財(cái)政與稅收的知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)政與稅收的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；財(cái)政稅收；教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多抽象的物體光靠教師口述很難完整的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生也不容易理解和學(xué)習(xí)，而多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，徹底的改變了這一現(xiàn)狀，原本復(fù)雜與難懂的抽象物體，通過(guò)多媒體的轉(zhuǎn)化，變得形象生動(dòng)，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，在財(cái)政稅收的教學(xué)課堂中，如何最有效的利用多媒體提高教學(xué)的質(zhì)量以及促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，筆者以多媒體教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、多媒體輔助財(cái)政稅收教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行財(cái)政稅收教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造一些與實(shí)際工作環(huán)境相類(lèi)似的環(huán)境，讓學(xué)生們都參與實(shí)際的工作，感受真實(shí)的氛圍，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以幫助其理解不同的知識(shí)點(diǎn)，使記憶變得更加深刻。財(cái)稅課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，包括財(cái)政學(xué)、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅收征收管理、納稅籌劃以及國(guó)際稅收等課程。第一學(xué)期通常開(kāi)設(shè)財(cái)政學(xué)，學(xué)習(xí)基本財(cái)政理論與稅收理論；第二學(xué)期開(kāi)設(shè)稅法課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)稅收法律制度；第三學(xué)期開(kāi)設(shè)稅務(wù)會(huì)計(jì)，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅法課程的基礎(chǔ)上，將稅收課程與財(cái)務(wù)課程相結(jié)合；第四學(xué)期開(kāi)設(shè)納稅籌劃，在學(xué)習(xí)了如何計(jì)稅如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上為企業(yè)在合理范圍內(nèi)進(jìn)行稅務(wù)籌劃，幫助企業(yè)降低稅收成本。對(duì)于這些課程，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將理論知識(shí)與具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，在教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生親身操作的方式，使學(xué)生在記憶時(shí)可以連同一些行為、肢體語(yǔ)言一并記憶在腦海里，這樣更有利于記憶，而且加深了印象，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。2.改進(jìn)教學(xué)方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，增大教學(xué)容量。在財(cái)政稅收的相關(guān)教材中，有許多知識(shí)難點(diǎn)是晦澀難懂的，一般情況下僅憑老師在課堂上講解，學(xué)生很難明白其中知識(shí)的內(nèi)涵，這時(shí)候，如果能利用多媒體輔助教學(xué)，原本復(fù)雜的問(wèn)題就可以用多媒體生動(dòng)、形象與全面的展示出來(lái)，學(xué)生就可以快速理解，由此達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的，同時(shí)也增大了課堂的教學(xué)容量。3.改變教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。應(yīng)變“填入式教學(xué)”為“互動(dòng)教學(xué)”，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般采用的大多是“填鴨式”教育方法，教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，很少有互動(dòng)。利用多媒體教學(xué)以后，教師在教學(xué)過(guò)程中可以起引導(dǎo)作用，在課堂上能以學(xué)生為主，通過(guò)制作互動(dòng)課件的形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師也可以及時(shí)了解與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且這樣的教學(xué)方式具有針對(duì)性，可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、多媒體輔助財(cái)政稅收教學(xué)的切入點(diǎn)

1.課堂教學(xué)中的講解演示。在財(cái)政稅收教學(xué)中，教師經(jīng)常運(yùn)用講解法和演示法，而這些教學(xué)方法，都可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)方式，可以將教師的教學(xué)思路以及教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)地呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，另外使抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，確保了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，筆者認(rèn)為，教師可以將財(cái)政稅收教學(xué)中那些難以用語(yǔ)言直接表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容制作成精美的課件，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的片段來(lái)提高教學(xué)效果。在稅法中消費(fèi)稅一章的講解中，為了使廣大學(xué)生能深入了解征收消費(fèi)稅的消費(fèi)品有哪些，教師可以利用多媒體技術(shù)向廣大學(xué)生展示女生所購(gòu)買(mǎi)的化妝品、過(guò)年會(huì)購(gòu)買(mǎi)的鞭炮焰火以及高端消費(fèi)的奢侈品手表、名牌包包等等，并將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，使學(xué)生了解哪些消費(fèi)品既需要征收增值稅，也需要加征一次消費(fèi)稅。筆者認(rèn)為，將教學(xué)內(nèi)容同實(shí)物展示、多媒體技術(shù)流程展示以及教師的語(yǔ)言描述有機(jī)結(jié)合在一起，就可以使學(xué)生了解財(cái)稅事務(wù)發(fā)生的原因，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.財(cái)政稅收實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練。各院校還可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與財(cái)務(wù)軟件，從廣大學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到因材施教。并以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以模擬實(shí)務(wù)訓(xùn)練，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)這種方式，學(xué)生能體會(huì)完成業(yè)務(wù)后的喜悅，一方面增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。3.多媒體輔助財(cái)政稅收教學(xué)需注意的問(wèn)題。可以說(shuō)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是必然的發(fā)展趨勢(shì)，但也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到多媒體技術(shù)教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。相關(guān)教師在教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)以多媒體技術(shù)教學(xué)手段為輔助內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為課堂服務(wù)。在制作多媒體課件的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出出來(lái)，不能片面地追求高科技，這樣會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：財(cái)政與稅收的知識(shí)點(diǎn)范文

一、反思性政治學(xué)習(xí)的特征

1.自主性。反思性政治學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)自我反省的過(guò)程，只有通過(guò)學(xué)生自我反省和自學(xué)兩種主要途徑才能達(dá)到良好的效果。

2.批判性。反思性政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生以批判性的眼光分析和探索問(wèn)題，從而使問(wèn)題能夠更加的完整和深刻，學(xué)生的思路也會(huì)變得更加開(kāi)闊，學(xué)會(huì)從不同的角度分析問(wèn)題。

3.層次性。反思性政治學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸遞進(jìn)的過(guò)程，剛開(kāi)始可能反思的層次較低，但是隨著新知識(shí)的增加，反思的層次會(huì)提高，學(xué)生看待問(wèn)題也會(huì)更加深刻。

4.探索性。反思性政治學(xué)習(xí)同時(shí)具有探索性的特點(diǎn)，在反思的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點(diǎn)，進(jìn)而使自己思維變得更加成熟和深刻。

5.遷移性。反思性政治學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和思路的簡(jiǎn)單回顧，更是運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和概括，并且形成新的知識(shí)遷移的過(guò)程。

二、開(kāi)展反思性政治學(xué)習(xí)的途徑和方法

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中政治概念進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。高中政治概念語(yǔ)言一般都比較準(zhǔn)確、精煉和高度抽象，學(xué)生普遍反映記憶起來(lái)很困難，為此教師引導(dǎo)學(xué)生采用反思性的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)和記憶高中政治概念。比如在學(xué)習(xí)稅收這一小節(jié)時(shí)，可以首先列出記憶提綱：第一，稅收的主體是？第二，稅收的目的是？第三，稅收的手段是？第四，稅收的主要內(nèi)容是？第五，稅收在整個(gè)國(guó)家財(cái)政收入中占據(jù)怎樣的地位？通過(guò)反思性的記憶方式能夠較為準(zhǔn)確地記憶稅收的概念，然后再根據(jù)稅收的定義向它的外延進(jìn)行延伸，進(jìn)而了解了稅收的特征和作用以及納稅人的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。高中政治概念之間其實(shí)是有一定的聯(lián)系的，對(duì)相似的概念同時(shí)記憶，有助于提高學(xué)生的政治思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在解題教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。解答政治題目之后的回顧也就是反思的過(guò)程，通過(guò)回顧和反思能夠讓自己的思維得到深化和提高，從而構(gòu)建出更深層次的知識(shí)點(diǎn)。

首先，完成一道政治題目之后不要僅在意正確的答案是什么？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清整道題目的解題思路，學(xué)會(huì)通過(guò)分析題目的特征和條件，從不同的角度尋找思維的突破口。其次，完成一道題目之后，通過(guò)改變題目的條件或者是前提，創(chuàng)設(shè)出相似或者完全不同的新命題，能夠培養(yǎng)學(xué)生用政治的思維模式去解答題目。最后，引導(dǎo)學(xué)生將題目從頭到尾進(jìn)行解析，將所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都剖析出來(lái)，這樣不僅能夠防止出現(xiàn)解題的漏答，而且也培養(yǎng)了學(xué)生分析和再創(chuàng)造的能力。

以“環(huán)境”問(wèn)題為例，近幾年來(lái)環(huán)境一直是熱門(mén)話(huà)題，所以在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中經(jīng)常會(huì)涉及環(huán)境的題目。想到環(huán)境問(wèn)題不可避免地就會(huì)與經(jīng)濟(jì)相掛鉤，然后聯(lián)想到自然規(guī)律和發(fā)展的問(wèn)題。我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度還有較大差距，為了盡快發(fā)展經(jīng)濟(jì)，前期主張快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，反而忽視了環(huán)境的問(wèn)題。等到經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度降下來(lái)之后環(huán)境問(wèn)題則成為了需要迫切解決的難題。而從哲學(xué)的角度可以聯(lián)想到一切從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，事物是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程以及唯物辯證法的知識(shí)點(diǎn)。

綜上依托環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)橫向的或者縱向的聯(lián)系，就能夠完整地解答出題目了。

3.善于對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性反思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可能會(huì)遇到這類(lèi)問(wèn)題“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和商品的價(jià)值量之間成反比的關(guān)系”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中我們卻可以舉出一些反例。比如糧食的價(jià)格，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，糧食的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了，但是我國(guó)的糧食價(jià)格卻一直沒(méi)有降下去，反而提高了好幾倍。還有“天價(jià)月餅”等現(xiàn)象好像都違背了教材中所學(xué)的價(jià)格規(guī)律內(nèi)容。那到底是教材有問(wèn)題呢，還是二者受其他方面的影響造成的呢？

帶著這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，收集和整理資料。比如糧食漲價(jià)的問(wèn)題：隨著人口數(shù)量的增加，可耕面積在銳減，加上城市人口的大量涌入，農(nóng)民的數(shù)量在減少，飼養(yǎng)業(yè)以及食品加工業(yè)等快速發(fā)展，農(nóng)民種植糧食的成本增加等都導(dǎo)致了糧食的價(jià)格“居高不下”的局面。所以雖然糧食的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了，但是價(jià)格卻沒(méi)有降下來(lái)，這本身是由于其他各種因素導(dǎo)致的，而不能說(shuō)教材中的結(jié)論是錯(cuò)誤的。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治課堂內(nèi)容進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，要想完整地將知識(shí)點(diǎn)掌握到位，進(jìn)行反思這一環(huán)節(jié)是必不可少的。課堂筆記是進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，然后利用課下時(shí)間再仔細(xì)地整理和反思，認(rèn)真將課堂中教師講解過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理和理解。

第3篇：財(cái)政與稅收的知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]雙基四實(shí) 教學(xué)方法 高職教育 中國(guó)稅制

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）01-0088-03

強(qiáng)化高等職業(yè)教育的應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)高職教育教學(xué)方法的實(shí)踐性，這既是高職教育教學(xué)特色的基本保證，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的內(nèi)在要求。為此，筆者通過(guò)多年高職教育的浸染體驗(yàn)和親身實(shí)踐教學(xué)方法的探究，在吸收他人先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，首創(chuàng)了“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法，這種教學(xué)方法在教學(xué)環(huán)節(jié)上強(qiáng)調(diào)“實(shí)”字當(dāng)頭，以“實(shí)例”為始、“實(shí)務(wù)”為重、“實(shí)用”為主、“實(shí)效”為本，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握和基本技能的靈活運(yùn)用。

一、“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法基本原理

“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法的基本原理（見(jiàn)圖1）是通過(guò)選取與課程內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)實(shí)例（并不僅僅穿插幾個(gè)案例），通過(guò)“實(shí)例、實(shí)務(wù)、實(shí)用、實(shí)效”的牽引，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)路徑，將實(shí)例所要揭示的內(nèi)容于適時(shí)融入的提問(wèn)、討論等互動(dòng)方式中層層展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生求知欲望。然后再通過(guò)實(shí)務(wù)和習(xí)題加以驗(yàn)證和鞏固，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)解決問(wèn)題的成就感。“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)過(guò)程是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的統(tǒng)一整體，整個(gè)過(guò)程呈邏輯性遞進(jìn)式地周而復(fù)始。

（一）實(shí)例牽引——激活問(wèn)題

實(shí)例牽引就是以實(shí)例導(dǎo)入來(lái)激活教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)緊扣教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，并具有真實(shí)性、新穎性和吸引力。實(shí)例牽引包括收集實(shí)例、提煉實(shí)例、設(shè)計(jì)教案三個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)務(wù)牽引——闡釋基礎(chǔ)

實(shí)務(wù)牽引是指以實(shí)務(wù)來(lái)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。實(shí)務(wù)牽引主要強(qiáng)調(diào)“三多”，即授課教師對(duì)課程的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精確細(xì)致的“多講”，教學(xué)中進(jìn)行多種方式提問(wèn)的“多問(wèn)”，強(qiáng)求學(xué)生參與到基礎(chǔ)知識(shí)融通到實(shí)例中的“多思”。

（三）實(shí)用牽引——培養(yǎng)技能

實(shí)用牽引是指結(jié)合實(shí)例和實(shí)務(wù)，體現(xiàn)互動(dòng)性，著重基本技能的培養(yǎng)，把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，突出教學(xué)的實(shí)用性，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲得就業(yè)的技能。

（四）實(shí)效牽引——檢驗(yàn)總結(jié)

實(shí)效牽引是指通過(guò)總結(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)效果如何。總結(jié)分三個(gè)層次，即授課教師對(duì)階段性授課內(nèi)容和對(duì)實(shí)例教學(xué)情況得失進(jìn)行總結(jié)；同行（教學(xué)團(tuán)隊(duì)）通過(guò)研討、公開(kāi)課、互相聽(tīng)課等方式對(duì)一段時(shí)期的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)；由學(xué)生對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。通過(guò)總結(jié)，完善“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法，提升教學(xué)效果。[1]

二、“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法適用于《中國(guó)稅制》的教學(xué)

《中國(guó)稅制》是一門(mén)系統(tǒng)反映稅收政策、制度和管理內(nèi)容的課程，由稅收基本理論和現(xiàn)行稅制兩部分組成，是一門(mén)兼有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、技術(shù)性、時(shí)效性于一體的多重復(fù)合型財(cái)經(jīng)類(lèi)課程。[2]而運(yùn)用“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法來(lái)教授《中國(guó)稅制》這門(mén)課程，正是以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為核心，通過(guò)雙向交流機(jī)制的構(gòu)建，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，變“趕鴨子上架驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)方式為“牽著牛鼻子牽引式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生能通過(guò)“四實(shí)”的牽引，自我思考、互相討論和交流，強(qiáng)化以實(shí)例說(shuō)稅，以實(shí)務(wù)強(qiáng)化實(shí)踐操作性，逐漸將實(shí)用與實(shí)效落到實(shí)處，全方位地掌握我國(guó)現(xiàn)行稅制及其基本原理。

三、基于“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法下的《中國(guó)稅制》第一講教學(xué)范例

第一步：擬定教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在課前要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)體系和認(rèn)知習(xí)慣，并應(yīng)用“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法，對(duì)《中國(guó)稅制》第一講（2課時(shí)）的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體實(shí)施方案（見(jiàn)表1）的安排和縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖2）。

表1 《中國(guó)稅制》第一講教學(xué)的總體安排

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教學(xué)設(shè)計(jì)：

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圖2 基于“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法下的教學(xué)設(shè)計(jì)

第二步：基于“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法下的具體教學(xué)示例

1.實(shí)例牽引、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

一般，針對(duì)開(kāi)篇之說(shuō)，主要是從日常生活中的感性認(rèn)識(shí)逐漸向課程教學(xué)牽引，然后，再重點(diǎn)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋?zhuān)詈髮?duì)疑難點(diǎn)和易混點(diǎn)進(jìn)行分析、澄清。

師：何為“稅”？如何看待“稅”？平時(shí)了解到哪些“稅”？等等（不要求學(xué)生準(zhǔn)確作答，學(xué)生可憑自己的直覺(jué)和生活中的所見(jiàn)所聞，了解多少就回答多少）。

學(xué)生：稅就是錢(qián)，就是交錢(qián)給國(guó)家；知道的稅有增值稅、個(gè)人所得稅（學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)給出五花八門(mén)的回答）……稅務(wù)局是收稅的；我們學(xué)生不用交稅，只有那些經(jīng)商的老板們才用交稅……

對(duì)這些回答，教師暫不置可否，不予評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)多加肯定。然后對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)總結(jié)出兩點(diǎn)：一是學(xué)生對(duì)稅或多或少有一定的認(rèn)識(shí)；二是說(shuō)明稅與我們密切相關(guān)，比如從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的納稅人離不開(kāi)稅收，就老百姓而言，我們的吃（增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅）、穿（增值稅、消費(fèi)稅）、住（房產(chǎn)稅、契稅、印花稅）、用（增值稅、營(yíng)業(yè)稅）、行（車(chē)輛購(gòu)置稅、車(chē)船稅）都有稅收的影子。可以說(shuō)，稅收已經(jīng)深入我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落。

師：從另一層面也說(shuō)明學(xué)習(xí)稅是“有用的”。因此，同學(xué)們要有稅方面的知識(shí)，下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)本學(xué)期的稅收知識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，法制經(jīng)濟(jì)也將得到完善，在這樣的大背景下，學(xué)習(xí)相關(guān)稅制就有了深遠(yuǎn)的意義。

下面再看兩個(gè)實(shí)例，牽引學(xué)生對(duì)“稅”的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)例1：從造字角度看如何直觀(guān)解釋“稅”？

教師啟發(fā)學(xué)生“稅”是由“禾”和“兌”組成，“禾”和“兌”分別代表什么呢？學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到“禾”代表禾苗，“兌”表示兌換。然后進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生禾苗要兌換什么？為什么要去兌換？學(xué)生回答后，教師可進(jìn)一步補(bǔ)充或解釋。

師：“禾”代表禾苗，代表農(nóng)民種的莊稼，農(nóng)民將糧食（因?yàn)槲覈?guó)古代是以農(nóng)業(yè)為主，以上交的糧食作為農(nóng)業(yè)稅）交給國(guó)家，這樣就可兌換出“和平的環(huán)境、穩(wěn)定的社會(huì)秩序和安寧的生活等”。

實(shí)例2：現(xiàn)在還有很多詞語(yǔ)都與古代的財(cái)稅歷史文化有關(guān)（舉例：“敲竹杠”——在中國(guó)古代，為了不使鹽稅流失，國(guó)家對(duì)鹽實(shí)行專(zhuān)賣(mài)。但有些人動(dòng)歪腦筋，把竹杠節(jié)頭打通，把鹽藏在里面，偷偷摸摸販賣(mài)私鹽。當(dāng)時(shí)國(guó)家緝私人員就先拿木棍敲一敲竹杠，聽(tīng)聽(tīng)是實(shí)心還是空心，這就是“敲竹杠”的來(lái)歷）。

教師利用幻燈片的形式將我國(guó)近年（期）的有關(guān)稅收情況給學(xué)生瀏覽一下，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)《中國(guó)稅制》不僅是要學(xué)習(xí)稅收的計(jì)繳與征管，還需要會(huì)應(yīng)用分析。

實(shí)例3：我國(guó)稅收收入情況及2012年稅收收入增長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)性分析（資料來(lái)源于國(guó)家稅務(wù)總局網(wǎng)站），這部分內(nèi)容可作為課外閱讀材料提供給學(xué)生。

2.實(shí)務(wù)牽引，詳解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并融合于實(shí)用牽引和實(shí)效牽引之中

師：通過(guò)上面的實(shí)例牽引后，進(jìn)入實(shí)務(wù)牽引階段，進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的介紹，本節(jié)內(nèi)容偏向于概念的闡釋和辨析，重點(diǎn)要解決稅收、稅法、稅制三個(gè)基本概念及相互間的關(guān)系。下面是授課內(nèi)容提要。

一、稅收（通過(guò)開(kāi)篇實(shí)例牽引，學(xué)生對(duì)稅收已有了一定的認(rèn)識(shí)，可給出稅收的含義，然后解釋?zhuān)?/p>

（一）稅收的含義理解

稅收是國(guó)家實(shí)現(xiàn)其職能的需要，憑借其政治權(quán)力，按照預(yù)先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)制地、無(wú)償?shù)卣魇肇泿呕蛘邔?shí)物的一種特定分配。（含義的表述不是唯一的）

含義理解（依據(jù)上述概念填出關(guān)鍵詞，并設(shè)置5個(gè)實(shí)務(wù)問(wèn)題）

實(shí)務(wù)問(wèn)題1：稅收的職能怎么理解？稅收與國(guó)家有著怎樣的關(guān)系？

1.稅收是以（國(guó)家）存在為前提的，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)職能的（物質(zhì)）基礎(chǔ)。（解釋稅收與國(guó)家的關(guān)系，即國(guó)家的產(chǎn)生就需要稅收的產(chǎn)生，將來(lái)國(guó)家消亡了，稅收也就跟著消亡，稅收與國(guó)家相伴而生；稅收具有財(cái)政職能、經(jīng)濟(jì)職能及監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動(dòng)職能，這也解釋了“國(guó)家為什么需要稅收”的問(wèn)題，也是對(duì)“稅”字兌換的進(jìn)一步理解）

實(shí)務(wù)問(wèn)題2：國(guó)家憑什么收稅？

2.國(guó)家征稅的依據(jù)是（ ）。（政治權(quán)力是唯一依據(jù)）

實(shí)務(wù)問(wèn)題3：納稅人納稅的錢(qián)是從哪里來(lái)的？

3.稅收是國(guó)家取得財(cái)政收入的主要形式，稅收的分配對(duì)象是（ ）。（財(cái)政收入通常有稅、費(fèi)、利、（債）；（v+m）構(gòu)成分配對(duì)象）

實(shí)務(wù)問(wèn)題4：稅收征收涉及兩方，這兩方是何種關(guān)系？

4.在征稅過(guò)程中形成一定的（ ）關(guān)系。（權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系）

實(shí)務(wù)問(wèn)題5：稅收的特征是什么？

5.稅收的形式特征：（這是稅收區(qū)別于其他如金融、國(guó)債、規(guī)費(fèi)等經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)的本質(zhì)所在，只要具備這三個(gè)特征，就一定是稅收，這三個(gè)特征中有一個(gè)不滿(mǎn)足，都不能稱(chēng)之為“稅收”）

強(qiáng)制性——憑借政治權(quán)力；無(wú)償性——不支付任何報(bào)酬；固定性——預(yù)先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）稅收的產(chǎn)生

1.稅收的產(chǎn)生條件

經(jīng)濟(jì)條件：剩余價(jià)值產(chǎn)生；政治條件：國(guó)家的產(chǎn)生。

2.我國(guó)稅收產(chǎn)生的過(guò)程（參看教材）

二、稅法

稅法是國(guó)家制定的用以調(diào)整國(guó)家與納稅人之間在征納稅方面權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)。

三、稅制

稅收制度的簡(jiǎn)稱(chēng)，是國(guó)家各種稅收法令和征收辦法的總稱(chēng)。稅制既是國(guó)家向納稅人征稅的法律依據(jù)和稅收工作的規(guī)程，又是納稅人履行納稅義務(wù)的法定準(zhǔn)則。狹義上指各種稅法法律、稅收條例、實(shí)施細(xì)則、征收管理辦法等。廣義上包括稅收法律制度，稅收管理體制，稅務(wù)機(jī)構(gòu)和人員制度，稅收征收管理制度，稅收計(jì)劃、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)工作制度。

（一）聯(lián)系

稅收與稅法緊密聯(lián)系，密不可分，相互依賴(lài)，不可分割。（如何體現(xiàn)二者間的緊密聯(lián)系？采用對(duì)對(duì)聯(lián)的方式來(lái)描述，提供上聯(lián)：有稅必有法，如何對(duì)出下聯(lián)呢？啟發(fā)：“有”對(duì)“無(wú)”，“稅”對(duì)“法”無(wú)法不成稅）

（二）區(qū)別

1.表現(xiàn)方式不同：稅法是稅收的法律（表現(xiàn)形式），稅收則是稅法所確定的（具體內(nèi)容）。

2.體現(xiàn)關(guān)系不同：稅法體現(xiàn)的是國(guó)家與納稅人之間在征納稅方面（權(quán)利與義務(wù)）的關(guān)系，稅收體現(xiàn)的是國(guó)家與納稅人之間的（經(jīng)濟(jì)利益分配）關(guān)系。

3.所屬范疇不同：稅法是法律制度，屬于上層建筑范疇；稅收是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)范疇。

五、稅收法律關(guān)系

（一）含義：稅收法律關(guān)系是指稅收法律制度所確認(rèn)和調(diào)整的國(guó)家與納稅人之間、國(guó)家與國(guó)家之間以及各級(jí)政府之間在稅收分配過(guò)程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，稅收法律關(guān)系體現(xiàn)為各級(jí)征稅與納稅人的利益分配關(guān)系。

（二）構(gòu)成：主體——客體——內(nèi)容

1.主體：享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的當(dāng)事人。稅收法律關(guān)系主體是指稅收法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的當(dāng)事人，分為征稅主體和納稅主體。

2.客體：主體雙方共同指向的標(biāo)的，客體的具體表現(xiàn)形式為征稅對(duì)象。

3.內(nèi)容：主體享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。

征稅方權(quán)利：稅務(wù)管理、稅款征收、稅務(wù)檢查、違章處罰。如代位權(quán)、稅款追征權(quán)等。

征稅方義務(wù)：宣傳稅法、輔導(dǎo)稅法、納稅咨詢(xún)輔導(dǎo)、出示稅務(wù)檢查證等。

納稅方權(quán)利：保密權(quán)、延期繳納稅款請(qǐng)求權(quán)、延期申報(bào)請(qǐng)求權(quán)、多繳稅款申請(qǐng)退還權(quán)等。

納稅方義務(wù)：辦理稅務(wù)登記的義務(wù)、繳納稅款的義務(wù)、接受稅務(wù)檢查的義務(wù)、接受違章處理的義務(wù)等。

六、小結(jié)

本次課是《中國(guó)稅制》課程的開(kāi)篇之說(shuō)，幫助學(xué)生對(duì)《中國(guó)稅制》課建立一個(gè)全面、初步的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于整個(gè)課程而言是非常重要的。本節(jié)課主要闡釋了稅收、稅法、稅制的含義及相互間的關(guān)系。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到稅法在生活中的重要性。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法制經(jīng)濟(jì)，學(xué)生們應(yīng)樹(shù)立法制的意識(shí)和觀(guān)念，遵紀(jì)守法，有了收入就要及時(shí)繳稅，絕不偷稅漏稅，做遵紀(jì)守法的好公民。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

第4篇：財(cái)政與稅收的知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)稅法 權(quán)利義務(wù) 實(shí)證分析

【正文】

一、財(cái)稅法學(xué)課程開(kāi)設(shè)的必要性

伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,財(cái)政稅收在經(jīng)濟(jì)中的作用日益為人們所關(guān)注,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下諸如行政命令等等直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)的行政性手段逐漸為政府所摒棄,取而代之的是運(yùn)用財(cái)稅、金融等間接性手段對(duì)國(guó)家宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)加以調(diào)控。因此,不僅僅得到政府官方的重視,我國(guó)的國(guó)民也對(duì)其傾注了前所未有的熱情,而這一熱情一方面是來(lái)源于財(cái)稅在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用,另一方面是源于財(cái)稅與國(guó)民生活緊密程度的增強(qiáng),加之人們逐漸對(duì)于稅收本質(zhì)認(rèn)識(shí)的加深,更是給了財(cái)稅法的發(fā)展以強(qiáng)大的動(dòng)力。

在國(guó)外,稅法對(duì)于國(guó)民的影響是我們所不可想象的,正如西方的那句諺語(yǔ)所講:人的一生有兩件事是不可避免的,死亡和稅收。因此,各個(gè)國(guó)家對(duì)于稅法的教學(xué)和研究也是頗為重視,不論從開(kāi)設(shè)該課程的學(xué)校數(shù)量還是開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí),以及所講的內(nèi)容方面等等,都是我們所不及的。諸如美國(guó)的德克薩斯州大學(xué)法學(xué)院的稅法的設(shè)置位居國(guó)家眾多項(xiàng)目之首;俄亥俄州大學(xué)要求申請(qǐng)法律碩士課程(Master of Laws Programs)的申請(qǐng)者,必須是已經(jīng)修讀了聯(lián)邦個(gè)人所得稅等課程。歐洲的很多國(guó)家都將稅法作為一門(mén)強(qiáng)制性的課程來(lái)設(shè)置,只是在本科生階段和研究生階段的側(cè)重會(huì)有所不同。與之相比,我們財(cái)稅法課程的開(kāi)設(shè)在全國(guó)高等院校中(包括綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類(lèi)、稅務(wù)類(lèi)院校)都是極為有限的,稅法課的學(xué)時(shí)絕大多數(shù)是36學(xué)時(shí),個(gè)別的是54學(xué)時(shí),且講授的內(nèi)容很多的涉及到財(cái)經(jīng)類(lèi)等經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容,對(duì)于財(cái)稅法學(xué)的研究和法學(xué)所特有的權(quán)利義務(wù)并為被其所重視。

自由、民主和法治已經(jīng)理直氣壯地成為當(dāng)今政治生活的主題和時(shí)代的主旋律。它不僅成為社會(huì)民眾的最強(qiáng)音,而且也成為當(dāng)權(quán)者致力實(shí)現(xiàn)的根本愿望;它不僅以顯赫的文字載入國(guó)家的根本大法,而且以崇高的精神追求占據(jù)著人們的心靈。它將不再是中國(guó)人的夢(mèng),也不再是西方人的專(zhuān)利品和中國(guó)人的奢侈品,而是中國(guó)政府和民眾的共同理想,以及正將這一理想付諸實(shí)施的行動(dòng)。[1] 隨著“依法治國(guó)”思想的樹(shù)立以及該思想在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中逐漸在各個(gè)領(lǐng)域中不同程度的貫徹,相應(yīng)的財(cái)稅法治也被提上日程。因此,財(cái)稅法治建設(shè)成為我國(guó)財(cái)稅法發(fā)展的必然趨勢(shì),上層建筑決定于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),但是并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。法律法規(guī)是法治建設(shè)的最基本要件,是硬性的指標(biāo),無(wú)法可依只會(huì)導(dǎo)致法治建設(shè)成為空中樓閣,無(wú)法從何而談法治!我們不得不承認(rèn),法律法規(guī)的制定是人們尊中規(guī)律的基礎(chǔ)之上,發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的結(jié)果,因此,立法者的素質(zhì)勢(shì)必影響到整個(gè)法治的進(jìn)程。這種影響是最基礎(chǔ)的,沒(méi)有權(quán)威的、有預(yù)見(jiàn)性、前瞻性的法律文本,法治對(duì)于經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用是不現(xiàn)實(shí)的。

伴隨著經(jīng)濟(jì)法作為一門(mén)獨(dú)立的法學(xué)部門(mén)為越來(lái)越多的人所接受,財(cái)稅法在整個(gè)經(jīng)濟(jì)法中的地位逐漸凸現(xiàn),并成為一門(mén)顯學(xué)為法學(xué)家和法學(xué)研究所關(guān)注。財(cái)稅法人才的培養(yǎng)是財(cái)稅法治進(jìn)程中的必備環(huán)節(jié)。而作為我們這些法學(xué)的學(xué)生而言,在本科階段僅僅對(duì)財(cái)稅法有一個(gè)比較粗淺的、單一的學(xué)習(xí),對(duì)于今后的研究?jī)H僅是一個(gè)薄弱的基礎(chǔ),因此,在研究生階段極有必要在深度和廣度方面加以拓展,才能保證今后在該領(lǐng)域的研究,并可能有所建樹(shù),否則都是紙上談兵。

二、財(cái)稅法學(xué)教學(xué)應(yīng)以法學(xué)特有的“權(quán)利義務(wù)”角度為根本研究路徑

現(xiàn)今全國(guó)開(kāi)設(shè)稅法或者財(cái)稅法的課程的高等院校雖然在數(shù)量上有一比較大的提高,但是設(shè)置的課時(shí)卻是極為有限的,絕大多數(shù)是36學(xué)時(shí),個(gè)別的學(xué)校是54學(xué)時(shí),如北京大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、長(zhǎng)春稅務(wù)學(xué)院等等。但是,我們還應(yīng)該注意到,現(xiàn)今對(duì)于財(cái)稅法或者是稅法的講授很多的時(shí)候是以財(cái)政、稅務(wù)、稅收以及會(huì)計(jì)知識(shí)為主的,對(duì)于法學(xué)知識(shí)的講授卻是非常有限,從財(cái)稅法或者稅法基礎(chǔ)理論的探討更是如數(shù)家珍,對(duì)于權(quán)利義務(wù)線(xiàn)索的把握和灌輸確實(shí)不足的。財(cái)稅法和財(cái)政稅收等經(jīng)濟(jì)學(xué)等之后雖然會(huì)有交叉,但是我們不能否認(rèn)這兩門(mén)學(xué)科還是有本質(zhì)的不同,這正是法學(xué)學(xué)生和財(cái) 政、稅收學(xué)學(xué)生所存在的差異,權(quán)利義務(wù)是我們學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循的最基本路徑。而從筆者自身學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看,我們?cè)诒究齐A段對(duì)于財(cái)稅法知識(shí)的了解和接受不僅有限,而且偏離了法學(xué)特有的研究路徑的把握,所以在理論根基上并不是扎實(shí)的;同時(shí),對(duì)于一些財(cái)政、稅收、會(huì)計(jì)方面知識(shí)的缺乏又使得我們?cè)趯?shí)務(wù)中不能運(yùn)用自如,出現(xiàn)了一種極為尷尬的局面。因此,筆者以為,我們財(cái)稅法課程應(yīng)該遵循“權(quán)利義務(wù)”基本路徑進(jìn)行研究,運(yùn)用法學(xué)的理論和方法對(duì)其深入探究;其次,財(cái)稅法學(xué)相對(duì)于法學(xué)的其他部門(mén)法應(yīng)用方面更為頻繁、綜合性更強(qiáng),因此,研究財(cái)稅法的學(xué)生勢(shì)必要輔之以一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅收學(xué)知識(shí),這也是專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)。

“依法治國(guó)”首先要“依憲治國(guó)”,憲法是我國(guó)的根本大法,具有最高的權(quán)威性,其他任何法律法規(guī)都不得同它相抵觸,財(cái)稅法治也必須遵循這一原則。公共財(cái)政、稅收法定主義是我們所極力倡導(dǎo)的,隨著對(duì)財(cái)政和稅收研究的深入,不少學(xué)者對(duì)于財(cái)政、稅收有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí):公共財(cái)政這一服務(wù)于市場(chǎng)的財(cái)政,是將財(cái)政活動(dòng)限定于服務(wù)市場(chǎng)的范圍內(nèi),避免財(cái)政供給的不足或是過(guò)量,防止財(cái)政資金的浪費(fèi),財(cái)政活動(dòng)的適度適時(shí)是我們財(cái)政活動(dòng)的目標(biāo)的;而稅收作為一種侵犯國(guó)民財(cái)產(chǎn)的手段,更是將其定位于“債”的屬性,是國(guó)民為享有國(guó)家提供的公共物品而支付的對(duì)價(jià)。納稅不是義務(wù)性的進(jìn)貢,而是獲得相應(yīng)服務(wù)的方式,納稅人權(quán)利的意識(shí)不斷浮出水面。一方面是人權(quán)在各個(gè)領(lǐng)域中的落實(shí)和實(shí)現(xiàn),另一方面也是保護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)的理論支持。2004年憲法修正案中明確提出:第十三條規(guī)定,公民的合法的私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯。國(guó)家依照法律規(guī)定保護(hù)公民的私有財(cái)產(chǎn)權(quán)和繼承權(quán)。這種種情況無(wú)不表明,對(duì)于財(cái)稅的研究從法學(xué)角度進(jìn)行探究,對(duì)于權(quán)力的監(jiān)督,權(quán)利意識(shí)的樹(shù)立意義頗為重大。因此,作為一名法學(xué)學(xué)生,在研究生階段更是要把握這一根本的線(xiàn)索,這也是區(qū)別于其他稅收學(xué)等方面研究的顯著方面。因此,從法理學(xué)和憲法學(xué)、行政法學(xué)的角度切入,從更為廣泛的背景下研究財(cái)稅內(nèi)容,勢(shì)必會(huì)有一種全新的認(rèn)識(shí),這也是研究范式的一種轉(zhuǎn)化。正如,日本學(xué)者北野弘久教授所闡述的稅法并非是“征稅之法”,更是納稅人據(jù)以對(duì)抗、制衡國(guó)家課稅權(quán)的“權(quán)利之法”,這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)則是另一全新的視角,權(quán)力和權(quán)利的研究也是我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中所應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的線(xiàn)索。

此外,要密切加強(qiáng)對(duì)法律關(guān)系、法律行為以及基本價(jià)值和基本原則等基礎(chǔ)性知識(shí)在財(cái)稅法中的具體的研究,尤其是該學(xué)科所特有的內(nèi)容的研究。

同時(shí),在自己的一些實(shí)習(xí)或者是實(shí)務(wù)操作中,筆者發(fā)現(xiàn),我們現(xiàn)有的法學(xué)知識(shí)對(duì)于研究財(cái)稅法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,財(cái)稅法學(xué)這一學(xué)科本身的特點(diǎn)表明:必要的經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅收學(xué)以及會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的積累,是深入研究財(cái)稅法的理論問(wèn)題以及實(shí)務(wù)操作中所不可或缺的。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán),理論認(rèn)識(shí)的研究最終勢(shì)必要運(yùn)用于實(shí)踐中,這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。正確的理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用是積極促進(jìn)的,而沒(méi)有任何指導(dǎo)意義的認(rèn)識(shí)從成本收益角度看是無(wú)效的,結(jié)論正確與否要得到檢驗(yàn)唯一的途徑就是回到實(shí)踐中去,特別是像財(cái)稅法這樣一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,更是如此。

我們不少研究財(cái)稅法理論的學(xué)者或者以稅收學(xué)位基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的附加法學(xué)方法對(duì)此進(jìn)行研究,或者是從法學(xué)理論對(duì)此進(jìn)行探究卻忽視了財(cái)稅法本身固有的財(cái)稅經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí),總是給人以各行的感覺(jué),因此,作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,要想從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)此深入研究,勢(shì)必要輔之財(cái)政、稅收以及會(huì)計(jì)方面的知識(shí),真正挖掘?qū)W科自身的特點(diǎn),從一個(gè)獨(dú)特的角度詮釋該學(xué)科。

財(cái)稅法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)綜合素質(zhì)的積累過(guò)程,是多領(lǐng)域知識(shí)兼?zhèn)涞娜瞬拧．?dāng)然,財(cái)稅法的講授必須堅(jiān)持“權(quán)利義務(wù)”、“權(quán)力權(quán)利”等法學(xué)特有的研究路徑這一根本要求,相關(guān)知識(shí)的具備是該學(xué)科發(fā)展的要求,也是該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所必備的素質(zhì),兩者兼而有之,但是應(yīng)該有所側(cè)重。

三、財(cái)稅法將案例教學(xué)與實(shí)務(wù)實(shí)踐操作相結(jié)合

傳統(tǒng)的教育模式,財(cái)稅法課堂的教學(xué)重視基本知識(shí)的講授,更多的是知識(shí)的介紹,尤其是在總論部分許多理論的介紹這是必要的,然而,在具體到之后許多具體內(nèi)容的講授,仍然不能脫離這樣的模式,使得學(xué)生只有一種抽象、宏觀(guān)的概念,對(duì)于數(shù)字、公式的機(jī)械的接受,對(duì)于以后的實(shí)踐并無(wú)多大的意義,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)稅法課程之后,仍然對(duì)一些基本稅種的征收是不知所云的,從教學(xué)方面是失誤的,而就學(xué)生個(gè)人而言也是沒(méi)有絲毫獲益的,只是機(jī)械的或者迫于考試等壓力記憶,過(guò)后就沒(méi)有絲毫的印象,這是許多學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后的真實(shí)體會(huì)。因此,有不少教師講案例教學(xué)的方法引入,通過(guò)一個(gè)個(gè)切實(shí)具體的案例對(duì)具體稅種進(jìn)行講授,不僅形象具體,同時(shí)真正使學(xué)生有一種學(xué)有所用的感覺(jué),促使學(xué)生萌發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,主動(dòng)接受且保持持久的記憶效果。

財(cái)稅法案例教學(xué)法最早起源于美國(guó),以案例作為教材,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)運(yùn)用掌握的理論知識(shí),分析、討論案例的疑難細(xì)節(jié),從中形成各自的解決方案,培養(yǎng)了學(xué)生的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,真正將法學(xué)這一應(yīng)用性學(xué)科體現(xiàn)的真真切切。財(cái)稅法學(xué)當(dāng)然具備這一特點(diǎn),并且具有更為頻繁的實(shí)踐性。但是,在我們現(xiàn)在財(cái)稅法學(xué)教學(xué)中還沒(méi)有充足的案例,雖然不少的學(xué)者為搜集財(cái)稅法的案例作了很大的努力,并且也是卓有成效的,使得我們案例教學(xué)成為可能。然而,筆者以為社會(huì)生活是紛繁復(fù)雜的,豐富各異的,我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)并不是完全符合法律規(guī)定的情況,更多的時(shí)候是出現(xiàn)多種沖突,和法律規(guī)定情形相差很大,教師教學(xué)過(guò)程中更多的時(shí)候是先講述一個(gè)結(jié)論,再為此尋求一個(gè)典型的案例,當(dāng)然這一案例可以很好的印證該結(jié)論,但是這并不利于法學(xué)的研究,也不利于學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),所以,教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注意現(xiàn)實(shí)中非典型案例的討論,以激發(fā)學(xué)生的思考。

筆者以為,通過(guò)引入案例教學(xué)的方法使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)具體化,對(duì)實(shí)務(wù)性的操作能有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,同時(shí)運(yùn)用實(shí)證分析的方法對(duì)于案例所要證明的理論加以檢驗(yàn),這也是對(duì)知識(shí)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程,一方面加深對(duì)知識(shí)的全面深入地掌握,另一方面也是豐富案例、拓展視眼的過(guò)程,對(duì)于教師和學(xué)生都是極為有意義的。

鑒于法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,許多學(xué)校都栽在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程中開(kāi)設(shè)律師實(shí)務(wù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等,很多學(xué)校的法學(xué)院系還聘請(qǐng)資深法官、檢察官、律師等實(shí)務(wù)部門(mén)的人作為兼職教授,講授他們?cè)谒痉▽?shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),這無(wú)疑是一種值得采納的教學(xué)方式。財(cái)稅法教學(xué)也同樣,可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等實(shí)踐部門(mén)人員。 筆者以為,我們更重要的是給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),真正給學(xué)生以接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),以保證在畢業(yè)之時(shí)能更快的融入社會(huì)當(dāng)中。

第5篇：財(cái)政與稅收的知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)政學(xué) 教學(xué)方法 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0004-02

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國(guó)的財(cái)政理論有了較大的發(fā)展，再加上西方財(cái)政理論的引入，財(cái)政學(xué)課程體系發(fā)生了很大的變化。但財(cái)政學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)方法等并沒(méi)有大的改變。教學(xué)模式依然是圍繞教師的,教師灌輸知識(shí),學(xué)生被動(dòng)接受,教師的授課唯教材是從。對(duì)于具體的授課方法,盡管越來(lái)越多的教師開(kāi)始采用多媒體方式教學(xué)，但也只是將手工板書(shū)的知識(shí)灌輸變成點(diǎn)擊播放，教學(xué)模式并沒(méi)有變化，未能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂參與的積極性，教學(xué)效果甚至比以前更差。此種教學(xué)模式和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是不利的。同時(shí)，財(cái)政學(xué)課程本身偏重理論和宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容,使得學(xué)生學(xué)完后只是一種抽象、宏觀(guān)的概念,學(xué)習(xí)只是機(jī)械的或者迫于考試等壓力記憶,導(dǎo)致教學(xué)缺乏效率。因此,深入探索教學(xué)規(guī)律,改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，是當(dāng)前提高財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

一、改革教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)

大學(xué)教育的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理和系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。而我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《財(cái)政學(xué)》教學(xué)的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的博大精深與教學(xué)時(shí)數(shù)的相對(duì)有限不對(duì)稱(chēng)，而且不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)財(cái)政學(xué)知識(shí)的要求又有所不同。因此，在財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)中，既要著眼于財(cái)稅專(zhuān)業(yè)，也要著眼于非財(cái)稅類(lèi)的其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)要求精選授課內(nèi)容，做到突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，讓學(xué)生在此領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提高。這樣，既優(yōu)化了財(cái)政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也優(yōu)化了財(cái)稅類(lèi)課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)，同時(shí)也有利于財(cái)政學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。

首先，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)編制教學(xué)大綱 ，做到“因材施教”。財(cái)政學(xué)科是一門(mén)由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科滲透而成的科學(xué)，具有涉及面廣，內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，要在有限的課時(shí)內(nèi)面面俱到的講解，既無(wú)必要也不可能，因此，應(yīng)針對(duì)不同授課對(duì)象、不同的人才培養(yǎng)要求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，并從理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生應(yīng)具備的不同方面的能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于財(cái)稅專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)政問(wèn)題的思維能力，要求其掌握理論知識(shí)，具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此應(yīng)當(dāng)以財(cái)政理論與原理為主；而對(duì)于非財(cái)稅的其他財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力，要求其掌握最基本的財(cái)政理論知識(shí)，了解財(cái)政制度，熟悉與財(cái)政相關(guān)的業(yè)務(wù)操作。

其次，根據(jù)不同的教學(xué)要求精選授課內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出。依據(jù)大綱要求，對(duì)財(cái)政學(xué)教材的內(nèi)容和體系安排進(jìn)行整合與重構(gòu)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，確定要講授的重點(diǎn)章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)。由于財(cái)政、稅收專(zhuān)業(yè)后續(xù)開(kāi)設(shè)稅收學(xué)、政府預(yù)算、財(cái)政支出學(xué)等課程，因此，財(cái)政學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論傳授，主要以公共產(chǎn)品理論、外部效應(yīng)理論、公共選擇理論、政府間的財(cái)政分配關(guān)系等基本理論為重點(diǎn)；非財(cái)稅專(zhuān)業(yè)在講授財(cái)政學(xué)基本理論體系的前提下，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行選擇，如金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)增加公債、宏觀(guān)財(cái)政理論與政策部分內(nèi)容的課時(shí)，尤其是財(cái)政政策與貨幣政策的協(xié)調(diào)配合；經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)增加關(guān)稅政策、國(guó)際稅收等內(nèi)容的介紹，以充分滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)政知識(shí)的需求。

第三，教師要充分把握好每堂課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。首先，教師在上課前，要把各章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在講述前指出，讓學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)，心中有數(shù)；其次，在課堂講授中，對(duì)于每堂課中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解，力求講深講透，使教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。而在講授每章的難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)案例教學(xué)方法，對(duì)抽象的、難以理解的財(cái)政理論，用典型案例加以化解。同時(shí)，在課下為學(xué)生指出3本以上相關(guān)參考書(shū)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。為此，這就要求授課教師在備課時(shí)作精心準(zhǔn)備，合理安排重點(diǎn)和非重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，做到主次分明，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，讓學(xué)生了解和掌握盡可能多的新知識(shí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。在教學(xué)方式改進(jìn)的理念中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，在“財(cái)政學(xué)”教學(xué)中要建立互動(dòng)性的教學(xué)模式，加大學(xué)生的參與力度，以取得優(yōu)良的教學(xué)效果。

第6篇：財(cái)政與稅收的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 課堂討論 評(píng)價(jià)反饋

    目前教育界對(duì)稅法教學(xué)的討論廣泛，如何發(fā)揮學(xué)生在此課程中學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位是需要解決的問(wèn)題。本文就稅法教學(xué)的幾個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行初步研究。

一、對(duì)稅法教學(xué)的認(rèn)識(shí)

（一）稅法教學(xué)的重要性

    稅法教學(xué)的重要性是由稅法的重要性和市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求決定的。稅收是財(cái)政收入的主要來(lái)源。并且隨著稅務(wù)復(fù)雜程度的提高，社會(huì)對(duì)稅務(wù)人才的需求增加。因此通過(guò)課程改革使學(xué)生掌握一定的稅收法律知識(shí)顯得尤為重要。

（二）目前稅法教學(xué)面臨的問(wèn)題

（1）《稅法》課程理論體系龐大，課時(shí)少，知識(shí)更新快使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒

    稅法包括稅收實(shí)體法和稅收程序法。稅法條例體系混亂，國(guó)務(wù)院、財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局的通知在稅法體系中也占有舉足輕重的分量，并且很多稅種的改革與調(diào)整是不定期的，出臺(tái)的文件、通知等行政性法規(guī)很多。但是此課程課時(shí)較少，和龐大的知識(shí)體系和繁復(fù)的法律條文不匹配。

（2）課堂教學(xué)模式落后，傳統(tǒng)的講授法難以激發(fā)學(xué)生的興趣

目前，稅法教學(xué)多采用“講授+板書(shū)”模式。由于條文繁多，多數(shù)學(xué)生對(duì)案例分析更多是機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，如何有效應(yīng)用案例教學(xué)法存在一定挑戰(zhàn)。

（3）傳統(tǒng)的課程考核體系過(guò)于單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力

傳統(tǒng)的筆閉卷考核無(wú)法全面地開(kāi)拓思維和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、改革的理念及主要內(nèi)容

     《稅法》教學(xué)改革核心是應(yīng)用“自主學(xué)習(xí)”合作型教學(xué)模式，改變以“教師教材為中心”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，借鑒國(guó)外教學(xué)模式，展開(kāi)小組討論演講并改革單一的考核模式，整個(gè)教學(xué)將分成三個(gè)階段：教師布置引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋。

（一）、教師布置引導(dǎo)階段——發(fā)放學(xué)習(xí)指南，精選并介紹相關(guān)案例

1．發(fā)放學(xué)習(xí)指南，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

借鑒國(guó)外的教學(xué)模式，學(xué)期初發(fā)放學(xué)習(xí)指南，告知學(xué)生考核要求 和教學(xué)進(jìn)度并向?qū)W生提供本課程每章節(jié)的閱讀書(shū)目，學(xué)習(xí)指南包括：

a．課程簡(jiǎn)介：本課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課，內(nèi)容包括稅法構(gòu)成要素、增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、資源稅及其他稅種。

      b．教學(xué)進(jìn)度：根據(jù)每學(xué)期的時(shí)間來(lái)安排

      c．考核要求：考勤（10%）案例演講 (10%) 案例論文(20%) 期中考試 (20%) 期末成績(jī)（40%）

案例演講：以3-4人小組為單位，針對(duì)某個(gè)案例介紹分析

案例論文：選擇近年發(fā)生的偷稅案，找出1-2個(gè)議題并用相關(guān)知識(shí)分析，800字以上

       d．以供案例演講和論文的備選案例

       e．參考書(shū)目

2. 教師精選并介紹教學(xué)案例，提出相關(guān)議題.

案例教學(xué)法使《稅法》枯燥的學(xué)科變得生動(dòng)起來(lái)，但在選擇案例時(shí)要注意：首先，選擇的案例要少而精，學(xué)生能在有限的時(shí)間進(jìn)行深入的分析。其次，選擇的案例要發(fā)生在近期并且貼近生活，例如近年來(lái)的個(gè)人所得稅的改革等。再次，選取的案例既要緊扣教材內(nèi)容并且有助于學(xué)生理解。

在此階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段——以課堂討論為核心，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論

此階段是中心環(huán)節(jié)，注重師生互動(dòng)，學(xué)生要在此環(huán)節(jié)中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

首先，營(yíng)造寬松互動(dòng)的氛圍，上課前改變教室格局，把課桌變成環(huán)繞式的格局，改變?cè)u(píng)判性的    方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，允許學(xué)生自由討論，展開(kāi)聯(lián)想。

    其次，引導(dǎo)學(xué)生積極課堂討論，討論前， 教師要定出案例分析要解決的問(wèn)題和討論的步驟， 最好選擇開(kāi)放性話(huà)題。學(xué)生可分組進(jìn)行討論，并在每組安排思維較為活躍的學(xué)生。討論中，學(xué)生可自由發(fā)言，教師也可選擇同學(xué)發(fā)言，但應(yīng)該慎重挑選第一位發(fā)言者，起到有效的示范作用。 教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出新觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在討論的最后，教師可根據(jù)課程本身和學(xué)生的討論補(bǔ)充問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)討論中涌現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。

（三）、評(píng)價(jià)反饋階段——改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，考核方式多樣化

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以考試為主要模式的考核方式，以開(kāi)放式的案例演講與案例論文為核心，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，注重反饋，并在學(xué)期初告知學(xué)生考核體系。

       案例演講的評(píng)分內(nèi)容：演講內(nèi)容（議題相關(guān)性、回答準(zhǔn)確性）；PPT印象（內(nèi)容概括性與邏輯性）；演講技巧(語(yǔ)音語(yǔ)速、身體語(yǔ)言、觀(guān)眾互動(dòng)、語(yǔ)言邏輯性)

演講內(nèi)容和PPT印象同組成員分?jǐn)?shù)相同，但演講技巧同組成員分?jǐn)?shù)不同。

案例論文的設(shè)置：設(shè)置開(kāi)放性命題；學(xué)生自由選擇近幾年發(fā)生的偷稅漏稅案；找出幾個(gè)議題，用相關(guān)稅法知識(shí)分析，800字以上

案例論文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：格式標(biāo)準(zhǔn)、案例介紹、議題相關(guān)性、分析準(zhǔn)確性

總之，稅法教學(xué)應(yīng)實(shí)施以能力考核為主。從平時(shí)考察、作業(yè)評(píng)價(jià)、解決問(wèn)題等多個(gè)方面考核學(xué)生， 以改變片面依賴(lài)閉卷筆試的考核模式。

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第7篇：財(cái)政與稅收的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;工作過(guò)程系統(tǒng);公共知識(shí);案例教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0100-02

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程是中職生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證三門(mén)核心課程之一，據(jù)筆者多年從事該門(mén)課程教學(xué)實(shí)踐工作所知，此課程相對(duì)于其他兩門(mén)課程而言，考證及格率最低，中職生普遍反映最難掌握。

其根本原因筆者認(rèn)為：一是此課程是一門(mén)交叉學(xué)科，綜合了法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)理論性;二是目前中職生源普遍質(zhì)量差，學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，具有學(xué)習(xí)積極性弱等先天性特點(diǎn)。

基于以上現(xiàn)實(shí)情況，如何保證教學(xué)效果，提高中職生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情和掌握程度，筆者就該門(mén)課程的特點(diǎn)和教學(xué)受眾進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并在實(shí)踐中探索使用何種教學(xué)方法最為合適。

一、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的特點(diǎn)及其教學(xué)受眾情況

1.財(cái)經(jīng)法規(guī)最大的特點(diǎn)是一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科，主要是以法律條文形式顯現(xiàn)，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的會(huì)計(jì)行為規(guī)范和應(yīng)當(dāng)遵守的法律規(guī)定。課程中不僅有相當(dāng)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，在目前中職生的知識(shí)架構(gòu)，理論認(rèn)知水平下，貌如“天書(shū)”，而且整個(gè)課程內(nèi)容偏向法學(xué)知識(shí)，表述性語(yǔ)言高度濃縮，法律條文條規(guī)繁多，概念性知識(shí)抽象，中職生理解起來(lái)晦澀難懂。

財(cái)經(jīng)法規(guī)課程具體分為五章內(nèi)容：第一章為“會(huì)計(jì)法律制度”，主要講述會(huì)計(jì)法律制度構(gòu)成、管理體制、會(huì)計(jì)的主要職能、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員及其違反會(huì)計(jì)法律制度所承擔(dān)的法律責(zé)任;第二章為支付結(jié)算法律制度，主要講述支付結(jié)算下的現(xiàn)金、銀行、票據(jù)結(jié)算方式;第三章為稅收法律制度，主要講述增值稅等稅種的計(jì)算和征收管理;第四章為財(cái)政法律制度，主要講述預(yù)算、政府采購(gòu)、國(guó)庫(kù)等內(nèi)容;第五章為會(huì)計(jì)職業(yè)道德，主要講述會(huì)計(jì)道德規(guī)范等內(nèi)容。

2.目前中職生源普遍理解能力偏下，文化基礎(chǔ)較差，挫折感嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，邏輯思維和發(fā)散性思維幾乎無(wú)從談起，對(duì)于財(cái)經(jīng)法規(guī)此類(lèi)缺少動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的純理論化課程，無(wú)法進(jìn)行自我歸納總結(jié)，更談不上把握課程脈絡(luò)，形成理解和加強(qiáng)記憶性學(xué)習(xí)。

二、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)方法的實(shí)踐與思考

對(duì)于中職生而言，財(cái)經(jīng)法規(guī)雖是一門(mén)核心考證課程，通過(guò)一定的題海性應(yīng)試化學(xué)習(xí)，在一定程度上可以提高考試的及格率，但是筆者始終認(rèn)為，針對(duì)課程的內(nèi)容特點(diǎn)和中職生的現(xiàn)實(shí)情況下，注重中職生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，借助不同的教學(xué)方法和手段，是可以有力地提高中職生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以有效提高考證率，還進(jìn)一步提升中職生的綜合知識(shí)能力。

（一）思維導(dǎo)圖教學(xué)法

思維導(dǎo)圖教學(xué)法首先是由課程內(nèi)容的基本概念引申出與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，再次一層接一層地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的剝離和結(jié)合，最后形成一套完整的知識(shí)框架和知識(shí)地圖。其中最重要的技巧是運(yùn)用圖文并重的方式，從基本概念到相關(guān)相互隸屬的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)層次圖顯現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)以財(cái)經(jīng)法規(guī)第一章“會(huì)計(jì)法律制度”為例：

通過(guò)“會(huì)計(jì)法律制度”概念，引申出相關(guān)隸屬知識(shí)，由教師引導(dǎo)學(xué)生使用不同顏色的畫(huà)筆繪制成層次知識(shí)地圖（如圖1所示）。使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，一是可以增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)法規(guī)某一章節(jié)以及整一本書(shū)的整體性和宏觀(guān)性，更好地把握某一章節(jié)，整一本書(shū)的脈絡(luò)，理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;二是通過(guò)中職生自我繪制知識(shí)層次圖，在動(dòng)手繪制過(guò)程中更有利于中職生對(duì)于知識(shí)的記憶程度;三是圖文并茂式學(xué)習(xí)，在很大程度上改變中職生“不愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)動(dòng)手”的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

（二）基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)法

“會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化”可以簡(jiǎn)單表述為把企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作所需要完成的工作元素和所需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為課程要求，由此安排不同的課程進(jìn)行教學(xué)，以便滿(mǎn)足中職生以后在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的知識(shí)儲(chǔ)備。那么，對(duì)于財(cái)經(jīng)法規(guī)課程而言，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化下的教學(xué)工作，如何開(kāi)展？現(xiàn)以財(cái)經(jīng)法規(guī)第二章“支付結(jié)算法律制度”為例，本章主要是講授現(xiàn)金、銀行、票據(jù)等結(jié)算方式。筆者認(rèn)為，可以根據(jù)本章的內(nèi)容知識(shí)，模擬某一企業(yè)在往來(lái)款項(xiàng)中所涉及到的相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開(kāi)展教學(xué)，重點(diǎn)突出并帶出了往來(lái)款項(xiàng)中的現(xiàn)金、銀行、票據(jù)的結(jié)算方式的相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。基于工作過(guò)程化的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面可以讓中職生在模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，身臨其境地?cái)[脫課程內(nèi)容的枯燥和法律形式的條文框架，通過(guò)形象性思維進(jìn)行理解、記憶學(xué)習(xí);另一方面基于模擬會(huì)計(jì)工作過(guò)程再結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，通過(guò)填寫(xiě)一些支票、銀行轉(zhuǎn)賬票據(jù)等方式，再配套相關(guān)知識(shí)點(diǎn)題目的練習(xí)，作答，模擬考試，單元測(cè)驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這相比傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)方法效果更加明顯。

財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的第三章“稅收法律制度”的內(nèi)容，也可以基于“會(huì)計(jì)工作過(guò)程化”，模擬某一企業(yè)所發(fā)生的增值稅、消費(fèi)稅等稅種，結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)法引導(dǎo)中職生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）利用公共知識(shí)儲(chǔ)備下的教學(xué)法

財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的第四章為財(cái)政法律制度，主要是“國(guó)家預(yù)算”“政府采購(gòu)”“國(guó)庫(kù)”等內(nèi)容。這一章節(jié)，相比較以上三個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，中職生學(xué)習(xí)較為吃力，甚至?xí)纱喾艞墝?duì)本章節(jié)內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)筆者多年教學(xué)所知，主要原因有如下兩點(diǎn)：一是本章節(jié)內(nèi)容與中職生的其他專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系性不強(qiáng);二是本章節(jié)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和知識(shí)內(nèi)容抽象與中職生所接觸或所感知的生活氣息相距較大，學(xué)習(xí)起來(lái)無(wú)從下手。那么，在實(shí)踐教學(xué)中，如何讓本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，便于學(xué)生理解、記憶？

筆者在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段及中職階段中所開(kāi)設(shè)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等公共德育課程中所學(xué)習(xí)到的已經(jīng)儲(chǔ)備到的比如對(duì)我國(guó)政體、國(guó)家行政管理、財(cái)政管理、稅收管理等公共知識(shí)，采用知識(shí)之間的聯(lián)系學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)中職生深刻把握本章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)和框架，首先清楚理解我國(guó)的政體形式，行政管理、財(cái)政管理模式等公共知識(shí)的前提下，再層層嵌入“預(yù)算”“政府采購(gòu)”“國(guó)庫(kù)管理”等本章節(jié)的法律法規(guī)知識(shí)，使現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容完全建立在之前所儲(chǔ)備的公共知識(shí)之上，以老知識(shí)理解新知識(shí)，構(gòu)建這樣的教法和學(xué)習(xí)形式，不僅可以有效減少中職生學(xué)習(xí)法律條文條例上思想理解上的難度，還能進(jìn)一步把前后所學(xué)知識(shí)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，前后貫穿，形成理解線(xiàn)索，幫助學(xué)生理解與記憶。

（四）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，以其生動(dòng)形象，實(shí)踐性強(qiáng)而且能夠改變打破“教師講、學(xué)生聽(tīng)”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中被廣泛使用。筆者在財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的實(shí)踐教學(xué)中，尤其是對(duì)第五章“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”內(nèi)容的教學(xué)，效果更加明顯。一是由于本章節(jié)的內(nèi)容特質(zhì)，是“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”，利用社會(huì)經(jīng)濟(jì)中實(shí)際發(fā)生的“職業(yè)道德”案例，在講解過(guò)程中，很大程度可以降低中職生對(duì)法律規(guī)定的陌生感，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生課堂的討論、辯論程度，共鳴而更能引人入勝;二是案例教學(xué)法能夠把所學(xué)知識(shí)通過(guò)直觀(guān)、簡(jiǎn)單、形象的形式顯現(xiàn)，對(duì)于中職生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，是最直接的方式;三是在具體教學(xué)中，案例只是載體，而是要通過(guò)精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)案例的方式，有的放矢地貫穿結(jié)合突出本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)中職生獨(dú)立思考，理解、記憶，最后真正掌握到學(xué)習(xí)內(nèi)容。

最后，基于中職生理解能力較差等現(xiàn)實(shí)條件，根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)課程各章節(jié)不同性質(zhì)內(nèi)容，一方面采用不同的教學(xué)方法，另一方面積極引導(dǎo)中職生多讀教材，精讀教材，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，再輔助一定量練習(xí)題，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。那么，筆者認(rèn)為是足以有效提高該門(mén)課程的考證及格率和提升中職生的綜合知識(shí)能力。

第8篇：財(cái)政與稅收的知識(shí)點(diǎn)范文

政治課新課標(biāo)教材體系完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，這一點(diǎn)在政治課教材課與課之間、節(jié)與節(jié)之間、框題與框題之間，乃至框題的要點(diǎn)與要點(diǎn)之間，要點(diǎn)黑體字與理論說(shuō)明性文字（大字）和舉例說(shuō)明、形象解釋性文字（小字）之間都體現(xiàn)的比較明顯。與之相對(duì)應(yīng)，我在政治課教學(xué)中就經(jīng)常采用的是結(jié)構(gòu)式教學(xué)法，教學(xué)效果也很不錯(cuò)，現(xiàn)就此想談一談我的一些看法和做法。

政治課教材中的各章節(jié)部分的過(guò)渡性語(yǔ)言，是教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、層次明顯的生動(dòng)體現(xiàn)，充分顯示出知識(shí)理論前后一致、逐層展開(kāi)、逐步深入、互相說(shuō)明的強(qiáng)大邏輯力量。我在教學(xué)中，就非常注意使用教材的過(guò)渡性語(yǔ)言，做為知識(shí)的銜接點(diǎn)，有些地方?jīng)]有過(guò)渡性語(yǔ)言，或過(guò)渡性語(yǔ)言較不那么明顯，我就結(jié)合自身的理解和體會(huì)，參考有關(guān)書(shū)籍資料，努力尋求其知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，自己設(shè)立一些過(guò)渡性語(yǔ)言，以使書(shū)中知識(shí)承前啟后，過(guò)渡明晰化。譬如書(shū)中在講完個(gè)人收入的分配后一下子又講到財(cái)政與稅收，而此間又無(wú)明顯的過(guò)渡性語(yǔ)言，有些學(xué)生可能會(huì)感到突然，我就這么過(guò)渡：“個(gè)人收入的分配和財(cái)政與稅收都同屬于社會(huì)產(chǎn)品的分配環(huán)節(jié)，二者之間是有區(qū)別和聯(lián)系的，前者屬于初次分配或再分配，后者屬于國(guó)家收入的分配，主要屬于再分配，后者要建立在前者的基礎(chǔ)上 ”。如此，思路很清晰，就易于學(xué)生理解掌握。還有，在理論說(shuō)明某個(gè)黑體字要點(diǎn)時(shí)，教材有些地方文字很多，學(xué)生對(duì)此可能就會(huì)犯難，不知所云，我就把這一段內(nèi)容分為若干個(gè)層次，來(lái)個(gè)一二三四等，層層說(shuō)明，層層推理，進(jìn)行歸納和概括，建立起框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生便會(huì)有茅塞頓開(kāi)之感，常常反映說(shuō)，這樣做很好，它使得知識(shí)既易于理解，又易于記憶。

結(jié)構(gòu)式教學(xué)，不僅可以用在新課教學(xué)之中，而且可用在章、節(jié)復(fù)習(xí)課和全冊(cè)復(fù)習(xí)課上，甚至可以說(shuō)是這樣更適合、效果更好。因?yàn)樗瓤梢怨?jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，把時(shí)間多留給學(xué)生，同時(shí)也能提高復(fù)習(xí)效率。其原因是，通過(guò)建立結(jié)構(gòu)式復(fù)習(xí)框架，可使學(xué)生心中對(duì)所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)一目了然，既便于宏觀(guān)把握，又便于微觀(guān)認(rèn)識(shí)。不過(guò)此法在使用上應(yīng)該視課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，或宏觀(guān)多一些，或微觀(guān)多一些，或宏微參半。例如在講全課乃至全冊(cè)復(fù)習(xí)課時(shí)，宏觀(guān)的知識(shí)就可多一寫(xiě)，只要建立起大致的復(fù)習(xí)框架結(jié)構(gòu)就行了，無(wú)需過(guò)細(xì)。因?yàn)檫^(guò)細(xì)一則教學(xué)時(shí)間可能不允許，二則容易造成對(duì)以前新課或復(fù)習(xí)課所講的內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，從而直接會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。

第9篇：財(cái)政與稅收的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；專(zhuān)業(yè)課程體系；教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712

自2013年開(kāi)始正式實(shí)施的《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》標(biāo)志著適用于大中型企業(yè)的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和適用于小企業(yè)的《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》共同構(gòu)成的企業(yè)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系已基本建成。同時(shí)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的頒布對(duì)符合準(zhǔn)則規(guī)定的小型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范，也為廣大小型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和納稅工作提供了便利。我國(guó)小企業(yè)的財(cái)務(wù)人員主要來(lái)源于我國(guó)廣大高職院校，其在校期間所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否能對(duì)接小企業(yè)的職業(yè)崗位需求，值得我們認(rèn)真去思考，同時(shí)高職會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)組織得科學(xué)、合理與否，將會(huì)直接影響到未來(lái)小企業(yè)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的高低。然而高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容卻未隨著《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的實(shí)施及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系需要與《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》相銜接，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的、滿(mǎn)足小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位需求的會(huì)計(jì)人員。

一、《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的特點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)科目設(shè)置不同

《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》比《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》減少設(shè)置了25個(gè)一級(jí)科目。原因主要有如下兩個(gè)方面：第一，小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，因此可將《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中的部分科目進(jìn)行歸并，如“應(yīng)收股利”和“應(yīng)收利息”合為“應(yīng)收股息”科目，“原材料”和“包裝物”歸并為“材料”科目等。第二，小企業(yè)會(huì)計(jì)核算簡(jiǎn)化或者沒(méi)有某科目所要反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從而可少設(shè)。如資產(chǎn)科目少設(shè)了“自制半成品”、“分期收款發(fā)出商品”、“各項(xiàng)長(zhǎng)期資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備”、“未確認(rèn)融資費(fèi)用”和“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”；負(fù)債科目少設(shè)了“應(yīng)付股利”、“預(yù)計(jì)負(fù)債”、“應(yīng)付債券”；所有者權(quán)益科目少設(shè)了“已歸還投資”；損益類(lèi)科目少設(shè)了“補(bǔ)貼收入”、“以前年度損益調(diào)整”等。

（二）簡(jiǎn)化了會(huì)計(jì)核算過(guò)程

由于我國(guó)大多數(shù)小企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模較小，經(jīng)營(yíng)管理模式較為簡(jiǎn)單，在經(jīng)營(yíng)方式上也較為靈活，對(duì)所披露的企業(yè)會(huì)計(jì)信息要求遠(yuǎn)沒(méi)有大中型企業(yè)那么高，因此對(duì)賬務(wù)處理過(guò)程進(jìn)行了大量的簡(jiǎn)化。比如會(huì)計(jì)計(jì)量方面只要求小企業(yè)采用歷史成本計(jì)量，財(cái)務(wù)報(bào)告方面只要求編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表。《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》實(shí)施后將簡(jiǎn)化企業(yè)會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)核算過(guò)程，同時(shí)也降低了企業(yè)的管理成本。

（三）減少了會(huì)計(jì)與稅收的差異，為小企業(yè)的納稅工作提供了便利

原《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》對(duì)企業(yè)所得稅采用的是資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法。企業(yè)人員進(jìn)行納稅申報(bào)時(shí)，需要比較會(huì)計(jì)核算與稅法規(guī)定之間的差異，必須進(jìn)行大量的納稅調(diào)整。這對(duì)于小企業(yè)會(huì)計(jì)人員而言，計(jì)算復(fù)雜而且難度較大。而《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》在會(huì)計(jì)處理上減少了與稅法規(guī)定的差異。比如對(duì)資產(chǎn)不計(jì)提減值準(zhǔn)備，固定資產(chǎn)的折舊年限、折舊方法也與稅法規(guī)定相一致。這樣就減少了企業(yè)納稅調(diào)整事項(xiàng)，同時(shí)也便于稅收征管部門(mén)進(jìn)行管理。

（四）能夠與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》有效協(xié)調(diào)

實(shí)施《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》后，我國(guó)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則框架下形成了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》兩個(gè)子系統(tǒng)，分別適用于大中型企業(yè)和小企業(yè)。這兩個(gè)準(zhǔn)則雖然適用范圍不同，但是兩者之間卻能有效協(xié)調(diào)、相互銜接。比如小企業(yè)對(duì)于非日常發(fā)生的業(yè)務(wù)，可以參照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的規(guī)定進(jìn)行賬務(wù)處理。小企業(yè)發(fā)展成為大中型企業(yè)后，就應(yīng)當(dāng)按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第38號(hào)――首次執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》進(jìn)行賬務(wù)處理。

二、《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與課程體系銜接的必要性

2014年4月，國(guó)家工商總局一份名為《全國(guó)小型微型企業(yè)發(fā)展報(bào)告》稱(chēng)，小微企業(yè)解決了中國(guó)1.5億就業(yè)人口，已成為吸納社會(huì)就業(yè)的主要渠道；截至2014年3月底，全國(guó)各類(lèi)企業(yè)總數(shù)為1527.84萬(wàn)戶(hù)，其中小微企業(yè)所占比重達(dá)94.15%，創(chuàng)造了全國(guó)50%的財(cái)政稅收、60%的工業(yè)總產(chǎn)值、70%的新增就業(yè)崗位以及80%的創(chuàng)新成果，占據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)版圖半壁江山。以上海為例，目前，小微企業(yè)已占全市企業(yè)總數(shù)的92.66%。作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的命脈所在，全力推動(dòng)小微企業(yè)的成長(zhǎng)與壯大，對(duì)促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。這為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，上海地區(qū)的小企業(yè)迫切需要大量熟練小企業(yè)會(huì)計(jì)規(guī)范的會(huì)計(jì)人才。對(duì)此，將《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》定位為高職會(huì)計(jì)教學(xué)的基本是很有必要的。但是在目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系尚未引入《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的相關(guān)教學(xué)。為了提升高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)適應(yīng)能力及小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算水平，亟需將《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的相關(guān)內(nèi)容積極與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行有效地銜接。

（一）目前課程體系理論知識(shí)較難，學(xué)生難以掌握

對(duì)目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系而言，特別是理論教學(xué)部分和本科院校沒(méi)有太大的差異。高職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程基本都是使用以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)而編寫(xiě)的教材，此類(lèi)教材多數(shù)以大中型企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為主，賬務(wù)處理相關(guān)的理論及實(shí)踐課程也均是以2006年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為基準(zhǔn)，讓高職學(xué)生普遍覺(jué)得經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理太難，學(xué)習(xí)興趣不斷下降。

我國(guó)2006年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷和綜合能力提出了較高的要求，另外該準(zhǔn)則與稅法中的相關(guān)規(guī)定差異進(jìn)一步擴(kuò)大，企業(yè)在納稅申報(bào)過(guò)程中存在著大量的納稅調(diào)整事項(xiàng)。這導(dǎo)致了在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)起來(lái)較為困難，而且很多知識(shí)在實(shí)際工作過(guò)程中用得非常少。

（二）滿(mǎn)足小企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的實(shí)施是我國(guó)小企業(yè)管理制度的一項(xiàng)重要的改革創(chuàng)新，對(duì)于規(guī)范我國(guó)小企業(yè)會(huì)計(jì)核算，促進(jìn)我國(guó)小企業(yè)健康發(fā)展起著重要的作用。在我國(guó)法人經(jīng)營(yíng)單位中，小企業(yè)數(shù)量占據(jù)九成以上，小企業(yè)從業(yè)人員占從業(yè)總?cè)藛T一半以上，因此《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》具有廣泛的實(shí)施空間。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，未來(lái)我國(guó)廣大小企業(yè)需要大量熟悉《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的會(huì)計(jì)人員。因此，高職院校需要積極調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，更多地融入《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》相關(guān)的教學(xué)，這樣才能滿(mǎn)足小企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求。

高職院校的學(xué)生畢業(yè)后最初的就業(yè)主要是面向小企業(yè)。將《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系相銜接，不僅僅可以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于掌握小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才的需求，也可以為學(xué)生的職業(yè)生涯打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。隨著《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》實(shí)施的不斷深入，在未來(lái)各類(lèi)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試關(guān)于《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的考點(diǎn)也會(huì)越來(lái)越多。因此在校期間就對(duì)學(xué)生進(jìn)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》相關(guān)知識(shí)的講授，不僅可以有效地提升學(xué)生的就業(yè)能力，同時(shí)也可以滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要。

（三）適應(yīng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證改革，為就業(yè)擇業(yè)奠定基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)從業(yè)資格是指進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)、從事會(huì)計(jì)工作的一種法定資質(zhì)，是進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的“門(mén)檻”。在國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事相關(guān)會(huì)計(jì)工作的人員（包括香港特別行政區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國(guó)大陸境內(nèi)從事會(huì)計(jì)工作的人員），必須取得并持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格。高職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是讓更多的學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的初級(jí)人才，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。從目前情況看，大多數(shù)的高職生都選擇在校期間或畢業(yè)之際參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。同時(shí)財(cái)政部印發(fā)的《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（征求意見(jiàn)稿）》（財(cái)會(huì)便【2010】65號(hào)）中，各方建議將《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》納入會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育體系以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試內(nèi)容中。這意味著高職會(huì)計(jì)教學(xué)有必要將《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》納入課程內(nèi)容中。

三、施行《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革對(duì)策

（一）簡(jiǎn)化原有的教學(xué)內(nèi)容

目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容一般都是依據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，另外一些實(shí)訓(xùn)課程比如《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程也是按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》所規(guī)定的賬務(wù)處理過(guò)程進(jìn)行實(shí)際操作。然而《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定的賬務(wù)處理過(guò)程，理論難度大，知識(shí)點(diǎn)繁多，業(yè)務(wù)處理復(fù)雜，而且很多與學(xué)生未來(lái)實(shí)際工作情況相脫節(jié)。比如目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的長(zhǎng)期股權(quán)投資、所得稅會(huì)計(jì)、非貨幣換、融資租賃等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言比較抽象，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，課時(shí)也比較多，但是學(xué)習(xí)效果卻不是太理想。因?yàn)閷W(xué)生未來(lái)參加職稱(chēng)考試還會(huì)遇到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考察，所以對(duì)于這些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)減少一些課時(shí)。只需要給學(xué)生做簡(jiǎn)單的講解，從賬務(wù)處理的基本原理角度告知其基本思路。

（二）合理開(kāi)設(shè)小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)的課程

由于目前的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系不可能完全離開(kāi)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，但是也不宜在講授依據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的同時(shí)就講授《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的相關(guān)知識(shí)。因?yàn)檫@樣很容易讓學(xué)生將兩者發(fā)生混淆。目前在我國(guó)高職教育普遍采取的“2+1”的教學(xué)模式，一些教學(xué)工作可以在大二下學(xué)期進(jìn)行。開(kāi)設(shè)小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)課程，可以從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行。

理論教學(xué)方面可以從《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的賬務(wù)處理過(guò)程的區(qū)別展開(kāi)。雖然是兩個(gè)不同的準(zhǔn)則，但是賬務(wù)處理的基本原理是一樣的。學(xué)生在經(jīng)過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)后，再學(xué)習(xí)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中的相關(guān)知識(shí)就要簡(jiǎn)單很多。學(xué)生不僅易于掌握，而且教師教學(xué)過(guò)程也相對(duì)輕松很多。在實(shí)踐教學(xué)方面，可以將《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《納稅實(shí)務(wù)》等實(shí)訓(xùn)課程轉(zhuǎn)變成依據(jù)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生馬上就要進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)這一系列的實(shí)訓(xùn)課程可以讓學(xué)生較好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位。

（三）開(kāi)展技能比賽，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力

高職教育與普通本科教育所強(qiáng)調(diào)的學(xué)科性不同，它主要是根據(jù)一定職業(yè)相關(guān)的實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)第一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。因此，可以積極開(kāi)展各類(lèi)與小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)的技能比賽，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。競(jìng)賽的目的是檢驗(yàn)和展示高職學(xué)生的會(huì)計(jì)基本操作技能，引領(lǐng)和促進(jìn)高職學(xué)校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)并提升高職學(xué)校財(cái)會(huì)職業(yè)人才的培養(yǎng)水平。從以賽促教的角度來(lái)看，將高職會(huì)計(jì)教學(xué)主導(dǎo)方向由《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》向《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》轉(zhuǎn)變。這樣不僅僅可以讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，也符合以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育特點(diǎn)。

（四）校企合作，共同完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)于《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的知識(shí)內(nèi)容較為熟悉。但是隨著我國(guó)近年來(lái)財(cái)稅制度改革地不斷深化，小企業(yè)的實(shí)際賬務(wù)處理過(guò)程與教材內(nèi)容存在著很大的區(qū)別。首先，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要積極學(xué)習(xí)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，熟悉其與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的區(qū)別，高職教師可通過(guò)多參加相關(guān)培訓(xùn)班的方式快速了解《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》在適用范圍、會(huì)計(jì)科目設(shè)置、賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)告等方面的異同，積極做好高職會(huì)計(jì)教學(xué)的知識(shí)銜接。其次，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師還需要深入企業(yè)調(diào)研，了解《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》在小企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況。通過(guò)校企合作，共同建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，使教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用情況。

（五）高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃

加強(qiáng)學(xué)生小企業(yè)就業(yè)觀(guān)的教育。開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)”課程，舉行職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)若干名在小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作出色、職業(yè)生涯發(fā)展良好的畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，為學(xué)生將要從事的小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作奠定思想基礎(chǔ)。另外，強(qiáng)化與小企業(yè)的校企合作。使學(xué)生分期分批赴企業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗工作，幫助學(xué)生實(shí)踐小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)處理等工作，為學(xué)生從事小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作奠定實(shí)務(wù)技能基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

把高等教育古老而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，搭建成有角度、有高度、有深度，重點(diǎn)為小企業(yè)培養(yǎng)一人多能、多崗兼顧的財(cái)會(huì)復(fù)合型人才是我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)路徑。而《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》剛剛實(shí)施不久，尚未融入我國(guó)廣大高職院校會(huì)計(jì)課程體系。《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與高職會(huì)計(jì)課程體系相互銜接也不可能一蹴而就，這需要我們廣大教育工作者積極探索，結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合小企業(yè)實(shí)際情況，選取合理的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。通過(guò)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與高職會(huì)計(jì)課程體系有效銜接，保證了既適應(yīng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位的需求，又為我國(guó)廣大小企業(yè)培養(yǎng)可以熟練運(yùn)用《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》進(jìn)行賬務(wù)處理工作的會(huì)計(jì)人員。

參考文獻(xiàn)