語文教學心得精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語文教學心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：語文教學心得范文
每學年初，我都要花兩節課時作為新學期的語文開場課，使學生明確語文學習的重要性和必要性。兩年前我自己撰寫了《你能學好語文！》十條開場課提綱。上完課我將這十條放大復印粘貼在教室。通過這樣的做法，營造語文學習的氛圍。
你能學好語文！
一、學而時習之，不亦說乎：學習是快樂的，學習語文也是快樂的!
二、語言是思維的工具，我們都用漢語思維：學好語文，你將因此而更加聰明！
三、語文學習三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。
四、處處留心皆學問，人情練達即文章：語文即生活，用心觀察生活、體驗生活，你將因此而收獲意想不到的成功！
五、積跬步至千里，量變才能質變：多讀、多背、多寫，積少成多，注意知識的積累。
六、思維具有整體性，學習應順應思維的規律：做好筆記，注意總結，重視知識的整合。
七、行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運：認真完成作業，養成良好的做題習慣；重視每次考試，養成良好的考試習慣；溫故而知新，養成良好的學習習慣！
八、與其臨淵羨魚，不如退而結網：要想學好語文，切忌想一想感動，聽一聽激動，第二天早上一動不動。
九、態度決定一切，努力就能成功：你能學好語文！
十、九九歸一：愿語文老師的期望與你們的希望一起騰飛！
二、注意營造課堂氣氛，活躍課堂氛圍
新課標要求把學生放在教學的主體地位，教學不是滿堂灌，而是應該師生間的互動。教師應當首先自己要有激情。教師自己都沒有激情，又何談學生會在教學活動中產生什么情感體驗，又何談“情感態度與價值觀”呢？我自己上課經常是走到學生中間去，這樣拉近了與學生之間的距離。而且有些學生想不聽課也難了。特別是在普通班上課，往想睡覺的學生旁邊一站，多少有些警示作用。有時借題發揮，點著打瞌睡學生的名字，來一句“莊生曉夢迷蝴蝶”，頓時笑聲一片，想睡覺的同學也就回過神了。
三、不斷學習中文專業知識和教育教學理論
我感到遺憾的是我的辦公地點，是在班主任辦公室，而不是在語文組辦公室。因此也就失去了同組的老師學習的機會。上次到以前的學校辦理檔案轉移手續時，我跟以前的教研組長就談到這個問題。他說，每天大家相互提問一個問題，長此以往地積累，于人的進步是很大的。而且那邊語文組訂閱了專業的語文教學方面的報刊雜志，大家有空隨便翻翻，也能積累很多東西。可是我現在基本不能在這些方面發展自己了。老實說，有事沒事我們也不會到學校閱覽室去看書，來回跑不方便，還有課和別的事啊。閱覽室報刊不給外借，所以我們獲取做前沿的教育教學信息。倒是我自己掏錢定了本《名作欣賞》，以便于補充自己的專業知識。
教育理論的學習方面，我XX年畢業的時候，畢業論文的題目就叫《語文教育教學與學生人格建構》。為了完成論文，我接觸到當時還出臺不久的新的語文“課程標準”，知道了如今最時尚的“三維目標”這一概念。所以XX年畢業走上工作崗位，我便開始按照“三維目標”的要求陳述教學目標。通過對高等教育出版社出版《語文課程與教學論》的研讀，我發現一個問題：很多教案中對教學目標的陳述存在不規范的情況。昨天我參加馬鞍山市的教研活動，馬鞍山二中的老師的教案中，在陳述教學目標時就出現了“引導學生培養……”的句式。其實教學目標的實現是落實在學生身上的，應該是學生通過一系列的學習活動在內在的能力或情感上的變化，而不在于教師做了什么。即教學目標中行為動詞的主語應當是學生。總之，只有不斷學習，才能跟上時代的步伐。
三、將語文教學和實際生活緊密聯系
生活中有許多語文現象。語文教學離不開生活，尤其是新課程背景下的語文教學更要密切關注生活。具體來說我有一些做法：運動會的時候，要求同學們給本班同學撰寫祝詞；教師節要求同學們給本班的兩三位老師寫祝福語；中秋節或家長會時，寫一段想對父母說的話等等。當然要求是表達流暢、語言優美、至少使用一種修辭手法，不少于多少字等。有時讓學生搜集生活中的廣告詞、標語等，讓他們多注意生活中的語文現象。
四、語文教學過程充分發揮學生的主體作用
在教學過程中，學生的力量是不容低估的。語文教學要集中學生的智慧，為我所用。
首先，每節語文課安排一次課前演講。按照一定的順序，全班輪流演講，演講的主題自定，形式自己安排。借此展示學生的口才，其他同學在聽別人講述做人做事智慧的同時，也為寫作文積累了素材。
其次，將全班同學劃分為六個語文小組。以小組為單位輪流出語文課堂練習。（教師對習題進行審核）也以小組為單位，讓同學們利用第三節晚自習的時間在黑板上抄一些易錯字詞和成語并給出解釋，有時也抄一些名言名句等。抄寫的內容一直保留到第二天早讀后再擦。通過這樣的做法積累語文知識。
再次，針對目前的選修課程《〈史記〉選讀》，我將六個小組分工整理文言現象。整理后的文言現象交給我審核后，作為他們整理課堂筆記的資料，以實現分工合作，資源共享。
另外，我還十分重視教學反饋。通過收小紙條和布置《假如我是語文老師》的方式搜集學生對語文教學的意見，以根據學生的需要調整自己的教學方法。利用批閱小作文和學生進行溝通，讓他們喜歡語文。【1】
以上便是我在語文教學中的心得和體會。希望大家批評指正。
云飛揚/文
第2篇：語文教學心得范文
從構成句子的最小單位――“詞”的積累入手吧，為金碧輝煌的語文大廈來個奠基工程。由于學生剛入學，詞匯量不夠豐富，所以我把每課的生字進行擴詞四五個，多的達到七八個，并按課打印成詞簽，貼在每單元的后邊，以便學生隨時積累，豐富自己的詞匯，同時也為家長的聽寫帶來了方便條件。每天只要學生有時間就去讀詞語，經過日積月累，班級的學生的詞匯量就會明顯增多，運用詞語也很靈活了，說話造句的能力也增強了。同時，因為有些字是不認識的，反復認讀，又進一步擴大了識字量，其實是一舉兩得。詞語積累在語言表達中、在今后的習作中都起著重要的作用。
二、成語積累――品味濃縮歷史，提高文字表達力
有了詞語積累作為基礎，接下來背成語也不算困難。在學習生字時，我給每個一類字找了一個成語，以單元的形式打印后，貼在了書上，讓學生背誦。為了降低難度，在學習生字時，帶出成語來認讀。認會之后，讓學生領讀。然后每個人負責一條成語，每節課都反復鞏固，一天下來接受快的孩子都能背下來了，接受慢的孩子也記得差不多了。這樣既是為了鞏固識字，又為了擴大積累，將來能學以致用，正所謂厚積薄發。每個學期下來，每個學生都能見字想到成語，順便認識了其它的字，識字量又進一步擴大了；再學其它字時，學生都能帶出這個成語來，又是一舉兩得。我不局限于生字成語的積累，還隨著課后的積累，進一步擴展，如上學期打印了數字成語、動物成語、AABB 、ABB、ABAB 、ABAC式詞語；這學期積累了四季成語等等。聽課的領導和老師都說我班學生上課組詞都是成語，真正是平時積累到位了。為了提高積累成語的興趣，我鼓勵學生在日記中運用成語，只要用得恰當就加一顆星。孔繁一在日記中這樣寫到：下課了，同學們興致勃勃地搖著呼啦圈，不一會兒就汗流浹背了。揣原婷寫到：在這個暑氣蒸人的夏日，我最不愿意到外面玩了。孫寧澤在日記中說：張睿達莫名其妙地被媽媽說了一頓，很委屈……
三、古韻文積累――浸染學習生活，提升人文素養
積累了一段時間成語之后，我覺得學生對古代的國文精華也應該了解一下，我又試著領學生背誦《三字經》、《弟子規》。每隔一兩周就為學生打印出一部分《三字經》、《弟子規》，利用早自習讓學生背誦。為了增加興趣，我自費買了放音器，從網下載帶有音樂伴奏的原文，學生們特別喜歡，邊聽邊背。在背誦的同時，我還講解意思和介紹有關的故事：孟母三遷、黃香溫席、孔融讓梨、竇燕山教子……孩子們的知識面擴大了，也接受了中華美德教育。有了《三字經》、《弟子規》、成語作為基礎，將來接觸文言文就會很省力。教孩子一天就要想著他的一輩子，積累知識就是積累人生，讓學生思想不斷厚重起來。我們的一生都是在積累，平時知識的積累，何嘗不是對人生的積累呢？
四、農諺、名言、古詩積累――豐富語言材料，增強民族文化底蘊
第3篇：語文教學心得范文
在教學中，我發現初中語文（人教版）中有許多課文與“生命”的主題有關，如七年級上冊第一單元杏林子的《生命 生命》和宗璞的《紫藤蘿瀑布》，七年級下冊第六單元鄭振鐸的《貓》、牛漢的《華南虎》、沈石溪的《斑羚飛度》、布豐的《馬》和蒲松齡的《狼》，八年級下冊的嚴春友的《敬畏自然》，九年級下冊第二單元杰克倫敦的《熱愛生命》，第三單元冰心的《談生命》、王鼎鈞的《那樹》、張抗抗的《地下森林斷想》、勃蘭頓斯的《人生》。生命教育寓于語文教學中，讓學生在認識自我，提高自身的生命意識的同時，學會關注宇宙，與自然和諧相處，從而提高生命的質量。
那么，如何把生命教育寓于語文教學中，如何使生命教育和語文教學達到有機地結合。經過近幾年的教學實踐，有以下幾個方面的心得：
1 感悟生命的內涵在朗讀文本中
語文學科的基本要素是語言，由語言組成的文章，絕不是字詞句的簡單拼湊堆砌，而是生命意識的符號化。朗讀就是要讓這些富有生命意識的符號滲入學生的思想意識的深處。
為了達到這一目的，我充分利用早自習的時間，推薦學生讀一些能夠提高學生生命意識的文章，讓學生在朗讀文本中感悟生命的內涵。當學生讀《生命 生命》的時候，他們從種種生命現象中感受到強烈的生命意識，感悟到有限的生命能發揮出無限的價值；當學生讀《華南虎》和《斑羚飛渡》的時候，他們在思考：生命是平等的，沒有高低優劣之分，人類可以這樣禁錮和肆虐消滅其他生命嗎？他們明白了“保護動物，珍視生命，每一個人都應該這樣。”當學生在高聲朗讀《敬畏自然》的時候，“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”的思想已然銘記于心靈深處；當學生在誦讀《那樹》的時候，他們了解到“自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。”當他們用心靈與冰心《談生命》，他們已經感悟到了生命的內涵，生命之火已經點燃，生命得以完善，生命價值得以提升。
2 品味生命的價值在閱讀教學中
教材不僅是文本性教材，更是體驗性教材，因此，在教學中不僅注重讓學生體驗成功，還要使學生明白生活的意義。“閱讀是學生個性化的行為”、“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。為了使學生在閱讀中能夠真正體驗到來自內心的愉悅，達到調動自身的生活體驗，應引導學生進入文本深處，與文本對話，與人物、作者對話，達到心靈的共鳴。
在閱讀教學中應充分發掘以人為本的重視生命的作品，凸現生命的意義，進行生命意識滲透，增強學生生命意識。我在引導學生解讀張抗抗的《地下森林斷想》的時候，就是著力引導學生在品讀文本的過程中認識生命的偉大和堅韌，使學生對生命產生了無窮的敬畏之情。他們認識到要珍視自己的生命，要對生命負責，為生命而奮斗，不要辜負生命，絕不讓生命在我們手中白白流失。正如有一位學生在讀后感中寫到：今天，我懷著激動心情學習了張抗抗的《地下森林斷想》，我讀了一遍又一遍，讀后，我的心情久久不能平靜。該文中，作者通過描寫“地下森林”這一奇特景觀，抒發對惡劣環境中掙扎成長的生命的禮贊，說明生命的可貴，我們應該好好認識我們的生命，我們必須對自己負責，好好地使用生命，在有限的生命時間內做更多有意義的事情，順境中不驕傲，逆境中不氣餒。
的確，每一個人的生命都很短暫，在世界上也只能活幾十年，有的人好好利用了自己的生命，他的事業就很輝煌，有的人輕易放棄了自己的生命，這個人是愚蠢的，他們是不懂得生命的可貴的，只是單純地認為死了就是擺脫了一切，不用去擔心世界上的任何痛苦了。
在引導學生解讀勃蘭頓斯的《人生》的時候，我著力引導學生在品讀文本的過程中認識生命的本質，使學生對生命產生了珍愛之情。有學生在課上發言道：我們應該生命不息奮斗不止，在一往無前的奮斗過程中，潛能得到最大限度的發揮，達到自身的最高存在境界。
從學生的認識中，我們完全有理由認為，通過閱讀教學，學生對生命有了深刻的認識。
3 尋求生命的燦爛在寫作訓練中
“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。” 寫作教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。因此，我們在教學過程中，應注意引導學生抒寫的生命話題，讓學生探究生命的生命的規律、內涵和本質，對自然界生命和人類自身的生命現象進行深入的思考，進而培養積極進取地生命意識和精神， 以便更好地提升自身生命的質量。
有一位學生在《感悟生命》的文章中寫到：生命如樹，有的枝繁葉茂，有的死氣沉沉，就看你是否精心的培育她。生命就是嚴冬里的一把火，不斷地燃燒著你的激情，讓你有勇氣去挑戰嚴冬。生命如詩，讓你在起承轉合間抒懷。
生命的燦爛在學生的筆下緩緩流出，可以看出，學生對生命的認識可以說是非常的深刻。
有一個學生在《最敬佩的人》一文中敘述了“一個人和厄運作斗爭，最終戰勝厄運”的故事，他在文中寫到：我看著他，被他的堅強感動了。一個沒有雙手的人，假如是我，我早就自暴自棄了。而他，自己敏捷地用嘴脫下外衣，嘴巴迅速含著毛筆，慢慢地沾著墨水，行云流水般寫著字。這就是堅強的生命！沒有倔強的生命就沒有這頑強的生命。
在學生作文批改中也可以對學生的生命意識進行較為直接的培育。初中學生的性格大多比較直率，他們對生命的認識往往會很直接地在習作中表露出來，因而老師要抓住契機進行引導、點撥，也會起到很好的效果。
4 提升生命的質量在語文活動中
活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。因此，通過開展有價值的實踐活動，可讓學生在活動中感悟生命的真諦。社會是個大語文，我們在綜合性實踐活動中，可以帶領學生觀看一些和生命有關的視頻資料，如通過觀看交通安全片、看一些圖片展覽，以引起學生對生命的思考。
第4篇：語文教學心得范文
一、不斷學習，總結經驗
社會在發展，對語文教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學習，不斷進步，才能當一名合格的語文教師。在工作中，我以領導下達的任務為中心，努力做到和各位老師和諧相處，學習她們的長處和經驗，不斷提高自己的教學水平，平時遇到工作中有什么額外任務，只要自己力所能及，會和其他教師一起加班加點，及時完成下達的各項工作任務。
二、關心孩子，熱心工作
“愛”是無私的，也是做好語文教學的前提，自從我擔任了語文教師以來，我是用心詮釋著“愛”，這使我在工作中有了高尚的職業道德和強烈的責任心，關心每一個孩子，使他們健康快樂的成長。通過這段時間的工作，我認為：自己所從事的職業，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。
三、密切聯系，增進家園互動
在單位共建方面，我們知道要搞好工作，一定要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。了解一下學生在家的表現或關心一下學生的身體情況，家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時向家長反映學生的生活、學習情況，認真聽取家長建議。讓家長正確了解語文方面的教學內容，了解孩子的一日生活，并向家長提供一些正確的語文方式信息，一起探討一些現實中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關系。
日常生活中，我用真摯的愛去對待每一個學生，讓學生知道老師是多么愛他們的，就像爸爸媽媽一樣可親，愿意蹲下來把自己當成知心的朋友來看待。與學生相處的過程中，形成了一種平等、寬松、和諧、關懷的師生關系。
有的學生在生活自理方面的能力差，我加倍細心關懷、呵護，關心幫助有困難的學生，甚至學生出汗了及時為他們擦汗，墊上干凈的毛巾。晚上，勤查床。到了冬天，天氣干燥，讓學生多喝水，問寒問暖及時提醒學生添加衣服，甚至幫助學生把衣服穿好。
第5篇：語文教學心得范文
語文新課程教學改革是一個系統的工程，涉及面寬，內容多，需要探討的問題也不少，針對我們目前語文教學中存在的問題，最迫切需要探討的有以下幾個方面的問題：
（一）如何培養學生學習興趣，調動學生學習語文的積極性1.如何從人生社會、生活實踐的需要這個角度，加強學習語文目的性的教育，從而調動學習語文積極性。2.如何從改革教學內容的角度（比如刪掉陳舊、繁瑣的、死板的教學內容，增添富有時代特色、能激發學生學習興趣的、有價值的新內容）激發學生學習興趣。3.如何從教法多樣新穎、富有啟發性的角度，激發學生學習興趣。4.如何通過語文第二課堂調動學習積極性等等。以此變教師的“教學目的”為學生的“學習需要”，變“要我學”為“我要學”。
（二）如何培養學生良好的語文學習習慣1.留心生活中的人和事，體驗和感受生活并提高認知的習慣。2.從自然、社會中主動學習語文的習慣。3.閱讀課外讀物和認真閱讀課文的習慣。4.認真記日記、寫心得，認真作文的習慣。5.用心傾聽，收接、整理信息與有目的地訓練說話的習慣。6.學會自學，獨立思考問題，探究問題的習慣等等。習慣一旦形成，學習就轉化成了自我需要的自動化行為狀態。
（三）如何發揮教師的主導作用與學生的主體作用，培養學生的語文能力1.探討以課文為載體，培養理解和運用語言文字能力的最佳途徑。2.如何通過聯想和想象培養創造思維能力。3.如何引導學生掌握語文知識，培養閱讀、理解、分析的能力。4.如何引導學生動腦、動口、動手培養聽、說、讀、寫的能力。5.如何培養學生對文學作品鑒賞和審美的能力等等。
（四）探討精講精練，以訓練為主的教學方法精心作好教學設計，克服教學的盲目性、隨意性，增強教學的計劃性和科學性，探討對學生思維訓練的科學途徑，引進當今國內外有影響的教學方法，教研成果，特別是科學化的教學手段。
（五）探討精讀（講讀）課文與學生略讀（自讀）課文的關系，探討必修教材與選修教材的關系探討如何引導學生運用教師在講讀篇目中提供的閱讀分析的方法來指導學生學習自讀課文，實踐學生積極參與朗讀、課堂討論、分角色表演、課外小組活動等，以達到“教的目的就是為了不教”的最佳效果。
（六）探討如何減輕學生學習負擔、教師教學負擔的途徑讓師生在一種愉快輕松的境界中，完成雙邊活動，以探求既能減輕負擔，又能提高學習效率，提高教學質量的教學途徑。
二、全面發展，學以致用
《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學要由應試教育轉到提高國民素質的軌道上來。應試教育，以片面追求升學率為主，學校教學活動圍繞應試來開展，語文教學也毫不例外，它的弊端和危害是顯而易見的：應試教育教學的對象不是全體學生，而是部分學生。教學內容偏重智育，使語文教學中的德育、美育處于薄弱環節，使語文教學從日常生活和生產勞動中脫離出來，學生思想道德素質不高，動腦、
動口、動手的語文能力差，文學欣賞和審美能力貧乏。應試教育違背教育教學規律辦事，考什么教什么，重知識傳授輕能力培養，教學的雙邊活動由教師一個人包辦代替，大搞題海戰術等等。全面發展從“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民”出發，以全面培養受教育者高尚的思想道德素質、豐富的科學文化素質、良好的身體心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，這種教學揭示了基礎教育的本質，體現了未來社會對人才培養的需要，摒棄了應試教育的片面性，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生身、心、智、能全面協調發展。對于語文科來說，全面發展的主要內容就是思想品德教育、語文能力培養、審美情趣的培養。
第6篇：語文教學心得范文
關鍵詞： 創新； 激情； 反思； 技巧； 教師素養
中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）09-0142-01
常規教學是完成教學任務，提高教學質量的基本形式和途徑。要提高教學質量和水平，必須靠日常的、一節一節的課堂教學來實現。因此，認識和探尋常規教學的規律，是一項十分必要的工作。本人從事初中語文教學多年，在這圣潔的殿堂里，與無數文壇巨匠進行過心靈對話，與學生共同感受了語言文字的無窮魅力，體驗過真情碰撞的激動，分享了語文教學的快樂，也積累了一定的語文教學的常規技巧，并嘗試著在教學實踐中有所創新。
一、認真備課 力求創新
對每節課，都要做到認真研讀教材，上網搜集查閱相關有效信息，并盡量從身邊的人和事、以及學生感興趣且與本課相關的話題入手，再結合知識能力、方法過程、情感態度價值觀這三維目標來設計教案，依據學生的知識水平制定切實可行的具體要求。這樣既充分調動學生的學習興趣，又能避免教學中南轅北轍，使教學達到事半功倍的效果。目標確立之后再將教學過程中的每個環節認真推敲、研究，根據往日經驗與自身真切感悟以及文章體裁特點，安排合理程序，并特別注重對學生雙基的培養，基本能力方面：十分重視對學生聽、說、讀、寫能力、想象能力、創新能力、以及對學習資源的開發、利用，整合能力的培養。教學設計中針對教學重點、難點問題，更是做精心策劃、合理布局、深入淺出、環環相扣、有的放矢、化難為易、寓情于文、寓教于樂、手腦并用。在備課中，對板書設計方面，我更是做到反復思考，精心雕琢，力求做到盡善盡美。因為一個板書就是一個濃縮的教案，板書的合理與否直接影響到每節課的教學效果。板書設計既要體現教學目標的實現情況，又要注意達到一定的視覺效果；既要精練醒目，又要美觀和諧，它應該是集書法藝術、文學藝術、繪畫藝術為一體的綜藝品。所以，我時常絞盡腦汁，潛心研究設計出形式多樣的板書。如：數軸型、心型、扇形、詩配畫型、動植物型、簡筆畫型……。這些打破傳統式的新穎板書常讓學生耳目一新、驚嘆不已。學生在藝術的籠罩中既深入理解了文章內涵，進行了美的體驗，又陶冶了情操，收到了一箭多雕的效果。
二、激情教學 授之以漁
語文教學是情感教學需要教者激情投入。在課堂教學中，我總是以高度飽滿的激情，全身心投入到教學中，學生在我的情緒感染下自然而然地進入文中進行真情感悟。如在教學《云南的歌會》一文時，竟然與學生在課堂上同時達到了忘我的境界，在朗讀和聽歌中仿佛進入了云南民族村。在學習《親愛的爸爸媽媽》一文中，我因情緒過于激動導致聲音哽咽無法講完預設的內容而遺憾時，沒想到收上來的學生作業——談談你對戰爭的看法，讓我大吃一驚，許多學生對戰爭的認識遠遠超出了一個初二學生的認知水平。我想：這就是“無聲勝有聲”的境界所產生的效果。課堂上，我很重視對學生學習方法的指導，“授之以魚，不如授之以漁”。語文教學應“讀”占鰲頭，因為讀能知其義、品其味、想其形、悟其情，所以我時常對學生進行讀法指導。如：講解默讀要領，速讀方法。經常對學生進行情感調度、節奏把握、聲韻規律、發音口形、陽剛與陰柔、激昂與舒緩、悲戚與喜悅等多方面的技巧訓練，我常做演講示范。這樣，學生的朗誦水平明顯提高。我還注重加強對學生閱讀、作文技巧的訓練、指導。如常在課堂上傳授：閱讀過程中如何篩選有效信息，如何解答開放性試題、如何擬好作文題目，如何選材、立意等。課堂教學中有時出現一些偶發問題，或者提前預設不夠全面的情況時，我隨機進行合理、有效地調控。如在教學《說屏》一文時，在整體感知完此文后，我臨時突發奇想，讓學生做推銷員、激發學生思考：應從哪些方面介紹屏風？學生頓時興趣很濃，積極主動地投入到學習中，這種通過審時度勢再隨機調整的做法，比按預設模式進行教學，所產生的效果更好。
三、及時反思 撰寫心得
曾子曰：“吾日三省吾身。”子云：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。的確，常自省是進行自我完善的重要途徑，自省造就成功、自省造就名人。同理，教學反思能提升教師專業水平。通過反思促進自我的發展，梳理出自己在才學中蘊涵的理念，及時發現自己在教學中存在的不足，避免重蹈覆轍。近年來，我堅持每課上完之后及時寫出教學反思或心得，發現其中的閃光點，牢記教學中的敗筆，并及時采取相應措施進行補救。同時記下學生在課堂教學過程中的創新思維與活動，學生是學習的主體，他們的奇思妙想，以及難能可貴的見解是對課堂教學的補充與完善，可以幫我拓寬教學思路，提高教學水平。我還隨時隨地寫下教學靈感，因為在課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。有時還記下教學中的困惑，把不能及時解決的問題記錄下來，或找同事商議，或查找相關資料，或自己慢慢琢磨，有機會再請教教育專家幫助解決。通過一段時間持之以恒地寫教學反思與心得，使我對教學領域有了深層次的思考，在思考中不僅提高了我的教學理論水平，還幫我形成獨特的教學風格。
四、探索秘訣 歸納技巧
世間一切事物都有規律可循，解答語文試題亦是如此。為提高學生的語文成績，我常從自己的閱卷經歷以及學生答題得分情況中探索得高分的秘訣，從自身解答試題思路中尋找各類試題的突破口。在為學生分析講解試卷時，將所尋規律傳授給學生，同時鼓勵學生自己探尋、歸納各種題型的解答技巧以及得高分注意的事項。如在教學中我歸納了：1.仿寫句子的四步曲：讀、找、想、寫。即：先讀例句，再從語法結構、表達方式、修辭運用等方面找出例句特點，接著圍繞中心話題思考，然后寫出句子。2.在田字格中書寫的要訣：上有天，下有地，左右兩邊留空隙。3.賞析句子的方法：從練詞與修辭手法，對整個文章或者是情節的作用，文章結構中的作用，從表達的思想感情，以及它揭示的道理或給人的啟示等方面賞析。4.解答開放性試題的要注意的事項：1）結合自己的生活實際；2）寫出自己的感悟和體驗；3）不能局限于一個方面答題，可以多角度回答。5.考場上高分作文的要領：字跡清、選材精、立意深、角度新等。
五、歷練師魂 潛移默化
當前的教育對教師提出了更高的要求，教師的淵博學識與品行，以及教學實踐中的設計、組織、協調等操控能力，都是學生學習的優秀資源。尤其是教師自我發展的信念與教學實踐過程中所表現出來的執著與嚴謹的品行最為重要，這些影響著學生的終生。教師應該鍛造高尚的師德修養、提升自己的人格魅力，積極進取努力擴展專業知識，提高業務水平，不斷地挑戰人格的新高度，用自身的魅力吸引學生，感染學生，塑造學生。經驗告訴我：熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭惡一個學生無異于毀壞一個學生。在工作中我更多的采用鼓勵、表揚、贊美、信任和感化，得到的是學生的自信、進步、尊敬、成熟和發展。我對學生總是曉之以理，動之以情，導之以行。我注重創設情境，喜歡體驗生活，善于表達感情。讓真善美得到自然流露。努力做到言教輔以身教，身教重于言教，讓其不良行為習慣受到約束，得到改正，使其心靈產生共鳴。
第7篇：語文教學心得范文
【關鍵詞】語文；人文性；教材；閱讀；寫作；課外文學活動
在語文教學活動中，我特別注重以人為本，實踐證明：這對學生語文素養的提高起到了極為重要的作用。
一、立足課堂，挖掘教材的人文性，延伸學生對語文的情感
學生跨入初中，我針對學生剛入學對語文還有濃厚興趣的契機，每一節課我都精心設計。我讓學生給“語文”下一個定義，他們結合以前學過的知識，都有各自的看法。有的學生說“語文”是“語言和文學”；有的學生說“語文”是“語法和文章”等。針對這些不同的看法，引發了學生對語文的工具性和人文性特點的初步探討，最終使學生明確了學習語文的目的以及語文這門學科的重要性。
我在讓學生愉快接受語文學科方面做了很多努力，在語文課本教材的選擇上，努力挖掘人文性。例如，在學習《為你打開一扇門》這一課時，我立足教材，旁征博引，講述了許多名人的故事，吟誦了很多詩詞歌賦，讓學生感受祖國文化的博大精深、領略學習語文的樂趣。最終在他們的心靈深處植下了一顆文學的種子，加強了學生的語文情結，為學生語文學習的良性發展奠定了堅實的基礎。
二、配合課堂教學，引導學生閱讀與教材相關的文章，培養學生的閱讀興趣
呂叔湘先生說，多數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外閱讀。我通過“復述故事”的方式充分調動學生課外閱讀的主動性。當然，在具體操作的過程中，對課外閱讀的內容、篇幅、時間的把握都要有個度。
講什么？我盡可能講述與教材中的作家、作品相關的故事。許多作家自身就具有傳奇色彩，在教授蒲松齡的《狼》之前，先講一講鄒的《蒲留仙寫書》，吸引學生的注意力。此外，很多課文選自名家名篇，編者之所以選它，往往偏重立意，而我卻注重趣味。上《幼時記趣》一課時，我講述了魯迅在百草園經歷的一些趣事，還讓學生回憶自己童年的趣事，并與同學分享，學生紛紛舉手發言。這些名家軼事、名著佳段，不僅調動了學生學習課文的主動性，更激發了學生課外閱讀的興趣。
篇幅得多長？所選的故事，一般控制在10分鐘左右，如果短了，要適度加點噱頭；如果長了，要精選片段，甚至只是一個精彩的細節描寫，因為講故事的目的是要激發學生學習課文的積極性和想讀原著的欲望，起到一個拋磚引玉的效果。
什么時候講？講故事的目的不僅僅是為了激活課堂，更是為了讓學生回家后主動預習課文、閱讀課外書籍，所以我一般把講故事的時間安排在每天的最后一節課。學生聽故事的積極性可高了，常常不讓我下課，其它班級的學生一下課也堵在我班的教室門口。我每次都準時下課，意猶未盡的學生們只能自己利用課余時間找書看。
此外，我倡導學生訂閱報刊雜志，更鼓勵家長參與其中，這樣長期堅持下來，學生在閱讀方面就有了豐富的積累。詩人皮日休說：“惟書有色，艷于西子；惟文有華，香于百卉。”讓名家的“書色”、“文華”吸引學生，陶冶學生，學生的語文水平就會逐漸提升，學生的語文情結也會越來越深。
在寫作教學中，運用激勵方式，促進學生的寫作欲望，引導學生走進文學殿堂。
“教學的主要目的，在最廣泛的意義上就是塑造人，或者更確切地說，幫助兒童成為充分成型和完善發展的人。”因此，我們語文教學的最佳境界應該是這樣的：充滿著激情，傳播著美，富有啟迪和感召的力量，引導學生體悟生命、感受崇高，激勵學生喚醒自我、自尊自愛。
在平時的語文教學中，我通過閱讀名家名篇感召學生去寫作，這樣，學生在寫作時就有內容可寫，這對喚醒學生的寫作欲望起到了極為重要的作用。在實施過程中，具體步驟如下：閱讀美文――寫讀后感――擬寫評語――嘗試寫作――美文誦讀――給予點評。具體的操作如下：要求學生每周讀兩至三篇好文章、寫讀后感，在批閱時，我會為這些讀書心得寫上一些富有激勵性的評語。課堂上，我總是及時對學生的周記給予鼓勵，相信他們會寫出更好的文章。作文課上，我會朗讀學生的精彩佳作，以此激發其他學生的羨慕，產生激勵效果。在評講作文時，我通常采用師生討論的形式，并勉勵學生再接再厲創作出更好的作品。在我的引導下，很多學生不怕寫作文了，有一些學生逐漸走上了文學創作之路。
三、倡導學生積極參加課外文學活動，提高學生的語文素養
多年的從教經歷讓我意識到：語文教師應鼓勵學生參加作文競賽、辯論、演講比賽等課外文學活動。這些課外文學活動，可以讓學生充分展示自己的風采，讓學生在語文素養方面得到極大的提高。近幾年來，我班學生參加的省、市、區各級作文競賽，大多數都獲得了較好的名次。我想，這些成果很大程度上歸功于筆者在語文教學中注重以人為本。
【參考文獻】
[1]倪文錦、謝錫金：新編語文課程與教學論[M].華東師范大學出版社，2006年6月
[2]葉圣陶：葉圣陶教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2007年11月
第8篇：語文教學心得范文
一、創設學生自主、師生平等的和諧氛圍，培養學生的創新意識
心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發，濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。美國心理學家羅杰斯曾指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”因此在課堂教學中，教師應當創設一種使學生感到安全的、寬容的和有利于其自身發展的學習環境，使學生減少焦慮，不怕出現語言錯誤，敢于說出自己的想法。學生只有在民主、平等、寬松和諧的教育氛圍中才能迸發出想象與創新的火花，引發創新的潛質。我在教學中經常給每一個學生創設展示自己才能和見解的機會，還特別創造條件給后進生發表意見的機會。允許學生犯錯誤，給他們糾正錯誤的機會，還引導學生相互尊重，相互關心，這樣學生的身心得到了解放，才能夠積極主動地去探索、去創新。
二、變“教”為“導”，鼓勵學生大膽質疑，保護學生的創新意識
教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”，教給學生學習方法是優化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教，不教是為了培養學生一輩子自學的能力。”因此指導學生運用正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創新教育的關鍵所在。
在教學過程中我經常采用這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦筋解決問題。然后教師提出問題讓學生獨立思考，最后讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。俗話說：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”為了鼓勵創新，讓學生敢于創新，就要鼓勵學生大膽質疑，發表積極與教材、與教師、與權威不同的見解。學生能質疑表明他已經對問題進行了思考，在發現過程中已經有所探索，已經在進行創新思維活動了。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應當鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異，敢于逾越常規，敢于想象猜測，敢于言別人所未曾言，敢于做別人所未曾做，寧愿冒犯錯誤的險也不要把自己束縛在一個狹小的框架內的創新品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度求新求異；另一方面要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散性思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發現新問題。如在學習《濫竽充數》一文后，可以引導學生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠濫竽充數？給了我們哪些啟示呢？”鼓勵學生提出自己的見解，這樣學生便可以從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會等不同角度去思考，從而得到不同的結論。這樣做不僅保護了學生的創新意識，激發了學生探求知識的興趣，讓他們敢于發表不同見解，而且使學生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學生的應變素質和創新能力在解決問題的過程中得到了培養。
三、采用現代教學手段，創設情境，培養學生的創新能力
教學方法要因教材、因學生、因時間、地點而靈活多變，采用或講授法、或討論法、或點撥法、或讀書筆記法、或利用現代教育技術和手段，如幻燈、錄像、多媒體等，以此來創設新情境，進行視角轉換來激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力。如在學習《變色龍》時，讓學生聽錄音，感受人物個性化的語言，體會諷喻的藝術效果。學習《魯提轄拳打鎮關西》時截取《水滸傳》中的故事片段，利用多媒體教學手段，不僅一節課完成了教學重點，而且學生耳聽劉歡演唱的《好漢歌》，眼見魯達等人的畫面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然，思維靈活。再如在講完《皇帝的新裝》后提出這樣的問題：同學們仔細想一想我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學生們展開激烈的討論：有的說“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點都不覺得漂亮。”有的說“我爸爸帶我去看朋友，他的朋友說我長高了，長得越來越漂亮了，可我并沒有什么變化。”等等，這樣跳出課本傳統的單純對皇帝和大臣們的批判，使學生更深入地領會了課文所蘊含的現實的內涵，學生的積極性被調動起來，學生的創新思維也被激活了。
第9篇：語文教學心得范文
關鍵詞：語文教學；網絡
教育知名人士盧志文指出：“21世紀是創新的世紀，是尊重個性的世紀，個性孕育了創新，創新展示了個性。”因此，在這個知識爆炸的時代，我的語文教學也要加快改革和創新的腳步。美國著名教育學者認為：“網絡化教育是各國21世紀教育的重要手段。”可見，運用網絡化教學手段構建充滿生命力的課堂教學體系是當前課程改革的一項重大舉措。從課程角度講，要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界、網絡資源看成重要的課程資源。幾年的教學實踐證明：網絡化的教學能夠“喚醒學生沉睡的潛能，激活學生存封的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫”。
一、運用網絡豐富教學材料
初中的語文教學中，我們主要依靠教材內容，以文字教學為主，不能完全調動學生的各個感官的運用，因此，教學中學生理解起來存在一定的困難。運用網絡教學可以有效彌補這個不足，使我們的教學更完整地傳達出教學所包含的信息。中學生的人生閱歷和語言閱讀經歷還不夠完善，對于我們的語文教學來說，簡單的文字材料不能滿足他們的需求，更難以準確、完整地學習到語文知識。
在以往的教學中，我們僅僅是依靠課本上的內容，這種教學模式難以給學生更多“聽”的體驗，聽也是一種重要的“閱讀”。隨著網絡技術的發展，我們的語文教學可以利用網絡，搜索到大量的適合我們教學內容的材料，可以是音頻、視頻等各種信息。通過網絡的應用，教學過程中，我們就可以給學生欣賞到更多的富含文字、圖像、聲音等多種可以觸動學生各種感覺的閱讀材料。通過運用圖文并茂的文學作品、優美的音樂、生動愉快的視頻等材料，可以有效提高學生對課堂教學的注意力，提高學生的學習興趣，從而有效激發學生積極主動地參與到學習過程中來。這正是我們每一位語文教師都想達到的教學效果。
二、網絡環境為創新性學習提供了廣闊的空間
預期性和參與性是自主創新性學習的基本特征。預期性更多體現的是“自主”，表現在學習過程中，自己成為學習的主人，能提問題獨立思考，作出判斷，是一種個性化的體現。參與性是個體化思維為創新性的社會功能的實踐，參與性體現在學習過程中，學習者個體之間的相互協作，是為實現人的社會化服務的活動。在網絡環境下的“自主學習”與“協作學習”的和諧統一的“自探共究”式學習方式，更好地促進了學生發散思維的培養，形成了課堂自主探究創新性學習模式。在教學中教師創建與當前學習主題相關的情境，能讓學生進入積極的學習情感狀態，提取記憶中的有關知識、經驗，激發聯想和想象。
在一定的目標下可激發學生自主探究的興趣，學生在教師的幫助下，圍繞學習目標，就能很順利地上網搜集信息，并分析、辨別，加以歸類、整理，進行自我建構，再通過網上交流完善建構。這培養了他們運用因特網去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養了他們的獨立精神、協作品質和創新性學習的精神。
三、利用網絡的共享性，豐富學生的語文知識
提到網絡，我們第一個出現在腦海的信息就是“網絡上想有什么就有什么”。是的，網絡是各種資源的匯集所，當我們遇到無法解決的問題時，借助網絡已經成為了目前絕大部分人首選的解決方式。同樣，網絡也為我們的語文教學提供了相當的資源共享。
語文教學需要的資源有兩種類型，一種類型是由教師或其他教育機構有意識用網絡這種形式提供給學生的，它直接針對教學目的和教學內容，并且設立了專門的網絡空間（即專用網站或網頁）。因為它是專門提供給學校的，可以稱之為“學校信息”。另一種類型的資源可以稱之為“社會信息”，它是學生根據自己的學習需要，自由地在網絡上搜尋到的信息。它不是教師有意識提供給學生的，也沒有專門的網絡空間，它是對網絡原生態資源的利用。
語文學科的重要性決定了其對其他基礎學科的影響和在基礎教育中的重要性。而網絡信息技術的快速發展，給了學生一個無限大的空間。比如，學習《聞官軍收河南河北》一詩，對于古詩，我們都知道要理解詩歌的內涵必須借助于對作者生平及生活背景的理解，況且詩人杜甫生活的年代距離我們已經很遙遠，加上參考書的局限性決定了我們無法在上面獲取足夠的信息。這時，我想到了網絡，教學中，我引導學生借助網絡的共享性充分了解詩人的相關信息，這樣，對教師，有助于課堂教學的整體把握；對學生，有助于學習中更好地把握詩歌的內涵。同時，我利用網絡不僅使學生學習了一首詩歌，而且還通過資源共享了解了詩人的一些資料，對學生以后學習杜甫的作品打下了基礎。
四、運用網絡給學生提供展示的平臺
在教學過程中，許多學生沒有足夠的勇氣在課堂上發表自己的看法，展示自己的作品。我們語文教師可以利用QQ等網絡工具為學生創建一個自由交流、展示的平臺。在這個網絡平臺上，學生可以隨時與同學、教師交流學習心得，討論學習中遇到的問題，還可以展示自己認為比較滿意的作品。例如，一首小詩、一副搞笑的漫畫、一個自己編寫的小短劇等等。這樣的平臺可以有效提高學生進行小創作的積極性，進而在語文學習中主動地學習基礎知識。除此之外，我們還可以利用網絡，開展各種比賽活動、開展作品評比活動等，這些都可以有效激勵學生參加各種語文活動，有效提高我們的教學效率。
