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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 心理活動會議總結(jié)范文

心理活動會議總結(jié)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的心理活動會議總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

心理活動會議總結(jié)

第1篇:心理活動會議總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 腦性癱瘓/診斷; 腦性癱瘓/治療; 心理療法; 護理; 兒童

腦性癱瘓(簡稱腦癱)是指自受孕開始至嬰兒期非進行性腦損傷和發(fā)育缺陷所致的綜合征。主要表現(xiàn)為運動障礙及異常姿勢[1]。腦癱在有運動障礙的同時可伴有智力低下、驚厥發(fā)作、行為異常、聽力障礙、視力障礙等,是繼小兒脊髓灰質(zhì)炎后肢體殘疾的主要疾病之一。早期診斷、早期治療、中西醫(yī)結(jié)合綜合治療是腦癱患兒康復(fù)治療的重要原則。但由于腦癱患兒常伴有諸多異常心理,影響康復(fù)治療效果,現(xiàn)將其異常心理特征及針對性護理策略歸納如下。

1 心理的定義及心理發(fā)展的內(nèi)容

1.1 心理的定義 心理是在人的大腦中產(chǎn)生的客觀事物映像。這種映像本身從外部是看不清也摸不著的。但是,心理支配人的行為活動,又通過行為活動表現(xiàn)出來。因此,通過觀察和分析人的行為活動,可客觀地研究人的心理。心理活動是腦的功能表現(xiàn),心理活動健康、活躍,反過來也可以促進腦細胞的發(fā)育與成熟。

1.2 心理發(fā)展的內(nèi)容 心理發(fā)展包括許多方面內(nèi)容,其中感知覺能力、記憶能力、思維能力、想象能力、交往能力、注意特征、情緒和情感特點、意志特征、氣質(zhì)特點、自我意識水平等都是心理發(fā)展的重要方面。而語言、動作和行為發(fā)展狀況對兒童心理發(fā)展具有重要影響。

2 腦癱患兒常見異常心理

2.1 腦癱患兒常見異常心理產(chǎn)生原因 (1)腦癱患兒由于肢體動作受限,活動范圍小,戶外活動少,不能正常入托、入學(xué),缺乏與同齡兒童的交往與情感交流,易產(chǎn)生不良心理;(2)家長由于經(jīng)濟、心理等原因?qū)純毫髀冻龌騾挓?、或溺愛等情緒,也會對腦癱兒產(chǎn)生不同的心理影響;(3)社會上,由于公眾對腦癱這種疾病缺乏了解,對腦癱患兒抱有歧視和偏見,導(dǎo)致患兒異常心理特征的產(chǎn)生。

2.2 腦癱患兒常見異常心理特征

2.2.1 情緒障礙 (1)孤獨感:腦癱患兒行動不便,不能與同齡兒在一起玩耍、游戲、入托、入校等,常呆在家里,很少與人交往,脫離人群,久而久之便常生孤獨感;(2)自卑感:腦癱兒由于發(fā)育滯后,活動受限,動作笨拙,生活、學(xué)習(xí)困難很多,沒有別人幫助很多事情辦不成,總覺得不如別人;受到別人的歧視或譏笑,更感到低人一等,更易常生自卑感;(3)恐懼心理:家長對腦癱患兒不能正確對待,將其擱置一邊,腦癱患兒長期缺乏與交流,宜產(chǎn)生恐懼心理,擔(dān)心隨時被拋棄;(4)依賴感強:腦癱患兒因生活能力差,家長給予包辦代替,從小習(xí)慣于依賴別人。失去鍛煉機會,逐漸養(yǎng)成膽小退縮,缺乏自信心,過度依賴別人;(5)情緒異常:大多數(shù)腦癱患兒有情緒異常。經(jīng)常愛打人,發(fā)脾氣,打自己的頭,拔頭發(fā),抓東西往嘴里啃咬,喊叫,破壞東西等;年長兒可見恐慌癥,以四肢和軀體運動障礙、痙攣型患兒多見。表現(xiàn)為發(fā)抖、下頜顫動、心悸、出汗、呼吸短促、害怕、失去控制力、害怕?lián)頂D人群及聲音,喜歡孤獨自己玩[2]。

2.2.2 認知障礙 認知異常是影響患兒生活質(zhì)量的重要原因之一,腦癱患兒在記憶、學(xué)習(xí)、集中精力方面多存在困難,這主要取決于其腦損傷的程度,而且遺傳與環(huán)境因素也有一定的作用。

2.2.3 行為異常 表現(xiàn)為性格改變,如固執(zhí)、反抗、多動、強迫行為、攻擊行為甚至自我傷害。強迫行為常在患兒2歲時表現(xiàn)出來,主要表現(xiàn)為反復(fù)固有動作,同時有害怕情緒、遺尿甚至尿便失禁[3]。

2.2.4 社交障礙 腦癱患兒由于社交活動較少,多有退縮、孤獨、不敢、也不善于主動與人交往。

轉(zhuǎn)貼于 3 腦癱患兒常見異常心理護理策略

3.1 腦癱患兒心理護理階段 一般分為4個階段:(1)了解病情病因,建立相互依賴的醫(yī)患關(guān)系?;純旱男湃问侵委煹那疤帷J紫纫嬲\地關(guān)心和同情患兒,獲取患兒的信賴;詳細了解其病情,了解其心理、社會背景,才能有針對性地進行護理及治療。(2)分析認識問題,確定治療目標。在了解病情病因的基礎(chǔ)上,對可靠材料分析比較,找出問題的關(guān)鍵之處,確定治療方案及方法。其病因若是潛意識中的矛盾,可用分析療法;如屬于習(xí)得的不良行為習(xí)慣,則適合行為療法;如屬于認知歪曲,則應(yīng)幫助病兒發(fā)現(xiàn)認知錯誤,通過認知療法來解決。(3)矯正不良情緒和行為,培養(yǎng)新的適應(yīng)能力。醫(yī)護人員憑著良好的醫(yī)患關(guān)系,改變患兒認知、情緒和行為,鼓勵支持患兒矯正其歪曲的認知或消極的情緒與行為,并督促訓(xùn)練患兒培養(yǎng)新的能力,重建健康心態(tài)及人格。(4)鞏固成效,結(jié)束治療。通過矯正和重建之后,患兒病情逐漸好轉(zhuǎn),治療目標得已實現(xiàn)。此時應(yīng)鼓勵患兒將重新習(xí)得的經(jīng)驗和技巧付諸實踐,并布置適當?shù)娜蝿?wù)和家庭作業(yè);如患兒的癥狀消失或明顯減輕,增強了對環(huán)境的適應(yīng)能力,人格得到了新的建樹和完善,即可終止治療;如經(jīng)過一段時間的治療,癥狀無改善,則應(yīng)對原方案進行調(diào)整,甚至放棄原方案,更換新的治療措施。

3.2 腦癱患兒異常心理護理策略 (1)對有自卑感的腦癱患兒,要尊重他們的人格,他們作不到的事不要強求,他們能做的事給予贊揚與鼓勵;多議論他的長處,表揚他的優(yōu)點;教育他勇于正視生活的困難,向殘疾的軀體挑戰(zhàn),通過自強不息的努力,充分發(fā)揮潛在的天賦。(2)對過度依賴的腦癱患兒,父母不要過度的溺愛、百依百順,養(yǎng)成過度依賴的習(xí)慣。要經(jīng)常鼓勵患兒樹立生活的信心,從精神上戰(zhàn)勝疾病,做些力所能及的事。(3)對有認知障礙及智力低下的患兒,更要耐心教育與管理,促其智力發(fā)育。

4 總結(jié)

總之,腦癱不僅給患兒帶來嚴重的心理負擔(dān),影響其正常的心理發(fā)育,還導(dǎo)致康復(fù)訓(xùn)練效果不佳,甚至康復(fù)訓(xùn)練無法正常進行。只有掌握了腦癱患兒的異常心理特征,并把相應(yīng)的護理策略融于作業(yè)治療、運動療法、語言療法、推拿按摩等治療過程中,同時,對家長進行心理健康宣教,為患兒提供一個輕松愉快的治療環(huán)境,才能對矯正其心理障礙、增強治病信心、提高治療效果,產(chǎn)生積極的作用。

【參考文獻】

[1] 王子才,姜志梅.中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會第2屆兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會議中國殘疾人康復(fù)協(xié)會第9屆小兒腦癱康復(fù)學(xué)術(shù)會議暨國際交流會議[J].實用兒科臨床雜志,2006,21(24):1742.

第2篇:心理活動會議總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:注意 有意注意 無意注意 興趣 品質(zhì)

中圖分類號:G632 文獻標識碼:C 文章編號:1672-1578(2015)06-0163-01

注意是心理活動對一定事物的指向和集中,是一切心理活動的開端,是組織教學(xué)和發(fā)展學(xué)生智力的重要因素。學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)活動中注意力集中,并較長時間地保持對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意,是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。信息時代的生活幾乎離不開信息技術(shù),我們?nèi)绾纬浞掷米⒁庖?guī)律,藝術(shù)性地組織教學(xué)活動,提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量?

1 注意與學(xué)習(xí)

注意是一切心理活動不可缺少的要素,直接影響著學(xué)習(xí)活動的效率和效果。注意力集中,大腦皮層就產(chǎn)生相應(yīng)的優(yōu)勢興奮中心,同時其他部位相對處于抑制狀態(tài)。只有進入優(yōu)勢興奮中的事物,才能被及時并清晰地感知、理解和記憶。注意的反面是分心,大腦皮層出現(xiàn)多個興奮中心,相互干擾,影響學(xué)習(xí)。選擇性是心理活動的一種基本特征,只有被選擇的事物,才能引起人們的注意。根據(jù)注意的發(fā)生是否自覺和有無意志努力的參加,注意可分為無意與有意注意兩種。無意注意的發(fā)生是被動的,沒有自覺目的,也不需作主觀上的意志努力。引起無意注意的原因,或是個體產(chǎn)生了直接的興趣,喚起了特別的情緒;或是受到了特別的刺激,產(chǎn)生了警覺。有意注意的發(fā)生是自覺的,有目的的,并需作出一定的意志努力。引起有意注意的事物都是個體有間接興趣或間接需要的。

信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的認知過程,既需要智力因素的直接參與用于信息技術(shù)的理論知識學(xué)習(xí)和探究,也需要非智力因素的推動和支持動手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,注意發(fā)揮著十分重要的中介作用。一方面,注意影響著學(xué)生對信息技術(shù)對象感知、思維、記憶的效率和效果;另一方面,非智力因素的動力作用主要是通過增強相關(guān)的注意而發(fā)揮的,離開非智力因素的推動和支持,就難以產(chǎn)生高度集中并且穩(wěn)定的注意。因此,教學(xué)中既要研究感知、思維、記憶等心理過程中集中注意力的具體策略,又要重視發(fā)揮非智力因素的動力作用。

2 無意注意與有意注意相結(jié)合,提高并穩(wěn)定學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的注意力

無意注意的發(fā)生通常取決于刺激物的特點,控制得好可以促進教學(xué),控制不好容易使學(xué)生分心,干擾學(xué)習(xí)。有意注意雖需作出一定的意志努力,但自覺性、目的性強,比較穩(wěn)定。

首先,要創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的課堂氣氛,盡量減少課堂中容易引起學(xué)生分心的各種干擾因素。教師要牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,遇到引起學(xué)生注意力分散的情況,要及時恰當?shù)亟o以處理,盡快把注意力集中到教學(xué)任務(wù)上,課堂上要不斷用目光、表情、手勢以及聲音的變化來警示他們,從而使其自覺控制自己的注意力。

其次,要善于運用有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學(xué)。無意注意和有意注意都與個體認識水平和知識經(jīng)驗密切相關(guān)。隨著認識水平的提高,知識經(jīng)驗的豐富,人們的興趣和需要在不斷變化,原來很有興趣的事情,后來也可能慢慢失去興趣。信息技術(shù)教學(xué)中,一方面要讓學(xué)生明確信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實用性和重要性,增強信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動機,要求學(xué)生自覺集中自己的學(xué)習(xí)注意力;另一方面,也應(yīng)努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,逐步實現(xiàn)有意注意向無意注意的轉(zhuǎn)化。同時,也應(yīng)防止學(xué)生因長期學(xué)習(xí)困難,喪失學(xué)習(xí)信心,而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

3 集中注意力,提高信息技術(shù)教學(xué)效率

信息技術(shù)教學(xué)效率主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中感知、思維、記憶和運用實踐的效率,集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

感知是認知過程的初級階段,而注意的程度決定著感知的效率。由于信息技術(shù)內(nèi)容操作實踐性強,理論內(nèi)容高度抽象,給學(xué)生的感知帶來了一定的困難。教學(xué)中要充分利用無意注意的特點,通過及時的言語引導(dǎo)、強調(diào),以及直觀化、生活化、鮮明化、動感化、情趣化、熟知化等手段來增強學(xué)生的感知注意力。

心理學(xué)科學(xué)實和研究表明,只有高度關(guān)注的東西,才有可能得到牢固記憶和保持。在信息技術(shù)教學(xué)中,對于需要準確記憶的重要概念、算法、法則、原理及其他內(nèi)容,教師要重點展示板面,幫助學(xué)生進行總結(jié),反復(fù)強調(diào),以引起學(xué)生的高度注意。

“學(xué)起于思,思源于疑”,疑問和問題是引發(fā)學(xué)生高度注意,調(diào)動和促進學(xué)生積極思維的關(guān)鍵。教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,制造認知沖突,刺激學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生的認知心理失去平衡,從而集中注意力,去努力思考問題的解決途徑。

4 培養(yǎng)注意品質(zhì),促進信息技術(shù)教學(xué)

注意品質(zhì)是指個體注意力發(fā)展水平的差異性,主要表現(xiàn)在注意的時間、范圍、分配、轉(zhuǎn)移這四個方面。培養(yǎng)學(xué)生持久、廣闊、協(xié)調(diào)、及時的注意品質(zhì),是提高學(xué)生注意力,促進信息技術(shù)教學(xué)的基本途徑。

注意品質(zhì)是在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)和形成的。教學(xué)中,首先應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣,學(xué)什么想什么,始終把注意力集中在學(xué)習(xí)對象上,及時轉(zhuǎn)移自己的學(xué)習(xí)注意力。只有這樣,才能提高學(xué)習(xí)中注意的持久性和注意轉(zhuǎn)移的及時性。

其次,要注意信息技術(shù)活動經(jīng)驗的積累,不斷提高有關(guān)的信息技術(shù)技能和能力。信息技術(shù)學(xué)習(xí)中,知識掌握得越熟練,彼此間關(guān)系越熟悉,則注意的范圍就越廣闊,要同時注意兩種以上的活動,只能有一種是相對生疏的,其余都須是非常熟練的。信息技術(shù)學(xué)習(xí)中,應(yīng)加強操作性基本技能的訓(xùn)練,使之盡量熟練化。只有這樣,才有可能把主要注意力放到需要重點對待的活動上來,注意的分配才能順利協(xié)調(diào)。

綜上所述,在信息技術(shù)的教學(xué)中,教師應(yīng)合理的對學(xué)生“有意注意”和“無意注意”加以正確的引向,讓現(xiàn)在的教師真正的發(fā)揮“導(dǎo)”學(xué)的作用。同時也給學(xué)生創(chuàng)造了自我空間,讓學(xué)生的“主體”地位得到充分的體現(xiàn)。

參考文獻:

[1]教育部部長陳至立.2000年10月25日在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的報告[Z].

第3篇:心理活動會議總結(jié)范文

一、班級心理委員的工作要求

(一)宣傳心理健康知識,開展班級教育活動

對大部分高校來說,個體心理咨詢、心理健康教育課程及校園心理健康教育活動的開展難以適應(yīng)學(xué)生個性化、多樣化的心理需求。班級心理委員作為高校心理健康教育工作人員的有效補充,充分發(fā)揮了學(xué)生自身的主體教育作用。心理委員要充分利用班級優(yōu)勢,經(jīng)常性的開展各種形式的心理健康知識宣傳普及工作,營造良好的心理健康氛圍,定期在班級內(nèi)開展主題性的心理健康教育活動,并作好相應(yīng)的記錄和總結(jié)。

(二)參加心理專業(yè)技能培訓(xùn)

班級心理委員的工作內(nèi)容和工作方法都比較特殊,需要具備一定的心理專業(yè)知識和心理幫扶技能。在實踐工作中要學(xué)會如何去辨別學(xué)生的心理問題,具備分析評估問題風(fēng)險的能力以及進行朋輩輔導(dǎo)時應(yīng)掌握基本的談話方式和技巧。因此,心理委員要定期參加心理健康教育中心召開的工作會議和專題培訓(xùn),不斷提高自己工作的專業(yè)化和有效性。

(三)善用個人優(yōu)勢,為同學(xué)提供心理支持

作為基層工作者,心理委員有著無可比擬的優(yōu)勢,和同學(xué)的朝夕相處使得心理委員能夠及時掌握學(xué)生心理動態(tài),能更好的走進同學(xué)的心中,因此,相比較專業(yè)的心理咨詢老師,心理委員可以更容易與學(xué)生建立信任感,更便于為心理有困惑的同學(xué)進行提供心理支持和幫扶,疏導(dǎo)負性情緒,幫助其走出困境。

(四)協(xié)調(diào)各方關(guān)系,加強聯(lián)絡(luò)反饋

作為高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中的重要角色,班級心理委員在老師和學(xué)生中起到橋梁和紐帶作用。在工作中,要觀察、發(fā)現(xiàn)存在心理問題,心理比較痛苦的同學(xué),幫助、勸說、陪同其到心理健康教育中心接受幫助;對于心理問題比較嚴重,無法自行解決但又不愿意去接受咨詢的同學(xué),要向有關(guān)老師及時反饋情況;對那些期望得到幫助又找不到合適途徑的同學(xué)也要及時掌握,真正起到橋梁和紐帶作用。

(五)定期排查,主動發(fā)揮預(yù)警功能

作為心理委員,一方面要協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心做好學(xué)生心理健康普測和心理建檔工作;另一方面要定期排查,發(fā)現(xiàn)有心理障礙的同學(xué),并有可能有偏激行為的同學(xué)要迅速及時地上報給輔導(dǎo)員、心理健康教育中心,以便采取及時有效的應(yīng)對措施。

(六)嚴守同學(xué)秘密

對班級心理委員提出的保密原則與加強聯(lián)絡(luò)反饋、危機事件及時報告并不相違背。在危?C事件報告的同時,要嚴格保守同學(xué)個人隱私,不傳播、不泄露同學(xué)信息狀況,將危機事件知曉度降到最低,不能給同學(xué)制造二次傷害。

二、班級心理委員的工作技巧

(一)良好的人格和廣泛的群眾基礎(chǔ)

心理委員擔(dān)負著學(xué)習(xí)者、宣傳者、示范者等各種角色,不僅要具備高度負責(zé)、樂于助人的品質(zhì),還要具備敏銳的觀察力、理解力,能耐心、寬容的去對待同學(xué),人際關(guān)系較好,有廣泛的群眾基礎(chǔ),能給廣大同學(xué)起到榜樣示范作用,這樣也有利于班級日常心理健康教育活動開展和危機干預(yù)工作開展。

(二)學(xué)會理解與共情

在為廣大學(xué)生提供心理支持時,心理委員作為學(xué)生的傾訴對象,一定要有基本的工作技巧,即理解和共情。要能設(shè)身處地的理解對方的想法和情緒,無條件的關(guān)注、接納對方,并適時地給予回應(yīng),在心理上盡快與對方建立聯(lián)結(jié),真正做到“信任伴侶”的角色,而不是只會簡單的安慰和給建議。

(三)自主開展內(nèi)容豐富的班級心理健康活動

對于高校來說,只有抓好班級這一載體,心理健康教育工作的觸角才得以全面覆蓋。班級心理委員要結(jié)合班級學(xué)生的心理特點,開展針對性強、趣味性強、學(xué)生可接受的心理健康教育活動。如可以設(shè)計團體心理游戲,班級成長小組、室外心理拓展活動等,讓學(xué)生在參與中放松情緒、加強交流,共同成長。在班級心理活動開展的同時,往往可以及時發(fā)現(xiàn)存在有交流困難、情緒問題的同學(xué),有助于全面掌握班級同學(xué)的心理動態(tài),并有針對性的給予同學(xué)幫助。

(四)加強學(xué)習(xí),不斷自我成長

第4篇:心理活動會議總結(jié)范文

一、電視新聞采訪過程的簡單心理認識

新聞采訪中受采訪者是新聞研究過程的主體之一,而每個受訪者的心理是不一樣的,他們會受到多方面的影響,簡單說主要有這幾個方面:一是采訪對象的身份背景影響。包括他們的生活經(jīng)歷、職業(yè)、所處環(huán)境、知識水平、性格習(xí)慣、道德修養(yǎng)等方面,這就會使得他們有著各自的性格、興趣、愛好、地位和文化素養(yǎng)等。由于身份背景的不同,會使得他們的心理不一樣,在采訪過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)性問題也是難以預(yù)料。二是被采訪者在接受采訪的時候會緊張。一些受采訪者在面對話筒或鏡頭時,由于“暈話筒”,會導(dǎo)致他們意識混亂,語序不調(diào),語序混亂,不知所措等,使得采訪現(xiàn)場的氣氛尷尬、僵持、不知所云、冷場、局促不安,或者言語不明確,內(nèi)容沒有意義。在采訪過程中遇見這樣的情況,采訪者通過交流來緩解采訪對象的緊張不安情緒,才能保證采訪能夠順利進行。

二、電視新聞采訪中主體對客體的心理把控策略

(一)采訪者的情緒影響。在相互交流過程中,采訪者的心境好與壞、順或者逆,以及說話的語氣或者一些細小的情緒表現(xiàn)動作都將對采訪的績效形成直接的影響。當采訪者是以堅定信念情緒主導(dǎo)時,他自身“心境”也會變得更加喜悅和開朗,他待人接物也會充滿熱情、充滿激情,采訪的工作就能更加順利進行,其工作效率自然而然就會得到相應(yīng)提高。假設(shè)采訪者情緒十分低落,“心境”相應(yīng)的會變得惆悵而沮喪,而且愁眉苦臉,他的待人接物就會變得乖張謬悖,而被采訪者也會受到影響而給予消極的情緒反應(yīng),從而影響到采訪的效果。從心理學(xué)上分析,這其實就是一個相互影響的過程。采訪者作為影響的主導(dǎo)方,這就要求采訪者對被訪問者的心理活動情況有個最開始的判斷,而且還要用自己的情緒去影響和制約對方的心理狀態(tài),這種影響和制約并不是強加給對方的意思,只是讓對方對自己的意見持保留態(tài)度,同時給予理解,使得大家在心理上達到一種共鳴。

(二)做好新聞采訪準備。新聞采訪準備應(yīng)該是從兩個方面來準備,一個是自身的準備,另一個就是對采訪對象的準備。對于采訪者自身而言,采訪某一人,自身的第一印象就非常重要。包括自身的穿著、舉止、動作、表情和態(tài)度都會對采訪對象造成影響。采訪者就如同一個陌生人闖入采訪對象的小世界里,或多或少都會對采訪對象的心理姿態(tài)形成影響,采訪對象就會從雙方的品味、思想水平、生活習(xí)性等方面進行判斷,看和自己的思想意識生活習(xí)慣是不是一樣,正所謂:話不投機半句多,也是這個道理。因而,作為一個采訪者在前期,就需要從自身的服飾儀表、言談舉止、表情態(tài)度到開場白等方面做好準備,以獲得采訪對象的好感,才能使得采訪活動愉快順利地進行。

第5篇:心理活動會議總結(jié)范文

關(guān)鍵詞手術(shù)患者心理護理體會

手術(shù)對患者是一種嚴重的應(yīng)急源,它可通過心理上的恐懼和生理上創(chuàng)傷,直接影響患者的正常心理活動,并由此對康復(fù)產(chǎn)生影響。因此,關(guān)注患者的心理問題,針對原因采取積極措施,可以有效減輕不良的心理反應(yīng)。2009~2009年對350例擇期手術(shù)患者進行了術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后的心理護理,取得了良好的效果,現(xiàn)總結(jié)報告如下。

資料與方法

本組患者350例,男150例,女200例,年齡6~82歲。

護理方法:

⑴術(shù)前患者的心理護理:1術(shù)前1天,由巡回護士去病房訪視次日的手術(shù)患者,首先仔細閱讀病歷,查看各種檢查報告及病史,手術(shù)方式,了解患者的基本情況。2根據(jù)患者不同年齡、性別、職業(yè)、文化程度等差異有針對性地講解有關(guān)的基本知識,重點講解術(shù)中的注意事項和配合要求等,并對患者介紹一些有關(guān)手術(shù)醫(yī)生和麻醉醫(yī)生的情況,充分肯定他們的技術(shù),增加患者的安全感。3針對患者怕手術(shù)疼痛或麻醉意外的心理,給患者解釋麻醉的作用、性質(zhì)、并告訴他們根據(jù)不同的手術(shù)選用不同的麻醉方式,是完全可以做到?jīng)]有疼痛感覺的,而且是安全的。如、腹部手術(shù)患者,通常使用硬膜外麻醉,給患者解釋這種麻醉是半身麻醉,是清醒的,手術(shù)時有知覺無痛覺,并告訴他們麻醉的,配合麻醉對手術(shù)的重要性。同時囑患者不要緊張,術(shù)前晚睡好覺有利于手術(shù)。4針對有疑慮心理的患者,采取的措施是、對一些接受破壞性手術(shù)的患者,如截肢患者,除了一般術(shù)前訪視外,要給患者講清楚手術(shù)的重要性和必要性,以及不做手術(shù)的危害性,告訴他們面對現(xiàn)實,同時鼓勵患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心,使他們感到生活的美好,做生活的強者。對腫瘤患者,說話特別注意,談話過程中盡量避免談到惡性或癌癥的字句,如果患者問到腫瘤的性質(zhì)時,告訴患者腫瘤有各種性質(zhì),不一定都是惡性的,這時要特別注意保護性醫(yī)療措施,對家屬實事求是說明病情,對患者不可輕易泄露診斷結(jié)果,同時鼓勵患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心,讓他們相信醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展會治好他們的疾病。

⑵手術(shù)中患者的心理護理:1手術(shù)患者入手術(shù)室后,手術(shù)護士以和藹的態(tài)度,親切的語言接待患者,向患者介紹手術(shù)室內(nèi)的護士和麻醉師,能使患者盡快消除陌生感,同時詢問患者睡眠情況及晨起后基本情況,交待手術(shù)中注意事項和需要怎樣配合。2手術(shù)室內(nèi)整齊、清潔、無血跡,手術(shù)人員不應(yīng)閑談嬉笑,應(yīng)專心工作,盡量減少器械的碰擊聲,不說出容易使患者誤解的話來,如斷了、穿了、糟糕等,避免引起患者的恐懼和心理負擔(dān)。3手術(shù)過程中除全麻患者外的各種麻醉情況下,患者的意思是清醒的,所以心理護理不能間斷,巡回護士隨時觀察病情,經(jīng)常詢問患者的感受,及時回答患者提出的問題,適當報告手術(shù)進展情況,手術(shù)主要步驟完成后要及時告知患者,便于患者放松情緒,在良好的情緒下完成手術(shù)。

⑶術(shù)后患者的心理護理:1及時告知手術(shù)效果,同時認真交待術(shù)后注意事項,并護送患者回病房,指導(dǎo)患者配合治療。2術(shù)后切口疼痛的折磨和對出現(xiàn)并發(fā)癥的擔(dān)心,使患者產(chǎn)生新的焦慮,告知患者術(shù)后疼痛與手術(shù)部位、切口方式、個體的疼痛閾值、耐受力等有關(guān),鎮(zhèn)痛劑的恰當應(yīng)用可減輕疼痛,并以關(guān)心、理解的心情從每個環(huán)節(jié)減輕患者的疼痛。3術(shù)后3~5天回訪術(shù)后患者,首先問候患者,同時就患者現(xiàn)有的不適做好疏導(dǎo)工作,使患者感受到每個環(huán)節(jié)都有護理人員在關(guān)心他,自然會產(chǎn)生安全感,對患者在術(shù)后配合治療和術(shù)后康復(fù)均起到重要作用。

結(jié)果

根據(jù)對350例擇期手術(shù)患者進行心理護理評價記錄分析、心理護理前,焦慮320例(91%),對手術(shù)擔(dān)心332例(94%),對手術(shù)有顧慮300例(85%),精神緊張345例(99%),對手術(shù)成功有信心120例(34%)。經(jīng)過心理護理后,患者的負性心理反應(yīng)有明顯改善,焦慮30例(8%),對手術(shù)擔(dān)心120例(34%),對手術(shù)有顧慮80例(22%),精神緊張180例(51%),對手術(shù)成功有信心310例(89%)。

討論

做好手術(shù)患者的心理護理能有效降低其緊張、恐懼、焦慮等心理問題,保證手術(shù)的順利進行,防止手術(shù)并發(fā)癥的發(fā)生,同時手術(shù)護士的心理護理密切了護患關(guān)系,使護理工作由被動轉(zhuǎn)為主動,提高了自身的心理素質(zhì)和專業(yè)水平。

通過以上數(shù)據(jù)說明,恰當?shù)男睦碜o理可以減輕患者恐懼,焦慮,緊張,顧慮等不良心理反應(yīng),增加了患者對手術(shù)治療的信心,對手術(shù)后的健康恢復(fù)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

1朱雅芝,姜冬九.護理工作中實施人文關(guān)懷的思考與實踐[J].護理學(xué)管理雜志,2005,10.

2劉軍,譚仁瓊.對術(shù)前訪視現(xiàn)狀的探討[J].中國護理管理,2006,11.

第6篇:心理活動會議總結(jié)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)認為,興趣是心理活動的傾向,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣,學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的求知欲,主動進行學(xué)習(xí)。而西師版的數(shù)學(xué)教材是在充分考慮學(xué)生生理和心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成,選取的情境都是與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系或發(fā)生在他們身邊的一些事情,而且都是圖文結(jié)合,很容易激發(fā)起他們的閱讀興趣。孩子們常常把題目里面的主角換成自己,教師就要抓住這個契機對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng),提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的意識。

二、數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)是一種語言。數(shù)學(xué)閱讀過程是一個完整的心理活動過程。但由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性等特點,決定了數(shù)學(xué)閱讀必須勤思多想、讀寫結(jié)合。這對小學(xué)生而言,不是輕而易舉就能夠掌握的,必須依靠教師對數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀不能只是用眼瀏覽,而應(yīng)是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,可以使學(xué)生較快地提高閱讀能力。

(一)閱讀時要動口――信息再現(xiàn)

低段數(shù)學(xué)在“問題解決”中都是圖文結(jié)合形式,當屏幕上呈現(xiàn)出情境圖時,我會給學(xué)生足夠的時間讓他們大聲地讀出這些圖文信息,一遍不夠,多讀幾遍,直到讀懂為止。我給學(xué)生們設(shè)置的“讀懂”的要求是,去掉主題圖的所有內(nèi)容,要憑記憶說出:

1.題里在說一件什么事情?

2.你知道哪些信息?

33.求的是什么問題?

雖然只是淺層次地再現(xiàn)題目的內(nèi)容,但是學(xué)生的注意力會集中和維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,同時也能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

(二)閱讀時要動手――善用符號

教會學(xué)生運用各種符號來表示不同的意義,以強化閱讀的重點與關(guān)鍵,做到自我理解、心中有數(shù)。如,在教學(xué)“比較類的問題解決”時,閱讀完以后讓學(xué)生動筆做記號:

11.找到“比”打上著重號;

2.拉出誰與誰比;

33.標出誰多誰少。

如西師版二年級下冊第53頁例2:鴨有680只,鵝比鴨少375只。

鴨和鵝一共有多少只?

(三)閱讀時要動腦――分析數(shù)量關(guān)系

在“問題解決”的教學(xué)中,讓教師感到最頭疼的是學(xué)生常將數(shù)量關(guān)系弄錯,因為這一環(huán)節(jié)是學(xué)生感到最難的,同時也是“問題解決”中最重要的一個環(huán)節(jié)。

1.抓關(guān)鍵詞

每一道題目都存在關(guān)鍵詞,抓住這些關(guān)鍵詞,為分析數(shù)量關(guān)系找到突破口。課堂教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住一共、還有、還差、剩下、同樣多、往返、平均、幾倍、增多、一半……等關(guān)鍵詞展開思維。如,上題“鴨和鵝一共有多少只”中關(guān)鍵詞是一共,啟發(fā)學(xué)生動腦思考:誰和誰一共?誰知道?誰不知道?先求誰?經(jīng)過這樣循序漸進地思考分析,學(xué)生能很快理清數(shù)量關(guān)系,找出先求什么?再求什么?

2.寫出數(shù)量關(guān)系式學(xué)生在運用運算意義和基本數(shù)量關(guān)系解決生產(chǎn)、生活中實際問題的基礎(chǔ)上,對周圍生活中的一些數(shù)量關(guān)系積累了一些感性的認識,教師可以適當?shù)匾龑?dǎo)他們寫出數(shù)量關(guān)系式。如,三年級教材第二單元的問題解決,我都提出了這樣的要求。如,第27頁例1:主席臺上坐6人。主席臺下有13排座位,每排坐9人。學(xué)校會議室一共可以坐多少人?

關(guān)系式:一共可以坐多少人?

臺上6人+臺下?人

有13排×每排9人

一開始學(xué)生寫數(shù)量關(guān)系式時有點困難,教師可以放慢教學(xué)進度,讓學(xué)生理解并掌握這樣的分析方法,把問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)算式,“問題”就迎刃而解了。

(四)閱讀時要甄別

1.去掉多余信息

有些題目里會給出一些多余的無用的信息,在解答時根本用不上,還會干擾學(xué)生的解題思路,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵,敢于去掉多余的信息,使需要的信息更加清晰明朗。

2.找出隱藏信息

有些題目中看似少了信息無法解答,其實是編者故意隱藏了信息,沒有明確地告訴我們,但是只要細心地讀題,就能找出隱藏的信息來。如,西師版三年級上冊教材第56頁第5題:1星期賣出冰箱98臺,平均每天賣出多少臺?又如:一根長48米的繩子,對折兩次后,每段長多少米?學(xué)生認真閱讀后能找出隱藏的信息1星期――7天,對折兩次――4段,而且要求學(xué)生標注在旁邊。

(五)閱讀后要交流

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認為,數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué),這是因為數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的載體,數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)語言,無論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看,數(shù)學(xué)交流都有著極其重要的作用。特別是在“問題解決”的教學(xué)時,學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀中的體會與疑問,主動與老師或同學(xué)交換看法,探討是非真?zhèn)巍.攲W(xué)生出現(xiàn)不同的見解時,要及時捕捉,并予以肯定;當出現(xiàn)錯誤或片面認識時,要及時糾正或補充;當思維停滯時,要及時引發(fā)新的認知沖突……總之,教師要善于把握契機,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,給學(xué)生提供交流的機會,激勵學(xué)生主動求知,主動發(fā)展。

第7篇:心理活動會議總結(jié)范文

素質(zhì)教育的大目標,決定了中小學(xué)必須加強挫折教育。所謂挫折,即俗話說的“碰釘子”,就是指一個人在從事有目的的活動中所遇到的障礙或干擾。所謂挫折教育,就是教育學(xué)生樹立挫折意識,培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和百折不撓的精神,教給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的知識、技能和方法,增強他們承受挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力。

一、中小學(xué)挫折教育的意義

第一,中小學(xué)挫折教育關(guān)系到學(xué)生個體的健康成長和發(fā)展。中小學(xué)階段是一個人品性形成的重要階段,開展中小學(xué)挫折教育,能夠促進學(xué)生樹立正確的人生觀和堅定的信念,磨練堅強的意志,形成健全的人格,使他們將來能夠適應(yīng)社會的需要,在激烈的競爭中立于不敗之地。

第二,中小學(xué)挫折教育關(guān)系到素質(zhì)教育的實施。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力,要在社會實踐中面對各種困難,接受各種考驗?zāi)ゾ氁庵?,挫折教育從培養(yǎng)學(xué)生最基本的生存能力做起,屬于素質(zhì)教育的范疇,也是克服“應(yīng)試教育”忽視能力培養(yǎng)的弊端,推進素質(zhì)教育的重要途徑之―。

第三,中小學(xué)挫折教育關(guān)系到我國國民素質(zhì)的提高。中小學(xué)生是祖國的未來,基礎(chǔ)教育階段的挫折能力培養(yǎng),為學(xué)生的健康成長和以后的發(fā)展注入了活力,不僅能夠促進學(xué)生個體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展,也無疑能夠促進中華民族整體素質(zhì)的逐步提高。

第四,中小學(xué)挫折教育關(guān)系到我國“科教興國”戰(zhàn)略的落實。目前,發(fā)達國家對青少年進行挫折教育已形成潮流,我國有識之士認為,這是一項關(guān)系2l世紀人才競爭的戰(zhàn)略措施。黨和國家積極推行教育改革,實施素質(zhì)教育,正是落實“科教興國”戰(zhàn)略的重大決策。

二、中小學(xué)挫折教育的內(nèi)容

1.教育學(xué)生樹立正確的人生理想和樂觀向上的生活態(tài)度

正確的人生理想和樂觀向上的生活態(tài)度,是經(jīng)受挫折考驗的精神支柱。一個人只要樹立了正確的人生理想,就會有崇高的奮斗目標,從而激勵自己,產(chǎn)生強大的精神動力,在困難與挫折中充滿信心,即使遇到失敗,也會毫不氣餒,繼續(xù)奮斗。同時,―個人有了樂觀向上的生活態(tài)度,就能滿懷信心地對待生活,遇到困難和挫折,也能夠保持旺盛的精力和進取的精神。

2.教育學(xué)生正確認識自己

正確認識自己,包括正確認識自己在社會中的位置和作用,全面了解自己的品質(zhì)和才能、優(yōu)點和缺點。正確認識自己是個人不斷進步的基礎(chǔ)。因為個人離不開社會,只有擺正個人在社會中的位置,認識到自己的社會使命和社會責(zé)任,才能產(chǎn)生催人奮進的動力和壓力,才能按照社會的需要來認識自我,塑造自我;每個人都有多方面的素質(zhì),都有自己的長處和短處,只有自己做出如實全面的判斷,才能正確地確定自己的前進目標和達到目標的方法,才能發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,不斷完善自我,超越自我。

3.教育學(xué)生增進心理健康

所謂心理健康,是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào),能順應(yīng)社會,與社會保持同步。心理健康有助于學(xué)生優(yōu)良品德的形成、智力的發(fā)展和身體的健康,是學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。

4.教育學(xué)生磨勵堅強意志

意志堅強的人,不是害怕和逃避挫折,而是勇敢地面對挫折,正確地看待挫折,主動向挫折挑戰(zhàn),磨練出更加堅強的意志。美國著名心理學(xué)家推孟教授,對超常兒童追蹤研究近50年,最后發(fā)現(xiàn),成就最大的160名超常兒童,與成就最小的160名超常兒童,最明顯的差異就是意志品質(zhì)的懸殊??梢姡粋€人要想獲得成功,僅有聰明才智是遠遠不夠的,更要有堅強的意志。所以,要使中小學(xué)生具備承受挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力,最終取得成功,必須磨練他們的意志。

5.教給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的知識和方法

知識就是力量,是戰(zhàn)勝一切艱難挫折的保證。湖北武漢一個小學(xué)生被人販子綁架拐賣到河南,后磧腫賣到河北,他憑著勇敢和智慧,歷盡千難萬險,終于又回到武漢自己父親的身邊,就是因為他具備一定的地理交通知識和生了病如保處置的常識。

三、中小學(xué)挫折教育的途徑和方法

一是組織兩個學(xué)習(xí),即課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)各學(xué)科相應(yīng)的知識外,通過課內(nèi)外閱讀,講故事,看電影、電視和錄像等多種形式,學(xué)習(xí)古今中外不畏艱難挫折的名人事跡,從他們身上得到教育和啟發(fā);同時,開展一些學(xué)英雄、見行動的活動,逐步激發(fā)學(xué)生,樹立正確的人生觀和堅定的信念,培養(yǎng)他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

二是開好三個會議,即定期召開民主生活會,總結(jié)成績,找出缺點,使學(xué)生正確認識自己,互相取長補短,增進團結(jié);定期召開經(jīng)驗交流座談會,組織學(xué)生相互交流他們在學(xué)習(xí)、活動、生活中克服各種困難的方法和經(jīng)驗,暢談對理想人生的感悟,不斷總結(jié),共同進步;定期召開表彰大會,表彰學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面所取得的成績。

第8篇:心理活動會議總結(jié)范文

   學(xué)校心理健康工作總結(jié)1

   XX年,我在教育局及活動中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,發(fā)揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優(yōu)勢,在校內(nèi)外心理健康教育的開展途徑、方式、內(nèi)容等方面作了一些嘗試。為總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)不足,更好地開展明年的工作,特寫此總結(jié)與計劃。

   一、 工作總結(jié)

   1、XX年暑期,舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學(xué)學(xué)生團體心理輔導(dǎo),供輔導(dǎo)學(xué)員35人。夏令營以團體心理輔導(dǎo)及心理拓展訓(xùn)練等為形式,融入生命教育、心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容,幫助學(xué)生認識生命的獨特性,學(xué)習(xí)珍惜和熱愛生命并創(chuàng)造生命獨有價值?;顒有问叫路f,內(nèi)容豐富,尤其是互動中的體驗和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動。學(xué)員們通過活動加深了自我認知,樹立了生命信念,提高了自信,增強了與人合作的意識和能力,活動收到了很好的教育效果和社會效應(yīng)。

   2、10月10日,參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。開展了現(xiàn)場咨詢、版面宣傳和心理健康知識傳單免費發(fā)放等活動,幫助市民更科學(xué)地認識心理咨詢的同時,也擴大中心的知名度。

   3、10月28日,應(yīng)基教科要求,為城區(qū)中小學(xué)心理健康教師作了題為《學(xué)校心理咨詢室建設(shè)——兼談中小學(xué)心理健康教育的新途徑》培訓(xùn)。明確了心理輔導(dǎo)室建設(shè)的有關(guān)要求,介紹了x生活素質(zhì)教育課程的一般理念和操作技巧,為學(xué)??茖W(xué)規(guī)范建設(shè)心理輔導(dǎo)室并開展心理健康活動課提供了及時而有益的幫助。

   4、11月15日至30日,隨基教科對全區(qū)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)情況進

   行了一次排查,比較全面地掌握了全區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)情況,并對檢查工作做了及時總結(jié)和交流。

   5、完成了城區(qū)中小學(xué)心理健康教師成x龍的個人資料收集工作。

   6、從11月9日開始,為滿足學(xué)校提升教師心理健康水平、提高家長教育水

   平之需要,主動義務(wù)送講座下校。先后為城區(qū)職高、英雄街小學(xué)、惠豐小學(xué)、淮海小學(xué)、站前路小學(xué)、華豐路小學(xué)等六所學(xué)校送去七場教師及家長心理健康知識講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。

   7、自覺開展理論學(xué)習(xí),堅持提升業(yè)務(wù)能力。暑期先后赴x參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會和首屆積極心理學(xué)與教育國際研討會,并將學(xué)到的理念與技術(shù)及時應(yīng)用到學(xué)生團體輔導(dǎo)和教師及家長的各類培訓(xùn)中。

   8、繼續(xù)完善了咨詢部檔案并做對外宣傳報道。

   二、 工作反思

   1、有時候想問題理想化,脫離實際,原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學(xué)展開心理健康教育工作做點什么,但又不了解各校實際狀況。為此,以后還需要更主動深入學(xué)校,這樣才能確切了解他們的需要,也才能發(fā)現(xiàn)典型,總結(jié)經(jīng)驗,為做好輔導(dǎo)積累第一手資料。

   2、在校內(nèi)外心理健康教育的模式、內(nèi)容、途徑等方面還需要結(jié)合城區(qū)實際做進一步的探索,做出特色同時追求實效。

   3、在擴大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅持不懈地努力。只有被更多人知曉,才能為更多人服務(wù)。

   三、 工作計劃

   (一)完成咨詢部本職工作,擴大咨詢部社會影響。

   1、立足活動中心,發(fā)揮公益資源優(yōu)勢,做好個體咨詢和團體輔導(dǎo),推廣

   親職教育公益講堂,堅持為廣大中小學(xué)生和家長服務(wù)。

   2、繼續(xù)搞好學(xué)生心智成長主題冬夏令營活動,為廣大中小學(xué)生提供有益的輔導(dǎo)。

   3、做好課題研究。申請省級十二五科研課題,并發(fā)展有積極性和有能力的學(xué)校和老師加入,嘗試走出一條邊學(xué)邊研,以研促教的可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育之路。

   4、完善資料歸檔留存,為明年文明城市驗收檢查打基礎(chǔ)。

   5、完成咨詢部室軟硬件建設(shè)。

   6、做好咨詢部對外報道工作。

   7、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流,堅持不懈地提升自己的理論水平和實踐能力。

   (二)完善沙龍運作機制,探索學(xué)校心理健康模式。

   1、在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,建設(shè)好中小學(xué)心理健康教師成x龍。組織心理健康教師成x龍持續(xù)開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí),讓我們的心理老師有一個團隊支持系統(tǒng)和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。爭取在五年之內(nèi),幫助我區(qū)心理老師有理念、會技術(shù)、能研究,在所在學(xué)校生動、活潑、有效、多渠道、多形式、獨立地開展心理健康教育工作。

   2、以心理教師為主體,通過集體教研、公開課展示等形式,嘗試以繪本為載體的《生活素質(zhì)教育課程》的班級教學(xué)實驗,探索形成我區(qū)學(xué)校有特色的心理健康教育活動課。并在實踐的基礎(chǔ)上編制適合我區(qū)學(xué)校應(yīng)用的《生活素質(zhì)教育》教師用書與學(xué)生用書。

   3、主動對各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室及心理健康教育工作進行日常指導(dǎo)和幫助。選擇有興趣、有潛力的重點學(xué)校重點輔導(dǎo)。

   4、堅持義務(wù)送講座下校,滿足學(xué)校對教師、班主任及家長的培訓(xùn)需求。

   5、時機成熟時,組織開展一些心理健康教育成果展示的活動,如優(yōu)秀咨詢手記征集、心理活動課設(shè)計評選、繪本故事朗讀大賽、“我畫我心”繪本故事創(chuàng)作評比、心理健康節(jié)主題宣傳等,推進各校心理健康教育工作主動、積極、有效發(fā)展。

   學(xué)校心理健康工作總結(jié)2

   活動背景隨著近年來大學(xué)生自殺、兇殺事件的增多,大學(xué)生的心理健康問題成了學(xué)校和社會各界關(guān)注的焦點。同時為配合我校第十二屆5.25大學(xué)生心理健康教育系列活動,我班舉行了“感悟生命,尋找真我”的主題班會,希望通過此次主題教育活動,提高同學(xué)們的心理健康水平,培養(yǎng)其積極、樂觀、健康的生活態(tài)度,為校園營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,同時也讓大家在感悟生命的過程中更好的珍惜生命,為美好的明天不懈奮斗!活動時間:20xx年x月x日活動地點:xxx 活動主題:“感悟生命,尋找真我” 活動流程:此次活動以主題班會的形式開展,主要分為四個階段

   第一階段:

   “感悟生命——生命可以如此美好” 此階段為大家展示了我們從呱呱墜地到長大成人,從結(jié)婚生子到安享晚年這一漫長人生歷程的所有美好瞬間,同時讓同學(xué)們自由發(fā)言,訴說自己生命歷程中最希望被定格的瞬間,帶領(lǐng)同學(xué)們重溫生命中的美好時光。意在讓大家感受我們?nèi)松心菬o窮盡的美好,啟迪大家感悟生命的.真諦,熱愛生命,憧憬人生,去體味生命中每一個美好的瞬間。

   第二階段:

   “感悟生命——生命因堅強而美麗” 此階段為大家播放了“漸凍人王甲”一只手書寫堅強的生命、武漢大學(xué)三名女學(xué)生為救助重病室友省吃儉用,靠賣廢品賺錢的感人新聞、以及為紀念汶川地震四周年制作的感悟生命之100個堅強瞬間的視頻,在視頻的播放過程中,很多同學(xué)潸然淚下,那一刻,他們流下的淚,是對堅強生命的敬畏,是對民族大愛的震撼、也是對生命中那些無法預(yù)知的未來的辛酸無奈...

   第三階段:

   “生命很堅強,卻也很脆弱” 此階段向大家展示了近年來全國各地高校頻發(fā)的大學(xué)生自殺、兇殺案例,一幕幕殘忍的畫面繃緊了在場每位同學(xué)的心。我們在校大學(xué)生這一特殊群體處在踏入社會前的過渡階段。生活上,從依賴到相對獨立;學(xué)業(yè)上,從填鴨式學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí),經(jīng)歷著巨大的身心調(diào)整和變化。

   大學(xué)生所面臨的壓力與日俱增,因此大學(xué)生群體成為抑郁癥的易發(fā)人群,抑郁癥也成了當下大學(xué)生心理的隱形殺手。 在播放過此視頻后,我們展示了一組對大學(xué)生心理健康教育的研究數(shù)據(jù),通過多種方式讓同學(xué)們了解到心理健康的重要性! 緊接著讓同學(xué)們做了一項包含40個小題的心理測試,并隨機抽查測試結(jié)果,結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)有一定的心理障礙。

   為了讓同學(xué)們更好的緩解心理壓力,我們讓部分同學(xué)分享了自己的減壓方法,并向大家展示了大學(xué)生心理調(diào)節(jié)法以及面對心理問題的各種應(yīng)對措施,鼓勵同學(xué)們積極面對心理問題,加強交流,培養(yǎng)積極、健康、樂觀、向上的心態(tài),正確的認識自我,了解自我,找尋真正的自我。

   第四階段:

   “珍愛生命——拒絕不良嗜好” 我們大學(xué)生中存在的不良嗜好如抽煙、酗酒、聚眾斗毆等是影響其健康發(fā)展的主要因素,為此向大家播放了拒絕不良嗜好的教育片。通過播放視頻以及隨后的分組討論,小組回答等環(huán)節(jié),讓同學(xué)們了解到不良嗜好的危害,讓其明確身為當代大學(xué)生的使命,幫助其更好的認清自我,拒絕不良嗜好。

   第五階段:展示班級微電影《擁有》為配合我校第十二屆5.25大學(xué)生心理健康教育系列活動,我班以“感悟生命,尋找真我”為主題拍攝了微電影《擁有》,此片講述了一名普通的師大女生捕捉生命美好,找尋真我的故事。通過此電影讓同學(xué)們對生命的美好有了更深層的了解,啟迪同學(xué)們以一種健康的態(tài)度和方式去面對生活,充實自我。

   活動目的

   1、提高同學(xué)們對心理健康教育的認識水平,引導(dǎo)其樹立積極、樂觀、向上的心態(tài),培養(yǎng)心理素質(zhì),鍛造做人的品格。

   2、幫助同學(xué)們糾正不良嗜好,改變不良習(xí)慣,認清自身優(yōu)缺,更好的了解自我,發(fā)展自我。

   3、引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩,珍愛生命,為美好的明天不懈奮斗。活動成效此次活動主要以播放視頻的形式進行,在每一階段的視頻展示中都給大家?guī)砹诵撵`上的洗禮,讓同學(xué)們進一步體會生命的美好,提高心理健康知識,積極面對心理問題;幫助同學(xué)們改正不良嗜好,培養(yǎng)做人操守;引導(dǎo)同學(xué)們認清自我現(xiàn)狀,明確自身責(zé)任。與此同時鼓勵同學(xué)們寫活動感言,微博互動,以現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)有的方式傳遞溫馨,傳遞感言,為此次活動畫上圓滿句號!

   學(xué)校心理健康工作總結(jié)3

   時間似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼間我鎮(zhèn)開展心理健康教育課題研究已近三年,回顧這三年歷程,我校也和全鎮(zhèn)各兄弟學(xué)校一樣,在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,能積極配合中心學(xué)校的工作,在全校學(xué)生中開展了心理健康教育的探討,也做了一定的工作,取得不小的成績。

   一、在思想上提高了對這項課題的認識。

   自從中心學(xué)校確定在全鎮(zhèn)開展這項課題研究之日起,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,及時召開了全校教師會,貫徹了上級的會議精神,組織大家圍繞關(guān)于在本校心理健康教育問題進行了認真討論,幫助大家提高認識,動員大家積極參與這項課題研究。通過討論,大家一致認為,開展心理健康教育是非常必要,也是十分及時的,它不但是全面推進素質(zhì)教育的必經(jīng)之路,同時也是全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量的迫切需要,而且還是社會家長、教師的共同需要。

   二、健全了“心理健康教育”的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。

   主席曾經(jīng)說過:“政治路線確定之后,干部就是決定因素。”我們認為要把這項工作更好的開展起來,必須要有一個經(jīng)得起考驗的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),因此學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長擔(dān)任組長,知識水平較高的王典紅老師任副組長及咨詢老師,各班主任老師任領(lǐng)導(dǎo)小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組成立之后,我們及時向全校學(xué)生進行了公布。

   三、建立了心理健康教育輔導(dǎo)室。

   為了使受輔導(dǎo)的學(xué)生有一個良好的環(huán)境,學(xué)校準備了一間室內(nèi)配套設(shè)施比較齊全,標準較高的一間教室,作為心理健康教育的輔導(dǎo)室。此室建好之后,我們在此進行數(shù)次探討和研究活動,進行十幾次的心理健康教育輔導(dǎo)和咨詢答復(fù),幾十次心理健康教育個別輔導(dǎo)。每次輔導(dǎo)都能做到目的明確,針對性強,有的放矢。在這里學(xué)生學(xué)到了怎樣做人,學(xué)到了怎樣求知,還學(xué)到了怎樣健體和審美。

   四、設(shè)置了心理健康教育咨詢箱。

   咨詢信箱做得美觀大方,規(guī)格較高,安裝在輔導(dǎo)室門邊,讓學(xué)生把心里話可以及時地向老師傾吐,把對學(xué)校管理、教學(xué)方面的建議向老師提出,把心里迷惑不解的問題向老師咨詢,兩年來,共收到學(xué)生的咨詢信件達200多封以上,我們的心理健康輔導(dǎo)老師利用課間操時間及輔導(dǎo)課及時把學(xué)生提出的有關(guān)問題給予答復(fù)。

   五、充分發(fā)揮了校內(nèi)墻報對心理健康方面的宣教作用。

   為了加強對學(xué)生心理健康方面的及時教育,學(xué)校做到各班有班刊,學(xué)校有校刊。能把向?qū)W生進行心理健康教育的內(nèi)容放在重要的位置。并能根據(jù)當時學(xué)生的實際和各班的班情的變化進行更新和改版,對好人好事及時進行表揚。對不良行為點出現(xiàn)象,使學(xué)生學(xué)習(xí)有了榜樣,前進有了方向。

   六,抓典型引路,以點帶面。

   榜樣的力量是無窮的。我們在開展學(xué)英模見行動及“遠學(xué)洪戰(zhàn)輝,近學(xué)申金鳳”活動中,并結(jié)合我校的典型人物曾婷進行學(xué)習(xí),曾婷是我校上屆六年級一位女生,歷年擔(dān)任班長,是本鎮(zhèn)“十佳”學(xué)生之一。她個子矮小,身體并不強健,家庭條件極差,但她能戰(zhàn)勝一切困難,刻苦學(xué)習(xí),成績年年優(yōu)秀,在家是一位小管家,在班上是一位好干部,在老師的心目中是一位好助手,學(xué)校抓住這位典型,號召全校學(xué)生向她學(xué)習(xí),使有困難的學(xué)生能勇于去戰(zhàn)勝困難,不愿學(xué)習(xí)的也想認真去學(xué)習(xí)知識。讓典型的力量得到應(yīng)有的發(fā)揮。

   七、抓受挫折學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化。

   學(xué)生受挫,人之常情,學(xué)生受挫以后一般情緒低落,心態(tài)不好。我們應(yīng)該如何對待受挫的學(xué)生呢。為此,我們做了專題研究探討,我們的想法是,首先要仔細觀察受挫學(xué)生的反?,F(xiàn)象,并認真分析受挫原因。然后因人制宜采取適當?shù)姆椒?,讓其傾吐內(nèi)心的痛苦,解開心理上的疙瘩。

   八、充分發(fā)揮班主任在心理健康教育方面主力軍的作用。

第9篇:心理活動會議總結(jié)范文

課題的提出

現(xiàn)實意義:

在一次次考試后我們經(jīng)常會聽學(xué)生發(fā)出這樣的感慨: 唉呀!這道題目怎么沒看清楚。 我審題不夠仔細! 我沒理解題意。 這樣的解釋從表面上看似乎合情合理,但我們更應(yīng)該追根溯源,更進一步剖析是什么導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題能力的不足,又是什么原因讓學(xué)生題目都沒有看懂。我認為其根本原因是學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀能力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出:沒有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀,學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)的愿望,他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。然而,談到閱讀,我們常常誤認為那是語文老師的事,數(shù)學(xué)教學(xué)只要讓學(xué)生會思考、會解題就足夠了,課外閱讀可有可無。然而有多少語文閱讀能力很強的學(xué)生遇到數(shù)學(xué)題就犯糊涂,這樣的例子我們并不鮮見。

另一方面由于是在小學(xué)階段,老師總感覺學(xué)生年齡小,理解能力弱,自主學(xué)習(xí)能力差,不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知,該閱讀的時候不是被教師代替就是電腦課件代替,學(xué)生讀的機會少,甚至一節(jié)課,學(xué)生沒有機會讀書,課堂上往往是學(xué)生聽的多,而讀的少。這種 包辦 的形式,完全限制住了學(xué)生自身能力的發(fā)展,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

同時 社會數(shù)學(xué)化 正在成為現(xiàn)代社會發(fā)展的方向,一些 產(chǎn)品說明書 股市分析 都需要數(shù)學(xué)閱讀。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中須重視數(shù)學(xué)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力,成為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng) 導(dǎo)航 。

理論意義:

新課程對教師的要求。數(shù)學(xué)課標指出, 數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法 ,而 數(shù)學(xué)閱讀 則是讀者通過數(shù)學(xué)語言符號獲得意義的一種心理過程,因而專家強調(diào): 數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué) ,所以,若要切實加強數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練,最為重要的一個基點就是強化 數(shù)學(xué)閱讀 。

教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的需要。隨著新課改實施的不斷深入,強烈要求教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也隨之改變。作為教師應(yīng)充分吃透新課標理念,充分挖掘教科書的閱讀資源,充分發(fā)揮教科書的教育功能。將課堂的主體地位還給學(xué)生,當學(xué)生遇見不會的時候,教師可適當點撥讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)閱讀、思考、討論。教師是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)者,是學(xué)生學(xué)會閱讀的促進者。

創(chuàng)新意義:

雖對數(shù)學(xué)閱讀能力的探討有很多,也對其重要性達到了共識。但大多數(shù)的研究都是概念化的描述和理性化的概括,缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過對小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力的研究,做到從學(xué)生的角度出發(fā),以學(xué)生為主,充分利用教科書的資源,交給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法,讓不同層次的學(xué)生掌握住以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力,從而獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

課題的定義

新課程標準強調(diào):要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng),其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項重要課題,也是新課程賦予我們的歷史使命。

數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣,是一個完整的心理活動過程,包含語言符號(文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。

數(shù)學(xué)閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題,特別是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。如應(yīng)用題、文字題、圖表題等,這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構(gòu)成。

數(shù)學(xué)閱讀不是機械地認知數(shù)學(xué)語言,按照數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的說法,數(shù)學(xué)中的閱讀是指選擇那些對于產(chǎn)生有效的猜測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能,只有這樣的閱讀才是有效的。

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力,從而使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),符合現(xiàn)代化的先進教育思想。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

研究的目標和內(nèi)容:

研究目標

(1)讓學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)閱讀的作用,有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力,增強學(xué)生獨立獲取知識的能力。

(2)通過課題研究,讓老師體會到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性,從而更有效地利用教材;同時,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,突出學(xué)生的主體地位。

(3)教師的專業(yè)水平得到提升。

研究內(nèi)容

(2)探索出適合高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法。

讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀,不是放手讓學(xué)生自己隨意讀,教師要深刻鉆研教材,要根據(jù)教材內(nèi)容,確定哪些內(nèi)容需要讀,在什么時間讀,讀什么,怎樣讀才能使學(xué)生愛讀、會讀、讀出效果,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,提高學(xué)生的解題能力。

①對教材中概念、公式閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

教材中的概念、公式一直是課堂教學(xué)的重點及難點,這些內(nèi)容語言精煉、準確、抽象,學(xué)生很難理解,教學(xué)中通過哪些策略讓學(xué)生能深入理解內(nèi)容,是本課題需研究的問題。

②對計算題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

計算題教學(xué)不僅僅是純計算,有的學(xué)生答案做對了但題目卻讀錯了,有的學(xué)生沒有理解四則運算的含義導(dǎo)致算錯。主要是平時很少讀題,加強計算題閱讀指導(dǎo),對正確理解文字題、應(yīng)用題有一定的促進作用。

③對圖形題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

看圖題在小學(xué)各冊教材中占有不小的比重,對于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計圖等,有一部分學(xué)生看不懂圖或說不清圖意。這部分內(nèi)容教師如何組織學(xué)生看圖,如何理解圖中一些關(guān)系,如何讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整的進行表述,才能讓學(xué)生掌握看圖的方法,并學(xué)會從多角度、用不同的敘述表達圖意。

④對應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,也是難點,學(xué)生最頭疼的是做應(yīng)用題,考試時不少學(xué)生應(yīng)用題失分最多,許多學(xué)生不會讀題,看不懂題,理不清題中的數(shù)量關(guān)系,因此,應(yīng)重視應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo),使學(xué)生掌握閱讀應(yīng)用題的技巧,培養(yǎng)學(xué)生嚴密、有序的思維,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

(3)在高年級學(xué)生中開展課內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的行動研究。

本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

研究思路

(1)組織本課題成員進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí),提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

(2)分別設(shè)立實驗班和對照班,在教學(xué)實踐的過程中,有目標、有對照的逐步完成培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的策略。

(3)進行實驗班與對照班的對比,通過進一步分析、探討,再次完善其能力。

研究方法

(3)行動研究法:以課題研究計劃為目標,對各個階段的研究不斷進行計劃、研究、總結(jié)、修正,使實驗研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

(4)個案研究法:對典型的教學(xué)案例進行解剖,采用多種方法,進行全面、細致、深入的分析,從中揭示教學(xué)規(guī)律。

研究路線與實施步驟

本課題根據(jù)新課改的要求,通過調(diào)查、探索、研究等環(huán)節(jié),積極探索學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問題以及解決此問題的策略,所需時間一年。本

課題研究分三個階段:

準備階段(XX.6-XX.8)

成立課題研究小組,明確分工,組織專題培訓(xùn)。

召開課題開題論證會和實驗老師培訓(xùn)會議;

確立研究對象(本校六年級學(xué)生),對實驗班(五四班)進行前期調(diào)查。

設(shè)計課題的研究目標與具體實施方案,并進行自我論證。

實施階段(XX.9-XX.5)

第一階段

(1)通過問卷調(diào)查《小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動調(diào)查表》和抽樣分析,了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)閱讀水平,對常見問題進行歸類整理,從而分析出其不會閱讀的原因。同時撰寫 小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀分析 調(diào)查報告,為下一步研究做好準備。此項任務(wù)由翟素娟老師負責(zé)。

(2)搜集各種適合高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法,探究相關(guān)經(jīng)驗,結(jié)合本校學(xué)生的實際初步梳理出可行性措施及方法。此項任務(wù)由和志娟老師負責(zé)。

(3)聘請專家(中心校李書平校長、市教科研苗東軍)擔(dān)任課題顧問指導(dǎo)。

第二階段

(3)進行實驗班與對照班相結(jié)合、相對比的研究形式,對每一階段學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績等進行調(diào)查,不斷地調(diào)整方法。同時兼周召開一次專題研討會,逐步完善教學(xué)中的閱讀能力。由王麗萍老師負責(zé)。

(4)完成階段性研究總結(jié)。由蔡雅雅老師負責(zé)。

總結(jié)階段(XX.5-XX.6)

(2)課題成果的匯集、寫出課題研究報告與結(jié)題報告,申請課題結(jié)題評估。由課題組長薛麗霞負責(zé)。

完成課題的保障條件

相關(guān)管理制度和經(jīng)費保證,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研,嚴格科研制度和考核標準,建立激勵機制,提供專門的科研經(jīng)費支持。

研究能力的保證。整個數(shù)學(xué)組成員,都有很強的責(zé)任心和事業(yè)心,年輕有活力,好學(xué)愛專研。同時學(xué)校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學(xué)習(xí),還會定期聘請課題研究方面的專家進行講座,對研究的課題進行指導(dǎo)。

時間的保證。每周四固定的教研活動,為課題組的成員提供了較好的條件,確保了研討的次數(shù)和時間。

考核評價的保證。在本學(xué)校的教科研考核這一塊,學(xué)校對每一位參與課題研究的老師都給予了高達十分的獎勵。

今天,我作為課題主持人能在這兒宣讀開題報告,感到十分的光榮和高興!希望各位老師和專家能對此課題提出寶貴的意見和建議。謝謝大家!

主要參考文獻:

教育部,全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,XX。

卲光華 《數(shù)學(xué)閱讀 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的話題》[m] 1999第十期。

李星云,一[m].合肥:安徽人民出版社,XX.91 96.。

顧安國,讓數(shù)學(xué)閱讀走進課堂[j].教育實踐與研究,XX,(7)59 60。

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