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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小學(xué)美術(shù)教學(xué)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)

第1篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù);情感教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)課程理念明確指出,小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)要面對(duì)全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注文化與生活,注重創(chuàng)新精神,從新課標(biāo)中我們不難看出小學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)人文精神理念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué),能有效放大美術(shù)學(xué)習(xí)過程中豐富的人文內(nèi)涵,在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)美術(shù)作品獲得更直觀的美感體驗(yàn)。經(jīng)過多年來的不斷發(fā)展,情感教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用取得了不容忽視的成績,但也存在不少問題,如何利用情感教學(xué)提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,仍然是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師探索重點(diǎn)。

一、教師層面

1.樹立正確教學(xué)理念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人,如果教師教學(xué)觀念陳舊,不跟隨時(shí)代潮流的腳步,走舊時(shí)代的老路,那么“培養(yǎng)符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才”便成為空談。因此,教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變過去一言堂、灌輸式教學(xué),重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位,注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),將情感滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一處。教師要堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)”,始終保持與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)理念,緊跟時(shí)代步伐,根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生發(fā)展需求及社會(huì)人才需要,培養(yǎng)兼具個(gè)性的全面發(fā)展型人才。

2.尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)立

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,情感是學(xué)生內(nèi)在意志的體現(xiàn)。一方面,教師要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系,建立課堂溝通渠道,與學(xué)生引感共鳴。另一方面,每個(gè)學(xué)生的情感思維都不盡相同,教師要正視這種差異,尊重這種差異,做到因材施教,對(duì)內(nèi)向的學(xué)生與活潑的學(xué)生肯定不能采用同一種教學(xué)方式,教師要注重挖掘?qū)W生性格特點(diǎn)及潛力,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。這種獨(dú)立還體現(xiàn)在個(gè)人意志之上,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師往往持不同見解,例如在學(xué)習(xí)《抽象的雕塑》一課時(shí),學(xué)生在欣賞雕塑時(shí)可能產(chǎn)生與教師不同的見解,教師要尊重學(xué)生看法,不強(qiáng)迫學(xué)生接受某一觀點(diǎn),塑造有個(gè)性、有獨(dú)立思維的人格,將情感教學(xué)貫徹課堂始終。

二、學(xué)生層面

小學(xué)生思想意識(shí)還處于成長階段,在教學(xué)過程中主要配合教師完成相關(guān)教學(xué)行為,教師在情感教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。其一是建立平等的師生交往觀,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生易出現(xiàn)崇拜現(xiàn)象,將教師當(dāng)做權(quán)威,而高年級(jí)學(xué)生中,則有個(gè)別學(xué)生不尊重教師,師生關(guān)系是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,平等和諧的師生關(guān)系是開展情感教學(xué)的基礎(chǔ),教師要給學(xué)生建立正確師生之間、學(xué)生之間的交往觀念。其二是豐富學(xué)生情感,由于學(xué)生成長環(huán)境不同及心理年齡差異,學(xué)生對(duì)情感刺激反應(yīng)不一,可能部分學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生不能意識(shí)到教師在教學(xué)中蘊(yùn)含的情感,教師要通過一定教學(xué)手段,豐富學(xué)生情感,既提高對(duì)教教學(xué)情感反應(yīng),又深化學(xué)生對(duì)作品蘊(yùn)含的情感解讀。

三、應(yīng)用策略

1.情感與欣賞結(jié)合

會(huì)欣賞美術(shù)作品是小學(xué)美術(shù)四大基本教學(xué)目標(biāo)之一,學(xué)生不僅要會(huì)欣賞美術(shù)作品的主題、流派、風(fēng)格等內(nèi)容,還要能聯(lián)系創(chuàng)造背景及自身經(jīng)驗(yàn),欣賞美術(shù)作品的表達(dá)內(nèi)涵及情感。教師可以在欣賞教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué),輔助學(xué)生解讀美術(shù)作品。例如在學(xué)習(xí)《水墨游戲》一課時(shí),中有一幅張大千先生所做的《潑墨山水》,教師在賞析過程可以播放適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚纭哆z忘之林》、《神秘園》等歌曲,從視聽兩個(gè)維度刺激學(xué)生情感,帶領(lǐng)學(xué)生融入潑墨山水世界,凈化學(xué)生心靈。從一定角度來說聽覺比視覺更能影響情感,一方面教師要選取與畫作意境相似的音樂作品,避免學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生錯(cuò)誤理解;另一方面,教師要慎用音樂,避免學(xué)生產(chǎn)生依賴,離開聽覺輔助而不知如何賞析作品情感內(nèi)涵。

2.情感與表現(xiàn)相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是會(huì)欣賞,更要會(huì)創(chuàng)造,能將自己的美術(shù)靈感以及對(duì)美術(shù)的感悟通過創(chuàng)作表現(xiàn)出來。而許多受生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)限制,不知道該如何運(yùn)用情感、表達(dá)情感。例如在學(xué)習(xí)《我們的班級(jí)標(biāo)志》一課時(shí),許多學(xué)生不知道該在作品中表達(dá)些什么情感,不知該如何利用美術(shù)表達(dá)情感,如互助、友愛、不畏艱難等精神。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生回憶自己對(duì)班級(jí)的印象,通過哪些人、哪些事,學(xué)生對(duì)班級(jí)有何情感,再教會(huì)學(xué)生一定情感表達(dá)技巧,讓學(xué)生運(yùn)用色彩與畫筆,展現(xiàn)自己心中的班級(jí)。

3.情感與評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán),教師可將情感教學(xué)融入評(píng)價(jià)之中,以評(píng)促進(jìn)。如有的學(xué)生畫作總是比他人要差,這時(shí)教師可以給予學(xué)生作品發(fā)展性評(píng)價(jià),通過指出學(xué)生亮點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生等方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心,再通過一定發(fā)展建議指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在哪些方面更加努力。利用情感教學(xué),在保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之,情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高及學(xué)習(xí)能力發(fā)展,作為非智力因素,教師要抓住情感因素,通過情感教學(xué)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了三點(diǎn)關(guān)于情感教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用建議。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳妍.例談小學(xué)美術(shù)情感教學(xué)[J].新課程:小學(xué)版.2013(1).

第2篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 審美 想象 創(chuàng)造 動(dòng)手

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.065

小學(xué)美術(shù)作為美育教學(xué)的重要組成部分,其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在近幾年受到全面的關(guān)注,小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要求在滿足學(xué)生基本動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上,對(duì)其初步的審美發(fā)展和想象力以及創(chuàng)造能力等產(chǎn)生一定塑造和推動(dòng)作用,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。很多教師都知道,小學(xué)美術(shù)幾乎成為小學(xué)生最喜歡的課程之一,因?yàn)檫@是拿著畫筆進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)刻,但是我們發(fā)現(xiàn)很多孩子交上來的作業(yè)幾乎沒有什么變化,甚至這一次的房子和上一次的房子完全一樣,只是顏色有所變化,這就很明顯表現(xiàn)出學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作上思維受到限制,這并不是孩子一開始就缺乏創(chuàng)新力,而是需要教師在自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中來尋找答案。那么想要提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力等等需要從哪些方面著手呢?以下,我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)談幾點(diǎn)意見。

首先,小學(xué)美術(shù)是一門審美的學(xué)科教學(xué),審美的對(duì)象有很多,包括美術(shù)課本上面的一些圖畫,還包括孩子們身邊的景物,或者現(xiàn)實(shí)生活中的人和事,但是我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于身邊的這些日常生活還沒有很清楚的認(rèn)知和審美,如果教師直接讓學(xué)生畫出自己生活中最喜歡的一個(gè)人,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難自己自主的就把握住那個(gè)人物的主要特征,這是因?yàn)閷W(xué)生的基本繪畫意識(shí)還沒有形成,對(duì)于身邊的事物初步的觀察能力和審美能力還有待教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。所以教師如何幫助學(xué)生產(chǎn)生審美意識(shí),自覺觀察身邊的人和事呢?

第一,可以在下一次美術(shù)課開始之前,教師給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè),就是回家觀察自己的爸爸或者媽媽其中的一個(gè)人,看他們開心的時(shí)候和生氣的時(shí)候有什么不一樣,這樣具體而又明確目標(biāo)的觀察任務(wù)就能促進(jìn)小學(xué)生觀察的意識(shí),有的學(xué)生會(huì)觀察父母情緒不同時(shí)的表情有什么不一樣,有的孩子會(huì)觀察父母的語言變化,而有的孩子會(huì)注意到父母的動(dòng)作變化。這樣在上美術(shù)課的時(shí)候?qū)W生的答案各不相同,接著教師就讓學(xué)生按照自己的情感傾向,畫出內(nèi)心最喜歡的一個(gè)動(dòng)作或者表情,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)身邊人物的觀察,從細(xì)節(jié)入手,進(jìn)行審美鑒賞。

第二,教師可以在繪畫的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)校校園里面一些景物的變化,每棵樹之間有什么具體的不一樣,或者引導(dǎo)學(xué)生看云彩的變化,每朵云彩像什么形狀,使學(xué)生對(duì)身邊的事物抱著一種不一樣的眼光去審視,去用心感受,慢慢體會(huì)。

第三,教師要多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美好的事物,用審美的眼光去發(fā)掘生活中的美。借助于多媒體圖片為學(xué)生展示一些可愛優(yōu)美的圖片,形象的圖片喚起學(xué)生對(duì)于生活或者回憶的感受,從而激發(fā)他們的審美意識(shí)。

第四,教師設(shè)置教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的審美需求。這不一定只是借助于圖片或者形象生動(dòng)物體來實(shí)現(xiàn),美術(shù)教師也可以通過為學(xué)生講故事的方式來讓學(xué)生對(duì)故事里面的人物或者動(dòng)物產(chǎn)生審美情感,對(duì)某個(gè)形象產(chǎn)生認(rèn)可,然后根據(jù)教師的講述進(jìn)行繪畫,從而使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生審美認(rèn)同,在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候也會(huì)加入一些審美想象,使得形象更加生動(dòng)完整。

其次,美術(shù)教學(xué)還要激發(fā)學(xué)生的想象能力。也就是說,教師要借助于現(xiàn)實(shí)的物體或者既有的生活經(jīng)驗(yàn)來帶動(dòng)學(xué)生的想象思維能力發(fā)展,想象力對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作十分必要,因?yàn)殡S著我們意識(shí)理論的高度完善,美術(shù)創(chuàng)作有的時(shí)候就是一種想象,是根據(jù)以前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的藝術(shù)再現(xiàn),而這種再現(xiàn)加進(jìn)了作者的理解和感受,甚至作家自己都意識(shí)不到。這也同樣適用于小學(xué)生的美術(shù)圖畫創(chuàng)作,學(xué)生想象能力比較發(fā)達(dá),因?yàn)樗麄儗?duì)于現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠了解,現(xiàn)實(shí)生活沒有占滿他們的世界,所以他們會(huì)想象出各種奇特的動(dòng)物或者形狀,可能魚會(huì)長著翅膀,可能雞蛋上面有眼睛,這都是孩子想象能力的發(fā)揮,教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì),而不是要求學(xué)生必須按照實(shí)際生活出發(fā)必須怎么畫。

第一,學(xué)生思維的想象能力需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)。例如,教師在繪畫的內(nèi)容上可以多設(shè)定一些發(fā)揮想象的任務(wù),比如,學(xué)生對(duì)于外星人是否存在很感興趣,但是誰都沒有見過外星人,教師在給學(xué)生講了外星人的故事之后,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出外星人或者和外星人有關(guān)的事情,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

第二,小學(xué)生對(duì)于和自己相關(guān)的事情非常感興趣,教師可以先展開關(guān)于長大后我變成了什么樣的人來進(jìn)行討論,有的會(huì)成為宇航員,有的會(huì)成為醫(yī)生等。教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,然后讓學(xué)生把20年后的自己畫出來,從而發(fā)揮學(xué)生的想象力。總之,想象是美術(shù)教學(xué)中不能缺少的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),教師要充分利用一切教學(xué)因素和方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

再者,在美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一,創(chuàng)造力對(duì)學(xué)生今后的自主發(fā)展以及創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力都具有奠基性的作用。但是我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)很少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力,一般就是讓學(xué)生照著某一種景物或者圖畫進(jìn)行模仿,甚至有的孩子為了快速完成作業(yè)就描摹其他學(xué)生的作品,造成作業(yè)的復(fù)制,沒有任何的新意和創(chuàng)造性。所以教師在美術(shù)教學(xué)中要關(guān)注這個(gè)因素,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。第一,讓學(xué)生根據(jù)語言描述然后加上自己的理解來進(jìn)行圖畫的繪制,例如,教師通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一段文字,關(guān)于一個(gè)森林里面的小房屋的描述,然后學(xué)生在頭腦中進(jìn)行繪畫和構(gòu)思,再通過畫筆呈現(xiàn)出來,顏色由學(xué)生自己根據(jù)想象進(jìn)行創(chuàng)作,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。第二,小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片很感興趣,教師就可要求學(xué)生在多少時(shí)間內(nèi)完成《白雪公主與七個(gè)小矮人》的繪制,你覺得這七個(gè)小矮人長成什么樣子,這都需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造,教師對(duì)每一種創(chuàng)作都要給予肯定,從而建立學(xué)生的信心。

第3篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);欣賞;情境體驗(yàn);問題探究;聯(lián)系實(shí)際

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002—7661(2012)20—260—01

上好小學(xué)美術(shù)欣賞,對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力和陶冶學(xué)生的情操都大有益處。它能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求,塑造學(xué)生健全的人格和健康的個(gè)性。讓學(xué)生達(dá)到明是非、知善惡、辨美丑,形成正確的價(jià)值觀、人生觀,從而完善學(xué)生的人格。

一、通過情境創(chuàng)設(shè),內(nèi)化學(xué)生的體驗(yàn)

小學(xué)美術(shù)欣賞常常從視覺入手、通過意象和審美感受達(dá)到心靈共振。第一先讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生,進(jìn)一步體驗(yàn)作品體現(xiàn)的情境和思想感情,進(jìn)而感受到其中的美,最后產(chǎn)生情感上共鳴。所以審美的視野、意象感受的外在因素就是情境,要使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn),使之內(nèi)化,就應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有自己的風(fēng)格的教學(xué)情境,讓學(xué)生受到情境的感染,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生獲得豐富的藝術(shù)感受,以提高審美能力。

如中國畫欣賞教學(xué),教師可事先在多掛一些代表古代、近代、現(xiàn)代的中國畫圖片,讓學(xué)生一進(jìn)教室馬上置身其中,同時(shí)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在欣賞中,用多媒體播放一些中國的古典音樂來啟發(fā)聯(lián)想,并借助古詩詞描述清麗、淡雅的中國畫,內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓古詩詞、古典音樂、中國畫三者融于一體,借景抒情,托物言志,達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。借助古典音樂、古詩詞渲染學(xué)習(xí)氣氛,又能幫助學(xué)生通過情感聯(lián)想理解中國畫的墨分五色藝術(shù)特征。

二、帶著問題欣賞,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

欣賞之前,要求學(xué)生帶著問題欣賞,這個(gè)問題可以由教師圍繞作品提出,也可以在欣賞的過程中由學(xué)生自己提出,特別是作品的一些背景,更是師生經(jīng)常關(guān)注的問題。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行有效教學(xué)

欣賞既是一種改造主觀世界的活動(dòng),也是一種改造客觀世界的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說,越是貼近生活的也越容易引起共鳴.可以密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來,創(chuàng)造出一個(gè)宏觀意義上的教學(xué)情境。

蘇教版小學(xué)美術(shù)《魚的紋樣》欣賞教學(xué)片斷:

多媒體播放音樂《步步高》

師:你能說出一些有關(guān)魚的成語嗎?

生1:魚跳龍門

生2: 姜太公釣魚,愿者上鉤

師:你知道魚的寓意嗎?

生:連年有余,余是魚的諧音,木版年畫《連(蓮)年有余(魚)》。是借助魚來表達(dá)自己的美好愿望。

師:想一想,你見過哪些用魚的紋樣裝飾的物品呢?

生1:盤子上有。

生2:衣服上有。

生3:媽媽的發(fā)夾上也有的。

師:我們一起來欣賞課本上的范圖,找出生活物品上的魚紋裝飾有哪些?

生1:魚紋彩陶盆。

生2:盤子上也有。

生3:玉佩上有。

生4:門簾、花布上都有,含義多樣。

師:你發(fā)現(xiàn)這些物品上的裝飾魚紋與真實(shí)的魚有什么不同嗎?

生1:比較概括。

生2:被簡化了。

生3:夸張了。

生4:添加、變形了。

師:對(duì),這就是美術(shù)上常用的“裝飾”方法。

師:你會(huì)畫一條裝飾魚或做一個(gè)魚的裝飾品嗎?

師:請同學(xué)們用紙或黏土等仿制或創(chuàng)作一件現(xiàn)代雕塑魚來美化一下我們的生活吧!

學(xué)生動(dòng)手操作,有的做魚形布袋、有的做泥魚碗、有的做魚飾發(fā)圈、有的做魚形花插,有的用幾何體畫魚形及巧妙結(jié)合。

指導(dǎo)作業(yè)時(shí)穿插欣賞內(nèi)容,可幫助學(xué)生通過比較,更好地掌握和應(yīng)用新技法,及時(shí)認(rèn)識(shí)欣賞作品中美的因素,并指導(dǎo)自己的作業(yè)實(shí)踐。結(jié)束時(shí)加入總結(jié)欣賞。當(dāng)課快要結(jié)束時(shí),通常都要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié),這時(shí)安排欣賞內(nèi)容,能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品優(yōu)缺點(diǎn),給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),完成練習(xí)的基礎(chǔ)上展示一個(gè)發(fā)展方向,誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求美的愿望,為下一課的學(xué)習(xí)作輔墊。

第4篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀 優(yōu)勢發(fā)揮

0前言

多年來,農(nóng)村美術(shù)教育一直遭受冷遇,學(xué)生的美術(shù)知識(shí)少得可憐,色彩沒用過,明暗調(diào)子不清楚,等等,這些都直接影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解程度和欣賞水平,他們很難對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。一些很有意義的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),學(xué)生卻感覺茫然,無從下手,無法把自己的想法表現(xiàn)出來。似乎美術(shù)創(chuàng)作不是自己所能為的事,美術(shù)創(chuàng)作反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在家庭教育方面,農(nóng)村孩子由于所處的家庭條件都有限,多數(shù)孩子入學(xué)前,在學(xué)前班學(xué)習(xí)中,只有任孩子隨便的涂鴉。上學(xué)后不管是家長還是教師則主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子,這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的,興趣愛好是次要的,于是本來的天性被慢慢扼殺。家長們往往是忽略了孩子的身心發(fā)展,只要求孩子文化課成績好,忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng),這樣就把孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力扼殺在搖籃之中。在農(nóng)村學(xué)校中,受學(xué)校固有的條件限制和我國傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響,以及社會(huì)和教育主管部門的影響,致使許多學(xué)校重智育輕美育,大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”科之分,再加上在升學(xué)考試中很少注重美術(shù)成績,使得美術(shù)成了可有可無的學(xué)科,不能引起人們的足夠重視。有些學(xué)校在課表上排了美術(shù)課,實(shí)際上卻并未開設(shè);也有些學(xué)校一到“關(guān)鍵”時(shí)刻,如臨近期中、期末考試,美術(shù)課就只好讓位于主課。學(xué)生在業(yè)余練練筆,往往被家長和教師斥責(zé)為“不務(wù)正業(yè)”。這樣,學(xué)生很難系統(tǒng)地接受美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教育,更談不上通過美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的審美情感,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

由于家長認(rèn)識(shí)的偏頗和部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)技能學(xué)科開設(shè)無法得到保障,致使許多學(xué)生在美術(shù)課堂上,連最起碼的美術(shù)學(xué)習(xí)用具都無法配備,不帶美術(shù)用具現(xiàn)象十分嚴(yán)重,更談不上按照美術(shù)教材的要求,配齊其它的材料和工具。所以,在一定程度上影響了美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成,阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2如何發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

通過對(duì)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析,如果要想改變目前的現(xiàn)狀,首先要轉(zhuǎn)變觀念,明確美術(shù)教育的美育功能。美術(shù)教育在塑造健全人格,普及教育,提高民族道德素質(zhì)方面是不可缺少的。作為教育工作者應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,世界的競爭就是人才的競爭,素質(zhì)教育不僅有著現(xiàn)實(shí)意義,而且有著深遠(yuǎn)的歷史意義,學(xué)校教育必須滿足社會(huì)各方面的需求,必須滿足人類個(gè)性均衡發(fā)展的需要。各級(jí)教育主管部門必須改變舊的教育評(píng)價(jià)體系,消除“主”“副”科之分。把美育與智育放在同等重要的位置上來。

教學(xué)中,其實(shí)從一開始,學(xué)生對(duì)美術(shù)課是很感興趣的,學(xué)生們也喜歡在課堂上畫一些東西,我應(yīng)該多了解學(xué)生,尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn),需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫的沖動(dòng),看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生,激發(fā)其熱情。例如在用線條描繪事物美術(shù)課上,老師要求學(xué)生按照教材中描繪的物體進(jìn)行臨摹時(shí),有的學(xué)生并沒有按老師的要求去作,而是憑著記憶用線條描繪生活當(dāng)中的一些事物,如文具盒、學(xué)習(xí)用具等,當(dāng)我們看到學(xué)生有這種行為時(shí),應(yīng)積極給予鼓勵(lì),這說明學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在發(fā)揮作用了,不管學(xué)生畫得好還是不好,這樣,以后在課堂上,學(xué)生的畫畫欲望就會(huì)與日俱增。然而如果教師不當(dāng)回事,甚至認(rèn)為沒有按教師的要求作畫給予批評(píng),那學(xué)生萌發(fā)出來的天性肯定會(huì)抹殺。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由,讓學(xué)生從興趣開始,可以先畫自己喜歡的,興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果,我們要把握好學(xué)生所取得的成績,及時(shí)地給予表揚(yáng)和肯定,再畫教師布置的作業(yè),使學(xué)生乘勝進(jìn)步。

美術(shù)根植于生活。讓學(xué)生走進(jìn)生活。藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹,五彩斑斕的大千世界。這些事物為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,提供了豐富的素材。作為他們的美術(shù)教師,努力引導(dǎo)他們走向自然、融入社會(huì),用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活。

(1)讓學(xué)生感受農(nóng)村風(fēng)貌,激發(fā)美感。農(nóng)村是個(gè)廣闊天地。田野風(fēng)光美、自然景觀美等等,都是學(xué)生繪畫的好題材。因此,在特色化美術(shù)教學(xué)的探索中,我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物,在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美,在取材中欣賞美,在繪畫中創(chuàng)造美。農(nóng)村田野風(fēng)光是學(xué)生寫生極好的題材資源。田野、溪流、農(nóng)舍、樹木各具特色。它不但使學(xué)生興趣盎然,領(lǐng)略了大自然的美,激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

(2)了解家鄉(xiāng)之變,激發(fā)鄉(xiāng)情。改革開放以后,家鄉(xiāng)富了,農(nóng)民的生活水平提高了,農(nóng)村充滿了無限的生機(jī)。一幢幢小樓拔地而起;一條條寬闊的道路四通八達(dá);一排排現(xiàn)代化工業(yè)廠房。這些都是現(xiàn)代新農(nóng)村的亮麗風(fēng)景線。廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的美術(shù)資源庫。我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)這片質(zhì)樸的、可愛的土地,捕捉身邊的畫面,讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會(huì)生活及豐富多采的內(nèi)心世界,并以此來激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味。

第5篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);興趣;快樂教學(xué)

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)24-029-01

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是多種多樣的,他們生性活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)于有趣、自己喜歡的東西尤為感興趣。因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,快樂教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)他們的好奇心,給他們一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

一、以趣促學(xué)

英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂,即使無人督促,也能自學(xué)不輟。

所以,在小學(xué)美術(shù)教育中,所參與的教學(xué)活動(dòng)必須具備趣味性,才能讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與活動(dòng)。比如:教師在給學(xué)生上《會(huì)變的顏色》一課時(shí),把三原色中兩種顏色相調(diào)和,就會(huì)出現(xiàn)另一種顏色,這一變化,學(xué)生沒有見過,覺得很新奇,很好玩,興趣頓生,個(gè)個(gè)躍躍欲試。學(xué)生們自己動(dòng)手,調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色,最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,知道了紅加黃變?yōu)槌龋t加藍(lán)變?yōu)樽希S加藍(lán)變?yōu)榫G,而橙綠紫三種色又叫三間色,學(xué)生們在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí),在實(shí)踐中得出結(jié)論。

二、情景教學(xué),激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維有一定的限制,直觀的教學(xué)手法能夠快速的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。著名教育家夸美紐斯也說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)人歡樂和光明的教學(xué)的主要途徑之一。”兒童在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望,使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情的過程進(jìn)行審美教育,學(xué)生的興趣越濃,求知欲望越強(qiáng)烈,滲透審美教育越能見效。教師要運(yùn)用自身的教態(tài)和各種形象的教學(xué)手段(看電視、錄像、范畫、故事、游戲、 音樂等)。以創(chuàng)造者的身份和學(xué)生一同進(jìn)入教學(xué)情境中去。在這有聲的環(huán)境氛圍中,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受,無形中提高學(xué)生審美意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的感受美,認(rèn)識(shí)美的興趣。例如,教學(xué)《中國畫-觀賞魚》一課時(shí),在我的引導(dǎo)下,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看各種魚的圖片,并說出這些魚的可愛之處。驚喜之余,學(xué)生在觀看的過程中,不僅找到了自己滿意的答案:金魚的顏色艷麗,比目魚的眼睛出奇,鯉魚的鱗漂亮,鯽魚的形狀美麗等等,而且也感受到了顏色的美。但對(duì)小學(xué)教師來講,并不等于就可以降低自己的專業(yè)技能,相反,還更應(yīng)在拓寬專業(yè)知識(shí)面的情況下,注重技能的學(xué)習(xí),正確理解這個(gè)“矛盾”的內(nèi)涵。教師,只有具有精深的專業(yè)技能和廣闊的知識(shí),才能在未來的教學(xué)中游刃有余、得心應(yīng)手。在教學(xué)實(shí)際中把相關(guān)的學(xué)科和社會(huì)知識(shí)包容進(jìn)來,體現(xiàn)出知識(shí)的縱向性和關(guān)聯(lián)性,體現(xiàn)新課程背景下對(duì)學(xué)科知識(shí)外延的擴(kuò)展。

三、多媒體教學(xué)制造的藝術(shù)效果

多媒體已經(jīng)在全國各個(gè)地方學(xué)校普及,教師合理、正確的運(yùn)用多媒體教學(xué),會(huì)收到意想不到的效果。例如,在WINDOWS附件里的畫圖里有許多繪畫工具,油畫棒、蠟筆、毛筆、水彩筆、鋼筆、色粉筆、炭筆、噴槍等,每一種工具都有各自不同的筆觸效果,調(diào)色板上的色彩種類之多更是商店里所買不到的,每一個(gè)色系里都有許多深淺不同的顏色可供選用。當(dāng)熟練掌握這些繪畫工具時(shí),就可以體味運(yùn)用各種材料任意涂抹的樂趣了。在這里,學(xué)生們可以拋開攜帶各種復(fù)雜繪畫材料的煩惱,體驗(yàn)各種電腦繪畫工具所帶來的特殊藝術(shù)效果,在使用毛筆、噴筆時(shí),可以感受國畫水墨的渲染效果;在使用油畫筆時(shí),可以體驗(yàn)筆觸的厚重暢快;在使用炭筆時(shí),可以感覺線條的粗曠奔放等等,這些對(duì)于一切都充滿好奇心的學(xué)生來說,會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情,讓他們?nèi)拥簟跋衽c不像”的煩惱,真正暢游于神奇的美術(shù)樂園里。

四、讓學(xué)生實(shí)踐,體驗(yàn)實(shí)踐的快樂

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過:“教師對(duì)學(xué)生是極有幫助的。所謂幫助,主要不在于傳授知識(shí),而在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識(shí),也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。”凡是教,目的在達(dá)到不需要教,故宜隨時(shí)減輕學(xué)生之依賴性。“如在教第三冊的《紙盒家具》一課時(shí),在一個(gè)班,我讓學(xué)生一步步跟著我做,由于紙盒折疊較復(fù)雜,所以盡管我不停地示范、講解,仍有近半數(shù)學(xué)生不會(huì)做;在另一個(gè)班,我給每一桌學(xué)生發(fā)一個(gè)做好的紙盒家具模型,要求學(xué)生拆開,邊拆邊記,然后再按紙盒原樣組裝折疊。反復(fù)幾次,學(xué)生不僅能做出這種紙盒家具,而且能根據(jù)書中的示意圖,組裝出新的家具,甚至設(shè)計(jì)并制作出書中沒有的一些家具模型。“實(shí)踐出真知。”這樣的課堂,學(xué)生不但掌握了折疊家具組合的基本技能,而且學(xué)會(huì)了一種尋求知識(shí)的方法。這種方法對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)作能力,比一點(diǎn)一畫的模仿技能更有價(jià)值。學(xué)生自己動(dòng)手,不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)更加的能讓學(xué)生喜愛上美術(shù)課堂,讓美術(shù)課堂更加的實(shí)現(xiàn)其有效性。

總之,實(shí)施快樂教育是新課改的重要課題,要讓我們美術(shù)課堂充滿活力,就一定要把它變成學(xué)生樂娛學(xué)習(xí)的場所,努力挖掘美術(shù)教學(xué)中的快樂因素,讓學(xué)生喜歡美術(shù)老師,喜歡上美術(shù)課。在樂中學(xué),使學(xué)生由“被動(dòng)厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)樂學(xué)”,我們的教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

第6篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)又有其特定的內(nèi)含和規(guī)律。筆者通過實(shí)踐與探索,積累了一些開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)與實(shí)施策略。

一、選好題材和內(nèi)容是“前提”。

在小學(xué)美術(shù)欣賞課中,教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野,許多時(shí)候會(huì)增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品,從而一味地追求“純藝術(shù)”,忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此,在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近,要選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的,以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的,能激發(fā)兒童興趣的作品;要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此,可采取以下策略:1、課前對(duì)收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類,同時(shí)可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。2、把所要欣賞的內(nèi)容進(jìn)行“童化”的加工、處理。3、可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品,作為補(bǔ)充材料。

二、注重學(xué)生的自主體驗(yàn)是“關(guān)鍵”。

在美術(shù)欣賞中,教師往往在課始出示范作后,便一講到底,造成教師投入,而學(xué)生漠然的尷尬場面,欣賞成了“講賞”。而通過教師的講,學(xué)生充其量只是對(duì)作品作解剖麻雀式的理解而已。 我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程,而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程,只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一,欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與,才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解,既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受,又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此,可采取的教學(xué)策略是:1、課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料,讓學(xué)生有備而“賞”,縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離,產(chǎn)生欣賞的直接興趣;2、在出示欣賞作品后,讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘,然后再請學(xué)生說說對(duì)作品的印象和直覺(初步的感覺);3、用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味;4、必要時(shí),對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問題,可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議,以發(fā)揮學(xué)生的自主性,并為班級(jí)交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。

三、規(guī)范教學(xué)流程是“保證”。

欣賞要達(dá)到教師的理解與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合;介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合;達(dá)到通過上述“內(nèi)外”結(jié)合,逐步豐富學(xué)生的知能結(jié)構(gòu),提高對(duì)藝術(shù)形像的審美感受能力。欣賞教學(xué)過程須有一定的操作流程規(guī)范。為此一般可采取以下策略:1、形成可操作的欣賞程序,以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解藝術(shù)作品,避免欣賞的隨意性。大致的環(huán)節(jié)為:(1)描述。要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析作品之后,用語言簡單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種等;(2)分析。對(duì)作品的色彩、構(gòu)圖、造型進(jìn)行整體的語言表述;(3)解釋。介紹作者,并對(duì)作品的意義、所體現(xiàn)的人文價(jià)值進(jìn)行研究;(4)評(píng)價(jià)。根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索,對(duì)作品進(jìn)行局部和整體的評(píng)價(jià)。在這個(gè)操作流程中,教師要注意結(jié)合作品講授必要的美術(shù)術(shù)語,以幫助豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu),提高他們的表達(dá)能力。如欣賞色彩時(shí)滲透“色調(diào)”的概念,在欣賞構(gòu)圖時(shí),講解一下“構(gòu)義”的含義。當(dāng)學(xué)生積累了一定的術(shù)語后,既能深入地賞析,又能自如地表達(dá)欣賞的感受。同時(shí)還要注意扣準(zhǔn)學(xué)生的心態(tài),激勵(lì)學(xué)生反觀“自我”來欣賞。如教學(xué)時(shí),教師可設(shè)計(jì):你喜不喜歡這幅畫?這幅畫要是由你來畫你會(huì)怎么處理?你猜猜作者為什么要這樣畫?從而深化學(xué)生欣賞的感受;另外還要注意,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間和自由交流與表述的環(huán)境,促使學(xué)生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評(píng)價(jià)”,從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞的層面。

第7篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;綜合素質(zhì);教學(xué)

中圖分類號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)49-0252-02

美術(shù),這門學(xué)科在很多人眼中只不過是一門藝術(shù)課程,更有甚者認(rèn)為讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)簡直就是浪費(fèi)時(shí)間,在他們的眼里,只有考大學(xué)才是唯一的發(fā)展途徑。一個(gè)學(xué)生考不進(jìn)理想的大學(xué),他的人生未必就是不完美的,社會(huì)上的人也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)歷的不同,而將人們分成三六九等。所以,我們應(yīng)該認(rèn)清在新世紀(jì)、新社會(huì)中,社會(huì)的發(fā)展需要什么,我們的孩子未來需要如何培養(yǎng)。一味地敦促學(xué)生去學(xué)習(xí)文化知識(shí),未必就能夠起到很好的作用,只有做到了勞逸結(jié)合,才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前,我國小學(xué)生的美術(shù)教育遇到了短板,這也是由我們長期受片面的傳統(tǒng)教育思想的影響造成的。所以,我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念,讓學(xué)生增加一項(xiàng)基本的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的興趣愛好,這很有可能會(huì)成為他們將來發(fā)展的重要促進(jìn)因素。

很多學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)都不重視,他們認(rèn)為藝術(shù)這條路能夠走通的很少。確實(shí),從近期我國的社會(huì)發(fā)展看,社會(huì)對(duì)藝術(shù)生的需求量確實(shí)是不夠多,但是這并不代表著將來這仍然是一個(gè)低迷的專業(yè)。學(xué)生到畢業(yè)的時(shí)候除了會(huì)背誦幾本書,沒有一點(diǎn)興趣愛好和專業(yè)技能,這讓他們?nèi)绾稳チ⒆闵鐣?huì)呢?我們曾經(jīng)走訪過很多學(xué)校,在這些學(xué)校中,特長生的數(shù)量只占到了學(xué)生總數(shù)的3%不到,這就證明了我們對(duì)特長生培養(yǎng)的能力的不足,也正說明了我們對(duì)學(xué)生的教育工作沒有做到位,沒有做到合理的引導(dǎo)。[1]在我走訪的這些學(xué)校中,很多學(xué)校對(duì)美術(shù)課都不重視,每學(xué)期安排的課時(shí)數(shù)很少,但是這不代表著學(xué)生對(duì)美術(shù)不感興趣,其實(shí)他們還是希望能夠畫出自己的理想的,只是在社會(huì)壓力和家庭壓力下,他們往往選擇放棄自己喜歡的方向,讓自己坐在教室中,苦學(xué)課本知識(shí)。有些學(xué)校甚至已經(jīng)成為推進(jìn)綜合素質(zhì)教育的阻力,他們極力壓縮這些藝術(shù)類課程的授課時(shí)間,這些問題尤其體現(xiàn)在一些農(nóng)村地區(qū),尤其是高考大省。這主要是因?yàn)檫@些地區(qū)的考生具有更大的升學(xué)壓力,他們必須要付出更多的努力,才能夠進(jìn)入自己理想的學(xué)府。在小學(xué)階段,他們開設(shè)的課程可能只跟升學(xué)考試有關(guān),到了中學(xué)這種問題就更加嚴(yán)重了。我去過一些農(nóng)村,在那里別說是美術(shù),音樂和體育都被忽視了。這些課程在師生看來就是浪費(fèi)時(shí)間,所以他們根本就不會(huì)在意這些課程。有些學(xué)生在美術(shù)課上偷偷做其他科目的作業(yè),這也是很多教師反映的問題。這是一個(gè)很苦惱的問題,不僅僅困惱教師,更是學(xué)生的無奈和煩惱。在巨大的作業(yè)壓力下,他們沒有多余的課外時(shí)間去完成老師留下的作業(yè),所以他們只能見縫插針,只要是他們認(rèn)為的“閑暇時(shí)間”,就會(huì)抓緊時(shí)間去完成可能根本就無法完成的作業(yè)任務(wù)。這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高確實(shí)形成了威脅,讓他們開始產(chǎn)生了僥幸心理。例如,有些學(xué)生認(rèn)為哪個(gè)教師嚴(yán)厲,他們就認(rèn)真完成哪個(gè)教師的作業(yè)。所以,有些學(xué)生把寫作業(yè)時(shí)間安排在了別的課堂時(shí)間上,這樣就得不償失了。[2,3]

二、教師的教學(xué)能力和素質(zhì)問題

我們知道,在新課改之后,我們的教學(xué)理念發(fā)生了很多變化。學(xué)生已經(jīng)逐漸成為了教學(xué)工作的主體,而教師在教學(xué)過程中雖然變成了客體,但是這也并不意味著這樣就可以忽略教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)水平。一個(gè)好的教師,可以感化和吸引學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,一個(gè)不稱職的教師會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)失去興趣,這就足見教師在教學(xué)工作中的角色的重要性。[4]例如,一個(gè)好的教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)技巧,幫助學(xué)生在視覺、聽覺以及觸覺方面提高感知能力,讓他們自己去想象一幅畫的場景,這些都是非常有益于提高學(xué)生繪畫水平的。從教學(xué)氛圍的制造方面,一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師也是可以安排很好的。美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科教育是一樣的,離不開一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而教學(xué)能力和素質(zhì)低的教師,很難滿足學(xué)生的需求。例如在教學(xué)能力方面,有些專業(yè)技能素質(zhì)平平的教師,他們在給學(xué)生授課的過程中,不能夠?qū)⒗碚撝v解的很清楚,這樣就會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)美術(shù)不能學(xué)到更多的有關(guān)美的知識(shí)。而另一個(gè)方面講,教師的素質(zhì)也是至關(guān)重要的。素質(zhì)低的教師,他的專業(yè)技能再好,也不能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。所以,在教師方面,我們應(yīng)該做出更多的努力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓他們更加健康的學(xué)習(xí)和進(jìn)步,有著極其重要的意義。小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)在我國還是不夠壯大,在一些地區(qū)的小學(xué)沒有美術(shù)教師這個(gè)崗位,或者是崗位如同虛設(shè)。很多農(nóng)村的學(xué)生,走進(jìn)大學(xué)后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和城市的孩子的綜合素質(zhì)差很多,這里不是說的學(xué)習(xí)成績,而是指在一些藝術(shù)特長和組織能力方面。因?yàn)檗r(nóng)村孩子全部精力都放在了如何讓自己上大學(xué)方面,他們根本就沒有時(shí)間去發(fā)展自己別的興趣愛好,這就成了很多人的遺憾。很多成年人都感慨,自己沒有童年,因?yàn)樗麄兊耐甓际窃诮淌抑卸冗^的,他們的思想必然會(huì)受到禁錮,在一些思想領(lǐng)域不能夠做到順其自然。所以,針對(duì)這些問題,我們必須要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)技能方面的培養(yǎng)工作。[5]

三、提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度

現(xiàn)在我們在美術(shù)教學(xué)方面,存在的最大問題就是對(duì)美術(shù)教學(xué)的不重視,以及由此導(dǎo)致的一系列問題。所以改善這一現(xiàn)狀是提高美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟。這里,我們從三個(gè)方面講如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的吸引力興趣。在學(xué)校方面,我們應(yīng)該給予學(xué)校一些壓力,讓他們意識(shí)到全面培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性。很多事實(shí)告訴我們,一個(gè)人即使是具有再多的專業(yè)技能,如果他的身心不健康,那也是不能夠勝任任何工作的。在當(dāng)今社會(huì),“大學(xué)生”這個(gè)詞被一些人認(rèn)為是一個(gè)貶義詞,這是為什么呢?因?yàn)殡S著大學(xué)的不斷擴(kuò)招,絕大部分高中生都可以走進(jìn)大學(xué)的殿堂。在這群學(xué)生中,他們的素質(zhì)可謂是良莠不齊。很多畢業(yè)生走進(jìn)社會(huì),才發(fā)現(xiàn)自己存在很多問題,不適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。有些學(xué)生自信滿滿,感覺自己具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),但也未必就能夠勝任一個(gè)好工作,這是因?yàn)樗麄冃愿裆系娜毕荨K麄冎恢缹W(xué)習(xí)上的及格,而從來沒有意識(shí)的去培養(yǎng)自己在集體活動(dòng)中的思維和行為。當(dāng)他們走進(jìn)工作崗位之后,發(fā)現(xiàn)周圍的人都不喜歡和自己打交道。其實(shí),他們是沒有反思,問題到底出在誰身上呢?自己不主動(dòng)找別人溝通,而是等著別人來找自己,到一個(gè)地方,就想讓別人無償照顧自己,這是根本不可能的。而美術(shù)教學(xué)恰恰可以很好地幫助學(xué)生形成健康的心態(tài)。因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)集體活動(dòng),是大家一起共同參與進(jìn)來的。而且在美術(shù)課程中,沒有所謂的對(duì)與錯(cuò),只有不同的作品,不同的審美意見而已。這樣就大大拓展了學(xué)生自由思考的思維形式。他們在完成美術(shù)課程之后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)之間溝通起來并不苦惱了,而且美術(shù)教師一般都是非常活潑開朗的,這也就是學(xué)習(xí)美術(shù)的另一種作用。美術(shù)不僅可以提升一個(gè)人的氣質(zhì),還可以陶冶一個(gè)人的情操,所以加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言,有百益而無一害。

四、綜合素質(zhì)的體現(xiàn)

我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)我們欣賞到一幅幅藝術(shù)作品的時(shí)候,感覺更多的是無奈。因?yàn)楹芏嗳嗽谟啄甑臅r(shí)候,沒有很好的教育條件,所以只是接受了學(xué)校教育,而沒有從綜合素質(zhì)角度考慮過自己如何發(fā)展。只有走出校園,才發(fā)現(xiàn)自己的那點(diǎn)專業(yè)知識(shí)顯得多么的單薄。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科,它給學(xué)生的不僅僅是學(xué)會(huì)了如何畫畫,更教會(huì)了一個(gè)人如何提升自我的修養(yǎng)和氣質(zhì)。例如,在構(gòu)思方面,一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的人,他的立體思維就顯得非常強(qiáng)。這主要是因?yàn)殚L期的鍛煉,他們對(duì)美有了一定的輪廓,所以當(dāng)我們談及一件事物的時(shí)候,他的心里會(huì)因?yàn)樗季S定式,而形成對(duì)這個(gè)事物的一個(gè)整體輪廓的描述。這在無形中已經(jīng)超越了很多人。而且美術(shù)有時(shí)候會(huì)成為一個(gè)人發(fā)展的重要條件。如果一個(gè)學(xué)生將來想學(xué)習(xí)建筑專業(yè),他就必須要具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)。從每年的高考招生說明中,我們可以發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn):很多高校的專業(yè)都有標(biāo)明,需要有一定美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生。還有很多專業(yè)發(fā)展到一定的程度,都需要自學(xué)一些美術(shù)知識(shí),這也是為了豐富和完善自己的工作。所以,美術(shù)不僅僅是一門學(xué)科,更是一門基礎(chǔ)技巧。如果我們掌握了這門技術(shù)也許感覺不到什么,但是如果我們用到了,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的重要性。

美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科,它的重要意義不僅僅體現(xiàn)在這里。它可以幫助學(xué)生建立更加科學(xué)的思維形式,為學(xué)生將來的學(xué)業(yè)和工作進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。知識(shí)沒有重不重要之分,只有我們有沒有興趣之別。熱愛美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù),對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣,是提高自己學(xué)習(xí)能力的前提之一。所以,加緊教育體制改革,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,已經(jīng)成為了我們教育工作的重中之重。

參考文獻(xiàn):

[1]楊玄平.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育[J].新課程(中學(xué)),2009,(01).

[2]周克修.對(duì)中學(xué)美術(shù)課色彩風(fēng)景畫教學(xué)的若干思考[J].江西教育科研,2000,(03).

[3]趙明.論中學(xué)美術(shù)課的色彩教學(xué)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校校報(bào),2005,(01).

第8篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

一、充分認(rèn)識(shí)欣賞教學(xué)的重要性

1、欣賞是創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ),沒有欣賞就沒有創(chuàng)作。

2、重視隨堂欣賞。新的美術(shù)教材沒有安排專題欣賞課,而是把欣賞貫穿于每一課,每節(jié)課的欣賞往往只能是幾分鐘時(shí)間,非常寶貴。因此,在教學(xué)中,不滿足于讓學(xué)生“看”和“聽”,還讓學(xué)生“觸”、“說”、“讀”、“議”甚至“寫”,讓學(xué)生充分地感受的和欣賞。

3、培養(yǎng)好的欣賞者比培養(yǎng)好的創(chuàng)作者更重要。100個(gè)中學(xué)畢業(yè)生中有幾個(gè)將成為專業(yè)美術(shù)工作者呢?大約最多一兩個(gè)。其他98個(gè)在工作生活中有多少機(jī)會(huì)能用上學(xué)會(huì)的美術(shù)創(chuàng)作技能呢?恐怕也不多。中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育,其美術(shù)教學(xué)的目的抽象的說是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,但具體地說,主要培養(yǎng)的不是美術(shù)創(chuàng)作能力,而應(yīng)是美術(shù)欣賞的能力,也就是說,中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)好的欣賞者,使他們具備豐富的審美經(jīng)驗(yàn)、健康的審美情趣和高尚的審美理想,進(jìn)而形成完善的人格,能自覺地按美的標(biāo)準(zhǔn)去生活和工作。

4、審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于欣賞教學(xué)。培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力是美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù),但“創(chuàng)造”不等于“創(chuàng)作”,欣賞中同樣飽含創(chuàng)造;從接受美學(xué)的觀點(diǎn)來看,欣賞本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的一部分;而且創(chuàng)作離開了欣賞,就會(huì)是無源之水,實(shí)現(xiàn)不了創(chuàng)造。審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于欣賞教學(xué)。

二、充分發(fā)揮主體性,培養(yǎng)美術(shù)語言表達(dá)能力

1、通過好的作品讓學(xué)生感受激發(fā)學(xué)生的審美需要。心理學(xué)早就告訴我們,需要是產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)的源泉,只有先讓美術(shù)佳作的藝術(shù)美去震撼學(xué)生,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受,他們才會(huì)有興趣去了解它,理解它和鑒賞它。為此,要準(zhǔn)備好欣賞作品,并設(shè)法充分展現(xiàn)它的藝術(shù)美,還要注意用感情的語言把學(xué)生引入到審美情境中。

2、在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都注意鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。要讓學(xué)生大膽說、大膽評(píng)、大膽寫,給學(xué)生自由表達(dá)、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。不要怕學(xué)生說得膚淺甚至說錯(cuò),要敢于讓他們“在游泳學(xué)會(huì)游泳”。有淺有錯(cuò),才會(huì)有深有對(duì),在深淺、對(duì)錯(cuò)的矛盾沖突中,討論才會(huì)活躍起來,教師的深對(duì)也才能有的放矢,并引起學(xué)生的注意。否則,教師灌得天花亂墜,聽累了、聽煩了的學(xué)生們了只會(huì)所得甚少。主體性是無法得到體現(xiàn)的,所以,我們的欣賞課既讓學(xué)生看和聽,又讓他們觸、讀、議、說、寫、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦。設(shè)置豐富多彩的審美實(shí)踐活動(dòng),這樣學(xué)生既不易疲勞,主體性也能得到充足的實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)。

3、樹立全新教學(xué)觀念,清除學(xué)生語言障礙。(1)加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí),不過于依賴課本。學(xué)生從小奉行的是以課本知識(shí)為惟一正確的準(zhǔn)則。不可否認(rèn),課本對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的,它為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。前人的經(jīng)驗(yàn),有益的知識(shí),這對(duì)學(xué)生無疑是不可缺少的,但應(yīng)看到課本并非完美無缺的,它也有一定的局限性,時(shí)代飛速發(fā)展,課本的發(fā)展永遠(yuǎn)跟不上時(shí)展的速度,如課本中的服裝、建筑的范圍觀念已顯得陳舊,即使新編課本,今后將同樣面臨這個(gè)問題。美術(shù)課本中有關(guān)作品的欣賞文字只是一家之辭,但任何一件優(yōu)秀作品,不同的人,在不同的環(huán)境下欣賞,都會(huì)有不同的感受,這是優(yōu)秀作品的魅力所在。所以我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要學(xué)生不要完全只跟著課本走,要有自己的思想和見解。(2)改變傳統(tǒng)的教師形象,創(chuàng)造課堂和藹氣氛。

4、重過程、輕結(jié)果,保護(hù)學(xué)生熱情。在欣賞課中要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)語言表達(dá)能力只能注重過程,而不是結(jié)果。大家知道語言是通過思維體現(xiàn)出來的,但這些學(xué)生裝畢竟還處在學(xué)習(xí)階段,知識(shí)面有限、社會(huì)實(shí)踐缺少、人生閱歷不豐富、手頭資料欠缺等條件的制約,如果我們太注重語言的正確性,這樣肯定會(huì)制約學(xué)生思維的發(fā)展。所以,我在每一位學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí),總是認(rèn)真聽他們敘述,以贊許的目光注視他們,最后用肯定的語言加以總結(jié),給每位學(xué)生以信心,讓他們充滿熱情。

5、努力研究指導(dǎo)方法。積累詞匯。要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)語言提高學(xué)生欣賞水平,教師在教學(xué)上首先自己要努力研究指導(dǎo)方法,幫助學(xué)生積累詞匯,這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

第9篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

德國教育家赫爾巴特指出:“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中,使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生,輕松、愉悅的環(huán)境會(huì)使人產(chǎn)生良好的心情,好的心情就會(huì)帶來繪畫的靈感,必然就會(huì)畫出優(yōu)秀的作品。比如在教學(xué)《自漫像》一課時(shí),教師可精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件,在音樂聲中,通過一系列畫面把豐富多彩的生活場景展現(xiàn)給學(xué)生,讓他們置身于有聲,有色、有情、有景的氛圍中,當(dāng)學(xué)生被形態(tài)各異的表情深深吸引住時(shí),會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆聲:“多么有趣的表情啊!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活了,然后教師轉(zhuǎn)入正題:“你能把看到的表情畫下來嗎?”通過多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學(xué)生感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)求知欲,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激活學(xué)生內(nèi)在的興奮點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),盡情發(fā)揮,大膽繪制,呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 讓學(xué)生感受到顏色的美,激發(fā)學(xué)生的興趣

2.1 在生活中感受:教師整頓學(xué)生的發(fā)言,揭示課題(課題的展示要體現(xiàn)顏色的對(duì)比與協(xié)調(diào))。提問:顏色規(guī)律中的對(duì)比與協(xié)調(diào)在生活中有嗎?與生活有怎樣的關(guān)系?帶領(lǐng)學(xué)生先在教室內(nèi)找一找(教室環(huán)境布置,學(xué)生服裝等方面的顏色搭配),再讓學(xué)生在自己所熟悉的生活中找一找(學(xué)習(xí)、生活用品等),由學(xué)生自己說一說找到的顏色對(duì)比與協(xié)調(diào)。學(xué)生欣賞一組生活中的圖片(多媒體展示),教師引導(dǎo)學(xué)生感受在生活的衣、食、住、行等方面運(yùn)用對(duì)比色與協(xié)調(diào)色能提高人們的生活品味,獲得顏色搭配所帶來的美的享受。同時(shí),也可引導(dǎo)學(xué)生明確生活中顏色對(duì)比與協(xié)調(diào)的辨證關(guān)系。

2.2 在音樂中感受:接下來教師與學(xué)生一起欣賞一段樂曲,如民樂合奏曲《春江花月夜》,邊聽邊領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏、旋律,讓學(xué)生隨著恬靜精美音樂進(jìn)入平靜凝思,然后在豐盛內(nèi)心體驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象。學(xué)生交換自己的奇特感受,教師提醒:節(jié)奏舒緩、旋律精美流利的音樂涌現(xiàn)的是一幅協(xié)調(diào)色的畫面。第二遍聽賞的過程中伴隨圖片、配音解說一起進(jìn)行,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視,聽等多種感官去領(lǐng)悟音樂與協(xié)調(diào)色的關(guān)系。再欣賞第二段樂曲,如民樂合奏曲《金蛇狂舞》,著重讓學(xué)生感受樂曲中激越的鑼鼓聲所渲染的熱鬧歡騰氣氛。教師用言語、身體語言促使學(xué)生跟隨音樂一起動(dòng)起來,學(xué)生體驗(yàn)著樂曲的旋律昴揚(yáng),熱情洋溢,感受著此時(shí)的顏色搭配所體現(xiàn)的強(qiáng)烈對(duì)比。(此過程擴(kuò)大了音樂文化的視野,體驗(yàn)藝術(shù)的通感,獲得美的享受,發(fā)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。背誦古詩中領(lǐng)悟顏色:伴隨著樂曲《金蛇狂舞》,教師發(fā)出“誰持彩練當(dāng)空舞”的感慨,過渡到出示古詩讓學(xué)生讀,如古詩“接天蓮葉無限碧,映日荷花別樣紅”。領(lǐng)導(dǎo)讀出詩句的音律。提問:讀詩時(shí)聯(lián)想到怎樣的畫面?你能感覺到哪些顏色?學(xué)生感知出綠的蓮葉、青的碧水,紅的荷花互相映襯對(duì)比。分小組交換其它古詩中從時(shí)間和空間方面寫景,富于詩情畫意。領(lǐng)悟詩人用飽蘸生活的彩筆,發(fā)明出多姿多色的詩篇,刻畫出多彩的神韻,由栩栩如生的形象傳達(dá)出情景交融的意境美。

3 調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,表現(xiàn)自我,發(fā)展自我的舞臺(tái)。在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中,教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去,把課堂還給學(xué)生,把樂趣還給學(xué)生,把權(quán)利還給學(xué)生,在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中,在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上,營造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的民主,美術(shù)教學(xué)也是如此。在教學(xué)《標(biāo)志》這一課時(shí),在學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)志的前提下,教師可以小隊(duì)為單位選出一名代表開展競賽,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里畫出盡可能多的標(biāo)志;也可讓學(xué)生把自己精心設(shè)計(jì)的標(biāo)志做成頭飾,讓學(xué)生編成小品故事自編自演,邊表演動(dòng)作邊向其他同學(xué)介紹名稱。課堂上,通過畫、講、演、競賽等形式,“全感參與”最大限度地創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的生理空間,學(xué)生多種感官得到參與,充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能,每個(gè)學(xué)生都獲得參與的快樂感和滿足感。課后,教師還可建議同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志做成面具,開展“標(biāo)志頭飾大雜燴”活動(dòng),這樣學(xué)生的興趣就從在課堂上延續(xù)到課外,不但點(diǎn)綴了他們的課余生活,而且提高他們的審美情趣。

4 培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的興趣

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