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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 醫(yī)院師德師風(fēng)自評范文

醫(yī)院師德師風(fēng)自評精選(九篇)

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醫(yī)院師德師風(fēng)自評

第1篇:醫(yī)院師德師風(fēng)自評范文

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué);超聲影像學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1674-9324(2017)21-0131-02

隨著醫(yī)學(xué)超聲影像技術(shù)不斷的發(fā)展,超聲造影、三維超聲、彈性成像、腔內(nèi)超聲、介入超聲、超聲靶向診斷與治療等新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),使超聲影像成為一種全新的診療學(xué)科,與外科學(xué)、腫瘤學(xué)、微創(chuàng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科聯(lián)系越來越緊密,在臨床診斷及治療中發(fā)揮著日益重要的作用。由于臨床對超聲檢查的依賴性越來越高,以及診斷范疇拓寬,導(dǎo)致社會對該專業(yè)人才的需求在大幅上升。用什么樣的思維方式才能更好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)超聲影像技術(shù)發(fā)展和專業(yè)學(xué)科的發(fā)展,用什么樣的教學(xué)方式才能很好地達到教學(xué)目的,這是從事超聲影像學(xué)教育工作者所面臨的課題。

一、改善超聲影像學(xué)教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)的教學(xué)方法是教師與學(xué)生為了實現(xiàn)共同教學(xué)目標,完成共同教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中運用的方式與手段,可采用教授法、談?wù)摲ā⒀菔痉ā⒕毩?xí)法、實驗啟發(fā)、實習(xí)等多種方法,以便開展豐富多彩的教學(xué)活動。過去多采用教師教授為主的方法,教學(xué)方法比較單一,超聲影像學(xué)內(nèi)容學(xué)生不易接受難于理解,學(xué)習(xí)興趣不高;當(dāng)前以案例教學(xué)、研討互動、情景模擬等方法更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包含各系統(tǒng)、器官的理論基礎(chǔ)和超聲圖像的識別,掌握基本概念和原理,了解其內(nèi)在聯(lián)系,不能認為課程標準要求什么教師就教什么,這種認識是片面的。學(xué)生初次接觸超聲圖像,很難把超聲圖像與解剖圖像之間進行聯(lián)系,可視化超聲教學(xué)可以幫助學(xué)生將超聲圖像與解剖圖像之間進行概念轉(zhuǎn)換,建立人體器官解剖斷面圖像與超聲圖像間的立體思維概念,改變單純平面思維概念,幫助學(xué)生加強實踐能力,促使學(xué)生從理性認識到感性認識轉(zhuǎn)變。為了真正體現(xiàn)醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)的教學(xué)特點,不斷的豐富超聲影像圖庫,插入大量的典型超聲聲像圖、對比結(jié)構(gòu)解剖圖,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)插入簡短的三維超聲動態(tài)圖像。因此利用文字、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息,可以化抽象為形象,變靜態(tài)為動態(tài),變復(fù)雜為簡單,變枯燥為生動,使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、圖文并茂、生動有趣的內(nèi)容。

醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,除了要有扎實的理論基礎(chǔ),還必須具有豐富臨床實踐能力。在實踐教學(xué)中采用學(xué)生一對一互動操作練習(xí),通過自身練習(xí)來體會和學(xué)習(xí)正常聲像圖。對于異常超聲聲像圖的學(xué)習(xí),我們建立了超聲圖像庫和可視化超聲實踐教學(xué)軟件系統(tǒng),組成超聲診斷典型病例的聲像圖資料庫,所選病例圖片均按疾病分為心臟及血管、腹部、婦產(chǎn)、小器官等,充分利用學(xué)生第3年學(xué)習(xí)的時機,由帶教老師指導(dǎo)學(xué)生通過軟件系統(tǒng)調(diào)閱并查獲感興趣的病例,用于?W生示教。

二、改進超聲影像學(xué)教學(xué)效果的評價

對教學(xué)效果的評價可以從老師和學(xué)生兩方面入手來評價,首先我們應(yīng)明確評價目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和檢驗教學(xué)效果,制定評判標準,結(jié)合影響因素(包括性別、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱、成果),按照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計,通過學(xué)生評價、同事評價、教師自評、專家評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等多種方式,采用紙筆評價或網(wǎng)絡(luò)評價。對于醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價,過去多采用理論課考核成績占100%,現(xiàn)使用考核形式為期末理論筆試考核成績占70%,實踐能力考核成績占30%,包括上機動手操作、典型病例思考與分析、以及檢查報告的書寫完整性和規(guī)范性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

常見教學(xué)模式類型有以教師講授為中心的高度集中型、以教育教學(xué)民主為中心的溫和型、以學(xué)生為中心的松散放任型、以程序模式為主的管理型。醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)理論課內(nèi)容抽象,學(xué)生不容易聽懂,對超聲圖片的理解難度大,所以需要將超聲圖像與解剖圖像之間進行概念轉(zhuǎn)換,建立人體器官解剖斷面圖像與超聲圖像間的立體思維概念,我們通常采取以教師講授為中心的高度集中型結(jié)合以教育教學(xué)民主為中心的溫和型融合教學(xué)模式。

過去采取“4+1”的教學(xué)模式,即前四年公共課、基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的教學(xué),最后一年進行實習(xí)。為了深化教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合學(xué)校總體培養(yǎng)方案,為使醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)教學(xué)方案更加科學(xué)、合理,依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律及本學(xué)科教學(xué)實踐,安排第七學(xué)期學(xué)生在接受理論課學(xué)習(xí)的同時,穿插性的在實踐教學(xué)基地進行實踐教學(xué),并專門配置超聲診斷儀用于教學(xué),老師可以一對一的進行教學(xué)演示和指導(dǎo),學(xué)生可以隨時親自動手操作,從而使理論教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系更加密切。

在第八、九學(xué)期實踐教學(xué)實習(xí),比傳統(tǒng)實踐教學(xué)安排提前一個學(xué)期,不僅體現(xiàn)了早期接觸專業(yè)、早期接觸臨床的理念,又避免了學(xué)生考研、就業(yè)等社會因素對實習(xí)的影響,第十學(xué)期采取個性化強化培養(yǎng),使學(xué)生能力和素質(zhì)進一步提高。

四、加強師資建設(shè)

要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,師資是關(guān)鍵。師資力量建設(shè)應(yīng)滿足學(xué)科發(fā)展建設(shè)的需要;滿足專業(yè)和專業(yè)特色凝練的需要;滿足科研工作上水平的需要;滿足提升教學(xué)質(zhì)量的需要,師資力量在教學(xué)中占有舉足輕重的地位。過去我們師資力量薄弱,僅2―3名理論課教師,現(xiàn)師資隊伍不斷強大、結(jié)構(gòu)更加完善合理。

1.加強理論課教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。理論課教師隊伍的建設(shè),需進一步優(yōu)化教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu),積極引進超聲醫(yī)學(xué)高學(xué)歷人才,建立一支穩(wěn)定的教師隊伍,積極加強對教師的知識和技能培訓(xùn),使其不僅具有扎實的超聲醫(yī)學(xué)知識,及時掌握超聲醫(yī)學(xué)的新技術(shù)、新方法,還要鼓勵教師開展教學(xué)研究和改革,提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。同時要加強師風(fēng)師德建設(shè),樂于奉獻、忠于職守、嚴謹求實、率先垂范,創(chuàng)造性地做好教學(xué)工作,充當(dāng)教育教學(xué)改革的中流砥柱。

2.加強實踐教學(xué)基地師資隊伍建設(shè)。實踐教學(xué)基地分實驗室和醫(yī)院,醫(yī)院工作的重點仍然是臨床工作,加強與實踐教學(xué)基地溝通和交流,提高實踐教學(xué)基地對教學(xué)工作的重要性,充分利用國家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地資源,努力提高實踐教學(xué)基地教學(xué)的效果。

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