大學(xué)生個(gè)人反思總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生個(gè)人反思總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生個(gè)人反思總結(jié)范文

>> 大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 基于NSSE―CHINA的大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入的評(píng)價(jià)方式研究 數(shù)字化背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的探討 信息化時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革探析 基于LMS的大學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式研究 基于新媒體的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)方式研究 大學(xué)生學(xué)習(xí)生活方式的實(shí)證研究 大學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究的回顧與反思 變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí) 試論基于變革的貧困大學(xué)生資助體系 基于高職學(xué)生個(gè)人空間的學(xué)習(xí)方式變革研究 基于手機(jī)二維碼的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)方式研究 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究 基于MOOC的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究 國(guó)外高校大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究及啟示 學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的現(xiàn)狀、問(wèn)題對(duì)策研究 基于智能終端的大學(xué)生智慧就業(yè)服務(wù)推送平臺(tái)研究 基于“慕課”的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式探索 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[3]蘇孝貞.韓國(guó)信息和通信技術(shù)的智能學(xué)習(xí)，.

[4]Nuzulla Mamat，Norazah Yusof.Learning Style in a Personalized Collaborative Learning Framework（J）.Procedia - Social and Behavioral Sciences，2013，Vol.103.

第2篇：大學(xué)生個(gè)人反思總結(jié)范文

【大學(xué)生個(gè)人自己我鑒定一】

大二學(xué)習(xí)生活的結(jié)束，我的大學(xué)生活已經(jīng)進(jìn)行了一半，回憶過(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是人生最大的財(cái)富。想起我大一的自我鑒定似乎還在眼前，但時(shí)間總是很快，現(xiàn)在我又將我的大二自我鑒定做一個(gè)好好的總結(jié)了。

光陰似箭!轉(zhuǎn)瞬間我的大學(xué)生活已接近兩年時(shí)間了。我們不能奢望留住時(shí)間，但我們卻能夠在時(shí)間的流逝中留下自己的腳印。

剛升上大二時(shí)，看著大一的學(xué)弟學(xué)妹們卻生生的稚嫰的表情，自己的臉上不自主的有了微笑。似乎看到了當(dāng)初的自己。而今，我已是幾千名學(xué)子的學(xué)姐了，不再對(duì)家充滿(mǎn)眷戀，不再排斥這所“陌生”的學(xué)校了。

大二的課程不緊不慢，但多了許多專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。大一時(shí)的懵懂都變成了今日對(duì)“環(huán)境工程”四個(gè)字的了解。親朋問(wèn)及該專(zhuān)業(yè)學(xué)些什么時(shí)不再感到茫然，是有了所謂的方向感吧。

盡管課業(yè)不緊張，但學(xué)習(xí)上卻不允許我有絲毫的松懈。《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》(A級(jí))、全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試(C語(yǔ)言)、水環(huán)境監(jiān)測(cè)高級(jí)工等等級(jí)考試，不僅充實(shí)了我的學(xué)習(xí)生活，也讓我的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)性。

圖書(shū)館依舊是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里留下了我的足跡與汗水。這里讓我知道學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的過(guò)程，沒(méi)有假期之說(shuō)，更沒(méi)有畢業(yè)之說(shuō)。學(xué)習(xí)更是一個(gè)不斷充實(shí)自己，完善自己的過(guò)程。因此它沒(méi)有終止的一刻。

電腦是一個(gè)取之不盡用之不竭的知識(shí)寶庫(kù)。它是我的學(xué)習(xí)伴侶，生活伴侶。自帶的電腦讓我更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也增進(jìn)我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)之余也娛樂(lè)了我的生活。網(wǎng)上的博客生活里，傾訴了我的悲與喜，里面有我逐漸成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。

雖然我的大學(xué)自我鑒定相對(duì)簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)中有精。我的學(xué)習(xí)、生活永遠(yuǎn)是正在進(jìn)行時(shí)。大二的學(xué)習(xí)生活又即將劃上句號(hào)了。我們又一次迎來(lái)了驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果的期末考試，我相信自己可以取得更優(yōu)異的成績(jī)來(lái)證明自己的努力。

【大學(xué)生個(gè)人自己我鑒定二】

步入大二的學(xué)習(xí)生活，回首大一走過(guò)的路，不管是感情、生活、工作和學(xué)習(xí)方面都有了很大的收獲。為走好大二的路，我將我的大學(xué)生大一自我鑒定詳細(xì)的歸結(jié)如下：

花開(kāi)無(wú)聲,歲月無(wú)痕,驀然回首,大學(xué)生涯的五分之一已經(jīng)離我而去...這一年算是不平凡的一年吧,接觸了很多新事物,學(xué)到了很多新知識(shí),經(jīng)歷了很多新挑戰(zhàn),明白了很多道理..感觸自然不少了...所以又是時(shí)候自我慢慢反思一下咯...

感情方面：突然有一種興幸能住在608，能認(rèn)識(shí)到608的兄弟們，你們都很好，和你們?cè)谝黄鹞液芸鞓?lè)，雖然我們之間時(shí)不時(shí)都會(huì)有點(diǎn)小矛盾，有點(diǎn)不爽，也存在點(diǎn)***，不過(guò)，兄弟，沒(méi)計(jì)啦~開(kāi)心就好~~08心理3班，下學(xué)期給我的感覺(jué)一個(gè)字--散，不知怎的，給我的感覺(jué)好象分開(kāi)了很多派別似的，班活動(dòng)也少辦了很多，辦起來(lái)也不是那么的積極，這也是煩事。其實(shí)我一直都覺(jué)得朋友是很重要的，和朋友在一起聊天，打球，玩電腦，四處去玩是人生一大樂(lè)事，我害怕孤獨(dú)感，所以我總是很樂(lè)意的去交朋友，很珍惜每一個(gè)朋友，特別是好朋友，感謝你們，感謝每一位朋友，有你們?cè)冢液軠嘏荛_(kāi)心~至于愛(ài)情，比VB還要復(fù)雜，每一個(gè)女生都是一個(gè)版本，最糟糕就是沒(méi)有通用的方法，所以要學(xué)的真是無(wú)窮無(wú)盡咯~

這次我錯(cuò)了，雖然比較離譜，但我也不想，這次的錯(cuò)是為下次的對(duì)作準(zhǔn)備，至少不會(huì)重復(fù)犯錯(cuò)吧~~首先感謝她，抱歉~給不了你要的幸福，不是我的，我也不勉強(qiáng)。感謝她的錯(cuò)愛(ài)，所做的一切我真的很感動(dòng)，但我給不起的，我不敢接受，對(duì)不起，謝謝你對(duì)我的好。感謝她，及時(shí)的鼓勵(lì)與安慰，時(shí)時(shí)的支持與關(guān)懷。雖然她說(shuō)事業(yè)退一步，海闊天空。愛(ài)情退一步，人去樓空。但我更相信愛(ài)情可遇不可求，不屬于你的，任你傻傻等待，苦苦追求也只是徒勞，最慘的是隨時(shí)可能錯(cuò)過(guò)屬于你的幸福，相信屬于我的真愛(ài)很快就向我走來(lái)~~

工作方面：在體育部工作了一年了，做得很開(kāi)心，部長(zhǎng)們很友好，干事相處很很親切，整個(gè)部門(mén)很有人情味，有種溫暖的感覺(jué)，所以師弟師妹們，要進(jìn)學(xué)生會(huì)，體育部是不錯(cuò)的選擇!!得到了鍛煉之余意識(shí)到自己的不足--反思，這是個(gè)挺嚴(yán)重的問(wèn)題，可是我前段時(shí)間才意識(shí)到，我這一年都缺少反思，做完每一項(xiàng)工作，順利完成就算了，很少去回憶當(dāng)中的細(xì)節(jié)，整個(gè)過(guò)程中的不足，需要改進(jìn)的地方，都沒(méi)去多想，所以我對(duì)一年來(lái)體育部舉辦過(guò)的活動(dòng)的印象都模糊不清...不過(guò)也好，這至少也是另一種收獲，以后我會(huì)多注意的啦~~~還有，也做了一年的體育委員了，感覺(jué)很是清閑，大學(xué)的體育委員也真是份優(yōu)差哦，觀察了一年，覺(jué)得最忙得不可開(kāi)交的是班長(zhǎng)，周文兄，我們的男班，辛苦了，你為我們08心理3勞心勞力，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，真的很稱(chēng)職。其實(shí)我是種喜歡忙的人，不停的處理接踵而來(lái)的工作那種感覺(jué)很充實(shí)，感覺(jué)到自己存在的價(jià)值，所以突然有種想做班長(zhǎng)的念頭，雖然我沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，但我相信我有這樣的能力，也會(huì)盡我的全力去為同學(xué)們服務(wù)，做好本分工作~~

學(xué)習(xí)方面：經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的探索，終于有了一套自己的學(xué)習(xí)方法，感覺(jué)還不錯(cuò)，蠻有效率的，學(xué)得也挺輕松的，仿佛學(xué)習(xí)變了我的一種放松的項(xiàng)目!本來(lái)真的不怎么喜歡應(yīng)用心理學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，和朋友說(shuō)起我讀這個(gè)專(zhuān)業(yè)，他們都喜歡問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能泡到妞?要注意什么?怎么觸摸他們的心理啊?暈~這我還沒(méi)學(xué)到呢!不過(guò)說(shuō)真的學(xué)起來(lái)感覺(jué)不錯(cuò)，可以說(shuō)是來(lái)感覺(jué)了，老爸說(shuō)了：干一行，愛(ài)一行。我就用心點(diǎn)，學(xué)精通點(diǎn)~~這個(gè)暑假也不閑著，復(fù)習(xí)人解，強(qiáng)攻VB...說(shuō)真的，vb真的很博大精深，不過(guò)為了下一年不去白上那30塊一小時(shí)的網(wǎng)~沒(méi)辦法，不過(guò)學(xué)著也聽(tīng)有趣的，再說(shuō)家里拉了網(wǎng)線(xiàn)就是方便，教程垂手可得。上學(xué)期拿了個(gè)三等獎(jiǎng)學(xué)金，有點(diǎn)意外也有點(diǎn)不甘，我還可以更好~~因?yàn)?08的那個(gè)不文明規(guī)定，作為608舍員的你們就幸福咯~~為了608，為了***，我還會(huì)努力的~~沖擊獎(jiǎng)學(xué)金~~

生活方面:我過(guò)得很開(kāi)心,每天都能夠做自己喜歡做的事.

籃球,我的最?lèi)?ài),每天下午和朋友們活躍在球場(chǎng)上,任汗水揮灑,用歡樂(lè)充滿(mǎn)球場(chǎng).為了進(jìn)一步提升自己的力量,盡早能夠扣籃,通常打完球就去健身房,堅(jiān)持完成每次規(guī)定的任務(wù),雖然累,但很樂(lè)意,感覺(jué)到苦練出來(lái)的成果時(shí)很滿(mǎn)足...

看書(shū),慢慢的發(fā)覺(jué)自己喜歡它了,看書(shū)能帶給我一種寧?kù)o,一種滿(mǎn)足,還有一種充實(shí)的感覺(jué)...同時(shí)它能改變我頭腦中錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí).的確,圖書(shū)館是個(gè)不錯(cuò)的地方...

打機(jī),自少就是個(gè)游戲迷,電腦游戲自然深深的吸引住我,生化危機(jī)系列鬼泣系列都相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò),魔獸爭(zhēng)霸是我們宿舍最熱的游戲啦,我們完過(guò)的地圖超過(guò)600M了,現(xiàn)在我比較喜歡玩守城圖幾個(gè)分工合作,挺能培養(yǎng)我們團(tuán)隊(duì)精神的,雖然大多數(shù)都因不團(tuán)結(jié),爭(zhēng)裝備而失敗告終.通常晚上自習(xí)后回來(lái)就來(lái)一局,感覺(jué)特別爽的呢.

雖然生活也會(huì)遇到挫折失敗,我認(rèn)為大不必為此而失落傷心太長(zhǎng)時(shí)間,現(xiàn)在我們遇到的和社會(huì)上真正的挫折失敗頂都算是小挫小折,都是容易解決的,其實(shí)很多問(wèn)題都是在于你自己是怎么看待的罷了..就如當(dāng)初真的對(duì)龍洞廣醫(yī)這地方很反感,但慢慢的發(fā)覺(jué)生活在這里其實(shí)也挺不錯(cuò)的.何況大二這里會(huì)更熱鬧師弟師妹來(lái)了,研究生也都來(lái)了,做師兄咯,生活又會(huì)發(fā)生什么變化呢,,,,真的很期待...

【大學(xué)生個(gè)人自己我鑒定三】

不知不覺(jué)中大專(zhuān)三年以后走到尾聲，我們馬上就要面臨畢業(yè)了，帶著教師的教誨，家長(zhǎng)的期待，延續(xù)著學(xué)長(zhǎng)們的腳步，從這里踏上社會(huì)的旅途。

驀然回首，感慨萬(wàn)千，有得有失，做個(gè)階段總結(jié)，給自己一個(gè)很好的定位，亦是對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。回首著校園的生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有歡笑，有悲傷有成功當(dāng)然也有失敗，始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹(shù)立了正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，修養(yǎng)和能力，也使我的修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍;讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個(gè)人處事能力的重要性和交際能力的必要性。大專(zhuān)校園生活與社會(huì)生活是相互映射，所以大專(zhuān)階段的個(gè)人綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)、提高;才是我們作為當(dāng)代大專(zhuān)生的主題。

除此之外，課余時(shí)間我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，關(guān)注最新科學(xué)技術(shù)動(dòng)態(tài);尤其是有關(guān)本專(zhuān)業(yè)的知。使自己始終緊跟世界最新發(fā)展潮流和時(shí)代的步伐。因此我學(xué)習(xí)熟練掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);一直以“一專(zhuān)多能,全面發(fā)展”來(lái)嚴(yán)格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學(xué)，踏實(shí)并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所開(kāi)的課程知識(shí)，并取得了優(yōu)異成績(jī)。

第3篇：大學(xué)生個(gè)人反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 成長(zhǎng)歷程 網(wǎng)絡(luò)化

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1建立大學(xué)生成長(zhǎng)歷程網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)的背景及現(xiàn)實(shí)需要

1.1學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化生活環(huán)境形成

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，使現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入到信息網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要方式。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生們可以獲取社會(huì)信息，查閱專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)資料，從事學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)，還可以通信、聊天、交友等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以看到世界各國(guó)當(dāng)天的報(bào)紙，可以進(jìn)入美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館以及世界任何一所著名大學(xué)的圖書(shū)館查閱資料，作為學(xué)生網(wǎng)上論壇的校園BBS是任何一個(gè)大學(xué)生都可以發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)的地方，社會(huì)熱點(diǎn)或是校內(nèi)重大舉措，突發(fā)新聞，都能在學(xué)校內(nèi)的BBS上激起反應(yīng)。

1.2大學(xué)校園內(nèi)社會(huì)化生活環(huán)境形成

隨著高校改革的深入，在大學(xué)校園內(nèi)逐步實(shí)現(xiàn)后勤社會(huì)化，學(xué)生吃住已經(jīng)由原來(lái)國(guó)家適當(dāng)補(bǔ)貼、學(xué)校控制食堂物價(jià)等變成了企業(yè)化經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)化運(yùn)作，如果生活環(huán)境不好、不理想，學(xué)生已不再找校長(zhǎng)，而是直接找市場(chǎng)。市場(chǎng)化運(yùn)作的最大特點(diǎn)是價(jià)值規(guī)律起作用，貧富懸殊將帶來(lái)一系列心理沖擊，這直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方式。學(xué)生將更直接、更廣泛地和社會(huì)接觸，學(xué)校在其中的控制力明顯減弱。

1.3大學(xué)生思想觀念多樣化形成

改革開(kāi)放和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，使我國(guó)的社會(huì)情況發(fā)生了一系列復(fù)雜而深刻的變化，經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多樣化，社會(huì)生活方式多樣化，社會(huì)組織形式多樣化，就業(yè)崗位和就業(yè)方式多樣化。隨著21世紀(jì)科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求，只有全面發(fā)展的高素質(zhì)人才才能在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

2大學(xué)生成長(zhǎng)歷程網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)

個(gè)人成長(zhǎng)歷程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是以學(xué)生個(gè)人為主體，其內(nèi)容以學(xué)期為單位主要由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成。 主要內(nèi)容包括：個(gè)人基本信息、獎(jiǎng)懲情況、科研情況、獎(jiǎng)助貸、成績(jī)、學(xué)籍情況、社會(huì)活動(dòng)情況等七部分。個(gè)人基本信息主要包括班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名、性別、民族、出生年月、政治面貌、籍貫、生源地、職務(wù)、身份證號(hào)、寢室、家庭住址、愛(ài)好、特長(zhǎng)、聯(lián)系方式（QQ、手機(jī)號(hào)）、父母聯(lián)系方式、工作單位等；獎(jiǎng)懲情況包括獲獎(jiǎng)（院、校、市、省、國(guó)家）、表彰（院、校、市、省、國(guó)家）、處分（院、校）等；科研情況包括參與課題（導(dǎo)師、題目、來(lái)源、起止時(shí)間、獲獎(jiǎng)情況）、（題目、雜志、時(shí)間、作者位次）、專(zhuān)利情況（第幾發(fā)明人、專(zhuān)利名稱(chēng)、專(zhuān)利類(lèi)型、授權(quán)號(hào)）等；獎(jiǎng)助貸情況包括助學(xué)金獲得情況（國(guó)家、勵(lì)志、助學(xué)金）、獎(jiǎng)學(xué)金情況、貸款情況（生源地、在校）等；成績(jī)情況包括成績(jī)、掛科情況（科目、掛科時(shí)間、通過(guò)時(shí)間）；學(xué)籍情況包括學(xué)業(yè)警示（時(shí)間）、留降級(jí)（時(shí)間）、轉(zhuǎn)系（轉(zhuǎn)入院系、時(shí)間）、休學(xué)（原因、時(shí)間、復(fù)學(xué)時(shí)間）、退學(xué)（原因、時(shí)間）、檔案（高中學(xué)籍、高考志愿表、高考成績(jī)錄取通知書(shū)、團(tuán)關(guān)系、黨關(guān)系）等；社會(huì)活動(dòng)情況包括勤工助學(xué)情況（學(xué)校、社會(huì)（單位、崗位、時(shí)間））、實(shí)習(xí)情況（單位、崗位）、畢業(yè)生反饋：登錄、注冊(cè)、姓名、工作單位等。參與的活動(dòng)包括學(xué)生個(gè)人本學(xué)期參與的學(xué)生組織、擔(dān)任的學(xué)生職務(wù)、參與舉辦了哪種活動(dòng)等；榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)即是指本期內(nèi)榮獲的各種榮譽(yù)，包括學(xué)習(xí)上的也包括其他各類(lèi)活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)等。

3大學(xué)生成長(zhǎng)歷程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮的作用及取得的成效

（1）大學(xué)階段是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成與確立的關(guān)鍵階段。學(xué)生在中學(xué)階段，主要任務(wù)是伏案學(xué)習(xí)，而在大學(xué)里，他需要站起來(lái)，四面觀望，只有真正站起來(lái)，從社會(huì)、歷史、未來(lái)、生活的各個(gè)方面放眼展望，才能真正把握住目標(biāo)和機(jī)遇，全面發(fā)展自己。學(xué)生通過(guò)“大學(xué)生成長(zhǎng)歷程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”可以記錄下自己的成長(zhǎng)軌跡。通過(guò)成長(zhǎng)歷程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄回顧整個(gè)大學(xué)期間成長(zhǎng)歷程，學(xué)生們可以認(rèn)真審視自己曾經(jīng)走過(guò)的路，經(jīng)歷過(guò)的事，反思和糾正自身的思想，及時(shí)清理、調(diào)整自己的人生規(guī)劃。

（2）建立“大學(xué)生成長(zhǎng)歷程網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)”，記錄下學(xué)生在校成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是主動(dòng)性強(qiáng)的教育和管理，主動(dòng)了解、關(guān)心、理解、指導(dǎo)學(xué)生，一切為學(xué)生的發(fā)展著想，一切從學(xué)生角度思考，為個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。作為一個(gè)信息的平臺(tái)，可以讓老師深入地了解每位學(xué)生的性格、愛(ài)好，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，將學(xué)生們的潛力充分挖掘出來(lái)。同時(shí)，建立“大學(xué)生成長(zhǎng)歷程網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)”直接反映出一個(gè)學(xué)生對(duì)待自己的人生和未來(lái)的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊柳.建立大學(xué)生成長(zhǎng)成才檔案，優(yōu)化學(xué)生工作質(zhì)量[J].教育理論研究，2013（16）.

[2] 陳國(guó)祥.大學(xué)生成長(zhǎng)成才的雙螺旋理論[J].中國(guó)高等教育，2010（2）.

第4篇：大學(xué)生個(gè)人反思總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；目標(biāo)；可行性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”做任何事情都應(yīng)當(dāng)有提前規(guī)劃的意識(shí)和自覺(jué)，這能夠讓人少走彎路，朝著目標(biāo)有條不紊地前行。大學(xué)是高等學(xué)府，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)基本上確定了將來(lái)職業(yè)的方向，然而學(xué)業(yè)的完成必須與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相連接，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在大學(xué)生就業(yè)難的大環(huán)境下找到適合自己的生存之道，順利就業(yè)或賺足就業(yè)的資本。那么，何謂大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃呢？大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是指大學(xué)生根據(jù)主客觀因素對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估、設(shè)定，繼而確定適合自己的最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為此做出行之有效的設(shè)想、規(guī)劃與準(zhǔn)備。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的背景

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃其實(shí)最早在高中時(shí)期已經(jīng)有了雛形，當(dāng)選擇什么大學(xué)、什么專(zhuān)業(yè)的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)未來(lái)職業(yè)的設(shè)想，但進(jìn)入高等學(xué)府后，專(zhuān)業(yè)確定下來(lái)，自我認(rèn)識(shí)也日趨明朗，看待問(wèn)題也漸漸有了深度和廣度，這就為進(jìn)行真正意義上的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)就業(yè)的壓力和各企業(yè)對(duì)吸納的人才的知識(shí)與技能的高要求，對(duì)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃成為了解決大學(xué)生發(fā)展問(wèn)題的重要途徑，這就為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供了現(xiàn)實(shí)土壤。因此，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是非常必要且可行的策略。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義

大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃，有著重要的意義，這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功機(jī)會(huì)

對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)跨過(guò)高考這道坎進(jìn)入高等學(xué)府的這一天，人生翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。沒(méi)有定力或者對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足、欠缺對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃的人，就會(huì)出現(xiàn)盲從或手足無(wú)措的迷茫、失落狀態(tài)。但如果能夠結(jié)合主客觀因素提前為自己量身定做一個(gè)切實(shí)可行的未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，那么就有了目標(biāo)性和計(jì)劃性，奮斗方向便得到了明確，然后有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，有計(jì)劃地安排進(jìn)度和時(shí)間，就可以一點(diǎn)點(diǎn)靠近理想，從容不迫地提升成功機(jī)會(huì)。

2.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃對(duì)于每一個(gè)自覺(jué)制定它的人來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是一根鞭策自我的長(zhǎng)鞭，成為其前進(jìn)的動(dòng)力。社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，用人單位把學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能等當(dāng)成考量和錄用人才的標(biāo)準(zhǔn)，因而職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生看清自己，明確該朝著什么方向前進(jìn)，該如何提高自己以適應(yīng)社會(huì)的需求。于是，有意識(shí)地選課、提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，參與實(shí)踐、積累工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與他人相處交流的本領(lǐng)，提升個(gè)人素質(zhì)等成為了大學(xué)期間積極完善的重要知識(shí)架構(gòu)，為人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自身價(jià)值的體現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為自己在未來(lái)面對(duì)白熱化的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)了實(shí)力。

3.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃要想變成現(xiàn)實(shí)，必然要付諸于行動(dòng)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)這份行動(dòng)就是不斷地學(xué)習(xí)加歷練，增長(zhǎng)知識(shí)和技能，最終畢業(yè)后找到機(jī)遇，厚積薄發(fā)。此外，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃還具有一定的靈活性，可以根據(jù)外界環(huán)境和自身實(shí)力的狀況予以調(diào)整。但“沒(méi)有金剛鉆，不攬瓷器活”，這些靈活決策的“調(diào)整”是扎根在深厚的知識(shí)能力基礎(chǔ)上的，歸根結(jié)底還是離不了之前的學(xué)習(xí)――為就業(yè)所做的準(zhǔn)備。所以說(shuō)，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以從一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心，促使他們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成始終學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以致受用終生，終身學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)的發(fā)展目標(biāo)呈現(xiàn)出三大趨勢(shì)，一是經(jīng)過(guò)招考進(jìn)入國(guó)家或企業(yè)各部門(mén)，二是自主創(chuàng)業(yè)，三是選擇暫時(shí)避開(kāi)鋒芒，繼續(xù)深造，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的出國(guó)深造和考研。圍繞此特點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃內(nèi)容基本包含了長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)、階段目標(biāo)幾大要素。

四、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的途徑和步驟

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要途徑，每一步都要走得踏實(shí)，才能真正讓職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意義得到彰顯，最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。具體說(shuō)來(lái)，可以把這些途徑細(xì)化成各個(gè)步驟：

1.學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育，提供氛圍

許多高校職業(yè)發(fā)展教育不開(kāi)展或者流于形式，不分專(zhuān)業(yè)，不考慮學(xué)生個(gè)性，象征性地開(kāi)幾堂講座或者教育課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)欠缺，這種態(tài)度自然也會(huì)傳染給學(xué)生，讓學(xué)生不重視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。所以學(xué)校務(wù)必得先重視起來(lái)，給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，才能督促學(xué)生制定行之有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.分析主客觀因素，量體裁衣

當(dāng)有了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)后，在制定規(guī)劃前一定要分析主客觀因素，一方面觀察社會(huì)對(duì)人才的需求量和對(duì)人才能力的要求程度，另一方面強(qiáng)調(diào)大學(xué)生個(gè)人對(duì)自我進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，分析自己的能力水平和發(fā)展空間，繼而擬定具有個(gè)人特色的、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定最佳職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

3.關(guān)注發(fā)展動(dòng)態(tài)，完善規(guī)劃工作

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃其實(shí)是動(dòng)態(tài)的，不拘泥于已經(jīng)制定好的目標(biāo)，綜合考慮個(gè)人知識(shí)能力的增長(zhǎng)和社會(huì)環(huán)境對(duì)人才的需求可能變動(dòng)等一系列因素，允許有適當(dāng)小范圍的調(diào)整，對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃加以完善，最后找準(zhǔn)真正契合自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

第5篇：大學(xué)生個(gè)人反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：禮儀教育；高校；大學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0275-02

我國(guó)素有文明古國(guó)、禮儀之邦之美稱(chēng)。古往今來(lái)，禮儀在社會(huì)教育和人際交往中發(fā)揮著重要作用。高校大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的接班人，其禮儀修養(yǎng)不僅體現(xiàn)著個(gè)人素質(zhì)，也反映當(dāng)代青年的精神風(fēng)貌。大學(xué)生通過(guò)禮儀課程學(xué)習(xí)知道什么可以做，什么不可以做，引導(dǎo)學(xué)生“知禮、懂禮、習(xí)禮、用禮”，培養(yǎng)其得體的言談舉止習(xí)慣，塑造大學(xué)生良好的個(gè)人形象。

一、大學(xué)生禮儀教育研究回顧

大學(xué)生禮儀教育研究一直是學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)之一，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)梳理，大學(xué)生禮儀教育研究類(lèi)型如下：

第一種大學(xué)生禮儀現(xiàn)狀的研究，主要通過(guò)對(duì)大學(xué)生禮儀教育現(xiàn)狀的分析，追根溯源，探討成因，并由此提出對(duì)策。如吳春彥等（2010）和彭素云（2013）等分別通過(guò)對(duì)南京部分高校和山東省部分獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生禮儀教育現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在諸多問(wèn)題，并就禮儀教育問(wèn)題提出解決之策。另外，丁萍（2010）和巨紅梅（2006）等分析當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)禮習(xí)禮的過(guò)程中表現(xiàn)出認(rèn)知不足、意識(shí)淡漠、踐行力差、標(biāo)準(zhǔn)低的原因。

第二種大學(xué)生禮儀作用的研究，認(rèn)為禮儀應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的教化育人作用，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的禮儀習(xí)慣。如鄭嬌（2103）、李瑞芳（2003）、王冬梅（2001）等認(rèn)為有必要在大學(xué)生中開(kāi)展禮儀教育，大學(xué)生禮儀習(xí)慣的提升，是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑。

第三種大學(xué)生禮儀傳統(tǒng)的研究，趙金軼（2015）認(rèn)為中國(guó)禮儀是傳統(tǒng)文化深厚內(nèi)涵依托的載體，將傳統(tǒng)文化與高校禮儀課程相結(jié)合是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的鴻揚(yáng)與傳承，有助于促進(jìn)大學(xué)生傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和自身內(nèi)涵的提升。林蔭（2010）認(rèn)為在高校禮儀課中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化是對(duì)中華民族的精神財(cái)富的重視和弘揚(yáng)。

上述研究分別從三個(gè)不同角度探討了大學(xué)生開(kāi)展禮儀教育必要性，通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校禮儀教育的思考，促使高校禮儀教育真正落到實(shí)處，全面提升大學(xué)生的禮儀教育水平。本文是通過(guò)對(duì)大學(xué)生禮儀課程教學(xué)的反思，探尋大學(xué)生禮儀教學(xué)效果不佳的原因，提出大學(xué)生禮儀課程教育的方向及其發(fā)展途徑。

二、大學(xué)生禮儀課程教學(xué)效果不佳的表現(xiàn)

近年來(lái)，各高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)禮儀課程，以期通過(guò)禮儀教學(xué)，提升大學(xué)生禮儀修養(yǎng)，但事與愿違，禮儀課程設(shè)置并沒(méi)有如預(yù)期大幅提高大學(xué)生文明程度，縱觀校園禮儀，大學(xué)生個(gè)人形象不佳、行為舉止隨意等諸多禮儀問(wèn)題頻現(xiàn)。具體表現(xiàn)如表1所示。

三、大學(xué)生禮儀課程教學(xué)效果不佳原因分析

當(dāng)前，大學(xué)生的禮儀課程教學(xué)效果不佳，大學(xué)生禮儀素質(zhì)普遍不高，唯我獨(dú)尊，不尊重老師，不尊重家長(zhǎng)，不懂得人際交流，導(dǎo)致這一狀況的發(fā)生，是有多種原因的。

1.大學(xué)生禮儀意識(shí)教育的缺失。曾經(jīng)有一位思想家說(shuō)過(guò)：“人們只有在思想上認(rèn)識(shí)到事物的重要性，或者對(duì)事物本身產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，才會(huì)激發(fā)全身的熱情去了解它、學(xué)習(xí)它。”然而在當(dāng)前這種應(yīng)試教育體制下，學(xué)生關(guān)注的大多是與考試相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于禮儀這類(lèi)非主流的課程大都呈冷漠的態(tài)度。曾有老師去宿舍看望學(xué)生，學(xué)生漠然待之，既不執(zhí)行招呼、引領(lǐng)、讓座、倒水、寒喧等基本待客禮節(jié)，老師離開(kāi)時(shí)亦無(wú)一人起身送客，更有甚者，自始自終端坐于電腦前沉迷于游戲中，眼皮都未曾抬過(guò)，難怪老師感嘆當(dāng)代學(xué)生禮儀意識(shí)淡薄，師生關(guān)系薄如片紙。現(xiàn)代良好的生活條件和近乎完滿(mǎn)的呵護(hù)，為大學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活環(huán)境，但也因此造就了他們以自我為中心的優(yōu)越感，缺乏有效溝通交流的能力，禮儀意識(shí)淡薄。禮儀作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生外在行為具有重要的作用，但沒(méi)有得到完全的重視，禮儀課程教學(xué)中，只重視禮儀知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生禮儀意識(shí)的教育，禮儀意識(shí)的淡漠成為影響大學(xué)生禮儀缺失的重要原因。

2.大學(xué)生禮儀教育體系的缺陷。一是學(xué)校禮儀教育的缺位。高校的育人體系應(yīng)是第一課堂（課堂教學(xué)）為主、第二課堂（校園文化）為輔、第三課堂（社會(huì)實(shí)踐）為補(bǔ)充。但現(xiàn)實(shí)卻是重視科學(xué)素質(zhì)教育，忽視人文素質(zhì)教育，禮儀教育邊緣化問(wèn)題突出，禮儀課程教育還無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)“進(jìn)入課堂、進(jìn)入教材、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)”的課程建設(shè)目標(biāo)，其發(fā)揮作用的空間十分有限，禮儀教育作為學(xué)科融入學(xué)校整體育人體系還存在一定的難度。二是禮儀教育資源的缺乏。大學(xué)生禮儀修養(yǎng)教育的研究也同樣需要其他學(xué)科的教育資源的支持。禮儀課程教學(xué)，因?yàn)闊o(wú)法創(chuàng)造學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)論在爭(zhēng)取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)方面，還是在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，都注定難以獲得教育資源的深度支持，研究大學(xué)生禮儀教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才偏少，現(xiàn)有的教材針對(duì)性不強(qiáng)。此外，高校未能充分發(fā)揮家庭禮儀教育陣地作用，“家校結(jié)合”的禮儀教學(xué)手段分離，禮儀教學(xué)出現(xiàn)斷層。

四、提升大學(xué)生禮儀課程教學(xué)效果的對(duì)策

大學(xué)生的禮儀修養(yǎng)不可能一蹴而就，需要漫長(zhǎng)的教化培育，教師在教學(xué)中要拓寬禮儀教學(xué)思路，改革禮儀教學(xué)方法，加強(qiáng)禮儀教學(xué)的實(shí)踐，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。

1.重視大學(xué)生禮儀意識(shí)的培養(yǎng)。高校大學(xué)生禮儀課程教學(xué)要取得良好效果，就應(yīng)該以大學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)提升為中心，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生禮儀意識(shí)的培養(yǎng)和教育。第一，課堂教學(xué)中樹(shù)立大學(xué)生基本禮儀概念，如告知學(xué)生在日常人際交往中應(yīng)遵循“有禮行天下”原則，即行禮，則交往順暢，反之，則四處碰壁。逐漸使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到“知禮”、“行禮”的重要性。第二，禮儀意識(shí)的培養(yǎng)要貫穿禮儀課程教學(xué)始終，而不是禮儀知識(shí)的一味灌輸。當(dāng)大學(xué)生個(gè)人意識(shí)到“習(xí)禮”的重要性時(shí)，就會(huì)提升“習(xí)禮”的自覺(jué)性，把學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)當(dāng)作一種自覺(jué)狀態(tài)去進(jìn)行，這樣往往會(huì)增強(qiáng)禮儀課程教學(xué)的實(shí)效性，收到事半功倍的效果。第三，應(yīng)充分拓寬禮儀意識(shí)培養(yǎng)的途徑，動(dòng)員家長(zhǎng)參與到大學(xué)生禮儀教學(xué)中來(lái)。家庭是培養(yǎng)孩子禮儀意識(shí)的源頭，在家庭生活中，要提醒家長(zhǎng)樹(shù)立大學(xué)生“長(zhǎng)幼有序，相互尊重”的意識(shí)，注重為孩子營(yíng)造施禮環(huán)境和氛圍。

2.促進(jìn)大學(xué)生禮儀課程教學(xué)的深化。一是加快學(xué)校禮儀教育的開(kāi)展。高校是大學(xué)生開(kāi)展禮儀教學(xué)的重要陣地，高校應(yīng)支持大學(xué)生禮儀課程教學(xué)的發(fā)展，在課程類(lèi)別上，可采用專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修、公共必修課和公共選修課相結(jié)合的形式，以加強(qiáng)禮儀課程教學(xué)的力度。明確大學(xué)生禮儀課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方式，制定合理的教學(xué)方案，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代禮儀要求和當(dāng)代大學(xué)生自身特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，如采取課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合以調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使大學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能操作中掌握以“自律和敬人”為核心的禮儀要求和相關(guān)知識(shí)，從而增強(qiáng)禮儀教學(xué)的實(shí)效性。二是重視家庭禮儀教學(xué)的延續(xù)。家庭作為大學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，也應(yīng)營(yíng)造家庭習(xí)禮用禮的氛圍，使禮儀教學(xué)持續(xù)進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)取得家庭支持，提醒家長(zhǎng)配合課程教學(xué)，要經(jīng)常督促子女，什么事情該做，什么事情不該做，以時(shí)時(shí)處處有禮儀的氛圍影響大學(xué)生的生活，促使其形成良好的禮儀習(xí)慣。同時(shí)敦促家長(zhǎng)推進(jìn)家庭禮儀建設(shè)，提倡家庭成員相互尊重、民主平等，進(jìn)一步推進(jìn)禮儀在家庭中的擴(kuò)散。三是促進(jìn)禮儀教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐。開(kāi)展禮儀課程教學(xué)不能局限于單一的課堂講授的方式，還應(yīng)結(jié)合分組討論、情景模擬、實(shí)踐訓(xùn)練等方式進(jìn)行，以靈活多樣的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐是提高禮儀運(yùn)用能力的最主要途徑。因此，禮儀課程教學(xué)應(yīng)該通過(guò)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐起到“現(xiàn)身說(shuō)法”的作用。如可以進(jìn)行大學(xué)生校園禮儀現(xiàn)狀調(diào)查或參加校內(nèi)外各類(lèi)的禮儀活動(dòng)等，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)以致用。通過(guò)課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行禮儀意識(shí)滲透和個(gè)體禮儀行為考察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，查缺補(bǔ)漏，不斷完善高校禮儀教學(xué)的方法與途徑。只有把社會(huì)實(shí)踐納入到大學(xué)生禮儀課程教學(xué)體系，禮儀課程教學(xué)才真正具有了生命力。

“不學(xué)禮，無(wú)以立”，隨著社會(huì)的進(jìn)步與人類(lèi)文明的發(fā)展，當(dāng)代青年越發(fā)注重綜合素質(zhì)的提升，大學(xué)生是青年中的主體，在青年群體的社會(huì)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，引領(lǐng)著社會(huì)發(fā)展方向。因而，重視高校大學(xué)生禮儀課程教學(xué)，不僅有利于當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)涵的提升，也必將促進(jìn)未來(lái)國(guó)民素質(zhì)的大力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁萍.大學(xué)生禮儀素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)及成因分析[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）.

第6篇：大學(xué)生個(gè)人反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育；微課程；

B844.2

在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，不斷涌現(xiàn)的各種新技術(shù)、新應(yīng)用正在以其無(wú)所不及的觸角和超乎想象的巨大威力深刻地影響著人類(lèi)的生存狀態(tài)與發(fā)展前景，課程教學(xué)亦置身其中。近年來(lái)，一種被稱(chēng)為“微課程”的信息化教學(xué)方式悄然興起。10分鐘左右的視頻展示，多樣化的教學(xué)資源，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授……微課程以其“短、小、精、趣”的特點(diǎn)，迎合了移動(dòng)信息時(shí)代要求和大眾心理，在國(guó)內(nèi)外課程教學(xué)領(lǐng)域中得以快速發(fā)展。這一股“微課風(fēng)”也逆襲了大學(xué)生心理健康教育課程。大學(xué)生心理健康教育微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，徹底打破了原有的封閉式的心理健康教育課堂，近乎取締了之前教師作為知識(shí)壟斷者的身份；一定程度上滿(mǎn)足了大學(xué)生們對(duì)于心理健康教育課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，較大幅度地推動(dòng)了大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)方式的變革。總之，微課程下的大學(xué)生心理健康教育課程的教與學(xué)的方式正發(fā)生著重要而有意義的變化，引人思考。

一、 微課程：信息技術(shù)與大學(xué)生心理健康教育課程的對(duì)接要義

大學(xué)生心理健康教育微課程是現(xiàn)代信息技術(shù)與心育課程有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。從兩者之間對(duì)接的可行性上看，大學(xué)生心理健康教育課程重反思體驗(yàn)、輕知識(shí)灌輸，重應(yīng)用性和關(guān)注點(diǎn)，輕學(xué)科化與系統(tǒng)性，比較適用微課程教學(xué)。從筆者在大學(xué)生中開(kāi)展心理健康微課程教學(xué)的實(shí)踐上看，在大學(xué)生心理健康教育微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用之中，將心育知識(shí)碎片化、教學(xué)交互即時(shí)化、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、課堂教學(xué)體驗(yàn)化、教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)化；對(duì)滿(mǎn)足大學(xué)生們對(duì)于心理課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)改革、變革課堂教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率，有效提升大學(xué)生心理健康教育課程教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力產(chǎn)生了重要的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。

（一）能一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于心理課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求

在大學(xué)生心理健康教育微課程的應(yīng)用中，微視頻的制作是整個(gè)微課程實(shí)施的支點(diǎn)。一個(gè)一個(gè)的微視頻都是心理健康課程教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是重難點(diǎn)。它的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，指向性明確，設(shè)計(jì)與制作都是圍繞著這個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)。開(kāi)發(fā)與制作成功的大學(xué)生心理健康教育微課，不但能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識(shí)，也是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。所有視頻及配套輔助資源的總?cè)萘肯鄬?duì)適中，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放的流媒體格式，我校廣大師生可以流暢地在線(xiàn)觀摩查看，當(dāng)然也可靈活方便地將下載反復(fù)使用。學(xué)生通過(guò)觀看微視頻基本上能看到主要的知識(shí)點(diǎn)，并能根據(jù)自己的需要和時(shí)間自選備餐。從這個(gè)意義上來(lái)講，大學(xué)生心理健康教育微課程可以讓學(xué)習(xí)者能在快節(jié)奏的生活中充分利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，大學(xué)生對(duì)于大學(xué)生心理健康教育課程個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求能獲得最大可能的滿(mǎn)足。

（二）能較幅度地提升大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的實(shí)際效果

《大學(xué)生心理健康教育》是一門(mén)重視學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的課程。大學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)不僅僅在于掌握心理健康的有關(guān)知識(shí)，而且更加在于提高大學(xué)生心理素質(zhì)。傳統(tǒng)的“一師一堂”的課堂式教學(xué)難以給學(xué)生“反芻”的空間，而微課在便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的微課視頻和《學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人反思學(xué)習(xí)單》，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷來(lái)建構(gòu)心理健康知識(shí)，體驗(yàn)、感悟知識(shí)背后的意蘊(yùn)，通過(guò)體驗(yàn)與實(shí)踐形成優(yōu)良的心理品質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)旁觀者、接受者師生的交流多數(shù)時(shí)候是單向的。而通過(guò)微課，核心的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已在課前預(yù)習(xí)，課堂中師生之間用以多向交流，通過(guò)師生之間、生生之間的對(duì)話(huà)與交流、討論與分享，學(xué)生在多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得豐富的體驗(yàn)，從而達(dá)到“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一，教學(xué)效果自然更顯著。

（三）能有效提高大學(xué)生心理課程任課教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力

大學(xué)生心理健康教育微課程也是心理健康教育課程教師學(xué)習(xí)的重要教育資源，教師的教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師通過(guò)微課學(xué)習(xí)和反思，分享到的不僅是豐富的教學(xué)資源，更是各自的教學(xué)智慧，這種研修方式更有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師通過(guò)微課的設(shè)計(jì)與制作，不斷深入反思，歸納總結(jié)，借助微課這一工具，可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、研究成果傳媒化、科研門(mén)檻草根化，從而不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。此外，通過(guò)微課進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課、教研活動(dòng)的方式突破了教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，變革了教師傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，也將會(huì)更有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、 微思考：微課與大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)的深度融合

在將微課引入大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)的結(jié)合過(guò)程中，大學(xué)生心理健康教育微課程通過(guò)“課前觀看微視頻學(xué)習(xí)知識(shí)、課上進(jìn)行知識(shí)討論與內(nèi)化”的方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革新。為檢驗(yàn)其效果，我們進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐與研究。在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，有的課堂教學(xué)并沒(méi)有有效提升教學(xué)效果。分析認(rèn)為，大學(xué)生心理健康教育微課程教學(xué)僅僅做到“形似”而非“神是”是教學(xué)實(shí)踐效果沒(méi)有明顯提升的主要原因。事實(shí)上，要真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)的深度融合，有效實(shí)踐大學(xué)生心理健康教育微課程課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為需要從重新定位師生角色，重組心育課堂內(nèi)容，重建課堂教學(xué)對(duì)話(huà)等三個(gè)基本方面著力。

（一）重新定位師生角色

微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用讓新時(shí)代的大學(xué)生心理健康教育教師深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化信息時(shí)代我們心理健康教育課程改革與發(fā)展面臨的新形勢(shì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的壟斷者、也是知識(shí)的販賣(mài)者。教師學(xué)習(xí)知識(shí)，并向?qū)W生出售知識(shí)。然而，信息時(shí)代的到來(lái)，特別是微課的開(kāi)發(fā)，取締了教師的這一優(yōu)越的身份和地位。海量的知識(shí)信息在網(wǎng)絡(luò)上堆集，以供挑選與取用。較之舊時(shí)代的教師，新時(shí)代的教師、特別是大學(xué)教師，在學(xué)生已具備較好自學(xué)能力的情況下，在課堂教學(xué)中面臨著比以前任何一個(gè)時(shí)代都更大的挑戰(zhàn)和更多的機(jī)遇。

（二）重組心育課程內(nèi)容

微課程比較適用于比較獨(dú)立的核心概念或知識(shí)點(diǎn)，對(duì)比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課程可能鞭長(zhǎng)莫及。大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容多以專(zhuān)題形式出現(xiàn)，容易將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行切片處理，比較適用微課程教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐。在大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容重組的過(guò)程中，不僅要注重教師的“教”的設(shè)計(jì)，更要注重學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)。精心制作微視頻是大學(xué)生心理健康教育微課程教學(xué)得以實(shí)施的支點(diǎn)。

（二）重構(gòu)課堂教學(xué)對(duì)話(huà)

馬丁?布伯區(qū)分了三種對(duì)話(huà)：裝扮成對(duì)話(huà)的獨(dú)白、技術(shù)型對(duì)話(huà)以及真正的對(duì)話(huà)。將這個(gè)分類(lèi)引入到教學(xué)改革，可以發(fā)現(xiàn)師生之間的教學(xué)對(duì)話(huà)也可以分為獨(dú)白型教學(xué)對(duì)話(huà)、技術(shù)型教學(xué)對(duì)話(huà)和生命型教學(xué)對(duì)話(huà)。第一重是教師用預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，表面上看起為是師生對(duì)話(huà)，實(shí)際上是教師自說(shuō)自話(huà)的獨(dú)白。第二重是教師只關(guān)注自己教學(xué)行為技能的表現(xiàn)，而忽略對(duì)行為技能背后的教育意義；只涉及到對(duì)話(huà)者的心智，不涉及個(gè)人情感或意義。第三重對(duì)話(huà)是師生之間互相尊重，把他人置于與自己平等的位置的對(duì)話(huà)，是教師與學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn)進(jìn)行的心靈碰撞與交流。微課程框架下的大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)對(duì)話(huà)正是需要對(duì)話(huà)中每一位參與者都真正心懷對(duì)方或他人的當(dāng)下，并帶著他自己與他們之間建立一種活生生的相互關(guān)系。在獨(dú)白型和技術(shù)型對(duì)話(huà)中，教師只是作為公共知識(shí)的代言人，其個(gè)體生命往往是缺席的。我們心理健康教育課程教師不僅是教書(shū)，更不要忘記了育人育心。教師自我是大學(xué)生心理健康教育微課程課堂教學(xué)對(duì)話(huà)的重要資源，教師的整體在場(chǎng)與完全投入有助于形成師生的相互信任，有助于營(yíng)造平等的對(duì)話(huà)氛圍，使學(xué)生的真實(shí)思考和想法體現(xiàn)出來(lái)，師生之間的對(duì)話(huà)就成為真誠(chéng)、平等、真實(shí)的精神相遇。

參考文獻(xiàn)：

[1] Shieh，David.These lectures are gone in 60 seconds. Chronicle of Higher Education， 2009，（26）：1-13

[2] Educause. 7 things you should know about Micro lectures [EB/OL].

[3] 胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，2

[4] 焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，4.11、華

[5] 梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究：基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].基礎(chǔ)教育課程，2013，4

[6] 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，4

[7] 李玉平.微課程――走向簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012，11

第7篇：大學(xué)生個(gè)人反思總結(jié)范文

    一、立足頂層設(shè)計(jì),促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生教育

    (一)要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用

    思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。因此,我們要高度重視思想政治理論課在宣傳和增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同感中的重要作用。在教學(xué)內(nèi)容上,我們要把的理論與學(xué)生的實(shí)際、社會(huì)的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),要善于把學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,熱點(diǎn)問(wèn)題與社會(huì)主義核心價(jià)值觀聯(lián)系起來(lái),要用大量有說(shuō)服力的正面材料來(lái)深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)涵,增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的吸引力和感染力。在教學(xué)方式上,我們要堅(jiān)持直接和間接相結(jié)合的教學(xué)方式,適時(shí)開(kāi)展“社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)”的專(zhuān)題講座,定期開(kāi)展關(guān)于“社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)”的知識(shí)競(jìng)賽和辯論賽,盡可能以一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式,潛移默化的方式提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度。

    (二)要注重理論學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合

    理論來(lái)源于實(shí)踐,更要指導(dǎo)實(shí)踐。與實(shí)踐相脫離的理論必然不能得到我們的認(rèn)同。我們要堅(jiān)持“理論學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐教育”兩手抓,在實(shí)踐活動(dòng)中深化大學(xué)生對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”理論的認(rèn)知。如定期組織勞動(dòng)教育、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、參加革命遺址等活動(dòng),一方面有利于受教育者了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情,通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn),感受人生真諦,驗(yàn)證所學(xué)理論,在實(shí)踐活動(dòng)中接受價(jià)值教育,深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。另一方面,能夠促使學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐,在實(shí)中提高自己的認(rèn)識(shí)能力和踐行能力。

    (三)要充分發(fā)揮學(xué)生中先進(jìn)分子的榜樣作用

    任何一個(gè)理論被廣泛認(rèn)可都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程,必然從少數(shù)先進(jìn)分子模范人物向大多數(shù)人蔓延和擴(kuò)散拓展,逐漸成為大多數(shù)人所認(rèn)可和接受。榜樣就是力量,榜樣就是旗幟。榜樣的一言一行、所思所想,對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)起著重要的示范和導(dǎo)向作用。因此,我們首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中的先進(jìn)分子的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,充分發(fā)揮先進(jìn)分子的榜樣作用,用先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn),增強(qiáng)從而全面提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行的自覺(jué)性。

    二、把握路徑選擇,加速社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生教育

    (一)把握好社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生教育的邏輯起點(diǎn)

    由灌輸式為主的方法轉(zhuǎn)換為側(cè)重主體建構(gòu)的民主方法。灌輸式方法是一種視受教育者為單純接受客體的單邊教育方式,忽略了受教育者在教育過(guò)程中的主體性和選擇性。這種教育方法在人的主體性和自主性不斷增強(qiáng)的今天其教育效果正在弱化。積極建構(gòu)的民主方法是一種主體維度、建設(shè)維度以及建構(gòu)教育者與被教育者之間的平等、互動(dòng)關(guān)系。它強(qiáng)調(diào)的是“尊重的教育”的人本教育理念,注重發(fā)揮大學(xué)生群體在自身思想政治素質(zhì)建構(gòu)中的主體性、選擇性作用,鼓勵(lì)反思與追問(wèn),倡導(dǎo)獨(dú)立思考,立足于建設(shè)和培育。強(qiáng)調(diào)以更為寬廣的視野和民主的方法,促進(jìn)大學(xué)生在投身社會(huì)主義建設(shè)中建功立業(yè),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。這種方法更加符合大學(xué)生實(shí)際及大學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律,使思想政治教育從被動(dòng)防御轉(zhuǎn)化為主動(dòng)構(gòu)建,為學(xué)生抵制西方不良思潮和封建思想侵襲提供了有力思想武器,為大學(xué)生思想政治教育發(fā)展提供了科學(xué)的方法論依據(jù)。

    由單一整齊的方法向豐富多元的方法體系轉(zhuǎn)換。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是整體與層次、先進(jìn)與廣泛辯證統(tǒng)一的理論體系。這要求思想政治教育既不能因?yàn)閷W(xué)生中存在不同層次的思想道德素質(zhì)而降低甚至否定先進(jìn)性的要求,也不能不顧現(xiàn)實(shí)差異,用完全相同的標(biāo)準(zhǔn)要求所有大學(xué)生。這必然引發(fā)大學(xué)生思想政治教育方法的根本性變化,即由過(guò)去為追求整齊劃一效果而運(yùn)用的簡(jiǎn)單教育方法向針對(duì)不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)施與之相適應(yīng)的教育方法轉(zhuǎn)換,進(jìn)一步促使大學(xué)生思想政治教育構(gòu)建起豐富多元的方法向“自下而上”轉(zhuǎn)變,激發(fā)學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀由外在牽引向內(nèi)在驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變,促使其自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),形成積極向上的精神動(dòng)力;二是處理好學(xué)生表面物質(zhì)需求和深層自尊需求的關(guān)系,要在尊重學(xué)生基本物質(zhì)需求、解決學(xué)生實(shí)際困難的同時(shí),多角度強(qiáng)化人文關(guān)懷,喚醒學(xué)生對(duì)于社會(huì)、國(guó)家的情感共鳴,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“受助”到“自助”再到“助人”的精神跨越;三是處理好現(xiàn)時(shí)需求和未來(lái)需求的關(guān)系,既要注重借助鮮活的事實(shí)和可操作的方法,在學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)并加以滲透,又要立足長(zhǎng)遠(yuǎn),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信仰;四是處理好個(gè)人需求與群體秩序需求的關(guān)系,既要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、鼓勵(lì)多樣化的個(gè)性發(fā)展,又要堅(jiān)持學(xué)生個(gè)人需求的滿(mǎn)足必須符合社會(huì)主義社會(huì)的基本價(jià)值準(zhǔn)則,倡導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人需求與國(guó)家、民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)。

    (二)建立整體教育與分層次教育結(jié)合的教育視角

    社會(huì)主義核心價(jià)值觀的整體性與層次性辯證統(tǒng)一的基本特征規(guī)定我們?cè)谌谌脒^(guò)程的工作實(shí)踐中要建立整體教育與分層次教育相結(jié)合的獨(dú)特視角和教育方式。一方面,要堅(jiān)持用中國(guó)化的最新理論成果武裝大學(xué)生頭腦,通過(guò)思想政治理論課、系列主題教育活動(dòng),向全體學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,并一以貫之到學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的方方面面,為大學(xué)生奠定共同的思想價(jià)值基礎(chǔ)。另一方面,要在堅(jiān)持一元主導(dǎo)的同時(shí),尊重差異、包容多樣,根據(jù)不同形勢(shì)和大學(xué)生不同群體特征、專(zhuān)業(yè)特征與個(gè)體特征進(jìn)行分層次教育。一是因勢(shì)施教,以重大歷史事件為契機(jī),依托廣普教育、團(tuán)體引導(dǎo)、談心輔導(dǎo)等有效載體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和形勢(shì)政策教育,激發(fā)學(xué)生作為社會(huì)主義未來(lái)建設(shè)者的榮譽(yù)感和使命感;二是因群施教,針對(duì)新時(shí)期大學(xué)生群體分化明顯的實(shí)際情況,分析不同群體的具體特征及特殊需要,總結(jié)歸納不同學(xué)生群體的基本類(lèi)型和發(fā)展規(guī)律,確立不同的教育目標(biāo),開(kāi)展針對(duì)性教育引導(dǎo);三是因業(yè)施教,構(gòu)建專(zhuān)業(yè)特色思想政治教育工作范式,探索新時(shí)期思想政治教育與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有效結(jié)合的教書(shū)育人新規(guī)律,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過(guò)程中;四是因人施教,針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),合理安排社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不同教育內(nèi)容,進(jìn)行跟蹤式培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo),搭建學(xué)生與教育者深層次溝通的互動(dòng)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)一對(duì)一針對(duì)性教育引導(dǎo)。

    (三)要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的縱向進(jìn)程

    思想政治教育的縱向進(jìn)程既包括教育者的施教過(guò)程,也包括受教育者的接受過(guò)程。從施教的角度出發(fā),“融入全過(guò)程”要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容貫穿教育始終,根據(jù)大學(xué)生在不同成長(zhǎng)發(fā)展階段的思想、心理、行為特征,通過(guò)不同方式、方法進(jìn)行針對(duì)性分階段教育。以大學(xué)本科生為例,可在一年級(jí)上學(xué)期針對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題,側(cè)重行為養(yǎng)成和典范教育;在一年級(jí)下學(xué)期側(cè)重生涯規(guī)劃教育和朋輩互助,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀念和健康向上的理想信念;在二年級(jí)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),側(cè)重創(chuàng)新教育和實(shí)踐體驗(yàn)教育;在三年級(jí)側(cè)重成長(zhǎng)反思教育,引導(dǎo)學(xué)生反思成長(zhǎng)歷程,明晰發(fā)展方向;在四年級(jí)上學(xué)期,側(cè)重職業(yè)價(jià)值觀教育引導(dǎo)和心理疏導(dǎo);在四年級(jí)下學(xué)期,側(cè)重社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生感恩國(guó)家、回饋社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

    另一方面,從受教的角度出發(fā),“融入全過(guò)程”就是要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生中的感知、內(nèi)化、外化和固化。具體實(shí)踐中,要研究把握大學(xué)生群體價(jià)值觀接受的基本規(guī)律,注重抓住校園文化的熏染感知、課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的外化固化等關(guān)鍵教育環(huán)節(jié),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀從理論的主觀感知內(nèi)化為大學(xué)生群體的普遍價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和自覺(jué)意識(shí),引導(dǎo)大學(xué)生把內(nèi)化了的價(jià)值觀念外化為具體的價(jià)值行為,將被動(dòng)、一時(shí)的外化行為固化成持續(xù)、穩(wěn)定的自覺(jué)行動(dòng)。

    (四)要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的橫向要素

    思想政治教育過(guò)程的構(gòu)成要素主要包括教育主體、教育客體、教育介體和教育環(huán)體。在教育主體方面,要從體制入手,充分調(diào)動(dòng) “融入全過(guò)程”的全員要素,構(gòu)建教育教學(xué)一體化、思想政治教育主渠道主陣地一體化、本科生研究生工作一體化、學(xué)團(tuán)工作一體化的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制,還要抓住核心隊(duì)伍的關(guān)鍵要素,推動(dòng)思想政治理論課教師、高校政工干部隊(duì)伍以及一線(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè),培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀堅(jiān)定的認(rèn)同者、踐行者和引領(lǐng)者;在教育客體方面,針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的層次性和包容性,加強(qiáng)調(diào)查研究。準(zhǔn)確把握學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律,積極探索分層次、分階段教育模。

    三、結(jié)合對(duì)象特點(diǎn),突破制約社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入的難點(diǎn)

    目前,在校大學(xué)生主要是“90后”,這些大學(xué)生帶有時(shí)代高速發(fā)展、急劇轉(zhuǎn)型的鮮明特征。在一些道德領(lǐng)域,會(huì)出現(xiàn)道德問(wèn)題,深究其內(nèi)在原因,主要是由于社會(huì)轉(zhuǎn)型和改革過(guò)程中,思想觀念更新的延時(shí)性、新制度建設(shè)的滯后性、青年對(duì)社會(huì)變遷的敏感性以及青年的易塑性決定的。我們必須給予“90后”大學(xué)生全面、客觀、理性的評(píng)價(jià),根據(jù)他們思想道德發(fā)展的新特點(diǎn),更新思想政治教育的方式,突破制約社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入的難點(diǎn)。

第8篇：大學(xué)生個(gè)人反思總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；勤儉節(jié)約；現(xiàn)狀；對(duì)策

勤儉節(jié)約一向是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然而在物質(zhì)文化不斷提高的今天，一些大學(xué)生一味地追求品牌，生活上出現(xiàn)攀比及鋪張浪費(fèi)等現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，在大力提倡勤儉節(jié)約、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的當(dāng)下，對(duì)大學(xué)生群體中存在的鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行研究顯得尤為重要。

一、大學(xué)生鋪張浪費(fèi)行為的基本狀況

隨著生活水平的大幅提升，一系列問(wèn)題得以顯現(xiàn)，在現(xiàn)時(shí)代大學(xué)生身上則表現(xiàn)為節(jié)約意識(shí)趨于落后。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，經(jīng)濟(jì)上有了更多的自，消費(fèi)結(jié)構(gòu)及消費(fèi)品種出現(xiàn)多樣化，與此同時(shí)，伴隨著攀比和浪費(fèi)的現(xiàn)象。筆者對(duì)此進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)問(wèn)及大學(xué)生最常見(jiàn)的浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)，“食堂剩飯、不合理網(wǎng)購(gòu)以及日常水電資源的浪費(fèi)”高居榜首。由此，我們可以看出，現(xiàn)時(shí)代大學(xué)生勤儉節(jié)約的觀念較為薄弱，同時(shí)易受身邊環(huán)境的影響。

二、大學(xué)生鋪張浪費(fèi)行為的原因

實(shí)地的觀察和訪(fǎng)問(wèn)往往能得到最直觀的數(shù)據(jù)。筆者在食堂隨機(jī)采訪(fǎng)到一些剩飯的學(xué)生，“其實(shí)這樣挺浪費(fèi)，但把剩飯帶回宿舍怕同學(xué)笑話(huà)，沒(méi)面子。”還有同學(xué)表示，“阿姨給的量太多”、“食堂飯菜不合口味”。他們的回答一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生浪費(fèi)行為的部分原因。通過(guò)筆者的實(shí)地觀察和個(gè)案訪(fǎng)談，并加之文獻(xiàn)資料的整理，對(duì)于大學(xué)生的浪費(fèi)行為總結(jié)出以下幾點(diǎn)原因。

（一）節(jié)約思想認(rèn)識(shí)不足，節(jié)儉觀念淡薄。現(xiàn)時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，對(duì)貧苦沒(méi)有直觀體會(huì)，對(duì)勤儉節(jié)約的認(rèn)識(shí)自然變少。加之近些年來(lái)社會(huì)媒體對(duì)勤儉節(jié)約的宣傳力度減小，甚至個(gè)別媒體極力鼓吹人們學(xué)習(xí)西方國(guó)家高消費(fèi)、超前消費(fèi)以促進(jìn)社會(huì)需求，這些論調(diào)都影響了大學(xué)生的消費(fèi)行為，導(dǎo)致其勤儉節(jié)約意識(shí)的淡化。據(jù)筆者了解，部分大學(xué)生由于沒(méi)有樹(shù)立節(jié)儉和儲(chǔ)蓄意識(shí)，生活費(fèi)常常超支。

（二）鋪張浪費(fèi)嚴(yán)重，攀比之風(fēng)盛行。近年來(lái)社會(huì)上一些大款揮金如土，一些機(jī)關(guān)單位或領(lǐng)導(dǎo)公款吃喝，一些個(gè)人對(duì)自然資源肆意浪費(fèi)等不良現(xiàn)象和風(fēng)氣，沖擊著大學(xué)生的思想，造成其對(duì)勤儉節(jié)約認(rèn)識(shí)的偏差，從而產(chǎn)生了不切實(shí)際的消費(fèi)方式，攀比、趕時(shí)髦和鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。

（三）缺乏正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀。我國(guó)當(dāng)前正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，人們的物質(zhì)資源雖得到極大滿(mǎn)足，但市場(chǎng)運(yùn)作法規(guī)和秩序尚不健全，加之受社會(huì)上拜金主義和享樂(lè)主義的影響，使得部分大學(xué)生的消費(fèi)觀開(kāi)始傾斜，導(dǎo)致大學(xué)生在消費(fèi)行為上容易迷失自我，形成不良的生活習(xí)慣。

（四）學(xué)校部分基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全。水電資源的智能化管理已在許多高校得到應(yīng)用，聲控光控?zé)簟⒅悄芑娫O(shè)備在現(xiàn)代化的大學(xué)校園中應(yīng)成為常見(jiàn)設(shè)備。如今學(xué)校大多把精力放在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上，學(xué)校的管理除了教學(xué)外，還應(yīng)該包含學(xué)生生活方面的管理。

三、改善大學(xué)生鋪張浪費(fèi)行為的對(duì)策

我國(guó)當(dāng)下正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，發(fā)展過(guò)快導(dǎo)致人心浮躁，部分大學(xué)生信仰缺失，價(jià)值觀有所偏差，對(duì)西方一些腐朽的價(jià)值觀及本土的享樂(lè)主義、等不正之風(fēng)盲目追隨。另外，在物質(zhì)生活日益豐富的當(dāng)下，現(xiàn)時(shí)代大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)以及消費(fèi)觀念均發(fā)生轉(zhuǎn)變。為引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立勤儉節(jié)約意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)消費(fèi)、綠色消費(fèi)，結(jié)合實(shí)踐調(diào)研的成果，我們認(rèn)為可從以下幾方面著手，以改善大學(xué)生鋪張浪費(fèi)的行為：

（一）樹(shù)立科學(xué)消費(fèi)觀念，學(xué)會(huì)理財(cái)。要改善大學(xué)生鋪張浪費(fèi)的行為，首先應(yīng)當(dāng)使其增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德；其次，大力宣傳建設(shè)節(jié)約型校園的重要性，增強(qiáng)大學(xué)生的時(shí)代緊迫感和責(zé)任感。最后，引導(dǎo)現(xiàn)時(shí)代大學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)，科學(xué)地處理個(gè)人財(cái)務(wù)。

（二）合理利用新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)節(jié)儉美德教育。如今，新媒體已成為大學(xué)生生活社交的重要平臺(tái)。大學(xué)生往往通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，關(guān)注熱點(diǎn)并及時(shí)參與討論。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于弘揚(yáng)和培育中華民族傳統(tǒng)美德有著不容忽視的影響，學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)報(bào)刊、網(wǎng)站上大力提倡節(jié)約作風(fēng)，利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大影響力來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的勤儉節(jié)約意識(shí)，通過(guò)美德教育，促使學(xué)生個(gè)人成為可以進(jìn)行有效宣傳的自媒體。

（三）開(kāi)展特色活動(dòng)，進(jìn)行宣傳教育。通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生的采訪(fǎng)，大多數(shù)學(xué)生表示，校園內(nèi)的文藝活動(dòng)層出不窮，但關(guān)于“勤儉節(jié)約”之類(lèi)的宣傳活動(dòng)卻少之又少，即使舉辦也很難達(dá)到活動(dòng)的預(yù)期目的。學(xué)生社團(tuán)作為與學(xué)生群體息息相關(guān)的公眾性組織，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這份責(zé)任，積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如舉辦宣講會(huì)、貼標(biāo)語(yǔ)、開(kāi)辦跳蚤市場(chǎng)、組織學(xué)生進(jìn)行參觀等形式多樣的活動(dòng)，帶動(dòng)更多大學(xué)生樹(shù)立勤儉觀念。與此同時(shí)，學(xué)校方面也應(yīng)該開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行宣傳教育。

（四）實(shí)行合理有效的獎(jiǎng)懲制度。增強(qiáng)大學(xué)生在勤儉節(jié)約方面的行動(dòng)，既需要道德制約，更要有制度保障。實(shí)行合理有效的獎(jiǎng)懲制度，一方面，靠制度來(lái)鼓勵(lì)節(jié)約行為，利用年度之星評(píng)比等方式，以部分帶動(dòng)整體，在大學(xué)生群體中形成良好風(fēng)氣；另一方面，通過(guò)學(xué)生監(jiān)督、學(xué)校管理的有效途徑，切實(shí)減少鋪張浪費(fèi)的不良行為，加強(qiáng)對(duì)資源浪費(fèi)的遏制。

（五）加大廢品資源的回收利用。節(jié)約理念應(yīng)當(dāng)貫徹到大學(xué)校園的各個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、教師的教學(xué)科研，乃至校園行政與后勤集團(tuán)，只有最大限度地進(jìn)行資源節(jié)約，提高資源利用率，才能獲得較大的辦學(xué)效益，才能真正做到實(shí)踐上的勤儉節(jié)約。

參考文獻(xiàn)

[1] 何春玲.高校大學(xué)生消費(fèi)文化現(xiàn)狀分析及思考[J].湖南社會(huì)科學(xué)報(bào)，2009.

[2] 高楓華.論大學(xué)生正確消費(fèi)觀的形成[J].宿州學(xué)院社會(huì)科學(xué)報(bào)，2008.

[3] 姜曉玲.當(dāng)代大學(xué)生節(jié)儉意識(shí)及行為的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

[4] 張大方，姜萍萍.當(dāng)代大學(xué)生勤儉觀狀況的調(diào)查與反思[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.

第9篇：大學(xué)生個(gè)人反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：地方高師院校；教育幫扶；校地合作；“四點(diǎn)半課堂”

一、玉林師范學(xué)院“四點(diǎn)半課堂”項(xiàng)目的做法

玉林師范學(xué)院“四點(diǎn)半課堂”志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)是由該校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)，為玉林市經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后及困難地區(qū)提供以教育幫扶為主的志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)。該項(xiàng)目于2013年啟動(dòng)，是校地合作的新載體。自成立以來(lái)，先后赴南觀社區(qū)、北流羅政村、茂林長(zhǎng)望村等10多個(gè)鄉(xiāng)村、社區(qū)，提供志愿服務(wù)300多次，志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)累計(jì)達(dá)600多小時(shí)，參加的大學(xué)生達(dá)300多人。該項(xiàng)目以理想信念教育、興趣培養(yǎng)、心理輔導(dǎo)、科普教育為主題開(kāi)展教育幫扶工作，是該校加強(qiáng)校地合作、協(xié)同育人的新模式探索，根據(jù)學(xué)生的多樣性、層次性需求，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)。

二、實(shí)施教育幫扶工作的成效

1.理想信念教育

通過(guò)開(kāi)展系列理想信念教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使中國(guó)夢(mèng)深入人心。比如，每周舉行的勵(lì)志成長(zhǎng)故事講壇，以激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。

2.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

志愿者借助圖片、游戲、多媒體等多種形式為小學(xué)生完成課后作業(yè)提供專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)。形式多樣的教學(xué)方法既能促進(jìn)學(xué)生按時(shí)完成學(xué)校布置的作業(yè)，又能為學(xué)生解答一些在課堂上遇到的難題，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.興趣培養(yǎng)

為了充分挖掘?qū)W生個(gè)人潛能，提高自信心，針對(duì)部分家庭經(jīng)濟(jì)較為困難的學(xué)生，志愿者根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展唱歌、跳舞、書(shū)法、繪畫(huà)、武術(shù)、籃球等活動(dòng)，以此挖掘?qū)W生個(gè)人潛能，增強(qiáng)學(xué)生自身的自信心。

4.心理輔導(dǎo)

該活動(dòng)針對(duì)鄉(xiāng)村及社區(qū)的留守兒童、進(jìn)城務(wù)工子女、單親家庭子女等特殊對(duì)象，幫助他們解決在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的一些心理困擾。通過(guò)開(kāi)展系列心理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)，志愿者們與孩子們加強(qiáng)溝通，了解他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，幫助他們解決成長(zhǎng)階段中出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們樂(lè)觀向上，讓他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

5.常識(shí)教育

通過(guò)進(jìn)行安全、衛(wèi)生等方面的知識(shí)輔導(dǎo)，以講座、游戲互動(dòng)、展板等形式，開(kāi)展防火、防電、防水等方面的安全教育，有利于學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)。

三、采用校地合作、協(xié)同育人新模式過(guò)程中的總結(jié)與反思

1.關(guān)于經(jīng)費(fèi)投入的問(wèn)題

在教育幫扶工作中，用于活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)主要是從有限的辦公經(jīng)費(fèi)和教育局下?lián)艿纳倭拷?jīng)費(fèi)籌集而來(lái)，由于經(jīng)費(fèi)極為有限，所開(kāi)展的交流活動(dòng)次數(shù)、程度也受到了限制。我們認(rèn)為，合理的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，是高校利用自身優(yōu)勢(shì)服務(wù)地方發(fā)展，將高校的人才培養(yǎng)、教育幫扶工作落到實(shí)處，促使志愿服務(wù)活動(dòng)正常開(kāi)展的保障。

2.關(guān)于教育幫扶任務(wù)的制訂

在實(shí)施教育幫扶的過(guò)程中，鄉(xiāng)村與社區(qū)學(xué)生之間存在一定的差距，但各自具有不同的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與不足，而且學(xué)生的發(fā)展是處于不斷變化的階段，因此，在開(kāi)展教育幫扶工作過(guò)程中，要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，開(kāi)展適宜的教學(xué)活動(dòng)、心理團(tuán)隊(duì)輔助活動(dòng)等系列主題活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主，以滿(mǎn)足服務(wù)對(duì)象的合理需求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)制訂教育幫扶服務(wù)計(jì)劃。

3.善于開(kāi)展教育幫扶活動(dòng)的研究工作

玉林師范學(xué)院“四點(diǎn)半課堂”項(xiàng)目自2013年啟動(dòng)至今，實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，發(fā)展歷程較短，許多工作的開(kāi)展都處于探索階段，表現(xiàn)為“重輸血而輕造血，重實(shí)施而輕研究”現(xiàn)象，因此，如果要使該項(xiàng)目產(chǎn)生更大的效益，應(yīng)該在教育幫扶工作中，安排相關(guān)的科研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)幫扶工作中的教學(xué)管理、教學(xué)手段、教學(xué)效果等具體工作，為志愿者提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將該項(xiàng)目做大做強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：