畢業實訓論文精選(九篇)
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第1篇：畢業實訓論文范文
畢業設計的基本教學目的是培養學生綜合運用所學的知識和技能，分析與解決實際問題，在實踐中實現知識與能力的深化。培養學生勇于探索的創新精神、嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風。要求學生基本掌握科研選題、文獻檢索、課題設計、資料收集、數據處理、統計軟件應用、論文撰寫與答辯等方法與能力。我系對預防醫學專業學生畢業設計有以下要求：綜述：查閱文獻30篇以上，包含一定數量的外文文獻，然后針對某一專題，對大量原始研究論文中的數據、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉，完成具有一定的深度和廣度的不少于3000字的文獻綜述。
開題報告書：在指導教師指導下，每位學生獨立完成一份開題設計書，包括立項依據、研究目的及意義、研究內容和方法、技術路線、研究計劃進度、研究基礎、經費預算和人員組成等。其中立項依據主要描述本課題在國內外的研究現狀及存在的問題；課題設計的指導思想、課題設計應解決的問題等。
畢業論文：首先由指導教師重點向學生講解畢業論文的寫作格式、具體內容，使其掌握畢業論文寫作的方法和要求；然后由學生寫出畢業論文提綱，經指導教師審閱修改后才能撰寫；畢業論文完成后，指導教師應從題目、摘要、關鍵詞、前言、材料和方法、結果、討論和參考文獻等多方面提出指導性修改意見，由學生進行修改，直至符合要求。
2.正確、合理的選題是保證畢業實習效果的前提
選題是畢業專題實習過程中的重要一環。進入畢業實習階段的學生，具有一定的專業基礎知識和分析問題、解決問題的能力。因此，同學們通過大量閱讀文獻后進行選題，不但培養了學生的文獻查閱和文獻閱讀能力，而且從已知的知識和信息中產生大量變化的思維方式，培養創新的原動力。對于畢業實習的科研選題，一定要體現出理論聯系實際的特點。如“石河子市高中城食堂蔬菜中農藥殘留測定、分析及評價“石河子大學醫學院少數民族大學生膳食調查和評價“石河子大學醫學院室內空氣中細菌和TSP的測定及評價“預防醫學系在校本科生學習及就業需求調查與分析“原花青素對氟致雄性小鼠生殖毒性的干預研究”。這類課題的研究，充分調動了本科生學習主觀能動性，他們以積極的興趣查閱文獻、搜集資料，從而做出切實可行的課題設計。此外，需要指出的是，對于本科生的研究課題，要注意其工作量及難度應適宜，使同學們能夠在近14周的時間內在老師的帶領下，有計劃、有步驟的進行研究，并能獲得一定的成果。
3.科研訓練是保證實習論文的重要手段
在畢業實習帶教過程中，指導教師對本科生按照規范的科研程序進行嚴格訓練，以培養學生基本科研素質和綜合創新能力。指導教師應重視對學生獨立工作能力、分析解決問題能力、創新能力的培養及設計思想和科學研究方法的指導。注重后發引導，充分調動學生的主動性、創造性和積極性。如對學生進行文獻查閱、文獻閱讀的訓練，并要求在規定的時間內閱讀大量文獻后做出課題設計。課題設計一旦做出，將由指導老師進行修改，然后舉行全體實習學生參加的開題報告會，并邀請其他教師針對課題設計中存在問題進行交流。開題報告一經確定，教研室提供研究現場和實驗室，以保證學生完成收集資料、獲得數據的工作。學生們獲得大量資料和數據，指導教師此時應指導學生運用衛生統計學方法，對資料進行分析處理，從而達到去粗取精、去偽存真之目的。通過此環節的訓練，使學生掌握了統計學方法的正確運用，為撰寫畢業論文提供了切實可信的資料。
4.科學化、制度化、規范化的論文撰寫、答辯過程
為了保證學生撰寫的論文質量，指導教師要對論文反復審閱，指出論文不足，令其反復修改。修改后的論文提交后，由教研室資深評閱教師把關，以便從不同角度分析論文水平。評閱教師對論文的立題依據、觀察指標、技術方法、統計處理、結果結論以及討論分析等內容進行全面評價，評閱過程注意細節，從論文寫作格式、統計圖表制作、參考文獻引用到標點符號、小數點的使用，都有評判標準，其目的在于培養學生嚴謹治學作風。
論文答辯是一項十分嚴肅的工作，是考查學生專業知識綜合運用、關聯知識掌握程度、語言表達和應變能力的過程，同時也是5年預防醫學本科教育最后一個教學環節，必須要規范科學、合理、制定可操作性強的評判標準。成立由3～5人組成的答辯小組，成員由副教授以上職稱并有較強業務能力的教師擔任。答辯工作開始前，答辯小組會組織對學生完成的論文進行評閱。論文的評閱由指導教師與評閱教師分別進行。指導教師對學生整個畢業設計工作中的工作態度、工作能力、研究成果的水平進行全面評價；評閱教師著重評判學生研究成果的質量與水平。評閱結束后寫出書面評閱意見。答辯要求學生在15～20分鐘內運用簡潔的語言，配合必要的文字、圖表，以PPT形式介紹畢業論文的主要內容，教師提問時間為20分鐘左右。為了更好的培養學生學術交流的能力，在正式答辯前會組織課題組相關的教師和學生進行預答辯，使學生事先熟悉答辯的程序和需要注意的問題，幫助其克服心理緊張、膽怯等因素。
5.討論
第2篇：畢業實訓論文范文
【關鍵詞】經管類；應用型；實踐教學
一、國內應用型人才培養模式下經管類專業實踐教學中存在的問題
目前我國高校經管類專業實踐教學目標難以適應應用型人才培養要求。傳統的實踐教學目標強調的是對已有知識的教學和驗證，重視培養學生的動手能力；培養學生的實驗技能；而應用型人才的實驗教學目標，則應該是對學生動手能力、信息采集能力、分析問題和解決問題的能力、綜合知識運用能力和創新能力的綜合培養。在高等教育迅速發展的形勢下，許多院校的實踐教學普遍存在一些問題。
1、實驗。國內高校經管類專業實驗教學一般主要是依托計算機，圍繞課程知識傳授，進行理解性的課程知識點的實驗，以此建立的實驗室，在功能上主要以滿足單一課程的實驗教學為主，沒有很好地實現課程與課程之間、跨專業及跨學科的知識與能力相融合的實驗。實驗內容較為落后，如一些驗證性實驗項目的內容比較陳舊，許多實驗安排在理論教學之后，這樣的教學安排在很大程度上使實驗成為理論教學的輔助手段；在實驗教學方法上，基本是借鑒傳統理工科實驗的教學方法（教師理論知識傳授教師實驗示教學生實驗），使得學生在實際教學活動中常常處于被動狀態，因而難以激發他們的學習興趣，教學效果不理想。
2、實訓。實訓教學在職業技術類院校開設的比較成熟，但在普通綜合高校，一直以來，并沒有引起重視，實訓教學概念模糊，定位不清，導致實訓教學的內容和方法在專業教師之間意見不一；教學狀態與管理要求不相適應。
3、實習。專業實習與畢業實習是傳統的實踐教學環節，專業實習與畢業實習一直是培養學生專業應用能力的行之有效的實踐教學環節，但隨著時代的發展、形勢的變化，經濟與管理專業學生實習的主要場所――企業，因為市場競爭的嚴峻，或出于保護商業秘密的需要，不能或不愿給經濟與管理類學生提供適合的、專業對口的實習崗位，加之學生出于就業競爭的壓力,往往選擇在擬就業單位實習，導致學校實習集中安排越來越困難，學生的實習較以前分散,學校管理較難,因此實習走過場的現象比較嚴重，實習環節對專業知識、專業技能學習的作用越來越弱。
4、畢業論文與畢業設計。一方面，目前，高校畢業論文多以訓練學生的理論思維為主，由于受到就業的壓力，畢業生忙于找工作、考公務員和考研，在一定程度上對畢業論文這一實踐環節重視不夠，部分學生的畢業論文存在抄襲現象，畢業論文的教學功能沒有得到較好的發揮，因此迫切需要加強畢業論文這一實踐教學環節的教學管理工作。另一方面，經管類專業的實踐教學環節中一般都比較重視畢業論文而忽略畢業設計，實際上畢業設計對經管類專業的學生的動手能力有很重要的作用，畢業設計的目的在于總結學生在校期間的學習成果，培養學生綜合地、創造性地運用所學知識并解決實際問題的能力，得學生的創新能力得到系統性的訓練和提高。因此，經管類專業要改變只重視畢業論文不重視畢業設計的觀念。
5、專業社會實踐。專業社會實踐是大部分財經類專業都普遍忽視的一個環節，許多經濟管理類專業人才培養方案中沒有得到體現，沒有進行有計劃的、和一般社會實踐相區別的專業性的社會實踐。即便安排了專業社會實踐的學校，在具體實施中，出現了教學內容偏少、空洞、縮水和甚至放羊的現象，有的甚至無法落實，這樣的社會實踐實際上是減少了實踐教學的時間。
6、實踐教學方法和教學手段。許多高校的實踐教學方法和實驗手段比較落后，一些教師的實驗教學改革意識、運用現代教育技術的能力和編制實驗教學輔助軟件的能力還不能適應教學改革的需要，能夠運用現代教學技術進行實驗教學的課程還相對較少。
二、安徽新華學院商學院的實踐教學體系建設的基礎與現狀分析
(一)商學院實踐教學已具備的基礎和優勢
1、在實驗教學方面的探索，從建院之初，商學院經管專業就已經開始進行課程實驗教學，發展較快，成果突出。進過多年的探索和改革，在實驗教學方面，已經完成國際經濟與貿易、電子商務等專業實驗室的建設。
2、在實訓方面的探索，隨著實踐教學改革的不斷深入，原來在學校內被忽視的實訓教學環節，已開始受到重視, 為開展實訓教學，探索經濟與管理類專業實訓課的教學特點和教學方法，學校組織了相關專業的教師和管理人員到兄弟院校進行調研,在校內開展研討, 逐漸明晰了實訓的內涵，并通過精品課程(實訓)項目建設促進了實訓課程的建設。
3、在實習教學方面的探索，開展了以經濟管理類專業畢業模擬實習的改革，近年來將實習教學改革的重點放在探索校內模擬實習和校外實地實習結合的畢業實習新模式上，已取得一定成果。重視在專業實驗室中創造模擬社會、經濟活動的條件，使學生針對社會、經濟模擬現象鍛煉解決實際問題的能力。在校外實習方面，商學院已與寶供物流公司就學生實習事項達成合作意向；在2011年3月，又選送09級物流、商管專業的部分學生赴浙江潤迅移動科技有限公司實習。
4、在實踐教學文件的規范性管理方面，加強了對實踐教學的規范化管理。教學計劃、實踐教學管理規章制度、實踐教學大綱、實驗教學大綱、實驗指導書(實驗教材)等是規范實踐教學的綱領性文件，商學院陸續對這些文件進行了重新規范和修訂。這些文件反映了我院廣大實踐教師與教學管理人員在新的教學形勢下,對于實踐教學的探索，凝結了教師和管理人員的智慧,目前這些文件在指導和規范實踐教學方面已發揮著重要的作用。
5、在畢業論文和畢業設計方面，商學院重視畢業論文（設計）的規范管理與質量提高，從畢業論文的選題、指導、寫作、評閱、答辯、格式等各個環節進行了嚴格的規范，還對應屆畢業生優秀畢業論文（設計）入選論文進行評選和編輯工作，多篇優秀論文被選編到《安徽新華學院學報》，調動了畢業生寫作畢業論文的積極性,使我院畢業論文工作質量得到了大幅度提高。
(二)商學院實踐教學的問題的思考與分析
1、應用型的實踐教學理念還要進一步總結,商學院正在進行的教學方法改革還需要總結和提煉，要充分發揮其在經濟管理類專業實踐教學中的引領作用。
2、實踐教學的研究深度和廣度有待進一步拓展。實踐教學的廣度和深度不足主要表現在專業教師對于實踐教學的研究尚顯不夠，對于實踐教學的有關問題，存在認識模糊、定位不準、意見不一等現象，影響實踐教學的全面實施。
3、實踐教學體系有待進一步完善。在高等教育大眾化過程中，學校的實踐教學管理理念和手段跟不上實踐教學的教學需求，實踐教學內容、實踐教學隊伍、實踐教學管理制度、實踐教學保障均滯后于實踐教學的現實發展。因此，有待進一步完善我院現有的實踐教學體系。
4、人才培養方案中的實踐性教學環節有待進一步科學完整地固化。由于實踐教學的隨意性較大，我院正在逐步加大力度規范實踐教學環節進人才培養方案的工作。
5、實驗教學評估體系有待進一步完善。目前,我院初步對畢業論文建立了開題報告、中期檢查、答辯檢查等一系列質量監控環節，取得了明顯的效果，但對于實驗、實習教學質量還缺乏有效的監控制度和手段。完整的實踐教學體系尚未建立起來，實踐教學的效果，實踐教學的教學質量及投資效益均得不到及時的評估和反映。
三、實踐教學內容體系的設計
1、實驗教學內容體系的設計
（1）實驗教學課程的優化與開發。使學生通過優質實驗課程的學習和實踐，實現知識的“內化”和能力的“外顯”，提高綜合素質。具體做法是，以知識為導向，進行課程實驗（理論課中的實驗內容）的優化和開發，以能力為導向，進行實驗課程（獨立開設實驗課）的優化和開發，按照單項性實驗、課程綜合性實驗、專業綜合性實驗、學科綜合性實驗、跨學科綜合性實驗、模擬實習的實驗層次進行實驗課程（或課程實驗）的建設。
（2）“精品”實驗教學項目的建設。實驗項目是實驗課程的基本單元，建設高質量的實驗課程，首先必須有高質量的實驗項目，我院正在加大精品實驗項目的建設力度，在精品實驗項目規模建設的基礎上，力爭建設一批精品實驗課程。
（3）實驗教材的建設。實驗教材是實驗課程的載體，應加大實驗教材的建設力度，以有效固化實驗教學的改革和創新成果，以形成有自己知識產權的實驗教學改革成果。
2、實習課程體系的設計
實習教學主要包括課程實習、專業實習、畢業實習，要研究和明確專業實習與畢業實習的教學目的和特點，同時加大課程實習的開發力度。深化總結校內模擬實習和校外實習基地相結合的畢業實習模式的改革，積累校內模擬實習的數據資料形成有新華學院專業特點的經濟管理類應用型人才畢業實習的培養方案。
3、研究能力課程培養體系的設計
課程設計、學術論文、畢業論文或畢業設計雖然都可以培養學生的研究和創新能力，但三者之間有著明顯的目的性與階段性的區別。目前，我院經濟與管理類專業在課程設計與畢業設計方面比較薄弱，需積極倡導，加強研究和實踐，鼓勵各專業開設課程設計，鼓勵學生進行畢業設計。使課程設計、學術論文、畢業論文或畢業設計在培養學生研究能力方面發揮不同的功能與作用。
參考文獻:
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第3篇：畢業實訓論文范文
近年來，我國高等職業教育蓬勃發展。為適應新形勢的需要，教育部高教司明確指出高等職業院校應培養的是高素質技能型人才，并提出將工作重心轉移到提高教學質量上來。因此，對于高職會計專業，要培養滿足服務區域經濟和社會發展需求的高技能應用型會計專門人才，必須明確專業培養目標，改革人才培養模式，加快專業改革與建設，以就業為導向，突出學生實踐能力的培養。而實踐能力的培養應貫穿于教學的各個環節，包括畢業前的最后一個環節。
據筆者調查，目前福建大部分開設會計專業的高職院校通常在最后一個教學環節實行的是畢業論文加畢業實習模式。然而在調查中我們發現高職會計學生撰寫的畢業論文選題與實習實踐嚴重脫離，內容層次不清且邏輯混亂，抄襲拼湊現象嚴重等問題，畢業論文質量普遍不高。筆者認為，讓高職學生撰寫畢業論文本身并不合適，原因可以從兩個方面來說明：一是高職學生由于其自身的特點，專業理論知識及分析水平有限，缺乏進一步研究的能力，難以理論聯系實踐，寫出高質量的畢業論文；二是論文撰寫具有較強理論傾向性，這一范式的學術意味較濃，而高職院校強調的是學生實踐操作技能的培養，而不是學習研究高深理論知識，撰寫畢業論文直接與高職院校培養高素質技能型人才的目標背道而馳。因此，對高職會計學生來說撰寫畢業論文實際上已經失去原有的意義，難以到達預期的培養高素質技能型人才的目標。
有鑒于此，筆者所在的福州黎明職業技術學院自開設會計電算化專業以來就通過積極調研、轉變思路，從學生的實際情況、專業發展的內在要求和社會需求出發，創新性地提出用畢業設計加畢業實習取代畢業論文加畢業實習這一模式。該模式強化了學生實踐技能的培養，取得了良好的效果。
二、 高職會計專業畢業設計的實施方案
（一）畢業設計的目的
畢業設計的目的是使我院會計電算化專業學生通過畢業設計能夠運用其學過的會計基本理論和基本方法并結合實習單位進一步掌握會計實務的基本技能，懂得會計實踐工作中應具備的常規操作方法，以期在畢業時就能實現從實訓教學到職業崗位的無縫對接，勝任從事會計相關工作的培養宗旨。具體目的包括：
1、培養學生獨立思考，深入分析、解決會計職業崗位實際問題的能力。
2、通過綜合訓練，運用所學會計知識，結合實際，掌握全套會計處理方法。
3、學會根據具體情況學習掌握會計新知識的方法。
4、初步掌握企業經濟業務流程，為開展財務管理做準備。
（二）畢業設計總體思路
1、根據學生所熟悉的某工業企業（原則上不采用商業企業）作為畢業設計的原型；
2、根據選定的企業設計20××年11月的期末余額；
3、設計選定企業20××年12月發生的經濟業務事項70項左右；
4、依據所設計的經濟業務事項采用軟件建立賬套、設置會計科目、錄入期初余額、填寫會計憑證，并審核、記賬，編制財務會計報表，輸出畢業設計成果。
（三）畢業設計的基本內容
根據選定企業經濟業務的流程及會計核算的要求設計該企業20××年12月發生的對內對外經濟業務事項；同時設計會計核算中必要的轉賬事項。12月的經濟事項至少應包括下述內容：
1、款項收付及資金籌集業；（5-8項）
2、材料物資或商品采購業務（不低于兩種材料或商品，均需考慮增值稅因素）（5-8項）
3、固定資產增減和處置業務；（5-8筆業務）
4、產品成本核算和入庫過程業務（須涵蓋材料、人工和制造費用的發生、計算和分攤）；（8-12項）
5、商品銷售有關業務核算；（12-16項）
6、其他日常債權、債務及期間費用開支計提等綜合業務；（12-18項）
7、期末財務成果的計算（包括結轉利潤、計算繳納所得稅、分配利潤等）。（5-8項）
（四）畢業設計成果
1、設計的20××年11月份的各賬戶（包括總賬及明細賬）期末余額；
2、設計的經濟事項及轉賬事項（附對應的會計分錄）；
3、科目匯總表、總賬、明細賬
4、20××年12月31日的資產負債表、2010年12月的利潤表。
三、 畢業設計實施中存在的問題分析
我院從2006年設立會計會計電算化專業以來就對首屆招收的學生實施畢業設計方案，將畢業實習與畢業設計有機結合起來，更加有利于學生職業技能的提高，也符合教育部提出的在高等職業院校培養高素質技能型人才的目標要求。四年來，大部分同學的畢業設計總體上符合畢業設計綱要的要求，畢業設計取得了預期的成效，但我們在實施畢業設計的過程中也存在一些問題。
四、 高職會計專業畢業設計的改進建議
由此可見，我們在實施畢業設計的過程中既取得一定的成效，同時也存在一些問題，對此，我們沒有回避問題，主動進行分析，并采取了以下措施進行改進：1、在學生開展畢業實習之前舉辦畢業設計專題介紹，詳細介紹畢業設計的總體要求及注意事項。2、在學生離校實習前的最后一個學期開設《會計綜合模擬實訓》課程，將會計手工模擬實訓與會計信息化實訓結合相結合。該課程可以為畢業設計的實施提供前期準備，擔任該課程的教師也應有意在課程講授中引導學生思考與畢業設計的關鍵環節及要點。3、開設《財務報表編制與分析》課程，系統全面介紹地財務報表的編制方法，解決學生畢業設計中存在報表編制問題，同時也使學生在今后的工作中能用得上，起到良好的實際效果。
綜上所述，用畢業設計加實習代替畢業論文加實習不但與高職會計專業培養高技能應用型的專門人才的目標相適應，而且能在更大程度上提高學生會計實踐操作技能水平。它不僅是會計實訓課程體系的一部分，同時也是學生正式走上工作崗位前的一種實戰演練，更加有效地將學生的實踐操作技能與實際會計工作崗位結合起來。實踐證明，開展畢業設計對我院會計專業教學質量的提高是行之有效的，并且也得到學生普遍歡迎及用人單位的廣泛認可。
參考文獻：
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第4篇：畢業實訓論文范文
關鍵詞：實訓教學；以人為本；教學質量
作為一名三本院校的實驗技術人員，我認為實訓教學是高校教學中一個必不可少的環節，它對學生所學知識的掌握，創新思維的開發，以及走向社會能力的培養都有很大的作用。那么怎樣才能做到實踐為教學服務，讓實驗室真正發揮它的作用呢？我談談以下自己的看法：
1 以人為本，搞好實訓教學環節
再好的設備，再齊全的實驗設施，如果沒有得到充分的利用也只能說是一個擺設，一個樣子貨。那么作為實驗室已有的設備，怎樣才能發揮它的作用，很好的為教學服務呢？我認為以人為本是很重要的，也就是說以教師為主導，以學生為根本。這是我作為實驗技術員多年來最深刻的體會。學生是學校的根本，教學又是為學生服務的。好的教學質量可以有好的生源，有了好的生源學校才會進一步發展起來，作為三本院校這一點是很重要的。實訓教學是整個教學過程中理論聯系實際，培養學生動手能力、觀察能力、分析和解決問題能力以及科學求實精神與創新精神的重要教學環節，在人才培養過程中具有重要的地位和作用。從給學生輔導實驗的過程中我發現了好多問題，首先實驗課一般一個班由一個老師帶，一個班也就是40人左右，也就是說老師一次要負責40人左右的提問，特別是偏硬件的一些實驗，每個學生遇到的問題各種各樣，一個老師一節課要解決40多人的問題根本是不可能的，一是時間不允許，二是老師的工作量就特別的大，當然有的同學老師顧不過來，他也就不問，問題越積攢越多，到最后實驗課甚至不來，來了也只是應付老師的考勤。相反，本學期我和一位老師兩個人帶一個班學生的實驗，問問題的人比一個老師帶的班問的人還多，這就說明學生真正的在做實驗，他能在實驗中發現問題，問題得到及時解決，做實驗的積極性也就提高了。還有一個就是有的學院對代課老師實驗課時報酬是要乘系數0.8的，對實驗員的代課是義務的，這一點就挫傷了好多老師代實驗課的積極性。聽有的老師講：代實驗課比理論課累多了，理論課可以有給定的模式，按自己的思維往下講，而實驗課隨時都要準備解決學生提出的各種各樣預料得到的和預料不到的問題。為了辦好我們的教學，辦好我們的實訓教學環節，我們還是要從實際出發，以學生為出發點，照顧到老師的情緒，真正做到以人為本，讓實訓課真正的起到應有的作用，不斷提高實驗教學質量。
2 產學研結合，做好畢業設計（論文）
本科生畢業設計（論文）是工科高等院校教學計劃中最后的也是最重要的教學環節，一般占用一個學期，達大學教育階段的八分之一。通過畢業設計（論文），學生應能夠把所學知識融會貫通，靈活運用，應具備一定的獨立分析問題和解決問題的能力，應強化創新意識、提高實踐能力、建立工程觀念。這些目標僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實現的，只有到社會實踐中去，走產學研合作辦學之路才能提高學生的綜合素質，更好地實現畢業設計（論文）的目標。產學研結合進行畢業設計（論文）也是學生渴望的。學以致用，用才是學習的終極目標。但是，許多學生對所學的知識究竟有多大用處總是存有一些疑問，對如何應用知識也不是十分清楚，這在一定程度上削弱了學生學習的自覺性和主動性，降低了學習質量，也增加了教師的授課難度。調查表明，許多成績落后的學生缺乏學習熱情，其主要原因就是懷疑自己所學知識的用途，學習目的不正確，也不明確。這一問題的解決應貫穿于大學學習的各個階段和各個環節，這其中，畢業設計（論文）階段無疑是最好的時期，也提供了最好的機會。從歷屆學生選擇畢業設計（論文）題目的情況來看，來源于生產一線的實際課題或具有實際背景的題目是最受歡迎的。這類題目可使學生切實體驗到所學知識在實際中的用處，做出結果后能真正體驗到發自內心的快樂，品嘗到自豪的成就感。產學研結合進行畢業設計（論文）已成為學生最愿意選擇的形式。許多學生在進入畢業設計（論文）之前就已經和用人單位簽訂就業協議。其中一些是技術開發性的單位，具有滿足畢業設計（論文）題目要求的真實課題，愿意接收學生到單位搞技術開發，做真實課題，同時能為學生安排經驗豐富的技術人員作兼職指導教師。高校應鼓勵學生到就業單位做畢業設計（論文）。
畢業設計是實訓環節的一項主要內容，所以我們在布置畢業設計題目時也要倍加重視，最好讓學生做一些可以成型的作品出來，或者是直接從公司接一些小的項目讓學生來做，這樣學生積極性就會很高，看到自己的成果，雖然不是很大，但能看到它的實際意義，學生也會感到高興和欣慰，這也為他們找工作以及走上工作崗位后很快的適應環境奠定了基礎。
3 產學研結合，使實驗教學邁上一個新臺階
實踐教學是以訓練技能，培養能力，促使理論與實際密切結合為主要目的，我們的培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美、勞全面發展的高等技術應用性專門人才。作為我們正在發展的獨立學院的培養目標在此基礎上又有了更高要求：要求學生有較強的創新精神和實踐能力，有較好的適應性和自我發展能力。而教學與生產、科技工作以及社會實踐相結合是培養高等技術應用性專門人才的基本途徑，實訓教學是以訓練技能，培養能力、促使理論與實際緊密結合，提高專業技能和實際操作能力和技術應用能力的重要教學環節。學生如果只滿足于學校安排的幾節實驗課就想真正的掌握一些知識，提高自身的能力遠遠是不夠的，學校要有計劃地根據學院專業設置的需要和教學計劃的安排建成一定數量的校內外實訓基地以滿足學校教學、科研、生產的需要。加強校內實驗室和實習、實訓基地建設。讓學生在不斷的學習和實驗中掌握現代化儀器設備的科技含量，形成教學、科研、生產相結合的多功能和現代化實驗室和實習、實訓基地。這一點我覺得我們明德學院計算機系與神州數碼建立的培訓基地就很好，也為學生以后的就業打開了門戶，值得借鑒。所以我們很有必要建立有利于培養學生技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題能力的新模式，盡可能與生產、建設、管理、服務第一線相一致；同時要重視校外實訓基地建設，爭取和專業有關的企業單位合作。從而達到推動和促進教學改革不斷深化，全面提高教學質量，培養應用型高等技術人才之目的。
總之，在實訓教學中我們要以學生為根本出發點，在不斷的教學改革中利用先進的科學技術將教學、科研、生產結合起來，為學生的學習、就業打下良好的基礎。
參考文獻
第5篇：畢業實訓論文范文
關鍵詞：畢業綜合設計；地方應用型；應用技能型；實習實訓
引言
教育部、國家發展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中指出，隨著經濟發展進入新常態，人才供給與需求關系深刻變化，面對經濟結構深刻調整、產業升級加快步伐、社會文化建設不斷推進，特別是創新驅動發展戰略的實施，高等教育結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重，畢業生就業難和就業質量低的問題仍未有效緩解，生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。作為地方應用型本科院校，擔負著為發展地方經濟、文化、科技、教育等方方面面提供應用型、技能型、創新型人才的任務，在諸多方面必須做出重大的調整和深刻的變革，才能適應轉型發展的需要。畢業綜合設計（論文）作為實現轉型發展的一個重要環節，其作用和意義一些學者已有明確的認識，金大勇［1］認為畢業設計是學生走上工作崗位前重要的綜合實踐教學環節，要求學生綜合應用所學技能與知識，通過資料收集與擴充進行獨立的工作或團隊協作完成設計任務。吳益鋒，張淑敏［2］等認為畢業設計（論文）在整個本科教學中所起的重要作用，是其他教學環節無法替代的。作為地方應用型本科院校，想實現預期的培養目標，畢業綜合設計教學環節只能加強，不能削弱。
1畢業綜合設計現狀
服務地方型本科院校雖然都充分認識到了畢業綜合設計對于促進學生就業、提高學生分析問題和解決問題的能力、增強學生的綜合素質能起到至關重要的作用，也積極制定和出臺了一系列的操作規范和目標要求。但是由于教師科研壓力、教學壓力、評職稱壓力、家庭壓力，學生考研壓力、就業壓力，學校管理、監督不到位等原因，導致學校制定的一系列操作規范和指標要求得不到有效落實，畢業設計對于提高學生的綜合能力和綜合素質的目標漸行漸遠，并逐漸演變成人才培養方案中的薄弱環節，不但成為老師的負擔也成為學生的負擔。如何采取有效措施提高畢業設計的質量，達到預期的培養目標，成為地方應用型本科院校普遍關注的問題。
1．1學生普遍重視不夠
畢業設計主要是在第七學期末和第八學期進行，此時學生任務中心多放在了找工作、研究生考試復習、企業實習培訓、各種公務員招考等考試中。部分學生對畢業綜合設計很不重視，認為畢業設計就是一種形式，付出的再多也得不到多少回報，做的再差指導老師最終都會手下留情，原本需要將近一個學年完成的畢業綜合設計教學，部分學生會采取突擊的形式，利用很短的時間敷衍了事，甚至東拼西湊和抄襲，完全背離了畢業設計在提高學生綜合素質中的作用。
1．2指導教師水平參差不齊、角色扮演不到位
在畢業設計的過程中，每個學生都會安排一名教師為學生畢業設計進行指導，但是指導教師由于教學、科研、家庭等各種壓力，外加部分老師工作熱情和責任心不強、知識面不夠寬泛、缺乏工程實踐操作經驗，對學生畢業設計指導采取放任之流的態度，各個環節缺乏有效指導和監督，指導書、開題報告，中期自查、系統開發、論文初稿均是學生隨意完成，一些形式、結構和內容錯誤得不到及時更正；一些老師雖然指導學生，但往往流于形式，對學生的指導意見和評語過于簡單和形式化，起不到實質的指導作用，導致一些學生的畢業設計是在迷茫、缺乏有效指導的狀態下完成。
1．3選題質量不高
目前理工科專業畢業設計題目來源大多數是指導教師在畢業設計開始前根據自己的專業特長自行擬定，部分老師則是在很短時間內擬定若干題目，缺乏仔細考慮和詳細論證，更有甚者則將自己命題權限下放給學生，學生則投機取巧尋找往屆已經做好或者通過互聯網搜集到的現成畢業設計項目作為自己畢業設計選題。導致畢業選題缺乏充分的論證和實際的現實意義，質量不高、重復出現、學生缺乏興趣，喪失了對畢業設計進行主動、認真、探索性完成的動力。因此，畢業設計選題的套路性和主觀性嚴重制約了畢業設計目標的實現和畢業設計質量的提高。
1．4畢業設計和課程設計及實習實訓銜接不到位
理工科相關專業的人才培養方案中針對一些實踐操作性較強的課程，安排有針對性的課程設計，通過課程設計培養和訓練學生進行系統設計開發的流程和規范；通過畢業前的實習實訓讓學生體驗接近真實的企業工作環境和流程，為學生進行畢業綜合設計奠定了良好的基礎。然而一些學生在進行課程設計和畢業實習實訓訓練時，沒有認真去完成規定的內容，導致畢業設計訓練不到位，同時，部分學生沒有將畢業設計和平時的課程設計及實習實訓有效地銜接起來，畢業設計基本一切從頭開始，缺乏自信，對操作流程不熟悉。
1．5畢業設計過程操作不可控
畢業設計基本都是在最后一學年完成，這個階段學生多數時間都在外實習、找工作，留在學校安心完成畢業設計的學生寥寥無幾。指導教師對于畢業生畢業論文的指導多是采取網上交流的方式，每一階段如要收取相應的文檔，則和學生聯系進行收取，如不收取文檔，學生也不主動和老師聯系，則師生之間長期處于失聯狀態，學生畢業設計進度進展如何則無從知曉，如果最后關頭需要收繳眾多文檔，學生會手忙腳亂，缺乏充分準備，提交的文檔質量難以保障，院系負責人想了解和掌控畢業設計進度和提高質量則很難實現。
1．6規章制度執行不到位
為了保障畢業設計達到預期的培養目標，學校教學主管部門、學院制定了詳細的操作規范和實施細則，如果按照操作規范和實施細則的要求完成畢業設計任務，則能有效保障畢業設計的質量。但是在實際執行的過程中，許多制度規范和實施細則沒有得到有效落實，比如開題報告沒有完成，不能進行開題；尤其是答辯環節，不管學生畢業論文完成質量如何，是否達到畢業答辯要求，都能按期參加答辯；同時答辯的時候有放松要求、把關不嚴的情況，使得答辯成了走過場，極少會出現學生畢業設計不及格，或者只限極少的幾個人不及格，這就導致部分學生存在僥幸心理，即使不認真做畢業設計也能獲得通過，學校出臺的答辯不合格不能獲得學位證的規定，在學生看來成為無關痛癢的一句空話，一屆傳一屆畢業設計的風氣難以扭轉。
2理工科專業畢業設計教學改革對策
為了切實提高理工科畢業設計對于促進學校和院系專業轉型發展的需要、保障學生綜合能力的提高，畢業設計教學工作需要從以下方面進行大膽改革和創新。
2．1重視畢業綜合設計
從主管教學的校領導到各教學主管部門、各院系、指導教師均要從思想上形成統一共識，充分認識到畢業綜合設計對于落實人才培養方案、提高畢業生綜合能力水平的不可替代性，在制定政策制度和進行監督管理過程中，要自頂向下保證政策制度的可操作性以及監督管理的落實到位，只有這樣才能齊心協力地做好畢業綜合設計教學環節的各項工作。同時，對于學生在進行畢業選題之前，應統一組織，由院系負責人為學生召開畢業綜合設計前的思想動員、過程說明、制度解讀以及畢業設計重要性的專題動員會議，使學生充分認識到畢業設計的重要性，從而保證在后期的畢業綜合設計中能投入更多的精力去保質保量的完成畢業綜合設計任務。
2．2加強校企合作，開展企業和專業教師共同指導學生
地方應用型本科院校的一個基本辦學宗旨是“校企合作”，通過校企合作學校深入企業生產一線，幫助企業解決在生產實踐過程中遇到的技術難題和需要優化的生產流程和生產工藝等。企業也充分參與到學校的人才培養方案制定、課程體系開設，學生的工程實踐能力培養過程中來。因此在進行畢業綜合設計教學過程中，針對一些工程實踐背景較強的畢業設計課題，如果學校的指導教師缺乏工程實踐背景，指導課題效果不佳，學生興趣不高，則可以通過加強校企合作，對同一個畢業選題安排學校和企業雙方的指導老師共同指導學生畢業設計，學校的指導教師主要負責畢業選題申報審查、課題研究方向的確定、畢業過程的控制、論文的格式和形式審查等，企業導師主要負責具體工程實施環節的技術和組織過程。通過對我校理工科學生進行走訪調查，按照校企合作模式進行畢業設計的學生，畢業設計質量普遍較高，學生畢業設計的積極性、主動性和綜合能力的提升，明顯高于大多數單一指導教師指導的學生。
2．3優化畢業選題來源
畢業選題事關學生畢業設計“做什么”的問題，一個有意義、有價值、可操作性強的選題對于保證畢業設計效果和質量起到十分重要的作用。作為地方應用型本科院校理工科畢業選題，僅僅依靠在校教師自身擬定畢業設計題目，并且指導學生數量較多時，很難保證每一個畢業選題的質量，應通過以下幾個途徑加以解決。（1）指導教師在擬定畢業選題時，選題應盡量和自己的橫向科研項目或服務地方專項項目掛鉤，一方面自己熟悉項目的具體情況，另一方面也具有現實的應用意義，既解決了學生的選題問題，也讓學生真正投入到了科學研究，分擔了自己的科研任務。（2）邀請校外綜合實訓基地的工程師參與畢業選題的擬定。（3）教師深入地方的企事業單位，了解他們在工作實際和工程應用中遇到的實際問題，以此作為學生畢業綜合設計的選題，引導學生開展研究。（4）鼓勵學生從自己參與校外畢業綜合實習和校外實習實訓，從實習實訓中尋找合適的畢業設計選題，交給指導教師作為自擬題目。
2．4加強課程設計、綜合實訓和畢業設計的有機結合
課程設計和綜合實訓是學生開展的較為綜合的強化訓練項目，對提高學生的專業素養和綜合能力十分必要。在學生進行課程設計和綜合實訓時，要引導和強化學生課程設計和綜合實訓是畢業綜合設計的前奏，是為畢業設計做鋪墊的思想認識。院系可要求課程設計及實習實訓授課老師在進行相關教學活動過程中，按照畢業設計的形式要求和操作要求你開展課程教學，這樣學生經過課程設計和綜合實訓的訓練后，對于畢業設計的相關規范已有一定的認識，對于后續畢業設計工作的開展十分有利。2．5開發畢業綜合設計信息化管理系統教育教學信息化建設對于促進教學改革，加快實現管理手段的現代化有著積極作用［3］。畢業綜合設計作為教育教學的重要環節，涉及指導教師畢業選題上傳審核管理、學生畢業選題管理、任務書下達、開題報告管理、中期自查管理、畢業論文管理、成績管理、流程控制等諸多環節，各環節要協調配合，才能保證畢業綜合設計的順利進行。學生進入第七和第八學期，由于多種原因，很難保證全程在校進行畢業設計工作，師生之間開展交流互動主要依靠即時通訊工具或電子郵件，這種方式院系管理者及指導教師很難掌控畢業設計的環節進度及整體進度，對學生時間節點要求也缺乏有效的約束力。開發或引進基于B／S結構的畢業設計信息化管理系統可以很好的解決上述矛盾，院系管理者、指導教師、學生三者之間的交流互動都可以通過該系統進行上行或下行的交流，所有指導教師指導的所有學生的整個進度及全部文檔均可通過系統統一管理；其中的一些中間環節可以在系統中設置時間節點，錯過時間節點，相關文檔便不可提交或更改，對指導教師及學生可起到較好的督促作用；后期如需查詢畢業設計相關文檔也十分便利。
2．6規范畢業設計評價機制，嚴格要求答辯環節
教學環節必須通過有效的管理、監控才能有積極的效果，否則再好的教學模式也會流于形式［4］。學校一般對于畢業設計都制定了較為嚴格和科學的評價機制，對畢業設計中的具體管理者、指導教師、學生各自的職責任務都做了明確的規定和說明，對沒有盡職盡責的教師，沒有按時完成畢業設計任務的學生都有具體的處理措施，對于答辯環節學生是否能順利通過，有具體的界定標準，對于沒有通過答辯的同學，也有具體的處理規定。要想讓畢業設計的質量得到保證，制定的評價機制和答辯處罰機制必須發揮應有的作用，不能讓其成為一紙空文，該追究教師的指導責任就予以追究，該處罰學生就按規定給予處罰，答辯不通過不能授予學位，就嚴格不授予學位，大三學生看到了大四學生畢業設計過程的評價機制運行情況，自然會按照要求去完成畢業設計，最終形成良性循環，促進畢業設計質量的不斷提高。
3總結
大學應屆畢業生近幾年繼續呈現出遞增的態勢，就業壓力十分嚴峻，另一方面，許多企事業單位卻較難在高校畢業生中招聘到符合工作崗位要求的應用技能型人才。地方應用型本科院校，定位即為學校所在地及周邊省市提供應用技能型人才，理應為社會培養和輸送優質的此類人才。作為培養應用技能型人才的一個重要環節，理工科畢業綜合設計應加強深化校企合作模式，引進“雙導師”制共同培養、深化課程設計和實習實訓與畢業綜合設計有機結合，推進畢業綜合設計信息化控制和管理，走校企合作和產學研結合的畢業綜合設計模式。只有這樣，才能切實提高地方應用型本科院校理工科學生的行業技能和綜合素質，為企業和社會培養更多適應新技能、新形勢的應用技能型人才。
參考文獻
［1］金大勇，王華．基于產學結合的高職計算機專業畢業設計（論文）教學改革研究［J］．科技創新導報，2013，（23）：152－153．
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［3］周建鋒，付延友．畢業設計管理信息系統設計與實現［J］．軟件導刊，2016，15（8）：96－98．
第6篇：畢業實訓論文范文
近年來，提高教育質量、夯實質量工程成為教育界共同關注的話題。對如何提高教育質量，孔夫子提出要因材施教。作為獨立學院，其生源主要是二本錄取線以下、專科錄取線以上的學生，一般統稱為三本學生。這些學生雖在學習成績上與二本及以上學生存在差距，但他們興趣廣泛、思維活躍、求新、求異意識強，樂意接受新事物，在人際溝通能力、組織協調能力以及創造力等方面顯現出一定的優勢。因此，三本院校培養的學生應與母體學校東南大學培養的學術型、研究型人才區分開來，更強調學生實踐能力的培養。這也與教育部對獨立學院的界定吻合，與我院的人才培養目標契合，即獨立學院應培養符合社會需要的、以就業為導向的本科層次應用型人才。此外，會計作為一門操作性、實踐性強的學科，隨著經濟全球化和會計準則國際趨同化的發展，強調學生不僅要具備扎實的理論知識和專業技能，更要加強自身的社會適應能力、人際交往能力、會計職業判斷能力和運用信息技術解決會計實際問題的能力等。這些能力的培養，除了優化理論教學，更應強調實踐教學。筆者根據近年來的教學經驗和教學體會，堅持就業為導向、能力為本位的辦學理念，在構建適合會計專業培養目標的實踐教學體系上，做了一些有益探索。
二、會計實踐教育模式發展
（一）教學模式的內涵 國內外學者對教學模式內涵的理解眾說紛紜。國外以喬伊斯和韋爾（2002）為代表，認為教學模式是構成課程、教材選擇、提高教學活動的一種范型或計劃。國內學者認為這種“范型”或“計劃”只反映了教學模式的外在表現形式，并沒有揭示其實質性內涵，忽略了教學模式深蘊其中的教學思想和教學理念，不利于教學模式的深入研究。我國學者主要從教學過程、教學結構和教學方法等范疇中去定義教學模式，認為教學模式就是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的教學過程的模式、教學結構的模式、教學方法或多種教學方法的綜合。綜合國內外學者的研究，筆者認為教學模式是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下，在大量的教學經驗基礎上，為完成特定的教學目標和內容而形成的相對穩定、系統、可操作的教學活動范式。這種范式包括指導思想、教學目標、教學內容、教學方法和教學評價策略等構成因素。科學地處理教師、教材、學生、教學法、教學條件、教學組織形式等要素之間的相互關系，是教學模式設計的要點所在。
（二）會計實踐教學模式回顧 從上世紀90年代開始，我國理論界就展開了對實踐教學模式的探討，但直到近年來才結合會計專業探討實踐教學模式。筆者通過中國知網以“會計實踐教學模式”為關鍵詞進行查詢，共查到53篇與會計實踐教學相關的文獻，通過對這些文獻的研究發現：2004年之前，會計實踐教學的研究還處于初級階段，談不上實踐教學模式的構建，嚴格來說，只是教學模式構成要素的片面探討。如梁杰、張麗萍等（1995）重點闡述了會計實踐教學內容要增設原始憑證、按制造成本法計算成本、追求內容的先進性和可操作性，憑證、賬表要按新稅制要求進行調整。其他學者多是對會計實踐形式或方式單一形態的羅列。張仕平（1995）指出實踐教學可以實行多種實習方式并舉；徐永斌（1999）提出了會計實踐教學的八種形式：實務演示方式、單元練習方式、模擬實習方式、社會調查方式、案例教學方式、項目設計方式、課題研究方式和校外實習方式。2004年以后，對會計實踐教學模式的探討不斷深入，劉青（2006）提出了模塊化會計實踐訓練體系，將實踐內容分為基礎訓練模塊、專業訓練模塊和綜合訓練模塊，并結合教學內容、師資建設和“文件夾”式實踐考評法來構建會計實踐教學模式，思路清晰，但過于強調實踐內容，不夠全面。印榮（2007）采用“雙重會計實習”法，重點將實踐放在手工操作上，然后再將手工操作與電算化操作相結合來提高實踐教學效果，該方法過于強調手工操作，與信息化社會的發展相悖。汪詩懷（2009）按照會計職業崗位（出納、往來、存貨、資產、職工薪酬、資金、財務成果、主管會計）劃分8個模塊來進行會計實務訓練，是會計實踐教學模式的創新。陳兆芳（2010）構建了會計專業“三段雙軌遞進式”實踐教學模式，“三段”，即按照項目課程的開設，實現從單項實訓到崗位實訓再到綜合模擬實訓的階段性實訓；“雙軌”，即以一個典型的制造業發生的主要經濟業務為實訓資料，要求學生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表等一整套賬務處理操作；“遞進式”，即校內實訓與校外實習緊密結合，指導學生開展實習，撰寫崗位實習報告。這種模式由簡單到復雜，學生易于接受，通過雙軌運行，可以強化技能，通過遞進式，可使學生順利完成由學校到企業的角色轉換，真正勝任企業工作，但如何合理的分配課時，選取適合的教材，達到預期的效果，還有待檢驗。
可以看出會計實踐教學模式呈現出由點到面的不斷完善過程，但圍繞教學模式的內涵，構建相對穩定的、系統的、可操作的會計實踐教學模式，還需在指導思想和教學目標的確定，師資、教材、教學法、教評等細節問題上進一步細化。
三、三維立體式會計實踐教學模式構建
結合教學模式的內涵，會計實踐教學模式的構建需包括以下構成要素：教學指導思想和教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學組織形式和教學評價等，這些要素之間應相互聯系，相互支撐，缺一不可。鑒于此，筆者構建了三維立體式的會計實踐教學模式（圖1），該模式以實踐教學內容、實踐教學方法、實踐教學手段和實踐教學組織形式為支撐，以實踐教學評價為保障，在實踐教學思想的指導下，共同實現實踐教學目標。
（一）科學合理的實踐教學指導思想和教學目標 “以學生為主體，以教師為主導”成為現代教學的一種全新模式，在該模式下，學生不再機械地接受知識，而是主動的汲取知識，進行自主學習、研究和探索，最后通過實踐將知識內化為自身能力，教師則成為引導、指導、鼓勵、陪練的角色。因此，會計實踐教學的指導思想應表述為：一切實踐活動以學生為中心，以學生的學習為中心，以培養學生的能力為中心。在該思想的指導下，會計實踐教學目標為：通過實踐教學內容、教學方法、教學手段、教學組織形式的改革，以及實踐教學評價機制的建立，培養學生具備扎實的理論基礎知識、較高的實踐動手能力和較強的實踐應用能力，培養符合獨立學院要求的高素質應用型人才。
（二）多層次遞進式的會計實踐教學內容 實踐教學最重要的是實踐教學內容的設計，總的設計原則是多層次、系統化、遞進性以及四年不斷線。會計專業實踐教學學時比例超過了總學時的25%，包括課內實驗或實訓、集中專業實踐、專業社會調查、專業實習、畢業實習及畢業論文等，實現了課程模塊實訓到綜合實訓循序漸進，做到了實踐教學四年不斷線，體現了模塊實訓和綜合實踐相結合，課內實訓和集中實踐相結合，校內與校外實習相結合，認知和專業實習相結合的特點。此外，在制定人才培養計劃和設計教學大綱時，為每一項實踐內容合理分配了學時，真正做到科學、合理和細致。主要安排如下（如圖2）：第一學年，基礎會計課內模塊實訓；第二學年，第1學期財務會計和成本會計課內模塊實訓，第2學期手工做賬綜合實訓；第三學年，第1學期財務管理、審計、稅務會計、稅法和會計信息系統課內模塊實訓，第2學期認識實習，要求學生結合所學知識對本專業進行社會調查，并獨立撰寫實習報告；第四學年，財務ERP綜合實訓、沙盤模擬綜合實訓、畢業實習和撰寫畢業論文。
其中，模塊實訓階段的教學資料由實踐經驗豐富的教師根據實踐學時的安排，結合企業實際進行編制，并根據準則、科研的最新動向不斷進行調整，保證材料的真實性、可操作性。
綜合實訓階段，手工做賬按崗位進行分角色演練，同時為學生配備真實的企業案例、購買各種賬、證、表及裝訂工具，真正做到高度仿真；財務ERP由本專業教師與財務軟件公司共同開發，更多地考慮從ERP應用視角，以企業經營中會計核算、財務管理等崗位的典型工作任務為載體，從課、崗相融的角度進行重構；沙盤模擬對抗賽由經常指導比賽的教師在沙盤實驗室通過實物教具和計算機軟件仿真企業整體經營狀況，將學生分成若干組，每組設CEO、財務總監、市場總監、生產總監、銷售總監等職位，通過若干會計年度模擬經營，讓學生體驗到企業的戰略管理、計劃、供、產、銷、財務等核心環節。
在畢業實習和畢業論文階段，將兩者緊密結合，安排學生在學校建立的七大實訓基地或自己聯系的實習單位進行為期8周的實習，在實習一周后確定論文選題方向，并帶著問題完成后續實習，實習過程中撰寫實習日志，實習結束后提交實習日志和實習報告并撰寫畢業論文。畢業論文強調案例研究或企業實務問題研究，針對性強，學生積極性高。
如此，做到實踐內容環環相扣、循序漸進、螺旋式上升，不僅符合學生知識能力逐步提升的特點，使學生易于接受，而且有效強化了學生的實踐應用能力，取得了良好的成績。會計專業近80%的學生在畢業前取得會計、證券從業資格證；部分優秀學生在各類大賽中獲獎。
（三）多元高效的會計實踐教學方法 本專業青年教師以學生為主體，通過實踐教學和教研活動，能夠綜合運用課堂練習、案例教學、角色演練、模擬教學、項目教學等多樣化的教學方法，傳統與現代相結合，采用粉筆、黑板、多媒體作為基本教學手段，充分利用網絡來進行輔助教學，使專業理論和社會實踐緊密結合，著力提升專業能力。如，在《財務管理》課程中融入實務情景和案例教學，將實務中的案例完整地呈現，并引導學生利用已習得的理論知識解釋其中的現象，解決其中的問題。這樣既鞏固了學生的理論知識，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。實踐教學方法的實現，離不開實踐經驗豐富、實踐能力強的教師，為了保證實踐教學方法高效執行，學院在師資隊伍的培養上加大投入，建設了一支多學科專家組成的教學團隊，形成“教學團隊交叉融合化”特色：（1）按專業方向，將校內現有師資分為財稅一體化、戰略管理會計、公司理財、內部控制與審計等學科組。以學科組為單位，積極開展教研科研活動，合理配置教學與科研資源，明確每位教師的教研科研方向，不斷更新教學理念、創新教學方式、豐富教學內容、提升教學質量。（2）校內外專家交叉融合，在整合校內教學團隊的基礎上，引進行業的技術、管理及會計專家，為學生講授實踐課程，指導課外實習，開設專題講座，打造校外、校內專家聯合培養機制。（3）加大對青年教師的培養，創造條件，采取多種方式培養“雙師型”教師。如與企業合作研發項目、開展財會咨詢服務、到企業調研或掛職鍛煉、為企業培訓員工、帶學生到企業實習等方式，獲取企業實踐經歷；鼓勵教師參加注冊會計師等執業資格和會計師職稱考試，取得會計相關資格、職稱證書。
（四）先進現代化的會計實踐教學手段 隨著信息化社會的發展，現代化教學手段在會計教學中的運用越來越廣泛，教師緊跟時代潮流，充分利用學校良好的網絡硬件環境和教學資源，建設了包括網絡助學平臺、網絡交互平臺和DIY自主研學平臺三個二級平臺的“網絡實踐教學與管理平臺”，實現網絡教學資源的整合，提高學生的自主研學和互動交流能力。網絡實踐教學與管理平臺結構如圖3所示。
（1）網絡助學平臺，主要提供模塊實訓資料、綜合實訓資料和論文文獻資料，其中模塊實訓和綜合實訓資料均附有答案，便于學生自主分散練習，實訓資料均由教學經驗豐富，且具備企業實踐經驗的專家、骨干教師傾力打造，實訓內容緊跟經濟社會的發展和會計準則的變遷，不斷作出調整甚至變更。
（2）網絡交互平臺，主要提供教學資源共享與交流的渠道，如師生互動、學生互動和校企互動，實現教學資源、教學疑難問題的透明化，密切師生之間、教師與企業之間、學生與企業之間的聯系，一定程度上避免師生與企業、與社會的脫節，為學生實踐能力的培育提供良好的平臺。
（3）DIY自主研學平臺，主要圍繞提高學生的自主研學能力，提供的自主研學平臺，包含問題征集與、自主設計管理、成果展示管理等功能。該平臺對培養學生的思維能力、動手能力、人際交流能力和創新能力不無裨益。
為了更好地培養適應社會需要的高素質應用型人才，提高學生的實踐創新能力，本專業還大力建設校內實驗室，整合現有的軟硬件資源，構建了“開放式工商管理大類實驗實訓網絡平臺”（如圖4），并與“網絡實踐教學與管理平臺”實現對接。
此外，本專業將已有的一批先進實用、與企業接軌的教學軟件：ERP沙盤模擬教學系統、企業經營ERP和財務ERP軟件、國際結算教學軟件、財稅一體化軟件、人力資源管理教學軟件等，運用到課程實踐和集中實踐環節，分別仿真模擬企業的商業實戰場景、企業財務以及財稅一體化操作、真實的國際資金流動環境業務流程等，激發學生學習興趣，培養學生的綜合應用能力和會計實務處理能力，促進校企無縫對接。
（五）分散實踐和集中實踐相結合的教學組織形式 在教學組織形式上，按照開放式教育的需要，我校采用了先分散后集中，分散和集中相結合的實踐教學形式，以課程實踐帶動綜合實踐。通過有計劃有目的地組織會計實踐活動，積極引導學生自主實踐，激發學生的實踐興趣，使學生實現由低級被動學習向高級自主學習的過渡。
在課程模塊實訓階段，主要采用分散實踐的教學方式，先由任課教師通過課堂教學的形式邊講邊練，以便及時指導學生；然后在課下通過網絡布置單項實踐訓練，由學生通過“網絡實踐與管理教學平臺”查閱資料，相互討論，獨立完成實踐任務；最后通過學生自評、學生互評、教師評價相結合的方式完成實踐任務的評定。
在綜合實訓階段，主要采用集中實踐的教學方式，由教師將所有學生集中在計算中心、經管專用機房、手工模擬實驗室、企業綜合經營沙盤推演室、財稅一體化實驗室等專用實驗室進行綜合模擬實訓，在實訓過程中以采集的企業真實案例為實訓題材，采用小組合作、分組演練、模擬工作流程等多種仿真形式，以學生為主體，合作完成實踐任務，教師作為輔助角色，進行引導和指導。這種方式極大地調動了學生的積極性，對增強學生的執業能力、崗位能力和綜合應用能力起到了良好的促進作用。
畢業實習和論文是學生綜合實習的最后一個環節。在畢業實習階段，對大部分學生采用集中實踐的方式，將其安排到一些軟件公司和會計師事務所、稅務咨詢有限公司等實習基地進行實習，還有一部分學生分散安排到即將去就業的企事業單位、證券和銀行等機構進行實習，實習場所具有固定加變動相結合的特點，很好地滿足了日益擴大的會計專業培養規模的需要，通過實習使學生在基本真實的職業氛圍中得到鍛煉。畢業論文由學生分散獨立完成，強調過程控制：成立論文領導小組，由專業負責人、專業秘書、論文組長、輔導員、導師各司其責；采取網上畢業設計管理系統，推動工作流程化；狠抓論文質量和格式規范，采取具體措施，開展文獻檢索、論文格式、畢業設計管理系統操作等培訓講座，抓好中期檢查、論文互評及答辯環節，論文統一打印。整個環節不僅鍛煉和提高了學生的專業能力和水平，也培養了學生嚴謹的工作作風和團結協作精神。
（六）動態綜合的實踐教學評價方法 實踐效果的評價是實踐教學模式的重要一環，其評價方法的優劣會對學生的實踐行為產生導向作用。因此，為了合理評價會計實踐教學效果，可分四個模塊構建動態綜合的實踐教學評價指標體系（如表1）。
該指標體系的設計旨在考查實踐教學過程是否激發了學生對會計學科的濃厚興趣，是否培養了學生良好的學習習慣和較強的實踐應用能力。在操作過程中，部分環節的得分采用學生自評、學生互評和教師評價相結合的方式，如模塊實訓中的網絡大作業，綜合實訓過程中的實訓匯報以及畢業實習環節的工作日志。除以上實訓環節外，學生還可以通過考證、參加各種省級、國家級創新創業比賽等形式來獲取實踐學分。實踐表明，這種動態綜合的評價方式大大促進了學生的學習積極性和主動性，評定結果不僅真實反映了學生對知識的掌握程度和應用能力，使學生的業務素質和水平得到明顯提高，同時還較為有效地采集到學生態度和價值觀方面的信息，對促進學生綜合素質的提高也起到一定作用。
四、結論
三維立體式會計實踐教學模式，打破了時空局限性，是對傳統教學模式的補充和提升，為我院高素質應用型人才的培養提供了寬廣的舞臺。這種模式不僅鞏固了學生的基本理論知識，培養了學生發現問題、解決問題的創新思維，也促進了學生專業能力和實踐應用能力的全面提升，為學生更好地適應工作環境與崗位要求奠定了理論和實踐基礎。
參考文獻：
[1]何存花：《高校會計實踐教學模式研究》，《高等財經教育研究》2011年第1期。
第7篇：畢業實訓論文范文
論文關鍵詞：中職，畜牧獸醫專業，實踐性，教學改革
中職畜牧獸醫專業人才培養標準為：具有較強的專業技術操作能力，能夠獨立按計劃完成畜禽飼養管理、疾病防治及品種改良等技術工作，能夠靈活運用所學專業技術知識向相關專業領域發展的高素質、高技能應用型人才。這幾年來我們雖然在提高教學質量方面作了很大努力，但中職畢業生還不能完全適應社會的需要，人才培養效果與市場需求間存在差異與距離。只有通過實踐性教學改革，才能達到全面提高教育教學質量教育教學論文，培養適合畜牧獸醫業發展需要的高質量人才。
一、中職畜牧獸醫專業現狀
我國中職學校的畜牧獸醫專業，特別是在那些農業省市中為養殖業（或其他行業）培養出了不少人才，有力地促進了中國的養殖業的蓬勃發展，為培養適應農村的高素質勞動者作出了應有的貢獻。在國家政策的鼓勵下，畜牧獸醫專業發展很快，并在生產過程中培養了大批的畜禽疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養管理人員，使他們掌握了必需的專業知識和基本技能。
但近幾年來，由于各方面的原因，進入中等專業學校的學生多數是成績不理想、不想念書、又不想做事的那一部分學生免費論文下載。與此同時學校在管理和教學方面也存在諸多問題。如：師資水平滯后、教學方式落后、經費投入少、教學設備不足、實習條件差等，這樣就造成了惡性循環，使就讀學生越來越少。
二、中職畜牧獸醫專業實踐性教學中存在的問題
（一）缺乏可適用的校內、外實訓場所
中職教育的顯著特點是對學生實際工作能力的培養，以就業為導向的畜牧獸醫的實踐性教學必須強調，加強實訓環節教育教學論文，使理論與實踐相結合，使人人將掌握的理論知識向實踐轉化，使人人都具備動腦、動手能力。但中職學校在實訓方面缺乏可適用的校內、外實訓場所（主要是供實訓的設備、動物），然而，培養學生的動手能力必須給學生有充足的實踐機會。
（二）課程體系和教學內容方面
在教學內容銜接中存在不同程度的知識和技能的斷檔和重復，銜接效率和質量不高。目前畜牧獸醫專業的課程體系仍然是按學科系統化構建的，課程門數偏多，各門課程相對獨立，自成體系，課程之間缺乏聯系、溝通和整合，學生所學習的是各個學科分散的知識，他們就業后難以解決生產實踐中的綜合性問題，從而導致學生厭學教育教學論文，教學資源出現嚴重浪費，使預期教育目的難以實現。
（三）教學模式和教學方法方面
目前各校多數仍采用傳統的教學模式，即理論課和實踐課分開上，只是二者交替的時間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實踐課交替，有的是分成理論課和實踐課兩段，未能實現理論與實踐的緊密結合。在教學方法上，理論課教學還是在傳統的課室里施教，只是比過去增加了多媒體教學；實踐課在實訓室進行，實習內容通常是學生動手操作。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識在學生以后實習和工作中是否用得著；實習指導老師只是教學生如何按照程序規范操作，實操技能的傳授往往停留在經驗的層面上，未能向學生滲透相應的理論知識教育教學論文，造成理論課和實踐課學習的脫節。
三、精心構建畜牧獸醫專業實踐性教學體系
（一）依據職業崗位構建課程體系與課程結構
為了使專業課程體系順應崗位群的變化，打破傳統的學科體系，以“應用”為宗旨設置理論教學體系，以“技能培養”為中心構建實踐教學體系，突出實踐教學環節。針對專業培養目標，以課程改革為基礎，以行業需求為目標，進行課程整合，形成理論與實踐相互融合的以職業崗位作業流程為導向的課程體系。
針對“飼料”、“疫病防治”、“養殖”三大崗位群進行課程整合，可將《飼料學》、《動物營養》、《飼料分析》《飼料生產》等4門課程綜合為飼料行業崗位群技術方向課程《動物營養與飼料》；可將《家畜內科學》、《家畜外科學》、《家畜產科學》、《動物疫病》等整合為課程《動物疾病防治技術》；可將豬生產、禽生產、牛羊生產整合為《畜牧各論》，可將職業認證課程的生產實訓整合為《專業綜合實訓》、《畢業頂崗實習》。
課程體系設計應包括課內教學（包括理論教學、實訓（驗）教學、綜合實訓課程）、實踐教學（包括專業實踐、飼養實踐活動、頂崗實習、綜合技能培訓與考核、職業工種培訓與考核等）、人文素質活動及其他免費論文下載。
（二）構建畜牧獸醫專業工學結合的教學模式
構建畜牧獸醫專業工學結合人才培養模式，其特點就是以獸醫院為龍頭的對外技術服務平臺來搭建專業與產業、就業的互動，全面培養學生的職業素養與能力。
技術服務平臺以專業、教師、學生、校內產業群為支撐教育教學論文，以獸醫院為外顯，形成內聯專業、教師與學生，外接產業與就業的工學結合模式。在此模式中“技術服務平臺”是工學結合的中軸，通過此平臺，搭建專業平臺、雙師平臺、學生實踐平臺與零距離上崗平臺，再外聯產業平臺與就業平臺。
（三）融入職業資格證書培訓的循序漸進的實踐教學體系
通過建立循序漸進的實踐教學體系，將實踐教學貫穿于各個教學環節中。在“專業綜合實訓”、“崗位技能實訓”中引入6個職業資格證（家畜繁殖工、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、飼料檢測化驗員、家畜飼養工、獸醫化驗師）的培訓與考核。規定每個學生必須取得2個以上職業資格證，有效的實施了“雙證書”教育。實踐性教學改革及時適應了崗位群變化的要求，大大的縮短了畢業生適應崗位工作的時間，自主創業的意識更強了，社會的滿意率更高了。
[參考文獻]
[1]殷俊，陳兵.動物組織學實驗教學改革的探索與實踐[J]. 安徽農業科學，2008，27.
[2]劉振湘，唐曉玲，曾元根，何華西.高職高專畜牧獸醫專業實踐教學及基地建設的研究與實踐[J]. 高等農業教育，2004，6.
第8篇：畢業實訓論文范文
關鍵詞：技工院校 電子技術應用 畢業設計課程
以往技工院校電子專業的課程大多是以學科體系為主，所講授的知識比較分散，基本沒有體現出整個電子產品設計制作的工作過程，在教學上已經遠遠滯后于企業對畢業生的技能要求。因此為了提高學生的技能水平，提升教學質量，筆者學校從2009年開始在電子專業高級工畢業班開設了畢業設計的課程。對于技師學院的學生來說，經過4年理論與技能的學習以后，完全具備實施該課程的技術水平。通過幾年的課程實施與不斷改進后，該課程取得了良好的效果，既提升了學生的技能水平，同時也提高了指導教師的教學水平。以下是課程具體實施的6個環節。
一、課程的策劃
筆者學校畢業設計課程安排在高級工學習階段的最后一個學期，安排的課時為每周6節課，采用小班化教學模式，即安排一位指導老師輔導不超過30名學生，以保證畢業設計作品的質量，并確保教師有足夠的時間進行輔導。在指導教師的選擇上，學校會安排一些有企業工作經歷與實踐經驗的雙師型教師來擔任，以保證教學質量。畢業設計形式采用實物作品與論文相結合的兩種方式，既考察了學生的技能水平、理論知識水平，又通過撰寫畢業設計論文提高學生對理論知識的理解與技術上的歸納總結能力。
二、課程實施場地與時間安排
在課程實施與指導的過程中，指導教師要安排好合適的場地與設備給學生，引導學生到學校圖書館或者上網查找資料。在教學實施的場地上，白天正常課程的6課里面會安排每30人一個實訓室給學生進行教學活動，同時在實訓室里提供必要的工具與儀器設備，例如電烙鐵、萬用表、示波器、電腦等，也允許學生自帶工具與筆記本電腦進入實訓室，盡量為學生提供良好便利的制作場地與條件。在教學時間的安排上，每周6節課的時間對于學生要完成畢業設計來說肯定是遠遠不夠的，因此也把晚上的時間利用起來，在每周的晚自習時間里把實訓室也開放給學生進行畢業設計。
三、分組與選題
第一天的課程先安排學生進行分組，以小組的形式進行選題，原則上規定每個小組不超過3人。分組以指導老師意見與學生自我組織相結合，最后得出分組名單。選題是實施畢業設計課程的一個重要環節，給學生安排好合適的課題，是保證畢業設計質量的關鍵，既要考慮學生的實際水平，難度要適中，又要有一定的實用性和趣味性，吸引學生去制作。筆者學校一般會由指導教師提供20個左右的課題供學生進行選擇，考慮到學生技能水平的參差不齊，因此在課題難度上會按照20%屬于高難度、50%屬于中難度，30%屬于低難度來組合。
四、制作過程與教師指導
在學生分組完畢和選擇好課題以后，就要開始設計方案了。畢業設計方案是整個畢業設計成功與否的關鍵所在，因此在該教學環節上是容不得半點馬虎的。每組學生都要把完成的畢業設計方案提交給指導教師進行審查，指導教師在審查以后再給出技術指導意見，然后把意見反饋給學生進行修改，學生修改后要再給指導老師進行審閱。
確定了設計方案以后，接著就要求學生列出元器件材料清單與采購計劃。一般來說一些常用的電子元器件與材料，只要學校有的都會提供給學生，但是有些學校沒有的材料，學生就要自己到電子市場或者在網上進行采購。指導老師在學生制作與調試電路的過程中也會指導學生解決一些技術上的疑難問題。畢業設計的主體還是學生，必須要讓學生自己去做，在學生遇到困難以后，也要盡量讓他們自己獨立思考和解決困難。只有這樣，才能實現課程的教學目的。教師在此過程中主要起到引導督促和技術指導的作用。在畢業論文寫作方面，由于學生都沒有寫作論文的經驗，因此指導老師要對學生講授論文寫作的流程、格式與方法等知識，同時可以給出幾篇范文給學生參考。為了鼓勵學生寫好論文，指導教師也可以設立論文優秀獎來獎勵論文寫得好的同學。
五、作品演示與現場答辯
課程實施的最后一周，就要進入作品演示與現場答辯的環節。學生既能會做項目，又要把技術要點說出來。在該環節，筆者學校組織包括指導老師在內的5名教師擔任評委，給每組學生的作品打分并現場對學生進行提問。首先由每個小組的學生上臺展示他們的作品，并由學生通過PPT來介紹作品的結構、工作原理、具體功能和收獲感想等。然后由評委對該組的學生進行現場答辯，考察學生的技能和理論水平。在答辯現場也會安排本專業的其他學生進行旁聽，從而讓現場答辯起到公開示范的作用。
六、評價與反饋
在每個小組作品演示與現場答辯環節結束以后，各評委會根據畢業設計作品的功能、技術難度、學生的答辯表現等給每組學生進行評分，然后由評委對畢業設計作品進行現場點評，給學生提出技術上的改進意見。學生評分表由三個部分組成，它們分別是學生自評、小組互評和教師評分，課程的總成績就由這3部分成績綜合起來。當所有小組都完成演示與答辯以后，指導教師現場宣讀分數，并對每一個小組學生的表現和作品質量進行評價。
畢業設計課程的開設與實施可以把理論教學與技能實踐有機結合起來，充分調動學生學習的主觀積極性，從而使學生由以前的“要我學，要我做”改變為“我要學，我要做”，并激發了學生的成就感，增強了學生對本專業的學習興趣和信心，引導學生向更高端的技術領域進行探索，拓寬了學生的知識面，培養學生主動收集信息、小組合作與溝通、學習和自我探索完成工作的能力。以工作過程為導向的過程，使技校生熟悉整個電子產品設計制作過程，掌握工作任務所需要的綜合職業能力，為即將踏進社會的他們打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]朱潤華.技工院校電子技術應用專業電子產品設計與制作教學初探[J].職業，2014（30）.
[2]湯光華，伍禮杰，曾春霞.應用電子技術專業畢業設計“九步循環指導法”初探[J].中國電力教育， 2009（6）.
[3]楊碧石.高職應用電子技術專業畢業設計作品化教學模式探討[J].實驗室研究與探索，2011，30（7）.
第9篇：畢業實訓論文范文
關鍵詞：會計；實踐教學；體系
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2011年11月9日
會計是一門融理論、技能和方法于一身的應用經濟學科，學生不僅要掌握豐富的理論知識，還應具備較強的實際操作能力。系統的實踐教學能提高學生理論聯系實際的能力，自主學習的能力，對提高會計教學質量非常有益。江西理工大學是一所以理工科專業為主體的教學研究型大學，該校會計專業的培養目標主要是培養應用型的復合會計人才，重視會計實踐教學是該校會計教學的特色。
一、會計實踐教學現狀和問題
隨著我國經濟快速發展和經濟結構戰略調整，我國對應用型會計人才的需求大量增加，然而當前會計專業大學生的就業狀況令人堪憂，其原因在于學生“高知識低能力”、實踐經驗不足、動手能力差，無法及時有效地適應社會經濟的需求。
在會計實踐教學方面主要存在以下幾個問題：
一是實踐教學體系尚未建立。很多應用型本科院校的會計專業沒有圍繞應用型本科教育的人才培養目標，建立一套包括實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等各環節有機聯系的會計實踐教學內容體系。
二是會計課程實驗、實訓、模擬實驗教學效果不夠理想。大多數院校對課程實驗、實訓、會計模擬實驗重視程度不夠，實驗教材內容過于簡單或沒有及時跟進新會計準則的變化，實驗教學師資力量不足，實踐環節考核評價方法缺乏合理性。
三是畢業實習和畢業論文環節沒有抓緊，流于形式。目前大多數院校的會計畢業實習為分散形式實習，教師對實習缺乏指導和監控，實習效果不明顯。畢業論文是對學生綜合能力的大檢驗，但由于就業壓力的不斷增加，畢業論文時間與就業、考研產生矛盾和沖突，導致畢業論文質量出現下降的狀況，甚至在“拼湊論文”、“抄襲論文”。
四是實踐教學保障不足。主要存在實踐教學物質條件不達標、實踐教學管理體制不完善、實踐教學師資力量不雄厚等問題。有的投入了會計仿真模擬實驗室，有的沒有投入或者投入不夠，實踐教學方面的管理制度、考核評價體系、質量監控體系、教學激勵機制不健全或貫徹落實不夠，實踐教學的師資沒有工程實踐背景和經歷。
二、會計實踐教學體系構建的原則和思路
（一）會計實踐教學體系構建原則。在設計實踐教學體系時，必須符合應用型人才培養目標的要求，體現應用型人才培養的本質，符合社會對應用型人才的要求。我校在構建會計本科實踐教學體系時，遵循了以下原則：
1、以應用能力培養和就業為導向，著力提高學生動手操作能力。具有較強的實踐動手能力、自主學習能力、分析問題和解決問題能力、表達能力是高素質的會計應用型人才的要求。我們在會計實踐教學體系構建中，在課程設置、課程內容安排、教學方式方法等方面都強調實踐性和實用性、創新性。為適應就業的需要，我們針對就業市場反饋回來的對會計人才的素質和能力要求來調整和完善教學計劃，使之盡可能滿足就業市場的需要，提高學生的就業能力。
2、兼顧會計學科的理論性和整體性。加強實踐教學并不等于我們不重視理論教學，理論與實踐兩者互相促進、共同發展。既要讓學生打下扎實的理論基礎，拓展會計視野，又要讓學生精于會計實踐，具備上手快的實踐能力。在教學計劃上，我們安排了會計完整理論體系課程，并且還加了會計理論前沿、會計與財務專題等環節，讓學生掌握會計理論精髓，同時也有專門針對會計師考試、注冊會計師考試的強化環節，讓學生在理論、知識和能力上形成完整的受教育體系。
3、結合理工院校背景和特色，加強工程學科教育，拓展學生視野。做會計核算和管理必須先熟悉企業概況和企業的業務流程，才能提高會計服務和參與企業管理的質量。我校有色冶金、材料化學、工程力學、建筑測繪等理工科特色鮮明，學校地處江西贛州，有“世界鎢都”、“稀土王國”等美譽。我們結合這些理工科的背景和特色，開設了冶金概論等公選課，安排學生到冶金企業進行生產認識實習，這樣既能拓展學生視野，又為以后在這類企業就業奠定了上手快、能力強的基礎。
（二）會計實踐教學體系構建思路。會計實踐教學目的是為了鞏固會計理論知識，增強學生動手實踐能力、自主學習能力和分析問題、解決問題能力。會計實踐教學體系構建的基本思路就是圍繞會計實踐教學的目標，整合校內外會計實踐教學資源，搭建多維度、多層次的實踐教學環節，具體如圖1所示。（圖1）
三、會計實踐教學體系的構建
（一）構建多維度、多層次、循序漸進的實驗體系。按照循序漸進的原則，我們設置了課內實驗―課程設計―綜合實驗―單項實習―畢業實習―畢業設計（畢業論文）的實驗體系，通過這一體系的實踐，讓學生的課程章節理論知識和每門課程理論、關聯課程知識、會計專業理論體系不斷地得到鞏固和提高，通過綜合實驗、實習使學生的知識、理論與企業實踐相結合。我們的課程實驗共有172學時，課程設計11周，綜合實驗4周，各類實習10周，畢業設計11周。
（二）合理設置課程體系，完善課程教學內容。為了培養應用型人才，我校在理論教學計劃的基礎上開設了重要實驗課程，增加了實踐教學課時。從第二學期開設會計學原理課程開始，接下來所有學期的課程實驗與專業實訓保持連續。專業課內實驗172課時，中級財務會計、成本會計、財務管理、稅務會計與稅務籌劃、會計信息化、管理會計等會計核心課程均安排了課內實驗，還安排了獨立周的財務會計課程設計、會計信息化設計，各種專業獨立集中性實踐教學共安排34周。
（三）規范實踐教學管理，督促實踐教學實施。在實踐教學管理方面，學校出臺了實踐教學的管理文件，對實踐教學的實驗教材、大綱、實驗考核方法和實驗條件保障等作了規范，制定了《江西理工大學實習條例細則》和《江西理工大學畢業設計和畢業論文規范指南》，學校定期對實驗教學文檔進行檢查，不定期地對實驗教學過程進行抽查，還聘請了經驗豐富的教學及管理人員組成督導組對實驗教學進行督查和指導，每學年學校還舉行教師實驗課教學競賽，組織青年教師觀摩，讓優秀實驗課起示范作用。
（四）重視模擬實驗，提高仿真效果。會計綜合模擬實驗是會計專業實踐環節的重要組成部分。我校非常重視會計模擬環節，安排了獨立的4周時間進行實驗，由高級職稱老師進行輔導，實驗經費充足，要求學生每人單獨完成模擬實驗的一整套流程，模擬實驗內容緊跟會計準則的變化和相關稅法內容的變化，模擬實驗題量大，對模擬實驗要求高，制定了嚴格的會計模擬實驗考核方法。
（五）畢業實習不折不扣，畢業論文真題真做。我校有色、冶金專業特色明顯，我們在深圳中金嶺南股份公司等一些大中型有色冶金企業建立了實習基地，加上一些會計師事務所與我們專業的合作關系而形成的校外實訓基地，實習單位已有充分保障。我們要求學生畢業實習應不折不扣完成，保證5周實習時間不縮短，實習要求不降低，實習報告及實習考核由學校和實習單位共同考核。為防止畢業論文出現“拼湊論文”、“抄襲論文”的不良現象，要求學生“應用選題、真題真做”，堅持校內校外“雙導師制”，從選題、資料收集、開題報告、教師指導、論文寫作、中期檢查、論文答辯和成績評定等全過程進行有效控制，保證畢業論文的綜合檢驗效果。
（六）積極參加社會實踐活動，提高學生綜合素質和創新能力。近幾年來我們組織學生參加全國、省市會計知識大賽，“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽和“挑戰杯”全國大學生課外學術作品競賽，“用友杯”全國大學生沙盤模擬經營大賽的省區決賽等活動都取得不俗的成績。還安排學生有3周的會計、審計、稅務相關方面的社會調查活動，安排了2周時間的企業生產認識實習。通過這些實踐活動提高了學生的策劃能力、創新能力和團隊合作精神，綜合素質明顯提升。
四、完善會計實踐教學保障體系
（一）改善實踐教學物質條件和加強實踐基地建設。完善的實踐教學基礎設施是開展實踐教學的前提條件。學校應對理工科系和管理科系同等重視，大力投入會計仿真模擬實驗室、ERP實驗室等基礎實驗設施的建設，同時應積極開發和建立校外實踐基地，探索校企合作模式，借助實習基地這一平臺，校企雙方開展技術合作，教師深入企業開展課題研究，協助企業解決一些技術和管理問題，同時又提高了教師自身的科研水平和實踐能力，實現校企雙贏。
（二）完善實踐教學組織管理和質量管理制度。完善實踐教學管理制度、考核評價體系、質量監控體系、教學激勵機制是提高實踐教學質量的必要條件。要制定實踐教學的指導意見、質量標準和考核指標，對選定指導教師、組織制定教學指導性文件、教學進程變更辦理及手續審批、檢查教案課件與實訓用品、檢查實踐教學進度及實施情況等都要有嚴格的規范和認真的落實。要經常考評教師實踐教學質量，組織實踐教學座談會，檢查學生的實習、實訓報告，檢查指導教師的實訓總結，組織實踐教學的成績考核等。
（三）加強實踐教學師資隊伍建設。教師是教育教學的主體，教師是實踐教學的指導者，教師的素質直接影響到實踐教學的質量。學校應重視實驗師資培養，加快雙師型教師隊伍建設，選派教師定期到企業或會計師事務所掛職，從事具體的財務會計或審計工作，促進教師理論聯系實際，從而提高實踐教學能力。整合校內外師資資源，成立由學院教授和企業界人士組成的專業指導委員會，參與人才培養方案制訂，聘請企業財務總監作為專業建設顧問和兼職教授，讓其在課程教學、課程設計、實習、畢業論文等方面給予指導。
五、會計實踐教學效果
我們將這一實踐教學體系應用于會計教學中，已取得了初步的成果。通過對所有在校的已接受會計實踐教學的學生進行調查，學生普遍反映會計實踐教學加深了他們對會計的理解，調動了學生的積極性和主動性，提高了學生的分析和綜合判斷能力，還培養了學生的團隊合作意識，鍛煉了學生的溝通能力、決策能力和動手實踐能力。調查顯示，82.4%的學生認為會計實踐教學提高了學生對會計的感性認識，會計不再枯燥了，會計實踐增強了學生的就業競爭力，為學生進入社會打下了基礎。
通過實施會計信息化、EXCEL在財務會計與財務管理中的應用的實踐教學，提高了學生的計算機應用能力與操作技巧，使學生走向社會的適應期縮短，通過對學生會計從業資格考試通過率的統計，接受過會計實踐教學的同學，通過率達到93.2%，未接受會計實踐教學的同學的通過率為69.3%。在近2年參加“用友杯”全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽江西賽區決賽中連續獲得一等獎。
通過實踐教學，課程理論教學也受益不少。會計核心課程的教學得到了學生和學校的廣泛好評，《會計學原理》評為校級精品課程，《中級財務會計》成了雙語教學課程，會計學專業成了我校重點建設專業之一，會計學專業被評為江西省品牌專業。
主要參考文獻：
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