體育教學德育論文精選(九篇)

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第1篇：體育教學德育論文范文

關鍵詞：體育教學；道德教育；應對策略

在21世紀中國的教育進程中，道德教育是一個現實而又緊迫的工作。提高學生的道德素質是進行社會建設的內容，也是提高中國核心競爭力的要求。體育教育的目標是不僅要提高學生的身體素質，更是要讓學生形成良好的生活和學習的狀態。目前，體育教學中道德教育缺失的問題必須要通過有效的措施加以解決，這是教育改革的必然要求。

一、體育教學中進行道德教育的必要性

相較于其他教學活動，體育教學具有明顯的開放性、社會性和突發性。通過體育教學活動，學生能夠充分提高身體素質，為身心健康發展奠定良好基礎。而從道德教育的方面來看，道德教育的目標就是要讓學生形成較好的思想道德品質和水平，從而擁有健康的心理狀態去學習和生活。從中可以看出，體育教學與道德教育的內容和目標具有內在一致性。同時，在現階段，我國的發展需要的是身體素質和心理素質都具有較高水平的綜合性人才，這是我國參與國際競爭的支柱力量。因此在體育教學中進行道德教育不僅具有理論的基礎，更具有現實的必要性。

二、現階段體育教學中道德教育缺失的現狀

1.教師和學生不重視體育教學中的道德教育。現階段，很多教師并不重視教學活動中的道德教育內容，學生也普遍不重視道德教育學習。很多學生認為體育教學的目標就是完成一定的“測試目標”，而教師的教學觀念中，體育教學就是要讓學生掌握基本體育活動項目的內容、規則、技巧等。例如，在體育教學活動中，教學內容是籃球，教師向學生講解籃球的“三步上籃”“三分球”等規則和技巧并讓學生進行練習。學生學會了“三步上籃”等技巧，但是教師和學生都沒有意識到籃球這項體育活動中的團隊配合精神對籃球運動的重要性，因此體育教學活動沒有涉及這部分的內容。由此可以看出，無論是教師還是學生都沒有道德教學和學習的意識，必然導致體育教學活動中道德教育的缺失。再加上學校教學政策、教學環境、教學進度要求等因素的影響，體育教學活動中的道德教育活動基本上呈現“空白”。2.體育教師道德教育能力不足。體育教師的德育能力不足主要表現在體育教師自身對德育的認識不足，對德育的方法掌握不足，不能夠很好地利用體育的教學手段完成德育的教學內容，導致德育目標不能達成。例如，很多體育教師對于不喜歡體育活動的學生或者是體育運動能力較差的學生不能進行有效的心理疏導，也不能采取有效的教學手段改變學生體育學習的狀況，導致學生更加厭惡體育活動，心理壓力也會增加。3.體育教學中的德育內容和目標偏離。長期以來，很多學校將政治思想課與德育課程等同，強調的是政治思想的教育而非真正意義上的德育教育。這樣，在教學的內容和教學目標上就與實際的德育目標相偏離。例如，在某高中學校的體育課上，教師在體育教學開始的10分鐘時間內為學生講解社會主義核心價值觀與體育活動的要求，學生的體育活動興趣喪失，學習目標混亂，因為這項教學內容與體育教學的聯系不大。政治思想教育與德育具有聯系，但是不能將兩者等同。這種德育內容和目標偏離的現象說明了體育教學中道德教育的缺失。4.體育教學中的德育方法單一。體育教學中的德育方法單一就是指體育教師在認識到德育教學目標和內容的前提下采用傳統“灌輸”的單一教學方法從而導致德育教學成果并不明顯。相比于美育、智育教學，德育教學對教學方法的多樣化要求更高，在體育教學中采用何種教學方法進行德育一直是關鍵性問題。很多的體育教師在教學活動中教給學生堅持、堅毅、合作、正確面對失敗等品質的過程中采取的方式還是“口頭灌輸”，缺乏新意，忽視了學生的主體性作用。這樣導致的后果就是德育的目標難以落到實處，教學效果不明顯。

三、應對體育教學道德缺失現狀的具體措施

1.在體育教學中創設良好的道德教育環境。營造良好的道德教育的環境需要教師和學生的共同努力，教師和學生都要樹立德育的意識和思想。例如，在體育教學中教師鼓勵學生進行分組的足球比賽并對比賽的過程和結果、合作情況等進行說明，使學生形成習良好的思想品質。此外，教師可以對體育教學器材的維護、體育場所優美環境的維護等進行著重教育，使學生養成良好的習慣，提高道德水平。同時，學校的教學政策、教學考核標準等應該注重在體育教學中融入德育的內容，形成良好的環境。2.明確體育教學中的道德教育目標與內容。體育教學中的德育目標和內容應該是融合體育教學和德育兩個方面的重點內容。教師應該明確體育教學中德育教學的內容是學生的綜合素質和心理狀態、性格培養、價值觀等內容，而不僅僅是政治思想的教育。體育教師應該區分一般的教學目標和具體的教學目標，具體教學目標要重點突出、明確，如乒乓球教學課的教學目標是器材的維護、技巧的把握等，而排球的教學目標是側重團隊合作和相互配合等，一般的教育目標就是學生的綜合道德水平在體育活動中得到提高。在教學的內容上，體育教學與道德教育的有效融合也體現在確定目標的過程中。3.培養體育教師的綜合教學能力。綜合教學能力的提高是體育教學活動中進行道德教育的有效手段。提高體育教師的綜合教學能力要求教師注重自身教學能力的提高，不斷充實自身的教學理論水平，并在教學中針對存在的具體教學問題進行有效的反思，采取有效的措施改進，在教學活動中真正融入道德教育的內容。另外，學校應該注重在學科考核工作上對教師的德育教育工作進行考核，通過樹典型、學榜樣的方式為師資隊伍建設注入活力。在期末的教師教學成績考評中結合學生的實際情況進行德育專項模塊的考評，促進體育教師道德教育水平的提高。4.更新體育教學的方法。體育教學方法的更新就是改變傳統的教學手段，將灌輸、練習、指導等方法轉向更加靈活的方式，如競賽評比、進步指標測評等，根據學生的實際情況選擇合適的教學方法。在這些創新的教學方法中，學生不僅能夠有效投入到體育活動中，更能在潛移默化的過程中感受到道德教育的作用，德育的效果將會更加明顯。

綜上所述，在體育教學中進行道德教育能夠提高教學的效率和水平，但是我國的體育教學活動并不重視道德教育活動，導致道德教育成果不理想，其最明顯的問題表現在德育理念不深、教師能力不足、教學目標不明確、教學方式單一等方面。針對這些突出的問題，就應該從教學的理念、目標、內容、方法、教學能力等方面集中解決，協調教學實踐中道德教育與體育教學之間的關系。

作者:董亮 單位:天津市第一輕工業學校

參考文獻：

[1]馬新錄.道德教育在體育教學中的有效滲透初探[J].當代教育實踐與教學研究，2016（2）：110，117.

[2]魏靜園.體育教學中的道德教育研究[J].西部素質教育，2016（18）：142-143.

第2篇：體育教學德育論文范文

在進行體育教學的各個環節中，教師都可以有針對性地對學生進行德育教育，這就要求每一個體育教師在教學過程中認真觀察，把握好教學節奏，在適當的時機培養學生的思想道德品質。在整個教學實踐過程中，對于學生的德育教育是有很多合適的時機的。

1.教師通過自己的儀表和語言來對學生進行德育教育。

教師是最容易被學生模仿的對象，教師的一言一行深深地影響著學生的行為習慣，因此，教師要在平時的教學工作中時刻注意自身形象，讓學生通過教師的形象來感受到對于學習和生活的熱情與信心。教師健康而富有朝氣的形象會感染學生，讓學生建立正確的審美觀念。同時教師要注意提煉自己的教學語言，力求語言風趣幽默，又要簡明扼要，通過很強的邏輯性來影響學生的語言表達能力，培養學生形成良好的文明用語習慣。

2.建立良好的師生關系來培養學生優良品質。

要想培養學生優良的思想道德品質，教師首先要具有高尚的品德，而尊重學生，真正地關愛學生就是一種良好品德的體現，這也是一種教學手段。尤其是對于那些平常表現不夠積極，對于自己缺乏自控能力，組織紀律性不強的學生，體育教師一定要有足夠的耐心來幫助他們，不能用一些諷刺的話來刺激學生，更不能侮辱甚至是體罰學生，而應該給予他們更多的關愛和表現的機會，讓他們體會到自己的價值和教師的關心。比如在學體操動作的時候，可以找一些動作到位的學生示范，也可以尋找一些動作不太到位，但是每次都有所進步的學生來練習，并肯定他們的每一點進步，同時要求其他學生給予他們幫助和鼓勵，讓他們既增強了自信心又體會到了班集體的溫暖和力量。對于那些體育課上表現優異的同學要嚴格要求，督促他們改正自己的缺點，培養正確的價值觀和人生觀。

3.在組織教學的過程中滲透德育。

為了保證體育課堂教學的順利進行，教師需要制定一些課堂規范要求學生嚴格執行，這些規范包括課堂紀律、考勤制度和考核制度，通過對學生進行制度的約束，讓他們可以不斷修正和規范自己的言行舉止，訓練學生遵守課堂紀律、聽從組織指揮的良好習慣。認真備課是上好一堂課最基本的前提條件，如果在課前不能做好充分的準備工作，課上每個教學環節必然達不到預期的效果，學生的參與積極性也不會太高，教學效果更不必說。所以，課前體育教師應該把上課要用到的體育器材和活動場地都安排妥當，為上課做好一切準備，這樣的準備工作也有利于培養學生井井有條地安排事物的良好習慣。在教師進行準備工作的時候，可以讓學生參與進來，幫助布置運動場地，搬運所需體育器械等等，在這個過程中，可以培養學生對于公共財物的保護意識，也可以培養學生的安全意識。在開展課堂教學的過程中，體育教師可以采取分組教學，這有利于培養學生的團結協作能力和集體榮譽感，還可以培養部分學生的組織能力。

4.結合體育課堂的教學內容進行德育滲透。

體育課程當中有很多不同的訓練項目，不同的項目可以培養學生不同的思想品質。在體育教學過程中，教師可以培養學生的集體主義觀念和團隊意識，提高學生的健康意識，還可以培養學生不怕困難、堅持到底的頑強意志。比如通過觀看我國體育健兒在奧運會上的杰出表現，讓學生體會我國的體育事業蒸蒸日上的繁榮景象，激發學生內心的民族自豪感和愛國意識，同時，引導學生努力學習，積極參加體育鍛煉，建立終身進行體育運動的意識。練習長跑也是培養學生頑強意志的一種有效的體育運動項目。現在的小學生很多都是獨生子女，他們家庭的經濟條件都比較好，很多孩子在家庭中根本沒有鍛煉的機會，他們怕吃苦，責任意識不強。教師根據這樣的現狀，通過體育運動來對這些學生進行思想品德教育，嚴格要求他們，有意識地培養他們吃苦耐勞的精神，讓他們在運動實踐中得到更多的鍛煉。

二、在體育教育中滲透德育的思考

第3篇：體育教學德育論文范文

關鍵詞： 科學教育 人文教育 整合

一、科學教育與人文教育的差異

1.科學教育與人文教育內容上的差異。

科學教育的內容主要是人類在認識自然、改造自然的長期歷史過程中積累起來的科學技術成果，其中包括若干基本的科學事實，以及從中概括和提煉出來的概念、命題、原理和公式等。它反映了人類對客觀物質世界的認識水平、改造水平和物質創造水平。人文教育的內容主要是人類在認識、處理和發展人與自然、人與社會、人與人、人與自我之間關系的長期歷史過程中積淀下來的文化成果。

因而，如果說科學教育的內容關乎事實的真偽問題的話，那么人文教育的內容則關乎人生的價值與意義問題。

2.科學教育與人文教育功能與目的的差異。

科學教育的目的在于教育人掌握科學技術，獲得一定的社會生產能力和社會物質財富的創造能力。傳播科學技術知識與促進人的智力發展，是科學教育應當承擔的核心任務。

人文教育旨在使人理解、體驗并掌握人文知識，以期促進人們對人與自然、人與社會、人與人、人與自我之間關系的了解與把握；發展人們的審美能力、對話意識、博愛精神。從而促使人們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀和審美觀，進而指導人們能夠在改造物質世界、建設精神家園的過程中沿著合乎人道的方向發展。

二、科學教育與人文教育的內在契合

二者固然有別，但并非對立、排斥，他們之間有著內在的契合點，是辯證的統一。

首先，二者的出發點都是人，并且以人為歸宿。

人生有三大問題：人對物、人對人及人對自身的問題。在這三大問題中，科學關注的是人對物的問題；人文關注的是人對人、人對自身的問題。因此，科學與人文本質上都源于人類生存發展的需要。

其次，從文化角度講，科學與人文又都是一種文化。

二者共同屬于這個共同體，只不過科學更多傾向于理性，人文傾向于情感；科學側重理性的分析和解決現實問題，人文解決倫理問題。因此，那種只把科學理解為“科學知識”，卻不認為一種文化的看法是片面的。

事實上，人類發展史本身就是一部價值追求史，在人類永不停息的追求中，科學領域實證的探求、理性的認識、批判的思考，總是對善的向往、對美的追求、對情的超越。而所說的真、善、美其實就是人文領域所追求的的根本內容。正是這種科學與人文的合流，才使人類的價值追求有了永不枯竭的動力。在那些偉大思想者、發現者與創造者身上，常常匯集著科學之深刻與人文之美韻，令后人永世景仰。例如：達芬奇既是大畫家，又是卓越的自然科學家；愛因斯坦不僅發現了著名的相對論，還具有藝術天分，擅長演奏小提琴；楊振寧不僅是獲諾貝爾獎獲得者，還是著名的演說家等等。

兩種教育之間的這種既有差異又有聯系的特點，決定了現代教育必須走二者的融合之路,這是我國面向21世紀培養

高素質人才的必然選擇。

三、整合科學教育與人文教育的基本途徑

整合科學教育與人文教育的基本途徑很多，下面從變革教育價值觀念、完善課程建設、提高教師素養三方面簡單加以分析。

（一）變革教育價值觀念。

教育價值觀念的變革是實現這種整合的關鍵，而關鍵的實質就是注重科學素質與人文素質的統一與融合。既要注重學生科學素質的養成，也要注重人文素質的提高，科學教育與人文教育兩個方面的任何一面都不能偏廢。

可以這么說：教育界有關教育融合之爭鳴的目的，決不是貶低科學教育的價值，而是在認真反思過去的基礎上，發現存在的問題，找到解決問題的切入點、策略與途徑，使得科學教育走上一條更為科學的道路。

（二）完善課程建設。

我們的教育在課程建設方面應進行如下調整：

1.改革科學課程。在課程目標的確立上應有所超越，要由對具體的科學知識、方法和技術的掌握層面，提升到對科學、哲學、科學史、科學與自然、科學與社會、科學與人類關系的層面，要廣泛、全面、深刻乃至趨向人文的理解。

課程內容要有所揚棄，合理地精簡那些過時的、累贅的、超出學生負荷的部分，保留比較基本的、具有生成意義的內容。同時要有所豐富，選擇那些前沿性的、新興的、能夠反應人們對科學活動和科學知識的性質有新認識的知識。

2.加強人文課程。我國原有人文課程的內容存在一定的老化現象，尤其在小學階段，公民教育、隱性的意識形態方面的內容相對占的比例較大，但是真正具有個性色彩和創造力的內容稍顯不足，因此也存在一個謹慎選擇和適當揚棄的問題。其次，在對中國傳統文化的挖掘和利用方面，還需尋找更為合理的課程內容呈現方式。

在總體課程結構上對中外文化的比例也需調整。比如，在某些地區，從教師到家長再到孩子，學習外語的熱情似乎過分高于中國文化，不得不引起思考。

3.加強科學教育與人文教育的綜合。如今，包括科學教育與人文教育在內知識的增長方式越來越呈現出整體化、綜合化和社會化的趨勢，這就決定了課程的綜合化方向。

這里所說的綜合，首先是科學教育、人文教育各自領域的綜合，如：讓物理、數學、化學、生物等自然科學打破學科的分界線，讓認知方面的知識與應用方面的知識有所融通。在文字、音樂、舞蹈、繪畫等人文門類之間也需進行整合。

其次是科學教育與人文教育的綜合。就是以科學的理性沉淀人文的情感，以人文的意義升華科學的追求。

再次，打通課堂生活與社會生活之間的聯系，讓學生帶著人文的眼光到生活中去發現科學的現象，同時用駕馭科學的思維回歸課堂，做出超越的思索。

第4篇：體育教學德育論文范文

1.1有助于培養學生的競爭意識

賞識教育在高校體育教學中的作用之一就是有助于培養學生的競爭意識。體育作為高職院校的一門基礎性學科，它不僅是能幫助學生強身健體的學科，更是一項競技學科。因此，在高職體育教學中教師可以借助體育這一學科特點，組織一些體育活動來幫助學生提高學習興趣，加強學生之間的競爭意識。但有競爭就會有輸贏，贏者往往會更加的喜歡體育這一學科，并且在以后的體育學習過程中會更加有信心，但對于輸的一方來說，他們難免會出現情緒低下，甚至沮喪的狀態。針對這種現象，就可以充分發揮出賞識教育在高職體育教學中的作用。首先，體育教師要對這些沒有取得成功的學生進行一定的鼓勵，盡可能地多提一些競爭過程中所展現出來的優點，并給予這些學生肯定態度，讓失敗的學生在最短時間內恢復常態，并能以積極的心態去面對更多的競爭。除此之外，高職體育教師還要對學生進行正確的指導，在借助賞識教育培養學生競爭意識的同時也要有所劃分，以此讓學生通過體育組織教學活動更好的挑戰自己，并以最好的狀態投入到下一次的競爭中，使學生在這個過程中能夠建立起更強的競爭意識，對以后學習也會有很大幫助。

1.2有助于培養學生的團隊合作能力

賞識教育不僅能有效增強學生的競爭意識，對于培養學生的團隊合作能力也是很有幫助的。學生在學習過程中都會或多或少的希望得到教師肯定和鼓勵。在此基礎上，學生之間就會以得到教師的肯定和鼓勵為努力的方向，這樣學生之間就會形成一種競爭，這種良性競爭在教師的鼓勵幫助下讓學生能夠形成團隊合作，團隊的力量要遠遠大于學生個人的力量。所以說，在學生形成團隊之后會發揮出更大的價值，學生也會在團隊合作中也逐漸意識到其重要性。對于學生來說，由于受到團隊合作能力的積極影響，在以后的學習或生活中會有更堅強的意志力，對于提高自身的綜合素質也是有很大的幫助。

2賞識教育在高職體育教學中應用的顯著效果

2.1賞識教育能夠讓學生增強自信心

與常規教育相比較，賞識教育在增強學生自信心方面有更好的效果，這是因為賞識教育更多地會采用肯定、信任和激勵的態度，以此來激發這些學生的潛能，并增強他們的自信心。教學案例：一個在體育籃球課上表現非常一般的學生，有一天突然對我說“：老師，我喜歡的是乒乓球，對籃球一點都不感興趣，而且從接觸籃球時就開始討厭，對于您講授的上籃動作更是一個都不會，籃球考試的時候就讓我考乒乓球就行了”，這段話當時還引起了同班同學的哄堂大笑，但隨后的表現卻讓我和其他同學刮目相看。隨后，我和那位同學進行了一場朋友式的談心，并和那位同學進行了一場簡單的乒乓球比賽，比賽之后，我對他乒乓球做出了很高的評價，并對他說“：你對乒乓球這么有天賦，為什么不把這份天賦運用到籃球上面呢？我相信經過努力之后你一定比乒乓球還要打得好”。對于這些話那位同學還有點半信半疑，在這過程中我不斷給予信任和賞識，這位同學在經過了八周課時的訓練之后，與我再次進行了聊天：“老師，謝謝你的信任和賞識，使我的自信心比以前強了很多，因為你的賞識，我的籃球技術才會有這么大的進步，而且我現在發現，我已經慢慢喜歡上籃球了”。

2.2賞識教育能夠讓弱勢群體學生順利完成教學任務

一般來說，不管是哪個班在上體育課，班里總會有一些弱勢群體。他們主要包括身高偏矮的學生或是體重過胖的學生，這些學生在體育考試時很難拿到高分，一方面是因為這些學生普遍存在一種自卑心理，他們會覺得自己太胖或是太矮而感到自卑，所以常常會覺得自己與別人有差距；另一方面就是教師的教學方法的問題，高職院校體育教師要做的就是在體育教學過程中努力發現他們每一個人身上獨特的優點，要針對每一個學生的情況給予學生不同的鼓勵，比如說對于身材矮小的學生，教師可以對他們說：“你看，世界上有那么多的優秀運動員他們的身材并不高，但經過努力之后還是取得了很大的成就，只要你對自己有信心，有毅力，平時多鍛煉，在熟悉掌握了技術之后，同樣可以在籃球場上大顯威風”。經過賞識教育之后，這些學生幾乎都能夠順利完成教學要求，體質得到了增強體質同時還能養成良好的體育鍛煉習慣。

3結束語

第5篇：體育教學德育論文范文

關鍵詞：中學語文德育教育以道育人

順德區選用的蘇教版初中語文教材就蘊涵著極其豐富的德育內容，選文不僅體現語文工具性，更凝結著古今中外熠熠生輝的思想精華，比如愛國主義、集體主義等崇高情感，勤勞樸實、誠實可信等傳統美德，堅強不屈、勇往直前等優良品質，教師要善于因文釋道，使學生能從這些作品中接受熏陶，提高修養。

一、情感教育

1．培養愛祖國、愛家鄉的情感。愛國主義從來就是一種巨大的精神力量。《管子·牧民》“以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下”就提出了這個觀點。語文教學中的愛國主義教育不同于政治課的說教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事跡和優美動人的語言來感染學生。教師只要因勢利導，自然能激發學生強烈的愛國熱情，提高民族自尊和自強不息的奮斗激情。諸如《展示華夏文化魅力》以祖國深厚的文化感染學生，三首歌詞《我的中國心》、《在希望的田野上》、《黃河頌》等從不同角度歌頌祖國，激發學生愛國之情。而《鼎湖山聽泉》、《飛紅滴翠記黃山》、《畫山繡水》《岳陽樓記》用優美的語言介紹了鼎湖山、黃山、桂林、岳陽樓等綺麗的風光。祖國壯麗的山河，欣欣向榮的面貌可以激發學生對祖國、對家鄉的熱愛。

2．培養愛親人、重友誼的情感

語文教材中不少篇章洋溢著濃郁的親情氛圍，語文不應當成為干癟的說教，只有利用課文，結合學生自身實際，動之以情，才能曉之以理。《背影》讓學生感受到骨肉親情感人的力量，《散步》寫了一家四口一起散步互敬互讓的濃濃親情，學生學了不僅感動，而且羨慕，更有一些學生帶回家和家人欣賞，說自己的家人更加和睦了。而《偉人細胞》可以讓學生學會友愛，重友誼。《故鄉》里“我”和閏土厚重的隔膜造成的悲哀和《我的叔叔于勒》以金錢為標準衡量兄弟關系的炎涼世態從反面告訴學生友情和親情的可貴，失去這兩樣感情是多么的可悲。學生聯系實際進行分析和交流，感受自己所享受的親情和友情，回憶曾經錯失的或者是忽略的親情和友情，自然變得格外珍惜和重視神圣的感情。

3．培養熱愛生命、熱愛生活的情感

經濟的發展讓學生的生活條件越來越優越，尤其是像順德等經濟發達的地區，學生大多居住在環境幽雅的小區或者別墅，條件是好，但無形中限制了學生的生活空間，容易形成孤僻、壓抑的心理。語文教材到處滲透著開導的良藥。《紫藤蘿瀑布》就是一首生命的贊歌，“花和人都會遇到各種不幸，但是生命的長河是無止境的。”引導學生樂觀面對挫折。《錯過》告訴學生生活有得有失，錯過不要緊，關鍵是要積極，熱愛生活，要把握機會。

二、美德教育

1．勤儉節約和艱苦奮斗精神的教育

勤儉節約、艱苦奮斗是中華民族的傳統美德。隨著人們生活水平的日漸提高，許多人對勤儉節約、艱苦奮斗這一優良傳統已逐漸淡忘。對于今天的獨生子女來說如何養成勤儉節約、艱苦奮斗這一優良作風顯得尤為重要。不懂得節約、不懂得奮斗的人，將是一個平平庸庸、胸無大志的人。語文教材中，表現這方面美德的內容是很多的。如《多收三五斗》、《柳葉兒》讓學生了解生活的艱難,現在幸福的生活來之不易。《生于憂患，死于安樂》批判了貪圖安逸的人生態度，倡導憂患意識；《儉以養德》明白節儉的重要性，認識“要富日子窮過”的原則。

2．助人為樂和嚴已寬人的教育

關心他人、助人為樂，歷來是我們國家的優良傳統。培養青少年關心他人、助人為樂的思想，也是語文教學中德育教育的一個方面。如課文《窗》，講述了病房里靠窗的瀕危病人為另一位病人講述捏造的“窗外景色”，只是希望在生命最后階段為他人送去一些快樂。這是很感人的事例，很有教育意義的，學生在讀懂小說的同時自然受到感染和熏陶。《多一些寬容》告訴學生在人際交往中如何建立和諧的人際關系，要互諒、互敬、互讓、互愛。在日常教學中要求學生聯系自己，學習這些優秀品格。

3．道德情操和人生修養的教育

人的行為是社會行為，必然對社會產生影響。如果一個人的行為方式、行為結果對社會大多數人有利有益，這種行為就是道德的。人的心靈美實質上就是道德美。中學語文教學大綱中就明確要求語文教師在教學過程中，要培養學生的社會主義道德情操。道德具有歷史性和社會性，但社會主義的道德情操作為歷史發展到一定階級的精神產品，并不全盤否定歷史上所有的道德傳統。事實上，歷史上的道德倫理對學生社會主義道德情操的形成也起著不可忽視的作用。中國幾千年的歷史為我們留下了寶貴的遺產。孟子的“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，語文教材的傳統名篇中這些膾炙人口的名句對中學生道德品質的積極影響是顯而易見的。當然，培養社會主義道德情操更要發揚我們無產階級革命先烈、前輩和英雄人物的革命傳統和崇高品質，《——你在哪里》、《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》就是很好的文本。除了中國傳統革命英雄人物的影響，外國文學的選文中也體現高尚的道德情操。教師要充分運用教材中英雄人物的思想言行，對學生施以良好的影響。如《紀念白求恩》中的白求恩，《“諾曼底”號遇難記》中的船長等都具有高尚的情操，舍己為人的無私品質。教學時緊扣作品中的文字，剖析他們的崇高思想和英雄業績，就能使學生的心中樹立愛的豐碑，培養學生高尚的情操。

三、人生觀教育

德育中要重視學生個性心理品質的發展。由于中學生正處于世界觀、人生觀、審美觀的形成中，各種語文信息中的美與丑、善與惡、健康與腐朽經常錯綜交織，對學生的個性心理品質的發展都會產生一定影響。所以，教師應幫助學生分清良莠，辨別精華與糟粕，在“分析”上多下功夫，并對學生在語文活動中所表現出來的不健康的個性心理品質及時加以診治，促其轉化。這就要求，中學語文德育中必須注意學生個性心理品質的發展。這種個性心理品質的發展目標，應該包括諸如熱愛生活，熱愛人民，具有強烈事業心，富有社會責任感、正義感、集體榮譽感、民族自豪感等品質在內的情感目標構建；包括積極進取，勇于探索，自尊自強，謙虛謹慎等品質在內的性格發展目標構建；包括吃苦耐勞，頑強勇敢，知難而進等品質在內的意志目標構建。

教材中不少體現積極的人生觀的內容。《十三歲的際遇》講述了中學生田曉菲十三歲靠自己的努力進入了夢寐以求的北大，啟發學生早立大志，為理想而奮斗。《貝多芬傳》通過貝多芬在逆境中仍然執著的謳歌歡樂那種積極的人生態度教育學生面對挫折和困難如何堅定自己的意志，樹立正確的積極的人生觀。《敬業和樂業》則告訴學生如何對待生活，才能實現理想。總之，教材中到處滲透著優秀品德的光芒，只要利用好，學生自然在提高語文素養的同時，提高人生修養。

德育是中學語文教學中不可忽視的一個內容，德育在教材中的體現也很多，只要恰當利用和引導，會使語文教學事半功倍，培養的學生不僅有更高的文化素養，也有更高的道德修養。

參考文獻：

第6篇：體育教學德育論文范文

關鍵詞：體育教學；體育文化；傳承

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-051-01

目前，我國部分高校在體育課程內容的安排上往往更注重體育技能的傳授，而忽視對大學生體育文化的教育和培養，這種重技能、忽視人文教育的體育教學模式無疑不利于大學生身心的共同發展。針對于此，在實際的高校體育教學過程中，就要改變傳統的教學模式，將體育技能和體育文化教育有機的結合起來。

一、高校體育教學中體育文化缺失的表現

1、以興趣、休閑、娛樂為標志的教學內容產生異化。當前，各個高校進行的體育教學改革，有些改革的內容傾向于：一是根據學生的愛好、興趣、接受性等因素，來確定體育教學的內容；二是忽視學生堅韌不拔、不畏艱難等意志品質的培養。這些改革沒有體現體育文化的傳承，只是重視學生的興趣、愛好，或以娛樂、休閑為主，在實際的體育教學中，一些極具文化特征并對學生的身體素質有較大促進作用的運動項目往往被忽視，甚至出現學生不喜歡體育項目就不被安排課程現象。

2、競技為標志的經典體育文化被逐步的淡化或者缺失。人類的共性在多數情況下是通過經典文化來傳承和體現的，經典文化與現實的差異性就是經典文化的一個獨具特色的特征。在經典文化的氛圍中，人們更易深刻的感悟到人生更多層次的審美沉淀，不斷提升人們的精神世界。公平、公正、團結合作是現代競技體育固有的特點，也是現代體育文化的主流思想，更是體育教學中體育文化傳承的一個重要部分。但是目前，許多所謂的體育教學改革已經將競技體育的經典文化淡化甚至缺失，更多強調的是只是娛樂、休閑。

3、體育教學內容多元化，體育自身文化研究淡化。體育教育理念的不斷多元化，使得教學內容、形式也層出不窮。目前，部分高校體育教學改革的特征之一是把和體育有聯系的內容也過多地納入教學中去，比如，思想、道德、人文、社會等。在這種理念的影響下，往往出現忽視對體育自身文化的研究和教育的情況，這就必然導致體育教學中體育自身文化教育不突出、內容廣泛沒有重點等現象。

二、體育教學中體育文化的傳承

1、提高學生的體育素養。學生在體育教學中學到的體育技能、知識就是學生的體育素養，可以引導學生在以后的學習生活中形成正確的體育觀，是學生在體育教學的影響下形成的社會、精神、體育能力等方面的綜合體現。在現階段的體育教學中，教學內容要根據社會和學生的實際需求進行選擇，改變以前單一的生物體育觀教育，建立一個多元化的體育教學觀，從知識、技能、個性、品德等方面對大學生進行全面的培養。因此，高校體育教學要逐步的改變教育理念，從育體向育人的教育理念慢慢過渡，把大學生身體的全面發展作為體育教學的目標。在實際的體育教學中，在以運動技術教學為主的模式上，結合科學的運動實踐教學來全面提升大學生的體育健身意識、能力、意志品質等，給大學生終身從事體育鍛煉打好堅實的基礎。人的素養對文化的傳承起著舉足輕重的作用，推動抑或阻礙文化的發展有賴于每一個個體的基本素質。大學生是文化傳承的中流砥柱，肩負著文化傳承的責任和義務。大學生在傳承體育文化的同時，要學會選擇和創新，使得體育文化時刻是一種與時俱進的先進文化。所以，只有不斷的提高學生的體育素養，才能保障學生能夠真正的對體育文化進行傳承和創新。

2、改革傳統體育教學模式。只有打破傳統的體育教學模式才可以讓學生的體育文化素養得到更高水平的發展，才可以創造出充滿文化氛圍的體育教學環境，才可以讓學生在濃郁的體育文化氛圍中學習到體育知識和技能，從而達到強健身體與文化熏陶的雙重目標。在實際的體育教學中，教師應該轉變教學方法，改革教學內容，改變以往以傳授技能為主要形式的教學模式，做到體育技能與文化共同進步，這樣才能達到體育教學知識的多向交流和教學氛圍的優化。教師在教學過程中，一定要做到體育文化與技能并重這一特點，注重為學生營造體育文化氛圍。總之，現代的體育教學模式是一個文化觀念、理論知識、運動實踐相結合的過程，只有不斷改革體育教學觀念，才可以讓學生對體育文化的認識得到變化和提高。

3、有效利用課外體育活動。課外體育活動豐富多彩，是體育課的延續和補充，因此，有效利用課外體育活動的開展，可以將課堂學習的內容和課外體育活動的內容形成有機整體，讓學生更深刻、完整的加深對體育文化的理解。課外體育活動可以通過網絡教學、俱樂部、體育社團等形式來實現，也可以通過舉辦體育知識講座等來實現。體育本身就是一門多樣化的課程，體育的課外活動形式也一定要做到多元化，讓學生在多元化的體育教學氛圍中認識體育，繼而傳承體育文化。

4、對體育競賽進行創新。為了有效的培養學生的體育文化素養，就要對目前高校中的體育競賽模式、觀念、內容等方面進行全面的改革和創新。從傳統文化的視角出發，可以將高校的運動會演變為體育節，名稱的變革意味著校運會的性質、對象、目標、功能等的根本改變。將高校運動會的模式、內容進行拓展和創新，使得體育競賽更具文化意味和魅力，從而使學生在籌備和參與運動會的同時更多的了解體育文化。

5、加強校園體育文化環境建設。大學生體育文化的培養是體育知識、體育能力、思想意識、價值觀等多方面因素相互作用的一個過程，體育文化對學生的意志品質、價值觀念的形成都具有重要的作用。因此，高校可以通過樹立運動項目宣傳牌、運動項目簡介、注意事項、技術要領等來進行體育文化的宣傳，也可通過體育明星、體育格言來進行體育文化宣傳，從各個方面來加強校園體育文化的建設，為體育文化的傳承打好基礎。

參考文獻：

第7篇：體育教學德育論文范文

關鍵詞: 高校體育教學 “人文教育” 必要性 體現

一、“人文教育”的內涵及其特點

所謂人文思想,就是對如何使人類達到身心和諧發展的思考。人文教育就是將這些思考運用于教學的過程。人文教育直指人心,為把人類培養成身心和諧發展健全的人而努力。它以人類自身為學術研究中心,以人的自身的發展和完善作為精神探索活動的出發點與歸屬,通過知識的積累與傳播、理論的創新與闡釋、情感的體驗與升華,為人類正確地理解和把握人生進行相應的理論指導。同時,“人文教育”旨在開發人的身心潛質,培養人的身心素質,養成人的健全個性的教育活動,是一種具有廣泛含義的教育思想。“人文教育”以人為本,更重視潛能的教育、個性的教育、綜合素質的教育,它具有三個特點:第一,弘揚人的主體性。充分發揮學生自由創造的個性,弘揚學生個體的自主意識和個體的創新能力,重視學生個體的興趣、愛好、特長的培養,強調主體能動性;第二,肯定人的差異性。面向全體學生,使每一個學生能在天賦范圍內得到充分發展;第三,倡導發展全面性,內容多樣性,最大限度地達到學習目標。

“人文教育”歸根結底是對“人”的教育,體育教育則是其中的一項重要措施,是人文精神的產物,包括“以人為本”的價值和行為尺度。

二、高校體育教學的特點

高校體育是小學、中學體育的延續和提高,然而與中、小學的體育教育又有著不同之處。高校學生來自各個地區,學生素質差異較大,技能水平參差不齊,體育知識面寬窄不一。高校體育課程就是根據以上情況而設置的。它的特點如下:

1.基礎性

高校體育的各個運動項目都又較為基礎的內容入手,初級專項技戰術與身體基本素質等方面的要求較為適合學生的發展和發揮。

2.集體性

體育課是集體活動,而各個運動項目比如足球、籃球、健美操等也是集體項目,重點培養學生的團隊合作精神,這易于營造和諧、熱烈的氣氛,讓學生在輕松愉快的氣氛中體現和充分表現自身的價值。

3.全面性

體育課具有鍛煉的全面性,身體各個部位協同聯系,各項素質共同發展。

4.針對性

學生素質參差不齊,針對不同水平的學生提出不同的要求。

三、“人文教育”在體育教育中的必要性

在體育教育中實施“人文教育”適應了素質教育的目標和特征,可滿足新世紀對人才結構的要求。從“人文教育”的角度理解體育教育,在教學中不斷體現肯定自我、發現自我、實現自我和超越自我的魅力和精神,正是體育追求的最高理想。

“人文教育”是自由性教學,它倡導、鼓勵學生求異創新,強調培養學生掌握獨立分析問題、獲取知識的能力。高校體育教學更注重對學生潛在能力和創新能力的培養,二者在教學中的融合定會產生一種全新的教學理念。在高校體育教學中滲透“人文教育”,把“人文教育”融入體育教學之中,兩者相輔相成,不僅可以使學生具備一定的人文知識和專業知識,而且有助于心理素質的提高。因為教師在給學生講解某一專項技術或戰術思維時,學生頭腦中就有了一個完整的專項及戰術結構,能順利地向各種情況遷移,并有效地進行各種智力活動,從而使心理素質得到相應的提高。可以說“人文教育”與體育教學的結合使學生及老師的綜合能力都得到了提高。

四、“人文教育”在體育教學過程中的體現

1.觀念的人文化

教師在教育過程中應該明白,高校體育是一種科學性、全面性、全體性的教育,是一種重視個性發展的教育。同時,“人文教育”尊重人格,承認個性差異,倡導個性發展。為適應其要求,體育教學必須重視學生興趣、愛好和特長的培養,促進個性發展。例如,在專項課教學中,教師可以將學生分成幾個組,每組選一名學生作為組長,在課上的準備活動中,要求組長針對所學專項,自編徒手操,帶領同學完成。這樣不僅能提高學生的邏輯思維能力,而且能使學生明確自身的不足,提高上課積極性,可謂一舉兩得。

2.內容的人文化

在體育教學中,內容的人文化必須考慮到學生的可接受性,滿足和符合學生的興趣、愛好,符合學生的生理與心理特點。簡言之,體育課的教育模式要人性化,內容要簡單、系統、時尚。例如,教師在籃球專項技術教學時,可以通過多媒體播放NBA比賽的實況錄像來講解,這樣不僅可以豐富課的內容,而且通過這種新的教學模式可以提高學生的積極性。多媒體充分發揮圖像、聲音、演示、直觀等優勢,能有效地營造理想的學習環境和氛圍。隨著電腦的普及,多數教師和學生都會熟練地使用它。教師和學生利用課余時間共同制作教學課件,可以提高學生的動手能力與創新能力,符合我國素質教育的方針。在觀看錄像時,NBA賽場上激烈的對抗和巨星們對技術與戰術應用,定會吸引大多數學生的眼球,學生對所學內容的理解會大大加深。

3.方式的人文化

體育教學應以“學生為主體”,充分調動學生的積極性和主動性,師生互動,教學方法多樣,鼓勵學生主動參與,激發其想象力和創造力。教師應以“引導為輔”,激發學生的創新意識,培養其創新能力。例如,教師在籃球專項技術教學中,講述掩護配合技術之后,引導學生作幾組掩護后轉身的腳步練習,然后要求學生五人一組,自編一套綜合掩護戰術,這樣可很好地達到以“學生為主”的教學目的,并且最大限度地發掘學生的創新潛質,發揮其立體能動性。

4.考核的人文化

高校體育教學的考核也應該體現人文化,以檢驗學生的綜合素質能力為目的,讓學生學會自我考查、自我評價。教師要選擇有代表性的內容作為考核項目,綜合體現學生的能力與基本素質。評價的結果不應該是學生的包袱,而應該是學生學習的能力,教師的任務是及時給予肯定,指明其不足和努力的方向。

5.管理與組織的人文化

體育教學課外的管理與組織,是影響教學效果的重要因素,也是促使學生養成鍛煉習慣的必要途徑,因此教師可以在課外組織各種各樣的文體活動,讓學生在課余有展示自我、超越自我的空間,提高其參與鍛煉的積極性,使其養成良好的鍛煉習慣。

五、結語

“人文教育”在高校體育教學中的實施是十分必要的,正所謂“體育技能是槳,人文精神是舵”,用“人文教育”培養出基礎扎實、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。作為從事高校體育教學的工作者,我們更應該意識到“人文教育”不容忽視,它是高校素質教育不可缺少的組成部分,為教育事業開辟了一個新的、更為廣闊的天地,并值得繼續深入地探索與研究。

參考文獻:

[1]周登崇等.體育教學人文性的思考[J].體育科學,2002.5.

[2]梁華偉.用“人文教育”模式設計高校體育課的探索[J].安徽體育科技,2003.3.

第8篇：體育教學德育論文范文

不少體育教師在體育教學中發生了一些學生受傷的情況，究其原因，主要是因為教師沒有加強防范以及缺少應急能力。如在上羽毛球的體育課時，羽毛球拍不慎飛出，打傷了學生的眼睛。其原因是，羽毛球拍使用時間過長，過舊導致。這是教師在上課以前沒有做好對體育設備的檢查，導致事故的發生。再如，教師在上體育課時，由于地面濕滑，導致學生不慎摔倒。這起事故發生的原因是教師沒有事先判斷地面可能對學生造成的影響，沒有事先對體育場地做檢查和判斷。以上例子在體育課上經常發生，這都是因為體育設備過舊，教師沒有提前預判和防范所導致的體育安全事故。因此，在體育教學中，教師要加強對體育設備的檢查和更換，以及在有效保護學生的情況下進行體育運動。另外，有很多事故發生是因為教師沒有向學校申請，對學生進行定期的體育測試，因而對學生的體質不了解，導致安全事故的發生。如體育教師讓學生跑3000米，有一個學生猝死。這個例子就是教師對學生的身體缺乏了解導致的安全事故，一些學生有先天性的心臟問題，不適宜大量的、劇烈的體育運動。教師應多了解學生的身體健康狀況，帶領學生們做定期的體檢，因材施教，避免這樣的事故發生。

二、培養學生的自我保護能力

學生的安全不只是體育課上的安全，而是各方面的安全。因此，體育教師應加強對學生安全意識和自我保護能力的教育，只有這樣才能更好地保護學生在課堂以及課堂以外的地方不受到傷害。教師應加強“安全第一”的思想教育，使學生不斷提高自己的安全意識。經過調查發現，無論是小學、初中還是高中的學生都很缺乏安全意識和自我保護意識。有些學生甚至在高考或中考前幾天因為打籃球致使腳踝骨折而影響考試，這都是因為自我防范意識不強造成的。因此，體育教師要加強對學生的體育安全教育，針對不同年齡段的學生進行教育，并且教一些急救的方法，保證學生們在體育課堂以外不受到傷害。如在體育課中設置幾節室內課程，利用多媒體放映一些安全教育知識、安全動畫，使學生對自我保護有一個了解。還可以講一些其他學校安全事故的例子，提高學生們的安全意識。有一些學校剛開學都會設置一兩節室內體育課，但很多情況下這些體育課都會被主科老師占用，或者體育教師不重視室內課，不給學生講授安全知識，這就導致很多室內課成了擺設，學生的安全意識無法得到提高。教師必須加強對學生安全意識的教育，不斷提高學生自我保護的能力，增強責任心，使學生在熱愛體育的同時保證自己的身體健康和安全。

三、結束語

第9篇：體育教學德育論文范文

隨著我國計劃生育政策的實施，獨生子女群體日益擴大，某些社會問題逐步顯現，反映到學校教育中的一個重要表現就是學生的意志品質得不到很好的鍛煉，如頑強拼搏、吃苦耐勞、克服困難等優良品質。當前，中小學生普遍存在以自我為中心的傾向，如唯我獨尊，自私，偏執，狂妄；獨立性差，依賴性強；只能適應順境，受不得委屈和挫折；遇到困難茫然失措，情緒不穩定；缺乏意志力，害怕失敗等心理問題，特別是高三學生，某些學生因難以承受巨大升學壓力而患上神經衰弱、焦慮癥、抑郁癥等心理疾病。因此，如何在體育教學中滲透心理健康教育，通過體育教學幫助學生解決心理健康問題，是值得我們深入探討的。經過調查分析，學生心理健康方面的困惑，形成原因非常復雜，我們做了如下歸類：

1.學生方面。“90后”學生絕大多為獨生子女，成長過程中順境多，逆境少，抗挫折能力較差，自負、自大、偏執，唯我獨尊，不善于與人溝通、交流。

2.家庭方面。（1）家長不良教育方式的影響：過于溺愛，影響到孩子的自立能力和頑強意志；缺乏民主的棍棒教育，使學生長期受壓抑、心靈封閉，造成心理障礙；唯分是問，抑制學生的個性發展，使有的學生缺乏自信，產生自卑心理。（2）家庭的不和睦或家長的不良行為，對有的學生的學習直接起到負面影響作用。3.學校方面。長期以來的應試教育，導致學校課業負擔過重，壓力過大且長期得不到宣泄。針對中學生心理健康現狀及形成原因，結合體育與健康的學科特點和教學實際，我們提出以下在體育教學中滲透心理健康教育的策略。

二、體育教學中滲透心理健康教育的有效策略

1.創設良好的體育教學情境，培養學生健康心理。在教學活動中，學生的情緒、意志品質等都與學生學習或活動時的情境與氣氛密切相關。因此，體育教師要處理好體育項目的競技性與體育教學的關系，在實施教學活動時既要發揮體育項目競技性強的特點，創設富有挑戰性的教學情境，激發學生的斗志，又要努力在教學活動中創設和諧、溫暖、交往、合作的教學情境，既要使每個學生都能獲得成功的體驗，又要避免創設過于激烈的、學生容易望而生畏和失敗的情境。另外，教師還應遵循新課程的要求，以學生為主體，為學生創造充分展現自我的機會，給他們一個獨立練習的時間和空間。比如：在每節課的準備部分和結束部分，可以讓學生輪流領做徒手操和整理活動，使每一個學生都有機會展示自己，成為課堂的主角和亮點，通過這些活動鍛煉學生的心理素質，克服封閉、自卑心理和緊張情緒，鍛煉口語表達能力，提高交往能力，增強心理適應能力，促進學生健康發展。

2.通過游戲教學，培養學生的健康心理。游戲不僅是中學體育教學中較好的教材，而且是一種很好的教學方法。處于中學階段的青少年活潑好動，注意力不易集中，游戲因其形式多樣、內容豐富，深受廣大青少年的喜愛，因此，游戲在體育課堂教學中占有相當的分量，應用十分廣泛。通過游戲教學能培養學生的良好習慣、創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質，這些正是一個人健康心態的集中表現。游戲過程中學生通過模仿各種角色學會處理人際關系，遵守社會規范，適應社會生活。特別是在一些集體游戲中，學生需要互相幫助、互相配合，共同完成一些規定性的動作，這對培養學生集體榮譽感和社會責任感、團隊合作精神，克服自私、自大、狂妄或自我封閉等心理問題，都有顯著的作用。

3.關注學生個體差異，關注體育學困生，創設成功體驗，為學生揚起自信的帆。競技性強是體育活動的一大特點，也是其具有魅力和吸引力的原因所在。學生的體育競技成績很大程度上取決于自身的身體素質，而學生的身體素質又具有很強的個體差異性。因此，體育教師要充分關注學生的個體差異，尤其不能忽視身體素質相對較差的體育學困生。教師應深入學生，了解學生，善于發現每個學生的優點和長處，力爭為每個學生創造成功的機會。尤其對體育學困生，教師應盡量安排他們能力范圍之內的體育活動，避免他們因身體素質較差，完不成難度較大的任務而反復得到失敗體驗，自信心受到傷害，甚至產生嚴重的自卑心理。這樣，不同身體素質的學生都能從體育活動中獲得成功和快樂，這種積極的情緒會大幅增強他們的自尊心和自信心，使他們發自內心地熱愛體育活動，并將體育活動作為生活中不可或缺的重要組成部分。久而久之，體育本身所蘊含的珍惜生命、積極進取、自強不息的生活態度就會潛移默化地影響他們，使他們以積極健康的心態面對學習和生活。