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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 高級平面設(shè)計(jì)課程范文

高級平面設(shè)計(jì)課程精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的高級平面設(shè)計(jì)課程主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

高級平面設(shè)計(jì)課程

第1篇:高級平面設(shè)計(jì)課程范文

目前高職院校的計(jì)算機(jī)系和藝術(shù)設(shè)計(jì)系都開展了平面設(shè)計(jì)專業(yè)。對于計(jì)算機(jī)系中的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置更傾向于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí),給學(xué)生設(shè)置的軟件課相對較多,因?yàn)楸鞠到淌谒囆g(shù)方面的老師較少,所以計(jì)算機(jī)系中的平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的對于藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)吸收太少,設(shè)計(jì)的作品大多缺乏藝術(shù)性,也使學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)誤的概念,就是我是計(jì)算機(jī)系的,會(huì)軟件就行。相反,藝術(shù)設(shè)計(jì)系中的平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生接受了很多的藝術(shù)領(lǐng)域的課程,甚至按照普通高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)行課程的設(shè)置,藝術(shù)基礎(chǔ)課占用了大量的精力與時(shí)間,使這部分學(xué)生畢業(yè)后不知道自己的就業(yè)方向,搞純繪畫藝術(shù)還是作為一個(gè)設(shè)計(jì)者。

二、高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課現(xiàn)狀

1.沒有針對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的適合平面設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課的教學(xué)大綱,不明確教什么

不管是計(jì)算機(jī)系的平面設(shè)計(jì)專業(yè)還是藝術(shù)設(shè)計(jì)系的平面設(shè)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了攝影課,但是同其它的課程一樣,目前只是照搬普通藝術(shù)高校攝影專業(yè)的大綱。高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生還有一部分是沒有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生,所以直接和有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生一起直接進(jìn)入專業(yè)攝影課的學(xué)習(xí)是非常吃力的,只能使他們從一開始就對這門課程失去興趣。

2.師資不足

從事攝影專業(yè)的教師大都沒有平面設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn),這就使攝影和平面設(shè)計(jì)脫節(jié)。攝影教師單純講的只是攝影知識(shí),但是沒有與平面設(shè)計(jì)結(jié)合。又有一些搞平面設(shè)計(jì)的人才又對攝影有一定造詣,但是他們又無緣講臺(tái)。

3.硬件設(shè)備不足

不是攝影專業(yè)的學(xué)生很少會(huì)為了攝影課去買昂貴的器材,有些高校也不重視,沒有給攝影課準(zhǔn)備影棚。教師無法要求自備器材,學(xué)校又沒有準(zhǔn)備影棚,就是使教師無法進(jìn)行教學(xué)。另外對于數(shù)碼時(shí)代,掃描儀,打印機(jī)等也是很重要的攝影課所需設(shè)備。

4.課程設(shè)置不合理

有的時(shí)候?qū)W生大一就開設(shè)攝影課,但是學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)電腦軟件,只是學(xué)習(xí)了繪畫基礎(chǔ)。攝影課老師并沒有時(shí)間講解軟件的使用,拍完照片只是攝影的一部分,數(shù)碼暗房也是非常重要的,這樣設(shè)置教師就沒辦法給學(xué)生講解更多的后期處理的技巧方法。

三、對高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課的幾點(diǎn)建議

1.制定同高職教育相適應(yīng)的教學(xué)大綱

想要避免計(jì)算機(jī)系的平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過于側(cè)重計(jì)算機(jī),藝術(shù)設(shè)計(jì)系平面設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過于側(cè)重繪畫藝術(shù),就要制定適合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)大綱。對于高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影課,側(cè)重?cái)z影后期是非常必要的。講解攝影基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)把每個(gè)單元增加攝影后期的課時(shí),把后期制作和平面設(shè)計(jì)結(jié)合起來,這樣就能凸顯攝影課給平面設(shè)計(jì)帶來的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影的時(shí)候提高了審美,提升了構(gòu)圖能力,軟件使用的能力等等,真正的能學(xué)到對專業(yè)有幫助的知識(shí)。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)

目前,由高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)決定了高職院校的教師不能是只能上講臺(tái)講課的教師,高職院校的教師也同樣要有在企業(yè)就職的能力。而擔(dān)當(dāng)高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的攝影教師,一定要有平面設(shè)計(jì)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn),不能是單純搞攝影的教師,這樣才知道怎么和專業(yè)知識(shí)結(jié)合,不是脫離了設(shè)計(jì)而學(xué)習(xí)攝影。在探討高職教育師資的建設(shè)的過程中人們先后提出了“雙師型”和“三師型”教師的概念,并陸續(xù)在實(shí)踐中進(jìn)行了實(shí)施,并取得了一定的效果,平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師也應(yīng)該是“雙師型”或“三師型”教師,這樣才能有助于學(xué)生在企業(yè)的融入,教師可以把學(xué)生真正帶到企業(yè)去。

3.加強(qiáng)設(shè)備硬件建設(shè)

攝影課要用到的設(shè)備主要有相機(jī)、影棚、用于后期制作的機(jī)房。由于平面設(shè)計(jì)專業(yè)類的學(xué)生并不是單純學(xué)攝影,所以他們也不一定自備相機(jī),也不能要求所有學(xué)生花大量的錢去買相機(jī),高職院校可以購進(jìn)一批相機(jī),供學(xué)生上課使用。一定要建設(shè)一個(gè)影棚,主要是用于進(jìn)行廣告類攝影的拍攝,對于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,廣告特別重要。機(jī)房是每個(gè)系里都有的,攝影課的時(shí)候一定要給教師安排機(jī)房,以便于后期的講解與制作。

4.合理的設(shè)置課程

第2篇:高級平面設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞:工作過程 課程內(nèi)容 實(shí)踐能力

一、基于工作過程的《平面廣告設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)理念

工作過程是“在企業(yè)里為完成一件任務(wù)并獲得其工作成果所進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”,是“一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。

基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法對某職業(yè)工作作為一個(gè)整體化的行為過程進(jìn)行分析,將職業(yè)分析、工作分析、生產(chǎn)過程分析、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)合起來進(jìn)行整體化的分析,根據(jù)職業(yè)特征確定典型工作任務(wù),始終貫穿“工作過程完整”而不是“學(xué)科完整”的職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

對于《平面廣告設(shè)計(jì)》這門課程來說,以廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),突出設(shè)計(jì)類軟件操作技能訓(xùn)練;創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系,注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求的切合性。注重“工作過程的完整”,因此工作過程中的知識(shí)成為課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容,在課程設(shè)計(jì)上遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以學(xué)生為主體,以職業(yè)實(shí)踐為主線,以典型案例任務(wù)為載體,以完整的工作過程為行動(dòng)體系”的總體設(shè)計(jì)要求,并“平面廣告設(shè)計(jì)工作流程分析——平面廣告設(shè)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)分析——平面廣告設(shè)計(jì)工作過程學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)”工作步驟,通過對工作過程的分析及歸納,設(shè)計(jì)出其8大學(xué)情景,并對學(xué)習(xí)情境進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)性任務(wù)的劃分和序化,劃分為24項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,同時(shí)每個(gè)過程學(xué)習(xí)都已典型案例為載體,以工作任務(wù)為中心將理論與實(shí)踐實(shí)施整合,以此來實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

二、《平面廣告設(shè)計(jì)》課程改革內(nèi)容設(shè)計(jì)

改模式 、 從傳統(tǒng)學(xué)科教育模式(以教師為中心)到就業(yè)導(dǎo)向模式(以學(xué)生為中心)轉(zhuǎn)變。

基于對平面廣告設(shè)計(jì)師工作過程的分析,高職《平面廣告設(shè)計(jì)》課程可以設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)情境,包括了24項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課程改革心得體會(huì)——課改中的三個(gè)轉(zhuǎn)變

只有不斷地改革,才能不斷地進(jìn)步,因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,也是時(shí)展的需求。為了響應(yīng)課改的號召,真正地做到教書育人,營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,我已看了新的變化,且有了較深的體會(huì)。

1.教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者 在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。

2.學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。 學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

而今,通過課改,教師的觀念轉(zhuǎn)變了,方法也改變了,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,變得愛學(xué)習(xí)了。

3.教學(xué)評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價(jià)手段的一統(tǒng)天下,建立全方面、多角度,定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價(jià)體系。 以往,不管是評價(jià)教師的教學(xué)能力,還是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,都是以考試作為手段,從而形成了“考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學(xué)生的命根”的局面。

四、銳意進(jìn)取,應(yīng)對挑戰(zhàn)

課程改革為教師提高自身素質(zhì)提供了機(jī)遇。那么,面對課改洪流,我們應(yīng)如何迎接挑戰(zhàn)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力 。

1.更新觀念,立志做“研究型與學(xué)習(xí)型”教師

新課程的目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行公民教育和人文素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展,為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,成為社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的合格公民奠定基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮集體的力量,匯聚集體的智慧,建立集體備課制度

《平面廣告設(shè)計(jì)課程》有許多新內(nèi)容、新目標(biāo)、新理念、新教法,同時(shí)它也是一門綜合性課程,它整合了歷史、人文地理以及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、倫理、道德、文化等其他相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、時(shí)空跨度大。這些都給任課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來了挑戰(zhàn)。

3.堅(jiān)定信念,勇往直前,積極投身課改

第3篇:高級平面設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞:平面廣告設(shè)計(jì);課程教學(xué);制作流程;職業(yè)素養(yǎng)

在信息時(shí)代,隨著新材料、新工藝、新媒介平臺(tái)的發(fā)展,平面廣告設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、方法發(fā)生了變化,對廣告設(shè)計(jì)師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高的要求。長期以來,藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課程,但由于受到固有藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念的影響,“重藝輕技”的問題較為突出。如,在課程結(jié)構(gòu)方面,理論知識(shí)較多,實(shí)踐性內(nèi)容占比較??;在課程教學(xué)方面,講授藝術(shù)表現(xiàn)的知識(shí)較多,缺乏對學(xué)生相關(guān)設(shè)計(jì)技能的考查。平面廣告設(shè)計(jì)具有綜合性,教師要結(jié)合時(shí)展的特點(diǎn),注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作,貼近行業(yè)發(fā)展實(shí)際,讓學(xué)生接觸外部的世界,了解行業(yè)需求。由此可見,改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容,結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)的制作流程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與銜接關(guān)系就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前高校平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

平面廣告設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要課程,通常分為理論課程和實(shí)踐課程兩部分。這樣的課程設(shè)置方式便于教師的教學(xué)與管理,但也存在一些弊端,如教學(xué)方法雷同、教學(xué)手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識(shí)與實(shí)踐操作的聯(lián)系不夠緊密,導(dǎo)致課程設(shè)置分立,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與掌握的技能缺乏有效的關(guān)聯(lián),學(xué)生難以通過模仿、練習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)作出理想的設(shè)計(jì)作品。這樣平面廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)便陷入了兩個(gè)誤區(qū):一是強(qiáng)調(diào)以圖形圖像軟件教學(xué)為主的操作訓(xùn)練,將軟件操作作為教學(xué)重點(diǎn),突出對設(shè)計(jì)軟件功能、特效的應(yīng)用,而忽視對設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意識(shí)的提煉與傳達(dá);二是將廣告設(shè)計(jì)等同于藝術(shù)創(chuàng)作,過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人的藝術(shù)體驗(yàn)與風(fēng)格,與實(shí)際的平面廣告制作脫節(jié)。平面廣告設(shè)計(jì)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生需要將平面廣告知識(shí)、軟件設(shè)計(jì)技能以及藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、熱情融入其中,從而提升自身的設(shè)計(jì)水平和競爭力。平面廣告設(shè)計(jì)課程在課程結(jié)構(gòu)方面面臨目標(biāo)與學(xué)時(shí)兩大難題。1.課程目標(biāo)中的問題平面廣告設(shè)計(jì)課程涵蓋的內(nèi)容較多,教學(xué)目標(biāo)具有廣泛性,如學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力等,這些知識(shí)和技能要體現(xiàn)在具體的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐中(如廣告標(biāo)志的制作、廣告創(chuàng)意主題的確立、廣告設(shè)計(jì)方案的完善等)。此外,學(xué)生還需要學(xué)習(xí)廣告籌劃、廣告設(shè)計(jì)、廣告推廣應(yīng)用等方面的知識(shí)。這樣就容易導(dǎo)致課程設(shè)置存在盲目性,讓學(xué)生無所適從。2.學(xué)時(shí)上的問題任何課程的教學(xué)都需要相應(yīng)的學(xué)時(shí)安排,筆者所在學(xué)校的平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)有60個(gè)學(xué)時(shí),其中包括理論課程和實(shí)踐課程。然而,由于教學(xué)內(nèi)容較多,這些課時(shí)往往難以完成對學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)、技能的培養(yǎng),教師的教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,教學(xué)存在盲目性,一些學(xué)生“學(xué)而不會(huì),會(huì)而不精”。平面廣告設(shè)計(jì)課程采用理論與實(shí)踐分立的教學(xué)模式,將知識(shí)點(diǎn)分開,這樣雖然有助于優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)的難易程度和銜接順序,但學(xué)生往往被動(dòng)地學(xué)習(xí),難以有效地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。因此,教師需要從優(yōu)化課程教學(xué)入手,創(chuàng)新教學(xué)方法,進(jìn)行課程改革,重新整合知識(shí)點(diǎn)。班杜拉的自我效能感理論指出,自我效能知覺指的是相信自己具有組織和執(zhí)行行動(dòng)以達(dá)到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論,剖析學(xué)生對學(xué)科知識(shí)、能力、知覺的預(yù)期,結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)制作過程,聯(lián)系實(shí)際,構(gòu)建新的實(shí)踐課程教學(xué)體系,讓學(xué)生了解現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢,在實(shí)踐中增強(qiáng)信心,獲得成就感。

二、平面廣告設(shè)計(jì)公司的作品制作流程

優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計(jì)往往是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成的,團(tuán)隊(duì)成員從自身的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā),發(fā)揮各自的優(yōu)勢,合理分工,制作出符合行業(yè)發(fā)展需求的廣告作品。廣告設(shè)計(jì)公司設(shè)有策劃部、客戶部、創(chuàng)意部、媒介部、綜合部等部門,各部門依照部門規(guī)程,分擔(dān)各自的職責(zé),共同服務(wù)客戶。一則完整的廣告設(shè)計(jì)作品的制作流程主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先,由客戶部人員參與業(yè)務(wù)調(diào)查和跟進(jìn),搜集廣告需求,開展行業(yè)資料調(diào)研和分析,得出廣告設(shè)計(jì)需求。其次,策劃部依據(jù)行業(yè)發(fā)展資料,結(jié)合相關(guān)設(shè)計(jì)要求,制訂方案,由媒介部完成媒介完善和優(yōu)化。然后,創(chuàng)意部根據(jù)媒介方案,結(jié)合行業(yè)用戶需求,組織文案并選擇藝術(shù)審美視角,以確立作品的創(chuàng)意方向。最后,創(chuàng)意部將設(shè)計(jì)方案提交給客戶部,組織各部門參與探討,修正、改進(jìn)方案,形成最終的提案。也就是說,一個(gè)完整的廣告設(shè)計(jì)過程大致由調(diào)研、策劃、創(chuàng)意、原稿設(shè)計(jì)、正稿制作、校對、輸出等流程組成,每個(gè)環(huán)節(jié)都是整個(gè)廣告設(shè)計(jì)流程中的重要節(jié)點(diǎn)。設(shè)計(jì)公司同樣遵循上述工作流程,滿足用戶的需求。因此,平面廣告設(shè)計(jì)課程改革也應(yīng)該參照上述流程。教師要基于用戶、行業(yè)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,找到優(yōu)化平面廣告設(shè)計(jì)課程的思路,突出平面廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意表現(xiàn)。如,教師可在平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中融入各類設(shè)計(jì)大賽,圍繞參賽項(xiàng)目與學(xué)生共同探討平面廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和藝術(shù)表現(xiàn),分解具體的設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生分工參與實(shí)踐,體驗(yàn)整個(gè)廣告設(shè)計(jì)過程,在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中交流、學(xué)習(xí)和分享,了解平面廣告設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。特別是在協(xié)同制作與共同參與中,既突出了個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢,又促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提升了學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維和服務(wù)意識(shí)。筆者所在的學(xué)校結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)的具體制作流程,打破固有的課程章節(jié)、課時(shí)結(jié)構(gòu)安排,從具體的平面廣告設(shè)計(jì)任務(wù)和作品制作流程著手,將平面設(shè)計(jì)課程劃分為幾大模塊,再結(jié)合具體的模塊任務(wù)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如,將平面廣告設(shè)計(jì)制作流程分解為創(chuàng)意和設(shè)計(jì)表現(xiàn)兩大模塊,每個(gè)模塊再進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化,并將整個(gè)教學(xué)過程融入具體的、可行的平面廣告設(shè)計(jì)制作,從而增強(qiáng)學(xué)生的平面廣告設(shè)計(jì)興趣,培養(yǎng)其平面廣告設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

三、以平面廣告設(shè)計(jì)制作流程優(yōu)化課程銜接

平面廣告設(shè)計(jì)課程課時(shí)較少,相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較多。因此,教師要解決課時(shí)與課程之間的矛盾,采用科學(xué)、有效的教學(xué)方式,優(yōu)化課程銜接,細(xì)化教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。1.分組協(xié)作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神平面廣告設(shè)計(jì)本身具有多崗位協(xié)同、融合的特點(diǎn),基于具體廣告設(shè)計(jì)任務(wù)的分工要求,筆者通過小組分工設(shè)置不同的興趣小組,讓學(xué)生自愿加入小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組有5名學(xué)生,結(jié)合具體課程分解小組任務(wù),各小組成員在組長的帶領(lǐng)下參與作品設(shè)計(jì),共同討論、協(xié)商。團(tuán)隊(duì)分組實(shí)現(xiàn)了對具有共同興趣學(xué)生的整合,培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,為其適應(yīng)未來行業(yè)分工和設(shè)計(jì)需求打下了基礎(chǔ)。小組劃分之后,要明確小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組的學(xué)習(xí)方向已經(jīng)確定,但小組成員需要從個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā),細(xì)化課程模塊內(nèi)容。如,將個(gè)人的興趣、未來的就業(yè)方向進(jìn)行統(tǒng)合,并確立為個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,彰顯學(xué)生的個(gè)性。2.以案例細(xì)化課堂任務(wù)平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)案例能將課堂教學(xué)與真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來,教師可借此將學(xué)生分成不同的興趣小組,細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生掌握平面廣告設(shè)計(jì)方法和技能。如,教師可細(xì)化與分解平面廣告設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生通過具體的操作案例完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),真正做到學(xué)以致用。又如,教師可通過海報(bào)廣告設(shè)計(jì)案例、企業(yè)宣傳冊設(shè)計(jì)案例、報(bào)紙廣告設(shè)計(jì)案例、宣傳畫冊廣告設(shè)計(jì)案例等,針對不同的設(shè)計(jì)工作崗位和任務(wù)構(gòu)建序列化的教學(xué)內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3.課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)課時(shí)不足的有效途徑,特別是平面廣告設(shè)計(jì)中的實(shí)訓(xùn)任務(wù),知識(shí)點(diǎn)較多,教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)。如,教師可借鑒包豪斯的設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料、撰寫創(chuàng)意文案、完善作品,通過“群體工學(xué)”方式增進(jìn)交流與分享。4.作品展示與評價(jià)平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的作品展示環(huán)節(jié)是對教學(xué)內(nèi)容的階段性總結(jié)。無論是創(chuàng)意教學(xué),還是具體的動(dòng)手操作,教師都要進(jìn)行學(xué)生階段性作品的展示與評價(jià),從組內(nèi)交流延伸至班級的組間互動(dòng),研究遇到的問題和解決問題的方法,使學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,又能幫助學(xué)生明確職業(yè)定位。階段性評價(jià)是課程教學(xué)的重要組成部分,教師要采用自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、師生互評等方式,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課程教學(xué)的連續(xù)性。

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第4篇:高級平面設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞:高職;平面廣告設(shè)計(jì);課程;實(shí)踐技能

近幾年,平面廣告設(shè)計(jì)課程在高職院校開展比較廣泛,這是由于一方面經(jīng)濟(jì)發(fā)展、信息膨脹,社會(huì)對廣告設(shè)計(jì)和制作人才需求量越來越大;另一方面“平面廣告設(shè)計(jì)”課程本身在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有“專業(yè)化程度較高,實(shí)踐知識(shí)豐富,職業(yè)定向性及動(dòng)手能力很強(qiáng)”等特點(diǎn),因此,無論從目前的社會(huì)需求還是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來看,平面廣告設(shè)計(jì)課程都應(yīng)該繼續(xù)深入開展下去。但是,從目前許多高職院校對此類課程開展的實(shí)際情況來看,效果并不是太好,主要表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差,理論和實(shí)踐無法融會(huì)貫通,作品設(shè)計(jì)風(fēng)格拘謹(jǐn),模仿抄襲痕跡重,沒有創(chuàng)新;布局、結(jié)構(gòu)、色彩存在這樣那樣的問題,這些都與平面廣告設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)目標(biāo)有較大偏差。那么,如何對該門課程的日常教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng),使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí),提高應(yīng)用技能,值得我們思考。

一、國外高職平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)

由于國外高職教育起步較早,發(fā)展相對成熟,因此其在相關(guān)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)上都有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的成果。英、法等國的某些藝術(shù)院校則發(fā)展繼承了傳統(tǒng)的“師生制工作室”,強(qiáng)調(diào)低年級至高年級共同組成縱向?qū)W習(xí)小組,由教授、教師、廣告設(shè)計(jì)師、工藝美術(shù)師領(lǐng)導(dǎo)的各專業(yè)組共同指導(dǎo)。在美國,其高職的運(yùn)行模式采取的是合作教育的途徑和方式,因此其平面廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)也非常注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),在課程教授過程中,廣泛開展學(xué)校與工商企業(yè)、服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)之間的合作,把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作或訓(xùn)練有機(jī)地聯(lián)系起來,使其在接受學(xué)?;A(chǔ)知識(shí)和技能教育的同時(shí),還到企事業(yè)部門進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)踐。

二、目前國內(nèi)高職平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在我國,由于廣告專業(yè)的教學(xué)在各高校開展較晚,相關(guān)的廣告設(shè)計(jì)課程在設(shè)計(jì)和教學(xué)上并不太成熟,還存在各種各樣的問題,特別是在針對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一塊存在較大問題。

1.教學(xué)目標(biāo)不突出。平面廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo),具有其特殊性。它既具有一般藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)目標(biāo)和要求,還具有廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊目標(biāo),即除了要求學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)技能外,更重要的是要求學(xué)生具有平面廣告設(shè)計(jì)能力,而這種能力最重要的體現(xiàn)就是學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力,要求學(xué)生能夠以全新角度揭示視覺形態(tài)屬性、詮釋主題,同時(shí)利用視覺語言通過美的表達(dá)形式,創(chuàng)造出全新的藝術(shù)形態(tài)。但是,從目前大部分高職院校開設(shè)的平面廣告設(shè)計(jì)課程所采取實(shí)訓(xùn)教學(xué)來看,主要是在原有工藝美術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上逐步建立起來的,因此受到傳統(tǒng)美術(shù)觀念和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的影響,比較偏重基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能訓(xùn)練,而沒有考慮平面廣告設(shè)計(jì)課程的特殊性,導(dǎo)致對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠,忽視了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生的新想法、新思路在萌發(fā)階段得不到科學(xué)的引導(dǎo),失去了培植的機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)手段單一。目前,在平面廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取的主要的教學(xué)手段是計(jì)算機(jī)上機(jī)教學(xué)的方式,一般的教學(xué)過程是教師首先按照教材內(nèi)容進(jìn)行操作演示,學(xué)生觀看;然后學(xué)生模仿教師的演示進(jìn)行個(gè)人操作,教師在一旁糾正其錯(cuò)誤;最后學(xué)生上交制作結(jié)果,教師檢查評分。這種實(shí)訓(xùn)模式固然可以全面而細(xì)致地貫徹教學(xué)內(nèi)容,保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但每節(jié)課都重復(fù)同一模式多次,未免令學(xué)生感到單調(diào)枯燥,注意力分散,影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。而且目前的教學(xué)模式只強(qiáng)調(diào)基本操作能力,學(xué)生通過模仿來掌握,制作的步驟和效果都將遵循教材或教師的示范,實(shí)訓(xùn)效果的審核主要看操作步驟及制作的結(jié)果是否與預(yù)設(shè)的一致,用簡單的“對”與“錯(cuò)”來衡量,學(xué)生完全沒有發(fā)揮自身創(chuàng)造力的余地。這都與廣告專業(yè)最為看重的創(chuàng)造性背道而馳,也不符合培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)綜合能力的教學(xué)方針。

3.教學(xué)內(nèi)容與整體教學(xué)脫節(jié)。由于目前廣告設(shè)計(jì)行業(yè)早已普及計(jì)算機(jī)技術(shù),廣告專業(yè)所開設(shè)的大部分課程也需要使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件,因此在平面廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容上勢必會(huì)涉及軟件操作教學(xué),但軟件操作教學(xué)部分,絕不是簡單的軟件培訓(xùn)課,而是綜合培養(yǎng)學(xué)生審美、設(shè)計(jì)和制作能力的技能課程。因此,該門課程的教學(xué)內(nèi)容既要注意縱向上與基礎(chǔ)課,如素描、色彩、構(gòu)成等課程的聯(lián)系,又要注意橫向上與其他廣告課程聯(lián)系。另一方面,平面廣告需要制作各種傳單、海報(bào)等,在軟件操作教學(xué)上,不但要求學(xué)生掌握一般的圖像編輯操作,還要懂得圖文排版和一些特效的制作,對軟件的綜合運(yùn)用要求較高。如果不能在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的話,很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后,盡管已掌握了軟件的每項(xiàng)功能,仍不能應(yīng)付實(shí)際制作中遇到的問題,出現(xiàn)“學(xué)了軟件但不知如何用”的結(jié)果。

三、高職平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)探索

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)突出專業(yè)特色。平面廣告設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須要突出廣告設(shè)計(jì)專業(yè)特色,突出培養(yǎng)學(xué)生的廣告審美和創(chuàng)意能力。這就要求我們的實(shí)訓(xùn)課程不能僅僅是案例模仿式的軟件培訓(xùn),而應(yīng)該靈活安排課時(shí),除了詳細(xì)講解案例的操作實(shí)現(xiàn)過程外,還應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)過程中增加相關(guān)的案例分析內(nèi)容,包括分析廣告的創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)的元素組合、畫面的表現(xiàn)力與沖擊力,甚至還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際市場背景來分析,通過一邊從理論上分析案例,一邊從技術(shù)上講解操作,使學(xué)生不僅僅掌握技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段,而且在具體的案例分析中逐步培養(yǎng)廣告審美能力,更重要的是,學(xué)生可以從邊分析邊操作的過程中深入理解平面廣告實(shí)現(xiàn)的手段與方式,這樣,在以后的設(shè)計(jì)中就會(huì)有意識(shí)地學(xué)習(xí)或模仿經(jīng)典平面廣告,最終自己去做有創(chuàng)意的廣告。

2.采取多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。前面提過,目前,大部分平面廣告設(shè)計(jì)課程采取的實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段主要還是示范操作為主,即教師示范與學(xué)生模仿操作,該實(shí)訓(xùn)模式比較簡單,學(xué)生容易接受,適用于難度較低的基礎(chǔ)性知識(shí),如軟件基本操作和實(shí)例操作這兩類教學(xué)內(nèi)容,但由于是模仿操作,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此除了這種實(shí)訓(xùn)模式外,還應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容的不同,靈活多樣的采取教學(xué)模式,例如采取互動(dòng)討論、規(guī)定題目實(shí)訓(xùn)等方式,互動(dòng)討論分為主要是教師結(jié)合實(shí)例演示,針對學(xué)生的練習(xí)作業(yè)進(jìn)行互動(dòng),通過作業(yè)講評向?qū)W生反饋他們技能掌握的效果,指出存在的問題和改進(jìn)方法,提高學(xué)生的應(yīng)用技巧,形成“教-學(xué)-練-評-深入學(xué)習(xí)”的良好循環(huán)。師生互動(dòng)的方式可采取討論、提問、自由發(fā)言、互相評比等比較輕松的方式,教師主要起引導(dǎo)和總結(jié)作用,鼓勵(lì)各種不同的反饋信息,盡量使每一位學(xué)生都參與其中。通過師生互動(dòng)討論給學(xué)生提供一個(gè)可以展示自我的舞臺(tái),互動(dòng)的教學(xué)氛圍加深了學(xué)生對知識(shí)的理解,拓展了創(chuàng)新思維的空間。學(xué)生在發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)相互借鑒啟發(fā),在熱烈的討論中,思維被打開,開始尋找多種解決問題的途徑,一個(gè)創(chuàng)作理念演變成多個(gè)創(chuàng)作系列,完成作業(yè)課題成為順其自然的事,在設(shè)計(jì)成果與設(shè)計(jì)研究能力之間找到一個(gè)較好的平衡點(diǎn)。

3.拓展多種渠道,加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)。除了在課堂上加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)外,有條件的學(xué)校還應(yīng)該積極拓展多種渠道,為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)練習(xí),如加強(qiáng)與企業(yè)合作,建立廣告設(shè)計(jì)教學(xué)基地。由于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的師生在很大程度上與廣告實(shí)踐存在脫節(jié)的問題,有些沒有接觸到廣告實(shí)務(wù),有些還是在理論中自我陶醉。因此,給學(xué)生尋找廣泛的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力,加強(qiáng)與廣告實(shí)業(yè)界溝通,這是教學(xué)體制課程改革的重中之重。通過與企業(yè)聯(lián)手建立實(shí)習(xí)基地是雙贏的策略。從教學(xué)來說,強(qiáng)化和提高了學(xué)生實(shí)踐能力,從廣告行業(yè)來說,可以通過實(shí)習(xí)來選拔有能力的學(xué)生來服務(wù)于現(xiàn)有廣告公司,壯大公司實(shí)力。除了第一課堂的實(shí)訓(xùn)練習(xí)外,還應(yīng)該廣泛開展第二課堂,鼓勵(lì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí),例如各種比賽是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐水平高低的最好方式,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種比賽。

總之,隨著平面廣告設(shè)計(jì)行業(yè)近年來在我國的蓬勃發(fā)展和日新月異的變化,平面廣告設(shè)計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法等各方面必須不斷調(diào)整更新,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也必須不斷探索更有效的方法和模式,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,協(xié)助學(xué)生掌握實(shí)實(shí)在在的專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn):

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第5篇:高級平面設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞:高職院校;項(xiàng)目化教學(xué);教學(xué)探索

本文主要針對高職院?!镀矫鎻V告設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目化進(jìn)行了一定的探索,要培養(yǎng)合格的平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才,形成項(xiàng)目化的專業(yè)教學(xué)模式,最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果,同時(shí)提高教學(xué)效率,增長學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。通過理論指導(dǎo)實(shí)踐,再經(jīng)由實(shí)踐來檢驗(yàn)、修正理論探索的方法,來豐滿我們高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、高職院校平面廣告設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的背景

高職院校之所以進(jìn)行《平面廣告設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)的改革探索,是由其區(qū)別于本科院校的辦學(xué)性質(zhì)造成的——高職院校和普通的院校不一樣,是有著不同培養(yǎng)目標(biāo)的,高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)第一線急需的應(yīng)用型、技能型專門人才;本科院校則以理論與學(xué)術(shù)研究為主線,將技術(shù)層面的教學(xué)融通于整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中。我們的高職院校所對口的實(shí)習(xí)單位和工作單位都是要求上崗就能就勝任具體工作,必須具有很強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力。通過夠用的理論知識(shí)的指導(dǎo),進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)崗位工作,培養(yǎng)企業(yè)真正所需要的一線工作能手。以教師為主導(dǎo),實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué),是一種行為導(dǎo)向教學(xué)法,就是讓師生通過共同設(shè)計(jì)與實(shí)施一個(gè)仿真工作流程而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。那么學(xué)生呢,就應(yīng)該是整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中的主體,他們在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的聰明才智與動(dòng)手能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作,有計(jì)劃、按步驟地完成項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)。在職業(yè)教育的過程中,讓學(xué)生提前感受在實(shí)際工作中所遇到的所有技術(shù)問題,提高了我們學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,從而減輕他們面對工作崗位困難的實(shí)際承受能力,有著重要的意義。這就是我們高職院校進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的主要背景。

二、高職院校《平面廣告設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

(一)《平面廣告設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化的基本理念

在高職院校里開設(shè)項(xiàng)目化模式的《平面廣告設(shè)計(jì)》課程,順應(yīng)我國當(dāng)前人才培養(yǎng)注重技能型、應(yīng)用型人才的發(fā)展趨勢,遵循“理論—實(shí)踐—總結(jié)”的教學(xué)模式,就是在教學(xué)過程中,模擬廣告公司的設(shè)計(jì)師的工作,設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù),在老師的指導(dǎo)下,以各個(gè)小組團(tuán)隊(duì)為單位,完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目并通過項(xiàng)目化任務(wù)考核,讓學(xué)生在掌握實(shí)踐能力之后,再回到理論知識(shí)中去。學(xué)生通過大量仿真項(xiàng)目實(shí)踐,能夠技術(shù)和藝術(shù)相統(tǒng)一,從而達(dá)到社會(huì)需要的的高素質(zhì)技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

(二)《平面廣告設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)

《平面廣告設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行的第一步,是體現(xiàn)教學(xué)效果好壞的決定性因素。往往一個(gè)項(xiàng)目化課題的形成是以當(dāng)下社會(huì)需要和正在實(shí)施過程中的實(shí)際項(xiàng)目為原型,由企業(yè)、行業(yè)專家與教師一起研究決定并使用于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中。參照百年前“包豪斯”的經(jīng)驗(yàn),在項(xiàng)目化教學(xué)過程中我們采取行為導(dǎo)向?yàn)橹骶€、企業(yè)行家與學(xué)校教師共同推進(jìn)的“雙軌制”。在技術(shù)與藝術(shù)共存的的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中各司其職,共同展開構(gòu)思、分析、決策與評價(jià),以實(shí)際性的成果考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力和崗位執(zhí)行能力。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟,具體見如下六步:1.情景設(shè)置。根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與甲方設(shè)計(jì)需求相接近的情景環(huán)境,把學(xué)生引入到一個(gè)具體任務(wù)中,讓他們用某知識(shí)點(diǎn)來解決實(shí)際問題。2.操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目,并示范完成項(xiàng)目的過程。示范的目的是為了為便于學(xué)生“舉一反三”從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,所以應(yīng)該是局部示范與規(guī)律性示范,示范過程中配合講授知識(shí)點(diǎn),這樣,學(xué)生就真正做到了“先會(huì)后懂”,知識(shí)與技能互通共融了。3.獨(dú)立探索。畢竟學(xué)生是項(xiàng)目化教學(xué)模塊中的主體,讓學(xué)生習(xí)慣于獨(dú)立思考、協(xié)作探索才能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分理解與消化,為解決項(xiàng)目問題打下品質(zhì)基礎(chǔ)。4.項(xiàng)目調(diào)研。通過社會(huì)調(diào)查,研究分析,并在教師的指導(dǎo)下確定具體的設(shè)計(jì)方案。5.協(xié)作學(xué)習(xí)。開展交流、討論,分工協(xié)作,共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。6.學(xué)習(xí)評價(jià)。項(xiàng)目化教學(xué)的得失成敗,是圍繞完成項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)、達(dá)成教學(xué)目的這一核心來展開評價(jià)的,往往由“雙軌制”導(dǎo)師組集體給予客觀評價(jià)。

(三)廣告項(xiàng)目化課程的實(shí)施環(huán)節(jié)

廣告項(xiàng)目化課程的實(shí)施環(huán)節(jié)主要指的就是我們項(xiàng)目化教學(xué)的過程,當(dāng)教師確定項(xiàng)目主題,提出設(shè)計(jì)要求之后,首先是學(xué)生對項(xiàng)目設(shè)計(jì)的調(diào)研與分析,收集相關(guān)設(shè)計(jì)資料,通過對關(guān)鍵詞的推理與分析,尋找合適的創(chuàng)意切入點(diǎn)。其次,學(xué)生根據(jù)調(diào)研分析,繪制草圖,從圖形到色彩到編排,繪制多種設(shè)計(jì)方案,然后師生進(jìn)行討論,探索更合適的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)表現(xiàn)。方案確立之后,通過多樣的設(shè)計(jì)工具,完成最終的設(shè)計(jì)作品。當(dāng)設(shè)計(jì)作品完成之后,全體同學(xué)的作品要進(jìn)行展示和交流,通過鑒賞其他同學(xué)的作品,來汲取更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),并避開設(shè)計(jì)問題。實(shí)踐是掌握技能的惟一途徑,在廣告設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中,我們把廣告設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練分成三個(gè)部分:第一部分是文化公益平面廣告,第二部分是商業(yè)平面廣告,第三部分是廣告營銷全案。通過課程要求,設(shè)計(jì)案例的分析,設(shè)計(jì)過程掌握的知識(shí)點(diǎn)以及項(xiàng)目實(shí)踐程序四個(gè)步驟,來完成項(xiàng)目化練習(xí),教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。在項(xiàng)目化教學(xué)中,教師對廣告實(shí)戰(zhàn)情境進(jìn)行介紹和分析,強(qiáng)調(diào)行業(yè)設(shè)計(jì)要求,對學(xué)生要有指導(dǎo)和示范,除了傳授設(shè)計(jì)方法技能、軟件操作技能以及設(shè)計(jì)背后的知識(shí)與智慧,還要完成美學(xué)的訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

(四)廣告項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

廣告項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)的制定一方面指的是我們在設(shè)計(jì)過程中要遵循設(shè)計(jì)要求和規(guī)范,另一方面指的是項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的效果和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這里我們主要談的是關(guān)于項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的效果和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目化設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體細(xì)則:1.對設(shè)計(jì)定位分析,確定設(shè)計(jì)方案,滿足銷售需求。(10%)2.設(shè)計(jì)的版式和文字設(shè)計(jì)要注重統(tǒng)一和協(xié)調(diào),有設(shè)計(jì)形式感,信息傳達(dá)要明晰。(10%)3.設(shè)計(jì)要有原創(chuàng)性,不可以抄襲,如借鑒網(wǎng)絡(luò)圖片,需要再次設(shè)計(jì)處理。書名字體需要原創(chuàng)。(10%)4.手繪稿要認(rèn)真,能有一定的電腦制作可行性。(10%)5.用平面設(shè)計(jì)軟件制作完成。(10%)6.作品設(shè)計(jì)表達(dá)獨(dú)特,創(chuàng)意性強(qiáng)。(20%)7.學(xué)生在作品完成過程中的態(tài)度——在設(shè)計(jì)的過程中,能夠自己多方面去調(diào)研,查閱相關(guān)的資料,從網(wǎng)絡(luò)和圖書館以及生活中收集圖例,對尋找設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞的分析有一定的見解,在作品設(shè)計(jì)中能顯示出來。(20%)8.作品的展示與匯報(bào)(10%)學(xué)生課程作品還可以請校外專家、校內(nèi)教師、學(xué)生三方共同評價(jià),也可以將設(shè)計(jì)競賽來進(jìn)行評判,給予學(xué)生一定的認(rèn)可度。學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和能力也將會(huì)得到大幅度的提升,若被公司、企業(yè)采用或者參賽獲獎(jiǎng),對學(xué)生來說是最好的肯定。

三、高職院校平面廣告設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的反思

高職院校的平面廣告的設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)目前在我國來說正處于蓬勃的研究和發(fā)展過程之中。對于項(xiàng)目化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐已經(jīng)足夠肯定和重視,但其中值得反思的問題還是比較明顯的。比如,由于校企合作的“一頭熱”、膚淺化、表面化,導(dǎo)致的項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)往往實(shí)際上建立在一種相對模擬的程面,學(xué)校教師的指導(dǎo)顯然已經(jīng)成為一種主導(dǎo)型的作用,企業(yè)行家的介入相對薄弱;再者,學(xué)院提供的項(xiàng)目化教學(xué)場地不足、企業(yè)氛圍不夠等等都是阻礙項(xiàng)目化實(shí)施的客觀因素。因此對于我們的高職院校的平面廣告設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué),要進(jìn)行一定的反思,從而指導(dǎo)我們的項(xiàng)目化教學(xué)能夠更好的進(jìn)行。推行《平面廣告設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué),擺在我們面前的是以下這些問題:首先要站在時(shí)代進(jìn)步的前沿,與時(shí)俱進(jìn),了解社會(huì)的需求、前瞻廣告發(fā)展趨勢,及時(shí)跟進(jìn)調(diào)整平面設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),開展相應(yīng)的技能課程;其次,平面廣告的項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一定的現(xiàn)代化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),在真實(shí)的設(shè)計(jì)過程中,我們一定要注意為廣大設(shè)計(jì)公司所廣泛應(yīng)用的設(shè)計(jì)軟件的使用和熟練程度的形成;再次,平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該有更加多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引入競爭意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和吃苦耐勞精神;最后,院校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)達(dá)成深度合作協(xié)議,教師下企業(yè)鍛煉與企業(yè)駐校工作站的模式還應(yīng)扎實(shí)推進(jìn),這項(xiàng)工作是項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ),能充分為項(xiàng)目課程中的學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生提前感受工作中的困難,并能夠得到及時(shí)的解決,幫助學(xué)生完成“學(xué)—工”的自然過渡。

小結(jié)

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型大規(guī)模展開,經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展與人民生活品質(zhì)日新月異的今天,現(xiàn)代化、技能型的企業(yè)發(fā)展在呼喚合格的產(chǎn)業(yè)人才,那么,貫穿高職院校教學(xué)全部的課程改革勢在必行——平面廣告設(shè)計(jì)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革,是新時(shí)期高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐中的探索方向與必經(jīng)之路。在探索的過程中雖然已經(jīng)形成了初步的規(guī)模和教學(xué)效果,但是在日后的教學(xué)改革探索過程中,我們同樣要體察社會(huì)變化中的需求、關(guān)注相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢,及時(shí)跟進(jìn)和設(shè)計(jì)我們的項(xiàng)目化內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),唯有此,才能為高職院校專業(yè)建設(shè)之路的繼續(xù)發(fā)展明確方向。因此,平面設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)在一定時(shí)期內(nèi)還具有探索和研究的價(jià)值,出臺(tái)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法、實(shí)施步驟和多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但我們也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注互聯(lián)時(shí)代的媒體變化趨勢,動(dòng)態(tài)地、發(fā)展地、因地制宜地開設(shè)平面廣告項(xiàng)目化課程,打造一批又一批適應(yīng)時(shí)展和企業(yè)歡迎的合格的高職人才。

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第6篇:高級平面設(shè)計(jì)課程范文

[關(guān)鍵詞]平面廣告設(shè)計(jì);印刷;有效途徑

學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品去印刷經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題,負(fù)責(zé)人打開拿來的電子文件,發(fā)覺無預(yù)留 “出血位”而且其尺寸又不合雜志的縮放比例,因此,告訴學(xué)生“回去改好再拿來”,學(xué)生則會(huì)迫不及待地說“什么出血位呀,我不知道呀?”或者“老師沒教??!”。這樣的事情可能還有許多,例如:有的學(xué)生說印出的印刷品和他在電腦屏幕上顯示的效果顏色不一致;印出來的印刷品上出現(xiàn)細(xì)網(wǎng)格;在添加黑色時(shí),往往用四色黑,那樣黑色印出來,小字會(huì)重影;拼大版時(shí)版心過大,容易忽略角線給印刷裁切帶來的不便,忘記模式轉(zhuǎn)換(RGB轉(zhuǎn)CMYK)、圖像精度不夠,文字未轉(zhuǎn)曲線等等。這是學(xué)生在設(shè)計(jì)與印刷方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題,對于有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師來說也是十分重要的,看起來是小問題,可是累積起來就是大問題,浪費(fèi)了寶貴時(shí)間不說,還會(huì)造成一定的經(jīng)濟(jì)損失,并耽誤作品的正常遞交與使用。

一個(gè)完整的印刷品的產(chǎn)生,從設(shè)計(jì)素材的收集、整理,到最后獲得印刷成品,要經(jīng)過創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制版、印刷、印后加工等工藝流程,它所涵蓋的專業(yè)和層面很廣。任何一件精美的印刷品都是科學(xué)、藝術(shù)及技術(shù)的結(jié)晶。從實(shí)際意義來講,印刷是傳播美的歷史和美的藝術(shù)再現(xiàn)的過程,也是追求盡善盡美的過程。因此作為一個(gè)平面設(shè)計(jì)師,只有對整個(gè)印刷工藝和材料都有全面的了解,才能設(shè)計(jì)出具有新意、個(gè)性和特色的印刷精品。

在平面廣告設(shè)計(jì)的領(lǐng)域,印刷品的質(zhì)量好與否直接影響到廣告?zhèn)鞑バЧ?,對于從事平面廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生來說,在設(shè)計(jì)制作的環(huán)節(jié)就更顯得十分重要。那么如何在平面廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)把握平面廣告設(shè)計(jì)與印刷課程的關(guān)系、如何在學(xué)校將理論與實(shí)踐相結(jié)合,解決它們之間的對接問題就顯得尤為重要。

鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉

年輕教師正在成長,已經(jīng)成為高校的主力軍,有些教師已經(jīng)取得了博士、碩士學(xué)位,但實(shí)際技能方面他們普遍缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),給專業(yè)教學(xué)工作和企業(yè)急需的人才培養(yǎng)帶來困難。在師資方面,承擔(dān)專業(yè)技能教學(xué)的教師如果自身的專業(yè)技能不到位,又如何培養(yǎng)合格的學(xué)生?因?yàn)樾袠I(yè)工作、發(fā)展、服務(wù)的需求,一些單位制造和引進(jìn)新的技術(shù)設(shè)備和生產(chǎn)線及原材料,這些對教師來說是全新的。因此,應(yīng)對中青年教師做好繼續(xù)培養(yǎng)工作,鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉, 更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),在平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中充分準(zhǔn)確的講授印刷知識(shí),幫助學(xué)生預(yù)測和發(fā)現(xiàn)將要出現(xiàn)的問題,并引導(dǎo)其正確解決。同時(shí)這對于調(diào)整人才培養(yǎng)方案,改革教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法和手段具有重要的意義。

建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)印刷實(shí)訓(xùn)基地不能適應(yīng)行業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求,成為制約提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)特別大的因素。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等對傳統(tǒng)印刷行業(yè)的改造,印刷實(shí)習(xí)基地需要相應(yīng)的更新改造。不少高校實(shí)訓(xùn)基地沒有或者建設(shè)嚴(yán)重滯后,學(xué)生實(shí)踐環(huán)境不能滿足實(shí)訓(xùn)要求,學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間和實(shí)訓(xùn)條件達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求,致使學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合方面產(chǎn)生較大差距。因此,在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備當(dāng)前行業(yè)使用的基礎(chǔ)設(shè)備,提高學(xué)生具體分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

印刷實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)秉承“前校后廠、半工半讀”辦學(xué)方式,承擔(dān)設(shè)計(jì)專業(yè)或者印刷等專業(yè)學(xué)生“做中學(xué)”的教學(xué)實(shí)訓(xùn)、學(xué)校教材及辦公用品的印刷生產(chǎn)、宣傳展板的制作、包裝盒形的設(shè)計(jì)、教師的科研與實(shí)驗(yàn)、面向企業(yè)的技術(shù)開發(fā)與服務(wù)等任務(wù)。其先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代化企業(yè)的管理方法、真實(shí)的工作氛圍成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,是解決學(xué)生平面廣告設(shè)計(jì)與印刷技術(shù)對接的有效途徑。

實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作新模式

校企、產(chǎn)學(xué)研共同合作培養(yǎng)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才,是解決學(xué)生設(shè)計(jì)與印刷、理論與實(shí)踐可行的人才培養(yǎng)模式。

優(yōu)秀的印刷行業(yè)專家和企業(yè)主管可參加教學(xué)的改革,為高校的課程設(shè)置提出意見和建議,推動(dòng)院校不斷前進(jìn)、快速發(fā)展。同時(shí)可以向國外從事印刷設(shè)計(jì)專業(yè)教育的學(xué)校取經(jīng),再結(jié)合我國實(shí)際,制定出適合我國國情的人才培養(yǎng)計(jì)劃和具體實(shí)施方案。

開展此項(xiàng)合作的宗旨是“資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ),互利多贏,共同促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展”。企業(yè)為校方教師提供在企業(yè)掛職鍛煉的條件,校方根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況需要并結(jié)合青年教師的科研方向,有計(jì)劃、分批次的安排青年教師到企方掛職鍛煉。

要完善“產(chǎn)、學(xué)、研”運(yùn)行機(jī)制,增強(qiáng)印刷實(shí)踐技能培養(yǎng),探索發(fā)展新途徑。建議高校同一些印刷及設(shè)備器材企業(yè)、印刷科研機(jī)構(gòu)搞好專業(yè)對口的合作,印刷企業(yè)也應(yīng)該具有長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光,利用發(fā)揮高校平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生、教師的設(shè)計(jì)能力,進(jìn)一步提高發(fā)展自己的設(shè)計(jì)與印刷質(zhì)量,建立多層次的合作關(guān)系。

聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家授課

外聘專家中一部分是企事業(yè)單位和科研機(jī)構(gòu)中具有相當(dāng)資格和豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和科技人員。他們來校給學(xué)生講學(xué),既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,加強(qiáng)學(xué)校的科研能力,同時(shí)這些外聘教師也經(jīng)常為自己的學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生設(shè)計(jì)與印刷技術(shù)對接少走一些彎路,減少不必要的損失。同時(shí)能給教學(xué)生活帶來更大的活力,縮短校園與社會(huì)的距離,提高自己的專業(yè)能力。甚至外聘教師在學(xué)生畢業(yè)時(shí)向本單位或業(yè)務(wù)單位推薦自己的學(xué)生,減輕了學(xué)校的就業(yè)壓力。

第7篇:高級平面設(shè)計(jì)課程范文

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)能力;教學(xué)環(huán)節(jié);整合應(yīng)用

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展引起了社會(huì)諸多方面的變革,在教育領(lǐng)域也同樣引發(fā)了一場革命,傳統(tǒng)教學(xué)方式在信息技術(shù)的指引下在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)觀念等方面都發(fā)生了根本性變化?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)成為信息技術(shù)和教學(xué)發(fā)展的必然。其主要目標(biāo)是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型雙主體教學(xué)模式,從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),營造最愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,在教學(xué)中把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

高職的平面設(shè)計(jì)教學(xué)作為電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)用課更需要遠(yuǎn)程教育資源這一載體傳遞更新更全面的設(shè)計(jì)知識(shí)和先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念,在教學(xué)中我們可以充分的利用遠(yuǎn)程教育資源與高職平面設(shè)計(jì)課程的各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行整合,達(dá)到設(shè)計(jì)教學(xué)的縱深教學(xué),讓學(xué)生們可以自由學(xué)習(xí),有針對性的自主學(xué)習(xí)。

同時(shí),豐富的遠(yuǎn)程教育資源和強(qiáng)大的交互性對課堂教學(xué)等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如何有效的將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)之中,提高教學(xué)質(zhì)量和教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),如何把遠(yuǎn)程教育資源合理的整合到平面設(shè)計(jì)學(xué)科當(dāng)中是我們要研究的一個(gè)重要問題。

如何利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化高職平面設(shè)計(jì)課堂?想要利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂,首先要真正解決學(xué)科認(rèn)知過程和創(chuàng)新過程中所必須要解決,而傳統(tǒng)教學(xué)難以甚至是無法解決的能力培養(yǎng)問題。比如想象能力,設(shè)計(jì)能力,實(shí)踐的能力,獲取、利用信息資源的能力等等,以上諸多能力的培養(yǎng),傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到,而遠(yuǎn)程教育資源卻能幫助教師實(shí)現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與平面設(shè)計(jì)課程的有機(jī)整合,就應(yīng)當(dāng)揚(yáng)信息技術(shù)之長,克傳統(tǒng)教學(xué)之短,直接瞄準(zhǔn)以上這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng),作為遠(yuǎn)程教育資源與平面設(shè)計(jì)課程整合的交叉點(diǎn),加以攻關(guān),以此達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源,提高學(xué)生的欣賞水平,激發(fā)學(xué)生的新奇感、創(chuàng)作欲望

興趣是最好的老師,是求知的先導(dǎo),是會(huì)學(xué)的前提。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成是一種需要,一種享受,才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索。學(xué)生能對某種知識(shí)感興趣,一是學(xué)生情感心理的作用,二是外部條件刺激的作用。由于網(wǎng)絡(luò)提供了非常豐富的圖型、聲音、語言等交互界面及其交互操作,便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境,能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激??梢越柚嗝襟w優(yōu)勢,根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在求知欲、好奇心,造成一種“心求通而未得”的憤悱心理,從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),并進(jìn)入自主式學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。所以維系學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。比如在名片設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中,通過欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的名片設(shè)計(jì),讓學(xué)生眼界大開,知道名片原來可以這樣設(shè)計(jì),實(shí)際上做設(shè)計(jì)怕什么呢?最怕的是眼低,眼高手低不可怕,只有知道什么事好的,才知道自己做的設(shè)計(jì)應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力,學(xué)生們通過視頻欣賞會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)欲望,這就達(dá)到了利用遠(yuǎn)程教育資源激發(fā)學(xué)生新異感的作用。

平面設(shè)計(jì)教學(xué)與信息技術(shù)的整合能夠真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的力量和智慧,便于整合學(xué)習(xí)成果。比如《標(biāo)志設(shè)計(jì)欣賞》中關(guān)于國外知名標(biāo)志案例的欣賞教學(xué),讓學(xué)生分組搜集某一方面的資料,如可口可樂、肯德基等等然后綜合資源,討論幻燈片的制作方案,制成幻燈片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。這樣使全班每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中,增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)同時(shí)也擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。制作出的課件還可以應(yīng)用到其他的學(xué)科教學(xué)中,真正達(dá)到資源共享。比起教師的一言堂會(huì)受到事半功倍的效果。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源,突破項(xiàng)目教學(xué)難點(diǎn)

高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作流程以及印刷之前的準(zhǔn)備,但由于缺乏必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,學(xué)生們對設(shè)計(jì)要求,印刷要求總是不夠明確,不明白要怎樣處理圖形圖像文件,為什么要設(shè)置出血等等,那么這個(gè)時(shí)候如果能夠恰到好處的在課堂中引用設(shè)計(jì)公司的遠(yuǎn)程視頻資源,就可以把整個(gè)設(shè)計(jì)流程在課堂中再現(xiàn),這樣就能讓學(xué)生直觀的了解,他們的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目到底將來可以應(yīng)用到什么實(shí)際工作中,結(jié)合遠(yuǎn)程視頻再進(jìn)行講解,會(huì)受到明顯的效果。

又如,印刷前的準(zhǔn)備工作,反復(fù)說明后,學(xué)生們?nèi)匀粫?huì)有疏忽的各項(xiàng),他們不知道如果在交付印刷前不把文件準(zhǔn)備好,會(huì)出現(xiàn)很多的后果,那么通過視頻,讓學(xué)生看到印刷出錯(cuò)的環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生留下深刻的印象,就不會(huì)再犯錯(cuò)了,這樣比老師一遍遍的口頭強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)得多。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材為僅有的教學(xué)資源相比,選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí),能獨(dú)立思考,多向思維,探索新問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由于能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、型聲兼?zhèn)涞恼n件資源,學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的多層次、多型態(tài)的大量學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可以有更大的自由選擇創(chuàng)造空間。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)命題的開始階段,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)求知探究的環(huán)境和氛圍,激發(fā)學(xué)生探求真知的愿望和熱情,激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。設(shè)計(jì)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,驅(qū)動(dòng)學(xué)生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決活動(dòng)。學(xué)生可以可從課件和視頻、講座中廣泛選擇所需學(xué)習(xí)材料;按照他們各自實(shí)際情況來設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體;在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合,學(xué)生通過他所表達(dá)和傳播的對象,使自身獲得一種成就感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

利用遠(yuǎn)程教育輔助平面設(shè)計(jì)教學(xué)可以簡便、快捷、直觀地突出學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生能輕而易舉地理解和領(lǐng)悟所教內(nèi)容,從而縮短了授課時(shí)間,提高了教學(xué)效率。例如設(shè)計(jì)課程中的版式是學(xué)生比較難掌握的,以往教學(xué)中,教師必須用大量的范圖和講解,仍很難讓學(xué)生真正理解圖像和文字在不同位置、不同大小、不同編排時(shí)的不同視覺藝術(shù)效果,學(xué)生在作業(yè)中只能生搬硬套,應(yīng)用現(xiàn)成的末班,這樣作業(yè)就缺乏生動(dòng)和創(chuàng)造性。

為此,可利用計(jì)算機(jī)軟件將要示例講解的設(shè)計(jì)作品事先掃描好,顯示在屏幕上,分別將作品主體、背景圖像等去掉進(jìn)行分離處理,演示時(shí)就可反映原設(shè)計(jì)作品中表現(xiàn)的圖像和文字的不同位置、不同色彩、不同機(jī)理、不同方向產(chǎn)生的不同效果,也可把圖像和文字作拖動(dòng)、放大、縮小處理,以展示其變化對版面效果的影響,還可以在原作品中添加輔助線,說明版式分割的方法。這樣學(xué)生通過老師與計(jì)算機(jī)的“示范”,對版式的編排原理和重要作用就有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總之,在高職平面設(shè)計(jì)課堂中巧妙地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,遠(yuǎn)程課件教育資源,才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)能力、分析問題和解決問題能力,提高他們的欣賞力和對設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)力。我們要讓藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)在藝術(shù)化的教學(xué)中達(dá)到最美,從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]劉永勝;對當(dāng)前課件制作與共享現(xiàn)狀的探討[J];泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2003年03期

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第8篇:高級平面設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞:高職學(xué)校;平面設(shè)計(jì);整合教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本課程被稱作“三大構(gòu)成體系”:平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成以及立體構(gòu)成。平面構(gòu)成的主要課程內(nèi)容就是在二維空間里按照特定的藝術(shù)原理將肌理、形態(tài)等要素進(jìn)行分解、重新排列和組合,以求獲得具有沖擊力的視覺形象;色彩構(gòu)成教學(xué)的主要內(nèi)容是利用色彩學(xué)的規(guī)律和法則將色彩要素進(jìn)行重新搭配,并且營造出新的色彩視覺形象;所謂的立體構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容是將設(shè)計(jì)的基本構(gòu)成要素,如點(diǎn)、線、面、體、空間以及色彩等要素用各種材料按照審美原則重組成具有創(chuàng)新性的立體形象。

一、三大構(gòu)成課程在高職院校開設(shè)的意義

包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院是三大構(gòu)成課體系的搖籃,并且沿用至今,

對現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)產(chǎn)生著持續(xù)的影響。三大構(gòu)成課開設(shè)的主要目的除了要培養(yǎng)學(xué)生基本的設(shè)計(jì)理念,另外一個(gè)重要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生對于設(shè)計(jì)的想象力和創(chuàng)造力。將三大構(gòu)成課引入職業(yè)教育之中并進(jìn)行有機(jī)的整合,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)思維,挖掘?qū)W生具有個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)造潛能。

作為高職學(xué)校的基礎(chǔ)課程,我們對于三大構(gòu)成課的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生較高的設(shè)計(jì)專業(yè)修養(yǎng),為學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域后的可持續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且三大基礎(chǔ)課程對于平面設(shè)計(jì)的多個(gè)子領(lǐng)域,像廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等都有著深遠(yuǎn)的影響,輻射面可以無限延伸,因此,在實(shí)際工作中可以幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思維的發(fā)散,并且進(jìn)一步拓寬自己的專業(yè)方向。

三大構(gòu)成的另一個(gè)主要特點(diǎn)就是講求實(shí)踐操作與理論原則的互動(dòng)與結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生理論研究能力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念投入實(shí)際操作中,使學(xué)生在鑒賞能力、造型設(shè)計(jì)能力上,達(dá)到一種思維和操作的同步。隨著人們生活水平的提高,對于商品的審美性的要求也逐漸達(dá)到了一個(gè)新的高度,專業(yè)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)人才已經(jīng)成為市場上的“稀缺產(chǎn)品”,正是針對這種市場需求。

二、三大構(gòu)成課程的整合措施

作為高職院校,在學(xué)生的培養(yǎng)和專業(yè)的發(fā)展策略上最重要的就是讓我們的課程內(nèi)容盡可能地與市場上的人才需求接軌。這就要求教師在進(jìn)行構(gòu)成課安排的時(shí)候,開發(fā)出更具有實(shí)踐感的課程組合模式,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)構(gòu)成基本法則的同時(shí),能對現(xiàn)成的法則進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)揮,用更加靈活的創(chuàng)作原則進(jìn)行設(shè)計(jì),保持設(shè)計(jì)產(chǎn)品與生活的緊密聯(lián)系,并且可以從生活中汲取設(shè)計(jì)靈感。所以整合性教學(xué)突出的是三大構(gòu)成課的傳承性。

1.對課程時(shí)間進(jìn)行整合

對課程時(shí)間進(jìn)行整合的最終目的就是保證課程連貫性。對于三大構(gòu)成課來講,雖然每一個(gè)部分都可以自成體系,單獨(dú)拿出來教學(xué)。但是這樣的教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生體會(huì)到課程之間的有機(jī)聯(lián)系,在從事具體的設(shè)計(jì)過程中不能在課程之間相互借鑒,容易將一些設(shè)計(jì)原則變成死板的模式進(jìn)行套用,限制了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。而且對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講最重要的就是動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),因此,也不應(yīng)該用大把的時(shí)間耗費(fèi)在理論教學(xué)上。我們進(jìn)行理論教學(xué)的關(guān)鍵就是用最少的時(shí)間高效率地完成理論的研討。

2.整合教學(xué)方法,提高教學(xué)實(shí)效性

對整合以后的“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程的教學(xué),要注意手段和方法的多樣性。教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。以往我們在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中主要模式就是由老師按照課本的內(nèi)容進(jìn)行理論講解,然后一步一步地進(jìn)行技法演示,最后就是留下作業(yè)讓學(xué)生按照今天講解內(nèi)容和教師操作的步驟進(jìn)行“模擬性”演練。這種教學(xué)方法模式非常單一,學(xué)生也無法在課堂上體會(huì)到設(shè)計(jì)帶來的樂趣。進(jìn)行課程整合之后,為了更好地讓學(xué)生體會(huì)到理論在實(shí)踐中的價(jià)值,我們在教學(xué)中進(jìn)行了一種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)方法。教師根據(jù)具體的授課內(nèi)容安排不同的實(shí)踐課題,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對當(dāng)堂課的主要任務(wù)進(jìn)行探索性和思維發(fā)散性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在這種探索中體會(huì)已經(jīng)學(xué)到的設(shè)計(jì)原理,并且建構(gòu)出適合自己的設(shè)計(jì)模式。教學(xué)目的和多樣的教學(xué)手段有機(jī)整合,使教學(xué)過程豐富多彩,有效地保證了教學(xué)的質(zhì)量。

可見,將三大構(gòu)成課進(jìn)行整合,并且根據(jù)課程的內(nèi)容將實(shí)踐與理論有機(jī)整合將會(huì)變成連接專業(yè)特色和市場人才需求的重要橋梁,幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),更具信心地走向平面設(shè)計(jì)師的職業(yè),實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]荊雷.探討藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)模式[J].齊魯藝苑,2008(2).

[2]童宜潔.淺析當(dāng)代我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式改革[J].科教導(dǎo)刊:中旬刊,2010(11).

[3]左義林.在啟示和反思中構(gòu)想:關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的探索[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2008(3).

第9篇:高級平面設(shè)計(jì)課程范文

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是我校的一個(gè)長線專業(yè),自1994年建立以來一直開設(shè)至今,從2004年開始,在本專業(yè)開設(shè)了五年一貫制班級,每年招收兩個(gè)班,一直延續(xù)至今,從而形成了該專業(yè)三年、五年以及中專、大專兩個(gè)層次并存的局面,尤其是從2006年開始,引入了軟件工程師培訓(xùn)課程項(xiàng)目以后,更是形成了兩個(gè)層次多個(gè)方向的局面,在其中的2007、2008年,更是形成了兩個(gè)層次(中專、大專)四個(gè)方向(計(jì)算機(jī)應(yīng)用中專、動(dòng)漫制作中專、平面設(shè)計(jì)方向大專、軟件工程師方向大專)的復(fù)雜局面。目前,該專業(yè)仍舊是兩個(gè)層次三個(gè)方向:中專和大專學(xué)歷層次,動(dòng)漫制作、平面設(shè)計(jì)、軟件工程三個(gè)方向。

 

形成這一局面的宗旨是為了努力讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對口就業(yè),作為一個(gè)三線城市,我市的工業(yè)企業(yè)多以傳統(tǒng)的制造業(yè)為主,信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段,IT企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小,企業(yè)中所涉及到的專業(yè)知識(shí)層次偏低,再加上計(jì)算機(jī)課程目前形成的工具課程特點(diǎn),從而造成計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率普遍不高,如果我們不加區(qū)分地對中專、大專制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)方向、選擇相應(yīng)課程的話,那么我們畢業(yè)生的對口就業(yè)率就更加低了,尤其是在我市這樣一個(gè)IT 產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)的情勢下,對口就業(yè)情況就更加不容樂觀了。

 

為此,我們在深入企業(yè)進(jìn)行用工需求調(diào)研的基礎(chǔ)上,對該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃作出了比較大的調(diào)整,尤其是對課程設(shè)置,特別在專業(yè)課程的開設(shè)及銜接方面,我們更是在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了不斷的探索。

 

具體而言,我們在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),首先考慮了以下幾點(diǎn):

 

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ):學(xué)生的文化基礎(chǔ)比校弱,尤其是中專生相對比五年一貫制的學(xué)生要更弱一點(diǎn),學(xué)習(xí)能力、理解能力都要更差一點(diǎn)。

 

2.就業(yè)的定位方向:中專生的定位為動(dòng)漫制作員、計(jì)算機(jī)操作員、多媒體作品繪制員;而對大專生的定位為:平面設(shè)計(jì)員、程序錄入員,并為他們成為高級平面設(shè)計(jì)員、平面設(shè)計(jì)師、軟件工程師打下基礎(chǔ),也為他們中間的部分同學(xué)進(jìn)入本科深造打下基礎(chǔ)。

 

3.企業(yè)的具體需求:為了讓我們的教學(xué)計(jì)劃更具可操作性,我們還充分發(fā)揮了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用,聽取了企業(yè)對中專生和大專生的需求,充分把企業(yè)的需求結(jié)合、反映進(jìn)我們的教學(xué)計(jì)劃,比如在最近修訂的中專(動(dòng)漫)教學(xué)計(jì)劃中,我們就把有關(guān)企業(yè)認(rèn)為他們的員工應(yīng)該掌握的三門基礎(chǔ)課程(動(dòng)畫原理、原畫原理、動(dòng)畫軟件應(yīng)用)結(jié)合進(jìn)了我們最后的完成稿中。

 

而在課程的設(shè)置上,我們還在充分考慮了以上幾點(diǎn)因素的基礎(chǔ)上,結(jié)合了這幾個(gè)方面的考慮:

 

1.夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

 

不管是中專班還是五年一貫制班,我們開設(shè)了一些相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程:《信息技術(shù)》《PS》《FLASH動(dòng)畫》《造型》《網(wǎng)頁制作》等,而且對這些課程都要求熟練掌握,在二年級時(shí)安排參加中級工考工,只有通過的學(xué)生才能拿到畢業(yè)證書。這樣做的目的是為學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

 

2.提升專業(yè)能力

 

在前兩年夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下,我們從三年級開始,針對學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力提出了更高的要求,并結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況,提出在三年級要成為高級工,所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實(shí)際又確實(shí)有較大需求的課程:《C程序設(shè)計(jì)》《Sql server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《計(jì)算機(jī)組裝及維修》《3Dmax室內(nèi)、室外環(huán)境藝術(shù)》等課程,在第二學(xué)期完成高級工考工。

 

3.培養(yǎng)綜合能力

 

在課程的設(shè)置上,我們在四年級的課程中開設(shè)了《典型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》《office高級應(yīng)用》《影視后期制作》這樣綜合性的實(shí)際應(yīng)用性的課程,并通過結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì),幫助培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

 

4.注重校企合作

 

在第五、九學(xué)期,也就是在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期,我們結(jié)合張家港經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)以及我市IT企業(yè)的現(xiàn)狀,分別提供多個(gè)專門化方向供學(xué)生選擇:軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營銷、動(dòng)漫制作(高級技術(shù)人員)、平面設(shè)計(jì)等,由相應(yīng)的企業(yè)提供知識(shí)培訓(xùn)、工業(yè)案例、頂崗實(shí)習(xí)崗位,為學(xué)生順利踏上社會(huì)就業(yè)創(chuàng)造最佳途徑。

 

也許專業(yè)人士一下就看出來了,在我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用開設(shè)的課程中,比如物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)的相關(guān)課程好像涉及得不多,這倒不是我們不想引入新課程,而是我們基于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件以及當(dāng)?shù)貙ο鄳?yīng)人才的需求作出的一個(gè)取舍,也就是說只在計(jì)劃中開出了網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程,讓學(xué)生對相關(guān)課程及內(nèi)容有個(gè)了解,為以后進(jìn)一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),以求能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

 

從最近幾年的實(shí)踐來看,我們的專業(yè)堅(jiān)持這樣做了以后,確實(shí)在提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的對口就業(yè)率、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量方面取得了明顯成果,也吸引了好幾家企業(yè)來主動(dòng)和我們對接,通過課程置換,進(jìn)一步提升了學(xué)生對口就業(yè)的能力,也提升了專業(yè)的知名度,這一點(diǎn)可以從專業(yè)最近幾年的招生情況中明顯感覺得到。目前,本專業(yè)已經(jīng)成為了省示范專業(yè)、省品牌專業(yè),2011年開始創(chuàng)建全國首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校重點(diǎn)專業(yè),并于2013年7月通過了省級國家驗(yàn)收。

 

技術(shù)在不斷進(jìn)步,專業(yè)在不斷發(fā)展,本地經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級也在不斷的進(jìn)行中,相應(yīng)地也就要求我們的專業(yè)也要能不斷地在計(jì)劃調(diào)整、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)設(shè)備升級等各方面加大力度,以確保我們能培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)型信息技術(shù)人才。

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