人工智能在特殊教育的應用精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的人工智能在特殊教育的應用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：人工智能在特殊教育的應用范文

關鍵詞：數字化校園；骨干高職院校；虛擬實驗室

中圖分類號：TP399文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2012）010-0229-03

作者簡介：周芬芳（1978-），女，碩士，中州大學信息管理中心講師，研究方向為教育信息化與計算機應用。

0引言

教育信息化是促進教育公平、創新人才培養模式、推進終身學習的重要手段。高職院校以自身發展的需要為根本，采用先進的信息技術來構建一個數字化的校園，扎實有效地推進教育信息化，對于強化教育教學質量、創新人才培養模式和提高社會服務能力等方面將取得明顯進展。

目前，中州大學正處于省骨干高職院校建設項目院校的建設期，以數字化校園建設作為骨干高職院校建設項目的抓手，從網絡基礎、教學環境、教學資源庫建設等多方面為強化教育教學質量、創新人才培養模式提供強有力的技術支持，推進骨干高職院校的建設發展。

1數字化校園

數字化校園的概念自1990年首次提出，到目前為止共經歷了22年的發展。數字化校園是指以校園網為背景，在傳統校園網基礎上構建一個數字空間，利用現代信息網絡技術將教學、科研、學科建設、管理、服務等活動移植到一個數字網絡空間環境下，并在統一身份認證的基礎上，實現高效、靈活的數字化信息管理模式，建設開放式共享性資源平臺與多媒體資源庫，最終構造起一個數字空間下的虛擬大學，實現教育過程的全面信息化。

高職院校數字校園的建設包括3個層面：基礎網絡設施、公共服務體系和業務應用層，其中，業務應用層包括教學應用、科研應用、管理應用等。2011年教育部科技發展中心組織了高等院校信息化建設與應用現狀調查，調查對象中高職院校占總數的近1/3。調查結果顯示，全國高等院校（包括高職院校）的數字化和網絡化基礎設施建設起點高，發展迅速，絕大多數已經建立或者正在計劃建立覆蓋全校的育資源管理平臺。高校信息化應用系統已經涵蓋到教學（占98.0%）、科研（占84.4%）、管理（占95.3%）等學校主要業務上。教育管理信息化正處于進一步完善“單個應用”，并同時向“數據互通”的階段過渡。

2省級骨干高職院校建設項目

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作，創新高等職業教育辦學體制機制，深化教育教學改革，形成以國家示范高職院校為引領、國家骨干高職院校為帶動、省級重點建設高職院校為支撐的發展格局，推動省內高等職業院校辦出特色，河南省教育廳、財政廳2011年聯合發出《關于開展河南省骨干高職院校建設項目申報的通知》，擬建設10所左右省級骨干高職院校，以提高質量為核心，優化專業結構，加強師資隊伍建設，完善質量保障體系，提高人才培養質量和辦學水平，推進合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，增強辦學活力，增強高職院校服務區域經濟社會發展的能力，實現行業企業與高職院校相互促進，區域經濟社會與高等職業教育和諧發展。申報評審中中州大學以總評第一名的優異成績申報成功，評審中數字化校園建設部分的工作得到了評審專家的一致好評。

2010年，以中州大學為首建立了鄭州高等職業教育集團，以職教集團作為校企高度融合的平臺，整合高職院校教育資源和企業技術服務資源，實現優勢互補，資源共享，提高學生的綜合素質和職業技能。2012年初學校綜合實訓基地建設項目奠基，近期將建設實驗、實訓區，主要包括信息實訓組團（軟件學院）、工程實訓組團、化工實訓組團等和特殊教育培訓區等項目，必將乘著骨干高職院校建設的東風，帶動學校辦學規模和辦學水平的全面提升。

3中州大學數字校園建設狀況

3.1校園網絡基礎及應用平臺建設

1998年，中州大學被評為河南省高等學校數字化校園示范單位。目前，校園主干網已覆蓋教學、實訓及辦公區域，主要樓宇使用光纖互聯，信息點達6200個，初步建成了一個標準、穩定、共享的網絡信息平臺。網絡主干為雙核心熱備份網絡結構，網絡層次為“接入-會聚-核心”結構，大大提升了網絡運行的穩定性與效能。網絡主干已具備萬兆傳輸的擴展能力，現具有教育科研網、聯通、移動3條光纖出口鏈路，刀片服務器、光纖磁盤陣列及各類存儲設施約80TB空間，在存儲空間上為校園教學資源庫與數字圖書館的建設奠定良好的基礎。上網鏈路/負載均衡、DHCP動態地址分配、實名認證、統一安全管理、上網行為監測、P2P流量整形、入侵保護與入侵檢測、矩陣信息安全系統等網絡信息服務，則為校園網絡安全穩定的運行保駕護航。

學校校園網目前除了WWW服務、郵件系統、FTP服務、電子圖書期刊外，還提供了精品課程資源平臺、網絡教學資源平臺、在線互動語言教學系統、教務管理系統、學生工作管理系統、視頻會議系統、OA辦公系統等應用系統和服務。校園網已成為學校日常工作的支撐平臺，也是教師和學生進行日常教學的常用平臺和課外學習的有益補充。

其中，由中州大學自行研發的數字校園綜合管理平臺以應用為核心，以實用為設計原則，借鑒URP資源計劃模式，緊密圍繞學校的實際需求，整體規劃，利用成熟的計算機技術、網絡技術與數據庫技術，通過科學合理的管理規范和通用的技術規范，構建統一的身份認證系統，統一用戶管理、統一開發平臺、統一數據庫，基于統一的信息標準整合與集成各種信息資源，消滅了信息孤島和應用孤島，使各個職能部門實現管理信息化，實現不同職能部門之間的信息共享與業務聯動，服務于學校教學管理。也使學生和教師的信息能有效溝通，為領導者更好地決策和管理提供了幫助。

3.2教學與實訓公共設施現代化

3.2.1多媒體教室現代化

全校164個教室配備了配套多媒體教學設備，并接入校園網以滿足教學需要。自2008年起逐步應用了網絡中控型多媒體教室，有步驟有層次地更新和升級多媒體設備，為一線教師提供更人性化、更智能化的技術環境。學校語音教室也都從傳統模擬式語音室升級為數字語音室，配備了數字語言學習平臺，信息交互強，適合學生的合作與探究學習。自動錄播系統為精品課程的建設和課程資源的錄制、存儲帶來了便利。

網絡中控多媒體教室的增多，也將多媒體教室的管理逐步從傳統的人力管理方式向自動化與智能化結合的網絡中控管理模式過渡，一個總控室就能管理60個左右的教室，節約了大量的人力資源。此外，還利用網控型教室配備的高清攝像頭能旋轉、攝像、錄像和連接著校內局域網的特性，逐步推廣教室在期末考試無人監考、督導聽課、開放教室等方面的應用，將技術帶來的潛在優勢充分發揮到教學和管理中。

3.2.2一體化實訓室與虛擬實驗建設

針對多媒體教室與機房相對獨立的情況，學校自2009年起陸續建立了近30個教—學—做一體化實訓室，網絡化教學與實訓，實現了教師的教、學生的學和學生的做、以及教師的及時指導都在一個地方一個時間段內完成，提升了學生技能養成的效率和積極性。

對于學生需要在先進儀器設備上進行的實驗實習，引入利用虛擬技術、仿真模擬技術、人工智能等信息技術開發的模擬仿真系統（實踐訓練平臺）來訓練學生的實踐和操作技能，實現實訓公共設施數字化。學校重點專業群的虛擬實驗室有上海大眾汽車有限公司——中州大學SCEP校企合作項目、3D虛擬景點導游實驗室等等，為職業院校技能型人才的培養創造了有益環境。

在某些專業實訓室內還配備了專業的虛擬仿真軟件，如化工專業的化工合成氨仿真軟件、旅游管理專業的3D虛擬景點導游軟件、機電專業的數控仿真軟件、會計電算化專業的仿真軟件等等，這些虛擬仿真軟件與實際崗位環境接近或一致，模擬崗位工作訓練，使學生的專業技能在走出校門前就能得到培訓，更好地培養學生的職業態度。虛擬仿真軟件以其沉浸感和交互性大大提升學生的實驗積極性，大大縮短了學生的實驗時間，并且減少了學校的實驗器材和損耗。

3.3未來建設目標及重點工作

3.3.1建設目標

以統一規劃、軟硬并重，為學校的跨越式發展提供一個安全高效的數字化環境為未來五年的建設目標，逐步完善以“一個基礎平臺+一個門戶網站+N個應用系統”為核心的數字化校園，全面構建網絡化、數字化、信息化、虛擬化的校園，為教學科研、人才培養、專業建設、社會服務等活動創建一個安全、高效的數字化運行環境，提升人才培養質量、管理水平和綜合實力，使學校的信息化建設水平大幅提升。

3.3.2重點工作

（1）以西校區建設為契機，建設萬兆校園主干網，逐步將IPV4過渡到IPV6協議下，完善無線網絡的布局，實現各校區間的高速互聯和統一管理；建設校園數據中心與硬件設施，采用服務器群云計算新技術，提升整個校園網的數據吞吐量及處理能力；實現海量信息處理、知識管理和數據挖掘分析，使分布各處的資源庫之間可以進行資源互訪和共享。

（2）進一步通過建設、完善和整合相關的應用信息系統，使學校的教學、科研、學生管理、行政管理工作全部移植到網絡環境下，提高辦公效率和辦學水平。借助統一的教學信息管理網站，實現精品課程、實訓基地、特色專業、骨干高職院校建設過程中信息的采集，幫助管理者和監管者對項目進行有效的監控、檢查和評價。

（3）高職教育普遍面臨的亟待加強和完善教學信息資源的建設。構建一個具備學習平臺—課堂視頻—電子教案—電子教材—實驗環境的完善的教學資源體系，提供有利于人才培養的數字化學習服務，逐步實現從環境、資源到活動的數字化，逐步建立多個專業的虛擬實驗室，最終實現教育過程的全面信息化，提高學校教學質量和管理水平。

（4）完善公共課程及重點專業群教學資源庫。教學資源庫將緊緊圍繞課程教學目標與標準、專業課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等幾個模塊進行建設，優化整合10個重點建設專業群的共享型教學資源。實現教學資源的高效共享與集中管理，使教學從單一媒體向多種媒體轉變，教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變，學生單獨學習向合作學習轉變。

（5）開展遠程教育試點，建設一定規模的遠程教育資源庫，建設VOD點播系統，實現4A級的視/音頻點播。通過遠程教學平臺，完成學校開設的繼續教育課程及合作企業職工培訓課程，同時為各類人員的繼續教育和在職培訓提供完善的遠程教育教學技術支持服務和保障。

4建設數字化校園的保障措施

要保證數字化校園的持續與健康發展，就必須有強有力的政策支持和相關的制度、隊伍、資金等保障措施，否則數字化校園的發展會遭遇很多非技術性的問題而停滯、延誤。

眾所周知，信息化建設的成果與學校領導的重視程度是息息相關的。學校領導如果具有較高的信息技術素質和信息化管理理念，將信息化建設做頂層設計和規劃，制定有利于信息化建設發展的政策，將極大加快學校信息化的發展進程，使學校教育信息化之路越走越寬。

制度建設是數字化校園建設的基本保障，隨著數字化校園建設的深入，相關的制度必須得到完善和執行。數字化校園建設是一項可持續發展的工程，需要有一支技術過硬、責任心強的人才隊伍參與建設、維護和管理。大力加強“人才工程”建設，通過引入有信息化建設經驗，具有碩士以上學位的技術人員，對現有信息化工作人員進行培訓，對廣大教師持續地進行信息技術的培訓，把德才兼備的網絡技術人員和網絡管理人員充實到校園信息化建設中來，保證數字化校園建設的順利進行。

在資金保障方面，按照統一規劃、專賬核算、專款專用的原則，統籌安排使用地方財政、合作企業投入和學校自籌的專項資金，切實保障配套資金足額及時到位，保證建設項目的如期順利進行。加強數字化校園建設領導部門的自我監督和約束，嚴格執行建設方案，資金的管理和使用符合財務制度，避免國家財產資金受到損失，才能確保建設項目高質量地完成。

5結語

通過高水平數字化校園的建設，構建集教學、科研、服務、管理、生活為一體的數字化環境，積極推進高職教育的現代化發展，努力提高高職教育適應信息化和全球化的能力，全面提高學校在教育教學質量、創新人才培養模式、重點專業建設和社會服務等方面的能力，建設骨干高職院校，不僅使學校的管理水平上一個新的臺階，更能圓滿地完成高職院校的特殊使命。

參考文獻：

[1]專訪：以教育信息化帶動教育現代化[J].中國教育網絡，2011（12）.

[2]周芬芳.宋恩光以數字化校園建設助力高職院校人才培養——以中州大學為例[J].現代教育技術，2012（5）.

[3]教育部財政部印發關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知[J].中國職業技術教育，2010（25）.

[4]張偉，朱平.信息化環境下高職教育跨越式發展創新研究[J].職業技術教育，2011（10）.