高三語文教學(xué)策略精選(九篇)
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第1篇：高三語文教學(xué)策略范文
【關(guān)鍵詞】高三語文；有效性；情境創(chuàng)設(shè)
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
讀書可以怡情與明智，語文是一個(gè)知識積累的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和情操陶冶都有相當(dāng)?shù)姆e極意義。明確了語文的重要性，那么如何提升語文的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高三語文課堂教學(xué)的有效性提升呢？下面我首先從學(xué)習(xí)興趣的提升上提一些建議。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性
諸多事實(shí)表明，但凡在各自研究的領(lǐng)域取得了較大成就的人，往往都對自身所研究的內(nèi)容具有相當(dāng)濃烈的興趣。著名的物理學(xué)家牛頓因?yàn)閷Α疤O果落地”產(chǎn)生了興趣，繼而發(fā)現(xiàn)了偉大的萬有引力；而英國發(fā)明家瓦特同樣因?yàn)閷Α皦厮序v”的興趣，繼而研究發(fā)明出了蒸汽機(jī)，迎來了工業(yè)革命。興趣是引導(dǎo)一個(gè)人學(xué)習(xí)鉆研的最佳動力，它能誘發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲。具體我們可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：
（一）讓學(xué)生動手
教學(xué)過程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生們親自動手，讓他們?nèi)谌脒M(jìn)來親手親筆完成一些“創(chuàng)造”。例如，在老舍的《我的母親》一文中，文中主要是作者對母親感情的論述。在課文的學(xué)習(xí)過后，學(xué)生們還沉浸在對母親深深的情感當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生們在課堂或者課后自己創(chuàng)造一首表述母子感情的詩，寫出他們心中的“母子情”。誠然，也許他們的創(chuàng)造還較為稚嫩，但這種方式無論是從加深他們對課文情感的理解上，還是從對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升上來說，都有著積極的意義。在學(xué)生完成作品之后，教師還可以收集起來，并將其中較好的作品拿出來在班級賞析，給予一定的表揚(yáng)，被表揚(yáng)的學(xué)生肯定會產(chǎn)生一種成就感。這種成就感對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升也是有較好促進(jìn)作用的。讓學(xué)生動手，即要讓學(xué)生參與到課堂中來，親身體驗(yàn)快樂，收獲成功，從而提升學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。
（二）讓學(xué)生動口
這里的動口，并不是指讓學(xué)生進(jìn)行課文的背誦朗讀，而是讓學(xué)生能夠在課堂中踴躍提問和回答。一堂好的語文課，不應(yīng)是教師單向的灌輸式教學(xué)，這樣不僅難以得到好的教學(xué)效果，也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生互動完成的。具體又可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行注意：其一，營造良好的情感氛圍，讓學(xué)生“敢”動口，對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)心指點(diǎn)而不是一味指責(zé)；其二，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生認(rèn)知，不能過難或過易，讓學(xué)生“能”動口，這就需要教師平時(shí)對學(xué)生多進(jìn)行關(guān)注，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和知識水平設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。動口能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生能夠全身心融入課堂，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，而不是以一個(gè)局外人的姿態(tài)進(jìn)行簡單的知識復(fù)制式學(xué)習(xí)。這種方式的教學(xué)同樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高三語文課堂教學(xué)的有效性提升。
二、注重情境創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)有效性
（一）以音樂導(dǎo)入情境
課堂中教師可以適當(dāng)?shù)乩靡魳罚ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和渲染課堂氣氛，營造出一種愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在白居易的《琵琶行》一文的教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以先播放古典名曲《春江花月夜》，讓學(xué)生們在音樂的優(yōu)美旋律當(dāng)中，更好地感受到課文所描繪的情境，課文講解的過程也伴隨著音樂的播放，引導(dǎo)學(xué)生用文字表現(xiàn)出音樂的感受，然后再通過課文的欣賞，加深學(xué)生們對課文的理解和興趣。這種引入音樂情境的教學(xué)方式能夠較為容易地讓學(xué)生融入到課文當(dāng)中，更好地感受到文章中所要表達(dá)出來的感情，對語文課堂教學(xué)有效性顯然也是有相當(dāng)程度的積極意義。
（二）以表演創(chuàng)設(shè)情境
針對一些比較接近生活、易于表演的情境，教師可以讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，通過多種形式將文中的情境展現(xiàn)出來，這種新穎的方式顯然能夠很好地調(diào)動學(xué)生們的積極性和濃烈的興趣。例如，在《故鄉(xiāng)的榕樹》一文的講述過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)課文自己設(shè)計(jì)一個(gè)情境表現(xiàn)出作者心中有故鄉(xiāng)。另外，再適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┳约旱臇|西展現(xiàn)出故鄉(xiāng)的日常生活，以這種表演的形式將課文所描繪的情境展現(xiàn)出來。以這種自導(dǎo)自演的形式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，也達(dá)成了課堂的有效教學(xué)。
三、巧設(shè)課堂疑問，提升教學(xué)有效性
語文課堂應(yīng)當(dāng)注重有技巧的提問，問題要能夠引發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，盡量少提一些如“這樣是否對？”、“這里描繪得美嗎？”等等這樣機(jī)械的問題，簡單的提問和回答都不能引發(fā)學(xué)生的思考。應(yīng)當(dāng)多提一些“為什么對？”、“為什么美？”等等類似的問題。另外，問題的難度應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生知識水平，太難，會讓學(xué)生們望而卻步，失去興趣，太易也同樣失去了教學(xué)的意義。這都需要教師在備課當(dāng)中考慮學(xué)生的實(shí)際情況，做出更適當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)計(jì)。
四、總結(jié)
教學(xué)是一項(xiàng)長期的工作，語文教學(xué)尤為如此，高三已經(jīng)到了高中學(xué)習(xí)的最后階段，如何提升課堂有效性是所有教師都應(yīng)當(dāng)注意的問題，這就需要我們在教學(xué)過程當(dāng)中不斷探索，在充實(shí)自身的同時(shí)也不斷發(fā)掘出更好的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
第2篇：高三語文教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：高考作文；審題立意；歸納總結(jié)；書面表達(dá)
作文課是高三語文課教學(xué)的重要組成部分，具有綜合性和整體性的特點(diǎn)，有效的作文課教學(xué)要注重對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，即在課堂教學(xué)和訓(xùn)練中通過作文題目調(diào)動學(xué)生的思維能力和生活積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)的技巧。
一、高三語文作文課教學(xué)要提高學(xué)生的審題立意能力
1.提高審題立意在作文教學(xué)中的地位
近幾年的高考語文作文往往被爆出“零分作文”的新聞，而大部分的“零分作文”的原因是作文嚴(yán)重離題。因此，在作文課教學(xué)中提高學(xué)生的審題立意能力，讓學(xué)生能夠迅速、正確地掌握命題者的意圖是至關(guān)重要的。具體到語文作文課教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：首先，要在審題立意方面有所側(cè)重，改掉傳統(tǒng)作文教學(xué)中過多地重視寫作技巧及寫作方法的習(xí)慣，專門抽出時(shí)間來訓(xùn)練學(xué)生的審題立意能力；其次，要在課堂作文訓(xùn)練中結(jié)合人教版新教材來布置一些作文命題，盡量做到命題的多樣化、細(xì)化、具體形象，總之要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣學(xué)生在看到題目時(shí)才會靜心分析，在頭腦中整理出寫作思路；第三，要依據(jù)近幾年語文高考作文的命題趨勢來進(jìn)行課堂訓(xùn)練，要加大作文題目的難度，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對材料作文和話題作文題目的審題立意能力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該通過材料引起學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生分析材料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討材料的引申意義，尋找立意點(diǎn)。
2.加大閱讀量，為審題立意積累素材
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累大量的素材。葉圣陶先生早在1924年就指出：“我們不能只思考作文的法度、技術(shù)等問題，而不去管文字的原料――思想、情感的問題，因?yàn)槲覀兊淖魑臒o非想著原料是合理的，是完好的，才動手去作的?！痹谧魑恼n教學(xué)中，教師一方面可以結(jié)合人教版教材的閱讀模塊給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過程中積累寫作素材，另一方面可以依據(jù)高考命題趨勢有針對性地讓學(xué)生在課下進(jìn)行有目的的閱讀。
二、高三語文作文課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力
1.以歷年高考作文題為素材，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)各類文體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣
高三語文作文課的主要教學(xué)目標(biāo)是備考，讓學(xué)生在總結(jié)歸納高中所學(xué)的語文知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高寫作能力。在作文課教學(xué)中，歷年高考語文作文試題就是最好的教學(xué)素材，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以將高考作文題作為核心，讓學(xué)生圍繞高考作文題展開訓(xùn)練，并且引導(dǎo)學(xué)生對歷年高考作文中出現(xiàn)的滿分作文和零分作文進(jìn)行深入的分析，采用探究式的教學(xué)模式讓學(xué)生主動找出高分作文的共同點(diǎn)。如，2008年有寫偷看老師的日記來歌頌老師關(guān)愛學(xué)生的品質(zhì)（63分）的作文，2009年有通過時(shí)尚寫母愛（65分）的作文，這兩篇高分作文都是以記敘文的形式來描寫學(xué)生對生活的觀察和體會，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生主動總結(jié)高分作文的文體結(jié)構(gòu)，雖然目前高考命題趨勢是文體不限，但在備考時(shí)期可以讓學(xué)生多寫記敘文類型的文章，形成自己的一套行文方法。
2.以歷年高考作文題為素材，引導(dǎo)學(xué)生歸納作文構(gòu)思的模式方法
除了學(xué)會總結(jié)文體結(jié)構(gòu)形成自己的行文方法外，學(xué)生在作文課中要通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)會作文的構(gòu)思方法。在課堂教學(xué)中，首先，教師可以用歷年高考作文題目讓學(xué)生自擬提綱，在擬綱訓(xùn)練中學(xué)生逐步提密的思維能力；其次，教師再對高考高分作文進(jìn)行分析，讓學(xué)生對比自己擬的提綱和高分作文提綱的不同點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過構(gòu)思模式的訓(xùn)練，學(xué)生不但對如何寫作文有了新的認(rèn)識，而且還對如何寫出高分作文有了自己的心得。
三、高三語文作文課教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的書面表達(dá)能力
作文是學(xué)生書面表達(dá)能力的直接體現(xiàn)，在作文課教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種類型的表達(dá)方式，在寫作內(nèi)容方面力求做到新穎生動，在細(xì)節(jié)方面要做到語言細(xì)膩，引人入勝。具體在教學(xué)中可以用歷年高考優(yōu)秀作文作為例子進(jìn)行分析，例如，2012年山東省的高考滿分作文《這世界需要你》，在開篇進(jìn)入主題后先后用了四個(gè)排比句結(jié)構(gòu)，讓讀者耳目一新。又比如，2012年的湖南省滿分作文《一只手上的中國》在開篇點(diǎn)題，層層遞進(jìn)，吸引讀者深入到故事中。學(xué)生在分析的過程中自己也有了感悟和積累，在作文訓(xùn)練中也不再拘泥于模式化的表達(dá)方式，而是采用多樣化的方式來表達(dá)自己的情感，在這一過程中寫作能力得到了提高。
第3篇：高三語文教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞： 預(yù)習(xí)單 討論單 作業(yè)單 小學(xué)語文
小學(xué)語文高段的閱讀課存在一些問題，其中有一個(gè)很普遍的現(xiàn)象：中高年級的學(xué)生，年級越高，課堂參與度越低。究其原因，重復(fù)講授的內(nèi)容太多，學(xué)生自我提升的空間太??；作業(yè)機(jī)械操練的太多，真正結(jié)合課堂所學(xué)的太少。所以，我們平時(shí)接觸的中高段閱讀課都甚為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)也十分低效。筆者提倡的“一課三單”的學(xué)習(xí)方法，能有效解決上述問題。“一課三單”指的是用預(yù)習(xí)單、討論單和作業(yè)單這三個(gè)學(xué)習(xí)單，貫穿一堂小學(xué)語文中高段閱讀課的教學(xué)。預(yù)習(xí)單是在閱讀課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)單，討論單是在課堂討論中使用的學(xué)習(xí)單，作業(yè)單既有課堂作業(yè)的練習(xí)又有課后作業(yè)，是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固，三張學(xué)習(xí)單將一堂閱讀課更好地串接起來。
一、預(yù)習(xí)知其惑
（一）課前批改
學(xué)生可以不題題都對，但教師一定要題題都改。只有認(rèn)真地批閱，才能真正了解學(xué)生的學(xué)情。預(yù)習(xí)單的使用，把學(xué)生伸縮性很強(qiáng)的預(yù)習(xí)作業(yè)變成了可批改的“可視”作業(yè)。筆者在操作過程中要求學(xué)生努力去做，如果努力了還做不出來，不要擔(dān)心老師會批評。在評價(jià)時(shí)，筆者把預(yù)習(xí)作業(yè)分為兩類，一類是有一顆星的，得星的孩子老師會獎勵(lì)給他一張積分卡。一類是沒有星的，是明顯有敷衍痕跡的作業(yè)。有星的預(yù)習(xí)作業(yè)只要達(dá)到書寫端正、正確率在一半以上就可以了，部分題目心中有數(shù)，部分題目精心統(tǒng)計(jì)。教師要對部分學(xué)生帶有共性的問題進(jìn)行精心統(tǒng)計(jì)，這一統(tǒng)計(jì)讓教師更確切地了解到學(xué)生的需求。筆者在教學(xué)《不懂就要問》一課時(shí)，對班級中學(xué)生認(rèn)為難讀難理解的字詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照學(xué)生提出的人數(shù)由多到少地在表格中呈現(xiàn)了這些詞，并對學(xué)生問題最多的“私塾”一詞最先進(jìn)行講解。越多的學(xué)生提出理解困難，老師就越要重視，甚至在教學(xué)設(shè)計(jì)中要分步驟地多次實(shí)施。
（二）課堂講解
學(xué)生具有共性的問題，需要在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)，對簡單的問題進(jìn)行講解。講解中要出示學(xué)生預(yù)習(xí)單中的樣例，可以是優(yōu)秀的范例，也可以是錯(cuò)誤的個(gè)案，根據(jù)教學(xué)的需要出示。學(xué)生預(yù)習(xí)單的樣例出示，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?，學(xué)生往往很關(guān)注別人是怎么做的，這是每位學(xué)生的心理特點(diǎn)所驅(qū)動的。如教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)并讓優(yōu)秀學(xué)生講解預(yù)習(xí)單中關(guān)于角色的關(guān)系圖，進(jìn)而梳理文章的主要內(nèi)容，起點(diǎn)明確，落實(shí)明顯。
（三）選題訂正
預(yù)習(xí)單是展示學(xué)生預(yù)習(xí)情況的學(xué)習(xí)單，因此沒有必要題題都訂正。有兩種情況需要認(rèn)真訂正：一種是沒有認(rèn)真完成而做錯(cuò)的學(xué)生；一種是課堂上作為重難點(diǎn)的題目。前一種情況是為更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他哪里會了，哪里不會，教學(xué)中能更好地落實(shí)。第二種情況是為了更好地了解學(xué)生對課文重難點(diǎn)的掌握情況。
二、討論展其智
一般來說，課堂討論是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，獲取知識技能，進(jìn)行情感交流，促進(jìn)思維發(fā)展等采用的方法。素質(zhì)教育十分強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造精神，即重視創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。
（一）討論形式多樣
課堂討論在討論單的介入下展開，歸根究底，討論單是討論活動的記錄，關(guān)鍵還得看教師如何開發(fā)學(xué)生的思維活力。觀點(diǎn)類討論，主要是圍繞某一現(xiàn)象或事件進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這類討論只要學(xué)生言之成理，邏輯無誤，就可以。因此既發(fā)散了學(xué)生的思維，又很好地考驗(yàn)了學(xué)生的語言表達(dá)。中段是學(xué)生課堂討論的初期，教師比較喜歡這種簡單表達(dá)的討論。理由類討論，要在一定的觀點(diǎn)下給出自己的理由，理由的依據(jù)要從文章中找。這類討論考驗(yàn)了學(xué)生的邏輯思維和概括能力，高段老師比較青睞于這種討論。在《麻雀》一課中，筆者設(shè)計(jì)了怕與不怕的理由類討論單；在《迷人的張家界》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了觀點(diǎn)類的討論單。討論單是不拘形式的，如在《蒙娜麗莎之約》一課的閱讀教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論：《蒙娜麗莎的之約》寫了哪幾方面，有哪些特點(diǎn)？筆者發(fā)給學(xué)生的僅僅是一張白紙，他們把自己的小組序號寫好后，把他們的討論結(jié)果寫在白紙上，最后貼在黑板上。
（二）組織交流有序
討論單只是一個(gè)論題，真正影響討論活動成敗的關(guān)鍵還得看如何安排學(xué)生的組織交流。一個(gè)不常進(jìn)行小組討論的班級偶爾開展小組討論往往存在困難，或者導(dǎo)致課堂渙散，因此，建立一套行之有效的課堂討論程序很有必要。首先，根據(jù)班級及教室特點(diǎn)進(jìn)行分組，最常見的就是四人小組和六人小組，也可以按照觀點(diǎn)的一致性進(jìn)行自由組合，再按四人小組或者六人小組討論。其次，小組內(nèi)選定記錄者和交流者，有時(shí)這兩項(xiàng)任務(wù)可由一人完成。記錄者將組內(nèi)人員的發(fā)言記錄下來，進(jìn)行概括歸納記錄，交流者則是小組內(nèi)作為代表在全班發(fā)言交流的人。經(jīng)常進(jìn)行課內(nèi)討論的班級，組內(nèi)會形成一套自己的任務(wù)班底，而首次進(jìn)行課內(nèi)討論的班級，教師要加以指導(dǎo)，落實(shí)任務(wù)和要求后小組內(nèi)自行研究，最后分派任務(wù)。再次，班級交流的執(zhí)行力是對教師課堂掌控能力的一大考驗(yàn)，一是要有序，二是觀點(diǎn)不重復(fù)。筆者常用的方法是讓班級所有的小組交流代表起立，營造交流氛圍，其他代表仔細(xì)聽，重復(fù)的觀點(diǎn)不說。如果自己的觀點(diǎn)全部被說到了，就坐下。按序一個(gè)接一個(gè)，直到所有人都坐下去。交流的過程5分鐘左右。時(shí)間不長，但處處閃耀著學(xué)生智慧的火花，是課堂最閃亮的一筆。
三、作業(yè)固其得
（一）課堂作業(yè)當(dāng)堂講解
所謂課堂作業(yè)，就是在課堂中完成的練習(xí)作業(yè)。課堂作業(yè)在設(shè)計(jì)上往往與教學(xué)重難點(diǎn)一脈相承，是對教學(xué)重難點(diǎn)知識的舉一反三。課堂作業(yè)應(yīng)在課堂上完成，教師當(dāng)堂巡視作業(yè)完成情況，對作業(yè)中出現(xiàn)問題的學(xué)生要及時(shí)指正，對作業(yè)做得特別出色的要及時(shí)獎勵(lì)，通常用打五角星的方法。課堂作業(yè)應(yīng)當(dāng)在課堂上講評，對一些突出的問題，當(dāng)堂講解，對優(yōu)異的個(gè)例當(dāng)堂展示，及時(shí)地讓學(xué)生對當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得內(nèi)化吸收。如《窮人》一課第一課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)教學(xué)了桑娜忐忑不安的心理。因此在課堂作業(yè)中筆者設(shè)計(jì)了這樣一題：你一定也有過忐忑不安的時(shí)候吧，走進(jìn)考場時(shí)、上公開課時(shí)、成績出來時(shí)……請你寫一寫自己忐忑不安的心情。再如《蒙娜麗莎之約》一課的教學(xué)中，重點(diǎn)教學(xué)生用“看到的+聯(lián)想”的方式描寫蒙娜麗莎的微笑。在課堂作業(yè)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一題：觀察達(dá)?芬奇的另外一幅名畫《最后的晚餐》選擇其中一個(gè)人物，用“看到的+聯(lián)想”的方法寫一寫。這樣的課堂練習(xí)需要當(dāng)堂講解，既能看到學(xué)生對本課教學(xué)重難點(diǎn)的掌握情況，又能在學(xué)生之間思維的碰撞中產(chǎn)生更精彩的語言和描寫。
（二）課后作業(yè)及時(shí)反饋
課后作業(yè)指教師根據(jù)自己閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的課后作業(yè)，不是指那些練習(xí)冊上大量的重復(fù)操作的作業(yè)。課后作業(yè)因其作業(yè)設(shè)計(jì)上跨度比較大，很難及時(shí)反饋。比如活動化的作業(yè)，如課本劇、出海報(bào)等需要時(shí)間較長，而且需要教師搭建良好的交流平臺。比如生活實(shí)踐類作業(yè)，如問卷調(diào)查、勞動實(shí)踐等需要家長的融入和配合更有效。因此，教師要對自己設(shè)計(jì)的課后作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋，很大地考驗(yàn)著教師的組織協(xié)調(diào)力。普通的作業(yè)，教師要做到當(dāng)天反饋，越是及時(shí)反饋，學(xué)生吸收理解的效果越好。這和學(xué)生的遺忘曲線有關(guān)，在遺忘初期加以強(qiáng)化，學(xué)生的遺忘速度就慢下來。
“一課三單”在小學(xué)語文中高段的閱讀教學(xué)中效果明顯。這種教學(xué)模式主要是圍繞一堂閱讀課，設(shè)計(jì)和運(yùn)用預(yù)習(xí)單、討論單和作業(yè)單。將課堂站在學(xué)生預(yù)習(xí)后的出發(fā)點(diǎn)上，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情展開教學(xué)。在課堂中通過討論單突破重難點(diǎn)，根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)完成相關(guān)的作業(yè)單?！耙徽n三單”的教學(xué)方法能更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力，凸顯了語文課堂的語用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸香.小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注文體特點(diǎn)[J].教學(xué)與管理，2013（5）：37-38.
第4篇：高三語文教學(xué)策略范文
工作總結(jié)一般用第一人稱，以敘述、議論為主，說明為輔，那么具體的工作總結(jié)怎么寫呢？下面就是小編給大家?guī)淼母呷Z文教師工作總結(jié)，但愿對你有借鑒作用！
高三語文教師工作總結(jié)1
轉(zhuǎn)眼間，高三上學(xué)期已經(jīng)過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學(xué)期里，我們組的組員團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真研究，共同進(jìn)步。
我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢，爭取取得好的成績。
因?yàn)槭恰靶抡n改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多之前從沒有見過的知識點(diǎn)。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認(rèn)真研究每個(gè)知識點(diǎn)。每次開始一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，大家都各展所長，尋找知識點(diǎn)理論知識、經(jīng)典例題；備課時(shí)各抒己見，共同探討疑難點(diǎn)；課后不斷交流，相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一學(xué)期下來，每個(gè)老師都收獲了很多，無論是專業(yè)知識，還是教學(xué)能力。
二、科研不斷，模式初現(xiàn)。
響應(yīng)學(xué)校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過不斷討論，提出了復(fù)習(xí)課“導(dǎo)練式”教學(xué)模式。為了驗(yàn)證這個(gè)模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進(jìn)行了課堂實(shí)踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應(yīng)用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時(shí)間，逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式：
①研討型，其程序?yàn)椋赫b讀鞏固——?dú)w納要點(diǎn)——展示交流——鞏固練習(xí)。（課本）
②探究型，其程序?yàn)椋嚎键c(diǎn)解讀——典例探究——重點(diǎn)訓(xùn)練——反饋小結(jié)。（專項(xiàng)）
③情景型，其程序?yàn)椋豪恼故尽獛熒杏憽咙c(diǎn)突破——升格訓(xùn)練。（作文）
在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、指正下，我們的“導(dǎo)練式”課堂模式得到了認(rèn)可；在實(shí)踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語文課的課堂效率，得到了學(xué)生的一致好評。
三、提高課堂效率，規(guī)范學(xué)生答題。
為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率，我們實(shí)踐應(yīng)用了“導(dǎo)練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗(yàn)證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況，以做到有的放矢。同時(shí)，在批改過程中，注意觀察學(xué)生卷面情況，有針對性的進(jìn)行學(xué)生知道，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題，以便于提高成績。
四、存在問題。
一測考試凸顯了幾個(gè)問題，如：學(xué)生卷面、答題時(shí)間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續(xù)強(qiáng)化。學(xué)生對語文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。
總之，一學(xué)期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的作風(fēng)，取得了一測的較好成績。下學(xué)期，我們將一如既往，揚(yáng)長避短，爭取取得高考的好成績！
高三語文教師工作總結(jié)2
20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個(gè)人的游戲，四個(gè)人在玩。想想也很有道理。但是，我認(rèn)為，在我們的備考過程中，主要有三個(gè)因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學(xué)生。下面，我將就這三方面談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法：
一、立足考綱，抓準(zhǔn)方向，確保備考全面對路又重點(diǎn)突出。
（一）落實(shí)市教研室會議精神，認(rèn)真研究考綱和考試說明，確保教學(xué)對路。
在開學(xué)初的市一輪會議結(jié)束后，我們針對20__年高考的新形勢，認(rèn)真研究考綱和考試說明，深入領(lǐng)會，爭取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實(shí)對路。
（二）積極參加教研，關(guān)注高考動態(tài)，廣泛搜集有效信息。
我們非常重視信息的搜集，積極參加各級舉辦的教研活動，充分利用手頭上的報(bào)刊，電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討，不放過一條有價(jià)值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。
（三）鉆研試題，精選練習(xí)，保證復(fù)習(xí)有效對路。
高三下學(xué)期，我們備課組認(rèn)真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規(guī)律，站在命題者的角度去思考，對考點(diǎn)考題有了更清楚透徹的理解，對復(fù)習(xí)有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習(xí)材料的把關(guān)能力，精選習(xí)題，博采眾長，為我所用，使我們的復(fù)習(xí)更有效。
二、立足本職，細(xì)化規(guī)劃，備課組群策群力又各施各法。
（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質(zhì)量的前題。
在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達(dá)成共識，盡自己每個(gè)人的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據(jù)備考的專題板塊和結(jié)合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實(shí)到個(gè)人。然后在各專題開始前，按照教學(xué)計(jì)劃讓該專題負(fù)責(zé)人確立好議題，備課時(shí)一人主講，大家討論、補(bǔ)充，明確該專題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)方法和課堂具體內(nèi)容。備課時(shí)暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。
（二）備課組成員各施各法。
在集體備課的基礎(chǔ)上，我們大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。再加上每位教師的教學(xué)風(fēng)格和呈現(xiàn)方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會如出一轍，而且還會各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個(gè)人潛能。正是因?yàn)檫@種合作無間的關(guān)系，讓我們的教學(xué)成績得到共同的提高。
三、立足學(xué)生，及時(shí)調(diào)整，確保復(fù)習(xí)合理有序又落到實(shí)處。
（一）開學(xué)初，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為情況，合理安排教學(xué)安排和教學(xué)思路。
高三一開始，我們認(rèn)真分析了高二學(xué)期的學(xué)生成績，找出了本屆學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平和能力水平鄧，制定出相對合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出。高三不再側(cè)重于新知的傳授，而是對舊知的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變，把握規(guī)律，加深認(rèn)識。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們并沒有丟掉教材。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，在單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)把教材內(nèi)容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點(diǎn)與教材聯(lián)系非常緊密。重點(diǎn)實(shí)虛詞都有教材內(nèi)容。而且分項(xiàng)考查。所以我們要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對照注釋，認(rèn)真地看一遍，然后再通過練習(xí)檢測鞏固復(fù)習(xí)成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，讓學(xué)生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感。而且，教材內(nèi)容講過撿拾起來就容易些，對于其中的重點(diǎn)也好把握，積累夠了，也促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。
針對每個(gè)專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點(diǎn)抓住選擇題和作文兩大板塊，強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)突出。
（二）教學(xué)過程中，細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出調(diào)整。
1、在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)而又心急想要蛇吞象的急躁心理。
針對這點(diǎn)，我們對學(xué)生課堂內(nèi)容和課后作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的安排。務(wù)求做到細(xì)化內(nèi)容，化虛為實(shí)，化大為小。每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，力爭把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
2、根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，我們在練習(xí)的安排上也作了一番考量。
在練習(xí)上盡量做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，提高復(fù)習(xí)效率，把工作落到實(shí)處。
3、在復(fù)習(xí)過程中，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟原先我們設(shè)想的不一樣。
例如，開學(xué)初，在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的時(shí)候，我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在課外根本沒看課文，做檢測練習(xí)時(shí)也是翻書直抄，而不是回顧課文后進(jìn)行自我檢測。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花在語文身上的課外時(shí)間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時(shí)間擠得滿滿的，學(xué)習(xí)效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對這點(diǎn)，我們只好調(diào)整我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，放慢腳步，在課堂上多預(yù)留時(shí)間給學(xué)生看書。教學(xué)計(jì)劃是拖慢了，但是復(fù)習(xí)的質(zhì)量卻是有了較大的提高。
（三）學(xué)生階段考試后，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)
每次月考的結(jié)果出來后，我們都會充分利用好該次考試的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)我們學(xué)生的知識短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成績。例如，在增城統(tǒng)測后，我們發(fā)現(xiàn)作文是學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績的提高。在接下來的復(fù)習(xí)中，我們以晚讀寫作訓(xùn)練和系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色，學(xué)生的成績?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。又如一模結(jié)束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生得分較低的點(diǎn)在于字音、文言實(shí)詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實(shí)用類文本閱讀等地方。針對以上薄弱點(diǎn)，我們在堅(jiān)持不間斷地對基礎(chǔ)前四題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了相應(yīng)的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在集中訓(xùn)練中總結(jié)規(guī)律，尋找做題的感覺。并對文言文閱讀的理解文意題和實(shí)用類文本閱讀進(jìn)行了專題講解和專項(xiàng)訓(xùn)練。都取得了很好的效果。
總之，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在學(xué)生身上。只有立足于學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，在平時(shí)的教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)策略，才能保證復(fù)習(xí)的合理有序和落到實(shí)處。
以上只是本人小結(jié)的一些粗淺的做法，不當(dāng)之處敬請各位指正。
高三語文教師工作總結(jié)3
這一學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一語文教學(xué)，任教班級還是高一21班和高一22班。因?yàn)橐呀?jīng)教過一個(gè)學(xué)期，磨合較好，可以提高教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)和方法也稍有變化。
作為一名新時(shí)代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。不只對學(xué)生如此，平時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)群眾關(guān)系和諧，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無私奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學(xué)工作。
教學(xué)工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期滿工作量，教案和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認(rèn)真規(guī)范，每一堂課都保證有備而來，內(nèi)容豐富。課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效果比較好?？紤]到這一學(xué)期要向高二過渡，所以繼續(xù)注意了高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)了對筆記的要求，注重打牢基礎(chǔ)。并且分層次作要求，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內(nèi)形成比學(xué)趕幫的熱潮，以學(xué)促學(xué)，為以后高二和高三的學(xué)習(xí)作好足夠準(zhǔn)備，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上更上一個(gè)臺階.所以，讓學(xué)生學(xué)會為自己負(fù)責(zé)，提高對自己的要求一直是我這個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn).同時(shí)我在其他同志的啟發(fā)下，加強(qiáng)了教學(xué)手段的探索和變化，以取得更好的教學(xué)效果.平時(shí)我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課.新的高一語文教材，使我更像一個(gè)新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學(xué)生一起學(xué)習(xí)使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經(jīng)驗(yàn).到期末，這兩個(gè)班都取得了不錯(cuò)的成績，尤其是尖子生脫穎而出，達(dá)到了我的學(xué)期要求，基本奠定了較好的局面。
近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正是范”，在語文教學(xué)中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠對待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會學(xué)習(xí)，而且起碼會做一個(gè)好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經(jīng)驗(yàn)證明明確這個(gè)宗旨事半功倍.語文教學(xué)必須有大語文觀念，主動同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發(fā)展的新形勢.尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國人健全人格的無形塑成.
其他教育教學(xué)工作總結(jié)、教案、聽課記錄齊全認(rèn)真，上交及時(shí)。參加學(xué)科組、備課組教研活動積極主動。這學(xué)期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過自己的認(rèn)真準(zhǔn)備和反復(fù)練習(xí)，較成功地上了一堂年級觀摩課《黃鸝》，聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師反映還不錯(cuò)。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對我的無私幫助。但是長久以來，對某些學(xué)生(尤其是某些男生)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠，沒有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個(gè)人教研活動還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學(xué)習(xí)，時(shí)刻注意加強(qiáng)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新路，做到有成績，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭取做一個(gè)教育家，而不是教書匠。
這一學(xué)期出勤準(zhǔn)時(shí)，正常教學(xué)時(shí)間是全勤，從沒無故曠工。
這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學(xué)工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學(xué)生相處還不夠自然融洽，還不能教學(xué)相長，還不能多結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，所以還沒有取得預(yù)期的成績。在指導(dǎo)閱讀方面方法還不好，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向其他優(yōu)秀老師借鑒.下一學(xué)期，我要在這些方面多下功夫，爭取讓學(xué)生發(fā)揮出自己更好的水平!
高三語文教師工作總結(jié)4
眼間，我在語文教師的語文教學(xué)崗位上又平凡地走過了一年，高中語文教師工作總結(jié)。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作情況總結(jié)如下：
一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造"師德"。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把"師德"放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。"學(xué)高為師，身正為范"，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的"人"。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、語文教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我。本年度我的語文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：
去年_月我擔(dān)任__級__班的語文教學(xué)工作，本年_月至今擔(dān)任本級__、__兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)。對于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己語文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從語文教學(xué)理論和語文教學(xué)知識上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語文語文教學(xué)雜志進(jìn)行語文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語文語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法的書籍，對于里面各種語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的語文教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會在語文教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。
第三是做到"不恥下問"
語文教學(xué)互長。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的"教師"。由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學(xué)知識。
我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向楊遠(yuǎn)大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語文成績也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級在歷次語文考試當(dāng)中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個(gè)外語實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費(fèi)，這兩個(gè)班語文成績都比較優(yōu)異。
三、班主任工作：全心全意，盡職盡責(zé)。我所帶的__級_班是我踏上語文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級。從擔(dān)任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時(shí)間。古人云："其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。"在管理班級、教育學(xué)生的過程中，我始終堅(jiān)持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對學(xué)生做的，我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級事務(wù)堅(jiān)持"對事不對人"，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說__級__班在學(xué)校開展的各項(xiàng)工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績第一，校運(yùn)動會團(tuán)體總分第一，?；@球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛(wèi)生流動紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那么現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自己己的大學(xué)夢。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是"合格品"，都是有用之才。
四、學(xué)校各項(xiàng)活動情況：積極參與活動，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節(jié)課。上班開會不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅(jiān)持。
舊的一年即將過去，新的一年馬上來到。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。
高三語文教師工作總結(jié)5
語文教學(xué)改革的突破口在課堂教學(xué)。就目前高中語文課堂教學(xué)實(shí)際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風(fēng)”太盛仍然是一個(gè)十分突出的問題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學(xué)生閱讀課文和自我練習(xí)的時(shí)間，講的過程當(dāng)然也有近乎設(shè)問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，學(xué)生聽得太累，教學(xué)效果不佳。作為教師有必要反思一下教學(xué)，以期更好的進(jìn)行教育教學(xué)。
一學(xué)期來，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)
1、下大力氣，加強(qiáng)語基訓(xùn)練，盡可能在授課過程中幫助學(xué)生擬補(bǔ)語基上的不足。
2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每堂課上課之前設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題來提問學(xué)生，否則，寧愿用上10-20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)預(yù)習(xí)。
3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學(xué)生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯(cuò)，幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。
4、堅(jiān)持每堂課后都布置作業(yè)并及時(shí)做好檢查、講評的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會按照教師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地掌握知識。
5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進(jìn)的辦法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語言表達(dá)能力。
6、讓學(xué)生明確認(rèn)識：語文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒有學(xué)好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。
7、要求、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習(xí)過程，并讓學(xué)生認(rèn)識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。
要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持每天起碼練習(xí)一頁書法的習(xí)慣。
8、堅(jiān)持要求學(xué)生做好厚積薄發(fā)積累筆記摘抄。
這樣以后取得的成績?nèi)缦拢?/p>
1、學(xué)生養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習(xí)慣按時(shí)完成作業(yè)。
2、學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。
3、“朗讀習(xí)慣”的養(yǎng)成，為整個(gè)年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍的年段的語文學(xué)習(xí)的氛圍。
4、“就文提問”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)語文的自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。
5、從仿寫入手的作文訓(xùn)練，降低寫作要求，再加上教師在批改學(xué)生文章時(shí)都采取：“針對學(xué)生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學(xué)生敢寫敢說。
6、學(xué)生的課堂筆記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化對語文基礎(chǔ)知識的掌握。
現(xiàn)在的學(xué)生對于課本的依賴性很強(qiáng)，要徹底改變這種現(xiàn)狀，必須改革教學(xué)制度。至于今后的教學(xué)措施，我有以下設(shè)想：
高中語文課堂教學(xué)改革必須重新擺正“讀”、“講”、“問”的關(guān)系。我以為高中語文課堂教學(xué)還應(yīng)以“讀”為本。
“讀”是學(xué)生獲得知識的基本途徑。高中語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個(gè)根。讀、聽是語言的吸收和理解;說、寫是語言的表達(dá)和運(yùn)用。讀中包括朗讀，朗讀實(shí)際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項(xiàng)中，領(lǐng)頭的一項(xiàng)是讀，高中語文課堂教學(xué)在力量和時(shí)間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個(gè)根?！白x”的形式多種多樣，在課堂教學(xué)中要會正確運(yùn)用。默讀，是學(xué)生獲得知識的主要手段;朗讀，在語文教學(xué)中是最常用和最基本的方法(包括教師范讀、學(xué)生單讀和師生合讀;特點(diǎn)是：視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，這是五官共同活動的過程，這樣才能提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果);背誦，是我國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生強(qiáng)化記憶，積累語言材料。
對于作文教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實(shí)踐”訓(xùn)練。
2、寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語言修辭意識。
3、提高學(xué)生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。
4、調(diào)動學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評，提高批改實(shí)效。
5、作文教學(xué)重講評，通過講評明得失，知方法。
要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。
6、鼓勵(lì)學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。
首先，在課堂教學(xué)方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，認(rèn)真總結(jié)出了“表演法教學(xué)”、“活動式教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)教學(xué)”等模式，采用情景教學(xué)、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每周五定期進(jìn)行共同備課，探討教育教學(xué)新方法。面對作文教學(xué)無專門教材，學(xué)生寫作水~平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學(xué)系列方法，并編寫出專門的講義，教學(xué)效果十分明顯。
其次、經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，適時(shí)改進(jìn)教師教學(xué)方式;多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容方面，既要落實(shí)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。要多運(yùn)用激勵(lì)式、誘導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高自我調(diào)控能力;教學(xué)方式要靈活多變，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新能力，提高研究性學(xué)習(xí)能力。
第三、提倡“大語文”教學(xué)觀，將語文知識學(xué)習(xí)與育人功能結(jié)合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學(xué)和社會實(shí)踐活動中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭。
只有通過這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，才能造就優(yōu)秀的學(xué)生。所以，我認(rèn)為得大力提倡新型語文教學(xué)制度，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
第5篇：高三語文教學(xué)策略范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)效率 考試難度 考試頻率
【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0169-01
對于高中語文教師來說，如何幫助學(xué)生提高語文成績，如何幫助學(xué)生在高考中考出理想的成績，是高中教學(xué)中尤為重要的事情。現(xiàn)在大多高中語文教師，尤其是高三語文教師都在努力的研究語文高考試題，分析高考命題特點(diǎn)與規(guī)律，然后就是甄選和拼湊海量的語文試題要求學(xué)生去做，接著就是批改和講解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不但使教師的心力交瘁，也使學(xué)生感到昏天黑地，頭暈?zāi)X脹，但是效果卻不甚理想。下面筆者總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐中的一些心得，希望能夠?yàn)楦魑煌实慕虒W(xué)起到幫助。
1 高中語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生減負(fù)
對于教學(xué)來說，加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉。高中時(shí)期，尤其是高三階段，對于教師和學(xué)生來說，都是一個(gè)非常的時(shí)期，面臨高考，使學(xué)生與教師的心理上都背上沉重的壓力，許多教師在壓力下選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，錯(cuò)誤的認(rèn)為這是一種有效的快速提升學(xué)生成績的方法。這種出發(fā)點(diǎn)雖然不錯(cuò)，但是效果卻差強(qiáng)人意，學(xué)生在承受巨大心理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，再加上大量高難度的測試，沉重的負(fù)擔(dān)極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大量的事實(shí)可以證明，學(xué)生的語文成績與考試難度和頻率并非是成正比的，語文是一門講求學(xué)生悟與懂的學(xué)科，而悟與懂也并非通過大量的高難度測試可以實(shí)現(xiàn)的，高中語文教師應(yīng)該注重學(xué)生對于語文知識的理解、聯(lián)想、運(yùn)用等方面的培養(yǎng)，而非是頻繁想測試。對學(xué)生來說，每天不停的應(yīng)付著無休止的測試與考核，不但使學(xué)生心神俱疲，浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間與精力，還由于沒有充足的時(shí)間去消化與吸收知識，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在加上許多高難度的試題學(xué)生往往不能夠正確的解答，對于學(xué)生的自信心也會造成打擊，現(xiàn)象到學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，容易產(chǎn)生悲觀的情緒和厭學(xué)的想法，都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
由此不難看出，加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉，減負(fù)才是正確之道。作為高中語文教師，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，降低考試的頻率與難度，留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
2 高中語文教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生成功的體驗(yàn)
在教學(xué)過程中，盡快降低考試的難度，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇適當(dāng)?shù)?、難度稍低的測試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分感受到自己學(xué)習(xí)的效果。這樣一來，不但能夠給學(xué)生一種成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，無辜學(xué)生的自信心，還能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識和解決自己學(xué)習(xí)的問題，利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。
同時(shí)，高中語文教師還要降低測試與考試的頻率。雖然考試與測試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種手段，還可以給予學(xué)生成果的體驗(yàn)，適當(dāng)?shù)目荚嚺c測試是必不可少的，但是頻繁的考試和測試會嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，占用學(xué)生和教師大量的經(jīng)歷，使學(xué)生心力交瘁的同時(shí)極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。唯有降低考試與測試的頻率，才能夠使學(xué)生有充分的時(shí)間來反省和感悟，讓學(xué)生有更多的精力去彌補(bǔ)自己的不足，同時(shí)教師也才能夠擁有充分的時(shí)間來指導(dǎo)和幫助學(xué)生，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
3 高中語文教師要注重管理和指導(dǎo)
高中語文教師要想有效提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要放棄那種盲目加題量、加時(shí)間、加壓力的蠻干式的陳舊教學(xué)方法，注重管理和指導(dǎo)，樹立管理至上、指導(dǎo)為重的教學(xué)策略，嘗試從管理上去追求效益，從指導(dǎo)上去收獲成就，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效消化語文知識來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語文成績與學(xué)生的語文能力的發(fā)展。具體來說，語文教師應(yīng)該做到以下兩個(gè)方面：
