生物科學的發展精選(九篇)
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第1篇：生物科學的發展范文
近年來生命科學的飛速發展過程中最顯著的特點就是其研究空間的擴大化,它不僅在宏觀方面研究各個生物體內的器官以及組織結構聯系;自然界個體與群體、群體之間及其與外在環境間的內在聯系;生態系統及其內部物質循環、能量交換。同時由于生物體存在物質層次性,各個生物大分子中又包含著碳、氫、氧等各種各樣的原子,甚至原子內又存在電子、質子和中子等物質。因此分子生物學研究應運而生,現代生物科學日趨向微觀世界進軍,并出現了一門新的電子生物學學科。由此可知,隨著生物科學理論與其相關實驗的多方面結合,諸多生命物質疑團將在微觀分子研究中得到合理解釋,人類對生命的認識將進一步深化,其控制和改造生物的能力也將顯著提高。
2多學科相互滲透
生物科學的另一個特點在于其與數學、力學、化學、物理學、天文學、地質學以及工程技術等多學科之間的聯系日益密切,彼此之間相互滲透,互為一體,這種滲透與反滲透作用便推動了現代生命科學的重大發展。舉例來說,力學、化學以及物理學對生物科學的滲透作用產生的結果便是在此基礎上形成了一系列有重大影響作用的邊緣學科,例如生物力學、生物化學以及生物物理學,由此開創了現代生命科學的研究新方向。同時生物科學對力學、化學以及物理學的反滲透作用產生的結果便是新形成類似化學仿生學以及物理仿生學等新興學科。隨著信息時代的到來,量子力學、信息論以及控制論等新興學科有了飛速的發展,再其強大的影響力下電子生物學、生物信息論以及生物控制論等邊緣學科也得到了更多學者的關注與研究?，F代生命科學與多領域、多學科之間相互滲透的新特點促使人們學習更多的知識來充實自己,不斷汲取多方面知識擴大視野顯得尤為重要,那種只局限于研究自己專業領域的科技人才將逐漸被社會所淘汰,隔行如隔山的狀況將不再適應于社會發展。
3實驗手段更先進
隨著人們探索空間與認識領域的不斷深化,理論研究與實際應用也結合的越來越緊密,實驗手段日趨先進與現代化,這是生物科學現代化發展的又一個重要特點,更是其不斷進步的必要條件與重要標志。換句話說,生命科學只有依賴于實驗技術與手段的不斷更新才能有飛速的突破與長遠的進步,科學實驗的技術水平與方法手段決定著生命科學的發展高度。假如現代生命科學缺乏先進的現代化實驗儀器,那么其發展進程將受到停滯,甚至一事無成。由此看來,不斷汲取新方法,創新新技術,完成生物科學實驗手段的現代化任務顯得尤為重要。在生命科學領域,尤其是應用化學、應用物理學方面的新技術、新方法創新,不僅方便人們從細胞水平上進行生物規律的探究,更有利于推動人們從分子水平上對生命物質的微觀結構以及運動規律研究分析,這不僅是現代自然科學領域對生物的新認識,更是人類社會的歷史性進步。
4結束語
第2篇：生物科學的發展范文
【關鍵詞】新課程改革 高中生物教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.131
一、引言
生物學是21世紀的前沿科學，有許多奧秘還有待被探知，高中生物教學新課程標準要求“注重學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”。近年來，隨著高中生物教學新課程標準的貫徹，各地區高中生物課程改革進展火熱，也取得了一定的成績，但也仍有許多地方值得高中生物教育者去思考。新課程改革特別強調學生的“自主、合作、探究”精神，而傳統教學大多數都是滿堂灌，雖注重了知識性的灌輸，但忽略了學生的學習。而探究性學習則突出學生的主體地位，教師只是一個引導的角色，教師的主要任務就是根據教學內容和教學目標，為學生創設合適的教學情境，把教學過程變為教師指導下的學生主體作用，讓學生充分發揮個性思維，激發他們的自主能動性，提高學生的綜合素質。在課堂教學中，創設教學情境的方法有很多種，如以生活展現情境，以實物演示情境，以圖畫再現情境，以表演體會情境，以語言描繪情境，等等。本文從新課改后取得成績入手，提出了發展高中生物教學的思路。
二、高中生物教學存在的問題
從2009年下半年開始，湖北省高中生物新課程改革逐步開展起來，有關生物教學方面的問題越來越多地顯現出來，歸納起來主要有：
1.課程理念認識模糊。
高一生物任課教師普遍存在對新課程理念認識模糊的現象新課程理念要求生物教師必須改革傳統的教學方式方法，以學生為教學，教師為主導，通過教師的引導，注重學習通過自己自主的探究性學習方式，來提高生物學習質量很大部分的高一生物教師認識不到這一點，常出現對新課程理念認識模糊，不知道如何進行生物教學的現象。
2.教學內容難以把握。
生物教師對新的教學要求和內容不知道如何把握很多教師認為新的生物課程標準在教學內容及要求方面過于抽象，可操作性不強；教材內容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內容不配套，因此生物教師難以把握教學內容的深度和廣度。
3.教學實驗條件有限。
生物的教學需要大量的實驗來不斷實踐以鞏固新知識，生物實驗教學是生物教學過程中的一個必不可少的重要環節實驗條件的缺乏帶來的一系列教學困難是顯而易見的，新生物課程的實驗比原來的生物教學大綱生物實驗多，實驗室不夠和實驗室裝備得不到位，嚴重影響到生物教學質量。
4.教學方式難以執行。
生物教師對新的課程教學難以控制和執行很大部分教師已經習慣了用傳統教學方法和方法來進行教學，很難從宏觀整體出發去考慮課程的總體目標，把握教學內容和教學進度的同步進行，很難正確地處理好課時與教學內容的矛盾。
這些問題的存在，反映出生物教師對實施高中生物新課程教學的思想理念上的不足，教師對新課程的標準認識與新的教學要求還存在較大的差距，對教學資源的整合意識和整合能力還有待提高。
三、解決的方法和對策
1.提倡協作式的探索型教學。
協作式的探索型教學也是新課改以來運用的比較多的一種新教學模式，具體來說，就是教師根據教學目標，設計一些研究任務，讓學生組成小組并對研究任務進行細分，然后利用各種實驗工具完成這些研究任務，并撰寫實驗報告，同時進一步討論提出推論或猜想。這種教學模式也非常適用于以實驗教學為重點的高中生物教學，高中生物教師應該多采用這種模式開展實驗教學，鼓勵學生協作與創新，在論證的基礎上大膽提出自己的看法。
2.利用多媒體環境，進行學生自學輔導利用多媒體環境，進行學生自學輔導是一種替代教師講授的形式，作為對課堂補充，教師根據教材的要求，編制一系列的問題，例如：知識講解舉例說明信息演示評價打分反饋建議等方面的內容在學生自學的基礎下，由計算機向學生提問，要求學生回答學生在計算機多媒體環境下的學習，除了可廣泛接受多媒體傳遞的社工內務教學信息的刺激以外，還有其獨特的地方，首先是學生可以充分發揮個人主觀能動性，學生掌握人機交流作用中的主動權，能充分參與學習；其次，學生可以按人類思維方式，即學習過程中的非線性網狀進展方式去獲取知識，達到最佳學習效果，并根據自己的理解控制和調整學習過程。
3.組建課外生物興趣小組，開展課外實踐活動根據高中生物教學新課改的理念，要求在高中教學中應更多的注重學生在現實生活的背景中學習生物學。筆者認為，組建課外生物興趣小組，開展課外實踐活動是十分有效的方式。通過開展課外生物興趣小組，可以使學生更多的發現生活中的生物學問題，成為生物課堂教學的延伸，同時進一步提高學生對于生物學的興趣和實驗觀察能力。
第3篇：生物科學的發展范文
關鍵詞：大學生個性；發育生物學；課堂教學
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0058-02
一、重視課堂教學中大學生個性發展的原因
21世紀，我國高等院校全面推進大學生的素質教育，并以培養專業的創新型人才為高等教育的主要目標。其中，大學生個性發展是素質教育的重要內容，也是培養創新型人才的基礎條件。目前，包括日本在內的很多國家將大學生個性發展作為課程改革的培養理念。一般認為個性包括兩層含義：一層為潛在的品質，如興趣和情感等；另一層為表現出來的有社會意義的品質，如人際關系和處事能力等。大學生個性體現在很多方面，如思維方式、學習方式、生活方式和興趣愛好等，是體力、智力、審美和情商等各種品質的綜合體。
近年來，不斷有媒體報道以大學生為主角的惡性事件，如某高校大學生向室友投毒一案。現代大學生年齡一般在19～24歲，心理并不成熟，心理依賴性、任性、孤獨等不良個性嚴重抑制了大學生的健康發展[1]。在我國，學生的個性發展其實一直處于被壓抑的狀態。傳統的教育模式并不重視學生的個性發展，從小學到高中，大部分學校實際仍采用的是“成績定輸贏”的教育理念，學習成績一直是學生升學和獲得外界評價的主要指標。在這種環境和意識氛圍下，很多學生自身也沒有意識到個性發展的必要性。進入高等院校后，多數學生并沒有完全擺脫“重成績，輕素質”的思想，且在較弱的自我約束能力下，學業和生活會因為個性因素產生各種問題。大學生個性發展可塑性很強，高等學校教育過程中的引導對大學生個性發展有重要的影響[2]。
課堂教學是高等教育的主要陣地，課堂教學理念、教學方法、教師素質等因素對大學生個性健康發展的引導至關重要。傳統的高等教育，要求教學內容和教學方法等呈現穩定性和一致性，課堂主要以講授式教學為主，無法擺脫對學生思維的束縛。而時展要求現代高等教育展現“以人為本”和“因材施教”的教育理念，課堂教學中要實現對大學生個性發展的良好引導，要重視學生的異同，以學生為主體實施教學過程，結合先進的多媒體設備，運用“啟發式”和“互動式”教學，充分調動學生的積極性，讓學生成為教學活動的主體[3]。在課堂教學過程中，為了真正實現大學生個性的發展，學者們不斷研究和嘗試新的課堂教學模式并取得了良好的效果，例如復旦大學嘗試了增強學生主動性的“對分課堂”和哈爾濱師范大學實施了提升學生主體地位的“45341”課堂教學模式[4，5]。
二、發育生物學課堂教學中培養學生個性發展的途徑
發育生物學是生命科學領域發展較快、應用較廣的學科之一，是高等院校生物相關專業的專業基礎課程。作為一門新興學科，發育生物學與胚胎學、分子生物學、生物化學和遺傳學等學科緊密相聯，對生命科學領域和醫學領域學術研究的發展有重要意義。但發育生物學的教學理念、教學框架和教學體系等還不夠完善，學科整體結構還不成熟。要在發育生物學課堂中對大學生個性發展進行引導，是一個必須要正視的挑戰。
（一）教師應提供一個平等、開放的教學環境
亦師亦友的平等教學關系，不僅有效地拉近了師生關系，增進了師生的情感，更能使大學生充分發揮主觀意識，以主人公的姿態積極參加到教學過程中?，F代教學模式認為“教育就是環境的創造”，開放的教學環境是“因材施教”和“以人為本”的基礎，所以課堂教學首先要有開放的教育環境。不同于傳統的“權威式”教學，在開放的教學環境中，教師尊重學生的個體差異，以學生為主體，讓整個課堂教學過程在“觀察、指導、討論、探究”中完成。例如，在雞胚發育過程的學習中，教師可以首先讓學生自己觀察雞胚的發育，記錄觀察結果并自行查找資料分析雞胚發育的特點。隨后在課堂上針對學生匯報的觀察分析結果，與學生討論雞胚發育的理論知識，并向學生介紹與雞胚相關的最新研究成果。在教學過程中，通過直觀的觀察和資料的查找，做到學生自主探究問題、分析問題、討論問題、總結問題，實現了學生在教學過程中的參與度和人際交往能力的提高，創造性思維和自主學習能力的培養[6]。
（二）教師提升個人魅力，潛移默化的影響大學生的個性發展
發育生物學作為一門發展非常迅速且整體結構尚不完善的學科，提升教師個人魅力，不僅能提高學生的學習積極性，促進學科的良好發展，更能對學生個性發展起到潛移默化的影響。
首先，教師要向學生展現良好的專業素質，成為發育生物學領域的“典型專家”。發育生物學發展迅速，成果更新較快，有利于充分展現教師的廣博學識。這就要求教師要注重課堂教學中知識結構的調整，處理好基礎知識和最新研究成果的搭配。除此之外，教師還充分展現聰明才智，獲得學生的認可和推崇，間接提升了學生對發育生物學的關注度[7]。
其次，教師在教學過程中要展示出認真的態度和溫和的性格，為學生樹立榜樣和規范，不僅能對大學生自主學習能力的培養和學習態度的端正起到引導的效果，還能平和大學生日常學習生活中的煩躁等情緒。通過幽默風趣的語言還能有效的拉近與學生之間的距離，容易成為學生信賴的朋友[8]。
第4篇：生物科學的發展范文
武術運動走進體育課堂是學校體育發展的必然趨勢。中華武術歷史悠久，源遠流長，有廣泛的群眾基礎，是中華民族在長期的生活和斗爭實踐中，逐步積累和發展起來的一項寶貴文化遺產，我們作為體育教育工作者有責任有義務去繼承并將其發揚光大，從而造福社會。
武術運動注重內外兼修，具有壯內強外的效果，一招一式都具有攻防含義，若長期堅持系統訓練，還可以直接為國防、公安建設服務。特別是武術教學中可以多方面的騍學生進行德育影響，“習武先習德”，武術練習歷來重視武德教育，尚武崇德的精神可以培養青少年尊師重教、講禮守信、寬以待人、嚴以律己等良好的心理素質和高尚的道德情操。同時，武術的練習，特別是追求技藝提高過程中，需要吃苦耐勞，堅持不懈的精神，這不僅能培養堅忍不拔、自強不息的意志品質，也是一種修身養性的手段，有益于人的全面發展，這恰恰與素質教育合拍，特別是對當今社會獨生子女所共有的怕苦怕累、依賴性強等不良習慣有較好的校治作用。中學生武術教學工作是一項科學性很強的工作。要經過中學生武術教學的實踐，不斷地總結和發現新的規律，改進和充實教學方法。在教學實踐中，除了遵循一般的教學原則外，還要根據中學生的生理、心理特點來進行系統的、科學的教學，才能取得好的效果。
因此，我們應該重視武術的教學研究，抓住影響武術教學的幾個主要環節從而提高教學質量。根據幾年來的教學實踐，我從以下幾個方面談談自己的體會。
一、樹立正確的習武動機是提高武術教學質量的重要環節。
中學生年齡尚小，很少有機會接觸到武術。我們要積極引導，從思想上端正習武的動機。很多人認為體育課上的武術線性花拳繡腿，是騙人的花架子，這種認識是極端的、片面的。也是學生對中華武術認識不深的真正所在。因此，教師應認真組織學生不斷深入學習理論知識，使學生較全面了解武術的起源，發展和內涵，尤其要讓學生深入掌握現代武術特點、作用及古今中華武術的異同。只有不斷的豐富學生的武術知識才能正確地認識到現在的武術動作、套路運動是來源于技擊意識很強的攻防技擊動作，為了便于更好的演練而有機的組合在一起的，只是隨著時代的發展，武術基本功及套路在發展變化過程中，逐漸有別于對抗性攻防技術，它是在保留技擊特點的基礎上，增強了鍛煉身體的效能，同時也講究衛生動作的藝術觀賞性。
中學生武術教學本身就是一種教育過程。教師或教練員要不失時機地加強對中學生的思想教育和啟發，讓他們認識到“雙基”訓練的重要性和艱巨性。在武術教學中，要掌握小學生的心理特點，以表揚鼓勵為主，教練員應善于及時發現中學生優點給予表揚。教學實踐表明：中學生喜歡表揚，一經表揚，信心倍增，訓練積極性也進一步提高。例如：在教學中，可讓表現好的同學在其他同學面前進行演練。
二、課前準備要充分
1、備教材
現行的體育課本上的武術內容所占比例小，不夠系統，教師要根據教授對象的情況，篩選難易程度適宜的教學內容，并注意教材的系統性長拳的基本手型、步型、腿法、身法等要作為武術的基本功長抓不懈，五步拳是一套較好的組合套路，編排嚴謹細致、科學合理、短小精悍、易學易練。教師也可將地方方的傳統套路稍加改編引進體育課堂?？紤]基本動作與成套動作教學的比例，難度適中，制訂好授課計劃。
2、鉆研教材
教師對新選擇的教材要鉆研，充分掌握動作的要點、難點，只有這樣在示范時才能做到準確優美，氣勢磅礴，用良好的精神面貌去吸引并感染學生。加之通俗易懂、生動、簡練、形象的語言，更加激發學生紛紛效仿的良好的心理反應。
3、備學生
學生對武術的熱愛程度各有差異，水平也有所不同。有的學生曾在武校學習過，有相當的功底，這樣的稍加指點便可成為得力助手，成為武術教學中的體育骨干。在教學中抓住這些條件較好的少數學生嚴格要求，刻意提高，這使大多數學生找到學習的榜樣，看到身旁的同學動作做的那么的優美，很多的學生都會不斷的努力。對于協調、柔韌等素質差的少數學生采取多鼓勵、指導，使他們不斷發現自己的進步，從而樹立習武的信心。
三、科學的教學組織
1、教法避免單一、固定
要使課堂氣氛活躍，就不能僅用少數、重復的幾種教法。例如學習手型可以綜合步型、步法，配合形象化的語言，效果會大有提高，兩臂側上舉的勾手，結合提膝平衡，謂之大鵬展翅，學生興趣會提高。糾正動作也不一定教師親自去做，人數那么多，累且不說，耽誤時間是真，學生練習密度小，讓學生自己去互相糾正，省時高效。
2、打破教學常規，突出學生為主體的教學理念
在原來的教學中教師始終占主導地位，而且是以開始部分、準備部分、基本部分、結束部分“四階段教學法”這一傳統模式，學生只是一味的被動接受。當然傳統的教學模式有它自身的優點，問題是武術課打破傳統教學模式也許能獲得意外的驚喜。當學生掌握一定的基本動作后，讓幾個體育骨干分別帶領學生發揮創造力自編小套路來表演。讓學生去評判套路編排、基本功是否成功和扎實。這不僅能躍課堂氣氛，鞏固所學到的知識、技能，而且更易建立濃郁的學習氛圍。
3、加強課堂反饋，及時調整方案
武術基本動作及套路組合動作是經過多次練習，反復刺激才能掌握的，教師在教學過程中要及時把握信息反饋，注意觀察學生生理、心理及情緒的變化，才能把課堂教學組織的有條不紊，活而不亂。
4、改革考試辦法，注重能力培養
以前武術課測評，學生要按教師的要求把規定套路做一遍，根據學生做的好壞給予評分。這種考試的方法缺點在于考試過后，學生在不上武術課或體育課時，時間一長就將以前學過的動作遺忘，將教師的心血和學生的汗水付之東流。為此。考試方法可作如下改革：第一學年重點以基本手型、步型、基本動作考試為主。第二學年以教授的套路和自編套路為主，分值各占50%。第三學年把傳統套路改編后傳授給給學生或學生自學套路，僅作為考查課。這樣學生不僅要學好規定套路，又要學習武術套路的編排原則和方法，將來升入高一級學?；蜃呦蛏鐣?，基本能自學武術而進一步提高，從而受益終生。
四、課后及時總結，汲取經驗，不斷提高。
第5篇：生物科學的發展范文
[關鍵詞]情境；激活；提升；總結
教學的重要任務是提高學生的能力，而學生數學能力的發展必須依賴于數學思維的發展。因此，數學教學的首要任務不是傳授數學知識，而是如何發展學生的數學思維，傳承數學研究的精神。要真正促進學生的數學思考，必須在數學學習的過程中點燃學生思考的熱情，促使學生獲得深刻的內心體驗，讓數學課堂成為學生思維發展的舞臺。
一、巧設情境，激活學生思維意識
學生已有的知識經驗往往是以凝固的形態存在的，需要在被激活的狀態下才能迸發其生命力。在數學課堂上，教師如果能創設一個巧妙的促進學生思考的情境，便能很快激活學習新知的興趣，達到事半功倍的效果。
如在教學“角的初步認識”時，教師可先現場剪一個作品，讓學生猜猜是什么。在學生興趣盎然地猜測之后，黑板上貼出一個又大又紅的五角星。生：五角星！師：為什么叫它五角星呢？生：因為它有五個角。師板書課題：角的初步認識。師：那你能上來指一下它的五個角各在哪里嗎？教師趁機糾正角的不正確指法，學生在正確指角的基礎上進入新知的探究學習。
學生對五角星非常熟悉，但是卻很少去研究它為什么叫五角星，它的角應該怎樣正確指出。教師把這個熟悉的問題搬到課堂上，迅速激活學生的思維，他們在憑經驗解決問題的過程中進一步深化了原有的認知，在頭腦中積聚了角的生活原型，為學習數學中的角提供了一個簡單有效的思維情境，引發學生對角的特別關注，使我們的課堂教學很快進入主題。
二、經歷過程，提升學生的思維能力
學生學習過程是通過新經驗與原有知識經驗的相互作用而不斷充實、豐富和改造，形成新結論的過程。結論是建立在過程的基礎上的，當學生通過探究經歷了一定的數學學習過程之后，頭腦中會或多或少形成一些數學活動經驗。這些經驗往往是零散的、不成體系的，有時它們離結論只有一步之遙，這時教師應該讓學生在回味、比較、梳理和碰撞的過程中，逐步形成比較完整、準確的共識，從而獲得結論。從“過程”到“結論”的活動過程正是學生思維發展提升的過程。
以往我們在教學認識量角器的時候，一般都是把量角器直接呈現給學生，把使用方法灌輸給學生。但若讓教師引導學生經歷量角器的設計與制作過程，把量角器創造發明的過程呈現在學生面前，在量角過程中，不斷生成疑問，再帶著疑問進行探究解決疑問。當完整的量角器呈現在學生的眼前，正確的量角方法也已“植根”于學生心中。對于學生來說運用這一熟悉的工具便是輕而易舉的事情了。
三、練習反饋，催生學生的思維智慧
練習是數學課堂教學不可或缺的重要組成部分。練習的真正目的不是單純地為了解決具體問題，而是要通過問題的解決內化新知、形成技能，獲得學習體驗，生成學習能力和智慧。因此，在解題之后，我們應該給學生留有一定的思維時間和空間，回憶解答思路，通過重新檢查答案，分析得出這一結果的策略及錯誤答案的原因，讓學生有所“感”、有所“悟”。在深化新知，形成技能的同時，積淀、拓展數學活動經驗，催生解題智慧，培養良好的思維品質和學習習慣。
四、總結交流，完善學生的思維情感
第6篇：生物科學的發展范文
關鍵詞：物理教學；學生發展；互動教學模式
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0185-01
新課標實施以來，教師的教學理念、教學方法發生了很大的變化，教師既要考慮學生的身心發展，想方設法減輕學生的負擔，提高初中物理教學的質量；又要培養學生的終身學習能力，為以后的發展奠定基礎。那在這種情勢的要求下如何才能滿足新課程物理教學的要求，并且促進學生的發展呢？
下面筆者結合多年教學實踐談了談自己的看法。
1.教學中要注重學生的參與及體驗
美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學知識本身的興趣”；學生在學習活動中，對自己感興趣的一切現象、事物、生活等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中，應設法激趣，以誘發學生的探究動機。那么要激發學生的興趣，就要把握物理和生活的關系，有著密不可分的聯系，要學生掌握好物理，必須注意生活物理和物理生活這一辯證關系。如在教學初中物理新教材第一章第一節《聲音的產生和傳播》時，如果提前一天布置學生在家尋找一些能夠發聲的簡單物體如木片、梳子、鈴鐺、紙哨、筆套、橡筋、紙盒等。在課堂上先讓學生盡情地擺弄，想怎樣玩就怎樣玩，走進“聲音的世界”，創設“生活走向物理”的情景。學生通過看、聽、摸，動手做各種發聲的實驗，再經學生討論，老師點撥，得出物理結論：聲音是因物體的振動而產生的。
2.要注重實施師生互動教學模式
教與學是一種互動關系,也是一種“對話”關系。在現代教學理論與實踐中應逐步探索并形成一種探討式教學模式和方法,然而在諸多實踐中并沒有形成適合義務教育的方式與方法。現在的教師不再是知識的提供者,而是一個“協助者”,要為學生創設良好的學習環境,設置恰當的問題情境,誘發學生在認知上沖突,引導學生通過自主活動去建構起適合于自己的一種新的認知結構。為此。在教學上要明確教師與學生之間的互動的對話關系。這種關系以師生之間的相互尊重、信任和平等為基礎,在理解和對話中形成教師的提問,學生的回答的教學模式,從而讓學生感悟情境體驗意蘊和內涵并從中獲得交流、獲取新知。
3.教學設計要與學生的實際情況有銜接
由于電在日常生活中的普及,學生在未學習物理之前,已經具有了家用電器的一些用電常識。例如:用前要接線,用后要斷電等。 基于學生在日常生活中有了以上的一些感性認識,筆者認為北師大2007年版九年級物理教材第11章簡單電路第1節,對通路、斷路、短路知識點陳述時,圖11-5[1]中對通路狀態的情況并未涉及,且短路實驗中,短路的危害也未明確地提出。而人教版2006年版教材第5章電流和電路第2節電流和電路中,在講解電路的構成時,沒有涉及到電路的三種狀態,只作了如下敘述:“電源、用電器、再加上導線,往往還有開關,就組成了電路,只有電路閉合時,電路中才有電流”[2]。筆者認為此處沒有講解電路的三種狀態,如今在強調培養學生動手能力和實驗探究能力的情況下,實在是有一種缺陷。
4.改革教學手段，運用教學媒體
眾所周知，課堂教學是實施素質教學的主陣地，教師首先要更新觀念，改變陳舊落后的教學方法，將教育改革創新的思想方法落實到日常教育、教學工作中去?，F代教學媒體具有形象直觀、動態等特點，彌補了傳統教學模式的不足，使學生的思維能力不斷向高層次發展。因此要在45分鐘的物理課堂教學中要提高物理教學的有效性，現代教學媒體應用勢在必行。筆者在初中物理課堂教學中探索用計算機輔助教學，通過計算機的視頻音頻圖畫音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學生的大腦，加強教學信息傳播力度。
5.利用學生已有認識對教材內容進行創新
在人教版第5章第1節電荷在導體中定向移動知識點中,教師做了圖5.1-5驗電器A的電荷從金屬桿流動到驗電器B上這個實驗。學生頭腦中已經形成了電荷可以在金屬桿中流動的概念后,教師可以利用學生已有的認識,對該實驗加以改進,使學生更好地理解導體和絕緣體。改進方案如下:把圖5.1-1中的金屬桿換成金屬絲,先做帶電的驗電器A把電荷轉移給不帶電的驗電器B的實驗。得到金屬絲能導電是導體的結論。然后用虎口鉗把金屬絲從中間鉗斷,再中和掉驗電器B的多余電荷,使它不帶電,再用橡皮筋把鉗斷的金屬絲兩端連接起來,使學生看到驗電器B的金屬箔片依然沒有張開,從而獲得橡皮筋不導電的感性認識,使學生更能接受橡皮筋不容易導電的事實,橡皮筋是絕緣體。
6.以生為本啟發引導
初中生對大千世界有很強的好奇心，對物理現象很感興趣，對實驗有著天然的興趣，具有強烈的探索欲望。在教學中，應充分利用學生的這些特點，啟發引導他們進行探究活動。
中學生對事物的現象喜歡問個為什么，學習過程中，可鼓勵他們多提出問題，并引導他們提出有意義的問題。針對這一年齡的學生喜歡幻想、有夢，初生牛犢不怕虎的特點，引導他們進行大膽猜想，做出合理的假設。利用中學生喜歡交友，好勝心強的特點，引導他們在學習過程中進行合作和交流。
參考文獻：
第7篇：生物科學的發展范文
本世紀以來，人類創造了前所未有的物質財富，極大地推動了物質文明和進步。但是，伴隨著經濟的發展，人口增長過快、環境污染、自然資源開發不合理以及由此引起的生態環境惡化等一系列社會問題，嚴重地威脅著經濟的發展和人類的生存。在這種形勢下，人們不得不重新審視自己走過的歷程，努力尋求一條人口、環境、資源和經濟、社會能夠協調發展的道路，這就是本世紀70年代末提出的可持續發展的觀點。一般地說，可持續發展包括自然資源和生態環境的可持續發展、經濟的可持續發展和社會的可持續發展三個方面。其中，保護自然資源和生態環境是可持續發展的核心?？沙掷m發展強調人口、資源、環境、經濟、社會五個方面的綜合協調。這就是說，加快經濟發展決不能以浪費資源和犧牲生態環境為代價。
2.可持續發展是我國的一項長期戰略
我國一貫高度重視生態環境的保護和可持續發展問題。1994年，我國政府制訂了今后中國環境保護工作的行動指南——《中國21世紀議程》，指出“通過高消耗追求經濟數量增長和‘先污染后治理’的傳統發展模式已不再適應當今和未來發展的要求，而必須努力尋求一條人口、經濟、社會、環境和資源相互協調的、既能滿足當代人的需要，而又不對滿足后代人需求的能力構成危害的可持續發展的道路”，“走可持續發展之路，是中國在未來和下一世紀發展的自身需要和必然選擇”。
3.關于加強可持續發展觀點教育的建議
我國中學生物教學，歷來十分重視保護生態環境的教育。《義務教育初中生物教學大綱（試用）》在“教學目的要求”中明確要求學生“熱愛大自然，認識保護自然資源、控制人口、保護環境的重要性”；在“確定教學內容的原則”中明確要求學生“初步認識生物與其環境之間的相互關系，保持生態平衡、控制人口和保護動植物資源的重要意義”；在“教學內容和教學要求”中寫入了“人類活動對環境的影響”等多個知識點。以教學大綱為依據編寫的人教版初中生物教材，在植物、動物等部分十分注意滲透保護生態環境的教育。筆者認為，中學生物教學有必要結合本學科的特點，加強可持續發展觀點的教育。
第一，義務教育初中生物教學大綱和普通高中生物教學大綱分別是在1992年和1995年編訂的，盡管上述大綱都十分重視和強調保護生態環境教育，但是由于可持續發展這一提法在當時尚未見諸報刊，所以上述大綱自然無法提到這一概念。根據新的形勢，在修訂教學大綱時，建議在前言的適當部分明確提出可持續發展的觀點，使所有的生物課教師都能夠從生物學科的特點出發，從戰略的高度認識可持續發展在我國的環境保護事業乃至國民經濟和社會發展中的重要作用；認識到中學生物教學實施可持續發展戰略中的重任，從而更加重視開展生態學和生態環境保護等內容的教學。
第二，在人教版初中生物教材修訂時，建議在原有基礎上，根據初中學生的年齡特點和接受能力，滲透可持續發展觀點的教育。人民教育出版社正在編寫的高中生物必修教材，已努力把大綱的精神和規定，把可持續發展的基本觀點及其在我國國民經濟和社會發展中的重要作用，體現在緒論、生物與環境和生態環境的保護等章節中。這樣可使學生從更高的層面、更加深刻地認識到生物科學與每個人的日常生活、國家各行業的建設乃至子孫后代的生活都有極為密切的關系，從而更加自覺地學好生物課。
第8篇：生物科學的發展范文
[關鍵詞]大學生；志愿服務問題；對策
自上世紀90年代開始，我國的志愿者服務活動蓬勃發展，大學生作為高素質的社會群體，成為志愿者行列的主力軍，在倡導社會新風、引導學生參加社會實踐、磨礪學生思想素質方面發揮積極作用。但高校大學生志愿者服務活動存在引導機制不健全、活動項目單一、服務層次有待提高等問題。因此，關注大學生志愿組織、志愿者現狀，幫助他們解決可能遇到的問題，為大學生志愿服務營造良好氛圍和環境就顯得尤為重要。
一、本科院校大學生志愿服務現狀及存在的問題
（一）志愿服務組織者的問題
一個志愿服務活動的開展情況往往跟活動的組織者有著莫大的關系，而中國是一個志愿服務開展相對較晚的國家。因此，不管是在志愿服務機制方面還是在宣傳效果方面與部分發達國家仍然存在差距，在這樣的背景下勢必會影響大學生對青年志愿服務的理解，產生一定的思想誤區。
（二）大學生志愿服務的單薄性問題
其主要體現在兩個方面，一是志愿服務內容類型的單薄，當今大學校園的志愿服務活動大部分仍然是從傳統路線出發，開展一系列的傳統志愿服務活動。二是志愿服務內容深度的單薄，部分大學生承辦志愿服務活動往往局限于固有的思維，局限于校園，不能將思路往深度與廣度的方向擴展。同時，許多活動缺乏一定的專業性與技術性，有時僅僅只能滿足被服務者的需要卻不能滿足大學生自身更深層次的需要，長此以往便大大削弱了大學生志愿者的熱情與積極性。
（三）開展志愿服務活動的資金問題
資金是確保一項志愿活動正常開展的基礎。如今，大學生開展一項志愿服務活動的資金往往是來源于所屬院校的團委，由團委撥款給各個開展志愿服務活動的組織；還有就是活動組織者向有關部門提出志愿服務活動的申報，請有關部門進行資金支持；此外，還有小部分的資金是來源于大學生對外交流，依靠社會的一些贊助。不管是獲取資金的哪種方式，我們都能發現獲取資金的不確定性與有限性，同時也沒有具體有關對資金的調用應如何進行控制的規定，這也必然造成了志愿服務活動資金混亂的現狀。
（四）大學生志愿服務缺乏一定的法律保障
在許多高校，對于大學生志愿服務的責任與義務這一塊是較為模糊的，同時也缺乏對意外事故的應對能力，如果大學生志愿者在志愿服務活動中出現意外傷亡，卻沒有有關的法律對其進行保障，便會出現志愿者無法可依的局面。如此局面也必然對大學生志愿義務服務發展產生不利的影響。同時，與此有關法律的滯后也同樣給志愿服務的制度化、可持續化帶來了不利影響。
二、改善大學生志愿服務現狀的對策
（一）制定切實可行的規章制度
國家積極出臺全國性的志愿服務法規以及綜合性的志愿者組織管理政策，建立志愿服務組織管理方面的法律系統。地方政府及相關部門制定相應政策積極宣傳志愿服務，宣傳國家層面的相關政策，鼓勵高校積極研究如何將志愿服務納入實踐性教學環節，保證學生有更充分的時間參與服務。高校應制定志愿組織管理規范，加強學校志愿服務組織管理，制定實踐性教學管理辦法，鼓勵學生積極參與志愿服務，以制度化形式加強學生志愿服務管理，對高校志愿服務提供物質、經濟、法律等保障。
（二）多方面促進志愿服務活動持續性
高校應積極探索將志愿服務納入實踐性教學的多樣化方法，為大學生持續參與志愿服務提供充足的時間保障。志愿服務組織以及相關機構應適當給以參與服務的大學生包括交通、就餐、就醫等保障，調動學生積極持續性的參與志愿服務活動。同時要積極開發與利用高校、企業、社會的多方資源，發揮自身特色，創建品牌活動，對服務內容進行不斷革新和補充，注重志愿服務活動質量和效果。
（三）提高志愿服務的專業性
學生志愿組織要充分開發利用校內外多方資源，積極對學生志愿者開展基礎能力的培訓，保證學生志愿者參與基礎服務的廣泛性。同時根據需求進行類別的劃分，針對不同的服務內容，邀請專業人員對該類學生進行專項培訓，深度挖掘該類學生的專項服務能力，有的放矢的提升學生志愿者的專業服務水平。對于一些專業技能和職業素養較高的志愿服務項目，組織者應在一定的基礎上對報名者進行相應的選拔，比如法律知識宣傳方面的項目，要選擇法學專業的學生，支教服務要選拔有一定教學能力的志愿者。
（四）健全志愿服務激勵措施
政府及相關部門制定相應政策積極宣傳志愿服務，保障學生參與權益，激勵學生更多的利用課余參與服務。學校可對積極參與志愿服務的學生采取多樣化的激勵方式如給予精神獎勵或者優先評獎評優的機會。鼓勵高校將志愿服務納入實踐教學環節，以教學的形式保證學生參與志愿服務的時間，以學分的形式鼓勵學生多加參與服務。志愿服務組織機構或高校就志愿服務相關培訓、人身財產安全、實踐證明提供、基本服務補貼等方面給予必要性的保障。
（五）加強志愿服務監管與指導
加強對志愿服務的監督與指導，需從組織、人員、項目等多方面齊抓共建。組織監督方面，分e給予學校、學院、活動舉辦方分不同程度的監督，確保組織機構的正常運轉，保證志愿服務活動的公益性。對服務人員進行相關指導，提高服務人員的服務態度與服務效果。對服務過程進行監督，保證服務內容的科學性、合理性、公益性，切實服務到有服務需求的人群。加強服務項目監督與管理，科學合理的對志愿服務效果進行跟蹤與評估，不斷改進優化服務項目，保證志愿服務活動的質量。
總之，大學生志愿者是青年志愿服務活動的主力軍，也是國家的希望與未來，大學生志愿服務活動一方面對大學生自身而言，起到了鍛煉自我、提升自我的作用。另外，也對社會志愿服務事業起到了很好的推動作用。所以，在今后的生活中，更需要人們正確分析大學生志愿服務活動的現狀以及在活動中產生的問題，從而制定出更好的解決方法，更好地培養德才兼備、全面發展的社會主義接班人。
黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規劃課題
第9篇：生物科學的發展范文
關鍵詞：生活化；經驗；行為；升華；提高；回歸
新課程理念也倡導品德教學回歸生活，強調以兒童現實生活為課程基礎。在品德教學中我們要特別關注兒童正在進行中的現實生活，做到有實效性、針對性。品德是一個人走向成功至關重要的因素。每個人的成長軌跡，都會與其品性有著千絲萬縷的關系。因為在社會這個群體組織里，個人品德決定著大家對自己的認可程度，從而形成大家對自己的期待和認識，無形中就確立了你在群體中的價值和地位。品德的重要性，不僅僅體現在職場上，也表現在生活中的方方面面，譬如對于朋友、對于家庭、對于社會，由好品德塑造形成的綜合印象會讓個人贏得廣泛的尊重，成為事業及其它方面向上的階梯。好的品德會有著極強的公眾影響力。
一、立足生活需要，確定教學目標
品德與生活課標指出：“教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有意義的內容?！逼返屡c社會課標也指出：“教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生實際的密切聯系?！彼晕覀冊诖_定教學目標時，要把握教材的觀點，以學生的生活實際為起點，聯系學生的生活實際，動態生成教學目標。要確立情感目標、行為與習慣目標、知識與技能目標。也就說教學最終目標是要指導兒童的實際生活，解決兒童在生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。教學目標是教學的導向和歸宿，教學要回歸兒童生活，必然要求不僅根據教材，而且更需要根據兒童的實際生活狀況、身心特點和發展需求來確定具體教學目標。比如我在教學三年級上冊《平安回家》一課時，考慮到我所在的學校地處郊區，學校里也基本上都是當地的農村孩子和外來務工子女。和城里孩子相比，他們對城市交通法規缺少了解，在實際的生活中接觸交通標志的機會也相對較少，缺乏自我保護意識和能力。這樣很容易發生危險。雖然學校、老師也經常就此問題進行教育，但對于接觸不到這些知識的孩子來說則收獲甚微。借助這節課，我想從細微之處入手，讓學生學會常見的交通標志，幫助學生在頭腦中形成遵守交通規則的意識，指導他們認識常見的交通手勢，學會遵守交通規則。所以這堂課的目標不僅要立足于學生的現實生活，補充更多學生不常能看得到的一些交通知識，更要面向學生的未來生活，讓他們在頭腦中時常緊繃“安全”這根弦，為今后的生活做好鋪墊。努力讓行為規范從生活中來，在經過修正后再回到生活中去。
二、選取素材要源于生活
法國教育家盧梭認為：教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學習?，F在的新課程教材配有大量富有情趣、童趣的圖片等課程資源，但不管怎么說展現在學生面前的還是一些無聲無息的材料，對于孩子來說，他們還是喜歡使圖中人物、文中的內容變得有血有肉。就要我們教師做個有心人，探尋學生生活中的矛盾或焦點，設計成類似的情境（小品、生活情境?。话岩恍┬」适屡某射浵?；一些學生一時難以理解的知識點做成flas等，供學生探討、解決，以實現激活學生生活、保證活動的指向性和有效性的目的，并以此充分培養學生良好品德和社會性品質的作用。因此，在教學中應關注學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生不停地在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。比如在《平安回家》這課中，我特意選取了生活中的一些真實故事。比如《籃球女孩》，通過聽故事引導學生認識到女孩為什么會失去雙腿？失去雙腿又意味著什么，她此后的生活將面臨著什么等等，進一步認識到車禍帶給個人、家庭的傷害，懂得道路交通關系到我們每個人的安全和幸福。只有遵守交通規則，我們才能高高興興出門，平平安安回家。還有一段學生放學回家的錄像，錄像中行走過程中幾人并排走、看書聊天、不按規定路線行走等等，是學生生活中普遍存在的一個現象，課堂中，學生根據已有知識很快找到了錯誤所在?？墒钦_的做法是什么樣的呢？在學生說的基礎上，老師再進行概括、提煉，并播放正確回家行走的方式，使學生在原有生活經驗的基礎上有一個再認知的過程，從而提升他們的認知經驗。我想，這幾個鏡頭，將會在這個班級學生心目中留下深刻的印象，他們也會極力避免這種危險的發生。
三、品社課堂活動要生活化
《品德與社會》課程基于案例、基于生活、基于情境、基于問題，適宜開展活動學習。教學，須讓學生用心去經歷、用心去體驗，從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來。美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：作為《品德與社會》的教師，在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看，多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。
《平安回家》中，我采用視頻的方法帶領學生認識藏有交通標志的漫畫，仔細觀察交通圖標，聯系交通路線說說自己的發現，將認識交通標志與實際交通狀況聯系在一起進行學習、指引，學生很快明白了這些交通標志的實際含義和應注意事項。認識了交通標志――這些馬路上不會說話的指揮官，還要懂得識別馬路上真正的指揮官――交通警察的手勢，從而懂得意思，服從指揮。當交通警察站在學生面前時，他們那種興奮勁兒就別提有多高興了！交警現場演示交通手勢，學生學做并弄清楚這些手勢分別代表的意思。這種手把手的學習，寓教育于活動之中，使學生有了真正實際的收獲。這比老師空口說白話來的具體、實在，不僅拓寬了學生學習的空間，而且激發了學生學習的興趣，給學生留下的印象將是非常深刻、終身難忘的。
四、學以致用，回歸生活
