英語好文章精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語好文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語好文章范文

在上學期期末，我看了一本書，叫《站成一棵樹》。這本書里好文章很多，讓我對書中的內容難以忘懷。

在這本書中，好文章真是處處讓人喜愛啊！看這本書，你仿佛在無限的大森林中見到了一片最美的、最亮的樹葉，任你收藏，任你留戀。從中，我就撿到了一片最美麗、最靚麗的樹葉……

這篇文章的名字叫《守著十八個雞蛋等你》。文章語言簡練，風趣幽默，講述了一個女人因身體原因需要土雞蛋補充營養，于是便買了一只土雞養的事。她給那只雞取名“二給”，意思是雞蛋的英語“egg”的諧音，說明她十分需要雞蛋。日子一天天過去了，在主人的精心照料下，二給在茁壯成長，逐漸與主人有了感情。終于有一天，二給提出要結婚的請求，又過了幾年，二給決定下蛋。按照常理，主人既然辛勤勞動，養這只雞，實在是來之不易，二給應該為她下蛋作報答。可是二給堅決不把雞蛋給主人吃。因為這樣，主人和寵物引起了一場“戰爭”，下過協議，簽過保證書……最終，二給絕望了，留下了十八個雞蛋，離家遠去。其實，我們倒過來想一想，如果二給把雞蛋就活活的地給主人吃，她完成了母親應盡的使命了嗎？她盡到母親的責任了嗎？從中我感到二給真是一個偉大的母親啊！通過閱讀這篇文章，我感到了母親那種身后的母愛，真值得我敬佩！

這本書的好文章還有很多。相信你用心去讀，還會發現更多的好文章的！

第2篇：英語好文章范文

關鍵詞： 英語； 寫作； 能力； 技巧； 提升

中圖分類號： G633.41 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）02-0126-01

英語寫作能力是中學生必備的基礎能力之一，也是運用語言知識綜合能力的體現。然而在平時的測試、甚至中考當中，相當部分學生在此方面丟分，從而影響學生的成績及理想的實現。因此培養學生的英語寫作能力及提高寫作水平成為日常英語教學工作的重要內容。基于常見作文類型――情景作文或材料作文，筆者結合自己的實際教學情況來談一談初中生英語寫作能力的培養與提高。

一、掌握寫作技能，明確寫什么

表達完整清楚的思想，是寫作最根本的要求。除了語言知識的儲備之外，還要有主題內容、材料選用、組織條理、表達方式、書寫格式等統籌兼顧，缺一不可。要做到這一點，從以下幾點入手。

（一）熟悉文體分類。根據寫作要求，明確寫作的文體，這是寫作首要解決的要點。對于初中生來說，大致分為三類：A：記敘文，一般通過記敘性語言來陳述一個人或一件事；B：議論文，一般要求學生對某件事提出自己的觀點和看法，并能說服讀者；C：應用文體，初中多為書信、日記、通知、廣告等。

（二）依據寫作要求，列出寫作提綱及要點。書面表達的第一步就是要審題，仔細閱讀試題要求及相關信息。很多學生拿到試卷時不認真審題，拿筆就寫，往往寫的不符合題意、得分很低。為此學生要準確把握出題者的意圖，看清題目、開頭及結尾是否已寫好，以及給出的參考詞匯，同時要注意人稱及時態。尤其在中考時，作文是不能出現考生真實姓名的。

（三）寫好主題句，并作適當展開。寫作與閱讀理解一樣，特別注意每段的首句，往往它是本段的核心句或文眼。根據每段的主題句來統領每個基本句，緊扣主題。寫作時盡量用簡單句或簡潔的表達句式，句子一定要完整、意思要明確。不會用的詞、不熟悉的句式、不熟練的修辭手法等統統不用，切忌貪大求洋、嘩眾取寵。過多使用詞匯或句式很容易犯錯，導致扣分。正所謂：言多必有失。另外還要注意主題句最好開門見山、開宗明義，用明確、簡潔的語言表達出來，讓人一看就知道在說些什么，結尾一定要有結論。

二、做好以上基礎工作之外，還要多讀、多背好文章、好范文

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。學英語也是如此。平時多讀多背好句子、好哲言、好諺語、好文章，在寫作時信手拈來。運用的恰當起到畫龍點睛之效。這些句子往往是教科書、范文中經常出現的。多讀多背不僅僅是語言知識的儲備，更能提升學生的理解力、感知寫作技巧，有助于平時的模擬寫作。作為教師，平時讓學生多分析范文精彩之處、找出自己寫作的不足之處并加以總結，這樣更能培養與提高學生寫作能力。

三、要求學生多動手寫作，促進寫作能力的提升

教師在對學生進行寫作訓練時切忌高談闊論、讓學生覺得寫出好文章是可望不可及、高不可攀的，這些對初嘗寫作的學生是十分有害的。孟子曰：臨淵羨魚，不如退而結網。如果開頭就講一些寫作技巧、熟背文章及名言警句，以為能培養好學生的寫作能力、提高寫作水平，那真謂緣木求魚、本末倒置。教師一定要讓學生從身邊熟悉的人或事物寫起，這樣言之有物、得心應手、激發興趣。先讓學生寫簡單、意思完整的單句，繼而過度到一段話，在動手過程中運用英語語言知識、句式、修辭手法、技巧等，直至寫出符合英語語言習慣、語法規范、主題明確且突出的文章，這是一個循序漸進的過程。初中生每周安排1-2次主題明確的寫作練習，不宜過多，應注意寫作的質量。只有把每篇習作都寫的順暢、準確、地道，那么日積月累學生的寫作水平定有長足進步。

四、注意中英文語言的差異性

英語是一門外國語言，它有其不同于漢語之處。在很多的特定語言環境或句式情況下，有其特定的表達方法。尤其是含有主從結構的復合句中，句子的修飾性成分或輔助部分往往是后置的，這與漢語非常之不同。我們學生易受漢語思維習慣的影響，寫出來的是漢語式的英語―――CHINISH。還有一些諺語性的句子，往往也是Words to words.例如：金無足赤，人無完人。英語只說：No one is perfect.它含有上面諺語的意思。這些都要學生平時多注意、多練習，以期達到準確、規范、地道表達之目的。

五、通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力

寫作能力的提高，離不開大量的閱讀（泛讀和研讀）、模仿和寫作訓練，古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。熟讀課文，熟背精彩段落，這是語言學習的必由之路。在寫作時，學生們就會有語言材料可寫，也能寫得出來，否則，只有“咬筆頭”。這一點是寫作的基礎。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。

六、通過提高聽說能力，提高英語寫作能力

英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在于創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。

七、通過重視寫作過程，提高英語寫作能力

寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程并非是線性排列，而是循環往復，穿行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導學生如何挖掘題材，訓練發散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。

八、通過發展英語語言思維能力，提高英語寫作能力

英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對于我國學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利于英語寫作能力的提高，因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要教會學生用英語思考問題、回答問題， 在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創設良好的英語環境，在英語交際中發展英語思維能力。

九、勤于修改，多交流，樹立自信心

第3篇：英語好文章范文

關鍵詞：高考英語作文 語言能力 方法技巧

近幾年的英語高考結合我省高中英語教學實際，確定本學科考試內容，其中英語作文由25分變成30分，字數由100左右字變成120字左右，因此英語作文在高考中就起著舉足輕重的作用。那么，我們又如何在這兩個多月的時間提高學生的英語成績呢？

眾所周知。英語作文其實跟語文作文是一樣的，惟一的區別就是它的要求比語文作文要低一個層次――它不要求文筆。滿分的英語作文，只要思路清楚就行了。思路不太清楚，但是題目要求的點都說完全了，沒有明顯的語法錯誤，也能得到高分；沒有說完，但是基本符合題目的要求，單詞語法基本正確，也能得一半以上的分數。

所以，我們寫英語作文的時候，應該使用的原則是，怎么簡單就怎么寫。不要用自己沒把握的單詞和語法結構，而應該用最最簡單的單詞和句子，力求達到使用了正確的英語句子。以下從幾個方面談談如何在兩個月內提高英語作文成績：

一、基礎知識的重要性

無論中考還是高考，考試的目的就是考查學生的綜合能力，其宗旨不會離開課本知識，因此在教學的過程中要求學生每天都背誦考綱中的單詞，泛讀課文，反復推敲行文的過程如何表達中心思想，然后每天精讀二篇文章，按課程計劃記憶30-40單詞并結合文章進行理解。

英語寫作要求有一定量的詞匯，沒有詞匯就好比巧婦無米難以下廚。寫作時可能出現要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個好、或詞性沒記住，結果亂用……這都說明平時對單詞的記憶不夠牢固，理解小清。這就要求我們在記單詞的時候多花點力氣，要從單詞的音、形、義人手，最好不要單獨記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點。除了課本上的詞匯必須掌握外，還要進行廣泛的課外閱讀，來增加詞匯。

二、多讀、多背好文章、范文

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，對于書面表達一定會起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊.

（一）Proverbs：

a.Do in Rome as Romans do

b.East or west， home is best

c.Rome was not built in a day

d.Home is where the heart is

（摘白《英語閱讀訓練》第二冊上29頁）

（二）Useful structure

a.It is time for sb.to do sth（初中英語第三冊lesson 10）

b l would like to"…（初中英語第三冊lesson 12）

c.It is + adj.+to do sth（高中英語第二冊上les-son 11）

d.lt takes sb.some time/ some money to do sth

（高中英語第二冊上lesson 38）

（三）Good sentences

a.Thank you for teaching us so well.（初中英語第三冊lesson l）

b.Best wishes for Teachers' Day（初中英語第三冊lesson 4）

c.lt's really nice of you（初中英語第三冊lesson 18）

dl hope everything goes well.（初中英語第三冊lesson 30）

e.We don't think there is anything of interest inyour pictures

（高中英語第二冊上lesson 2）

三.記憶一些英語書面表達的模板

例如，觀點對比的作文可以用下面的模板。Thetopic about-…is becoming more and more popular in ourschool recently.There are two sides of opinion about itSome students prefer to consider doing sth.（Some stu-dents say…is their favorite.）they think that--（理由一）.What's more，…（理由二）。Moreover，…（理由三）。However，others believe-…is a better choice for three rea-sons（然而，其余的人認為做某事是一種較好的選擇，有三個方面的理由）to begin with，…（理由一）。Next，…In addition，…From my point of view，the former is surelya wise choice. The reason is that".（或者用：As far as lam concerned，l firmly support the view that--（依我來看，我堅決支持這種觀點…that引導同位語從句）。

四、著手寫作文的思路

從題目從發，梳理思路，然后選擇并確定結構，然后開寫。和語文作文的區別就是，我們完全不用考慮文筆好不好的問題――因為我們離這個層面還差得太遠。所以，惟一的要求就是把題目要求說的都說到，盡量少出現單詞拼寫和語法錯誤，然后追求思路清楚就行。

第4篇：英語好文章范文

關鍵詞：中學生 英語 寫作能力

如何有效提高中學生的英語寫作能力，一直是英語教學工作者不斷探討的難題。本文結合自己的教學談談本人的經驗。

一、夯實基礎，積累詞句。

“只要你能堅持多讀、多背好詞佳句，好文章（讀書破萬卷），就能輕松寫出滿意的文章（下筆如有神）。我在日常英語教學中，就鼓勵并督促學生多讀多背好句子、諺語、成語、好文章、范文，這樣一來，學生在寫作時，就可以信手拈來好詞佳句，使作文增色。

寫作能力的培養與提高必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進。教師應注意抓好學生基本功的訓練，從詞匯入手。詞匯是寫作的基礎，詞匯貧乏，用詞單調是多數學生英語寫作的弱點。遣詞豐富，用詞準確是寫出地道英語文章的基礎要求。因此，要想表達自己的思想必須要有足夠的詞匯量，而要讓學生擴大詞匯量，最傳統，最簡單的方法是記憶和背誦。在教師平時教學過程中可采取“聽寫―造句”的方法。聽寫既練聽力又練書寫。聽寫單詞、詞組、語言點、句子。把握重點單詞讓學生進行造句練習，做到詞不離句，在句中逐步掌握詞匯用法；除“聽寫―造句”外，還可配合使用連詞成句，缺詞填空等操練形式，并歸納總結常見的詞組搭配。如表示“因為”的詞組有：because of， as a result of， thanks to等，使學生做到舉一反三的效果。

要想輕松寫出滿意的文章，要多讀多背好句子，諺語，俗語，為寫作起到畫龍點睛的作用。此外學生還要擴大課外閱讀量，摘抄背誦一些常用的，地道的，精彩的句子，積累大量的寫作素材，這樣寫作時就能“下筆如有神”。

二、循序漸進，定期訓練。

學生的英語寫作能力不可能一蹴而就。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環扣一環地進行訓練。我們英語教師在日常教學中，應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、熟練、工整地書寫單詞、短語和句子，并時常提醒學生注意大小寫、單復數、時態和語態，在學生已具備連詞成句、連句成篇的能力以后，定期進行寫作專項訓練：每周一堂寫作課，指導學生限時完成各種題材、體裁的短文。具體方法如：訓練時當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。在訓練過程中，必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是任意發揮的作文，而是將所規定的材料內容經整理后，展開思維，考查學生綜合運用所學英語知識準確地表達意思的能力題。學生明確目的并掌握要領后，教師要嚴格要求學生在規定時間內完成命題作文。當然，在訓練的初級階段，每次時間可適當放寬一點。但隨著學生寫作能力逐漸增強，時間則應相應縮短，逐步做到40分鐘內完成寫作任務，不能拖拉。

三、課外延伸，多做指導。

學生在課堂上積累了一定的寫作知識后，教師要積極引導學生進行課外寫作，這樣才能增加英語的實踐機會，也大大提高了教學效果。教師可以從以下幾方面進行課外寫作指導：

1、寫值日報告。每天課前三分鐘，值日生輪流進行duty report，內容不加限制。教師可要求值日生把當天的duty report寫下來，交給老師保存，最后評選出誰說的最好，寫的最好。

2、記日記。日記屬于自由寫作范疇，教師可要求學生每天自由寫十分鐘，內容不限，但必須是自己體驗過的、熟悉的、能夠喚起情感的內容。如與自己朝夕相處的父母，老師，同學或校園，課堂等等，這樣既可以培養學生用心觀察周圍事物，又可提高寫作能力。

此外，教師可建議學生充分利用更多可能的機會練習用英語寫作。如平日學習生活中同學之間互相發短信、聊天、以及留便條、出板報等，只要堅持不懈，必將對英語寫作能力的提高產生積極的作用。

總之，寫作能力是一種綜合能力，學生用英語寫作，可體現他們的思維能力和英語書面表達能力。單靠上述方法和技巧是不夠的。英語寫作能力的形成不可能一蹴而就，必須從平時的課堂教學一點一滴抓起，腳踏實地，一步一個腳印，持之以恒，才有可能最終解決英語書面表達這一難題。

第5篇：英語好文章范文

一、激發興趣，從“我”寫起

1、寫“我”最想說的話。只要是正常人，心里都蓄積著一些不吐不快的話，或喜或怒，或哀或樂。讓學生把這些不吐不快的話寫出來，大多能寫出情真意切的文章。值得注意的是。一些被公認的“差生”，一旦說起心里話來那可真是滔滔不絕。因為“差生”較其他同學在情感上受到的刺激更大，生活中遭到的冷眼更多：老師的看不起，家長的責罵，同學的歧視……總之，他們心靈深處郁結著不吐不快的“情結”。一旦設法打開其情感之門，往往能寫出十分感人，甚至催人淚下的文章。試想：連公認的“差生”都寫出了好文章，那誰還會懷疑自己不是作文的料呢？學生一旦認識了自己的能力，承認了自己的價值，對他們來說無疑是一種樂事、趣事、快事，以后的作文教學肯定會順暢得多。

2、寫“我”最想做的事。比如外出旅游、課外捕捉標本、生日聚會、文藝表演、英語比賽等，都是學生喜歡做而且愿意動筆，并能寫得生動具體的事例。因此，讓學生以日記或作文形式來記錄這些事例，往往能收到良好的寫作效果。

二、積極開展活動，讓學生在活動中提高寫作水平

參加活動是學生最感興趣的。因此，教師有意識地開展有關作文內容的活動，對于提高學生寫作水平很有幫助。

1、開展剪報、摘抄、記札記比賽。

收集作文素材對于寫好作文尤為重要。學生不能在感到需要材料時才去收集它，必須在平時的學習、生活中時時留意它。因此，開展剪報、摘抄、記札記比賽，恰當給學生以精神或物質鼓勵，以激發學生收集周邊生活材料和書刊知識興趣，為寫好文章打下堅實的材料基礎。

2、開展各種調查活動。如開展市場調查、環境調查、廠礦企業調查等活動，并寫好調查報告，既能滿足學生了解社會的新奇感，又開闊學生視野，提高了寫作能力。

3、開展演講比賽、辯論賽及主題報告會等活動。在活動前，先讓學生寫好講稿，作好準備，并選好評委，活動結束后評出優勝者。這樣，學生動口動手能力均能得到很好鍛煉，作文興趣也隨之增強。

三、作文評改讓學生唱主角，使學生在評改愉悅中提高作文水平

初中作文練習一般每周兩次，如果每篇都按精批細改的傳統講評方式，工作量大不說，收效也甚微，因為這一年齡階段的學生根本不去看教師的評語，而且單純的教師講評也容易使學生厭倦。因此，在作文講評中我讓學生唱主角，教師僅作檢查評改或抽查評改，取得了良好的教學效果。

1、教給評改方法，學生互相修改。為了提高學生評改能力，我給學生印發了各種文體范文，先讓他們反復閱讀原文，揣摩評改的地方，然后再具體地教他們使用符號、下眉批、總評的方法。學生開始互評時，我將作文按上一中，上一下，中一中，中一下的搭配方法，輪流交錯地相互評改，評改后再由教師收回檢查。評改他人的文章往往容易使學生產生濃厚的興趣，因而會持認真的態度去評改。這樣，學生于樂中既了解同學的寫作特色，又懂得了自己寫作中的不足，自然會以更濃厚的興趣投入到作文中去。

2、讓學生在集體評講中唱主角。當學生較熟練地掌握了自評、互評的方法后，在集體評改課上，教師可放手讓學生自己講評。（1）、分組討論。討論后由各組推薦一名學生上臺作總結性講評；（2）、由教師指定（或由學生推薦）一名學生上臺主持講評，然后采取抽簽形式抽查范讀，集體評改學生作文，教師僅作小結，這樣也能激發學生作文興趣。

四、適度進行“違心”的表揚

不好的作文里還是可以找到一兩處“閃光點”的：或某個詞語用得恰當，或某句話較生動……只要教師能抓住這些“小不點”進行適度的表揚，往往能激發學生繼續作文的愿望。我在寫作文評語時，經常寫些表揚激勵的話語，分也打得高，收到了較好的效果。

五、積極鼓勵學生投稿，并以同齡人的文章來激勵學生，以激發學生的寫作欲望

第6篇：英語好文章范文

關鍵詞：英語寫作 措詞 煉句

引言

寫作作為英語學習四項基本技能之一，已經越來越受到教師和學生的重視。英語寫作能提高使用英語的準確性，擴大詞匯量，能提高邏輯思考及分析問題的能力，對閱讀、聽力、口語、翻譯等各方面都有促進作用。盡管如此，寫作仍是學生的弱項。具體該如何寫好英語作文呢？本文提出了一些寫作方法。

英語寫作方法

一、列提綱

寫作前先列提綱，要擬好文章的段落和中心思想，構思充足的證據和典型的例子闡述主題。以作文題“Air Pollution”為例，提綱可能是：what is air pollution、air pollution in China and its’ impact、how to reduce air pollution。列提綱可以縮短寫作時間，還可避免寫作離題。

二、措詞

應試文章經常用詞干癟，表達無力。為什么中國學生掌握了不止三千個單詞，卻寫不出篇幅僅一、二百字的好文章呢？究其原因，是他們未能真正掌握英語詞匯的用法，導致措詞不妥，甚至用詞錯誤。

1、選擇準確的詞

英語的突出特點是“一詞多義”、“多詞一義”等。例如，abuse:用在物品詞后面表示“過量使用”，用在有生命的事物后面則表示“虐待”；再如，hurt/wound/injure均譯為“傷害”，但用法有別，hurt是“心靈受傷”,wound特指“戰爭中士兵受傷”,injure是“肉體受傷”。因此，應注意英語單詞的內涵，準確地把握詞義，根據語境選擇恰當的詞。英語不同于漢語，詞義相同、詞性可能不同，用法亦不同。詞性誤用常表現為：介詞當動詞用，形容詞當副詞用，名詞當動詞用等。例如When I across the street，I was surprised（誤句）。介詞across誤為動詞cross。還要記憶英語習語，如on foot（步行）,不說by foot；英語中西洋樂器前一定要有定冠詞the，“彈鋼琴”應譯為 play the piano。

2.選擇生動的詞

恰當應用修飾語進行補充說明，能增強句子的感染力。例如，Every country，big or small，has its strong and weak points.此句采用多個修飾語表達，應用正反詞義對比的修辭手法，使句子更加生動有力。許多佳句千古流傳，也是應用這種修辭手段，如A candle lights others and consumes itself（蠟燭照亮別人，卻毀滅了自己）。很多學生寫英語作文，常反復使用同一詞語，文章讀起來缺乏生氣、單調乏味。其原因并不是詞匯量不夠，而是不能靈活運用詞匯。為了避免用詞重復，可以使用同義和近義的詞組和短語。例如“笑”，有smile(微笑)/laugh（大笑)/grin(露齒而笑)/chortle(歡笑)等。

3、選擇地道的英文單詞

學生有個通病，在用英語寫作時，運用豐富想象力，先打好中文腹稿；然后，用有限的英語知識逐字逐句翻譯，結果往往會寫出不規范的中文式英語，令人啼笑皆非。這樣寫出的英文往往是中國式英語。要改變這種壞習慣，

就應在平時的學習中培養語感，多積累、多模仿英語的表達［1］。

三、煉句

句子結構單調是英語寫作的另一常見問題。究其原因，主要是學生對英文句子的結構和特點不熟悉，未能掌握句型間的轉換。掌握句式多樣化的基本方法，可以豐富文章內容的表達形式，增強語言的表達效果。

1.長短句的使用

短句的特點是生動活潑、結構簡明、節奏緊湊，適合一般敘述、描寫的文字，表達強烈的、激昂的感情。長句的特點是結構復雜、層次多、容量大，適合用于表達豐富的思想內容。長句主要是修飾語、插入語較長，或是包含并列的主語、謂語或賓語等。

2.疑問句、感嘆句和祈使句的使用

例如，Let us never negotiate out of fear，but let us never fear to negotiate．Can we forge against these enemies a grand and global alliance，North and South，East and West，that can assure a more fruitful life for all human kind？這兩句肯尼迪的就職演說使用祈使句和疑問句等多種句式，使文章讀來頗具氣勢，富有鼓動性。

3.對比句、排比句的使用

例如，Reading makes a full man；conference a ready man ；and writing an exact man ．這句由結構相似的平行從句構成，節奏優美，給人留下深刻的印象。

4.插入語的使用

插入語在句中通常起附加解釋或總結的作用；表示說話者的態度和看法；有時起強調的作用；可以起轉移話題或說明事由的作用；也可以承上啟下，使句子與前面的語句銜接得更緊密一些。插入語可以是形容詞、副詞、介詞短語或動詞不定式等。例如，On the contrary, we should strengthen our ties with them（相反，我們還應加強和他們的聯系）。

5.諺語的使用

例如，“There goes the saying...（俗話說）”；“Rain cats and dogs(下著傾盆大雨)”。如果能在寫作中使用一些英語慣用語，往往能使整篇文章錦上添花。

四、豐富文章內容

學生英語作文中最突出的問題就是寫作的內容貧乏，他們常感到觀點空洞茫然，無話可說［2］。針對這個問題，可以采用列舉法、舉例法、定義法、敘述法等圍繞主題句展開。如采用“逆向思維法”，從正、反兩個方面進行擴展，即“如果這樣，就會怎么樣；如果不這樣，又會怎么樣”。還可采用“實例法”，聯想有關該話題的具體事件，從具體事件中提煉出觀點。以“The Advantage and Disadvantage of TV”這個題目為例，如果不知如何下筆，可以聯想一些具體的電視節目。《新聞聯播》的好處是開拓視野，了解世界；暴力片和對兒童

的身心健康發展不利等。

五、根據不同文體要求寫作

考生應掌握不同體裁的英語文章，如記敘文、議論文、描寫文、說明文以及各種應用文，要認真審題，確定文章的體裁及相應的寫作格式、注意事項和寫作特點。根據題目要求，準備材料，列提綱，安排布局，重讀已寫好的文章。

總結

總之，英語寫作是一項艱苦的勞動。要打好扎實的英語基礎，廣泛進行英語閱讀，掌握一定的英語寫作技巧，多觀察、多分析、多練習，才能不斷提高英語寫作水平。英語有句諺語：Practice makes perfect，英語寫作能力的提高，也需要持之以恒的長期訓練。

參考文獻:

第7篇：英語好文章范文

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；問題；策略

一、當前初中英語閱讀教學存在的主要問題

1.教學目標的定位不準確。培養學生的閱讀能力是一個不斷積累的過程，它需要我們學習和掌握文章涉及的詞匯、語法等語言知識的同時了解文章內容所包含的文化背景，從而使學生的閱讀速度和深度得到提升。但現實教學實踐中，一些老師狹隘的把閱讀教學的目標設定為對課文的理解，一味的要求學生理解課文中的一些句型與短語，而忽視了對學生閱讀方法的培養解。

2.教學設計不夠全面完整。我們知道，所謂教學設計其實就是一種構想，它主要是用一定的方法對多種課程資源進行有序的整合，對教學中相關的各個部分進行整體的安排。我們發現，在現實教學實踐過程中，教學設計則更多的是向程序設計的方向靠攏，即對前后環節進行嚴格的設定，先講什么，接著講什么都規定好了。因此，從某種意義上講，現在的教學設計就相當于備課而已，只考慮教材而忽略其它的問題。

3.教學模式的環節錯亂。目前，在初中英語課堂教學中，老師們的基本教學模式一般是：首先教授新詞，然后解釋課文中的句子，講解課文中的短語、語法，最后讓學生多做練習并背誦相關的詞匯或者課文。我們發現在這一過程中，學生只是對課文含義有了一個大致的了解，閱讀能力并沒有實質性的提高。這種模式無疑就是把完整的課文弄得支離破碎而已。

二、解決初中英語閱讀教學中存在問題的策略

1.積極培養學生閱讀學習興趣。興趣是最好的老師，這是人們普遍承認的真理，學生只有先對某個學科產生興趣，他才會對那個學科的知識產生某種渴望，從而使自己處于積極的學習狀態之中，采取積極主動的姿態去獲取知識，從而使自己的學習效率得到很大的提高。因此，對于那些偏向于理性的學生，老師應該引導他們樹立積極正確的動機，而對于感性化的學生，應該注重師生情感的交流，從而培養出學生們學習的興趣。而興趣對于牛津英語閱讀教學來說也是必不可少的條件。

2.科學定位閱讀教學目標。教師在具體的教學過程中要根據具體的閱讀材料具體分析，并結合學生的自身條件，確立多角度的教學目標。如 語言知識目標、語言技能目標、學習策略目標、社會意義以及情感態度等，讓學生在全面理解文章的同時提高自己的閱讀能力，掌握到適合自己的閱讀方法。在某種意義上說，老師在教學目標的設定上必須要融入他自己的課程意識、教學理念等主觀因素以及學生的特色這一客觀因素，只有充分的考慮各種因素，才能制定正確的閱讀教學目標。并且一個好的閱讀教學目標一定是合理性與可操作性的融合 。

3.設計完整的教學設計程序。首先，老師應該仔細的分析教材，自己懂的知識要分析得更加透徹，自己不懂的要通過各種方法去弄懂，要保證自己傳授給學生的是概念清楚、思路明了的知識；老師要對學生的基本素養和條件進行有效的把握，做到心中有數。然后，根據已掌握的知識確定教學設計，即目標、策略、程序、手段等。最后，對已選的教學設計進行復查，使之更加的完整。只有踏踏實實的做好每一步，編制出完整的教學設計，才能更加有效的保障學生英語閱讀能力的提升。

4.強化學生的閱讀訓練，提高其的閱讀速度。技能的獲得離不開實踐，對于英語閱讀也不例外，要想提高閱讀效果，最基本的策略莫過于加強閱讀訓練，提高其閱讀速度。對學生閱讀速度的訓練可以在節省時間的同時，加強學生的理解力，使學生在閱讀時顯得游刃有余。另外可加強以下二方面的工作：

（1）培養學生的意群閱讀，從而提高他們的閱讀能力。意群閱讀讓學生把閱讀時的重心轉移到了語句的意思上，而不再拘泥于單一的單詞，它在提高學生閱讀速度的同時加強了學生對文章句子的整體把握，有效的避免了斷章取義造成的語義混亂的問題。其次，意群閱讀讓學生在快速的閱讀的同時獲取了最全面的信息，不能不說是學生閱讀能力提高的有效方法。

（2）注重學生默讀習慣的養成。默讀是視覺直接到大腦的閱讀，這就決定了默讀的快速性。一般來說，默讀是朗讀的飛躍，默讀是用眼睛進行逐句閱讀，從而整體把握文章要義的方法，它是以意群閱讀為基礎的，能夠對文章進行快速全面的理解。

5.堅持課內閱讀與課外閱讀相結合的方針。在教學中， 我們除了對課內教材中的文章加強閱讀外，我們也會發現課外也有有很多非常好的文章，不過我們的一些老理由往往只是專注于書本知識，對那些練習中的好文章卻視而不見，從而浪費了一些寶貴的資源，因此，學生在平時對于一些好文章應該保持一定的鑒賞力，并且仔細的研讀，找出它的優點并為自己所用，教師也應該多搜索一些新穎獨特，語句優美，知識含量豐富的文章給學生閱讀，讓學生享受閱讀樂趣的同時增長知識。

總之，在初中牛津英語閱讀教學中，只要老師積極的改進以前存在的一些問題，加強觀念的轉變，制定合理的計劃，積極的與學生進行英語閱讀的交流，找到學生的問題所在并給與相應的指導，就一定會達到英語閱讀教學的目標，提高學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]夏紀梅. 現代外語課程設計理論與實踐[M ]. 上海外語教育出版社， 2003.

第8篇：英語好文章范文

關鍵詞： 英語分層教學模式 中西思維差異 寫作教學的影響 對策研究

英文寫作對于英語教學和學習非常重要，師生們雖付出很多努力，但學生的英語寫作不能令人滿意，其主要原因是受中文思維模式的影響。我在比較中西思維方式差異的基礎上，從作文選詞、句子表達和語篇結構三方面的差異分析英語分層教學模式中中西思維差異對寫作的影響及教學中采取的對策。

一、中西思維方式的差異

（一）螺旋式與直線型

英美人思維方式是“線性的”，而漢族人的思維特點是直觀的、綜合的和整體的。

（二）主觀性與客觀性

中文強調主觀，注重“情”，而英美人習慣以客觀事實為主體，注重“理”。

（三）形象思維與邏輯思維

中國人習慣于進行形象思維，而英美人注重邏輯思維。

二、中西思維差異對寫作的影響

（一）作文選詞的差異

1.名詞、動詞選用

中文傾向于動態的，動詞的使用遠遠比其他詞性的詞使用頻率高；英語更傾向于靜態的。比如在表達受歡迎的籃球明星在臺上的出現引起了全場觀眾鼓掌歡呼時，中國學生會寫出：The popular basketball star appeared on the stage and it made the audience applaud and cheer。相比之下，下面一種表達方式更易被英美人接受：The popular basketball star’s presence brought the audience in applause and cheers.

2.修辭選用

大多數中國學生在寫英文文章時都喜歡大量使用形容詞和副詞。比如說這樣的句子“in the past， the Chinese people led a life in deep water and hot fire”，估計“水深火熱”表達成“deep water and hot fire”。西方人是看不懂什么意思的，但是如果換成他們習慣的“...led a life of extreme hardship”就懂了。

3.人稱使用

中西方由于價值觀念的不同，表現在作文當中最明顯的就是在人稱使用的選擇上。比如說，中國學生在作文當中更加喜歡使用“we”、“you”這樣復數概念的詞，而他們使用“I think”，“in my opinion”的較多。

（二）句子表達的差異

1.句子結構

中國人偏向于歸納性思維，西方人重演繹思維。例如：“In recent years，studying abroad is very popular，more and more college students want to study abroad.Is this phenomenon right or wrong？I think，we can not say it is right or wrong because of many reasons.”這就是典型的中式思維影響下的英語作文，與西方人非此即彼、一分為二的態度完全不同。

2.句內聯系

英文段落中往往使用意思明晰的連接詞：however，because，moreover，to sum up等。如“我的朋友在等我，我得走了”，在中式思維中，“我走”和“朋友在等我”之間是因果關系，不需要用“因為……所以”來關聯，也是符合思維和語法習慣的，所以大多數學生寫成：“My friend is expecting me，I must be off now.”但是在西式思維中這種因果關系是隱含的，必須加上連詞“so”，因此此句在西式思維下應為：“My friend is expecting me，so I must be off now.”

3.主動與被動

中文多用“人”做主語，句式多傾向于“主動”；英語多用“非人稱”做主語，句式多傾向于“被動”。試看下面一句話：From the form we can see that divorce rate constantly rose since 1967 to 1970 in China.這樣的句子在中國大學生的圖表作文當中十分常見。地道的英語表述方式應是這樣：It can be clearly seen that divorce rate rose constantly from 1967 to 1970 in China./As indicated in the table，divorce rate rose constantly from 1967 to 1970 in China.

（三）語篇結構

漢語語篇發展呈螺線型，英語語篇發展呈直線型。例如：A series of valves is opened，this allows the chemicals to mix，produce steam.The turbines start running。這句表達的信息松散混亂。如果用英語思維方式去寫，則為：A series of valves is opened and this allows the chemicals to mix and produce steam.As a result，the turbines start running。這樣就符合英語的思維習慣了。

三、英語分層教學模式中中西思維差異下寫作教學的對策

我認為應采用英語分層教學模式，即每個班分成若干小組。在每個小組由英語成績優、中、差等學生組成的英語教學過程中，學生要想寫出地道的英語作文，老師和學生就要從以下幾方面做出努力。

（一）嘗試英語思維

在學生寫作過程中，教師應設法幫助學生嘗試用英語思維方式進行構思與寫作。讓學生盡量多接觸不同形式地反映英語國家文化知識及現狀的背景材料，例如：《大學生英語報》《二十一世紀英語報》等，以便學生深入了解英語國家文化習俗，從而加深對英語文化層面的理解。

（二）重視詞匯教學

詞匯是作文的基本元素，沒有足夠的詞匯，很難寫出好文章。如何建立起一個較豐富充實的詞庫？在記憶單詞時，尤其要使用頻率高的核心或基本詞匯，除了要把握其基本的中文和英文含義之外，還要掌握其在特定語境中的用法、常用搭配等，從而使學生建立一個豐富的詞庫，為地道的寫作打下扎實的基礎。

（三）加強閱讀訓練

在訓練學生寫作過程中，選擇英文報紙雜志和英美文學著作。例如：《時代周報》《新概念英語》等，讓學生了解英語所攜帶的文化歷史內涵；而報紙雜志是讓學生學習與現實生活相關的英式思維及語言表達的途徑。在閱讀過程中應細心分析和揣摩原文的篇章組織、語言特點、遣詞造句等，還要摘錄其中用得恰到好處的經典詞組和語句。

（四）利用例句、范文強化訓練

通過對例句的句型，語法結構、選詞搭配，以及所語境分析，提高學生造句的基本能力，例如：我在教《新編實用英語綜合教程》Section4 Task 5之前要求學生在課文中找到這些句子，把句子譯成中文，重點理解斜體部分的意思，然后師生一起練習第一個漢譯英的句子，讓學生朗讀并背誦，接著由學生單獨練習第二個漢譯英的句子，在學生可以寫出一個意思比較完整，表達比較順暢和地道的句子之后，讓學生練習連句成段，然后連段成文，這樣能提高學生的英語寫作興趣。

通過展示，評講范文，學生直接學習了解不同體裁之下的寫作模式，同時還可以讓學生注意到寫作中可以用的好詞好句，例如：我在教《新編實用英語綜合教程》Section 3 Practicing Applied Write時就采用了這種方法：講評范文―運用作文模版練習寫作―修改寫作，學生會對自己的英文寫作能力越來越有信心。讓學生注意以下幾個問題：一是文章審題，它是寫好文章的前提；二是確定主題及寫作提綱，這對英文寫作是至關重要的；三是練寫初稿，然后仔細修改。在修改過程中要注意內容是否齊全，關聯詞語是否使用恰當，標點使用是否正確，字數是否達到要求；四是要求學生寫作時盡可能地用英語思維，不要寫“漢語式的英語作文”。

（五）重視作文批改

教師在批改學生作文不只是批改其中的語法錯誤，而且需要指出文章的優點、存在的問題和改進的方法，提出能夠指導學生學習寫作構思，撰稿等寫作策略，也應具體提出詳細的修改建議。當然，學生之間相互評改作文不失為一個讓學生較快提高自己寫作水平的好辦法。

參考文獻：

[1]鐘啟泉主編.外語教育展望[C].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2]凌成德.從英漢文化差異審視大學英語寫作[J].西華大學學報，2004（5）.

第9篇：英語好文章范文

總的來說，英文寫作問題的根源在于思維本身。

一、在寫作過程中，學生對英文語篇思維模式不適應，往往自然而然地拿中文語篇思模式來套用

例如，①要錢沒有，要命有一條。If you want money， I have no， If you want life， I have one.②給你點顏色瞧瞧Give you a colour see see ... 很明顯這兩句是地道的中文句子。再如，他的話把我給逗死了。絕大多數同學都這樣寫：His joke made me laugh to death.這兩個句子的一一對應關系和生搬硬套的文字處理一目了然，單說這個“死”字，字面雖是“die”，然而，一個笑話字字見血，太可怕了。其實“死”在這里無非表示一種“很深的程度”而已，那么下面這個句子是不是讓人覺得更準確而又輕松呢？I was quite amused by the joke he just told.

二、一個主語，多個謂語

英語句型大多是“一個主語+一個謂語”，其他動詞往往以非謂語動詞形式出現。而漢語往往是“一個主語+多個謂語”，所以中國學生不可避免地受到這種表達方式的影響。多謂語句子在英語作文中比比皆是，如The girl has long blonde hair is my daughter. Yesterday I went home watched TV.

三、一逗到底

逗號連接句也是中國學生在英文寫作中受母語影響而產生的一種造句方式。學生寫英語作文時也總感到一個句子還沒表達完，便不自覺地一逗到底。這樣就造成句子關系含混，主次不明，重點不突出，影響交流的效果。

四、用詞不當

英語詞匯十分豐富，表達某種含義首先要選擇合適的詞。如果要表達“她輕輕撫摸了一下他的臉”，學生譯成“She slapped him on the face”（她打了他一耳光），令人啼笑皆非。可見寫文章時，必須認真斟酌詞句，不能用漢語式的英語往上搬。

當然，在寫作方面還遠遠不止這些問題。那么，我們應當如何避免諸如此類錯誤，從而提高自己的英文寫作水平呢？我認為應從以下四個方面做起：

1.加強聽力訓練，夯實寫作基礎

“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”由此可見，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。加強聽力訓練，可以使學生獲取更多的信息，從而為表達打下基礎。進行聽力訓練時，教師介紹文化背景知識以及人物的材料，語速要由慢而快，循序漸進。通過這種訓練，學生真正達到博聞強記的目的，寫作能力自然會大大提高。

2.猶如土木磚石是建筑的材料，詞匯量是說話寫作的必需材料

詞是選句的原料。選詞應該注意分辨語體。英語詞有書面語體和口語體之分。例如，laboratory-lab（實驗室），mathe-matics-maths（數學），examination-exam（考試），continue-go on（繼續），does not-doesn’t，could not-couldn’t， I am-I’m等，前者是書面語詞，后者是口語詞。寫作文的時候，應該用書面語為主，少用口語詞，以便使作文的語體和用詞的色彩和諧一致。由于現行中學課本里的英語詞，絕大部分是中性詞，沒有太強烈的語體色彩，它們既可以用在口語里，也可以用在書面語里，所以這個問題同學們暫時不必深究，知道一下就行了。如果要寫一個句子，十個詞有八個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？所以，平時要多讀多背好文章，多積累詞句、諺語、俗語，那么我們在寫作時就會得心應手，輕松寫出好文章。

3.大量閱讀是提高寫作水平的有效途徑

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”大量閱讀可以增強英語語感，對英語寫作會起到潛移默化的作用。廣泛的閱讀能加強學生理解和吸收書面信息的能力，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景。如何選擇閱讀書籍呢？學生可以根據自己的實際水平尋找適合于自己的讀物，如英文報紙、雜志、科普文章、英文簡寫小說、散文等。我想，只要持之以恒，“讀書破萬卷”的背后終會有“下筆如有神”的靈光閃現。

學習英語寫作，我們應學會釋義（Paraphrase），就是用不同的詞語來表達或說明一個詞或句的意思。表達要正確，這種能力在閱讀時要注意培養。一是注意老師在講解生詞時的釋義，二是用英英詞典學習釋義。學會釋義能更好地克服從漢語出發摳漢語字眼的毛病。漢語中說“拖某人的后腿”其含義是牽制、阻撓別人做某事。理解了這層含義，就可以根據不同的上下文來選擇不同的英語來表達這個意思，如：“hold sb.back，be a drag on sb，blinder（impede，prevent）sb.from doingsth”等。學會釋義，在用英語學習寫作時遇到一些一時表達不出的思想時，就可以幫助我們越過詞、句的障礙，去加以釋義。

我們前面所談到的都是練習用英語寫作時要注意的一些基本問題，一般來說，練習寫作是由開始的模仿性寫作，到控制性寫作（如改寫文章、縮寫文章、寫提綱、復述等）。寫英文日記是練習英語寫作的好辦法，每天寫幾句，天長日久，筆頭得到^多的鍛煉。最后進入自由寫作階段。

4.日記、周記是提高寫作水平的手段

如果僅僅掌握了大量的詞句以及豐富的語言知識就以為找到了提高英文寫作水平的金鑰匙，那也是大錯而特錯的。因為不親自實踐，而只是“在岸邊做徒手的游泳動作是學不會游泳”的。我認為最好的實踐方式是寫英語日記、周記。實踐證明：通過學生寫日記、周記，不僅能很好地鞏固和加深詞匯量，提高語言的綜合運用能力，而且，學生在寫作時，必然會碰到不會寫的詞句，這就需要他們通過查詞典、請教老師來充實、來彌補，這是一種很好的練習機會，同時促使學生用英語來思維，從而提高了他們的寫作水平。