經典經濟學原理精選(九篇)

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第1篇：經典經濟學原理范文

關鍵詞：工程經濟學；立腳點原則；財務評價；國民經濟評價

中圖分類號：F403.7 文獻標識碼：A

DOI：10.3963/j.issn.16716477.2013.04.007

工程經濟學是經濟學原理在投資問題上的應用，主要是與工程相關的投資問題上的應用[12]。為了保證工程技術很好地服務于經濟，使有限的資源最大限度地滿足社會的需要，就要考慮如何根據資金情況正確建立可供選擇的工程技術方案的問題，同時，還要考慮用什么經濟指標體系對各種方案進行正確的計算、比較和評價，從中選出最優方案的問題。要想科學地解決這些問題，有賴于工程經濟學的原理與方法的應用。工程經濟學是融匯了工程學和經濟學各自特點和內在聯系的交叉學科，在世界各國得到了廣泛的重視和應用[34]。雖然工程經濟學的理論與方法仍然在不斷地發展，但一些基本原則卻始終構成了該學科發展、研究和應用的基礎[56]。然而在工程經濟學眾多的基本原則中，立腳點（或稱著眼點）原則卻并未得到應有的重視。基于此，本文深入分析立腳點原則，并對其應用加以具體說明，無論對于工程經濟學的理論體系建設還是實踐應用，都具有十分重要的意義。

一、立腳點原則

立腳點是指分析者在項目研究中的組織立場。這里的“組織”是從社會科學的角度來講的，它是指分析者所在的社會實體。

根據工程經濟分析中涉及到的主要利益相關者，劃分出常見的兩大類六個社會實體。這些不同的社會實體間既可能是橫向并列的關系，也可能是縱向包含的關系。見圖1。

圖1 工程經濟學中的組織類型

同樣的工作從不同組織的立腳點來看，將會有不同的收益和成本。一方面，立腳點的不同將導致不同的收益和成本內容；另一方面，即使相同的收益或成本內容，其價值也會因立腳點的不同而有所差異。工程技術方案有利和不利結果的出現會依賴于分析者所采取的立腳點，因此，立腳點原則要求分析者明確在經濟分析中究竟處于什么位置。

特定決策的立腳點應當具有一貫性。一般決策的觀點都是把項目所有者作為立腳點，然而，某些情況下關于項目經濟分析的決策，也會要求使用債權人和項目全部投資人，甚至國家與社會等其他類型的社會實體作為立腳點。當給定了特定立腳點，備選方案未來產生的效果，無論是經濟的或是其他方面的，都將被確定下來。因此，在項目的可行性評價或經濟分析過程中，明確的與一貫的立腳點原則是十分重要的，是建立正確的項目評價指標體系，進行方案比較與選擇等科學決策的前提與保障。

明確的與一貫的立腳點原則并不排斥基于多個立腳點對項目的全面考察與評價，只是要求在每個特定決策或從每個特定角度考察項目時，要明確并使用唯一立腳點，以保證特定立腳點下項目收益與成本的清晰明確，避免由此帶來的爭議和不正確評價。

同時，應當認識到，多立腳點的全面考察，會有多個不同利益相關者參與到項目的決策程序中，這有可能導致不同利益主體對工程項目或方案進行評價、選擇及設計時，會出現某些或某種程度的沖突。因此，立腳點原則在應用過程中，需要解決項目評價指標設置的系統性與客觀性，需要實現決策權在不同利益主體間分配的合理性與公正性。

二、立腳點原則的應用

（一）財務現金流量表的結構

財務現金流量表能夠反映項目計算期內各年的現金收支情況，用以計算各項動態和靜態經濟評價指標，從而進行項目財務盈利能力分析?，F金流量表可分為項目投資現金流量表和項目資本金現金流量表等不同報表，要正確得出不同現金流量表的結構內容，必須依據立腳點原則，區分不同的投資計算基礎?；陧椖咳客顿Y人和項目所有者兩種不同的立腳點進行項目現金流量的分析，見圖2。

圖2 項目全部投資人和項目所有者的現金流量

通過對基于項目全部投資人和項目所有者兩種立腳點的現金流量的分析，可以很容易地得出不同財務現金流量報表的結構，見表1。

（二）項目收益率與資本金收益率

考察項目收益率時，如果站在全部投資人的立場上來評價，那么股東是投資人，債權人也是投資人。債權人從項目中得到的收益是利息，正如股東從項目中得到股息是一樣的?？梢?，利息不構成基于全部投資人立場的現金流出科目。如果站在項目所有者的立場上來評價，那么利息將成為現金流出科目。由于建設期利息計入固定資產原值，從而計提折舊；經營期利息計算期間費用，雖然兩者都不抵扣調整所得稅，但卻都具有抵扣所得稅的作用，從而影響到基于項目所有者立場的凈現金流量，導致項目收益率與資本金收益率出現差異。如，某工程項目投資100萬元，其中自有資金50萬元，貸款50萬元，貸款利率15%，預計年營業收入100萬元，經營成本54萬元，年折舊費為10萬元，營業稅金及附加6萬元，所得稅率為25%，其項目收益率與資本金收益率的計算及結果見表2。

資本金收益率明顯高于項目收益率，其產生源于項目收益率與貸款利率的不一致。設項目投資為K，項目資本金為K0，貸款為KL，項目收益率為R，項目資本金收益率為R0，貸款利率為RL，由投資收益率的公式知R0=R+（KL/K0）（R-RL）。可見，當R>RL時，R0>R；當R

（三）財務評價與國民經濟分析

在投資項目的可行性評價中，政府或國家也往往需要知道項目投資給國民經濟帶來的影響，這就需要基于政府或國家的立腳點對項目進行經濟評價，這一工作通常被稱為國民經濟評價或經濟分析。國民經濟評價的方法是在西方國家隨著興建公共事業項目的需要而提出的一種經濟評價方法，也被稱為社會成本效益分析，世界上有代表性的理論和方法有聯合國工業發展組織（UNIDO）的方法、經濟合作與發展組織（OECD）和世界銀行的方法（又稱LM法）等。目前，我國對擬建投資項目或方案進行財務評價和國民經濟評價已經成為整個建設項目經濟評價的核心[7]。從項目財務評價到國民經濟分析，立腳點的轉換使得兩種評價工作代表了不同的利益主體，分析的視角存在較大差異。

如果站在一個國家的角度來考慮，那么就需要把國民經濟作為一個大系統，項目的建設作為這個大系統中的一個小系統，從而分析項目從國民經濟中所吸取的投入以及項目產出對國民經濟的貢獻。由于國家的資源，包括資金、外匯、土地、勞動力以及其他自然資源總是有限的，因此，基于國家或全社會立腳點的國民經濟評價，在考察項目時應當關注資源的變動[8]，而項目全部投資人立腳點的財務評價則是重點關注貨幣的流動。關注資源的變動，應當實現資源的合理配置和國民收入的最大增長。因此，筆者認為，凡是減少某國社會有益資源的項目投入都是該國的國民經濟費用；凡是增加某國社會有益資源的項目產出都是該國的國民經濟收益；凡是增加某國社會有害物質的項目產出都是該國的國民經濟費用；凡是減少某國社會有害物質的項目投入都是該國的國民經濟收益。社會有益資源作為項目投入，其價值應以機會成本衡量；社會有益資源作為項目產出，其價值應以支付意愿衡量。增加社會有害物質，其費用應以帶來的有害物質的危害結果衡量；減少了社會有害物質，其收益也應以消除有害物質的危害結果來衡量。

從一國國民經濟的角度看，企業向國家繳納稅金，向國內銀行支付利息，或企業從國家得到某種形式的補貼，都未造成資源的實際耗費或增加，它們只是國民經濟各部門之間的轉移支付，因此，不能作為基于該國國家或社會立腳點的費用或收益。如果同時考慮他國國民經濟，站在整個社會的角度，那么向國外銀行支付利息，也未造成資源的實際耗費或增加，向國外銀行支付利息也成為基于新的立腳點的轉移支付。

總之，國民經濟評價應該按照資源合理配置的原則，從國家整體角度考察項目的效益和費用，用貨物影子價格、影子工資、影子匯率和社會折現率等經濟參數分析、計算項目對國民經濟的凈貢獻，來評價項目的經濟合理性[910]。國民經濟評價與財務評價的區別在于二者所站的評價角度和立場不同，所考察的對象不同，所跟蹤的對象不同。財務評價是站在企業的角度來考察項目自身的財務生存能力，跟蹤的是貨幣流動；國民經濟評價是站在國家和該國社會的角度來考察項目對國民經濟的凈貢獻，跟蹤的是資源流動?？梢?，只有依據立腳點原則，才能正確把握項目財務評價與國民經濟評價的異同，才能準確識別國民經濟評價的效益和費用，從而實現國民經濟評價的科學性、合理性與可靠性。

三、結 語

工程經濟學致力于系統評價針對工程問題所提出的解決方案的經濟績效。而系統評價與分析必須把相關的實體作為一個整體來調查研究，因此，系統評價與分析以一種特殊的方式與立腳點相聯系――所有與立腳點有關的影響因素都應給予考察。在工程經濟學的應用實踐中，如果忽視了立腳點原則，就容易掉入僅就問題某部分進行分析的陷阱，雖然達到局部優化，卻往往達不到整體最優。本文指出立腳點是工程經濟學中的基本原則，劃分了工程經濟學中立腳點涉及到的兩大類六種社會實體，指出了應當堅持明確的和一貫的立腳點原則，并且明確的和一貫的立腳點原則不應排斥從多個立腳點對項目的全面考察；通過財務現金流量表結構、項目收益率與資本金收益率以及財務評價與國民經濟評價三個方面闡述了立腳點原則的應用。

[參考文獻]

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[2] Newnan D G，Eschenbach T G，Lavelle J P.Engineering Economic Analysis （9th）[M].Oxford：Oxford University Press，2004.

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[5] White J A，Case K E，Pratt D B.Principles of Engineering Economic Analysis（9th）[M].New York：John Wiley & Sons，Inc.，2009.

[6] Park C S. Fundamentals of Engineering Economics （2nd）[M].Upper Saddle River：Prentice Hall， 2008.

[7] 王蘭榮，趙明浩.論財務評價與國民經濟評價間的關系[J].決策借鑒，1990（3）：3739.

[8] 陳 利，錢永峰.國民經濟評價在項目評價中的作用[J].基建優化，2004，25（1）：2223.

第2篇：經典經濟學原理范文

關鍵詞：創新創業；互聯網+；經濟管理學院

中圖分類號： G717 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）34-123-2

1 學院創新創業工作概況

經濟管理學院結合自身專業特色和歷史經驗，在這一年的創新創業教育改革中摸索出了自己的一些辦法和特色，通過學院總體規劃、以賽促教、開展創新創業社團、成立創新創業小組，教師引導等多種途徑，在創新創業教育中取得了2016年陜西省“互聯網+”大賽三等獎、西安高新“挑戰杯―彩虹人生”陜西省職業學校創新創效創業大賽三等獎、淘寶創業工作室學生自主創業項目若干項、老年服務與管理專業人才培養模式的創新性改革等成果。

1.1 淘寶創業工作室

經濟管理學院電子商務專業早在全民創業之前就意識到了線上經營的潛力和市場，因此在2012年就與淘寶進行了校企合作對接，成立了陜西國防工業職業技術學院淘寶創業工作室，由學院多個專業學生參與，工作室利用淘寶網上創業的真實的環境，為學生提供融入企業文化的淘寶創業實驗室學習平臺，其目的是培養學生網上開店實際操作技能和創業創新能力，為學生創業與成才開辟新渠道。為了淘寶創業實訓基地的成功建立和正常運行，并實現基地運營目標，淘寶網作為項目的服務支撐單位，還根據學院及當地實際條件，整合一系列配套服務。

淘寶創業實訓基地為大學生提供校內頂崗實習崗位，同時淘寶網通過聯合阿里巴巴會員企業和淘寶網會員企業，為參加淘寶創業實訓基地實訓的學生提供實習和就業機會。

淘寶工作室從成立以來，已經有三屆共計五百余名學生開設了自己的淘寶網店，其中有一百余名學生均實現了網店的真實經營和盈利活動，甚至很多學生因為在校期間的出色創業活動和經驗，在企業得到了重視和培養，能夠全權負責企業的線上經營業務，還有很多學生利用網店的經營成功的得到了人生的第一桶金，開始了自己的創業之路。

1.2 以賽促教出成果

1.2.1 沙盤模擬大賽促進學生的創新創業能力

經濟管理學院在近年來十分重視學生的創新創業能力培養，而沙盤模擬訓練已經成為我分院非常有效的一種教學工具，學生利用沙盤模擬軟件，提前進行企業的模擬經營管理、市場的模擬銷售操作和電商環境下的真實企業構建及模擬網店運營，讓學生初步具備了自主創業的基本能力，也獲得了一定的成績。在近幾年的全國企業管理沙盤大賽、市場營銷沙盤大賽和電子商務沙盤大賽上均取得了優異的成績，特別是2016年代表陜西省參加了全國市場營銷沙盤大賽，讓學生的價值得到了極大的升華。

1.2.2 “互聯網+”大賽直接帶動學生的創新創業積極性

“互聯網+”大賽的開展，真正將學生的創業熱情點燃，而學院則充分利用大賽的平臺，一是在近兩年內選優秀教師參加創新創業能力專項培訓課程，二是在人才培養方案、課程標準的制定時加入對于創新創業能力培養的素質規劃內容，三是利用學生社團、學生興趣角、行業協會活動來促進學生的創新創業溝通途徑和學習方法的更新，四是積極鼓勵教師指導學生參與“互聯網+”大賽，在近年來初步取得了一些成績，特別具有代表性的是在2016年陜西省“互聯網+”大賽上獲得獎勵的“互聯網+智慧養老”創業案例。

2 “創新創業教育”典型案例――互聯網+智慧養老

作為經濟管理學院連鎖經營管理和老年服務與管理兩個專業來說，過去是沒有交集的，連鎖經營管理專業的學生們著重于研究連鎖門店的開發與設計、連鎖企業門店的標準化操作、連鎖企業如何通過規模效應獲取盈利等問題；而老年服務與管理的學生則著重于學習老年人的心理和生理特征、老年群體的服務偏好，常見老年病及老年人的保健護理的專業知識，而在一次偶然的機會，讓兩個專業的學生走在了一起。

2.1 想法初成

2015―2016年，老年服務與管理的學生走進了西安市各大養老院進行老年保健知識宣傳，同時在西安幾家大型企業的社區進行了退休職工的社區養老行為調查，在這幾次宣傳和調查中，學生發現了老年人的需求非常豐富，特別是對于傳統的中國老人，居家養老是較為普遍的一種形式，而面對老人身體健康狀況不佳、子女未在老人身邊的情況下，很多老人連日常的生活用品采購都無法完成，更無法說去享受美好的退休生活。老年服務與管理的學生將這些問題帶回了學校，剛好與連鎖專業的學生在交談中提及，而作為學院連鎖經營管理專業的校企合作伙伴西安唐久便利店正是廣泛存在于西安市的各大片區之中，兩個專業的學生初次走在了一起，將他們的想法告知了老師，老師和學生們反復的討論推敲，覺得利用身邊的便利店來為這些社區老人服務，應該是一個很好的方式，于是初步有了為老人提供便利服務的點子。

2.2 調研取證

學生在老師的指導下對想法進行了梳理，首先進行了市場的需求情況調研和統計分析。

根據國家統計局《2015年國民經濟運行數據》，2015年底我國60歲和65歲及以上的人口占總人口的比例已達到16.1%和10.5%，遠遠超過聯合國的人口老齡化統計指標。2020年我國60歲以上人口預計將達到2.43億人。隨著社會的進步和經濟的發展，人口老齡化，老年人生活問題已經引起的高度重視。切實關心這部分老年人的晚年生活，讓他們健康快樂度過自己的晚年，這是社會主義制度優越性的重要體現，生活總體達到富裕水平。達到老有所養、老有所樂，老年人消費支出的主要差別集中在居住、交通和通信費用等方面?；旧钸_到富裕水平，這是社區老人的現有的生活狀態。

而通過調查，西安市目前60歲以上的老人達125萬人之多，其中80歲以上老人也占有百分之十四。西安市人口老齡化正進入快速發展期，老齡化、高齡化、空巢化進一步加劇。老年人生活保障已成為一個社會問題。據介紹，目前在西安市的老人多數以家庭養老為主?，F在的生活中老人在家，兒女都在外工作。老人獨自在家生活這便面臨更多的問題，如現在所說的空巢老人，他們只是希望得到關心和有人照顧，如何解決他們的生活和安全問題，是很有必要的。

通過對西安市幾個成熟社區的退休職工、老年活動中心、養老院和老年大學的抽樣調查，學生統計了項目所需信息。受篇幅所限，具體信息不在此列舉。

2.3 方案出爐

通過前期的調查分析，學生們最終形成了產品的核心：在APP線上負責與老人和兒女的對接，和對服務企業的審核。主要有以下幾個服務方面及內容。

①選擇可靠的蔬菜供應企業進行以小區為單元的果蔬配送。老人使用APP或者智能手環網上下單，第二天由果蔬公司專人配送到社區。

②選擇有資質的出租車公司如“滴滴打車”這樣可以讓老人用手環選擇出行路線然后下單，由企業為老人服務。當老人迷路兒女找不到老人時線上鎖定老人手環GPS定位找到老人。

③提供一個互動的平臺讓同一個社區的老人互相了解進行幫扶養老，智能手環或者遙控器都有緊急救助按鈕保證老人在第一時間可以得到醫院和社區朋友的幫助。

如果老人需要保健和檢測服務也可以下單做私人訂制服務，可以讓兒女用APP鏈接老人智能手環了解老人身體，也可以自己為老人選擇服務，幫助父母療養等。

④為老人搭建橋梁，做輔導公司調查選擇有資質的教育機構或者組織大學生為老人服務，老人通過手環下單，利用APP了解孩子的位置和學習情況。

⑤選擇一些合適的企業在APP上做銷售，滿足老人的獨特需求。日常生活用品可以用智能手環用語音的形式來進行，然后貨到付款。

第3篇：經典經濟學原理范文

關鍵詞：高校二級學院；電子檔案；管理；精細化

中圖分類號：G472.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）21-0000-00

2008年9月教育部頒布實施《高等學校檔案管理辦法》（以下簡稱《辦法》），其中規定了高校檔案的具體內容和形式，同時提出，“對于電子文件的歸檔要求按照國家檔案局的《電子公文歸檔管理暫行辦法》以及《電子文件歸檔與管理規范》（GB/T 18894-2002）執行”。以往諸多實踐和研究均認為高校檔案資料有歷史借鑒和參考作用，不僅有較高的保存、使用和借鑒價值，更為學校和學院的教育教學、科研工作、黨政工作、人才培養、學生事務及后勤保障等各項工作提供有據可查的寶貴信息。[1]但是目前高校檔案管理普遍面臨著缺乏專業人員指導、缺乏檔案管理標準、缺乏經費保障、缺乏具體經驗等諸多問題。

與校級層面的檔案管理工作對比而言，高校二級學院的檔案管理工作則缺乏相關規定性文件以及工作的指導意見等，二級學院的辦公室檔案管理多是依據校級層面的制度要求和經驗進行。二級學院辦公室在日常工作中產生了大量的檔案信息需要進行處理和存檔，隨著學校不斷發展，學院師生與日俱增，學院辦公室的工作內容和工作范圍越來越龐大而繁雜，匯聚的信息更是包羅萬象。這些難以數計的檔案信息不僅是學院發展的歷史，同時也是未來學院發展進步的基石，所以加強學院辦公室的檔案信息整理工作迫在眉睫，將對學院乃至學校的發展發揮不可或缺的參考和推進作用，尤其是在無紙化辦公的大背景下，推進辦公室電子化檔案管理的規范化和精細化顯得尤為重要。

一、新形勢下二級學院辦公室電子檔案管理的問題和困難

1.辦公室電子檔案的概念界定模糊

《電子文件歸檔與管理規范》中為電子文件和歸檔電子文件做了定義，其中“具有參考和利用價值并作為檔案保存的電子文件稱為歸檔電子文件”，相當于通常意義上檔案的意思。而“電子文件是指在數字設備及環境中生成，以數碼形式存儲于磁帶、磁盤、光盤等載體，依賴于計算機等數字設備閱讀、處理，并可在通信網絡上傳送的文件”。《規范》中對于這些文件的歸檔、整理、移交、接受與保管也做了相應的要求。而對于高校二級學院辦公室，作為服務性的職能處室在學院整體運轉和發展過程中，發揮著協調穩定的促進作用和上傳下達的紐帶作用，在日常工作中承擔了較多的原始信息的匯總、整理和傳遞的工作，因此對辦公室電子檔案的界定、何種類型的文件屬于電子檔案、原始信息是否應作為檔案予以保存，是辦公室電子檔案管理的首要問題。

2.辦公室電子檔案的標準化難以實施

學院辦公室檔案是學校檔案中的重要組成和延伸，學院辦公室檔案內容的完整性、分類的規范性、時間的延續性、形式的多樣性、歸檔的及時性都是保證學院檔案質量的基礎，而檔案在保管和使用過程中的嚴格管理也決定著學院辦公室檔案的價值。在當前信息化、電子化辦公的時代背景下，紙質版檔案的形成也大多是基于電子化辦公軟件的制作，因此傳統紙質版檔案的標準化建設，其基礎也就在于必須加強電子檔案的標準化建設。近年來，學院多次迎接校級及以上的專家團來院檢查，其中翻閱近年來學院建設工作檔案是檢查工作的重點，也是學院工作痕跡的重要體現。在迎檢籌備的過程中，由于沒有一套完整的電子檔案管理規定、檔案內容保存不夠完整、分類不夠規范、形式單一、時間不連續、沒有及時進行歸檔等原因，給檔案整理工作造成了一定的困難，深切感受到學院辦公室電子檔案標準化實施的迫切和深遠意義。

3.辦公室工作人員缺乏相關專業知識和意識

由于辦公室工作人員缺乏檔案管理方面的專業背景，欠缺檔案管理的相關知識，面對工作時較多考慮按時按量完成工作，而對信息的及時歸檔和整理的意識則稍顯薄弱。[2]另外辦公室工作多為一人一崗，各負其責，日常工作中缺乏崗位間交流溝通，信息不共享，在檔案整理過程中可能出現原始信息的重復采集，浪費辦公資源，工作效率難以提高。

4.辦公室電子檔案管理相對粗放

日常工作中，對于辦公室檔案的管理，從領導層面更加重視傳統的紙質版檔案的歸檔和管理工作，電子檔案在歸檔前也多保存于相關工作人員處，管理相對粗放，對于工作人員檔案整理的相關規定不到位，沒有將電子檔案的整理形成制度化的工作內容，因此無論從領導層面還是基層工作人員，都缺乏對電子檔案管理的意識和要求。尤其是在工作人員進行業務交接時，缺乏電子檔案移交、接收的相關規定，從而造成電子檔案內容的不連續、不完整、不規范。

二、電子檔案管理精細化在高校二級學院辦公室的應用和實踐

1.總結經驗，調整細節，建立電子檔案整理存檔標準

通過以往工作中不斷積累，鼓勵辦公室工作人員總結日常工作要點，將職責內工作進行分類匯總，對過去三年工作的電子信息進行整理，并根據各自工作特點制定相應的電子檔案整理存檔的標準，包括電子檔案的層級目錄、文檔格式、文件命名等相關規定和模版。通過對電子文件的層級目錄的調整、文檔格式的規范和文件命名的精準，從細節著手，捋順工作思路，按電子檔案信息的重要性排序，簡明扼要地反映學院的工作內容和重點，加強重點工作的開展和落實，提高學院辦公室的工作效能，體現工作痕跡和業績。

2.集中討論，制定學院辦公室電子檔案內容范圍

在工作人員自我總結的基礎上，召開辦公室集體會議，討論學院辦公室電子檔案的范圍、目錄和內容，商討、匯總并制定學院辦公室檔案整理的標準和制度。協調整理電子檔案的交叉的和未覆蓋的內容，落實到人，相互監督，逐步建立完善的學院辦公室電子檔案數據庫，建立以人事檔案為基礎，包含黨建、科研、教學、學生、工會等諸多工作的學院辦公室電子檔案。

3.組織業務學習，開展技能培訓

學院定期召開業務學習，鼓勵辦公室工作人員學習電子檔案，整理相關業務知識，熟悉檔案管理的業務規定，鼓勵學習第二崗位的工作技能，促進辦公人員綜合能力全面化和技能化。同時能夠使一個崗位的電子檔案歸檔和復核分開，提高辦公室電子檔案整理的質量。鍛煉檔案管理的基本技能，使辦公人員工作能力逐步提升。

4.召開討論沙龍，完善辦公室檔案管理標準

隨著理論學習的跟進和辦公室電子檔案工作的開展落實，不定期地召開檔案整理的討論沙龍，辦公室成員提出整理檔案過程中出現的問題和難點，交流檔案整理便捷的方式方法。每季度進行全學院的檔案梳理和匯總，及時修改檔案整理的標準和制度存在的問題。

5.以評促建，對優秀工作者進行表彰

進行學院辦公室電子檔案內部的評比，對檔案整理優秀的工作者進行表彰。對已經整理的檔案進行翻閱，查找過去學院工作的優點與不足，提升員工自身工作能力。

三、推進高校二級學院辦公室電子檔案管理精細化的意義

1.精細化管理，統一業務標準

通過制定和完善學院電子檔案管理標準，明確了學院辦公室內各項工作的基本內容和歸檔要求，對學院日常工作的業務流程和數據匯總做出精細化的規范，做到統一業務領導、統一管理制度、統一分類方法。能夠防止辦公室工作人員因為制度規定的不明確而造成檔案的缺失和疏漏，保證每個崗位即使更換了工作人員，其電子檔案的存檔內容能夠有一致性和延續性。

2.精細化管理，約束業務行為

通過制定檔案管理制度，約束工作人員養成及時整理、及時歸檔的工作習慣，防止由于工作人員疏忽造成電子檔案的丟失。學院也能及時收集檔案，及時發現并糾正工作中出現的問題。

3.精細化管理，重視信息安全

學院的電子檔案包含了科研、教學、管理等諸多方面的大量信息，電子檔案具有可用網絡傳輸、查詢速度快、利用方便等特點，[3]同時電子檔案因其可復制性強、可篡改性強的特點，在電子檔案的管理過程中必須重視信息安全，提升電子檔案的保密措施，不可盲目地用電子檔案替代傳統紙質版檔案。[4]必須通過精細化管理，監管電子檔案的傳輸和保存的過程，避免信息的外泄和網絡威脅的侵入。

4.精細化管理，提高工作效率

通過辦公室電子檔案整理的標準和管理制度的制定，以及進行檔案整理的評比，增強工作人員的責任心，督促其重視電子檔案的儲存，并將檔案整理和歸檔納入日常工作當中，提升辦公室工作效率。

5.精細化管理，提升服務水平

通過檔案整理和檔案回顧可以總結日常工作中優秀的工作方法，提升基層服務水平，創造和諧的工作氛圍，帶動學院整體協調發展。

6.精細化管理，保證數據支持

建立較為完整的學院辦公室電子檔案數據庫，能夠簡化信息查詢流程，節約辦公成本。通過掌握有效的信息資源，從紛繁復雜的冗長信息中快速揀選出實用信息，能夠為學院班子提供足夠的數據支持，輔助學院領導做出科學決策。[5]

參考文獻：

[1]徐偉.淺談高等學校檔案管理的作用和意義[J].黑龍江史志，2015（1）：276-276.

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[3]王學梅.以創新推進高校教學檔案的電子化管理[J].淮海工學院學報（社會科學版），2010（8）：130-131.

第4篇：經典經濟學原理范文

摘 要：職教集團的組建和運作，有利于促進職業教育辦學模式的改革，實現職業教育與市場需求和企業的對接，從根本上促進產教融合、校企合作。本文以北京電子科技職業學院牽頭組建北京現代制造業職業教育集團為例，從訂單培養，企業實踐，產學研合作，共建實習實訓基地，共建職工、教師培訓基地，引用企業人力資源等多方面，論述了職業教育集團化辦學背景下校企合作的基本模式及特點，以期對職業教育集團化辦學、產教融合、校企合作起到推動和促進作用。

關鍵詞 ：職業教育 集團化辦學 校企合作模式

課?題：本文為集團化辦學背景下的校企深度合作研究（YYR2014074）研究成果；支持項目：國家體制改革項目——北京現代制造職教集團建設（委托）（PXM2014_014306_000066）。

一、職教集團組建的背景與意義

職業教育集團化辦學是由政府主導、行業指導、企業參與、學校主辦的職業教育辦學體制的重要實現形式，是優化職業教育布局，促進優質資源共享，提高辦學效益，深化辦學體制改革的有效途徑。職教集團的組建和運作，有利于促進職業教育辦學模式的改革，實現職業教育與市場需求和企業的對接，從根本上促進產教融合、校企合作，適應職業教育對培養高素質技能型人才的要求。

筆者以北京電子科技職業學院牽頭組建北京現代制造業職業教育集團為例，概述了職業教育集團化辦學背景下校企合作的基本模式及特點。北京電子科技職業學院位于北京亦莊，是北京經濟技術開發區內唯一一所高等職業院校，也是北京市首批國際級高職示范校、國家教育體制改革試點項目建設單位。北京現代制造業職業教育集團成立于2012年10月，由北京市教委批準，北京電子科技職業學院牽頭組建。集團面向北京市高端技術制造業和戰略性新興產業發展，現有企業、中高職院校、行業協會以及科研機構等成員76家，北汽集團、京東方、戴姆勒（東北亞）、西門子（中國）等國內外知名企業都是集團成員單位。

二、職業教育集團化辦學背景下的校企合作模式

校企合作充分體現了職業教育與經濟社會、行業企業聯系最緊密、最直接的鮮明特色，是職業教育改革創新辦學模式、教學模式、培養模式、評價模式和社會服務模式的關鍵環節，更是把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促進職業教育發展規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應的重要途徑。職業教育集團化辦學，對發展現代職業教育，走校企合作、共贏發展之路，有重要的支撐和促進作用。集團化辦學為職業教育校企合作基本模式的創新與發展增添了亮麗的色彩。

1.訂單培養模式

學校與企業簽訂聯合辦學協議，校企雙方共同選錄生源，共同開發人才培養方案，共同制定人才培養目標、教學計劃、課程設置、實訓標準、考核標準；學生的基礎理論課主要由學校負責完成，專業課主要由企業負責完成，學生的校內實訓環節企業參與指導，學生的生產實訓、頂崗實習在企業完成；學生入學即成為企業的“準員工”，畢業達到企業用人標準，即按照協議進入企業就業。

從2006年起，北京電子科技職業學院就與集團成員單位北汽奔馳汽車有限公司合作，雙方簽訂校企合作協議，開設“奔馳訂單班”。2011年9月，校企進一步合作成立了“戴姆勒中國汽車學院”。幾年來，校企雙方共投資2000余萬元建成奔馳汽車實習實訓車間、發動機實訓室、變速器實訓室、車橋實訓室和戴姆勒中國汽車學院教學資源庫等。戴姆勒中國汽車學院教師團隊由國外專家，國內行業、企業專家和學校專業教師構成，校企合作共同開發人才培養方案、編寫教材、備課、授課、指導學生實踐、評價人才培養質量。校企雙方共同制定人才培養方案，實施訂單培養。學校引進奔馳公司先進的生產設備資料，展現真實生產過程和工藝過程的視頻和圖片資料，將企業車間規章制度或工作室規范搬進學校、引進教室，將工人行為規則和標準引入學生日常行為規范管理，以工作過程為導向，進行專業技術知識的學習。在學校，不僅加入包含企業特色的技術課程，還讓學生從進校開始就接受企業文化的熏陶，訂單培養模式的開展，使學生從一入學就融入企業文化，實現了學校育人與企業需求的無縫對接。至今，北京電子科技職業學院已累計為北汽奔馳輸送了376名帶有“奔馳基因”的畢業生，極大助推了企業的發展。

2.企業實習模式

學生到企業實習是職業教育校企合作的經典模式，傳統企業實習一般可劃分為兩個階段。第一階段是認崗實習，學生通過在校專業理論學習后，為了解企業的產品、生產工藝、經營理念及管理制度，到合作企業對企業工作程序及生產、操作流程等進行現場觀摩與學習，并實地參與相關工作，親手制作產品，參與產品管理，提前接受企業文化、職業道德和勞動紀律的教育培養，較為系統地掌握崗位工作知識。第二階段是頂崗實習，學生在校內完成教學計劃規定的全部教學內容后，采用學校推薦與學生自薦的形式，到用人單位進行頂崗實習。在企業實踐過程中，學校與合作企業共同參與管理，合作培養，使學生成為用人單位需要的合格技術人才。

北京電子科技職業學院與北京中核東方控制系統工程有限公司合作，改革傳統的認崗實習模式，聯合開展“跟崗實習”試點。試點班級采用柔性教學組織形式，每周日、周一、周二在校內上課，周三、周四、周五在企業跟崗實習，學校教師和企業教師共同對學生開展指導。實習期間，企業為每名學生提供每月800元的生活補貼及中午工作餐，學生要服從企業各項規章制度。學生畢業經企業考核合格，企業擇優錄用，并保證學生每月工資不低于3500元。學生跟崗具有較強的“工學交替”性質，這既是專業教學思路的拓展，也是教學方式的創新。

3.產學研合作模式

學校發揮專業師資和設備優勢，加強校企合作的科研開發，幫助企業解決相關的科研難題，用專業優勢促進產業發展，以產業需求推動專業建設，專業建設與產業發展緊密結合，幫助企業提升科技研發能力，提升職業教育的社會服務功能。

北京電子科技職業學院聯合北京地鐵通信信號公司等集團成員單位，成立了小型電子產品研發中心。中心將研發服務重點確定在小型智能電子信號檢測和測量設備研發方向上，從小項目、小型技術改革做起，逐步培養社會對學校的認知度。與北京地鐵運營有限公司合作的地鐵信號系統車載CPU 板卡國產化技術改造等項目，合作資金達80萬元，標志著中心產學研一體的社會服務能力躍上新的臺階。

4.共建實習實訓基地模式

學校根據專業設置和實習教學需求，本著優勢互補、互惠互利的原則，與企業共建實訓基地。師生不僅可以通過基地了解企業，學校還可以利用基地培養學生的職業素質、動手能力、創新精神和創業能力；企業也可以從學生中優先選錄人才，達到校企雙贏。根據實訓基地地理位置的不同，可以劃分為校內實習實訓基地和校外實習實訓基地兩種。

北京電子科技職業學院現有校企共建校內實訓基地23個，校外實訓基地243個。學校與招商局物流集團公司合作，共建校外物流人才培養基地?；赜布糠纸ㄔO以企業提供場地、學校投入設備為基本模式，招商局物流集團提供面積達2500平方米的獨立作業庫區、300平方米的辦公區以及700平方米的配套生活區場地；學校提供基地設備和配套軟件，可安排常駐學生50名、教師4名的正常學制學習。校企合作開發了包含30個左右的物流核心崗位人才達標培養體系和5個方向的“融崗式”培訓課程，在招商局物流集團北京、長沙、上海3個網點公司推廣上述達標體系與培養課程，建立招商局物流集團實習履歷證書、實習達標證書、實習優秀證書3個層次的資質認證標準化體系，校企聯合開發了“倉管員融崗實踐”等30余個單元的訓練課程?；氐慕⑹剐Ｆ筚Y源高效地結合在一起，既提高了學校人才的培養效率，又高質量地完成了人才培養任務，提升了企業的運營水平和科研能力。

5.共建職工、教師培訓基地模式

學校根據企業職工培訓特點、培訓方向以及學校師資和社會培訓的需要，與相關企業合作建立各種形式的服務于企業職工、學校教師和社會人員的培訓基地，培訓基地的地點可以在企業，也可以在學校。

北京電子科技職業學院和企業共建“西門子（中國）培訓中心”，搭建起與專業緊密結合，集科研、教學、社會服務于一體的技術平臺。2011年至2014年，培訓中心共為北京地鐵、SMC等企業開辦培訓班，培訓達300余人次，培訓收入達20余萬元。為全國職業院校骨干教師、北京市加工制造類教師培訓基地教師和企業技術人員提供高端技術培訓，并舉辦了“西門子先進過程自動化技術全國高校教師培訓”“高職高專骨干教師培訓項目”和“全集成自動化技術”培訓等，產生了良好的社會影響。

6.引用企業人力資源模式

學校與企業合作，引入企業優質人力資源，構建由企業專家和學校教師共同組成的具備開放、多重、互動特點的師資團隊，優化學校師資結構，提升師資隊伍建設水平，提高人才培養質量。

北京電子科技職業學院始終重視師資隊伍建設的戰略性作用，充分利用首都產業人才資源的優勢，以“不求所有，但求所用”的“人才軟引進”理念，先后聘請北京琺瑯廠工藝美術大師、國家級非物質文化遺產景泰藍制作技藝傳承人鐘連盛先生，北京地鐵運營有限公司鐵路信號高級技師、北京“十大能工巧匠”稱號獲得者楊才勝先生，北京奔馳汽車有限公司汽車裝調首席技師、“首都勞動獎章”獲得者趙郁先生，分別創建各自的“大師工作室”。通過工作室傳承大師和企業拔尖人才的技能和技藝，發揮企業拔尖技能人才的作用，全面促進學校專業師資隊伍素質的顯著提升。

三、小結

第5篇：經典經濟學原理范文

【關鍵詞】 獨立學院 綜合英語 精品課程 應用型人才

【中圖分類號】 G6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0012-02

隨著中國加入世界貿易組織,中國經濟的全球化速度加快,對于外語人才的需要也呈現出快速發展和多元化的趨勢。而與之相矛盾的是為數不少英語專業大學生畢業后面臨就業難的困境。糾其原因,除了高校擴招和新型辦學力量如獨立學院的興起直接導致畢業生數量和市場就業供需的不平衡,更主要的原因是在現有的教育模式下所培養的英語專業畢業生沒能更好的適應市場的需求,不具備更強的競爭力。因此作為獨立學院的辦學者和教育者,我們更加要與時俱進,根據我們學生的實際情況和辦學條件,創新改革我們的人才培養方案和教學特色,這樣才能讓我們區別于母體學校的辦學模式,讓我們的畢業生能更好的適應社會和人才市場的需要,在人才競爭中具有更強的自身優勢。

1 英語人才培養方向的定位——創新性人才

獨立學院作為我國高等教育辦學體制改革的新模式以具有相當規模,據2007年教育事業統計,全國經教育部批準的獨立學院有317所,因此獨立學院準確定位人才培養方向,鑒于獨立學院辦學定位的特殊性,獨立學院不能生搬母體學院的人才培養模式,不適合培養以知識為本的學術性人才當然也不能培養單純的技能型人才。作為廣西首推的獨立學院,漓江學院秉承教學型的本科學院的辦學定位,著重培養應用型人才,并同時強調學生的創新意識,實現應用性人才向創新性人才的轉變?；谝陨限k學理念,漓江學院外語系英語人才培養方向為培養具有良好的思想道德修養和較強創新,創業意識的應用復合型英語本科人才,向創新性人才的過渡。我國的英語人才培養經歷了不同階段的發展,文秋芳(2002)就做過如下的概括

這種轉變和過渡時順應教育理念發展和社會需要的,它更好的體現了以人為本的教育和英語學科特點,更是復合型人才,應用型人才,理論型人,通用型人才的本質特征的融合。對于創新性人才的內涵和素質結構唐燕玲(2008)概括為人的創新能力的形成與人自身的知識、智能和人格個性等要素相關聯。其中,知識是指高度綜合化的知識結構,即廣博的人文、社科、自然學科基礎知識、精深而前沿的專業知識和科學方法論;智能是指全面發展的智力高度發達的思維能力及其純熟的實踐能力(如實驗能力、語言表達能力等);人格個性是指個性化色彩鮮明的人格與品質,如強烈的創新動機、情感、意志、個性、社會責任感及人文精神等非智力因素。因此,創新型英語人才的內涵和素質結構應為:扎實的英語語言文化知識技能程度較高的綜合化的知識結構,較高發展水平的智能較鮮明的人格個性,較強的創新能力。

2 綜合英語課程的定位和功能

以我院為例,廣西師范大學漓江學院在10年的辦學經營中,逐步形成了立足于地方經濟,培養具有創新意識的應用型人才的辦學特色。根據學院的辦學理念,我院英語專業的各項課程,尤其是作為基礎課程重中之重的綜合英語課程,被賦予了雙重任務。。其次,獨立學院生源廣泛來自于學習基礎較差但是家庭條件相對較好的學生,學生不具備良好的學習基礎和學習習慣,對自己學習的目的也不明確。所以學生對于打牢語言基礎,提高英語應用水平的愿望是相當的迫切。獨立學院的學生大多也來自經濟條件較寬裕的家庭,他們的社會經歷和家庭熏陶使他們形成了鮮明的性格特點,開闊的視野,具有創造力的思維。在這樣的現實背景下,學生在學習過程中逐漸表現出急躁的情緒。他們一方面希望能充分發揮老師的主導作用,幫助他們快速的提高自己的英語基礎,一方面又反感老師過分的強調自己的教學角色。傳統的授課方式以老師講解為主,分析語法現象,翻譯課文難句,側重老師的主導作用,學生則是客體,被動的接受信息來源。這種教學方法帶來的效果就是課堂氣氛沉悶,學生興趣索然,效果不理想。綜合英語課程不僅是傳授語言技能,培養學生語言基礎的理論課,更是培養學生形成自主學習意識,獲取知識,運用語言知識解決實際問題的綜合技能課。

3 綜合英語精品課程建設的主要做法

3.1 多元化的采用綜合的英語教學模式,轉變師生在課堂的角色

傳統的教學模式以無法滿足學生的需求,也不能很好的調動學生的積極性,因此因地制宜的采用多種教學模式,綜合運用各種教學模式的優勢,促進教學環節的順利進行,從各種途徑和方法來刺激學生的學習興趣,提高學生的學校效果。老師不在是傳統教學中得傳授者,主導者,更應該是教學環節的設計者,組織者,調動者,觀眾,評價者,這樣學生的主動地位才能得到更好的體現。學生在課堂中處于學習活動的中心,自主學習相關背景,查閱資料,整理重難點,并且圍繞課文內容展開形式各樣的學習活動,如采訪,小組討論,辯論等等。在整個教學過程中,學生的積極主動性得到充分的調動,間接的培養了學生的自主學習意識和方法,使之在學習中得到全面發展。

第6篇：經典經濟學原理范文

論文摘要： 隨著高校擴招，高等教育由精英教育走向大眾教育，因為家庭、社會的多重影響，學生生源整體水平相對下降，高職學生素質更是良莠不齊，很大一部分學生進入學校的目的就是為了混文憑，這無疑加大了學生管理工作的難度。要實現高職院校的育人目標，培養適應市場需求的高素質應用型人才，就要從學生的基礎文明抓起，以生為本，培育優良思想，規范學生行為，提高學生工作的精細化水平。

從1999年開始，全國高校招生規模急劇擴大，高等教育由精英教育走向大眾教育。高校擴招后，因為家庭、社會的多重影響，學生生源整體水平相對下降，特別是高職院校的學生尤為明顯：集體觀念欠缺、學習態度不端正、組織紀律性差等問題不斷暴露，這對高職院校的學生管理工作提出了很大的挑戰。

一、高職院校學生的整體現狀

隨意市場經濟的發展和物質生活的富足，在高等教育大眾化的呼聲中，相當一部分高考分數較低的學生“迫不得已”選擇進入高職院校完成學業，很多學生進入學校后沒有了目標，就等著熬完三年拿到那一紙文憑，或者單純為了了卻父母的心愿，這樣的動機導致學生在學習、生活中暴露出種種問題。

（一）思想意識不穩定，集體觀念不強。

高職院校的學生正處于青年期，其世界觀、人生觀、價值觀雖初步形成但仍不牢固，其對是非對錯的判斷能力沒有成熟，易受環境影響而發生改變。對于自己的將來沒有明確的定位。作為“90”后的當代大學生，大多是獨生子女，習慣于獨來獨往，處于家庭的中心地位，缺乏團隊意識及集體觀念，做事喜歡以自我為中心，很少考慮其他人的感受，經常導致人際交往的失敗，加大了學生管理工作的難度。

（二）學習態度不端正，學習習慣不好。

高職院校的學生多數入校時的分數較低，文化基礎比較薄弱。以2010年江蘇省高考錄取分數為例，普通高校本一批次的錄取分數線是文科345分，理科355分，而第一批高職分數線文科類210分；理科類200分，兩者有100多分的差距?？荚嚪謹惦m不能完全說明問題，但在很大程度上體現了一個人的學習態度和學習習慣。大多數高職院校的學生學習態度不端正，沒有養成良好的學習習慣，學習目標不明確。具體表現為缺乏學習主動性，學習興趣不高，“60分萬歲”；作業不能獨立完成，靠抄襲交差；“平時不努力，考試就作弊”，平時課堂上下沒有多少積累，臨時報佛腳又嫌太辛苦，為了考試合格，打起了歪主意：夾帶資料、傳遞紙條、手機作弊、找人代考，這些現象阻礙了學生的健康發展，同時嚴重影響了學校的學風建設。

（三）自我約束力不強，組織紀律性差。

“90后”個性張揚，因為家庭、社會環境的影響，自我約束力不強，喜歡“隨心所欲”，不管是學習還是生活都表現出很大的隨意性，做事不考慮后果，易沖動。對于學校的規章制度不能很好地遵守，遲到、早退、曠課，違反宿舍管理規定，打架斗毆等現象時有發生。犯了錯誤不反省自己，反而找各種理由和借口為自己開脫。這些現象向高職院校的學生管理工作提出了很大的挑戰。

二、高職院校學生管理工作的有效途徑

高職院校的人才培養目標是培育與市場接軌的高素質應用型人才，而高職院校學生的思想、行為現狀與這個目標相距甚遠，這就要求學校在三年中要對學生進行“改造”，通過教育教學把低水平進來的學生培養成高起點的社會有用人才，在這個過程中學生的教育管理工作顯得尤為重要。在日常的工作中要夯實基礎，把握重點，努力提高學生教育管理工作的精細化水平。

（一）把握重點，開展形式多樣的思想教育工作。

行為以思想為主導，要規范學生行為，提高學生的綜合素質，需要加強思想教育，幫助學生樹立穩固的“三觀”，正確對待自己的學業，為將來踏入社會積累資本。

1.關口前移，開展“入學教育從學業生涯規劃開始”新生入學教育。

新生剛入校對學校、專業都不了解，處于迷茫狀態，為了幫助學生盡快適應大學生活，完成角色轉變，穩固專業思想，可以通過舉辦“入學教育從學業生涯規劃開始”主題教育活動，邀請企業人員、專業主任、教研室主任為學生做就業、專業教育報告會，講解就業現狀及專業發展前景，為新生打開一個了解社會、了解企業、了解專業的窗口；同時可以邀請優秀畢業生代表與新生進行經驗交流，為新生規劃自己的大學生活提供借鑒；召開新生家長見面會，解答家長疑問，間接穩固學生的專業思想。

2.以節假日為依托，加強學生的日常思想教育。

利用重大節假日的特殊意義開展主題教育活動：清明節祭掃緬懷先烈、“五四”青年志愿者活動、“十一”謳歌祖國、“一二·九”紀念活動等，加強學生的理想信念教育和愛國主義教育，培養學生高尚的思想品質和遠大的理想，把學生的日常思想教育節日化，提高學生思想教育的實效性。

3.健全報告制度，抓好學生心理健康教育。

學生進入高職院校后因為環境、學習方式等方面的改變，容易出現各種不健康的心理傾向，繼而引發各種問題，所以心理健康教育是學生管理教育的重點。在日常管理中要加大心理健康教育的力度，推動心理健康教育進課堂、進宿舍；根據學生心理問題日漸凸顯的實際情況，可以建立班級信息員制度、班級情況一日一報制度，從不同層面及時把握學生的心理動向，特別關注“三困生”的思想教育，給予他們更多精神上的關愛。

4.利用信息網絡，發揮網絡的教育服務功能。

隨著科技的發展，網絡在學生的生活中占據越來越重要的位置，可以建立育人信息服務網，充分利用網絡的教育服務功能，通過宣傳學習生活中涌現出的先進人物、先進事跡，樹立典型，展現當代大學生良好的精神風貌，充分發揮服務網在思想教育、服務學生、促進和諧中的積極作用。

（二）穩固基礎，做好學生日常教育、管理、服務工作。

1.從日常管理與教育入手，扎實做好學生安全教育和穩定工作。

安全穩定是學生工作的第一要務。要高度重視學生安全工作，學生管理人員經常深入班級、宿舍進行安全大檢查，傾聽學生反映問題，消除安全隱患；平時加強學生安全意識教育，嚴格落實學生請銷假制度及晚就寢檢查制度；在日常工作中教育學生樹立安全防范意識，注意“防火”、“防搶”、“防盜”、“防騙”。通過組織消防安全知識競賽、消防安全演練、觀看消防安全科教宣傳片等活動增強學生的消防安全意識，提高學生的消防安全技能，營造“時時講安全，處處抓安全，人人保安全”的良好氛圍。

2.從抓學生基礎文明入手，切實推進班風與學風建設。

大學生作為接受過或正在接受大學教育的人，是掌握社會新技術、新思想的前沿群體，是人們眼中的“天之驕子”，但隨著高校擴招及高等教育的大眾化，學生的基礎素質出現很大滑坡，要營造良好的學習生活氛圍，需要從基礎文明入手，推進班風與學風建設。

（1）開展大學生文明養成教育活動，深化文明禮儀教育，強化學生的文明意識，提高學生文明程度。通過開展文明班級、文明宿舍創建和爭當“文明大學生”等活動，要求學生增強安全意識，提高責任意識，樹立創新意識，摒棄生活陋習，養成健康文明的生活習慣，“說文明話，行文明事，做文明人”，營造健康、文明、和諧的校園新風。

（2）推薦先進，樹立典型，發揮示范作用。要注重輿論引導，通過先進典型的示范作用來教育、引導、激勵學生。通過各種評獎評優及先進表彰活動，宣傳報道校園的先進個人及事跡，努力營造“比、學、趕、超”的良好氛圍。

（3）開展誠信教育，增強學生的誠信意識，引導學生誠信行為。通過催繳學費，召開考證、考級、考試教育，助學貸款催款等相關工作，對學生進行誠實守信教育，幫助學生樹立誠實守信意識；利用形式多樣的校園活動引導學生的誠信行為，比如通過誠信征文、誠信演講、誠信辯論幫助學生樹立誠信意識，規范行為。

3.從關心學生入手，加強學生資助管理工作。

雖然高職院校學生整體的家庭情況較好，但仍然有部分學生來自家庭經濟相對困難的家庭。由于家庭經濟的原因，這部分學生存在更多的學業壓力和思想負擔，是學生管理工作的重點對象。要通過各種途徑幫助這些學生樹立信心，最大限度地幫助他們順利完成學業：一是要認真做好家庭經濟困難學生的認定工作，保證認定工作的公正、公開、公平；二是要認真做好家庭經濟困難學生的資助工作，讓有限的資助費用發揮最大的作用；三是要鼓勵、引導、幫助家庭經濟困難學生開展勤工助學等自立行為，通過誠實勞動自食其力，既減輕家庭負擔，又增強自信。

參考文獻

［1］劉凱.高職院校學生教育管理工作的思考［J］.港航論壇，2007，（1）：72-75.

［2］孫家春.高職院校學生工作面臨的挑戰與存在問題的對策［J］.天津職業院校聯合學報，2007，9，（4）：88-91.

第7篇：經典經濟學原理范文

關鍵詞：獨立學院；經濟學原理；雙語教學；效果

隨著世界經濟一體化進程不斷向縱深發展，不管是國際范圍經濟與貿易還是學術交流，大都需要英語交流。對大學來說，英語交流技能的培養在我國各級教育培訓中得到前所未有的重視。教育部2001年第4號文件專門對大學本科的雙語教學做出了指導性規定，即“本科教學要創造條件在公共課和專業課中使用英語進行教學”。雖然目前國內外雙語教學的研究不少，但是有關“經濟學原理”雙語教學效果，尤其對作為“三本”的獨立學院經管類專業的大學生的專業技能和外語能力影響方面的研究依舊較為匱乏，因此對此進行研究十分必要。

一、獨立學院“經濟學原理”實施雙語教學的意義與目標

1.獨立學院“經濟學原理”雙語教學研究現狀

國內有關經濟學雙語教學研究文獻不多，筆者在中國期刊網上以“經濟學/雙語教學”為主題搜索，只有20多篇相關文章，如劉玲（2008）結合國內外雙語教學的歷史和發展現狀，對西方經濟學雙語教學的教學模式提出一些看法；肖建武（2005）就實施雙語教學的教學內容與教學方法提出了一些看法；曾江輝（2008）就經濟原理教學過程中存在的問題進行了探討。但這些研究都沒有針對獨立學院經濟學的雙語教學，僅有一些與獨立學院經濟管理類學生水平相接近的以地方性學院為對象的研究，如：古廣靈的“地方院校經濟學雙語教學的理性思考”（2005）。這些相近的研究雖取得了一些成果，但也有待進一步深入。獨立學院是在依托普通本科高校的基礎上，引進社會力量合作舉辦的本科層次教育，相對前者而言，其生源有其自身的特點。因此，加強獨立學院經濟學雙語教學研究刻不容緩。

2.獨立學院“經濟學原理”雙語教學的意義

（1）“經濟學原理”課程本身特點的內在要求。在經濟學雙語教學中，外國原版教材突出的特點是實用性強，而這一點恰恰是多年來中國教材中的薄弱環節。國外教材中還大量配以各種案例，通過對案例的分析，能提高獨立學院學生分析問題、解決問題的能力，使學生能把學到的東西應用到實際工作中去。經濟學知識體系和理論來源于西方經濟理論，具有很強的國際性。經濟學本身是一門發展較快的學科，國內本科教學通用的教材的教學內容無法體現經濟學發展的最新動態。

（2）培養復合型優秀經濟類專業本科生的需要。經濟學類專業的學生不僅要學好經濟學的基本理論，同時還應掌握一些基本的技能，英語是其中的重要一種。做為三本的獨立學院的學生一部分由于要繼續考研深造，而考研必須過英語這一道門檻，考上研究生后從事學術研究需要查閱大量英文資料，更要學習英語；由于考研比例相比偏低，很多學生畢業后到沿海城市的外向型企業就業，這對英語提出了很高的要求。經濟學雙語教學能夠使獨立學院學生掌握基本的專業術語，培養其閱讀經濟學經典英文著作和英文資料的能力，為今后的深造與就業打下基礎。

（3）通過獨立學院“經濟學原理”雙語教學的探索，培養教師教學的國際化視野。在經管類專業課程中采用英文教材，進行中英雙語教學，旨在通過此兩種語言媒介和語言文化的聯系與區別來促進教師教學內容的創新，在傳授經濟學專業知識的同時，達到提高獨立學院學生的英語聽、說、讀、寫的能力，同時也培養了“獨立學院”經濟學教師的國際化視野，對教師水平的提升大有裨益。

3.獨立學院“經濟學原理”雙語教學的目標

（1）知識目標。著重點在于對獨立學院學生學科知識的掌握，讓學生了解經濟學的一些基本概念和基本問題，掌握經濟學原理的基本理論與方法，并能運用經濟學理論去分析相關經濟問題。

（2）語言目標。讓獨立學院學生掌握經濟學的英語專用術語和表達法，進一步提高學生英語實際運用能力，幫助學生讀懂本課程的英語教學資料（包括經濟學英文教材和相關經典論文），并能用英語就本領域的問題進行口頭和書面交流，進而做到知識目標和語言目標協調統一。

（3）課程體系方面的目標。在獨立學院經濟學雙語教學過程中不斷完善經濟學的課程體系，一要力爭國際化：教學中教師與學生應盡量使用英文，使用國際上最好的英文原版教材和教學輔助材料，教學過程應盡量與國際接軌，力爭達到國際化；二要實現網絡化：充分利用網絡平臺，將課前閱讀、課堂講授和課后作業、復習和深入討論等環節網絡化；三要力爭規范化：強調語言表達規范、理論表達規范、研究方法規范、課堂教學規范。

二、影響獨立學院“經濟學原理”雙語教學效果的關鍵因素

1.師資力量的強弱

雙語教師必須具備多方面能力：知識的整合能力，例如兩種語言、兩種文化的有機融合與轉換、中外學科理論體系和業務處理差異的協調能力；現代教育技術的應用能力，包括如何有效地利用互聯網和多媒體技術輔助教學；良好的溝通能力與較高的教學過程控制技巧等。然而，目前獨立學院對雙語教學的重要性認識不足，從而導致師資嚴重短缺，當然教師對專業課雙語教學的必要性認識不足、參與程度不夠也是其中原因之一。

2.學生英語水平

由于獨立院校招到的學生英語成績整體水平不是太高，接受能力不高，如何提高雙語教學的質量保障問題尤為突出。通過我院2008級經濟學專業學生英語過級情況可發現，到大二最后一學期，英語過級率還不到50%，從而影響到了雙語教學水平的有效提升。

3.課程知識結構體系

本課程在教學內容選擇上力圖合理安排它的知識結構體系，要能反映“經濟學原理”最基本和最重要的內容，又結構科學，內容新穎，盡可能反映經濟學最新的研究成果，還能將基本原理和知識與基本方法有機結合。具體到“經濟學原理”課程教學內容而言將使用權用曼昆“經濟學原理”，其中有微觀與宏觀二部分，宏觀的知識結構體系更為國內外所認同。其中微觀部分主要有消費者行為、生產者行為、要素市場、福利經濟學等；宏觀經濟學又可分為：宏觀經濟的長期模型和宏觀經濟的短期模型。

4.教學方式

課堂互動主要體現在教師理論教學過程中以英語隨機提問，鼓勵學生英語作答。這種方式使學生自主學習與教師精講相結合，提高學生學習自覺性，并可節約一定課堂授課時數。現代教學方式與傳統教學方式并舉。課堂以多媒體教學為主，教師全部采用自編電子教案和電子課件等，中途穿插相關電視專題討論節目，增強學生的直觀感受和學習興趣，提升了多媒體教學效果，提高了教學效率。同時傳統教學方式也有它的優勢，如傳統黑板板書推導有它的獨到之處，這也引起了專家的重視；再如現代教學方式。因此，現代教學方式并非完美，傳統教學方式亦有其獨到優勢。

5.課外參考資料獲取的難易

實現師生課后互動，教師課程信息和課程文檔，網上批改作業、答疑等，學生按照課程進度提交練習、提問、下載各種資源等，并可開展網上討論，師生網絡交流很便利，這種課外網絡互動能很好地促進教學工作。

三、提高獨立學院“經濟學原理”雙語教學效果的對策

1.提升獨立學院經濟學教師水平以適應雙語教學的需要

獨立學院經濟學教師整體水平的提升是“經濟學原理”雙語教學效果得以保證的前提。為提升教師雙語教學的水平，必須實行獨立學院的人才工程，以師資隊伍建設為龍頭。一方面要積極引進優秀人才，其次要注重學院內部人才的培養，造就相關學術骨干，這兩者要有機結合，其中要把內部人才的培養放在首位。我院經濟學專業教師以中青年為主，發展潛力大，知識接受能力強，學院應更進一步加大經費投入，為青年教師提供更多的機會與平臺，讓他們有機會到國內外的高校進行深造，特別是到國外高校進行深造，這樣教師雙語教學的水平必然會大幅提高，從而能保證雙語教學的效果。

2.為學生學習專業英語創造良好氛圍

對獨立學院學生而言，整體英語水平不是太高，接受能力也因此不高，要保障雙語教學的質量必須提高學生的英語水平。這里以衡陽師范學院南岳學院經濟與法律系的2008經濟學專業為例，2008級經濟一班36人，大學二年級結束時的英語四級通過人數為18人，通過率為50%，六級通過率僅為1人，為2.8%。這種狀況對經濟學原理的雙語教學帶來了一些困難。因此僅僅是課堂上的雙語教學是不夠的，必須為學生學習專業英語創造良好氛圍，讓同學們從課堂走向課外，為語言學習提供良好的機會，讓英語學習成為一種樂趣、一種習慣，濃厚的校園英語氛圍可打破有限課堂教學的時空界限，從而達到提高雙語教學效果的目的。

3.建立網絡互動教學平臺，實現教師課外指導

為加強學生的自學能力，課堂外，老師要指導學生利用各種方法查閱相關文獻資料與重要參考書目，特別是重要外文資料，并抽時間給學生答疑，幫助其理解，以充分利用經濟學教育和研究網站。網絡互動教學平臺，即建立一個網絡互動教學平臺實現師生課后互致動，教師課程信息和課程文檔，網上批改作業、答疑等，學生按照課程進度提交練習、提問、下載各種資源等，并可開展網上討論，師生網絡交流很便利，網絡資源使用情況良好，促進了教學工作。充分利用經濟學教育和研究網站，為學生學習和教師的教學提供了豐富的案例資源和理論資源。

4.教學手段與方式要多元化

針對獨立學院和經濟學課程理論性較強的特點，雙語授課宜采用循序漸進原則，借助中文作為理解和交流的工具，盡可能地擴大與英語接觸的過渡式英語教學方法。具體而言，在課程初期階段，基本思想用英語講授，理論以中文講解為主。隨著學生對英語與專業的逐步適應，提高英語講授的比重，最后過渡到以英語講授為主。另外，理論內容英語授課要有選擇，整個教學過程不拘泥于中英的比重，對于用英語解釋太復雜而中文解釋簡潔明了之處，則以理論理解優先為原則，用中文講解。教學過程中要運用情境式教學的方式，學生以小組形式，在課前選擇與課程相關情境內容并查閱資料，然后小組研討，最后由小組派代表在課堂上報告其核心內容，其他學生提問并參與討論，也可讓學生分成正方和反方展開辯論，最后由教師總結。針對獨立學院學生的特點，討論過程中鼓勵但不強求學生使用英語。此外，教學中教師應設計好學生激勵機制，雙語教學課堂上，教師對學生的英文發言、提問及時給予肯定、鼓勵和贊揚，有效激發學生使用英語的積極性。同時在課程成績的評定中引入激勵機制，如英文演講就給其平時成績加分10%，鼓勵學生用英語發言。

第8篇：經典經濟學原理范文

關鍵詞：視頻

所謂“視頻案例”在學界通常有兩種解釋，其一是特指在培訓教師的過程中，借助多媒體技術讓教師體驗再現的、真實的教學情境，從而提高新教師的教學能力和實踐經驗。其二是指在各學科課堂教學中，教師為了傳授教學內容所借助的視頻、動畫、音頻、圖片、網頁等多種媒體形式。本文所分析的“視頻案例”屬于第二種。

視頻案例在教學中的作用已經被很多學者證明及認可。相比文本案例，其突出特點在于能夠動態、多維、直接、快速的傳遞信息，使學生產生更強烈的知識刺激，從而達到更持久的掌握知識的目的。從目前與視頻案例相關的文獻來看，對于其在教學中的應用，相關研究主要集中于醫學、政治學、心理學、法學和化學以及數學等相關課程當中；而對于在經濟管理類課程中如何運用視頻案例的相關研究則相對缺乏。事實上，在西方經濟學教學過程中適當運用視頻案例將會起到事半功倍的效果。這是由西方經濟學課程的相關特點決定的。

一、西方經濟學課程的教學特點

西方經濟學課程屬于經濟管理類專業的基礎理論課程。其課程教學特點如下。

1.理論性強。在西方經濟學中會涉及到很多較為抽象的、理論性強的經濟學原理。在曼昆的《經濟學原理》一書中開篇便提到經濟學有十大基本原理。而在后續的微觀經濟學中會涉及到供求定理、邊際效用遞減規律、邊際報酬遞減規律等；在宏觀經濟學中教學重點有國民收入決定理論及其相關模型，等等。這些抽象性的理論知識如果純粹使用文本案例口頭講授，可能會顯得比較枯燥乏味，便難以充分調動學生的學習興趣和熱情。

2.與實際經濟生活聯系密切。西方經濟學作為一門社會科學，其很多原理就來自于對日常生活經驗和經濟現象的總結和升華。比如邊際效用遞減規律就是從消費者的心理出發，總結歸納得出：隨著消費者消費某一商品的數量的增加，其從每一單位該商品上所獲得的邊際效用是遞減的。再比如宏觀經濟學重點闡述了通貨膨脹、失業及經濟衰退這三大經濟問題及其解決對策，而這些宏觀經濟政策在現實經濟調控中正在被廣泛應用。這說明西方經濟學是一門實踐性很強的課程，教師在教學過程中應培養學生運用西方經濟學相關理論分析現實問題的能力。

3.國內外教材風格迥異。目前，在西方經濟學教學中，通常將國外教材和國內教材結合使用。國外教材的特點是行文通俗易懂，案例豐富多彩，易于為學生接受。但國外教材所引用的生活案例或經濟現象通常是國外的事例，與中國的國情可能存在一定的差別。國內本土化的教材則通常注重邏輯的嚴密性和行文的規范，但往往不闡述經濟理論與日常生活及經濟現象的聯系，因而顯得與現實生活有些脫節。在西方經濟學的教學過程中，若能吸收國內外教材的優點，實現國際化與本土化的融合，則能充分調動學生的學習興趣。

由于視頻案例圖文并茂、形象生動、讓學生如身臨其境，因而若能在西方經濟學的教學過程中合理運用視頻案例，那么在一定程度上可以讓經濟理論更加通俗易懂、更貼合中國國情。

二、西方經濟學教學中視頻案例的應用類型

從上述西方經濟學的教學特點來看，視頻案例的選擇應盡量滿足以下三個條件：其一是日常的生活事件或者身邊的經濟現象；其二是契合中國國情的經濟問題；其三是能形象生動地幫助學生掌握較為枯燥的經濟學原理。唯有如此，才能發揮視頻案例的優勢作用，提高學生學習的興趣和主動性，從而產生良好的教學效果。在教學實踐中，合理應用以下三類視頻案例可以取得較好的教學效果。

1.影視作品類視頻案例。影視作品類視頻案例可以是電影、電視劇、相聲、小品、動畫片、歌曲等。這類經典視頻本身就為大眾所喜聞樂見，因而若能透過這些作品反映西方經濟學的原理，則更易為學生所接受。比如西方經濟學微觀部分的“邊際效用遞減規律”，事實上可以用陳佩斯和朱時茂表演的小品《吃面》這一視頻案例來展現。在小品中，陳佩斯吃面條時的語言、表情和動作生動地表現出了每一碗面條的邊際效用是如何遞減的。

2.時事新聞類視頻案例。時事新聞類視頻案例具有時效性強、簡潔明了、事件真實的特點，是對日常生活或者經濟問題的真實報道，因而貼合中國國情。若能結合這類視頻講解西方經濟學理論，則會讓學生覺得很親切，并能體會到經濟理論與現實生活的聯系是如此密切。首先，時事新聞類視頻案例在微觀經濟學中有很大的用武之地。在微觀經濟學中決定均衡價格的“供求定理”是一個非常核心的理論。如果上課只是口頭向學生講解該定理，則學生感受到的是一堆枯燥的文字和供求曲線。如果能在講解中巧妙地運用跟供求有關的新聞視頻案例。其次，時事新聞類視頻案例與宏觀經濟學的聯系更為密切。宏觀經濟學在重點闡述國民收入決定理論的同時，也分析了政府宏觀經濟政策對經濟問題的影響。而時事新聞中對政府宏觀經濟政策的報道不勝枚舉，教師可以從中選擇比較典型地反映政府財政政策或者貨幣政策手段的視頻案例，讓學生參與討論并利用宏觀經濟學原理進行分析。

3.知識科普類視頻。影視作品類和時事新聞類視頻案例相對比較豐富，能綜合反映西方經濟學的理論及其與實際生活的聯系。與之相比，知識科普類視頻案例在教師講解經濟學單個定義或者概念時，能夠起到很好的輔助作用。比如，電視臺為了向大眾普及經濟常識，會有一些解釋經濟學概念的科普類小節目。這些視頻案例會通過實際生活事例或者動畫生動地詮釋一些較為晦澀的經濟學概念。教師可以在講述經濟學定義或概念時適當借助該類視頻案例。

三、在西方經濟學教學中應用視頻案例的注意事項

若教師期望在西方經濟學教學過程中收放自如地運用上述視頻案例，則可能有以下幾點事項需要予以特別關注。

1.遴選視頻案例時的注意事項。在選擇視頻案例時不僅要關注其類型以及是否適用，同時還需考慮以下三個問題。首先是視頻案例的時長。通常認為視頻案例應以簡潔明了、不影響整個授課進度為最佳。教師應根據該項教學內容在本節課中的授課地位適當地匹配視頻案例的時間。若該項內容為本次課重點，則視頻案例及其相關討論分析時間可稍長一些。否則的話，盡可能地將視頻時長控制在幾分鐘以內。從上述視頻案例的類型來看，知識科普類視頻案例主要針對某一個概念，因而時長可控制在5分鐘左右。時事新聞類視頻主要展現日常生活或者經濟現象，本身也比較簡明扼要，可以考慮將時長控制在10分鐘左右。而影視作品類視頻案例主要用于說明西方經濟學的相關原理，時長可適當放寬至15～20分鐘左右。其次應考慮的問題是視頻案例的時效性。對于經典影視作品及知識科普類視頻案例而言，時效性可適當放寬；但對于時事新聞類視頻案例，教師在選擇時應盡量考慮時效性強且是近期發生的案例，并注意在以后的教學過程中隨時更新，這樣才不會與現實生活脫節。再次，應注意視頻案例的知識產權或版權問題，在尊重視頻制作者知識產權的前提下適當地選擇視頻案例。

2.視頻案例的切入時機。適當的切入時機對視頻案例而言也很重要。視頻案例通常有兩個切入點。其一是先入法，在講解西方經濟學概念或者原理之前引入視頻案例。學生通過欣賞、討論、分析視頻案例，自己對概念或者原理有一個抽象的理解。然后教師再推出重點的概念或者原理。其二是后入法。教師先給出定義或者原理，然后切入視頻案例。學生根據案例去理解概念或者原理，并分析其應用條件、過程和結論，從而加深理解和記憶。在之后的學習中，一想起該視頻就會聯想到相關的概念或原理。這兩種方法各有千秋，教師可根據西方經濟學原理或者概念的難易程度、實際應用效果等考慮使用何種切入方式。

3.視頻案例應用過程中的教學活動組織。在使用視頻案例時，教師應注意圍繞該視頻案例組織教學活動。這些教學活動大致包括以下四個步驟：首先，在視頻案例切入前做好鋪墊工作，可以是前期概念或者原理的講解，也可以是提出幾個關鍵問題讓學生邊觀看視頻，邊留心思考。其次，在案例視頻播放結束后，組織學生分組討論和陳述觀點，或者教師直接提問。第三，教師進行總結。對學生的討論進行點評，得出結論。根據該概念或原理在本次課中的地位，討論和總結過程可適當簡化或者延長。最后，當然還可以結合該視頻案例給學生設計作業題，讓其在課后完成，從而起到復習概念或原理的作用。

4.其他需要關注的問題。在西方經濟學教學過程中應用視頻案例不僅需關注視頻案例本身的質量、時長、切入時機以及如何圍繞案例組織教學等事項，同時還應認識到視頻案例本身也可能存在局限性。西方經濟學作為一套系統的理論體系，應注意授課過程中內容的連貫性和體系的完整性。視頻案例只是針對特定的知識點起到良好的輔助教學作用，比如某一概念或者原理等。因而在西方經濟學授課過程中應注意視頻案例與其他教學手段或教學方法的配合使用。

綜上，西方經濟學課程具有理論性強、與生活聯系密切等特點。教師在授課過程中可以適當借助影視作品、時事新聞、知識科普等視頻案例，結合現實生活深入淺出地講解相關概念及原理，從而引起學生的學習興趣，提高教學質量，增強教學效果。

參考文獻：

[1]高鴻業.西方經濟學[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

第9篇：經典經濟學原理范文

關鍵詞：新制度經濟學；教學障礙；創新路徑

一、新制度經濟學在經濟學教學中的地位及作用

新制度經濟學的源頭可以追溯到科斯1937年的著作《企業的性質》，而其興盛則始于上世紀七八十年代。新制度經濟學致力于考察制度非中性環境下如何實現制度分析與新古典理論的耦合。它在放寬新古典經濟學前提假設的同時，采用了新古典經濟學的邊際分析、均衡分析等方法來研究制度問題，努力把制度分析納入到主流經濟學的分析框架之中，并引入了以交易費用和產權等概念、研究視角為內核的理論體系，對現實經濟世界具有較強的解釋力，所以又被稱為“真實世界的經濟學”，這區別于抽象掉制度因素的新古典經濟學，后者由于脫離現實世界而被稱為“黑板經濟學”。由此，新制度經濟學的基本原理和研究方法逐步滲透到經濟學各領域，并悄然成為經濟學界不可或缺的重要常識之一?？梢哉f，在學派林立，學術觀點異彩紛呈的學術界，以制度為主題和標簽的“思維范式”已然成型。尤其值得關注的是，1991年、1993年和2009年新制度經濟學的三位重要代表人物科斯、諾斯和威廉姆森先后獲得諾貝爾經濟學獎，這無疑提升了新制度經濟學的全球影響力。新制度經濟學的獨特視角和理論范式契合了轉型國家的理論需求。20世紀80年代末，以交易費用、產權、契約、企業、制度變遷理論為核心的新制度經濟學開始傳入我國并得到迅猛發展，以其理論方法研究我國在改革開放進程中，如何加快政府職能轉變、經濟體制轉軌、經濟發展方式轉型等熱點問題愈演愈烈。在此背景下，高校全面傳授新制度經濟學別具一格的理論觀點、研究視角、分析方法勢在必行。所以，自20世紀90年代以來，新制度經濟學一直被列入我國高校教學計劃之中，成為國內多數高校經濟管理類專業的一門重要的主干課程，有的高校還設置了新制度經濟學碩士點或博士點。[1]在教學實踐中，新制度經濟學的講授有助于學生運用其理論解釋與分析中國經濟現實問題，以及深度參與經濟學理論研討和撰寫學術論文，進而不斷提升自身的專業素養與思維能力。

二、我國新制度經濟學教學過程中的主要障礙

作為一個興起僅半個世紀的經濟學新分支，新制度經濟學的理論體系尚未成熟。而且，我國開設和研究新制度經濟學課程起步較晚，所以各高校在該課程的教學內容、教學方法上均顯露出諸多局限性與缺陷。

1.從教材視角剖析教學內容。雖然新制度經濟學研究視角獨特、思想已經廣為人知并且被廣泛應用，但其理論體系尚未成熟，明顯區別于其他成熟的經濟學分支。對新制度經濟學進行過研究的學者不難發現，該理論體系龐雜、概念和邏輯不統一、新成果層出不窮、爭議此起彼伏，且基本共識和學術規范有待進一步梳理和完善。就國外而言，新制度經濟學教材并未完全按教材式規范來編寫，最初的內容是關于新制度經濟學經典論文的匯編，之后演變為不同學派觀點的文獻綜述，發展到現在的教材主要是通過對不同發展時期具有承繼關系的文獻進行梳理，大體勾勒出新制度經濟學的基本框架與經典內容，為各國學習和研究新制度經濟學提供了入門的基礎知識，但仍表現出“思想史雜陳”的特征，在概念、術語、假設前提和邏輯系統上千差萬別，尚未形成以教材式規范來呈現的普遍共識和結論，容易使初學者最后陷入無所適從、無處下手的困境。[2]就國內而言，一些新制度經濟學教材將關注重心放在了敘述及解釋國外相關理論的研究上，由此形成了理論性較強和內容較抽象的特征，還有一些新制度經濟學教材試圖“另辟蹊徑”，依照作者自己的邏輯框架、學術觀點構建一個新制度經濟學的理論體系，重新創立一套符合國內教學需求的新制度經濟學教材。這在一定程度上促進了國內新制度經濟學體系的完善及推廣，但由于這些教材在某些觀點上屬于“一家之言”，同時也省略掉了一些通常被視為學術共識和基本常識的部分內容，導致初學者在理論結構上存在缺漏，以及在學術共識與作者個人觀點之間難以甄別，容易被“誤導”，最終感覺整個理論體系晦澀難懂與枯燥乏味。

2.從教學實踐洞察教學方法。透視我國新制度經濟學教學實踐，不難發現，教學方法存在諸多缺陷與短板。首先，由于新制度經濟學的典型特征表現為內容抽象與理論性強，且理論體系與學術規范還有待完善，所以各高校教師在教學實踐中，會比較偏重理論知識的傳授，而較少注重理論聯系實際。而且，案例教學實踐也暴露出各種問題，如直接采用學生不甚了解的國外案例而疏忽實用的本土化案例；選用的國內案例素材不具有針對性與典型性；分析不到位與不深入，不能有效促進學生通過分析本國經濟發展歷史和現狀來深入參透新制度經濟學理論。其次，在傳統的新制度經濟學教學活動中“，教師講，學生聽”的單向注入模式較為盛行，學生和老師之間以及學生之間很少共同探討教學內容，教學基本成為學生無法真正參與其中的“獨角戲”，這樣無法調動學生學習的主動性、積極性和創造性，導致其對一些概念、觀點、理論似懂非懂、一知半解，以及無法培養和提高他們獨立獲取知識的能力、創新能力與實踐能力。再次“，填鴨式”教學的推行使得大多數高校忽視將文獻閱讀法引入教學實踐中。“灌輸式”教學模式可以使學生了解交易費用、科斯定理、制度變遷等理論的基本內容，但無法使其掌握理論的來龍去脈、演進歷程以及實際應用。而經典文獻清晰呈現出學術淵源，其邏輯分析和問題解釋能力較強。顯而易見，閱讀經典文獻法能有效激發學生學習潛能，推動其更系統、更深入地掌握新制度經濟學的理論結構，不斷提升專業理論素養與綜合能力。

三、我國新制度經濟學教學創新路徑

為有效提升新制度經濟學的教學質量，必須確立以教學交往性、教師主導性、學生主體性、知識建構性為典型特征的現代教學范式。這要求我們以改革教學內容與教學方法為重點突破口，全面創新教學思路與教學路徑，由理論傳遞向既傳授理論也傳授方法與培養綜合能力轉變。

1.完善與變革教學內容。高校應從教材選用與教師講授兩個層面入手，不斷推進教學內容的改革和創新，實現教學內容規范化、合理化與多元化。其一，在教材選用上，應重點關注國內外比較權威的教材，同時注重多樣化與豐富化，即以一本教材為主，多本教材為輔。值得強調的是，鑒于本科生的知識結構與知識需求考慮，主教材應較為規范、系統、全面，且不宜太復雜、太難及帶有濃厚的專著色彩。同時，教師在實際講授過程中，也應依據本科階段的學習特點，對主教材內容進行合理的取舍和調整。其二，教師需注重吸取各教材之所長，并采用中國思維方式與通俗易懂的語言，講授國際范圍內所公認的新制度經濟學的經典內容，同時對國內外不同學派、不同觀點進行對比與梳理，探索一條介于“思想史雜陳”與“一家之言”之間的“比較—綜合”式路線，提煉國際視野下的理論共識以構建符合教學規范的邏輯框架和理論范式。其三，教師必須求真務實、與時俱進，努力探索及向學生傳輸學術前沿動態，不斷補充與更新講授內容。在迄今為止存在爭議的一些學術觀點上，還需充分挖掘學生獨立思維潛能，激發其從獨特視角形成獨特觀點。其四，除了闡述新制度經濟學的理論體系與學術觀點外，教師還應將中國經濟社會發展的現實問題引入其中，實現理論與實踐的貫通與融合，使學生能用新制度經濟學原理分析現實問題。

2.優化與創新教學方法。在教學方法上，教師應打破陳規，從教學實際出發，著力營建啟發式教學、參與式教學和討論式教學等各種教學方法有機結合的多元教學模式，不斷增強學生主體性和參與性及教學互動性。其一，重點結合本國發展實際，完善與深入推進案例教學法。首先，教師應利用網絡、書籍等各種可獲取資源，精心收集既具有針對性也不乏多樣性的素材，并注重盡量選用具有現實性與典型性的國內案例，尤其關注當前持續升溫達到關注沸點的經濟社會現象與問題。其次，克服“只重案例，不重分析”的普遍缺陷，激發學生利用新制度經濟學相關原理深入分析現象背后的深層次根源及消除障礙的治理對策。其二，依據新制度經濟學之特點，大力倡導與推行文獻閱讀法。關于新制度經濟學的理論觀點爭論接連不斷，要客觀、正確地做出判斷與取舍，除了要理論聯系實際外，更重要的是在大量閱讀經典文獻的基礎上深入推敲。教師應向學生列出重要代表人物的代表作（包括專著和論文），學生可從中選擇各自感興趣的專著和論文反復閱讀、比較式閱讀與討論式閱讀，甚至可以撰寫讀書筆記以深化理解和強化交流，進而不斷提升學生的專業理論水平、邏輯思維能力與學術論文寫作能力。其三，全方位與多層次推行問題教學法，激活學生主體性和教學動態性。教師在整個教學過程中，應全面創設問題情境，構建以問題為中心、以學生為主體的課前思考、課堂討論和課后交流的創造性教學方法，旨在改變教師單一信息傳遞模式為信息全溝通模式，不斷建立健全師生間、同學間的合作與互動機制，這不僅可以推動學生認真學習本學科知識，以及建立行之有效的分析、解決問題的思維方式與自主學習方式，也能促進不同思想觀點之碰撞與交鋒以實現理論升華。

參考文獻：

[1]劉甲朋.新制度經濟學教學方法存在的問題及其對策[J].網絡財富，2010，（1）.