農(nóng)村小學(xué)班級管理精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村小學(xué)班級管理范文

關(guān)鍵詞：班集體；凝聚力；班風；關(guān)愛

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0063-01

魏書生老師喜歡當班主任，他說過一句話：當教師不當班主任，就象喝白開水，雖解渴但沒有味道。但是在農(nóng)村，我們聽到許多領(lǐng)略到了“味道”的老師們，卻寧愿喝“白開水”——想方設(shè)法不當班主任，也不愿讓自己的味覺經(jīng)受“班級管理”的美味招呼。大家總是找借口說：“不是人人都能成魏書生的。”是呀，當班主任時百味雜陳的感覺不是誰都能甘之如飴的。因為班級作為學(xué)校教育教學(xué)工作最基礎(chǔ)的組織單位,直接影響著學(xué)校管理及教育教學(xué)工作的質(zhì)量；作為班主任那么如何才能讓學(xué)生更好地發(fā)展、如何才能更好地品味班主任工作悠長的滋味呢？如何才能培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提高學(xué)生自我約束水平呢？筆者認為關(guān)鍵是要切實抓好班集體建設(shè)，下面是筆者在工作中的一些做法和體會：

一、創(chuàng)設(shè)一個有凝聚力的班集體

健全的班集體是一個巨大的教育力量，它的影響要比教師個人的影響大得多，它往往能解決一般教育行政手段所不能解決的問題。因此，建立一個優(yōu)秀班集體，是教師工作尤其班主任工作獲得成功的關(guān)鍵。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具。”確實，一個積極進取的班集體必將對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。要想使班級具有強大的凝聚力，經(jīng)常組織一些活動是十分必要的。在活動中,要讓學(xué)生體會到班集體這個大家庭的溫暖，從而使他們更加熱愛這個集體。這樣，他們就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中，同時還會不斷激勵自己努力改進不足，朝著自己的理想而奮斗。如：在校運會上和課間操評比中，我始終以振奮班級士氣為突破口，把活動作為增強班級凝聚力的重要載體，要求每一位學(xué)生都要盡心盡力地為班級榮譽而奮斗。

二、形成良好的班風

當過班主任的老師都知道，班風是一個班級思想風貌的集中反映，它既是一種有形的表現(xiàn)，又是一種無形的教育力量。所以，我在增強班級凝聚力的同時，我做的一項工作就是通過加強思想建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，形成良好的班風。優(yōu)良的班風可以對學(xué)生個體產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強化效應(yīng)。但良好的班風不是自然形成的，它需要花費很長的時間，做大量的艱苦細致的工作。在實際工作中，我是這樣為良好班風的形成提供條件的：

（1）優(yōu)化教室環(huán)境。因為環(huán)境的影響是一種潤物細無聲的教育。

（2）樹立榜樣。榜樣以其生動、具體和崇高的形象感染學(xué)生。兒童模仿性強，激勵他們仿效榜樣，會很好地規(guī)范和指導(dǎo)他們的行為。

（3）恰當?shù)剡\用表揚和批評。表揚和批評對學(xué)生行為評價的行之有效的教育手段，恰當?shù)呐u和表揚，對激勵先進，鞭策后進，融洽師生關(guān)系，形成良好的班風，可以起到事半功倍的效果。

（4）嚴格管理。嚴格管理是形成良好班風的基礎(chǔ)性工作。在嚴格管理的同時，要注意學(xué)生自我意識的提高，從而過到自我思考、自我教育、自我管理的良好習(xí)慣，為形成良好的班風而奠定基礎(chǔ)。

三、建立有效的班級管理制度和考核制度

當一個擁有良好班風的班集體形成時，我們當班主任的還不能坐享其成，這時就要“立法”——形成一個自覺運行的班級管理機制。通過學(xué)習(xí)魏書生等老師先進的管理經(jīng)驗和自己面臨的實際，我常常這樣去做：

1.建立人人管理班級制度。擔任班級管理工作是許多學(xué)生的夢想，為了讓孩子們夢想成真，也為了管理的方便，我在班里制定并實施了“人人管理班級” 制度，使每個人都參與班級管理。

我的操作方法是：班主任和學(xué)生一起將班上的班務(wù)工作一一列出來，并設(shè)立相應(yīng)的班干部職位。同學(xué)們先自愿報名，然后準備競選演講，之后召開“競選班干部”主題班隊會。程序是：（1）競選演講，一般是五分鐘。（2）自由答辯，師生自由提問。（3）正式投票，可以邀請任課教師一起參加。（4）宣誓就職。由于學(xué)生們都是根據(jù)自己的愛好與特長選擇承擔班務(wù)工作，所以班上每個同學(xué)幾乎都有一個職位——確實形成了“人人有事做，事事有人做”的局面，這樣以來，學(xué)生之間就形成樂相互管理、互相協(xié)作，共同管理班集體的良好機制。

2.建立班級考核制度。由班主任牽頭，組織班干部共同商討班級考核辦法，制定出詳細的考核細則，將考核項目匯制成表格，由專人管理每一項工作，提供考核數(shù)據(jù)。每周周會時主管人員對本組同學(xué)的考核結(jié)果公布，由登分人員將每個人一周的表現(xiàn)結(jié)果登記在考核表中，學(xué)期末統(tǒng)一考評。

四、獎懲有方

第2篇：農(nóng)村小學(xué)班級管理范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 班級管理 存在問題 原因 對策

班集體是學(xué)生成長的重要園地，搞好班級管理，能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，形成良好的班風、學(xué)風，同時能培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為祖國需要的合格人才。農(nóng)村小學(xué)的班級管理工作存在很多問題，需要教師花更多時間和精力解決。

一、農(nóng)村小學(xué)班級管理中存在的問題

（一）多采用批評的方式對待后進生。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村里大多數(shù)學(xué)生的父母都在外打工，孩子都是跟著爺爺奶奶或外公外婆一起生活，由于老人年紀大，管理方式落后，有的根本就不管，造成一部分孩子養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，不講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、自律性差。因此這部分學(xué)生在學(xué)校里常常會不斷地犯些錯誤，如上課時經(jīng)常做小動作、無故曠課、寢室紀律衛(wèi)生差等，有的甚至發(fā)展成偷竊、斗毆。因此，大多數(shù)班級管理者都把工作重點定放在批評教育這部分后進生上，過多地對后進生使用批評教育。

（二）只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段我們的教育現(xiàn)狀就是：教育行政部門僅僅以升學(xué)成績考核學(xué)校，學(xué)校則以教學(xué)成績考核班級管理者。小學(xué)雖然不存在升學(xué)壓力，但受社會大環(huán)境的影響，即成績至上，家長希望孩子有好成績。評職稱教學(xué)成績也是重頭，而且學(xué)校的成績還影響到生源，于是各個學(xué)校、班級的管理者都只注重抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。其他的能力課程經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)課代替，農(nóng)村小學(xué)中這樣的現(xiàn)象更是非常普遍。因為農(nóng)村師資力量薄弱，往往一位教師兼幾樣課程，教師本身對這個課程就不太熟悉，自身能力也有限，所以更談不上培養(yǎng)學(xué)生的能力，這些課程也就由語文、數(shù)學(xué)課替代了。

（三）教師的權(quán)威絕對化，工作方法簡單。

農(nóng)村小學(xué)中相當一部分教師生活在農(nóng)村，接觸到的新思想、新方法比較少，尤其是老年教師，很多還延續(xù)著老的教學(xué)方法。他們在班級管理中的權(quán)威是絕對的，制定班規(guī)，確立班委，實施管理，進行監(jiān)督，評價學(xué)生，都由班主任說了算，充當著“管家”、“警察”的角色。學(xué)生沒有參加班級管理的機會，主體地位根本無法保障。另外，在農(nóng)村小學(xué)中，班主任的教育方法多以批評教育懲罰為主，因為這種方法費時少，見效快，但這種方法的負面影響是明顯的，一味地批評會傷害學(xué)生的自尊心，讓他們失去信心，導(dǎo)致很多學(xué)生自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，造成更嚴重的后果。

（四）班級的管理隨意，沒有合適的班級制度。

農(nóng)村小學(xué)中，教師對班級的管理往往僅憑自己的經(jīng)驗和主觀意愿，沒有班級管理目標，沒有制定合適的班級管理制度。教師往往只向成績看齊，偏重智育，忽視對學(xué)生進行思想品德教育和心理健康教育，而且只關(guān)心學(xué)生在校在班的管理。有些教師對于學(xué)生班級管理隨意，導(dǎo)致許多學(xué)生思想素質(zhì)下降，心理素質(zhì)差，法制觀念淡薄，人為地造成學(xué)生的兩極分化。

二、農(nóng)村小學(xué)班級管理中存在問題的原因

（一）偏重智育，以學(xué)生的成績衡量學(xué)生。

受應(yīng)試教育的影響，家長、老師、學(xué)校都希望孩子的學(xué)習(xí)成績好。學(xué)生學(xué)習(xí)成績好了，教師高興，學(xué)校高興，家長更高興。于是在班級管理中出現(xiàn)只關(guān)心學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不聞不問，僅以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生發(fā)展的標準，偏離了素質(zhì)教育的方向。

學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀并不能代表其他方面的健康發(fā)展。在出現(xiàn)離家出走、社會暴力事件及品德行為問題的學(xué)生中不乏成績優(yōu)異的學(xué)生。成績好的學(xué)生能夠當上班干部，因為他們平時學(xué)習(xí)努力、自律能力強，在學(xué)校一向得到老師的重視和愛護，家長對這些孩子也很放心，忽視他們成長過程中所遇到的困惑和挫折。好學(xué)生為了在老師和父母心中樹立好的形象，在言行上嚴格要求自己，壓抑自身的心理需要和個性發(fā)展。這類學(xué)生一旦在現(xiàn)實生活中遭到挫折，就會引發(fā)意想不到的后果。

（二）家庭對班級管理的影響。

在農(nóng)村小學(xué)中留守兒童較多，爺爺、奶奶或外公、外婆過于溺愛孩子，或者孩子根本不聽老人的教誨，因此很多孩子養(yǎng)成了不良習(xí)慣，并且很難改正。在許多農(nóng)村地區(qū)都普遍存在這樣的問題，造成學(xué)校教育得不到家庭的支持，教師一個巴掌拍不響的局面，直接影響到班主任對班級管理的成效。

學(xué)校、教師和學(xué)生三者的關(guān)系構(gòu)成的實際上就是一個小社會，所以社會對班級管理的影響較大。社會風氣的好壞直接影響到學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，進而影響到班集體的建設(shè)、班風的形成，影響到班級的管理。這種影響是巨大而具有決定性的，甚至有些是班級管理者難以改變的。農(nóng)村人口受到的教育少，私心也較重，因此農(nóng)村人口的覺悟相對城市人口來說要低，社會風氣自然也差些，這就增加了農(nóng)村小學(xué)班級管理的難度。另外，由于電影電視的普及，影視內(nèi)容中一些不健康的東西也影響到了學(xué)生的成長，進而影響到了班級管理。

另外，學(xué)校的工作會影響到班級的管理。比如學(xué)校對學(xué)生提的一些要求，學(xué)校對于各班任課老師的分配，學(xué)校公共衛(wèi)生區(qū)的分配等。這些情況雖不是影響班級管理的主要因素，但如沒有協(xié)調(diào)好，就會對班級的管理工作造成一定的影響。

（四）教師本身的素質(zhì)對班級管理的影響。

農(nóng)村小學(xué)中有很多教師年紀較大，教育程度不高，而新工作的師范生中相當一部分屬于獨生子女，一方面是他們從小就是在父母的“呵護”、“嬌生慣養(yǎng)”中長大的，另一方面近年來師范生的質(zhì)量在逐年下降，加上農(nóng)村學(xué)校工作量大，待遇差，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的年輕教師紛紛調(diào)離農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)亟待提高。

三、農(nóng)村小學(xué)班級管理對策

（一）根據(jù)農(nóng)村學(xué)生差異，合理運用教育手段。

農(nóng)村小學(xué)多是來自農(nóng)村，他們性格各異，家境各異，經(jīng)歷各異，要想把這樣的大家庭管理好，需要班級管理者根據(jù)具體情況具體分析，整體把握，全面深入了解學(xué)生情況，針對每位學(xué)生的具體問題，正確分析，對癥下藥。

1.對各方面都比較好的學(xué)生，應(yīng)正確引導(dǎo)其追求自我價值。引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)方面嚴格要求，積極進取；參加學(xué)校、班級的各項活動，比如班級競選、學(xué)校文藝匯演、小記者征文等；思想上要上進，樂于幫助后進同學(xué)。

2.對于后進生，教師應(yīng)以鼓勵教育為主，盡量發(fā)掘他們身上的閃光點，及時給予鼓勵和表揚，讓其逐漸改掉各方面的缺點，同時在班級里設(shè)立多種獎勵措施，激發(fā)他們的各種潛能，讓學(xué)生有適合自己、展示自己的舞臺。

（二）合理制定班級各項規(guī)章制度。

一個良好的班集體必須有嚴格的組織紀律性，它是班級成功的保證。在班級管理中，應(yīng)給學(xué)生一個明確的行動方向，制定必要的班級管理制度，這個制度應(yīng)與學(xué)校的校規(guī)校紀相符合。學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。

1.制定班級公約。班級管理常規(guī)可以以“公約”的形式出現(xiàn)。開學(xué)初，我就要求全班同學(xué)討論制定班級公約，班會課上，同學(xué)們積極思考、討論，制定出了十條針對班級管理的公約，大家還宣誓，一定會遵守公約。班級公約使同學(xué)們認識到它是維護班級利益不可缺少的，是代表師生利益的，必須自覺遵守。公約就是制度，制度面前人人平等。

2.建立班委管理制度。班委是班主任的左右手，一個有活力的班級集體，離不開一個強有力的班級委員會。所以班主任在接到一個新的班級時首先應(yīng)該選好班委。農(nóng)村小學(xué)老師大多是自己任命幾個成績好的學(xué)生當班干部，這樣的做法是不科學(xué)的，成績好的學(xué)生并不一定有管理能力，而且這樣的班干部很多學(xué)生都不服，往往會抵觸他們的管理。另外，農(nóng)村孩子們比較膽小，不敢大膽地表達自己，毛遂自薦更是不可能，所以教師應(yīng)該采用民主的選舉方法，讓學(xué)生推薦并舉手通過，這樣選出的班委大家信服。

教師要充分相信學(xué)生的能力，班委選出后，要大膽放手讓學(xué)生管理學(xué)生。自習(xí)課、午睡課我都會放手讓班委管理。我發(fā)現(xiàn)當我坐在教室的時候，很多學(xué)生會悄悄地說話，做些小動作，我還經(jīng)常提醒他們。當班委管理的時候班里很安靜，沒有一點聲音，我每天安排一個班委值日，交給班委一本加鎖紀律冊，如有吵鬧的同學(xué)將他的名字寫下，課后我對這個同學(xué)進行教育，這樣的方法非常有效，沒有老師在的時候，值日的班委就擔負起管理班級的職責，從而創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）提高教師的素質(zhì)。

教師為人師表，學(xué)高為師，身正為范。一個教師如果品行端正、公平公正地對待每一個學(xué)生，有好的教學(xué)效果，本身就會產(chǎn)生一種巨大的、無形的影響，不言自高，不怒自威。但農(nóng)村的小學(xué)教師離這個標準還很遠，所以必須不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，提高自己的修養(yǎng)，增加自己的人格魅力。加強工作培訓(xùn)，時時更新自己的管理理念，樹立素質(zhì)發(fā)展觀、學(xué)生主體觀，多與優(yōu)秀教師交流，吸取經(jīng)驗。

（四）加強與社會、家庭的聯(lián)系、溝通。

要積極宣傳教育的重要性，呼吁全社會都來關(guān)心支持教育。教育關(guān)乎國家、民族和每個家庭的未來。學(xué)校班級常規(guī)的管理、未來合格人才的培養(yǎng)，需要家庭、社會的基礎(chǔ)，需要形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村小學(xué)與外界接觸得不多，家庭對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心得也不夠。學(xué)校應(yīng)該多請一些外面的優(yōu)秀人物來學(xué)校演講。我校在過去幾年就請了很多位優(yōu)秀人物來我校演講，有醫(yī)生、警察、種田大戶等，這些人物的演講對學(xué)生幫助很大，他們知道了講衛(wèi)生的重要性，遇到壞人應(yīng)該怎樣報警，要有毅力才能取得成功……

學(xué)校還規(guī)定每位教師每學(xué)期至少要有兩次家訪，了解學(xué)生在家的情況。學(xué)校也經(jīng)常舉行家長會，向家長匯報孩子在學(xué)校的情況，還征詢家長的意見，請他們出謀劃策，共同參與學(xué)校的管理。

總之，要搞好班級管理并非一朝一夕之事，需要學(xué)校所有教育教學(xué)人員，尤其是班主任、班級任課教師，以及家庭、社會共同付出長期的、堅持不懈的努力。同時，教育工作者還應(yīng)好好學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，與時俱進，善于研究學(xué)生的身心特點，努力揚其所長，抑其所短，為培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人而不斷努力。

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第3篇：農(nóng)村小學(xué)班級管理范文

一、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

一年級是過渡期，很多農(nóng)村孩子還沒有樹立正確的時間觀念，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，上課鐘響，不能按要求坐好；上課時，愛在教室中走動，隨意性大。我利用早自習(xí)、班會課，有時甚至專門抽出時間以講故事、樹標桿、說案例等容易接受的方法讓孩子們明白講規(guī)矩、守紀律的意義，培養(yǎng)他們的守紀意識、利他及利己觀念。上課前提醒學(xué)生準備好課本、筆、本子；課堂上提醒學(xué)生要做什么，不宜做什么。課后注意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。前期經(jīng)常提醒、檢查，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，樹立榜樣，及時表揚，做到示范引領(lǐng)、糾偏及時。逐漸養(yǎng)成認真聽講、認真作業(yè)、課間不胡鬧、講文明講禮貌的好習(xí)慣。我還將學(xué)生在課堂上聽講時精神不集中，注意力易分散的情況，編成兒歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔細看；小耳朵，用心聽；小嘴巴，專心讀；小腦袋，認真想。好好學(xué)習(xí)守紀律，爭當文明好少年。”讓學(xué)生牢記心間。這樣，久而久之，學(xué)生良好的坐姿和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了。

二、搞好家校聯(lián)系，做到齊抓共管

父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。因此，家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的。小學(xué)一年級前兩三個月是學(xué)生良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期（且不少學(xué)生是留守兒童），所以在這段時間，除了在學(xué)校對學(xué)生嚴格要求外，我還經(jīng)常通過電話、短信、QQ或微信與家長溝通或親自外出家訪，讓家長了解學(xué)生在校情況，同時讓家長反饋學(xué)生在家的行為表現(xiàn)、思想動態(tài)、家庭作業(yè)有關(guān)情況，同時以引起家長的重視，做到齊抓共管。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、分擔家務(wù)的習(xí)慣、自己的事情主動做的習(xí)慣。針對作業(yè)完成不及時等情況，除了每天的家庭作業(yè)讓學(xué)生自己記在小本子上之外，還針對特殊家庭情況的學(xué)生或其他情況特殊的學(xué)生，把作業(yè)通過電話告訴家長。根據(jù)學(xué)生家庭區(qū)域范圍，還設(shè)立學(xué)習(xí)片區(qū)小組長，督促、檢查同學(xué)作業(yè)完成情況，及時與家長溝通，以方便他們協(xié)助我們的管理。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成率明顯提高。

三、實行“自己當先生”管理，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識和社會責任感

教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”民主管理的關(guān)鍵是使學(xué)生形成主人翁意識，具有責任感。

1.教師對學(xué)生必須一視同仁，使他們產(chǎn)生公平感

學(xué)生中有不少留守兒童，他們的性格、學(xué)習(xí)成績、紀律等情況要差于其他學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法還沒養(yǎng)成的學(xué)生，無論是教師子女，還是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等對待。要根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，該鼓勵就鼓勵，該鞭策就鞭策。教師應(yīng)關(guān)心愛護和親近每一個學(xué)生，不能有絲毫不公平。

2.和學(xué)生交朋友

課內(nèi)課外經(jīng)常跟他們講故事、做游戲、拉“家常”，滿足他們好動、好奇、好交朋友的欲望，接納他們的種種不足，教師應(yīng)把學(xué)生看作可以交流的朋友，無條件地接納和理解學(xué)生。寓教于樂，平易近人，學(xué)生自然而然地就會信任老師，喜歡老師，樂于向老師表露內(nèi)心感受，樂于接受指導(dǎo)和幫助，受到正能量的熏陶和影響。

3.給學(xué)生人人以“權(quán)利”

班里可管的東西不少，門窗、桌椅、電視、板報等，如果管理不善，就會經(jīng)常出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象，光靠幾個班干部遠遠不夠。因此，可根據(jù)學(xué)生的不同特點，把教室的財物分給每個學(xué)生管理，讓他們互相監(jiān)督，相互看管。這樣，學(xué)生的責任感和主人翁意識增強了，原來愛損壞東西的現(xiàn)象沒有了。總之，農(nóng)村小學(xué)低年級階段的班級管理，要求必須做到細心、耐心、平和心、平等心。

總之，在小學(xué)階段，尤其是農(nóng)村小學(xué)低年級的班級管理，要求必須細致、合理。良好的班級管理，是調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立性、主動性、創(chuàng)造性及學(xué)生自我教育能力的一種動力，是提高學(xué)生素質(zhì)的有力保證。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)和探索。勤思考，多總結(jié)，以使自己的班級管理能力不斷提高。

第4篇：農(nóng)村小學(xué)班級管理范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 班級管理 班主任工作 體會

本人出生在農(nóng)村，在農(nóng)村從事小學(xué)教育工作，并擔任小學(xué)班級管理，一眨呀就是16年不間斷。在工作中我不斷探索班級管理方法，得到不少的收獲，現(xiàn)和大家交流分享。

1.分析農(nóng)村班級學(xué)生的特點

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點撤消與合并，中心小學(xué)辦成了寄宿制。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，甚至學(xué)會了打架、喝酒、抽煙、賭博等。

每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。

2.創(chuàng)建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系

班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強的管理能力。

在我16年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗，從學(xué)校、班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業(yè)余時間參加各項學(xué)習(xí)，認真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡上課。

3.當好一個愛心班主任，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子一生都很重要。而一個農(nóng)村小學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應(yīng)努力當好一個有愛心的班主任，了解班風、學(xué)風，了解家長普遍的文化層次，了解學(xué)生的個性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。現(xiàn)在農(nóng)村很多是留守兒童，隔代撫養(yǎng)或是親屬寄養(yǎng)，學(xué)生小，他們思念父母，爺爺奶奶又不能正確引導(dǎo)他們，那么班主任就應(yīng)該花更多的時間去關(guān)心了解學(xué)生的生活，給學(xué)生精神上的幫助、生活上的指導(dǎo)。與學(xué)生進行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。”班主任在各項活動中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學(xué)校《行為規(guī)范》的要求對學(xué)生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，促進學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

4.培養(yǎng)班干部隊伍，做班主任的得力助手

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。組建班委會時，廣泛聽取學(xué)生意見，運用民主方式，讓學(xué)生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經(jīng)常對班干部進行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。我們應(yīng)把工作放在平時，及時把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學(xué)生，從而及時洞悉學(xué)生的動態(tài)，找到幫助學(xué)生進步的最有效途徑。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級中的價值。現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識逐漸增強，學(xué)生便是班級管理的主人，每位學(xué)生都有無窮的潛能。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結(jié)果自己累而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、寢室布置等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)，每項工作完成后，都及時找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發(fā)揮調(diào)動學(xué)生主體作用的同時，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導(dǎo)演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進的共振。

5.調(diào)動學(xué)生的積極性，從規(guī)范班級目標、行為，建立競爭機制著手

沒有目標就沒有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組的遠、近期目標，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

班主任應(yīng)掀起激烈競爭活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的競爭意識。在班內(nèi)，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學(xué)生自找一名水平相當?shù)膶κ帧８偁帉κ直葘W(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

6.認真做好家訪

做農(nóng)村小學(xué)的班主任老師，家訪時得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應(yīng)該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。

第5篇：農(nóng)村小學(xué)班級管理范文

一、提高自身的綜合素質(zhì)

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我們也常常聽到學(xué)生尤其是中高年級的學(xué)生這樣的話語，“老師自己都做不到，還要求我們做！”可見，小學(xué)生的“向師性”特別突出，教師的言行、儀表對學(xué)生的影響有多么大。尤其是班主任更應(yīng)該嚴格要求自己，良好形象對學(xué)生的思想和行為會產(chǎn)生積極影響，不良形象對學(xué)生的思想有消極影響。

二、用“愛心”管理學(xué)生

記得一位教育家曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，總在創(chuàng)造奇E。”我們作為一名農(nóng)村小學(xué)的班主任，學(xué)生的直接接觸者，不僅要有優(yōu)美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，最重要的是要有愛心。師愛是教師對學(xué)生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊燃燒的火炬，點燃學(xué)生的夢想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進的路程。

（一）建立平等的師生關(guān)系

愛是教育的靈魂，師愛是師生關(guān)系民主平等的基礎(chǔ)，離開了愛，也就無教育可言。愛學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。愛學(xué)生愈深，教育學(xué)生的效果也就愈好。

許多老師認為：“老師歸老師，學(xué)生歸學(xué)生，學(xué)生是來學(xué)習(xí)知識的，老師說了學(xué)生就必須聽。”長期以來形成的師生關(guān)系使教師在學(xué)生面前是居高臨下的教育、管理者。然而在新課程改革的今天，國家要求構(gòu)建和諧社會，教育部門要求構(gòu)建和諧校園，而班主任為什么不要求構(gòu)建和諧班級呢？現(xiàn)在的班主任就應(yīng)當確立一切為了學(xué)生的觀念，出現(xiàn)問題時，班主任要敢于承擔責任，勇于承認錯誤，克服農(nóng)村孩子膽小的現(xiàn)狀。只有這樣，當學(xué)生做了錯事后才能心悅誠服地向老師和同學(xué)承認錯誤，人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，多和學(xué)生換位思考，不要吝嗇鼓勵和表揚，以平等身份的態(tài)度對待每一位學(xué)生，教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。”比如，我班劉××同學(xué)，語文成績不是太好，但是他的數(shù)學(xué)分析能力很好，我很尊重他，對他進行詞語專門的訓(xùn)練后，在五年級下學(xué)期的考試上，他獲得了很好的成績。當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。

（二）關(guān)心全班學(xué)生的成長

一個班的學(xué)生，肯定存在差異，比如，家庭經(jīng)濟條件的好壞、學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣等，不管是哪樣的學(xué)生，都渴望得到老師的表揚和鼓勵，尤其是那些令老師頭痛的學(xué)生，更需要教師的關(guān)心和幫助，因此，老師要把愛心時時刻刻無私地奉獻給每一位學(xué)生，讓他們在愛的陽光下健康快樂地成長，并建立個人成長檔案，把他們的成長過程點點滴滴如實地記錄下來，在期末時，除了給他們滿意的成績，還給他們成長記錄，學(xué)生會感到另一番欣慰。通過記錄，班主任也可以有針對性地進行思想教育工作。

（三）讓后進生、中等生、優(yōu)等生都生活在“愛”的海洋里

人無完人，金無足赤，十全十美的人很少，多數(shù)人都或多或少有一些不足之處，有人說：“人上一百，形形”。的確，一個班集體不可能全部是優(yōu)等生，也不可能全部是學(xué)困生，這必須要班主任因材施教，不能眉毛胡子一把抓，要抓住每一位學(xué)生的閃光點，班主任多思考，不應(yīng)該有優(yōu)、中、差之分，要讓每一位學(xué)生均衡發(fā)展。

首先，后進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。班主任要善待后進生，尤其要捕捉和發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，加以贊揚、引導(dǎo)、激勵他們?nèi)幦「蟮膭倮统晒Α?/p>

其次，中等生，往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的鏡子，是班集體的中間力量，在班上起著非常重要的作用。有的班主任說，只要把一個班中等生的積極性調(diào)動起來了，那么這個班的管理就成功了一半。是的，他們同樣希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。我們必須掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極性，始終如一地尊重、理解、信任他們。例如，我們班的呂××同學(xué)，成績中等，但她有較強的集體榮譽感，積極性高，班里的不良之風，她都能如實地向我反映，這樣我班平安地度過了每一個春秋。

參考文獻：

第6篇：農(nóng)村小學(xué)班級管理范文

一、農(nóng)村學(xué)校小學(xué)班級的現(xiàn)狀分析

我所在的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大部分能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但也有部分學(xué)生缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，生活不能自理，甚至還會抽煙、喝酒、打架等。究其原因，隨著中國現(xiàn)代化進程的加快，大批農(nóng)村青壯年外出務(wù)工，他們用勤勞和智慧為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，他們的子女卻留在了農(nóng)村家里成為“留守兒童”。留守兒童是兒童中一個特殊的弱勢群體，他們有的寄在祖父母或親戚、朋友家，有的甚至獨自住在沒有長輩的家里。由于年齡小、自理能力差，又長時間缺少父母的關(guān)愛與交流，有了問題不能及時地發(fā)現(xiàn)和矯正，久而久之，部分學(xué)生便出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績差、不良習(xí)慣多、厭學(xué)，嬌生慣養(yǎng)，受不得一點委屈，心理承受能力弱等諸多問題。家庭教育的缺失，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。

二、采取的相應(yīng)措施

1. 激發(fā)學(xué)生，平穩(wěn)調(diào)動其自主管理的積極性。

抓好起步，引發(fā)自主管理動機：剛到這所學(xué)校任教發(fā)現(xiàn)學(xué)校既沒有晨會，也沒有利用好少先隊的宣傳和鼓動作用。于是我給校長提建議，并毛遂自薦帶頭組建了晨會和少先隊。在晨會、少先隊活動中我主張宣傳“自己的事自己做”，并舉行了各種小競賽激趣，強化意識。課外，首先，主動與部分學(xué)生家長聯(lián)系，召開家長會，舉行“學(xué)生、家長、教師流日”活動確保了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。然后，運用獎勵激勵、榜樣激勵、情感激勵等手段，把自主管理意識滲透到各科教學(xué)、班級活動的每一個環(huán)節(jié)，全方位、多層次激發(fā)學(xué)生參與管理的動機，讓學(xué)生置身于自主管理的良好環(huán)境中，產(chǎn)生一種參與管理的需要。

引導(dǎo)學(xué)生自我管理，從根本來說在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動過程中，開展豐富多彩的學(xué)生可參與的活動，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的可行方法。

2. 向清晨十分鐘晨會要效益。

現(xiàn)在很多學(xué)校的班級晨會是班主任的“自言自語”，而我創(chuàng)新后的晨會已經(jīng)成為學(xué)生們每天必不可少的“可口的早餐”。班級晨會由學(xué)生組織、參與。經(jīng)同學(xué)們建議，按打掃衛(wèi)生的小組分五組。一天一組，專組負責，全員參與，形成了鮮明的特色，也收到了良好的效果。周一到周五的內(nèi)容定期改動，如一期內(nèi)容是：周一趣聞我來說，周二交流學(xué)習(xí)方法，周三小小歌唱會，周四文藝表演，周五要事了解等。

嘗試實行學(xué)生自主評價：以往學(xué)生的評價體系，經(jīng)常是教師一錘定音，但是教師的評價，往往帶有成人化和主觀的要求傾向，往往容易求全責備，學(xué)生也不容易接收，當然也不利于學(xué)生自我管理約束、自主管理能力、自主評價的培養(yǎng)。

3. 教師恰當示弱激發(fā)學(xué)生責任感。

當前對于家庭來說，孩子就是一切，就是未來，這樣也就造成了獨生子女的驕傲與蠻橫，很多教師都束手無策，他們不怕教師，對老師的說教毫無興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，非常讓人頭疼。剛開始學(xué)生們害怕我，后來熟悉后，開始不聽我的話，經(jīng)常違反班級紀律。開始我采取了嚴厲批評的方法，當著我的面孩子們雖然不敢說什么，但我知道，他們內(nèi)心里不服。并且繼續(xù)以前的行為。無意中，我發(fā)現(xiàn)放下教師的威嚴和架子，在這學(xué)生面前表現(xiàn)出你的無助，會大大激發(fā)同學(xué)們的責任感，讓他們暗暗長大，成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的男孩子，效果更是非常明顯。

記得有一學(xué)年，我在講課時，我班的一號淘氣包叢不住了，不是拉拉這個同學(xué)，就是動動那個同學(xué)。當時，我一邊在學(xué)校任課，還要擔任學(xué)校其他工作，在繁重的工作面前我身心疲憊，有時連說話的力氣都沒了。看看下面這個搗亂的孩子，我真是火冒三丈，但是，我深深得懂得嚴厲的批評對于他來說是無關(guān)緊要的，是左耳進右耳出。我輕輕的嘆了一氣：孩子，下課請你到我辦公室里坐坐，我們聊聊。當時，那位淘氣包睜大了眼睛，不相信的點了點頭。他在納悶，為什么老師要嘆氣，老師為什么不批評我呢。

到我辦公室，就我和他兩個人，當時，想到種種，我緩緩的坐到椅子上，他站在我的面前，害怕的低著腦袋。我輕輕的對著他訴說著自己工作后的一些困難和對他們的殷切希望。他慢慢的抬起了他的頭，我清楚的看到眼淚在他的眼框里打轉(zhuǎn)，但他努力忍著。我和他進行了一個小時的促心交談。我告訴他：老師也有無助的時候，老師也需要你們的幫忙……經(jīng)過交談在以后的日子里他一改常態(tài)，和其他學(xué)生一起認真學(xué)習(xí)起來，后來，這個孩子仿佛真的長大了，什么事只要商量就能解決。我把這種方式用也其他孩子身上，現(xiàn)在他們也都爭著搶著為班級做事，遵守各項規(guī)章制度。這真是意外的收獲。

第7篇：農(nóng)村小學(xué)班級管理范文

班級是學(xué)生學(xué)校生活的主要場所,營造一個健康、和諧、向上的班集體，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。也只有在良好的班集體中，教師開展教育、教學(xué)活動才能有好的收效。

2011年的9月，我擔任了學(xué)校七年級二班的班主任，對這一批初中新生，我比較熟悉，他們的個性特點、學(xué)習(xí)情況都了如指掌，因為大多都是我教過的學(xué)生。像我們這種九年一貫制的學(xué)校，全縣為數(shù)不多，初中教育跟一般中學(xué)相比，差距比較明顯，其原因是多方面的：學(xué)校硬件設(shè)施不齊全，初中教學(xué)經(jīng)驗不足，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)很差（成績好的學(xué)生去城里或鎮(zhèn)上完中入學(xué)，成績差的或家庭貧困的就留下來了，其它學(xué)校因調(diào)皮退學(xué)轉(zhuǎn)進的），以上種種原因，不僅給教育教學(xué)帶來了難度，也使班級管理增加了不少的困難。

初接此班，由于彼此都很熟悉，大部分學(xué)生都很聽話，只有少數(shù)學(xué)生有小調(diào)皮，雖是初中生了，但畢竟還沒有擺脫小學(xué)生的稚氣，在我的“威逼利誘”之下，所有違紀行為都“半路夭折”，不敢“有所作為”。對于學(xué)習(xí)，卻是厭煩不已，早自習(xí)，聽不見朗朗的讀書聲，傳來的只是幾個同學(xué)稀稀落落的背讀；課堂上，看不見你爭我搶的舉手答問，全都耷拉著腦袋，重現(xiàn)了“老師講的天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的景象；批改作業(yè)，姑且不說對與錯，做得工整的就屈指可數(shù)，大多都是胡亂答寫，敷衍了事；更別說考試，成績會讓人慘不忍睹。看到學(xué)生的這一切，我震住了：他們才七年級，還有多長的學(xué)習(xí)之路要走，如果就這樣耗下去，那將是不堪設(shè)想的。我反思：是什么讓他們失去了學(xué)習(xí)的興趣呢？是什么讓他們變得貪玩呢？是什么讓他們迷失了方向？是什么讓他們失去了理想？

作為學(xué)生的班主任，我不能讓他們這樣下去，他們的明天是美好的，充滿陽光的，不可限量的。讓他們積極向上、健康成長，這是我的責任，也是我的義務(wù)。可是有什么辦法能改變學(xué)生現(xiàn)狀呢？我苦苦冥思著。“要治病得找到病因”，要糾正學(xué)生的態(tài)度只能先了解學(xué)生的想法。一天，我把愛玩的學(xué)生叫到辦公室一個一個談話，學(xué)生們給了我很多出乎意料的答案：“我成績差，聽講了也不會做，所以干脆不聽。”“這麼多人玩，又不是我一個人。”“語數(shù)外是主課，其它的沒必要那么認真。”“我不交作業(yè)，老師不也沒說什么嗎？”……從學(xué)生們的回答中，我聽出了他們的自卑，聽出了他們的貪玩，聽出了他們的“破罐破摔”，更聽出了“近朱者赤，近墨者黑”的道理。我感到一陣欣喜，仿佛找到了答案。是啊!他們一進校就是被貼上了“標簽”的差生班、調(diào)皮班，學(xué)校放棄了他們，老師放棄了他們，所以他們自己也放棄了自己。此刻，作為他們的老師，作為他們的班主任，我不禁為自己不負責任的行為有些自責。幸好“亡羊補牢，為時不晚”，我決定從各方面入手，多管齊下，爭取為學(xué)生營造一個健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、班干部帶頭，以點帶面，形成良好的學(xué)習(xí)風氣

我要求所有的班干部都要起到模范帶頭作用，做到努力學(xué)習(xí)。還要求他們?nèi)チ私飧魑煌瑢W(xué)的情況，哪些同學(xué)是讀書非常積極的同學(xué)？哪些同學(xué)是隨大流的同學(xué)？哪些同學(xué)是愿意學(xué)好但沒有好的學(xué)習(xí)方法的人？哪些同學(xué)是完全不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)？并根據(jù)了解的情況劃分學(xué)習(xí)小組，每個小組至少兩到三個學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，選負責的同學(xué)擔任組長，讓他們利用課余時間或著下課時間對愿意努力而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)以盡可能的幫助。除此之外，要求班干部努力的活躍課上課下的學(xué)習(xí)氣氛，在上課要動員所有同學(xué)，特別是那些善于思考的同學(xué)（與他們的基礎(chǔ)無關(guān)，只要敢于思考）多向老師提問，把單方面的灌輸轉(zhuǎn)化為雙向的交流。課下也有意無意的讓好同學(xué)帶頭展開討論問題的風氣。并利用班會請他們來介紹介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，交流交流學(xué)習(xí)體會。

二、與任課教師交流探討，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人云：“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命。”就是說，如果有了一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么對學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生積極的幫助作用，但是如果形成了不好的或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負面影響。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我與本班的所有科任教師商量探討，首先讓學(xué)生學(xué)會尊重與欣賞老師，讓他們明白：每一門課程都是相當重要的，都得學(xué)好。每一位教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)都必須嚴格管理，不得出現(xiàn)曠課、不交作業(yè)等現(xiàn)象，“有法不依者”必須嚴懲，任何教師都有權(quán)處理。努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、專心上課、認真觀察、積極思考、善于提問、切磋琢磨等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、樹立正確輿論，抵制“歪風邪氣”

在班集體建設(shè)過程中，正確的輿論，起著至關(guān)重要的作用。一個班級，有了正確的輿論，好人好事會層出不窮，歪風邪氣沒有藏身之處。我班里，學(xué)生十分重視操行評分，因為不僅關(guān)系期末成績考評，也關(guān)系評優(yōu)選模、生活費補助等。學(xué)生做了好人好事，我會加分并表揚；違規(guī)違紀，我也會減分并批評；重大違紀學(xué)生知錯能改，爭做好人好事，將扣掉的分數(shù)爭回，我也會及時表揚。另外，對班級各個方面表現(xiàn)突出，或者在學(xué)校的活動中獲獎和受到表揚的同學(xué)，我也會特意為他們加分表揚。樹立榜樣、鼓勵先進、弘揚正氣。在班會上，我用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學(xué)生積極向上，團結(jié)奮進，這對培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家、愛集體愛他人有積極作用。并善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，及時指正批評錯誤思想和言行不文明學(xué)生，從而形成人人要求進步，人人爭做好人好事，以及人人為集體的好風氣。

四、開展各種活動，增強班級凝聚力

第8篇：農(nóng)村小學(xué)班級管理范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 自主化管理 班級管理

中圖分類號：G625.1

農(nóng)村小學(xué)的班級管理，班主任教師作用十分關(guān)鍵，班級作為學(xué)校最重要、最基本的組成部分，班級管理水平如何，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要意義，影響學(xué)校的整體。新課程下班級自主化管理是必然趨勢，這種形勢下如何做好農(nóng)村小學(xué)班級的自主化管理是農(nóng)村教師必須思考的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀

雖然農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件遠遠落后于城市的學(xué)生，但大部分的農(nóng)村小學(xué)生都可以認真學(xué)習(xí)，遵守規(guī)章制度，不過仍然還有一些學(xué)生不遵守課堂紀律，給課堂教學(xué)造成不好的影響。比如：由于農(nóng)村小學(xué)人數(shù)較少，條件又比較的艱苦，不少學(xué)校都合并成了寄宿制的學(xué)校，由于年齡較小，加之現(xiàn)在的農(nóng)村孩子家長多外出打工，孩子由爺爺奶奶帶大，嬌生慣養(yǎng)，孩子們受不了委屈，吃不了苦，在學(xué)習(xí)上也不肯下功夫。還有的農(nóng)村家長自身素質(zhì)比較低，孩子課本中的知識自己看不懂，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問。還有些農(nóng)村孩子自我約束能力比較差，不愿意聽講，甚至逃課，知識出現(xiàn)斷層，到了無法彌補的程度。

面對農(nóng)村小學(xué)班級管理可能出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，教師在接手一個新的集體時，必須盡快從多方面了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，進行自主化管理，促進班級成績的整體提高。

二、農(nóng)村小學(xué)班級的自主化管理

班級的管理不能僅僅依靠班主任老師或者是優(yōu)秀的班干部，需要每一個學(xué)生自覺管理自己的行為，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的重要時期，他們比較容易被外界的環(huán)境影響，如果教師可以給學(xué)生一個正確的引導(dǎo)，就能幫助他們塑造和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。面對農(nóng)村小學(xué)班級管理可能遇到的種種問題，更多的需要教師為學(xué)生營造一個有愛、和諧的氛圍，讓學(xué)生在自主化的管理中自覺改正自覺的不良習(xí)慣。主要可以從以下幾方面著手：

（一）給自己定位

班主任教師要給自己一個明確的定位，自己想要成為一個怎樣的班主任老師。比如要成為一個孩子們喜歡的老師，把教育當成自己的事業(yè)而不是謀生的職業(yè)等。如果要想成為一名優(yōu)秀的班主任老師，自己的班級成績優(yōu)異，教師需要正確給自己定位，樹立強大的信念。

（二）給班級定位

教師要給自己做管理的班級制定一個奮斗的目標，短期目標包括短期內(nèi)希望班級可以達到的成績，班級的紀律、衛(wèi)生情況等。長期目標包括經(jīng)過一段時間的努力班級成為了學(xué)校的優(yōu)秀班集體等。不斷的用目標去激烈和刺激學(xué)生，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，讓他們有自主學(xué)習(xí)的欲望和動力。

（三）讓學(xué)生充滿自信和激情

教師要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿信心和學(xué)習(xí)的激情，不僅要通過鼓勵、表揚激勵他們，更重要的是需要用自己的實際行動去影響和感染他們，只有班主任老師自己有了信心才可能交出有自信的學(xué)生。教師的自信來自自身氣質(zhì)和內(nèi)涵的培養(yǎng)，教師要不斷的提升自己的素質(zhì)和知識內(nèi)涵，博學(xué)多才的老師對孩子們的吸引力是巨大的。

（四）給學(xué)生一個自主的交流平臺

要想進行自主化管理，教師需要多和學(xué)生交流，給學(xué)生一個自主的交流平臺，遇到問題可以聽取學(xué)生的意見，不把他們當成小孩看，能夠站在孩子嗎的角度思考問題，這樣有助于促進農(nóng)村小學(xué)的自主化管理。例如，教師可以讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定中，有很多教師自己包攬所有事情，自己怎么說，學(xué)生就怎么做，這樣不利于班級自主化管理，應(yīng)該讓每個學(xué)生都可以⒂氳槳嗉兜墓芾碇欣矗在制定班規(guī)時要廣泛聽取學(xué)生的意見、要求和意愿，全班表決通過，在此基礎(chǔ)上建立班級制度。增加班隊干部的編制，建立班隊干部輪換制。小學(xué)生的自主管理能力并不強，需要有目的地培養(yǎng)，從而促進學(xué)生自主能力提升。

（五）營造自主管理的氛圍

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理中，班主任老師要積極為學(xué)生營造自主管理的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己，開動腦筋，能夠自主的進行工作。教師讓學(xué)生自己組織活動，在班干部的協(xié)調(diào)下，團結(jié)協(xié)作，每次的活動都是經(jīng)過大家集體討論的成果，聽取大家的意見，然后再向老師匯報，沒有大問題，教師就讓學(xué)生按照他們設(shè)計的方案去組織活動，有一些小的錯誤，更有助于他們積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。班主任教師也可以運用宣傳手段，讓學(xué)生了解自主化管理教學(xué)模式的好處，利用班里的黑板報，少先隊活動等，鼓勵大家自主參與活動，形成自主管理的教學(xué)氛圍，促進小學(xué)自主化管理水平提升。

對農(nóng)村小學(xué)進行自主化管理針對的是每一個學(xué)生，不是僅僅對優(yōu)等生的自主化管理，教師要公平的對待每一個學(xué)生，注重因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，讓班級里的每一個學(xué)生都參與到班級的管理中，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識，塑造他們良好的行為習(xí)慣，逐漸建立起班級的文化，自然而然班級的學(xué)習(xí)成績，整體素質(zhì)都會得到提高。總之，農(nóng)村小學(xué)的自主化管理是一個艱巨且意義重大的工作，作為農(nóng)村小學(xué)的班主任教師還需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的管理水平，從而促進教學(xué)管理水平的提高，幫助學(xué)生提高成績和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2] 王麗佳. 論自主化管理在小學(xué)班級管理中的運用[J]. 學(xué)苑教育. 2011（23）

[3] 蔣杰. 自主化管理在小學(xué)班級管理中的運用探討[J]. 中華少年. 2016（02）

第9篇：農(nóng)村小學(xué)班級管理范文

一、樹立人生追求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的重要內(nèi)因之一。因此端正學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，更重要的是要使學(xué)生明白我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)？我們又應(yīng)以什么樣的態(tài)度學(xué)習(xí)？讀書不是為了他人，而是為了你自己。”如果明白了這句話，學(xué)生就理解接受了，態(tài)度的問題也就解決了。那么可以采取哪些方式進行教育呢？

1. 教師說教式班主任利用一些時間，把發(fā)生在我們周邊的事、社會上的事、電視新聞中的事、以前學(xué)生的事、教師兒時的事以小故事的形式進行有針對性的講解和點評，引導(dǎo)學(xué)生哪些事應(yīng)該做哪些事不應(yīng)該做。

2. 班隊活動式班主任利用班隊會上針對班級出現(xiàn)的一些現(xiàn)像（可以是好的方面也可以是不好的現(xiàn)象）、學(xué)生感覺興趣的話題、學(xué)生想要做的事情（比如學(xué)生間寫畢業(yè)留言一事）、學(xué)生喜歡的古代故事等等召開主題班隊會對學(xué)生進行引導(dǎo)教育。

3. 自我評說式班主任可以利用一些時間讓學(xué)生說一說關(guān)于自己的事（比如自已的家庭情況、父母或長輩對自己關(guān)心情況、自己為家里做了哪些事情、自己以前做了哪些好事、做了哪些不好的事、自己的理想是什么、有哪些夢想等等），通過這些事情對學(xué)生進行教育。

4. 道德積累式班主任要為每位學(xué)生建立一張道德積累卡對每位學(xué)生做的好事進行記載，并按時向全班學(xué)生公布，同時進行表揚。

二、建立友善，加強溝通

在教育學(xué)生時，我們還應(yīng)該了解每一位學(xué)生的心理特點，爭取心理溝通，讓學(xué)生信任老師，和學(xué)生談?wù)嫘脑捵鲋呐笥选Ｖ挥羞@樣學(xué)生才會真誠地接受老師的意見和建議才能實現(xiàn)老師對學(xué)生的真正教育，才能按照老師的導(dǎo)向去發(fā)展去追求。同時針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，還要注重正面、積極的引導(dǎo)，從心理健康教育的角度作客觀分析，進行有效指導(dǎo)，不要冷落他們，讓學(xué)生真切感受到老師對他們的關(guān)心和期望，使學(xué)生的心靈受到熏陶。

三、加強日常管理，強化制度學(xué)習(xí)

班級管理工作尤其是畢業(yè)班的管理工作，是一項復(fù)雜繁瑣且具有很強挑戰(zhàn)性的工作。因此，我們要從學(xué)生的日常管理入手，從學(xué)生每天生活的點點滴滴入手，抓好每一件小事，抓好每件事中的每一個環(huán)節(jié)。讓每一件事，每一個環(huán)節(jié)都做好、做規(guī)范了，所有事情也就做好了。當然這就需要班主任首先從學(xué)生的文明禮儀入手，從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣入手，加強學(xué)生的日常行為規(guī)范的教育，讓學(xué)生經(jīng)常性的學(xué)習(xí)《中華文明禮儀》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、以及本校的校規(guī)校紀。從而塑造良好的品質(zhì)，形成良好的班風，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、加強家校合作，共同教育學(xué)生