班主任管理工作精選(九篇)

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第1篇：班主任管理工作范文

一、更多地去了解學生

俄國著名教育家烏申斯基曾經說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那就必須首先從一切方面去了解人”。這充分說明，“了解人”是“教育人”的基礎和前提。作為班主任，要對全班充滿愛心，尊重學生人格，處處以誠相待，關心學生的學習、生活等方面。

要教育好學生，就得了解學生。從多方面了解和研究學生是順利進行班主任工作的前提條件。在開始執行班主任工作任務的時候，就應當了解這一班學生的情況。班主任工作能否有成效，很大程度取決于對學生的了解是否全面深入。只有掌握了學生的思想狀況、個性特點，了解他們的學習、生活等情況，才能從學生的實際出發，有的放矢地進行管理和教育。

二、管理者和參與者相結合

班主任既是班級的管理者，又是班級中的一員，對班級管理工作的好壞起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的師德修養，嚴格要求，以身作則，用自己完善的人格魅力對學生起到潛移默化的作用，做到教育人、服務育人。影響學生成長和班級管理的主要因素是家庭、社會和學校，學生大部分時間生活在家庭中，家長的生活方式、一言一行無不給孩子在道德品質、思想行為方面打上深深的烙印。隨著學生年齡的增長，社會對他們的影響、對班級管理工作的影響也不可低估。因此，班主任應廣泛的聯系家庭、社會以及學校內部各方面的力量，使之密切合作、相互補充，形成對班級學生進行綜合管理的合力網絡。

三、班級的“強”、“柔”管理

國有國法，校有校規，沒有規矩不成方圓。一個班集體，必要的班規班紀是應該制定的。只有鐵的紀律，才能使一個班集體統一步調、共同進步。然而，對參差不齊的學生來說，任何規定不可能完全符合情理，所以班主任要在不影響他人、不違反紀律和學習的情況下，靈活處理，正面引導，使其限制在有益的限度內，從而變弊為利。

四、讓反思成為習慣

俗話說：“千軍易得，一將難求。”其實是“好將難求”。一員好將，定能帶出一支強有力的常打勝仗的隊伍，班主任就是一個班級之將。做一個好班主任，要帶出一個好班級，絕非易事。除主、客觀上的努力外，還須經常反思自己各方面的工作，及時調整和改進教育教學、管理方法。

第2篇：班主任管理工作范文

【關鍵詞】班級管理 平等和諧 班級文化

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0182-01

班級管理過程是一種有組織、有目的的師生互動過程，是學校教育教學活動不可忽視的重要因素，管理程度的好壞直接影響著教育教學效果的優劣。激發學生的潛能，培養學生的良好素質，使學生成為有實踐能力、創新精神和適應社會發展的新人是班級管理的終極目的。

一、班級管理的內涵及作用

班級管理是指班主任遵循班級管理的規律，通過各種班級活動，運用指導、組織、督促和激勵等手段和方法，設計并保持一種良好的環境，使學生在班級里高效率地完成既定的教育教學任務，為實現班級教育目標和管理目標而進行的一系列的職能活動。班級管理工作是一門科學，也是一門藝術，班主任是班級管理最直接的實施者，是一個班集體的領頭羊，班主任工作的成敗將影響到班級工作的開展。紛繁復雜的班級管理工作是班主任的日常工作重點，學校千頭萬緒的工作，都需要班主任點點滴滴地去貫徹和完成。

二、研究學生，是班級管理的工作基礎

學校、家庭和社會教育，直接影響著學生的成長，三者協調一致，是教育取得成功的重要因素。學校是專門的教育機關，在三者中起主導作用，但家庭是學生首先接受教育的地方，家長是學生的第一位老師，因此首先班主任應和家長緊密聯系，比較詳細和真實的了解學生各方面的情況，如學生家庭經濟情況，父母的職業，家庭成員情況，特別是學生的性格特征，是內向、外向，調皮、踏實，還是活潑、呆板，甚至學生的愛好、特長等等。對學生家庭情況的了解，可通過家訪的方式獲得。其次，多接觸學生才會知道學生之所想，才會發現他們身上的亮點。第三要理解學生，要用換位角度來思考，這個“頭”必須班主任來開，使學生相信，只有這樣，學生才會表達最真實的思想，班主任才能從中解惑答疑。第四，不僅要愛優等生，還要愛那些“學困生”，多與他們溝通。

三、平等和諧，是班級管理的工作策略

1.平等和諧的師生關系。一是尊重學生的人格。教育離不開尊重，沒有尊重的教育是不成功的教育。二是熱心幫助學生，急學生之所急，想學生之所想，真誠地幫助第一個遇到困難的學生，自然拉近班主任與學生的距離。三是做學生的知心朋友，增加與學生的交往頻率。班主任只有與學生勤溝通、多交往，才能了解學生的心理，洞察學生的思想狀態，增進相互間的了解與信任。四是運用語言藝術，搭建溝通的橋梁。班主任語言要講究藝術，要精煉，話不在多而在于精，使之準確，恰到好處，力爭營造出“未成曲調先有情”的氛圍。

2.必要的指導、恰當的點撥。當學生有困惑時，尤其是在學生出現迷茫時，班主任要及時伸出援助之手。常言道：“當局者迷，旁觀者清。”班主任要了解學生，要及時給學生以指導。

3.強調學生自主，提倡個性自由。實施新課標，提倡激勵教育，賞識教育，強調教師和家長要以平等的姿態與學生對話，給他們創造寬松自由的氛圍，公開透明的班級管理，讓廣大學生感到班集體的溫暖。因此，班主任在實施班級管理及班級決策過程中要實行全程公開，增強民主意識，建立平等、公正的秩序，來推進班級工作。

4.打造親兵，培養高素質的班級骨干。班干部是班主任的得力助手，能使班級工作從繁重走向簡單與輕松，同時，也培養了學生的組織管理能力和主人翁意識。班主任要放開“權力”，根據班級的實際情況，設立班級公共事務管理小崗位，讓每個學生對班級工作負責，班干部，課代表，小組長，各級各類管理等都應讓學生各司其職，分工協作，相互制約，通過學生的個性能力使每個學生能在班級管理中找到自己滿意的位置，各展所長，各盡其能。真正做到事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人。

四、班級文化，是班級管理的內核

馮恩洪說：“環境是一種教育力量。我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫學生勤奮學習，我還應創造一種氛圍，使學生置與其間，不學覺得愧對老師，愧對學生，這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營造良好的班級文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用，這種教育不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造學生的靈魂。

在班級文化建設中，有許多方面，如制定班級公約、班級奮斗目標、班級課間活動等。帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，根據本班實際制定各種管理制度，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人的目的。

五、三位一體，是班級管理的外殼

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有一致性，學校的教育、教學就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”班主任作為聯系學校教育與家庭教育的橋梁，起著舉足輕重的作用，班主任只有協調好學校與家庭、家長與班級的關系，取得家長的積極配合，對學生的各方面教育才能整合為一股強大的力量，有效促進學生全面成長。

1.做好“家訪”工作。家訪是學校與家庭兩個教育主體的對話和交流，是老師與學生家庭的零距離接觸，更是一座溝通師生心靈的橋梁。在家訪時應尊重家長，與家長的交流過程中，應根據孩子的具體情況，要肯定學生的長處，盡量多向家長介紹孩子的優點，在這基礎上用比較婉轉的語言向家長指出孩子在某方面如果能努力的話，一定會更加出色。要幫助家長有針對性地找到孩子的成功或閃光之處，有助于孩子在家長的配合下，引導他們就會取得更大的成功，使閃光點更加耀眼。

2.開好家長會，取得家長支持。班主任應積極利用家長會這一教育資源，利用家長會向家長匯報班內學生思想、學習、健康狀況，指出應當注意的問題，并和家長一起研究改進教育方法，研究學生情況，改進班級工作。在家長會上，班主任不能單純向家長們介紹學生的學習狀況，公布本班學生的成績，更多地則是與家長一起探討學生的興趣愛好，細心地發現和培養孩子們的潛質和特長，分析孩子們目前的思想狀況，征求家長的合理建議，真正達到通過家長會促進班級、孩子進步的目的。

班主任是為班集體的專門管理而設計的角色，是對一個班級全體學生全面負責的教師，是該集體的組織者、教育者和引導者，是溝通學生、家長和社會的協調者，是學生生命活動的推動者。班主任的班級管理應從“權威”走向“以人為本”，師生關系應該是平等的，人人都是管理者，在班級管理工作中我們既遵循規律又講技巧，就能做個最幸福的班主任。

參考文獻：

[1]《班主任工作大全》 人民教育出版社

[2]《新時期班主任工作的創新》 陜西師范大學出版社

第3篇：班主任管理工作范文

一、教師要加強與學生的溝通

由于之前的教育體制問題，大多數人誤以為班級取得的成績與榮譽就是對班主任工作的肯定，所以分數一直和教師的“才能”“付出”掛鉤。但班主任工作不應該一直湮沒在繁瑣的日常事務中，班主任要讓學生學會自主學習，營造出積極向上的班風。

1.加強對學生的學習指導

取得好成績是學習的目標，也是家長、社會、學生之間達成的共識。班主任的工作是鼓勵學生確定奮斗的目標，根據學生的實際情況給他們成功的希望，最關鍵是要讓學生對教師有信心――親其師而信其道。學習是師生之間的共通點，教師應抓住這個共通點，讓學生明白教師是為他們人生的最大利益著想的，然后再引入學生存在的一些其他方面的問題，這樣學生更容易接受。

2.關心學生的生活，拉近與學生的距離

班級從某種意義上來講就是一個大家庭，教師是家長，每一個學生都是教師的孩子。家長對于孩子沒有說不疼愛的，所以才會有一個溫馨和諧的校園大家庭。班主任在工作中要注意以下幾個方面：

（1）多與學生交談學習以外的事，這樣能看到、聽到學生與平日完全不同的表現。而且在交談中，他們會問教師許多私人問題，教師完全可以如實回答他們，這樣能迅速拉近與學生的距離，加深師生間的感情，從而獲得學生的理解與幫助。這對做好班級管理工作會起到意想不到的效果。

（2）既然把學生當成自己的孩子，那么自己的孩子生病了，家長一定是焦急萬分。但是班級的孩子眾多，這就要求班主任的工作一定要細心。班主任要觀察每一個孩子的近況，孩子生病了要傾盡所能去幫他，也許有時候只能安慰關心，但是這種小細節反而能讓孩子終生感激。

（3）放下教師的架子和學生一起參加一些活動是拉近師生關系最有效的方法，像做體育裁判，也可一同做一些大家都喜歡的課外活動。交流是最好的平臺。

二、注重發揮班干部的主觀能動性

班干部是除班主任以外，能夠有效管理班級的重要角色，所以選好班干部對于一個班級來講是很重要的。選好班干部之后就需要發揮好他們的領頭羊作用，使他們領導整個班級積極向上，輔助班主任的工作開展。

1.加強班級的組織紀律教育

在選舉班干部之前，班主任應該加強班級的組織紀律教育，讓學生明確集體利益高于個人利益，個人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的學生打下一個堅實的思想基礎。同時，也要鼓勵學生積極參加班干部競選活動，讓他們認識到不一定是成績好的或者是能力突出的人才能擔任班干部，沒有任何特長的同學也可以。

2.明確職責與分工

一般情況下，班干部的存在就是為了彌補班主任在日常工作生活中某些情況下顧不到或者容易忽略的事情而產生的漏洞。所以班干部明確自己的職責與分工是極其重要的，因為班干部是教師與學生之間聯系的紐帶，這根紐帶是否堅韌是非常重要的。學習委員主要是督促各組長收好各科作業，及時反映學生在學習過程中遇到的困難和問題；勞動委員負責安排教室值日，抓好班級的清潔衛生；宣傳委員負責班級宣傳任務；文藝委員負責班級文藝活動的組織與策劃；而體育委員則負責抓好兩操的出操情況，協助體育教師上好體育課。

3.加強指導作用

明確職責后，班主任要大膽放手讓班干部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，平時還要加強指導，盡可能使他們避免工作的盲目性，啟發他們學會總結經驗和教訓，不斷改進各自的工作方式及方法。

三、運用正面的疏導方法

第4篇：班主任管理工作范文

1. 以身作則

班主任在教學活動中的“身教”力量是巨大的。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”一位名人說：“教師的職務是用自己的榜樣來誘導學生。”班主任在班級工作中不能只用“言傳”，更必須以身作則。要勇于表達觀點，要在各方面給學生做榜樣。有時要求學生做的事情，他們并不落實，因為總覺得老師與他們有代溝，說的根本沒人能做到。班主任可以以自己或自己親身經歷的事現身說法，這樣會讓學生有親近感，真實感，更容易去模仿。在教學活動中，班主任的美好品行、優秀的思想、守紀律的行為、樂于奉獻的精神、認真負責的態度等，都會對學生產生潛移默化的影響，會成為學生的表率和仿效的楷模。

因此，班主任首先必須要有正確的思想方向。從大體上說要堅持社會主義道路，熱愛國家，熱愛集體，忠誠于人民的教育事業，認真貫徹國家的教育方針，盡職盡責，為人師表。關心愛護全體學生，不體罰和變相體罰學生，同時，認真學習《義務教育法》、《未成年人保護法》，加強法制觀念和師德建設，樹立正確的人生觀和嚴謹的教學態度。

2. 偏愛差生

作為班主任，肩負著整個班級學生的教育與管理，不能隨便落掉一名學生，這就要求班主任必須平等地對待每一個學生。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育，班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任對學生的關愛，就應像陽光一樣，灑向大地的每一個角落。喜歡優等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的體現。曾有一位哲人說過“一個人，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”那么，一個班主任愛優等生是人，愛后進生便是神。因此，班主任教師更應該拿出真誠的愛心去感化他們，發現他們的閃光點，使他們看到自己的優點，看到自己的成績，促使后進生自發地改正缺點，回到優等生的行列。

例如：本班學生吳浩，性格倔強，我行我素，稍有不順，便出手傷人，而且學習懶散，成績不理想。出于這種情況，我及時在班上組織了一次題為“珍愛友情”的主題班會，表揚了一些遇事不怒，善于處理同學之間關系的好同學，并高度贊揚班上一部分有忍耐力，用頑強毅力克服困難的好同學，同時不點名批評吳浩同學的過激言行。同學們開始自發的站起來，指出吳浩的優點與缺點，說得他點頭稱是，最后師生達成共識，他當場表態：有決心做一名好學生。從此后，他再也沒有犯過先前的毛病，能夠和同學們和睦相處，認真學習，維護集體榮譽。

教師在傳播知識的同時，還要引導學生如何為人處事，養成良好的性格和平和的心態，以適應社會日益激烈的競爭。而心態對學生的學習效果的影響是至關重要的。若學生經常處在不良情緒的環境中，則易分散精力，影響學習效率，還易產生孤獨感或任性行事，亂發脾氣，由此造成人際關系的緊張。班主任在與學生的接觸過程中，對暴躁型的學生的教育應避其鋒芒，注意體察學生的心理狀態，善于選擇有利于學生悔過認錯的教育時機，采取和風細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講道理，穩定學生情緒，促使學生轉變思想，提高認識，使問題得到解決。總之，培養學生加強自我調控的能力，以積極樂觀的心態面對每一項學習任務，學習興趣和學習效率將會隨之提高。

一位哲人說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在教育學生時，教師若能捕捉學生的閃亮點，巧妙應用語言，創設賞識的情境，將使學生找回自信，并促其學業的進步。

從我多年的教學經驗，我感受到教師要改變傳統的育人概念，改變教師居高臨下的習慣態勢，特別是對后進生的態度。班主任要愛護每一位學生，相信每一個學生都能成功，鼓勵學生的個性特長，寬容學生在求索中的錯誤，荒誕和越軌，使所有愛教育的學生都可以揚長避短，給每一位學生凈化出一穹藍天。

3. 重視評價

新課標提倡評價主體互動化，強調評價主體間的是雙向選擇、溝通和協調。新的評價理念要求改變唯由教師評價學生這種單一評價主體的現狀，提倡把學生小組的評價與對小組中每個學生的評價結合起來，鼓勵學生自評和互評、學生與教師互動評價等等，使評價成為教師、學生共同參與的交互活動。形成評價的多元化。在評價過程中，教師的主要任務是“糾錯”，教師是至高無上的主宰者，學生是接受評價的背叛者。批評形式多樣，掌握尺度。我們要細心揣摩學生心理，具體問題具體分析。批評他們時的態度有時溫和相勸，有時嚴肅指正，也有雷霆萬鈞，但最終一定要和風細雨，有理有據，讓學生心服口服，才能達到教育的效果。而當今課堂是師生交流和對話的學堂，師生依托文本，在彼此對話的同時，進行情感的融合和心靈的交匯，面對自然流淌的情思，教師要去悉心尋譯這種感情，在互動評價中讓心更真，意更切，情更濃。另外教師還必須當好評價過程的引導者、促進者，避免學生的自評和互評流于形式。

總之，課堂上的即時評價要本著“一切為了學生的發展”的教學理念。對于學生，我們要給予更多的關愛和支持，要用恰當的評價使學生在掌握知識，形成知識能力的同時，身心也得到健康的發展。評價，為學生的生命奠基。

4. 處事合理化

班主任是班級管理工作的主導，為此，在制定班規，選好班干部，獎罰方面要盡量做到公開化，民主化。

（1）制定班規。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”一個班級如果沒有嚴格的班級制度，學生就會成為一盤散沙。因此，開學前班主任就要擬好班級制度，待班干部產生后交班委討論決定，一經通過則必須執行。班規要從德、智、體、美、勞等方面嚴格要求學生，相應的每一條都有獎懲措施，盡量做到嚴以律己，有章可循，讓學生明白哪些事情可做，哪些事情不可做。

（2）選好班干部。班干部是教師的得力助手，是班級建設的核心力量。我認為班主任搞好班干部隊伍建設有“三關”：

1>民主選舉關。班主任的基本做法是：①向全班宣布班干部的條件和要求；②召開班級會議，讓學生自薦互薦并提出侯選人；③全班舉手表決，選舉班委組成人員；④召開班委會，分配負責的工作，并向班委提出具體的要求。

2>培養關。教給方法，適時指導，及時提高，培養能力，增長才干，平時對他們的工作要支持，使他們在深思和探索中增長見識和膽識，提高主動性。

3>評議關。首先，讓班干部明白評議的目的、意義，讓他們做好聽取意見和建議的準備。其次，鼓勵學生客觀評價班干部，并對今后的工作提出建議，增強學生對班干部的信任。

（3）獎罰分明。合理掌握尺度，既不能濫伐，也不宜不獎不罰，要根據實際情況，獎要獎到實處；罰要罰到痛處。這樣，讓學生既有目標，也有動力，使全體學生都要看到希望，有利于班級的總體水平的提高。

第5篇：班主任管理工作范文

【關鍵詞】班主任 班級管理 班風 教育作用

班級是學校的基礎“細胞”，是學生生活、學習、成長的主要場所。因此，班級要為每一個學生創設有助于其生命充分成長的空間，引發學生強勁的生命動力，讓學生的認知、情感、意志和態度都參與到學習和各種活動中，獲得精神的豐富和生命的完整成長，書寫色彩斑斕的生命華章。

一、班主任管理工作的意義

班主任是學生和班集體的靈魂，是班級的直接組織者、教育者和領導者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校思想政治工作的骨干力量。因此，班主任管理工作直接關系教育方針和學校培養目標能否落實，其作用是極其重要的。而班級是學生個體接受文化知識學習、技能技藝訓練、形成思想品德影響的最集中、最豐富、最重要的社會化場所，在各學科的教學過程中，每一位任課教師都寓思想道德教育于科學知識的教育中，承擔著教書育人的重要作用。但是，如果將各課教師的教育影響統一起來，形成系統化的教育，將其教育內容轉變成學生的高尚品格和自學行為，則依賴于班主任工作。因此，班主任工作質量如何，往往決定班級社會化的進程、性質和水平，影響學生的一生，是使學生社會化的重要媒體。

二、新時期下班主任工作的特點

1.才能兼備，體現班主任工作的時代性。由于改革開放、經濟發展所帶來的我國政治生活和文化生活日益生動活潑的局面，使得新時期中學生與以往相比思想更解放，視野更開闊，興趣更多樣。他們勤于思考，敢于創新，交游廣泛，信息靈通，如果在班級工作中再用“老實”“聽話”來約束他們，用“分數”來拴住他們，用管制、壓服來對待他們，顯然與時代的要求不相符合，也不受中學生的歡迎。班主任必須摒棄“管、卡、壓”那一套傳統僵硬的工作方法，放眼未來，樹立科學育人、情感育人、藝術育人的新觀念，要根據不同的工作內容，在不同的教育場合，靈活更換自己的教師角色，采取多種多樣的教育方法。

2.統籌兼顧，體現班主任工作的全面性。從班主任的任務和職責看，班主任的工作包括：對學生進行政治思想道德教育；教育學生完成學習任務；教育、指導學生參加各種勞動和體育鍛煉；關心指導學生的課外生活；進行班級的日常管理；做好學生思想品德評定和獎懲工作；聯系任課教師；協調家長和社會教育力量等。班主任不能把主要精力只放在與升學考試有關的科目上，而對學生的思想品德教育、體育衛生、課外活動等馬虎應付。班主任工作不僅要面向學生的全面發展，而且要面向全體學生，不能偏向某些學生或冷淡某些學生，特別是對一般生和后進生更不能忽略和歧視，要把握好教育的分寸，使不同性質、不同能力的學生都得到發展。

3.及時處理，體現班主任工作的引領性。由于班主任是全面負責一個班級學生的學習、生活的教師，每天都會面對各種各樣的問題和事務，這就使得班主任工作變化多樣，若稍有絲毫松勁和大意，就會導致學生個體乃至班集體偏離正常的運行軌道。比如：學生沉浸于游戲之中、時尚著裝等。這就要求班主任要及時了解情況，及時與學生溝通，及時改變學生的觀念。同時，班主任自己也要處處做好表率，引領他們正確前進。

三、班級管理工作的創新

1.要制定正確的班級計劃。要對照文明班級評比規定和相關細則從德、智、體、美、勞等方面制定班風（文明、拼搏、求實、創新）、班規（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛生制度、獎罰制度、晚自習制度、班團委管理制度、評優評獎制度等），要求學生努力實現這一目標。并且要有總目標，如第一學年爭創文明班級，第二學年一定實現文明班級，第三學年爭創一流文明班級。

2.必須配備合適的學生干部。班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。第一學期初，班團干部、組長的選配，唯一依據是學生初步表現，要反復考察，慎重物色人選。所選干部在一學期中的表現可能并非所期待的那樣好，那么，在第二學期一開始就要把班級工作重點放在干部的選拔上，按照競爭原則、“民主集中原則”，在班內“因需設崗”，“以崗定人”。對缺乏工作責任性和熱情、工作能力較低、學習成績較差的學生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應影響和帶領全班同學走向目標。

3.加強與科任老師的溝通。搞好班級管理，與科任老師的溝通尤為重要。作為班主任要及時向科任老師詢問學生的課堂紀律、課上表現、學習能力及作業完成等情況，對“學困生”更要重點了解，把他們的情況爛熟于胸。不僅要主動征求科任老師的意見，還要邀請科任老師參加班集體的課內外活動，和學生一起跑步、談心，參加班會活動，參與家長會，讓科任老師能更多地了解學生在家里的情況。要增加師生交流的機會，為師生交流創造平臺，以促進班級健康、和諧發展。

參考文獻：

[1]嚴志.讓班級活動起來[N].中國教育報.2001.

第6篇：班主任管理工作范文

一、嚴格執行班規、班紀，形成良好的班風

學生在校期間主要的生活環境是班集體，而班級的人際關系、心理氛、學習環境等是否有利于青少年的健康成長。取決于班級的班規、班風和班貌建設。在筆者新接手一個班后，先對學生的學習、家庭背景方面的情況展開了調查。在此基礎上，筆者首先要求每個學生制汀兩年的學習目標和學習計劃；每個學習小組制訂小組公約：班級制訂班級管理制度。其次，筆者在德、智、體、美、勞等方面對學生的發展提出了目標及具體行動措施。然后。筆者要求全班學生團結起來，通過自己的努力，做名合格的畢業生筆者所帶班級的常規制度有：考勤制度、收發作業制度、衛生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動制度、班團二F部工作責任制度、文明禮貌制度、班級每周小結、星級文明教室、宿舍評比辦法和獎懲規定等。筆者要求學生，人人都必須遵守班級的各項規章制度，不要出“寫在紙上，掛在墻上。掉在地t-”的形式主義。此外，筆者還根據班級需要及時補充新的內容，如在文明禮貌周時，班級義出臺了“十要十不要”的行為準則。這樣一來。筆者所帶的班級集體觀念形成了，班級制度也得到了落實。班集體有了一個健康向上的班風，一個團結、文明、奮進的班集體展現在教師和學生的面前。在管理T作中，筆者得出了條經驗。即執行規章制度要嚴、要有始有終，這就叫“有規矩，成方圓”。

二、培養骨干班委，形成班級內部多層次的干部隊伍

班委干部的選拔形式也是多樣的。如采取無記名投票、自我推薦、自己組閣等方式進行選拔。一年級時，筆者所帶的班選舉班委采用的是無記名投票方式；二、三年級則采用自我推薦和內己組閣的方式。這樣，到畢業時，筆者所帶的班級全體同學都擔任過班委。這里。筆者強烈推薦采取自己組閣的形式選拔班干部，因為采取這種選拔制度。會得到一些意想不到的效果。如某某同學很調皮。擔任班長后，他不但自己進步很大，而且由他組閣進班委會的那一部分學生工作都很積極、認真，也都在某種程度上有了較大的進步。班委組閣制度的實施，不僅打破了班主任“御筆親點”、“-一統天下”的局面。而且存實際1：作中鍛煉了一批有才干的積極分子。這種做法的目的就是讓更多的學生得到鍛煉。使其在集體活動中充分展示自己的才能和智慧。為培養全面發腱的人才打好基礎。

三、開展形式多樣的班級活動，使班級充滿活力

學生正處在長身體、長知識的關鍵時期，他們愛好廣泛，精力充沛，富有個性。教師在管理班級時，不能用一個模式強求所有的學生按一個標準行事，也不能僅僅依靠行政的手段，簡單地采取紀律約束。更不能抱著放任自流、聽之任之的態度一所以，班級的管理工作應盡量從學生的特點出發。注意計劃性、趣味性和科學性的相互滲透、協調統一。

四、關心、愛護每位學生

教師喜歡品學兼優的學生。這是人之常情；而要喜歡“后進生”，在感情上確實較為困難。但是作為教育工作者，特別是班主任，不應該歧視、拋棄“后進生”，而是要對他們投入更多的愛心和耐心，細致地做好大量的工作，促使“后進生”轉化。教師要做好這項工作，首先需要對“后進生”的學習情況、家庭情況進行深入的了解，發現其閃光點，尋求突破口，經常、反復地做工作，使每位學生都能有不同程度的進步。在這項工作中，筆者要注重與學生進行情感交流，換位思考，設身處地為他們著想，用師愛感化他們。其次。教師要從一點一滴的小事著手。培養學生的自尊心、自信心和自愛的精神。然后，教師要嚴格要求學生，表揚、鼓勵他們的每一個微小的進步。最后，為使他們有長足的進步，教師要為他們營造一個良好人文環境，使他們在潛移默化中得到熏陶，形成良性循環。如可以在每位“后進生”的周圍，安插班干部和學習好的學生，使其得到督促和幫助。

五、培養學生自我管理的意識

筆者所帶班的學生管理工作分為縱向管理和橫向管理兩條線。縱向管理模式的管理單位是管理小組。管理小組由小組長――班長――班主任組成，工作呈遞進式。在這條線上，小組長分組負責，把學習、紀律、勞動、衛生、兩操情況列表統計；再由班長匯總、上報；班主任每周小結一次，在周會上當眾公布一周以來的每位學生操行分加、減分情況。

六、加強教育的合力作用

在班級集體的建設中，筆者非常注重縱向和橫向管理的合力作用，形成了教育網絡。使班級建設逐步趨于完善。

1．上下配合。在管理中，筆者主動與團委、政教處、教務處取得聯系，做好班級管理工作。把上級的工作安排、學校整體規劃等作為班級建設的總目標。

2．內外配合。班級管理工作需要協調好各方面的關系。如筆者經常到圖書館、食堂等學生活動的地方。了解本班學生的情況，并形成共同管理學生的默契。

3．相互配合班主任工作需要得到各科任教師的配合。班主任要主動定期向各科教師了解學生的學習情況，以便及時掌握學生的主要動向。同時也便于科任教師了解學生的詳細情況。此外，班主任還要做到與任課老師經常交流，齊抓共管，才能使班級各方面都獲得進步。

4．校內外配合。從接手班主任工作開始，筆者就與學生家長建立起聯系制度，有時采取電話交流。有時采取書信交流。這樣，教師定期與家長聯系，一方面可以了解學生的家庭情況。以便對學生“對癥下藥”，更重要的是要取得家長對子女和班主任的理解。而且在此基礎上。要爭取家長共同教育學生。以產生教育合力的作用。這樣會得到顯著的教育效果。

這樣一來。使得班主任工作得到各部門、各方面和學生家長的配合，而不是只由班主任唱“獨角戲”。

第7篇：班主任管理工作范文

關鍵詞：小學班主任；管理工作；管理改革

    目前，隨著新課程改革的深入發展，小學班主任作為小學教育階段的核心管理者，其管理工作質量直接影響到新課改的實施情況，對學生素質能力培養液顯得尤為重要。因此，新時期的小學班主任應該重新審視自己的職責，認真學習新課程改革的相關內容，努力提升自己的專業素質，并從學生的實際情況出發，注重學生的主體性地位，并將藝術性引入到小學的班級管理工作中。

一、因材施教——全面了解學生，根據學生個性特征促進學生發展

    小學階段在人生的旅程中占有重要地位，是人們培養各種基本技能，智力開發的啟蒙階段，加之其正處于身心發展階段，因此，對其的教育管理工作顯得至關重要。作為孩子步入校園的第一位啟蒙教師，小學班主任的工作是光榮而意義重大的。很多學生將家長的話當做耳旁風，但是，卻將班主任的每一句話都放在心上。可見，班主任在其心中的地位之高。作為小學班主任，每天做的事情具體而復雜，全部都是一些瑣事，但是，做起來卻相當不易。不僅要時刻關注學生的動態發展，確保學生的人身安全，還有針對每一個學生進行詳細的統計工作，包括學生的家庭、身體、興趣愛好等情況，并在此過程中中，與孩子形成一種民主、平等的關系，既要讓學生覺得可親，又要發自內心的尊重。只有這樣，才會客觀、全面的了解學生的整體情況和個性特征，才會更好的開展班級管理工作。同時，素質教育的今天，越來越要求高素質的綜合性人才，小學班主任要在整體把握學生的興趣愛好后，全面發展孩子們的個性特征和創造能力。班主任要努力發掘孩子們的潛質，使每個學生的發展能力都得到充分的發展。由于多方面原因，孩子們的能力都不盡相同，因此，班主任要積極發揮學生在各自能力范圍內的潛力，使他們的創造能力得到有效加強和進一步提高。

二、一視同仁——平等對待每位學生，使孩子們健康成長

    班級就如同一個大家庭一樣，班主任作為這個“大家庭”中的家長，要對“家庭”中的每一個孩子都平等對待，都應對他們充滿熾熱的愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有真正的教育”。捷爾任斯基也曾說過：“只有用愛才能教育好學生。”小學班主任更應如此，班主任不能以學生的學習成績來給學生下定論，偏向優等生，忽略差等生。這樣的做法只會極大的傷害孩子們的自尊心，使他們走向極端。充滿愛的家庭才是溫馨幸福的，也只有班級中充滿愛，孩子們才會健康快樂的成長。平等的對待每一位學生，熱愛學生，不僅僅是教師的職業道德要求，更是班主任工作的基本要求，也是推進素質教育的必須手段。尤其是在小學里，班主任要時刻從孩子們的生理、心理發展的規律出發，用自己的愛心去培養學生的能力素質。

三、自我管理——建立健全班級規章制度，使班級管理有條不紊

    “沒有規矩，不成方圓”，規章制度作為班級管理工作的制度保證，應該根據班集體的實際情況，建立在民主、自愿的基礎上。首先，選舉和培養班干部制度。班干部的選舉一定要堅持民主、平等的原則，可以讓學生們都有資格參選，可以在他們自愿報名的前提下，全班同學民主投票選舉，這樣才會讓班干部服眾。在這一過程中，班主任要做好組織引導工作，確保選舉工作順利進行。而在班干部選舉后，班主任要給予他們鼓勵，充分相信他們的工作能力，同時，也要根據現實情況對他們的工作給予適當指導。

    其次，班級應該根據班級實際情況指定自己的班規。班規的指定要從小學生這一特殊的實際出發，指定與他們相適應的、行之有效的規則制度。班主任要在充分全面了解班級實際情況的基礎上，建立健全班級自身的制度。在這個過程中，要廣開言路、廣納賢言，認真聽取班級成員的意見和想法。而一旦班規形成，就必須嚴格執行。雖然對于小學生我們在教育管理過程中，應該多一些關心呵護，但也必須嚴格要求，使他們從小形成良好的習慣。

四、總結工作——班主任工作的教育理論和教育實踐的基本需要

    全面認真的做好個案總結和班主任工作總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。我國教育體制是班級授課制度，尤其是小學階段，特別要求班主任能夠全面教育學生學會學習、學會生活等，這無疑就會使得小學班主任工作極為繁重。因此，班主任要在不斷總結工作的過程中，認識自己的不足，汲取積極經驗，為今后的工作奠定良好的基礎。同時，這一過程中，班主任要始終保持一顆愛學生的心，不斷加強自身的理論修養，要在一次次的實踐過程中去提高完善自身的水平，形成系統科學的工作方法。小學班主任作為班級的組織者、領導者，只有這樣才可以在班級管理中游刃有余的處理一切事宜。小學教育是人生的啟蒙教育階段，在小學班主任管理中，班主任管理更是一件極為復雜、繁瑣的工作。因此，小學班主任只有從根本上掌握了一定的方法和技巧，要從細節上觀察學生、深刻了解學生成長的特點，充分培養學生的創造能力，這樣，班主任才可以全面做好班級的管理工作，班級才會是孩子們溫馨的樂園，才會是孩子們成長的殿堂。

五、小結

    經過多年的不懈努力，我國的教育事業已經取得了很大的教育成果。但是，畢竟還處于教育改革的初期，很多問題還需要進一步的完善。不過，我們有理由相信，在教育工作者的不懈努力下，已經會具有更加輝煌的未來。

參考文獻：

[1] 魏瀟麗,張秀蘭,隋麗霞.小學班主任管理工作創新之我見[J].中國教育技術裝備,2012,07

[2] 馮文清.淺析小學班主任管理工作[J].法制與社會, 2011,07

[3] 侯冬梅.小學班主任管理工作淺議[J].現代閱讀(教育版),2011,08

第8篇：班主任管理工作范文

【關鍵詞】新形勢；中職學校；班主任；管理工作；改革

1.前言

對于中職學校來說，班主任管理的對象主要是一些學習成績和綜合素質相對薄弱的學生。此時，如何通過發揮班主任的積極作用對于保障班級管理工作順利開展是十分重要的。當前形勢呼喚有凝聚力、向心力和責任感的班主任，因為他們能夠更好地激勵學生的進取心，使班級形成互幫互助、共同進步的優良學風。中職班主任的管理水平決定了學校的教學質量，而對于作為學生走向社會過渡階段的中職學校來說，班主任的管理水平在某種程度上對學生和學校的未來都起到決定作用。故而中職班主任身上的擔子更重，管理任務難度更大，那么中職班主任應如何加強管理水平呢？

2.制約中職學校班主任開展日常管理工作的主要因素

制約中職學校班主任開展日常管理工作的主要因素主要包括班主任自身與學生自身兩方面，具體如下：

2.1班主任自身的一些問題

有很多中職學校的班主任自身還存在一些問題，這些問題的存在影響了他們對班級的管理水平。

首先，有一些班主任存在過分批評學生的現象。批評首先是使學生積極進取的重要手段，對教師教育學生來說是不可或缺的教育方式，但是批評也有一個前提，那就是要適當，如果教師在批評學生時并沒有把握好分寸，就很容易傷害學生的自信心和自尊心，使學生產生進一步的逆反心理，從而導致一些不良后果的出現，所以，中職學校的班主任尤其需要注重批評的分寸和尺度問題。

其次，一些班主任對學生的性格、成績及個人素質等不能進行公正的評價。很多班主任都采用單一的某項指標，比如學習成績來衡量學生，這樣往往會壓抑學生個性的發展，打擊學生的積極性，甚至還要造成一些影響學生心靈健康發展的不利結果，所以，班主任尤其需要對學生一視同仁，采用多樣化的評價方式去衡量學生，給學生相對公正的評價。

2.2學生本身的一些問題

中職學校的學生本身也存在一定的問題。

首先，很多學生對學習存在厭煩心理，他們往往樂于通過一些其他途徑引發教師關注。這部分學生多是一些學習基礎相對薄弱的群體，他們在進行學習活動時面臨著很大阻礙，所以往往更容易失去學習興趣，加上了一些班主任用成績對學生進行單一衡量，所以這部分學生很有可能會通過尋求刺激等方式來表達對學業不滿的情緒，從而引起教師的關注。

其次，很多學生在情緒上缺乏穩定性。中職學生很多都處在青春期，他們的情緒更易焦躁，對社會的目光和他人的評價相對敏感，在學習壓力和人際方面的一些因素的影響下，他們往往缺乏穩定的情緒，容易出現一些不良的行為，給班主任的管理工作帶來難度。

3.強化班主任管理水平的主要途徑

與存在的問題相對應，強化中職學校班主任管理水平也應通過從學生和老師雙方面來提升，以便強化班主任的管理效果。

3.1針對自身問題班主任應采取的措施

面對問題時，首先要從自身因素上尋找原因，班主任首先應該反省自己，爭取在以下幾個方面做好管理工作：

首先，班主任應該正確看待學生的個體差異。凡事都是相對而言，對待同一個問題，如果從不同的角度去觀察，會得到意想不到的效果，教學也是如此。班主任在管理班級的過程中一定要能夠正確看待學生的個體差異，要能夠從全方位視角來了解和評價學生。雖然很多教師受到了傳統定向思維的影響認為只有學習成績突出才是衡量學生好壞的唯一標準，對那些在班級中存在“惡劣行為”，影響班級群體進步的學生，很多班主任不僅非常頭痛，而且容易存在厭煩情緒。但是，這些學生中很多都是為了通過調皮搗蛋的方式引起教師的注意，如果教師不能對此進行積極反思，一定無法加強對班級的管理水平。對此，就需要班主任正確看待學生的個體差異，不應將一些淘氣學生簡單地歸為問題學生之流，而是要正確理解，正確看待，然后再積極發現他們身上的優點并進行肯定，在幫助學生找到自信的同時也就能夠增強班級積極向上的氛圍與凝聚力。

3.2針對學生本身的一些心理特點班主任應應采取的措施

首先，班主任一定要積極改變自身的工作方法。很多學生的整體素質相對薄弱，所以班主任需要在管理模式上進行相應的創新，亦即班主任要針對學生個人的特質樹立他們對未來的信心，通過對學生進行因材施教，制定出一些合理而科學的管理方法。很多中職學校的學生在情感上都相對閉塞，他們不愿意與外界進行溝通，很多學生的自尊心都比較強，所以教師一定要掌握正確的教育方法，經常與學生進行談心，解決他們的切實需要，成為學生的朋友，幫助學生形成樂觀心態。

其次，班主任要能夠正確處理學生和網絡的關系。中職學校的很多學生都存在逃課上網的現象，不僅嚴重耽誤了學習，也會導致他們消極頹廢的心靈狀態。針對這種現象，教師首先應該意識到，處于青春期的中職學生沉溺于網絡是可以理解的，但是這種現象對他們的成長存在十分不利的影響，應對此進行積極改變。所以，班主任要引導學生樹立正確的網絡觀，通過一些主題班會和辯論會的形式向學生灌輸正確的觀念，從而幫助他們形成正確對待網絡的習慣。同時，還應通過激發學生的學習興趣及對生活的信心和追求方面來將他們從網絡的世界里拉回來，從而規避網絡對學生的不利影響。要實現教育教學的有效管理，就要求教師要善于在與學生互動的過程中發現樂趣，尋求新提升。

結語

班主任是一個班級的靈魂與核心，一個合格的班主任能夠幫助班級形成良好的學習環境和班級環境。中職學校班主任的管理水平對學生和學校的發展都具有十分積極的意義，作為中職學校的班主任，一定要能夠積極探索加強管理水平的方式，在實踐中總結、歸納，從而形成正確的管理方式，辯證地看待學生身上的優缺點，幫助學生在人生的道路上獲得成功。

【參考文獻】

第9篇：班主任管理工作范文

關鍵詞：中職班主任；管理；改革；因素

隨著我國中職教育的發展和日益壯大，中職生源質量日趨下降，學習基礎薄弱，中職學生普遍存在很多問題，這些問題在新課程的改革中，都需要班主任來進行有效的改變。面對新的形勢變化，中職班主任，應采取怎樣的對策進行有效的教育和管理，一直都是擺在學生管理工作者面前的重要問題。

一、影響中職班主任管理工作的因素

對中職教育學生管理工作產生了巨大的負面影響，而其中的許多因素不是單由學校自身引起的。但是，可以預見的是中職教育所面對的因素在今后的一段時期內不可能有根本性的轉變，中職教育體制改革和生源素質下降的問題仍將是困擾中職教育的主要因素。

1.家長對職業教育認識有誤差。把小孩給學校看管，待小孩長大以后再說。有了這樣的認識，就會產生相應的行為表現，如對小孩在學校的學習行為漠不關心，懶于配合，往往使學校教育處于兩難的境地。

2.生源素質下降是造成中職班主任管理工作艱難的重要因素。隨著我國高等教育和民辦教育機構的快速發展。其中生源素質下降太快是造成目前中職班主任管理工作艱難的首要因素。

3.社會就業形勢的嚴峻的就業向導等社會意識形態的的原因。這一原因削弱了大多數的中職畢業生的就業空間，對于這群看不到未來和缺乏動力的弱勢群體，任何勵志的管教都顯得有些蒼白無力。

二、中職班主任管理工作的改革建議

（一）營造和諧的班級管理氛圍

在班級管理中，班主任要努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。主要采取了以下做法：注意培養學生的主人翁意識和集體榮譽感；平等地與學生相處；真誠地對待每一位學生。班主任在班級管理中要時時刻刻注意平等地與學生相處，應該使學生明白，雖然在知識和經驗上與老師有差距，但在這個班級中，大家的地位是平等的，大家都有權表達自己獨特的見解，都有權參與班級事務的管理。

班主任還要注意與學生真誠的交往，特別是一些“問題”學生。對于學生在日常生活、學習中出現的問題，不強加自己的觀點給學生，而是提出自己獨特的想法，結合自身的生活經驗進行正確的引導。同時，更要注意尊重學生的意見，對于學生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點，要理解并尊重他們的人格，給他們以適當的指導。尊重他們的選擇權利，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的，使他們感受到教師的期待和愛心，對教師產生信任感和親切感，融入到班級中。

（二）培養學生的職業道德

大多數的中等職業學校都是以培養技術性人才為重點的，多數中職生畢業以后就直接要面向就業，為了我們的學生不被社會淘汰，我們就必須從在校期間就培養他們的誠實守信和吃苦耐勞的品格。誠實守信這是做人的基本準則。多數的聘用公司反映很多學生喜歡頻繁跳槽，嚴重影響了企業的正常生產。也有企業反映學生一拿到企業年終紅包后當即辭工，企業相當反感。所以在學生在校期間，班主任要努力增強學生以德立身、誠實守信的意識，提高學生的道德修養和法制觀念，引導學生平時能講信用，答應別人的事要盡力去做，教育學生從小事起，從現在做起，自律自愛，完善自我，做一個誠實守信的文明學生。有許多已經參加工作的學生打電話給班主任反映企業出現的種種問題，。針對這一問題的出現我有意識的從高一軍訓時就培養學生吃苦耐勞的精神，使學生以后接受職業教育乃至就業有了一個良好的開端。

（三）培養良好班風

正確的輿論和良好的班風時時刻刻都在影響和制約著每個學生的心理，規范著每個學生的行為。班主任要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論和評價，從而形成良好的學風和班風。培養班級骨干隊伍和學生的集體榮譽感，要建成一個團結友愛和積極向上的班集體，必須要有一個堅強的班級核心，一支得力的班干部隊伍。班主任要充分利用好學校組織的各項集體活動，來積極的培養班級骨干隊伍和學生的基體榮譽感。要善于溝通，促進師生關系，溝通是班主任工作的有效途徑，班主任與學生之間的溝通，首先要懷有愛之心，它不僅能提高教育質量，還能影響學生的身心健康，教師以愛育人，以情動人，循循善透進行教育，學生自然會接受你的關心和愛護，師生關系就會融洽，心靈上的距離就會產生碰撞。制定適合的班級管理制度。充分的細化班級的各項管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定適合的班級管理制度，然后再按照班級管理制度對學生實行量化管理，如何做好中職班主任對中職學生的成長具有很重要的作用。

參考文獻

[1] 韓永國，激勵在教育中的作用[J]，中國職業技術教育，2011，（4）.

[2] 王云，談職業教育中班主任工作體會，邢臺市職業中學，2010