校本研修自我總結精選(九篇)
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第1篇：校本研修自我總結范文
一、教研制度
1.按照工作站工作計劃，定期舉行工作站教師交流匯報活動。針對不同年級、不同教學專題進行主題交流研討，本形成文本資料。
2.在本工作站的大課題下站內成員也可以針對自己課堂上出現的新問題，確定子課題進行教育教學研究，通過工作站的整體溝通建立課題群，進行真正有效的課堂教學提問模式的實踐研究，并形成切實有效的理論。
3.通過教師的自我總結和學習歸納，形成本工作站教師特色群，指導青年教師快速成長，促進自身專業化發展。
4.本工作站有計劃地組織多種形式的專題講座，教研活動，以帶動工作站成員所在各學校教師的專業成長，真正起到示范引領作用。
二、學習制度
1.自覺學習教育理論，廣泛閱讀教育報刊雜志，積極在本工作站博客上發表自己的心得體會或通過QQ群進行研討交流。
2.各成員應積極上傳學案和課例、精品課視頻等至工作站博客，其他成員要閱讀并給予評價，通過面對面的專題交流或是網上的留言交互形成教研氛圍。
3.在工作站舉行的教研活動中認真做好記錄，并針對其中的創新點、異議點展開研究，盡可能形成教研論文在專業雜志發表。
三、責任制度
工作站成員嚴格遵守工作紀律，積極參加工作站組織的專題報告、教學研討、課題研究等各項活動。遵守工作紀律，不無故缺席工作站活動，要主動承擔工作任務，對積極參與研討和交流的教師給予相應表彰與獎勵。
1.提高師德修養，敬業愛崗，團結協作，不斷充實自我，為教育教學改革做出貢獻。
2.制定個人發展規劃，建立規范的工作室成員檔案，記錄培養過程。
第2篇：校本研修自我總結范文
關鍵詞：中小學；教師；隊伍建設
一、多倫縣中小學教師隊伍現狀
多倫縣地處中部，錫林郭勒盟東南部。全縣總面積3773平方公里，人口13萬人。1999年實現了“普初”，2006年實現了“兩基”達標。
全縣有高中2所、初中4所、小學15所、幼兒園4所、教師進修學校1所。在校生約7000余人，專任教師800余人。
二、加強中小學教師建設隊伍學校采取的措施
（一）培訓院校加大全員培訓力度
多倫縣教師進修學校根據盟教育局下達的培訓任務，每年組織教師參加培訓。重點開展“三新一德”培訓，即新理念、新課程、新技術和師德教育。培訓采取研訓結合的辦法，避免了教師只單純聽、只接受理論教育的單一模式，而是深入到學校去實地聽觀摩課。聘請教育專家與大家一同備課，選出授課教師與專家一起上公開課，專家點評后再上第二次公開課，專家再點評，通過反思教學課，大家有了“問題意識”，又通過專家進行專題培訓，學員們既學到了理論知識，又親身參與了一次聽課、講課、點評課的活動，理論與實踐有機地結合在一起，學員們的培訓積極性得到了調動，培訓熱情頗高。
（二）積極開展以校為本的教師培訓和研究工作
1.“三主一體”校本培訓模式
實行“以教師進修學校為主導，以鄉鎮中心學校為主陣地”的一體化培訓模式。（1）以教師進修學校為主導，指導教師所在學校制訂校本培訓方案和計劃，幫助組織落實培訓任務。（2）以村級學校為主體，加強校本培訓管理過程，采用教師自主學習、交流體會、研究問題等形式推進課程改革的發展。
2.“自修反思”校本培訓模式
“自修反思”模式強調教師自主學習、自省反查、合作研究等自成體系的培訓。在我縣城鄉初中、小學，采用“自修反思”培訓模式組織教師認真閱讀培訓教材，自主吸收，更新教育理念。要求教師對照自選發展目標，在有一定感知和體驗后進行自我評價、自我總結。同時，組織以培訓基地為主體的專家指導教師自評、互評、導評成果，激發教師終身發展的欲望。這種模式把培訓隨時滲透到教師真實的教育教學情境和過程中，達到教師培訓的基層化、全程化、全員化。
3.教師所在學校做好本培訓的規劃和實施工作
加強校際間的交流與合作。校長是校本培訓的第一負責人，對校本培訓工作已做到有計劃、有安排，切實加強組織和管理，提高教師培訓質量。把教師發展與學校發展結合起來，建立校本培訓導向機制、激勵機制和保障機制。
（三）教師在專業成長中營造學習氛圍
1.加強學習型學校建設
首先，營造一種支持性的學習氛圍。學校領導是學校文化的締造者，要善于鼓勵、支持教師在工作中不斷學習、終身學習，為知識和教育信息的自由流通、共享、使用和再創造提供可能。其次，組織學習團隊，以一批品德高尚、事業心強、有豐富教育教學經驗的老教師或教齡雖短但業務技能精湛、創新精神強的青年教師為導師，建立“導師庫”。根據學科對接、師徒意向等確定結對對象，導師通過聽課、談心、教材分析、備課指導、上示范課等形式對新教師有針對性地進行培養、指導，從而使新教師于短時期內在語言、教態、課堂調控和應急事件處理方面達到規范、有序。教師相互學習，教師逐漸習慣相互支持與合作教學，再次發揮專家的協作指導作用。
2.組織基于案例的情境學習
教師在對大量的教育教學案例接觸過程中，掌握教育教學的知識經驗并形成相應的能力，從而獲得更快更好的專業發展。因此，各學校要把基于案例的情境學習作為落實校本培訓的有效載體，讓教師通過借助于案例完整、真實和具體的情境模式的學習，縮短教學與實踐生活情境的距離，增長實踐性智慧。
首先，教師選擇適宜的案例。案例要真實、典型，依據當下學習的主題，圍繞本校教育教學實踐中已經解決或有待解決的各種實際問題而進行的完整、真實、具體的情境描述。同時要具有一定的啟發性，有助于啟發教師對教育教學現象的深化理解，有益于提高教師的教育教學實踐能力。其次，教師通過“學習沙龍”、專家講座、教研組、備課組活動進行案例學習，并引導教師通過討論評析、對照研究、解讀他人的教育教學理念和成功之精華，找到自己的不足，改進教育教學行為。
第3篇：校本研修自我總結范文
關鍵詞：民辦本科高校；非計算機專業；教學改革
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）009018402
1計算機教學的基本現狀
1.1學生的特點
西安翻譯學院是一所綜合性的民辦院校，大多是文科類的考生，就他們所學的專業課而言，可能涉及不到計算機知識，但他們畢業后從事的工作卻都離不開計算機。新入校的部分學生入學前根本就沒有接觸過計算機，計算機知識淺薄，學習積極性卻很高。就計算機基礎而言，大體可分為3類：零起點；似是而非；水平較好。因此，在教學過程中應兼顧各類學生的特點，尋找出切實可行的教學方法。
1.2現有的課程設置
計算機課程安排原先分為4個階段：計算機應用基礎、數據庫技術的應用、網頁設計與制作及互聯網的操作。但經過幾年的學習，大一大二學生學習計算機的熱情還比較高漲，大三以后，學生的主要學習精力都放在自己的專業課程上了。如何改變這一現狀，提高學生的學習興趣，增強學生的動手能力和綜合應用知識的能力，讓學生學習到更多有用的計算機知識是本文研究的重點。
2研究的理論意義和實踐意義
（1）計算機公共基礎課程是面向非計算機專業學生的，學生面非常廣，學生的計算機水平參差不齊。該課程教學如何既滿足基礎好的學生的需求又能兼顧基礎差的學生呢？
（2）計算機類課程很多，非計算機類學生學習哪些計算機課程才能最大限度地激發學生的學習興趣、對以后的工作有用呢？
（3）該課程實踐性強，知識點多，但課時有限。如果按傳統的教學方法一個知識點一個知識點地梳理，需要大量課時，同時不利于學生能力的培養。如何解決這一矛盾呢？
（4）在該課程的教學中如何激發學生的學習興趣，增強學生的動手和綜合應用能力？
綜上四點，此次課程改革的意義重大，勢在必行。針對以上問題，下面就來討論一下改革的具體措施。
3改革的具體內容
3.1優化課程設置
為了讓高年級的學生將主要精力放在專業課程的同時，又能學習到更多的有用的計算機知識，我們從2011級新生開始，將非計算機專業的計算機課程安排分為以下3個階段：
第一學期：計算機基礎的學習。通過該課程的學習，使學生了解和掌握計算機的基本操作和辦公自動化系列軟件的應用，為今后從事辦公室工作打下堅實的基礎。
第二、三學期：數據庫技術的學習。采用高等教育出版社出版的全國計算機等級考試二級教程。通過該課程的學習，學生可以參加全國計算機等級考試拿到證書，更好地就業。
第四學期：根據具體專業安排課程。對非計算機專業的學生，結合不同專業的特點，要讓他們在校期間學習一些應用方面的技能。如對外語類的學生開設《高級辦公自動化》，對經管類的學生開設《Photoshop圖形圖像處理》。通過該課程的學習，使學生能夠針對碰到的問題使用計算機找出解決的方案，進一步提高計算機應用的技術水平。
通過學生在校期間四學期不間斷地學習計算機應用技術，努力培養出各類社會急需的應用型人才。
3.2完善課堂教學
課堂是教學全過程的重要環節，根據計算機課程理論實踐并重的特點，要求在課堂上既要講好理論，又要注重操作實踐。我們計算機課程的授課方式采用兩課時的內容，分為4個階段進行。
第一階段：復習及新課引入。首先對上節課的內容做簡要回顧，再引入本堂要講述的重點和難點，明確學習完本節課要達到的目的，以激發學生的學習興趣和對新知識的渴望。
第二階段：新課講授。這階段主要分為理論講解和實踐操作兩部分。理論部分的講解思路力求適應學生的學習思路，通過各種例證，結合形象生動的課件，使學生由淺到深、由被動到主動地去接受新的知識。實踐操作部分的講解都是通過實例進行的，重要的過程要舉一反三，反復強調以加深對理論知識的理解。
第三階段：上機操作。這階段以所講理論為主線，出一些以本節課內容為主的習題讓學生完成，自我驗證學習效果；也可不局限上機內容的操作，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐的過程中不斷地學習、不斷地創新、不斷地自我總結。
第四階段：歸納總結。教師根據上機巡視的情況，歸納指出學生們在操作過程中普遍存在的問題，并引導其尋找正確的解決方法。
3.3教師的培養與授課
計算機技術迅速發展，一種操作系統和一種軟件應用的知識可以享用一生的時代已經過去，這就要求擔任計算機課程的教師在業務上要不斷地進行自我“充電”，并掌握當前一些比較流行的軟件及計算機先進技術的應用，才能夠滿足教學工作的需要。
計算機課在多媒體機房上，每個機房都是一個局域網，教師機上裝有“教師機軟件”，可控制學生的屏幕，讓學生直觀看到教師的操作，并可實時提問與上交電子版作業，使課堂的教學效率大大提高。
3.4精選優秀教材
選擇好的教材是學好專業知識的重要保證，而選擇教材的條件是：所學必為所用；內容新穎、章節連貫、安排合理、邏輯性強。近兩年我們逐步編寫了2套適合高職類學生的計算機教材，教學效果良好。
3.5課后實踐
在整個教學過程中，要加強學生自學能力的培養，并經常選擇一些適合學生自學的內容讓他們在課后進一步深入地學習，使他們能夠根據各自專業對計算機知識的需求，獨立地、有選擇地學習所需要的知識，激發學生的創新意識。開放的電子閱覽室有一千多臺計算機，給學生提供了更好的學習環境。
參考文獻：
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第4篇：校本研修自我總結范文
三駕齊驅 跨越發展的動力
教育，是為了使學生末來生活更加美好。義務階段的教育，意義在于恪守教育本質，把握學生成長規律，還學生應有的快樂、幸福天地。
繼確立“為學生的終身發展奠定基礎”的辦學理念之后，重慶市綦江區高青學校結合學校發展實際，注重校園文化，開展德育創新、深化課堂改革、提升教師素養、完善教學管理、加強特色建設，全面促進師生和諧發展。
如今，一所隨處激蕩著快樂，洋溢著微笑的幸福校園已然形成。德育創新與新型課堂并蒂花開，素質教育大放異彩，高青學校駛入跨越發展的快車道。
■縱深
走進高青學校，其半個多世紀辦學歷程中積淀的厚重文化底蘊，以及辦學取得的成就，讓我們肅然起敬。校園內成蔭的樹林，幽靜的環境，宜人的景色，更彰顯出求學佳地的風采。
周學元校長告訴我們，作為一所創辦于1955年，已經邁向規范化、質量化、現代化的九年一貫制學校，學校既要傳承，更要創新，讓校園成為生長思想的沃土，培養有思想的教育者和有道德、有品位的學生，才能讓學校續寫榮光。
融三位一體 拓展德育空間
以人為本，以德為本。
教育專家指出，加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。
把握新時期社會發展對人才的需求和現代德育的多元化特征，高青學校提出了讓學生提前學做“社會人”的大德育觀。學校把“德”放在教育之首，以開展豐富多彩的德育活動為特色，融工作策略、養成教育、環境建設為一體，并與校本課程的開發有機結合起來，在確保“不出問題學生”的基礎上，努力使學生最終成為厚德之才，有用之才。
創新德育工作策略。 老師對學生的影響，想必是最大的，所以在高青學校，和諧的德育隊伍建設必不可少。為了創新學校德育工作，形成全員全程育人的“大德育”體系，學校不斷強化“每個教育工作者首先是德育工作者”的觀念，引導教師加強自身修養，規范從教行為，樹立良好師德形象。同時，學校每月組織召開德育工作培訓會，對德育辦、團委、群團組織負責人、班主任進行培訓，內容包括：歷史的道德水準、時代的發展、理論的高度引領、案例分析、總結部署、計劃安排、 互動交流等，真正使德育內容專題化、規劃化，從而實現德育工作的引領性和實效性。
家長是學生的啟蒙者，又是學生的監護者。在學校、家庭、社會三者之間搭建三結合教育“立交橋”，延伸學校德育空間，往往事半功倍。為此，學校積極實施“開放式”德育策略，認真組建家長學校，定期召開家長會，竭力在學校與家長之間建立交流平臺。同時，學校還特別關注“留守兒童”和單親困難家庭子女的思想及生活情況，盡最大能力使之住校安心、學習得心、生活寬心。實踐證明，通過家長會、家長學校、 互動交流、問卷調查等形式，為學校對學生有效實施德育教育起到了極為重要的作用。
注重學生養成教育。人的性格是天生的，而習慣和價值觀則是后天養成的。高青學校在創新德育工作的實踐中，以學生良好行為習慣養成為重點，牢固樹立人本管理理念，以德服人，以德育人。
在對學生的管理上，學校對學生各種行為習慣都有具體要求，有相關人員督促、檢查并進行量化。每學期，學校都組織學生觀看預防青少年違法犯罪的光盤，對學生進行警示教育。同時，學校還以學生學習習慣、文明習慣、勞動習慣、健康習慣、勤儉習慣等養成教育為基本內容，按照“嚴”、“活”、“樹”、“實”的四字方針，有計劃、有措施、有序地開展。
學校以豐富多彩的活動為載體，培養學生的優良品德。以班級為單位，認真抓好“每月一個大主題、每周一個小主題、每天一小時鍛煉、每周一個主題班會、每周一歌、每人每天一個隨筆日記、每周自我總結”的“七個一”活動。通過開展紀念日活動，培養學生民族精神，養成現代公民素質；通過每周升降旗儀式，激發學生愛國熱情；通過元旦、中秋、端午等傳統節目開展活動，讓學生接受傳統文化教育，感受傳統文化的魅力。
狠抓人文環境的建設。校園環境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。為充分發揮育人功能，塑造校本德育特色，學校努力使學生學會自主管理，學會尊重，學會交際，學會健康快樂生活。校團委組織各班成立了“四崗一站”，負責檢查學生課余時間的儀容儀表、文明用語、文明行為、清潔衛生、遵章守紀、環境清理等行為的管理和監督。為了讓文明語言、文明行為轉化為學生的自覺行動，校團委還相繼組成開展“告別陋習，走向文明”、“講文明、樹新風”等演講征文比賽，組織“愛護環境，從我做起”大型條幅簽字活動，從思想上對學生進行引領，營造出濃厚的文明氛圍。
課改與交流
讓教學充滿激情與活力
教育不是用來禁錮學生思想的，而是用來豐富學生內涵，激發學生潛能，開闊學生視野的。讓課堂更加生動，讓孩子們的思維更加繽紛，這是高青學校的教育理想和教育追求。
在“以人為本、減負提質”的課改思想指導下，高青學校經過廣泛調研，結合自身特色，著手實施了“三課教學模式”課堂改革。該模式包括：一、新授課的課堂教學模式，分自主預習、合作探究、展示點評、檢測反饋四個階段。預習引導、自主學習，分配任務、合作探究，展示質疑、拓展提升，穿插練習、全面鞏固，達標檢測、反饋校正五個步驟；二、復習課的課堂教學模式，含概括導入、確認目標，梳理知識、落實雙基，典題引導、點撥深化，達標練習、拓展提升，反思總結、布置作業；三、講評課的課堂教學模式，含錯題統計、找準錯因，自主糾正、反思內化，展示思路、暴露問題，重點點撥，方法指導，變式訓練、二次達標。
教學課程的改革對教師的綜合素質也提出了更高的要求。對此，高青學校致力于提升每一位教師的綜合素養，充分利用一切可以利用的機會，分期分批派教師到外地學校聽課取經，學習先進經驗；邀請外教骨干到學校講座，對教師進行業務培訓。學校還大力加強校本研究，大力開展集體備課，積極構建“同課異構”、“同課同構”有效課堂，以課題研究為載體，讓教師帶著課題研究、學習，使學校教師在短時間內各方面都取得了長足進步。
“加強教師的培訓是項基礎工作，在適當的時候也會通過一些競賽來‘驗收’和‘升級’。”高青學校周學元校長介紹稱，學校鼓勵老師們走出去參加各種比賽、競賽，在老師們勇于展現自己的同時，也在比賽中學到了先進經驗。不僅如此，學校還開展了形式多樣，內容豐富的培訓活動，如師德教育培訓、新理念培訓、新課程培訓、新技術培訓等，通過老師自學研修、共同研討，增強了教師團隊教研的意識和能力，提升了教師教育理念與思想，切實增強了教學實效性……
讓學生快樂 比什么都重要
質量是學校發展的主題，然而學校教育教學質量，絕對不是僅以“分數”來衡量。
“操場上那些運動健兒你們看見了嗎？在我們學校，每天一小時的體育鍛煉是必不可少的……”周校長微笑著說，“學生需要的不僅僅是一個‘成績’，掌握書本知識固然重要，但強健的體魄、健全的心理，難道不是更為重要？我們的教育理念是為學生的終身發展奠基，讓學生綜合素質真正得到提升，能夠微笑面對未來，快樂對待人生，這比什么都重要?！?/p>
據了解，為讓學生全面發展，高青學校在“2+X”項目活動中堅持“五個”原則：一是全面性原則，活動面向全體學生；二是適應性原則，合理利用現有資源，開展體育、藝術、科技選修項目；三是主體原則，以學生為主體，讓學生人人參與，自主選擇；四是安全原則，創造物質條件保障活動順利進行；五是特色原則，弘揚學生個性，發展學生特長，拓展教育空間。
此外，學校通過整合資源，賽評結合，把實驗“2+X”項目與開展課間、課外文體活動，集體競賽活動有機結合起來，建立體育運動隊，藝術團（隊）和體育、藝術、科技興趣小組，堅持經常訓練，充分利用課余時間舉辦體育、藝術、科技活動，為實施“2+X”項目搭建交流展示的平臺，努力彰顯學生特長。
第5篇：校本研修自我總結范文
感受學校的精神內核
周瑛：做人要有風格，學校辦學要有品位。從我來到風華中學校的第一天起，我就在思考：風華的精神是什么?風華擁有一種怎樣的辦學風格?在融入風華的過程中，我漸漸地感受到，風華精神的核心是“愛”――愛事業、愛學校、愛老師、愛學生。
這種愛是匯聚于心，又自然流淌出來的。
陶繼新：沒有愛，就沒有教育；沒有大愛，就沒有大教育。如果真能做到愛事業、愛學校、愛老師、愛學生，就會將生命融入事業之中，將責任維系學校之中，將感情融入師生之中。有了這種精神，雖累猶樂，雖苦猶甜。在這種狀態下工作，效率會很高，收獲會很大。
周瑛：是的，風華中學校在愛的理念引領下，形成了獨特的學校文化。應該說，這種文化也是學校管理的核心，是凝聚力量的基礎，是學校長遠發展的精神資源。它植根于師生的思想深處，內在影響著大家的精神世界，外在體現在學生的精神面貌上，體現在每一名教師的工作狀態上。學校最大的發展潛能就是有一個年輕的愛崗敬業的優秀教師團隊，他們的專業素養以及專業精神都是令人稱贊的，我也以此為自豪!
陶繼新：在與你們老師交流的時候，我已經充分感受到了這種“優秀”，我們對話的時候，他們所提的問題非常深刻。有這么好的教師，作為校長當然值得自豪。不過，您希望他們“更上一層樓”；事實上，在您的引領下，他們已經步入良性發展的新軌道。
周瑛：教育應是一個充滿激情的事業，當每天面對紛雜的事情，我總在想如何能給教師愉悅的工作心情?只有教師心態平和，進入課堂之時才會給學生更多的關注，才會創設有生命力的課堂。在學校的管理過程中，我們追求有實效的管理。但對于存在的問題，會因不同教師、不同的班情進行合理、有針對性的解決。處理問題以尊重每一位教師為前提，提出合理、有價值的意見和建議。這樣，就把每位教師個人的發展和學校的發展相統一，互相促進，共生共贏。
陶繼新：教師作為一個特殊的知識群體，特別看重內心的感受，在得到尊重的時候，他們會心生感激，甚至有“士為知己者死”的情懷。如果在這個基礎上，再為其和諧發展提出好的建議，他們大都樂于接受，便能心情舒暢地更加積極、主動地工作。于是，教師會更好地成長，學校也會較快地發展。
周瑛：是的，仁以育民，君子之道。在學校的日常管理中，也處處滲透著“愛”的理念，我們尊重、理解、關愛每一位教師，傾聽他們的聲音，把教師們的困難當作自己的困難：當教師和他們的家庭遇到難處時，我們總是和他們在一起共同面對，把我們最真誠的關心給予他們，讓大家感到領導是他們的堅強后盾，學校是一個溫暖的大家庭!
每天清晨，教師們都早早來到學校組織內容豐富的學生自習；有的教師病了還堅持工作，因體力不支暈倒了，第二天又面帶微笑地站到講臺上；有一位畢業班的女教師，愛人得了腦腫瘤，她硬是瞞著學校堅持到學生畢業離校后才陪愛人去北京動手術；還有一位畢業班的教師，母親病危也未耽誤學生一堂課，她邊陪護母親邊為學生批改試卷，在中考結束幾天后，她的母親就去世了……學校每天都發生許許多多感人的故事，全校上下形成了一個“以校為家、校榮我榮”的和諧氛圍。正是由于教師們的敬業樂業、默默奉獻、嘔心瀝血，才使學校的教育教學質量又邁上一個新的臺階。是這些可敬的教師們成就著孩子們的美好明天!
陶繼新：精神太可嘉了!沒有對學校的愛，沒有對學生的愛，就不可能做出這么大的犧牲。而且這是內在動力使然，因為他們既不圖名，也不為利。一所學校，如果有了這種愛，有了這種精神，就可以無堅不摧，就可以無往不勝。不過，同時還要告訴老師們：一定要鍛煉好身體，一定要學會休息，因為一張一弛，文武之道也。
周瑛：我也并不提倡學校工作過多地占用教師的休息時間，人的精力和體力都是有限的，希望他們在有限的時間內高效完成本職工作。我們提倡教師奉獻，但更關心教師身體與生活、關心他們的苦樂悲喜，關心他們的子女成長，關心他們的心理需求。
培植教師成長的沃土
周瑛：我個人認為，學校的發展首先是教師的發展，只有教師不斷地向前發展，才有學生的發展，才會更好地促進學校的發展。
多年來，我校利用校本培訓和科研培訓，提升教師專業素養和專業水平，為教師的成長搭建平臺。
“課堂教學文化節”就是我校錘煉教師教學技能的“練兵場”。課堂教學文化節開幕前，大家圍坐在一起，備課研討，推敲課堂教學中的每一個環節。文化節開始后，大家一起觀課、議課，一方面深深地沉浸在每一堂課中，為參賽教師精彩的教學設計、深入淺出的啟發引導以及學生深刻獨到的思維所吸引；另一方面，大家通過課后共同切磋、研究、暢談體會，收獲著感悟和智慧。此時學校領導也深入到各教研組，與教師們一道探索、交流，傾聽大家對每節課的評議。隨后伴著燈火，與評委們一起匯總各教研組的成果，以促進學校下一步的教學工作。2011年2月開學，我校開展了“有趣、有效、成長”為主題的課堂教學文化節活動，大家真正感悟到：優質課堂一定要在教學中為學生創設自由思考的時間和空間，寓教于趣；要創設生命化的課堂，實現課堂教學的有效性；要關注學生的知識收獲，同時也要關注學生的情感體驗，才能真正促進學生的健康成長。老師們把這些感悟主動帶到自己的課堂里去探索、研究，在反思中提升自己的教育理念和教學能力，創造優質的課堂教學。
陶繼新：欣賞“有趣、有效、成長”這個主題。如果離開了這六個字，就不可能形成真正優質的課堂。有了興趣，教師與學生內在的潛能會自然而然地勃發出來，因此“情感高效”應當成為課堂教學追求的一個重要目標。這種狀態下的高效，師生往往可以進入到一種物我兩忘的審美狀態，以至駛進主動創造的巔峰境界。這樣的“有效”不但呈現于當下，還有持續性，還有長久的效益。正是在這樣的課堂上，師生才愉快地成長。成長未必當下就有成功之果。可是它一定會結出果。如果只是為了追求成功，而沒有持續的成長，即使一時成功了，未來也未必成功。當關注成長而不特別關注成功的時候，師生的心靈會相對安適，會走向“種瓜得瓜，種豆得豆”與“道法自然”的生命法則之中，甚至會在這個過程中享受成長的快樂。
周瑛：我校還開展了豐富多
彩聚焦校本的研究活動：“主題式集體備課”方式，以生為本，以備課為基礎，增強對實際問題探討的實效性；課題課展示，讓科研成為教學的“導航儀”；教師講壇，讓讀書和學習成為教師成長的“給養”；科帖平臺，讓交互式的主題研究成為聯結你我的“紐帶”；校論文評比，為科研加油，讓教師們的成果呈現出來；《風華韻致》，讓平凡的日子里留下你我研究的“足跡”。
這樣，學校把“突出研究主題，突出研究目的，突出行為跟進，突出效果反饋”作為校本研究的著眼點，大家集思廣益共同走創新之路，讓先進的教育理念始終與風華同行，將風華傳統的校本研修帶入一個新的境界!
陶繼新：讓讀書和學習成為教師成長的“給養”特別重要?？梢允菇處熢谖幕粩嗌档倪^程中，不斷豐富、深刻自己對教科書的認識，生成自己的教學思想和課堂語系，會越來越受到學生的喜歡。“親其師”，才能“信其道”，而得到“親”的教師也會更愛學生，更喜歡教學，會在教學中感到其樂無窮，感到生命原來如此富有意義。
周瑛：我校一直倡導教師讀書，努力讓讀書成為教師的自覺行為和心靈需求。幾年來，我們把許多教育叢書發到教師手中，提升了大家的素養，為校本研究提供了知識的積淀；讀書使大家學會思考、提升了境界，學會做一個有胸襟的教師；讀書帶給大家的心靈智慧與豁達，為校本研究中大家互通有無、積極參與、暢所欲言奠定了人格底蘊。
陶老師，我很贊同您“取法乎上，閱讀經典”的提法。國學經典博大精深，歷盡滄桑傳遞到了今天，是民族文化的精髓。我校不少教師在讀《論語》、《道德經》等國學經典著作，用經典文化滋潤心靈，積淀底蘊，以儒家精神，走教育教學之路，以道家思想，給自己提供一個超功利的理想。外儒內道，以執著又平和的心態面對工作與人生。就像您說的“經典為伴，幸福一生”!
陶繼新：經典中的圣賢之意一旦內化到心里，外化出來就有一道又一道絢麗的風景。人們常說：“名師出高徒?！蹦谴髱熌?更可以出高徒。因為從中學到的不僅僅是知識，更是智慧。我有個觀點，我們讀經典也好，讀大師的作品也好，他身上、他的文章當中，不但搖曳著一種智慧的光華，而且也流瀉著一種思想和心靈的要義。
古人說：“半部《論語》治天下。”其實，半部《論語》也可讓我們的心靈豐盈起來。
老師們只有通過親近大師，閱讀大師，不斷地內化，提升自己的人格與文品，時間長了，就能走進高層次的境界。
締造教育的研究者
周瑛：在學校的常規管理中，我校的集體備課最具特色，各學科多次在省、市的教研活動中展示，受到與會專家和教師們的高度贊譽。
教學中有一些問題表現在課堂上，但根源是在教師的個人備課和集體備課上。我校的集體備課有三種形式：常規集體備課、主題式集體備課和即時集體備課。
過去我們的常規集體備課在青年教師的成長、學校的發展中起到重要作用。但隨著時間的推移、年輕教師的成長，多數教師完成一輪以上的教學，大家駕馭教材的能力越來越強，困惑質疑少了，這時集體備課呈現出復制從前而缺乏吸引力的情況。我們就開始著手改變我們的集體備課，提出“主題式集體備課”，圍繞一個主題進行探究，引導大家“舊課新備”，向深度、廣度思考與探究。更側重挖掘教學中本質性的內容。
“主題式集體備課”既具備常規備課的特點，同時又可以圍繞一個主題系列長期、深入地研究。教師們在確定一個研究主題后，首先結合學情，獨立備課；再在集體備課中交換看法，提出自己的見解；再后進行二次備課，將集體備課的精髓內化；接著開展研討課，以檢驗集體備課成果；最后交流，總結提升。
“主題式集體備課”要求教師們備課前準備要深入細致，備課中要質疑釋疑、暢所欲言，備課后要修改思路，運用于教學。
“即時集體備課”，是平時教學遇到困惑，大家隨時隨地研究探討，或提出問題，或切磋教法，或研究試題，或交流體會，有時是和風細雨的，有時也唇槍舌劍。這樣的場景，這樣的畫面，在風華中學隨處可見。
陶繼新：“主題式集體備課”很有價值，老師們圍繞著某個關乎課文核心問題的主題備課，能夠起到牽一發而動全身的妙用。這樣的主題大都具有一定的難度，非通過研究與思考，就不能產生屬于自己的見解。這里面有兩個問題需要注意：一是備課不能游離主題，最好要有自己獨特的見解，在對不同意見的爭辯中，各抒己見，，使大家對問題產生深層次認識；二是要學會分享，好的思想與思路不能獨自享用，而應讓大家都來分享你的成果。分享的思想一旦延伸，對于提升集體凝聚力，對于提高老師們的思想境界，都很有作用。
“即時集體備課”具有即時性與速戰速決的特點。它往往可以產生思想的火花，形成有價值的意見。這種備課蔚然成風之后，還會于無形中加強彼此的溝通與融合，生成和諧而又不茍同的研究風氣。
周瑛：集體備課為教師的成長作了鋪墊，可以促使教師成為教學的研究者。集體備課也錘煉了教師們協作鉆研的精神：在備課中大家集思廣益，互相切磋、互相幫助，互相激勵，把集體探索的精神點燃，把集體思索的智慧凝聚。集體備課使大家強烈感受到每個人的教學離不開吸納集體的智慧，每個人都需要集體，也被集體所需要。
應該說風華教師們呈現給學生的每一個45分鐘，都是集體智慧與個人思考的有機整合。
陶繼新：集體智慧的形成，受益者還不只是教師，更有學生。因為課堂的高效是與教學環境的和諧緊緊聯系在一起的。在這種環境下教學是快樂的，學習是愉悅的，課堂就成為了一次又一次師生心靈交融的幸福之旅。
助力學生的全面發展
周瑛：風華學校的辦學理念是尊重教育規律，構建合理的學校課程體系，無論是工具學科還是非工具學科都一視同仁。我們認為每一門課程的開設都對學生的全面發展有益。因而我們關注每門課程的開設質量及課堂的教學效果。
陶繼新：沒有教育情懷，沒有著眼于學生的全面發展，只是為了應試的學校領導與教師，大多是考什么教什么。其實，這些人不但思想境界不高，而且“應試”境界也很低。沒有豐富多彩的課程，看起來是集中了更多的時間應試了，實際上卻因為學習的太過單一與枯燥，消解了學生的學習興趣，影響了他們的發展。
周瑛：是啊，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。具體來說，政治、歷史、地理、生物這四門學科我們從起始學年就予以重視，關注這些學科對學生興趣的培養。這些課程設計了許多和生活實際、社會實踐相結合的開放性的命題，意在激起學生的學習興趣：如政治課前學生的“新聞播報”，歷史課前的“歷史大觀園”、地理課的“板塊設計”、
生物課的“探究奧秘小實驗”等。在課堂中，學生發自內心地產生了去探求的渴望，增強了學習的內驅動力，在全市政治、歷史、地理、生物學科學業水平測試中，99％的學生得了滿分。
此外，我校著力打造適合風華學生特點的校本課程，這是我校三級課程開設過程中的一個亮點。我校利用每周三下午兩節課的時間，開設覆蓋所有學科及學生興趣、愛好的21門校本課程：如英語角，歷史故事組、圍棋課、國學誦讀、口才辯論培訓，數學游戲、籃球、排球、合唱等，這些課程既給每位教師提供了展示才華的機會，也拓展了學生們的學習視野，孩子們根據自己的興趣、愛好選擇自己喜歡的課程，極大地調動了學生對學習的熱愛、對學校的熱愛。
陶繼新：現在學生學習的障礙之一就是封閉性，而封閉性時間一長，就會窒息學生的開放性思維。就會讓他們缺少創造性。而沒有開放性與創造性思維的學生，即使一時考上了大學，也不會有太大的潛力，未來的發展也不會太好。因此學生學習不應只學課本這種固化的文本知識，還要學習生活知識，即生活實際與社會實踐知識。古人主張“讀萬卷書，走萬里路”，就內含著生活與社會實踐。而學生經歷了這些活動，有了這方面的知識之后，就會將學到的書本知識活化，就會給固化的文本增添生命的張力。
校本課程如果不打上校本的印記，就不是真正意義上的校本課程。你們開發與開設適合風華學生特點的校本課程，會讓教師與學生感到親切，會成為風華中學文化建設的一個重要組成部分――課程文化。
周瑛：課程開設一定要符合孩子的年齡特征及心理特征，讓學生熱愛學校的學習生活，體會到學習的樂趣。這樣，才能使學生對學校生活充滿希望。每年從風華走出的學生，都特別留戀風華園的成長歲月，留戀豐富多彩的課余活動，留戀老師們對他們的教育關愛之情。這些青蔥歲月的美好記憶，對于孩子的成長來說是彌足珍貴的。
現在學校教育的應試傾向十分嚴重，但教育者應擔當一份社會責任，好的教育，應該能讓學生得到多元化的發展。所以我們重視發展學生的各種特長，同時我校非常重視學生藝術才能的培養與發展，我們認為，“科學與藝術是相通的”。我校的器樂隊由80多人組成，我們成功舉辦過專場音樂會。學校還在校園內開展“冰雪藝術節”，以班級為單位進行冰雕比賽，活動充滿情趣，帶給他們藝術創作的情趣與快樂體驗!在哈市中學生每年的冰雕、雪雕比賽中，我校連續多年獲得第一名。
陶繼新：孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂?！笨磥?，音樂之于人的成長太為重要了。80多人組成的器樂隊，雖然只是你們學生整個音樂活動的一個分支，但是足以看出你們對藝術的重視，藝術可使學生得到心理的特殊愉悅，由此生成審美，會讓他們終生難忘，進而滋養他們生命的成長。
冰雪藝術節之于孩子們來說，不只是在學習一種藝術，更是在創造藝術，更是淋漓盡致地釋放自己的創造能量。孩子永遠都喜歡這些與天地相融的活動，享受無盡的樂趣，體驗成功的喜悅。實踐證明，經常感到快樂且有成功創造的孩子，會最大限度地開發內蘊其中的巨大潛力，從而讓他們更加感受到生活與學習的意義與價值。
周瑛：是啊，孩子在他成長過程中要有自己經歷的體驗，要激發對一些事物的興趣，并成為今后發展的原動力，這樣才能有益于學生的成長。
注重養成和心靈的耕耘
周瑛：光有課程是不夠的，學校更注重的是學生的養成教育。經常有同行到學校來，評價風華的學生精神面貌好，行為規范，課間操整齊、有序，這是學校特色德育的成績。
德育是有形的又是無形的，德育的任務是培養有良好行為習慣、有情感、有責任感、有道德觀念的學生群體。
我校寓德育常規于養成教育之中，寓德育于各項活動之中，寓德育于各科教學之中，寓德育于心理健康教育之中。我們注重對學生進行養成教育，在不同年級依據學情確立不同的德育目標。六年級――抓常規，重引導，成習慣(規范教育)；七年級――抓體驗，重實踐，促發展(體驗教育)；八年級――抓內涵，重反思，強完善(感悟教育)；九年級――抓疏漏，重整體，達升華(自我教育)。通過養成教育，對學生進行品德修養的熏陶和潤澤，讓德育逐漸內化為思想意識和行為準則。
陶繼新：你們注重學生養成教育，可謂抓到了關鍵處。養成教育最難抓，因為養成一個好的習慣絕非一朝一夕的事情，是需要一次又一次的反復才能形成的。沒有細致入微的大量工作，就不可能形成良好的習慣。俄羅斯著名教育家烏申斯基說過：“良好習慣乃是人在神經系統中存入的道德資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”好習慣，一輩子享受不盡它的利息；壞習慣，一輩子償還不完它的債務。從這個意義上說，養成教育矚目的是學生一生的成長，一生的幸福。
周瑛：正如您所說，學生良好習慣的養成必須做大量細致入微的工作才能得以實現。
學校成立了“雨潤春禾”班主任工作室，每周進行一次班主任的集體備課，共享教育智慧，交流育人經驗。開展“星級班級”評比，增強學生自我管理的“內驅動力”從而構建學校“全員、全程、全面”的德育模式。時刻把握教育契機，運用升旗校會和德育實踐活動課等多種形式對學生進行養成教育。我們以課間整頓和衛生管理為突破口，注重學生的自我教育自我管理，規范學生行為。
陶繼新：班主任“集體備課”，人人都可以談出自己對學生進行養成教育的經驗，每人都在分享，每人也都有收獲。一些比較棘手的問題，還可以共同研究，尋找解決的方案。這樣，不但可以加快學生良好習慣的養成，同時也促進了班主任之間的友誼。
注重自我教育自我管理是養成良好習慣的一個關鍵。魏書生之所以要做甩手班主任，主要不是因為他的事多，為了省時間，而是為了培養學生的自我教育與自我管理能力。沒有自我教育，不會自我管理，事事依賴老師是沒有根的教育。只有讓良好的習慣變成學生自覺的行為，才能長出根，根深才能葉茂啊!
周瑛：現代的中學生的自我意識很強，家庭教育參差不齊，學校教育就要把握各種契機，針對學生存在的問題，開展多種卓有成效的教育活動：每年新生入學都要進行軍訓、大課間比賽等活動，都要召開新生家長入學會，使家長了解學校的教育，與學校共同教育學生。
學校每年9月份為大型活動月，舉行校園藝術節演出、召開校運動會、畢業班的誓師大會、學生行為規范訓練等，我們希望通過多種活動潛移默化地影響學生的精神世界。
陶繼新：這些與升學考試多無直接關系的活動，有的學校已經減少到了最低限度；可是，你們卻大有“多多益善”的態勢。其實，這些活動對于學生的人格生成、習慣養成都有著千絲萬縷的聯系。成才重要，成人更重要。沒有使命感，沒有學生成長意識者，是不可能如此興師動眾地搞這么多的活動的。從另一個方面說。如果做人問題解決了，也會對其成才起到很大的促進作用。有大德者，才能有大才。因為沒有大德支撐的才，壽命是短暫的。
周瑛：我在學校管理別注重學生的情感體驗，學生特別需要你對他學習成績以外事情的關心，需要你關注他在學校里多方面的表現，關注他的心靈世界。
2011年，我把還有一年即將畢業的學困生召集來，對他們說，“你們是學校中最為重要的孩子，只有你們成才了，才是學校和老師們最大的欣慰”，這番話說完，他們本來木然的神情變了，當他們知道學校多么重視他們，就會給你驚喜的表現。對于德育，學校還有許多困惑和亟待解決的問題，需要不斷的研究和探索。世界上沒有兩片同樣的樹葉，也沒有兩個完全一樣的孩子，每一孩子都是一個獨特的世界，他們的成長軌跡不同，思維方式不同，我們解決的方法不單一。每個孩子都需要我們用心去面對，用不同的鑰匙去打開他們心靈的鎖。
陶繼新：解決困惑的問題，難度大，但可以積累解決問題的經驗。任何的困難對于不怕困難的人來說，都是可以得到有效解決的。而且，還會在這種過程中，享受破解問題的愉悅。
周瑛：是的，我很贊同您的看法。解決問題可以積累經驗，使教師們感受到職業的快樂與尊嚴。
第6篇：校本研修自我總結范文
最新關于青年教師成長心得體會范文
多年來，學校始終重視對新教師的培養，“青藍工程”是培養青年教師成長的重要途經。這一舉措為我開拓了專業成長的空間，搭建了鍛煉展示的舞臺，我也在一次次的參賽過程中，不斷地提升著教學水平，使我的教學技能，從各個方面得到鍛煉，得到提高，實現了用3—4年培養成學校的骨干教師的目標。我已有一名普通的語文教師成長為學校的語文教研組長，20xx年成為“合肥市第三批骨干教師”。
作為一名黨員教師，我一直踏踏實實，兢兢業業。自成師傅培養對象以后，我更是立足本職、自我加壓?，F就近四年的成長之路，總結如下。
一、用良好的師德引領人，先進的教育理念影響人。
不管在生活、學習還是教學工作中作為師傅，曉之以理、動之以情、以身作則、關心愛護我為我解疑排難。師傅雖然工作繁忙，但是工作熱情高，做事認真、細致、踏實讓我這個徒弟崇敬、佩服不已。師傅用自己的實際行動和文明的生活觀念帶動我鼓勵我做到敬業、精業、勤業。師傅每學期推薦一本教育專著共同閱讀，定期交流讀書心得。這樣的教育理念讓我受益匪淺，只有多積累，課才能上的有韻味。
二、在互相聽課、評課中進步。
相互聽課、評課是徒弟們向師傅學習的過程中最為直接的一種方式，在這個過程中我有很大的收獲。教學質量是檢驗一個老師的重要標準之一，而課堂是提高教學效率的主陣地。師傅非常重視我在教學上的每一個細節：從備課到課堂，從課堂到點評反思，雖然師傅自己的工作很忙，但是只要是我這個徒弟的事，師傅從不推脫從不馬虎，而是仔細地幫我修改，認真地聽我上課，誠懇地對我進行指導。師傅在評課時對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個環節中，讓我懂得課堂上應充分關注每一個學生，細心傾聽學生的回答，從而使我明白一堂課該如何真正達到有效。
三、參加教研活動，不斷學習進取。
在師傅的要求、指導下，我通過參加培訓、座談會、聽專家講學、閱讀有關雜志書籍等各種方式獲取課改信息，不斷更新自己的教育觀念。通過這樣長期地認真實踐、及時總結我的教學水平也在不斷地進步。在平時的教學中我都能做到認真備課鉆研教材遇到教學中的難點、重點、疑點主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，虛心接受師傅的建議，修改不足以更好的吃透教材。 我積極參與了學校教研組活動及區教研活動每次活動，認真學習，積極發言，撰寫反思。
四、多上公開課，競賽課。
師傅常鼓勵我多上公開課。每次正式上公開課以前，師傅都給我提意見，我的教案和課件得以反反復復修改，這樣的精心準備使我上課時有了信心。并且每次做課后我都能從中有所得、有所悟，課后老師們對我的課也給予了充分的肯定令我倍受激勵，這都和師傅的悉心教導與關懷密不可分。
有了師傅的教誨和點撥，我積極參加比賽，飛快地成長著。20xx年十月在第九屆全國小學信息技術與課程整合優質課大賽中獲二等獎。20xx年獲瑤海區第六屆教學評比一等獎。20xx年論文《以主題單元閱讀拓展課外閱讀》在合肥市小學語文課外閱讀教學成果評選中，榮獲一等獎。20xx年獲得“合肥市第三批骨干教師”。所以的榮譽取得，都與師傅的敦敦教誨分不開，深情地說一聲：師傅您辛苦了！
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教育教學中存在這樣或那樣的問題是正常的，關鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐，以探索者的姿態出現在自己的教育舞臺上，大膽探索，銳意進取，是教育教學取得成功的先決條件。在閱讀這些案例時，我時常驚訝于這些教師精妙的解決問題的方法，時常為他們在教育教學中取得的進步所感染，時常感受著教師在教育教學實踐中的快樂。通過對本書的閱讀，談談自己的點滴感受：
一、教師專業成長過程中應具備的理念
一）、不斷反思，提高教師的教學水平。
教學反思被視為促進教師專業發展和自我成長的核心要素，因而成為當前教育界比較流行的話語。從專業發展角度看教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業發展只有在具體的教學實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。教學反思是教師成長的助推器，是教師專業發展的有效途徑之一。教師只有通過不斷的反思，才能在課堂教學管理過程中，根據不同學生的實際情況因材施教，才會清楚在課堂教學中應該做什么以及怎樣做，才會適當地安排學生的學習活動難度。通過自己的總結反思，改進教學方法，取得課堂教學管理的成功。
二）、修身養性，展現教師的人格魅力。
教師的良好人格能對學生產生良好的影響，是形成學生人格的重要條件。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。教育者的人格是教育事業的一切。在教育工作中，一切都應該以教師的人格為依據。因為只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現出教育的力量”案例中的教師無一不是具有高尚的人格的教師，他們熱愛教育事業，尊重學生，執著于所從事的職業，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業績。
三）、無私奉獻，綻放教師美麗的光彩。
我們都知道了解學生，尊重學生，愛護學生是教師的職業道德的基本要求“熱愛你的學生是做好一名教師的基礎”。
作為教師無論采取何種教育方法，都要在熱愛學生的基礎上進行才能取得效果；否則，都不會取得任何結果。做教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。
只要你擁有愛，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個人。從書中我還懂得了要學會理解與溝通，寬容與厚愛，真誠與善良。我們要了解自己的學生，同時也讓學生了解自己，我們需要構建和諧平等的師生關系。在愛生的前提下，深入學生中間，了解他們每個人的家庭情況、學習情況，了解每個人的個性差異、憎惡喜好，我想這對于開展自己的教學工作是有益的。其實我們每個人都會犯錯，更何況是成長中的學生呢！教師出自內心的寬容態度，是遠比嚴厲地批評強百倍的教育方法，這種寬容是出自教師對學生的熱愛。我們應根據教學的目標和要求、教學內容、學生的身心發育特點、學習的狀況，有目的、有針對性地激勵學生，讓學生從內心體驗成功，產生學習的動力。要讓學生感受到教師的真心幫助，從而樹立起學習的信心。其次，公正地評價學生。教師要公平、公正地對待每一位學生，不偏愛優秀學生，不冷落后進生。而且，更應對后進生施以關愛，善于發現、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。
四）、積累得失，永不放棄，鑄就教師教育實踐的成功。
在平時的教學中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對教學過程要認真設計與嚴格執行，教學方法多樣化，在活動中獲得語言，接近師生情感距離，鍛煉與提高教學技能，完善和發展自己獨特的教學風格和教學藝術。在這點上我們應該向案例中的老師們學習。尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象特別深刻，如果在平時我們能利用這10分鐘把上課的閃光點記錄下來，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收獲。書中的衣奎偉老師每天都認真總結自己教育教學的得與失──一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天發生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學生的進步等等，都原封不動的記錄下來。還有案例中的彭榮輝老師，堅持“秉燭夜讀”，最終成為“成長”的受益者。此外周萍老師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。
二、目前教師的存在的問題──教師職業倦怠成因及對策
據檢測表明，中小學教師心理障礙發生率竟高達50%。直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍首就是“職業倦怠”。之所以會出現這種情況，是因為個人在很大程度上是應付日常的教學工作，很少主動地去學習，涉取新知識，沒有緊迫感，危機感，使命感，過著當一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門對教師專業發展的活動方式單一，主要是專題講座，聽課以及研討會等，這些活動往往以講解為主，接受培訓的教師是被動學習者，很難有實際操作的機會，參與面也不廣。教師的專業成長應大力倡導多元化和開放性的活動形式，為此我們不仿采取以下舉措：
一）、加強學科教育的思考與研究，不同理念和專業化發展可以用不同的方式展現。
要關注兒童藝術思考和研究兒童究竟是怎樣學習和掌握學科知識的，要思考和研究什么樣的教學方法和方式最適合兒童學習，要思考和研究學科設計與編寫思路，要思考和研究什么樣的測試、評價的手段和方式，更有利于促進學生學習的發展，要積極參與校本研修，案例書寫和問題研究，勤于做教學觀察筆記和教學反思，善于進行研究成果的總結，要加強專業功底的提煉，如口語能力、閱讀能力、語言與跨文化意識，還要具備其他教學能力，如：板書設計、簡筆畫、演唱演示，體態語運用等能力。可以開展以培養閱讀，運用能力或提高教師反思能力為主題的活動。打破傳統研討會上僅有專家講座的形式，而是采用分組討論，大會自由發言和分享教學故事的方式展開。在分組討論中，每位教師都可以暢所欲言，每位教師都是學習者，都處于一種平等的地位。通過分享別人的故事，反思自己的教學行為，分析他人的教學行為，發表自己的看法，在相互溝通和改變自我中得到提升，激活教師的創造力，并在此過程中提高自己的專業化水平。
二）、要保持教師專業發展的延續性。
在終身學習的背景下，教師的專業化發展已經不再是教師個人的事，而是教育系統改革的重要部分。因此社會對教師的要求將越來越高。教師僅憑專業知識還遠遠不夠，我們要多接觸網絡，案例中的許多教師就是很好的見證。我們可以通過方便快捷的網絡建立教師專業化發展群，以促進教師專業化持續發展為目標，多參與教師自主成長的平臺，營造共同學習、相互理解和扶持的文化氛圍，不斷輻射和引領自己在相互溝通中追求自身的專業化發展，把自己在交流中獲得的信息乃至教學理念遷移并滲透到學校的日常教學工作中；通過網絡等現代技術實現數字化教學資源的共享，促進教師在專家引領下的教師專業化發展。
三）、個人今后專業成長的方向
我現在的主要任務是教學，我認為其中很重要一點是課堂教學無論新課改還是素質教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學質量提高了，教師觀念更新了，新課改、素質教育才能取得成功。作為一位小學語文教師，我現在甚至有點害怕上課，我感到自己越來越不會上課了，也不怎么會評課，可是，我總不能一直這樣下去啊，我要從頭學起，從上課做起，能從課堂中發現問題，有所反思，有所感悟，有所進步。教學方法上注重學生思維的開發，教學內容要盡量貼近學生的生活，要創設真實的情景，把身邊的東西當作教學資源，并且滲透德育教育，教學環節盡量做到層層遞進，板書設計規范美觀。多聽課，且要用心去聽，用腦去想，要常反思，勤動筆，把每位教師課堂的可取之處與存在問題都寫出來，并設想如果自己去上，應該怎樣做才能使課堂更完美，效果更明顯。我更要學書中提到的30名教育專家，優秀教師那樣，到網絡論壇中去吸取，去交流，去學習，使自己盡快地成長起來。
任何實踐的成功都離不開正確理論的指導，唯有不斷提升自己的專業化水平，才能豐富自己的教學知識，提高自己的教學能力，不被時代所淘汰。我相信，每位實踐于第一線的老師們讀完這本書，也定會有更深的體會，會發現您及周圍老師在新課程實踐中的影子，讓我們在不斷反思中提高。
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“學高為師，身正為范”，幾年的師范專業學習和研究生學習生涯，讓自己漸漸走近了教育，漸漸明白了怎樣去做一名老師，怎樣去做好一名老師，但是我也清楚的知道這些理論知識要更好的發揮作用必須要回歸到教學實踐中去。從走上三尺講臺的第一天起，我就告訴自己要做到“愛課堂，愛教育，愛學生”，一年的從教經驗使我明白，做到“愛課堂，愛教育，愛學生”只是一種起碼的教育情懷，對于一個渴望在教育這條路上走得更遠的青年教師來說，只有愛是遠遠不夠的。
就我們青年教師而言，要想在專業成長的道路上走得更遠更好，就必須學習，學然后知不足。我們要向老教師學習，學習他們為人師表的高尚風貌，刻苦的工作風格，精湛的教學技藝，崇高的敬業精神和博大的愛生情懷。同時，學習還包括我們自己內功的修煉。眾所周知，教師應該讀書，教師首先應該是一個讀書人，作為青年教師就更需要讀書，但是，有一個問題就需要我們思考：青年教師應讀哪些書？
有人認為，教師應讀教育教學方面的書。也有人認為，開卷有益，不論讀什么，只要讀就行了。亦或是如一些學者所說，教師不同于一般的讀者，讀書不能完全憑興趣，隨心所欲，而應有明確的“功利”目的，即通過閱讀完善自己的知識結構。
大量優秀教師的成長案例表明，知識的寬度將最終決定所能達到的高度，真正的優秀教師一般應具備3個板塊的知識結構：精深的專業知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。缺乏任何一個板塊的知識，也許都將限制教師在教育教學上所能達到的深度與廣度，是否具有完善的知識結構最終決定教師在教育這條路上能夠走多遠。美學家朱光潛認為，讀書“尤其是一種訓練，一種準備”。對于我們青年教師來說，如果只讀教育教學方面的書，勢必會造成自己知識結構的欠缺，出現大片的知識空白，使教育教學成為一門“孤立絕緣的學問”：在知識容量上沒有做好足夠的“準備”，在思維方法上便沒有受到應有的“訓練”。這樣我們站在講臺上，就會缺乏底氣。
