農村小學現狀精選(九篇)
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第1篇：農村小學現狀范文
1學生的錯誤概念、單一的教學內容和對體育不深的認識，還有不高的體育學習興趣，直接影響和制約著小學生的體育教育教學。而且，體育課在大多農村學校，由于環境和其它方面的因素，大多學生都認為體育課只是玩玩而已，是副科，沒有必要那么的認真。為了改變學生對體育課的認識，提高學生的學習興趣，在教學中，老師要拿出豐富的教學經驗和形式多樣的教學內容。根據學生需求隨時調整教學計劃和教學內容，調動學生的積極性。
興趣是最好的老師，興趣是渴求知識和接觸某種事物意識的傾向，是激發學生創造性思維，開發學生智力的良藥，可以使學生自己產生強烈的學習興趣，使自己身心活動都處于積極向上的一種狀態，對學習充滿信心，使其教育教學取得良好的效果。因此，采取形式多樣的教學內容，誘導學生的好奇心，激發學生學習體育的興趣。在過去的體育教學中，老師一般組織學生做一遍體操，然后讓學生自由活動。而有的老師連組織集合都沒有，直接讓學生自由活動。為了改變這些現狀，老師應采取多種多樣的教學形式。例如：體操、田徑、武術等，老師多讓學生接觸，并且通過這些教學，擴大學生的視野，激發學生參與體育學習的主動性和積極性。
2學校的教學場地比較小、較差，教學器材相對缺乏，還有很多特殊的因素都制約著農村體育教學的發展。近幾年來的農村小學，雖然，國家對農村學校實施了義教工程，也配備了一些器材，學校有了很大的改觀。但是，這些也不能滿足教學的需求。再說，現在班級的人數相對以前來說也比較多，體育教學主要與室外為主，這就造成，人數多、場地窄、在安全問題上老師也很擔心，老師開展活動非常的顧慮，體育教學當然也搞不上去了。
3由于主管部門對農村學校督促不到位，評價不科學，地方領導也不怎么重視，也影響了體育教學的發展。
第2篇：農村小學現狀范文
體育朝健康方向發展。
關鍵詞 農村學校體育 現狀 對策
一、目前農村小學體育的現狀
（一）重視程度不夠，教學觀念沒有從根本上改變
大部分學校領導、老師對體育課的重視程度不夠，大部分農村學校連最基本的體育設備都沒有。許多農村小學對開展體育課教學工作認識不足，認為體育課可有可無，甚至認為體育是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的錯誤觀念，使體育教學不能很好地開展，使國家基礎教育課程改革不能得到全面貫徹與落實。每年對體育教師的服裝問題，根本就沒有解決，這也沖擊了教師教學的積極性。農村小學根本就沒有設立體育教研組，沒有體育教師的教科書，就別說學生用書了，試想如此的體育教學現象體育《課程標準》實施能使之完善嗎？
（二）經費短缺、場地器材匱乏
體育經費的嚴重不足，使場地器材嚴重匱乏，體育設施不能得到補充，破損器材不能及時維修，九年義務教育難以順利推行實施。據統計，農村小學幾乎沒有一個跑道，就連最簡單的煤渣跑道都沒有，活動場地嚴重不足，有的場地坑坑洼洼，導致一些農村小學頻頻出現意外事故，體育鍛煉本來就有一些不可預見性的傷害事故，這是誰都難以預料的。因此，有的學校就擔心上體育課出現安全，即使出現了事故，學校將責任推卸給上課教師，不會維護教師的正當利益，這樣領導、教師怕出安全，更不敢上體育課了。
（三）師資隊伍嚴重“貧血”
師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。農村小學體育師資嚴重“貧血”，多數學校無專職體育教師，即使有也是少之又少，比如一個學校只有一個專職體育教師，他也無法對全校的體育教學工作全面負責。為了考核工作實績及晉職評優的需要，又有近半數改教了數學、語文等“主課”，體育只是兼教。再說，上面搞什么培訓，都是語文、數學之類的，根本就沒有體育方面的，又沒有體育方面的交流和講座等，教師的專業能力又如何提高呢？
（四）教學內容枯燥乏味，組織形式單一
許多農村學校的體育課均采用一個隊形、一個位置、一個內容、一種形式、一個游戲、一套徒手操、一套基本體操長期使用，久而久之，學生感到乏味、厭煩。在教案中看見內容、形式都是同上同上，教學內容是不分年級的，是通用型的，學生們每學期、每學年接觸的東西一樣，這難道不枯燥嗎？
（五）教學方法陳舊
大多數體育教師不注重調動學生的積極性，還停留在“灌填式”與“強制命令式”階段，過分強調“教師中心”而忽視學生的主體地位。在體育教學中，“教者發令，學者強應，身順而心違”的現象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽視學生個體的差異性。千人一面，一樣的要求，一樣的負荷，要么就干脆來個“放羊式”。
（六）學校教育與家庭教育脫節
教育是學校教育、家庭教育和社會教育相結合的，是靠這三方面的教育才能對孩子共同提高。就農村學校而言，家庭方面認為農村學生走走路、做做家務、干干農活就可以了，還用上什么體育課？家庭方面對體育的認知太膚淺了，因此，學校教育跟家庭教育是脫節的。
二、針對農村小學體育反映出來的問題，急需采取相應的對策
（一）高度重視體育教學，轉變教學觀念
身體健康與否是學習、生活、工作的前提條件，而小學教育是今后整個學校教學的基礎，其中體育教育也顯得十分重要。因此，領導們對體育要引起高度重視。在體育教學中要落實素質教育和“健康第一”指導思想，改變以“增強體質”和“技能教育”為主的傳統觀念，樹立身體、心理、社會適應性“三維”全面發展的新觀念；以新課標的精神為指導，大膽創新、開拓、拓展體育教學，始終圍繞著“健康第一”，圍繞著為了每一個學生的發展來設計一堂課，即要注意他們運動技能的掌握，更要注意他們心理及社會適應能力的提高，進一步培養他們終身體育意識。
（二）做好體育投入預算，落實體育經費撥款制度；整合場地器材。
加大農村體育教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度。政府部門必須制定一個長期的體育教學發展規劃，在對體育教學的人力財力投入上要建立一個長效機制。不能只抓典型，要著重均衡發展。體育教師因地制宜，自制一些器材和大力開發利用課程資源，利用現有的資源來開發與利用，使它為我們的體育教學服務。
（三）配齊配強體育師資，提高教學水平
農村小學學校要逐步配備具有體育專業知識的人才，力爭使體育教學逐步走上專職化，規范化。同時，學校要積極地改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性，評優、評先要重視體育教學工作的成效，職稱評定設置崗位要考慮到體育學科的職稱結構，為體育教師的發展創設提供一定的時間與空間。通過定期、專業培訓，自修、函授等形式提高他們的教學業務能力，在實施課程改革中走出一條新路。
（四）選擇豐富多彩的教學內容，優化教學方法
在教學中，可以因地制宜、因人而異的選擇豐富的教學內容和方法，可以將一些可行的民族傳統體育項目融入到體育教學中來。選擇方法要符合學生的年齡特點和身心特點，要充分體現學生的主體地位，把課堂的活動權交給學生，讓學生們在快樂的體育活動中學到體育知識和技能，并培養良好的體育興趣。
第3篇：農村小學現狀范文
【關鍵詞】農村小學 現狀 改進對策
我在村小工作已經三十余載，親歷了村小的發展歷程，隨著教育改革的不斷深入和國家對農村教育的高度重視，農村小學的教育環境和教學條件得到了較大程度的改善，這對農民來說是件好事，不僅減輕了他們的負擔，同時消除了安全隱患。但隨著合理布局精神的落實，農村小學撤并速度之快，令人驚嘆，甚至有的鄉鎮已經不存在了，那么，所剩無幾的村小又面臨著哪些新問題呢？就我所在的學校而言，有以下幾點：
一是教師結構問題；二是生源問題；三是留守兒童的教育問題
就拿我校來說吧，我縣在全國來說屬貧困縣的行列，但對教育的投入可以說是下了大力氣，這就足見縣政府、教育局對教育的重視程度是空前的，如今，我們全縣農村小學的校舍在省內可以說是較好的，我校是一所和共和國差不多同齡的農村學校，經歷了幾十年的風風雨雨，我也見證了這所學校四十二年的發展歷程，因為我在這里讀小學、初中，那時的學校雖然硬件設施非常差，但教師的素質在當時來說是比較過硬的，一些年輕教師都是知識青年，學校有籃球隊，文藝隊還有樂隊。然后我在這所學校工作，如今已經是三十三個年頭了，我見證了這所學校曾經的輝煌，追憶過去，想想現在和未來，讓我欣喜，讓我困惑，讓我彷徨……我不知道該如何面對學校的過去、現在和將來，隨著合理布局精神的落實，我鎮由原來的二十幾所村小，到現在僅剩三所，其中兩所還在搖搖欲墜，明年可能就剩我校一所了，那么我校又能維持多久呢？不得而知。要想讓村小存在，就必須解決以上三個問題。
現在的我校和過去相比可以說是辦學條件好極了，校舍是嶄新的，2011年國家實施校舍安全工程，為我校投資150萬新建了770平方米的校舍和配套設施。教室、微機室、實驗室，圖書室，一應俱全，電腦、實驗器材都達到了標準，操場實現了硬覆蓋，各方面條件確實得到了實實在在的改善，國家和地方教育部門投入了大量資金。學校的硬件設施能夠滿足教學的需要。但隨之而來的問題就是條件雖然好了，教師卻老了，學生也少了，怎樣解決這些問題就成為我們的困惑。
1、教師的年齡結構問題。我校11名教師，最小的49歲，而且這些教師都是民辦教師轉編。他們雖然責任心很強，努力工作，但年齡大了，有些工作也是力不從心。現在農村小學的管理上，存在著三個突出問題：⑴教師年齡結構不合理。學校條件與中心校比較還有很大差距，距離城鎮又比較遠。⑵缺少專業的科任教師。科任教師中缺少信息技術、音、體、美的專業教師，嚴重制約著這些課程的教學質量，這些不利于學生的全面發展。⑶教法陳舊。村小教師目前多數是民辦教師轉編，年齡偏大，教學研究能力偏低，教學方法很難轉變，難于適應新的教學要求，教學方法依然是“墨守成規”，教學效果不盡人意。
2、二是生源問題
我校80年代，學校屬小學“帶冒”，那時的學校有四五百人之多，而現在卻只有45人，造成農村小學生源減少的問題主要有三個，一是計劃生育，人們在觀念上的轉變，一家只要一個孩子，所以生源自然就減少了；二是由于村小的教學環境和學習環境都不如中心校，一些家長，不惜一切代價想方設法也要將學生送到離家很遠的中心校去學習；三是農村的人口流動性比較大，有不少家庭舉家外出打工，這些是村小的生源減少的主要原因，影響了村小的發展。
3、留守兒童教育難的問題
留守兒童的不斷增多，無疑增加了學生的教育難度。一個家庭一個孩子，一個班級幾個孩子，再有幾個留守兒童，教育的難度很大，他們要么學習成績很差，要么性格孤僻，要么頑固不化，我校今年畢業的班級里，就有三個留守兒童均為父母離異，有一個學習成績非常差，一個性格孤僻，不愿與別人交流；一個頑固不化，這些學生在他們很小的時候父母離異，每天跟年邁的爺爺、奶奶或外公外婆在一起，爸爸或媽媽每年在外打工，由于缺少父愛、母愛和正常的家庭教育。其中一個孩子劣跡斑斑，偷小賣店的錢，把同學的練習冊拿回家放進炤坑給燒掉，把其他班級同學的大詞典偷回家賣掉等等，面對這些孩子的教育問題，家長也無可奈何，學校老師也是苦口婆心，關心備至，但收效甚微，他們心理上的陰影和不良習慣的形成真是很難轉變，不良的家庭因素制約著孩子的成長，特別是單親家庭和留守兒童的不斷增多，使孩子的教育問題更加復雜化，這些問題如不加以解決，農村小學教育質量的提高會很難，村小的長期存在就難以實現。怎樣解決這些問題呢？要從以下幾個方面入手。
解決教師問題。一是教育主管部門要加強村小教師年齡結構的合理調配。選派一些年輕有為的教師到村小工作；二是進一步加強村小教師的工資和福利待遇。例如，有的教師每天要走幾十里路，路途遙遠，冬天雪大，行走非常困難。三是提高村小教師的職稱晉升速度。在村小的教師中有的50多歲了，還沒有晉升到中級，晉級速度嚴重滯后。
第4篇：農村小學現狀范文
一、農村小學體育發展的現狀
1.體育場地器材資源匱乏。
體育場地、器材是推進體育新課程改革，提高體育教學質量，增進學生身體健康的物質保證。鄉鎮小學，一般來說運動場地和體育器材都跟不上城市，特別是農村小學。盡管近年來撤點并校力度增大，從某種程度上講，教育資源能整合集中使用，但實際上農村小學原本的體育教育資源是相當匱乏的，撤點并校后學生是明顯增加了，師資優勢相對也明顯了，但體育場地和器材相對來說是更加緊缺了。就我我縣紅果鎮現狀來說，全鎮小學教學點在上個世紀80年代遍及各村，如今已基本并至其他完小，應該說體育教育資源是相當充足了。其實不然，目前學校的體育場地雖然有所改進，但是還不能與符合體育發展要求相提并論，器材雖然買進了不少，數量還遠遠不能夠適應當前新課程改革的需求。而且這種現狀在短期之內還難以得到改變，并將直接影響農村小學體育課堂教學質量。
2.兼職體育教師較多，直接影響新課改的實施。
實施體育新課程以來，小學各年級的體育課已全部實行每周三課時，體育課時總量明顯增加。但撤點并校后，教育資源相對集中，農村小學教師老化趨勢也在不斷增加，另外我鎮體育課時大部分安排兼職教師，我校的28個教學班，只有3名體育專職教師，其他兼職體育教師有5名，有的從未經歷過體育教學。因此，大部分兼職體育教師連基本的體育課堂常規，基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，近期內又能如何保證農村小學體育課堂教學質量，更談不上貫徹落實新課改的要求。
3.課堂教學方法與組織形式缺乏創新。
由于上述兩方面原因，農村小學體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經實施三年了，但體育教師缺乏創新意識，現有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式沒有得到較大的改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承著傳統的課堂教學模式。在村級小學中“放羊式”體育課依舊不同程度存在。
二、提高農村小學體育課堂教學質量的幾個對策
我們該如何在校均學生增多，但場地依舊狹小、器材依舊落后陳舊的條件下開展體育教學工作，這是當前農村小學體育教學中一個突出的問題。通過多年來的觀察和實踐，依我個人認為要充分利用和開發體育場地器材資源，精心設計組織形式、提高教師體育教學理念、落實體育教學模式是提高農村小學體育課堂教學質量的有效對策。
1.充分利用現有的體育場地器材資源
充分利用現有的體育場地和器材設施用于課堂教學。農村小學不能一下子投入大量資金短期實現高標準的場地與器材設施，只能根據實際需要逐步完善和補充，所以，農村小學教師要轉變農村體育課因場地小、器材少而上不好的觀念，應該著眼于現實，要針對實際情況來實施體育教學。
比如：橫向使用沙坑。大多農村小學有一只沙坑已經很不錯了，但在課堂中教學跳遠時顯得捉襟見肘。撤點并校后各班學生都有三四十名，按常規方法教學，直向使用沙坑，每名學生在一節課中只能有3至4次練習機會。如果能換成橫向使用沙坑，每次有4名學生同時練習，課堂效率能提高4倍。
巧用籃球場。籃球場不僅僅是教學籃球專用的，有許多教材內容都可在籃球場進行教學。如利用球場的邊線或端線組織短距離跑，往返跑教學，利用三分弧線組織彎道跑教學，利用兩個半場組織游戲跑四角比賽，利用三個圓做角力游戲。還可在籃球場地上組織足球賽。我校是市青少年足球訓練基地，但沒有足球場，而且雨天后泥地多日不能使用，要取得較好地成績幾乎無望。體育課上我們嘗試在籃球場上教學小足球，可以舉行5人制，7人制等小型比賽，既培養了廣大學生的興趣，又為學校足球隊儲備了人才。近年來學校足球隊成績顯著，多次獲市足球賽冠亞軍。
妙用小墊子。某些學校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師覺得搬進搬出麻煩干脆不用，造成有限體育器材資源的浪費。墊子不僅僅限用于滾翻、仰臥起坐等練習，還可用于立定跳遠和各種趣味跳教學，小足球比賽中用于球門，用于跨過、繞過障礙教學，用于游戲投擲打靶、穿過小樹林等。只要廣大體育教師充分利用好現有的體育資源，就能更好地激發學生的興趣，提高課堂教學質量。
2.勇于創新，積極開發場地和器材資源
既然場地和器材短期之內不會有大的改觀，我們就應該立足當前，因地制宜地開發和利用現有的體育設施資源，發揮體育器材的多功能作用。體育教師要樹立找米下鍋的意識，要有敏銳的觸覺和善于捕捉新奇事物的創新意識，特別在農村的小學，教師要有意識對一些平時無甚用途的東西打主意，變廢為寶，直接打造一些適合自己使用的簡易“器材”。盡可能地開發新型器材或開發已有器材的多種功能，盡可能地讓農村學生接受更多的更好的體育教學，享受體育給他們帶來的愉悅，在推動農村小學能更好地實施體育新課程的同時，增強學生體質，增進學生健康。
比如：廢舊的自行車輪胎用于課堂教學。可用于各種站位的定點，免于用石灰來做標記；可用于各類投擲練習；可用于各種角力、套圈、鉆圈等游戲；可用于多種級跳練習；可用于各種標志線等。
跑道沿板用于課堂教學。跑道沿板一般用作分界標志，但也可用于平衡教學，讓學生用單腳或雙腳站于道沿上，比一比誰站立的時間長，來鍛煉學生的平衡能力；可讓學生沿著道沿走比一比誰走的距離長，或者比一比誰走完成一圈所花的時間最短；也可用道沿為支撐點進行俯臥撐練習等。
農村基層小學雖然在場地器材方面存在滯后的現象，但只要我們能著眼于實際，敢于創新，多想辦法，變廢為寶，是解決目前這一實際問題的簡易、有效的途徑。
3.精心設計課堂組織形式
課堂組織形式將直接影響到體育課堂教學質量。由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是體育教學中的難點，組織教學是上好體育課的關鍵。
每個體育教師在備課時經常會考慮如何合理地調動隊形，哪個位置做示范最有效，什么時候講解點評最適時，如何把少量的器材發揮最大的課堂效益。只要我們提高認識，在課堂組織結構上多想想辦法，組織嚴謹些、分組合理些，靈活變通之下，我們農村小學同樣能上出高質量高效率的體育課的。特別要充分發揮鎮中心體育教研組和專職體育教師的引領作用，加強校本研訓工作，提升兼職教師的教學能力。
第5篇：農村小學現狀范文
【關鍵詞】農村 小學英語 現狀 反思
我國英語教學開展時間不長，在小學正式開展英語課程大約是在1999年，當時處于試行階段，只是在大中城市開展，未在全國范圍內普及。但是由于英語的廣泛應用性，成為國際通用語言。中國要想今后在國際上取得一席地位，必須要學習英語。更要學好英語，這樣才能及時準確地了解實時動態，把握時代的脈搏，走在時代的前端，為此本國就要大力培養英語人才。教育界則紛紛響應時代的號召，努力推廣英語教學，但是現有的國內的教育狀況，對于英語教學產生了諸多的阻礙性影響，以農村為例，分析小學英語教學的現狀。
一、農村小學英語教學的現狀
我國現階段農村小學英語教學的現狀就是依舊采用滿堂灌的教學方式，教師依據教材生搬硬套，學生學習的英語僅僅地停留在書本之上，未能在現實生活中靈活運用。與最初開展英語教學的目標相去甚遠。具體的教學現狀如下：
1.教學內容過于理論化，偏離實際
雖然英語課程的教學目標一直在不斷修改，但核心思想一直未變，尤其是在小學實施英語教學的目標。在小學階段開展英語課程實施階段化教育，在不同的階段設立不同教育目標，這些目標層層遞進，最終達到英語學習靈活運用的目標。在初級階段是培養學生學習英語的興趣，而后是培養學生學習英語的持續熱情，最后是愛上英語并真正學好英語。這是英語教學目標的設立方式，但是編撰的教學內容未與教學目標相對應，而是從始至終都注重學好英語這個目標，忽略了過程教育，同時內容還停留在書面之上，嚴重脫離實際。
2.師資力量薄弱 農村師資力量薄弱的現狀不僅僅是存在英語教學中，其他學科也存在同樣的問題，但是其在英語課程中表現最為明顯，這是由于本身的特點所決定的。在農村幾乎都是中國人作為教師教導學生英語，其中絕大部分英語老師講述的都是中國式的英語，他們中的大部分老師實際的英語水平也是停留在理論上，通俗地講就是停留在寫的層面。他們語言交際能力也不行，他們有豐富的詞匯量，扎實的語法知識，但他們實戰能力缺乏，講述的是中國式的英語，這就必然導致了學生也是中國式英語學生。
3.教學方法單一 農村小學英語教學方法單一、古板，這是受傳統教學模式以及現有的教學設施的影響。由于英語教學至今發展也僅僅十幾年的時間，對于英語教學還是處于摸索階段，為了完成教學任務教師不得不走穩重路線，效仿幾千年的傳統教學模式開展教學。這種傳統模式忽略了學生的地位，但語言的學習是一門特殊知識的學習，它應當發揮學生的主體地位，引導學生自主地學習。因為僅僅聽教師講而不實戰的英語是毫無意義的學習，語言學習的一個重要目標就是說出來，用英語來闡述自我。不過這個問題的解決也不能僅僅依靠老師，還需要學校提供完善的教學設施，來幫助學生營造說英語的環境，鼓勵學生將英語內化，使英語在學生的嘴中如同漢語。以上僅僅是農村小學英語教學中的個別現狀，還有許多問題存在，這些問題嚴重的影響了英語的發展。為了英語更好地發展，必須要采取有效的措施來克服這些問題，營造一個良好教學環境來引導學生學習英語，學好英語。
二、農村小學英語教學的反思
針對上訴存在的三中教學現狀展開反思，提出如下幾點建議：
1.教學內容貼近生活，符合小學生語言學習的特點 在小學英語教學過程中不要過多地將重心放在英語語法以及音標之上，尤其是在小學的低年級階段，在最初的階段英語教學內容要貼近學生的生活，英語內容要以學生為中心，圍繞學校和家庭展開。讓學生學習簡單的詞匯，尤其是學會用英語表達生活中的點點滴滴。比如學會用英語說水果apple，用英語介紹myself，從學習簡單的詞語向簡單的長短句學習轉變，循序漸進地掌握英語，讓學生體會學習英語的樂趣。
2.完善師資力量 受大環境的影響，學生真正接觸英語的機會就很少，講英語的機會就少之更少。即使接觸也是中國式的英語，但是中國式的英語用于真正的交流還是存在很大的障礙，很多語言的表達存在著錯誤。為此學習課業引進外教或者說是助教，讓純正的美式英語、英式英語走進校園，走進課堂，讓學生零距離接觸英語，在語音和語法上糾正學生的錯誤，開展英語實戰訓練。
3.完善教學方法 傳統的教學模式讓英語學習停留在了書面上，這樣的學習枯燥無味，需要改善。我們通過觀看英語視頻以及做游戲的方式來改善，先看后模仿。小學生還是比較貪玩的，游戲的方式更能激發他們學習的興趣，比如在學習go fishing這個短語的時候，我們可以玩大魚抓小魚的游戲，在游戲中重復該短語，讓學生既理解意思又學會發音。
【參考文獻】
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第6篇：農村小學現狀范文
一、農村小學體育課堂教學的現狀
1.學生體育意識不強。
受傳統思想觀念的影響，上體育課就是單純地玩，學生認為這是浪費時間，再加上這方面的成績不是家長們所關心的，就對體育持放任狀態，體育課就成了學生的休息課，沒有內容可供孩子們學習。這種觀念是不正確的，既然要開展體育課，那么就一定有開展的道理，我們不能憑主觀臆想就把體育課本身的價值忘記，體育老師要不斷糾正學生的態度，讓學生把體育當成一門課程來學習，讓學生在課堂上輕松學習。
2.體育場地器材資源匱乏。
體育場地、器材是推進體育新課程改革，提高體育教學質量，增進學生身體健康的物質保證。鄉鎮小學，一般來說運動場地和體育器材都跟不上縣城，特別是農村小學。就我校現狀來說，目前器材雖然買進了不少，但數量遠遠不能夠適應當前新課程改革的需求。學校連單杠、雙杠都沒有，學校的體育場地基本還是以前的舊場地，器材還是以自制為主甚至沒有，這種現狀在短期之內還難以得到改變，直接影響農村小學體育課堂教學質量。
3.兼職體育教師較多，直接影響新課改的實施。
教學觀念陳舊，農村小學體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規劃中沒有充分體現。組織機構流于形式，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等要求仍處于目標模糊和“放羊上好上壞沒有很好”的管理，甚至任其自由泛濫，檢查督促不力導致教師對此應付了事。學校制訂的體育教學計劃不具體，對體育教學安排不明確，教師對各階段體育教學的要求不了解，體育課挪為他用現象嚴重，甚至幾乎不上體育課。農村小學教師數量在不斷減少，新增的體育課時大部分安排兼職教師，大多數體育教師從未經歷過體育教學。因此，兼職體育教師連基本的體育課堂常規、基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，更談不上貫徹落實新課改的要求。
4.課堂教學方法與組織形式缺乏創新。
由于上述幾方面原因，農村小學體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經實施好幾年了，但體育教師缺乏創新意識，現有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式沒有得到較大改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是應用傳統的課堂教學模式。
二、農村小學體育課的教學建議
1.轉變傳統的思想觀念，提高教學重視程度。
針對當前農村小學體育教學中出現的諸多薄弱環節，教師及學校和教育主管部門應當對其開展深入思考，無論是學校管里層還是小學體育教師，都要充分認識到體育學科在促進學生健康成長和全面發展中的重要作用，要將其與學生增強體質、身心健康等方面結合起來，并上升到全民健身、全民族素質提升的高度來看待。學校要盡可能地為體育教學工作提供便利條件，在教學師資力量安排上盡可能安排體育專業出身的教師任教，加大對小學體育教師教學工作的考核力度，調動他們工作積極性，促進農村小學體育教學工作規范化發展。讓學生真正掌握該門課程的基本知識和技能，促進身心健康的全面發展。
2.得到有關部門的重視，滿足教學實際需求。
學校管理層應當在整體投入安排中統籌兼顧體育教學設施，可以采取對外購置、內部修繕等途徑，滿足體育教學工作需求。學校還應當積極向上級教育部門、財政部門反映本學校辦學條件狀況，爭取他們的支持，在財力扶持方面予以照顧，將體育教學設施投入納入教育經費預算范疇。通過這樣的方式有效走出體育教學設施匱乏的困境，為體育教學活動的順利開展提供物質基礎。
3.加大教研力度，促進教師能力的提高。
各級教育部門和學校都應當強化體育教師教學研討活動，開展體育教學研究活動，以研討會、座談會、觀摩課、示范課等形式，讓廣大農村小學體育教師理論聯系實際，開闊眼界，拓展思路，進一步汲取體育教育教學工作先進經驗。通過這樣的方式，提高教學體育教師駕馭教學工作能力和教育教學研究能力。
4.嚴格執行標準，不得隨意擠占課時。
學校應當強化對體育課教學的管理工作，嚴格禁止各學科隨意擠占體育教學時間，尤其是在復習環節，更要保證學生體育課能夠正常上起來，做到緊張的學習生活與身體的適當放松相結合，有張有弛，保證學生身心得到調節。同時，嚴肅課時執行標準也是保障小學體育[本文由wWw.dYLw.nEt提供，第 一進行和服務，歡迎光臨dYLW.neT]教學目標任務得以完成的重要基礎，只有保證了教學課時這一基礎性條件，教學目標才能夠順利實現。
5.加強師資培訓工作。
第7篇：農村小學現狀范文
現狀之一：科學這門學科被忽視了。
由于諸多因素的影響，領導沒有能及時轉變課程觀念，還是只重視語數學科教學，忽視其他課程的教學。同時任教科學這門學科的教師大多數是半路出家，對科學這門學科認識程度不夠，致使科學這門學科停滯不前。
思考與對策：
更新教育觀念，樹立全新的科學教育思想。小學科學課程標準提出 “面向全體小學生”、“提高科學素養”、“倡導探究性學習”的課程理念。因此要加強學習和宣傳新課標，樹立全新科學教學思想，提高認識、轉變觀念。加強對農村科學教師的培養。
現狀之二：科學教材把握難了。
翻開科學教材我們不難看出，圖片占據了教材絕大多數的版面，敘述性的文字少得可憐。蘇教版科學教材六年上《鐵釘生銹了》一課就是出事了大量的圖片，就“生銹”這一話題組織學生進行研究，該研究些什么?怎樣研究?我們老師茫然了。科學課程標準提出用“教材教”的教學理念，教師針對這樣的教材更是一籌莫展了。知識點的隱藏使教師更加難以把握，我們往往有這樣的體驗；好多知識自己弄不明白，備起課來感到困難重重，不知道該怎樣去講，課堂上當學生提出質疑時不能給予正確答復，常會出現老師講的模棱兩可，學生聽的稀里糊涂的現象。
思考與對策 ：
我們把握科學教材，必須很好地領會編者的編寫意圖，吃透教材內在的聯系，找準課程標準與教材之間的切入點。《鐵釘生銹了》這課看似大量的圖片，卻融入了學生日常生活中多種常見易生銹的物品，從學生的生活實際出發，進而激發學生學習的興趣，探究鐵釘為什么會生銹，在什么條件下生銹。
科學課程標準提出“用教材教”的教學理念，認為教材是師生進行教學活動的素材，教師在組織教學活動時可以根據學生實際、學校實際和教學資源的實際對教材進行適當取舍、刪改和增減等處理，也就是開發教材。這對教師自身素質來說提出了更高要求。開發教材并不是說可以任意處理教材，教材是開發課程資源的結果，是編者依據課程標準、按照教學實際精心組織和選擇材料的產物。因此，對教材的處理要吃透課程標準要求；要從大處著眼、小處著手；要結合學生的原有基礎準確處理教材。一句話，教師把握教材、處理教材其最終落腳點是看學生在教學活動中的收獲和發展。
現狀之三：科學課難上了
我們看到這樣的教學現象：教師在課前花費大量的時間和精力設計教案、準備材料、制作教具，結果在課堂上要么學生提不出問題冷了場，要么是瞎提問題亂了場；課前準備的材料經常是蜻蜓點水走過場；討論、交流時，學生出不了場；進行科學探究活動，結果又收不了場。我們老師頭疼了。
思考與對策
1、提高認識，強化對學生問題意識的培養
所謂問題意識，就是要求學生在學習活動中面對一些難以解決的實際問題時能產生一種懷疑、困惑、探究的心理狀態。新課程的教學方式注重問題意識的培養，鼓勵學生多提問題，多從不同的方面提出有價值、能研究的問題。
比如：課始的一個實驗、一個游戲、一個事物的導入旨在激發學生提出問題，如果一連七八個學生提出的問題都沒有脫離一個思路，那么繼續讓學生問下去，學生肯定是亂問瞎問了，這時我們的老師不能袖手旁觀，必須進行適當的指導。
2、放開手腳，盡可能讓學生動起來
教師舍不得讓學生自己去花時間，總是把課堂時間占為己有。比如：準備了桃花，沒有讓學生去觀察；準備了掛圖，沒有讓學生去細看；要求小組討論，學生還沒有來得及都開口，便組織交流。如何最大限度地發揮教學資源的作用，把精心準備來的材料讓學生用好用夠？我想還得從老師身上找原因，習慣于主宰課堂的老師，必須把更多的時間交給學生。老師課前準備材料，必須經過一個思考、分析的過程，一個篩選、整合的過程，把真正有結構的材料展現給學生，最大限度地發揮材料應有的功效，讓學生“玩”得有興趣、有意義。積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動。課堂上學生動手的機會多了，很多問題的答案，不是靠教師的講解和做演示實驗得出，而是通過學生實際操作，在體驗的過程中，由他們自己探究得出。如我在執教《流動的的水》一課時，為了讓學生知道水除了無色、無味、透明、會流動外還有哪些性質，安排了讓學生往盛滿水的小塑料杯里裝曲別針，用滴管在一角錢的硬幣上滴水的實驗，學生們興趣盎然，在看到塑料杯里的水與硬幣上的水鼓成了面包形狀，還不流出來時十分興奮、好奇。這時教師稍加引導，學生也就不難理解水的表面張力是怎么一回事了。
3、教師要關注教學中的細節
細節是一種資源，細節是一種智慧，細節往往決定一節課的成敗。科學課是由課堂上無數個細節組成的，它包括教師的提問、實驗的指導、對生成問題的處理等等。我們的科學教師，從最初不知道該如何上課，到已經清楚不同類型的課，應采取什么樣的教學方法，再到現在開始琢磨教學細節，可以說教學逐漸走向成熟。就拿填寫實驗記錄單來說，這是實驗課上要求學生收集、整理數據必須要做的一項，以前我們在這個環節的操作上，存在這樣兩種現象：（（1）研究記錄隨意。主要表現為研究記錄無序、不實事求是。（2）研究記錄程序化。教師要求學生做研究記錄，卻很少對此作實質性評價，實驗一結束記錄單并無人問津。現在，教師能讓學生依據記錄單匯報實驗現象，充分發揮記錄單的作用，使記錄不在是一種形式。此外，在教學環節的處理上教師也能夠做到見微知著。
4、能合理、靈活地使用教材
在實施新課程初始，出于對教材的不理解，我們的教師在使用時，雖感到不“順手”，但迫于沒有經驗，沒有借鑒，不敢對教學內容進行調整與改造。隨著教學研究的深入，教師們逐漸積累了經驗，能夠合理、靈活地使用教材。將本課內容做一些調整，往往會收到了不錯的教學效果。
現狀之四：科學課難評價了
我們看到這樣的教學現象：課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽得到，氣氛熱烈又踴躍，有時一次探究活動下來，學生什么結果都沒有得到。這是不是一節好課呢?該如何看待教學目標的達成度呢?我們老師又迷茫了。
思考與對策
我們不妨關注一下學生在課堂上的表情：當課上一個環節、一個活動、一個實驗結束后，我們學生臉上流露出的是不是有一種滿足感、成就感?事實上只有少數學生具有這樣的滿足感、成就感，也正是這些少數學生在課上和老師表演著雙簧。大部分學生的表情是那么茫然和無可奈何。我曾粗略的統計：一節科學課學生回答問題的面是百分之三十，而課上學生真正參與探究實踐的只有百分之二十五。也就是說只有少部分學生有了參與的機會，受益了。其他學生呢，僅是陪襯。我想這絕不是老師的初衷。
小學科學教學關注的是每一個學生的發展，尤其要關注學生中的弱勢群體。無論是提問、交流和探討，都應給每一個學生參與的機會。在評價教師的教學時，應看教師是否實實在在地調動每個學生的積極性去動腦、動手、動嘴，是否實實在在地讓每個學生親身經歷探究活動，是否讓大多數學生形成良好的意志品質和科學精神。至于科學知識，應重點放在學生對知識的理解和應用上，重點看學生在原知識的基礎上通過課堂教學活動建構新知識的情況，重點看學生在活動中獲得的感受和情感體驗的情況，而不是檢查學生最終死記硬背了多少信息。
總而言之，只要我們不斷學習并實踐新的課改理念，因地制宜地為學生搭建學習科學的生活化平臺，潛心研究小學科學教學中的案例，我們滯后的教學現狀一定會快速更新。
第8篇：農村小學現狀范文
[關鍵詞] 農村 小學語文教學 問題 策略
提高教學質量是農村小學語文教學的主要任務,也是全面落實素質教育的關鍵所在。如何乘教改之風,踏教改之浪,創教改發展之路,提高農村小學語文教學質量,一直是教育界人士努力探求解決的一個重大課題。筆者從事農村小學教育多年,就目前農村小學語文教學談幾點看法。
一、農村小學語文教學中存在的問題
1.教學資源不足,硬件、軟件設施不全
與城市學生相比,農村小學實施課程改革的效果還不盡人意還在于學校教學資源不足,硬件、軟件設施不全。在計算機“大行其道”的今天,許多小學沒有配備充足的電腦,其他先進的教學設備更談不上。學校也沒有專門的計算機管理人員,計算機缺乏保養和維護,經常出現故障而無人解決。另外,由于歷史的原因,農村小學教師操作電腦的水平普遍不高,普遍都不會利用網絡資源來為教學服務,也不懂制作課件、設置豐富多彩的內容實現教學效果的優化。
2.應試教育痕跡嚴重
學生語文能力低下農村小學語文教師普遍側重應試語文知識的傳授,而對陶冶學生情操、凈化學生心靈的文學藝術欣賞卻普遍重視不夠。這樣的教學結果是使學生的某些應試技巧提高了,語文素質和能力卻下降了。這是應試教育扭曲語文本體所帶來的負面效應。
3.農村小學傳統語文教學內容枯燥
目前,農村小學大部分教師的語文教學是填鴨式的教學,而且只重視記憶型內容,口頭或特色教學內容少。陳舊、落后、枯燥、乏味的教學內容與方法,使得教與學兩個方面都日漸失去興趣。農村小學語文的訓練重點在于反復訓練和鞏固課堂知識,能和農村學生生活實際緊密聯系的應用實踐很少,缺乏與實際問題或其他學科的聯系,不利于學生探究能力和創新意識的培養。例如,課堂語文閱讀作業仍是課本中的習題或相關練習冊中的習題,形式單一,基本上就是例題的翻版,從而使學生習慣了個人操作式的機械模仿式學習。
4.由于種種原因,農村學生語文基礎參差不齊
在農村小學語文教學中,許多教師未注重學生的個體差別,“一刀切”的語文教學現象還存在,不能因材施教。例如,農村小學教師布置的語文作業對于部分基礎較差的農村學生來說較為困難,但農村小學語文教師沒有采取有效措施來引導他們來提高語文學習的興趣。
二、農村小學語文教學的改革策略
農村小學語文教學工作是素質教育的一個重要方面,農村人才的培養,必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此,農村小學語文教學必須進行改革,而且刻不容緩。當前,農村小學教師要在農村小學教學上進行大膽的實踐探索,形成新型語文教學策略。
1.注重創新思維的訓練
小學語文既是一門基礎學科,又是一門極具個性、極富情感、極易激發培養學生想象力和創造思維的學科。培養小學生的創新意識和創新能力是語文教學的一個重要任務。語文雙基訓練是進行創新思維訓練的載體。在語文教學中,要采取把雙基訓練和創新能力的開發融為一體的策略,充分利用教學目標和教學結果不確定,教學內容不確定,教學對象不確定,教學方法和教學過程不確定的諸多因素,尋找雙基教學和創新能力培養的結合點,采取自主、合作、探索的學習方式,進行創新思維訓練。
2.真正擺正學生的主體地位,創設良好和諧的學習氛圍
教學活動是教師與學生的雙邊活動,語文教學過程不僅是一個認知過程,而且也是一個情感的交流過程。小學生既有活潑好動、充滿好奇的特點,也有渴望走向成熟的特征,因此,要善于抓住積極因素,鼓勵學生大膽設疑、探索,使學生的整個學習活動充滿喜悅,學習需要得以實現。在整個教學過程中,應始終體現“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的教學原則,給學生以充分自主的權利,創設一個良好和諧的學習氛圍。
3.加強農村小學語文教學中的差異性教學
農村小學學生的原有素質和基礎參差不齊,學習習慣、學習方法、學習興趣也各不相同,因此,在具體教學策略上需要進一步改革教學理念和方法,充分考慮學生個體差異,真正做到“以人為本”。學生在語文教學中需要有很大的自。此外,農村語文教師可以根據本班的實際情況選擇整個班級的語文教學計劃。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級,教師要調動學生的興趣,放手讓學生學習;對于學習資源暫時缺乏的班級,教師則可以帶領學生仔細學習基礎知識,先達到最基本的語文教學要求。
4.著力提高語文教師專業素質,適應社會發展對人才的需求
目前,農村小學教師主要有兩類,一類是“”前就留在農村從事小學教育的老教師,這些教師淡薄名利,教學多年,有著豐富的教學經驗,但是往往教學方法陳舊,在語文教學中傾向于“死記硬背”的教學方式。因此,提高語文教師的專業素質是搞好小學語文教學工作的重要環節之一。只有具備較高專業素質,才能適應教學工作的需要,適應教育事業持續發展對教師不斷提出的新要求,從而培養出祖國需要的建設之才。從我國基礎教育的現狀看,教學環境較差,教育觀念尚處于由應試教育向素質教育的轉型期,還沒有實現徹底的素質教育。
5.不斷完善現實有益的農村小學語文內容
目前,語文教學新課程標準要求教師在農村小學教學中需要密切聯系農村學生的生活實際安排課程內容,使他們從周圍熟悉的事物中去學習和理解。例如,教師在小學語文作文課前可以與學生們一起回憶他們農村經歷的生活,如砍甘蔗、割稻谷的苦和樂,烤紅薯的真與趣,掏蜂窩、撈魚蝦……從而幫助農村學生找到貼近生活的語文寫作素材。此外,要加強農村小學語文教學中的德育教育。例如,農村小學語文教師可以定期補充給學生一些有益于道德情操培養的文章、名人事跡或寓言故事,如《魔鬼與農夫》、《孔融讓梨》等,讓學生在學習語文基礎知識的同時,陶冶情操,完善人格,達到語文教學的最終目的。
三、總結
綜上所述,在小學語文課堂教學中,改革教學方法,提高教學質量,是教師永恒的研究課題。教師要善于發現學生的優點和閃光點,注重正面誘導,鼓勵學生克服學習中的各種困難,讓他們在學習中體驗到成功的歡樂和滿足。
參考文獻:
[1]鐘啟泉,崔允,張華.基礎教育課程改革綱要(試行)解讀[M].華東師范大學出版社,2002,3.
[2]教育部.中等職業學校英語教學大綱(試行).2000.
第9篇：農村小學現狀范文
關鍵詞：小學語文；寫字教學；現狀；對策
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0145-01
寫字教學是語文課程目標體系中的重要組成部分，也是我國語文教學優良傳統的一個重要方面。寫字是學生最基本的語文素養，也是將來學生面向社會的最基本的能力之一。綜觀當前學校，特別是農村小學寫字教學現狀，可以說是喜憂參半。寫字教學現狀也應該成為我們農村教師深入思考的問題。
一、農村小學寫字教學的現狀調查分析
我所在的學校是一所農村中心小學，學校及時進行“教學六認真”反饋，推進寫字教學的健康發展。同時，在學校課題研究中，也經常就寫字教學問題展開小型調查，進行綜合分析。分析學校寫字教學的現狀，我們在看到成績的同時，也發現了許多存在問題：
（一）重視程度。教師通過學習“語文課標”，都能基本理解“語文課標”的理念，理解寫字教學對于發展學生能力，培養學生基本語文素養的意義。但在具體的教學實際工作中，各個年級段的教師體現出的對寫字教學的重視程度是不一致的，低年級語文教師的重視程度要遠遠高于中、高年級。隨著年級的增高，總體呈臺階式下降的趨勢。
（二）學生興趣。學生寫字興趣從總體來看呈低迷態勢。在普通班中，學生明確表示對寫字有興趣的學生不足25%，在學校4個寫字興趣小組中，對寫字有興趣的學生數為78%。分析其中原因，一是教師對寫字缺乏有效、有趣的指導；二是平時的作業中，教師對學生寫字訓練量的安排失當，重復機械的練習使學生寫字的過程變得枯燥乏味；三是部分教師對參加寫字興趣小組活動的學生的安排不是讓學生自愿選擇，而是憑教師個人的主觀意見進行安排。四是寫字練習的過程是一個長期和艱苦的過程，成績的取得并非易事，學生在寫字上取得的成績對學生成長的激勵因素較為弱小。
（三）寫字指導。教師自身的寫字水平參差不齊，部分教師缺乏寫字教學的基本功，特別是近兩年新上崗的教師，學歷水平與寫字水平層次呈現極大的反差，這些都影響了教師寫字教學的有效指導。在“教學六認真”專項檢查中我們也發現，個別教師干脆只布置寫字作業不進行寫字指導，讓學生“放羊式”地練習。
二、小學寫字教學的實施對策
（一）面向學生發展，讓認識自覺。毋容多言，對于寫字教學的意義每一個語文教師都心知肚明。筆者以為，問題的關鍵還在于我們教育工作者的認識問題，關鍵在于我們對寫字教學的認識是否始終立足于為了學生的全面發展、終身發展。我們常說這樣一句話：問題在下面，根子在上面。寫字教學出現的問題同樣也是如此。這就要求教育管理部門的決策者首先對寫字教學有一個自覺的認識，要讓每一個新的教育決策都能真正體現面向學生的發展，要真正給寫字教學留下一個寬松、自由的空間。作為基層的語文教師，最重要的是要克服語文教學中的功利思想，要從面向學生發展的視角來認識寫字教學的意義。
（二）破解改革難題，給寫字地位。有人說，“語文課標”提倡“多識少寫”，小學生的學習負擔許多都來自于寫字。也有人說，現在隨著科學技術的進步，隨著電腦等的普及，寫字教學是否要加強值得商榷。筆者以為，這些觀點都是站在片面的角度來看問題。“語文課標”提倡“多識少寫”，是針對以往有些語文教師大量重復機械地布置學生的寫字作業而提出的，而我們所說的寫字教學，是在教師專業指導下的具有一定量的控制的寫字練習。筆者以為，給學生一定的寫字練習時間，是破解當前教育改革帶來的寫字教學難題的關鍵所在。給時間就是給地位，有時間才有地位。
（三）提升教師能力，使指導到位。我們說過，寫字教學是在教師專業指導和調控下的寫字練習過程，因而我們可以說，教師寫字基本功決定著寫字教學的質量。過去，在我們傳統的教學管理過程中，是非常重視教師的“三字一話”基本功訓練的。特別是對新上崗的青年教師，要把“三字一話”基本功訓練作為一種“平時作業”來完成的。筆者注意到，綜觀目前各校的語文教學研究活動，寫字教學的研究與閱讀教學的研究之間的反差越來越大，這對于寫字教學的深入不能不說是一個缺撼。看看語文教學的天地里，有多少研究閱讀教學的風格各異的“大家”，我們卻很少見到研究寫字教學的“大家”。這難道不應該引起我們的思考嗎？
