文科學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)式討論 職業(yè)道德 環(huán)保教育 校企對(duì)接 反饋工作

理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)是技工教育的兩個(gè)重要組成部分，這二者是互相滲透、互相印證、互相補(bǔ)充、相輔相成、缺一不可的關(guān)系。學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育中，不斷拓展自己的邏輯思維、想象力，擴(kuò)大知識(shí)面，提高具體實(shí)踐中的操作能力。技校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識(shí)和熟練動(dòng)手能力的技術(shù)工人。所以要培養(yǎng)出合格的化學(xué)分析專業(yè)學(xué)生，就要把實(shí)習(xí)教學(xué)提高到相應(yīng)位置，不是可有可無(wú)，可好可差，應(yīng)與理論教學(xué)同樣重視。下面談?wù)劵瘜W(xué)分析專業(yè)實(shí)習(xí)課的教學(xué)方法及其他應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題。

一、實(shí)習(xí)課由老師“滿堂灌”到師生互動(dòng)式討論

以前一般在《分析化學(xué)》理論課上完一個(gè)章節(jié)（即一種化學(xué)分析方法后）后便跟著安排實(shí)習(xí)課。由于技校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平有差異，有的學(xué)生上化學(xué)理論課時(shí)，對(duì)課本內(nèi)容就沒(méi)有搞明白，只是“囫圇吞棗”，因此在掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)也有很大差異。在實(shí)習(xí)前，通常是由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室講解完實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容（包括實(shí)驗(yàn)方法原理、方法步驟、可能產(chǎn)生問(wèn)題及如何解決等一系列問(wèn)題）后，學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。老師按部就班地“滿堂灌”，學(xué)生只能被動(dòng)接受。課后學(xué)生拿著筆記本死記硬背，掌握得非常膚淺。由于實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作沒(méi)做充分，學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就心中沒(méi)譜，實(shí)習(xí)也就雜亂無(wú)章，到處亂哄哄。有的學(xué)生甚至不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)習(xí)質(zhì)量也不高。

現(xiàn)在我們一般在實(shí)習(xí)課前要求學(xué)生熟悉本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，特別是方法原理一定要完全理解。然后以小組為單位，老師參與其中，充分進(jìn)行討論。圍繞實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)及各種可能產(chǎn)生的問(wèn)題及如何解決，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)提出自己的見(jiàn)解或疑惑，再由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、解惑和總結(jié)，從而把實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、注意事項(xiàng)等都徹底搞清楚。這樣的互動(dòng)教學(xué)活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中更好地理解和記憶實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，每個(gè)學(xué)生都能做到對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容心中有數(shù)，都能按操作規(guī)程認(rèn)真地、有條不紊地進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室有了安靜有序的環(huán)境，這樣的實(shí)習(xí)效果比以前有很大增強(qiáng)，真正達(dá)到了實(shí)習(xí)目的。同學(xué)們的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并能用學(xué)到的理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)，再用實(shí)習(xí)得到的數(shù)據(jù)說(shuō)明理論的正確性。有的同學(xué)還能用學(xué)到的理論知識(shí)說(shuō)明和解釋實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些化學(xué)現(xiàn)象，真正做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德

同學(xué)們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)內(nèi)容后，要進(jìn)行化學(xué)分析的數(shù)據(jù)處理。大多數(shù)學(xué)生能實(shí)事求是地按得到的分析數(shù)據(jù)，計(jì)算出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但有個(gè)別學(xué)生因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，得出差異較大的數(shù)據(jù)。為了完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的任務(wù)，也為了不用辛苦地重做實(shí)驗(yàn)，就刪改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)湊結(jié)果。我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)這些情況后，覺(jué)得這是十分嚴(yán)重的問(wèn)題，必須及時(shí)處理。經(jīng)過(guò)教育，這位同學(xué)認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，并保證不會(huì)再犯。在整個(gè)社會(huì)大力呼吁“重視職業(yè)道德教育”的今天，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，已成為技工學(xué)校維持生存和提高質(zhì)量的根本，也關(guān)系到畢業(yè)生走上工作崗位后的素質(zhì)問(wèn)題。

大量事實(shí)表明，一個(gè)合格的從業(yè)人員不僅要有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，更要有工作責(zé)任心，遵守規(guī)章制度，遵循操作規(guī)程，不怕吃苦，有奉獻(xiàn)精神。只有這樣，才能把本職工作做好。因此我們抽出一定的時(shí)間，給同學(xué)們講述職業(yè)道德的重要性：在一個(gè)企業(yè)里，工藝流程的控制及產(chǎn)品的合格，都要靠化驗(yàn)室的分析結(jié)果作參考，正如郭沫若同志所說(shuō)：“化學(xué)分析是工業(yè)生產(chǎn)的眼睛……”[1]如果用錯(cuò)誤的分析結(jié)果控制工藝流程和指導(dǎo)生產(chǎn)，就會(huì)給生產(chǎn)帶來(lái)極大危害，甚至造成不可估量的損失。所以學(xué)生在學(xué)校里就要養(yǎng)成對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的良好品德，今后在工作崗位上，才能愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，得到用工單位的青睞。

三、實(shí)驗(yàn)室的環(huán)保措施

實(shí)驗(yàn)室除一般化學(xué)試劑外，還大量應(yīng)用酸、堿及一些有毒有害試劑，還有學(xué)生實(shí)習(xí)后產(chǎn)生的大量廢液。為了不造成環(huán)境污染，并讓學(xué)生有環(huán)保意識(shí)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)重要性的講解，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室的廢液對(duì)環(huán)境污染的危害，如日本的四日市哮喘事件[2]是因?yàn)槭鸵睙拸S排放廢氣中的重金屬微粒與二氧化硫形成硫酸煙霧，造成八百多人患上哮喘病，死亡十多人；如廣西龍江河鎘污染事件[3]是因廣西金河礦業(yè)股份有限公司、河池市金城江區(qū)鴻泉立德粉材料廠違法排放工業(yè)污水，廣西龍江河突發(fā)嚴(yán)重鎘污染，對(duì)龍江河沿岸眾多漁民和下游柳州三百多萬(wàn)市民的生活造成嚴(yán)重影響；又如“韶關(guān)的酸雨”、“惠州淡水河污染”等例子教育學(xué)生。真實(shí)的事例使學(xué)生很受觸動(dòng)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的可怕后果。我們還利用環(huán)保宣傳資料和環(huán)保社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行教育，組織學(xué)生調(diào)查研究本市環(huán)境污染狀況。同學(xué)們有了環(huán)保意識(shí)，在完成實(shí)驗(yàn)后，能自覺(jué)地把廢液倒入廢液缸內(nèi)處理，讓含有酸、堿廢液中和以后再倒入下水道。如果是含有有毒試劑的廢液，就需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行處理，除毒后再倒掉，以免造成環(huán)境污染。通過(guò)環(huán)保教育，學(xué)生自身的素質(zhì)也得到提高。

四、教材內(nèi)容要注重“校企”對(duì)接

隨著工業(yè)現(xiàn)代化蓬勃發(fā)展，國(guó)家有關(guān)部門對(duì)企業(yè)防污及排污處理要求也越來(lái)越嚴(yán)格，因此，許多企業(yè)，尤其是污染較重的工礦企業(yè)對(duì)防污、治污愈加重視，不僅采用先進(jìn)的生產(chǎn)工藝以減少污染，而且在化學(xué)檢驗(yàn)部門也盡量采用污染相對(duì)較小的實(shí)驗(yàn)方法。據(jù)了解，我市韶關(guān)鋼鐵廠化學(xué)檢驗(yàn)部門廢除了以往被廣泛使用的測(cè)定鐵礦石中的鐵含量的方法――重鉻酸鉀法（此實(shí)驗(yàn)方法既要使用有害的重金屬鉻鹽，又要使用重金屬汞鹽），采用了較環(huán)保的“無(wú)汞法”測(cè)鐵。又如核工業(yè)鈾礦山水冶廠的流程控制分析中，測(cè)定樣液中的鈣、鎂離子總量時(shí)，原來(lái)是使用0.05%氰化鉀溶液隱蔽溶液中的雜質(zhì)離子，因?yàn)榍杌浭莿《疚?，?duì)環(huán)境污染極大，故被新的實(shí)驗(yàn)方法取代，即用調(diào)節(jié)溶液的pH值的方法隱蔽溶液中的雜質(zhì)離子，減少了對(duì)周圍環(huán)境的污染。類似的實(shí)例很多，就不一一列舉。

近幾年來(lái)，我校幾屆化學(xué)檢驗(yàn)工技能鑒定“應(yīng)會(huì)”部分考試的實(shí)驗(yàn)課題均是實(shí)用型實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)方法都是采用“國(guó)標(biāo)法”，如：國(guó)標(biāo)法測(cè)定化肥中氮、氨含量；國(guó)標(biāo)法測(cè)定洗發(fā)劑定型劑中溴化鈉的含量；國(guó)標(biāo)法測(cè)定軟錳礦中的二氧化錳，等等。而且隨著企業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)條件的不斷改善，大量精密儀器被使用，這就要求學(xué)生掌握常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)精密儀器的使用，如紫外-可見(jiàn)分光光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)、酸度計(jì)等，這些儀器的使用也常出現(xiàn)在技能鑒定的考核中?？梢?jiàn)，國(guó)家技能鑒定部門非常重視考生對(duì)所掌握技能的實(shí)際運(yùn)用能力。據(jù)我校本專業(yè)已就業(yè)學(xué)生反饋，企業(yè)化學(xué)檢驗(yàn)部門越來(lái)越多地采用“國(guó)標(biāo)法”實(shí)驗(yàn)。反觀《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材，實(shí)驗(yàn)課題基本都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)寥寥無(wú)幾，且實(shí)驗(yàn)方法采用“國(guó)標(biāo)法”的也不多，對(duì)要求使用儀器分析的實(shí)驗(yàn)同樣較少。

由此可見(jiàn)，我們必須及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需要，明確培養(yǎng)目標(biāo)，重視“校企”相接，從而使本專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

五、做好已就業(yè)學(xué)生的反饋工作

我們化工班學(xué)生分配到各企業(yè)工作，多數(shù)學(xué)生在化驗(yàn)室擔(dān)任化驗(yàn)員或在化工車間從事操作員工作。學(xué)生在新的崗位上，往往會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題不能解決，他們常常會(huì)主動(dòng)回?；虼螂娫捲儐?wèn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。我們會(huì)根據(jù)自己多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)地回答他們碰到的難題。有的問(wèn)題需要商討，老師們找資料，大家討論，最后找出辦法幫助學(xué)生，做到“扶上馬，送一程”。因而很多學(xué)生盡管已畢業(yè)工作多年，但還會(huì)與老師保持密切的聯(lián)系，這對(duì)老師的教學(xué)也是一個(gè)促進(jìn)，使我們及時(shí)了解生產(chǎn)單位的實(shí)際需求，對(duì)今后的實(shí)習(xí)教學(xué)，更有針對(duì)性，更能提高教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)技術(shù)水平提高也有很大幫助，進(jìn)而得到用人單位的好評(píng)和支持?！皳?jù)了解，2003年以來(lái)，全省各類技工學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連年保持在98%以上，培養(yǎng)技能人才110多萬(wàn)人”[4]。原因是技校注重技能、注重實(shí)操訓(xùn)練、注重校企對(duì)接的辦學(xué)模式迎合市場(chǎng)的需要，技校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很快適應(yīng)生產(chǎn)企業(yè)的需要，因而受到企業(yè)的歡迎?？梢?jiàn)，做好已就業(yè)學(xué)生的反饋工作非常重要。

總之，在技工學(xué)校《分析化學(xué)》實(shí)習(xí)課教學(xué)中，注重教學(xué)方法；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育、環(huán)保教育；重視教材內(nèi)容校企對(duì)接和已就業(yè)學(xué)生的反饋工作，一定能把化學(xué)分析專業(yè)越辦越好，從而培養(yǎng)出更多深受用人單位歡迎的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜洪文，陳淑剛.化驗(yàn)室組織與管理[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012-1：4.

[2]楊啟紅，蘭寧?kù)o.高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)全書[M].北京：世界圖書出版公司北京公司，2004-5：400.

第2篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為教師的教學(xué)以及復(fù)習(xí)課程的講解提供了新的教學(xué)工具。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生與老師只能自己在自己的講義上尋找知識(shí)點(diǎn)，而不能互動(dòng)起來(lái)。通過(guò)多媒體信息技術(shù)，教師可以采用電子化教學(xué)方式，將知識(shí)表述得更加規(guī)范、系統(tǒng)，尤其是化學(xué)公式的表示，規(guī)范的打印體可以避免手寫引起的誤會(huì)。而多媒體技術(shù)作為教學(xué)工具最大的作用是可以讓教師和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。以往的復(fù)習(xí)課，教師和學(xué)生都是沉浸在自己的講義中，而通過(guò)多媒體技術(shù)，教師與學(xué)生可以利用投影的方式在電子講義中互動(dòng)，不僅活躍了復(fù)習(xí)的課堂氛圍，而且通過(guò)交流互動(dòng)，學(xué)生的思維被打開(kāi)，提高了課堂的效率。尤其是在第五單元化學(xué)方程式這一章節(jié)的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前充分準(zhǔn)備復(fù)習(xí)講義，例如，如何準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式，化學(xué)元素的準(zhǔn)確表達(dá)，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算等內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的投影共同記憶。同時(shí)也可以將學(xué)生錯(cuò)題率較高的題目投影至多媒體，讓學(xué)生共同探討，先通過(guò)自己的努力以及和同學(xué)的探討來(lái)解決問(wèn)題，最后與教師進(jìn)行交流。在這種教學(xué)方式下，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)以及講義的點(diǎn)評(píng)課程都能讓所有學(xué)生與老師互動(dòng)起來(lái)，共同研究問(wèn)題，而不是被動(dòng)接受。

二、信息技術(shù)將化學(xué)知識(shí)立體化，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)

雖然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了化學(xué)的復(fù)習(xí)課程學(xué)習(xí)，但是對(duì)于化學(xué)知識(shí)總的學(xué)習(xí)過(guò)程還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)學(xué)年，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的積累還比較薄弱，對(duì)于很多方面的理解也沒(méi)有達(dá)到透徹的程度。如果利用多媒體技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)立體化，可以讓學(xué)生再次直觀地感受化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象。例如關(guān)于燃燒這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，教師在復(fù)習(xí)階段只能通過(guò)簡(jiǎn)單地圖片演示或者是知識(shí)點(diǎn)的講授來(lái)讓學(xué)生簡(jiǎn)單地回顧所學(xué)的知識(shí)。如果能夠利用信息技術(shù)，通過(guò)Flas的演示來(lái)讓燃燒的過(guò)程直觀化，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行講解，可以將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)立體化，讓學(xué)生更加直觀地掌握知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的視覺(jué)感受與內(nèi)部記憶相結(jié)合，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，復(fù)習(xí)的效果也更加明顯。

三、信息技術(shù)再次演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)

由于課程進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊迫加上條件限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)不可能采用再次演練的方式，從頭對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。而普通的講解不能讓學(xué)生再次融入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，所以實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)往往效果比較差。如果能夠利用信息技術(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的直接演練或者是通過(guò)模擬動(dòng)畫的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充講解，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)有著良好的幫助。例如在酸堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)中，教師不可能在復(fù)習(xí)課程中再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果能夠利用多媒體信息技術(shù)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程演練通過(guò)視頻的播放讓學(xué)生再次回顧實(shí)驗(yàn)流程，既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的成本與時(shí)間，又能讓學(xué)生以最便捷的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作復(fù)習(xí)。

四、多樣化的復(fù)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生豐富化學(xué)復(fù)習(xí)的方法

由于信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生在信息技術(shù)操作方面技能水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再以課堂教學(xué)為唯一方式，而能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)的復(fù)習(xí)課程也可以同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以充分利用網(wǎng)路工具來(lái)為自己答疑解惑，彌補(bǔ)自己在化學(xué)復(fù)習(xí)中的盲點(diǎn)。也可以在課后通過(guò)交流媒介與老師進(jìn)行視頻互動(dòng)，和老師一起建立課外課堂，提高自己復(fù)習(xí)時(shí)間的使用效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

高二文科新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃【一】學(xué)習(xí)效率這東西，我也曾和很多人談起過(guò)。我們經(jīng)常看到這樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時(shí)還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績(jī)卻總上不去其實(shí)面對(duì)這樣的情況，我也是十分著急的，本來(lái)，有付出就應(yīng)該有回報(bào)，而且，付出的多就應(yīng)該回報(bào)很多，這是天經(jīng)地義的事。但實(shí)際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。效率指什么呢?好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會(huì)了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。

如何提高學(xué)習(xí)效率呢?我認(rèn)為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹ⅲ瑠蕵?lè)不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么上課時(shí)的聽(tīng)課效率如何提高呢?以我的經(jīng)歷來(lái)看，課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過(guò)我的預(yù)習(xí)比較粗略，無(wú)非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽(tīng)起課來(lái)就比較有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí)，我們不必搞得太細(xì)，如果過(guò)細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。

上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課當(dāng)然是必須的，但就象我以前一個(gè)老師講的，任何人也無(wú)法集中精力一節(jié)課，就是說(shuō)，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問(wèn)題，老師講有些很熟悉的東西時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆Ａ硗?，記筆記有時(shí)也會(huì)妨礙課堂聽(tīng)課效率，有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時(shí)會(huì)忽略一些很重要的東西，但這并不等于說(shuō)可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會(huì)遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，有時(shí)老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當(dāng)然不要記，要記一些書上沒(méi)有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見(jiàn)啥記啥，勢(shì)必影響課上聽(tīng)課的效率，得不償失。

作題的效率如何提高呢?最重要的是選"好題"，千萬(wàn)不能見(jiàn)題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會(huì)事倍功半。題都是圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，而且很多題是相當(dāng)類似的，首先選擇想要得到強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇題目，題

并不需要多，類似的題只要一個(gè)就足夠，選好題后就可以認(rèn)真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過(guò)程，對(duì)于做錯(cuò)的題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因，是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意，分析過(guò)之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會(huì)高得多。

評(píng)：夏宇同學(xué)對(duì)于聽(tīng)課和做題的建議，實(shí)際上反應(yīng)了提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法--"把勁兒使在刀刃上"，即合理分配時(shí)間，聽(tīng)課、記筆記應(yīng)抓住重點(diǎn)，做習(xí)題應(yīng)抓住典型，這就是學(xué)習(xí)中的"事半功倍"。

高二文科新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃【二】一、每天保證8小時(shí)睡眠。

晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。中午堅(jiān)持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

二、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注。

玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。我學(xué)習(xí)的時(shí)侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無(wú)車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。

三、堅(jiān)持體育鍛煉。

身體是"學(xué)習(xí)"的本錢。沒(méi)有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無(wú)法發(fā)揮。因而，再繁忙的學(xué)習(xí)，也不可忽視放松鍛煉。有的同學(xué)為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉，身體越來(lái)越弱，學(xué)習(xí)越來(lái)越感到力不從心。這樣怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢?

四、學(xué)習(xí)要主動(dòng)。

只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過(guò)程中老是有不懂的問(wèn)題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。

每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來(lái)，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。

六、注意整理。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時(shí)，東找西翻，不見(jiàn)蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒(méi)有條理的學(xué)生不會(huì)學(xué)得很好。

高二文科新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃【三】完整時(shí)間：

①每周的周六全天(必須保證上午至少3小時(shí)，下午2小時(shí)，晚上至少2-3小時(shí)的學(xué)習(xí)量，因?yàn)檫@是你暗中積蓄力量的絕佳時(shí)機(jī)，更重要的是，周六的一天相當(dāng)于一周每天增加了2課時(shí)的學(xué)習(xí)量，那是很了不起的!)

② 每天的完整時(shí)間：

早上6：30：15(又是一節(jié)課時(shí)間!必須做到，當(dāng)然，一開(kāi)始可能會(huì)艱難些，但只要堅(jiān)持，不到一個(gè)月就可以調(diào)整好生物鐘。切記，這個(gè)時(shí)間很重要，要排除萬(wàn)難得到保證)

中午1：xxx：xx必須午休，可以保證下午和晚上的狀態(tài)。

下午5：10必須馬上去吃飯，爭(zhēng)取在6：20以后來(lái)到教室。

6：20?7：00之間又有一節(jié)課!任務(wù)是完成老師布置的作業(yè)，加上

第一節(jié)晚自習(xí)，大概差不多了。

晚自習(xí)第二節(jié)課開(kāi)始：按自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)。記住，誰(shuí)在一天內(nèi)除完成作業(yè)外能騰出更多的時(shí)間給自己，誰(shuí)的學(xué)習(xí)效率就是最高的，就可盡可能的取得進(jìn)步，追趕先進(jìn)!但前提是必須把當(dāng)天的作業(yè)獨(dú)立完成并搞懂。

零散時(shí)間：

每節(jié)課間應(yīng)盡力的走出教室換換腦筋，進(jìn)行休息?；蛘咦x一讀《讀者》或《青年文摘》。手邊應(yīng)隨手放著《新華字典》，經(jīng)常不經(jīng)意的翻看，久而久之，你會(huì)累積很多的文字和語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

每天下午6：20來(lái)教室之前，應(yīng)先在校園里走走。稍作休息。

聽(tīng)課要求

行為不錯(cuò)過(guò)一分一秒，思想不偏離一絲一毫，筆記不缺漏一點(diǎn)一滴，心態(tài)積極，思維超前，當(dāng)堂盡可能掌握更多內(nèi)容，主動(dòng)發(fā)言，無(wú)所顧忌，做好復(fù)習(xí)，不恥下問(wèn)。(記住，課堂是學(xué)習(xí)的根本，脫離老師上課講授的學(xué)習(xí)是最愚蠢的學(xué)習(xí)，效率最低下的學(xué)習(xí)，最自以為是而又得不償失的學(xué)習(xí))

目標(biāo)確立

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)計(jì)劃的期望結(jié)果，分為最低目標(biāo)和最高目標(biāo)。

最低目標(biāo)：行為和作息上的要求是最低目標(biāo)，學(xué)習(xí)上每天有目標(biāo)，可以在一天結(jié)束后作為尺度衡量當(dāng)天計(jì)劃和任務(wù)完成的情況，每次考試有目標(biāo)，應(yīng)該在一次考試結(jié)束后就確定下一次的目標(biāo)，分為要趕超的同學(xué)和總分的增長(zhǎng)幅度。每個(gè)最低目標(biāo)的完成，為最

高目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最高目標(biāo)：分為學(xué)期目標(biāo)、高考目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)和人生大目標(biāo)。必須符合實(shí)際和愛(ài)好，又頗具有吸引力，要有夢(mèng)想成真的可能性和勇氣。

任務(wù)和計(jì)劃

及時(shí)調(diào)整自己的額外任務(wù)和計(jì)劃，調(diào)整目的是要讓自己的任務(wù)和計(jì)劃能夠符合自己的實(shí)際，能夠在自己全方位的努力下一定能夠完成，而不是心很高但每次都打破自己的任務(wù)和計(jì)劃。如原定每天額外記憶5個(gè)英語(yǔ)單詞，但發(fā)現(xiàn)很容易完成，就必須調(diào)整到10個(gè)，循序漸進(jìn)，不斷提高。

內(nèi)容：作息時(shí)間、老師布置的作業(yè)，當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，自己的額外任務(wù)(做題量、詞匯量、閱讀量)

檢驗(yàn)：用晚自習(xí)最后時(shí)間回顧當(dāng)天任務(wù)完成情況。

口號(hào)：當(dāng)天任務(wù)必須當(dāng)天完成!

學(xué)習(xí)效率

效率就是時(shí)間，因?yàn)樾矢呦喈?dāng)于延長(zhǎng)時(shí)間(靠單方面增加時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的辦法是錯(cuò)誤的)

聽(tīng)課效率：腦耳手并用，主動(dòng)思維，積極回答問(wèn)題，決不能隨意聽(tīng)課。

休息效率：必須按時(shí)作息，必須養(yǎng)成作息規(guī)律，在這個(gè)計(jì)劃里，休息時(shí)學(xué)習(xí)的一部分，是為了學(xué)習(xí)而進(jìn)行的休息，是追求質(zhì)量的休息，休息也要分秒必爭(zhēng)!

進(jìn)餐紀(jì)律：進(jìn)餐必須從容，但不能浪費(fèi)時(shí)間，趕不上統(tǒng)一進(jìn)餐時(shí)間，就必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還有可能違反紀(jì)律。好吃從來(lái)都是和懶做連接起來(lái)的。決不買零食。

第4篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

2、確定近期目標(biāo)，明確努力方向；

3、制定切實(shí)可行的計(jì)劃，認(rèn)真做好每一天。每天給自己列出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，即把每天要看、要練的內(nèi)容列出來(lái)，完成一項(xiàng)就打一個(gè)勾，做到“日日清”；

4、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。在第一階段復(fù)習(xí)中必須找出自己的基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)或者知識(shí)體系中的斷層，找準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)的起點(diǎn)和卻失點(diǎn)，然后強(qiáng)化薄弱點(diǎn)。必須認(rèn)識(shí)到，最重要的基礎(chǔ)知識(shí)其實(shí)就是課本，最重要的練習(xí)就是基礎(chǔ)練習(xí)；

第5篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)

內(nèi)容涉及濃度計(jì)算、結(jié)構(gòu)理論、熱力學(xué)初步等等，涵蓋了多個(gè)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，但像結(jié)構(gòu)理論等知識(shí)主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內(nèi)容繁多的內(nèi)容很難符合現(xiàn)代教學(xué)要求，也不符合現(xiàn)代化醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。內(nèi)容與實(shí)用性聯(lián)系較少。內(nèi)容中對(duì)知識(shí)在醫(yī)藥學(xué)上的應(yīng)用介紹較少，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少。如緩沖溶液中只介紹簡(jiǎn)單的濃度計(jì)算方法，而在醫(yī)藥學(xué)上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內(nèi)容對(duì)不同專業(yè)無(wú)明顯區(qū)別，授課無(wú)側(cè)重點(diǎn)。因此需對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，力求少而精。因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對(duì)所學(xué)課程要求也不同，而課程的設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，影響對(duì)學(xué)生整體目標(biāo)的培養(yǎng)質(zhì)量。因此《無(wú)機(jī)化學(xué)》怎樣適應(yīng)于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，怎樣實(shí)施教學(xué)，是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者們探討和研究的時(shí)代命題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下構(gòu)想。構(gòu)建面向不同專業(yè)以無(wú)機(jī)化學(xué)為核心的課程體系本校無(wú)機(jī)化學(xué)教研室承擔(dān)全校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)、護(hù)理學(xué)等多個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。并根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)需要，擬增加無(wú)機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)課程作為臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的公共選修課，為其后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領(lǐng)作用。

因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對(duì)所學(xué)課程要求也不同。因此，根據(jù)本校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建以無(wú)機(jī)化學(xué)為核心的“1條主線和3個(gè)分支”課程體系，以適應(yīng)全校不同專業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的需要。“1條主線”包括無(wú)機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)2門課程，分別適用于藥學(xué)和臨床專業(yè)本科生必修和選修，體現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)對(duì)于藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的引導(dǎo)作用“；3個(gè)分支”包括無(wú)機(jī)化學(xué)（護(hù)理學(xué)專用）、基礎(chǔ)化學(xué)和醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)（中專護(hù)士專用），以加強(qiáng)非臨床專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（1）核心課程《無(wú)機(jī)化學(xué)》是研究無(wú)機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，重點(diǎn)闡述物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等）、元素周期律、化學(xué)基本定律、氣體、熱力學(xué)基礎(chǔ)、動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等。通過(guò)掌握該課程的基本理論、知識(shí)和技能將為醫(yī)藥學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于將來(lái)的實(shí)際工作。無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程，也是計(jì)劃新開(kāi)的臨床專業(yè)公共選修課，但不同的專業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)有不同的要求，藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為化學(xué)相關(guān)理論及藥物制備合成相關(guān)知識(shí)；臨床專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為后續(xù)有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，以及元素性質(zhì)和其前沿應(yīng)用的知識(shí)。因此，在上述專業(yè)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，我們將始終堅(jiān)持突出專業(yè)特色、滿足專業(yè)需求、體現(xiàn)專業(yè)水平的原則，分別制定不同的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）《現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)》是藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在掌握了無(wú)機(jī)化學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一門計(jì)劃新開(kāi)選修課，其內(nèi)容概括地總結(jié)無(wú)機(jī)化學(xué)中常用的經(jīng)典理論成果，使學(xué)生有效地掌握理論工具，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，了解現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)的主要研究方向、研究方法、應(yīng)用及其發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生把握無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿的能力及其在藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）《無(wú)機(jī)化學(xué)》（護(hù)理學(xué)專用）是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)在護(hù)理學(xué)相關(guān)方面應(yīng)用的一門專業(yè)選修課，它重點(diǎn)研究酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等理論及相關(guān)技能，對(duì)今后從事相關(guān)工作提供重要的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)。（4）《基礎(chǔ)化學(xué)》是非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)劃開(kāi)設(shè)的一門公共選修課，簡(jiǎn)述無(wú)機(jī)化學(xué)四大平衡理論、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及光譜分析、薄層層析、電化學(xué)分析等儀器分析的原理和方法。為其專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》（中專護(hù)士專用）是研究無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，概括闡述化學(xué)相關(guān)知識(shí)以及化學(xué)技能在護(hù)士專業(yè)的重要應(yīng)用。對(duì)護(hù)士專業(yè)今后工作具有重要的指導(dǎo)意義。整合新課程體系的教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與整合非常必要，整合后在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出特色。（1）滿足學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科日益交叉、滲透、融合，學(xué)科領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，從內(nèi)容看，實(shí)用化和綜合化趨勢(shì)日益明顯。只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并增開(kāi)現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)選修課，才能跟上形勢(shì)的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。（2）提高授課效率。目前教學(xué)要求與教學(xué)時(shí)數(shù)之間的矛盾突出，其中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學(xué)內(nèi)容可以有效提高授課效率，減緩縮課時(shí)與增內(nèi)容之間的矛盾。（3）通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的整合與改革，不僅提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、設(shè)備的利用率，減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重復(fù)建設(shè)，有效利用資源，緩解擴(kuò)大招生與教學(xué)投入不足的矛盾，而且提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力。

探索創(chuàng)新性無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在原有無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段的改革，教材內(nèi)容的更新及實(shí)驗(yàn)考試方式的改革，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行探索性的改革。（1）改革教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容跟蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿發(fā)展變化動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)和新技術(shù)及時(shí)吸收融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，熟悉和掌握學(xué)科前沿的理論知識(shí)和操作技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)按基礎(chǔ)（驗(yàn)證）實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次展開(kāi)。并按照改革要求，編寫新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）改革考試方法和內(nèi)容：改革單純操作性實(shí)驗(yàn)考試模式。實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容上實(shí)行老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選題，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和論文撰寫，以個(gè)人為單位進(jìn)行論文答辯和技術(shù)考核，根據(jù)考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）開(kāi)辟無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第二課堂：定期舉行無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)講座和文獻(xiàn)讀書報(bào)告會(huì)；提倡藥學(xué)專業(yè)本科生參加教師的研究課題和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，撰寫綜述和論文等方法進(jìn)一步充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)本科生創(chuàng)新思維和科研能力的發(fā)展。隨著高校教改形勢(shì)向縱深發(fā)展，中醫(yī)藥專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行，但教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須積極而慎重地進(jìn)行，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。逐步加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)在高等化學(xué)教育中的基礎(chǔ)和母體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合時(shí)展的中醫(yī)藥人才奠定基礎(chǔ)。

第6篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、調(diào)查樣本體系及指標(biāo)選擇

我們按照課堂物質(zhì)文化、課堂精神文化、課堂職業(yè)文化、課堂行為文化、課堂制度文化五個(gè)類別，設(shè)計(jì)了調(diào)查指標(biāo)體系（如圖1）。

問(wèn)卷調(diào)查主要反映不同年級(jí)、性別的教師的評(píng)價(jià)意愿。按照樣本分層抽樣、交叉控制配額、等距和校區(qū)攔截等原則，考慮樣本誤差和成本，總共抽取了245位教師樣本（圖2為調(diào)查樣本數(shù)據(jù)圖），并對(duì)調(diào)查員也進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）課堂文化的內(nèi)涵理解

從表1可以看出，不同人群對(duì)課堂文化有不同的理解。大多數(shù)教師認(rèn)為，精神文化、制度文化、行為文化是課堂文化的實(shí)質(zhì)。其中，七年級(jí)教師、縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師認(rèn)為制度文化是課堂文化的主要部分，分別占到比例的33%、38%，原因?yàn)槠吣昙?jí)是學(xué)生進(jìn)入初中的起始階段，教師認(rèn)為要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律、上課習(xí)慣的養(yǎng)成，縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師在課堂制度文化方面還強(qiáng)調(diào)制度到位。其次是精神文化，認(rèn)為穩(wěn)定的規(guī)范是在一定的價(jià)值觀念、思想觀念基礎(chǔ)上構(gòu)建的，特別是九年級(jí)教師占到比例的35%，原因是九年級(jí)學(xué)生即將升入高一級(jí)學(xué)校就讀，價(jià)值觀念將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，教師本身的職業(yè)文化認(rèn)識(shí)都比較低，大都在11%以內(nèi)，這說(shuō)明教師認(rèn)為職業(yè)文化和課堂文化的一致性較低，因此教師自身的反思意識(shí)、同事之間合作意識(shí)的提升顯得尤為迫切。

（二）課堂文化的調(diào)研分析

1.課堂物質(zhì)文化的調(diào)研分析

從表2可以看出，教師對(duì)課堂物質(zhì)環(huán)境都比較了解，特別是對(duì)其相關(guān)的教材、 教學(xué)器材、電教設(shè)備的理解率比較高，占85%，但教師對(duì)與學(xué)生相關(guān)的課堂環(huán)境（教室）的光線、聲音、教師距離學(xué)生的遠(yuǎn)近、座位的排放等了解并應(yīng)用于實(shí)踐的較少，原因是對(duì)此類相關(guān)因素任課教師認(rèn)為是班主任的事，與自己無(wú)關(guān)。對(duì)空間布置的理解與實(shí)踐應(yīng)用率最低，除上述因素外，教師認(rèn)為課堂教學(xué)僅僅與學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)有關(guān)。課堂物質(zhì)文化情境的營(yíng)造需要引起教師的重視。

2.課堂精神文化的調(diào)研分析

從表3可以看出，教師的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)是影響課堂精神文化的關(guān)鍵，理解并應(yīng)用于實(shí)踐的比例僅占15%；教師的課堂教學(xué)意志與自信理解應(yīng)用于實(shí)踐的比例較高，占43%，說(shuō)明教師課堂教學(xué)的耐心與責(zé)任心都比較高；教師的情趣與態(tài)度應(yīng)用較低，僅占16%，說(shuō)明教師課堂文化情感體驗(yàn)和交流認(rèn)識(shí)度還不高，教師對(duì)課堂文化中學(xué)生人格培養(yǎng)和情感價(jià)值的升華仍需改進(jìn)。

3.課堂職業(yè)文化的調(diào)研分析

表4反映出教師對(duì)職業(yè)文化的了解程度較高，特別是其對(duì)聽(tīng)課文化的重要性認(rèn)識(shí)較到位，理解和實(shí)踐應(yīng)用率也最高，達(dá)到了45%；但教師的個(gè)人反思、科研熱情應(yīng)用于實(shí)踐還不到位，說(shuō)明教師課程執(zhí)行力需要大力提升；除了傳統(tǒng)教師課堂績(jī)效評(píng)價(jià)外，其對(duì)聽(tīng)課的認(rèn)識(shí)還不到位，這說(shuō)明學(xué)校管理部門把聽(tīng)課促進(jìn)教師本身專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)還不到位。

4.課堂行為文化的調(diào)研分析

從表5可以得出如下結(jié)論：語(yǔ)言文化所占比例最高，理解實(shí)踐達(dá)到了35%，但教師對(duì)體態(tài)等動(dòng)作語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)還不到位，主要原因是傳統(tǒng)課堂文化注重言語(yǔ)交流，忽略了教師語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)速快慢等的影響，同時(shí)也反映教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)藝術(shù)、留白能力的欠缺；教師對(duì)儀容的理解實(shí)踐也比較高，達(dá)到68%，說(shuō)明教師衣著總體比較規(guī)范。

5.課堂制度文化的調(diào)研分析

從表6可以看出，課堂制度文化理解實(shí)踐都低于20%，說(shuō)明傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)在課堂中仍占主要地位，這也反映了對(duì)話文化在教學(xué)實(shí)踐中的困難；其次是座位方式，目前大多仍是固定插秧式，這與教師對(duì)課堂紀(jì)律的嚴(yán)格要求有關(guān)。因此，新課改要求的合作學(xué)習(xí)文化往往會(huì)流于形式。

通過(guò)以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師首先要明確課堂文化的內(nèi)涵，它是指運(yùn)用文化學(xué)的理論、方法，將文化要素貫穿課堂，在教與學(xué)的互動(dòng)中構(gòu)建“教與學(xué)”的價(jià)值體系和行為方式，包括課堂物質(zhì)文化、課堂行為文化、課堂制度文化、課堂精神文化、教師職業(yè)文化五個(gè)層次。文化影響著人的思維方式，進(jìn)而影響其實(shí)踐、交往的行為方式。教師只有樹(shù)立起正確的職業(yè)價(jià)值觀，才能建構(gòu)新型的課堂文化，促進(jìn)課堂教學(xué)生動(dòng)、主動(dòng)地發(fā)展。

三、新型教師課堂文化的建構(gòu)

著名課程研究專家斯滕豪斯（Stenhouse）認(rèn)為，課程發(fā)展說(shuō)到底是關(guān)于教師發(fā)展的問(wèn)題，如果沒(méi)有教師課堂文化方面的相應(yīng)變革，就不可能實(shí)現(xiàn)課程變革。

（一）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變——教師課堂文化重建的立足點(diǎn)

1. 師生關(guān)系的理念是教師課堂文化的基礎(chǔ)

教師課堂文化的基礎(chǔ)是建立對(duì)話、互動(dòng)的師生關(guān)系。對(duì)話就意味著平等，只有在平等的環(huán)境中，才能產(chǎn)生師生之間的對(duì)話。新課程給教師角色的定位是“平等中的首席”，要求教師在與學(xué)生對(duì)話互動(dòng)中首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者，在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在每一個(gè)對(duì)話空間里都能學(xué)會(huì)聽(tīng)不同領(lǐng)域、不同陳述方式的聲音，促進(jìn)對(duì)話向深度發(fā)展。

2. 生本理念的確立是教師課堂文化重建的核心

生本即在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為根本，教學(xué)活動(dòng)不管多么復(fù)雜和多變，其終極目的還是要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師永恒不變的追求，教師要高舉“生本”大旗。

（二）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變——教師課堂文化重建的聚焦點(diǎn)

1.教師是課堂情境的營(yíng)造者

教師要重視課堂教學(xué)過(guò)程中傳承文化的硬件建設(shè)，營(yíng)造生活型的教學(xué)情境，即在生活中感知、體驗(yàn)和理解。要讓班級(jí)的每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，這種教學(xué)環(huán)境能熏陶感染學(xué)生。同時(shí)，要搭建學(xué)科文化平臺(tái)，主要有課堂環(huán)境、光照、聲音、課桌、講臺(tái)、教材、 教學(xué)器材、電教設(shè)備等。要重視課堂環(huán)境信息，如亮度、墻壁顏色、座位安排等。其中，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)、演示、提升、拓展、鏈接是重點(diǎn)。

2.教師是社會(huì)文化發(fā)展的“代言人”

課堂精神文化在于課堂上的情感體驗(yàn)和傳遞，并在此基礎(chǔ)上形成穩(wěn)定的價(jià)值觀，課堂文化的內(nèi)涵是智慧、愉悅和生命，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系融洽，課堂文化在自我覺(jué)醒、自我反省、自我創(chuàng)建中達(dá)成“文化自覺(jué)”。教師不僅是欣賞者，更是發(fā)現(xiàn)者，要讓課堂真正成為令人愉快的樂(lè)園，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、熱愛(ài)生命。

（三）教學(xué)價(jià)值的轉(zhuǎn)變——教師課堂文化重建的終極點(diǎn)

1. 課堂評(píng)價(jià)的變革

新課程改革背景下的教學(xué)，教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，落腳點(diǎn)不僅要看學(xué)生學(xué)了多少新知識(shí)，還要看學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)了思考，更要看學(xué)生是否敢于批判和批判。

2. 合理的師生交往

課堂教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)教師和學(xué)生的行為準(zhǔn)則，反映了師生、生生之間的關(guān)系。教師要引導(dǎo)課堂文化，表現(xiàn)為課堂對(duì)話教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)等行為；同時(shí)，要接受來(lái)自學(xué)生的挑戰(zhàn)和沖擊，建立學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。隨著課堂制度的逐步構(gòu)建，教師和學(xué)生也都逐漸建立起相應(yīng)的新的教與學(xué)的關(guān)系。

（四）教師角色的轉(zhuǎn)變——教師課堂文化的關(guān)注點(diǎn)

1.構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體

教師不僅要注重“教學(xué)的教育性”，更要重視“教育的教學(xué)性”。課堂行為文化是基于一定文化境域的、教學(xué)主體間所展開(kāi)的行為互動(dòng)。教師應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，并以自身的行為品德影響學(xué)生。教師還要學(xué)會(huì)課堂行為的文化建設(shè)，如語(yǔ)言、禮俗、儀容、服飾等的行為模式，學(xué)會(huì)利用非語(yǔ)言符號(hào)，如手勢(shì)、頭部運(yùn)動(dòng)及眼神等。這些語(yǔ)境的作用能夠淋漓盡致地表達(dá)教師的真實(shí)情感、角色認(rèn)同，使教師由課堂教學(xué)的“演奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“伴奏者”。

2. 追求自我實(shí)現(xiàn)的人格理想

教師是自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)文化的反思者，也是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的研究者。這樣可以激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，充分發(fā)揮其的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將學(xué)生的發(fā)展與教師的教學(xué)相結(jié)合， 更好地從事“為人”的教學(xué)。教師應(yīng)通過(guò)開(kāi)展教學(xué)反思，提高再學(xué)習(xí)意識(shí)，重視團(tuán)隊(duì)合作，充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，積極塑造學(xué)者型、研究型教育專家的新形象，促進(jìn)自我意識(shí)的覺(jué)醒與獨(dú)立自主人格的養(yǎng)成。

第7篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1. 利用信息技術(shù)，解決教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題

小學(xué)生的年齡限制了他們的理解能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于一些含意深刻、抽象的文章，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，全方位感知多種信息，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因，就能有效地把抽象轉(zhuǎn)化為具體，降低難度，突破重點(diǎn)。 筆者在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生了解長(zhǎng)城的基本構(gòu)造特點(diǎn)，從而體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的杰出智慧和為修筑長(zhǎng)城這一世界文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn)；為了更好地創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用課件把長(zhǎng)城不同角度的圖片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，并輔之以配樂(lè)，讓學(xué)生真切地體味長(zhǎng)城的雄偉和壯觀。在理解課文中的重點(diǎn)句子時(shí)，我用課件輔助（展示與重點(diǎn)句子相得益彰的長(zhǎng)城圖片：它像一條巨龍橫臥崇山峻嶺之間，東起……西至……）圖文并茂，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解，充分感受到古代勞動(dòng)人民修建長(zhǎng)城的艱辛和無(wú)窮的智慧。這樣就有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高了課堂效率。

2. 利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞

縱觀小學(xué)1－6年級(jí)的各種版本的現(xiàn)行語(yǔ)文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典的、廣為流傳的古詩(shī)詞占有一定的比例。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，韻律規(guī)則，意境優(yōu)美。但由于小學(xué)生的知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，理解能力較差，對(duì)詩(shī)詞中所描繪的社會(huì)背景、風(fēng)土人情了解甚微，因而古詩(shī)詞教學(xué)一直是一大難題。在古詩(shī)詞教學(xué)中，如果教師能夠合理地運(yùn)用信息技術(shù)，將時(shí)空的距離縮短，將抽象的事物形象化地展現(xiàn)出來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如我在教學(xué)古詩(shī)《題西林壁》中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的景象時(shí)，由于自己沒(méi)有游覽過(guò)廬山，對(duì)廬山的了解也僅僅局限于教參上或網(wǎng)絡(luò)上的一些圖像資料，如果僅憑自己口頭的講解，也無(wú)法讓學(xué)生透徹理解、體會(huì)詩(shī)句的意思。為此我恰當(dāng)?shù)亟栌媒榻B廬山風(fēng)光的一段錄像，解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，詩(shī)人為什么會(huì)有這種錯(cuò)覺(jué)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。通過(guò)多媒體的的展示，畫面上廬山的樣子一會(huì)兒橫，一會(huì)兒側(cè)，一會(huì)兒近，一會(huì)兒遠(yuǎn)，學(xué)生看后一目了然。錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們積極觀察、思索，很快從動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思。

第8篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)文化；內(nèi)涵；特征

課堂教學(xué)是新課程改革的核心環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)改革最終應(yīng)該指向課堂教學(xué)文化的改變。課堂教學(xué)文化從本質(zhì)上反映了教學(xué)改革的深化程度。教學(xué)作為一種過(guò)程應(yīng)該在和諧的文化氛圍中進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)該致力于生成、創(chuàng)造新的文化。本文將試圖以德育課教學(xué)為支撐，探索和諧德育課堂教學(xué)文化的內(nèi)涵及特征。

一、何為和諧課堂教學(xué)文化

著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的智慧不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼^課堂教學(xué)文化是在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)活動(dòng)中形成的，為師生所自覺(jué)遵循和奉行的共同的課堂精神、教學(xué)理念和教學(xué)行為。在《教學(xué)的文化研究：價(jià)值、進(jìn)展與方向》一文中，肖正德博士對(duì)課堂教學(xué)的文化研究作出了較為完整的界定――教學(xué)的文化研究，即運(yùn)用文化學(xué)的理論與方法來(lái)探討教學(xué)現(xiàn)象或教學(xué)問(wèn)題。

在傳統(tǒng)教育背景下，課堂教學(xué)背離了學(xué)生本位這一根本出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生置于被安置、縱的地位，學(xué)科至上，知識(shí)本位，學(xué)科教育目標(biāo)單一，而在這種教學(xué)過(guò)程中，忽略了教育促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展、這一宗旨，這一點(diǎn)在職業(yè)教育類的學(xué)校尤為突出。

本文認(rèn)為，課堂教學(xué)文化是一個(gè)綜合性的概念，它是從整體上來(lái)把握課堂教學(xué)的文化特質(zhì)，在深層體現(xiàn)為課堂教學(xué)中師生共同信奉的教育理想，共同具有的教育理念、教育旨趣、價(jià)值觀念等。課堂儀式、課堂制度規(guī)范等等都屬于課堂教學(xué)文化的范疇。從教學(xué)上來(lái)講，可以分解為在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等不同層次上發(fā)生的相互作用。新課程實(shí)施幾年來(lái)，教師難以將新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念、教學(xué)方法內(nèi)化為其自身的教育信念和教學(xué)行為，其深層原因就在于來(lái)自文化的沖擊使教師處于認(rèn)知不協(xié)調(diào)、行為不統(tǒng)一、態(tài)度不一致的困境中。教學(xué)改革的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)文化變遷的過(guò)程，只有從文化建設(shè)和改革的高度來(lái)透視和設(shè)計(jì)教學(xué)改革，才能夠收到實(shí)質(zhì)性的效果。

隨著新課改的推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)文化是制約新課改深入的重要原因，適宜的教學(xué)文化是課程改革成功的基石。因此，聚焦課堂文化，構(gòu)建以科學(xué)的教學(xué)觀為前提，以課堂為主要空間，以行為實(shí)踐為主要形式，促使學(xué)生逐步產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感、良好的行為習(xí)慣，形成民主、合作、創(chuàng)新的課堂教學(xué)文化，是推進(jìn)課程改革發(fā)展的必由之路。

二、和諧課堂教學(xué)文化的特征

（一）師生互動(dòng)，激發(fā)課堂活力

良好的師生關(guān)系從某種意義上說(shuō)是整個(gè)教學(xué)工作的基石。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往忽略了學(xué)生復(fù)雜的心理活動(dòng)和思維，從而降低了學(xué)生思維的靈活性和捕捉問(wèn)題的能力?，F(xiàn)代意義上的課堂是一個(gè)學(xué)生和教師進(jìn)行交往的場(chǎng)所，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們需要營(yíng)造一種民主、和諧的人文情境，讓教師與學(xué)生真正進(jìn)行“面對(duì)面”地真誠(chéng)交流。教師除了知識(shí)的傳遞，更應(yīng)該為學(xué)生的社會(huì)交往創(chuàng)造一種良好的環(huán)境和必要條件，允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和理解，闡述自己的觀點(diǎn)和思想，從而介入課堂交流與對(duì)話。在這一情境中，教師既是學(xué)生的向?qū)?，更是學(xué)生的朋友，是課堂交流主題的設(shè)計(jì)者。

在職業(yè)院校，德育教師應(yīng)該時(shí)刻牢記職校學(xué)生在德育教學(xué)中的主體地位。盡管職校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，但是他們的自尊心并不比其他學(xué)生差，從某種程度上講，他們的自尊心可能更強(qiáng)。因此，對(duì)德育教師來(lái)說(shuō)，要想學(xué)生配合自己順利完成教學(xué)任務(wù)，就應(yīng)該注重在課堂上甚至生活中加強(qiáng)與學(xué)生的交流。只有認(rèn)為教師是自己的朋友時(shí)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教師的教學(xué)內(nèi)容與觀點(diǎn)。

（二）尊重差異，促進(jìn)課堂和諧

課堂教學(xué)是產(chǎn)生分歧與偏見(jiàn)的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生差異的場(chǎng)所。差異是和諧的前提，只有正視學(xué)生的差異，才能使各類拔尖人才脫穎而出，適應(yīng)新的人才競(jìng)爭(zhēng)。那種“異口同聲”沒(méi)有異議的課堂并非是和諧的課堂，而是思維與靈性被窒息的課堂。新課程教學(xué)改革提出要尊重學(xué)生的主體性，教師在課堂上應(yīng)該從絕大多數(shù)學(xué)生的心理出發(fā)，將平等、和諧的理念貫穿在教學(xué)的過(guò)程中的始終，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，展示教師的人文關(guān)懷，拉近與學(xué)生的距離，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，在和諧的教學(xué)氛圍下增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

新課程強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，但不意味著教師對(duì)學(xué)生無(wú)原則地讓步，盲目地順從學(xué)生的意志，甚至將課堂完全交給學(xué)生。我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，存在著各種各樣的差異，尊重個(gè)體差異，就應(yīng)該分析和掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的需要，使不同層次的學(xué)生各得其所。教師既要保護(hù)思維活躍、踴躍發(fā)言的學(xué)生的積極性，又要關(guān)心照顧相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)從學(xué)生本身的特殊性出發(fā)，著眼于學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，細(xì)心觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)、研究其思維特點(diǎn)，找出適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的獨(dú)特價(jià)值，從而充分展示自己。

（三）教學(xué)生活化，提升課堂價(jià)值

新課程改革要求教育要貼近生活，要建立“建構(gòu)生活為基礎(chǔ)、學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”的理念，為此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該走進(jìn)生活。陶行知先生說(shuō)：“我們的實(shí)際生活就是我們的全部的課程，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，拿全部的生活去做教育的對(duì)象，然后教育的力量才能偉大?！蔽覀兊纳钪刑幪幱薪虒W(xué)需要的素材，教師應(yīng)該善于捕捉生活素材，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為課程的重要組成部分，讓學(xué)生在生活中發(fā)展個(gè)性和能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要把學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人知識(shí)、生活世界看成重要的教學(xué)資源，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為教育的起點(diǎn)，生活成了教育的背景。將生活中的問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾氲秸n堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在課堂上重回他們熟悉的生活之中，這樣的教學(xué)資源讓學(xué)生感到親切，能很自然地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感和體驗(yàn)。在課堂中，教師要以學(xué)生的生活為主線，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)作為載體，將學(xué)生的整個(gè)生活世界作為教學(xué)空間，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓德育課堂融人生活，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)和生活中的許多問(wèn)題。新課程特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”。課堂不再是教學(xué)的終點(diǎn)，而是一個(gè)起點(diǎn)，是學(xué)生通向現(xiàn)實(shí)生活的起點(diǎn)。

（四）合作學(xué)習(xí)，打造和諧課堂

合作學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師提供給學(xué)生直截了當(dāng)?shù)拇鸢?，使得教師一個(gè)人的思考代替了大多數(shù)學(xué)生的獨(dú)立思考，弱化了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的主體需要。課堂互動(dòng)只限于教師與學(xué)生之間的相互影響，否認(rèn)了同伴之間的相互影響。研究表明：同齡人之間相近的身心發(fā)展水平使其在平等的同伴交往中更愿意傾訴與交流。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他們會(huì)意識(shí)到教師給的答案可能不是他們滿意的答案，而在他們自己探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，與周圍同學(xué)合作學(xué)習(xí)的需要就出現(xiàn)了。合作學(xué)習(xí)是否真實(shí)有效，關(guān)鍵在于學(xué)生自身是否具備主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，以及學(xué)生之間的合作行為是否具有自主性和真實(shí)性。

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)一種多邊立體的互動(dòng)，從而推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的和諧、民主、開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)交流氛圍中，學(xué)生更愿意表達(dá)，也更敢于表達(dá)。在這里他們可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)者之間在互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在小組合作過(guò)程中，小組成員在交流的過(guò)程中互相尊重，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)，也敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)傾聽(tīng)其他人的觀點(diǎn)，在共同進(jìn)步的過(guò)程中交流、質(zhì)疑、發(fā)展思維和品格，并在成員之間形成相互影響、相互依賴、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。而教師在這種合作學(xué)習(xí)過(guò)程中則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、對(duì)話者與合作者。

總之，課堂教學(xué)文化是課堂教學(xué)改革的核心和終極目標(biāo)，我們所構(gòu)建的課堂教學(xué)文化雖無(wú)法做到面面俱到，但是我們應(yīng)該把學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，要尊重他們、關(guān)心他們，使他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使和諧的課堂真正煥發(fā)出生命的活力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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4.王坦，《合作學(xué)習(xí)――原理與策略》[M]，學(xué)苑出版社，2001.3

第9篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

基本要點(diǎn)：

第一，要有正確的學(xué)習(xí)目的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，都是為了達(dá)到他的學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。正確的學(xué)習(xí)目的，是正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的反映，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。

第二，計(jì)劃內(nèi)容一般分五個(gè)部分：

①全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時(shí)間安排。

②分科學(xué)習(xí)的目的、要求和時(shí)間安排。優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，在制定分科學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意兩點(diǎn)：要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)三門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門學(xué)科，是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)，但不能偏廢某些學(xué)科。

③系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排。

自學(xué)內(nèi)容大致有三方面：

①自學(xué)缺漏知識(shí)，以便打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，使自己所掌握的知識(shí)能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。

②為了配合新教材的學(xué)習(xí)而系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)的某種讀物。

③不受老師的教學(xué)進(jìn)度的限制提前系統(tǒng)自學(xué)新教材。

④參加課外科技活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)以及閱讀課外書籍的目的、內(nèi)容、要地和時(shí)間安排。

⑤堅(jiān)持身體鍛煉的目的、要求和時(shí)間安排。

第三，要從實(shí)際出發(fā)。一個(gè)中學(xué)生要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，上述五個(gè)部分的計(jì)劃內(nèi)容都是不可缺少的。但是由于每個(gè)中學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，因而在訂計(jì)劃時(shí)，每個(gè)人的計(jì)劃重點(diǎn)和要求也是不同的，并不是每個(gè)中學(xué)生在任何情況下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃都必須包括以上五個(gè)部分。有的中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，就不必急于去系統(tǒng)自學(xué)課外讀物，而應(yīng)該把主要精力放在自學(xué)缺漏知識(shí)和弄懂課本內(nèi)容上?？傊?，要制定一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的計(jì)劃，必須從實(shí)際出發(fā)，也就是要實(shí)事求是地摸清自己的學(xué)習(xí)情況，從自己實(shí)際掌握的知識(shí)程度出發(fā)。

第四，在執(zhí)行總的學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中，還要制定月計(jì)劃和周計(jì)劃，以高度的學(xué)習(xí)熱情和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志保證總意志的完成。有的優(yōu)秀中學(xué)生每天還有一個(gè)學(xué)習(xí)小計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

2、課前自學(xué)

課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)。老師灌，自己吞，消極被動(dòng)，食而不化。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。知道自己有哪些問(wèn)題弄不懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪個(gè)或哪幾個(gè)問(wèn)題上。對(duì)新教材有個(gè)初步的了解，就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己理不懂的難點(diǎn)，配合老師授課，及時(shí)消化新知識(shí)和掌握新技能。

基本要點(diǎn)：

第一，根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度，教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定課前自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。

第二，課前自學(xué)不要走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，不要有依賴?yán)蠋煹乃枷?，要力?zhēng)在老師講課以前把教材弄懂。

第三，反復(fù)閱讀新教材，運(yùn)用已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及有關(guān)的參考資料（包括工具書），進(jìn)行積極的獨(dú)立思考。

第四，將新教材中自己弄不懂的問(wèn)題和詞語(yǔ)用筆記下來(lái)或在課本上做上記號(hào)，積極思考，為接受新知識(shí)作好思想上的準(zhǔn)備。