護理學畢業總結精選(九篇)

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第1篇：護理學畢業總結范文

近年來，各高校院系結合本專業特色，在畢業設計選題、指導教師培養、畢業設計過程管理等方面做了許多有益的探索與實踐[2,3]。已經有大量的文獻報道了它們在指導學生畢業設計過程中的寶貴經驗。但相關報道多以理工科及文科院系為主[4,5,6]，而關于醫學院系特別是護理學院系在指導學生畢業論文方面所做的報道卻較為鮮見。近年來，我們結合護理學專業特點，對2001級、2002級、2003級畢業論文工作加強管理，以培養學生創新意識、提高綜合能力為目的，通過施行舉措，在督促畢業生按時保質保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結出了一些經驗。本文將對這些舉措進行介紹，以期為今后此項工作的開展提供適當的參考。

一、存在的問題

近年來，隨著高等教育大眾化發展和本科教學改革的深化，專業課程學時相對壓縮，使學生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業知識的深度，加上畢業生就業壓力的逐年增大，使畢業論文工作面臨著很多困難[7]。其突出的問題有3個：

1.思想重視不夠

近年來，由于高校擴招的不斷發展，學生數量逐年增加，使得指導教師在指導畢業設計方面的工作量隨之增加，畢業論文設計的教學資源趨于緊張。大多數教師在指導畢業設計的同時還承擔大量的教學和科研任務，因此，思想上不重視畢業設計指導工作，在指導時間和精力上投入也非常有限。

而對于學生方面，有的學生平時課程學得不扎實，對專業知識的理解不夠深刻，容易造成對論文寫作的無從下手。有的學生對指導老師的依賴性太強，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學生思想上不重視，在要上交時隨便從網上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學生都是從思想上沒有能認清畢業論文的重要性，浪費了畢業前的一次綜合訓練機會。

2.時間安排不當

畢業論文設計的安排，往往是在最后一個學期開始，若時間安排的太晚，會給論文的開展帶來困難。一方面，學生進入論文的設計時間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進行充分的資料收集、準備，從而影響畢業論文的質量。另一方面，指導老師與學生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。

3.格式欠規范

學生的論文格式不規范，排版樣式多樣，錯別字眾多。而且許多學生習慣性地從網上下載一些文字，然后進行簡單的拷貝，一方面容易造成知識產權的問題，另一方面會造成文章的寫作風格不一，使文章缺少連貫性。

二、提高畢業論文質量的舉措

針對以上幾點問題，護理學系結合本院系的特點，從以下幾方面著手，規范要求，嚴格把關，以保證畢業論文質量和水平。

1.充分認識畢業論文工作的必要性和重要性，作好組織動員總結工作

系部廣泛動員全系教師、應屆畢業生和臨床教學醫院，充分認識畢業論文工作的必要性和重要性，保證學生論文的質量。護理學系成立了學術分委員會，召開專業教研室會議，布置年度畢業生論文工作安排，制訂論文的寫作規范和格式、確定嚴格的時間節點，最后形成詳細的論文指導計劃。在學生下點實習前進行專題畢業論文動員，組織有關教師講解、宣傳畢業論文重要性及寫作規范。使學生認識到畢業論文在掌握所學知識、培養研究問題解決問題的能力以及獲取學位和順利畢業過程中的重要作用。在學生實習結束返校后，召開畢業論文工作總結大會暨優秀論文頒獎典禮，評選出優秀畢業論文及臨床優秀指導教師，邀請優秀論文作者上臺介紹論文寫作經驗，由專家現場提問點評，并安排低年級學生共同參加，以使其對畢業論文工作有所了解。

2.嚴格制定畢業論文寫作規范和程序，確保管理工作有序進行

根據護理學專業教學計劃和教學大綱的有關要求，我系特制定了《福建中醫學院護理學專業本科畢業論文工作的管理規定》，以規范護理學專業本科學生畢業論文工作。同時，又詳細安排了畢業論文工作的具體程序，將畢業論文工作劃分為準備階段、選題與審題、開題報告、論文撰寫、檢查與指導、論文評定、工作總結和歸檔與保管階段，明確列出各個階段的工作程序與要求、要求完成的時間以及完成人，并結合本科學生實際情況，將學生一年的實習期劃分為上、下兩個階段：上半階段要求學生完成畢業實習及畢業論文工作的前期準備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個科室繼續完成實習。然后再將兩個階段的時間進一步細化，列出畢業實習與畢業論文工作的各具體的時間段，保證了臨床醫院與實習生對實習與論文工作能夠心中有數，確保了畢業論文工作有條不紊地進行。同時，我系制作了畢業論文任務書、論文題目登記表、開題報告、評審表、成績登記表等一系列表格材料，發給臨床醫院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統一學生論文的格式。還由鄭國華博士制定了《護理學專業本科畢業論文評分細則》，使論文的評審有據可依，從而也保證了論文成績的公正性。

3.加強系部與臨床教學醫院聯系，監控畢業論文工作全過程

為進一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫學院護理學專業臨床教學工作會議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區各臨床教學醫院的護理部主任、臨床教學負責人一起，討論了此次畢業實習與畢業論文工作改革的情況，聽取各方意見。2006年5月，我系在2001級學生畢業論文工作完成以后，也專門召開了畢業論文工作總結會議，與福州地區部分醫院的護理部主任一起評選優秀論文、探討改進工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護理學師資培訓班，對全省十五所醫院護理人員代表進行為期三天的培訓，介紹“護理臨床教學與畢業論文工作”、“護理科研基本程序”等知識。此外，考慮到我系的畢業論文工作尚處于試驗探索階段，又專門安排了系部老師參加指導，負責與各臨床醫院護理部聯絡協調及為學生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯絡員，下到福州各臨床教學醫院，參加論文開題、論文答辯，并加強中期檢查。

4.臨床教學醫院密切配合，保證畢業論文工作順利完成

臨床醫院重視畢業論文工作，組織成立畢業論文評審委員會，嚴格選聘指導教師，開展指導人員培訓，交流論文指導經驗，明確工作任務、職責，清晰論文指導流程。護理部針對學生論文的選題、設計、資料收集、統計、分析、文獻查閱等進行了專題講座，講座后，由學生根據自身興趣確定論文的研究方向，論文評審委員會認真審定學生上報的課題，安排指導老師與學生見面，并由教師對學生進行一對一指導，協助學生論文擬題，為學生寫作答疑，避免學生在論文創作過程中走彎路。護理部組織“畢業論文開題報告會”，針對學生論文題目、論文設計、方法等提出意見和建議。在學生撰寫論文過程中，護理部負責宏觀調控，指導老師則耐心細致引導學生搜集論文相關資料撰寫論文，并針對論文相關內容定期進行督促和檢查，及時與學生交流并對論文進行修改，使學生能夠在規定時間內寫出一定質量的論文。最后學生論文完成后由護理部組織論文評審委員會對學生論文進行評審，選出優秀論文上報系部。畢業論文工作結束后，護理部及時進行工作小結，綜合分析學生畢業論文水平，指出存在問題，提出意見和建議。

三、取得的成效

1.學生表現了較高的悟性和科研能力，個人潛能得到發揮。能夠將課堂所學知識與臨床實際運用相結合，培養了嚴謹勤奮的工作態度和求實創新的科學作風。

第2篇：護理學畢業總結范文

關鍵詞：中醫護理；教育；改革

中圖分類號：R248　文獻標識碼：B

文章編號：1007－2349(2007)11－0056－02

目前，我國中醫護理教育正處于新舊交替的過渡階段，如何既與現代護理的先進理念和技術接軌，同時又發揚完善我國傳統的中醫特色護理，是中醫院校護理教育的一個重要課題。我校于2002年開始招收第一屆五年制護理本科生，現該屆學生即將畢業，伴隨這一屆學生的學習歷程，我們不斷總結、改進，堅持突出傳統醫學特色，注重中醫護理理論與先進的護理模式相結合，針對本科護理人才培養的要求，在課程設置、實踐教學和素質教育等方面積極探索，力求建立新型合理的中醫護理本科教學模式。

1 課程體系設置

1．1 總體目標和原則 中醫本科護理專業課程體系設置的總體目標是：培養能夠系統掌握中醫學和現代醫學基礎知識、基本理論和基本技能，掌握中醫護理和現代護理學的基本理論和臨床護理技能，具備相關自然科學、社會科學和人文科學知識。具有良好的心理素質、溝通技能和教育、管理、科研基本能力的應用型人才。原則：以素質教育為核心，以中西醫結合護理教育為主體，以護理的基本理論、基礎知識與技能為基點，有利于中醫院校自身的辦學特色，有利于培養復合型護理人才，有利于培養學生的創新能力和實踐動手能力。

1．2 課程體系

1．2．1 主體性兼顧靈活性 在課程體系中，以護理專業課程為主，開設護理學基礎、中醫護理學基礎、中醫臨床護理學、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、急救護理學、社區護理學等課程，輔以相當比重的人文、社會、心理等選修課程。如醫學倫理學、衛生法學、醫學心理學、精神科護理學、護理科研方法、護理教育學、護理美學等。不僅增強了學生的知識面，提高適應能力，而且為學生提供了一定的自由度，有利于學生的個性發展。

1．2．2 適應現代護理學新進展 隨著醫學模式、健康觀念以及人口結構的轉變，護理學的知識結構也相應地由生物科學擴大到心理科學和社會科學領域，護理的對象由病人擴大到全社會的人群，護理工作面向群體、面向社會。在課程內容中，需要增加新進展、新成果、新技術，因此，我們設置了社區護理學、精神科護理學、老年護理學等課程，加強課程體系的開發和更新。

1．2．3 突出中醫護理特色 為了更好發揮中醫護理的優勢，將中醫護理學設置成中醫護理學基礎和中醫臨床護理學兩門課程，中醫護理學基礎以中醫藥理論為指導，結合預防、養生、保健、康復、美容、各項醫療護理活動對患者施以獨特的中醫護理技術。中醫臨床護理以病證為經，以證型為緯，結合“中醫整體觀”的原理，運用護理程序，開展“辨證”與“施護”。在繼承了中國傳統的護理特點同時，又汲取了現代護理學的新理論和新技術。

2 實踐教學改革

護理學是實踐性、應用性很強的學科，實踐教學環節的創新和教學質量高低與專業人才綜合素質有著直接的重要關系。目前大多數院校仍采用傳統的基礎、臨床、實習“三段式”教學，這種方式理論與實踐劃分過死，不能有機結合，學生在校學習期間很少接觸臨床，學生在進入臨床實習一開始往往不適應，產生心理壓力和情緒反應。因此，我院對實踐教學進行了改革。

2．1 增設階段實習 采用理論學習與實習穿插的方式，在第六學期安排在三級甲等中醫醫院云南中醫學院第一附屬醫院、第三附屬醫院(昆明市中醫醫院)、第四附屬醫院(玉溪市中醫醫院)進行10周的階段實習，具體分配在針灸科、推拿科、肛腸科、風濕科、骨傷科，主要實習基礎護理(如晨、晚間護理、口腔護理、會陰護理、壓瘡護理等)；護理操作技能(如無菌技術、各種注射法、灌腸法、男、女性導尿法、吸痰法、吸氧法等)；中醫傳統操作技能(如拔罐法、艾灸法、穴位注射法、耳穴壓籽法、刮痧法等)。通過階段實習使學生直接接觸服務對象，獲得綜合運用專業知識與技能的機會，為畢業實習打下堅實基礎。2002級護理本科班畢業實習分別在云南省第一人民醫院、第二人民醫院、昆明市第一人民醫院和昆明市延安醫院實習，均得到了實習醫院的好評。

2．2 加強實驗室實訓操作和考核 為了培養學生的實際動手能力，強化技能操作，充分發揮中心實驗室的作用，我院利用晚上和周末時間(2個月)，組織畢業實習前各專業共10個班學生進行心肺復蘇、無菌技術、體格檢查的技能訓練、要求做到規范、準確、熟練，反復訓練，逐個考核，逐個點評。最后各班選出前五名參加競賽，評出各項操作的一、二、三等獎，并進行獎勵，2002級護理本科班分別獲個人無菌技術操作一等獎和心肺復蘇二等獎。為學生實踐能力的培養創造良好的環境和氛圍。

2．3 實習前強化訓練 學生進入臨床實習，開始接觸實實在在的社會，需要他們獨立地應對各種病人、處理好各種關系，因此有必要在學生進入實習前，組織學生進行護理知識、技能、綜合素質的強化訓練。為此我們對2003級護理本科班利用課余時間進行10項護理操作技能(靜脈輸液法、吸氧法、吸痰法、男、女性導尿法、洗胃法、穴位注射法、艾灸法、耳穴壓籽法、拔罐法)強化培訓，時間為五周。具體做法是將50名學生分為5組進入急診科、針灸科、肛腸科、風濕內科、婦科進行護理操作技能強化培訓，在培訓中采用真人真做和模擬實驗教學兩種方法：①臨床帶教老師在講解與演示中以學生或教師扮演病人角色；②學生既當護士又當病人，轉換角色練習。要求在訓練中做到規范、準確、熟練，并進行逐個考試，逐個點評。其優點是培養了學生解決實際問題的能力；培養了學生語言溝通技巧；增進了與病人的情感交流技巧；規范了護理操作技能；增強了學生的臨床實踐動手能力。

3 加強素質教育建設

素質結構包括：人文素質、身體心理素質、專業素質和職業道德素質，由于傳統中醫護理教育的教育觀念和培養模式的局限性，重視專業知識的傳授。忽視整體素質的提高，使學生在人文素質、心理素質和職業道德素質這三方面上存在明顯缺陷。因此，我院將素質教育建設作為教學模式中的突出問題予以強調。

3．1 人文素質培養 醫學模式的轉變體現了醫學界人文主義的回歸，護理工作的重點從以疾病為中心轉向以人的健康為中心，從以治病為主的功能制護理轉向全面關注人的心理、社會狀態、健康需求的整體護理。人文關懷式的服務正在成為現代醫學文明和現代化醫院的重要標志，只有深入學習和探討現代護理觀念的人文主義精神內涵，提升護理人員的人

文素質修養，才能不斷提高護理工作的質量。因此。我院在護理本科教育中，加強人文知識學習，以南丁格爾救死扶傷的人道主義精神教育學生在護理工作中要以人為本，關愛生命、尊重生命，培養學生的人文關懷素養和奉獻精神。

3．2 心理素質培養 現在的學生心理比較脆弱，缺乏自控能力，對困難和挫折的承受能力較低。面對激烈的競爭，一旦遭受挫折，或環境變化。就容易產生自卑和失望等消極情緒，有的甚至引起心理障礙、心理疾病。我院護理專業自開辦以來一直重視學生的自我心理調節，教導學生掌握心理調適技術，通過與自我對話，感受壓力對自己的影響，最終實現自我幫助和自我治愈。具體做法有：①自我體驗，釋放內心感情。學會合理的宣泄，每個人都有許多矛盾和負性情感，它影響到工作和學習。因此可以通過說或想，將負性情感釋放出來，或者通過參加各種活動，轉移不快情感。②提高自我意識，樹立正確的價值觀。各種負性情感的產生，其原因是自我認識有偏差，因此要學會剖析自己，評價自己，通過分析和自問，不斷提高自己的心理承受能力，從而領悟到一個人不能片面地追求完美，而以積極的方式面對現實。

第3篇：護理學畢業總結范文

一、堅持自覺學習，努力提高學識水平。

在臨床護理工作，特別是護師工作的實踐中，我深刻認識到加強本專業理論與技能知識學習的極端重要性，從而比較自覺地把學習列為工作和生活中的重要內容，一以貫之堅持不動搖。

一是注重系統理論學習。我自xxxx年護理中專畢業后，隨即參加工作。在工作之余又先后自學了三年護理專科并于20xx年取得畢業證;于20xx年完成了護理本科教育，并取得了學士學位，為我提供了難得的系統理論與專業學習的機會。我十分珍惜這些學習機會。每一階段都取得了很好的學業成績。晉升護師以后，更加注重護理專業知識的學習和更新，除每周定期至青島圖書館閱讀護理專業書籍外，每年還訂閱三種以上護理學科雜志。不斷夯實本人護理專業理論知識基礎。

二是注重專業技能培養。擔任護師以來，在日常工作中及工作之余，我注意跟蹤和了解國內外本學科的最新動態和進展，不斷汲取新理論`新知識`新技術。并緊密結合自身工作的實際，積極加以推廣和應用，并且在“護理技能比賽”皮內注射組中獲得第二名。

三是注重自我經驗總結。在臨床護理工作實踐中，我逐步形成了勤于思考，適時總結的良好習慣。根據實踐工作的切身體會，近7年來，我撰寫了多篇論文，其中在臨床消化病雜志上發表了文章，題為《十二指腸周圍憩室與膽總管結石關系的探討》。

此外，我還加強了護理專業之外其他知識的學習，英語己具備較強的讀寫能力，參加全國職稱外語等級考試(綜合。英語b級)，取得了93分的好成績;有較強的計算機應用能力，能熟練運用電腦編寫電子教案，制作多媒體教學課件。20xx年1月順利通過了“全國計算機應用能力”的考試。

通過上述努力，我已具有相當廣度的醫學理論基礎知識`系統扎實的護理專業知識和熟練的護理操作技能，以及靈活務實的工作思路，能獨立解決本專業復雜疑難的技術問題和應對各種突發事件。

二、堅持勤勉敬業，認真履行工作職責。擔任護師以來，不管在什么崗位上，從事何種工作，我都能發奮努力，盡職盡責。

第4篇：護理學畢業總結范文

護理學 實驗 目標 方法

1 護理學基礎實驗教學的目標

護理學的教學目標應該是“以社會需求為目標、以就業為導向、以能力培養為本位，面向市場、面向職業、面向就業的方向”培養“實用型”護理人才。護理專業的基本任務是培養從事臨床護理、護理管理的全面護理師。筆者認為本專業學生應掌握基礎醫學、臨床醫學及護理學的基本理論知識與護理技能，畢業后能從事臨床護理、護理管理及社區衛生保健工作，滿足現代化醫院迫切需要的高素質護理技能型人才的需要。

根據護理專業的培養目標，結合學生的特點，為護理學基礎課程定位并制定相應的課程目標：護理學基礎屬于護理專業學生臨床階段的課程，是所有護理專業臨床階段課程的基礎，是培養學生綜合素質和操作技能的重要課程。

2 護理學基礎實驗的教學方法探討

2.1 實驗教學過程中引進以問題為中心教學法

以問題為中心的學習方法是一個與傳統的學習方法完全相反的學習順序，即用“這里有一個問題，學習它”來取代傳統的方式：“學習這些，你將能解決問題。” 而在護理實驗課的教學過程中采用病例導入與以問題為中心的教學方法，克服傳統教學中的缺點，激發學生學習的主動性，培養他們解決實際問題、理論聯系實際及自學的能力，比如在《護理學基礎》教學中，筆者采用了此教學方法用于“靜脈注射法”內容的教學。具體的實施步驟和方法是：①在授課前一周，教師設計病案，確立問題，將要學習課程的題目及病案中提出的問題告訴學生；②學生預習病案中提出的問題，利用課外時去查閱有關的資料； ③學生實驗設計：根據現有的條件及所獲得的資料寫出實驗目的、評估內容、用物、操作過程及注意事項等，設計一套實驗方案；④教師點評設計：主要是檢查、評價學生設計的實驗方案、用物準備等有什么漏洞，方案是否合理；⑤學生展示：讓每組同學展示自己實驗設計方案，實施擬訂的計劃，實施時，同學創設了不同的情景，運用具體的材料，選擇講解、角色扮演等不同的方法，在此過程中，教師隨時給予提醒、暗示、建議和鼓勵；⑥學生評價：評價時，我們采取了自評（小組同學首先進行自我評價）、他評（由其他各組同學對實驗結果進行討論、分析），在討論過程中教師不急于下結論，而是依靠學生相互之間的辯論來否定錯的實驗方法，找出出現錯誤的原因，提出改進措施，對學生不理解或理解不透的內容，教師再進行引導分析；⑦教師示范：概括以上實驗現象，再結合理論知識，給學生一個正確而完整的操作過程；⑧學生練習。

2.2 實驗教學過程中引進角色扮演法

角色扮演法是一種制造或模擬一定的現實生活片段，由學習者扮演其中的角色，將角色的言語、行為、表情及內心世界表現出來，以學習新的行為或解決問題的方法。通過實施角色扮演的教學方法，我們收到了良好的效果：①由于每位學生的加入，增加了學生學習的積極性；②充分表達了學生的態度、價值觀和情感；③提高了學生的溝通技巧。

2.3 課程實施過程中引進小組討論法

小組討論法是達到情感領域教學目標的重要教學方法。在護理學基礎上篇 “護理學的基本概念”一章中我們采取了小組討論法。具體的實施程序是：

2.3.1 選擇合適的題目

如何讓學生認識壓力源、醫院中常見的壓力源及如何為患者減少壓力源是我們教學的重點，因此我們選擇這個內容讓學生進行小組討論。

2.3.2 分組

讓學生自行分組。分組可以采取下列幾種方法：隨機分組法、興趣分組法、成績分組法、友誼分組法。我們采取的友誼分組法，即學生自由組合。分組后，每組選出一位學生作為組長，組長的主要任務是負責分工及組織討論。因為有5個壓力源，所以將學生分成了5個小組，每組負責1個壓力源。

2.3.3 分配

由小組長根據本組討論的內容進行組內的分工，并從小組成員中選擇1位作為討論時的記錄員，記錄員不參與討論，其任務是將小組成員討論的情況如實進行記錄，為后續的綜合報告做準備。分配任務后，學生利用業余時間開始收集資料，準備討論。

2.3.4 討論

由小組長負責組織討論。報告討論的內容，說明注意事項，設定每個人發言的時限及鼓勵組員積極參與和發言。在討論中我們要求注意下列幾個問題：①使每一個問題都能得到較為完滿的解決；②妥善控制時間，發言力求簡練；③記錄內容要簡明扼要；④教師要加強巡視指導，并把學生注意力集中在論題的焦點上，使討論能步步深入。

2.3.5 集中

討論結束后，全班再聚集在一起，由組長進行中心發言，共同享受學習心得及討論結果，彼此交流經驗。在中心發言時，要求注意下列問題：①若其他小組對本組的內容提出質疑時，需由本組的發言人或組內其他同學答復或補充說明；②每組除口頭發言外，并向教師提出書面報告，作為考核的依據；③在中心發言期間，教師應根據各組發言的內容及技巧等方面的表現，做出初步的績評定；④中心發言結束后，教師對發言情況進行簡明扼要的總結，總結的主要內容有：對學生發言內容加以歸納和評價；補充教師對論題的基本觀點，即帶有結論性的意見；對本次討論的優缺點，尤其是討論方法加以總結，以推動學生學習方法的改進。

2.3.6 評價

師生共同進行，評價內容包括：準備、合作、目標、內容、表現等。成績評定的主要依據是發言提綱和討論中的表現。

參考文獻

[1] 張東華.注重護理基礎教學中學生動手能力的培養[J].西北醫學教學，2013：3.

第5篇：護理學畢業總結范文

關鍵詞：護士；執業資格考試；基礎護理學；教學

【中圖分類號】R-4【文獻標識碼】B【文章編號】1672-3783(2012)03-0061-01

護士執業資格考試是一類國家級考試，是由國家人事部、衛生部統一組織進行的全國衛生專業技術資格考試。按照《護士條例》要求，在中等職業學校、高等學校完成教育部和衛生部規定的普通全日制3年以上的護理課程學習，包括在教學綜合醫院完成8個月以上護理臨床實習的畢業生均可報名參加護士執業資格考試。這就意味著學生由以前的畢業后1年參加考試變為畢業前直接參加執業資格考試。此新規定給護校教學，特別是專業基礎核心課程――基礎護理學的教學帶來了很大的沖擊。基礎護理學教學質量的高低和教學效果直接關系到學生的臨床護理能力及專業發展，對學生專業思想的建立和專業素質的培養具有至關重要的作用，現在更成了直接影響執業考試成績關鍵因素。如何將“今天”的課堂和“明天”的執業考試接軌，不斷改進教學方法，提高教學質量，讓更多的學生順利通過考試，為畢業后就業鋪平道路呢？這將是我們護理專業教學工作者必須要解決的問題。

護士資格考試的改革既促進了中等衛校護理專業教學，給中專護理教學帶來了機遇；但同時也出現了一些不相協調的情況，給護理教學帶來了挑戰。

1 護士資格考試對基礎護理教育的影響

1.1 反饋教學質量，指導教學:執業考試內容是以中等衛(護)校教學內容為基礎的，因此護士執業考試是對護理教育的教學質量進行檢驗和反饋[1]，利于提高教學質量，護理教育工作者可從中開拓教學思維、尋找教學重點，啟發命題思路[2]。

1.1.1 基礎護理教學緊扣護士資格考試大綱:護士執業資格考試實行全國統一考試大綱、統一命題、統一合格標準。及時增減教學內容：護士執業考試作為國家級考試，是嚴肅和規范的。考題難度和范圍嚴格遵照考試大綱。考題的信度和效率都經過嚴格檢測。所以要求廣大任課教師在授課過程中深入研透教學大綱和每年的執業護士考試的考試大綱，必須切實掌握考試大綱要求的知識內容。根據考試內容來調整教學內容，以提高教學效果。

1.1.2 適當調整學時安排：護士執業資格考試的試卷內容結構包括三個方面: （1）主要的護理任務；（2） 完成任務所需要運用的護理知識；（3）各類常見疾病。學時安排不是一成不變的，應根據考試內容的要求進行必要的調整，以充分完成考試內容的教學過程，達到教學目的。

1.1.3 護士資格考試試題較“活”，體現多學科相互滲透，融會貫通，反饋考生綜合素質水平，教師應注重培養學生用全面聯系，多維方式去認識病人的需要，提供理論與實踐相結合的范例，鼓勵質疑問難，培養發現問題，解決問題的能力，培養實用型人才。作為基礎護理教學，需要把各科的知識點及時歸納總結，條理化系統化的知識更有利于記憶。如葡萄糖酸鈣的應用，結合婦科、兒科的知識點進行講解，對于不同學科的不同和相同的知識點進行歸納總結。

1.1.4 改進教學方法，適應執業考試的考題特點：護士執業考試全部采用客觀選擇題型。一方面，教師在日常教學過程中，可有意識地讓學生練習與執業考試題型類似的考題，并且讓學生適應以不同題型體現知識點的方法。另一方面，教師更需注重改進教學方法，目前不少院校采用了以臨床病例或問題為引導的教學方法，如基于問題學習(PBL)教學法[3]、行動導向教學法等都有助于學生主動地復習和鞏固相關的專業基礎知識，以便更靈活、更有效地學好專業課程，以便培養學生分析和解決實際問題的能力，也有助于提高學生在執業考試中應答高比重的病例選擇題的水平。

1.2 現行的考試方法難以測試考生的護理操作技能。隨著護理專業技術含量的大大增加， 實踐技能考試應作為護士執業考試的一個重要組成部分[4]。基礎護理學是一門實踐性很強的學科[5]，以操作能力培養為本位，強化學生的職業技能，使學生掌握臨床第一線崗位必要的護理基本知識和基本技能。學生畢業前的大部分精力都集中在護士資格考試的理論知識系統復習中，忽略了操作技能的集訓。日常的教學集訓中，個別學生對操作訓練缺乏積極性，影響了課程技能目標的實現。

2 如何發揮護士執業資格考對教學的積極作用、避免資格考對教學不良影響

2.1 講練結合：面對中等衛校生源的質量及生源家庭情況，顯然“一言堂”式的教學法不能適應；從多年的教學經驗及組織學生參加考試輔導中發現，單純的課上講解，不結合習題練習，學生的考試效果并不理想。這說明學生學的知識太死，不靈活，分析問題與解決問題能力不強。基于此種情況，我們在日常教學過程中就應加強學生這方面的訓練，做到講練結合，將護考中的選擇練習有機地結合到課堂教學中，對護考中的考點進行提煉和強化，才能達到良好的效果。這樣不但活躍了課堂氣氛，更提高了學生學習的興趣。

2.2 營造護理教學與臨床實踐相結合的氛圍。執業考試程序化訓練在學生臨床實習階段就要抓緊。自臨床實習開始進行護士執業能力訓練，護生可較全面接觸和了解執業考試內容，增加感性認識，同時也增強執業考試意識，不因實習而丟棄書本，而是充分結合臨床實踐更加全面的復習了護理理論，較快達到臨床護理工作應掌握的知識和技能水平。

2.3 注重培養教師的臨床決策能力。由于教師教學任務繁重，無法長時間脫產去醫院上班。為了解決因此而導致的教師臨床決策能力滯后的問題，學校采取以下措施：(1)購買由知名教學醫院開設的網絡臨床課程，組織臨床教師每周定期觀看學習，并對其學習情況進行督導；(2)安排教師利用寒、暑假到規模較大的教學醫院脫產進修；(3)積極尋求各大醫院的支持，以方便教師利用課余時間接受短期臨床培訓，還有利于教師及時向臨床護士咨詢臨床護理新進展和動態信息。

2.4 做好考前輔導：經過我校幾年的護考前的輔導經驗和成績，充分說明考前輔導的重要性。應在日常教學中注意課程安排的特點，有的科目開課較早，在學生準備要參加考試時，知識早已忘記很多，知識點也已記不準，故有必要進行輔導重溫。另外，現在的學生學習方法欠妥，很多學生并不知道知識點的關鍵所在，學完后一片茫然，把考前輔導工作做精、做細，有利于提高學生執業護士資格考試通過率[6]。

2.5 開發執業護士資格模擬考試系統:知識只有不斷地運用才能活化，才能記憶牢靠。 護考模擬系統可以作為平時教學中的小測驗，學生需要考前大量的模擬練習，這樣有利于學生知識的鞏固，也有利于臨場的發揮。

3 結論

現在的中職學校學生與手持高等教育畢業證書的學生相比，面對更大的危機與壓力。而中等職業衛生學校畢業的學生要想取得職業資格及事業上的順利發展，更是要面對行業準入考試這道必須跨越的門檻。作為基礎護理學教師，為了更好地提高基礎護理的教學質量，為了能讓學生畢業后順利地取得職業資格，為其前程奠定一個良好的基礎， 要時刻關注每年的護士資格考試新動態，及時掌握相關信息，不斷調整教學計劃，補充新的教學內容，靈活運用各種教學手段，注重對學生的引導，為臨床護理培養更多實用型人才。

參考文獻

［1］ 李玉芝，張俊敏．全國護士執業考試應試方法指導．繼續醫學教育，1996，10(1)：42

[2] 蘇樺，李明農．從全國護士執業考試分析護理學基礎教學．護士進修雜志，2004，19(2)：154-155

[3] 朱丹，黃文霞，邱雪菡．PBL在《護理研究》教學中的應用．護理學雜志，2003，18(7)：528-529

[4] 凌玉. 我國護士執業考試的進展.中國護理管理，2007，7（6）：43-44

第6篇：護理學畢業總結范文

1.1拓寬醫學視野，更利于疾病認識

西醫學與中醫學分屬不同醫學理論體系，并且在治療方法與醫學思想方面存在較大差異，不過中、西醫學所面對的對象與最終目標是相同的。在《外科護理學》的教學中，恰當引入中醫護理理論，將中西醫優點相結合，可有效拓寬醫學學生知識面，養成中西醫相結合的邏輯思維，如膽結石、腸梗阻等病癥的治療措施講解時，可在西醫學病理講解的前提下，引用中醫里不通則痛，而通則不痛的醫學理論進行解釋。又如腫瘤治療措施講解中，可強調中醫的治療措施，同時結合西醫中的放化療及手術治療，這樣能有效減輕患者放化療中的毒副作用，積極改善患者的臨床癥狀，并延長患者的生存時間。

1.2中西醫優勢結合，更利于患者護理

在現代護理學中，向患者提供全方位的整體護理是主要內容，外科護理教學中，將中醫護理理論引入護理程序當中，讓中醫護理與西醫護理更好地結合滲透，可為患者解除病痛打下堅實基礎，例如，我國中醫里的四診合參，可融入現代護理的評估環節，運用健康評估方法獲取患者的生理心理及社會文化等資料，并運用望聞問切等方法，全面獲取患者資料，便于護理人員能及時發現病患問題。在護理方法上，可把大量簡便有效的中醫護理方法引入到外科護理教學當中，例如，乳癰可應用大劑量的炒麥芽水進行煎服，也可運用芒硝進行局部外敷，以終止患者乳汁的分泌。又如為了促進患者外科腹部術之后，恢復腸蠕動，除鼓勵患者進行早期活動外，還可用針刺患者的足三里穴位，以緩解患者的腹脹問題。

2中醫護理理論在《外科護理學》教學中的應用

2.1做好中醫護理理論與外科護理相結合的教學計劃

在教學當中，教學計劃是教學活動具體的預先安排，教師只有充分認真準備，教學才會收到預期效果，在外科護理學的各章節教學中，應仔細剖析每章節內容，尤其是基本的概念及重難點等，將中醫護理理論方面的知識有機融入其中，并盡量用最準確文字進行層次歸納整理，從生理解剖至健康教育、由淺入深、從理論至實踐，逐層展開，讓有關的中、西醫理論點充分展示，并且條理清楚。

2.2中醫護理理論知識的貫穿應用

在護理工作中，護理評估是項連續系統的資料記錄過程，其目的是為了解決護理中存在的問題，將西醫學中的交談法、觀察法與護理檢查等和中醫護理中的望聞問切四診相結合，對外科護理學中的各章節進行護理評估，讓護理資料收集更為客觀全面。同時，可用中醫學里的護理知識對外科護理進行內容補充，尤其是中醫里的辨證護理及整體護理觀念，可與現代護理觀念相融合，便于護理診斷的確定。在護理計劃當中，可把中醫護理基本原則有效融入到護理計劃中，其實中醫西醫的護理診斷排序原則大致相同，都是根據首中次優來設置先后順序，把中醫的急護其標，緩護其本，標本兼治等原則有效融入外科護理講解中，對于患者現存生理心理及社會問題進行啟發，采用中西醫中的有效護理措施，并運用中醫護理方法對護理措施進行充實。同時，依據外科疾病特征，將中醫特色和現代護理理論的優勢進行結合，如飲食調護中，可突出辨證膳食護理，盡量做到藥食相輔，病食相宜，以提升療效。

2.3運用多種教學方法貫穿中醫護理理論

在《外科護理學》的護理教學中，其教學過程是由教師及學生共同完成的，教師對學生的護理認識起引導作用，教師可將中醫里的整體觀念與人本思想貫穿到外科護理工作中，將傳統中醫護理理念與外科護理理論進行結合，以培養學生在護理工作中的分析解決能力。同時，運用多種教學方法鍛煉學生的思維方法，在外科護理教學中，可運用情景模擬法、案例教學法、小組討論及角色扮演等教學法，讓學生更有效地掌握護理知識，教學中，也可原文引用，激發學生對中醫理論學習的興趣，如說明飲食護理方面的重要性時，可引用中醫著作《素問•熱論》中的原句進行說明。又如講解腦卒中的護理知識時，可運用典型病例的討論法，向學生提供具體的病理，讓學生根據已學知識，對病例中的護理問題進行分析討論，在討論當中，能使學生的總結、分析歸納及語言表達等能力達到綜合運用，從而培養學生分析解決問題能力。

2.4在實踐教學中融入中醫護理理論

外科護理學的見習與課堂教授大致是同步開展的，我校的見習醫院師資力量是較為雄厚的，也是經國家相關教育部門進行過教學評估的，其臨床實踐也更為規范，在各科室當中，均有教學秘書、專職教師來帶教，學校教師依據見習疾病特征與護理原則，對教學內容、目標與方法進行合理設計，尤其是在實踐過程中，要合理貫穿中醫護理方面的理論，如乳癰疾病，學生對病患實施評估、健康教育及查體的時候，教師要給予指導，尤其是中醫里的四診八綱理論，教師要適當給予啟發，利用不同方法進行不同病情的辨證護理，把課堂理論知識應用至臨床實踐當中，以強化學生的護理知識，鍛煉學生的問題分析和解決能力，給畢業生奠定良好基礎。在學生畢業實習時，也強化中醫護理方面的知識，為外科護理教學提供中醫護理時間方面的可能，當學生在西醫醫院進行實習時，可側重外科疾病手術前的準備與手術后的護理工作，并參與重癥、急病患者的監測工作，積極參與腹腔引流管及胸腔閉引流管等管道護理工作。當在中醫醫院進行實踐時，要突出中醫方面的護理特點，如對于晚期的腫瘤患者，可用水針治療法，這比鎮痛劑注射效果好；對于肩周炎患者，可采取中藥熏蒸的治療法，讓中醫護理法在臨床上充分發揮優勢，提升臨床治療效果。實踐結束的時候，讓學生用中醫理論思維書寫份外科護理病歷，以鞏固學生的護理知識。

3結語

第7篇：護理學畢業總結范文

1 提高教師自身素質

1.1 臨床實踐必不可少

年輕教師從學校到學校，教學與臨床實踐經驗均不豐富，難免也會影響教學效果。《傳染病學》一直在各醫學院校均為考查科目，在校學習時未予重視，臨床實習輪轉到傳染科時間短，專業知識掌握不牢，教學效果自然不佳。筆者第一次授課使用的是傳統教學方式，即板書教學，由于對所講授知識不是非常熟練，講授知識如同背書，加上未對講授內容條理化，板書內容多，后排學生的聽課反饋是既聽不清楚（老師的聲音），也看不清楚（板書）。所幸我校注重師資培訓，在沒有教學任務的時間安排筆者到臨床一線實踐學習，累積臨床經驗，并積極安排參加有關的學術會議，及時掌握本學科的進展及最前沿的新動態。經過1年的臨床實踐，筆者的教學評價已經連續7年全A。筆者的體會是：要想讓聽課的人能聽懂，最重要的前提是授課者對所講授知識完全吃透、弄懂。傳染病學作為臨床科目的一門，絕對離不開臨床實踐，通過接觸典型的臨床病例，可以更強化教師對專業知識的記憶，而這些病例在日后教學的合理應用，則可使教學內容更為生動，大大提高學生的學習興趣。臨床實踐能為教學工作打下扎實的基礎，必不可少。

1.2 善于借鑒經驗

雖然形象生動的臨床實例可以學生學習興趣提高，但是由于時間和地理等因素，年輕教師對有些疾病只是聽說而已，想通過臨床實踐積累所有傳染病的臨床經驗，有很大困難。而對于沒有臨床實例的病種，學生聽課興趣不高，課堂氣氛較沉悶，教學質量不高。筆者的解決辦法是：多聽資深教師的講課，包括本校的老教師、本市其他醫學院校教師的授課，甚至網上教學，除了學習他們的教學方法，還特別注意收集他們在課堂中列舉的臨床實例，特別是那些筆者沒有接觸過的病種，把從經驗豐富的老教師口里說出來的典型病例借用到自己的講授當中。此外，充分利用網絡資源，把一些典型的病例個案運用到教學當中，使沉悶的教學又形象生動起來。

筆者認為，多聽課，多多借鑒別人的經驗，有助于提高自身素質，利于教學質量的提高。

2 優化教學內容

2.1 不同學生教學重點不同

我校護理專業生源來自三方面：一是普通高中畢業生，從未接受過醫學教育，占絕大多數；二是中等職業學校畢業生，有的已經接受過全日制中等醫學教育，目前比例很低；三是同等學歷的在職人員。普高生未接觸過臨床，對于疾病的臨床表現、預防以及疾病的護理措施興趣較大，對于這方面的內容重點講授，而病原學、發病機理、病理和實驗室檢查等方面盡量簡略。業余班學員即在職的中職生來自各個醫院，臨床護理經驗豐富，加上工作之前的中等醫學教育，對于各病種相當于第2次學習，她們最需要的是知識的進一步提高，因此，筆者將發病機理及健康教育的內容作為業余班授課的重點內容，而臨床表現、護理措施則相應簡略。

2.2 針對性增加教學內容

健康教育是傳染病護理學的重要內容，護士在今后護理工作中除了對患者還要對患者家屬進行衛生宣傳教育。這部分內容在教學過程中，筆者予重點講述，課后均有學生提出她們所關心的問題，但是有些問題在教材中介紹很少，或者完全沒有提及。比如，為什么接種了乙肝疫苗沒有產生抗體？沒有產生抗體該怎么辦？為什么蚊蟲叮咬不能傳播艾滋病？對于這些學生比較關心、問得比較多的問題，筆者查詢大量資料，得出較全面答案，在以后的教學中加入這些內容，學生反映良好，尤其是在職的中職生。

3 運用多種教學方法與手段

3.1 心理疏導法的應用

有些學生對自己要求不高，認為護士只要掌握護士該掌握的知識就可以了，對于那些她們認為應該是醫生掌握的知識，在學習之前就有排斥心理，覺得會不會無所謂，或者認為自己根本就學不會。在乙肝兩對半結果判讀的教學中，筆者不止一次體會到這點。病毒性肝炎兩對半結果判讀在學生學習傳染病護理學之前的課程（如基礎學科以及健康評估）中出現過不止一次，但是由于授課時間限制，學生很難在較短的時間掌握判讀的方法，因此再次在傳染病護理學接觸這個知識時，學生的第一反應是：怎么又見到了？我不會怎么辦？然后自我安慰：這是醫生要掌握的，我不懂沒有關系！之后就不會認真聽這個內容。針對學生心理，筆者在講授這部分內容之前，把學生的想法以她們學長想法表達出來，指明了這種想法的不正確性，希望她們做到別人懂的自己會懂，別人不懂的自己也懂。并且告知在這次課之后她們的學長都能正確地判讀乙肝兩對半的結果。在學生樹立了信心后，使用盡量簡單、口語化的講授，再請同學按照筆者教授的記憶方法進行大量的兩對半實例分析，大部分學生基本上能在課堂上掌握，小部分學生課后通過復習筆記也能很好掌握。在期末考核中，這部分內容得分率很高。

3.2 完善多媒體課件的教學應用

第8篇：護理學畢業總結范文

選題是畢業論文的起點，合理的選題更是保證畢業論文質量的關鍵。畢業論文的選題要具有一定的理論意義和現實應用價值，要符合培養目標的要求，體現專業特色，選題應具有一定的深度、廣度，選題應大小適宜，題目新穎。從專業課程的學習中獲取選題的靈感。雖然畢業論文一般在最后一年進行，但是學生在校專業課的學習中就應有所準備。專業課教師在授課時，應提出與本課內容相關的一些前沿知識及在護理學領域中對一些問題的不同觀點，而這些知識、觀點、問題都可能引起某些學生的高度關注，甚至成為他以后畢業論文的選題。從大學生創新實驗中進行總結歸納得到選題。我校每年進行的校級大學生創新性實驗計劃是我校開展以實驗為主要手段的大學生自主管理的科技創新實驗活動，為我校“質量工程”建設中一項以學生為主體的項目，其實施可激發學生的創新意識和創新思維，鍛煉學生的創新和實踐能力。學生積極申請參與項目過程中，可以找到適合學生自己的畢業論文的選題。從臨床實習中發現問題上，提出論點。護理專業實習教學作為理論聯系實踐的過渡時期，是培養合格的護理人員必經的途徑，我校護理學專業本科學生有一年完整的系統的綜合醫院的實習時間。學生在不同科室的實習中所接觸到的新觀念、新技術及發現的一些新問題等，學生可以把自已最感興趣的方面作為畢業論文的選題。從教師的科研項目中分出一些子項目作為畢業論文的選題，這是一個較好的方式，最好是參與科研項目的同學，但能參與教師科研項目的本科層次學生畢竟有限。查閱文獻，從中獲取選題方向。閱讀大量中英文綜述、論文，先粗讀，從中選取對論文選題及寫作有參考價值的文章；再進行精讀，從中提取有意義的內容。有疑惑或困難時要向指導教師多請教；同學之間要多聯系、探討，獲得同學的協助、支持。

2優化指導模式是完成畢業論文的重要手段

建立畢業論文輔導的QQ群，便于加強教師與學生之間的聯系。學生書寫畢業論文主要是在實習期間，與指導教師當面交流的機會較少，建立畢業論文的專用QQ群，可以及時將學校對畢業論文的通知和要求傳到群共享中，并能與學生及時溝通，解決學生提出的各種問題。同學也可以將論文書寫中出現的一些問題在群里進行討論。標準化畢業論文格式，我們學校是一所綜合性的院校，作為醫學及護理學專業有其自身的特點，故此學院在大學論文格式的基礎上作了一些修訂，制定出更加適合護理學科的論文格式，讓學生嚴格按照格式書寫。重視統計軟件的學習及輔導，從最近幾年護理學生在論文選題上看，有很大一部分是調查報告，這必然會涉及較多的數據分析和處理，故此應加強護理學生在校期間對統計學及統計軟件應用能力的培養。建立畢業論文數據庫及優秀畢業論文展區，學生可以對歷屆優秀畢業論文進行學習、借鑒，推陳出新。嚴格限定教師指導學生的數量才能保證論文的質量，一般學校都將教師指導學生的數量計為教學工作量，有些教師為了完成更多的工作量會導致輔導的學生過多。人的精力是有限的，輔導學生過多必然導致論文質量的下降。故此學校應根據教師的職稱，平時的教學工作量及其指導的往屆學生論文的質量等方面綜合考慮，合理地安排其指導學生人數。評閱老師嚴格把關，將學院畢業論文的指導教師進行分組，同組指導教師之間可以對其指導的論文進行交叉審閱，相互提出參考意見。并讓經驗豐富的指導教師同時擔當該組的評閱教師，對開題報告及論文進行評閱把關，以保證畢業論文的整體質量。重視英文摘要的書寫，畢業論文都要求學生書寫相應的英文摘要，有些英文底子較差的學生在英文摘要的書寫時常用些翻譯軟件，造成英文摘要錯誤極多。指導教師要對此嚴格把關，不合格者不允許參與論文答辯，這樣也可以促進學生平時加強對英文的學習。重視畢業論文的答辯工作，嚴控質量關。畢業論文答辯分組進行，指導教師與其指導的學生應分配在不同的答辯組，完善答辯評分標準。學生畢業論文的成績由三部分構成：一是指導教師評分，二是評閱教師評分，三是答辯成績，三個成績分別占不同的比例，最后計算出總評成績。對不合格論文進行整改，整改后進行二次答辯，二次答辯不合格者緩授或不授予學位。對優秀論文獲得的學生及指導教師進行相應表彰，并推薦一些優秀，增強學生的成就感。

第9篇：護理學畢業總結范文

關鍵詞:護理學 導入 基礎教育

一、導入方法

教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的動力準備，心理學稱此現象為“心向”，這種“心向”既強烈又短暫。因而，有經驗的護理教師都非常重視每堂課的導入設計，他們往往能以精湛的導入愉悅學生的耳目，激活學生的心靈，開發學生的智力，觸發學生的情思。這不僅是教師匠心的藝術再現，更是學生認知過程的心理需要。

復習引入、承上啟下 課堂導入開始應以簡潔的語言回顧總結已有的知識，梳理知識脈絡，然后通過知識體系引導學生進入新課課題。護理學是一門針對性很強的學科，從宏觀講，針對健康程度不同的人群，例如對現存健康問題人群、潛在健康問題人群和健康人群應該采用不同的護理理論和方式;從微觀講，針對某種臨床癥狀，如壓瘡，根據不同成因，不同臨床分期應采取不同的護理措施。所以在護理學課程導入時，應首先復習回顧前面課程學習內容，分析護理問題的成因、適用人群、臨床表現等，然后有針對性地引入護理程序課程內容。

經驗引入，輕松接受 護理的對象是人，所以護理學課程是與人們的生活息息相關的。經驗性引入法是以學生已有的生活經驗，已知的素材為出發點，老師通過講解、談話或提問，引導學生，輕松自然地導入新課，鼓起學生的求知欲望。

實物引入，一目了然 實物用具在課堂導入中能夠直觀引導學生思維，盡快進入課堂內容。多種多樣的護理學用具能夠剌激學生的學習興趣，使學生產生豐富的想象力，啟發學生的思維，使學生對知識的理解具有啟發性和創造性。

設疑引入，誘發思考 根據護理學基礎課的特點、重點、難點，設計若干有趣的問題作為引言，激發學生的求知欲望，讓學生有目的地聽課。如在講長期臥床患者的頭部護理時，提問同學們多長時間洗一次頭，怎么洗?那么如何對長期臥床患者進行既安全又舒適的頭部護理呢?引導同學積極思考，回答問題后，導入新課。這種導入法，容易抓住學生的注意力，啟迪智慧，展開想象力，能夠取得較好的課堂效果。

懸念引入、引起注重 在課堂導入時，提出與新知識密切相關的新奇問題，緊緊抓住學生的好奇心理，引起學生思維的高度集中，提高課堂質量。如在講患者的特殊飲食護理時，對于昏迷并不能經口腔進食的患者，護理人員應該怎么辦呢?調動學生積極思考并討論，提出多種解決措施，進而導入新的課程內容。這樣學生帶著懸念進入學習狀態，能在思考、理解的基礎上掌握相關知識。

直接引入，開門見山 直接引入法是老師課堂導入最常用的方法，是指上課前直接闡明本節課的學習目的和要求，以及各個重要部分的內容及教學程序。如講護士的素質時很明確地告訴學生對于護士有哪些素質的要求，重要的職業素質包括什么等等。這種方法直觀、明確地將全部課堂內容展示在學生面前，有利于學生全面把握學習。

病例引入，加深印象 護理學內容更多的是與臨床實踐相結合，在授課前先向學生講述一個臨床病例，引發學生的學習興趣和注意力，并通過故事情節提出一些與授課內容有關的問題，使學生產生一種渴求知識的欲望。如講藥物過敏試驗法時，可以先借鑒一些臨床過敏體質的患者在使用某些藥物時引起的不同程度的過敏反應，甚至過敏性休克的病例來引入，通過錯誤的臨床護理教訓使學生對本節課內容印象深刻，從而調動學生積極性認真地學習。

二、基礎教學

護理學的教學目標應該是“以社會需求為目標、以就業為導向、以能力培養為本位，面向市場、面向職業、面向就業的方向”培養“實用型”護理人才。護理專業的基本任務是培養從事臨床護理、護理管理的全面護理師。筆者認為本專業學生應掌握基礎醫學、臨床醫學及護理學的基本理論知識與護理技能，畢業后能從事臨床護理、護理管理及社區衛生保健工作，滿足現代化醫院迫切需要的高素質護理技能型人才的需要。