開放式教學(xué)設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：開放式教學(xué)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】開放式 會計實訓(xùn)教學(xué)資源 建設(shè)
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）12C-0177-02
一、開放式教學(xué)資源建設(shè)的必要性
隨著信息技術(shù)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)徹底改變“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主探究、協(xié)作互動的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為教育信息化的必然，而如何開發(fā)出豐富多彩，形象生動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利于自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是我們每一位教育工作者要認(rèn)真思考和探索的問題。
（一）國外優(yōu)秀教學(xué)資源全球開放的啟示。早在2001年麻省理工學(xué)院（MIT）開始推出開放課程，迄今為止，已開放課程1935門，其中全視頻課程33門，全素材課程100余門。同時MIT通過與大連理工大學(xué)合作建立遠(yuǎn)程網(wǎng)上實驗基地實現(xiàn)了優(yōu)秀教育資源全球化。盡管高等教育的國際化，推動了優(yōu)秀的教育資源共享，但中國擁有與其他國家不同的國情，中國的高等教育具有自己的歷史使命和目標(biāo)，因此，教學(xué)資源建設(shè)，除了引進，我們還應(yīng)結(jié)合國情自行開發(fā)。
（二）國內(nèi)政策要求及建設(shè)現(xiàn)狀。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機制，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。”經(jīng)過多年的持續(xù)建設(shè)，我國的開放式教學(xué)資源逐步豐富和完善起來，“十五”、“十一五”期間，國家建設(shè)了4000門國家精品課，兩萬多門省級、校級精品課程，2011年以來精品視頻公開課、精品資源共享課、微課、MOOC等開放資源在網(wǎng)上陸續(xù)出現(xiàn)，深受大家喜愛。盡管教育資源建設(shè)已經(jīng)取得了一些突破性的成就，但仍面臨許多挑戰(zhàn)與困難，由于建設(shè)剛起步，這些教學(xué)資源還比較分散，不成體系，還不一定完全適合于各地方院校的教學(xué)需要，因此高職院校需結(jié)合自身實際自主開發(fā)優(yōu)質(zhì)的開放式教學(xué)資源。
二、傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)教學(xué)資源存在的局限性
會計是一項重要的經(jīng)濟管理工作，只有具備豐富的專業(yè)知識，過硬的實操技能才能勝任。過硬的實操技能培養(yǎng)需要優(yōu)秀的實訓(xùn)教學(xué)資源做支撐。目前高職院校主要還是采用傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)資源開展教學(xué)，傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)資源主要為紙質(zhì)印刷教材，在使用上存在很多局限性。
（一）素材不夠仿真。由于會計實訓(xùn)資料主要涉及成千上萬種原始憑證，相對于其他理論教材，開發(fā)周期長，印刷成本高，校對繁瑣，經(jīng)常錯漏百出，為了節(jié)約成本，大多采用無彩印刷，仿真性差。
（二）內(nèi)容缺乏實效性。由于我國的會計、財稅政策時有變更，要保證時效性，實訓(xùn)教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)及時更新，但是這又比傳統(tǒng)教材更耗時耗費，所以市面的實訓(xùn)教材即便換版了，內(nèi)容總是換湯不換藥，還是舊的原始憑證，執(zhí)行的還是老的政策，常常會誤導(dǎo)教師和學(xué)生。
（三）實踐性不足。目前的會計實訓(xùn)教材多為綜合實訓(xùn)教材，會計專業(yè)課程體系中基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)會計等核心課程滿足同步實訓(xùn)的一體化教材很少有人去研究和開發(fā)，這些課程的實踐基本停留在見題做計算，見題做分錄層面，實踐性較差。
（四）不利于自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)實訓(xùn)教材，學(xué)生人手一冊，在相對封閉的教學(xué)模式中由老師指導(dǎo)應(yīng)用，離開老師在課堂上的指導(dǎo)，一些同學(xué)會變得無從下手，最后為了完成實訓(xùn)作業(yè)，互相抄襲，或者拖到課堂上等老師給答案，非常不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
三、開放式會計實訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容及建設(shè)思路
依照教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》，會計實訓(xùn)教學(xué)資源主要分為基本資源和拓展資源。
（一）基本資源。基本資源必須多樣而廣泛，系統(tǒng)完整，能系統(tǒng)反映本課程教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、課程資源配置和應(yīng)用。主要包括：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必需的資源。
（二）拓展資源。課程拓展資源能充分反映本課程教學(xué)特色，具有通用性、交互性、可擴展性，便于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。主要包括：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（實習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)、課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。
（三）建設(shè)思路。下面以《會計基本技能》教學(xué)資源建設(shè)為例進行探討。
1.確定建設(shè)原則。《會計基本技能》網(wǎng)絡(luò)課件是在原來的院級精品課程基礎(chǔ)上建設(shè)起來的，我們確定的建設(shè)原則是：自主學(xué)習(xí)，資源共享，直觀實用，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。
2.確定資源特色與功能。我們確定的《會計基本技能》的教學(xué)資源的主要特色與功能是：
（1）資源豐富，平臺共享，方便師生查閱與調(diào)用。《會計基本技能》網(wǎng)絡(luò)課件資源有：教師授課視頻、操作示范視頻、操作示范動畫、教學(xué)PPT、教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)、教學(xué)圖庫（各種原始票據(jù)）、教學(xué)案例、考證指導(dǎo)、題庫、測驗平臺。實訓(xùn)教學(xué)資源豐富，并按照教學(xué)模塊分門別類的歸集，有快速檢索和進入功能，非常便于查閱與調(diào)用。
（2）教學(xué)直觀，反復(fù)演示，解決課堂演示有限的瓶頸。例如，采用視頻演示“手工”、“儀器”方法進行點鈔教學(xué)。視頻可以反復(fù)播放，避免學(xué)生在課堂上因為視覺角度限制而觀看不清，模仿不到位等問題。
（3）教學(xué)規(guī)范，操作標(biāo)準(zhǔn)，彌補教師示范的不足。例如，用動畫演示憑證、賬簿填寫要求與規(guī)范。穩(wěn)定的動畫演示，可以彌補教師在課堂上的操作示范，因技術(shù)水平或外部因素影響而造成的不足。
（4）模塊教學(xué)，項目訓(xùn)練，方便學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，《會計基本技能》網(wǎng)絡(luò)課件整合了出納實務(wù)、會計基礎(chǔ)、納稅實務(wù)等課程內(nèi)容，分會計書寫技能、珠算技能、點鈔技能、真假貨幣的識別技能、電子計算工具使用技能、現(xiàn)金結(jié)算技能、銀行結(jié)算技能、記賬技能、計稅報稅技能等共9個模塊，這樣的整合，解決了原來只有會計綜合實訓(xùn)，沒有課程配套實訓(xùn)的問題。在9個模塊中，我們又細(xì)分為38個項目、150個工作任務(wù)來介紹。學(xué)生可以根據(jù)需要選擇自己喜歡的項目進行自主學(xué)習(xí)。
（5）界面清晰，功能齊全，支持互動，提供練習(xí)與自測平臺。例如，《會計基本技能》網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)用平臺界面人性化，操作方便、靈活;有章節(jié)導(dǎo)航功能;有連接通道、返回功能。可以容納數(shù)百人同時訪問。練習(xí)以“項目”為單位、測驗以模塊為單位、以網(wǎng)上無紙化考試的方式進行設(shè)計。
目前廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已完成初步建設(shè)并取得一定應(yīng)用成效的會計實訓(xùn)課程是會計基本技能、涉外會計綜合實訓(xùn)、財務(wù)報表分析三門課。這三門課程已經(jīng)通過了學(xué)院的項目驗收，期中有兩門課的網(wǎng)絡(luò)課件在第十三屆、第十四屆全國多媒體課件大賽中，因為資源豐富及特色鮮明取得了全國二等獎的好名次。
四、開放式會計實訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)注意的關(guān)鍵問題
（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極改革。很多人認(rèn)為開放教學(xué)資源建設(shè)是在重復(fù)建設(shè)，是浪費人力和物力，即便建成了，學(xué)生也不會自主地去應(yīng)用。其實只要轉(zhuǎn)變觀念，總是有解決的辦法。沒有經(jīng)費，就想辦法向國家爭取，或者與社會團體、企業(yè)合作建設(shè)，如我們的資源建設(shè)經(jīng)費除了學(xué)校投入，還有國家示范實訓(xùn)基地項目資金支持;認(rèn)真做好前期的科學(xué)設(shè)計，就可以避免后期的重復(fù)建設(shè)，如我們所有資源編輯前都會經(jīng)過團隊的反復(fù)研究，視頻、動畫等多媒體資源都事先編寫腳本等;改革教學(xué)模式和方法，設(shè)計貼近生活的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還建立長期有效的考核機制去約束學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，如采用顛倒課堂教學(xué)法開展教學(xué)，并通過發(fā)帖、討論、視頻會議、網(wǎng)上作品互評、定期測驗、技能競賽等方式進行監(jiān)督和考核，這樣的方式大大地激發(fā)了學(xué)生的能動性。
（二）成立優(yōu)秀的資源開發(fā)隊伍。開放式會計實訓(xùn)教學(xué)資源應(yīng)該由教學(xué)經(jīng)驗豐富、現(xiàn)代化教育信息技術(shù)應(yīng)用嫻熟、具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師主持建設(shè)，建設(shè)團隊結(jié)構(gòu)要合理，應(yīng)包括專業(yè)教師和信息技術(shù)骨干、企業(yè)專家、行業(yè)監(jiān)管專家等，同時還有加強資源開發(fā)隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。
（三）保證資源內(nèi)容的質(zhì)量。主要有以下幾點。
1.注意資源的原創(chuàng)性。出于開放性的要求，為避免知識產(chǎn)權(quán)糾紛，要求教學(xué)資源必須原創(chuàng)，在這方面我們的配套教材是由自己老師編寫，并出版;憑證素材全部是以廣西的憑證格式來仿真設(shè)計;動畫資源，都是教師設(shè)計意圖，然后由技術(shù)人員實現(xiàn);視頻資源主要是由優(yōu)秀的教師和學(xué)生作示范并拍攝，或者到銀行、企業(yè)等單位進行現(xiàn)場工作錄制而成。這些資源不僅是原創(chuàng)，而且也取得了制作者的同意后才使用。
2.注意資源的精品性。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源必須要精雕細(xì)琢。例如，在視頻錄制方面，我們除了錄制常規(guī)的40分鐘課堂教學(xué)視頻，還錄制了大量的用于解決重點、難點技術(shù)指導(dǎo)的12分鐘以內(nèi)的微課視頻，而且為了保證資源的精品質(zhì)量，所有多媒體資源在制作前都經(jīng)過了反復(fù)設(shè)計和修訂。
（四）持續(xù)的資源維護與使用。由于會計政策與財稅政策變更，教育信息技術(shù)的推陳出新，要保證會計實訓(xùn)教學(xué)資源的時效性和先進性，必須要對資源進行不斷地更新維護，目前《會計基本技能》根據(jù)學(xué)生的興趣，正著手準(zhǔn)備開發(fā)“微電影案例視頻”，用于會計案例的介紹。其中微電影劇本編寫、導(dǎo)演、拍攝全部由學(xué)生完成，這樣的視頻對學(xué)生來說更有親切感，也就更能吸引學(xué)生的眼球。
同時，我們計劃開發(fā)學(xué)生編輯終端，讓學(xué)生也可以參與到實訓(xùn)教學(xué)資源的完善與改進中，他們可以把實踐過程中碰到的新問題、疑難問題，編輯成實訓(xùn)題，設(shè)計相關(guān)原始憑證，然后上傳到共享平臺，讓師生一起討論和解答。
總之，會計實訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，要發(fā)揮會計專業(yè)教學(xué)、媒體設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、學(xué)生團隊各自的優(yōu)勢，緊密配合，團結(jié)協(xié)作，共同建設(shè)符合社會、學(xué)校、家長、學(xué)生現(xiàn)實需要的開放式教學(xué)資源，讓優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮最大效益。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項目】廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年院級課題（SW2013009）
第2篇：開放式教學(xué)設(shè)計范文
[關(guān)鍵詞]開放式教學(xué) 設(shè)計 實施
[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）17-084
在設(shè)計與實施開放式教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要將視角從單一的教材局限中延展開來，把學(xué)生的既有經(jīng)驗、知識儲備、興致傾向以及個體差異等諸多因素進行通盤考慮，誘發(fā)學(xué)生的靈感，擦出探究的火花，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出豐富性和多變性，讓學(xué)生自主感悟、合作探究等個性化學(xué)習(xí)落到實處。
一、直觀化――引入直觀素材，激活學(xué)生思維
學(xué)生眼中的世界都是直觀且具體的。在開放式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，教師要充分尊重學(xué)生的這一認(rèn)知特點，凸顯教學(xué)內(nèi)容的直觀性，還要有針對性地對數(shù)學(xué)信息進行加工，將數(shù)學(xué)問題盡可能地用實物、教具（學(xué)具）等進行演示，用直觀素材激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生后繼的發(fā)現(xiàn)、探索和實踐提供良好的感性基礎(chǔ)。
如，在教學(xué)“圓的面積計算公式”時，教師組織學(xué)生進行實踐操作。在一張硬紙板上畫一個圓，再把圓平均分成若干等份，剪開后將得到的小紙片拼成一個近似的平行四邊形。學(xué)生經(jīng)過親身實踐，在直觀感知下清晰地認(rèn)識到平行四邊形的底和高與圓的半徑之間的轉(zhuǎn)化過程，從而得出圓的面積計算公式。這樣的直觀操作更貼近學(xué)生的感官，一張硬紙板和一把剪刀就讓學(xué)生在手腦結(jié)合中實現(xiàn)了知識的自主建構(gòu)。
二、趣味化――引入趣味素材，活躍課堂氛圍
將趣味素材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，擯棄以往嚴(yán)肅、刻板的課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開探究活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時，更要滿足學(xué)生的心理需求，教師要針對小學(xué)生好奇、好動的年齡特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出符合學(xué)生身心特征的趣味化素材，吸引學(xué)生集中注意力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。
如，在教學(xué)“用數(shù)對表示位置”時，教師設(shè)計了“我找我家”的游戲情境。將教室內(nèi)的座位用數(shù)對進行標(biāo)記，讓學(xué)生根據(jù)教師的口令，迅速找到對應(yīng)的座位，比一比誰找得準(zhǔn)找得快。通過游戲，不僅考察了學(xué)生對于“用數(shù)對表示位置”知識點的理解程度，還加強了師生之間、生生之間的互動，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更活躍。
三、信息化――引入網(wǎng)絡(luò)素材，拓展學(xué)生視野
引入網(wǎng)絡(luò)素材，可以將擁有海量信息的網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識源泉，大大拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)數(shù)學(xué)信息的查尋、收集和整理，幫助學(xué)生填補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的缺陷，完善學(xué)生的認(rèn)知體系和知識結(jié)構(gòu)。
如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時，教師運用網(wǎng)絡(luò)平臺搭建了一個“虛擬超市”，讓學(xué)生模擬網(wǎng)上購物。新穎的活動形式，平等的參與機會，實現(xiàn)了知識與生活的充分交融。學(xué)生還在網(wǎng)絡(luò)平臺上經(jīng)歷了計算單價、數(shù)量和總價的過程，初步體驗了這一生活中常見的數(shù)量關(guān)系，為后繼的用乘法計算實際問題奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。
四、差異化――引入個體素材，促進學(xué)生發(fā)展
學(xué)生由于認(rèn)知基礎(chǔ)和接受水平不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)個體差異。教師要尊重并正視學(xué)生的這種客觀差異，理解學(xué)生對知識掌握速度和深度上的差別，通過引入差異化素材，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，來修補和消弭這種差異，從而實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。教師不但要給予學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，也要讓部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有積極參與、迎頭趕上的希望，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，最終都能獲得積極的心理體驗。
如，在教學(xué)“找規(guī)律（排列與組合）”時，教師采用了分層教學(xué)的手段，根據(jù)學(xué)生的個體差異分別設(shè)計了三道練習(xí)題：①用2、5、8三個數(shù)字組成一個三位數(shù)，共有多少個這樣的三位數(shù)？②有四位同學(xué)，每兩人相互握一次手，他們一共握了幾次手？③三個小朋友，每兩人通一次電話，需要撥打多少次電話？每兩人相互送一張賀卡，一共需要多少張賀卡？先讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇一道題解答之后，教師再組織學(xué)生對這三道練習(xí)題進行比較分析，找出異同點，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，使學(xué)生對本課內(nèi)容的理解邁入更深的層次。
第3篇：開放式教學(xué)設(shè)計范文
開放式實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺根據(jù)功能結(jié)構(gòu)進行劃分，可以劃分為系統(tǒng)管理結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、實驗教學(xué)管理結(jié)構(gòu)、查詢統(tǒng)計管理結(jié)構(gòu)、辦公信息管理結(jié)構(gòu)和實驗室開放管理結(jié)構(gòu)六大主要模塊。本部分將對六大模塊結(jié)構(gòu)進行逐一地深入分析。
1.1系統(tǒng)管理結(jié)構(gòu)模塊
系統(tǒng)管理結(jié)構(gòu)模塊是其他功能模塊的定義。其他功能模塊功能的實現(xiàn)需要建立在系統(tǒng)管理結(jié)構(gòu)模塊之上。該模塊包括的主要功能模塊有角色管理、用戶管理、系統(tǒng)日志管理、備份管理等。角色管理功能主要區(qū)分教師、學(xué)生、管理員角色等。用戶管理功能是對某某學(xué)生、某某教師、某某管理員的細(xì)化。系統(tǒng)日志管理是對系統(tǒng)運行狀態(tài)的數(shù)據(jù)記錄。
1.2基礎(chǔ)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模塊
基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是對教師和學(xué)生屬性的對象化管理。是教學(xué)行政管理的主要應(yīng)用模塊。該模塊主要包括的功能有學(xué)生班級管理、教師隊伍管理以及實驗室信息管理等。
1.3實驗教學(xué)管理結(jié)構(gòu)模塊
實驗教學(xué)管理結(jié)構(gòu)模塊是整個開放式實驗教學(xué)功能結(jié)構(gòu)的核心模塊。該模塊主要包括教學(xué)任務(wù)的設(shè)置、學(xué)生考勤管理、實驗作業(yè)管理以及教學(xué)資源管理和教學(xué)質(zhì)量管理等功能。通過實驗教學(xué)管理結(jié)構(gòu)模塊，教師可以將現(xiàn)實課堂虛擬化，并上傳教學(xué)視頻和教學(xué)音頻以及文字，從而實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。
1.4查詢統(tǒng)計管理結(jié)構(gòu)模塊
查詢統(tǒng)計管理結(jié)構(gòu)模塊處理的主要對象為數(shù)據(jù)。通過該系統(tǒng)的查詢條件功能，教務(wù)管理者可以方便的對教學(xué)實驗數(shù)據(jù)進行動態(tài)查詢和統(tǒng)計，并根據(jù)教育部給定的要求，上報報表數(shù)據(jù)。
1.5辦公信息管理結(jié)構(gòu)模塊
辦公信息管理結(jié)構(gòu)模塊主要包括課程信息的實時、學(xué)生咨詢管理等。課程信息功能能夠?qū)崿F(xiàn)實驗教學(xué)信息的實時和更新，以及實驗課程的介紹及實驗室設(shè)備現(xiàn)狀的展示。通過該功能，學(xué)生可以查詢到那些實驗課程，將在什么地方授課，這樣學(xué)生便可以根據(jù)自己的需要，安排自己的聽課計劃。學(xué)生咨詢管理功能為師生提供了一個相互交流的平臺，學(xué)生可以在此平臺上，根據(jù)自己的問題，選擇咨詢的教師，解決自己的疑問。
1.6實驗室開放管理結(jié)構(gòu)模塊
實驗室開放管理結(jié)構(gòu)模塊的設(shè)計主要來源于現(xiàn)實實驗室管理模式。具體來講，該模塊主要劃分為實驗室的開放管理、實驗室信息管理以及實驗室門禁設(shè)置管理和視頻監(jiān)控管理四個主要構(gòu)成部分。開放管理模塊所實現(xiàn)的主要功能是保障實驗室設(shè)備的安全運行。實驗室信息管理主要的功能是實時更新實驗室的使用情況，為學(xué)生提供實驗室空閑信息查詢，通過實驗室信息管理功能，學(xué)生可以方便的查詢到那些實驗室是空閑可用的，這樣便提高了實驗室的使用效率，減少了排隊等待的時間。實驗室門禁設(shè)置管理所實現(xiàn)的功能是準(zhǔn)入管理，通過與校園一卡通系統(tǒng)的結(jié)合，方便學(xué)生刷卡進入。而門禁系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)可以實現(xiàn)對學(xué)生實驗全過程的管理。
2結(jié)束語
第4篇：開放式教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：電子設(shè)計；開放實驗；教學(xué)
一、引言
電子設(shè)計能力是高等學(xué)校培養(yǎng)電子類專業(yè)學(xué)生能力的一個重要方面，培養(yǎng)學(xué)生能在科研機構(gòu)或企事業(yè)單位從事電子設(shè)計、研究、技術(shù)開發(fā)等方面工作。學(xué)生應(yīng)具備較強的實驗操作能力，但由于實驗課時等各類原因限制，各高校只能選擇做一些具有代表性的實驗，一些具有探索性和趣味性的實驗無法開設(shè)。選擇開放實驗，打破實驗內(nèi)容和時間的限制，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，有利于提高學(xué)生的實驗操作技能和科研創(chuàng)新能力。
二、開放實驗課題的選擇
根據(jù)開放實驗的特點選擇不同層次的實驗教學(xué)內(nèi)容，可將開放實驗分為專業(yè)基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗、科研創(chuàng)新性實驗，安排不同年級的學(xué)生選做相關(guān)部分的實驗項目，達(dá)到因材施教的目的。對低年級學(xué)生要求重點選擇基礎(chǔ)實驗，對二年級或三年級學(xué)生可以選取一些綜合性實驗或趣味性實驗。對高年級學(xué)生重點培養(yǎng)創(chuàng)新性實驗。
1、專業(yè)基礎(chǔ)實驗
專業(yè)基礎(chǔ)開放實驗主要面向?qū)W生普及電子類知識，內(nèi)容涉及萬用表、示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、數(shù)字交流毫伏表、穩(wěn)壓電源等常用儀器的使用方法；基本元器件的識別和用法，包括電阻、電容、二極管、三極管、穩(wěn)壓管、數(shù)碼管，蜂鳴器、繼電器、光耦、晶閘管等；基本電子線路的測量方法和安裝能力，查找和排除器件故障的能力；正確記錄、處理、分析實驗數(shù)據(jù)、寫出完整的設(shè)計報告的能力。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對電子器件有濃厚的興趣，可安排到實驗室進行基礎(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)。
2、綜合性實驗
在學(xué)習(xí)了電子類基礎(chǔ)課程后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了電子類的相關(guān)知識，開放實驗可以針對簡單的實際問題，可以讓學(xué)生從電路設(shè)計、制作、焊接到最終提交報告，完成一個系統(tǒng)的設(shè)計過程。或者學(xué)校可以采購電子散件，例如音響散件，萬用表散件、收音機散件等，使學(xué)生了解其工作原理，完成電路焊接、調(diào)試、文檔整理等各個環(huán)節(jié)，從而系統(tǒng)地掌握電子設(shè)計各項技能。也可以增加一些趣味性實驗，比如電子狗，裝入電池后，在聲控、磁控、光照滿足任一條件下小狗即可行走,并伴有小狗的全叫聲。這樣既提高了學(xué)生的動手能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣。
3、科研創(chuàng)新性實驗
針對高年級學(xué)生，開放實驗項目的選取可以是與教師科研相關(guān)的實驗項目，也可以是學(xué)生自己提出的有創(chuàng)意的研究課題。學(xué)校每年都要組織學(xué)生參加國家、省級教育機構(gòu)舉辦的各種競賽活動，例如電子設(shè)計、節(jié)能減排、藍(lán)橋杯、挑戰(zhàn)杯等科技大賽，比賽內(nèi)容往往比較新穎和獨特，開放實驗也可以將這些比賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為開放實驗內(nèi)容。既擴大了開放實驗的廣度，也使學(xué)生接觸到前沿的知識，開闊了學(xué)生視野。
三、實驗教學(xué)開放形式
1、實驗時間開放
設(shè)有專門的開放實驗室，開放實驗室全天開放，部分教學(xué)實驗室在滿足基本教學(xué)的情況下也可適當(dāng)開放，學(xué)生可以在課堂之余去實驗室完成開放實驗，安排指導(dǎo)教師值班并負(fù)責(zé)答疑，極大地提高了實驗室的利用率。
2、實驗元器件開放
在開放實驗室中集中設(shè)置元器件柜子，將常用的電阻、電容等價格較為便宜的器件分門別類存放，學(xué)生在做好相關(guān)登記的情況下可以自由取用。部分特殊器件價格在老師把關(guān)的情況下允許學(xué)生自行采購，實驗結(jié)束后統(tǒng)一報銷，將元器件或作品上交。這樣既減輕了老師的工作量，也能使學(xué)生全方位了解所用的器材、會估算其價格，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。
3、實驗場地開放
實驗室配置一些常用電子類工具，比如烙鐵，焊絲，螺絲刀，鉗子等。學(xué)生自帶電腦，可以在實驗室完成器件的焊接和調(diào)試工作。也可以在宿舍或其他實踐基地完成。
四、成績評定標(biāo)準(zhǔn)
開放實驗不同于傳統(tǒng)的課堂實驗，時間和場地較為靈活，對開放實驗項目的評價不能只重視結(jié)果，需要建立一套立體化評價方式。開放實驗的考核包括平時成績、實驗報告成績以及答辯成績，將這三項按照一定比例確定最終成績。平時成績考核包括學(xué)生的出勤、實驗態(tài)度、實驗紀(jì)律、實際操作能力等多方面因素。實驗報告評定包括數(shù)據(jù)原始記錄、方案設(shè)計合理程度、思路是否清晰、結(jié)果和分析討論的深入程度、報告嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范程度等。答辯成績由學(xué)生對自己的設(shè)計進行陳述，指導(dǎo)老師或答辯組成員提出問題，學(xué)生回答給出相應(yīng)成績。如果有實物或設(shè)計作品，可以通過演示，檢查焊接、實現(xiàn)功能的情況綜合給出答辯成績。
五、建立和完善規(guī)章制度
實驗室開放的同時不僅增加了儀器設(shè)備維護的工作量,也增加了元器件的損耗量。因此建立儀器設(shè)備登記借用制度、元器件領(lǐng)用管理辦法等是非常有必要的。建立了良好的制度,必須貫徹執(zhí)行。另外要建立健全電子設(shè)計開放實驗作品檔案管理制度,對設(shè)計新穎的作品要建檔保存,同時,要搜集其他院校優(yōu)秀獲獎作品資料,找出差距，總結(jié)經(jīng)驗。
六、加強對在職人員的培訓(xùn)
電子設(shè)計開放實驗也是對老師和實驗技術(shù)人員綜合素質(zhì)和能力的檢驗。要確保開放實驗順利進行，必須要具有實驗技能水平高的實驗室工作人員，安排現(xiàn)有人員到企業(yè)學(xué)習(xí)或聘請有經(jīng)驗的專家到現(xiàn)場傳授經(jīng)驗，提高他們的專業(yè)技能水平。同時要加強常規(guī)儀器設(shè)備的維護、維修、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，不斷提高實驗技術(shù)隊伍的業(yè)務(wù)能力。
七、結(jié)語
我校電子設(shè)計開放實驗教學(xué)過程中選用了自動魚食投放、智能澆水花盆、家庭防盜報警系統(tǒng)、語音控制小車等設(shè)計課題，學(xué)生對這些課題很感興趣。開放實驗實施以來，取得了顯著的成績，學(xué)生在各類大賽中獲得了諸多獎項，提高了動手實踐創(chuàng)新能力。由于一些原因，開放實驗的普及率不夠高，部分開放實驗項目學(xué)生參與意識不強，希冀在學(xué)校層面建立一套激勵學(xué)生積極參與開放實驗的措施。將開放實驗納入學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)分的形式或者采取與各類競賽相結(jié)合的形式激勵和督促學(xué)生參與開放實驗，也可以在申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時優(yōu)先考慮,將學(xué)生參加開放實驗變成一種自發(fā)的行為。
作者: 蘇玉萍 單位:西北民族大學(xué)電氣工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]邊曉明,吳嶺清.電子設(shè)計創(chuàng)新實驗室開放模式探索[J].實驗科學(xué)與技術(shù).2010,Vol.8(6):73-76.
[2]肖看,尹仕,嚴(yán)國萍.創(chuàng)新型電工電子全開放實驗教學(xué)模式探索與實踐[J].實驗室研究與探索.2010,Vol.29(4):79-82.
第5篇：開放式教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞:開放式；化學(xué)實驗；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)22-5306-02
Design and Implementation of Open Chemical Experimentation Network Teaching Platform
HU Hai-bin1, JIANG Xiao-hui2, Li Qing1
(1. Experiment Center,China West Normal University,Nanchong 637002,China; 2.School of Chemistry and Chemical Engineering, China West Normal University, Nanchong 637002,China)
Abstract:The experimental teaching in higher educational institution,as a means of the practice teaching, occupys an important position in teaching links.It playes an active role in the strengthening quality education,training students’ basic ability of scientific research and innovation capacity.The open chemical experimentation network teaching platform makes up for the lack of the traditional experimental teaching and provides strong support for the chemical experimental teaching.
Key words:open; chemical experimentation; network teaching
實驗教學(xué)在高等院校的教學(xué)環(huán)節(jié)中占有非常重要的地位，是隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，推行素質(zhì)教育、重視學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑和手段。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是一種教師面對面集中進行的傳授式、演示式的教學(xué)形式，它在教師有意識地訓(xùn)練學(xué)生基本實驗操作技能、加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面起著至關(guān)重要作用，然而要將素質(zhì)教育落到實處，使學(xué)生的實驗設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力得到了較大提高，單靠傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式是不夠的。
該文結(jié)合我校對化學(xué)實驗教改提出的“一體化、兩階段、三層次”的實驗教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)和現(xiàn)代開放性的實驗教學(xué)相結(jié)合的方式構(gòu)建了開放式化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該平臺利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)三合一進行實驗教學(xué)活動，以Internet為載體，構(gòu)建雙向互動音/視頻教學(xué)系統(tǒng)，把文字、圖片、聲音及動畫等計算機多媒體技術(shù)引入到實驗教學(xué)中，通過計算機網(wǎng)絡(luò)突破時間和空間的限制，滿足了開放式實驗教學(xué)的需要，實現(xiàn)了一對一、一對多的“面對面”教育。實驗前，進入該平臺可提前預(yù)習(xí)實驗中的相關(guān)知識，避免盲目實驗和錯誤實驗，既可提高實驗效率，又可糾正不規(guī)范操作，從而減少因操作不當(dāng)引起的藥品浪費現(xiàn)象和實驗事故的發(fā)生；實驗后，通過該平臺可提交實驗報告和實驗數(shù)據(jù)，并對實驗中出現(xiàn)的疑惑進行在線交流；同時還能通過網(wǎng)上預(yù)約功能實現(xiàn)自主實驗。
1功能模塊設(shè)計
開放式化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由前臺和后臺管理兩大模塊構(gòu)成（如圖所示）。前臺主要實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、實驗室開放預(yù)約、建議與咨詢等功能，不同的功能模塊針對不同的用戶開放，實驗室情況和信息動態(tài)模塊屬公共信息，無論是注冊用戶還是非注冊用戶都可以訪問，實驗教學(xué)模塊僅對本院教師和學(xué)生開放，實驗室開放預(yù)約和建議與咨詢模塊則對所有注冊用戶開放，注冊用戶是指由管理員授予不同權(quán)限并能通過前臺登陸的教師、學(xué)生、其他等三類人員，采用開放式注冊，所有注冊信息的合法性均采用一次性自動驗證與審核。后臺管理由后臺管理員登陸后進行操作，實現(xiàn)平臺中教學(xué)內(nèi)容等信息的動態(tài)、修改與更新，以及欄目、管理員和用戶的增減與設(shè)置等功能。其中前臺實現(xiàn)的具體功能如下：
1）實驗室情況由實驗室簡介、管理文件、設(shè)備介紹等三個欄目構(gòu)成。該模塊主要介紹化學(xué)實驗室的整體建設(shè)、制度化管理、大型精密設(shè)備等情況；
2）信息動態(tài)主要是呈現(xiàn)化學(xué)實驗的相關(guān)新聞、教務(wù)公告、通知等信息；
3）實驗教學(xué)由網(wǎng)上教學(xué)、實驗視頻、在線答疑和虛擬實驗室等欄目構(gòu)成，主要實現(xiàn)以下功能：
網(wǎng)上教學(xué)欄目按《基礎(chǔ)化學(xué)實驗I》、《基礎(chǔ)化學(xué)實驗II》、《理化檢測I》、《理化檢測II》、《無機制備》、《有機制備》、《綜合化學(xué)實驗》等順序收集和整理學(xué)院教師的實驗教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)課件和標(biāo)準(zhǔn)實驗報告；實驗視頻欄目上傳化學(xué)實驗教學(xué)視頻，可實時在線播放。學(xué)生登錄后，進行有關(guān)實驗的網(wǎng)上預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，有利于理解和掌握實驗操作，還可對學(xué)生登陸時間、在線時長加以統(tǒng)計，給出實驗預(yù)習(xí)成績。
在線答疑欄目按《基礎(chǔ)化學(xué)實驗I》、《基礎(chǔ)化學(xué)實驗II》等實驗課程設(shè)置分區(qū)，實現(xiàn)網(wǎng)上在線互動答疑和實驗報告的提交，教師可在不同分區(qū)不同的實驗教學(xué)信息，如討論題目、實驗技巧、經(jīng)驗交流等，也可回答學(xué)生的在線提問，學(xué)生之間還能在不同分區(qū)相互討論與交流，這些功能有助于其更好地對重點、難點的知識掌握。
虛擬實驗室欄目對一些化學(xué)中具有代表性、實驗現(xiàn)象不明顯、實驗操作較繁瑣易出錯或較危險的實驗，可通過實驗動畫演示、手動組裝實驗、實驗仿真等，對實驗現(xiàn)象及其過程進行模擬，使學(xué)生對化學(xué)實驗有一個直觀的認(rèn)識，有利于對實驗的掌握與鞏固。
4）實驗室開放預(yù)約面向全院師生和社會開放，將可供開放的實驗室及設(shè)備以信息的形式到網(wǎng)上，用戶可以查詢實驗室及設(shè)備的開放情況，登錄后通過預(yù)約平成預(yù)約，滿足單獨使用實驗室及設(shè)備的需求，該平臺還可以反饋預(yù)約成功與否，不僅提高了實驗室及設(shè)備的利用率，還有助于擴大化學(xué)實驗室對外服務(wù)的影響力，也為學(xué)生進行自主性實驗提供了重要平臺；
5）建議與咨詢實現(xiàn)了外界對化學(xué)實驗教學(xué)、化學(xué)實驗室等各方面意見、建議的收集以及對外的咨詢回復(fù)服務(wù)。
2實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)
2.1平臺搭建
平臺中內(nèi)容的組織、信息的實時與動態(tài)更新，利用ASP+ACCESS完成，整體搭建采用B/S模型。ASP（Active Server Pages）是微軟公司開發(fā)的代替CGI腳本程序的一種應(yīng)用，它可以在HTML腳本中嵌入其他語言（如：VBScript），借用ADO組件完成對數(shù)據(jù)庫的各種操作，是目前比較流行的動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)；ACCESS是一種桌面級的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，具有界面友好、開發(fā)簡單、接口靈活等特點，是中小型網(wǎng)上應(yīng)用的首選，若后期升級，也很容易升遷到SQLServer數(shù)據(jù)庫。
開發(fā)環(huán)境為安裝有IIS的Windows 2003或XP的操作系統(tǒng)；Dreamweaver為主要開發(fā)工具，完成各部分界面的布局和代碼的編寫。MS Access，用于后臺數(shù)據(jù)庫的建立與維護。
2.2素材處理
1）圖片的美化與處理用Photoshop來完成；
2）動畫的制作用平面動畫制作軟件Flash來完成，它支持ActionScript語言，最新為3.0版本，可制作出交互性很強的矢量動畫，平臺中的實驗演示動畫和手動組裝實驗都是用它來完成的；
3）視頻文件用繪聲繪影或Premiere來完成，考慮到網(wǎng)絡(luò)播放的流暢性，視頻文件需進行壓縮和格式的轉(zhuǎn)換，目前網(wǎng)絡(luò)中比較流行的視頻文件格式為RM或RMVB，它具有文件小、畫質(zhì)高、兼容性強等特點，一般系統(tǒng)裝有RealPlayer播放插件的都可正常播放。
2.3文件上傳
在平臺中經(jīng)常會上傳或更新教學(xué)課件或大量的實驗視頻文件，普通的比較小的文件采用無組件（如：化境無組件）上傳技術(shù)來完成，然而對于比較大的特別是視頻類文件，采用FTP或有組件上傳技術(shù)來完成，若采用有組件上傳技術(shù)，則需要在WEB服務(wù)器上安裝上傳組件（如AspUpload組件）結(jié)合程序代碼共同來完成大文件的上傳。
2.4資源保護
在平臺中有很多視頻文件是學(xué)院購置或老師自制的，還有虛擬實驗室仿真動畫等資源都是教師的科研成果，這些要么涉及到版權(quán)問題要么涉及到成果的保密性，所以上傳到網(wǎng)上應(yīng)有相應(yīng)的保護措施，防止惡意下載和盜用。
1）動畫文件采用三重保護：一是在動畫源代碼中加入限定IP播放的相關(guān)代碼；二是用SwfEncrypt軟件對后的動畫進行加密；三是采用自制的Flas播放外殼程序調(diào)用動畫進行播放，以隱藏真實的播放地址。
2）視頻文件采用防下載處理：配合ASP代碼隱藏真實地址；用VC++開發(fā)相應(yīng)的IIS插件，利用ISAPI進行防下載過濾處理。
3結(jié)束語
開放式化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是傳統(tǒng)實驗教學(xué)和現(xiàn)代實驗教學(xué)的結(jié)合，它超越了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提供開放式、個性化服務(wù)，學(xué)生可選擇任意時段登錄該平臺，點擊其關(guān)心的與實驗相關(guān)的任何內(nèi)容，自主性強，是實施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段，是把以“教”為中心的傳授式學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為以“學(xué)”為中心的探索性學(xué)習(xí)過程的重要途徑，實現(xiàn)了授課內(nèi)容與教學(xué)要求的統(tǒng)一、理論教學(xué)和化學(xué)實驗的統(tǒng)一，具有直觀、便捷、節(jié)省實驗資源等特性，充分體現(xiàn)社會化、分散化、個別化的現(xiàn)代實驗教學(xué)特點，為高等教育提供了新的平臺和實驗教學(xué)表達(dá)形式。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：開放式教學(xué)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；開放性問題；設(shè)計;課堂實錄
著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”課堂提問是英語課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進學(xué)生思維的基本控制手段。開放性問題，即open question，是一種較高層次的問題，它不拘泥于表象，而是最大程度地鼓勵學(xué)生來回答問題。
開放性問題的特點
隨著課改的深入，對學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的重視程度越來越高，開放性問題將逐漸成為課堂提問的主流。一般而言，開放性問題具有下列特點。
內(nèi)容的整體性。
問題要緊扣教材內(nèi)容，以利于突出重點、攻克難點。例如，在牛津英語（上海版）5A Unit 1 Wild animals中，我首先問：What animals can you see in a jungle?
當(dāng)學(xué)生說到monkey 時，呈現(xiàn)圖問:
﹒What can monkey do?
﹒What does it like to eat?
﹒Do you like monkeys ? Why?
這一連串的問題真正地從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，學(xué)生能對問題進行整體思考，從而突破重點，解決難點。
2. 形式的多樣性
開放性問題的形式非常多樣，多以How， Why， What do you think， If，等特殊疑問代詞作為開頭，讓學(xué)生有想象和發(fā)揮的空間。比如在5B Module3 Unit3 What is the weather like?中，課文自帶的問題有：
﹒What did Hong plant/build?
﹒Where did Hong put the rice?
其實根據(jù)課文內(nèi)容，教師還可以設(shè)計一些更有意思的問題，如：
﹒What do you think of Hong?
﹒If you were a farmer， how do you run your farm? 等等，這樣比課文中的問題又多了幾種形式，從語法和思維角度雙向訓(xùn)練了學(xué)生。
3.答案的發(fā)散性。
作為開放性問題的回答，我們追求的是個性化，也就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如在6B Module2Unit2 Will you be my friend?中，假定你想要成為一位地球的朋友，可以說每個學(xué)生都有自己不同的想法。以下是我的課堂實錄片段：
T: How do you do that?
S1: I must pick up litter. I must put the litter into a litter bin.
S2: I promise to keep the air clean.
T: Why? Is there air pollution?
S2: Yes， I think so. I promise to stop cutting down forests and recycled used paper. I promise to plant tall trees， beautiful flowers.
以上這段課堂實錄中有兩個學(xué)生進行了不同的回答，一個想通過撿垃圾來保護環(huán)境，另一個想通過不亂砍亂伐森林，循環(huán)使用紙和種植樹和花來凈化空氣。可見他們的思維都比較活躍。
開放性問題的設(shè)計
關(guān)于開放性問題的設(shè)計，將涉及到許多方面，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平等，需要教師進行統(tǒng)籌規(guī)劃。
1. 層次清晰，圍繞主題
開放性問題通常會圍繞某一個主題。我們教師在設(shè)計問題的時候，應(yīng)層次分明，圍繞主題，最好在某個情境下進行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｈ缭?B Module4 Unit3 Healthy eating中，我設(shè)計了三大板塊進行教學(xué)，以下是課堂實錄片段：
(1):帶著問題聽錄音。同時提出四個簡單而很重要的問題：
Where did Mr Ling/Miss Chen live?
How was Mr Ling/Miss Chen?
(2): 看課文跟讀，理解課文。（面向全體學(xué)生，要求人人會回答）
Why was Mr Ling fat and unhealthy?
How did Mr Ling become thin and healthy?
Did Mr Ling go back to live in the town? Why? / Why not?
(3): 通讀全文，在理解的基礎(chǔ)上進一步提高。（針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生）
Who had a good eating habit? Why?
What must you do to have good eating habits?
以“問題”為主線，緊扣食物這一主題，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了上述有關(guān)食物和飲食習(xí)慣的開放性問題，取得了很好的教學(xué)效果。
2．貼近生活，豐富想象
貼近學(xué)生真實的生活，最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。
6A Module 5 Unit2 The weather一課為例，在這課中我設(shè)計的問題基本上就圍繞六年級小朋友既有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗。如：
﹒What’s the weather like in spring?
﹒What do you like to do in autumn/summer?
﹒How is winter? Is it warm or cool? 等等，這些問題都比較貼近學(xué)生的真實生活，他們也能夠比較容易地回答。
如何發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計出能吸引學(xué)生的問題也是對教師的一大考驗。教學(xué)1B Unit3 Colours這一課時，我出示一幅沒有色彩的風(fēng)景畫，問學(xué)生：Is it beautiful? 學(xué)生馬上搖頭了，在此基礎(chǔ)上進一步提問：
Let’s make the world colourful！——
What colour is the cloud? (S1: I think it’s white.)
What colour is the sky? (S2: It’s blue.)
What colour is the rainbow? (S3: It’s red， orange， yellow…)
一幅沒有顏色的圖畫把學(xué)生帶入有色彩的世界，引導(dǎo)學(xué)生回歸自然生活，打開想象的翅膀，鞏固了所要掌握的顏色單詞并在開放的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。
三、開放性問題的評價
1、交互性評價
開放性問題的評價不能簡單地以“yes”或者“no”來回答，而是需要開放性的回答。在教6A Unit 4 Sports and activities 一課時，我設(shè)計的Free talk ：
T: What’s the weather like today?
Ss: It’s warm and sunny.
T: Shall we play basketball after school?
學(xué)生相當(dāng)高興，一個勁地說：Good! Great! That’s a good idea! 當(dāng)然，也有學(xué)生說：I’m sorry， Miss Lou.
T: What’s the matter? What are you going to do after school?
S1: I’m going to visit my aunt with my parents.
T: No matter! Tomorrow is Saterday， you can play with your friends， right?
S1: Oh! Yes! What are you going to do tomorrow?
S2: I’m going to learn Maths at home.
T: You’re a hard-working boy.
S3: I’m going to play chess with my grandpa.
T: Oh， you’re very good-hearted.
T: Are you going to play basketball with S1？
S4：Yes， of course.
T: You’re always helpful to everyone.
在這個片段中，教師分別對三個學(xué)生進行了不同的評價，每種評價都具有唯一性，這樣能使師生的互動更加有效，而且學(xué)生也會對這樣的評價感到滿意。
2、動態(tài)性評價
討論式評價主要存在于生生互動的環(huán)節(jié)，開放性問題的提出往往會帶來主題式討論。以5B Module 2 Unit 3 At home這節(jié)課為例，我設(shè)計了這個話題：如果Kitty和Ben沒有找到狗，那他們能做什么？以下是課堂實錄片段：
T: If Kitty and Ben don’t find the dog，how can they do?
S1: They can ask the neighbours.
S2: No， I don’t agree with you. They will call superman.
S3：I think they will go to the police station.
S4: I agree with S3， the police can find the lost dog.
T: We can vote for the best answer then we write a story about it， OK?
這個片段中，學(xué)生相互說服對方同意自己的觀點，并對他人的意見予以評價，這樣的交流互動性非常強，教師協(xié)調(diào)好雙方矛盾，并給出最好的解決方案。
巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議是問號。”相比起傳統(tǒng)的問題，開放性問題更能鍛煉學(xué)生綜合英語素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，拓寬學(xué)生思路。當(dāng)然，我們也要從教材、學(xué)生實際角度出發(fā)來進行設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，本著從易到難、層層深入、恰當(dāng)評價的原則來鼓勵學(xué)生完成開放性問題的回答。
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第7篇：開放式教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：開放性實驗教學(xué)；實驗教學(xué)體系
1.引言
隨著社會的發(fā)展，越來越多的用人單位在考察大學(xué)生基本素質(zhì)的同時，越發(fā)注重他們自學(xué)能力及實踐能力。實驗教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及實踐能力的最佳載體。開放性實驗教學(xué)是指合理利用學(xué)生的課余時間，對不同階段的學(xué)生給出不同的實驗項目，在實驗教師的引導(dǎo)下，經(jīng)大量的學(xué)習(xí)和查閱資料后，自行制定實驗解決方案及實施方式，最終完成實驗項目。開放性實驗教學(xué)是學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力及創(chuàng)新能力得到提升的重要手段。最近幾年，開放性實驗已經(jīng)成為《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中的考核內(nèi)容。
本實驗教學(xué)階段是給有這方面愛好的學(xué)生提出更高的要求，只有進入MFC應(yīng)用程序框架才算接觸到VC++。這個階段的教學(xué)項目由教師或?qū)W生給出，項目需源自現(xiàn)實生活中接觸到的事例。實驗前先對MFC框架做一定的講解，實驗教學(xué)方法采用“任務(wù)驅(qū)動和分組教學(xué)”相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主進行總體設(shè)計，實現(xiàn)各個功能設(shè)計，編寫代碼，通過編譯調(diào)試，最后寫出程序文檔。例如給出實驗項目：實現(xiàn)windows的定時關(guān)機，用戶自己設(shè)定任意時間（不能早于當(dāng)前時間），到該時間時實現(xiàn)計算機的關(guān)機、重啟或注銷功能，同時該系統(tǒng)在幫助界面中實現(xiàn)操作說明。實驗要求：整個程序的設(shè)計成品需要有相關(guān)的主界面及幫助界面，界面間有正確的相互跳轉(zhuǎn)控制按鈕，整體流暢。
這個階段的學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生完成程序設(shè)計的整個過程。一個經(jīng)由自己設(shè)計并實現(xiàn)的程序出爐，學(xué)生會獲得前所未有的滿足感，同時極大調(diào)動學(xué)生再次深入學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識及創(chuàng)新意識。通過這個這個階段的實驗訓(xùn)練，讓學(xué)生真正了解c++語言對解決現(xiàn)實生活案例的實用性及其強大程序設(shè) 計空間。
3.需要注意的關(guān)鍵問題
3.1提高教師自身素質(zhì)
教師在開放性實驗實施的過程中起到指揮棒的作用，是項目實施的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。教師的自身素質(zhì)直接影響到實驗項目的優(yōu)劣，影響到學(xué)生完成項目的效率，也影響到開放性實驗教學(xué)體系的整體實施效果。加強教師自身的修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)思想及方法，探索c++編程思想及程序開發(fā)多方面的應(yīng)用，提高自身操作能力及綜合應(yīng)用能力。同時拓展自身視野，不拘泥于本課程的研究，結(jié)合現(xiàn)實條件，拓寬自己的研究范圍，從而打開思路，突破傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新。
3.2項目設(shè)計要有新穎性、現(xiàn)實性
開放性實驗整個教學(xué)過程的基石就是實驗項目，實驗項目的設(shè)計直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及學(xué)習(xí)激情，所以對每個階段的實驗項目都需要精心設(shè)計。實驗項目不僅要注重基礎(chǔ)性、綜合性、拓展性、開發(fā)性，更要注重項目的新穎性和現(xiàn)實性，只有貼近生活且有一定創(chuàng)新的項目才更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決現(xiàn)實問題的成就感能引發(fā)他們對實際生活有更多的編程思考，同時也讓他們了解c++程序設(shè)計這門課程不是空洞的知識，而是一門能解決實際問題的應(yīng)用型課程。
3.3鼓勵多種項目解決方案
條條道路通羅馬，項目的設(shè)計是多種多樣的，學(xué)生解決項目的設(shè)計方案及解決方案也多種多樣。我們鼓勵學(xué)生多樣性的解決方案，鼓勵他們靈活運用多種語法及編程思路來達(dá)到完成項目的目的，避免方案的重復(fù)性及單一性，以此培養(yǎng)學(xué)生熟練運用基本知識語法的能力，也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力、積極實踐及創(chuàng)新能力。
4.小結(jié)
利用我系省級實驗示范中心的硬件條件優(yōu)勢，對我校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)生連續(xù)兩屆實施c++開放性實驗教學(xué)體系，經(jīng)具體實踐表明：從學(xué)生的角度看，學(xué)生表示對這種教學(xué)體系很歡迎，不僅鞏固已學(xué)知識，拓寬了視野，對計算機小型系統(tǒng)的設(shè)計、功能實現(xiàn)有一個更深入的認(rèn)識，而且培養(yǎng)了一定的自學(xué)能力、實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力；從教師的角度看，該教學(xué)體系的實施是開放性實驗教學(xué)在c++程序課程上的新應(yīng)用，是對教學(xué)體系的一種創(chuàng)新。為讓這種開放式教學(xué)體系更有效地運用到c++程序設(shè)計實驗教學(xué)上，我們還需更進一步的探索和實踐。
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基金項目：
川北醫(yī)學(xué)院教改項目：生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)C++程序設(shè)計教學(xué)改革與探索 編號：1106024
作者簡介：
第8篇：開放式教學(xué)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué) 互動 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)深刻地改變了人們的交流方式和思維習(xí)慣，在各個角落對傳統(tǒng)觀念發(fā)出強有力的挑戰(zhàn)。之前教育界比較關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運用，如發(fā)展遠(yuǎn)程教育、推廣校園網(wǎng)、利用網(wǎng)絡(luò)打造精品課程等，但單純技術(shù)的運用是單薄的，網(wǎng)絡(luò)的開放精神更值得我們借鑒，有些站在時代前沿、觀念比較開放的教師，利用網(wǎng)絡(luò)極大地擴展了自己的講臺，把自己推銷到網(wǎng)民中，進而成為名人，其在某種程度上使知識有了更多的受眾。在這種新形勢下，教育者要吸引學(xué)生積極參與到學(xué)校學(xué)習(xí)中，就需要主動對教育環(huán)境進行變革，創(chuàng)造出更有活力的學(xué)習(xí)方式。筆者從事設(shè)計教育，發(fā)現(xiàn)設(shè)計專業(yè)的兩個特點使之和網(wǎng)絡(luò)之間有著很大的發(fā)展空間：一是設(shè)計專業(yè)的學(xué)生個性普遍活潑，追求時尚，這是專業(yè)特點決定的，網(wǎng)絡(luò)作為目前最前沿的信息流通渠道，非常吸引設(shè)計界的學(xué)生；二是設(shè)計的最終結(jié)果都要以某種方式進入市場服務(wù)于大眾，因此設(shè)計師對市場的了解程度非常重要。每個設(shè)計專業(yè)的作品如果能通過網(wǎng)絡(luò)直接推銷到客戶面前，由客戶和教師來共同評定設(shè)計作品的優(yōu)缺點，將使學(xué)生在設(shè)計思考上更快成熟，促使教師更加深入到市場中；三、高職高專教育本身就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，通過網(wǎng)絡(luò)和市場相聯(lián)系，可以使學(xué)生更符合市場需求。網(wǎng)絡(luò)與設(shè)計專業(yè)相結(jié)合具備天然的基礎(chǔ)，那么怎么結(jié)合是我們下一步要討論的問題。
一、網(wǎng)絡(luò)與設(shè)計專業(yè)的結(jié)合方式
筆者構(gòu)想的結(jié)合方式涉及三個開放：教師和學(xué)生之間的互動通過網(wǎng)絡(luò)開放，兩者相互監(jiān)督和評價；企業(yè)和學(xué)生之間的聯(lián)系開放，企業(yè)可以通過學(xué)校網(wǎng)站直接與相關(guān)專業(yè)的學(xué)生聯(lián)系；設(shè)計專業(yè)還可以通過網(wǎng)絡(luò)建立自己的產(chǎn)品銷售渠道，將課本知識通過產(chǎn)品直接反映到市場中，讓教師和學(xué)生共同接受市場檢驗。具體內(nèi)容如下。
（一）通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生開放評價系統(tǒng)
現(xiàn)在的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)都有教學(xué)評價的環(huán)節(jié)，但基本是一門課結(jié)束時可評價一次，并以這次評價的分?jǐn)?shù)來作為教師代課成績的重要指標(biāo)。如果評價是為了分?jǐn)?shù)，就失去了評價的重要意義：評價是為了交流。在這方面，網(wǎng)絡(luò)完全可以發(fā)揮更大的作用，建立網(wǎng)站，將每節(jié)課都在網(wǎng)絡(luò)上全程對學(xué)生開放，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)匿名，隨時和教師及其他學(xué)生交流，發(fā)表自己的看法，討論課程的不足之處。這樣就把學(xué)生意見全程融入到課程當(dāng)中，教師和學(xué)生的身份將變得更為平等。
（二）通過網(wǎng)絡(luò)對企業(yè)開放評價及招聘系統(tǒng)
企業(yè)可以以會員形式加入到相對應(yīng)的專業(yè)體系里，有會員身份的企業(yè)可以參與到每門課程的每節(jié)課中進行匿名點評或討論，積極參與的企業(yè)，可以積累分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高的企業(yè)可以在本專業(yè)系統(tǒng)的畢業(yè)生里享有優(yōu)先招聘學(xué)生的權(quán)利。企業(yè)通過參與課程，可以觀察哪些學(xué)生符合自己的企業(yè)需求，其也可以在課程中發(fā)揮督導(dǎo)作用，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量課程內(nèi)容是否合理有用。教師在企業(yè)的參與指導(dǎo)下上課，避免了象牙塔現(xiàn)象，教師本身的專業(yè)能力也將得到極大提高。
（三）通過網(wǎng)絡(luò)將設(shè)計結(jié)果對潛在的購買人群開放
可以通過大的網(wǎng)絡(luò)銷售平臺建立學(xué)生作品銷售網(wǎng)絡(luò)。比如在淘寶上專門開設(shè)大學(xué)生作品銷售市場，每個學(xué)校的每個設(shè)計專業(yè)都可以在淘寶上開設(shè)一個店鋪，本專業(yè)學(xué)生可以在店鋪里上傳自己的作品，對這些作品感興趣的人可以通過網(wǎng)站進行購買并評價。這樣學(xué)生和市場就以最直接的方式緊密聯(lián)系在了一起，其市場敏銳性和積極性必將得到很大提高。職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”就不會是一句空談。
綜上所述，整個教學(xué)過程通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生開放、對企業(yè)開放、對市場開放，開放內(nèi)容包括教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)成果。
二、構(gòu)建開放式“e”教學(xué)系統(tǒng)的意義
網(wǎng)絡(luò)改變了現(xiàn)代人的生活，并為其提供了非常方便的展示平臺，使人們更便捷地獲取各種知識，還使各種信息都面臨被公開、被泄露的壓力，在這種新形勢下，開放式教學(xué)的定義和方式都應(yīng)被賦予新的解釋。“開放”是互聯(lián)網(wǎng)的根本特性，其在實質(zhì)上提升了個人（包括學(xué)生）的權(quán)利和能力，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)站在講臺上的教師不再是最有學(xué)問的那個人，現(xiàn)行
的課堂講授模式受到“e時代”生活方式的巨大沖擊。本研究正是把開放式教學(xué)理論放在當(dāng)前社會背景下，重新挖掘其內(nèi)涵，研究如何主動通過網(wǎng)絡(luò)把開放、互動的e時代特性融入到整個教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)趣味性。
這個系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運用方式的創(chuàng)新。比如：讓設(shè)計專業(yè)有組織地利用網(wǎng)絡(luò)建立自己的產(chǎn)品銷售渠道，讓學(xué)生的設(shè)計作品與市場直接接軌。在網(wǎng)購普及的時代，網(wǎng)絡(luò)銷售的低成本性適合學(xué)生群體進行銷售試驗，由教師帶領(lǐng)按照企業(yè)架構(gòu)的方式去完成從設(shè)計到產(chǎn)品銷售的所有環(huán)節(jié)，這將是極富挑戰(zhàn)性又很有趣味性的教學(xué)方式。
這個系統(tǒng)也是對校企合作方式的創(chuàng)新。一般的校企合作都是將企業(yè)引入學(xué)校，讓學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)，以了解企業(yè)的運行過程。本課題的構(gòu)想是吸引企業(yè)加入學(xué)校專業(yè)網(wǎng)站，企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)化為網(wǎng)民與網(wǎng)站管理者之間的關(guān)系，通過一些可行的網(wǎng)站規(guī)則，實現(xiàn)企業(yè)對教學(xué)過程的監(jiān)督與指導(dǎo)，并為企業(yè)與學(xué)生之間的聯(lián)系提供方便。
這個系統(tǒng)有利于建立新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生是教與學(xué)的關(guān)系，本課題所研究的教學(xué)體系將改變這種傳統(tǒng)關(guān)系，因為網(wǎng)絡(luò)信息的巨大容納性，教師作為知識的傳授者這一角色在開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中將受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，這會使教師和學(xué)生的關(guān)系變得更自由和平等。
因此，觀念的開放比形式的開放更重要、更本質(zhì)。教學(xué)觀念開放，教學(xué)過程會發(fā)生深刻變化。網(wǎng)絡(luò)，意味著人與人的聯(lián)系、人與市場之間的聯(lián)系。高職高專教育利用網(wǎng)絡(luò)可以使開放觀念得到最深入的執(zhí)行。本文中提及的開放系統(tǒng)，建立起來是有實際的可操作性的，關(guān)鍵在于教師系統(tǒng)是否能真正接受這種開放帶來的壓力。
（注：項目來源：教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金，項目編號：10yjc880063，項目名稱：全球遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)視角的數(shù)字化校本課程開發(fā)與實施）
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第9篇：開放式教學(xué)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】開放式實驗教學(xué) 程序設(shè)計 教學(xué)改革
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）09C-0048-02
現(xiàn)階段高職院校學(xué)生程序設(shè)計能力還相對較低，這主要是由實驗教學(xué)模式存在問題所致，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍在程序設(shè)計教學(xué)中沿用，這在很大程度上抑制了教學(xué)成效的提升。開放式實驗教學(xué)是一種先進的實驗教學(xué)模式，它以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，在運用科學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上大膽設(shè)計解決某個領(lǐng)域的相關(guān)問題，作為一種教學(xué)模式具有高度開放的特征。開放式實驗教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力的有效培養(yǎng)，是推動高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的核心途徑。相對于其他教學(xué)模式，開放式實驗教學(xué)在鞏固相關(guān)知識、培養(yǎng)工作能力、養(yǎng)成科學(xué)作風(fēng)方面具有明顯的優(yōu)勢，它能夠在提升教學(xué)成效的同時有效培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力，對于教學(xué)目標(biāo)的完成更加有利。因此，高職院校教師應(yīng)當(dāng)進一步強化開放式實驗教學(xué)，進而培養(yǎng)出更多具備較高程序設(shè)計能力的人才。本文試分析程序設(shè)計類課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀，探討開放式實驗教學(xué)中提高學(xué)生程序設(shè)計能力的有效策略，從而為教學(xué)改革提供理論依據(jù)，推動教學(xué)水平的提升。
一、程序設(shè)計類課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)實驗教學(xué)圍繞教師開展，教師依據(jù)實驗大綱和教學(xué)大綱進行實驗任務(wù)的布置，學(xué)生被動執(zhí)行實驗任務(wù)。這種傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式應(yīng)用于計算機程序設(shè)計類課程JAVA、C++中，會使得學(xué)生實際動手能力難以得到有效培養(yǎng)，最終造成理論與實踐相脫節(jié)。由于實驗教學(xué)中學(xué)生缺乏明確目標(biāo)，學(xué)生無法對實驗課程產(chǎn)生強烈興趣，他們機械化完成實驗任務(wù)時創(chuàng)造性思維發(fā)展會受到抑制，其程序設(shè)計能力很難得到實質(zhì)上的提升。指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)對象往往是個別有興趣的學(xué)生，很難提升整體實驗教學(xué)效果。通過對多年程序設(shè)計類課程實驗教學(xué)進行了解不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式通常帶來以下問題：
（一）實驗教學(xué)形式僵化，學(xué)生思維難以發(fā)散
教師開展一段時間理論課程后就會安排實驗課程，并依據(jù)教材配套實驗任務(wù)演示講解，然后給學(xué)生預(yù)留一定時間完成實驗任務(wù)。配套實驗任務(wù)設(shè)計通常能夠較好地實踐和驗證階段性理論知識，但是這種設(shè)計形式下的實驗教學(xué)也具有形式僵化、內(nèi)容陳舊等問題，教師依據(jù)實驗步驟進行正確結(jié)果的演示，學(xué)生模仿教師進行實驗步驟的重復(fù)。這種情況下學(xué)生思維很難得到鍛煉，如果完全依據(jù)教師演示就會獲得相應(yīng)的實驗結(jié)果，但是一旦出現(xiàn)偏差學(xué)生就不知道怎樣處理。一旦出現(xiàn)問題學(xué)生通常會直接請教教師，或者重新進行實驗步驟，對于為什么會出現(xiàn)這些問題學(xué)生很少會去思考，實驗結(jié)束后收獲很少。
（二）實驗過程被動，實驗結(jié)果唯一
傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式中學(xué)生始終被動地進行實驗，他們機械地進行實驗操作，只是簡單重復(fù)一遍實驗指導(dǎo)書，這樣就能夠獲得合格的實驗結(jié)果，很多學(xué)生完成試驗后很難產(chǎn)生深刻的理解和記憶。另外，還有一部分學(xué)生沒有進行實際的實驗操作，只是簡單地抄寫同學(xué)的實驗報告，他們連實驗的內(nèi)容都沒有掌握。當(dāng)前，很多高校學(xué)生實驗報告的內(nèi)容都基本相同，這種情況下學(xué)生不會對實驗進行探索和研究，實驗教學(xué)很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
（三）設(shè)計和實際相脫離，程序和問題相脫離
傳統(tǒng)實驗任務(wù)通常將相應(yīng)理論知識驗證作為重點，一些實驗任務(wù)的設(shè)計目的正是驗證理論。這種情況下學(xué)生即使很好地完成實驗任務(wù)也無法做到理論聯(lián)系實際，雖然能夠正確運行所寫程序但卻無法達(dá)到解決問題的目的。例如，在累加階乘計算中，學(xué)生編寫的從1加到100程序雖然能夠正常運行并獲得正確結(jié)果，但從1乘到100通常程序就無法獲得預(yù)期的運行結(jié)果。由此可見在設(shè)計好的實驗任務(wù)中很難會去到某些實際問題，而學(xué)生一旦遇到這些實際問題就會束手無策，不知道怎樣處理和解決。
二、開放式實驗教學(xué)中提高學(xué)生程序設(shè)計能力的有效策略
作為一個新型教學(xué)改革項目，開放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在顯著區(qū)別，它通過創(chuàng)新實驗方式實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力的培養(yǎng)，最終推動高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在開放性實驗教學(xué)中學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行鞏固，還能夠形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)和較強的工作能力，對于完成教學(xué)目標(biāo)具有推動作用，培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才更加具備創(chuàng)新素質(zhì)。
在具體開放式實驗教學(xué)中，教師在實驗任務(wù)設(shè)計中不應(yīng)當(dāng)設(shè)定具體指標(biāo)，只需將要體現(xiàn)的理論知識羅列出來，這樣學(xué)生就能夠自由發(fā)揮，通過自主設(shè)計提出自己的實驗報告。在實驗過程不固定、實驗結(jié)果不統(tǒng)一的情況下，學(xué)生就不會提交相似的實驗報告，這樣他們不僅會產(chǎn)生更大的實驗熱情，還會將自身的創(chuàng)新精神最大限度發(fā)揮出來，同時和教師充分交流實驗過程中遇到的問題。這種方式對于那些過去不進行實驗、抄襲實驗報告的學(xué)生也會產(chǎn)生影響，由于和其他學(xué)生的實驗任務(wù)不同，他們無法抄襲別人的實驗報告，只能根據(jù)教師的指導(dǎo)設(shè)計和完成簡單的實驗任務(wù)。
（一）開放實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新
實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變教師單純演示、布置實驗任務(wù)的做法，而是由教師從理論課出發(fā)針對某個問題引導(dǎo)學(xué)生進行實驗任務(wù)的自主設(shè)計，然后在設(shè)計實驗過程中進行相關(guān)理論知識的運用和驗證。這樣學(xué)生創(chuàng)新意識就能夠充分發(fā)揮出來，實驗創(chuàng)新能力和動手能力才能夠得到有效培養(yǎng)，進而推動學(xué)生科研工作方法和科研思維方式的形成，使得學(xué)生能夠在實驗中解決問題，進而更好地進行程序設(shè)計和項目開發(fā)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行火車售票模擬系統(tǒng)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)先將其中會應(yīng)用到的理論和知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生歸納程序設(shè)計中應(yīng)當(dāng)注意的問題和需要解決的問題，再在此基礎(chǔ)上進行自主設(shè)計，對于學(xué)生難以解決的問題教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在這個過程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能夠鍛煉他們的動手能力和科學(xué)思維方式。
（二）學(xué)生掌控實驗過程，產(chǎn)生多樣化實驗結(jié)果
在提出問題、形成概念、解決問題等過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨立思考、積極探索，這樣他們才能夠處于教學(xué)活動的中心，開放式實驗?zāi)Ｊ讲拍軌蛟诮處煹囊龑?dǎo)下有序運行。在開放式實驗教學(xué)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得更加廣闊的空間發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，通過貫徹因材施教、發(fā)展個性的原則，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的發(fā)展成長氛圍。讓學(xué)生主導(dǎo)實驗過程，不僅能夠?qū)W(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來，還能夠使他們產(chǎn)生更大的參與熱情，用主動學(xué)習(xí)代替被動學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生多樣化的實驗結(jié)果，這樣學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望才能夠被有效激發(fā)出來，進而更加積極地投入到實驗當(dāng)中去，多樣化實驗結(jié)果還能夠引發(fā)學(xué)生進行更加深入且廣泛的思考，進而實現(xiàn)自身設(shè)計能力的提升。例如，在程序設(shè)計教學(xué)中，教師往往會規(guī)定程序設(shè)計步驟，告訴學(xué)生在哪個階段應(yīng)當(dāng)進行什么內(nèi)容的設(shè)計，在開放式實驗教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主進行程序設(shè)計步驟的安排，然后根據(jù)自身的思路和想法進行實驗，同時不定時了解學(xué)生實驗進度，并給予必要的指導(dǎo)。
（三）問題驅(qū)動設(shè)計，程序貼近實際
對學(xué)生掌握理解計算機邏輯設(shè)計進行訓(xùn)練是計算機程序設(shè)計課程的主要目的，學(xué)生能夠通過程序設(shè)計對計算機解決實際問題的過程進行控制。所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)問題驅(qū)動設(shè)計，設(shè)計目的來源于問題、設(shè)計結(jié)果回歸到問題。研究問題是學(xué)生進行不斷學(xué)習(xí)的目的，這樣學(xué)生能夠在問題解決過程中獲得成就感，進而更好地培養(yǎng)相應(yīng)實踐能力。實際當(dāng)中程序設(shè)計應(yīng)當(dāng)和實際生活應(yīng)用緊密結(jié)合，而不能局限于課堂上構(gòu)建的理想環(huán)境。例如學(xué)生設(shè)計火車售票模擬系統(tǒng)時，教師可以首先提出實際中經(jīng)常遇到的問題，包括一個人一次可以買幾張，多個窗口同時購票情況下的先后順序。
三、結(jié)語
在計算機得到普遍應(yīng)用的今天，程序設(shè)計已經(jīng)成為日常工作中的重要技能。然而，當(dāng)前高職院校學(xué)生程序設(shè)計能力還存在較多問題，這主要是由于教學(xué)模式陳舊、落后造成的。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)對程序設(shè)計實驗教學(xué)進行強化，用開放式實驗教學(xué)替代傳統(tǒng)教學(xué)，進而實現(xiàn)對應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)，以滿足信息化社會發(fā)展的需求。由于程序設(shè)計需要學(xué)生具有較強的實踐能力和創(chuàng)造能力，所以高職院校應(yīng)當(dāng)有效提升實驗教學(xué)的開放程度，同時在實驗教學(xué)過程中充分貫徹開放性教學(xué)思想，通過相互銜接、多種形式的開放模式有效提升學(xué)生程序設(shè)計能力。本文分析了程序設(shè)計類課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討了開放式實驗教學(xué)改革策略，希望高職院校教師能夠加強對開放式實驗教學(xué)的重視，有效提升實驗教學(xué)成效，最終為社會培養(yǎng)出更多的合格人才。
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