小學信息教案精選(九篇)
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第1篇：小學信息教案范文
1掌握學情，有的放矢
開學初，教師應該對學生進行一次信息技術方面的問卷調查，調查學生對于信息技術及安全知識的認知程度。利用開學初期的一節課或兩節課時間與學生探討：人們利用計算機能干什么事情？我們為什么要進行信息技術的學習？通過信息技術這門課程，你想學習哪些知識和技能？你認為應如何上好信息技術課？對這些問題的探討，使學生們重新審視無處不在的信息技術，重新認識對計算機及網絡作用。而后教師可以調查一下學生的其他興趣愛好，比如繪畫、寫作、計算、音樂等，并且根據他們的愛好進行信息技術學習分組。俗話說，知已知彼，百戰不殆。只有對學生先做了解，才能在接下來的教學過程中有針對性地進行信息安全方面的引導和教育。尤其是對于那些在信息安全方面問題比較嚴重的學生，可以考慮多方面進行干預和引導。在接下來的教學過程中，教師除了向學生教授信息技術教材的基本內容之外，還可以針對不同的興趣小組，結合信息技術知識，設置不同的學習內容，并安排他們完成相應的任務。比如，對于喜歡繪畫設計的興趣小組學生，教師可以根據其所處的年齡段，向興趣小組學生介紹相應的繪圖軟件操作，并推薦繪圖設計相關網站。引導學生接觸到相關知識后，教師的教學指導工作最好能與學生的興趣點和認知點同步，因人而異、因時制宜，指引學生不斷學習和提高。需要說明的是，這里的內容不宜太大太多，應與學生的認知發展水平相一致。當然，這里對教師的知識結構要求比較高，教師要關注到班級里每一個興趣小組，甚至每一名學生的知識發展情況，有時甚至還需要計算機學科教師和興趣小組對應的學科教師聯合起來進行針對性的指導，真正做到對癥下藥、因材施教。這樣一路做下來，學生的時間和精力被有意義的內容占用和吸引住了，自然也較少出現沉迷網絡方面的問題。
2科學引導，綠色上網
在開學之初，教師還要利用一節課的時間讓學生講述身邊聽到或看到的青少年由于沉迷網絡而受到巨大傷害的真實故事，從而引導他們思考“上網該做些什么，不該做些什么”“怎樣看待網絡游戲”等問題。教師平時可以收集一些真實的案例作為素材，用一些震撼性的事件或圖片視頻展示給學生，從而在學生的腦海里對瀏覽不良網站所造成的巨大危害或網絡違法犯罪行為所造成的嚴重后果留下深刻的印象，使他們自覺遠離網絡游戲，或其他有損于自己身心健康的網站和網絡信息。在教學過程中，教師要積極引導學生樹立正確的網絡觀，多向學生推薦一些專業的綠色的網站，保證孩子們在網上既獲取了知識，又避免不良信息的毒害和侵蝕。要適時地在學生中開展網絡道德教育，構建規范的網絡倫理；要對學生多加強網絡法制教育，防止網絡犯罪。并且結合具體的案例進行分析說明，讓學生充分認識網絡世界存在的虛擬性、游戲性和危險性。使學生知悉，哪些網站是可以上的，哪些是不宜上的；讓學生明白，在網絡上，哪些行為是可以做的，哪些行為是禁止的。幫助學生樹立健康的上網意識，保持對待網絡的正確心態。
3家校共管，健康上網
學生成長的環境主要有兩個：一是家庭，二是學校。中小學生，特別是小學生，在家的時間還是相對較長的。不同的家庭，對電腦和網絡的認知程度是不一樣的，對信息技術安全問題的認識水平不盡相同，這必定會造成家長對孩子使用電腦的態度和看法不同。受教育水平高的家長，對計算機的認識比較理性，既不視之為洪水猛獸，又不放任孩子使用電腦。他們會科學引導孩子接觸電腦，并會根據孩子的年齡特點和興趣愛好有層次地教孩子一些相關知識和技能。曾經有這樣一個家長，他發現每次在家利用計算機工作時，3歲多大的孩子會很專注地在旁邊觀察。時間長了，有一次孩子竟在旁邊提醒他一個操作錯誤。他覺得很驚奇，就問了孩子幾個相關問題，誰知孩子都回答上來了。從此他就有意識地給孩子傳授一些計算機高級應用以及編程和設計等知識，后來孩子長大后選擇了計算機作為自己的終生事業，并且做得有聲有色。這是一個成功的例子，家長對孩子及時正確引導，真正體現了“因材施教”的教育思想。家長對孩子上網引導不當的情形主要有兩種：一種是嚴格禁止型的家長，視計算機為洪水猛獸，千方百計對孩子進行隔離堵截。這樣家庭里生長的孩子，對計算機的認識也大不相同。有的孩子也視計算機為洪水猛獸，避而遠之。這樣雖然暫時是安全的，但從學生長遠發展來看，則有因噎廢食、得不償失之嫌。與之相反，有的孩子則有著強烈的好奇心，不讓干的事情偏偏想去探個究竟。結果在使用電腦和上網的問題上，孩子要么和家長躲貓貓，要么和家長對著干，家長教育簡單粗暴，親子關系搞得很僵，甚至有些孩子因此叛逆尋短見，釀成家庭悲劇。另一種是放任不管型的家長，尤其以留守兒童家庭居多，父母對孩子上網不聞不問、聽之任之，時間久了，孩子就會沉迷網絡不能自拔，嚴重影響身心健康。正像新聞里所描述的孩子那樣，不喜歡他們本應熱愛的書本和書包，而是迷戀王者榮耀之類的網絡游戲。對于以上兩種類型家庭的孩子，教師一方面要加強正面引導，讓學生更多地了解和學習計算機網絡的強大功能，擴展其視野，讓孩子們重新看待信息技術，而不是停留在計算機就是用來聊天和打游戲的膚淺認識上。例如：對于小學一二年級的學生，計算機教師可以用BASIC語言設計一個10以內加減法運算的小程序，學生根據計算機屏幕上出現的試題，輸入自己的答案。隨后計算機自動給出正誤，同時輔以掌聲、鮮花等信息，這樣很容易引起學生的興趣。告訴學生，其實這樣的程序他們自己也可以設計，然后引導學生嘗試設計程序解決學習或者生活中的小問題，如果教育引導得法，一旦學生發現了其中的無窮奧妙，興趣和熱情就會慢慢地專注到信息技術的積極作用上來。另一方面，教師要加強與家長的溝通合作，讓家長懂得，信息技術的飛速發展是大勢所趨，計算機網絡的運用將會滲透社會生活的方方面面，單純地隔離堵截，就好比逆風而行，是非常困難并且不合時宜的；同時，網絡又是一把雙刃劍，有其利也有其弊，如果運用不當或者過度沉迷就會對心智尚未發育健全的青少年身心健康造成嚴重的危害。因此，對孩子使用電腦既要積極引導，不宜一味堵截；又要注意監管，不可放任自流。只有學校與家長達成共識，加強家校合作，既要科學引導，幫助小孩學習和掌握必要的信息技術知識與技能，又要合理管控，防止小孩瀏覽不良信息或長時間沉迷網絡，才能為小孩營造一個良好的電腦網絡環境，并促進其養成健康的上網習慣。
第2篇：小學信息教案范文
關鍵詞：小學英語 教學 案例
中圖分類號： G623.31 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0247-01
1 案例背景
地點：鹽城市鹽都區秦南小學（鹽都區英語教研基地活動）
時間：2014年5月16日
人物：鹽都區部分英語教師
設計思路：本節課的設計主要依據教材內容及四年級學生的年齡特點，充分體現新課程標準下倡導的“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。
教學內容：譯林版4B Unit 6？ Whose dress is this？（Story time）
教學目標：
一是能初步聽懂、會說、會讀、會寫單詞dress， coat， shirt， sweater.能聽懂、會說會讀單詞 gloves，jeans，shorts，trousers，party，so。
二是能聽懂、會說、會讀、會運用句型Whose… is this？ Whose …are these？ 并且會用It’s/They’re …’s.進行回答。
三是能初步理解故事，運用有關服裝的詞匯、句型談論服裝和物品的所屬關系。
四是激發學生興趣，拓寬學生視野，引導學生學會欣賞生活中的美。
教學重點和難點：
教學重點：
（1）能初步聽懂、會說、會讀單詞dress，trousers，party，gloves.
（2）能聽懂、會說、會讀、會運用句型Whose … is this？
Whose…are these？ 并且會用It’s/They’re …’s.進行回答。
教學難點：
（1）能初步理解故事，運用有關服裝的詞匯、句型談論服裝和物品的所屬關系。
（2）激發學生興趣，拓寬學生視野，引導學生學會欣賞生活中的美。
（八）教學準備：PPT，服裝圖片。
2 教學過程
Step 1.Warm up& Lead in
Enjoy some pictures.
Introduce the Carde Happy World to the students
Step 2. Presentation
（1）引出句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”
（Ask Ss to put on their caps， show them another one and let them guess“Whose cap is this？”）
（2）操練句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”
（Ask Ss to come to the park and enjoy the fairytale）
新授服裝類單詞：dress， coat， shirt， sweater， gloves， jeans， shorts， trousers
（Take Ss to the Clothes World and ask Ss to choose some clothes for the prince and Cinderella）
教授課文
Activity 1.Listen and find
Ss listen to the tape and find out “whose dress is this ？”& “whose gloves are these？”
Activity 2.watch and answer
Ss watch the cartoon and answer the reporters’ questions：
Q1： How do you think of Su Hai’s dress？
Q2： How do you think of Su Yang’s trousers？
Q3： How do you think of Su Yang’s gloves？
Q4： How do you think of Helen’s dress？
Activity 3. Check the answer
Check the answer and show the learning tip（ too & so的用法）
Step 3. Practice
（1） High & low voice
（2）Read the text by themselves emotionally in their groups
Step 4. Consolidation
（1） Happy time
Ss help Bobby and Sam choose proper clothes for the party with some useful sentences.
（2） Wonder time
Enjoy the pictures of this park（引入情感目標）
Step 5. Homework
（1） Copy the new words for 3 times.
（2） Act the Story time with your friends.
3 教學反思
下面我結合這節課，就微創新微變革上談談自己的一些體會：
在設計本課時，考慮到學生年齡特點和性格特征，為了調動學生的學習積極性，最大程度發揮學生探究知識的自主性，我采用了游覽卡迪歡樂世界這條主線，將教學內容的各個板塊自然的銜接在一起。
英語課程標準要求我們教師合理利用和積極開發課程資源，所以在本課的導入環節中，我運用了現在很流行的繪本教學《灰姑娘》的故事，通過對故事的感知，導入新知，激發興趣，拓寬學生的認知視野，在課堂中，讓學生能初步形成跨文化意識及簡單的文化交流。
第3篇：小學信息教案范文
蘇萍，女，出生于1980年12月，教學秘書，湖北第二師范學院，研究方向：教育測量與評價。
摘 要：教學檔案管理工作是高校教學管理的重要組成部分，是評估教學水平和教學質量的重要指標之一。本文闡述了新時期高校教學檔案管理工作中普通存在的問題，并提出了相應的建議。
關鍵詞：高等學校；教學檔案；管理；策略
高校教學檔案是高校在教學過程中和教學管理活動中形成的具有保存價值的文字材料、圖表、聲像等不同載體材料的總和。在新時代的背景下，教學檔案管理作為高校日常教學管理的重要組成部分，如何適應新的形勢，如何提高檔案管理水平，如何數字化、精細化管理，已成為高校及檔案管理人員面臨的新課題。
一、新時期高校教學檔案管理工作的現狀及問題
1、教學檔案管理部門權責不明現象較突出
長期以來，高校領導對教學檔案工作還缺乏足夠的認識和了解，檔案管理意識薄弱，沒有把檔案管理工作納入部門工作計劃和議事日程中，導致教學檔案的管理處于無序狀態。高校教學檔案管理工作涉及學校眾多部門，寵大而復雜的工作關系網，使得教學檔案的收集、管理和使用等工作無法良好的運轉。各部門之間職權劃分不夠明確，也缺乏必要的溝通，使得高校教學檔案管理工作經常處于各自為政的局面，因而致使教學檔案材料收集、整理、保存與利用等工作不能做到統一管理，資源共享，利用充分的有效管理狀態
2、教學檔案管理制度不健全，教學檔案整理不規范現象較普遍。
部分高校不注重教學檔案管理工作，管理意識薄弱，更缺乏健全、有效的管理制度和辦法。在日常教學管理工作中，從教務部門缺乏科學有效的管理制度和監督措施，到二級教學單位和教學管理工作人員缺乏高效且系統的教學檔案管理方法。
3、 教學檔案管理現代化、信息化程度仍較低
近幾十年來，隨著計算機技術的不斷發展，某些領域已經基本實現了信息化管理，但高校的檔案管理改革建設進程依然緩慢，信息化水平相對較低，已不能滿足信息時代化的要求。原因主要為兩個方面：一方面，高校將有限的經費重點放在一線教學的數字化上，而對檔案工作的經費投入不足，對檔案數字化建設則較為忽視，造成檔案管理的現代化設備欠缺或現有設備陳舊老化嚴重，檔案的收集、分類、編目與保存等工序仍然采取傳統手工的方式；另一方面，一些高職院校雖然建立了數字化檔案系統，并且與校園局域網、互聯網相鏈接，但是在實際操作中，由于設備及管理人員現代化技術水平的局限，往往形式大于內容，僅是將數字化設備作為閱讀檔案的簡單工具，而沒有充分利用系統的導航、索引等功能，為檔案的查詢和利用帶來便利。
4、教學檔案開發利用率較低
在很多高校，教學檔案管理大多只是停留在收集、整理、裝訂與保管等工作上，忽視了教學檔案信息資源的開發利用，各部門、各教學單位之間教學檔案的管理相對封閉，很少有互相借鑒與交流的機會，許多珍貴的檔案長期被束之高閣，失去了檔案的珍貴意義。高校教學檔案管理工作仍以“管檔案”為主，而非以“提供服務”為主的現象較為嚴重，也亟待提高其利用率。
5、教學檔案管理隊伍穩定性較差，檔案工作人員業務素質較弱
目前，現有教學檔案管理隊伍中，相當一部分都是由學校其他崗位人員調任來做檔案管理工作的，或者是由其他崗位的人員臨時兼任的，很多高校缺乏檔案專業科班出身的、受過全面的檔案管理專業培訓的檔案管理人員。因此，由于檔案管理人員的臨時性和業余性，導致各級教學材料檔案管理人員流動性大，影響了檔案管理工作的連續性、穩定性和系統性。
二、 新時期教學檔案管理工作的幾點改進措施
1、 理清教學檔案管理思路，實行層層負責制
推進教學檔案管理工作，必須積極爭取領導對檔案管理工作的重視，多方面提高領導對教學檔案工作重要性的認識和檔案功能的了解。具體管理工作中，高校應科學合理的將教學檔案管理工作任務層層分解為可執行的任務單元，遵循下級服從于上級、上級統領下級的管理方針，與組織目標的層層分解相對應，組織的權力也通過層層授權的方式形成分級管理的組織權力結構，目的就是充分發揮組織職能和組織成員的集合潛能，提高各層組織的協同效率，從而有效地實現組織目標。
2、完善教學檔案工作的相關制度，規范檔案管理工作
高校一方面要依法建立健全現有教學檔案管理制度，包括修訂原有的規章制度和補充制定新的規章制度；另一方面要理順陳舊的檔案管理制度。高校要進一步改變高度集中的管理體制，二級學院應建立獨立的檔案管理機構，真正建立起“統一領導、分級管理”管理模式。
為了進一步規范教學檔案管理工作，高校需要建立教學檔案評價指標，強化教學檔案的監督職能，建立起由學校分管領導、二級學院負責人、專兼職檔案管理人員組成的教學檔案管理體系，明確每一層次、每一崗位的職責，并制訂詳細的教學檔案評價指標體系，建立教學檔案管理工作檢查評比制度。通過教學檔案評價指標體系的確立和評比制度的實施，將評價和評比結果作為衡量教學質量和管理水平的重要依據，確保教學工作與教學檔案管理工作同步，各項教學材料的產生的情況與教學檔案的積累程度相吻合。
3、 加強教學檔案管理的現代化、信息化建設
加快高校教學檔案管理工作的現代化進程，利用信息技術來提高高校教學檔案管理的工作效率，創新高校教學檔案管理的工作模式，是新時期高校教學檔案管理工作者應當關注和解決的問題。構建高校教學檔案信息化管理系統，對提高高校教學檔案管理工作乃至教學水平有著十分重要的意義。首先，要準備一定的資金配備先進的計算機設備和相應的計算機網絡系統，保證教學檔案管理的信息化有堅實的物質基礎；其次，還要建立和完善教學電子文件管理的規章制度，確定歸檔范圍、責任、格式、程度、方法、時限和質量，明確檔案數據的入庫、修改、檢測、備份、刪除、銷毀等操作的原則、方法和要求；最后，還要加大教學電子檔案的服務水平、擴大利用范圍，建立數字化教學檔案目錄，方便讓廣大的師生檢索和查詢資料，從而更好地提高教學檔案的服務水平。
4、提高教學檔案的利用率，增強服務意識
我們應加強教學檔案信息資源的開發利用，逐步推進教學檔案材料數字化建設，改變傳統的紙質文檔檔案現狀，加快紙質文檔數字化進程，將紙質文檔信息轉化為電子檔案信息進行歸檔，并建立各類全文數據庫和多媒體數據庫，通過建立教學檔案管理信息化服務網絡，實現檔案資源共享，為廣大師生提供方便快捷的服務。要堅持“以利用為中心”的指導方針，使檔案充分發揮其利用價值，要把現代科學技術手段運用到高校教學檔案管理工作中去，讓“死檔案”變成“活資源”，切實大大提高教學檔案的利用率。
5、 加強教學檔案管理人員隊伍建設
在改革高校教學檔案管理工作模式的同時，也需要進一步加強教學檔案管理人員隊伍的穩定性，以及提高教學檔案管理人員素質和業務水平。一方面是引進專業性人才或指定專人進行教學檔案管理工作，明確目標與任務，盡量保證管理隊伍的穩定性；另一方面是定期或不定期開展業務培訓工作，通過培訓提高管理人員的檔案管理業務知識和水平，即：引進好“新人”，培養好“老人”，充分保證教學檔案管理工作的穩定性。（作者單位：湖北第二師范學院外國語學院）
參考文獻：
[1] 張美莉.新時期高校檔案管理工作現狀及發展策略[J].滄桑，2013（6）
第4篇：小學信息教案范文
關鍵詞：檔案管理 信息化 管理學
一、架構在高校檔案信息化管理平臺上的組織結構
高校檔案管理是一個持續的過程，尤其是高校檔案信息化管理更是需要一個有機的系統才能發揮整體高校的功能。一般來說，結構關系存在兩種，一種正如國內部分南方高校的功能性（流程性）組織結構，這種組織結構以功能性為出發，將檔案館內部從事相同或相似工作的人集中在一起，他們以自身的專業能力與自治結為一體。這樣的組織結構具有專業分工細，組織效率高，強調專業及技能和工作程序等特點，其中都是某一方面的專家，因而對功能性部門的管理也是這方面的專家進行管理。在這種功能性組織結構中面臨的最大問題就是有效溝通和協調問題，如果各部門負責人不能解決上述問題，就會因為某一部門工作的延誤對一項整體工作的統一性造成影響，從而最終影響組織效率，拖延工作。
另一種高校檔案館普遍采用的組織結構是目標導向性組織結構，這種組織結構多為北方地區高校檔案館所采用。這種組織結構是將實現同一目標的各方面成員集中在一起而構成的，在組織里需要各種不同專業技能的專家，因此對其管理可以是通才也可以是專才。在目標導向性檔案館組織結構中，部門的設置是按照檔案門類劃分的，這樣的結構不會因為溝通及協調不暢而發生工作無法銜接，但在某種程度上強調了單一部門的成果、工作目標，而非檔案信息化要求的處理程序和處理方式，但也頗具適應力和創造性。
二、重視高校檔案信息化的過程管理
高校檔案信息化是個過程，過程就是不斷發展變化和創新的，而且過程不是獨立、孤立發生的；過程是有環境、有外部條件的。
國內在此方面做得較為完善的上海交通大學信息化結合內外優勢及自身特點，為自己量身定做了檔案信息化發展的總體目標、基本原則、制度保障，實現了其科學有序的分步驟發展，最終通過研究性、實驗性的過程管理，實現了若干項研制成果，建立了規范的上海交大數字檔案館門戶網站。與上交大有利的外圍環境相比，華東理工大學的檔案信息化建設更多的是利用有限性資源進行自主性創新研發，依靠自身努力不斷突破固有機制和環境的瓶頸，而且在實物檔案的保存及利用方面更是能夠細致、創新性的開發利用，使得檔案館對學校中心工作的實效開展發揮了長足作用。
實現高校檔案信息化發展，除了要把實際工作結果與預期標準相比較，以此在信息化過程中控制偏差，以確保檔案資源的充分利用及組織目標的順利實現外，更需要的是一種創新性的過程管理。過程管理必然要遵循一定的步驟、程序和規律。科技發展的日新月異為高校檔案發展提出了檔案管理的信息化定位，敏銳地捕捉到原有檔案管理的若干不協調現象后，就要透過現象究其原因，并據此分析和預測未來信息化發展趨勢及應對措施，不同高校作為獨立個體必然存在不同的環境及自身特點，不同學校的檔案館在一定程度更是秉具高校歷史、現今、未來發展的縮影，因此在過程中要針對自身環境、資源、機遇，制定符合該高校檔案館信息化發展的目標、制度以及步驟發展，在此基礎上迅速行動，并在對檔案信息化有效、適度控制過程中不斷嘗試。
三、開發檔案信息資源的集成應用
21 世紀的信息全球化，交叉學科的融合為管理學領域帶來了勃勃生機；集成管理因其“集合而成”的基本特征和與時俱進的優化模式，尤其受到人們的青睞。檔案集成管理，是指集成主體以全新的管理理念及方法，突破人們慣有的常規模式，以積極的探索精神將集成的基本原理和方法創造性運用到檔案管理中的一種實踐模式。檔案信息化集成管理，則從集成新視角去分析檔案管理活動，立體地、綜合化地運用各種不同的方法、手段、工具，將檔案組織中人力、物力等軟、硬資源要素有機地納入到檔案信息化管理視野之中，并將檔案管理組織內外的各種集成要素按照制定的集成模式進行整合，促使各集成要素功能匹配、優勢互補、動態開放及創造性融合；從而使得檔案信息化管理系統完整，整體功效倍增，變被動為主動，最終促進整個檔案管理活動效率的提高。
檔案集成管理模式是根據21 世紀信息時代電子文件和檔案未來發展方向，結合高等教育的各種需求背景，有助于檔案管理信息化發展的與時俱進，可以說是為促進中國高校管理水平的提升而設計的。其研究側重借鑒集成優勢互補的理念及其整體優化的原則，建立高校基層檔案集成管理體系。從管理與利用基層檔案管理的實際出發，集成管理即將檔案信息管理與服務的全過程作為一個有機系統實施管理。運用檔案信息開發生命周期和集成的理念，基于界面管理交互作用的學術新觀點，賦予檔案管理體系以系統性和動態性，使檔案管理活動各個環節規范標準，使重要的界面關系納入檔案管理狀態以實現控制、協調和溝通，達到領導重視、教師積極參與、不斷開發創新和相互交流檔案信息的效果，實現以科研服務為核心，提高檔案管理及應用質量。
參考文獻：
[1]介文紅.略論高校檔案信息化建設的實施[j]， 開封大學學報，2010.6
[2]羅南.淺談高校檔案信息化建設與管理[j].黑龍江科技信息，2010.9
第5篇：小學信息教案范文
1高校計算機信息安全技術教學的現狀與問題分析
目前社會對于計算機信息安全技術人才的需求呈現上升趨勢。因此，自2000年以來，教育部開始批準計算機信息安全本科專業的設立，許多高校紛紛設立了計算機信息安全專業，專門培養計算機信息安全專業技術人才。部分起步較早、有教研實力的高校建立了較完善的計算機信息安全實驗教學體系。然而，計算機信息安全技術教學在我國發展僅十幾年時間，高校信息安全技術教學雖已初見成績，但仍存在一些問題與局限性，無法充分滿足現代社會對于計算機信息安全技術人才的需求。
1．1高校學生計算機理論基礎差距大，且普遍偏弱，跟不上課程進度
計算機信息安全技術課程教學內容是建立在較高的計算機理論的基礎之上的，在進行課程學習前就要求學生具有較好的計算機理論知識。高校需要對學生進行《計算機應用基礎》、《計算機網絡概論》、《網絡工程》、《計算機網絡安全與應用技術》等一系列計算機前導課程的鋪墊，才能使學生深入進行計算機信息安全技術課程的學習。由于高校學生計算機理論基礎差距大，且普遍偏弱。學生在學習這門課程時的學習表現差距大，部分學生覺得內容簡單，而其他大部分學生則表示跟不上課程進度，從而影響計算機信息安全技術課程的理論教學效果。
1．2信息安全技術課程內容設計不合理
由于計算機信息安全技術課程教學內容涉及的知識范圍廣，如網絡監控、殺毒軟件、數字加密等，這使得高校在教學內容選擇上有很多困難，往往無法在有限的課時中深入講完所有知識，最終使信息安全技術課程內容設計缺乏合理性，教學內容往往點到為止，沒有讓學生真正掌握、理解，也限制了學生對于信息安全技術進行進一步的應用和創新。
1．3學生缺乏實踐機會，動手能力弱
由于計算機信息安全技術的實踐教學對于設備的要求比較高，許多高校受到外部因素的限制，缺乏專門的計算機信息安全實驗室。高校學生由于缺乏計算機信息安全技術的實踐機會，導致其計算機信息安全技術的應用能力差，動手能力弱。所學只停留在理論，無法轉化為生產力，適應社會需求。
2高校計算機信息安全技術教學中產生問題的原因
2．1專業教師的素質有待提高
由于我國高校信息安全技術課程的發展時間短，導致高校專業教師隊伍建設上存在滯后性，專業教師往往自身存在知識面較窄、實踐能力差等問題。而課程本身內容難度較大，加上互聯網信息技術發展速度快，專業教師的知識更新滯后于信息安全技術的更新換代，最終導致專業教師雖然知道實踐教學和理論知識跟上實際需求的重要性，但在實際教學過程中卻仍舊不能適應教學發展。且由于專業教師隊伍的教研能力薄弱，對社會就業市場的需求缺乏正確認識，最終使得計算機信息安全技術課程設計的設置缺乏合理性，前導課程與計算機信息安全課程銜接不緊密，計算機信息安全課程的理論教學與實踐教學的配合缺乏連貫性和互補性，其教學內容也有待加強。
2．2實驗教學目標不明確，安排不合理
因為計算機信息安全課程涉及的知識面廣，往往導致實驗教學目標不明確，實驗課內容不具體深入，實驗內容安排不合理，避重就輕。這往往使得計算機信息安全課程在實踐教學的過程中，出現教師照本宣科、師生缺乏互動等問題。且實驗課程集中于基礎性試驗，缺乏設計性實驗。使得學生在實踐學習過程中非常被動，無法通過實踐課程真正掌握解決計算機信息安全實際技術問題的能力，更加沒有機會鍛煉計算機信息安全技術的實踐創新能力。
2．3資金投入不足
計算機信息安全技術課程本身的實驗性非常強，其實驗室的建設是保證計算機信息安全技術課程順利展開的物質基礎，缺乏好的實驗平臺會嚴重影響計算機信息安全技術課程實驗教學的效果。然而，計算機信息安全技術實驗室的投入是一項需要大量資金的項目，目前許多高校受到資金的限制，無法購買充足的設備，搭建完善的平臺，或在平臺搭建以后，由于資金的限制，沒有能力提高設備管理和及時更新換代。
2．4課程安排和教學方法、內容缺乏個性化
由于成長地區、環境的差異和個人興趣等因素，當前高校學生的計算機理論與實踐基礎的差距非常大。而在進行計算機信息安全技術課程教學的過程中，高校往往以班級或年級為單位，統一安排課程，沒有結合現實，充分考慮到學生的基礎差距，教學的方法內容缺乏個性化，最終影響教學的效果。與此同時，教師往往沒有針對不同專業的學生進行不同的計算機信息安全技術課程的教學內容設計，導致教學方法、教學內容脫離學生的實際情況，不同專業的教學內容同質化現象嚴重，缺乏針對性，最終無法激發學生的學習興趣，發揮學生的學習主動性。
3高校計算機信息安全技術教學問題的對策分析
3．1加強計算機信息安全技術專業教師隊伍的建設
高校應重視計算機信息安全技術專業教師的培養和專業教師隊伍的建設。首先，加強專業教師隊伍的專業理論素養，定期選派高校內部計算機信息安全技術專業教師進行培訓、進修、出國學習交流。其次，通過外聘的形式進一步充實計算機信息安全技術專業教師，提升專業教師隊伍的實踐能力，如從其他高校外聘計算機信息安全方向的高精尖教師人才、從企業外聘實踐經驗豐富的計算機信息安全技術人才等等。最后，加強計算機信息安全技術專業教師的教學水平，計算機信息安全方向要求學生在理論的基礎上進行應用與創新，實踐性是該課程最重要的特點，而該課程內容本身比較枯燥乏味。因此，專業教師需在教學的過程中通過多樣化的教學形式，加強與學生的互動，創設良好的學習氛圍，激發學生學習的主動性和創造力。
3．2明確實驗教學目標，開展實驗教學實踐
高校應真正重視計算機信息安全實驗教學的作用，在充分了解社會對于計算機信息安全技術人才的實際需求之后，進行必要的取舍，抓重點，明確其實驗教學的目標，即讓學生通過實驗教學，深入了解計算機系統信息安全問題，鞏固信息安全的理論知識，掌握信息安全的應用技能，具備維護計算機系統信息安全的能力，并使部分學生擁有較強的科技創新能力，如能夠編寫殺毒程序、研發計算機殺毒軟件等等。在這樣的實驗教學目標的基礎上，加強實驗教學的展開。轉變傳統的教學觀念，采用多樣化的教學形式，如小組合作競賽、多媒體視頻立體教學等等，為學生創造好的學習氛圍，充分發揮學生的主體地位。在實驗教學課程內容設計上，積極完善、改革實驗內容，減少基礎性、實驗性課程比重，增加設計性實驗、創新性實驗的課程比重，為學生提供更多的創造的機會，引導和要求學生去主動探索與思考，全面提升高校學生計算機信息安全技術的綜合應用和創新能力。
3．3聯合多方力量，完善信息安全實驗平臺
高校應重視計算機信息安全實驗平臺的搭建，積極申請建設項目，建設專門的計算機信息安全實驗室。高校之間應建立合作關系，形成優勢互補，充分利用實驗室資源，避免實驗室的閑置，減少資源的浪費。此外，高校可積極尋求與企業、政府部門的信息安全合作，聯合多方力量，完善信息安全實驗平臺。在完善高校計算機信息安全實驗平臺的同時，高校可為企業、政府部門的信息安全提供技術支持，而企業、政府部門可為高校提供設備支持，這樣既可以加強計算機信息安全教學的實踐性，使計算機信息安全課程在課程設計與教學的過程中，與企業、政府緊密溝通，使高校能夠深入了解社會的實際需求，從而設計更具有實際意義的實驗課程教學板塊和教學內容。同時，也可以加強高校計算機信息安全的技術外溢性，為社會提供計算機信息安全服務。此外，高校應加強計算機信息安全實驗平臺的管理，招聘高素質的具備一定專業知識的管理人員，定期對于相關設備進行檢查和升級，并加強監督與培訓，從管理上提高信息安全實驗平臺的利用率、延長設備的生命周期。
3．4采用連續性、個性化教學方式，強化教學效果
高校在進行計算機信息安全技術課程的教學的過程中，應注重課程的連續性和連貫性，即注重前導課程與理論課程、理論課程與實踐課程的連續性和連貫性，保證三者環環相扣，不脫節，不落后，通過課程設計的優化提升教學效果。與此同時，高校應結合學生的實際狀況，了解到學生由于成長的地區差異、環境差異、個人的興趣差異、個人專業差異等等因素導致的計算機基礎的差異，在開始計算機信息安全技術課程之前，通過基礎測試等方式，依據學生各自不同的基礎，將學生安排在不同進度的班級中。即依據學生的計算機理論基礎進行分班教學，使教師能夠更加明確課堂教學的教學目標，統一進度，使課程教學內容更加科學合理。此外，高校應使計算機課程的整體教學更加系統化，如設計專門的計算機選修課程模塊，學生可依據自身的基礎與興趣選修計算機信息安全技術課程的前導課程，并在計算機信息安全技術課程的基礎上，開設相關延伸內容的選修課，高校學生可依據自身需要進行選修，對于部分內容進行深入的學習與研究。
4總結
第6篇：小學信息教案范文
目前各高校的管理者和教育者普遍認識到加強大學生網絡安全教育的必要性，也進行了一定的探索和嘗試，但仍存在著諸多弊端，主要表現在以下方面。
(一)網絡安全教育重視程度不夠
很多高校把安全穩定作為頭等大事來抓，但是對于網絡安全則沒有引起足夠的重視。筆者曾查詢了濟南市一本科高校辦公系統上的一年內關于安全的所有正式通知，包括加強春季安全大檢查、五一、暑假、國慶節、元旦及寒假前等安全工作的通知，竟然沒有一項提及網絡安全的教育內容。這充分體現了高校對網絡安全教育的重視程度嚴重欠缺。
(二)網絡安全教育內容陳舊，缺乏針對性
安全是高校一個永恒的話題，面對大學生的安全教育內容需要與時俱進，大學生普遍關注的網絡安全教育亦是如此。但是，目前高校的網絡完全教育更多地進行表面的信息傳遞和知識傳授，口頭陳述發生的網絡安全事故以及怎樣防范事故發生，幾乎都是從理論層面開展教育，缺乏對網絡安全教育的有效探索和實踐教學，更沒有針對學生的性別、專業、興趣愛好等不同特點進行有針對性的區分。這樣的教育內容刻板老套，滿足不了學生的需求，學生自然也不會入耳入心。
(三)網絡安全教育形式單一，缺乏有效的介入方法
大多數高校的網絡安全教育大都是由班主任、輔導員或班委通過班會、QQ群、飛信等方式傳遞給學生。這種單向的自上而下的傳遞方式，忽視了學生的個體差異和需求，會讓個性張揚、樂于表現的大學生缺少主動性，僅作為被動接受的一方而失去受教育的信心和樂趣，導致目前的大學生網絡安全教育效果較差，學生入耳但不入心，各種網絡安全隱患依然存在。
二、社會工作介入大學生網絡安全教育的可行性分析
(一)社會工作的目標與大學生網絡安全教育的目標具有相通性
社會工作的目標就是幫助人們解決問題、擺脫困境，進而促進社會和諧發展。而大學生網絡安全教育的目標正是讓大學生擺脫現存的或將來可能會出現的網絡安全方面的困境，擺脫危難，激發自身潛能，提高其適應社會和環境的能力，達到自我成長和自我發展的目的，最終促進社會和學校的和諧發展。
(二)社會工作介入高校大學生群體的優勢
社會工作的核心價值理念是“助人自助”，通俗來說就是社會工作者不僅是幫助服務對象擺脫其所處的困境，還要促進服務對象的成長與發展，幫助服務對象發現自身的潛能并促進其提升社會適應性。大學生是社會的一個特殊群體，是站在新技術、新思想前沿的群體，是中國未來的建設者。處于這個階段的群體有其獨有的特點。從社會因素來看，在校大學生基本都出生于經濟快速發展的時期，物質相對富裕，對高科技的使用較為廣泛。從家庭因素來看，獨生子女已成為大學生的主體，他們從小就倍受寵愛，導致多數在校大學生以自我為中心，抗挫折的能力相對較差。從個體因素來看，大學生思想活躍，注重民主平等，權利意識和主體意識不斷增強。高校教育工作者要充分掌握這些特點，因人、因時、因地施教。傳統的網絡安全教育已無法解決大學生個性化的問題，迫切需要引入新的工作理念和方法。而社會工作正符合這個要求。社會工作之所以能成為現代社會解決社會問題的主要方式，在于其秉承“以人為本”的價值理念，以利他主義為指導，在解決社會問題時，總是將人放在首位，同時用整體觀點來看待社會，從人與環境互動的角度理解社會生活中的個人。
(三)社會工作介入可有效穩定學校和社會環境
安全穩定是各個高校努力追求的工作目標，目前，各高等院校都在努力創建平安校園、和諧校園。在網絡不斷沖擊大學校園和大學生的背景之下，高校網絡安全事故不斷發生，不僅對學生本人帶來傷害，而且對學生家長、學校及社會都產生一定的負面影響。網絡安全教育則是一個減少網絡安全事故、穩定學校和社會環境的有效措施。社會工作以人為本，堅持助人自助的工作理念，致力于建立一個平等、和諧、穩定的社會。將社會工作介入到高校網絡安全教育中，可以通過網絡安全教育起到穩定學校、家庭和社會的作用，維護社會的良好秩序。
三、借鑒社會工作理念，創新網絡安全教育新觀念
目前，我國高校的網絡安全教育普遍采用“一人講、多人聽”的灌輸方式，把大學生看作被動接受的對象，完全忽視了教育的主動性和能動性。這種形式所帶來的結果必然是不能充分滿足學生的需求，甚至還會引起學生的逆反心理，教育效果不佳。而借鑒社會工作“助人自助”的理念，教師可以充分發揮學生的能動作用，調動學生的積極性，開拓學生的思維，將網絡安全教育的相關內容和現實生活中的案例相集合，尋找學生中的“金點子”、“好辦法”，肯定學生的潛能，逐步提升學生自覺學習、主動實踐的能力，最終促進學生自我成長、自我發展。
四、引入社會工作方法，探索網絡安全教育新模式
(一)個案工作方法有助于學生網絡安全教育個性化問題的解決
個案工作是社會工作方法中起源最早、最基本的工作方法，強調個別化的原則，注重個體的獨特性，善于挖掘學生的潛能和內外資源，強調自決、尊重和平等。同時，堅持“人在情景中”，把學生放到特定的環境中去考查，充分理解學生行為產生的背景，也就更能理解學生，設身處地地為學生著想。這種個性化的工作理念更容易被當代大學生所接受。在高校，由于每個學生的專業、年級、性別等個體差異，對網絡安全知識和技能的掌握也不盡相同。因此，可以通過問卷調查、訪談等方式進行調研，了解學生的需求分類。在此基礎上可以引入社會工作個別化的原則，將網絡安全教育劃分成不同的模塊，針對不同人群，選擇不同的教育內容，做到具體問題具體分析。通過不同層面、分門別類的因人施教，可以有針對性地關注到每一類學生的個體需求，開展個別輔導，提升教育效果。
(二)小組工作方法有助于學生網絡安全教育共性化問題的解決
小組工作是指社會工作者通過有目的的小組活動和組員之間的互動，幫助小組成員共同參與集體活動，從中獲得小組經驗，處理個人、人與人之間、人與環境之間的問題，恢復與發展社會功能，開發個人潛能，從而獲得個人成長。通過小組活動的開展，幫助學生學習到小組經驗，并建立起良好的朋輩支持網絡，這種朋輩間的支持遠比教師的教育引導更為有效。同時，因為小組工作強調在達成小組目標的同時完成成員個體的轉變，更適合在廣大大學生中開展。傳統的網絡安全教育更多采用集體輔導、課堂通知的方式。筆者了解到，學生對這些形式興趣不大，更希望通過角色扮演、示范教學等方式有針對性地進行現場演練。所以大學生的網絡安全教育可以根據學生需求，設計不同的教育內容，借鑒小組工作方法開展教育活動，比如編寫網絡安全教育劇本，組織學生設計劇情進行角色扮演，親身演練各種危機狀態。同時，還可以根據各種網絡安全隱患開展不同的學習小組，比如網絡交友安全小組、網絡交易安全小組、網絡信息安全小組等，通過這種朋輩群體之間的互動和支持，達到安全教育的目的。
(三)社區工作方法有助于整合校內校外網絡安全教育資源
在學校開展網絡安全教育，更應強調學校內外資源的整合，形成教育合力。大學生網絡安全教育不能僅僅依靠輔導員等學工人員實施，還需要積極協調校內、校外資源，努力擴展網絡安全教育的空間和范圍。在校內，首先，要加強對網絡安全教育的統一領導，設立網絡安全監督部門，培訓與網絡安全相關的人員等。其次，建立一支高水平的網絡安全教育隊伍，推進“全員育人”的工作思路，形成全校齊抓共管的良好局面。網絡安全教育除了依靠高校之外，還需要動員社會力量，聯合家庭、社會共同參與，加強學校和社區的聯系與溝通，整合教育資源。高校可以邀請社區內的網絡安全教育工作者、網絡警察等專業工作者，結合大學生的網絡安全案例和自身的工作感悟，到校開展網絡安全方面的專題教育。
作者：李霞 單位：山東女子學院
參考文獻:
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第7篇：小學信息教案范文
摘要：小學生德育教育是小學教學的重要組成部分，將德育教育與心理教育相結合，能夠填補我國小學教育的空缺，豐富傳統德育教育的內涵，從而促進小學生心理健康發展，成為全面發展的未來之材。在本文中，我們將從案例入手，對德育教育和心理教育的方法進行研究。
關鍵詞：小學德育；心理健康教育；創新；案例分析
當前，社會飛速發展，信息的傳播途徑越來越多，小學生的鑒別能力比較差，很容易受到不良思想的影響，導致心理上和行為上的偏差。在學校中，很多教師都認識到了德育教育的重要性，但是缺乏有效的手段和方法。我們應從小學生的心理入手，將德育教育與心理教育相結合，發掘出小學生內心的想法和渴望，為小學生解決學習上和生活上的困難，幫助小學生養成良好的學習習慣，使小學生擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為德智體美勞全面發展的優秀人才。我們將從案例中學習和成長，分析小學生問題產生的原因，并積極探索解決方法。
一、將學生放在教學主置上
王某是學校的一名小學六年級學生，平常成績較差，并且呈現出逐步下滑的趨勢。課堂上能遵守紀律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業，不寫回家作業。父親在外工作，無暇顧及他的學習，也沒有心思管他，對他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他的母親說上去根本不聽。由于害怕學習，不想完成作業，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環，沒有學習興趣，對學習越來越怕。他說，走進學校就討厭、害怕、無力，喪失了對整個學校生活的興趣。
在教學中，王某這樣的現象并不少見，但是很多教師沒有重視到問題的嚴重性，將這類學生劃分到“壞學生”的范疇中， 對其不聞不問，使得學生更不愿意來到學校。面對這種情況，教師應將學生放到教學主體的位置上，讓學生成為自己學習和生活的主人，積極與學生進行溝通，對學生的問題進行了解和溝通，讓學生能夠對教師敞開心扉，共同解決問題，使學生能夠用陽光、樂觀的態度面對學習和生活中的更多挑戰。因此，教師與王某進行了深刻的談話，并用很多鼓勵性的語言，使王某漸漸打開心扉，與教師講述了自己在學習中和生活中面對的問題。教師對王某心理中的擔憂和焦慮進行了疏導，并與王某的家長進行了溝通，讓家長多多關注王某的心理變化。慢慢的，王某在教師的關懷下漸漸拋開了陰影，擁有了更多的好朋友，與家長的關系也更好了，在學習上也更加努力，與同學互幫互助，終于在期末考試中取得了第三名的好成績，并成為班級中的數學課代表。
二、提高教師個人的綜合素養
小學生具有很強的模仿能力，并且對于教師的一舉一動非常敏感，教師的態度和話語將對小學生產生深遠的影響，因此教師的個人素養是小學生德育與心理健康教育的關鍵。在教學過程中，曾經遇到這樣一位教師，教學水平較好，是團隊中非常優秀的教師，但是卻非常不注重自己的口頭用語，經常在情緒激動的時候不注重自己的語言表達。例如，在他的課堂上曾經有一名女同學由于肚子疼曠課，這名女生的性格比較內向，面對男性教師不好意思說出自己曠課的原因，在教師詢問她的時候閃爍其詞、支支吾吾，最終這名教師由于生氣不由得講了很多臟話，使女學生心理上非常的害怕，以為教師在罵她，最終回家以后生了一場大病。這位教師本身沒有太大的惡意，只是在態度上和方法上存在著問題，就使一名學生在心理上和生理上受到損害。由此可見教師綜合素養的重要性。
因此，教師必須要強化自己的德育意識，認識到自己行為對小學生在心理方面和行為方面的影響，全面提升自己的個人素質。首先，應提高文化素養，不僅讓自己在學科專業上有較強的素養，也能夠具備良好的文學、藝術素養，在日常教學中對學生進行熏陶，使學生能夠具備基本的審美能力、明辨是非的能力。其次，應提高自己的品德修養，注重對自己行為的監督，堅決不說臟話，注重自己的x表和衛生，在品行方面給予小學生潛移默化的影響。最后，應提高自己的學習素養，在教學空閑時間多多學習額外的知識，提高自己的綜合素養，并在學生心中樹立起一個熱愛學習的教師形象，為學生做好帶頭表率作用。
三、聯系生活實際，進行有趣的教學活動和課外活動
在課內，教師不僅寓德育教育于教學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀、社會調查等途徑搜集資料，從中受到教育，如帶領學生參觀民兵營，讓他們在跟軍人交流中理解德育道理。去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學生廣泛開展“社區假日小隊”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。多讓學生參觀些革命烈士紀念館，沐浴在革命烈士的教育之下，體會新生活的來之不易，達到德育教育的目的。這樣不僅智力得到發展，學生還在人際交往、思維方式、行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。
教師還可根據學生的特點和授課內容，相應地開展主題班會、集體游戲、參觀旅游等一系列的活動深化教學內容，使學生在這些活動過程中受到教育，規范行為，形成良好習慣。例如，在每年的元旦、清明節、端午節、母親節、父親節、兒童節、國慶節等等我都會組織學生收集有關的資料，然后通過板報、手抄報、寫感受、表演自編的節目或開辯論會、走出校門體會外界大自然的美好和社會的變化等等來教育學生學會感恩、學會珍惜生活、內心充滿對生活的一種向往。這樣課內課外有機結合，可以起到事半功倍的作用。
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第8篇：小學信息教案范文
書中提出，教師專業素質體系的核心和基礎是“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”四個“基本理念”。教師只有秉承并踐行“基本理念”，才能形成良好的專業理念與師德，才能優化專業知識，提高專業能力，并最終以恰當而優質的教育教學活動，促進學生的全面、健康、快樂發展。教師專業標準的基本內容是“三個維度、十三個領域、五十八項基本要求”。
瀏覽，翻閱筆記，梳理書的內涵，主要有以下幾點啟示：
“學生為本”。教育的核心是人，人的發展既是社會發展的動力之源，又是社會發展的最終目的。教育是培養人的，課堂的主體是學生，教師首先要尊重學生，用自己淵博的知識和人格魅力影響學生。不僅教給學生知識，還要教給學生獲取知識的方法，同時培養學生的各項能力。教師要做學生平等中的首席。課堂上是組織者、引導者和合作者；課下是學生的親人、朋友，時時關注學生的身體健康和心理健康。但以學生為本，并不意味著忽視教師的教育作用，也不意味著肆意縱容學生的錯誤行為，對學生也絕不是除了夸獎就是賞識。
“師德為先”。教師要有高尚的師德。雖然現在很多老師不愿做蠟燭——燃燒自己，照亮別人。但教師必須有愛心，有一顆甘于平凡、勇于奉獻的愛心。因為只有熱愛教育，才會因為熱愛而投入個人感情，才會喜歡別人的孩子，才會真正做到關心、愛護每一個孩子，才會有“最美女教師”張麗莉的勇敢之舉。
第9篇：小學信息教案范文
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如何才能讓學生對數學感興趣，并且長久地保持學數學的興趣呢？
一、情景引入、誘發興趣
要想把學生的興趣充分調動起來，就要采用各種教學方式來喚起學生的學習欲望。在每堂課的開始，便是一個很好的時機
，這時要緊緊抓住孩子們的心，進行情景式導入，特別是低年級的學生，還處在喜歡聽故事的年齡階段。所以我在每節新課的前面先編個小故事來吸引學生。使學生進入積極的學習狀態。如我在教學“5的乘法口決”時，編了這樣一個故事：小羊、小豬、小狗、小鹿要過河去找它們的媽媽，條件是必須按各自的號碼找到自己的路線，否則就過不了河。誰能幫它們算一算，找一找呢？這時，學生興高采烈地爭著說：“我來幫、我來幫。”我就趁機指幾個心情比較迫切的學生讓他們計算，其余的學生也在不知不覺中口算了起來，幾道學過的題他們很快就算出來了，可是有一道是有關5的乘法，是這節課要學習的內容，他們不會做。我立刻說，這是我們這節課要學習的新內容，那么你們想不想學呢？他們高高興興地說“想”，于是好的開端就此展開了。
二、通過游戲、引發興趣
