小學課堂常規精選(九篇)

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第1篇：小學課堂常規范文

如果問起小學生最喜歡上的課，科學絕課絕對可以評為前三甲，可是一旦科學老師真正進入課堂上課的時候，卻會發現學生沒有想象中那么井然有序地進行科學探究，甚至與我們想象中的“小科學家”、“小探索者”大相徑庭，取而代之的是哄吵、無序的課堂，那么究竟如何才能復原科學課的本味呢？筆者認為，應該從三年級抓起，讓學生逐步熟悉科學課上課流程，加強課堂紀律訓練，形成常規化。小學科學課堂與其他課程如語文、數學、藝術等不同，有相對固定的教學模式及教學環節，如討論、觀察、實驗、匯報、展示等，每個環節都有相對的要求：

1 發言環節

在科學課堂上經常會讓學生展開思維的翅膀，暢所欲言，每當老師提出問題時，不少同學特別是三、四年級的同學，一旦心中有了答案，便抑制不住心中的沖動，立馬脫口而出，而忘記了要先舉手經允許后才能發言，這樣雖然形成了很“熱鬧”的課堂場面，但是如果長期如此，那么學生會在科學課上養成不舉手便在課堂上大聲回答的習慣，如果碰上相對調皮的學生，有時候為了吸引其他同學的注意，還會大聲喊出與問題無關的答案，引起全班哄堂大笑，這樣學生的注意力便一下子都被吸引過去了，打斷了原本的思維，因此一定要訓練學生養成先舉手經允許后才回答的習慣。其實只要課堂時間允許，一般學生的意見都會被聽見的，如果課堂時間實在有限，我們可以引導學生說讓我們將機會留給更少發言的同學吧，一旦學生發現發言機會還是相對公平的，一般也不會出現哄吵的局面了。

有時候學生對課上老師所談到的問題很感興趣，特別是在上到如螞蟻、蠶、金魚等小動物的課的時候，學生心中會有很多的疑問，可是課堂時間又不允許老師一一解答，或者本身老師有時候都不確定答案是什么，那么筆者就會讓學生先將他們想提出的問題寫在科學記錄本上，然后老師課后搜集學生的問題并將答案回答在他們的記錄本上，這樣既可以很好地解決學生的問題，也可以將寶貴的課堂時間用來講授書本知識。

還有一種情況經常發生在四、五年級課堂上，當一位同學在發表自己的觀點的時候，可能說得不夠準確或者還沒說完整，底下難免就有幾位“心急”的同學馬上站起來打斷這位同學的發言，大喊：“你說的不對，應該是….”。面對這種情況，老師不能粗魯地說：“你坐下”，這樣一下子就澆滅了這位同學質疑的火苗。要知道敢于質疑也是一種寶貴的科學精神。老師應該親切地和這位同學說“請你讓他先說完好嗎？這也是尊重別人的表現。”平時上課的時候，教師也要經常告訴學生打斷別人的話是一種不禮貌的行為，這樣學生就會一邊耐心地聽其他同學的意見，一邊思考自己的答案了。

2 觀察環節

從三年級開始，學生就已經學會了觀察的方法有用眼睛看、有耳朵聽、用鼻子聞、用手摸、用嘴巴嘗，那么老師除了要教會學生各種觀察的正確方法，如聞要用扇聞等之外，還要經常提醒同學，除非老師允許，否則不輕易使用用嘴巴嘗的這種觀察方法，比如在《溶解的快與慢》一課中，我們要求學生先觀察鹽、糖的晶體，經常有同學直接用手粘起一口糖往嘴里塞；在上《生的食物和熟的食物》一課中，在讓學生觀察生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有什么不同的時候，有學生會直接去嘗生的馬鈴薯，這都是很不衛生的；再比如《校園生物大搜查》一課中，學生在校園里搜尋小動物時，有的同學會直接用手去抓校園里的小昆蟲，這既不衛生又很危險，因此一定要在學生觀察活動前反復強調，用手摸和用嘴嘗這兩種觀察方法的危險性。

3 實驗方案設計環節

這個環節我們經常會要求學生根據老師所說的觀察任務，或已知的實驗材料，設計實驗方案，以小組為單位開展討論，但在實際教學中，尤其在高年段的教學中，經常會發現一個小組6個人，經常只有3、4位同學在討論，其他同學在講話、或者在做其他事。針對這種情況，可以采取小組互評的方式，即每次在實驗記錄單中，附加上小組互評表，這樣老師就能了解學生在每次實驗中的參與度如何，同時老師也要積極參與小組討論指導，觀察學生的表現，及時糾錯、監督。

4 實驗環節

科學課最難就在于一堂課中既要“放”又要“收”，課堂秩序就比較難控制，實驗環節一般都在5-10分鐘，是一堂課中最重要的環節，實驗做得好不好，直接關系到學生這節課能否得出科學概念。然而如何在課堂的寶貴時間內提高實驗的有效性，這是個很值得探究的問題，經常看到有的小組都已經快做完實驗了，有的小組搗騰了半天才開始做實驗。學生一做起實驗來，教室就會像菜市場一樣，學生好像憋了很久一樣，講話也很大聲，動作也很重，甚至還有幾個同學趁火打劫，在一旁打鬧的，因此教師一旦發現實驗聲音太吵鬧，就要立即將實驗停下，整頓課堂，等安靜再繼續實驗，雖然有時候這樣會很浪費時間，而且效果在短期內可能也不明顯，但是長期的訓練還是必要的。因為實驗是最能讓學生發揮探究精神的環節，較為安靜的環境，有助于學生思考、總結實驗現象及背后隱含的規律，而且如果實驗秩序井然，也比較有利于保證實驗器材的使用，降低損壞率。

5 匯報展示環節

第2篇：小學課堂常規范文

一、從興趣著手培養學生常規習慣

學習常規的培養如果采取的方法不得當，會讓學生覺得教師對于自己的說教意味很強，容易抹殺學生對于音樂課的學習興趣。因此，教師在進行學生學習常規培養時找到合適的方法和引導模式很重要。教師可以嘗試以游戲為依托來培養學生的一些行為習慣，讓學生了解音樂課堂上應當如何更好地適應與跟隨教師的教學節奏，對于教師的各種要求要如何完成。教師可以設計那些能夠多人、最好是可以全班參與的游戲類型。學生在一同融入游戲的過程中可以了解到音樂課學習的基本要求，這樣的方式還可以實現良好整體教學氛圍的營造。同時，教師可以在游戲中指出學生的一些典型問題，尤其是那些不良的行為習慣和行為方式，這會讓學生產生更加深刻的印象，并且慢慢糾正這些問題，養成更好的學習常規習慣。

課堂上教師可以安排一個音樂小游戲，教師和學生們進行角色扮演，教師扮作趕鴨子的老爺爺，學生們扮演小鴨子，小鴨子跟著趕鴨子老爺爺去散步。當學生在游戲中出現合不上音樂節拍或者邊走邊大聲說話等現象時，教師便以“老爺爺”的語氣，通過“哪只小鴨子沒有跟上啊？”“爺爺可不喜歡不乖的小鴨子喲？”等游戲中的臺詞，提醒學生應該怎么做，不能做什么。這樣久而久之，學生們在聽音樂做動作時，就可以養成做動作時保持安靜，跟上節拍等學習常規了。這是一個非常靈活且效用十分明顯的教學過程，游戲的形式學生不僅融入程度高，大家在游戲中也能迅速獲知教師的指導和意思，會意識到應當有怎樣的行為方式，對于不良的行為模式也會積極加以改善。從興趣著手來進行學習常規的培養，這是最適宜小學低段學生的行為指導模式，會讓學生形成非常深刻的印象。

二、將常規教育和教學活動相融合

常規教育最好是有相應的教學培養依托，教師單純地對學生提要求，或者是以口頭形式進行常規習慣的講述，學生很難產生了解興趣，對于這些內容也無法形成印象。因此，教師要不斷開闊自己的教學思維。比如，還可以在具體的活動中來融入對于低段學生的學習常規培養，借助有意思的學習活動的展開過程中一點點融入對于學生的常規教育。尤其是可以結合學生在活動中表現出的一些典型問題對于學生有所指導，并且督促學生進行積極改正。這樣的教學形式效果會十分明顯，學生接受起來也更加輕松直接，這種方式更加有助于學生良好學習常規的培養。

有很多適宜小學低段學生展開的課堂學習活動，并且?@些活動都可以很好地和常規學習習慣的培養相結合。比如，講故事、猜謎語、看圖片、簡筆畫、歌表演、看課件、搞合奏等都是既能提起學生們的興趣，又能穿插大量常規要求的互動活動。比如，在《小烏鴉愛媽媽》的教學中，教師可以用Flash動畫，利用多媒體展現“喂食”、“相聚”、“慶祝”等場景，在此過程中融入靜聽的學習常規培養。活動的過程學生通常都會注意力非常集中，將很多常規習慣的培養融入到活動中，學生理解起來會容易很多，并且可以在活動中及時對于學生的不良習慣加以糾正，起到的教學效果會更為顯著。

三、在常規教育中體現學生主體性

第3篇：小學課堂常規范文

關鍵詞：小學體育；有效性

一、做好課前準備，規范體育隊列

首先，鑒于小學生自覺性和主動性普遍較差，體育教師須做好課前準備工作，且指導學生仔細看課程表，弄清每周有幾節體育課時及具體時間，要求學生著寬松的衣服和運動鞋，為體育教學創造有利條件；其次，以規范隊列作為體育課堂的重要開端，是擺在體育教師面前的一道重要難題，尤其體現在對低年級學生的管理。教師可精心設計游戲環節，幫助學生完成隊列常規訓練，以使學生保持統一的集合站隊。

以二年級體育教學為例，某教師先講述了自己在軍訓期間緊急集合中的趣事，旨在告訴小學生在列隊時應做到靜、齊、快；然后，該教師組織了“抓手指”的小游戲，指導學生先將手放平，使自己的食指最尖端頂著手掌的中心位置，當聽到體育教師的指令后立即抓手指。教師親自示范具體步驟，幫助小學生準確把握游戲規則；隨后，該教師讓選定的體育委員檢查全班學生的著裝，以四列橫隊為基礎隊形，準確報告人數，并喊出“立正”、“稍息”、“集合”、“解散”等常規口令，重點觀察學生是否抬頭挺胸、腿是否伸直，讓學生以飽滿的精神狀態參與到體育課堂中，確保體育隊列整齊一致；最后，體育教師應注重各項動作的準確性和節奏感，在列橫隊或縱隊過程中，須強調排頭的重要作用，要求各排其他學生找好間距，向排頭的學生看齊。

完成這一系列步驟后，教師可根據各排人數將全班學生分成四組，要求各組反復練習諸多項目，后對各組整隊情況進行評比，在增強學生競爭意識的同時，增加彼此的熟悉度。

二、強化聽課能力，鼓勵超越自我

小學體育教學場地多設于室外，此為“大教室”或“大課堂”，通常供幾個班級共同使用。小學生無法集中注意力，以至于整個體育課堂變成自由活動課，自由散漫，無組織、無紀律。尤其是陰雨天氣，不適合室外活動，室內體育課堂則顯得尤為重要。體育教師應狠抓體育課堂的常規教學，強化自身聽課能力，以助于學生養成良好的學習習慣。體育教師在狠抓課堂紀律的同時，還可充分利用小學生較強的模仿能力，綜合考慮到學生的身體情況和平時成績，親自示范具有針對性的動作，使抽象的動作口令更加直觀，鼓勵學生勇于拼搏，不斷超越自我。

某教師在四年級體育教學中，基于學生在上節體育課中跳、跑、體操及投擲情況，該教師可引導學生在課堂內暢談自身鍛煉情況，認清各項鍛煉對身體的重要作用。課前，體育教師須執行課堂常規，檢查班級情況，向學生展示事先準備好的圖片，提出“大家認為跳、跑、體操及投擲有哪些重要作用？”這一問題，要求學生結合圖表內容，認真思考該問題后舉手作答；然后，教師鼓勵學生根據自身體驗，分小組討論，讓學生自行設計填空題及判斷題，并示范乒乓球的具體操作動作，指導學生跟隨口令完成左推右攻、正手攻球、推擋、并步練習等動作，進而達到教學目的，增強學生鍛煉意識。

此外，教師還可引入一系列課堂游戲，譬如“支援前線”、“迎面接力”等，可有效調節氣氛，為學生營造一個趣味盎然的體育課堂，且強化了學生的跳躍及奔跑能力。教在設置游戲時，應遵循以人文本的教學原則，將體育課堂時間交給學生，鼓勵團結協作，以增強班級凝聚力和集體榮譽感。

三、養成10秒習慣，構建高效課堂

在體育課堂中，教師可緩慢滲透“10秒教學法”，讓學生在聽到口令后10秒鐘之內做出反應，以免學生精力渙散，使其始終處于主動狀態，提高學生的課堂參與度。10秒習慣即為一個潛在的體育教學目標，譬如學生須在體育課，上課鈴聲響起后，10秒鐘內迅速列隊，確保各隊列整齊劃一；當教師要求學生進行分組協作時，應在10秒內完成，嚴令禁止四處亂竄，長時間無法進入活動狀態的不良行為；當體育教師喊出“集合”的口令時，學生應迅速集中并安靜下來；在體育課結束前，教師應將學生集中起來，空出10秒時間對全班學生的課堂學習情況予以表揚，以助于學生更加清晰地認識自我，及時找出問題并解決。

需要強調的是，體育教師應做好榜樣，保證提前5min到達上課地點，給全班學生以足夠的關注和重視，對體育課堂中一些懈怠的行為予以提醒且幫助其改正，監督學生掌握學習內容。

第4篇：小學課堂常規范文

關鍵詞:信息技術;有效教學;課堂常規

課堂常規是課堂管理的一部分,有著舉足輕重的地位。它不僅能提高教學質量,做到事半功倍,還能促進學生智力的開發、能力的培養,并且對學生形成良好的道德品質起到潛移默化的作用。尤其對于初中一年級學生來說,來自不同的小學,不同的習慣,就很有必要強調課堂常規,形成一致,養成良好的習慣,對他們以后的學習來說是收益無窮的。但作為一門新興的課程,信息技術到目前為止還沒有一套明確的、行之有效的課堂常規,而且普遍存在著以下的情況:不少學生把信息技術課當成了“放松課”,有的學生干脆把電腦室當成了“網吧”,來上課時帶著零食、MP3,嚼著口香糖,隨地扔垃圾,在機房里隨意走動,個別學生在玩得高興時大喊大叫,嚴重影響其他同學的學習,甚至還有學生把老師誤喊成“老板”,令人啼笑皆非。所以我們信息教師很有必要自己制定出一套切合實際的課堂常規。

一、初訂學生課堂常規

基于上述存在的問題,我用自己多年上課和聽課所積累的經驗,參照初中學生主要的心理特點和學校的一些規定,初步制定了一套初中學生的課堂常規。并說明,如果誰遵守得很好,就根據班級的獎勵條件予以獎勵;如果誰違反了,就要按班級規定予以處罰。并事先與各班班主任聯系,得到了班主任們的大力支持。然后通過實踐,再及時地進行補充和修改。初中學生課堂常規如下:

課前:自帶教材和鞋套。不能帶零食進入機房。沒經老師批準不能私自帶光盤、U盤、MP3等進入機房。

課堂:進入機房,按號入座,安靜等待上課。不能大聲喧嘩,在機房里打鬧。禁止玩一切游戲、上QQ聊天。老師上課的時候要保持安靜。不能故意破壞機房設備,如必須按正確的步驟開機關機。如果完成了自己的作業,要熱情地幫助有困難的同學。沒經老師批準不能隨意走動,位置一旦按照學號定下來,一個學期不變。遇到困難先看書上有沒有解答,再請教身邊的同學,最后舉手問老師。

課后:正確的步驟關閉計算機。按規定放好自己的凳子、鍵盤、鼠標。帶走自己的教材和鞋套,輕聲離開機房。

二、修訂學生課堂常規

制定好以上常規,我用了一個月的時間做檢驗。第一節課內容是宣布信息技術課堂常規,第二節課內容是課前和課后課堂常規的訓練。初一學生雖然是第一次進本學校機房上電腦課,可是有了小學電腦課課堂常規的養成,一些基本的要求能夠自覺做到。除了個別習慣差的學生,總的來說都是挺好的。但存在較為突出的有以下問題:忘帶教材,原因是一星期只有一節課,帶回家后忘了帶來,還有的上課后忘了帶走;用了一次性鞋套,走出機房后,亂扔在走廊、樓道。因此,我把自帶教材和鞋套做了修改:教材統一放機房里,禁止使用一次性鞋套。

第三節課開始,我課前、課堂、課后常規一起抓。過一段時間的實踐,我對幾處常規進行了修改:

第一處:有些學生比較貪吃,偷偷地帶著零食進入機房,趁我不注意時吃,然后把包裝袋等留在了機房,照此下去,學校機房就真成了“網吧”,嚴重破壞機房環境,影響也很不好。我對課堂做了修改:進入機房,按號入座,仔細檢查自己周圍衛生情況,發現垃圾及時報告并作出相應處理后,安靜等待上課。

第二處:雖然我在課堂常規中嚴肅規定:禁止玩一切游戲、上QQ聊天。但總有一部分學生千方百計地玩游戲(網絡游戲)和上QQ聊天。因此我把課堂常規改成了這樣:未經老師宣布不得擅自上網,禁止玩一切游戲、上QQ聊天。

第三處:有些學生控制不住自己,一看到有些新奇變化的東西就會忍不住的大聲喊叫,幾個叫了,差不多全班的同學都會跟著叫嚷,嚴重影響了課堂。我修改了課堂常規:老師說明要開始屏幕廣播以后,所有同學要保持安靜,有發現驚奇的地方,最多也只能說一聲,馬上就要安靜下來,以便老師繼續往下講。

第四處:新建不久的電腦教室也會存在一些問題。電子教室系統是基于網絡基礎的,有些電腦在剛開機的一段時間之內并不能接收廣播。有些電腦接收了廣播之后會出現鼠標不能移動的狀況。有些電腦使用時間長了,會死機。學生碰到這些情況,就一個勁地舉手,要求老師幫助解決。我對他們進行了說明,老師講課的時候,如果看到有同學因為電腦出現問題而舉手了就去幫助解決的話,那全班另外四十幾位同學就得等待了。如果一節課中有四、五臺電腦出現了故障,那就不能正常的上課。就此,我特地增加了一條常規:碰到電腦出現故障,舉手求助,但是一旦老師開始廣播,就要暫時停一下,先看旁邊可以正常接受廣播的屏幕,學會所要掌握的知識。

第五處:有些初一學生在課堂上還會表現出一些在小學里養成的壞習慣。比如有問題就隨便開口發問,甚至有些學生跑過來拉著我的袖子一直喊:“老師!老師!我有問題!”于是我說明,老師只有一個,解決同學的問題只能一個一個來,老師知道每個同學碰到問題都很著急,那就要求同學要有自己解決問題的能力。碰到了問題,就要按照課堂常規的步驟來解決:遇到困難先看書上有沒有解答,再請教身邊的同學,最后舉手問老師。要做到舉好手,在自己的位置上安靜等待,老師按舉手的先后次序解決同學的疑問。

三、完善學生課堂常規

一個月下來,可以明顯感覺到了,學生們都在進步。但是課堂常規的制訂和良好課堂常規養成不是一朝一夕的事情,需要通過實踐,不斷地進行檢驗修正。

后來,我又發現了這樣的問題:學生前一次課保存的文件常常丟失,原因一是沒有自己的存放位置,隨意亂放,被別人刪除了;二是有人搞破壞,故意刪除他人的文件。我規定:每個人座位按學號位置一旦確定不動,在電腦里面也有個位置一旦建立就不動。具體做法是每個班每個人建立一個以“班級學號姓名”命名的文件夾,一個班都統一建在一個盤上,如初一(1)班的都建在D盤。由于一個年級有十幾個班級,因此一個盤上就有好幾個班級學生的文件夾,但這些文件夾有個共同點就是文件夾名中的學號相同。有了這樣的規定,不僅丟文件的問題幾乎沒了,而且讓我找到了一個制止學生玩游戲、上QQ聊天的途徑:一開始我很驚訝學生的本事,斷了網或短時間上網,他們也能玩上游戲,掛上QQ。后來才知道是學生事先已下載好游戲和QQ安裝程序放在自己的文件夾里。我又規定:進入機房,按號入座,除仔細檢查自己周圍衛生情況,發現垃圾及時報告并做出相應處理外,還要檢查自己所在盤的情況。具體做法是檢查自己及與自己同盤同學的文件夾,有沒有游戲、QQ之類的文件,一旦發現及時報告并清除,知情不報要處罰。這些規定在實施過程中也碰到過問題:個別學生還是要故意刪除他人的文件;發現游戲、QQ文件,知情不報。但只要我們多一份留心,多一份提醒,不定期檢查一些懷疑對象,處罰嚴肅,相信一些問題會漸漸消失。

四、訂立教師課堂常規

課堂是教師和學生共同的舞臺,對于我們信息技術課堂來說,要在有限的時間內,師生共同演好一場戲,就需要共同努力。因此,除了制定學生課堂常規,我也對自己制定了教學課堂常規。教學課堂常規如下:

課前:提前五分鐘以上到達機房,檢查機器情況,打開電源、教師機及投影儀。將課堂所需資料、課件等準備齊全。監督學生有秩序地進入教室,確保按學號就座。重點檢查學生攜帶鞋套情況,以及私帶零食、光盤、U盤、MP3等情況。上課前檢查統計學生的出勤情況,認真地填寫《機房上課情況記錄表》,并將請假、遲到及曠課的學生名單整理好。及時熟悉學生的名字,盡快認識學生。

課前準備是課堂有效教學的前提。信息技術教師一定要提前到機房,并要站在門口迎接每位學生。主要目的是檢查學生攜帶鞋套情況,以及私帶零食、光盤、U盤、MP3等情況。等學生有秩序地坐到自己的位置后,教師用目光環視四周,關注學生的舉動,這樣可以使學生進機房的行為有所顧忌,較快地進入課堂學習中。同時教師可以讓先到機房的學生打開電腦,安排一些小任務,讓其去操作。對于學生出勤情況,課后及時反饋給班主任。向班主任多了解學生的情況,較快地認識每一個學生。這樣對于課堂上的違反現象可以有效制止。

課堂:上課不遲到、早退。有特殊情況不能上課,及時請假。在上課過程中,不攜帶、接聽手機。如無特殊情況,中途不離開教室。除必要的操作過程外,要站著上課。上課期間不播放與課程內容無關的影音文件。在上課過程中,加強對學生的課堂管理,及時制止課堂內學生如下不良現象:戴耳機聽音樂;打游戲、QQ聊天;瀏覽與課程內容無關的網站;互相打鬧,影響其他人學習;亂竄座位;吃零食、口香糖等。其他一些擾亂課堂秩序的行為。對違紀學生做出警告后,記錄在先,留待課后處理。

上課過程是最關鍵的,按照制定的常規去做了,但有時候因為一些特殊情況,總會發生意想不到的事,所以我又對常規進行補充:有事情請假后,還要與上課班級的班主任聯系,以免出現空課情況;學生在操作時,如沒有在作輔導,要站到教室后面,觀察學生;要求學生做的事自己首先要做到,如穿鞋套,教師機上不安裝游戲、QQ等,以身作則;碰到個別難纏的學生,要冷靜處理,以免影響教學進程。

課后:在下課前提醒并指導學生正確關閉計算機,并將凳子擺放整齊后,有秩序離開教室。在學生離開后及時檢查機器的使用情況,填寫好《機房上課情況記錄表》的對應項目,做好記錄。整理課堂的遲到、曠課學生名單,報送各班主任。如非最后一節課,與下節課教師做相應的機房交接。如是最后一節課,要檢查機器情況,關閉電源并確保門窗關閉無誤后方可離開。

課后工作做好是對課堂教學的保障,還需要花一定的時間在課堂違反現象的處理上,我一般會把那些違紀學生留下來交流,大多學生都會認錯改正。對于一些屢教不改的,作幾次跟蹤教育,有必要時聯系班主任、家長共同教育。

有了學生課堂常規和教學課堂常規的制定和實踐,我的信息技術課堂井然有序,機房整潔清新;學生違紀的少了,熱愛學習課堂內容的多了;班主任越來越配合,家長再也不誤解了。

參考文獻:

1.《大力提倡并實施有效教學的研究》佚名

第5篇：小學課堂常規范文

一、新學期學法指導

每學期開學第一周，我們都要對學生進行一次學法指導，從一開始就幫助學生建立科學的學習常規，培養良好的學習習慣，這是學好生物學知識的重要保證。老師在為學生制定出科學合理的學習常規后，對于相關規則和程序需要反復解釋和要求，向學生明確傳達學習標準，并且始終如一地加以強化。老師要嚴格實行，督促并檢查學生落實情況。俗話所說“磨刀不誤砍柴工”，雖然這樣做需要花費一定時間，但卻具有長期效益。

二、學科干部培訓

每個學期的第一周，我們會召集全年級生物學科學生干部，進行一次工作培訓，目的是幫助各班級生物學術助理及各小組生物學科長明確自身工作職責，將其工作要求明確成文并印發下去。由于生物老師所教班級普遍較多，有時在學習常規的落實上難免力不從心，積極負責的學術助理將對整個班級學習常規的建立起到至關重要的推動作用。

三、建立有效的小組合作機制

學生在小組合作學習的時候，他們的自主空間得以拓寬，他們敢想、敢做、敢說，學生的自主程度得以提高。小組合作容易使學生之間形成平等、合作和民主的關系，這對于培養學生思維習慣、創新意識和動手能力有很大的促進作用。分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。

四、建立課前、課中與課后三個學習環節

高效課堂模式下，我們使用的學習資料是自行科學設計的“三單”，包括《問題生成評價單》、《問題解決評價單》、《問題拓展評價單》。《問題生成評價單》主要用于學生的結構性預習，而學生在課前的有效預習是一節課成功的關鍵。《問題解決評價單》主要用于課堂上學生合作探究，解決重難點問題。《問題拓展評價單》主要用于課后學生對所學知識的鞏固與提升。

我們要求學生做到的學習常規，分為課前、課中與課后三個環節。

1.課前：預習是學習常規中最重要的一個環節。預習的第一步就是要參考《問題生成評價單》，明確本節內容的學習目標，在學習目標的指引下自主鉆研課本，第一遍通讀課本，并劃出重點句，圈出重點詞，有疑問的地方做記號。第二遍讀課本是參考學習資料，初步解決課本上所提出的討論題或探究性問題。最后再完成《問題生成評價單》上的“研討互動，問題生成”環節問題。學生在自主預習過程中不可避免地會遇到許多疑難問題，這時，學生預習問題的反饋就至關重要。我們以表格形式自行設計了空白《問題生成單》，由各班生物學術助理統一保管，課前預習后，以組為單位填寫，至少在上課前半天統一交給老師，由老師直接在問題上一一作答，并于上課前再發還給各小組。同時老師會把其中具有代表性的問題收集整理好，在課堂上引導同學們集中探究。

2.課中：首先會以提問或默寫的形式對學生進行預習檢測，目的是督促學生在預習過程中掌握簡單基礎知識，并了解學生預習效果。之后通過分組討論，完成《問題解決評價單》上的老師預設的探究性問題，并進行展寫或展講。每位同學在聽其他同學展講時，要注意聽思路、聽聯系、聽重點和難點，并及時做好筆記。遇到疑問，要勇于質疑。最后再統一解決老師整理的學生問題生成單上的預習問題。

3.課后：先復習知識要點，加強了記憶，再自主完成《問題拓展評價單》中的習題。學會運用知識，加深對知識的理解和掌握。在做題過程中把自己有疑問的地方及時做記號，并以組為單位填寫問題生成單，將遇到的問題反饋給老師。

五、學結與反思

在學習完某一章知識，由學生自行對此章知識進行整理，總結出該章知識間的聯系、系統或結構，以便整體上把握知識，加深理解知識和靈活掌握知識。總結的方法一般可用構建知識網絡的方法和綱要法。

六、對學生筆記的要求

筆記應主要記在課本上，但一定要有一個筆記本，用于課堂上的默寫、重要知識點的補充整理以及記錄每次測驗或考試中的重點題、好題和自己的錯題。引導學生要從高一就養成總結好題、錯題的習慣，這樣在考前復習時可作為主要參考，復習效果也會事半功倍。此外，在每次考試后若能寫出反思及下階段的學習計劃，就更好了，找出問題，并解決問題才會有更大的進步。總之有感悟才有收獲，勤總結才能不斷進步。

第6篇：小學課堂常規范文

本學期在上級的領導下，我們堅持以科學發展觀引領工作，認真貫徹執行上級教學研究工作，英語教研組將繼續以小學英語教學指導綱要為指導，進一步深化小學英語課程改革，認真履行自身職責，引導全組成員積極主動地開展教學研究工作，落實學科教學常規，營造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學，提高小學英語的教學質量，爭取進一步提高我校的英語教學工作。

二、主要工作：

（一）學習理論

采用集中學習為輔和自我學習為主相結合的方法，認真組織學習課改精神和總結學習新教材實施過程中英語教學的先進經驗，推進新課程的進一步實施，努力更新教師的教學觀念，加強教師的教改意識，積極地投入到課改實踐活動中去，向課堂教學要質量。認真研討新的中小學英語課程標準，把握其實質和內涵，并把他落實到我們的英語教學過程當中，全面提高小學英語水平。

（二）抓好常規，提高質量 。

重點抓好課堂教學常規的落實，定期抽查常規落實情況。貫徹、落實新時期的質量觀、學生觀和教師觀。作好英語學科質量導向與把關工作，確保課堂教學質量的穩步提升。

（三）加強隊伍建設。

盡可能地組織教師參加觀摩課、研討課、優質課，強化說課活動，充分發揮公開課的研討示范作用，營造良好的教學研究氛圍。

（四）推進《eec教材》的實施工作。

1、開展課改推進過程中的困難、問題、對策及所獲得的經驗成果成效研究。

2、加強效益意識，開展有針對性的課堂教學研究，切實提高課堂教學質量。

3、加強校際間交流，組織好小組活動。

三．工作目標:

1、加強理論學習和業務知識學習，促進教師專業化發展。搞好課題研究，推動教學改革。

2、繼續以新課程為中心，規范教學常規，平穩提高英語教學質量，確保完成學校提出的各項任務。

3、認真組織和準備，積極參加進修校舉行的教學系列活動。

四、工作措施

1、組織本校英語教師學習、探尋先進的、正確的教育教學思想，切實改革英語課堂教學，提高教學效益，提高教師的教學能力。通過理論學習，不斷總結教育、教學經驗。

2、倡導教師進行教學實踐改革。根據小學生學習的特點，探討英語教學規律，創建以活動課為主的課堂教學模式，采用韻律兒歌、歌曲誦讀、表演等形式，鼓勵學生大膽運用英語，從而培養起學生用英語進行交流的良好習慣。同時，也要繼承好的傳統的教學法。

3、繼續學習常規，對照常規，抓好英語教學的每一個環節。重點要抓好課堂教學常規的落實。課堂上，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。

第7篇：小學課堂常規范文

工作重點：

一、加強理論學習，更新教學觀念

1．繼續學習《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》等專著；開展教學改革實踐，根據小學生的學習特點探討小學英語教學方法，并用這些理念來指導課堂教學，努力提高課堂教學效率。

2．明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發展服務。

二、抓好教學常規、教學科研，提高課堂效益

1．繼續學習常規，對照常規，抓好英語教學的每一個環節。重點要抓好課堂教學常規的落實。課堂上，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。

2．充分發揮教研組作用。抓好備課、說課、上課、評課、課后反思等工作。通過說、上、評、思等形式促使全組教師共同提高。

3．加強英語課堂用語的學習，把它作為一項外語教學的常規工作來進行落實。

4、以參加區小學英語教學優質課評比、教學能手評比活動為載體，開展小學英語課堂教學科學性，有效性研究，以推動我鎮小學英語教學質量的全面提升。

5、以網上教研為載體，引導教師積極開展網上教研活動，繼續利用博客開展集體備課活動，搜集整理英語教學案例，利用案例組織老師學習培訓，促進教師專業成長。

三、認真搞好課題研究，推動教學改革

對于立項課題要按計劃進行，抓實研究過程，注重知識的積累，把課題研究與平時的教學實踐活動有機地結合起來，總結實施中的經驗和出現的問題，真正做到以科研推動教學改革的發展，以課題研究促進課改。從而促進教學觀念的更新和教學質量的提高。

四、開展英語各類競賽活動，激發學習興趣

通過開展各種適合學生語言水平和年齡特點的比賽活動，如：英語書法、唱歌、演講朗誦比賽，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣。通過學以致用的活動方式，使英語生活化，實用化，寓教于樂，將同學們帶入快樂的英語世界，激發學生學習英語的熱情和主動性，為學生學習英語提供不竭動力，培養學生的聽、說、讀、寫的英語綜合運用能力，同時也為同學們創造了一個展現自我才華的舞臺，鍛煉個人能力的平臺。

附：教研工作計劃配檔表

（一）三月：

1．組織學習區教研計劃并制定鎮教研計劃

2．參加區教研室組織的新課程備課研討會

3．觀摩參加區優質課

（二）四月：

1．參加區教學能手評選活動

2．各年級單元集體備課

3．開展教研組的課題研究

（三）五月：

1．開展學生英語口語表演競賽

2．參加區教研室組織的五年級教學研討會。

3．積極參加教研室組織的“城鄉聯片，教研活動“。

（四）六月：

1．迎接區教研室進行的小學教學視導及質量調研抽測

第8篇：小學課堂常規范文

關鍵詞：小學；音樂；課堂常規；實踐

一、緣起

學校音樂教育新體系是在國際較有影響的三大音樂教育體系――雅克?達爾克羅茲、卡爾?奧爾夫、佐爾坦?柯達伊教學體系的基礎上，改革現有中小學音樂課堂教學模式，通過各種音樂活動，引領學生體驗音樂和享受音樂，從而培養學生的音樂素養。可是在音樂教學改革和探索的路上，筆者發現：在音樂課上，小朋友們一接觸到有趣的音樂活動就會容易興奮，變得很吵鬧，甚至出現不可調控的課堂狀態，導致課堂經常暫停或者接下來的教學任務無法有效落實。顯然，這樣的課堂狀態對于老師的教和學生的學是極為不利的。

二、直面現狀

（一）教師缺乏課前對音樂教學活動的預設

在教學中，教師力求通過一些有趣的音樂活動來吸引學生，可是教師卻只關注到活動的設計，并沒有充分考慮到活動過程中所有可能出現的一些狀況，如教師帶領學生體驗恒拍，讓學生跟著節奏邊做邊跳，可沒有安排好學生觀看和活動的位置導致學生都圍到了前面來，甚至有些孩子為了這個事情直接推搡起來，整個課堂亂哄哄的，正常的課堂教學無法進行。類似這樣的問題，筆者認為教師沒有事先對活動進行預設，沒有對活動實施的細節部分進行設計和安排，使學生缺乏音樂活動“有效”引領。

（二）教師缺乏對課堂環節的有效設計與安排

一堂好的音樂課，其教學過程一定是符合學生的認知和喜好，從而通過豐富而多樣化的音樂活動吸引學生，并力求有張有弛，使課堂教學動靜結合，環環相扣的。如果教師在設計音樂課時，忽略了其中的任何一項，其效果肯定是大打折扣的。特別是教師對新體系的課堂理解偏差，一味追求趣味性的音樂活動而忽視活動的目的和效果，那必然會引起課堂中“亂”的狀況，長此以往，音樂的美也肯定根本無法感受。

（三）教師缺乏對課堂常規針對性的引導

很多時候教師總是關注自己的“教”，而沒有關注到學生的“學”。當課堂教學中，遇到了紀律混亂等常規問題時，教師如蜻蜓點水一帶而過或者高分貝批評學生迫使課堂安靜下來。音樂課本身就是審美體驗的一種課堂，如果教師不去關注音樂課堂中每一項音樂活動的常規，不去引導學生如何在活動中感受體驗音樂、如何與同學進行合作，必然是違背了音樂課本身的性質，打破了美的感受。

三、小學音樂課堂教學常規的內涵剖析

所謂課堂教學常規，顧名思義，就是在音樂課上教師和學生都要遵守的“行為規范”。這些“行為規范”是音樂教師經過長期的音樂教學實踐，不斷總結出來的經驗，是為了提高教學質量而采取的保證音樂課順利進行的程序性工作，這和其他工作崗位上的程序性工作有著同樣的意義。

課堂教學常規，它不僅是一種教育的需要，也是音樂課上對學生教育的一種形式。人的生活世界都需要一種制度、一種規則的制約，課堂常規的作用就是讓學生在這樣的習慣中適應。課堂教學常規，不僅是課堂學習任務達成的需要，還是課堂安全的保障。新體系音樂課的最大特點是有很強的音樂活動性，是開放性的課堂，特別是在律動時學生需要根據自己對音樂的理解和感受用肢體表達，他們或行走、或蹦跳，容易受活動影響擾亂課堂紀律。在課堂教學方式改變的同時，不能忽視音樂課堂的常規，讓學生在有序的課堂常規中參與音樂的活動，以保證教學活動的有效性。

四、活動體驗型音樂課堂教學常規的研究策略

鑒于以上思考，筆者在低年級新體系音樂課堂中開展了“小學低年級音樂活動體驗型課堂常規有效性的實踐研究”，旨在通過教學研究，建立一套適合音樂新體系課堂常規，從而引導學生養成良好的聆聽、合作和歌唱等音樂學習習慣，充分得體驗和感受音樂的美，并使學生們在有規則的情況下充分的展示、表達自己的個性。

（一） 精心預設――在備課中把握“亂點”

現階段正進行的課堂教學改革，其目的是能更多地關注“學生的學”，更好地“因材施教”，從而打造高效課堂。而“因材施教”首先要關注學生，了解學生，首先應對每個學生的心理、學情等有詳細的了解，在此基礎上還需深入解讀教材，制定教學方案，即課前預設。預設是課堂教學的首要前提，也是課堂高效教學的基石。有了精彩的預設，課堂教學就會有章有序，思路清晰，重點突出，優質高效，就可以避免盲目和雜亂。

1.活動規則引領。在新體系的音樂課堂中，因為活動的需要不僅經常需要調整隊形，還又很多環節需要同學們聽音樂活動或者合作，因此教師需要設計一套適合音樂課特有的音樂活動規則來引領學生有效的參與活動。

2.教師語言引導。音樂新體系的課堂是讓學生充分感受音樂的美。那么教師的語言同樣也要讓學生感受到美。因此，在備課時，教師不僅要被內容，還要備環節中的細節，如在圍圓圈走步時教師應該用滿滿的笑容，輕柔的語調來引導學生“怎么樣讓我們的大泡泡變的更漂亮呢？”。當學生們聽到后，馬上會用行走來調整圓圈，這樣既不會打斷教學的環節，又能鍛煉孩子們的注意力、行動力和合作意思。

3.活動“動靜結合”。在藝術創作中，設計者通過注重動靜結合的表現藝術，從而讓作品釋放出無盡的美感。同樣，在小學音樂教學中，教師也應巧妙應用動靜結合藝術，營造一個活潑生動、安靜和諧的學習氛圍，讓學生靜中思、動中學，讓音樂課堂煥發出生命與活力。在備課時，教師要考慮整節可得結構，設計活動時要動靜結合，在活動完畢后，靜下來賞析思考，把握好整節課的節奏，從而打造互動課堂、動態課堂。

（二）活動引領――用活動吸引學生

新體系音樂課以活動體驗的方式來引導學生感受音樂的美，其中教師設計的音樂活動必然是學生感興趣且圍繞著感受音樂這個目標的。因此，設計時不僅僅是活動如何開展，如何引領學生有序得通過活動體驗音樂也是重中之重。

小學低段的音樂課可以采用身體律動的手段來幫助感知和體驗音樂。這一手段是低年齡孩子最喜歡的方式，但往往很多的音樂教師會先說一大堆的動作要領和注意事項，其實學生們并沒有真正的聽懂，不妨把這些嗦的話用教師自己的身體語言來帶領孩子們，簡單的說就是讓他們模仿、跟隨你來做，當然動作的設計要簡單、易學，為音樂服務。美是一種“心靈體操”[2]，音樂又是一門審美的藝術，心與心的交流、碰撞會產生意想不到的火花，筆者呼吁所有的音樂課的引領者們交出你的心，拉近孩子的心，用心說話勝過千言萬語。

（三）音樂伴隨――用音樂帶領學生

如果在課堂上，如果有許多需要向學生交代的常規習慣，這往往會浪費很多時間，而且繁瑣甚至還會打斷上課的思路。因此，研究一套“一切行動聽音樂指揮”的習慣培養法，通過創編了各種各樣的常規習慣提醒音樂不僅能有序組織音樂活動，而且使音樂課“樂感十足”。音樂教學常規的把握和處理是教學活動有序開展的根基，我們要在新體系理念的指引下，以音樂為中心，善于運用探索的、創新的視角為音樂活動的開展提供有效的方法，以此拉近孩子的心，充分挖調動他們自覺地用腦、用耳、動手去感受音樂。（作者單位：杭州市莫干山路小學教育集團）

參考文獻：

[1] 音樂是人類的第二語言――馬克思

[2] 美是一種“心靈體操”――蘇霍姆林斯基

[3] 貝內特?雷默?《音樂教育的哲學》

[4] 曹理、何工著?《音樂學習與教學心理》?上海音樂出版社

[5] 《音樂課程標準》?北京師范大學出版社

第9篇：小學課堂常規范文

關鍵詞：課堂常規；體育游戲；偶發事件；教學過程

在當今信息技術日新月異、知識競爭激烈的時代，家長、學校、社會在對小學生的學習成績、身體素質重視的同時對小學生的行為規范教育也越加重視。小學生由于天性活潑好動，往往會在室外體育課這種特定的環境中不自覺地將平時一些不良行為習慣充分表露出來，因此，如何通過體育課堂促使學生養成良好的行為規范顯得非常迫切。

如何促使學生養成良好的行為規范？我結合自身教學經驗談幾點看法。

一、結合課堂常規對學生進行行為規范教育

課堂常規在我們的教學過程中發揮著舉足輕重的作用，是保證課堂正常教育教學秩序的前提條件，是被廣大體育教師實踐證明合乎課堂教學規律的行為規矩，是培養學生良好行為習慣的教育陣地。因此，體育教學的課堂常規，包括上課的著裝、考勤制度、紀律要求、上課站隊集合地點等，教師都要做出明確的要求，這樣學生才能夠明確體育課上哪些事情該做，哪些事情不該做，到什么時候做哪些事情。所以，學期初教師應該制訂切實可行的體育課堂常規以規范學生的行為規范，保證課堂教學能順利進行并得到落實，這就需要老師付出很多的心血，從課堂中的點滴做起，養成以下良好的行為習慣。

1.養成遵守紀律、聽從指揮的習慣

嚴格的課堂紀律是完成教學任務、實現教學目標、提高學習效率的前提和基礎。體育實踐課多在室外進行，環境、氣候等許多不利的因素會干擾學習過程，何況小學生的學習自覺性、行為的自制力、情緒的自控力都較差，因此，體育教學中，首先要建立嚴格的課堂紀律，如上課不遲到早退，不曠課，因故不能上課要請假；學習過程認真聽講、積極思考；練習當中精神飽滿，聽從老師指揮等課堂常規，以規范化的紀律要求來保證體育教學的正常

開展。

另一方面，要把紀律訓練和教學活動相結合，可以通過競賽法、評比爭先法、榜樣激勵法等，把紀律訓練滲透在教學活動中，既有助于教學質量的提高，又培養了遵守紀律的能力。教師還要及時評價學生的課堂紀律，對遵守紀律的學生要采用各種方法及時鼓勵褒獎，對于不守紀律的學生也應有適度的批評，甚至可以采取適度的懲罰，強制他們養成遵守紀律的習慣。

2.養成專心聽講、認真思考的習慣

認真聽教師講課是學生學習的中心環節，也是獲取體育知識的重要途徑。如前所述，小學生好奇喜動，注意力不穩定、不持久，如果沒有專心聽講的能力和習慣，就會直接影響學習的效果。教學中，一方面要讓學生明確專心聽講是體育課的紀律，是課堂常規，是學生積極學習的行為表現；另一方面教師要做到講解精練、重點突出、條理分明，語言生動幽默，啟發思維，引起興趣。

二、結合體育游戲對學生進行行為規范教育

體育游戲深受學生的歡迎，也是體育課堂的重要組成部分，在體育游戲競爭中可以對學生進行行為規范教育，培養學生在比賽中要團結一致，要有勝不驕、敗不餒的思想品質，同時更要教育學生遵守游戲規則。例如：學生在做運球迎面接力的游戲時，有的學生為了速度，不注重個人的運球動作，出現拿著球跑的現象，這時候就要及時告知學生，糾正錯誤并要采取必要的懲罰措施，促使學生養成遵守游戲比賽規則的良好行為規范。

三、結合偶發事件對學生進行行為規范教育

在體育課中難免會出現安全隱患，這時教師應抓住機會，及時指導和糾正。例如：學生在進行接力跑時，有的學生太著急，希望前面的同學起跑能快點，就伸手推前面的同學，結果可能造成前面的同學摔倒受傷。此時老師應該提前做好安全教育，把可能出現的安全隱患做認真的講解，明確要求，特別要講學生違反了要求會造成什么后果。教育學生學習不可能是一帆風順的，從不會到會，在這個過程中會遇到許多預想不到的問題，有成功就有失敗。在這種情況下，我們就需要調整好自己的心態，多學習，多請教，多總結，這樣在學習的同時，我們才能快樂健康地成長。

四、結合教學過程對學生進行行為規范教育

體育教學是在教師組織和紀律約束下進行的活動，不管是集體項目還是個人項目都對學生提出了明確的要求，并且學生必須按照要求去做，對于違反要求的學生要及時進行處理。一年級在學習立正時，對頭、手、腿、腳、眼睛注視的方向都有明確的要求，學生要反復練習，教師要及時糾正學生錯誤的地方，剛開始學習時對很多學生都是一個挑戰，因為學生的注意力不能集中，所以這個練習是一個長期的過程，學生要做好的是按要求執行，老師要做到的是按要求檢查。促使學生養成獨立練習、克服困難的習慣和自覺參加體育鍛煉的習慣。

五、樹立良好的學習榜樣

樹立學習榜樣對學生良好行為規范的養成有著很大的促進作用。如在課堂上多表揚上課認真聽講、遵守課堂紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在課堂上營造一種良好的輿論氛圍， 促使學生養成良好的行為規范。