管理學(xué)的基本原理精選(九篇)
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第1篇：管理學(xué)的基本原理范文
1、必須堅持客觀公正的原則。
2、堅持德才兼?zhèn)洹?/p>
3、要建立由正確的考核標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的考核方法和公正的考核主體組成的考核體系。
4、要實行多層次、多渠道、全方位、制度化的考核。
第2篇：管理學(xué)的基本原理范文
關(guān)鍵詞 三本院校 學(xué)生工作 績效管理
隨著我國逐漸進入了社會主義和諧社會的新階段，社會中也越來越需要應(yīng)用型人才，對人才的要求日益提升。近幾年剛剛興起的三本院校，也是為了滿足社會培養(yǎng)具有實踐能力的高質(zhì)量人才的需要，三本院校學(xué)生工作在教育活動中起著重要的作用，起到協(xié)調(diào)和控制整個教育活動的作用。績效管理是一個非常有用且站在世界前沿的評價工具，這時在我國三本院校的學(xué)生工作管理中引進績效管理理念，對提高三本院校學(xué)生工作管理效率具有重要的幫助和意義。
一、績效管理在三本院校學(xué)生工作管理中的應(yīng)用的必要性
三本院校是我國近幾年剛剛興起的，擴大了高等教育的資源同時提升了高校辦學(xué)的規(guī)模，與一本和二本學(xué)校不同，三本院校的側(cè)重點在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是目前我國三本院校從學(xué)校的招生、教學(xué)到管理工作都處在探索的階段，都還不是很成熟。因此，如何更為行之有效地在三本院校開展學(xué)生工作管理成為當(dāng)今高等教育面臨的新挑戰(zhàn)。
學(xué)生是學(xué)生工作的一大主體，所以學(xué)生的特點在很大程度上決定了學(xué)生工作的特點，根據(jù)三本院校學(xué)生的特點可以知道在三本院校學(xué)生工作中有必要使用績效管理理念，三本院校學(xué)生的特點有以下幾點：
1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱學(xué)習(xí)自主性和積極性偏低
三本學(xué)校的學(xué)生，從入學(xué)成績來看就比一本和二本學(xué)校學(xué)生的成績要低，所以大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)積極性也略低，入學(xué)后的學(xué)習(xí)效率也普遍不高，雖然能夠做到按時按點的上課，但課上不會花時間和精力去深入思考，只是為了考試而學(xué)會一些皮毛，課下自主學(xué)習(xí)性較差，獨立思考能力不足。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象也有來自家庭的因素，三本學(xué)校普遍學(xué)費較高，學(xué)生也大多來自收入較高的家庭，有著某種優(yōu)越感，認(rèn)為不需要花過多的精力在學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，三本院校也存在著一些因高考發(fā)揮欠佳或填報志愿等原因而被錄取的學(xué)生，這部分學(xué)生往往能夠刻苦努力的學(xué)習(xí)，并有較強自律性，但是畢竟也是只有少數(shù)。
2、善于交際且思想靈活
三本院校的學(xué)生雖然成績和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較一本和二本的學(xué)生有一定的差距，也缺乏吃苦耐勞的精神，但是在與人交往，參加各種學(xué)校文體活動及社會活動的積極性都很高，在學(xué)生社團，學(xué)生會以及班級等干部競選中參與的熱情高漲。同時也有較為廣泛的愛好和才藝。
3、自信心不足且自卑感較強
由于越來越多的三本畢業(yè)生不斷在考研和求職的途中受到歧視和排斥，常常被拒之門外，使得越來越多的在校三本生擔(dān)憂自己的前途和出路，有些甚至漸漸產(chǎn)生自卑感，總覺得在各方面越來越不如一本和二本的學(xué)生，對自己的未來信心不足。
由此看來，針對三本院校學(xué)生的特點以及創(chuàng)辦時間較短的特征，可以看出工作管理在學(xué)校中具有復(fù)雜性，而且可以直接應(yīng)用于學(xué)校的管理方法少之又少，在學(xué)生工作的管理中應(yīng)用績效管理的理念是十分必要的，曾有人這樣形容三本院校的學(xué)生：三本院校的學(xué)生就像一壺?zé)似甙耸鹊臒崴绻倮^續(xù)添一把柴火，這壺水就開了；如果不再加溫，這壺水就會快速冷卻至冰點。將績效管理應(yīng)用于三本院校的學(xué)生管理工作中無疑是為這壺溫水加了一把柴火。
二、針對三本院校情況構(gòu)建學(xué)生工作績效管理體系
績效管理屬于管理，所以也具有管理的特點，也是一個動態(tài)的過程。要想針對三本院校的學(xué)生工作情況構(gòu)建出合適的學(xué)生工作績效管理體系，使績效管理在三本院校的學(xué)生工作管理中起到積極的作用，提高學(xué)校的學(xué)生工作管理水平和管理效率以更好地培養(yǎng)社會需要的高水平高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，就必須建立一整套科學(xué)合理的學(xué)生工作績效管理體系，即制定合理的計劃，保證計劃順利實施的方案以及合理有效的績效考評和激勵機制。
（一）制定科學(xué)合理的績效計劃
績效計劃是績效管理體系中的第一步，是一個溝通的過程，溝通雙方是評估者和被評估者，通過溝通主要是為了落實為訂立正式書面協(xié)議即績效計劃和評估表，它是雙方在明晰責(zé)、權(quán)、利的基礎(chǔ)上簽訂的一個內(nèi)部協(xié)議。績效計劃的設(shè)計從一般從一個組織的最高管理層開始，將績效目標(biāo)層層分解到各部門，最終落實到個人。績效計劃的目的是為組織和個人日后的工作提供努力的目標(biāo)和方向，所以績效計劃的在績效管理體系中的重要性不言而喻。科學(xué)合理的績效計劃需要首先制定出組織的目標(biāo)，然后對這個目標(biāo)進行分解。對于三本院校學(xué)生工作中績效計劃的制定，主要是把組織的總目標(biāo)分解到學(xué)生工作的各個部門，即將具體的工作任務(wù)分別分配給學(xué)生工作辦公室、學(xué)生會和團委等，然后再由每個部門根據(jù)自身工作的情況進行工作分析，接著由每個部門的負(fù)責(zé)人和成員對部門的工作目標(biāo)進行討論，經(jīng)過協(xié)商后為每位成員合理分配具體的工作任務(wù)并使每個人明確自己的職責(zé)，共同為完成部門目標(biāo)而努力。
（二）保障績效計劃的順利實施
制定出計劃后就要提出合理有效的實施方案來保證計劃的順利實施，制定實施方案首要任務(wù)是上級對下級要有良好的指導(dǎo)與監(jiān)督，通過層層的指導(dǎo)與監(jiān)督，將執(zhí)行者需要完成的目標(biāo)、工作和學(xué)習(xí)任務(wù)、需要承擔(dān)的責(zé)任逐層傳遞下去，使每個執(zhí)行者明確自己的任務(wù)，這其中就有學(xué)院學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人對輔導(dǎo)員的指導(dǎo)與監(jiān)督以及指導(dǎo)員對學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督。當(dāng)然，這期間最重要的就是上下級的溝通，其中，學(xué)院輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通成為學(xué)生工作管理的核心，因為輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作的第一線，直接了解學(xué)生的想法，對于三本院校的學(xué)生，輔導(dǎo)員的溝通顯得尤為重要，首先要做到尊重學(xué)生給予學(xué)生肯定和鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并進行正面的引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生對學(xué)生工作懷有熱情，充滿自信，也才能更有利于績效計劃的順利實施。
（三）建立合理的績效考核體系
績效考核的最終目標(biāo)不僅是進行利益分配，而是促進組織及其成員的共同發(fā)展。通過檢驗發(fā)現(xiàn)問題，改善問題，找到可以提升的差距，最終實現(xiàn)雙贏。績效考評就是要根據(jù)每個階段目標(biāo)的完成情況進行考核和評價，并做出達成程度判斷。由于學(xué)生工作的特殊性，可以非為學(xué)期考評和學(xué)年考評，明確這個概念，可以明確績效考核的目的及重點。考評的方法也有很多種，按照時間可以分為日常考評和定期考評，學(xué)院的學(xué)生工作績效考評就可以分為日常考評、學(xué)期考評和學(xué)年考評；按照考核的主體可以分為上級考核、同級考核和下級考核等，在學(xué)生工作中主要表現(xiàn)為學(xué)生工作負(fù)責(zé)人對指導(dǎo)員工作的考核，指導(dǎo)員對學(xué)生的考核，同學(xué)相互之間的考核以及自我考核，最后再將以上所有的考核結(jié)果總結(jié)起來給出最終的結(jié)論，并及時反饋給被考核者，以便對不足的地方進行改進，比考評者也可以提出自己的問題和困難大家一起解決，然后更好的完成整體目標(biāo)。
（四）提升績效激勵的重要性
績效激勵對于組織目標(biāo)的實現(xiàn)和組織發(fā)展戰(zhàn)略的達成具有十分重要且不可替代的作用，它主要是運用科學(xué)的方式，全方位的考核每一個成員或群體的行為表現(xiàn)、工作態(tài)度和工作業(yè)績，并將這些考核的結(jié)果綜合起來進行分析和評價，還要能夠充分調(diào)動起員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性的整個過程。簡言之績效管理就是要求運用某種管理方式來激勵成員為實現(xiàn)包括每個成員的目標(biāo)在內(nèi)的組織目標(biāo)而奮斗。所以，考核完成后給予相應(yīng)的獎勵對于激勵成員是十分有益的，但高校的學(xué)生工作不同于企業(yè)，企業(yè)一般用升值或者加薪來激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的員工，對于學(xué)生工作來說，最有效的激勵手段并不是金錢，而是給予肯定，并使他們對日后的工作充滿信心和積極性，把更多的熱情投入到工作中去。所以把績效考核的結(jié)果與他們的評優(yōu)、推優(yōu)、提干、升學(xué)和就業(yè)等聯(lián)系起來激勵效果會更加顯著。
三、結(jié)論及展望
在我國，三本院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才以及進行科學(xué)研究的重要基地，因此三本院校的管理水平和管理效率也會直接影響到我國人才的輸出和科技發(fā)展的速度，而高校的學(xué)生工作的管理正是高校管理中的一個非常重要的部分，所以保證學(xué)生工作管理的順利進行和效率的提高是我國三本院校目前的一個非常重要的任務(wù)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不難看出，將績效管理應(yīng)用于三本院校學(xué)生工作的管理中不僅能夠提高管理的效率和質(zhì)量，更能使學(xué)生參與到對自己的管理中去，并提高他們的積極性。但是，績效管理比較源于國外，我們可以借鑒其管理思想和理念，一些具體的做法還是要參照我國各個高校不同的特點靈活應(yīng)用，不可以生搬硬套，要學(xué)會去其糟粕取其精華，如若不然恐怕會適得其反。
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第3篇：管理學(xué)的基本原理范文
患者教育
對高血壓病人的非藥物治療治療中患者教育是基礎(chǔ),這點作為社區(qū)醫(yī)師應(yīng)特別重視,一般患者教育應(yīng)包含以下內(nèi)容。
高血壓病的自然進程
高血壓病的癥狀與心理調(diào)節(jié)
并發(fā)癥的預(yù)防
個體化的治療目標(biāo)
個體化的生活方式干預(yù)措施和飲食計劃
規(guī)律運動和運動處方
飲食、運動與口服藥物或其他藥物之間的相互作用
自我血壓監(jiān)測,血壓監(jiān)測的意義和采取的相應(yīng)措施
當(dāng)發(fā)生緊急情況如疾病、高血壓危象、應(yīng)激和手術(shù)時應(yīng)如何應(yīng)對
在患者教育的方式上可以采用:①社區(qū)醫(yī)師或護士講課;②患者之間的相互教育;③提問回答互動形式等。也可以是以上方式的綜合運用。
飲食治療
飲食治療的原則和目標(biāo)飲食治療的原則是控制病人鹽的攝入,并合理均衡各種營養(yǎng)物質(zhì)。目標(biāo)包括:①獲得并平衡理想的血壓水平;②減少心血管危險因素,包括血脂異常和高血糖;③提供均衡營養(yǎng)的膳食;④維持合理體重:超重的患者體重減少的目標(biāo)是體重在3～6個月內(nèi)減輕5%～10%。
限制鹽的攝入實踐證明在高血壓的早期或輕型高血壓患者,單純限鹽即可能使血壓恢復(fù)正常。而對中、重度高血壓患者,限制鹽的攝入量,不僅可提高降壓藥物的療效,還可使降壓藥物的用藥劑量減少,這樣可大大地減少降壓藥物的副作用和藥品費用。所以,不管是從預(yù)防高血壓的角度,還是治療高血壓患者,限鹽都是有益的也是必需的。
限鹽的量是病人每日鹽的攝入量≤6 g。這里特別需要注意的是,鹽的攝入量不僅包括食鹽而且還包括醬油、黃醬等中含的鹽類。一般20 ml醬油中含有3 g食鹽,20 g黃醬含鹽1.5 g,如果菜肴需要用醬油和醬類,應(yīng)按比例減少其中的食鹽用量。烹制菜肴時如果加糖會掩蓋咸味,所以不能僅憑品嘗來判斷食鹽是否過量,應(yīng)該使用量具更準(zhǔn)確。此外,還要注意減少醬菜、腌制食品以及其他過咸食品的攝入量。
應(yīng)注意鈣攝入人體缺鈣也會引起高血壓,我國流行病學(xué)調(diào)查證實人群平均每日鈣攝入量與血壓水平呈顯著負(fù)相關(guān),也就是說,每日鈣攝入量多者血壓低,少者則反之。因此,及早注意飲食中鈣的供應(yīng)和吸收,對高血壓的預(yù)防和治療是有益的。含鈣較多的食物有大豆及豆制品,奶及奶制品,魚、蝦、蟹、蛋、木耳、紫菜等,這些在日常生活中均可以注意適當(dāng)攝入。
脂肪攝入應(yīng)注意雖然過量的脂肪攝入會是血管硬化,進而升高血壓。但是,不飽和脂肪酸卻有利于血管的軟化,包括血管壁,并不會升高血壓。因此,適當(dāng)食入不飽和脂肪酸是有利于控制血壓的。
酒的攝入應(yīng)注意飲酒對收縮壓的影響比較明顯。有資料表明,每日飲酒30 ml,其收縮壓可增高4 mm Hg,高血壓患病率比一般水平增加50%左右。故已有高血壓或其他心血管疾病的病人應(yīng)戒酒,但節(jié)假日或親友相會時可適當(dāng)飲一些低度酒。已有飲酒習(xí)慣的成年人,如果不能完全戒酒,應(yīng)限制飲酒量,每日白酒量不能超過50 ml(1兩)。
體力活動
體力活動在高血壓病的管理中占有重要的地位。有氧運動增加機體對降壓藥物的敏感性,可以改善血壓控制,有利于減輕體重。高血壓病患者如果能堅持規(guī)律的運動>10年,可以顯著降低死亡率。
運動時間為每周≥5天,每天≥30分鐘。
中等強度的運動包括:快走、打太極拳、騎車、打高爾夫球和園藝活動。
應(yīng)進行有氧運動,不宜進行較強體力活動包括:舞蹈、快跑、游泳、上坡騎車等等。
運動項目要和病人年齡、社會、經(jīng)濟、文化背景和體質(zhì)相適應(yīng)。
養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣,將有益的體力活動融入到日常生活中,特別是社區(qū)的環(huán)境中。
第4篇：管理學(xué)的基本原理范文
【關(guān)鍵詞】技術(shù)本科；教學(xué)改革理念；思考
一、問題的提出
近幾年高校的“零投檔”現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，隨之高校特別是那些層次較低而且辦學(xué)特色不明顯的高校的生源危機可能會越來越突出。為此，有專家提出高等教育發(fā)展的市場競爭已經(jīng)到來，如果一所高校辦學(xué)定位不準(zhǔn)、辦學(xué)沒有特色、受教育者的內(nèi)涵回報低，就可能會面臨破產(chǎn)關(guān)門的結(jié)局，特別是像民辦高等教育機構(gòu)、高職高專、獨立學(xué)院和一部分地方本科院校都有可能面臨“洗牌”甚至是“出局”的競爭壓力。因此，在這場高校危機中要想謀得自身長遠(yuǎn)的有利的發(fā)展必須認(rèn)準(zhǔn)市場的核心競爭的基點，即高校理應(yīng)從規(guī)模競爭而轉(zhuǎn)到質(zhì)量品牌的競爭上。
作為“實施本科層次技術(shù)教育”的技術(shù)本科院校，作為高等教育類型中的新生事物，面臨高等教育發(fā)展的市場競爭又該何去何從？為了使技術(shù)本科院校在這場競爭中得以彰顯自己的特色，辦出自己的品牌，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，增加畢業(yè)生的內(nèi)涵回報率。在此，特提出自己對技術(shù)本科院校教學(xué)改革理念的幾點思考。
二、對于技術(shù)本科教育專才、通才培養(yǎng)的思考
目前在本科教育中人們普遍所面臨的一個“鐘擺問題”即本科教育培養(yǎng)的是專才還是通才？以及通才和專才與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的關(guān)系又是怎樣的？一所院校要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才就必須處理好這個關(guān)系人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的首要問題。而技術(shù)本科教育作為交叉于普通教育和職業(yè)教育的雙重特性的教育類型由于其人才培養(yǎng)目標(biāo)的多重性以及復(fù)雜性，對于如何處理好這個“鐘擺問題”具有很大的意義。
眾所周知，普通教育與專業(yè)教育并不是兩種對立的教育類型，普通教育與專業(yè)教育是有一定交叉的，特別是在高等教育層次中普通教育往往是包含專業(yè)教育的。從一定意義上說，技術(shù)本科教育就是高等教育層次中一種專業(yè)性非常強的專業(yè)教育。通常，人們會持有這樣一種錯誤的認(rèn)識即專業(yè)教育就是要培養(yǎng)專才的，而普通教育就是要培養(yǎng)通才的。但是，專業(yè)教育并不等于培養(yǎng)專才普通教育也并不等于培養(yǎng)通才，專才與通才之爭均是為了更好地滿足社會的需要。
技術(shù)本科教育從其層次來看是屬于高等教育的，從其類型來看是屬于職業(yè)教育的。所以其培養(yǎng)的人才既要達到高等教育的水平要求，又要達到技術(shù)教育的能力要求，因此，技術(shù)本科院校所培養(yǎng)的人才從其層次要求來說理應(yīng)達到高等教育的通才的要求，而從其類型要求來說理應(yīng)達到技術(shù)教育的專才的要求。同時隨著科學(xué)技術(shù)和崗位要求的不斷變化以及知識經(jīng)濟時代到來，人才素質(zhì)的要求已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，可稱為人才的已經(jīng)不再是只擁有一方面的專長或技能而應(yīng)是和諧發(fā)展的人才，即集專才與通才于一身的。所以，在技術(shù)本科院校不應(yīng)存在專才與通才之爭的“鐘擺問題”，而應(yīng)該要關(guān)注的是怎樣培養(yǎng)學(xué)生使學(xué)生既是專才又是通才。
三、對于技術(shù)本科教育質(zhì)量觀的思考
一所院校的品牌特色是其面臨市場競爭的最有力的發(fā)展法寶，一所具有品牌特色優(yōu)勢的院校必然會具有高質(zhì)量的畢業(yè)生，因為一所高等院校的品牌主要是通過其畢業(yè)生的發(fā)展前景來體現(xiàn)的。一所大學(xué)要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才一個最前提的問題就是其所倡導(dǎo)的質(zhì)量觀，即在人才的培養(yǎng)質(zhì)量上所持有的價值取向。質(zhì)量觀之所以對一所院校的發(fā)展來說如此的重要就是因為，高等教育的根本使命是培養(yǎng)人并且提高教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)永恒的主題。
面臨高等教育市場競爭的來臨，為了避免自身在新的競爭環(huán)境下遭遇“洗牌”甚至“出局”的尷尬境地，技術(shù)本科院校應(yīng)該樹立自己有特色的質(zhì)量觀。對于技術(shù)本科院校而言，最首要的就是貫徹高等教育的根本使命即培養(yǎng)真正的人、培養(yǎng)和諧發(fā)展具有類主題形態(tài)特征的人，因此基于這樣的理念，技術(shù)本科院校要開展人本教育，以人本、生本發(fā)展為核心和前提。其次，在人本教育的基礎(chǔ)上技術(shù)本科院校應(yīng)根據(jù)自己獨特的培養(yǎng)目標(biāo)，實踐符合技術(shù)本科教育特色的質(zhì)量觀。這種有特色的質(zhì)量觀即在把學(xué)生培養(yǎng)成為真正的人的基礎(chǔ)上，還應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成為擁有較強實踐能力的高技術(shù)人才。僅有一定的質(zhì)量觀還不足以提升技術(shù)本科院校的競爭力，而是應(yīng)該把這種觀念付諸于實際的人才培養(yǎng)行動中，構(gòu)建技術(shù)本科院校的質(zhì)量工程。同時，技術(shù)本科院校應(yīng)以教育部“質(zhì)量工程”為引領(lǐng)，以本校“質(zhì)量工程”為載體，以各“子工程”為目標(biāo)和內(nèi)容，傾學(xué)校之力提升本科教育能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦人民滿意的高等院校。【1】
四、研究性教學(xué)在技術(shù)本科院校的應(yīng)用
與同層次的高等教育和同類型的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相比，技術(shù)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)由于是基于兩種交叉的教育類型，所以其培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格也體現(xiàn)了雙重性的特征。這種特殊的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)需要一種適合其的教學(xué)方法。同時，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的變化所引起的技術(shù)周期和工作任務(wù)的變化，個體的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)的能力將會顯得愈加重要。目前國內(nèi)外的研究者對于高校開展研究性教學(xué)的必要性已形成一定共識，多數(shù)研究者認(rèn)為研究性教學(xué)有利于高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的養(yǎng)成，同時能提高學(xué)生的合作精神和參與意識，能夠促使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。【2】技術(shù)本科教育由于是一種兼顧理論教學(xué)和實踐教學(xué)的教育類型，為了使理論教學(xué)和實踐教學(xué)趨于和諧與平衡，探索研究性教學(xué)無疑具有重大的意義。
參考文獻：
第5篇：管理學(xué)的基本原理范文
關(guān)鍵詞：新建；地方本科院校；二級學(xué)院；教學(xué)管理制度；缺陷；改革
新建地方本科院校二級學(xué)院的教學(xué)管理工作直接影響教學(xué)效率，對于其順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃也有很大的影響。結(jié)合新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度的缺陷，積極進行教學(xué)管理改革迫在眉睫。
一、新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度發(fā)展現(xiàn)狀
新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理工作直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由于教學(xué)資源建設(shè)不力、教學(xué)管理存在嚴(yán)重漏洞等問題，直接導(dǎo)致教學(xué)管理的問題很多，嚴(yán)重影響新建地方本科院校教學(xué)管理工作效率。在科層制教學(xué)管理工作中，新建地方本科院校教學(xué)管理制度發(fā)展的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。因此，有效解決新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度發(fā)展存在的問題非常重要。
二、新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度的缺陷
在實踐教學(xué)活動中，新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度的缺陷問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)管理制度虛空、教學(xué)管理制度錯位、教學(xué)管理制度乏味等方面。深入分析這三個問題，是解決新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度問題的基本前提。
1.教學(xué)管理制度虛空
教學(xué)管理制度虛空，直接導(dǎo)致新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度不夠完善，教學(xué)管理措施無法有效落實到具體的工作中，最終導(dǎo)致教學(xué)管理工作效率低下。教學(xué)管理制度虛空，逐漸成為影響新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)與發(fā)展的重要因素。
2.教學(xué)管理制度錯位
教學(xué)管理制度錯位主要表現(xiàn)在，地方本科院校教學(xué)部作為教學(xué)管理的第一主體，在實施教學(xué)管理工作方面，工作力度及工作積極性都較差。新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度無法發(fā)揮有效的約束作用，導(dǎo)致教學(xué)管理制度錯位，這成為影響新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度健全發(fā)展的不利因素。
3.教學(xué)管理制度乏味
新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度的問題中，教學(xué)管理制度乏味一直都沒有得到有效地解決。教學(xué)管理制度乏味，使工作人員在執(zhí)行力度方面存在消極情緒，直接影響了新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度的完善發(fā)展。
三、新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度改革
1.淡化權(quán)力意識，消除科層壓力
淡化權(quán)力意識，消除科層壓力，切實落實新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度，制訂合理的工作管理方案，將在很大程度上提高新建地方本科院校教學(xué)管理效率，促進新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理工作的開展。
2.科學(xué)決策，優(yōu)化教W管理制度
重視科學(xué)決策，優(yōu)化教學(xué)管理制度的實施，改善以往新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理中存在的問題，將有效地促進新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度改革工作的順利開展。
3.創(chuàng)新教學(xué)管理制度，規(guī)范逐利行為
創(chuàng)新教學(xué)管理制度，規(guī)范逐利行為，解決新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度中存在的問題，完善教學(xué)管理工作，有利于促進新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度改革方案及目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，重視創(chuàng)新教學(xué)管理制度，規(guī)范逐利行為很重要。
四、結(jié)語
綜上所述，在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，新建地方本科院校二級學(xué)院，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，其自身的教學(xué)管理發(fā)展非常重要。結(jié)合新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度的缺陷問題，以及當(dāng)前本科教學(xué)發(fā)展的需求，深入開展新建地方本科院校二級學(xué)院教學(xué)管理制度改革探究，將極大促進其教學(xué)管理制度的完善，并逐漸提高教學(xué)管理水平，使之可以更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃。
參考文獻：
[1]常遠(yuǎn).新建地方本科院校創(chuàng)新教育問題研究[D].沈陽：東北大學(xué)，2008.
第6篇：管理學(xué)的基本原理范文
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)；教學(xué)方法改革；教學(xué)內(nèi)容改革
隨著高等院校的擴招，我院學(xué)生入學(xué)的總體素質(zhì)有所下降，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差.又由于經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)的理論比較抽象難懂，再加上學(xué)生對經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，“學(xué)生不學(xué)、老師難教”的現(xiàn)象比較普遍，教學(xué)質(zhì)量與效果很難得到保證.為了更好地發(fā)揮經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)課程在高等教育中的功能，本文結(jié)合工作實際，從我院經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，談些粗淺的看法，并對經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)改革談一些設(shè)想，旨在與同行商榷.
一、獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.傳統(tǒng)的《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材教學(xué)內(nèi)容注重理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，忽視實際應(yīng)用，雖然現(xiàn)有的《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材在數(shù)學(xué)內(nèi)容上有所增刪和調(diào)整，但基本框架仍是一般本科教材的壓縮型，教學(xué)內(nèi)容沒有實際性的綜合取舍，專業(yè)特色內(nèi)容不多，理論性強，缺乏實際應(yīng)用.概念純粹是用數(shù)學(xué)語言描述，沒有引入實際背景，學(xué)生難于理解，覺得抽象.應(yīng)用問題脫離生活實際，與學(xué)生的知識背景、生活體驗相差很遠(yuǎn)，不適合基礎(chǔ)相對薄弱的獨立學(xué)院學(xué)生使用.我們在多年的教學(xué)過程中，深切地感受到陳舊的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，不能很好地體現(xiàn)該課程的特色.
2.經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)和工具，更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力.然而我院的學(xué)生并沒認(rèn)識到經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟活動中的廣泛應(yīng)用性，沒有認(rèn)識到學(xué)好經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)是經(jīng)濟專業(yè)課程的基礎(chǔ)，甚至認(rèn)為學(xué)經(jīng)濟課程可以回避經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)，認(rèn)為經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)沒有必要，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不能體現(xiàn)該課程的地位和作用，直接影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).
3.現(xiàn)在我院的經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)課時一再壓縮，而教學(xué)內(nèi)容沒有進行科學(xué)的取舍，又沒有相適應(yīng)的教材配套，而是原重點本科教材的壓縮型，造成經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容多，課時少的矛盾，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不齊全，比如只有少量的習(xí)題課甚至沒有.根本就沒有數(shù)學(xué)實驗課程，因而不能利用計算機這個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具，也就不能將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的任務(wù)落到實處，這與經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)課程背道而馳.
二、 解決的辦法
1.經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)內(nèi)容取決于培養(yǎng)目標(biāo)，我獨立學(xué)院培養(yǎng)的是適應(yīng)東莞地方經(jīng)濟的應(yīng)用型人才，所以教材的內(nèi)容應(yīng)與一般本科院校的教材有較大區(qū)別，應(yīng)有重大的綜合取舍，而不是一般本科教材的壓縮型，應(yīng)以應(yīng)用為目的，理論知識以“必需、夠用”為度.首先，教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用，減少深奧的理論，縮減或調(diào)整一些對應(yīng)用沒有太大意義的內(nèi)容.在理論知識上對學(xué)生的要求應(yīng)是了解原理、掌握方法，會靈活應(yīng)用.比如極限這章的教學(xué)內(nèi)容，對極限概念我們只給出極限的描述性定義，嚴(yán)格的理論定義可以不要求.導(dǎo)數(shù)這章的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟中的應(yīng)用來取舍教材，重點介紹邊際產(chǎn)量、邊際成本、邊際收益、邊際利潤和彈性等，像常用的速度問題、密度問題、電流強度問題、幾何問題等可弱講甚至不講，導(dǎo)數(shù)計算主要圍繞計算邊際經(jīng)濟量所需的導(dǎo)數(shù)四則運算，復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)進行，隱函數(shù)求導(dǎo)可弱講，參變量函數(shù)求導(dǎo)可不講，突出導(dǎo)數(shù)的運算能力和應(yīng)用能力即可.再比如積分這章應(yīng)圍繞求經(jīng)濟總量而進行教學(xué)，主要在于運算能力，加強不定積分的換元積分法和分部積分法的教學(xué)，而各類特殊函數(shù)的積分可刪去，定積分的幾何應(yīng)用可不作為重點，這部分的教學(xué)考核也應(yīng)圍繞經(jīng)濟應(yīng)用來進行.要真正做到這點最好能編寫相應(yīng)的配套教材.其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重傳授現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，面向問題，以“解決問題”為目的，穿插數(shù)學(xué)思想和方法.
2.經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革
在教學(xué)方法上，首先，重點介紹數(shù)學(xué)思想和實用方法，不要求嚴(yán)格的理論證明，只要符合認(rèn)識規(guī)律能為學(xué)生理解即可，基本理論必講，可講可不講的數(shù)學(xué)理論不講，繁雜抽象的理論要刪除.重點培養(yǎng)學(xué)生知識、方法的應(yīng)用.其次，講授課程時應(yīng)加強與實際的聯(lián)系，避免一味地傳授枯燥的理論知識，突現(xiàn)經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)在經(jīng)濟應(yīng)用方面的特點.比如在微積分的教學(xué)中，在介紹邊際和彈性概念時可以提問：為什么邊際利潤為零時利潤達到最大？解釋：利潤=收入-成本，要利潤達到最大，則利潤函數(shù)的導(dǎo)數(shù)必須等于零，而邊際利潤函數(shù)就是利潤函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，所以邊際利潤為零時利潤最大.利用邊際方法進行決策也是企業(yè)決策的重要方法.在介紹彈性時，除了講彈性的計算公式外，應(yīng)著重介紹彈性的經(jīng)濟作用，我們可以應(yīng)用收入彈性與需求彈性的關(guān)系解釋經(jīng)濟學(xué)中著名的豐收悖論——豐收通常會降低農(nóng)民的收入.因為人們對大米、小麥等糧食的需求并不會因為價格低而大量增加，也不會因為價格高而大量減少，糧食的需求對于價格的變動反應(yīng)遲鈍，在市場經(jīng)濟體制下，農(nóng)業(yè)的豐收提高了農(nóng)產(chǎn)品的供給，進而引起價格的下降，但價格的下降不會使糧食的需求增加很多，結(jié)果農(nóng)民的收入反而減少.最后，教師在講授經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)時，改變以往從講解概念到證明定理再到例題習(xí)題求解的“注入式”教學(xué)方式，應(yīng)與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來，提出問題的實際背景，突出數(shù)學(xué)建模方法的應(yīng)用，并適當(dāng)設(shè)計部分簡化的實際問題，讓學(xué)生分析歸納建立數(shù)學(xué)模型，利用計算機等工具進行分析求解，達到應(yīng)用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對這門課程有興趣，才能有信心學(xué)好這門課程.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，首先，要上好第一堂課，介紹經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性.其次，把講授知識與引導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)合起來.課堂上鼓勵學(xué)生提問、討論，讓學(xué)生參與課堂，成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.最后，活躍課堂氣氛.由于數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性，學(xué)生常常感到數(shù)學(xué)呆板枯燥.因此創(chuàng)造良好的課堂氣氛對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別重要.
4.解決考生考試的畏難情緒及對考試無所謂的態(tài)度
傳統(tǒng)的經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)課程考試方法單一，多為閉卷考試，考試結(jié)果都以分?jǐn)?shù)顯示，從而有的學(xué)生害怕畏懼考試，有的抱著無所謂的態(tài)度.因此也要適當(dāng)?shù)倪M行改革，一是考試的內(nèi)容和目的，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，考知識，考能力，也要考素質(zhì)；二是考試方法要多樣化，除閉卷考試之外，還可以開卷考試、大作業(yè)等方式進行考核；三是考試的次數(shù)可以適當(dāng)增加，加強平時的考核.讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目的不是在于考試.
三、結(jié)論
綜上所述，對經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)我們必須進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革，必須有配套的教材，教學(xué)的考核要從實際出發(fā).要做好以上工作，除了要求我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)一定的相關(guān)專業(yè)知識，還要得到學(xué)校教務(wù)部門及其他部門的支持.我院經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)的改革，還存在不足，需要在實踐中不斷探索和完善.
【參考文獻】
[1]葉子祥.經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐.湖北財經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報，2000，12（4）.
第7篇：管理學(xué)的基本原理范文
一、本科院校行政管理專業(yè)教學(xué)面臨的困境
(一)課程設(shè)置和課程的體系不合理
1、行政管理專業(yè)的課程體系中政治學(xué)類的課程偏多
行政管理專業(yè)是從政治學(xué)分化而來的新專業(yè)，由于學(xué)科門類的重新調(diào)整和專業(yè)的不斷完善，行政管理的學(xué)習(xí)不僅僅包含政治學(xué)，還包含著管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等，被賦予了多個方面的學(xué)科的屬性，不應(yīng)該在各個方面都存在政治學(xué)的影子。
目前看來，我國本科院校為行政管理專業(yè)開設(shè)的政治學(xué)類課程就有中國政治思想史、西方政治思想史、政治學(xué)原理和國際政治學(xué)等，政治學(xué)類課程設(shè)置的偏多容易壓縮其他課程的學(xué)習(xí)時間，將行政管理專業(yè)的綜合性沖淡，混淆行政管理專業(yè)在學(xué)生心中的定位。我國對于本科院校行政管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求比較嚴(yán)格，要求學(xué)生們要對于行政管理領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)科，例如政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等的基本理論和基礎(chǔ)知識進行熟悉和掌握，對課程設(shè)置的不均衡會誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。
2、課程之間的設(shè)置不存在必要的鏈接和聯(lián)系
行政管理專業(yè)的課程之間應(yīng)該形成一個有機的整體，課程之間應(yīng)該建立必要的聯(lián)系，但是實際上，我國本科院校的行政管理專業(yè)學(xué)科之間卻不存在這樣的關(guān)系，課程之間的鏈接也不是很清晰。例如，當(dāng)前的一些院校為了使行政管理專業(yè)和學(xué)校的其他專業(yè)共享一個教育平臺和一些教學(xué)模塊，而開設(shè)一些與行政管理專業(yè)并沒有什么關(guān)系的課程的現(xiàn)象，比如心理學(xué);又如行政管理專業(yè)所開設(shè)的公共管理學(xué)和公共關(guān)系學(xué)等課程與行政管理專業(yè)其他的課程之間并不存在聯(lián)系。相應(yīng)的，有的課程設(shè)置卻又顯得過于重復(fù)，如政治經(jīng)濟學(xué)和公共財政學(xué)這兩門課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容上也對學(xué)生造成了重復(fù)教學(xué)，知識點重復(fù)的學(xué)習(xí)也會浪費學(xué)生寶貴的時間。
在行政管理專業(yè)課程的課時的設(shè)置上，我國一些本科院校也存在著很大的問題，課時上對于重點課程和非重點課程的分配不均導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)的學(xué)習(xí)重點偏移，節(jié)數(shù)上的分配不均會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的精力被分散。這樣不科學(xué)的課程規(guī)劃也會耽誤課程的教學(xué)計劃，影響課程教學(xué)的進度。
從課程的師資力量看，行政管理專業(yè)的課程的教授過度依賴現(xiàn)有的師資力量，有些本科院校行政管理專業(yè)的師資力量建設(shè)不完善，師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)和課程發(fā)展的腳步。隨著時間和歷史的推移，師資力量在課程上的分布顯現(xiàn)出不合理的局勢，具體體現(xiàn)在每門課程的師資配置上教師的數(shù)量和教師的實力的分配，一些課程的教師比較充沛而一些課程的教師卻比較匱乏。這對于學(xué)生的實踐教學(xué)也是一大困境。
(二)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上存在誤區(qū)
根據(jù)我國教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，這一文件對于本科院校行政管理專業(yè)的學(xué)生做出了明確而要求，注重培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等方面知識的人才，使得培養(yǎng)的學(xué)生成為既可以在黨政機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位工作，也可以從事科研工作的專業(yè)人才。
1、行政管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上的誤區(qū)
我國的教學(xué)事實與教育部的要求明顯的不相符，客觀來講，我國的行政管理專業(yè)的教育存在兩方面的不足，一方面是對于行政管理專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)缺乏疏導(dǎo)，另一方面是對于學(xué)生能力方面的要求含糊不清。
知識結(jié)構(gòu)是一個學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主框架，傳授知識的課程占到了總課程的65%到70%，占用了學(xué)生大量的受教時間，但卻沒有一個合理的知識框架，教學(xué)上學(xué)習(xí)框架的不清晰就會導(dǎo)致學(xué)生對于整個專業(yè)知識的學(xué)習(xí)處于一個懵懂狀態(tài)，而學(xué)生的能力則是本科院校需要者重點培養(yǎng)的，我國現(xiàn)在重視能力型人才，而教學(xué)內(nèi)容上的注重知識的傳授忽略能力的培養(yǎng)必然會使學(xué)生走出校門后難以適應(yīng)社會的激烈競爭。
2、行政管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)上的誤區(qū)
本科院校在行政管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)上的誤區(qū)有兩方面。一方面是一些學(xué)校將教學(xué)的目標(biāo)更多的定位在對學(xué)生知識的傳授上，認(rèn)為教授的重點是盡可能全面的知識，因此在學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)置的課程繁多而重復(fù)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣雖然可以將學(xué)生的理論知識鞏固的很扎實，但是學(xué)生的動手能力的發(fā)揮和應(yīng)用卻會受到極大的限制。
另一方面教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)是有些學(xué)校認(rèn)為，行政管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后就要具備直接勝任工作的專業(yè)技能，這使得學(xué)校為學(xué)生設(shè)計的課程多是偏向于"操作性，實踐性"的課程，使得學(xué)生專業(yè)知識的基本功比較薄弱，從而造成學(xué)生適應(yīng)社會的短期性。這兩方面的教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)均會造成專業(yè)特殊性質(zhì)的喪失和學(xué)生無法適應(yīng)社會的嚴(yán)重后果。
我國行政管理專業(yè)課程的內(nèi)容和授課上存在不合理，而且我國的教育偏向通識教育，所有高校同專業(yè)的課程都很相似，學(xué)校所設(shè)的課程缺乏自己的特色，不能凸顯學(xué)校的行政優(yōu)勢，像這種在課程上的誤區(qū)將直接導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)出現(xiàn)漏洞。
(三)本科院校行政管理專業(yè)的教學(xué)手段和教學(xué)方法比較單一
1、行政管理專業(yè)的教學(xué)手段較單一
我國現(xiàn)階段的本科院校的行政管理專業(yè)的教學(xué)教學(xué)手段過于老套、教學(xué)方法過于呆板，還沿襲著老一套的"填鴨式"、"灌輸式"的教育方式，課程的教授多以書本為主，過分強調(diào)教授課程的系統(tǒng)性和完整性，多通過概念和與原理出發(fā)來對知識進行講解，而對通過復(fù)雜現(xiàn)象進行歸納、分析來傳授知識的教學(xué)手段不夠重視，對知識的講解缺乏綜合性和真實性，導(dǎo)致教學(xué)呈現(xiàn)出理論化的態(tài)勢，僅僅是抽象的說教，缺乏趣味性，無法勾起學(xué)生對于行政管理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，而培養(yǎng)不出學(xué)生的處理公共事務(wù)和公共問題的能力和素質(zhì)。行政管理專業(yè)課程的教學(xué)手段上的不足也是制約學(xué)生能力進一步提升的主要因素。
2、行政管理專業(yè)的教學(xué)方法較單一
隨著電子化時代的到來，課程的教學(xué)都從"板書教學(xué)"逐步走向"多媒體教學(xué)"，當(dāng)然行政管理專業(yè)的課程也包含在內(nèi)，從表面上看這是一種進步，但是實際上卻非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。板書是一種單維的教學(xué)方式，學(xué)生可以在老師書寫的時候?qū)σ阎v的知識進行消化，有時間進行思考和抒發(fā)自己對于知識的感悟，有利于老師對于理論性知識的闡述和展開和學(xué)生的互動，但唯一的缺點是無法激起學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。"多媒體教學(xué)"相對于"板書教學(xué)"來講可以幫助學(xué)生融入這個電子化的時代，但是采用"多媒體教學(xué)"往往是弊大于利，有些院校的課件僅僅是對于內(nèi)容上的復(fù)制粘貼，課件表面上做的五顏六色，但是實際內(nèi)容上卻是乏善可陳，無法傳授學(xué)生真正實用的知識。
從某種意義上講，教學(xué)手段和教學(xué)方法二者在教學(xué)上應(yīng)該相輔相成、和諧統(tǒng)一、互為條件、彼此之間有這必要的鏈接，貫穿于整個行政管理專業(yè)課程的教學(xué)之中。但是，就目前我國的教學(xué)狀況來看卻不容樂觀。
(四)本科院校行政管理專業(yè)的教學(xué)管理和教學(xué)硬件亟待加強
1、行政管理專業(yè)的教學(xué)管理亟待加強
隨著報考本科院校人數(shù)的不斷增加，行政管理專業(yè)每年所招的學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，教學(xué)的管理和教學(xué)硬件設(shè)施也要不斷更新優(yōu)化來適應(yīng)每年學(xué)生人數(shù)的增加，報考學(xué)生人數(shù)增長過快導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)硬件的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的迫切需求，教學(xué)質(zhì)量而因此大打折扣。例如：教室大，聽課人數(shù)較多，教室里的音響設(shè)備卻不完善，導(dǎo)致部分學(xué)生的聽課效果受影響，教師對于數(shù)量龐大的學(xué)生進行管理分散教學(xué)精力等，都會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)受到影響。
2、行政管理專業(yè)的教學(xué)硬件亟待加強
教學(xué)硬件的不完善在很大程度上沖擊著老師教學(xué)的完整性，教學(xué)硬件的不完整使得學(xué)生與老師之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的討論、互動教學(xué)、案例分析上都存在著或多或少的影響，使課堂的教學(xué)很難有效的組織和展開，教學(xué)硬件的完善是教學(xué)能夠正常實施的基礎(chǔ)和必要因素，行政管理專業(yè)課程的教學(xué)要想取得突破，教學(xué)就必須建立在嚴(yán)格的教學(xué)管理和完善的教學(xué)硬件上，這樣才可以使學(xué)生知識技能更進一步的提升，政務(wù)實驗室、案例教學(xué)實驗室等這樣的教學(xué)硬件設(shè)施不存在，學(xué)生就無法切身的收到知識的熏陶，自身的實踐能力和創(chuàng)新能力就無法得到提高，學(xué)生無法真實的收到專業(yè)的鍛煉和磨練。
(五)本科院校行政管理專業(yè)的師資隊伍和師資結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化
1、行政管理專業(yè)師資隊伍的不完善
一些學(xué)校的行政管理專業(yè)是學(xué)校轉(zhuǎn)型以后新增出來的課程，課程的教授也是由其他專業(yè)的教師來擔(dān)任，教師精力分散，使得師資隊伍不完善，長期以來就會導(dǎo)致師資隊伍的滯后性。還有一些教師對于行政管理專業(yè)掌握的知識不全面、不精準(zhǔn)，授課內(nèi)容上不能對應(yīng)上專業(yè)學(xué)生的需求。教師對于知識的掌握和精準(zhǔn)的傳授關(guān)系著學(xué)生對知識的了解與掌握，因此始終隊伍的建立的重要性不言而喻。
2、行政管理專業(yè)師資結(jié)構(gòu)的不完善
師資結(jié)構(gòu)的分布也就是知識傳授結(jié)構(gòu)的分布，科學(xué)的師資結(jié)構(gòu)是有條理的傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)。但是有些行政管理專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)受師資隊伍不合理的影響呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果嚴(yán)重欠佳，這對于學(xué)生的教學(xué)是一種很不利的態(tài)勢。
二、解決行政管理專業(yè)教學(xué)面臨問題困境的對策
針對我國的行政管理專業(yè)教學(xué)上所存在的問題，應(yīng)該進行一系列的改革來改善課程教學(xué)的質(zhì)量和教師的授課水平，改善外部環(huán)境，使得學(xué)生可以處在一個最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍之中，這是一項非常復(fù)雜且艱巨的工程，涉及到諸多的教學(xué)課程及硬件的優(yōu)化和改善。我們來從以下幾個方面進行著手實施對策：
(一)合理設(shè)置課程，使其具有專業(yè)特色
每個不同的專業(yè)都應(yīng)該具有專業(yè)課程本身的特色，行政管理專業(yè)也是如此，在課程的設(shè)計、實踐教學(xué)上應(yīng)該注意：避免設(shè)置與本專業(yè)沒有關(guān)系的課程，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力;注重課程設(shè)置的合理性，避免較差設(shè)置課程，造成重復(fù)授課的后果;突破學(xué)科的單一取向特點，打破行政管理專業(yè)不同學(xué)科之間的間隔和壁壘，使得同一專業(yè)不同學(xué)科之間相互聯(lián)系、相互融合，建立學(xué)科之間的邏輯關(guān)系和鏈接關(guān)系，使所有學(xué)科成一個有機的整體，這樣也有利于學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握。
(二)準(zhǔn)確確立教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容
行政管理人才日后注定要涉及公共政策、公共事務(wù)等領(lǐng)域，所以教學(xué)目標(biāo)的指定要著眼在多領(lǐng)域的進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，既考慮到專業(yè)知識的培養(yǎng)，又要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，公共管理日趨復(fù)雜，使學(xué)生畢業(yè)后能夠和社會的需求相契合才是真正的教學(xué)目的。而教學(xué)目標(biāo)不斷的更新定位一定會帶來教學(xué)內(nèi)容上的變動，我國的現(xiàn)狀是重文憑輕能力，重理論輕實踐，而這種現(xiàn)狀非常不利于行政管理人才今后的發(fā)展，因此在教學(xué)內(nèi)容方面就要將文化知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)真正能夠適應(yīng)社會、能為社會做出貢獻的人才。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)手段
教師在教學(xué)方法上起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生是教師主導(dǎo)的主體。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上要有所創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言辯論抒發(fā)自己的見解，擬定題目，使學(xué)生搜集資料進行調(diào)研與撰寫文章，使學(xué)生動手動腦來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)能力。教學(xué)手段上要求將"板書教學(xué)"與"多媒體教學(xué)"相結(jié)合，既可以增加教學(xué)的速率，增加對學(xué)生感官的刺激，又可以使學(xué)生獲得足夠的對行政管理專業(yè)新知識的反應(yīng)的時間，將二者相結(jié)合，是知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講成為一種樂趣。
(四)加強教學(xué)硬件的建設(shè)
教學(xué)硬件使得學(xué)生有一個更加完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生融入學(xué)習(xí)的重要因素之一。行政管理專業(yè)的學(xué)生需要一些政務(wù)實驗室等讓學(xué)生真實感受的教學(xué)硬件，教學(xué)硬件的完善可以讓學(xué)生開闊視野，進一步讓學(xué)生與社會接軌，使學(xué)生就業(yè)時更容易融入社會。
(五)加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
加強師資隊伍的建設(shè)，融入實力雄厚的師資力量，使得教師教授的課程與教師所擅長的科目相一致，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，減輕教師的課程負(fù)擔(dān)，教師可以全身心的投入到行政管理專業(yè)知識的研究和傳授之上，保證學(xué)生收到最佳的教學(xué)授課。師資力量是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，合理的師資結(jié)構(gòu)可以促使教師迸發(fā)無限的潛能，對行政管理知識的教授也將迸發(fā)無限激情。
本科院校行政管理專業(yè)教學(xué)還有一段很長的路要走，要不斷的進行完善，培養(yǎng)出適應(yīng)社會、知識才能與文化素養(yǎng)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，這不僅僅是教育人員的目標(biāo)，也是整個社會的共同目標(biāo)。
作者簡介：
曹丹，女，湖南衡陽人，碩士研究生，湖南警察學(xué)院講師。
第8篇：管理學(xué)的基本原理范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；工學(xué)結(jié)合；酒店管理專業(yè)
引言：工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生為中心、以能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，使學(xué)生既有扎實的基礎(chǔ)理論知識，又形成良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。教育部明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng) 模式。近年來，應(yīng)用技術(shù)型本科院校大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，推動了教育改革不斷深入，取得了顯著的效果，但是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式在實施過程中也遇到了很多問題，這些問題影響了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深入，阻礙了教學(xué)改革的發(fā)展。因此，我們積極探索解決問題的思路與策略。
一、應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式成效顯著
武漢工商學(xué)院酒店管理專業(yè)采用了“2+1”和“3+1”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“2+1”人才培養(yǎng)模式即前兩年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)通識理論、專業(yè)理論、專業(yè)基本技能等課程。第三年學(xué)生到酒店進行頂崗實習(xí)，并結(jié)合實習(xí)工作情況確定畢業(yè)論文題目，在學(xué)校、酒店指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，學(xué)生在畢業(yè)時能達到高級服務(wù)人員和一線管理人員的水平。“3+1”的人才培養(yǎng)模式，前三年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能知識，第四年到酒店工作，并完成畢業(yè)論文，具備從事與飯店業(yè)相關(guān)工作的基本技能和管理能力。武漢工商學(xué)院選擇管理規(guī)范、客源充足、為實習(xí)生提供免費食宿的五星級酒店作為實習(xí)基地，學(xué)校和酒店簽訂實習(xí)協(xié)議。實施“2+1”和“3+1”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了校、企、生三贏。
（一）提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)生在酒店通過崗位的工作，更好地熟悉和掌握酒店生產(chǎn)、服務(wù)和經(jīng)營情況，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實際問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)能力得到真正的鍛煉和提升。同時，學(xué)生與工作單位聯(lián)系，了解了酒店的用人標(biāo)準(zhǔn)，增強了學(xué)習(xí)的目的性和針對性，使學(xué)生畢業(yè)后順利進入職業(yè)生涯。優(yōu)秀的實習(xí)生順利度過了實習(xí)試用期，畢業(yè)時能得到晉升的機會，優(yōu)勢明顯。通過“2+1”和“3+1”的工學(xué)結(jié)合模式，收獲很大。
（二）增強學(xué)校的核心競爭力。一方面，學(xué)校可以通過酒店資源彌補學(xué)校辦學(xué)資源的不足。酒店以為學(xué)校提供實踐的場地、設(shè)備及培訓(xùn)基地，也可以提供企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任培訓(xùn)指導(dǎo)工作，彌補實習(xí)操作教師經(jīng)驗的不足，促進雙師型教師隊伍的建設(shè)，大幅度減少學(xué)校的培訓(xùn)成本。另一方面，實習(xí)生良好的素質(zhì)和工作態(tài)度及能力，也提高了學(xué)校的知名度。
（三）酒店節(jié)約成本。校企合作為酒店節(jié)約了人工成本，增加了收益。實習(xí)生每月能獲得酒店的生活補貼和免費食宿，成本比正式員工低很多。校企合作使酒店擁有了充足的人力資源，解決了酒店人員流動頻繁、服務(wù)管理質(zhì)量無法穩(wěn)定的問題。酒店對選擇的實習(xí)生進行培養(yǎng)，有針對性。酒店對綜合能力強的學(xué)生重點培養(yǎng)，從優(yōu)秀學(xué)生中選拔管理人才，培養(yǎng)骨干力量，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)內(nèi)部活力。另外，酒店與學(xué)校合作學(xué)到了新的管理理念，逐步認(rèn)識到自身的管理理念與知識型員工之間的差距，改變純經(jīng)驗管理的方法，有利于酒店穩(wěn)定人才隊伍，獲取知識型人才，促進酒店提升管理效率，提升文化素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量。
二、酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合中面臨的困難和問題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)包括了培養(yǎng)方向和培養(yǎng)的具體規(guī)格。人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用技術(shù)型本科院校教育教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。然而，應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與企業(yè)需求之間存在結(jié)構(gòu)性的矛盾。部分應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，存在過高或過低的現(xiàn)象。酒店需要能獨立分析、解決問題，并集理論、實踐、公關(guān)、外語等能力于一身的復(fù)合型人才。因此，應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是實用型、技術(shù)型、技能型人才。
（二）課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)過程的載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)用技術(shù)型本科院校雖然進行了課程改革，取得了一定的成績。但是，由于酒店管理專業(yè)的特殊性，課程改革仍存在問題。例如課程目標(biāo)定位過于宏觀，典型工作任務(wù)分析過于籠統(tǒng)，設(shè)置的典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容相關(guān)度低，項目的實現(xiàn)程度與訓(xùn)練價值缺乏職業(yè)性。因此，應(yīng)深入調(diào)研酒店，分析職業(yè)崗位需求，確定知識和能力結(jié)構(gòu)，結(jié)合酒店管理專業(yè)開發(fā)專業(yè)課程體系。在工學(xué)結(jié)合教育模式下，企業(yè)的人才需求規(guī)格和內(nèi)涵要素與學(xué)校人才培養(yǎng)的要素和方式途徑不一致。例如，教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相脫節(jié)，教學(xué)安排與教學(xué)實際相脫節(jié)。實踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)的課程體系中缺乏酒店標(biāo)準(zhǔn)要素的融入支撐，缺少酒店特色文化與校園文化的交互滲透。學(xué)生頂崗實習(xí)時，酒店質(zhì)疑：“酒店管理專業(yè)學(xué)生，怎么對星級酒店的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不清楚？”學(xué)生也質(zhì)疑：“知名品牌酒店怎么管理上，不以人為本？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實不一致。這樣的質(zhì)疑，影響工學(xué)結(jié)合教育模式在酒店管理在專業(yè)人才培養(yǎng)中的價值。
（三）教學(xué)方法與手段。教學(xué)方法是教師與學(xué)生為達到教學(xué)目的而開展的教學(xué)活動的方式、方法和途徑的總和。近年來，應(yīng)用技術(shù)型本科院校的專業(yè)課程在教學(xué)方法、教學(xué)手段上進行了大量的探索和研究。但是，目前應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)所采取的主要教學(xué)手段，是學(xué)生獲取知識的主要方式。應(yīng)用技術(shù)型本科院校培養(yǎng)的是實用型、技術(shù)型、技能型專門人才，注重學(xué)生的實際操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型本科院校的自身特點，以專業(yè)技能訓(xùn)練為主，同時傳授適用、夠用的理論知識，努力實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。例如，有些學(xué)生看來，在學(xué)校、在課堂、在書本，要義是聽老師講，按要求完成作業(yè)，離開這些到酒店參加實踐，就不是學(xué)習(xí)，就不是符合學(xué)生身份的簡單勞動。有學(xué)生將學(xué)習(xí)一元化，將生產(chǎn)、社會實踐與學(xué)習(xí)完全割裂，限制了工學(xué)結(jié)合教育模式的推進。
（四）師資隊伍。師資隊伍是應(yīng)用技術(shù)型本科院校發(fā)展的主題，而師資隊伍結(jié)構(gòu)是師資隊伍建設(shè)中的重要組成部分。“雙師型”師資隊伍是應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)進行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的保障，是提高學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵。專職教師隊伍溝通酒店與教學(xué)改革的橋梁，是酒店管理專業(yè)圍繞酒店進行專業(yè)建設(shè)，完善實訓(xùn)基地和驗證教學(xué)水平的實踐者。教師通過調(diào)查及實踐，了解酒店業(yè)的人才需求，把握酒店管理專業(yè)的發(fā)展方向，對課題體系、課程結(jié)構(gòu)、課程授課內(nèi)容和學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能進行適時的調(diào)整。但是，應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)缺乏，既有扎實的理論功底和科研能力，又有豐富的酒店從業(yè)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，特別是較強的實際操作能力的“雙師型”師資隊伍。“雙師型”兼職教師隊伍可以解決，理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，也是一種戰(zhàn)略選擇，是快速提高師資隊伍水平，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要保證。兼職教師可以彌補教師數(shù)量的不足，改善教師隊伍能力結(jié)構(gòu) ，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，實現(xiàn)校企雙贏。
（五）人才培養(yǎng)途徑。應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本途徑是產(chǎn)學(xué)研合作教育，即學(xué)校與社會用人部門結(jié)合，師生與實際勞動者結(jié)合，理論與實踐結(jié)合。人才培養(yǎng)目標(biāo)是 應(yīng)用技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)途徑的出發(fā)點，課程體系是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)途徑的核心，師資隊伍是應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)途徑的保證。因此，建立深層的校企合作能夠為酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)提供真實的工作環(huán)境。但是，應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)的實訓(xùn)基地不足，理論與實踐存在差距。只有通過深度校企合作，專職教師深入企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)的發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)適應(yīng)酒店管理專業(yè)發(fā)展需要的人才。
（六）保障機制。應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式能否正常運行，能否培養(yǎng)出實用的技術(shù)、技能型人才，需要相關(guān)部門和單位建立完善的保障體系。在實施工學(xué)結(jié)合中，存在安全保障、合作機制等制度建設(shè)缺乏滯后的問題。學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和課程體系的同時，應(yīng)從實踐看出存在的問題。教師在組織實施人才培養(yǎng)內(nèi)容中，存在角色“泛化失位”的問題。企業(yè)不太歡迎指導(dǎo)教師經(jīng)常到企業(yè)，認(rèn)為會影響企業(yè)的正常工作。企業(yè)強調(diào)學(xué)生的技能生產(chǎn)，很難關(guān)注學(xué)生的成長和教育。因此，應(yīng)用技術(shù)型本科院校，需要改革，革除不利于酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的機制，建立多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價監(jiān)控機制，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
三、實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的對策
要推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐，可以制定準(zhǔn)確的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的酒店管理專業(yè)課程體系，采用有效的酒店管理專業(yè)教學(xué)方法和手段，加強酒店管理專業(yè)“”雙師結(jié)構(gòu)合理的專兼職師資隊伍建設(shè)，深化酒店管理專業(yè)校企合作方式，建立完善的酒店管理專業(yè)保障機制。
應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)經(jīng)歷了從“以學(xué)生需求為中心”到“以企業(yè)需求為中心”的過程，隨著工學(xué)結(jié)合的深化發(fā)展，應(yīng)更加關(guān)注校企合作、工學(xué)結(jié)合的實際效果，加強酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵建設(shè)。
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第9篇：管理學(xué)的基本原理范文
關(guān)鍵詞：區(qū)域文化 區(qū)域經(jīng)濟 湖南地方本科院校 產(chǎn)學(xué)研合作模式
中圖分類號：F127;G64 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）09-201-03
產(chǎn)學(xué)研合作模式不僅有力地促使學(xué)校打開校門，改變傳統(tǒng)的以教室課堂傳授知識為主的陳舊模式，而且能夠?qū)W(xué)校教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營、科學(xué)研究等有機結(jié)合起來。在地方高校轉(zhuǎn)型的背景下，應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)需要促使學(xué)生在工作中迅速地轉(zhuǎn)化和應(yīng)用知識，需要高校運用開放式的模式，將學(xué)生放在更多的社會環(huán)境中去，這些都需要高校廣泛地與企業(yè)、科研機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織密切聯(lián)系。
一、基于區(qū)域文化視角的湖南地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作模式
目前，普遍認(rèn)為較典型的產(chǎn)學(xué)研合作模式可以簡單歸納為如下四種：
1.“工學(xué)交替式”模式――“工讀結(jié)合”。即讓學(xué)生在校期間有一部分在學(xué)校學(xué)習(xí)，有一部分時間則在企業(yè)或用人單位學(xué)習(xí)、實習(xí)、工作。這種方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后能有較長的比較集中的一段時間去參與實踐、接觸社會，也能促使社會參與到學(xué)校共同培養(yǎng)人才的計劃中來。把整個學(xué)習(xí)過程分為幾個階段，由基礎(chǔ)到專業(yè)循序漸進，理論與實踐相結(jié)合，使課堂教學(xué)與企業(yè)的工程實踐交替進行的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式。
2.“訂單式”模式――共建實驗（實習(xí)）基地。根據(jù)商務(wù)事務(wù)的特點，依托當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)組織，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同建立校外的實驗（實習(xí)）基地。在課程設(shè)置中靈活地安排實驗（實習(xí)）環(huán)節(jié)，彌補校內(nèi)實驗（實習(xí)）模擬性較差的缺陷，將一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排到校外的實驗（實習(xí)）基地中。這是一種由企業(yè)與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同培養(yǎng)“適銷對路”員工的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式。
3.“X+Y”模式――共建實驗（實習(xí)）基地。前X年在學(xué)校組織教學(xué)，以完成理論教學(xué)為主，輔之以實驗、實訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，后Y年在企業(yè)進行，以頂崗實習(xí)為主，參加企業(yè)各項活動，結(jié)合生產(chǎn)實際選擇畢業(yè)設(shè)計課題，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。
4.共建研發(fā)機構(gòu)模式。考慮與企業(yè)或科研機構(gòu)共建研發(fā)設(shè)計機構(gòu)，企業(yè)或科研機構(gòu)提出命題，教師和學(xué)生提供科技服務(wù)，對企業(yè)及企業(yè)所在的整個產(chǎn)業(yè)或科研機構(gòu)的重大管理難題、關(guān)鍵技術(shù)，實現(xiàn)技術(shù)合作與科技創(chuàng)新。
這四種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式各有特色，但也存在一些共性問題，已影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。一是不能與本地經(jīng)濟與區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。許多地方高校在辦學(xué)中無法與本地經(jīng)濟聯(lián)系起來，不能清楚地認(rèn)識到本區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特點，無法準(zhǔn)確地辨別區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，學(xué)校的科研成果不能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會服務(wù)，人才培養(yǎng)不能為本地社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù){(diào)1}。二是不能與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)運行模式缺乏針對性{2}。三是產(chǎn)學(xué)研合作的各方不能主動與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)融合，不能及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和進行教學(xué)改革，也就無從“互利互補，協(xié)調(diào)發(fā)展”{3}。
二、基于區(qū)域文化視角的湖南地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作管理機制研究
在一體化思路下湖南地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的運行機制是什么？機制是以一定的運作方式把事物的各個部分聯(lián)系起來，使它們協(xié)調(diào)運行而發(fā)揮作用的。可見，高校產(chǎn)學(xué)研合作的運行機制就是指相關(guān)管理主體面對各類產(chǎn)學(xué)研合作情況時，所采取的一系列必要措施和各類控制系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系、以及各個系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的管理機制本質(zhì)上是管理系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系、功能及運行原理，是決定管理功效的核心問題。目前，產(chǎn)學(xué)研各方的管理機制仍在一定程度上不適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，良好且健全的管理機制是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合順利實施和穩(wěn)健發(fā)展的有力保障，地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作管理工作機制與區(qū)域經(jīng)濟文化的發(fā)展具有一定的聯(lián)系。{4}可從以下兩個方面建立管理機制。一是成立政府人文社科產(chǎn)學(xué)研合作管理工作小組。區(qū)域文化的發(fā)展為地方普通高校產(chǎn)學(xué)研合作運行機制提供了良好的基礎(chǔ)，并對地方普通高校產(chǎn)學(xué)研合作的模式選擇、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度產(chǎn)生顯明的制約作用。二是成立政府產(chǎn)業(yè)專家委員會，保障產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的產(chǎn)業(yè)發(fā)展上的實施效果，加強對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運行過程的宏觀管理和組織協(xié)調(diào)。在大數(shù)據(jù)時代，地方本科院校為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展提供了動力。當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟快速發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益更新的過程中，為保障產(chǎn)業(yè)技術(shù)向正確的方向發(fā)展，光靠企業(yè)、高校或科研機構(gòu)的力量是不夠的，需借助相關(guān)領(lǐng)域的專家來把握產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)方向，對產(chǎn)學(xué)研組織開發(fā)的共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)、創(chuàng)新產(chǎn)品進行嚴(yán)格把關(guān)。
1.基于區(qū)域經(jīng)濟的地方產(chǎn)學(xué)研合作模式。從區(qū)域經(jīng)濟的角度來看，地方高效產(chǎn)學(xué)研合作在具備與企業(yè)合作培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才并提供經(jīng)營管理專家咨詢的同時，還具備通過與地方政府共建“區(qū)域經(jīng)濟研究中心”、“區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心”、“旅游規(guī)劃研究基地”，研究機構(gòu)對區(qū)域經(jīng)發(fā)展?fàn)顩r研究來為地方政府調(diào)控提供科學(xué)依據(jù)與政策建議，{5}這樣合作模式最典型的是成立地方黨委和政府的人文社科重點研究基地。從表1來看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學(xué)重點研究基地，占全省總基地數(shù)（87個）的16.4%，其中經(jīng)濟類7個，說明新建地方高校學(xué)研合作規(guī)模越來越大。不過至今為止，湖南工程學(xué)院、湘南學(xué)院、長沙醫(yī)學(xué)院、湖南工學(xué)院、長沙師范學(xué)院、湖南醫(yī)藥學(xué)院、湖南信息學(xué)院、湖南交通工程學(xué)院、湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院等9所本科院校還沒有省級人文社會科學(xué)重點研究基地。
2.基于區(qū)域文化地方產(chǎn)學(xué)研合作模式。從文化視角來看，地方普通本科院校產(chǎn)學(xué)研合作不僅肩負(fù)培養(yǎng)文化人才等基本任務(wù)，同時還需要研究區(qū)域文化的歷史、現(xiàn)狀、保護、傳承并發(fā)展區(qū)域文化，產(chǎn)學(xué)研合作模式具體表現(xiàn)為“區(qū)域文化研究中心”、建設(shè)“特色文化文獻資料庫”等等{6}。從某種層面上來說，湖南普通高等院校始終將“引領(lǐng)地方文化發(fā)展”為己任，重視地域文化的傳承、保護與創(chuàng)新。湖湘文化始終是湖南院校發(fā)展傳承的重點內(nèi)容。在各院校辦學(xué)的過程中，湖湘文化的內(nèi)涵始終貫穿于其中。普通高等院校在與企業(yè)合作的過程中，通過為企業(yè)建立相應(yīng)的平臺，促使企業(yè)在其發(fā)展的過程中能夠形成企業(yè)文化，并隨之發(fā)展起來。從表1看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學(xué)重點研究基地，其中文化類占16.5個，是經(jīng)濟類的兩倍強，這對促使文化發(fā)展、傳承與保護具有明顯的促進作用。
三、完善湖南地方普通高校產(chǎn)學(xué)研合作管理機制的建議
1.堅持政府主導(dǎo)，深化“官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”的合作模式。地方本科院校要面向地方辦學(xué)，向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，以滿足地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要為主線來確定辦學(xué)目標(biāo)，深化“官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”的合作模式是必然選擇。地方院校只有抓住地方優(yōu)勢，才能快速提升辦學(xué)水平。不同的地區(qū)有著不同的人文特色和經(jīng)濟特點，地方院校所處的地區(qū)和城市獨特的文化資源及產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，是學(xué)校生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)。{7}因此，引導(dǎo)企業(yè)、高校與科研院所三方力量之間開展深度合作，需要政府部門制定產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展規(guī)劃，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。湖南工學(xué)院為培養(yǎng)所需的人才，學(xué)校以董事會為平臺，形成了“校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式。先后與共創(chuàng)集團、江頭生態(tài)農(nóng)莊、香港皇朝、泛華集團等知名企業(yè)，共同實施“卓越金融師教育培養(yǎng)計劃”、“實踐教學(xué)計劃”、“企業(yè)員工繼續(xù)教育計劃”，共建“大學(xué)生綜合實踐教育基地”、“人力資源培訓(xùn)基地”，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)搭建了廣闊的發(fā)展舞臺。{8}
2.對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。工商管理專業(yè)建設(shè)必須整合以專業(yè)建設(shè)為核心的資源，從整體上提升地方院校技能型人才培養(yǎng)的水平和能力，從而形成實踐教學(xué)優(yōu)勢、師資隊伍優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，這是地方高校成功轉(zhuǎn)型的重中之重。湖南工學(xué)院緊緊圍繞衡陽六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)（現(xiàn)代裝備制造、鹽鹵化工和精細(xì)化工、礦產(chǎn)品開發(fā)和加工、新型能源、食品和醫(yī)藥加工、現(xiàn)代物流）和六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、軟件與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)），通過新建、調(diào)整、改造、拓展等措施，努力打造具有明顯產(chǎn)業(yè)背景和一定優(yōu)勢的工商管理專業(yè)群，與地方和企業(yè)合作建設(shè)科技創(chuàng)新或?qū)嶒灲虒W(xué)基地，改善了學(xué)校的教育教學(xué)條件，也拓展了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的范圍，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
3.組建區(qū)域文化研究中心，突出區(qū)域特色服務(wù)文化創(chuàng)新。文化傳承與創(chuàng)新是大學(xué)的重要使命。地方高校作為地方文化傳承的重要載體和地方文化創(chuàng)新的重要源泉，在引領(lǐng)地方文化的發(fā)展方面，肩負(fù)著神圣而崇高的時代使命和歷史責(zé)任。地方高校在轉(zhuǎn)型升級的道路上要充分發(fā)揮人才和技術(shù)優(yōu)勢，圍繞地域文化特點，加強區(qū)域文化研究，實現(xiàn)對地方文化的傳承與創(chuàng)新，增強高等教育為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力。{7}衡陽師范學(xué)院依托深厚的人文學(xué)科優(yōu)勢繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，建立湖南人居環(huán)境學(xué)研究基地和船山學(xué)研究基地文化研究院，“古村古鎮(zhèn)文化遺產(chǎn)數(shù)字化傳承協(xié)同創(chuàng)新中心”被認(rèn)定為湖南省首批協(xié)同創(chuàng)新中心（即“2011計劃”）。
4.主動深入企業(yè)，加快成果轉(zhuǎn)化利用。學(xué)校積極鼓勵教師開展科技創(chuàng)新。2007年以來，湖南工學(xué)院在科研成果轉(zhuǎn)化方面，學(xué)校與省內(nèi)外30余家工商企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，涉及產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)文化策劃、生態(tài)農(nóng)莊設(shè)計、生態(tài)環(huán)保、電子信息、經(jīng)濟管理、旅游規(guī)劃等領(lǐng)域，產(chǎn)生經(jīng)濟效益超過1億元，學(xué)校工商管理專業(yè)與企業(yè)、地方共開展科研合作項目100余項，來自企業(yè)的橫向課題經(jīng)費占到了全部科研經(jīng)費的70%左右。
[基金：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度省級重點資助課題《STS視角下湖南地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作模式、動力要素、運行機制及其實現(xiàn)路徑研究》（編號：XJK014AGD007）、湖南省職業(yè)教育教改課題《地方高職院校工商管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及運行機制研究與實踐》（ZJB2013062）]
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（作者單位：1.湖南工學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院 湖南衡陽 421002;2.中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院 湖南長沙 410004;3.湖南交通工程學(xué)院 湖南衡陽 421009）
