大學生思想政治匯報精選(九篇)
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第1篇：大學生思想政治匯報范文
新媒體高度應用的今天，大學生作為新媒體的重要應用群體，既是新媒體信息的重要接收者，也是其重要的信息源，這種與以往被動式接受模式相比，大學生有了更大的主動性，這對大學生的心理、思想和行為都產生了很大影響．(1)生活方式多元化．隨著新媒體的廣泛應用，當代大學生告別了以往單一的學校生活方式，他們可以有更多的社交手段、學習方法、表達路徑，娛樂方式．其生活、學習乃至工作方法不再是以往僅有的課本學習模式．與之相反，他們更多的社會化進程需要甚至有些依賴新媒體的應用，這樣他們有了更廣泛的學習空間、更發散的思維方向、更自由的表現形式，這些因素使大學生漸漸遠離了傳統的大學生活方式，大學生們除了專業學習還有更豐富的娛樂空間．他們可以打破時間界限，與淵遠歷史對話;可以摒棄空間距離，與萬里網友相談．這在一定程度上對大學生的生活、學習方式產生了變遷性影響．(2)責任意識淡漠化．新媒體傳播的今天，社會公眾每天都面對著海量信息和多元的價值觀念．處于青年期社會化過程中的大學生還沒有成熟的自我控制能力和社會認知能力，他們在虛擬的網絡空間中，表達著自己的主觀看法、宣泄著自己的情感訴求、憧憬著自己的生活方式、參與著社會輿論互動、接受或制造著輿論信息．但這些過程都發生在虛擬的網絡媒體世界中，很少有人去分析接收的信息和的信息內容是否合理、自身表達的方式和信息傳播的效果是否有益、自身言論引起的結果和可能的責任能否承擔，虛擬世界的自由，很大程度上弱化了大學生的責任意識．(3)讀書時間削弱化．與傳統單一的學習模式相比，現代大學生不再是僅僅從課堂上學習理論知識，不再是單一的在圖書館自修室內閱讀紙質書、報，而是越來越多的應用網絡媒體．一方面，社交網絡、娛樂休閑等活動在一定程度上減少了讀書學習的時間;另一方面，隨著網絡內容日漸豐富，更多的資料都可以用更為便捷的方式在網絡上搜尋得到．所以在現實生活中，大學生的讀書欲望受到了較大沖擊，讀書時間受到了一定程度上的削弱．
2新媒體傳播條件下大學生思想政治教育面臨的機遇與挑戰
新媒體傳播條件下，應用新媒體已成為很多大學生不可或缺的學習和生活內容，這對高校思想政治教育者而言既是機遇也是挑戰．
2．1新媒體傳播給大學生思想政治教育帶來的新機遇新媒體傳播過程中，大學生是參與者，高校思想政治教育工作者也可以是參與者;新媒體傳播使大學生生活多樣化，也可以使思想政治教育工作者工作方式多樣化．只要我們能在新媒體傳播中找到有利于大學生教育的工作方法、實現工作目標，新媒體傳播就可以成為一種新的思想政治教育資源．大學生作為龐大的的新媒體應用群體，他們在虛擬的網絡空間中表達著自己的真實訴求，這需要思想政治教育工作者打破以往單一的工作思維模式，積極應用新媒體，這樣，既可以在網絡中了解學生的真實思想動態，也可以借助新媒體向學生傳遞信息，潛移默化地的引導學生．還可以利用新媒體進行一些傳統信息傳播方式中所難以實現的圖、文、聲、像的展示，進而提升高校思想政治教育的水平．
2．2新媒體傳播對大學生思想政治教育的挑戰首先，信息源多樣、多元、復雜化的當下，單純一對多的信息傳播模式已逐漸失去原有的優勢．在高校，以往思想政治教育者作為信息主要發出者，信息傳播的主導地位受到很大影響［2］;其次，對于心智上還未完全成熟，但對新媒體有高度應用的大部分學生而言，新媒體傳播極大程度上影響了他們的價值取向和行為方式選擇．新媒體傳播的互動性、自由性、多樣性、虛擬性等諸多特點都帶來了傳統信息傳播中所沒有的不穩定因素，心理上還不成熟、價值觀還未完全確立的大學生很容易受網絡信息的影響，對熱點輿論、社會時事產生不正確的理解甚至不理智的行為，這使高校思想政治教育工作者要解決的問題更加復雜多樣，要面對的任務更加艱巨．
3構建新媒體傳播條件下大學生思想政治教育新機制
新媒體傳播條件下，大學生思想政治教育的環境已發生了巨大變化，面對著新媒體傳播條件下大學生思想政治教育新情況，不但需要思想政治教育者有與時俱進的工作方法，更需要構建新媒體傳播下大學生思想政治教育新機制．
3．1加強思想政治教育工作者新媒體應用技能培訓大學生廣泛應用新媒體的背景下，各高校要加強對教育者本身新媒體應用技能的培訓［3］．當代大學生在通過新媒體開展社交、學習等活動，避開現實生活中的輿論影響和責任意識，傾向于在虛擬的網絡中表達自己的真實想法，新的情況要求當代思想政治教育工作者不僅要具備基本的理論知識、教育管理經驗，還要有新媒體實際應用能力．這樣才能在新的環境中用虛擬的身份在學生的“自留地”中發現其主觀傾向、思想動態，才能有針對性的制定與現實需要相符合的大學生思想政治教育管理措施，才能在新媒體傳播系統中對各類信息進行梳理，去偽存真、棄惡揚善．所以，高校有必要制定相應的計劃，定期對思想政治教育工作者進行新媒體應用技能方面的培訓和考核．
3．2形成線上線下相結合思想政治教育新方式從需求角度看，學生應用新媒體的過程中，由于網絡信息繁雜多樣、良莠不齊，出現了不良信息影響學生思考、判斷甚至行為的現象，所以要通過各方面努力牢牢占領學生應用主流網站的思想陣地，在主流網站上滾動注入正確信息，用正能量驅逐負面信息，降低并消除其對學生的不良影響．同時，高校思想政治教育工作者也不能舍本逐末，不能只看到新媒體傳播的負面因素．事實上，學生在網絡中表達訴求是其需要與人溝通、需要別人傾聽其心聲、從而釋放自己內心想法的心理渴求．所以思想政治教育工作者在重視新媒體應用的同時，還要提升實際教育管理能力，形成線上線下相結合思想政治教育新方式．
3．3構建教師和學生相互配合的網絡監督體系學生群體數量大、思想活躍、新媒體參與性強，這些對高校傳統思想政治教育模式帶來了較大沖擊．新形勢下，高校應形成由主管領導牽頭、各部門教師負責、各院系班級學生骨干參與的網絡信息監督體系．在學生中建立與網站關注相關的獎勵機制，將對網站信息的關注和及時反饋嵌入學生骨干獎優評比機制，促使學生骨干一方面要關注網站負面信息并用正面信息的注入加以引導;另一方面還要借助于都是同學的便利身份條件，及時掌握身邊同學在主流網站或個人主頁上最新動態，對于思想表達上有異常的同學要第一時間匯報給負責教師，老師在了解基本情況后，采取合適方式與學生進行溝通、交流，從而進一步加以疏導，爭取在院系之內控制不良信息傳播;對于思想過激、影響較大、難以疏導的學生，負責教師要及時向學校匯報，學校要積極應對，采取與家長溝通共同教育、心理醫生介入等方式幫助學生樹立正確價值觀，避免不良信息蔓延．
3．4設置健全的大學生信息傳播素養課程體系在大多數學生對新媒體傳播出的信息缺乏思考、難以甄別和易受誤導的情況下，各高校領導班子應積極組織教務系統和學生主管部門協調、配合開展大學生媒介素養課程．將媒介素養課程列入學生培養計劃或校公共課、選修課計劃之內，通過現有的人文教育課程體系強化信息傳播素養課程的講解，以上課講授為方法、以學分獲得為激勵，以能力提高為目的，加強信息接收與傳播的素養教育．通過課程講解增強大學生對紛繁信息的認知、鑒別、區分能力，使大學生能正確的分析、判斷、應用他們在新媒體傳播過程中收到的各類信息，從而降低不良信息對學生產生誤導的風險．
3．5完善法律法規和學校規制雖然新媒體在社會上得到了較為廣泛地應用，但與之相配套的國家法律法規還不完善．部分大學生不考慮言行后果，在新媒體應用過程中制造、傳播負面信息、宣泄不滿情緒、煽動引起的情況偶有發生，對學生群體、學校和社會都產生了不良影響．高校應該制定相應的規章制度，量化懲戒標準，對于不經思考擅闖“紅線”的學生，要對其進行疏導教育，屢教不改或無視規章制度而造成惡劣影響的要通過取消評獎評優資格等方式加以嚴肅處理．
4結語
第2篇：大學生思想政治匯報范文
共青團和學生會是大多數校園文化活動的具體組織者，是校園文化的物質承擔者之一，對于廣大青年學生的成長成才具有積極的促進作用。[1]
一，正人先正己，團學組織應先加強自身的組織建設促使每個成員擁有良好的精神面貌和政治思想素養
高校基層團學組織是學生自己的群眾性組織，廣大學生通過自薦、他薦、選舉等方式參與其中并組成一個團體，又通過開展工作的形式服務于廣大同學，是完全的從群眾中來到群眾中去的學生組織。在學校黨總支領導和學校團委的指導下，緊緊圍繞學校的中心工作，以服務同學、促進全體學生全面發展為工作宗旨，通過開展有益于同學身心健康的學習、創作、文體、社會實踐、志愿者服務、社會公益等活動，積極創造良好的學風、校風，引導全校學生不斷提高思想覺悟，牢固掌握各科知識，爭做品德高尚、志趣高雅、知識廣博、全面發展的大學生。
因此團學組織的這種特殊性身份決定了其進行自我發展完善的必要性和重要性。在加強和改進大學生思想政治教育工作中要發揮團學組織的積極作用就應先完善和提高組織自身的思想政治素養，起到以身作則的榜樣作用。簡單的講，每個團學干部應努力做到：政治上要堅強；學習要刻苦；工作要勤奮；作風要扎實；品德要高尚。在這里筆者認為，團學組織的自我完善不僅需要各個成員的自律和相互的監督，同時需要一個強有力的外在監督機制對其進行管理和不定期的考核。只有在內外部的雙重監管下，團學組織才能有效地得到自我發展。思想政治教育作為理論教育更應在團學組織內部得到高度重視，通過上述各種方式，使學生干部真正實現自身建設和自我發展。
二，從內容和形式上推進大學生思想政治教育，有針對性的開展符合當代大學生需要的活動
筆者認為高校開展大學生思想政治教育工作之所以很困難的一個重要原因是，受傳統觀念的影響，高校的大學生思想政治教育工作歷來被大學生看作是一個很沉悶的話題，因此，當代許多大學生聞之色變，避之莫及，尤其不符合80后大學生的接收事物的方式。故此也就造成了開展思想政治教育工作難的局面，思想政治教育工作無法及時落實又更加劇了同學們對此工作的疏離和躲避，這便形成了惡性循環。[2]
團學組織作為一個基層的群眾性組織，團學活動是每個大學生都需經歷和參與的大學活動，且活動大多以班級為單位，涉及的面比較小，便于實際操作，同時也深入基層使每一個參與者都能體驗到其中的感受。與各類學生的接觸最多，對他們的好惡最了解，便于和普遍的同學"同呼吸、共命運"。因此，團學干部在開展工作時更易于從普遍性的同學觀點出發，懂得以何種新穎的、有吸引力的方式開展工作，通過開展豐富多彩的團學活動來推進思想政治教育工作的實施和落實。
此外，在內容上除了以上的六種傳統的方式外，我們還可以考慮到當代大學生的興趣愛好（喜歡在網上交流、喜歡寫日記、喜歡野炊等等），以此為挈機加以引導和發揮，同樣可以到達我們想要的結果和效益。所以，筆者認為大學生思想政治教育工作在內容和形式上的創新是解決問題的關鍵，團學組織則是這一措施的重要載體和負責者。
三，充分發揮團學組織的整體影響力和感染力，重視利用優秀個人的人格魅力
團學組織作為一個團體以整體的狀態出現在同學中，是學生工作的最終實施者和執行者。這種身份使得團學組織在同學們心目中的地位變的相當重要也備受廣大同學的關注。因此，團學組織中每一個成員的行為舉止都會影響到整個團體在同學們心中的形象。[3]
筆者認為，一個好的團體組織除了自身有良好的素質狀態外，更重要的是對外界有深深的吸引力，能夠以此來影響和感染外界人士與其保持一致。所以，在加強和改進大學生思想政治教育工作時，我們應該大力發揮團學組織對同學們的感染力和影響力。具體我們可以通過開展班集體對團學組織、班集體對部門、個人對個人等交流方式；相互參與各自活動的方式；走訪個人、協同共助的方式等等，充分發揮團學組織整體的力量。
此外，團學組織中的優秀個人也應該積極主動地發揮作用，善于收集班集體同學的信息充分融入到同學們當中去，第一時間掌握同學們思想上的發展動態，及時向組織和老師匯報，同時對特殊個體應給予特殊的關注。一個優秀團學干部的魅力是巨大的，這種人格魅力對于其身邊同學的影響力也是深遠的。
大學生思想政治教育工作不是一天兩天的事，有一個日積月累的過程。團中央第一書記陸昊曾強調，大學生思想教育工作的核心內容，是引導廣大青年學生始終堅持愛國主義、社會主義的高度統一，切實把民族精神和時代精神、個人成就和社會責任結合起來。要注重工作的方式方法，在尊重學生個人追求的基礎上，把教育引導和幫助他們成長結合起來，同時充分發揮社會實踐和社會觀察在教育引導青年學生中的重要作用。[4]
【參考文獻】
［1］王承高,任秀潔.對新時期高校共青團工作社會化的思考[J].中國科技信息2008.（1）
［2］賴瓊琪.新時期高校共青團工作面臨的挑戰及對策[J].中國科技信息,2005,(17)
第3篇：大學生思想政治匯報范文
關鍵詞：立德樹人；德育答辯制度；大學生思想政治教育
中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2017）07-0170-02
黨的十報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。如何貫徹落實“立德樹人”教育的根本任務，呈現德育教育具體化、有形化，這是擺在高校育人工作面前的命題，這就要求高校育人工作既要遵循教育規律，服務于學生的成長成才，又必須通過路徑創新，在方法、內容、形式上下功夫，不斷增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。
云南中醫學院將德育教育與專業教育相結合，從2013屆本科畢業生起，推行德育答辯制度。為什么要在畢業生中推行德育答辯制度呢？基于云南中醫學院對300多家用人單位的調查顯示，用人單位在選用畢業生時，錄用原則排在前列的是“思想品德”。然而，學校的“思想品德”教育還有許多不足，存在教師難教，學生厭學，形式單一、方法簡單、目標空泛等問題。推行德育答辯制度，為創新德育評價形式提供了一個平臺，畢業生通過德育答辯的形式，梳理、總結、匯報、提交大學以來的思想政治教育實踐完成情況，獲得學分，原則上德育答辯不通過者不準予畢業。
一、德育答辯的基本概念
德育答辯制度是構建大學生德育工作體系的重要載體。德育答辯是將“立德樹人、以德為先、全面發展”的德育方針貫穿始終的主要體現，是畢業生通過梳理專業學習、身心成長、思想意識、價值取向、社會責任等方面的收獲、得失及感悟，在總結中反思與成長，是對學校德育實施效果的全面檢驗，是畢業生德育評價體系不可缺少的重要內容。
二、推行德育答辯制度的現實意義
（一）推行德育答辯制度是實施“立德樹人”教育根本任務的有效創新
黨的十把立德樹人作為教育的根本任務，推行德育答辯制度是踐行立德樹人和社會主義核心價值觀的新方法和新途徑，具有建設性和探索性的意義。
（二）推行德育答辯制度是凸顯“全過程全方位全員”德育實踐的重要舉措
為保證質量，學校規定每個畢業生都要有教師指導，每位教師指導的學生不超過8人，參與德育答辯工作的不僅有思政課教師、輔導員、班主任，還有校院領導、專業課教師、機關工作人員，從2013年至2016年，云南中醫學院德育答辯指導教師已占全校教職工總數的45%，這樣的全員參與，大大提高了工作開展的有效性。
（三）推行德育答辯制度是深化高校德育工作的具體體現
德育答辯工作制度化、規范化，是實現德育教育有形化、可視化的具體體現，是加強高校德育工作的有效方式。
德育答辯要求學生按照相關規定格式，將自己在大學期間所接受的專業學習、思想道德、身心成長等教育效果進行全面系統的回顧總結，形成德育論文，并以班級為單位用答辯的形式進行陳述，同時接受提問并作回答，由答辯評審委員會綜合其平時表現，就其德育表現做出評價。畢業生通過德育答辯這個平臺，可以多角度審視自我，總結成敗得失，為走好新的人生征途、開創美好未來奠定基礎。
三、德育答辯制度開展的基本做法和經驗
（一）領導重視，保障到位
學校黨政把開展畢業生德育答辯工作作為檢驗全校“立德樹人”成效的重要手段，專題研究制訂實施方案，同時還制訂了《德育答辯規程》、《德育答辯論文撰寫規范》、《德育答辯成績評分細則》等相關配套文件，為開展德育答辯工作提供了強有力的政策支持。校院兩級在工作中，領導重視到位、思想認識到位、宣傳動員到位、措施落實到位、協調配合到位。均成立“畢業生德育答辯指導委員會”，職責明確，責任到人，負責協調指導和具體工作。學校安排專項經費予以條件保障。
（二）精心組織，全員參與
整個答辯共分為宣傳動員、論文撰寫、交流答辯、總結整理四個階段，每一個階段均明確提出時間節點要求，校領導多次到二級學院檢查指導，了解工作進展情況，確保了答辯工作順利進行。學校制定了德育論文開題報告提綱、德育論文撰寫規范、德育答辯鑒定表、互評表等，為規范德育答辯工作提供了明確的依據。
（三）過程管理，嚴格要求。
1.嚴格遴選指導教師
德育論文指導教師按照專業論文基本要求，師生雙向選擇確定。教師與學生深入交換意見后確定題目，指導開題撰寫，及時審讀評閱。不少指導教師與學生多次面對面交談，或在網絡上保持密切交流，幫助畢業生正確認識自我、全面總結得失。
2.嚴把論文質量關
要求德育論文力求用準確精練的語言，通過自我總結、交流、答辯等互動過程，促使學生對自己大學生活進行全面的梳理與反思，總結經驗與體會，分析成功與失敗，剖析優點與不足，許多學生還為自己制定了短期或中長期的生涯規劃和努力方向，進一步理解的人生意義和價值。為端正學風，明確要求論文務必本人原創，抄襲者一經發現按不合格處理。
3.強調正面引導
在論文答辯過程中明確規定對每名畢業生的德育總結陳述和答辯中存在的偏頗問題，專家必須按照社會主義核心價值觀以及《高等學校學生行為準則》的基本要求，及時糾正，以理服人，教育引導學生形成正確認識。
4.注重總結，典型示范
推薦“優秀德育論文”印刷成冊，發揮示范引領作用，作為學校大學生思想政治教育的鮮活教材。
（四）創新舉措，成效顯著
推行本科畢業生德育答辯制度，可真實檢驗大學生思想政治教育的成效，創新大學生思想政治教育的評價方法和手段，有力推進了全員、全過程、全方位育人格局的構建，充實了畢業教育內容，對畢業生實現成才夢想注入了強大的動力。
德育答辯制度的創新舉措，引起主管部門、兄弟院校、社會輿論的良好反響。應邀出席學校德育答辯工作總結匯報會的省委高校工委領導在現場點評時指出，“德育答辯給同學們的人生留下了一個很深的記憶，給他們注入了人生放飛理想與希望的動力。通過這樣一個答辯過程，開啟同學們的心智，傳承醫術，鍛造品德，同時也讓我們得到一次人生境界的再提升，受益匪淺。更重要的是成為當前創新大學生思想政治教育工作的一種有益探索，應積極倡導和推廣”。新華網、鳳凰網、云南日報等多家媒體及新華社云南分社分別報道了云南中醫學院的德育答辯工作。
四、完善德育答辯制度的思考
德育答辯制度的推行應重在過程，應貫穿大學四年、五年的學習生活中去，使其延伸至各年級的學生中，大學一年級進行德育論文選題開題、大二大三進行德育實踐回顧、畢業班進行德育答辯。通過對低年級學生參與到德育答辯工作的調查得知，許多學生通過學長、學姐的感悟，清楚了該如何規劃自己的大學時光，明白了該如何度過自己的青春年華，起到了積極的引導作用。對教師來說，學生在德育答辯過程中的自我剖析，是通過其他渠道很難了解到的，特別是為輔導員搭建了一個重要的工作平臺，大一的選題開題、大二大三的實踐回顧、畢業時德育答辯，能全方位的了解學生的所思所想，是開展學生思想政治教育的有力抓手。
推行德育答辯制度，凸顯“全過程、全方位、全員”德育的有效性。首先必須融合入學教育、日常教育和畢業教育“首尾相連”的全程化，將德育答辯制度貫穿學生教育的始終，最終形成全過程德育教育常態化。其次，適應教育環境不斷變化的新常態，積極探索推行德育答辯制度的理論和實踐，進一步把德育答辯制度的推行作為加強學風、教風、校風建設的重要手段。
推行德育答辯制度不是一個簡單的活動，也不是一個單一的設計，而是著眼于大學生德育工作體系的整體構建，是“立德樹人”教育的根本任務落小落細落實的重要舉措。相信在各方院校的共同努力下，德育答辯制度會日臻完善，在大學生思想政治教育中發揮更大的作用。
參考文獻
[1]何獨明，李景國.論德育答辯體系的建構[J]，黑龍江高教研究，2008（6）：101-102.
[2]張海燕，饒亞林.德育答辯——創新大學生德育評價的新探索[J].中國成人教育，2014，16：134-136.
[3]張立忠.德育答辯：構建大學生德育評價體系的重要平臺，學校黨建與思想教育[J].2011，4：59-61.
第4篇：大學生思想政治匯報范文
一、大學生思想政治工作實效性的現狀
1、價值取向和價值判斷存在問題。雖然大部分學生都有正確的價值觀，但是在大學校園里，部分學生也相當崇拜享樂主義和拜金主義。他們認為，很多事情都可以用錢來解決，所以，只要有錢，就沒有辦不成的事情。并且，他們做任何事情都是以是否能為他們帶來經濟利益為最終目的的。比如把學習知識當做是求富的手段；在找工作時片面追求眼前利益，只看工資的高低，而對這個工作是否適合自己、是否有個人的發展潛力等問題統統都不管，其結果經常是屢屢受挫、屢戰屢敗。這些現象說明部分大學生的價值取向與價值判斷存在著問題，這需要引起思想政治工作者的注意。
2、道德觀出現偏差，誠信意識淡薄。現在社會上出現了越來越多的誠信失范的現象，大學校園里也出現了一些這種現象。比如在考試中，考試作弊的情況屢禁不止。盡管校方采取了很多措施但仍然杜絕不了這種風氣。再如，有的同學為了逃避軍訓或者上課，經常假裝生病，欺騙輔導員。還有的同學本來家庭情況并不困難，但是仍然想盡辦法申請助學金。更有甚者，還偷取同學的財物。這些情況都是筆者在實習過程中遇到過的問題，輔導員對個別情況也表示很無奈，找不到好的辦法來解決相關問題。
3、存在焦慮情緒，出現心理問題。盡管大多數同學思想狀況處于正常的發展軌道，但有些同學還是存在一定的心理問題。如學習焦慮、人際交往中存在的心理障礙、自我封閉等等。這些不健康的心理狀態，如不進行適當的調整，一旦伴以其他外界因素（如考試壓力加大、失戀等）將會誘發其他思想問題。
4、部分學生參加學校活動不積極，“導師制”還未步入正軌
在調查中筆者發現很多同學對學校舉辦的活動表現得相當被動，很多同學表示有些活動非常的形式主義、沒有意義，如果不是因為要點名簽到，自己根本就不想參加。另外，針對我校新實行的“燭光導航計劃”，筆者專門找了一些同學進行訪談。大多數同學認為自己跟導師之間并未形成自己預想之中的師生關系，自己不愿主動找導師溝通，有些導師也是整日忙著自己的事情。長此以往，“導師制”只是一種形式，并未發揮其應有的效用。
二、大學生思想政治工作實效性不強的部分原因
1、形式主義依然存在，活動吸引力不夠。目前，許多高校在進行大學生思想政治工作時，其出發點往往不是為了對學生進行卓有成效的思想政治教育，而是為了應付工作匯報、檢查評比，為了爭取和保持某種榮譽和利益。這樣一來，高校的思想政治工作普遍流于形式，而大學生往往也只是關注形式上的熱鬧，因而活動過后他們在思想認識上并沒有發生太大的變化。久而久之，許多原本積極上進的大學生逐漸對這類活動產生逆反心理和抵觸情緒，使得日常思想政治教育活動失去了應有的吸引力和感召力。
2、思想政治工作者片面強調與學生的事務性互動，忽視學生的思想和心理狀況。很多輔導員只是整天忙于處理瑣碎的學生工作，比如制作統計各種工作表格、學生助學金申請、獎學金評比以及學生就業、考研、保研等工作。輔導員與學生間的事務性互動比較多，但是有關學生心理問題的互動卻非常少。比如有的學生在提出換寢室時輔導員就應該主動關心其原因，若有心理問題應及時加以干預，而不是置之不管。再如關于學生作弊方面，筆者認為只是通報批評還不足以達到教育的目的。
3、工作創新力度不夠，教育方法比較單一。新形勢、新情況、新問題對大學生的日常思想政治教育工作提出了新要求，只有不斷改革創新，特別是創新工作方法，才能激發學生的主體性，調動學生接受教育的積極性、主動性，讓學生主動接受教育并自主發展。尤其是在信息化、網絡化時代，現代化的科技手段使大學生獲取信息的渠道更多、速度更快，無形之中加快了大學生思想變化的的節奏，給思想政治教育工作者帶來了新的難題。
三、增強大學生思想政治工作實效性的對策
1、教育理念創新，舉辦符合大學生需要的校園活動。理念是行為的先導，理念正確與否直接影響思想政治教育內容、方法的選擇，效果的好壞程度也直接受制于觀念的確定。當前，深入貫徹落實“以人為本”教育理念，即是了解和尊重大學生的認知需求，有針對性地進行思想教育和引導，把學生的成長需求作為學生工作的基點。要關注大學生思想，滿足大學生需要。加強大學生思想政治工作的實效性，就必須尊重大學生的現實需要，盡量滿足大學生的合理需要，更要引導大學生需要走向更高層次和境界。杜絕那些形式化的活動，多舉辦那些結合娛樂性和學術性的多樣化的學生活動。
2、建設專業化的輔導員隊伍，加強輔導員與學生之間的溝通。高校輔導員不僅要具備認真負責、細致謹慎的工作態度和工作作風，而且要具備必要的與心理咨詢相關的知識和技能，在學生遇到心理問題的時候能夠提供及時而有效的心理干預。同時，輔導員還必須是思想道德素質高的人，在“言傳”的時候要做到“曉之以理，動之以情”，在“身教”的過程中也應該能夠感染到學生。作為輔導員在具備了這些素質的同時也應該注意主動關心學生的思想心理狀況，加強與學生之間的心靈溝通，構建和諧輕松地師生關系。這種溝通一是可以通過直接與學生交談實現；二可以通過學生助管實現；同時，輔導員也應該注意利用新媒介，比如說網絡，來與同學們實現有效地溝通。
3、提供充足的經費支持。在實習期間，筆者注意到有些很好的進行思想政治教育的活動未能開展或者開展得不好都是因為經費的原因，比如聘請專業的老師進行相關培訓、聘請知名人士講座等。為促進大學生積極參加有利于其思想政治素質提升的活動的順利開展，學校應提供充足的經費，以確保相關事宜的展開。同時，充足的經費也可以用來設立輔導員隊伍建設的專項基金，支持輔導員參加各類進修、培訓、學習，定期舉辦學生工作沙龍、學生工作研討會、專題考察等。這些都有利于輔導員更好、更有效地進行學生工作，進而提高學生思想政治工作的實效性。
第5篇：大學生思想政治匯報范文
關鍵詞： 《思想道德修養與法律基礎》課堂實踐教學 存在不足 推進實踐改革
《思想道德修養與法律基礎》課（以下簡稱“基礎”課）作為高等學校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是大學思想政治理論課程的首始課程。開設“基礎”課的出發點和落腳點是培養思想政治素質、道德品質和法律素質合格的大學生，主要目的在于提高學生在實踐中的思想道德水準，幫助他們樹立正確、科學的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。實踐教學作為“基礎”課教學體系的重要組成部分，是“基礎”課整個教學過程的必要環節，是指在任課老師的指導下，以“基礎”課理論知識為依托，通過學生對社會實際生活的直接參與和體驗，使學生得到感性的再教育，主體能力得以優化。
一、“基礎”課實踐教學現狀
1.實踐教學已經取得的成效。
近年來，高職院校開展了形式多樣的實踐教學活動，對提高“基礎”課教學質量，提升大學生的思想認識水平有積極的作用。這些成效主要體現在以下方面：一是通過“基礎”課實踐教學，大學生對社會有比較客觀的認識；二是培養學生理論聯系實際、運用所學理論知識分析問題和解決問題的能力；三是促進大學生綜合能力的提高；四是培養大學生求真務實的作風；五是讓大學生用所學知識服務社會、服務人民；六是提高任課教師的素質。
2.“基礎”課實踐教學中存在的主要問題。
目前，雖然“基礎”課實踐教學已經受到人們普遍的關注，但是隨著“基礎”課實踐教學活動的進一步展開，某些問題依然困擾“基礎”課的實踐教學。“基礎”課實踐教學中存在的問題大致可歸納為以下幾個方面：一是對實踐教學認識不夠深刻。教學中普遍存在對“基礎”課實踐教學認識不夠深刻的現象，無論是學生和教師，還是學校和社會力量，都不同程度地存在對實踐教學認識不夠深刻的問題。二是實踐教學基地不足。我國高職院校社會實踐基地建設還存在一定問題。由于高職院校不遵循“雙贏”原則，只考慮社會實踐基地能否滿足教育的需要，學生是否得到切實的鍛煉，而不考慮社會的需要，造成大學生社會實踐失去外部的支持；大多數高職院校沒有穩定的思想政治理論實踐的教學基地，這就造成教師和學生需要花很大力氣四處奔波尋找實踐教學場所。三是實踐教學經費不足。由社團、學生會發起的社會實踐，只有少數人有機會參加。“基礎”課實踐教學的社會實踐環節作為教學中的一部分，應該是人人有機會參加的。目前“基礎”課實踐教學經費不足、籌措渠道不暢，是實踐教學難以全面有效展開的原因之一。四是社會實踐有效機制尚未形成。高職學生社會實踐具有教學性、寒暑假性、勤工助學、學生自發性的特點，這些社會實踐形式和“基礎”課的社會實踐尚未接軌，還處于一種各做各的狀態。五是社會實踐的廣度和深度不夠。由于缺乏相應的條件和經費等原因，一些“基礎”課教師進行實踐教學時，更傾向于課堂上的實踐教學，而很少使用更貼近社會的實踐形式。百聞不如一見，目前“基礎”課實踐教學只有限度地進行著，其深度不夠。六是實踐教學流于形式。目前許多高職院校的“基礎”課實踐教學由于沒有教學大綱，沒有規范的管理組織和管理體系，任課教師各自為政，導致“基礎”課實踐教學很難持久、深入地開展，流于形式，很大程度地影響了“基礎”課實踐教學的針對性和實效性。
二、“基礎”課實踐教學存在不足的原因分析
我國“基礎”課實踐教學還存在諸多問題與不足，其原因是多方面的。總的來說有以下幾個方面的原因：第一，科學的管理體系尚未建立。許多高職院校的思想政治理論課實踐教學管理體制沒有建立，對實施實踐教學沒有硬性要求，對學時、學分等都缺少相應的規定。由于沒有相應的制度規范，使得實踐教學被認為是可有可無或流于形式。第二，人力、財力投入不足。近年來，一些高職院校擴招速度較快，而相應的資金、設備、實踐場地無法保證，致使思想政治理論課實踐教學進一步被削弱。第三，各方面力量重視均不夠。思想政治理論課實踐教學是一項由領導者、組織者、實施者與參與者組成的復雜活動。無論是領導者與組織者，還是實施者與參與者，都不同程度地存在認識上的不足，影響和制約實踐教學的有效性。
三、“基礎”課課堂實踐教學的有效探索
為改變我院“基礎”課實踐教學流于形式的局面，本課題組在這學期的教學過程中積極嘗試新的方式，推進實踐教學的改革。
1.設立適合大班的教學模式。
“基礎”課重在積極開拓創新，根據“以學生的發展為本”的思想指導，將“研究性學習”引入課堂，設置課堂實踐教學環節，創建以培養學生綜合能力為目標，以研究性學習為核心，以任務為驅動，以團隊為組織，以專題為內容，最終形成理論教學與實踐合一、課內與課外合一、適合大班教學的探究式實踐教學模式。
2.建立新的教學目標。
圍繞學生應具備的團隊合作、敬業精神等諸多能力加以訓練，同時注重培養學生未來可持續發展所必須具備的“自主學習習慣”和“創新精神”，為學生的終身幸福和發展奠基。
3.以小組為單位，摸索“基礎”課實踐教學的可操作性模式。
實踐教學中的教學內容不適合大班型授課，而現實中教學資源有限，很難實現小班型教學，導致教學效果不好。為了讓每位學生都可以有一次參與研究性學習和上臺展示研究成果的機會，在本學期第一次課上，任課教師作如下七大步驟策劃：一是幫助學生組建團隊。每班級按人數自由搭配，組建八個研究性學習團隊，以培養學生集體主隊合作的能力。二是選擇任務。每個學習團隊任意選擇八個主題中的一個主題進行調查研究，以培養學生自助學習和研究的能力。三是資料收集。每個團隊根據所選的主題進行資料的收集與整理，培養學生收集信息與處理信息的能力。四是主題撰寫。主題的撰寫形式不拘一格，可以是論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等多種格式，以培養學生的文字表達能力。五是匯報準備。在匯報中要求使用PPT，部分學生不會做PPT，如何制作、如何操作成為亟待解決的難題，以培養學生處理困難的能力。六是主題匯報。每次上課留下30分鐘的時間作為課堂實踐教學，各班派出一個學習團隊作代表，以同一個主題作匯報（6分鐘為宜），進行PK，以培養學生競爭意識和自我展現意識。七是評分與總結。在團隊匯報后，老師與學生評委評分、教師點評和鼓勵并指導后面的團隊操作。做到成果展示在課堂功夫施展在課外，以培養學生總結經驗的能力。
4.以改革創新為主線，精心設計成果展示。
（1）“學習匯報書”，學習匯報書是每個團隊根據選擇的主題學習性調查研究，經調查結果以論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等形式展現的紙質報告書。
（2）“團隊亮相”，要求每個團隊形成自己的特色，如展示自己的隊名、口號甚至是logo，還可以用各種形式展示團隊成員的風格和特長。
（3）“現場匯報”，把主題的研究成果以多種形式，如論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等格式，做成PPT與大家分享。
（4）“活動感悟”，要求每個團隊以簡潔的語言談談此次活動的收獲和感觸，如此次活動最大的收獲是什么？遇到最大的困難如何解決？解決后的心態等等。
5.以學生為服務主體，精細化實踐教學評價體系。
每個團隊主題匯報的成績，作為“基礎”課的平時成績的一半，總分為100分，此分數在學生總評中按20%計算，該團隊成員成績共享，此成績由教師和學生代表共同評定。
“學習匯報書”、“團隊亮相”、“現場匯報”、“活動感悟”四項的分值比為3∶2∶4∶1。
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第6篇：大學生思想政治匯報范文
一、工學結合給大學生思想政治教育帶來的影響
1.工學結合為高職院校大學生思想政治教育注入了新元素，帶來了強大的活力
（1）生動的社會實踐促進了學生成長成才。社會實踐是一個鍛煉人的大熔爐。在工學結合模式下，學生直接參與生產性的物質勞動，為培養勞動觀念、勤勞自立的思想、吃苦耐勞的精神等方面的意志品質和勞動的基本素質提供了堅實的基礎。同時，學生還不同程度地參與企業的組織管理、科技應用開發等活動，為提高管理和自主創新能力提供極為寶貴的條件。在社會實踐的大學校里，學生可以盡情地汲取實踐的養分來彌補學校教育的不足，在改造客觀世界的同時改造主觀世界，有利于盡早適應社會，獲得發展的動力。
（2）豐富的教育資源促進了學生成長成才。工學結合是一個開放的體系，而企業則是最富活力的開放細胞，在技術更新、產品升級、文化發展、需求變化、要素流轉、市場參與等諸多方面，企業都會極為敏感地以相應的方式作出應對。在這開放的體系中，學生可以沐浴校園文化、企業文化、社會文化的熏陶，可以直接把握實踐發展的脈搏，可以吸納經濟前沿的信息……豐富的社會資源為學生個性發展和素質的全面提升提供了多元的文化生態和實踐舞臺。
（3）多樣的教育載體促進了學生成長成才。學校教育理性色彩比較濃，教育的現實針對性、實效性和感召力差強人意。步入工學結合的軌道，原來抽象的教育在社會實踐中生根開花，企業生動的生產經營活動所形成的現實的教育平臺、豐富的教育題材、生動的教育素材為拓展大學生思想政治教育的載體提供了強有力的支撐。
2.工學結合為思想政治教育帶來機遇的同時，也提出了新的課題和挑戰
（1）利益沖突的增加。企業的基本法則是追求經濟利益的最大化，學生的基本法則是追求學習權益的最大化。在工學結合模式下，企業增加了培養學生的社會責任，學生萌生了追逐經濟權益的沖動。兩個主體在根本利益上完全可以趨同，但也存在矛盾，如果對工學結合過程中雙方基本權益的認識不正確，利益調節方式不妥當，必然引起相互之間的沖突，甚至影響工學結合的成敗。因此，科學地理順主體之間的利益關系，著力處理好主體之間的利益糾紛，及時化解主體之間的利益沖突是深入推進工學結合和大學生成長成才的重要而緊迫的課題。
（2）教育難度的增加。工學結合模式下由于受教育者主體分散，致使思想政治教育的時間交錯、地點分散，教育的文化背景和教育方式的差異大大增強，這對原有集中統一的教育管理模式造成了一定的沖擊。如果我們不能迅速有效地構建集中教育與分散教育、直接教育與間接教育、一般教育與個別指導有機結合的新機制，就容易產生高職學生思想政治教育的真空。
（3）誘導因素的增加。在工學結合模式下，學生與外界社會接觸增多，接受外部環境的影響也增多，復雜多樣的社會思潮、思想觀念、行為習慣、人際關系對學生的思想、心理、行為產生正面或負面的牽引作用。在這種動態情景中，影響大學生思想行為的不確定因素大大增加，這就需要教育工作者深入細致地了解學生的生活和思想狀況，及時幫助學生排除各種錯誤思想和行為的誘導，加強正面教育的力度，切實增強思想政治教育的針對性。
二、與時俱進推動大學生思想政治教育的創新
適應工學結合新變化，高職院校大學生思想政治教育應推進以下幾個方面的工作。
1.明確身份，加強利益協調。恩格斯指出：“每一個社會的經濟關系首先是作為利益表現出來。”工學結合過程中的思想政治教育工作應當以學生在企業經濟體中的最現實的、最關心的、最直接的利益訴求作為出發點。學校在依法妥善地維護學生合法權利的基礎上，要著力引導學生調節好與企業在利益關系上的矛盾，正確處理學習利益與經濟利益、長遠利益與當前利益、整體利益與局部利益等方面的關系，把實現學習權益放在經濟權益之上，以主人翁的姿態在更高的利益發展起點上置身于企業活動之中，在促進企業發展中實現自己的發展目標，最終實現雙方利益最大化和“雙贏”的局面，從利益關系上消除損害思想政治教育成效的癥結。
2.完善管理機制，加強全過程教育。把教育管理重心前移，建立跟進式思想政治教育機制，是做好工學結合下大學生思想政治教育的有效之舉。學校要與企業達成共識，當把思想政治教育放在工學結合的十分重要地位，雙方建立緊密合作的聯合管理機制，明確管理責任，設立共管機構，共同搞好對學生的思想政治教育和管理工作。對于整班建制赴企業實習的，可以將班級管理機制移植到企業中，由校企雙方派人聯合管理。個別分散實習的，則委托企業管理，學校可派巡視員加強巡回管理，協助企業做好學生的思想工作。對于相對集中的實習情形，可以成立實習小組，建立小組長管理責任制和黨團組織活動制度，加強小組管理。學校可以加強目標管理，通過建立目標責任制，加強學生的自我管理、自我教育和自我發展，增強學生實習的自律性。
鑒于大學生思想政治教育多時段、分散化、差異性等特點，學校、企業和學生之間應當建立健全緊密的、不間斷的信息溝通機制，通過工作交流平臺、網絡通訊工具、任務匯報制度等手段保持信息渠道的暢通和全覆蓋，以利于全面、及時地掌握學生的思想情感動向，有針對性地加強教育引導，最大程度地消除教育盲點。
3.利用實習資源，加強社會實踐教育。社會實踐是最好的老師，是大學生社會化的根本途徑。我們要充分利用這一寶貴資源，積極開展大學生社會實踐教育。要引導學生充分認識社會實踐的意義，使其真正懂得在為企業創造財富的同時，也就是鍛煉自身并且實現自己人生價值的過程，使其樂于實踐、勤于實踐。要引導學生善于把握實踐教育的著力點，企業勞動的艱辛、制度的制約、經營的成敗、合作與競爭、技術的應用與創新、企業的利益與責任、實踐對認知的檢驗與推動等都是極好的教育素材和教育切入點。要讓學生學會利用生產勞動，積極開展自我教育，檢驗已有知識，不斷修正已往的錯誤，進一步提高認知水平。要讓學生學會利用企業的文化環境，積極開展生產勞動教育、職業道德教育、誠信教育、法紀教育、安全教育、節約教育、環保教育、自主創新教育、創造教育、成功教育、挫折教育、責任教育、市場經濟理念教育、競爭教育等一系列教育活動，使學生自覺地把理論與實踐有機結合起來，構建起實現理想和人生價值的現實平臺。
4.物質手段與精神手段并用，加強激勵教育。必要的物質手段有助于增強思想政治教育的成效。學校應當與企業協商研究，科學設置物質激勵機制。例如利用獎學金、勞動津貼等手段，建立實訓的獎懲制度，通過合理的物質刺激，加強對學生的約束、引導和教育。也可以利用崗位分工和技術含量的差異，建立擇優聘用機制，通過崗位的流動，鼓勵學生積極進取。同時，校企雙方可以利用先進事跡報道、成功典型示范、成果展覽、領導慰問、勞模報告、座談會、慰問信等方式進行精神鼓勵教育，最大限度地調動學生參與工學結合的積極性。
第7篇：大學生思想政治匯報范文
一、努力構建和完善全員參與、全過程管理、全方位育人的學生思想政治教育工作新格局
高校要建立和完善黨委統一領導下的黨政齊抓共管的學生工作領導體制，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、協調一致的學生管理體制。要完善學生思想政治教育與學生事務管理工作的運行機制，把學生思想政治教育與學生事務管理工作滲透到教學、管理、服務工作中去，形成全員參與、全過程管理、全方位育人的學生思想政治教育新體制。
每個教師都必須認真履行《教師法》所規定的義務，言傳身教、為人師表，把思想政治教育融入到學生學習、生活各個環節中，滲透到教學、科研和管理的各個方面。教師要做到備好課、教好書、育好人，努力用辯證唯物主義的認識論和方法論，把教學內容的科學性和思想性結合起來，引導學生樹立科學的世界觀。教師要做學生的導師，在課外經常接觸學生，關心學生的學習、生活和思想。
高校要定期研究服務育人工作，把服務育人列入后勤部門工作的重要日程。后勤集團和后勤職工要努力完善有利于學生成長成才的各項后勤保障機制，努力為學生辦實事、辦好事、解難事。高校要加快學習和生活設施建設的步伐，改善學生學習、生活條件。教職員工要通過實實在在的服務工作，使學生的身心受到良好的陶冶。
占領網絡思想政治工作陣地，充分利用現代化網絡開展學生思想政治工作，積極探索網絡背景下學生思想政治工作的新方法、新手段，借助網絡拓展學生思想政治教育的時空。牢固樹立網上學生思想政治工作“生命線”的意識，加強網絡信息管理。把學生思想政治工作進網絡擺在重要位置上，使校園網日益成為學生學習、生活的“網上家園”，更好地為學生思想政治工作服務。
二、努力探索新形勢下大學生思想政治教育的方法與途徑，促進學生事務管理工作全面創新
當代大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，有的學生理想信念模糊，價值取向扭曲，增加了開展科學的世界觀、人生觀、價值觀教育的難度。現代信息網絡一體化使網上思想文化交流呈現分散性、便捷性的特點，信息良莠不齊、魚龍混雜，校園網已成為意識形態斗爭和校園穩定的重要陣地。匿名表達、平等參與、復雜互動、瞬間擴散的網上信息傳播等也使大學生思想政治工作面臨了嚴峻的挑戰。我國正處于改革開放的攻堅階段和關鍵時期，社會主義市場經濟成分和市場主體日趨多元化、社會生活方式日趨多樣化、社會價值觀念愈加復雜化，社會上的一些丑惡現象對大學生的思想產生不良影響，致使有的學生缺乏社會責任感、誠信缺失、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念淡薄等，這些都極大地增加了大學生思想政治工作的難度。當代大學生是一個特殊的群體，他們大多為獨生子女，承載著社會、家庭很高的期望，自我定位也比較高，但他們社會閱歷比較淺，心理發展并不成熟。隨著高等教育大眾化，教育成本不斷增加，社會競爭日趨激烈，學生所面臨的學習、人際、就業、經濟、情感等方面的壓力越來越大，需要疏導的心理問題越來越多，加大了心理健康教育的難度。
為此，高校要設立思想政治教育研究專項基金，組織力量開展新形勢下大學生思想政治教育規律的研究。同時，單列學生思想政治教育教研教改項目，并提供研究經費。學生思想政治工作人員要結合實際，積極開展學生思想政治教育與學生事務管理工作的實踐調查和理論研究，加強對新形勢下大學生思想政治教育規律的研究，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的途徑與方法；要針對各校的實際情況，分析各自的基本特征，深入思考各自的辦學規律，結合工作實際，積極摸索具有新時期特色的學生思想政治教育的新模式。
三、加強輔導員隊伍和班主任隊伍建設，打造一支思想穩定、工作高效、素質優良的學生思想政治工作隊伍
1 根據實際工作的需要，總體上按照師生比1:200的比例科學合理地配備專職學生思想政治工作人員。將輔導員、班主任隊伍建設納入高校師資隊伍建設規劃，注意改善輔導員、班主任隊伍的學歷結構與專業知識結構。
2 認真解決好輔導員的發展問題，把輔導員隊伍作為后備干部培養和選拔的重要來源，高校各職能部門選拔黨政領導干部原則上要從輔導員隊伍選拔。同時加強學生思想政治工作隊伍素質培訓，每年安排專門經費用于輔導員、班主任的培訓、進修。積極搭建輔導員交流平臺，進一步促進輔導員之間的溝通、交流，不斷提高輔導員隊伍的整體工作水平。注意培養高水平高素質的學生思想政治工作骨干，支持和鼓勵他們朝職業化、專業化方向發展。
3 建立和完善各級學生工作部門的工作職責和學生思想政治工作人員的崗位職責，進一步落實學生工作責任制和責任追究制。建立學生輔導員由學工部單獨進行考核的年度考核體系，每年評選“優秀輔導員”、“優秀班主任”。
4 切實解決好專職學生思想政治工作人員的職務、評聘和待遇問題。根據《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》、《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，切實解決好專職輔導員的政治待遇和經濟待遇問題。結合學校實際出臺的有關政策，切實解決好專職學生思想政治工作人員的評聘教師職務問題，進一步完善相應的專業技術職務評聘標準。
四、加強和改進大學生心理健康教育工作，不斷優化學生心理健康教育網絡
1 要加大投入。不斷完善大學生心理健康教育的保障機制，保證大學生心理健康教育必需的工作經費和條件，確保工作順利開展。心理健康教育專項經費以不低于在校學生每生每年5元的水平列入年度財務預算。心理健康教育工作的硬件建設要納入教學設備管理體系，給予優先解決。
2 要把心理健康教育納入德育工作計劃。認真做好新生入學后的心理普查測試工作，建立大學生心理健康檔案；認真開好大學生心理健康教育必修課，將大學生心理健康教育課建設成精品課程，同時結合實際有針對性地開設與心理健康教育相關的選修課程。積極開展大學生心理衛生知識的宣傳教育活動，做好個體咨詢、團體輔導和面向大學生實施的發展性教育，全面提高心理健康教育和心理咨詢工作水平。
3 要加強心理健康教育隊伍建設。建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的心理健康教育和心理咨詢工作隊伍，按在校學生,5000:1的比例，配備專職從事大學生心理健康教育的教師，每個院系設立一至二名學生心理輔導員；建立心理健康教育教師資格認定和持證上崗制度，并逐步達到持證上崗要求。加強學生思想政治工作人員的心理健康知識培訓力度，提高學校心理健康教育的整體水平。
4 要建立和完善大學生心理健康教育領導體制與工作機制。構建和完善學校、院系、班級三級心理健康教育網絡，隨時關
注學生的思想動態，掌握學生的行為變化，及時做出相應的溝通、引導甚至治療工作。建立大學生心理健康狀況每星期統計、匯報制度，各院系每星期必須向心理健康咨詢中心報告本院系的學生心理健康狀況。
5 要進一步建立健全學生心理危機預警干預工作機制。建立健全“早發現、早報告、早研判、早預防、早控制”的“五早”預警機制和。一名患者、一名領導、一套班子、一個方案、一抓到底的五個“一”危機干預機制，加強情報信息工作和強化危機干預力度，杜絕學生因心理問題非正常事故的發生。堅持“預防為主”的原則，加強自殺預防知識的宣傳和教育，通過心理咨詢熱線、網絡咨詢等形式為學生提供緊急援助服務；通過新生心理健康普查，有針對性地開展危機預防工作。對于預警方案實施不力，或延誤上報、漏報、瞞報學生信息的行為，對相關責任人做出相應處理。
五、突出重點、加強引導、注重實效，推動學生思想政治教育與學生事務管理工作上新臺階
1 要發揮校園文化在學生思想政治工作中的引向功能、育人功能。以主題教育活動為抓手，以校園文化活動為載體，切實提高學生的綜合素質。探索以政治文化為中心、以科技文化為重點、以娛樂文化為基礎的校園文化活動機制，精心組織和開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，豐富學生文化生活，大力培養學生的創新精神和實踐能力。堅持用正確的理論武裝學生的頭腦，深入開展社會主義核心價值體系、“愛校、誠信、責任、關愛生命”等主題鮮明、形式多樣的教育活動。挖掘具有原創意義的校園文化作品，推出校園文化精品，努力建設體現社會主義特點、時代特征和新時期特色的校園文化，為學生健康成長營造良好環境。
以學生社團活動為陣地，積極鼓勵學生特長的發揮和個性的發展。重視加強對學生社團工作的領導，本著“統一領導、自愿參與、自主活動”的原則，根據學生社團“成員興趣相投，組織凝聚力強，活動內容豐富，活動形式靈活”的特點，引導學生社團在校園文化活動中發揮主導作用，開展各項活動，使社團成員發揮特長，提高綜合能力。
2 要發揮日常教育管理在學生思想政治工作中的基礎性作用。學生日常教育管理工作要緊緊圍繞學生全面發展和成長成才的育人目標，把握工作的大局，注重宏觀調控、微觀搞活，突出學生工作的系統性、科學性，通過不斷深化管理體制改革，改進和完善學生管理工作運行機制，建立有效激勵措施，推進學風和校風建設。
第8篇：大學生思想政治匯報范文
關鍵詞：大學生 自殺意念 思想政治 教育方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）12-0021-02
1 引言
國內有統計顯示，大學生自殺死亡人數約為6萬，自殺成為導致大學生死亡的主要原因之一[1]。國外有研究表明，大學生自殺意念率在11.1%-70%之間[2]。大學生作是祖國未來的希望和國家的棟梁，他們亦是家庭多年來的中心和希望，承載著家庭甚至家族的愿望。所以，這個群體的自殺現象引起國家和社會關注的焦點。目前國內外關于大學生自殺的研究較多。無論是理論的研究還是實證的研究目的都是為了更好地預防大學生自殺，中醫講“治未病”。大學生自殺問題也應當以預防為主，一旦出現危機時候的干預就已經難度很大。從大學教育的角度來講，應當把重點放在自殺意念的預防上面。要做好大學生心理危機的預防教育，首先應該做好大學生思想政治教育工作。本研究基于思想政治教育視閾探討大學生自殺意念預防教育方法。
2 預防大學生自殺意念的思想政治教育方法
2.1 熏陶感染法
熏陶感染法是人無意識、不自覺的狀況下，接受到感染體、者環境的或多或少的影響，是思想政治教育工作中教育重要的方法之一。熏陶感染法的教育非常適用于對當代大學生的思想政治教育。該方法的運用是重點在情，用教育者的情感去溫暖和感化被教育者，使被教育者在一種陶醉、愉悅、激動的情感中，不知不覺地進入思想政治教育的境地，無意識地受到熏陶，進而逐漸形成一些良好的思想品質、理想信念和性格氣質[3]。熏陶感染法主要有形象感染、藝術感染和群體感染三種。形象感染我們很清楚，用一個正向的、積極的形象人物來感染受教育的群體，那么這個受教育群體的每個個體都會受到這正面人物形象的影響，每個受教育的個體會都會變得積極向上，比如我們上小學是老師總是用雷鋒這個人物來教育大家。課余時間可以組織學生參觀革命遺址使大學生感悟生活來之不易。群體感染，指在一個群體中每一個之間相互作用、相互影響。比如一個班級班干部是積極向上、熱愛學習，那么這個班的學生多數也積極向上、熱愛學習，大家都會說這個班班風很好；相反如果一個班班干部整天死氣沉沉那么這個班給大家的感覺也是死氣沉沉的感覺。藝術感染，則可以多種多樣校園文化活動，將思想政治教育的內容和情感融入多種形式的藝術活動之中，大學生喜歡形式活潑，喜聞樂見的藝術活動，如歌曲、舞蹈、舞臺劇、話劇、心理劇等等，我們可以寓教于樂，讓大學生在輕松愉快中收到感化和教育。
2.2 情理相融法
情感是心理體驗，是指人對周圍事物是否能滿足自己物質和精神需要。理即道理， 這里指教育者用以說服教育被教育者的某種思想理論。“情”與“理”是思想政治教育工作的兩個基本要素，是不可分割的統一體，二者有著必然的聯系。“情”是血肉，“理”是靈魂；“理”統帥“情”，“情”在“理”中發展；以情感人是手段，以理服人是目的。二者是辨證統一的。
過去很長一段時間我國高校對大學生進行思想政治教育不重視情感教育。思想政治教育者一味地講書本上的理論知識，不能把理論知識和情感素養有機地結合起來，結果弄得課堂上死氣沉沉，學生睡倒一大遍，缺乏自主性、積極性和主動性，失去學習興趣，老師雖然很累，但是結果收效甚微。學生思想政治教育工作者也只一味講大道理，在學生的思想政治教育工作中不重視情感的教育，結果只見學生低頭聽，聽完后不知道老師講了什么東西，回去后還是該干嘛干嘛。
所以，關于大學生的思想教育還是要情理相容，用情感感化學生，同時結合道理教育學生，讓學生做到口服心服，及時糾正錯誤。教育學生要做到平等交流和尊重學生，只有尊重學生，學生才能與你進行心對心的交流。對于學生的思想政治教育內容應貼近學生的生活實際，不能空講道理，從學生的生活實際出發，滿腔熱情的幫助學生解決問題，以情感染學生，以理說服說服學生，讓學生時刻感到他處在一個溫暖的集體。
2.3 自我激勵教育法
自我激勵是自我教育的范疇。所謂自我激勵， 主要是指個體主動地的了解、認識自身，然后采用合適的方法激發和鼓勵自己。預防大學生自殺意念的思想政治教育也應該采用自我激勵教育法。應用該方法首先要求學生正確認識自我，既要找到自己的優點又要看清自己的不足，然后采用合適的方法激發和鼓勵自己。通過堅持不懈自我激勵教育，大學生便可以逐漸內化我們的積極教育思想和力量，化外在力量為自己的力量。在沒有外力和老師的監督和鼓舞下，也可以自我激勵和自我暗示。如此一來，便形成了獨立的、積極的、有力量的自我。在實際生活中學校可以通過學校網站上播放勵志片，鼓舞大學生的斗志，將積極健康的思想滲透到大學生的實際生活，提高大學生思想政治教育。
2.4 思想政治教育融入大學生自殺意念預防教育網絡體系
與其他國家高校相比，我國高校都設有專門的學工系統，包括輔導員、思想教育工作者、心理健康工作者等等。所以要大力發揮這一系統在自殺預防和干預工作中的功能，及時發現、及時干預、防患于未然。具體來講，學校學生工作部門（思想政治教育工作者）和心理健康教育中心，可以從學校、學院、班級、宿舍，四個層面著手，自上而下地構建自殺危機預防和干預的四級網絡體系。第一級是學校，學校可以在負責學生工作的校黨委副書記的帶領下，由學工部門、團委、后勤宿舍管理部門、保衛部等多個部門成立危機預防與干預小組，多方聯合開展工作，形成聯動機制。學校層面的日常工作可由心理健康教育中心負責，包括全校日常的心理咨詢工作，新生心理健康普查工作，心理健康教育課程，心理健康信息的匯總等工作。心理健康中心一旦從不同的途徑，發現危機情況則立刻上報至學工部門，由學工部門上報至負責學生工作的黨委副書記，副書記可以立刻啟動聯動機制，全面保障學生安全。二級預防單位是院系，各院系成立以院系負責學生工作的黨委副書記為負責人，各院設立一名心理健康輔導員，負責全院學生的心理健康工作，協助學校心理健康教育中心開展的心理危機預防工作，根據學院實際情況有創造性的開展具有學院特色的心理健康工作模式和自殺危機預防辦法，及時與學校相關部門溝通信息。三級預防單位是班級，每個班級在入學一段時間，可以由輔導員根據同學的反饋和自己的觀察，選取責任心強、有耐心、心理健康的學生作為班級心理委員，心理委員可以選取男、女兩名，分別重點關注不同的性別群體。班級心理委員也可以創造性的開展班級心理健康工作，比如每個月可以填一份“班級心理健康晴雨表”，收集全班學生一個月內的心理動態，重點關注那些感到比較特殊的同學。第四級，預防單位是學生宿舍，每個宿舍可以選一個“心護員”，可以由宿舍長擔任，也可以另選，心護員負責關注和關心宿舍同學的心理健康狀況，并定期向班級心理委員或輔導員匯報情況。
自殺意念預防的四級網絡一旦構建起來，就要使其運轉起來，這樣才可以發揮其應有的作用。萬不可空有紙文，形同虛設，一旦發生危機才恍然大悟。實際上，很多學生的自殺之前都有很多征兆，只是大家出于僥幸心理，根本沒有往嚴重的方面想。所以，這四級網絡之中，重點在于學院和學生群體，因為學生是最為了解學生的人，一定要讓學生有危機預防的概念和防范意識。鑒于此，心理健康教育中心一定要定期為班級心理委員和心護員開展危機識別的培訓
總之，大學自殺意念預防是一項需要深入調查、細致分析、全面部署、多方合作、長期開展、重點突出的工作。深入調查就是要采用科學的方法，量化的問卷和質性訪談相結合，深入了解大學生自殺意念的分布規律和特點，分析其特點和原因，然后，有針對性地開展預防和教育工作。
參考文獻：
[1] 吳家棟，王聲勇，董曉梅.大學生對心理咨詢的認知、態度和相關行為的調查[J].中華疾病控制雜志，2010，14（4）：327-330.
第9篇：大學生思想政治匯報范文
論文摘要：在多元化的社會背景下，網絡文化的介入及經濟全球化等因素不可避免地影響著當代大學生的思想觀念，這給大學生思想政治教育工作帶來極大的挑戰。對我們廣大基層輔導員來說是一次新的考驗，要求我們必須尋找合適的對策去解決新問題，適應新形勢。
一、班級干部建設是培養良好班集體的開篇
在班委會團支部的成立過程中我采取了公開競選模式，通過競選演講、投票表決和最終的就職演說等形式，讓學生樹立競爭意識，規范化運作機制。
記得在組織班干部競選時，最初只有幾個學生主動上臺作簡短的演講。后來經過我的一番鼓動，大膽的學生紛紛走上講臺，進行自我介紹和競選的職務以及任職設想，然后是常規拉票。在這個過程中有的同學站在講臺上就面紅耳赤，急匆匆把事先想好的話說完就跑下去了，甚至忘記說了自己的名字，有個好不容易鼓起勇氣上臺，卻說不出幾句話，也有幾個從容不迫侃侃而談。這樣的短短幾分鐘，還是能看出一個人的膽識和能力的，最終投票結果當然是那幾個從容的學生當選，我也很滿意。第二天我又組織當選者進行就職演說。在這一過程中，不但使班干部隊伍素質得以加強，還潛移默化地培養了全體學生的法律法規意識，強化競爭意識。
二、了解掌控學生的思想行為動態是前提
有了健全的高素質的班級干部隊伍是培養良好班集體的開篇，也是了解掌控學生思想行為動態的主要渠道。班級干部分工細化、明確責任，使得班級工作不等不靠，每周召開一次班級干部會議，對一周內學生的各項情況做以匯報，進而了解學生學習及日常生活情況。
網絡是信息傳播最為便捷的途徑之一，為了更好地了解掌控學生，入學初，我就委派一名學生建立了班級群，并號召全體學生盡量以實名制加入該群，這樣不但便于全員的溝通，還可以通過日常的聊天掌握學生思想動態。通過大部分時間隱身觀察、聆聽，適時在線交談，個別私聊訪談。對學生的了解更直接、準確、及時。通過組群還可以增進師生間的情感交流，使輔導員真正成為學生的良師益友。
三、通過各項活動增強學生的團隊精神
入學初舉行了團隊訓練活動，通過集體協同活動讓學生感受團隊精神在完成任務中的重要作用。在教學活動中我也有意創設團隊型作業，如在色彩構成課中，學生進行調色配色方面的訓練時我安排了百人構成大作業，把一幅萬里長城的圖片進行放大馬賽克處理，并分割成近百個局部一一編號。在下發給班級的每個學生時暫不公開畫面反映的內容，只是重點強調每個部分都同等重要，缺一不可，如有一個局部出現大的色彩偏差，將影響整個畫面的效果。這樣一來學生調色及配色時自然加倍細心，以免自己的作業在畫幅中失去連續性。每個學生的作業又都有差別，體現個體的不可替代性。最后通過作業的組合張貼，學生被巨幅的萬里長城所震撼，深感團隊力量的強大，也在一定程度上提升了學生的愛國主義熱情。
四、對學生的綜合測評是重點
學生的綜合測評工作是一項細致而復雜的過程，是對學生產生激勵效應的重要手段。綜合測評通過分項量化，加減量化分數，期末匯總，班級張貼公布，與獎助學金評定掛勾。由于量化考核的項目比較瑣碎這里就不過多的闡述。
五、后進生的引導幫扶是關鍵
所謂的后進生，其實綜合能力并不比優秀生差，只是他們的積極性、主動性沒有被很好地調動起來。尋找恰當的切入點對他們進行引導，才能充分調動后進生的積極性和主動性，進而使后進變優秀。例如有些同學在大學里面對寬松的學習生活氛圍竟然不會學習，或找不到學習的動力，我及時找他們談心，了解他們的興趣、長處，先后成立了跆拳道社、街舞社、愛心社，通過開展社團活動讓學生的個人優勢得以充分展現，培養他們的積極、樂觀、向上的道德風尚。課堂上抓住合適的機會，即他的專業上的一點小進步就公開表揚，并給予充分的肯定，喚起學生的自信心。
在與學生溝通時也要強化平等、心平氣和，發脾氣只能把勢態搞得更糟。對他們出現的問題進行解決時要以成年人的標準處理，并使他們清楚自己責權利的統一。
總之，大學生思想政治教育工作任務艱巨。其特點是影響因素眾多，規律性與突發性并存，情與理、德與法并重，所以要求我們必須深入學習和了解學生，探索出更加適合當代大學生特點的教育方法和理念。
【參考文獻】
[1]魯潔,吳康寧.教育社會學[m].人民教育出版社,1990.
