中學生感恩教育論文精選(九篇)
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第1篇：中學生感恩教育論文范文
職業觀是指人們對自身職業的認知態度，它是個人的世界觀、人生觀和價值觀在職業方面的體現。其內容主要包括職業認知、職業道德、職業理想、職業技能以及職業生涯規劃等。職業觀直接決定人們的擇業意向，從業態度和創業效果等。隨著整個社會經濟轉型發展，當代大學生職業觀出現了一定程度的偏差，主要體現在以下幾個方面：
（一）大學生職業價值認知表現出主觀主義傾向職業的價值不僅是指職業本身是否有用，還包括個人及社會對其作用的認知、選擇和需求。一方面，受傳統職業思想影響，大學生在擇業時，通常認為只有公務員才是體面的選擇，而私營企業和靈活就業只是臨時無奈的屈就；另一方面，受社會經濟增長遠遠超過勞動所得增長趨勢影響，大學生在擇業時，盲目地追求高工資、優福利和較穩定的崗位，甚至出現等不來高薪工作就不就業的現象。高等教育大眾化是社會發展的必然結果，這就意味著大學生到普通崗位就業將成為人力資源配置的常態，社會上出現的一些現象充分反映了當下大學生對職業認知存在一定誤區。
（二）大學生職業理想凸現功利傾向，社會責任意識缺失職業理想是人們對未來從事的職業的憧憬和向往，是對職業帶給自己的生存需求、個性滿足和社會責任的希望和預想。然而，各種道德失范現象在社會各領域日趨嚴重，是非不分、拜金主義、享樂主義和極端個人主義嚴重影響了大學生的職業觀，導致他們在就業過程中更加強調個人價值和發展需要，而忽視了職業的社會價值，社會責任感嚴重缺失。
（三）大學生職業道德修養無法滿足社會要求職業道德是社會主義道德的重要內容之一，它體現著職業的行為規范和習慣傳統，是實現職業自我價值和社會價值的保證。我國市場經濟仍處于轉型階段，一些負面因素仍影響著人們的擇業觀。目前，大學生對職業和企業缺乏忠誠度、跳槽頻繁（甚至“不辭而別”）、缺乏誠信、團隊合作精神和艱苦奮斗精神欠缺等問題已成為企業用工不得不面對的一種常態現象。對比大學生和用人單位對“畢業生應具備哪些素質及能力”選擇時，大多數學生都將“品德”排在非常靠后的位置，而用人單位則將其排在前三位。這種差距充分表明當代大學生職業道德意識離職場要求存在很大距離。
大學生就業已經成為社會關注的熱點問題，黨的十再次將就業提到民生之本的高度，強調要加強大學生職業觀教育，積極做好高校畢業生實習就業工作。的全面發展學說對培養大學生正確職業觀具有重要的現實意義。下面以浙江旅游職業學院為例具體說明感恩教育實施途徑。浙江旅游職業學院自2007年便開展了以“知榮辱，懂感恩”為主題的感恩教育，效果顯著，并受到了院黨委和社會各界媒體的高度重視，在改善學風建設、提高學生綜合素質等方面都取得了顯著成績，已形成了良好的校園文化氛圍。
（一）烘托感恩教育氛圍，營造和諧校園文化近期目標：通過做感恩作業、觀感恩電影、讀感恩文章、做感恩報告等活動，培養“舉止文明、知恩報恩、尊敬師長、團結同學”的學生團隊，營造“環境育人、文化育人、書香育人”的和諧校園。中期目標：通過認知月、孝敬月、尊師月和博愛月等四大模塊活動，推進“立德明志、知禮明理、勤練善思、巧學活用”的學風建設，推進學院“勵志唯實博愛精致”的校風建設。長期目標：以感恩教育為抓手，結合專業培養目標，讓學院學子更加富有愛心，讓教師更加富有激情，讓教育更加富有活力，實現“促師生齊心、展旅院風采、塑旅游人才”的學院愿景。
（二）開展感恩教育活動，養成學生自我教育
1．懷抱感恩心。以“感恩·責任·自信”為主題，通過知恩、感恩和報恩教育為學生補好感恩課，營造感恩氛圍，使學生始終懷抱感恩心。重點在入學新生始業教育中開展系列知恩活動，如感恩主題班會、寢室形象設計大賽、“朋輩計劃”實施等。學生內在素質培養是我們開展感恩教育所追求的，也是感恩教育開展的重要衡量標準。上述感恩教育活動是道德提升性的教育，針對性較強，組織實行得好，同學們在感恩教育活動中對鏡自修，深刻自省，從細微之處入手，從內心深處深化，思想道德意識和整體素質在感恩教育活動中得到提升。“懂得感恩使我會努力地學習，我要自己養活自己”“因為懂得感恩我知道早晨要早起，因為我怕辜負了我的父母”“覺得感恩教育活動的開展使自己感覺如果不給感恩的人電話就‘好像缺少了點什么，好像欠了別人什么’”。像這樣的質樸而又發自肺腑的感悟不計其數，流露出對親人、朋友和老師的感恩。這是一種素質，一種境界。
2．塑造自信心。通過心理健康教育、理想信念教育和素質能力教育為學生樹標引航，健全人生觀和價值觀，幫助學生塑造自信心。很多大學生基本處于自負與自卑之間，而真正的自信并沒有得到體現。真正的自信是人們能夠表現出理智和成熟，心態比較平和，并能夠準確認知自我，懂得借助各種資源完善自我，實現自己的目標。是一種能夠在沒有親自感受之前不輕易判斷事物好壞，而是積極嘗試和接觸并做出科學判斷的心態，這種心態的培養是需要長期的修煉和自我反省和自我超越的。通過以上活動的開展，會讓學生更堅信自己的決定，一旦堅定選擇后便會充滿激情、勇敢嘗試，不管付出多少努力、經歷多少失敗都會堅持自己的選擇。
3．承載責任心。通過專業教育、安全與誠信教育及主人翁教育培養學生專業技能，加強學風建設，提高職業素養，使學生學會承載責任心。在感恩活動期間，學生能自覺遵守學校的各項規章制度，違紀事件大大減少，遲到和曠課現象大大減少。班級學風良好，學習氛圍濃烈，學習秩序井然，早晚自修學習氛圍濃厚，紀律良好，和過去相比有了較大的改觀。在為經濟困難學生募集捐款的過程中，學生積極主動獻出自己的一份愛心，從自己的生活費中節省開支，慷慨捐款。同時各班還自發地積極組織同學參加獻血活動，為社會其他需要救助的人士貢獻微薄之力。
（三）構建感恩教育體系，健全感恩評價機制
1．感恩教育嵌入思政教育規劃，與學生實踐緊密結合。一方面，學校充分發揮教育主體優勢，將感恩教育同世界觀和價值觀教育緊密結合起來，引導學生首先樹立正確的感恩觀；另一方面，感恩教育須重實踐、重體驗，學校應根據“90后”學生個性特征，循序漸進地展開。在新生始業教育中重點圍繞孝敬父母、尊敬師長等開展主題活動；高年級可結合行業和職業發展需要開展有益的集體活動，讓學生融入集體、融入社會，在實踐中不斷鍛煉學生的社會責任感和使命感；在頂崗實習過程中將職業道德和團隊合作作為感恩教育的重點，讓學生體會良好的敬業精神和奉獻精神的重要性。
2．形成感恩教育合力，建立健全評價制度。在建立健全感恩教育評價制度時，要充分體現把思想引導與利益調節、精神鼓勵與物質獎勵統一起來的原則，在實踐中把握這些原則，為感恩教育提供良好的運行環境。一是占領網絡文化高地。政府應進一步加強感恩文化的倡導和推崇行動力度，充分利用網絡，將網絡塑造成為弘揚感恩文化的主旋律。高校也可通過建立感恩教育主題網站、微博，暢通學生互動交流平臺，引導學生積極參加感恩活動，并從中受到教育。二是評選校園感動人物，樹立身邊先進典型。發現和挖掘校園中感恩典型，經學生推薦、校方考核等嚴格評選程序確定校園感恩標兵，讓學生實實在在地感受到感恩模范就在身邊，激發大學生的感恩激情，主動接受感恩教育。
三、感恩教育對培養大學生職業觀的意義
（一）感恩教育是職業觀培養的理想路徑通過開展內外結合的感恩教育，有利于幫助學生樹立正確的職業觀。內，就是要從學生的思想入手，從挖掘人內心入手，把人潛意識的東西激發并使之釋放出來，把已經釋放的東西固化下來并最終成為一種習慣和自覺行為。在我們的感恩教育活動中，我們的思想動員工作，我們的座談會、談心會、心得體會都是從內在入手的表現。外，就是從實踐入手，用實實在在的、可量化的、可看得見的東西來刺激人的行為，使人在切身感受中進步和成長，并最終成為一種素養、一種習慣、一種無意識的行動。我們鼓勵學生給家長寫信、打電話、晚自修、遲到和曠課禮儀檢查、看感恩電影、做感恩報告等都是用顯而易見的方式來感染和促進受教育者，使他們內心受到觸動、思想得到提升、人性得到升華。
（二）感恩教育是樹立正確職業觀的基本手段學風建設是學生樹立正確職業觀的首要保障。事物的發展具有不平衡性，人的個性發展也具有不平衡性，同樣在學院的學風建設中也存在薄弱環節。只有把薄弱環節抓好了，學風才會徹底好轉。為此，針對學生學風建設工作進行深入調研和研究，將良好的學習與生活氛圍融入感恩教育中，使學生在無形中主動發現問題，及時改正。實踐表明，不僅學生寢室衛生情況大有改觀，而且早晚自修學習氛圍很濃，有的班級還自發結成小組以競賽的精神復習備戰英語考試。我們的思路是，好的我們要繼續保持和發揚，不好的我們要整改和提高，絕不允許瘸腿走路，在抓薄弱模塊中切切實實地把我們學院的學風抓上去，全面促進學院的學風建設。
第2篇：中學生感恩教育論文范文
更為嚴重的蔓延，發生在大學，甚至蔓延到人生的各個方面。有些通過應試教育進入大學的學生，在沒人約束的自由的日子里反而無所適從，感到生活就像飄在空中的塑料袋一般空虛、漫無目的。過去高中的這種選拔淘汰式、目標單一的功利式、與實踐脫離的教育，讓教育處境尷尬。
在尷尬的處境中，湖南省瀏陽市第八中學（以下簡稱“瀏陽八中”）改變單一的成才標準，讓學生由被動學習變為主動探究，積極開展課堂改革，著力改變農村學生羞于展示自我、表現自我的現狀，著力培養學生適應未來的交際能力、實踐能力，著力培養學生的合作精神。
一、探訪“三四三”高效課堂
走進瀏陽八中 231班教室，正在進行的是語文《陳情表》的學習，黑板的左上方赫然寫著這節課的學習目標，老師用一段感動中國人物孟佩杰的頒獎視頻導入課堂，解說學習目標。學生大聲誦讀之后，結合課前自主學習，快速起立，六個腦袋扎成一堆，熱烈地討論、爭執，有時小組長提醒：“快點，將剛才討論的觀點寫下來。”整個教室成了沸騰的海洋，每個學生各抒己見、專注課堂、積極投入，老師在幻燈片上打出討論要求和注意事項：從難到易，有說有記，完畢歸位，組織朗讀。討論之后搶答展示，每組一個學生走上講臺，代表小組展示，展示時，儼然一個資深的主持人，學生每一次的發言，都是一次精彩的演講，全然沒有忸怩，沒有羞澀，他們落落大方，口若懸河。展示之后其余學生質疑點評，老師根據學生的課堂疑問，提煉問題，引領學生深入思考。對于質疑，教師會加以表揚。最后在央視《媽媽洗腳》的廣告里，學生淚花閃閃，說出自己對父母的感恩，想要及時行孝。
課堂上，教師的主導作用和學生主體地位完美結合。學生積極討論，激情展示，大膽質疑，思維在討論碰撞中提升。教師在討論、展示、點評時提出的要求，具體細致；教師導入的設計，多媒體視頻的選擇和裁剪，都體現了教師課后的心思；在學生討論、展示、點評環節之后的問題提煉，需要老師高超的教學機智和對文本深入的研究能力；教師的朗讀讓學生聽出感動，進入意境，是教師教學能力的體現；將課堂延伸到實際生活，我們看到了瀏陽八中聯系實際、讓每一個孩子都成才的教育觀。
二、解析“三四三”高效課堂
評判一所學校是否成功，主要是看學校的文化，一所好學校的學生是落落大方、快樂自信的，他們的教師是情感飽滿、熱衷探索的。而這所學校的背后，一定有一位意志堅定、心系未來的校長。瀏陽八中徐朝暉校長說：“我們的辦學理念就是：讓每一個孩子都成才，讓優秀的學生更優秀。”瀏陽八中的“三四三”高效課堂，正是基于當前教育現實的尷尬困境窮則思變、博采眾長、謹慎研究之后飛出的金鳳凰。
“三四三”高效課堂由三大抓手、四個基本程序、三分之一原則組成。三大抓手即：高效導學案、高效學習小組、高效評價機制，這是“三四三”高效課堂的靈魂；四個基本程序是：學案自學、發現疑難―合作探究、以疑促疑―展示點評、釋疑質疑―當堂訓練、鞏固提升；“三四三”高效課堂貫徹“三分之一”原則，三分之一的課堂目標可以在課前通過自學達成，三分之一的課堂目標可以通過合作學習達成，三分之一的課堂目標通過老師點撥拓展達成。
在學習內容方面，徐校長介紹，“三四三”高效課堂堅持40%的知識學生自學學會，30%的知識合作學會，30%的知識通過教師點撥學會；課堂時間分配方面，30%的時間學生合作學習，30%的時間學生課堂展示，40%的時間教師（或學生）課堂點評；在學生組成方面，30%特優生，40%優秀生，30%待優生。
與高效課堂相配套的是學生自主、分層管理機制和課外放手讓學生組織開展的各類活動。瀏陽八中以高效課堂為陣地，以學生自主管理為武器，著力改變農村學生羞于展示自我、表現自我的現狀，著力培養學生適應未來的交際能力、實踐能力，著力培養學生的合作精神，促進學生全面主動發展。
三、火已燎原，路在這里
瀏陽八中確立了適合校情、學情的“以生為本、以疑導學、先學后教、以學定教”的“三四三”高效課堂模式，以師生自主發展為途徑，抓住高效課堂，促進學生全面發展，課堂改革已經比較成熟，結出了豐碩的果實，而且這些收獲已成燎原之勢。
學生學習主動性更高，課堂上再也沒有瞌睡現象，課堂討論積極有效，問題展示落落大方，自習思考獨立安靜；學校、班級的各類活動，大到開學迎新工作、校級運動會、元旦藝術節，小到班級手抄報和違紀學生處理，都是學生組織策劃、一手操辦；在學校快樂學習之時，很多學生發展了特長，鍛煉了口才，所有學生善于表達，師生關系民主平等、心理相容。
以前，農村孩子羞于表達，對教師非常敬畏，課改之后，學生更加親近老師，對教師滿懷感恩之情，教師隨時收獲點滴感動，很多老師情不自禁地將這些幸福分享在教學后記和教學故事中。教師的課改、教研激情高漲，從校長到老師，個個愿寫，個個能寫。徐朝暉校長親自撰寫了《關于我校課堂教學改革的幾點建議》《高效課堂建設的精細化管理》，標志著高效課堂向內涵化發展。2012年，全校有近100篇或獲獎，其中有多篇獲得湖南省一等獎，多篇論文在《教師》《教育論壇》《新課程報》等報紙雜志上發表。最突出的變化是教師課堂教學能力的提升，周麗平、龍智弟、戴輝玲、羅良、羅雄等年輕教師，遵照“三四三”高效課堂理念，參加瀏陽市、長沙市的課堂競賽，歷經層層篩選，最終獲得了一等獎的好成績。在日常的研討中，教師之間也更加團結合作。
學生們通過課改鍛煉，不但能力得到全面發展，充實快樂地學習，而且學有所成。學校教學成果捷報頻傳，高考上線率超30%，學考合格率顯著提升，課改成果吸引了社會的廣泛關注，湖南省、長沙市教科所領導專家多次前來調研，每次都給予充分肯定和高度贊揚。
從2010下學期開始，瀏陽八中的課改走過了三年的歷程，徐校長說過：“開弓沒有回頭箭，我們要把課改堅持不懈地抓下去。”一位老教師動情地說：“上課孩子們再也不會瞌睡了，他們喜歡學習了，原來學生如此有才，我們應該給孩子們更加廣闊的舞臺，我相信我的孩子們將來一定能舞出一片燦爛的天空，我還要多享受幾年。”
