高中學語文的方法精選(九篇)
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第1篇：高中學語文的方法范文
關鍵詞高中語文 教學方法 教學設計
一、學習未動，興趣先行
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學習興趣對于學習的作用。 之所以把興趣放在首位，也是因為興趣是十分重要的。興趣能夠調度人的更多的精力在某一方面。如果你把興趣調整到學習上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。 經常向一個學習很好的人學習，3年來，最大的發(fā)現也莫過于：她對任何一個科目都充滿了興趣。這種興趣，使它比別人多了一份求知欲。這種求知欲，使他不會放過每一個從她身邊劃過的知識。這也使她有了別人都難以做到的對于學習的一種艮勁，所以她能過做出許多別人做不出的難題，也使她可以把自己的基本功培養(yǎng)得十分強大。這足以體現興趣的力量之大了。 培養(yǎng)興趣也并非一件難事。在這里我只介紹兩種方法。 可以利用人的條件反射，如果一個人總是疲勞時候讀書學習，他一學習就想睡覺，長此以往，學習和睡覺建立了條件反射，學習的時候就總是無精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故了。你可以在學習前做一些使自己身心愉悅的事情，學習的時候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學習就形成了條件反射，一學習就高興，一高興就學習。這樣就做到了培養(yǎng)學習的興趣。不過學習，其他方面也可以這樣做。 興趣需要別人的贊揚和鼓勵。當你需要針對某一方面的興趣時，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭取做得好一點。得到別人的夸獎和鼓勵，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)興趣。
二、高中語文實踐課教學設計存在的問題
一是不能充分體現語文實踐課“學生為主體，教師為主導”的原則。語文實踐課的設計在實踐中存在著教師缺乏“過程就是目標”的意識，以致于“學習伙伴”的角色扮演不到位；過于追求最終成果交流，忽視了學習的過程，以致于課堂呈現方式單一等問題。課堂呈現方式上，目前我們所見到的語文綜合性學習的課堂大多為 “教師開場白――學生主持活動――教師評價小結” 這樣一種固有模式，除了在主題內容、活動形式上有所差異外，既觀察不到學生學習的過程，也體現不出教師的主導作用，使得課堂模式陷入一種單調乏味的怪圈，形成了新“八股”課型。
二是在語文實踐課教學設計上存在偏離重心的現象。首先我們要認同這樣一個觀點，語文綜合性學習是一種帶有“綜合性”的語文學習，而不是一般意義上的“綜合學習”。“生活處處皆語文”，語文學習本身就帶有綜合性質，因此語文綜合性學習應從語文學科目標、特點和性質出發(fā)來進行。在開展語文綜合性學習的實踐中，我們發(fā)現有些教師在“綜合性”的體現上出現了偏軌現象，一味地大量引入其他學科的教學內容、教學活動，把語文綜合性學習異化為“史地學習、政治學習、生物學習、音美學習”，甚至是“班會活動”等，從而改變了語文綜合性學習中“綜合性”的性質。
三是在語文實踐課教學設計上存在“去語文”的現象。語文綜合性學習究竟是語文學習還是綜合科目的學習，這是目前語文綜合性學習實踐過程中應首先澄清的問題。我們說，語文綜合性學習是屬于語文學科的一種學習，是語文課程的有機構成，它旨在拓展語文學習的內容，全面提高學生的語文素養(yǎng)。由此可見，其“語文”的學科性質是不容改變的。以往的實際操作中暴露出的任何“去語文化”或“泛語文化”的傾向，都是背離這一根本點的。
有了新的教學方法和學習方法，同時還需要我們引起重視的是，不可依舊穿新鞋走老路。
在新課改的環(huán)境下，我們中學語文教學的出路在哪里？或者說我們該如何做好中學語文教學呢？筆者以為，中學語文教學必須注重人文性和工具性的結合。《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的其本特點。”可以說，語文作為一種交流工具，同時也具有很強的人文色彩，語文是介于這兩者之間的中庸之道。
語文的工具性是語文的基本功能。通過語文文字的表達，我們可以實現彼此之間思想交流，語言就是我們每個人思想的升華，是外在的表現形式。所以語文學習的過程，就是工具性化的過程。從語文學科和基礎教育中其他學科的關系來看，語文是基礎教育最底層的根基，是學習其他學科的必要工具，所以，沒有學好語文，其他學科都是空中樓閣。“工欲善其事，必先利其器”，要進行基礎教育的良性發(fā)展，就必須重視語文學科的工具性。
第2篇：高中學語文的方法范文
【關鍵詞】高中語文；教學方法
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A
一、營造情感教學氛圍，培養(yǎng)學生語文學習興趣
所謂營造情感教學氛圍，即教師根據課文內容，聲情并茂營造教學情感氛圍，通過感彩的表達，提高學生學習語文知識的熱情。在語文教學中，老師根據實際課文內容，通過不同的教學手段營造濃厚的情感氛圍。如學習《與妻書》一文，老師可以通過播放與課文同年代相類似的電影片段，加深學生對課文的理解，通過電影片段引導學生從語言情景進入到人物的內心世界，體會主人公的內心情感。看完電影片段后，播放與課文相符的背景音樂，叫不同的學生分別朗誦一段，讓學生感同身受文章主人公為革命英勇獻身之時內心洶涌而出強烈的感情浪濤，品味課文的詞句，感受主人公的內心活動。在教學中，老師要把文章的背景交代清楚，引導學生分析主人公當時的情感表達。通過情感教學方法教學，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
二、重視人文教學，引導學生語文學習能力
很多語文老師在教學中習慣把文章分解式講解，對文學的字詞句進行傳統(tǒng)的語法分析，忽略文章的整體感，破壞課文的整體意境及所要傳達的信息。重視語法教學無可厚非，但也要培養(yǎng)學生欣賞文章的能力。或者只重視課文的思想境界而忽略課文原本所要表達的實際意思，混淆教學思路。因此，在語文教學中，要重視語文的人文性教學。把語言的思想文化作為基礎，穿插語文的人文性教學，引導學生感受與理解每篇課文的感彩。課文皆包含人生哲理，人文精神。老師通過教導，學生通過學習課文，在學習的過程中明辨是非，揚善棄惡。若學習名家名篇，老師可以通過小組討論、學生演講或辯論等多種形式學習課文，通過多種教學途徑，加深學生對課文的理解，在教學活動中感受語文的樂趣，提升學生學習語文的興趣。
三、互動設問教學，訓練學生語文思維方式
老師是語文教學的教導者，學生是主體。故老師進行教學時，要重視與學生的互動，通過一些教學手段，設計必要的情景，讓學生逐漸養(yǎng)成獨立思考的語文思維方式。互動設問對教師備課要求較多，教師應事先準備好問題，且把問題根據課文實際內容穿插其中，在教學過程中技巧性地引導學生獨立尋找答案，培養(yǎng)學生解決問題的思維，激發(fā)學生對語文的學習興趣。通過互動設問教學方法，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神，活躍課堂氣氛，提高語文教學質量及學生的語文學習效率。
互動設問教學要求老師對語文課程教學有充分的備課準備，對穿插在課堂教學的每個問題都應是有助于學生理解課文的問題。學生在短時間內分析問題，整理出答案，回答老師的問題，有利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。同時，也可以組織學生進行小組討論分析問題，學生之間互相交流看法與答案，分享分析問題與解決問題的方法，無形中提高學生學習認知的能力，最后由小組長總結和歸納小組意見進行回答，老師對問題進行認真講評，并對各組答案進行點評，點評答案中的欠缺之處，培養(yǎng)學生全面分析問題的能力。互動設問教學可以提高學生獨立思考與團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)學生的語文思考分析能力，提高解決問題的能力。
在課堂教學進行互動設問教學時，要注意問題的設計。問題應由簡到難，且問題的難度既不能太高也不能太容易，太難或太容易都會影響學生學習語文的興趣。故老師在每次互動設問教學后，都應對學生的反應和教學質量進行評估，改進不足之處。同時，設計的問題要有創(chuàng)造性和趣味性，調動課堂氛圍，激發(fā)學生思考的熱情。其次，選取回答問題的學生要有針對性，對于后進生或不愛發(fā)言的學生要多提問，鼓勵其多發(fā)言；譬如在小組討論中，部分小組可以選取后進生或不愛發(fā)言的學生作為組長對小組意見進行歸納總結發(fā)言，激發(fā)其學習熱情，老師要及時肯定和鼓勵其發(fā)言行為，最終營造良好的課堂氛圍，提高教學質量。
四、小結
在語文課堂教學中，老師是引導者，引導學生理解課文，引導其如何分析和解決問題，是學生學習語文的指路人，故老師也要時刻提升自己，加強自我學習。老師之間定期舉行教學交流分享會，分享有效高效的教學方法；同時，老師也要對不同的教學方法在課堂教學后對教學質量進行評估，是否真正達到教學目的。無論哪一種教學方法，都應以課文為中心，貼近學生，不偏離教學內容主旨。作為老師只有在以后的教學中不斷總結和創(chuàng)新，方能達到培養(yǎng)高素質綜合人才的最終目的。
參考文獻
[1]陳鵬.文言文教學中多媒體與傳統(tǒng)教學手段的有機結合初探[J].現代閱讀（教育版），2011（05）.
[2]朱云超.語文教學中發(fā)揮多媒體教學手段優(yōu)勢初探[J].中國現代教育裝備，2011（22）.
第3篇：高中學語文的方法范文
關鍵詞：高中語文 教學質量 教學方法 創(chuàng)新
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2014）08-0019-02
作者簡介：左莉（1971―），女，江蘇射陽人，本科學歷，中學高級教師，江蘇省鹽城中學語文教師。研究方向：情境教學研究。
在高中語文教學中，怎樣提高教學質量是所有語文教學工作者關注的重點問題。教學質量的高低直接影響著學生高中階段語文知識掌握的深度，對學生語文成績的提高有著直接的影響。在現行的教學模式中，語文教學的表現形式是多種多樣的，并且每個語文教師在教學中都有著自己獨特的教學方法。但這些傳統(tǒng)教學模式多為“填鴨式”，教師比較注重知識點的灌輸，而忽略了學生的主體地位，沒有讓學生真正參與其中，從而導致教學質量無法大幅度提高。本文以筆者的教學經驗為基礎，針對如何創(chuàng)新教學方法進行探討。
一、高中語文教學質量影響因素
現在的高中語文教學主要存在三個問題：一是高中語文的教學內容更新的周期相對較長，并且跟不上時展的步伐，因此無法滿足學生的學習需求；二是在高中語文課堂教學中，課堂學習氛圍較為枯燥，師生之間缺乏溝通，課堂學習效率較低；三是在應試教育的影響下，教師與學生一味注重考試成績，學生的學習思維還是應試教育的思維，缺乏創(chuàng)新性。
隨著社會的進步，語文教學必須不斷創(chuàng)新與改革，最明顯的就是多媒體教學設備的使用，但教師在使用多媒體設備的過程中需要綜合考慮學生的知識接受能力。高中語文教學課堂的學習氛圍普遍較為枯燥，學生學習積極性較低。高中語文教師在教學過程中，主要采用的是“滿堂灌”的教學方法，學生被迫接受學習內容，無法成為學習的主體。學生在課堂上缺乏學習激情，只是機械地記錄課堂教學內容，無法主動參與到師生之間的互動中，從而無法從學習中獲得快樂，降低了學習效率。學生為應付語文考試，一味地死讀書，缺乏獨立思考的過程，也無學習激情和積極性可言。
二、提高高中語文教學質量的教學方法創(chuàng)新策
略
（一）構建良好的師生關系，奠定情感基礎
在高中階段，學生的心理發(fā)展水平已與成年人趨同，因此他們在學習過程中更希望能得到別人的尊重。而在語文教學過程中，有一部分教師對于語文成績較差的學生存有偏見，將成績的好壞作為評判一個學生能力最重要的標準，因此在教學中，教師經常會無意間做出一些傷害學生自信的事情，打擊了學生的學習熱情。教師在教學活動中，應努力為學生提供良好的學習氛圍，創(chuàng)建愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，公平民主地看待每一位學生，使學生能真心地喜歡語文學習，積極探求知識，提高學習效率。
（二）運用現代化手段，豐富學習內容
隨著社會與經濟的快速發(fā)展，為了更好地提高教學質量，教學手段也必須不斷革新。教師在進行語文教學時，要把語文教學與現代化信息技術聯(lián)系起來，更好地提高語文教學質量。語文課本所包含的教學內容是有限的，教師可以通過多媒體教學技術來擴展和更新語文知識的寬度，使語文教學知識變得更加豐富，更接近實際生活。
如教學蘇教版《江南的冬景》這篇課文，文章字里行間蘊藏著豐富的情感，在課堂上僅僅依靠教師的口頭講解，學生很難深刻感受到文章中的詩情畫意與優(yōu)美意境。此時，教師可以通過多媒體來為學生展現文章的優(yōu)美意境，使學生產生身臨其境的感受，從而更好地理解與領悟作者的寫作心境，提高學習效率。
（三）重視課堂學習氛圍的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的自主學習意識
通過對目前高中語文教學情況的總結和分析，筆者發(fā)現，大多數學生之所以對語文學習缺乏興趣，是因為在他們看來語文學習是非常枯燥的，而且由于應試教育的影響，語文學習逐漸變成了考試技巧練習。為了改善這種情況，教師在授課之前應進行充分的準備，設計豐富的課堂教學形式，為學生設計出更為有趣的學習氛圍，使學生成為學習的主體，主動學習、積極思考，從而提高教學質量。
例如為了改善枯燥乏味的課堂學習氛圍，教師可通過課堂活動或者角色扮演等方式讓學生更加直接地感受文章的意境，增加課堂學習氛圍的活躍程度，使學生能夠感受到語文學習的樂趣。
（四）鼓勵學生在閱讀中豐富自己的知識體系
在語文學習中，閱讀量的多少對于學生來講是非常重要的，但是高中生的學習任務繁重，課外閱讀時間得不到保障。針對這一現象，教師應該在課堂上適當地對學生進行鼓勵，并向其推薦一些學習價值較高的閱讀材料，還要要求學生在閱讀之后寫讀書心得。教師還要根據閱讀的進展給予學生不同的指導，使學生了解閱讀的重要性，逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的好習慣。此外，教師還可篩選一些著名的文學作品，與學生共同閱讀賞析，提高學生的閱讀能力。
閱讀對學生來講，是一種不可取代的知識體驗方式。閱讀材料一般以文學作品為主，而文學作品是經過歷史錘煉的，它蘊含了豐富的文化精髓。學生在語文學習過程中，可以通過不斷閱讀文學作品來感受語文學習的樂趣。學生通過閱讀，不僅可以感受到文章所創(chuàng)造出的美好情境，還可以提高自身的語言鑒賞以及運用能力。所以教師為了提高語文教學質量，必須鼓勵學生多多閱讀。
（五）實施分層教學，提高教學兼容程度
不同的學生，其語文學習能力是不一樣的。而在傳統(tǒng)的語文教學中，教師習慣性地使用“一個標準”的教學模式。在這種教學模式下，教師關注的永遠是成績優(yōu)異的學生，往往忽略了成績差的學生，這對于學生語文水平的整體發(fā)展是非常不利的。教師在教學過程中，應該正確看待學生之間的差異，并根據學生的實際情況來制定教學方案，兼顧學生的整體情況，使所有的學生都能夠積極主動地參與學習活動，成為學習的主體。同樣，教師也要根據學生的不同學習層次來布置課后作業(yè)，從而促進學生語文水平的整體提高。
除此之外，教師還要積極組織學生參與課外活動，為學生創(chuàng)造更豐富的語文學習環(huán)境，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。例如：學校可以舉行語文知識競賽、語文課文朗誦比賽等趣味性活動來提高學生對語文學習的興趣。
第4篇：高中學語文的方法范文
【關鍵詞】職業(yè)高中；語文教學；語文學習現狀；提高；策略和方法
怎樣才能提高職高學生對語文的學習興趣呢？怎樣才能提高學生參與課堂教學的主動性，從而提高我們的教學質量呢？我們必須了解職高學生的語文學習現狀，了解職業(yè)高中語文教學狀況，從而對癥下藥，找到提高職高學生語文學習積極性的方法，提高我們的教學質量。
一、職高語文教學現狀分析
目前，職高語文教學過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結論輕過程，重認知輕情感，重課內輕課外等傳統(tǒng)教學固有的弊端依然普遍存在，嚴重制約了學生的發(fā)展。進而導致語文教學脫離社會生活，脫離職高學生學習和發(fā)展的實際，進一步滋長了學生對語文的輕視和厭學情緒。
其次，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。職高生源質量差，部分學生甚至是“雙差”，即：學習成績差、行為習慣和道德品質差。學生入學起點不高，不少學生實際上沒有達到初中畢業(yè)的合格要求。進入職高后，多數學生片面認為，職高只要專業(yè)技能好，其它科目無所謂，于是放松了對語文的學習。
二、改進的有效策略和方法
1.教學方法要以培養(yǎng)學生的學習興趣為本
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”確實，“興趣是打開知識寶庫最好的老師！”我們每一個教育工作者都深知這個道理。作為其任課老師怎么去充分調動學生的積極性，培養(yǎng)其學習興趣。我嘗試了這樣一些方法：
投其所好：十五六歲的中學生很喜歡流行音樂，課余也很愛唱歌。例如，我們在講授朱自清先生的名篇《荷塘月色》時，就可以用學生們耳熟的鳳凰傳奇的《荷塘月色》來導入，讓學生先從聽覺上感知一下荷塘月色之美，再來細細品味作者的文字魅力，豈不是事半功倍嗎？
聯(lián)系現實生活：學生不喜歡語文有一部分的因素是：覺得它離自己的生活太遠了。那我們在教授時不妨讓課文走進他們身邊。例如，在《廉頗藺相如列傳》中有一句為“拜為上卿”，這里需要學生掌握“拜”這個字今義為拜訪、拜望，而古義為“授予官職”的意思。這是我給學生提到了漢中的著名景點“拜將壇”。這個地方學生很熟悉，但對它的故事卻知之甚少。我就通過這兩個“拜”為同義，給學生講述了此處為漢高祖劉邦授予韓信為大將軍之地。這樣一來“拜”的古義恐怕學生想忘都不學了。從而激發(fā)了學生學習語文的興趣。
2.教學中突出學生自主學習的主動性
在職高語文教學中，更應重視學生在語文課堂上學習中的主體作用：首先，要注重培養(yǎng)、鼓勵學生對語文材料的自主閱讀的習慣，便于學生在閱讀文章的過程中能夠在腦海中形成一個系統(tǒng)性的學習思維；其次，要培養(yǎng)學生對閱讀材料中的時代背景、形色人物、描寫事物等有質疑的良好習慣，通過學生對問題的質疑態(tài)度從而培養(yǎng)學生的探究意識與能力；最后，對學生在學習中的創(chuàng)新精神要重視，在職高的教學中，要求學生們在自主學習語文的基礎上充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，從而滿足他們對語文學習的需求。
例如在執(zhí)教魯迅小說《阿Q正傳》時，為發(fā)揮學生的主體能動性，可以率先讓全體學生觀看電影《阿Q正傳》，以在初步了解故事背景、人物形象后，使他們能對人物有初步的看法；其次，在觀后誦讀范文后，針對時代背景對不同人物進行講解，在講解過程中設問出系列問題：舉人老爺的烏篷船來未莊做什么？什么時間來的？說明了什么問題？舉人老爺和趙秀才素不相識，現在卻排了個“轉折親”反映了什么問題，等等。最后，根據學生領悟實際情況，進行小組合作探討，并根據自我認識在網上搜集材料，以《說不盡的阿Q》為主題，每組學生進行組內研究某一問題，形成主要觀點，制作網頁，進行班內交流。在這樣的主體發(fā)揮中，學生由最初從電影了解到課文的深入，在至自行搜集材料進行自我認識，效果自然比傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學效率更出色。
3.創(chuàng)設學生主動參與的氛圍，欣賞理解課文情境
真正學習應創(chuàng)造一種輕松的氛圍。這種輕松的氛圍的創(chuàng)造需要在課堂教學的過程中，實施情境教學：即引入制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，使得教學內容的仿真情況在課堂中得到一定程度的再現，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，以提高學生的學習興趣和教學效率。
文學作品是生活情境的反映，欣賞教學就要引導學生創(chuàng)設適當情景來感受作品中反映出的情境。為達到這一目的，可結合不同文體采用不同的教學方法。如對淺顯易懂的詩歌和散文，可采用朗讀法和記誦法，使學生在熟讀課文的過程中欣賞作品中反映出的意境美、語言美乃至技巧美等。對較含蓄難懂的詩歌和散文，教師可引導學生共同理解詩意和文意，共同體味詩歌和散文的含蓄美、藝術美。像我在講《琵琶行》第一段時，先讓學生誦讀，接著自己范讀和適當點撥后，說：“現在請同學們閉上眼睛想象和感受一下，作者在這一段描繪出一幅怎樣的景物圖？其中又蘊含著怎樣的感情？
你們看，茫茫江頭，秋夜送客，楓葉飄零，荻花蕭瑟，寒江浸月，客船待發(fā)，這是一幅怎樣的圖景，你們能用文中三個字概括出這景物的特點和給我們的感受嗎？同學們自然會隨著我有聲有色的引導欣賞到一幅蕭瑟的秋景圖，也會抓得很準，立刻回答：“秋瑟瑟”。而對待小說和戲劇，除了生動地陳述作品最吸引人的地方和作者的生活經歷的之外，可以組織學生根據不同的內容進行相應的分角色朗讀或登臺表演，這樣就使學生直接參與其中，在欣賞的同時再創(chuàng)造，既欣賞到作品原有的內容，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維的能力，這樣學生便會在一種歡樂愉快中欣賞到了文學作品的魅力。這也是寓教于樂的一種體現。
總之，破解職高語文教學困境的關鍵是教師要轉變教學觀念，采取有效的策略方法，在教學中突出“學生的主體地位”，激發(fā)學生興趣，引導學生自主學習與探究意識的不斷提升，營造良好學習氛圍，我們的語文教學質量一定會得到提高。
【參考文獻】
[1]賀慧.職業(yè)高中語文教學改革的實踐[J].職業(yè)技術教育，2008年32期
第5篇：高中學語文的方法范文
心理學研究表明：興趣是影響學習效率的一個重要的心理因素。學習個體一旦對某種活動產生了興趣，就會激發(fā)其積極的學習態(tài)度，推動其全身心地從事這項活動，從而提高學習效率。兩千多年前，孔子就提出了“知之者不如好者，好之者不如樂之者”的學習觀，可見興趣是最好的老師，興趣是效率之源。教育學家烏申斯基也說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”一個好的老師首先應該學會激發(fā)學生的學習興趣，讓學習成為一種享受而不是負擔。
一、充分運用教學資源，調動學生的學習興趣
課堂是學生學習知識的主要陣地，“優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率”是語文教學的一條生命線。教師應該充分運用教學資源為學生營造良好的氛圍，扮演好一個導演的角色，充分發(fā)揮自己的主導作用，營造輕松、和諧、自由、平等的課堂氣氛。只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，完成知識傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的目標，豐富學生的知識結構，從而完善學生的人格體系。
首先，語文教師要充分熟悉多媒體的操作和軟件運用，利用生動優(yōu)美或是活潑感人的畫面吸引學生投入到語文學習中來。教師可以運用多媒體技術制作貼切學生心理需要的課件，把學生引領到文學的藝術殿堂。例如在教學《藤野先生》一課時，可以借助關于戰(zhàn)爭的歷史電影，讓學生們了解舊社會的中國，體會當時中國人的懦弱、貧窮，以及清政府的腐敗無能，導致老百姓迷茫、失去方向的時代背景，更有利于學生理解魯迅當時的心情和處境，就能夠明白魯迅在電影院中聽到“萬歲”的歡呼聲為什么覺得刺耳，就能夠理解魯迅為什么棄醫(yī)從文的深層原因，比老師簡單的說教來得更直接，學生們體會得更透徹。
其次，語文教師要學會角色的轉換，把教室里的幾十個孩子當成是幾十個靈活生動的學習個體，要教態(tài)自然，外觀親和，學會“蹲下來說話”，把“教師拿著課本走向學生”的傳統(tǒng)教學方式改變成“教師領著學生走向課本”，一切以學生主動學習知識為出發(fā)點，切切實實地發(fā)揮學生的主體作用。要讓學生體會到這是一個自由友好的學習的場所，而不是傳統(tǒng)意義上的死氣沉沉的課堂，學生的學習興趣才有可能得到激發(fā)。
第三，教師要注重對學生實際情況的深入了解，在貫徹系統(tǒng)性、全面性的同時，還要注意層次性、差別性，不能為了按時完成課堂教學任務而“走過堂”，敷衍了事，特別是對一些學習有困難的學生，要適時鼓勵，盡量創(chuàng)造機會使他們得到鍛煉，力求在課堂上，個個有成就，人人有收獲。只要學生覺得今天這堂課他有了進步、有了收獲，他的學習興趣就在無形之中得到了培養(yǎng)。
二、轉變教學方式，培養(yǎng)學生主動參與課堂管理的意識
“傳道授業(yè)解惑”自古以來一直被稱為是教師的職責，然而如何“傳道授業(yè)解惑”，如何使學生在有限的時間內達到“解惑”并將此轉化為各種能力卻是一個值得深思的問題。利用恰當的教學方法、靈活多樣的教學手段無疑是必不可少的有效途徑。
教學過程中教師要敢于將所學的教學理論進行實際操作。例如，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，采用“課前預習――學生質疑――學生答疑――教師點撥”的形式來教學自讀課文，以學生掌握知識并能運用知識為最終目的，切實開展自由合作的討論，不拘泥于形式，以舊促新、穩(wěn)中求勝。
語文教師要善于采用靈活多樣的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，從語文基礎知識到各知識點的實際運用，從對語言的整體感知到各個語言點的靈活使用，從語段的閱讀理解到寫作能力的培養(yǎng)，多方位、多角度地提高學生的聽說讀寫能力。
第6篇：高中學語文的方法范文
關鍵詞：高中語文；文言文；教學方法
王力先生在《古代漢語》一書中指出：“以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言。”中國的傳統(tǒng)文化源遠流長，文言文將古人的智慧結晶記錄和保存下來，是我國傳統(tǒng)文化傳承下來的媒介，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。所以，我們在高中語文教學中要重視文言文的教學。
一、高中語文文言文教學的現狀
文言文中的遣詞用句跟現代的白話文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂，學習起來也存在著一定的難度，學習起來也需要花費很大的力氣來記憶和理解。因此，很多學生都對學習文言文提不起興趣，對文言文學習有抵觸情緒。
文言文的學習是從初中就開始的，但初中階段學習的都是一些簡單的、基礎的，只停留在背誦和了解文章大意的階段。而到了高中，難度就加大了，要掌握字詞的含義、用法以及它的語法功能，還要學習幾種特殊文言文句式。高中語文文言文教材的銜接不緊密，難度突然加大，很容易讓很多學生暈頭轉向，對文言文學習喪失興趣。
二、優(yōu)化高中文言文教學的基本原則
1.樹立正確的文言文教學觀
教師是教學活動的主導者，要優(yōu)化高中文言文教學，教師就必須有正確的文言文教學觀。首先，教師要明確自己的教學目標，端正態(tài)度。中華上下五千年，傳統(tǒng)文化源遠流長，而文言文是保留和傳承中國傳統(tǒng)文化的主要載體，所以文言文的學習非常重要。所以，教師在高中語文文言文教學中要明確自己的目標，端正態(tài)度，積極致力于文言文的學習。其次，重視講讀。高中語文教材中的文言文都是由專家精挑細選出來的優(yōu)秀作品，因此，教師在高中語文文言文教學中要重視講讀技巧。例如，對于李密的《陳情表》一文，此文用詞精準，情感豐富。教師在教學中就要注重自己的講讀技巧，使學生身臨其境，體會到文言文的美。
2.培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和閱讀習慣
“興趣是最好的老師。”只有對文言文感興趣才能學好文言文。傳統(tǒng)的高中語文文言文教學中，學生大都處于被動地位，缺乏學習文言文的積極性。教師在教學中要不斷地激發(fā)學生學習文言文的興趣，激發(fā)學生學習文言文的積極性，使學生自動自發(fā)地學習文言文。另外，教師在高中語文文言文教學中要培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀文言文的習慣，在課外也主動地學習文言文，提高學生的文學素養(yǎng)。
3.綜合運用多種教學方法
現在的高中語文文言文教學中，教師大都采用傳統(tǒng)的“串講”的方式。對文言文逐字逐句地進行翻譯解釋，這種教學方法雖然嚴謹認真，但是，在教學過程中學生只是被動地接受教師傳授的知識，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，教師在高中語文文言文教學中要綜合運用多種教學方法，把單調無趣的文言文課堂變得生動有趣，激發(fā)學生學習文言文的興趣。例如，在學習《蘭亭集序》一文時，教師除了對文章的知識點進行講解之外，還要激發(fā)學生的想象力，想象作者在文章中描述的自然風光。
三、優(yōu)化高中文言文教學的方法
1.培養(yǎng)學生的語感
文言文在現代社會的應用并不廣泛，學生在日常生活中一般接觸不到文言文，而且，文言文與現代漢語的遣詞用句有很大的差別，讀起來很拗口，也就導致學生對文言文學習產生不了興趣。所以，教師在高中語文文言文教學中要通過誦讀訓練來培養(yǎng)學生的語感，讓學生多多接觸文言文，培養(yǎng)學習文言文的興趣。而且，教師要因材施教，針對不同的課文類型采取不同的誦讀方式。例如，在學習《蘭亭集序》一文時，教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分，來表現蘭亭流觴曲水的清脆水聲以及文章中深沉穩(wěn)重的思想感情。
2.運用各種手段，激發(fā)學生對文言文學習的興趣
由于文言文與如今學生的時代背景相距甚遠，語法習慣也與學生熟悉的白話文出入頗多，導致學生對文言文的學習感到晦澀難懂，不知所謂，漸漸產生抵觸敷衍的學習態(tài)度。所以教師的首要任務，便是重新激發(fā)學生對學習文言文的興趣，帶領他們發(fā)現文言文中的語言魅力，將學習的主動權交予學生。
激發(fā)文言文學習興趣的方法可以有很多種，需要靈活地綜合運用。比如可以在學習前先讓學生接觸一些關于文言文的影視作品，可以是根據文言文內容改編的電影，可以是介紹文言文寫作背景的紀錄片，也可以是文言文作者生平介紹的小視頻，通過影視作品的敘述可以使學生初步理解將要學習的內容。
也可以在學習結束后進行以所學文言文為主題的多種語文活動。如果是游記類型的文言文，可以組織學生進行故地重游。參考作者的游覽路線，將觀景的心情進行古今對比，甚至仿照文言文結構寫下自己的旅游心得。如果是情節(jié)性較強的文言文，可以組織學生改編成情景劇，以文言文形式演出來。可以改編成歷史正劇，也可以改編成歷史喜劇，甚至可以加入流行的現代元素，如穿越，改編成多個歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文，教師可以組織辯論會，探討文章所揭示的道理是否過時，或者組織一場知識競賽，對學生的文言知識進行考查。
3.強化字詞句的學習以夯實基礎
（1）明確高中語文文言文教學的重點
在高中語文文言文教學中抓住教學重點的話，就能使文言文的學習事半功倍，所以，在高中語文文言文教學中要明確教學重點。高中語文文言文字詞教學的重點主要是古今異義詞、常用虛詞、詞類活用、特殊句型，所以，在高中語文文言文教學中要針對這幾個方面加強高中語文文言文字詞的學習。
（2）采取合適的教學方法
在高中語文文言文教學中，采取合適的教學方法能使結果事半功倍。在高中語文文言文學習中，啟發(fā)推測法、連環(huán)翻譯法、合作探究法、“以舊帶新”等都是行之有效的高中語文文言文教學方法。
①啟發(fā)推測法是指，在高中語文文言文教學中，拋棄傳統(tǒng)的“串讀法”的教學方法，以學生為主題，教師只在一旁起指導作用，對學生進行啟發(fā)。這種教學方法更能使學生有效地掌握文章內容以及字詞句的含義和用法。
②連環(huán)翻譯法是指，教師組織學生進行小組活動，以小組為單位共同翻譯文章。這種教學方法更能激發(fā)學生的主觀能動性，鍛煉學生的文言文翻譯能力。
③合作探究法也是組織學生進行組織活動，把文章平均分給幾個小組，進行組內討論之后，向全班講解負責段落的字詞句，再由其他小組提出疑問，全班同學一起合作探究。
④“以舊帶新”是指，教師在高中語文文言文教學中，將舊知識與新知識進行鏈接，以舊知識的記憶來帶動新知識的記憶，以新知識對舊知識進行復習、強化記憶，對高中語文文言文的字詞句進行系統(tǒng)的學習。
4.注重高中語文文言文字詞的總結與積累
高中語文文言文的字詞之間都是存在一定的規(guī)律的，掌握了它們之間的規(guī)律，就能提高高中語文文言文字詞的學習效率。所以，教師在高中語文文言文教學中要注重文言文字詞的總結與積累，引導學生發(fā)現文言文字詞之間的規(guī)律，提高高中語文文言文學習的效率。教師在高中語文文言文的教學中，可以引導學生對常見的文言文知識進行分析與整理，在不斷地總結與積累中提高學生的文言文水平。
在高中語文文言文教學中，教師要以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀為目標，培養(yǎng)學生對文言文學習的興趣，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生在高中語文文言文學習中發(fā)揮自己的主觀能動性，掌握文言文學習的基礎知識，領會文言文中蘊含的美，提升自身的文學素養(yǎng)。
第7篇：高中學語文的方法范文
關鍵詞 高中語文 學習興趣
一、應用情趣教學，活躍課堂氣氛
在教學方法上，也可以應用情趣教學，特別是研討型的課題，師生共同討論，最后得出結論。當然要有一種民主、平等、和諧的教學氛圍，教師不可高高在上，要認真地聽取學生的發(fā)言，給予積極的肯定，鼓勵學生發(fā)言。不可因為不同的見解而固執(zhí)己見，語氣生硬，譏笑學生，挫傷學生的自尊心，進而對教師產生反感抵制的情緒。而應該拉近與學生的距離，讓學生覺得有親切感、親和力。教師授課的語氣不能是平鋪直敘的，而要有輕重緩急，抑揚頓挫，聲情并茂，以情感人，吸引學生的注意力。
當然，講授的語氣是隨教學的內容而變化的，因此教師一定要對教學內容和學生要問的問題有所準備，精心備課。在教學過程中要善于引導，例如在研討性的學習中，可以精心地設計問題，做到一題多解，這樣很容易激發(fā)學生的興趣，因為答案不是唯一的，只要言之有理就行。同時，對于提問也要講究技巧。有時唯一的答案有多種提問的方式，這樣就可以很好地打開學生思維的靈活度。對于較難一點的問題，教師也不要為提問而提問，可以給出答題的技巧，做出指導，循循善誘，降低問題的難度，不致于令學生摸不著邊際，干脆放棄思考，把問題留給老師，這樣老師就容易處于一種被動的境地，課堂的氣氛當然活躍不起來了。除此之外，對學生的思維如何打開呢？要善于把抽象的知識形象化，創(chuàng)造情境，調動學生的想象、聯(lián)想。在這一過程中，老師重在開啟學生的思維之門，不可事事包辦，有些是代替不來的。有些課文可以完全讓學生自己去感受、去體驗。
二、講究創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學習興趣
創(chuàng)新教學包括教師創(chuàng)造性的教和學生創(chuàng)造性的學兩方面。眾所周知，教師在年復一年的教學實踐中，總會自覺不自覺的形成一套教學模式。但是，如果我們一味滿足于輕車熟路，無論上什么課都沿用既定模式，上課之前，學生已知道教師要講什么，教師授課的內容和形式已在學生意料之中了，又怎么能調動學生思維的積極性、激發(fā)他們的創(chuàng)造力呢？這樣的課堂又怎么能保證學生不"瞌睡"呢。所以教師要敢于自我否定，大膽突破陳舊的教學模式。因為教師的教學素質是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要因素。
教師首先就要創(chuàng)造性地理解所教學科的內容和結構，對其進行加工和再加工，設身處地對學生原有的知識水平和生活經驗進行思考，并能結合學生的心理發(fā)展特點和已有知識創(chuàng)造性地設計教學內容和教學方法。在課堂教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識的規(guī)律挖掘教材中的誘導因素。應積極創(chuàng)設富于變化和挑戰(zhàn)的學習環(huán)境，要把自己融于學生之中，提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生暢所欲言，激發(fā)學生求知欲望，甚至激起學生內心的矛盾沖突。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。注意及時發(fā)現"閃光點"。激發(fā)學生的學習熱情，樹立學習信心。最好能把新授的知識與實際生活相聯(lián)系，注意培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現問題，并解決問題的能力，讓學生明白知識源于生活，又終將服務于生活。這些教師的創(chuàng)造性勞動必然潛移默化地 影響 學生。這就要求我們必須不斷學習新知識、新的教學方法、更新陳舊的教學觀念和教學方式，提高個人工作能力，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，從而不斷培養(yǎng)更多比教師更聰明的學生。
第8篇：高中學語文的方法范文
【關鍵詞】高中語文 有效教學 方法
語文是我們日常生活中的重要交流和溝通的用具，集中著我們的傳統(tǒng)的文化，在初中教學基礎上，高中語文教學應該全面提高學生的文學素養(yǎng)和文字應用水平。但是在實際的教學中，我們發(fā)現一些學生根本就沒有學習興趣，學習也很困難。因此，在高中語文課堂教學中，教師應該根據學生的學習情況，為了實現教學目標，切實提高高中語文教學的質量。
一、更新高中語文的教學理念
高中語文新課程標準提出了三條基本的理念：第一，新課標將高中語文教學的目標定位在對學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和指導上；第二，新課程加大了語文在生活中的運用，培養(yǎng)高中生的審美能力和探究才能，實現每個學生個性不同程度的發(fā)展；第三，新課標重視以共同提高和多樣選擇結合的原則，力圖建立一個開放而有秩序的語文課程。因此，新課程改革和舊的教學有著很大的區(qū)別和創(chuàng)新，重視培養(yǎng)高中學生語文的素養(yǎng)，形成學生生活中對學生語文的應用能力，保證學生共同學習的基礎上，實現學生個性化的全面發(fā)展，讓學生接受語文文化的洗禮，浸染學生的心靈，鑄造學生健康的人格品質和積極進取的生活態(tài)度。
所以，在高中語文教學中，教師要提高學生的語文素養(yǎng)，幫助學生形成好的語文學習習慣，教會學生學會正確理解和表達，鑄造學生的思想文化素質，提升學生的審美品德。教師應該潛心研究，全面運用多種教學方法，提高學生語文學習的效率和質量。
二、高中語文課堂中運用幾種教學方法
1.增長學生的語文學習興趣
興趣是最好的教師。教師應該積極培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高語文的教學效率，改變學生對語文學習的理解，教會學生學會學習。在教學過程中，教師應該運用生動的、有啟發(fā)意義的教學語言讓學生產生語文學習的興趣，進入到語文學習的最佳狀態(tài)中來，實現學生對語文學習的足夠的重視，塑造學生探究性學習的品質，提升學生自主學習的才能。
2.創(chuàng)造寬松、輕松、和諧、融洽的教學氛圍
在教學的范圍里，教師都是扮演著高高在上的角色，以嚴師的角色把握著教學，在課堂內外都要求學生無條件地服從教師，這樣的師生關系導致學生無法和教師實現全面的溝通和交流。學生被動地接受知識，教師無從了解學生心里的想法。這樣，學生就會覺得語文學習很乏味，不能產生對語文的學習興趣等。所以，高中語文教師不能把師生關系搞僵，要研究學生的學習心理，減輕學生的學習負擔，提高教學的效率，將師生關系理理順理理通，全面提高教學工作的質量。
教師應該更新自己的角色。教師要努力成為學生學習的主導者、引領者、促進者，創(chuàng)造輕松、民主、和諧、自由、平等的教學氛圍，努力讓自己成為學生的好老師好朋友。因此，在教學工作中，教師應該根據教學目標，積極參與教學的討論，讓每一個學生都成為教學活動的參與者和探究者，努力提高高中生語文學習的效率。
3.科學合理地安排教學結構
高中學生語文學習時間緊張，語文教學中的每一堂課都是多個知識點和內容的綜合，所以，高中教師要注意巧妙安排教學結構，融會知識點，重視表達知識，產生討論和啟發(fā)。課堂教學中，教師應該盡力讓教學結構實現精心構造和設計，科學合理地設計和安排教學內容，統(tǒng)籌安排好教學工作，讓學生充分考慮到語文學習過程的多樣性和綜合性，激發(fā)學生產生學習的興趣，提升教學工作的質態(tài)。
4.突出學生的主體地位
高中語文教學應該堅持學生為主體的原則，改變教師為中心的課堂教學模式，增強學生在教學工作中的中心位置和主導地位，在課堂教學中，教師要進行講解和指導，給學生留下充足的教學時空，讓學生進行討論和練習，教學生經過自己的思考解決問題，獲取知識。高中語文教師要突出學生的主導地位，充分調動學生語文學習的主觀能動性，引領學生在思考和解決語文學習中發(fā)現問題，提升學生的應變才能，自主學習的能力，提高學生解決問題的能力，提升語文的應用能力。
5.發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢
語文教師應該在教學過程中充分認識到信息技術對提升教學效率和質量的重要性，充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢。高中語文教師應該積極完成教學任務，科學合理地運用多媒體，調動學生的積極性，吸引學生的學習注意力，增長學生對語文學習的熱情，全面提升學生的語文學習素質。例如教師在進行名家名篇的教學的時候，可以不做長篇大論的分析，直接播放舞臺劇的片段，讓學生進入到劇中的精彩表演中，走進劇幕的天地中，深入揣測人物的心情和態(tài)度，更加科學合理地把握人物的性格，對課文內容有著自己的理解和感性認識。教師要充分運用多媒體進行教學，增強教學的豐富性、新穎性、形象性，激活學生的大腦，發(fā)展學生的思維，讓學生進入到語文的綜合天地里，激發(fā)學生學習語文的興趣。
高中語文教師要提高師生合作才能，更新理念，轉換角色，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，將課堂變成師生之間的對話和合作的舞臺，為學生提供主動探究和發(fā)現問題的可能，提升學生的學習能力。
【參考文獻】
第9篇：高中學語文的方法范文
一、關于改革高中語文教學的策略分析
1.對教學觀念進行轉變，提高認識，樹立新的教學理念
實施有效的課程教學之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對新課改的認知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實現高中語文課程的新目標，任課老師需要對自己的認識和觀念予以轉變和提高，對教育理念進行透徹了解，從而達到指導教學實踐的目的。
2.對新的教學機制予以建立
隨著時代的向前發(fā)展，高中語文課程必須在新課程體系的框架下進行轉變。通過新穎多樣的教學手段將學生的注意力吸引過來，使得學生的學習興趣得以有效激發(fā)，增強學生的自學能力。另外對具有鮮明時代特色的教學內容的案例盡量多選取，對教材的觀點予以說明、引證等，讓教材和時代得以緊密聯(lián)系起來，給老作品注入新鮮的血液，這樣學生對于知識的理解和學習就會比較容易，也會提高學生的學習興趣。
二、轉變教學思想，優(yōu)化課堂教學
現在的語文教學課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強調課本，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學生有什么興趣。高中課堂應該是充滿活力的，現在的學生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應該充分體現在課堂上。老師應該鼓勵學生發(fā)言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候學生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學，就是要以學生為本，不僅要傳授知識，還要開發(fā)學生思維。
三、科學地給學生留作業(yè)，注重思維的培養(yǎng)
現在很多學生經常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現很多抄襲作業(yè)的現象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學的重要一步，但是要學會科學地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結果只會讓學生們反感，而且沒什么教學效果。作業(yè)是鞏固知識的重要工具，這個環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識。
