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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 走近科學(xué)范文

走近科學(xué)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的走近科學(xué)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

走近科學(xué)

第1篇:走近科學(xué)范文

1.有一次說(shuō)一個(gè)人奇牛無(wú)比,能從身上任意一個(gè)地方吸出血來(lái),調(diào)查半天結(jié)論是他牙齦出血好多年。

2.有一年做了一個(gè)連續(xù)好幾期的UFO節(jié)目,前兩天給我嚇得不行,第三天揭秘,居然是蟲(chóng)子飛,攝像頭靈敏度不夠。

3.某一集說(shuō)某個(gè)村子每天半夜三更都有怪叫聲,把全村人吵醒,大家都不敢出去看,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地失眠到天亮。采訪了一大堆上了歲數(shù)的村民,傳說(shuō)這里野獸出沒(méi),每天夜里到村子作怪,鬧得人心惶惶,結(jié)果最后是人家村子一胖子打呼嚕。

4.一對(duì)老人家的電燈晚上莫名其妙地老是自己亮,結(jié)果大家都說(shuō)他們家鬧鬼,那對(duì)老人居然被嚇得病倒了。這其中還請(qǐng)了很牛的大學(xué)生來(lái)也無(wú)法解釋,最后村里檢修電路,說(shuō)是開(kāi)關(guān)的螺絲松了,緊緊就好了。

5.有一個(gè)不怕電的,220伏的交流電打不死。去北京檢查身體,電他,最后專家說(shuō)他是繭子太厚,絕緣了。

6.還有一集說(shuō)一個(gè)女孩已經(jīng)很久不吃飯了,還活得好好的。采訪了村民,她媽、她爹、她朋友,一圈下來(lái),結(jié)果原來(lái)是這個(gè)女孩,每天只吃雪糕跟瓜子。敢情沒(méi)吃飯,只吃零食。

7.另有一集,一個(gè)農(nóng)民的身上浮現(xiàn)出一個(gè)“王”字,大家都覺(jué)得驚奇,于是帶他到北京。醫(yī)生說(shuō)他是皮膚病,真菌感染,形狀正好是個(gè)字。

8.有一集是農(nóng)民家的牛下了一個(gè)蛋,然后大家就很驚詫,找來(lái)專家研究牛為什么會(huì)下蛋,下的是什么蛋,蛋里面有什么,討論N久,分析很多可能,然后專家非常專業(yè)而且小心翼翼地切下來(lái)一小塊化驗(yàn),結(jié)論那是牛拉的比較圓的屎!

9.還有一次說(shuō)一個(gè)地方長(zhǎng)年地震,大家都覺(jué)得好奇,于是去調(diào)查,先是測(cè)量地震波,然后去查本地歷史,查放射性元素,最后總算解決了,是隔壁工廠的大功率機(jī)器振動(dòng)弄的。

第2篇:走近科學(xué)范文

關(guān)鍵詞:家庭小實(shí)驗(yàn);觀察能力;動(dòng)手操作能力

偉大的發(fā)明都源于生活中的小發(fā)現(xiàn)、小實(shí)驗(yàn)。很多小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理比較簡(jiǎn)單,所用的材料易得,普通家庭就可以為這種小實(shí)驗(yàn)提供條件。

一、家庭小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1.趣味性

趣味性是家庭小實(shí)驗(yàn)很鮮明的一個(gè)特點(diǎn)。教材中編排的許多家庭小實(shí)驗(yàn)趣味性都很強(qiáng)。

2.靈活性

家庭小實(shí)驗(yàn)的靈活性主要體現(xiàn)在:取材的靈活性;操作的靈活性;思維的靈活性;不受時(shí)間和空間的限制;不受實(shí)驗(yàn)條件的限制;在能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡臈l件下,學(xué)生可以充分自由地發(fā)揮自己的想象力,自由活動(dòng)。

3.可操作性

家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器和材料的要求不高,只要不影響實(shí)驗(yàn)效果,能順利完成實(shí)驗(yàn),易于操作即可。

二、開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)的措施

1.建立家庭實(shí)驗(yàn)角

在家庭實(shí)驗(yàn)中,沒(méi)有現(xiàn)成的儀器和材料,這就需要學(xué)生在生活中搜集和尋求相似的代用品,建立家庭實(shí)驗(yàn)角,這樣無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦。

2.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的用具和材料

3.可以先選擇簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)

三、家庭小實(shí)驗(yàn)的意義

1.家庭小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲

由于小學(xué)生年齡小,好奇心比較強(qiáng),對(duì)于什么事都感覺(jué)新鮮。所以在設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)要力求直觀,讓學(xué)生親身感受到實(shí)驗(yàn)的趣味性,只有這樣才能使學(xué)生在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。

2.家庭小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生在五彩繽紛的生活中,對(duì)周圍的世界充滿了好奇和疑問(wèn),即使是看到了一群毫不起眼的小螞蟻,他們也會(huì)一邊觀察小螞蟻,一邊沒(méi)完沒(méi)了地提問(wèn)。他們提出的有些問(wèn)題并不復(fù)雜,甚至不成為“問(wèn)題”,有的問(wèn)題卻非常值得深究。

3.家庭小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

對(duì)于演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生只看不做,沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì),這對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是一個(gè)很大的缺陷。但是,家庭小實(shí)驗(yàn)卻完全可以彌補(bǔ)這一不足,學(xué)生可以在家充分發(fā)揮自己的聰明才智,使自己動(dòng)手操作能力得到進(jìn)一步的提高。

第3篇:走近科學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀; 數(shù)學(xué)閱讀興趣; 數(shù)學(xué)閱讀材料; 數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)路徑

中圖分類號(hào): G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1009-8631(2011)04-0200-01

一、數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),首先要學(xué)會(huì)閱讀,一個(gè)閱讀能力不好的人,就是一個(gè)潛在的‘差生’。”然而,提起閱讀,很多人會(huì)自然而然地將其與文科課程學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起,閱讀在理科學(xué)習(xí)中的作用不易受到重視。數(shù)學(xué),不僅僅是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)語(yǔ)言。

在我們的教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景,教師在課堂上循循善誘,深入淺出,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講解,講完之后就讓學(xué)生翻開(kāi)課本作練習(xí),總結(jié)、布置課下作業(yè),課本淪落為了習(xí)題集,成了課堂學(xué)習(xí)的附庸品。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn),決定了數(shù)學(xué)閱讀不同于其他的閱讀,不能一目十行,只重情節(jié),需要學(xué)生全身心的投入,需要認(rèn)真細(xì)致,需要讀寫(xiě)結(jié)合,需要積極的思維活動(dòng)的參與,更需要教師的閱讀指導(dǎo)!

大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)僅僅停留在“看”和“劃”上,由此帶來(lái)的是學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀,浮光掠影、草草而過(guò),讀不出要點(diǎn),讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的精髓,更讀不出問(wèn)題,得不出獨(dú)到的體會(huì)及創(chuàng)新見(jiàn)解。學(xué)生自以為“讀”懂了,上課提不起情緒聽(tīng)課,影響了聽(tīng)課效果,數(shù)學(xué)閱讀反而影響了課堂教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。閱讀中,肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題和困難,如果再缺乏興趣,就更容易退縮、逃避。因此,教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。

1.加強(qiáng)閱讀目的性的教育和鼓勵(lì)學(xué)生克難奮進(jìn)。以古今中外名人閱讀的故事、鉆研的精神感染學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生;以祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人的使命鞭策學(xué)生。

2.閱讀前通過(guò)設(shè)置懸念、生活中的矛盾等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,閱讀后創(chuàng)設(shè)交流合作的情境等,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

3.讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。通過(guò)有層次的閱讀問(wèn)題讓學(xué)生都能讀有所感、讀有所得,特別是對(duì)自信心差的學(xué)生給予多一些的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的課外閱讀,利用數(shù)學(xué)故事、趣味數(shù)學(xué)、小組閱讀交流等活動(dòng)形式培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)面。

三、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的材料

閱讀材料中所描述的情景,所包含的數(shù)學(xué)思想,所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激。在我們的課堂教學(xué)中,哪些材料可以被教師合理有效地利用,開(kāi)發(fā)為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀材料呢?

1.落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀

數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)而成,具有極高的閱讀價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的意識(shí)。

(1)閱讀目錄:解讀教材編排順序,了解知識(shí)的框架結(jié)構(gòu),思考編者的編排意圖。

(2)閱讀概念、定理、公式:正確理解字、詞、句,能正確進(jìn)行文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的互譯。

(3)閱讀例題,分析解題的關(guān)鍵所在,嘗試解題,與課本比較解法的優(yōu)劣,學(xué)習(xí)既簡(jiǎn)捷又符合書(shū)寫(xiě)格式的解題過(guò)程的表達(dá),總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。

2.注重課外材料的閱讀

除了課本外,教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富的數(shù)學(xué)課外材料――學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)、數(shù)學(xué)科普書(shū)籍、數(shù)學(xué)童話與故事、商家提供的商業(yè)海報(bào)、報(bào)紙上隨手拈來(lái)的一段新聞報(bào)導(dǎo),網(wǎng)頁(yè)上趣味盎然的FLASH卡通等等:學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù),可以去品讀“一去二三里,煙村四五家,亭臺(tái)六七座,八九十枝花。”的數(shù)字韻律;學(xué)習(xí)了比例,可以走近金字塔,用數(shù)學(xué)去解釋古埃及人花樣百出的測(cè)量方法;學(xué)習(xí)了圓周率,可以翻閱《九章算術(shù)》,去感受古代數(shù)學(xué)家用各種數(shù)學(xué)方法與圓周率所作的一次次親密接觸……

四、課堂教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)路徑

作為數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的閱讀進(jìn)行“適時(shí)介入”和“合理引導(dǎo)”,將對(duì)學(xué)生的有效的數(shù)學(xué)閱讀起重要的作用。在當(dāng)前的40分的課堂教學(xué)中,應(yīng)更加增加閱讀的訓(xùn)練。

1.創(chuàng)設(shè)朗讀、閱讀情景,促進(jìn)學(xué)生能力的提高

語(yǔ)言是思維的工具,人的思維應(yīng)經(jīng)歷由外部語(yǔ)言內(nèi)部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化的過(guò)程,-在這個(gè)過(guò)程中,語(yǔ)言始終起著橋梁的作用,加強(qiáng)朗讀、閱讀能力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生解題、分析能力。最基本的方法就是創(chuàng)設(shè)情景多讀,多給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。在一堂課中,復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生讀清要求,讀清題目已知條件和問(wèn)題,在小結(jié)中能重視讀出關(guān)鍵,述敘小結(jié)。通過(guò)朗讀,體會(huì)關(guān)鍵詞、句的語(yǔ)氣、意義。在教學(xué)中,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和術(shù)語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生思維,提高學(xué)生分析、解題的能力。

2.多種方法相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生能力的提高

在讀的訓(xùn)練中,應(yīng)注重讀的方法,同時(shí)更應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟,學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)還有一個(gè)過(guò)程,要在嘗試中不斷摸索,逐漸領(lǐng)悟,因此,在課堂上應(yīng)給予一定的機(jī)會(huì),有一定的時(shí)間,讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不知不覺(jué)地領(lǐng)會(huì)方法的真諦。例如:教學(xué)《比例尺》一節(jié)時(shí),可以通過(guò)手邊的資料為學(xué)生《比例尺》數(shù)學(xué)閱讀構(gòu)建一個(gè)生活化的應(yīng)用價(jià)值平臺(tái);學(xué)生們對(duì)于比例尺似曾相似又感迷茫的疑問(wèn)為數(shù)學(xué)閱讀搭建了一架適合自己閱讀需要的階梯。一個(gè)個(gè)精辟而具體的問(wèn)題,為學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中更全面地了解比例尺的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)意義作了充足的鋪墊,使學(xué)生真正能懂、悟出知識(shí),使知識(shí)達(dá)到理解、掌握,避免了那些只在表面的東西。

在讀的訓(xùn)練中,教師應(yīng)教給學(xué)生縮句的方法,變換句式的方法。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生自己去讀、去看新課,有問(wèn)題時(shí)用筆記下,等課堂上提問(wèn),通過(guò)這樣的手段有利于學(xué)生提高自學(xué)能力,能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.讀、議、導(dǎo)、練相結(jié)合,分類閱讀,促進(jìn)解題能力

第4篇:走近科學(xué)范文

關(guān)鍵詞:新課改 新課程 科學(xué)

隨著教育民主化、教育的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化教育、創(chuàng)新教育、回歸生活教育等諸多新理念日益被人們所重視,現(xiàn)代課程發(fā)展也呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)和趨勢(shì)。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革就是在這樣的基礎(chǔ)上誕生的,作為中國(guó)現(xiàn)代史上最大的一次改革,它以蓬勃的氣息、巨大潛涌的力量、必然的趨勢(shì)沖擊著所有教育教學(xué)活動(dòng)的參與者,呈現(xiàn)出前所未有的新發(fā)展。然而,如何面對(duì)新課程改革?如何將新的教育思想運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去?如何推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展呢?一系列的問(wèn)題如浩瀚煙海擺在我們面前,應(yīng)對(duì)的方法只有直面,不容回避。

一、走進(jìn)學(xué)生——在全人發(fā)展的課程價(jià)值取向下,轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式

新的基礎(chǔ)教育課程的核心理念就是——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。把學(xué)生看成是發(fā)展的人、獨(dú)特的人,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生需求、情感體驗(yàn)以及人格養(yǎng)成。這是一種著眼于全人發(fā)展的課程價(jià)值取向。在這種價(jià)值取向下,學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中做了如下闡述:“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”學(xué)生的角色從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)的“小科學(xué)家”,這不僅體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”,更重要的是激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣和欲望,提高了學(xué)生的自尊心和責(zé)任感,為形成科學(xué)態(tài)度,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)行為習(xí)慣,進(jìn)而逐步形成科學(xué)的世界觀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變——從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中教師上課往往是照本宣科,教學(xué)就是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)就是把這些知識(shí)裝進(jìn)自己的大腦里,學(xué)習(xí)方式主要是聽(tīng)老師講,死記硬背知識(shí)點(diǎn)。這樣,學(xué)生也許會(huì)儲(chǔ)備豐富的知識(shí),然而在思維、情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造力等很多方面形成嚴(yán)重的不足,成為學(xué)生發(fā)展的阻力。新課程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了聽(tīng)取教師的引導(dǎo)外,親歷探究、動(dòng)手操作、搜集信息資料、合作學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等成為重要的學(xué)習(xí)方式。例如《蚯蚓》一課,就用完全開(kāi)放的形式讓學(xué)生對(duì)蚯蚓進(jìn)行研究,由學(xué)生自由分組選擇適當(dāng)?shù)母信d趣的問(wèn)題,確立研究主題,制定研究計(jì)劃、方法。在活動(dòng)過(guò)程中,有的采用搜集資料的方法,知道了蚯蚓的多重價(jià)值;有的采用實(shí)地觀察的方法,了解到蚯蚓的生活習(xí)性;有的采用實(shí)驗(yàn)探究的方法,認(rèn)識(shí)到蚯蚓對(duì)于酸的敏感度等等。不僅如此,學(xué)生們還提出了許多新的問(wèn)題,這有助于他們問(wèn)題意識(shí)的形成,為學(xué)生的發(fā)展做長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備。

二、走進(jìn)教師——教育觀念的轉(zhuǎn)換首當(dāng)其沖,學(xué)習(xí)、思考、成長(zhǎng)不可停懈

學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是教師,科學(xué)教師能否真誠(chéng)地把每一個(gè)學(xué)生都看成小科學(xué)家,讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到自己在像科學(xué)家那樣大膽地做科學(xué),這是科學(xué)教學(xué)能否成功的根本準(zhǔn)則。

首先,教師要完成自身的角色轉(zhuǎn)換。科學(xué)教師的角色要從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)探究的“引導(dǎo)者”、“組織者”、“決策者”和“促進(jìn)者”,成為學(xué)生科學(xué)探究的“合作伙伴”,同時(shí)還是科學(xué)教育的研究者。科學(xué)教師的教學(xué)方式要從傳統(tǒng)的“教”科學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”學(xué)生“做”科學(xué)。這體現(xiàn)在:(1)教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征、知識(shí)背景、教學(xué)資源等創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)意探究的課題、情景,引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;(2)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的猜想或假設(shè),并進(jìn)一步設(shè)計(jì)檢驗(yàn)與自己假設(shè)有關(guān)的觀察、實(shí)驗(yàn)等方案,親歷探究;(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理、捕捉信息,有效的利用信息,學(xué)會(huì)思考、分析、歸納、概括、總結(jié),從而學(xué)會(huì)用自己的收獲解決生活中的實(shí)際問(wèn)題;(4)鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行表達(dá),與其他同學(xué)分享;(5)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己和他人,進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。總之,就是要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去做科學(xué),在做科學(xué)的過(guò)程中理解科學(xué)的本質(zhì),同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生各種能力,良好的心理、品質(zhì),團(tuán)結(jié)合作的精神,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

其次,教師要完成狹隘教育觀的轉(zhuǎn)換。(1)營(yíng)造民主寬松氛圍,變傳統(tǒng)課程環(huán)境為新課程環(huán)境:確立學(xué)生的中心主體地位,關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生以有計(jì)劃的行動(dòng)進(jìn)行批判思維和基于選擇、決策的學(xué)習(xí),在仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景下,借助多媒體進(jìn)行信息的多項(xiàng)交換。(2)寬厚的人文關(guān)懷:歸還學(xué)生孩子的本性,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到平等、自由、民主,同時(shí)受到激勵(lì)和鞭策,幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn),拓寬學(xué)生自我表現(xiàn)的空間,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想。(3)形成正確的教材觀:“用教材教”而不是“教教材”,充分挖掘課程資源,在教知識(shí)的過(guò)程中有機(jī)結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度情感價(jià)值觀的教育,充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的育人功能。

再次,教師要努力完成自身的不斷成長(zhǎng)。現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),不但具有高度的不可預(yù)測(cè)性與復(fù)雜性,而且越來(lái)越找不到一套放之四海而皆準(zhǔn)的應(yīng)變通則。因此,教師只有隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估,不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,才有可能不斷適應(yīng)新的變革、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、走進(jìn)矛盾——在挑戰(zhàn)中開(kāi)拓

第5篇:走近科學(xué)范文

1 利用比喻 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性關(guān)鍵在于教師.利用比喻方法輔助教學(xué),既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能激發(fā)學(xué)生的求知欲.在一堂光學(xué)課上,有一學(xué)生問(wèn)老師:“為什么不能說(shuō)入射角等于反射角,而只能說(shuō)反射角等于入射角呢?”教師沒(méi)有馬上回答,而是反問(wèn)學(xué)生道:“為什么別人說(shuō)你像你父親,而不能說(shuō)你父親像你呢?”學(xué)生哄堂大笑.教師接著認(rèn)真的說(shuō):“因?yàn)槟愀赣H和你有邏輯上得因果關(guān)系,沒(méi)有你父親就沒(méi)有你,所以只能說(shuō)你像你父親.同理,沒(méi)有入射角就沒(méi)有反射角,只能說(shuō)反射角等于入射角.”該學(xué)生微笑著連連點(diǎn)頭.由此可見(jiàn),將科學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)巧妙地聯(lián)系起來(lái),這不僅能使學(xué)生輕輕松松的弄懂知識(shí),也是整個(gè)課堂變得生動(dòng)有趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

2 利用比喻 容易掌握科學(xué)概念

教學(xué)中借助比喻,可使抽象的概念具體化、形象化,更易于學(xué)生理解、掌握,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果.對(duì)于磁場(chǎng)的概念,學(xué)生不容易真正理解.磁場(chǎng)是一種物質(zhì),看不見(jiàn),摸不著,但確確實(shí)實(shí)存在的特殊物質(zhì).這一點(diǎn)學(xué)生很難接受.我們可以把磁場(chǎng)比喻成“風(fēng)”.小磁針北極比作風(fēng)中系在線上的氣球.氣球的擺動(dòng)方向顯示著風(fēng)的方向,同理小磁針靜止時(shí)指向顯示在磁場(chǎng)中.用氣球可以檢驗(yàn)風(fēng)的有無(wú)、方向.用小磁針檢驗(yàn)磁場(chǎng)的有無(wú)、方向.這樣變不見(jiàn)為可見(jiàn),學(xué)生很快明確了磁場(chǎng)的概念.用買(mǎi)水果時(shí)先問(wèn)“多少錢(qián)一斤”來(lái)說(shuō)明密度的概念為什么要用“單位體積”.有聲有色的比喻,為了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容具有鮮明的印象,在九年級(jí)科學(xué)教學(xué)中講到生動(dòng)有趣的適應(yīng)現(xiàn)象時(shí),采用比擬講述.保護(hù)色——“我不在這里”;警戒色——“我在這里,但不要碰我”;擬態(tài)——“我不在這里,我是某某”.運(yùn)用比喻講解,既能使課堂內(nèi)容表達(dá)得形象、新鮮,又能使學(xué)生的思想產(chǎn)生跳躍式,還能豐富學(xué)生的想象力.比喻化抽象為具體,事半功倍.比喻讓學(xué)生如臨其境,心領(lǐng)神會(huì),理解科學(xué)概念的本質(zhì),領(lǐng)會(huì)了理論的真諦.

3 利用比喻 加快理解科學(xué)規(guī)律

一些科學(xué)規(guī)律由分析到得出結(jié)論,其過(guò)程復(fù)雜,學(xué)生聽(tīng)了仍有疑慮.這時(shí)不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻.難懂的模型直觀化在描述微觀世界時(shí),模型常常在學(xué)生頭腦中不易建立,因?yàn)樗部床灰?jiàn),摸不著.若用比喻就可使模型直觀化、具體化.如原子結(jié)構(gòu)模型可以把它比作“人造衛(wèi)星繞地球的圓周運(yùn)動(dòng)”,講原子結(jié)構(gòu)時(shí),把原子結(jié)構(gòu)比喻成萬(wàn)人的體育場(chǎng),而原子核就像體育場(chǎng)中得一粒米.這樣,就能較好理解原子模型.用已知開(kāi)拓未知,既能加強(qiáng)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系,深化對(duì)知識(shí)的理解,也提高了學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)思維的發(fā)展.這樣化無(wú)形為有形,既易于學(xué)生理解,又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

4 利用比喻 突破教學(xué)難點(diǎn)

科學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)往往是抽象、枯燥的,如果用空洞的語(yǔ)言平鋪直敘地講授,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味,效果當(dāng)然不好,不妨運(yùn)用比喻,把深?yuàn)W的道理通俗化.幫助學(xué)生的理解和記憶,還可激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想.例如,歐姆定律的變型式R=U/I,有學(xué)生問(wèn)道I與R不是成反比嗎?為什么說(shuō)電阻與電流無(wú)關(guān)呢?我沒(méi)有馬上回答,而是寫(xiě)出一個(gè)似乎風(fēng)牛馬不相及的公式進(jìn)行比喻:

父子年齡差=父親年齡—兒子年齡

然后反問(wèn)學(xué)生:父子年齡差與兒子年齡有無(wú)關(guān)系呢?能否據(jù)此式就說(shuō)父子年齡差隨兒子的長(zhǎng)大而變小?在學(xué)生的哄堂大笑后,我做出總結(jié):對(duì)既定的一對(duì)父子,自然法則決定了他們的年齡必成等差變化,差值恒定,與兒子年齡無(wú)關(guān).正好對(duì)應(yīng)于:給定的電阻自然規(guī)律U與I成等比變化,比值恒定.由此可見(jiàn),比喻點(diǎn)撥化解教學(xué)難點(diǎn),一勞永逸的解決那些原本很難說(shuō)清楚地問(wèn)題.比喻可以變陌生為熟悉,變平淡無(wú)奇為形象生動(dòng)、化抽象深?yuàn)W為具體淺顯,從而活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效益.作家秦牧說(shuō)過(guò):“精彩的比喻,仿佛是童話里的魔棒似的,它碰到哪里,哪里就會(huì)清晰明亮起來(lái).”

5 利用比喻 加深對(duì)科學(xué)知識(shí)記憶

第6篇:走近科學(xué)范文

關(guān)鍵詞:科學(xué)實(shí)驗(yàn);科學(xué)知識(shí);改進(jìn)

科學(xué)課的課堂教學(xué)思路主要是以活動(dòng)為主,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式是科學(xué)課活動(dòng)發(fā)展的必需。那么,教師在課堂教學(xué)中大部分時(shí)間是一個(gè)引導(dǎo)者,而且活動(dòng)的課堂如果沒(méi)有合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)與有效的引導(dǎo),我們的課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的活動(dòng)有一定的局限性與地域性,在教學(xué)的過(guò)程中也需要根據(jù)各教學(xué)因素進(jìn)行一定的變動(dòng)。因此,我們要根據(jù)實(shí)際對(duì)科學(xué)課的活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)。有效的引導(dǎo)在于教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì),在于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣與接受能力等,而科學(xué)課的活動(dòng)在于對(duì)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)與改進(jìn),所以,很明顯一個(gè)合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)或者活動(dòng)的改進(jìn)對(duì)良好課堂教學(xué)的形成是非常必要的。根據(jù)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題,我做了以下幾方面的探究:

一、化先天不足為后天完善

一切科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐,都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的,小學(xué)科學(xué)也不例外。現(xiàn)如今配套的學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料袋卻存在著一些先天不足,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏可操作性,那結(jié)果就是浪費(fèi)教師、學(xué)生的精力和寶貴的時(shí)間,更可怕的是挫傷學(xué)生的科學(xué)探究積極性。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《金屬熱脹冷縮嗎》一課的第一個(gè)活動(dòng):觀察金屬的熱脹冷縮。教材設(shè)計(jì)是借助一根大頭針,通過(guò)觀察大頭針的傾斜來(lái)判定鋼條的膨脹。但在實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn),這一現(xiàn)象根本不明顯。

我分析原因有以下幾點(diǎn):(1)30厘米長(zhǎng)的鋼條在加熱過(guò)程中要使熱量從一端傳遞到另一端,時(shí)間太長(zhǎng)。(2)鋼條膨脹時(shí)是變長(zhǎng)變粗的,因?yàn)橛叶擞写箢^針抵住,而左端沒(méi)有抵住,所以它會(huì)選擇往左移動(dòng),但我們看不到。既然我們要觀察的是“熱脹”和“冷縮”,但教材中卻不能體現(xiàn)出冷縮這一現(xiàn)象,因?yàn)榇箢^針一旦傾斜了,自己就很難恢復(fù)原位。

改進(jìn):用鋁條來(lái)代替鋼條,因?yàn)殇X條的比熱較大,延展性也比鋼好,并對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也做了一些修改。因?yàn)樗哪昙?jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)電路,并且對(duì)燈泡亮起來(lái)了這一現(xiàn)象非常感興趣。抓住這一特點(diǎn),我想到了是否能通過(guò)電路來(lái)證明鋁條的熱脹冷縮。首先把兩根鋁條的一端彎折,為的是增大接觸的幾率,再把電路的兩端分別接到鋁條的彎折部位,最后在兩根鋁條下分別用酒精燈加熱,觀察變化。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閮筛X條離得太遠(yuǎn),而無(wú)法觀察到現(xiàn)象,不能使燈泡亮起來(lái),我也會(huì)請(qǐng)他們分析燈泡不亮的原因,觀察鋁條之間的距離是否有變化,同樣也可以證明鋁條的熱脹冷縮。

教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程也是教學(xué)方法的探索研究過(guò)程,好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力,有利于教材內(nèi)容的完成。

二、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單

人生有一種哲學(xué)叫減法:化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化多為少,化粗為精。這句話說(shuō)得多好啊!在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)里如果我們嘗試一下哲學(xué)減法,減去空洞、減去迷茫、減去復(fù)雜、減去重復(fù)……那又會(huì)怎樣呢?

三年級(jí)上冊(cè)《空氣有重量嗎》一課,教材上設(shè)計(jì)是做一個(gè)小天平。在一根細(xì)木棍上用尺子確定一個(gè)中心點(diǎn),并作上一個(gè)記號(hào)。再在細(xì)木棍中心點(diǎn)的兩個(gè)側(cè)面按上圖釘,拴上細(xì)線。在木棍的一側(cè)拴上一個(gè)沒(méi)充氣的氣球,另一側(cè)拴上筆帽,再提起系在木棍中心點(diǎn)的細(xì)繩,想辦法使木棍達(dá)到平衡。

在實(shí)際操作中,我發(fā)現(xiàn)此方法甚為麻煩,原因有三:(1)準(zhǔn)備一個(gè)氣球,必須得把氣球解下來(lái)再吹氣,學(xué)生很容易打死結(jié),導(dǎo)致氣球解不下來(lái)或弄破;(2)有些小組為了使現(xiàn)象更明顯,會(huì)拼命往里面吹氣,最后的結(jié)果是氣球爆了;(3)就算按照教材上的實(shí)驗(yàn)完成了,卻出現(xiàn)了筆帽重的結(jié)果(這其中還有浮力的因素,當(dāng)然我們無(wú)法向?qū)W生解釋清楚)。

改進(jìn):準(zhǔn)備一個(gè)氣球、一個(gè)電子秤。先把不吹氣的氣球在電子秤上稱下,吹氣后再稱下。

《空氣的熱脹冷縮》一課的實(shí)驗(yàn)中,也有精彩出現(xiàn):一個(gè)小塑料袋,里面裝有空氣(不能裝太滿),再把塑料袋綁緊,把它放進(jìn)熱水中看它會(huì)不會(huì)鼓起來(lái),再把它放進(jìn)冷水里,看它會(huì)不會(huì)癟。很容易就能證明空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。比起課本上那個(gè)用氣球、錐形瓶、燒杯的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備起來(lái)更方便,而我們利用日常生活中常見(jiàn)的塑料袋來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),不僅可以讓學(xué)生自己帶實(shí)驗(yàn)材料,還能讓學(xué)生感知我們學(xué)的科學(xué)知識(shí)就在生活中。

三、化費(fèi)時(shí)為省時(shí)

在三年級(jí)下冊(cè)教材測(cè)量水的溫度一課,要求學(xué)生多次測(cè)量水的溫度,要求學(xué)生連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)的水溫變化,促使學(xué)生能正確使用溫度計(jì)。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,雖然已上了一學(xué)期的科學(xué),但由于孩子的天性,他們的自主性比較差,特別是當(dāng)他們看到桌面上擺著這么多的實(shí)驗(yàn)器材,會(huì)顯得特別興奮,這時(shí),他們往往會(huì)聽(tīng)不到老師的要求和注意點(diǎn),而只顧自己亂玩,結(jié)果導(dǎo)致只有10分鐘的實(shí)驗(yàn),他們卻做了15分鐘,甚至更長(zhǎng)時(shí)間,打亂了教師的教學(xué)進(jìn)度。

改進(jìn):把全班學(xué)生分成10個(gè)小組,每個(gè)小組4人,每人負(fù)責(zé)看管一個(gè)實(shí)驗(yàn),由老師統(tǒng)一負(fù)責(zé)看時(shí)間,教師每隔2分鐘的一聲“時(shí)間到”,比其他的任何言語(yǔ)都管用,這樣的10分鐘能真正達(dá)到高效,并且也大大提高了每個(gè)學(xué)生的參與性。同樣,這種方法還適用于五年級(jí)的《時(shí)間的測(cè)量》。實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行同時(shí)停止,學(xué)生和老師直觀而且準(zhǔn)確做出數(shù)據(jù),教師省力,學(xué)生也很感興趣,提高了課堂的教學(xué)效率。

在六年級(jí)的《電磁鐵》一課中,在討論改變線圈纏繞方向可以改變電磁鐵的南北極時(shí),一貫的做法是把導(dǎo)線拆開(kāi)來(lái),再重新

繞過(guò)。

這樣做費(fèi)力、費(fèi)時(shí)。課堂的35分鐘時(shí)間畢竟是有限的,有時(shí)我們不可能為學(xué)生準(zhǔn)備那么多的時(shí)間,而學(xué)生動(dòng)作又慢,往往導(dǎo)致零聲響了,學(xué)生還沒(méi)完成實(shí)驗(yàn)。

第7篇:走近科學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 生活化

數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。可以說(shuō)生活中處處有數(shù)學(xué)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng),教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的,教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀,使學(xué)生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。為此,教師要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

一、教學(xué)內(nèi)容力求生活化

在數(shù)學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際,轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,靈活處理教材,根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。尤其在小學(xué)階段,兒童身體親自經(jīng)歷,用心靈親自感悟所獲得的東西,是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。這種直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇,而且擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域,是兒童擁有的聰明才智。數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材,多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué),“想”數(shù)學(xué),真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。例如,在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的時(shí)候,可以充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)。六年級(jí)有學(xué)生60人,其中男生33人,女生27人,男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾?女生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾?還可以讓學(xué)生自由編題。學(xué)生會(huì)編出男生人數(shù)比女生人數(shù)多百分之幾,女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾的題目。這樣讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的用處。

二、教學(xué)方法、教學(xué)手段盡量生活化

從教學(xué)方法看,要堅(jiān)持啟發(fā)式,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。所提出的問(wèn)題不論是實(shí)際問(wèn)題還是理論問(wèn)題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,并編擬成科學(xué)的探究程序,使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,敢于質(zhì)疑,自覺(jué)地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。另外,要特別重視學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。從教學(xué)手段看,要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué),努力提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力,培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要盡量地使用先進(jìn)的教學(xué)手段,增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息,使他們感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)幾何圖形很難區(qū)別,我們?cè)诮虒W(xué)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)時(shí),就可以先用投影片出示平時(shí)見(jiàn)到的桌子、書(shū)、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物,然后抽去實(shí)物,留下角、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來(lái)就在我們的身邊,無(wú)形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、應(yīng)用生活化

第8篇:走近科學(xué)范文

一、培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向,是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì),它推動(dòng)人去探求新的知識(shí),發(fā)展新的能力。

托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,就會(huì)自覺(jué)地、積極地、深入地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí),并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí),遇到困難時(shí)就會(huì)鍥而不舍地去鉆研。否則,他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí),遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此,要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先,要建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生喜歡某一科目,是從喜歡所教這一科目的老師開(kāi)始的。學(xué)生喜歡哪一位老師,就會(huì)積極主動(dòng)地探索他(她)所教的這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐,真正做到愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,接納學(xué)生,滿足學(xué)生。所以教師要放下自己的權(quán)威,走進(jìn)學(xué)生的心中,與學(xué)生傾心交流成為朋友,學(xué)生才會(huì)接近你,才會(huì)積極的參與你的課堂,才會(huì)主動(dòng)配合你去解決教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難題,才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次,教師要在課前做好充分準(zhǔn)備工作,力求把每一堂課上生動(dòng)、有趣,只有學(xué)生對(duì)你的課感興趣了,他才會(huì)“愿學(xué)”才能“學(xué)會(huì)”,進(jìn)而發(fā)展為“會(huì)學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段和直觀教具可提高學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)感興趣的事物首先表現(xiàn)為集中注意力,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),有形的具體的事物比無(wú)形的抽象的事物更能吸引注意力,新奇的、動(dòng)態(tài)的事物比常見(jiàn)的、靜止的事物更具有吸引力。所以教師要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)將課上好,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng),時(shí)常讓他們感受到成功的喜悅,從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍,教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

古人曰:“授人以魚(yú),不如授人以漁”。所以,現(xiàn)代教育提出了自主學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式,是真正地從未來(lái)人發(fā)展需要的角度來(lái)考慮的。現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性,教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。要使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、在“活動(dòng)”中自主學(xué)習(xí)

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。”一語(yǔ)道出了到手操作的重要性。在教學(xué)中.教師要盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題,在動(dòng)手操作中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度得到進(jìn)一步的培養(yǎng),讓他們產(chǎn)生更多的新問(wèn)題、新想法,活躍課堂氣氛,使學(xué)生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。

2、在“疑問(wèn)”中自主學(xué)習(xí)

人民教育家陶行知曾說(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,樂(lè)于思考。在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)營(yíng)造這種氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在,無(wú)拘無(wú)束,方能產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思維火花。心理學(xué)告訴我們:“有疑則有思,無(wú)疑則無(wú)思。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,不輕易茍同他人意見(jiàn),大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地,要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口,啟發(fā)學(xué)生去探究 “為什么”,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),使學(xué)生勤于思考,樂(lè)于思考,從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

如,在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí),學(xué)生一般想不到從“各位上數(shù)的和”去研究。上課開(kāi)始向讓學(xué)生回顧舊知:2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有什么特征?學(xué)生發(fā)現(xiàn)都只要看一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)就行了,于是,我很順利的設(shè)下了陷進(jìn):“同學(xué)們,猜猜看3的倍數(shù)有什么特征?”問(wèn)題提出后讓學(xué)生開(kāi)始大膽猜想、獨(dú)立思考、自主探索。

三、相信學(xué)生,留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的空間

第9篇:走近科學(xué)范文

在我的教學(xué)中,我常常是這樣來(lái)為學(xué)生熱身,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)課堂的。

一、 興趣是最好的老師

要想讓學(xué)生喜歡這節(jié)課,樂(lè)意走進(jìn)這個(gè)課堂,激發(fā)他們的興趣是關(guān)鍵。我常常就本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的、簡(jiǎn)單的活動(dòng)讓學(xué)生參加,以此來(lái)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí),如在上到八年級(jí)英語(yǔ)Lesson 51 Paul??s Hobby這一課時(shí),我在前一周周末給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù):回家后用硬紙板、木板等材料制作一個(gè)模型,如模型飛機(jī)、火箭、小汽車等。學(xué)生,尤其是男同學(xué)對(duì)這個(gè)任務(wù)很感興趣,帶來(lái)了自己制作的各種漂亮的模型。一上課,我向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題: “Do you like making model things?”然后讓他們拿著自己的模型回答問(wèn)題。 “How do you make it?”為了向大家展示介紹自己的作品,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答, “It??s made of cardboard.” “I glue them together.”不僅用到了我們以前所學(xué)的短語(yǔ),也把本節(jié)課的新單詞也用了進(jìn)來(lái)。討論回答了這些問(wèn)題之后,再學(xué)習(xí)本課課文,這樣做,不僅引起了學(xué)生的興趣,也降低了學(xué)生理解課文的難度。

二、 課前復(fù)習(xí)要有新意

每節(jié)課課前復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容,鞏固前面所學(xué)的知識(shí),這是每節(jié)課必做的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是,我們的復(fù)習(xí)往往拘泥于簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě),短語(yǔ)翻譯,知識(shí)點(diǎn)識(shí)記,這種復(fù)習(xí)方式往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。怎樣讓學(xué)生既能復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),又不覺(jué)得單調(diào)乏味呢?我常常把舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固設(shè)計(jì)到一些有趣的活動(dòng)中,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)感受到樂(lè)趣。如在復(fù)習(xí)favourite這個(gè)單詞的用法時(shí),學(xué)生往往忽略了favourite前用形容詞性的物主代詞的用法,把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)習(xí)慣放在一起,出現(xiàn)了I favourite這種錯(cuò)誤。于是我在課前復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng),讓五、六個(gè)學(xué)生做一個(gè)“比一比誰(shuí)的記憶力最好”的游戲,讓每個(gè)同學(xué)依次說(shuō)出前一個(gè)、前兩個(gè)、前三個(gè)……直到自己最喜歡的顏色、動(dòng)物、水果、科目等,到最后一個(gè)同學(xué),要能準(zhǔn)確地記住前面每個(gè)同學(xué)的喜好,并能正確地運(yùn)用His/Her/My favourite ... is ... 這樣不僅復(fù)習(xí)了favourite的用法,也復(fù)習(xí)了與顏色、動(dòng)物、水果、科目有關(guān)的詞匯。

三、 課堂上搭建交流平臺(tái)

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