學生學習習慣培養措施精選(九篇)
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第1篇：學生學習習慣培養措施范文
關鍵詞：培養；學生；自主學習；行為習慣；具體措施
【中圖分類號】G620
一、前言
從教育學的角度來看，要想提高教學成績，提高教學實效性，應從培養學生自主學習行為習慣入手，將學生自主學習行為習慣作為教學中的重點內容開展，保證學生受到良好的熏陶，使自己的各方面習慣能夠滿足實際教學要求。結合教育實際我們可以發現，學生自主學習行為習慣對實際教學過程而言至關重要，只有對學生自主學習行為習慣有正確的理解，并在教學過程中對學生自主學習行為習慣進行重點培養，才能促進整個教學過程獲得圓滿成功。因此，我們應對培養學生自主學習行為習慣的具體措施進行討論，重點做好學生自主學習行為習慣的培養工作。
二、培養學生自主學習行為習慣，應抓好常規管理，培養良好的"習慣意識"
從實際教學過程中我們可以發現，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規矩。如果我們對這些現象視而不見，效果能好到哪里去呢？但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，從培養其良好的行為習慣人手，讓其在頭腦中形成"原來做什么事情都得有個規矩"的意識，即形成"習慣意識"，使這成為學生養成良好學習習慣的內部動力，從而為培養學生具有良好的學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：一、使學生了解有關行為的社會意義和產生自愿練習的意向；即"動之以情，曉之以理"的過程；二、創設按規定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監督，盡可能地不給重復不良行為的機會；三、使學生了解行為的結果和練習的進步情況，及時給予強化。
三、培養學生自主學習行為習慣，應從培養學生良好的課堂學習習慣做起
課堂是新課程改革的主陣地，更是學生吸收知識的勝地。課堂教學則是實現課改目標和各項教育教學目標的主要途徑，因此可以這樣說，課堂教學的效果如何，將直接關系到各項目標的實施和落實。在我們的生活中，經常聽見教師抱怨學生上課不專心聽講，不能積極主動思考和發言，導致課堂教學效果不好。
從教學實際來看，考慮到課堂教學的重要性，不管是哪種習慣的培養都要抓住課堂教學這一有利時機，全面推動習慣培養工作取得實效。基于這一認識，在學生自主學習行為習慣的培養中，應將課堂教學作為主要的教學方式，將學生自主學習行為習慣的培養融入課堂教學中，以滿足課堂教學需要為前提，重點開展學生自主學習行為習慣培養工作，使學生自主學習行為習慣的培養成為了課堂教學的又一重要任務之一。因此，在學生自主學習行為習慣的培養過程中，只有對課堂教學引起足夠的重視，并在課堂教學中認真開展學生自主學習行為習慣的培養工作，才能保證課堂教學效率的全面提高。因此，培養學生自主學習行為習慣，應從培養學生良好的課堂學習習慣做起。
四、培養學生自主學習行為習慣，應重點培養學生預習、復習的習慣
在教學方法的研究中，預習和復習是保證學習質量的重要措施，這對于培養學生自主學習行為習慣具有重要的現實意義，為此，我們應重點培養學生預習和復習的習慣。具體應做好以下幾項措施：
1、培訓學生良好的預習和復習習慣
要想有效培養學生良好的自主行為習慣，就要在課前注重預習方法的培養，在課后做好復習習慣的培養，使學生能夠形成自覺的預習和復習習慣，并能夠提高預習和復習質量，滿足教學需要。
2、注重引導學生形成正確的預習和復習方法
在培養學生良好的自主行為習慣的過程中，應引導學生形成正確的預習和復習方法，老師應對學生預習和復習方法進行指導和點撥，保證學生所形成的預習和復習習慣能夠發揮對學習積極的促進作用。
3、由老師引導變成學生自覺主動的去預習和復習
在培養學生形成自主學習行為習慣的過程中，應在老師加強指導的同時，逐漸淡化老師的作用，使預習和復習習慣能夠成為了學生自覺的行為習慣，而不是由老師來強制執行的方法。因襲，應由老師引導變成學生自覺主動的去預習和復習。
五、培養學生自主學習行為習慣，應培養學生良好的思考習慣
在學生自主學習行為習慣中，除了習慣意識、課堂學習習慣以及預習復習習慣的培養，還應重點培養學生良好的思考的習慣。在實際教學過程中，學生的思考理解能力是取得好成績的關鍵，只有培養學生良好的思考習慣，才能保證學生自主學習行為習慣的培養取得積極效果。從目前教學實際來看，培養學生良好的思考習慣應從以下幾個方面入手：
1、在教學實踐中對學生的實際思考能力進行全面了解
在培養學生良好的思考習慣之前，需要對學生的實際思考能力進行了解和分析，做到有所對比有所側重，滿足思考習慣培養的目標，保證思考能力的培養取得積極效果。
2、根據學生的實際思考能力制定具體的思考習慣培養方法
為了保證學生思考習慣的培養效果，應對學生進行分類，制定有針對性的思考習慣培養方法，體現因材施教，提高思考習慣培養的整體效果。
3、重視學生思考習慣培養的效果，對思考習慣的培養進行檢驗
在對學生思考習慣培養之后，為了保證整體培養效果達到預期目標，應對思考習慣的培養進行全面檢驗，并對思考習慣培養的效果引起足夠重視。
六、結論
通過本文的分析可知，在教學過程中，應對學生自主學習行為習慣有正確的認識，應從培養學生良好的課堂學習習慣、培養學生良好的課堂學習習慣、培養學生預習、復習的習慣和培養學生良好的思考習慣等方面，重點做好學生自主學習行為習慣的培養工作。
參考文獻：
[1]葉兆平.淺談高中化學學習興趣培養[J].保山師專學報，2006（2）.
第2篇：學生學習習慣培養措施范文
一、農村孩子應該具備良好的學習習慣
習慣，就是在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現出來的一種比較定型的動作和行為。每個人都有自己多方面的習慣，如生活習慣、學習習慣、文明習慣、工作習慣、交往習慣等等。習慣有良好習慣與不良習慣之分，良好的習慣是一個人心理素質良好的重要表現，是形成良好個性品質的重要基礎。
學習習慣是在學習方面的比較穩定的心理品質和行為方式，如專心上課、遵守課堂紀律、認真完成作業、積極參與學習活動等等行為習慣。教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養學生良好的學習習慣也是中小學，特別是小學素質教育的一項基本要求。例如課前預習、專心聽講、積極發言、獨立認真作業，自覺檢查訂正的習慣等等。
我們地處偏遠山區，經濟欠發達，在各個方面和城里相比存在差距，由于環境的影響，我們這些地方的少年兒童中卻普遍養成了一些不良學習習慣，如作業馬虎，拖拉，書寫習慣不好，不按時完成學習任務，上課開小差等，而且農村家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養成。特別是現在很多家長外出務工，留守的孩子不具備良好學習習慣的問題尤為突出，更為嚴重。如果任其發展，必然影響學生日后的健康成長。因此，作為教育工作者，我們應該關注并著力于農村小學生良好學習習慣的養成，培養學生良好的學習習慣，從而提高孩子們的學習質量。
二、在學習中如何養成良好地學習習慣
1. 明確學習習慣目標，圍繞常規的教學活動、以學生學習生活、校園活動為依托
如何養成學生良好的學習習慣，養成怎樣的習慣，這是首要解決的問題，我們要讓學生明白良好地學習習慣都包括哪些方面，因此教師要適時提出諸如良好的聽、說、讀、寫的習慣，上課專心聽講，課后認真完成作業；善于提出問題、勤于動腦、善于表達、勤學好問、動手實踐、獨立鉆研、分析問題、解決問題的習慣；課前預習、課后復習的自主學習習慣，定期反思、總結自己學習情況的習慣等等的奮斗目標，讓學生明白其奮斗的方向。課堂是學生接受教育的主陣地，學生的很多學習習慣都是來自課堂上教師的要求，我們要以常規教學為主陣地，在課堂教學中，以身作則，言傳身教，以良好的教風帶動良好的學風，注重積累，潛移默化地、有條不紊、循序漸進地對學生進行教育和影響，加強對學生學習習慣的培養，調動學生學習的積極性。
2. 遵循教育規律，循序漸進
培養學生良好的學習習慣，不能急于求成，要遵循教育規律，循序漸進，調動學生的積極性，從學生心理上使他們認識到學習的意義，針對學生年齡特點，反復教育，逐步積累，提出相應要求，從易到難、因材施教、循序漸進逐步提高并不斷完善和鞏固，不斷使良好的學習習慣獲得強化。
3. 促進并加強學生之間交流，師生之間交流，互相學習，共同進步
在學習生活中，老師要適時組織開好主題班會，特別是搞一些與學習習慣相關的討論會，促進學生良好學習習慣的養成。通過活動，讓學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結改進方法和措施，促進良好習慣的養成。
4. 不拋棄、不放棄、持之以恒，認真對待每一位學生，關注其學習習慣的發展
農村孩子的學習習慣可謂是參差不齊，發展也極不平衡。我們教師對一些學習習慣不好的學生要有耐心，不拋棄、不放棄，要相信每一位孩子只要通過努力，也能養成良好的學習習慣，要看到孩子們的每一點改變和進步，要像熱心的觀眾為跑道上的運動員鼓掌和加油那樣去斷鼓勵他們。
5. 做好宣傳工作，積極動員教育各方如家長、社會積極參與進來，關心孩子們的良好學習習慣養成
對孩子們進行教育不是僅靠學校單方面能完成的事情，它是一個系統而全面的社會工程。因此，在培養學生學習習慣方面，我們要加大宣傳力度，積極動員教育各方如家長、社會積極參與進來。具體參與方式是學校班級定期不定期召開家長會，部分家長座談會等形式，宣傳學習習慣培養的研究對學生學習的重要性和必要性，取得家長的配合參與，并對學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育有機的結合，這樣，才能有助于養成學生良好的習慣。
6. 措施要得當、方法要可取，不斷總結經驗、分享成果、逐漸推廣
在對學生進行良好學習習慣培養教育的過程中，不可能是一帆風順，在遇到困難的時候，我們一定要冷靜處理、沉著應對。對個體學生學習習慣進行分析了解，找到問題的切入點，采取適當的方法如個別談心、榜樣激勵等方法，讓學生從內心感受到老師對他們的愛，促進其養成良好的學習習慣的養成。然后，教師總結出自己的經驗和方法，在班級內互相交流和學習，帶動班級的整體的良好學習習慣，進而在校內互相學習逐漸推廣。
三、不斷強化、鞏固學生良好地學習習慣，并不斷改善
習慣一旦形成，固然有它穩定的一方面，但它也不是一成不變，它是可以改變的，學生的學習習慣也是如此。善變也是小學生行為習慣的一個特性，孩子們容易受外界干擾，特別是當前社會上的一系列不利因素，它們隨時沖擊著學生幼小的心靈，學生的好奇心強，容易受到腐蝕，形成的良好學習習慣很容易被那些壞毛病所替代。特別是我們這些山區的孩子，有的家長不在身邊，受不利因素影響的風險是很大的。因此教師在教學工作中是不能麻痹大意的，好的學習習慣形成以后，要不斷強化、鞏固，并使其向更好的方向發展和完善，教師要善于觀察，如有情況，要及時采取相應措施，不能讓其停滯不前，那樣可能會出現重蹈覆轍的局面。
第3篇：學生學習習慣培養措施范文
一、為學生樹立榜樣
受各種各樣因素比如年齡、性格、理解能力等的影響，有些學生會呈現出超常的模仿能力，生活或者學習當中，他們會在內心深處樹立一個榜樣，然后以這個榜樣為目標，不斷地向目標靠近，由此可見，教師要想真正意義上的培養學生良好的學習習慣，就必須為學生樹立榜樣。就學生而言，辨別是非的能力十分有限，一個不慎，自己選擇的榜樣就會導致自身不良習慣的形成，當然，教師可以讓學生先感受一下不良習慣帶來的諸多不利影響，這樣學生就會牢記不再犯這樣的錯誤。眾所周知，學生最好的榜樣就是老師，因為老師跟學生的接觸最多，很多時候老師的話會比家長的還管用，所以教師必須注重自身的言行舉止，堅持以身作則。
二、矯正學生存在的各種不良行為
學生學習中會形成各種不良的學習習慣，很多在小的時候就已經形成，要想培養學生良好的學習習慣，教師不得不做的就是矯正學生存在的各種不良習慣，這大概就是人們平時說的“破舊立新”，是培養學生良好學習習慣的前提。為此，在每學年開學之初，教師就要從內心、教學等多方面關注學生良好學習習慣的培養，要將其作為教學工作的重要組成部分，全身心地投入到這樣的教學中去。此外，學生良好學習習慣的養成還要求教師要高度重視加強思想教育，要真正意義上地使學生明確樹立良好學習習慣的作用以及意義，并使這種習慣成為學生自覺的行為。值得重視的是，教師在培養學生良好學習習慣的同時，還要注重培養學生堅強的意志以及克服重重困難的決心，切實幫助學生克服困難，努力向前。矯正學生各種不良行為不是一兩天就可以實現的工作，它需要教師以及學生的共同努力，是教師教學中一項長期的工作。
三、培養學生不斷思考的習慣
思考是學生生活以及學習中最重要的工作，這就要求教師要高度重視培養學生思考的習慣，要從學生全面發展的角度出發，切實提高學生的思維水平，此外，還要提高學生對所學的語文知識的理解和應用，這有利于提高學生的語文水平。所以，教師可以在課堂上更多的增加提問的機會，讓學生通過問題不斷的去思考，當然，教師不僅要培養學生在課堂上的思考能力，還要培養學生課外的思考能力，在講完一個知識點之后，就應當為學生布置相關的學習任務，讓學生通過任務不斷的提高自己的思考能力。教師還可以布置家庭作業，讓學生在課后觀察身邊的事或者是人，然后想辦法解決自己遇到的問題，不能解決的問題可以拿到課堂上和同學、老師一起解答。
四、加強學生口頭表達能力的培養
實際教學中，教師必須重視學生口頭表達能力以及書面表達能力的培養，要能夠切實提高學生的口頭表達能力，從而提高學生的交流能力，最終提升學生的語文水平。培養學生的語文表達能力主要包括以下兩點內容：首先，教師必須培養學生標準的普通話。普通話是學生學習以及生活中接觸得最多的話語，學生要想毫無障礙的與他人進行溝通、交流，就必須學習普通話。其次，教師要著重培養學生的語言組織能力。學生只有擁有良好的語言組織能力，才能正確的表達自己的所思、所想，才能全身心的投入到教師教學中去，進而提高學習效率。
第4篇：學生學習習慣培養措施范文
養成教育是教學質量提高的方式之一，對學生學習習慣的培養可以促進學生健康持續的發展。對初中生而言，養成良好的學習習慣，可以有效的樹立正確的人生觀，確保學生健康個性心理的良好發展，能夠更好的適應學習、生活的發展需求。同時，學生養成良好的學習習慣將會終身受益。因此，在初中語文教學中，教師應該加強學生學習習慣的培養。
1.目前學生語文學習習慣存在的問題
通過研究調查分析，目前，初中語文教學中學生語文學習習慣普遍存在較多的問題。首先，大多數學生在課堂上表現不夠理想。學生普遍存在自控能力差，注意力容易分散，沒有動腦思考的習慣。大多數學生在課堂上的注意力只能維持在15-30分鐘左右，提問時不認真思考，回答問題的積極性不高。其次，學生課后作業質量較低。初中語文的課后作業大致包括日記、作文、練習冊等，其作業的錯誤率較高，有的甚至出現抄襲現象。另外，學生學習效果較低。根據學生平時的課堂表現以及作業測驗分析，部分學生對語文基本知識（包括字、詞方面的各種知識）掌握程度較低，其聽說讀寫的技能掌握不夠全面[1]。
2.加強學生語文學習習慣養成教育的措施
2.1 加強教育，提高學習習慣的認識。目前，大多數初中生沒有養成良好的學習習慣，主要是由于沒有充分認識到良好習慣的重要性，不夠了解良好的學習對學習與生活的作用。因此，教師應加強學習習慣的養成教育，以便讓學生充分認識到學習習慣的重要性。例如，教師可以在講授人教版《傷仲永》以及《孫權勸學》兩篇課文的時候，可以讓學生提前預習，大概了解兩篇文章的異同之處。同時，教師可以通過對這兩篇文章的講解，讓學生充分認識到養成良好的學習習慣的重要性。即使擁有再高的天賦，如果沒有形成良好的學習習慣就會像方仲永一樣，最終變成一個碌碌無為的人。即使沒有較好的天賦，像呂蒙一樣養成良好的學習習慣，也可以備受器重。通過上述例子可以讓學生深刻體會到學習的重要性，并急需要養成良好的學習習慣[2]。
2.2 加強學習習慣養成的指導。教師在著重培養學生學習習慣的時候，還需要明確哪些習慣是需要努力養成的，并在養成教育的過程中，教授學生習慣養成的方法與途徑。例如，在做筆記習慣的養成教育中，教師可以教授學生一些記筆記的技巧。在課堂記筆記的時候，由于大多數是教師口頭講述，學生在記筆記的時候不可能將其一字不落的記錄下來，需要適當的選擇筆記內容。記錄的內容包括：教師重復強調，指明為重點知識內容；課文中的主要提綱；主要內容、主要表達精神的話語；文章中出現的數據以及例子；關鍵詞語以及句子等。另外，還需要根據學生學習特點以及心理狀況，適當的教授學生各種學習方法，以便促進學生學習習慣的養成。
2.3 激發學習興趣，養成良好學習習慣。通常而言興趣是最好的教師。在學生學習習慣養成教育的過程中，還需要通過激發學生學習興趣的方式來促進學習習慣的養成。首先，教師在教學方法的選用方面，需要確保其富有新穎與趣味性，能夠吸引住學生的注意力[3]。例如，教師在講解《紫藤蘿瀑布》這一課時，首先讓學生提前預習，大致了解文章內容。課堂上通過多媒體將紫藤蘿瀑布的圖片或視頻作為背景，吸引學生的興趣。另外教師可以通過多媒體圖片展現宗璞筆下描寫的紫藤蘿景色，并讓學生根據圖片試著描寫紫藤蘿景色，再與課文描寫的紫藤蘿景色對比，分析與學習宗璞的寫作技巧和運用的修辭手法。從而加深學生對《紫藤蘿瀑布》這篇課文的印象，更加了解這篇課文的意境美。另外，在講授《社戲》、《藤野先生》、《故鄉》等魯迅先生作品的時候，讓學生提前預習，了解魯迅先生的生平。教師在課堂上利用多媒體對魯迅的生平和背景進行詳細的介紹，加深學生學習印象，以便讓學生更加容易理解魯迅先生的作品。另外，教師可以使用典故教學法，講解《皇帝的新裝》、《愚公移山》、《桃花源記》等，可以讓學生復述課文內容的背景或者講解小說中以及傳說中的精彩片段。通過各種教學方法的運用，在潛移默化的學習環境中，讓學生養成預習、復習、閱讀的良好習慣。
2.4 分類別訓練。語文學習習慣的種類較多，在對學生學習習慣養成教育的時候，需要全面考慮到各種學習習慣的養成。首先，促使學生養成細心觀察事物的習慣。通過觀察能力的培養，可以促進學生發散思維，確保思維模式得到較好的發展。語文知識的涉及面比較廣泛，其中自然、科學、文化以及社會生活等都是語文學習的資源，教師需要通過讓學生觀察社會生活，觀察周圍的人、事、物等，將其有價值的素材記錄下來，可以提高學生文字表達能力以及寫作能力。其次，養成閱讀的良好習慣。語文閱讀不僅局限于課堂閱讀，還需要加強課外閱讀。由于語文涉及到的知識面比較廣泛，要想學好語文就需要了解各個方面的知識點。因此，需要通過閱讀來提升自身的語文視野。教師可以教授學生精讀、瀏覽以及略讀的方法與技巧。同時，還需要養成良好的查閱資料與朗讀背誦的好習慣。在預習課文的時候，通常會遇到生僻字詞以及不了解的知識，通過查閱字典以及各種資料加強對文章的理解，以便培養學生獨立思考的習慣。同時，針對課文中的好詞好句，經典諺語、格言等，可以加強背誦，提高自身語文內涵，并將其充分應用于寫作當中，提高語文運用能力。
第5篇：學生學習習慣培養措施范文
【關鍵詞】中學生；不良學習習慣；對策
習慣是一種自動化動作，是一種持久的、自然的心理行為趨向。俄國教育家烏申斯基說：“良好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本在不斷地增值，而人在一生中享受他的利息。不良習慣則是道德上無法償清的債務，用不斷增長的利息折磨人，去麻痹他的最好創舉，并使他達到道德破產的境地。學習習慣是指學生在學習過程中形成的相對穩定的具有自動化特性的心理傾向或行為傾向。良好的學習習慣是教育成功的基礎，是學生終身受益的寶貴財富。學習上的不良習慣，會對孩子的成長產生不利影響。
調查發現，有近50%的學生有較好的學習習慣和品質，但整體上看形勢不容樂觀。學生在課堂和課后均存在著不良的學習習慣，比如：一部分學生課前不能收拾好上節課的學習用品，并準備好下課堂學習用品就出去玩；有的學生課堂思維單一，遇到問題不能獨立思考；有的學生個性張揚，課堂顯得過于活躍，影響了教學的正常進行；有的學生課后不能自覺進行復習和預習，老師布置了復習和預習任務，卻又不知如何下手等等；有的學生有抄襲作業現象。
解決不良習慣的對策如下：
1.注重勤奮訓練，營造積極的學習氛圍。增強教師指導學生習慣養成的技能，在全班掀起良好學習習慣養成的熱潮。在班級宣傳，時刻提醒學生注意自己良好學習習慣的養成。注重勤奮訓練，增強學生學習能力。毫無疑問，勤奮對學生的學習是十分重要的。大量實踐證明，勤奮是通過后天的長期訓練獲得的。
2.提高教師的教學水平，教會學生學習方法。根據新課程要求和學科特點，請科任教師研究制訂具有針對性和指導性的學習方法指導，與學生學習常規一并貫徹于學生學習的各個環節。制訂各個環節具體的學習方法，如何指導學生預習、復習、聽課、做筆記、改錯等等。
3.培養學生良好的預習習慣。比如：讀讀、看看；提出疑難問題；嘗試做題；做預習筆記等。找到學生在預習方面的問題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進行有目的的強化訓練，這樣逐步深入，各個擊破，逐步培養學生科學的預習習慣，不至于使得預習流于形式。
4.培養學生良好的課堂學習習慣。進行良好寫字姿勢的培養、認真聽課的培養、獨立思考和勤于思考的培養，促進學生主動、健康、和諧發展。學生通過自主學習、自主探究、自主掌握知識，初步構建起知識體系。對于學生確實解決不了的問題，做好相應的記錄，充分利用小組互助合作。教師要精心設計習題讓學生訓練，通過訓練幫助學生進一步理解、鞏固所學知識，掌握應用學習方法。
5.培養學生良好的自習習慣。復習和預習習慣以及自主學習的習慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話。學生每天到校后不要亂串教室，進教室后不要打鬧，上交家庭作業后，安靜的進行相應的預習和復習功課。把自習時間進行各學科劃分，布置相應的練習題，并進行及時檢查。對違反紀律的同學，要進行警告。
6.家校合力，關愛學生。老師和家長要經常溝通，關愛學生生活，增強學生學習信心。要給孩子做好認真工作、勤奮學習的榜樣，不對孩子溺愛、遷就，發現孩子有任性、自私、依賴等消極的性格特點，要及時糾正，必要時尋求心理健康專業老師的幫助，不粗暴的對待孩子的缺點。
7.注意評價和激勵，樹立學生學習自信心。蓋茨說過“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步的努力”。因此，教師要關注學生的每一點進步，不失時機地給予激勵，由衷地欣賞他們的智慧與特長；還要引導學生開展自評和互評，讓學生體驗到探究問題的樂趣和獲得成功的喜悅。
第6篇：學生學習習慣培養措施范文
關鍵詞：小學；英語；學習；習慣；培養
現代社會是學習型社會，它要求我們樹立終身學習的觀念，培養終身學習的能力。綜上所述，小學英語學習習慣的培養，不僅是提高英語教育教學效果的需要，而且是培養學生學習英語能力的需要。
由于當代中國處于社會轉型期，農業就業人口不斷向非定居地農業或非農產業轉移，成為中國龐大流動人口中的一部分。作為他們的子女，一部份能夠跟隨他們流動，而其中的大部份只能留在居住地，由孩子們的祖父母監護，他們被稱為“留守兒童”。在英語學習上，他們可以求助的對象只能是同學或者老師。這是農村小學區別于城市小學的特點之一。經過問卷調查，我班學生就呈現出這樣一種狀況，全班31人，其中留守學生有 20人。
要培養農村小學生英語學習習慣，這部分留守學生必須更加重視。
如何培養學生的英語學習習慣呢？在多年的教育教學中，筆者認為應該從以下方面去做。
一、 要精當地進行英語學習方法指導
新課程改革的理念之一就是促進學生的終身發展。英語的教學，必須教給學生學習的方法，農村留守兒童尤其如此。要用貼近留守兒童實際的語言，精當地去進行學習方法的指導。杜絕高談闊論，使學生云里霧里。教師要使用精練的語言進行講解，力避高深的專業詞匯和語言。教師在指導學生學習英語時，應針對學生的實際進行。所用語言貼近學生實際，符合學生的語言水平，要使學生容易理解，使學生易于去貫徹實行。
二、在學習中培養學生的英語學習習慣
在學習英語的過程中培養學生的英語學習習慣，作何理解呢？也就是在學習方法的指導時，要在學生學習英語的過程中進行，聯系學生在學習英語時遇到的問題進行針對性的指導和糾正，以提高指導的實效。教師要做個有心人，注意糾正學生中不正確的學習習慣，使他們思想上有正確認識，行動上有正確體現。
作為英語任課教師而言，要做有心人。要善于及時發現學生中存在的好的習慣，及時加以褒獎及提倡；也要及時發現學生在英語學習過程中所呈現出來的不夠好的學習習慣，及時指出，及時提醒學生加以克服和解決。而不要脫離學生學習英語的實際過程，否則就會收不到應有的效果。
三、長期督促，促其內化
社會心理學認為，要使一個人掌握知識，接受只是初步的，要真正牢固地掌握必須促其內化。
作為英語任課教師，就必須對學生在英語學習過程中所呈現的狀態進行動態的觀察，并針對學生的狀況和變化進行分析，并相機采取相應的措施進行干預，促其學習習慣朝良好的方向發展。并持之以恒，促使學生將良好的學習習慣加以內化，使良好的學習習慣能夠轉化為他們的自覺行動。
四、鼓勵學生在學習上結隊子，推進一幫一
構建主義認為，學習是師生之間、生與生之間互動而構建自己知識的過程。我們在課堂上努力構建良好師生互動之余，我們更應鼓勵學生進行良好的生與生互動。畢竟，師生之間的互動時間是相對有限的，而生與生之間的接觸的時間更長。對于生與生之間的互動，我們更應該加以注意，更應該加以研究。
在培養學生英語學習習慣時，要充分發揮同學的作用，尤其是同桌同學的作用。我首先在班級中開展集體榮譽觀教育、助人為樂等教育，并在日常加以正確引導，努力在班級中營造一種積極向善的氛圍；然后通過對學生的了解，推動在英語學習上結隊子活動，促使學生結成較牢固的隊子，使學習習慣好的學生帶動習慣不夠理想的學生，從而互相促進。實際證明，這一舉措效果明顯，對教育教學起到了輔助作用。
五、關注情緒變化，體現心理安慰
社會心理學認為，態度是由認知、情感和意向三個因素構成的，比較持久的個人內在結構，它是外界刺激與個體反應之間的中介因素，個體對外界刺激反應受其態度所調節。態度的情感因素和人們的行動是緊密相聯系的，積極的情感會趨向接近該態度的對象，而消極的情感則趨向于逃避該態度的對象。
在培養學生良好英語學習習慣的時候，需要糾正學生中存在的不正確習慣。在糾正的過程中，要注意觀察學生情緒變化情況，進行必要的心理安慰。農村留守兒童尤其比較敏感，在進行學習習慣糾正的過程中，教師應特別注意學生在習慣訓練中的反應，針對學生的反應采取相應的策略。
小學英語教學應重視學生良好學習習慣的培養，這不僅是促進小學英語教學的需要，更是培養學生英語學習能力的需要。作為任課教師的我們，要重視英語知識的傳授，更要重視學生英語學習習慣的培養。
參考文獻
①《義務教育英語課程標準（2011年版）》，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社，2012年1月第1版。
第7篇：學生學習習慣培養措施范文
關鍵詞：初中數學 教學 學習習慣
中國古言道:“三歲定八十。”大教育家孔子云: “少年居性,習慣之為常。”我國著名教育葉圣陶先生說過:“教育是什么?簡單地說,只須一句話,就是培養良好的習慣。”學習習慣是學習者在長期的學習過程中逐漸養成的與學習有關的相對穩定的行為或趨向。
初中三年是最適宜養式良好學習習慣的時期,這是由于學生剛進入中學時代,科目的增加,生理和心理的變化,使學生兩極分化嚴重,很多學生對數學學習缺乏足夠的信心和興趣,“雙差生”多。“授之以魚,不如授之以漁”,因此,教師在教學活動中,應抓住這個黃金時期,努力幫助和培養學生,使其具有良好的學習習慣。
一、先預習后聽課的習慣
預習是學習的第一步。教學中常可以看到,自覺進行了預習的同學,上課就積極主動,認真聽講,對新知識接受快,學習效率就高,沒有預習,對將要學習的內容沒有一個概略的了解,在聽課過程中不免有生吞活剝的感覺,學習效率當然很低。因此,教學中應要求學生預習,并布置少量的復習作業,比如教師在講完用“代入法”解二元一次方程組后,除了布置相應的練習,還應布置些簡單的用“加減法”解二元一次方程組的練習,讓學生預習后做,應該會有一定效果。
二、上課注意力集中,認真聽講的習慣
上課專心聽講是獲取知識、培養能力、發展智力的前提。專心聽講習慣的養成,就初中學生來說,要靠教師采取各種措施,教師要力爭使教學內容生動形象、教學方法靈活多樣,課堂生動活潑,從而喚起學生的學習興趣,激發了學生學習欲望,在教學過程中,注意把學生的有意注意與無意注意結合起來,不斷地轉移學生的興奮中心,努力使學生在一定時間內將注意力都集中在應注意的對象上,從而爭取最佳的教學效果,久而久之,就會形成學生注意聽講的好習慣。
三、在理解的基礎上記憶知識的習慣
數學學習必須在理解的基礎上牢記公式、定理,只有在理解的基礎上,知其然而知其所以然,所了解的知識才能內化為學生本人的東西,學到的知識才能牢固,比如完全平方公式,很多學生記成(a±b)2=a2±b2,因此,課堂上應該通過拼圖等操作活動,讓學生理解公式,在理解的基礎上記憶才能記得牢,記得準。
四、及時復習的習慣
及時的復習可以鞏固和加深對當天教學知識的理解。心理學研究表明,學習后在最短時間內及時地進行復習,知識保持效果最好,學習后相隔時間越長進行復習,保持的效果越差,因此,每天的學習內容應要求學生及時復習,教師在課堂上應檢查復習效果,對效果好的學生及時給予表揚,以調動學生學習的積極性。
五、按時完成作業的習慣
按時獨立完成作業,是考察學生學習態度,學習習慣及培養學生獨立思考能力的主要途徑,學生的作業不僅能反映教學效果,而且能反映學生的學習態度和學習習慣,如果學生從小做作業就養成了馬虎、敷衍了事的壞習慣,教學效果絕不會好,做作業的主要要求是:態度認真、字跡工整、格式規范、獨立完成、按時上交,教師在布置作業時應統一格式,提出具體要求,以后逐步消減限制,逐步過渡到學生獨立安排,以利于培養學生的良抒習慣和獨立處理問題的能力。
六、檢驗習慣
第8篇：學生學習習慣培養措施范文
關鍵詞：小學語文：良好學習習慣；培養；
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-305-01
我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”良好的語文學習習慣是在語文學習的實踐過程中逐步形成的。心理學巨匠威廉?詹姆士曾經說過：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的學習習慣一旦養成，學習效率自然會提高，興趣自然而然地提高。繁重的學習將會成為一種內在的需要，有利于語文素質自身的提高。所以，在小學語文教學中，加強對學生語文學習習慣的培養，是我們教育教學的重要內容之一。
一、培養學生課前預習的習慣
課前預習對學生課堂學習的重要性不言而喻。學生在課前進行了良好的預習，可以使其對課堂上所學習的內容有所準備，其對不明確的知識點就可以有的放矢，這樣可以明顯提高學生課堂學習的效率。當前的小學語文教學中，一些教師忽視了學生課前預習這一習慣的培養，致使學習效果一直不太理想。教師在講課之前，學生完全不知道所要學習的內容是什么的現象比比皆是。對此，教師要對課前預習這一習慣的培養加大重視，保證學生在課堂學習之前有一個良好的準備。如教師在每節課結束后可以為學生布置相關的預習任務，并在下節課開始之前進行預習情況的抽查，對不同學生的表現進行合理評價，從而使學生能夠養成課前預習的良好習慣。
二、培養學生認真聽課的習慣
我們在臺上講課時，會發現學生做什么的都有，沒有集中注意力聽教師講。有的在打瞌睡，有的在小聲說話，有的思想開了小差，看著在聽，問他問題，卻不知道。讓教師們哭笑不得，感到煩心。為了提高學生的聽課注意力，我采取了以下措施：一是要求學生預備鈴一響就安靜下來，端正地坐在位子上等待老師來上課。并告訴學生坐端正了才會精神振作，注意力才能集中。上課時，教師對學生怎么坐，回答問題時怎么站等都提出明確的要求。如：手腳放整齊、挺胸、眼睛要正視黑板或老師，朗讀時要雙手捧書。二是教學方法盡量吸引學生的注意力，讓學生有聽講的興趣。比如，把教材內容改變成游戲、講故事、播放多媒體等。避免枯燥乏味的說教，讓學生聽起來淡而無味，沒有學習的興趣。
三、培養學生認真讀書的習慣
多讀是學好語文的前提，是培養學生學習能力的一項必要措施。課堂是學習的主陣地，課堂上教師要給學生充足的讀書時間，課后要求學生認真讀書，包括語文書和相關課外書籍。通過精讀、體會讀、品味讀、分角色讀等多種形式的閱讀，學生對課文的理解加深，有些問題變得簡單化，甚至學生自行能解決。所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。這樣既避免教師課堂上的滿堂灌，又調動學生學習主動性，使他們動腦、動口，記得牢、印象深。除此之外，教師還應培養學生勤于動筆的習慣，為了幫助學生讀懂課文，要求學生邊讀書邊圈點，把一些關鍵詞語、重要句子和疑難地方標識出來，以便學生專心聽講、用心討論，圍繞重點積極思考，這樣把學習主動權交給學生，從而激發學生的學習興趣。
四、培養學生勤查工具書的習慣
葉圣陶先生認為，一個人應該把字典、詞典等工具書看作是“終身伴侶”。但現有的學生往往怕麻煩，從不主動使用工具書。工具書是學生識字、理解的重要工具，如《新華字典》，《成語詞典》，學生在學習中常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為學習上的攔路虎。遇到不懂之處，有的學生會請教老師、同學，有的就直接跳過去，時間長了就形成了依賴和逃避的心理，問題也就越積越多。因此，教師要指導學生自己去查工具書。在教學的過程中，我常常引導學生在字典、詞典中查找他們遇到的不會的字詞，自己動手尋求正確答案，不能單純依賴老師和同學。為此，當學生在課上遇到不會念或者讀音不準的詞時，我就和學生一起查字典，并且比賽看誰最先在字典中找到答案。
四、培養學生認真書寫的習慣
第9篇：學生學習習慣培養措施范文
關鍵詞：地理學習學習習慣教師培養
針對學生學習地理的能力不高和高中地理新課程標準的總體目標的實現之間的明顯矛盾，學生很有必要提高學習地理的能力。而學習地理能力的提高，學生首先需要的是一個良好的學習習慣。培養自己良好的學習習慣，不是學生自己一個人的事，作為一名地理老師很有必要幫助學生。那么，地理教師在培養學生地理學習習慣方面能起到哪些作用呢？
一、地理教師對學生課前地理學習習慣的培養
1.鼓勵──預習課文
預習可以讓學生上課做到心中有數，可以很好的接受新知識。地理內容有些比較抽象，學生不好接受，可以讓學生通過預習來提高接受效果。學生學習時間緊張，教師開始應要求學生預習課文，并且落實，以養成良好的習慣。首先，布置預習課文的作業，明確要求將預習的提綱寫到筆記本上；然后，檢查學生的預習筆記，了解其預習的情況。教師針對預習的結果，給予指導，并將預習結果不錯的學生給予表揚，以調動學生預習的積極性。在適當的時候，老師可讓預習結果比較好的學生根據自己的預習講一講課，可提高他的預習興趣，也讓他自己發現預習的問題與不足，同時，也會促進其它學生預習的熱情。這樣要求時間長了的話，學生就會自己體會到預習的好處，并主動去預習課文，養成良好的習慣。
地理教師自己在備課時應該根據學生預習的實際情況，對于學生能夠通過預習就掌握的知識不必細講，重點引導學生分析存在問題的地方，這樣可以讓學生認識到預習的必要性，不會打擊他們的預習積極性。
2.要求──課前幾分鐘的利用
課前幾分鐘的準備，可以讓學生學會利用時間及提高聽課效果。老師要在打上課鈴前進入教室，觀察學生做什么，告訴他可以準備下節課的課本、筆記本，可以復習前一節課的內容，或看一看下節課要講的知識。老師在上課前一定要問學生“準備好了沒？”，等所有的學生都準備好了才開始上課，并且要讓學生知道老師是因為他個人而耽誤時間。這樣他就會引起注意，加以改正，以養成習慣。
地理教師應該在每節課下課時要告訴學生下節課講的內容，應該準備的書本，以便讓學生做到心中有數，便于課前做好準備。對于一些沒有做好準備的，或者沒有養成習慣的學生，我們應該采取一些措施，如個別談話、嚴格要求等。
二、地理教師對學生課堂地理學習習慣的培養
1.要求──認真聽講
上課認真聽講，可以有效的提高學生的學習效果。地理教師要使每一位學生都要認真聽課，發現上課不認真聽講的學生一定要提醒、警告；如果學生有特殊問題，課后一定要幫助學生解決。我們知道，如果這堂課沒有吸引力或吸引力不夠，學生很難保持認真聽課的狀態，這就需要老師在備課上下功夫，提高課堂的吸引力。另外，要讓學生積極參與到教學中來，使其主動的學習，主動的聽講，養成良好的聽課習慣。
在這一點上，我的做法是充分備課，使自己的課堂教學能夠吸引學生的注意力，同時，要讓學生充分的參與到課堂學習中。一般地說，不能集中注意聽講的學生主要是學習成績較差的學生，地理教師對這樣的學生應該多投入一些情感教育，從提高學生的學習興趣入手，逐漸抓好課堂效果。
2.指導──做好筆記
一個好的筆記是書本的縮影，可以告訴學生學習的重點，可以幫助學生提高學習效率。有些學生上課根本不記地理筆記，認為沒用，只要在書上勾住重點就行了，有些學生記地理筆記，可只記板書，別的就不會去記。這就需要地理教師去幫助學生養成一個良好的記筆記習慣。首先，黑板的板書要規范，要將重點標記，使學生容易去記錄；然后，作為地理的特色──圖的素描要直觀、易畫、清晰，要求學生也仔細認真的畫下來；還有，要讓學生將不懂的在筆記上做個記錄，以便課后解決。
3.鼓勵──積極發言
在講課的時候，教師要不斷的啟發學生的思維，使學生積極思考，給學生發言的機會。學生上課提出問題時，教師要很好的給予解決，切不可置之不理，打擊學生的積極性，如果教師自己也不懂或不能解決的問題，也要實在的跟學生說“這個問題我也不懂”，而且要鼓勵學生發問。目前提倡的案例教學法更是離不開學生的討論，離不開學生上課積極發言。有些學生由于性格的原因不喜歡表達自己的想法，教師可以通過提問或閱讀課文等方法鼓勵他們發言。
三、地理教師對學生課后地理學習習慣的培養
1.要求──課后練習
地理跟別的課一樣，都是必須通過考試來檢驗學生的學習效果的，所以，課后必須做相應的練習題。教師就應培養學生課后養成做練習的習慣。教師通過提出要求、檢查等一般性的方法來督促學生做練習，另外，要不定時地提醒他們，使沒做的學生覺得自己應該早點做了，使學生意識到自覺做練習的重要性，逐漸養成課后做練習的良好習慣。
2.討論──地理話題
由于地理知識的普遍性，地理教師可以經常和學生課后聊一些生活中的地理話題，這樣，一方面可以拓寬學生的地理知識面，一方面可以培養學生理論聯系實際的習慣。
3.組織──地理活動
地理活動需要地理教師精心安排、組織，使活動有助于增長學生的地理知識，培養學生的地理基本技能、地理思維，增強學生的地理感知，提高學生學習地理的興趣。
用課堂知識去分析實際情況，學生就會在生活實際中不自覺地用地理思維去分析問題，把實際生活和課堂學習聯系起來，就會養成一個課后學習地理的好習慣。
四、教師對學生復習和考試習慣的培養
1.指導──復習
由于考試的壓力，地理知識應該進行系統的復習。地理教師不僅要自己在課堂上復習，而且要指導學生如何復習，要培養學生階段性的進行復習的習慣。地理教師給學生復習時，可以先要求學生自己復習，要求將本單元的知識結構、重要的知識點展示出來，然后再通過自己的方式給學生復習，使學生感受到自己復習過程中的優點與缺點，以便提高復習能力；地理教師要讓學生體驗復習的好處，使學生自主的去復習所學內容，養成習慣。
2.指導──考試
考試是為了檢驗學生對知識掌握的程度，一般來說，學得好，就可以考得好。可是有些時候，學生會因沒有良好的答題習慣而造成不必要的失分。為避免這些損失，地理教師要在學生考試良好習慣的培養上幫助學生。地理教師要經常灌輸基本的考試習慣，另外，在課堂上要進行一些小測驗，使學生培養考試習慣，發現不好的方面一定要指出，讓其改正。
地理教師一定要認真分析學生的考試答題情況，根據出現問題的情況采取相應的措施給予解決，以避免下次考試再出現類似的問題，培養學生良好的考試習慣。
五、結語
地理教師應該認識到，學生地理學習習慣的好壞直接影響地理學習能力的高低，學生的地理學習習慣的培養不是學生個人的事，應盡自己最大的努力幫助學生培養。
