高中英語(yǔ)說(shuō)課稿精選(九篇)

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第1篇：高中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文

一、更新觀念，提升英語(yǔ)教師整體素質(zhì)

隨著新課程改革發(fā)展的深入，高中英語(yǔ)教師也需要更新教學(xué)理念，提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩英語(yǔ)交流課堂，營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生們大聲說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，告別啞巴英語(yǔ)尷尬狀態(tài)。

要讓高中生有信心進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，英語(yǔ)教師的能力水平不容忽視——如果高中英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)水平不過(guò)關(guān)，說(shuō)得一口地道的“方言”英語(yǔ)，還指望學(xué)生一口標(biāo)準(zhǔn)的英腔、美言，那是不可能的。因此，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)發(fā)音以及日常交流對(duì)話句型的積累，為學(xué)生做出正確聽(tīng)說(shuō)示范，讓學(xué)生們“親其師、信其道”，在一個(gè)高效的聽(tīng)說(shuō)交流環(huán)境中提高進(jìn)步。

同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還要更新教學(xué)方法，反思教學(xué)課堂經(jīng)驗(yàn)，積極探究促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鍛煉提升口語(yǔ)表達(dá)能力的有效措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)課堂效果。

二、增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)自信心，體驗(yàn)英語(yǔ)交流樂(lè)趣

英語(yǔ)是國(guó)際交流語(yǔ)言，其重要性不言而喻，而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高考升學(xué)、大學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后人生發(fā)展有著重要意義。高中英語(yǔ)教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求需要，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)鍛煉口語(yǔ)內(nèi)化為一種自身發(fā)展的愿望，而不是應(yīng)試教育下高分的炫耀。有的高中生自尊心較強(qiáng)，不敢張嘴說(shuō)英語(yǔ)，害怕出錯(cuò)丟面子。有的學(xué)生詞匯量少、句型掌握不好，不知如何表達(dá)。有的學(xué)生更是自卑與羞怯，不敢大膽張口，用英語(yǔ)交流……。種種原因?qū)W生比較害怕英語(yǔ)說(shuō)出口中，所以，英語(yǔ)教師要增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心，將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達(dá)法中，增強(qiáng)英語(yǔ)交流愉悅體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中用英語(yǔ)進(jìn)行交談，收獲口語(yǔ)能力的提高和進(jìn)步。英語(yǔ)教師還要指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維和習(xí)慣，讓學(xué)生明確英語(yǔ)只是一種交際工具，只要多說(shuō)多煉就能練好英語(yǔ)口語(yǔ)，這就像普通話一樣，都需口語(yǔ)能力的鍛煉，才能交流順暢無(wú)障礙。

三、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，形成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能

1.突擊詞匯量，扎實(shí)口語(yǔ)交流基礎(chǔ)

沒(méi)有足夠的英語(yǔ)詞匯量，那交流起來(lái)肯定斷斷續(xù)續(xù)不順暢。會(huì)出現(xiàn)口語(yǔ)交流過(guò)程中，你竭力收索可用的英語(yǔ)詞匯，怎么來(lái)表達(dá)語(yǔ)意，這就會(huì)出現(xiàn)交流空白，影響正常口語(yǔ)表達(dá)溝通。所以，為順利口語(yǔ)表達(dá)，貼近生活實(shí)際，英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握課本詞匯量的同時(shí)，拓展詞匯量，多記憶常用單詞，多背誦常用句型、對(duì)話、短文，積累大量實(shí)用口語(yǔ)材料，隨著詞匯量的豐富、常用對(duì)話句型的積累，為口語(yǔ)交流打下扎實(shí)基礎(chǔ)，假以時(shí)日，自然達(dá)到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”的 “出口成章” 的口語(yǔ)水平。

2.跟讀復(fù)讀，強(qiáng)化模仿

現(xiàn)在信息時(shí)代，英語(yǔ)聽(tīng)力聲音、視頻、多媒體資源數(shù)不勝數(shù)，大部分網(wǎng)絡(luò)上都是免費(fèi)共享的—教學(xué)中，英語(yǔ)教師要充分利用好這些多媒體視聽(tīng)資源，給學(xué)生反復(fù)播放洋腔洋調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)正版英語(yǔ)錄音資料進(jìn)行強(qiáng)化模仿，并充分利用復(fù)讀機(jī)、電子詞典等的跟讀、對(duì)比讀等功能，提高模仿的效果，力求“地道純正”，越‘洋腔洋調(diào)’越好。通過(guò)模仿“呀呀學(xué)語(yǔ)”，口語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)越來(lái)越純正。

3.學(xué)做“瘋狂英語(yǔ)”，高聲朗讀，做到音準(zhǔn)語(yǔ)情并茂

英語(yǔ)朗讀是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力必不可少的環(huán)節(jié)，高聲朗讀，既有助于學(xué)生積累語(yǔ)言素材，同時(shí)有利于英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成，形成日常英語(yǔ)交際語(yǔ)感。英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“瘋狂英語(yǔ)”的大聲把英語(yǔ)喊出來(lái)的訓(xùn)練方式，做到大膽表達(dá)，大聲說(shuō)英語(yǔ)，做音準(zhǔn)語(yǔ)情并茂，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心。英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀英語(yǔ)時(shí)，要求學(xué)生做到發(fā)音清楚，“字正腔圓”，語(yǔ)音規(guī)范、聲情并茂的境地，從而有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

4.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，角色表演，做到活學(xué)活用

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)得需要交流的語(yǔ)言環(huán)境，不能脫離生活。一個(gè)在美國(guó)本土生活的孩子，能夠熟練地使用英語(yǔ)，不需要特別的鍛煉提高。而在中國(guó)，英語(yǔ)不是母語(yǔ)，這就需要英語(yǔ)教師充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)類似的生活環(huán)境情景，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言環(huán)境中去習(xí)得語(yǔ)言，活學(xué)活用。

高中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)、希望得到別人認(rèn)可，教師可廣泛開(kāi)展分角色表演活動(dòng)，或利用各種道具開(kāi)展英語(yǔ)游戲活動(dòng)，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。另外，新課程改革，英語(yǔ)課程的教材內(nèi)容都貼近生活，取材于生活場(chǎng)景片斷而精心設(shè)計(jì)的情景對(duì)話是每課或每單元的重要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生能活學(xué)活用，舉一反三，提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師讓學(xué)生掌握對(duì)話內(nèi)容后進(jìn)行角色表演，模擬生活情景，讓學(xué)生在愉悅、活潑的如臨其境學(xué)習(xí)過(guò)程中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的語(yǔ)境表演訓(xùn)練，學(xué)生的膽子大了，勁頭足了，興趣濃了，勇于開(kāi)口了，一向基礎(chǔ)特差的學(xué)生也能脫口說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，教學(xué)效果顯著。另外，靈活的多媒體教育技術(shù)手段在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，英語(yǔ)教師可以借助多媒體技術(shù)輔助，創(chuàng)設(shè)集聲音、影像、圖形、文字于一體的圖文并茂、賞心悅目的英語(yǔ)交際情景和氛圍，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程生活化，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力也在情理之中。

5.課外拓展強(qiáng)化，做到持之以恒

第2篇：高中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文

隨著大連市EPU教學(xué)模式的深入開(kāi)展，結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推廣和普及，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的課堂千姿百態(tài)，同校老師間差異較大，課堂效率低等問(wèn)題相應(yīng)出現(xiàn)，對(duì)于高質(zhì)量課堂的呼聲就越來(lái)越高了。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校開(kāi)展了“百師百課”教學(xué)課題研究活動(dòng)。我受到啟發(fā)，想趁此機(jī)會(huì)研究適合我校發(fā)展、適應(yīng)我校學(xué)生學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)課模。三月初開(kāi)始，我自己開(kāi)始收集資料，確立了以力求創(chuàng)新，在高品質(zhì)課堂的大前提下盡力開(kāi)發(fā)亮點(diǎn)課堂。以聽(tīng)說(shuō)課Module6 Unit1 《Could you tell me how to get to the National Stadium？》為研究課例，展開(kāi)了教學(xué)研究，先后通過(guò)個(gè)人備課、集體研討、集體備課、課前修改整合教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、反思修改、再次教學(xué)實(shí)踐、再次反思修改等若干步驟完成了聽(tīng)說(shuō)課模的建立。從教學(xué)效果來(lái)看，研究成果是喜人的。

二、具體研究的步驟與方法

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課模研究的具體實(shí)施過(guò)程是這樣的：

Module6 Around town

Unit1 Could you tell me how to get the National Stadium？

學(xué)生年級(jí)：初中一年級(jí)下

教學(xué)內(nèi)容：外研版《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）Module6 Unit1

（一） 教學(xué)內(nèi)容分析

本模塊的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“指路與問(wèn)路”的各種表達(dá)方式，并能通過(guò)閱讀地圖標(biāo)出路線及具置。“問(wèn)路與指路”是貼近生活的話題，易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和使用語(yǔ)言表達(dá)的意愿，教師應(yīng)充分利用這個(gè)話題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

本模塊中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)都圍繞指路、問(wèn)路、地點(diǎn)和方位等展開(kāi)，給學(xué)生提供了充足的體驗(yàn)（Experience）和運(yùn)用（Use）語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

第一單元的課文修訂后變動(dòng)較大，雖然還是圍繞在天安門(mén)廣場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)路與指路的話題，但是弱化了使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒的專有名詞，將它們改成了一些普通名詞，突出了“問(wèn)路與指路”的表達(dá)方式，也體現(xiàn)了教學(xué)中的“教新句型用簡(jiǎn)單詞匯”這一符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的原則。我將圍繞這一話題積極整合和拓展教學(xué)資源，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮主體作用，以便提升其綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

本單元的主要教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“問(wèn)路與指路”的各種表達(dá)方式;本單元難點(diǎn)在于“問(wèn)路與指路”的各種表達(dá)方式易混。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

能夠熟練使用turn，take，excuse me等動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ);street， bank， museum等名詞;方位介詞along， across， opposite等詞匯。

2.語(yǔ)法目標(biāo)

能夠掌握指路和問(wèn)路的功能句，并對(duì)一區(qū)域進(jìn)行描述;注意地點(diǎn)和方位介詞的準(zhǔn)確使用。

3.技能目標(biāo)

聽(tīng)力目標(biāo)：能夠聽(tīng)懂有關(guān)問(wèn)路和指路的簡(jiǎn)短對(duì)話，并能用英語(yǔ)問(wèn)路和指路。

說(shuō)的目標(biāo)：能夠使用問(wèn)路和指路的功能句描述路線和位置關(guān)系。

4.情感目標(biāo)

樂(lè)于參與運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，樂(lè)于了解著名景點(diǎn)及其文化，對(duì)家鄉(xiāng)充滿熱愛(ài)。

（三）教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1.教師教學(xué)資源

主要包括教材提供的資源，外研通點(diǎn)讀筆，OHP和PPT教學(xué)課件。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)資源和工具

多媒體教室、教材、PPT教學(xué)課件。

*注：PPT教學(xué)課件中的聽(tīng)力錄音材料及圖片等內(nèi)容均取自教師用書(shū)配套光盤(pán)。

（四）教學(xué)過(guò)程

略

三、課題研究取得的成果

（一） 學(xué)生方面

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提升，且?guī)熒P(guān)系十分和諧。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境符合實(shí)際生活，使得學(xué)習(xí)氣氛較為寬松，學(xué)生心理上不壓抑。自信心得到了提升，自尊心得到了維護(hù)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)漸漸形成良性循環(huán)。

2.先后在本校和周邊兄弟學(xué)校――濱海學(xué)校的不同班級(jí)講授同一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，在學(xué)情基本一致的兩所學(xué)校中，課上學(xué)生都表現(xiàn)出積極參與的熱情。在調(diào)動(dòng)學(xué)生方面，這一聽(tīng)說(shuō)課模有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的意愿，感知先行，應(yīng)用在后，這中間充實(shí)的是知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)過(guò)程，技能和方法的訓(xùn)練把關(guān)。學(xué)生的主體地位因此凸顯出來(lái)，這些喜人的變化都是符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的。

（二）教師方面

通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的整合，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，達(dá)到運(yùn)用得心應(yīng)手的境界。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)也更加切合實(shí)際，真正做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，找到符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課上大膽發(fā)言，上臺(tái)展示語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果，同伴之間合作互助完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)研究與實(shí)踐，有以下幾方面的意義：

第一，可實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下，落實(shí)學(xué)生主體地位，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)課主動(dòng)發(fā)展的主觀意愿提供了方法。

第二，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，提高起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度與構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)新模式。

第三，可以在重新整合教材的過(guò)程中，不斷創(chuàng)新，最大化利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在創(chuàng)新課模的過(guò)程中拓展高品質(zhì)課堂的內(nèi)涵。

四、存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能力存在教師間差異，難以做到人人運(yùn)用自如。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)模式上還需探索。

3.如何更加合理、整合更多的課程資源，需要更多的同伴加入到這個(gè)聽(tīng)說(shuō)課模的建設(shè)中來(lái)。一己之力始終不足以成就非凡的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)課程改革的過(guò)程中，中學(xué)教師在新課程理念下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，應(yīng)著力探究聽(tīng)說(shuō)課模建設(shè)，準(zhǔn)確把握聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的廣度與深度，不斷探索和研究聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理念和方法。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：高中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文

關(guān)鍵詞： 新課程高中英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)”教學(xué)

為適應(yīng)新的教育形勢(shì)的發(fā)展需要，在眾多省實(shí)行課改之后，我省從2010年秋季開(kāi)始，實(shí)施新一輪高中課程改革。現(xiàn)使用的《高中英語(yǔ)》教材采用分模塊教學(xué)的編寫(xiě)體系，課程內(nèi)容圍繞新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，著重讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)來(lái)獲取各種語(yǔ)言信息,然后，篩選并處理信息，以培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在今后的教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)自然是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。

一 目前的高中聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)方法局限于語(yǔ)法翻譯法，偏重于知識(shí)的傳授，片面地追求卷面成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，造成了我們現(xiàn)在的“啞巴英語(yǔ)”。 許多老師發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)生在課堂上似乎英語(yǔ)很好，但是一到課堂外面似乎什么都忘記了。更常見(jiàn)的現(xiàn)象是不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，懶于動(dòng)口，無(wú)論是平日的口語(yǔ)練習(xí)和課堂隨機(jī)表達(dá)，都有嚴(yán)重的困難。

教師除了趕進(jìn)度完成課堂教學(xué)任務(wù)外，還因自身水平各有參差而難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和分階段的訓(xùn)練。現(xiàn)在，除少數(shù)省份外，各種形式的考試（包括筆試和面試），聽(tīng)說(shuō)部分所占比重都很大。雖然師生在認(rèn)識(shí)上能統(tǒng)一看法，但在實(shí)際操作時(shí)卻有不少的出入，有的英語(yǔ)教師將考試和素質(zhì)教育對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育就保證不了考試成績(jī)。有些教師還進(jìn)行著傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，雖然學(xué)生考試成績(jī)還可以，但學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)言能力的提高。多數(shù)情況下，中學(xué)英語(yǔ)教師只是簡(jiǎn)單地把它當(dāng)作每周上一節(jié)聽(tīng)力和口語(yǔ)課，而不是從整體上讓學(xué)生感知把握聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的隨機(jī)性，部分學(xué)生盡管在課堂內(nèi)能跟上老師的全英式教學(xué)，但進(jìn)行日常訓(xùn)練時(shí)，由于受教師長(zhǎng)期教法的影響，往往只專注于單項(xiàng)選擇類的純語(yǔ)言知識(shí)的小問(wèn)題，而對(duì)依據(jù)聽(tīng)力材料補(bǔ)充所缺信息卻很難把握。

二以課本為綱 重視聽(tīng)說(shuō)

語(yǔ)言的作用是為了交際。語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)課應(yīng)該是技能課，是實(shí)踐課，學(xué)生只有形成用英語(yǔ)進(jìn)行傳遞信息和交流情感的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師以課堂為主陣地，以科學(xué)有效的教學(xué)思路來(lái)組織、指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。為此目的，我們可以在教學(xué)的實(shí)踐中做如下幾點(diǎn)嘗試：

1注重課前活動(dòng)訓(xùn)練。 我在日常教學(xué)訓(xùn)練中，Duty report是學(xué)生最受歡迎的一種形式，通常在課前幾分鐘進(jìn)行。為了使聽(tīng)說(shuō)的興趣能持久下去，我盡量注意兩點(diǎn)：先給出題目，使學(xué)生有適當(dāng)準(zhǔn)備，做到有話可談,倡導(dǎo)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)講話，使聽(tīng)者聽(tīng)得明白，興趣盎然。

2抓好課堂，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的能力。

學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練是相輔相成的，因?yàn)橹挥新?tīng)得懂才能說(shuō)得出。有些學(xué)生根據(jù)課文回答問(wèn)題時(shí)，如果不讓他們看書(shū)，往往回答不出來(lái)，因?yàn)樗麄兟?tīng)不懂老師的提問(wèn)。所以說(shuō)，培養(yǎng)聽(tīng)的能力也就為培養(yǎng)說(shuō)的能力打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力要緊密結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行，不但培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且要增強(qiáng)其對(duì)課文的理解和句型、詞匯的掌握。

3在教學(xué)過(guò)程中盡可能使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

在目前中學(xué),全英教學(xué)還是一條遙遠(yuǎn)漫長(zhǎng)的道路，但全英教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。教師在課堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的提高有著潛移默化的作用。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)聽(tīng)的一個(gè)主要來(lái)源是課堂教學(xué)，因此，教師本身的口語(yǔ)表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

4積極引導(dǎo)，使學(xué)生步入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的良性軌道

在高一年級(jí)，由于學(xué)生詞匯量有限，且初中時(shí)期缺乏系統(tǒng)的口語(yǔ)實(shí)踐，教師應(yīng)以課本教學(xué)內(nèi)容為依托，完成聽(tīng)說(shuō)教學(xué)后，提供給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，必用的句型結(jié)構(gòu)，讓他們?cè)谡n余時(shí)間練習(xí)口語(yǔ).進(jìn)入高二后，教師就可以適度設(shè)計(jì)與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的課后話題（topic），先開(kāi)展簡(jiǎn)短的課堂討論，歸納要點(diǎn)，羅列提綱，從事指導(dǎo)性口語(yǔ)交流(guided-writing).在高中三年教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持每上一個(gè)新的單元，首先用英語(yǔ)敘述課文內(nèi)容，讓學(xué)生合上書(shū)本認(rèn)真聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。學(xué)生大都在上新課前預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文內(nèi)容有所了解。

三改革教法加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)

高中英語(yǔ)教材，課文長(zhǎng)、語(yǔ)言點(diǎn)多，教學(xué)進(jìn)度緊，課文中已經(jīng)沒(méi)有句型訓(xùn)練這項(xiàng)練習(xí)，故在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練容易被忽視。高中英語(yǔ)的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是閱讀理解能力的培養(yǎng)，但不能忽視聽(tīng)力和交際、表述能力的培養(yǎng)。依據(jù)Kristen在二語(yǔ)習(xí)得理論研究方面提出的“可理解性輸入設(shè)”理論，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者只有從事可理解性輸入活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)積累，才能獲得語(yǔ)言技能。離開(kāi)了“聽(tīng)”和“讀”的輸入途徑，學(xué)生“說(shuō)”和“寫(xiě)”的技能只會(huì)是無(wú)源之水。因此，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，師生可嘗試多樣化的學(xué)習(xí)手段，把英語(yǔ)當(dāng)成語(yǔ)言來(lái)學(xué)。

1圖片談?wù)?/p>

新編英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一個(gè)單元均配有大量與該單元主題有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。

2 利用多媒體手段

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。教師可以定期、定時(shí)利用多媒體工具播放英文電影剪輯、英文歌曲等，也可以將一些課文制作成動(dòng)畫(huà)播放，在學(xué)完課文后要同學(xué)配音等，一方面可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，也可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

3建立課內(nèi)外活動(dòng)小組

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可建立課內(nèi)外活動(dòng)小組。課內(nèi)活動(dòng)小組，每四人一組，由前后兩張桌組成，在課堂上進(jìn)行問(wèn)答，對(duì)話和表演。

4模仿訓(xùn)練，

教師要選用英美原版的小故事。訓(xùn)練學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行思維，要達(dá)到這樣的目的就要特別注意指導(dǎo)方法。聽(tīng)小故事時(shí)，首先讓學(xué)生連貫地把小故事聽(tīng)兩至三遍，提醒學(xué)生要耐心聽(tīng)，聽(tīng)不懂不要緊，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)后就能聽(tīng)懂。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不適應(yīng)洋腔洋調(diào)，可當(dāng)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容感興趣時(shí)，就會(huì)有意模仿，達(dá)到了語(yǔ)言輸出的效果。

總之，聽(tīng)說(shuō)是相互依存的，聽(tīng)是為了理解，說(shuō)是為了表達(dá)。理解和表達(dá)是交際的兩個(gè)方面，這也可以說(shuō)是“聽(tīng)、說(shuō)”教學(xué)的目的。今后的教學(xué)，一方面，教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，教師應(yīng)該“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”；另一方面，在英語(yǔ)教與學(xué)中，必須加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)生要聽(tīng)懂英語(yǔ)且能說(shuō)得出，就必須掌握和積累大量的詞匯，加強(qiáng)課外閱讀，增加語(yǔ)言材料，為進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力夯實(shí)基礎(chǔ)，把英語(yǔ)課堂變成名副其實(shí)的英語(yǔ)實(shí)踐課。

第4篇：高中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；聽(tīng)說(shuō)課；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能

在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂中處理好英語(yǔ)知識(shí)傳授與英語(yǔ)能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，在具體的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地探索、學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合自己的實(shí)際初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地分析如何提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的課堂效率。

一、注重新課導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入一般都會(huì)以學(xué)生已經(jīng)掌握的“舊知識(shí)點(diǎn)”為依據(jù)，以一定的課堂情境為載體，逐漸地引領(lǐng)學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)。教師在課程設(shè)計(jì)中要注意，新課的導(dǎo)入要盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)求知欲望。

例如，教師可以借助相關(guān)小組任務(wù)的設(shè)定實(shí)現(xiàn)新課知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入。任務(wù)的設(shè)定要以學(xué)生為中心，教學(xué)要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，更要結(jié)合新課英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置出由易到難、層層遞進(jìn)的任務(wù)鏈。整個(gè)任務(wù)的設(shè)置明確學(xué)生所需要掌握的重要的語(yǔ)音、詞匯、主題句、語(yǔ)法，另外還要設(shè)計(jì)好功能和交際相結(jié)合的對(duì)話練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中教師要認(rèn)真地聽(tīng)學(xué)生的對(duì)話，及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)法的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固提高。

除了課程的導(dǎo)入，如何更好地向?qū)W生傳授新的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己的英語(yǔ)綜合能力更是高效聽(tīng)說(shuō)課的重中之重。在新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要積極利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境教學(xué)，有計(jì)劃、有層次、由淺入深地向?qū)W生傳授新知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)，不僅是幫助學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)并幫助學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積極思維、分析和類比，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中不斷地強(qiáng)化自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)造愉悅的課堂英語(yǔ)環(huán)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，聽(tīng)說(shuō)課是最為常見(jiàn)的一種課型。在英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都有相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練板塊，訓(xùn)練內(nèi)容也大都圍繞著學(xué)生日常生活中相關(guān)的話題展開(kāi)。因此，我們教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，更要注重教材與學(xué)生生活相聯(lián)系，營(yíng)造輕松愉悅的課堂英語(yǔ)氛圍，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。

例如，在進(jìn)行難度較大的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師可以先利用PPT等直觀的表現(xiàn)方式，幫助學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容有一個(gè)大致的預(yù)測(cè)，這樣有引導(dǎo)、有目標(biāo)的聽(tīng)材料能大大降低聽(tīng)力的難度。或者，教師也可以先給出一個(gè)相關(guān)的主題，讓學(xué)生展開(kāi)3～5分鐘相關(guān)的Free talk，借此擴(kuò)大學(xué)生相關(guān)的知識(shí)面，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解聽(tīng)力材料中的相關(guān)知識(shí)背景，降低聽(tīng)力難度。在聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓他們結(jié)合聽(tīng)力材料的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)歷自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣，既可以鞏固聽(tīng)力材料中遇到的重點(diǎn)單詞、語(yǔ)法，還可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

積極的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和有效的課前導(dǎo)入可以為聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)效率的提高打下良好的基礎(chǔ)，但是高效率的聽(tīng)說(shuō)課更離不開(kāi)課堂中聽(tīng)力和對(duì)話的專項(xiàng)訓(xùn)練。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)地去調(diào)整自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中使初中聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)效率得到大大的提升。

第5篇：高中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文

(一)、掌握朗讀知識(shí),加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

欲達(dá)到英語(yǔ)聽(tīng)力的理想境界,必須先打好語(yǔ)言知識(shí)這塊地基。學(xué)生不規(guī)范的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)直接影響他們接受信息的質(zhì)量。要讓學(xué)生能聽(tīng)懂，我們首先要向?qū)W生介紹基本的朗讀知識(shí)，如：音節(jié)、重讀、意群、連讀、失爆、重讀轉(zhuǎn)移、英美讀音的差異等。我一般都讓學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)大聲跟著錄音磁帶，不斷模仿這些朗讀技巧。學(xué)生還可自行錄下自己的朗讀語(yǔ)篇，不斷體會(huì)，加以改進(jìn)等。這不僅能使學(xué)生練就漂亮的發(fā)音，也能提高聽(tīng)力的辨別能力。

（二）、聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)相結(jié)合，形式多樣、激趣學(xué)習(xí)。

1、英語(yǔ)歌曲--教學(xué)的有效載體

唱歌是人的一種情感體現(xiàn)，它可以抒發(fā)一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)，能讓人產(chǎn)生美的感受。許多英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。動(dòng)聽(tīng)的旋律，輕快的節(jié)奏很能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)課上可經(jīng)常放上一些好聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲。

2、 Dialogue

就一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的對(duì)話，臺(tái)上的學(xué)生可扮演角色，回答臺(tái)下同學(xué)提出的問(wèn)題。七年級(jí)上冊(cè)中有健康飲食的內(nèi)容，可讓一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生扮演醫(yī)生來(lái)回答臺(tái)下同學(xué)提出的問(wèn)題：I want to keep fit. What advice can you give me? What food is junk food? What food is healthy food? Why is dairy food good for our health? Can you eat too much of one thing? Can you tell us something about the nutrition pyramid ? 這樣學(xué)生與學(xué)生之間的互問(wèn)互答所產(chǎn)生的效果，比老師問(wèn)學(xué)生答要好很多，課堂氣氛活躍，學(xué)生也能積極開(kāi)口，臺(tái)上臺(tái)下的同學(xué)都能得到聽(tīng)說(shuō)的鍛煉。

3、 Free Talk

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生展示自己，談?wù)勛约旱呐d趣愛(ài)好、自己的家庭、自己想要成為的職業(yè)等等，想到什么說(shuō)什么。教師也可同樣采用生問(wèn)生答的方式，也可進(jìn)行小組競(jìng)賽的形式，或男女對(duì)抗等形式來(lái)提高學(xué)生積極性。

4、 Picture Talk

圖片的教學(xué)可用于教授單詞，表明順序，分角色操練對(duì)話，編故事等。在七年級(jí)下冊(cè)中在Module7中有幾組圖片是講精衛(wèi)填海的故事，于是我讓學(xué)生們分組進(jìn)行編故事、講故事、演故事結(jié)果學(xué)生語(yǔ)言組織的想當(dāng)好，受到了出乎意料的效果。這種形式的看圖說(shuō)話具有省時(shí)、高效、參與面大的優(yōu)點(diǎn)，也能引起學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

5、 Act Play

第6篇：高中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)；職場(chǎng)英語(yǔ)；英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615160

1語(yǔ)言學(xué)習(xí)有其自身的內(nèi)在規(guī)律

它是一個(gè)長(zhǎng)期浸潤(rùn)、長(zhǎng)期模仿、長(zhǎng)期記憶、長(zhǎng)期積累、長(zhǎng)期實(shí)踐最終得以融會(huì)貫通，運(yùn)用自如的漫長(zhǎng)的過(guò)程。這一過(guò)程不以任何人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。對(duì)于中國(guó)內(nèi)陸本土的絕大多數(shù)學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一門(mén)外語(yǔ)的習(xí)得，是完全受到上述規(guī)律的支配的。這就表現(xiàn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以像一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所宣稱的諸如能實(shí)現(xiàn)“只要會(huì)漢語(yǔ)，就會(huì)說(shuō)英語(yǔ)”“流利英語(yǔ)，十日搞定”之類的神奇效果。如果把這類宣傳理解成商業(yè)的噱頭，姑且一笑了之倒也淡然自得，迷信種種夸張宣傳后又大呼上當(dāng)那就不免庸人自擾，自討苦吃了。由于多年來(lái)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式多注重詞匯、句法的記憶，以及書(shū)面文字內(nèi)容的理解，偏重于語(yǔ)法的講解和課文的翻譯，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力尤為薄弱，有些學(xué)生在多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，英語(yǔ)能力仍停留在“聾子”英語(yǔ)和“啞巴”英語(yǔ)的階段，聽(tīng)不懂、講不出，甚至在聽(tīng)說(shuō)課上，出現(xiàn)仍然要把想說(shuō)的話事先寫(xiě)下來(lái)才敢開(kāi)口的窘態(tài)。由此可見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力不高的致命“短板”。在這個(gè)大環(huán)境下，思考有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)和口語(yǔ)能力有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的許多專家學(xué)者在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)這一方面做出了大量有益的探索，取得了令人贊嘆的累累碩果。其中的外研社出版的“新視野”《大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教材就是突出一例。這套書(shū)大量運(yùn)用鮮活的口語(yǔ)素材，設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)生活的諸多場(chǎng)景，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平功不可沒(méi)。而且其中第一冊(cè)的主編徐鐘教授是一位德才兼?zhèn)洹⑶笳鎰?wù)實(shí)的真正大家風(fēng)范的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)者，此書(shū)的質(zhì)量和影響目前還鮮有他人企及。由于“新視野”《大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教材屬于基礎(chǔ)課，雖然對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力作用巨大，但仍然不可能更多地涵蓋學(xué)生職場(chǎng)所需。基于上述現(xiàn)實(shí)，筆者決意在視聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)域收集、整理和編撰一些視聽(tīng)和書(shū)面資料補(bǔ)充到英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)之中，針對(duì)性滿足強(qiáng)化職業(yè)技能英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力之所需。

目前筆者供職的上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院（下簡(jiǎn)稱我院）是一所3年制的、以培養(yǎng)應(yīng)用型一線操作型人才為主的高等職業(yè)院校，使畢業(yè)生具有一定的職業(yè)技能加上外語(yǔ)應(yīng)用能力，既是學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)也是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的要求，同時(shí)也符合人才市場(chǎng)的需要。市場(chǎng)對(duì)于操作型應(yīng)用性高等職業(yè)院校的畢業(yè)生要求他們能夠以英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言完成各類商務(wù)活動(dòng)。雖然這部分畢業(yè)生的整體英語(yǔ)水平可能有待進(jìn)一步提高，但是如果熟悉商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是熟悉如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這樣的各個(gè)環(huán)節(jié)，不啻是一個(gè)行之有效的關(guān)鍵因素，更為重要的是增強(qiáng)本校畢業(yè)生人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，至少是重要的輔助內(nèi)容。

2英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的現(xiàn)狀與背景

首先，筆者雖然極力反對(duì)割裂語(yǔ)言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，片面、人為地強(qiáng)調(diào)所謂的“商務(wù)英語(yǔ)”的獨(dú)立作用。承認(rèn)未經(jīng)系統(tǒng)有效地大量英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和鞏固，任何一方面的專門(mén)英語(yǔ)的培訓(xùn)必然經(jīng)不起考驗(yàn)，成為建立在沙灘上的城堡――一經(jīng)暴風(fēng)雨的沖刷便馬上原形畢露。然而由于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和人才市場(chǎng)的共同要求，結(jié)合有限的學(xué)習(xí)期限，特別是結(jié)合我院相當(dāng)一部分學(xué)生較為平平的學(xué)習(xí)自主性和積極性這些綜合因素的考量，以各類商務(wù)活動(dòng)為載體的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練仍然十分必要。與此同時(shí)，這類材料的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練仍然是英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的有機(jī)組成部分，亦能進(jìn)一步促進(jìn)一般英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。簡(jiǎn)而言之，要真正有效地提升我院學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，二手都要抓，二手都要硬，就是抵達(dá)成功的不二法門(mén)。所謂的二手抓就是一手抓基礎(chǔ)的英語(yǔ)能力的綜合訓(xùn)練，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練；另一手抓專門(mén)用途的英語(yǔ)，尤其是各類商務(wù)活動(dòng)的英語(yǔ)能力的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。其次，我院學(xué)生整體上英語(yǔ)運(yùn)用能力可能難以匹敵老牌知名的外語(yǔ)類院校和其他著名高校，為增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就更加需要在針對(duì)性上下功夫，更加貼近市場(chǎng)，更加貼近企業(yè)的實(shí)際狀況。最后，教學(xué)教育質(zhì)量的提高本身也像第二語(yǔ)言的習(xí)得一樣，是一個(gè)極其漫長(zhǎng)甚或稱得上艱辛的歷程，絕非一日之功，這方面的思考和探索也是大量教育工作者和學(xué)者關(guān)注和研究的重心，筆者作為其中非常微小的一分子，有責(zé)任和義務(wù)積極參與，拋磚引玉，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)等口語(yǔ)能力。

3通過(guò)主持“職業(yè)技能在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中的體現(xiàn)”的課題研究總結(jié)報(bào)告

第一，總體框架思路：由于本院學(xué)生的規(guī)模效應(yīng)，學(xué)生畢業(yè)去向較為復(fù)雜，各種職業(yè)背景兼有，遠(yuǎn)非一般訂單式人才培養(yǎng)那樣具有預(yù)見(jiàn)性。因此，行業(yè)選取就必須注重普及和通用的原則。筆者初步擬以普通商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)作為出發(fā)點(diǎn)，作為搜集視頻資料的依據(jù)。再依據(jù)這些視頻資料聽(tīng)寫(xiě)，整理相應(yīng)的文字資料以備教學(xué)之需。另外，為鞏固所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、編寫(xiě)相應(yīng)的練習(xí)題以循環(huán)往復(fù)的方式強(qiáng)化學(xué)生的記憶，再則進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、詞匯和句式表達(dá)內(nèi)化為他們自己的知識(shí)，再轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用的能力。由于筆者同時(shí)也擁有國(guó)家旅游局核發(fā)的國(guó)際導(dǎo)游證（英語(yǔ)語(yǔ)種），為了滿足高職院校雙師型教師的素質(zhì)要求，掌握第一手信息，積累直接工作經(jīng)驗(yàn)，更好地上好精彩的專業(yè)課，筆者放棄業(yè)余休息時(shí)間，利用雙休日和寒暑假?gòu)氖侣眯猩鐚?dǎo)游業(yè)務(wù)，接待全球各地游客數(shù)量頗多。不僅對(duì)上海本地及周邊地區(qū)的旅游景點(diǎn)和其他旅游資源了如指掌，更有第一手接待游客，了解游客心理的直接從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，是名副其實(shí)的雙師型英語(yǔ)教師，因而總結(jié)這些景點(diǎn)知識(shí)和英文解說(shuō)更有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。基于這些總體框架思路，筆者主要以公司運(yùn)營(yíng)為主線的商務(wù)英語(yǔ)模塊和以上海地區(qū)主要旅游景點(diǎn)為主線的旅游英語(yǔ)模塊為主線貫穿應(yīng)用英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)補(bǔ)充教材的始終。

第二，商務(wù)英語(yǔ)視頻資料的內(nèi)容主要有：自我介紹（內(nèi)含說(shuō)明姓名與職務(wù)、問(wèn)候他人及談?wù)摴厩闆r）；電話使用（內(nèi)含電話用語(yǔ)、接通電話、電話留言）；如何約會(huì)（內(nèi)含請(qǐng)求會(huì)面、約定時(shí)間及日期、讓他人做事）；接待訪客（內(nèi)含介紹來(lái)訪者、寒暄、回復(fù)邀請(qǐng)和說(shuō)明你的喜好）；描述公司產(chǎn)品（內(nèi)含產(chǎn)品展示，圖表信息和發(fā)表看法）；旅行安排（內(nèi)含預(yù)訂機(jī)票，叫出租車和租用汽車）；住酒店（內(nèi)含預(yù)訂房間，點(diǎn)菜和投訴）；帶訪客參觀公司（內(nèi)含參觀、描述公司設(shè)施和條件）；解釋工作流程（內(nèi)含描述過(guò)程，進(jìn)行操作說(shuō)明，解釋可行性研究）；重新安排計(jì)劃（內(nèi)含提出變動(dòng)建議，如何禮貌地打斷等）；分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手（內(nèi)含詢問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況，描述和表達(dá)相似性及可能性）；商業(yè)信函和介紹情報(bào)（內(nèi)含提出問(wèn)題解決方案、進(jìn)行比較，理解商務(wù)信函和安排信函內(nèi)容）；商業(yè)旅行（內(nèi)含機(jī)場(chǎng)辦理登機(jī)手續(xù)、遵照指令、辦理離店手續(xù)等）；贈(zèng)送產(chǎn)品（內(nèi)含組織正式展示會(huì)，介紹新產(chǎn)品和詢問(wèn)細(xì)節(jié)）；款待來(lái)賓；關(guān)于產(chǎn)品與服務(wù)的投訴（內(nèi)含說(shuō)明問(wèn)題，要求采取行動(dòng)和承諾采取措施）；產(chǎn)品與價(jià)格的比較（內(nèi)含參加會(huì)議、評(píng)價(jià)新產(chǎn)品、比較產(chǎn)品與零售商）；價(jià)格談判（內(nèi)含提要求，報(bào)價(jià)和討價(jià)還價(jià)）；交貨談判（內(nèi)含討論發(fā)貨時(shí)間、讓他人做事、提出及建議，開(kāi)始及結(jié)束會(huì)談）；達(dá)成一致（內(nèi)含取得一致意見(jiàn)，進(jìn)行歸納和結(jié)束談判等）。

第三，旅游英語(yǔ)視頻資料的內(nèi)容主要有：上海人民廣場(chǎng)的景點(diǎn)視頻，上海人民廣場(chǎng)的講課視頻；上海外灘的景點(diǎn)視頻；上海外灘的講課頻頻；上海玉佛寺的景點(diǎn)視頻；上海豫園的景點(diǎn)視頻；上海豫園的講課視頻。由于筆者在旅游行業(yè)的專業(yè)特長(zhǎng)，這部分內(nèi)容為全部原創(chuàng)成果，便于吸收最新最本土的第一手信息和資料。有理由相信，采用這部分材料，由筆者擔(dān)綱的英語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練能達(dá)到精彩紛呈的效果。

第7篇：高中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文

關(guān)鍵詞: 說(shuō)課 英語(yǔ)專業(yè)師范生 策略

一、說(shuō)課的定義

師范生在找工作中都要參加說(shuō)課或講課選拔考試,所以對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的師范生來(lái)說(shuō),在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)法課上說(shuō)課的訓(xùn)練尤為重要。“說(shuō)課是在教師備課的基礎(chǔ)上,授課教師對(duì)同行教師或教育行政領(lǐng)導(dǎo),系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō),達(dá)到相互交流、共同提高的目的”(方賢忠,2008:1)。從該定義看出,對(duì)師范生來(lái)說(shuō),應(yīng)先熟悉教材進(jìn)行備課,寫(xiě)說(shuō)課稿,然后在課堂上對(duì)老師和同學(xué)進(jìn)行說(shuō)課,最后由老師評(píng)講。

“說(shuō)課與講課的相同之處在于:最終目的都是確定實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略與教學(xué)途徑。說(shuō)課與講課的差異表現(xiàn)為:說(shuō)課對(duì)象是教師、評(píng)委和領(lǐng)導(dǎo)。講課對(duì)象則為學(xué)生;說(shuō)課主旨是讓聽(tīng)者了解教學(xué)方案及如何達(dá)到育人的目的。講課是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì),直接進(jìn)行教書(shū)育人;說(shuō)課主線是講教學(xué)設(shè)計(jì)思路。讓聽(tīng)者推測(cè)教學(xué)情況。講課則以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為主線進(jìn)行教學(xué)活動(dòng);說(shuō)課重點(diǎn)是教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法依據(jù)。說(shuō)課屬于教學(xué)研究范疇,講課屬于課堂教學(xué)范疇”(王淑芳,2004:132)。

二、說(shuō)課的意義

1.說(shuō)課能有效地促進(jìn)師范生對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

在說(shuō)課過(guò)程中要分析“講什么、怎樣講和為什么”三個(gè)方面的問(wèn)題,而“怎樣講”需要師范生詳細(xì)了解教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,在正確分析學(xué)生水平和教學(xué)材料的基礎(chǔ)上采用合適的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。講解“為什么”需要師范生詳細(xì)地分析自己使用教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的原因。而這一切都需要師范生充分地鉆研教材,學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)及語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論,從而提高他們的理論水平。

2.說(shuō)課能有效地促進(jìn)師范生教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

在撰寫(xiě)說(shuō)課稿的過(guò)程中,師范生需要分析教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際情況,進(jìn)而采用合適的理論和教學(xué)方法來(lái)完成說(shuō)課。而在說(shuō)課后,經(jīng)過(guò)老師的講評(píng),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的不足,從而進(jìn)一步鉆研理論知識(shí)。所以說(shuō)課能有效地促進(jìn)學(xué)生教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐二者的結(jié)合。

3.說(shuō)課能有效地促進(jìn)師范生未來(lái)的教學(xué)研究

在說(shuō)課過(guò)程中,師范生鉆研教學(xué)相關(guān)理論為自己的說(shuō)課提供理論基礎(chǔ),從而培養(yǎng)了自己的教學(xué)研究能力。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,師范生對(duì)自己一節(jié)課的導(dǎo)入、呈現(xiàn)新知識(shí)、練習(xí)和鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)要采用合適的教學(xué)方法。他們就會(huì)回想在大學(xué)時(shí)說(shuō)課的訓(xùn)練過(guò)程,采用類似的方法來(lái)研究相關(guān)的理論。他們結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)檢驗(yàn)相關(guān)的理論,在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出教學(xué)論文,從而促進(jìn)了他們教學(xué)研究能力的發(fā)展。

三、說(shuō)課的內(nèi)容

英語(yǔ)專業(yè)的師范生要熟練掌握初中和高中英語(yǔ)說(shuō)課內(nèi)容。它們包括以下方面。

1.說(shuō)教學(xué)材料

說(shuō)教學(xué)材料應(yīng)包含教科書(shū)及所選取課時(shí)的功能和地位。

(1)教材

說(shuō)教材應(yīng)說(shuō)明出版社、第幾冊(cè)課本、第幾單元、第幾課時(shí)。比如Go for It,People’s Education Press,Grade 8,A,Unit 6,Section B。

(2)功能和地位

每一單元都側(cè)重一個(gè)功能,說(shuō)課時(shí)要明確指出。比如:“Talking about weather,protecting environment,describing people...”每一單元的功能在教材的目錄里都能找到。說(shuō)教材的地位和作用,應(yīng)簡(jiǎn)要分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位(羅曉杰,2002:35)。

2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)一般包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)指的是通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握哪些詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法知識(shí)。能力目標(biāo)指的是通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面達(dá)到哪些能力。例如:“The ability of describing people,the ability of talking about weather...”情感目標(biāo)指的是通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生在情感方面獲得哪些提高。例如:“l(fā)oving our country,cherishing friendship,keeping a healthy living style...”

3.說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)包含很多方面,其中的幾個(gè)方面是重點(diǎn),幾個(gè)方面是難點(diǎn)。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn),重點(diǎn)不一定是難點(diǎn),但有時(shí)難點(diǎn)恰好是重點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)的劃定取決于教學(xué)材料、老師的專業(yè)水平和知識(shí)面及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這一部分要講清楚劃定重難點(diǎn)的原因,也就是為什么劃定這幾方面是重點(diǎn),另外幾方面是難點(diǎn)。

4.說(shuō)學(xué)情

不同年級(jí)、不同年齡段、不同地區(qū)學(xué)生的情況是不一樣的。小學(xué)生、初中生和高中生性格特點(diǎn)、知識(shí)的接受能力、學(xué)習(xí)自制力和主動(dòng)性是不一樣的。城市和農(nóng)村的教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也有差別。所以該部分師范生要正確分析學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力和接受水平,從而為正確地確定教學(xué)重難點(diǎn)和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提供依據(jù)。

5.說(shuō)教法、學(xué)法

在英語(yǔ)教學(xué)法課上,學(xué)生學(xué)習(xí)了多種教學(xué)方法。例如:語(yǔ)法翻譯法、直接法、情景法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法和任務(wù)型教學(xué)法等。教無(wú)定法。一節(jié)課不可能僅僅利用一個(gè)教學(xué)方法,師范生要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的教學(xué)方法授課。

在課堂上,除了教師的教就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是由教師為中心轉(zhuǎn)為學(xué)生為中心。所以師范生要設(shè)計(jì)好課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如:學(xué)生通過(guò)小組合作活動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),或者每人獨(dú)立思考進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。

6.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的中心環(huán)節(jié)。一節(jié)課要分幾步完成,每一步的時(shí)間等。而說(shuō)課中老師除了講明每一步用什么方法讓學(xué)生做哪些活動(dòng)外,還要解釋原因,即為什么這樣做。如果使用3P教學(xué)法,老師習(xí)慣采用以下步驟:“Warming up,Lead-in,Presentation,Practice,Production,Summary,Homework.”如果采用任務(wù)型教學(xué)法,老師習(xí)慣采用以下步驟:“Warming up,Lead-in,Pre-task,Task cycle,Language focus,Homework.”

7.說(shuō)教具

在課堂上老師要利用一些教具輔助自己完成教學(xué)任務(wù)。比如多媒體、圖片、卡片、實(shí)物、磁帶等。在說(shuō)課過(guò)程中老師要解釋選擇某些教具的原因。

8.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

在說(shuō)課過(guò)程中,盡管可以使用多媒體,老師也要使用黑板展示一下自己的板書(shū)設(shè)計(jì)和自己的粉筆字書(shū)寫(xiě)技能。同時(shí)要解釋一下把黑板分部分,哪一部分寫(xiě)標(biāo)題,哪一部分寫(xiě)重點(diǎn)詞匯和句型等。

四、英語(yǔ)專業(yè)師范生說(shuō)課策略

在說(shuō)課過(guò)程中,僅僅了解說(shuō)課內(nèi)容是不夠的。師范生還要掌握以下說(shuō)課策略才能把說(shuō)課成功進(jìn)行。

1.充分準(zhǔn)備

在說(shuō)課前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,師范生要熟悉教材,鉆研教學(xué)大綱,撰寫(xiě)講稿,制作課件,并進(jìn)行充分演練。

(1)熟悉教材

說(shuō)課是以教材為基礎(chǔ),所以師范生要認(rèn)真鉆研教材和參考書(shū),分析教材中的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),同時(shí)要認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱,領(lǐng)會(huì)大綱的要求。

(2)撰寫(xiě)說(shuō)課稿

在熟悉教材的基礎(chǔ)上,師范生開(kāi)始撰寫(xiě)說(shuō)課稿,每一部分要把握好“教什么、怎么教和為什么”。內(nèi)容要條理清晰、思路分明。

(3)課件制作

在說(shuō)課稿撰寫(xiě)完后,師范生把說(shuō)課內(nèi)容做成幻燈片,借助多媒體電腦進(jìn)行說(shuō)課。制作幻燈片要簡(jiǎn)潔明了,如果太過(guò)華麗、動(dòng)畫(huà)太多會(huì)分散學(xué)生的注意力,影響他們對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì):通過(guò)圖片呈現(xiàn)單詞的意思,使用視頻進(jìn)行導(dǎo)入,使用音頻進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練,等等。“呈現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的幻燈片底色最好用黑色、長(zhǎng)方形,字體用白色,以達(dá)到仿真效果”(羅曉杰,2003:50)。

(4)充分演練

課件制作完畢,師范生需要熟記說(shuō)課稿,自己在電腦前進(jìn)行多次演練。在演練過(guò)程中,爭(zhēng)取做到不看講稿,但也不是在機(jī)械背誦說(shuō)課稿。“教師可以側(cè)身站立,用余光看屏幕。既不能無(wú)視幻燈片內(nèi)容流利地背‘說(shuō)’,也不能眼睛盯著屏幕照讀幻燈片內(nèi)容”(羅曉杰,2003:52)。

2.熟練說(shuō)課過(guò)程

說(shuō)課過(guò)程要進(jìn)行順利,師范生還需要充分熟練說(shuō)課過(guò)程。

(1)把握好說(shuō)課和講課的關(guān)系

說(shuō)課不是講課,講課只講解“教什么和怎樣教”,而說(shuō)課還要加上“為什么”。有的師范生把說(shuō)課當(dāng)成講課進(jìn)行了,只注意到了說(shuō)課內(nèi)容中的教學(xué)過(guò)程,而忽略了其它很多環(huán)節(jié)。但在說(shuō)課過(guò)程中,說(shuō)課老師可適當(dāng)?shù)乇硌萁虒W(xué)中的某個(gè)片段,作為例子進(jìn)行講解,之后再返回來(lái)繼續(xù)說(shuō)課。

(2)問(wèn)候和致謝

說(shuō)課當(dāng)中對(duì)細(xì)節(jié)的把握也很重要,在說(shuō)課之前要對(duì)聽(tīng)課的老師、領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們問(wèn)候、鞠躬,進(jìn)而開(kāi)始說(shuō)課。說(shuō)課結(jié)束后,要鞠躬并致謝。盡管是一個(gè)小的細(xì)節(jié),但它卻會(huì)影響評(píng)委們對(duì)講課老師的印象。而該環(huán)節(jié)在找工作的說(shuō)課過(guò)程中尤為重要,他可以反映一個(gè)人的基本素養(yǎng)。

(3)時(shí)間的把握

說(shuō)課過(guò)程一般是20分鐘左右。河南省師范生技能大賽說(shuō)課的時(shí)間要求是15―18分鐘。時(shí)間不夠或超時(shí)都要扣分。所以在演練過(guò)程中,要注意對(duì)時(shí)間的把握,時(shí)間應(yīng)在16分鐘較為合適。

3.教態(tài)

說(shuō)課盡管不是講課,但在說(shuō)課過(guò)程中,自然得體的教態(tài)也非常重要,師范生在說(shuō)課過(guò)程中要充分運(yùn)用面部表情、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)語(yǔ)等肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的說(shuō)課內(nèi)容。

(1)激情

老師說(shuō)課時(shí)要教態(tài)自然,表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜歡教學(xué)、喜歡學(xué)生,面帶微笑、富有激情,使自己的動(dòng)作和語(yǔ)言具有感染力。

(2)著裝

師范生在找工作的說(shuō)課過(guò)程中或說(shuō)課比賽中,著裝也顯得尤為重要。老師要衣著得體、大方,所穿衣服不要太華麗,也不要太簡(jiǎn)樸,要看起來(lái)像一個(gè)老師。否則也會(huì)大大影響說(shuō)課的效果。

(3)課堂互動(dòng)

說(shuō)課過(guò)程不是平鋪直敘地對(duì)內(nèi)容的講述。在說(shuō)課過(guò)程中,師范生可以展示教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一兩個(gè)例子。比如在展示“導(dǎo)入”、“呈現(xiàn)”環(huán)節(jié),師范生可以假設(shè)教室里有學(xué)生,可適當(dāng)?shù)貑?wèn)一兩個(gè)問(wèn)題。如果在大賽中,可以向觀眾問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行互動(dòng)。

4.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,師范生應(yīng)該具備好的英語(yǔ)發(fā)音。純正流利的英語(yǔ)在找工作的說(shuō)課過(guò)程起著至關(guān)重要的作用。所以師范生要堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)發(fā)音。同時(shí)說(shuō)課的語(yǔ)速要適中,不能太快也不能太慢。

5.微格教學(xué)

在對(duì)師范生的說(shuō)課訓(xùn)練中,微格教學(xué)有利于形成師范生從“要我練”轉(zhuǎn)變到“我要練”的積極提升自己的狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,是一種有理論有實(shí)踐、形象具體,可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法,是訓(xùn)練高職高師學(xué)生教學(xué)基木功的行之有效的方法(林麗端,2009:71)。教學(xué)法老師可利用微格教學(xué),在學(xué)生的說(shuō)課過(guò)程中進(jìn)行錄像。之后參照錄像,教學(xué)法老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),具體形象的錄像會(huì)使學(xué)生真正地了解自己說(shuō)課過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn),并心服口服地對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行改正,對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。

6.突發(fā)事件

在說(shuō)課過(guò)程當(dāng)中會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件,師范生在說(shuō)課前要做充分的思想準(zhǔn)備,沉著冷靜地預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。例如在說(shuō)課過(guò)程中,麥克風(fēng)突然掉到地上摔壞了,課件中的視頻在電腦上打不開(kāi)了,突然斷電了,突然忘詞了,單詞拼寫(xiě)錯(cuò)了等。遇到突發(fā)事件,不要驚慌失措,一定要沉著冷靜地處理。

總之,說(shuō)課對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的師范生未來(lái)的教學(xué)工作中起著十分重要的作用。他們要認(rèn)識(shí)到說(shuō)課的重要性,熟悉說(shuō)課內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真鉆研教材,撰寫(xiě)說(shuō)課稿,制作課件,充分演練,熟悉說(shuō)課步驟,把握好教態(tài),使用合適的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),并沉著應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。這樣他們?cè)谡f(shuō)課過(guò)程中會(huì)熟練自如,獲得成功,并為他們自己找到理想的工作做好充分的準(zhǔn)備,給未來(lái)的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]方賢忠.如何說(shuō)課[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.

[2]林麗端.高師英語(yǔ)微格教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào),2009.1:68-72.

[3]羅曉杰.試論英語(yǔ)說(shuō)課講稿的撰寫(xiě)[J].課程?教材?教法,2002.4:35-38.

第8篇：高中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文

Hello， everyone！ Today I’m very pleased to have this opportunity to talk about some of my reading ideas. My topic is Movies from the East， Views from the West. It is made up of four parts：

Part1 My understanding of this lesson： the teaching material：

The analysis of the teaching material：

This is a reading passage. It’s a very important part in the English teaching of this unit. This lesson is introduced by an e-mail from Mary Carson to Li Ming. In the e-mail， Mary talks about her impressions on Chinese movies. By studying this lesson， students can improve their reading ability； learn more about the differences between Chinese movies and Western movies. At the same time， we should get the students to understand some difficult sentences in order to understand the passage better. The students should also do some listening， speaking and writing， too. Because these four skills are connected with each other. Of course， the students should receive some moral education. Let the students understand movies better， love the movies and enjoy their lives. Teaching aims：

1. Knowledge aim： Understand the main idea of the text.

2. Ability aim： Retell the text in students’ own words.

3. Emotional aim： Make the students love both Chinese movies and Western movies.

Teaching important points/ key points：

How to understand the text better？

Teaching difficult points：

1. Use your own words to retell the text.

2. Discuss the differences between Chinese movies and Western movies.

Part 2 Something about the students：

1. The students have known something about Chinese movies and Western movies （eg： Titanic） through the Internet.

2. They are lack of vocabulary.

3. They don’t often use English to express themselves and communicate with each other.

4. Some students are not active in an English class because they are afraid of making mistakes.

Part 3 My teaching theories， methods and aids：

Before dealing with this lesson， I’ll do my best to carry out the following theories： Make the students become the real master in class while the teacher himself acts as director； Combine the language structures with the language functions； Let the students receive some moral education while they are learning the English language.

Teaching method：

Double activities teaching method

Question-and-answer activity teaching method

Watch-and- listen activity

Free discussion method

Pair work or individual work method

Teaching aids：

1. a projector

2. a tape recorder

3. multimedia

4. the blackboard

Part 4 Teaching steps/procedures

I have designed the following steps to train their ability of listening， speaking， reading and writing， especially reading ability.

The entire steps are：

Greetings， revision， lead-in and preparation for reading， fast reading （scanning）， listening， intensive reading， preparation for details of the text， consolidation， discussion， homework.

Step 1 Greetings

Greet the whole class as usual.

Step 2 Revision

Revise some important points of Unit 3 by asking some questions.

Step 3 lead-in

Ask some questions.

Step 4 Pre-reading

1. Let the students appreciate an English song Movies from the East， Views from the West

By listening to this English song， students can become more active in class， at the same time we can train the listening ability of the students.

2. Answer some questions according to this song.

3. Broadcast parts of Jackie Chan’s movie

Let the students discuss the characteristics of Jackie Chan’s movie in groups， then choose representatives to report it to the whole class. （If the students have some difficulties， the teacher can help them to organize the English language well.）

Step 5

1. Ask the students to read the passage （for the first time） quickly and answer some questions according to text.

2. Ask the students to read the passage （for a second time） in order to summarize the main idea of the passage.

3. Read the passage （for a third time） carefully， Let the students comprehend the passage better by filling in the blanks.

Step 6 Post-reading

1. Ask the students to retell the text in their own words.

2. Present some important words and expressions of this lesson and help the students to grasp them.

Step 7 Homework

1. Ask the students to design a form to compare the differences between Chinese movies and Western movies.

2. Speak out their own opinions about Chinese movies and Western movies and write them down.

3. Download some useful information about the of this lesson and read it， students exchange it with each other.

4. Suppose you are a film-maker， how can you make your film more interesting？ State your opinions.

Step 8 Blackboard design

Unit 4 Movies from the East， Views from the West

Western movies： Chinese movies：

serious and realistic funny

scenic shots， beautiful pictures of action， the fantastic special effects， high-tech

the landscape， mountains， water and the sky

romance romance missing

Summary： Chinese movies are different from typical Western movies

反思：外語(yǔ)不同于母語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在生動(dòng)有趣的基礎(chǔ)上。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲展開(kāi)，并水到渠成地進(jìn)入對(duì)課文的研讀。在閱讀的過(guò)程中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，帶著問(wèn)題讀課文，并要求正確完成任務(wù)，任務(wù)的給定也遵照由易到難的步驟。