大學(xué)課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校活動(dòng)課程綜觀結(jié)構(gòu)活動(dòng)要素

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2012）04－0027－03

大學(xué)生活動(dòng)課程是以培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以實(shí)踐項(xiàng)目和特定活動(dòng)方式組成的一種課程形態(tài)。大學(xué)活動(dòng)課程實(shí)施既是知識(shí)與社會(huì)準(zhǔn)則的內(nèi)化過(guò)程，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑，它有利于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。那么，如何制定大學(xué)生活動(dòng)課程，活動(dòng)課程包括哪些要素，如何保證活動(dòng)課程的質(zhì)量，本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試，探討了大學(xué)生活動(dòng)課程的綜觀結(jié)構(gòu)。

一、“活動(dòng)課程”的指導(dǎo)性計(jì)劃

1．指導(dǎo)性計(jì)劃編制的原則

大學(xué)生活動(dòng)盡管豐富多彩，很有新意，但是每年隨著靈感、形勢(shì)的變化，大學(xué)生活動(dòng)一直在變，這樣導(dǎo)致活動(dòng)缺乏持續(xù)性，缺少品牌活動(dòng)。因此我們?cè)陂_(kāi)設(shè)大學(xué)生活動(dòng)課程時(shí)，首先對(duì)大學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行挑選，安排一些教學(xué)目的明確，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)供學(xué)生選擇，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，真正有所收獲，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在編制大學(xué)生“活動(dòng)課程”指導(dǎo)性計(jì)劃中，我們采取了如下做法：

（1）制定大學(xué)生“活動(dòng)課程”學(xué)分管理辦法。將大學(xué)生活動(dòng)納入教育管理的范圍，規(guī)定在校期間大學(xué)生必須參加相關(guān)活動(dòng)，取得一定學(xué)分，才能畢業(yè)，凸顯活動(dòng)的育人作用。

（2）根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分類，有必修活動(dòng)和選修活動(dòng)。例如軍訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生的必修活動(dòng)。而文體活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)、學(xué)會(huì)活動(dòng)等，學(xué)生可以選修。

（3）根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，確立活動(dòng)的主題。我們?cè)谧龃髮W(xué)生活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候，有意識(shí)地根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置不同的活動(dòng)主題。例如低年級(jí)的學(xué)生，需要的是加強(qiáng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，我們通過(guò)一些素質(zhì)拓展活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)基本結(jié)束，急需提高專業(yè)素養(yǎng)，我們通過(guò)一些專業(yè)大賽、專業(yè)模擬活動(dòng)或者是學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（4）樹(shù)立品牌活動(dòng)，凸顯活動(dòng)的延續(xù)性。大學(xué)生活動(dòng)在精不在多，所以要樹(shù)立品牌意識(shí)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，對(duì)于一些在學(xué)生當(dāng)中反饋比較好的活動(dòng)，做到制度上有保障、組織上有規(guī)范、效果上有標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)開(kāi)展有指導(dǎo)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)有來(lái)源，使得活動(dòng)有長(zhǎng)期存在的理由，具有延續(xù)性，擴(kuò)大影響力。

2．指導(dǎo)性計(jì)劃的構(gòu)成部分及說(shuō)明

指導(dǎo)性計(jì)劃主要由7個(gè)部分組成，分別是：必修實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐及服務(wù)、心理素質(zhì)拓展、文藝創(chuàng)作、體育競(jìng)賽。

說(shuō)明：①必修實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生必須參加。②專業(yè)實(shí)踐、學(xué)會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、文藝創(chuàng)作、體育競(jìng)賽學(xué)生可自愿參加，但必須達(dá)到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)踐學(xué)分。③專業(yè)實(shí)踐、學(xué)會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、文藝創(chuàng)作、體育競(jìng)賽中的具體內(nèi)容可以根據(jù)情況的發(fā)展變化進(jìn)行調(diào)整和修改。④本指導(dǎo)性計(jì)劃適用于管理系各專業(yè)及各年級(jí)。⑤由于活動(dòng)具體情況不同，實(shí)踐學(xué)分的記載除了專業(yè)教學(xué)有明確規(guī)定的之外，其他活動(dòng)一般在一個(gè)月以上的計(jì)1學(xué)分，以下的計(jì)0.5學(xué)分，獲獎(jiǎng)?wù)哂?jì)1學(xué)分，入圍者計(jì)0.5學(xué)分，參加者可在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中適當(dāng)加分。

二、“活動(dòng)課程”的要素

“活動(dòng)課程”的要素，實(shí)際上是指“活動(dòng)課程”教育大綱的內(nèi)容構(gòu)成，以廣外南國(guó)商學(xué)院管理系模擬商品貿(mào)易會(huì)為例，它主要有如下幾方面：

1．活動(dòng)的名稱及教育目標(biāo)

每個(gè)活動(dòng)，都有明確的主題及組織該活動(dòng)應(yīng)達(dá)成的教育目標(biāo)。

活動(dòng)名稱：國(guó)際工商管理系第四屆模擬商品貿(mào)易會(huì)。

活動(dòng)目的：模擬商品貿(mào)易會(huì)的舉辦，旨在為我系學(xué)生搭建課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)同學(xué)們深入學(xué)習(xí)管理、營(yíng)銷、財(cái)會(huì)等理論知識(shí)并付諸實(shí)踐，檢驗(yàn)同學(xué)們的英語(yǔ)水平，鍛煉同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力，了解真實(shí)的國(guó)際市場(chǎng)交易規(guī)則。同時(shí)讓不同年級(jí)、專業(yè)的同學(xué)有更好的溝通與交流、學(xué)習(xí)和進(jìn)步，凸顯國(guó)際工商管理系學(xué)生落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，重視教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反饋。

2．活動(dòng)課程的內(nèi)容和方式

活動(dòng)課程的內(nèi)容包括活動(dòng)在舉辦過(guò)程中的每一階段的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

第一階段：模商宣講會(huì)。

為提高同學(xué)們對(duì)模擬商品貿(mào)易會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)為有意參加模商會(huì)的同學(xué)提供指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)幫助，我們?cè)谀Ｉ虝?huì)報(bào)名前舉行模商宣講會(huì)，以PPT、視頻以及往屆優(yōu)秀參賽選手經(jīng)驗(yàn)交流的形式向同學(xué)們講解模商各個(gè)環(huán)節(jié)的大致內(nèi)容和操作流程。

第二階段：競(jìng)投書的撰寫與評(píng)比。

競(jìng)投書是參賽過(guò)程中唯一從寫作層面反映參賽隊(duì)專業(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用情況的方式。競(jìng)投書的內(nèi)容設(shè)計(jì)以現(xiàn)場(chǎng)交易部分為導(dǎo)向，可操作性為主要評(píng)定指標(biāo)，考查參賽隊(duì)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的靈活性，主要內(nèi)容包括“企業(yè)簡(jiǎn)介、產(chǎn)品介紹、促銷環(huán)節(jié)”三大部分。競(jìng)投書設(shè)有中英文兩個(gè)版本，分別由專業(yè)老師、英語(yǔ)老師從不同側(cè)面進(jìn)行評(píng)選。中文版占總分的60%，主要是從書面表達(dá)的層面反映同學(xué)們對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用；英文版占40%，主要是考查同學(xué)們的英語(yǔ)寫作能力。

第三階段：舞臺(tái)展示。

競(jìng)投書撰寫從寫作層面考查各參賽隊(duì)對(duì)營(yíng)銷、管理等專業(yè)知識(shí)的掌握水平，舞臺(tái)展示則對(duì)其進(jìn)行了補(bǔ)充和延伸，它以舞臺(tái)展示及現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答的形式，重點(diǎn)考查參賽隊(duì)員的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通技巧，以及運(yùn)用現(xiàn)代展示工具PowerPoint等能力。同時(shí)，它也為參賽隊(duì)提供了一個(gè)與評(píng)委、觀眾以及自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手面對(duì)面接觸交流的機(jī)會(huì)。

第四階段：攤位競(jìng)投。

為確保模商會(huì)的順利進(jìn)行，使模商會(huì)真正做到知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合，攤位競(jìng)投真實(shí)模擬拍賣會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓參展商隊(duì)伍根據(jù)自己產(chǎn)品的銷售需求，以及現(xiàn)場(chǎng)地理優(yōu)勢(shì)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)交易攤位進(jìn)行競(jìng)拍。

第五階段：產(chǎn)品廣告宣傳。

產(chǎn)品廣告宣傳是通過(guò)海報(bào)制作考察各參展商隊(duì)伍的宣傳能力、創(chuàng)新能力以及主題表達(dá)能力。每支隊(duì)伍根據(jù)其商品特點(diǎn)以及銷售賣點(diǎn)，自行制作具有其隊(duì)伍特色的宣傳海報(bào)，統(tǒng)一交由主辦方代為印刷及展示，通過(guò)專業(yè)老師評(píng)分，以及大眾評(píng)分評(píng)定宣傳海報(bào)分?jǐn)?shù)。

第六階段：現(xiàn)場(chǎng)交易。

由于模商會(huì)是廣交會(huì)的化身，現(xiàn)場(chǎng)交易成為模商會(huì)中最為重要的部分。其中，現(xiàn)場(chǎng)交易又分為現(xiàn)場(chǎng)促銷、虛擬交易、真實(shí)交易三個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)場(chǎng)促銷是讓各參展商隊(duì)伍以表演的形式，對(duì)自己的商品進(jìn)行促銷。虛擬交易則是讓同學(xué)們通過(guò)模擬扮演參展商、流動(dòng)客商的角色，自由參與商品交易，最終通過(guò)模擬企業(yè)的營(yíng)業(yè)成本與利潤(rùn)的計(jì)算，評(píng)選出優(yōu)勝模擬公司，使同學(xué)們把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。

3．活動(dòng)的進(jìn)程表

它是學(xué)科課程中的教學(xué)日歷，包括每一個(gè)階段舉辦活動(dòng)的內(nèi)容、形式、時(shí)間等。見(jiàn)表2。

三、“活動(dòng)課程”的質(zhì)量保障

1．教研室與活動(dòng)課程對(duì)接

為了提高活動(dòng)課程的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，我們加強(qiáng)了專業(yè)教研室對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)。例如，在開(kāi)展模擬商品貿(mào)易會(huì)和廣告視頻大賽這兩個(gè)活動(dòng)時(shí)，我們就邀請(qǐng)了管理教研室和市營(yíng)教研室及計(jì)算機(jī)

專業(yè)的老師，作為活動(dòng)的評(píng)委和指導(dǎo)老師，在開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)演講大賽時(shí)，我們邀請(qǐng)了大學(xué)英語(yǔ)系和雙語(yǔ)教研室的老師給予指導(dǎo)。通過(guò)教研室或者是專業(yè)教師與這些活動(dòng)課程的對(duì)接，使活動(dòng)質(zhì)量得到了很大的保障。

2．活動(dòng)課程與學(xué)科課程對(duì)接

為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程與學(xué)科課程的對(duì)接，我們?cè)?006年之后，陸續(xù)確定了“模擬商品貿(mào)易會(huì)”、“導(dǎo)游形象大賽”、“廣告視頻制作大賽”、“專業(yè)英語(yǔ)演講比賽”、“經(jīng)管論文競(jìng)賽”等系列活動(dòng)，作為我系的活動(dòng)課程。這些活動(dòng)與管理系相關(guān)專業(yè)的相關(guān)學(xué)科課程有直接聯(lián)系，例如模擬商品貿(mào)易會(huì)與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、營(yíng)銷學(xué)等學(xué)科對(duì)接，廣告視頻大賽與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的廣告學(xué)對(duì)接，導(dǎo)游形象大賽與旅游管理專業(yè)的導(dǎo)游業(yè)務(wù)對(duì)接等，這些活動(dòng)課程是學(xué)科課程的有益補(bǔ)充，十分有助于提高活動(dòng)的水平。

3．活動(dòng)質(zhì)量成效的評(píng)估

為了避免在活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)“重結(jié)果，輕過(guò)程”的問(wèn)題，我們?cè)诨顒?dòng)課程的管理上，制定了較為完善的活動(dòng)質(zhì)量成效的評(píng)價(jià)體系。主要從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一，活動(dòng)課程的組織者，看他們活動(dòng)的策劃方案是否符合要求；第二，活動(dòng)課程的參與者，看他們是否從該活動(dòng)中有所收獲；第三，活動(dòng)課程的指導(dǎo)者，也就是我們的專業(yè)教師，看他們?cè)诨顒?dòng)中的工作態(tài)度和專業(yè)水準(zhǔn)。因此，對(duì)于一些延續(xù)性比較強(qiáng)的活動(dòng)，我們對(duì)活動(dòng)提高要求，重視學(xué)生反饋，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，把活動(dòng)做成品牌。

參考文獻(xiàn)

1 鄒艷平.對(duì)大學(xué)生活動(dòng)課程化的實(shí)踐與思考［J］.管理觀察，2011（7）：142～143

第2篇：大學(xué)課程總結(jié)范文

上世紀(jì)50年代一些英國(guó)社會(huì)學(xué)方面的專家在第三世界一些國(guó)家進(jìn)行國(guó)際援研究過(guò)程中，所總結(jié)出來(lái)的一套社會(huì)學(xué)培訓(xùn)方法，這種方法強(qiáng)調(diào)受訓(xùn)者的主動(dòng)參與，上世紀(jì)90年代以來(lái)，這種方法在西方國(guó)家的高等教育機(jī)構(gòu)中逐漸普及。隨后，這種方法在被引入到我國(guó)的高校教學(xué)中，并逐漸受到高校教育工作者的重視。目前，參與式教學(xué)，包括標(biāo)準(zhǔn)的參與式教學(xué)與在傳統(tǒng)教學(xué)方法中增加參與式元素兩種方式。標(biāo)準(zhǔn)的參與式教學(xué)法，通過(guò)一套標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，促使教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行充分地溝通和互動(dòng)，這種教學(xué)過(guò)程通常是：在開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)者配對(duì)互相介紹；在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者經(jīng)常要提出問(wèn)題讓學(xué)生回答；在每節(jié)小講課后，學(xué)生要進(jìn)行分組活動(dòng)，活動(dòng)形式靈活多樣，可以采用繪畫、編故事、戲劇小品表演、辯論賽以及按照教學(xué)者要求制訂研究計(jì)劃或?qū)嵤┯?jì)劃等生動(dòng)活潑且形象直觀的形式。這種參與式教學(xué)法，比較適合《公共政策學(xué)》等理論因素較少而更注重實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的課程。相比較而言，大多數(shù)大學(xué)教育課程中需有較多的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，不便也不必采用標(biāo)準(zhǔn)的參與式教學(xué)模式，但可以在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上加入一些參與式教學(xué)元素來(lái)提高教學(xué)效果，如基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化教學(xué)、分組活動(dòng)、基于行動(dòng)研究的參與式教學(xué)、以問(wèn)題為中心的參與式教學(xué)以及多種形式的靈活運(yùn)用。

二、《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的活動(dòng)形式

遺忘是大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的自然現(xiàn)象，如何及時(shí)地回顧和總結(jié)有助于大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與提高，教師在每一章節(jié)講解結(jié)束后，通常會(huì)安排一定的時(shí)間對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中這一任務(wù)主要是由教師來(lái)完成的，包括課程課件的準(zhǔn)備和講解等。筆者在《公共政策學(xué)》課程教學(xué)中為了能促使學(xué)生積極參與《公共政策學(xué)》課程的教學(xué)活動(dòng)，將《公共政策學(xué)》課程每一章節(jié)的總結(jié)任務(wù)交給學(xué)生完成。《公共政策學(xué)》課程進(jìn)行之初，在緒論中對(duì)《公共政策學(xué)》課程主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)介，然后再要求學(xué)生根自己的興趣自愿報(bào)名，對(duì)某一章節(jié)的課程進(jìn)行總結(jié)，每一章節(jié)只安排一名學(xué)生。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在期末評(píng)定成績(jī)時(shí)，根據(jù)學(xué)生完成情況給予一定的加分。在具體進(jìn)行時(shí)，總結(jié)的內(nèi)容由學(xué)生自己完成，但由教師把關(guān)。《公共政策學(xué)》課程每一章節(jié)內(nèi)容授課完成后，學(xué)生上講臺(tái)以教師身份對(duì)本章內(nèi)容的進(jìn)行總結(jié)。進(jìn)行總結(jié)的學(xué)生講述課程進(jìn)行情況，可向其他學(xué)生提問(wèn)及要求其他學(xué)生上講臺(tái)互動(dòng)等。教師則站在旁邊進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生總結(jié)過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)遺漏或誤解等進(jìn)行及時(shí)更正。學(xué)生總結(jié)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，包括學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和講演技巧等。在學(xué)生總結(jié)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，得到總結(jié)機(jī)會(huì)的學(xué)生大都表現(xiàn)非常積極，也對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了較好的回顧。學(xué)生制作的課件，內(nèi)容生動(dòng)有趣，反映了同齡人的思考和認(rèn)識(shí)模式，在某些方面甚至可以說(shuō)優(yōu)于教師自己制作的課件。得到總結(jié)機(jī)會(huì)的學(xué)生還對(duì)《公共政策學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，啟發(fā)了其他同學(xué)甚至教師的思路，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行課外自我延伸式學(xué)習(xí)。在得到總結(jié)機(jī)會(huì)的學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)于老師主講時(shí)，更為活躍。臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)比較多，講者與聽(tīng)者都在這種互動(dòng)中收獲了不少。總之，通過(guò)參與式教學(xué)形式，確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)地汲取《公共政策學(xué)》課程知識(shí)，能夠深入認(rèn)真地思考和總結(jié)《公共政策學(xué)》課程，并在此過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)《公共政策學(xué)》課程的樂(lè)趣。此外，學(xué)生在如何面對(duì)公眾進(jìn)行演講等方面也得到了較好的鍛煉。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生是參與式教學(xué)活動(dòng)形式中受益最大的群體。對(duì)于其他沒(méi)有機(jī)會(huì)參與總結(jié)的學(xué)生而言，由于有機(jī)會(huì)參與總結(jié)的學(xué)生總結(jié)時(shí)體現(xiàn)了同齡人的思維，所舉的例子也比較貼近他們的生活，因此也加深和鞏固了他們對(duì)《公共政策學(xué)》課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)也有助于學(xué)生從別人的講演中學(xué)習(xí)，從而提高自己的講演能力。教師通過(guò)參與式教學(xué)可以了解學(xué)生的思維特點(diǎn)和感興趣的內(nèi)容，從而在安排《公共政策學(xué)》課程內(nèi)容和調(diào)整講課方式時(shí)能更好地適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。

三、《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的效果調(diào)查

為了更科學(xué)地評(píng)價(jià)《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式的優(yōu)劣，筆者在課程結(jié)束時(shí)就學(xué)生在經(jīng)歷《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)過(guò)程中的感受對(duì)他們進(jìn)行了匿名問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查表內(nèi)容分為客觀選擇和主觀判斷兩個(gè)部分。與《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式相關(guān)的主要是客觀選擇部分，從多個(gè)不同側(cè)面請(qǐng)學(xué)生們對(duì)《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，包括教師與學(xué)生總結(jié)的區(qū)別、總的評(píng)價(jià)、活動(dòng)中的心理變化等；主觀判斷主要用于收集學(xué)生對(duì)《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的總體評(píng)價(jià)和建議，但在主觀判斷中，學(xué)生們對(duì)《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式也談出了自己的一些看法。從115名學(xué)生中回收有效調(diào)查表共98份，對(duì)其中的客觀評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，得到學(xué)生對(duì)每個(gè)方面問(wèn)題的選擇比例。對(duì)于“如何看待老師安排同學(xué)在每章結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)的這種教學(xué)方法”，有56.7%的同學(xué)選擇“很好”。由數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于這種教學(xué)形式是認(rèn)可和喜愛(ài)的。這體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，總體上，有57.7%的同學(xué)認(rèn)為這種教學(xué)方法很好；其次，有73.6%的同學(xué)認(rèn)為如果上臺(tái)總結(jié)，自己的收獲會(huì)很大；最后，認(rèn)為這種方法對(duì)解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)與不足有幫助的學(xué)生比例達(dá)88.3%。但結(jié)果也表明，這種方式對(duì)于上臺(tái)總結(jié)的同學(xué)會(huì)有更多收獲，但對(duì)于未作總結(jié)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，收獲則不夠大。這反映出學(xué)生總結(jié)時(shí)在知識(shí)的深度和廣度上把握不夠，需要經(jīng)過(guò)更多鍛煉，也說(shuō)明在活動(dòng)形式上還要進(jìn)行改進(jìn)和完善，以便坐在臺(tái)下的學(xué)生也能有更多的收獲。從老師和學(xué)生講解的區(qū)別來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)講時(shí)的心理狀態(tài)不受學(xué)生和教師身份變換的影響；而聽(tīng)講狀態(tài)的改變則因人而異，呈現(xiàn)出均衡分布。總的來(lái)看，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明上述教學(xué)形式值得肯定，但還需進(jìn)一步完善，這在后面的主觀判斷題中也有體現(xiàn)。在主觀判斷題中，很多參與總結(jié)的同學(xué)談出了自己對(duì)總結(jié)的看法，一致的意見(jiàn)是總結(jié)花時(shí)間多，但對(duì)于課程知識(shí)的掌握、自己的心理素質(zhì)、演講能力等都大有裨益。因此，也有學(xué)生建議應(yīng)讓更多的同學(xué)得到鍛煉，比如讓多人同時(shí)準(zhǔn)備總結(jié)，在實(shí)際講解之前從中選擇最好的上臺(tái)去講。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：大學(xué)課程總結(jié)范文

[主題詞] 高職大學(xué)生 素質(zhì)拓展 課程設(shè)計(jì)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過(guò)實(shí)踐式、體驗(yàn)式的方式運(yùn)用豐富多彩的具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目組合讓學(xué)生全身心的投入，無(wú)論是個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)，都將在訓(xùn)練中得到知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。素質(zhì)拓展培訓(xùn)現(xiàn)如今已成為提高公司職員、培訓(xùn)新員工、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，成功的培訓(xùn)能使參與的學(xué)生獲得新的知識(shí)、新的體驗(yàn)和新的技能，從而萌發(fā)新的生活態(tài)度，并能幫助他們把所學(xué)到的知識(shí)更好的付諸實(shí)踐，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

一、多角度解析當(dāng)今高職大學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀[1]

1、社會(huì)需求的角度

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展帶動(dòng)了各類高職教育的繁榮，但同時(shí)快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也使用人單位對(duì)具有高知識(shí)層次和高技能水平人員的需求變的更加迫切。高職教育更注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校整合資源，加速開(kāi)設(shè)新的專業(yè)和課程，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生專業(yè)課知識(shí)的灌輸，為了能夠?qū)W到新的知識(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在有限的時(shí)間里，學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)課或者其他相關(guān)課程變得次要，學(xué)生也很少或者不愿意再投入精力去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀。例如政治思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。

2、學(xué)校教育角度

學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，當(dāng)前學(xué)校教育更注重的是學(xué)生課程的成績(jī)，對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)要求有所降低，導(dǎo)致了學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，高校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)就變的更加重要，因?yàn)榇髮W(xué)生即將走上社會(huì)，投入到建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的大軍中區(qū)，所以在大學(xué)教育階段，學(xué)校更應(yīng)該建立科學(xué)的分析或者評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、教務(wù)部門、學(xué)工部門等部門提供的學(xué)生各項(xiàng)信息進(jìn)行匯總和分析，由各部門人員、輔導(dǎo)員、班主任和任課老師組成評(píng)估小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的各個(gè)層面進(jìn)行全面的分析和評(píng)估。根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，選擇不同培訓(xùn)項(xiàng)目，科學(xué)的設(shè)計(jì)課程，有針對(duì)性的開(kāi)展素質(zhì)拓展培訓(xùn)，將起到事半功倍的作用。

3、學(xué)生自我發(fā)展角度

每個(gè)學(xué)生都有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不同的家庭條件提供了他們不同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致不同的優(yōu)勢(shì)和缺陷，為了滿足社會(huì)的需要，成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才，他們渴望在大學(xué)期間對(duì)自己的不足之處有所彌補(bǔ)和改進(jìn)。例如有的學(xué)生從小受家庭影響比較懦弱，不善與人交往，害怕與陌生人共事。掌握了學(xué)生的素質(zhì)需要，課程設(shè)計(jì)的目的性就非常明確，可以創(chuàng)造一個(gè)完全又陌生人組成的陌生的環(huán)境，充分利用針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化式的訓(xùn)練，通過(guò)培訓(xùn)師的引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的勇氣和信心，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，改變學(xué)生對(duì)原有事物的認(rèn)識(shí)，提高自己的能力。

二、打造高效的培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)

1、培訓(xùn)師自身業(yè)務(wù)能力強(qiáng)

素質(zhì)拓展培訓(xùn)項(xiàng)目的操作具有較強(qiáng)的專業(yè)性和業(yè)務(wù)要求，例如“成功墻”項(xiàng)目，僅安全要點(diǎn)就有20項(xiàng)之多，這對(duì)培訓(xùn)師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。素質(zhì)拓展本身具有很高的危險(xiǎn)性，為了確保安全，在實(shí)操過(guò)程中，安全要點(diǎn)和操作規(guī)則絕對(duì)不能有任何遺漏，必須向培訓(xùn)對(duì)象講清楚防止意外發(fā)生，并且在項(xiàng)目實(shí)操過(guò)程中，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的身份、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境等都要去改變我們的保護(hù)側(cè)重點(diǎn)，這都需要我們的培師有強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

2、注重團(tuán)隊(duì)凝聚力培養(yǎng)

素質(zhì)拓展培訓(xùn)是一個(gè)非常注重團(tuán)隊(duì)配合的課程，每次培訓(xùn)需要至少2名以上的培訓(xùn)師協(xié)同配合完成培訓(xùn)課程，所以要求每一位培訓(xùn)師都應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)歸屬感，愿意為團(tuán)隊(duì)的利益和目標(biāo)盡心盡力，充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的精神實(shí)質(zhì)不是要犧牲自我，而是充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，成員之間彼此信任，互相協(xié)作，提高培訓(xùn)效率和效果。

3、提高新項(xiàng)目的研發(fā)能力

不同的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目在實(shí)操過(guò)程中，帶給培訓(xùn)對(duì)象的感受和印象是不一樣的，針對(duì)相同的培訓(xùn)對(duì)象使用相同的項(xiàng)目將會(huì)失去拓展本身的目的和意義。所以，為了滿足培訓(xùn)對(duì)象的需要，為了體現(xiàn)拓展的意義，培訓(xùn)師需要再培訓(xùn)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更多易被高職大學(xué)生所接受的新的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程

1、根據(jù)課程需求，整合教學(xué)資源

素質(zhì)拓展訓(xùn)練資源的結(jié)構(gòu)化整合是指在素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)過(guò)程中把與素質(zhì)拓展訓(xùn)練密切聯(lián)系的設(shè)備資源、信息資源、人力資源等和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。目的是為了達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練實(shí)踐式、體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程中有什么素質(zhì)拓展訓(xùn)練器械器材和安全裝備，有什么素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，可以利用的資源包括哪些，例如自然環(huán)境的利用也是非常重要的組成部分。

2、貼近主題的項(xiàng)目背景設(shè)計(jì)[2]

部分素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展，必須人為的設(shè)計(jì)和補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)，包括故事情節(jié)、音樂(lè)、道具的使用，通過(guò)培訓(xùn)師的引導(dǎo)，把培訓(xùn)對(duì)象帶入情境當(dāng)中，通過(guò)培訓(xùn)對(duì)象自身的實(shí)踐去體會(huì)和領(lǐng)悟其中的道理，受到啟發(fā)。例如：“孤島求生”項(xiàng)目，我們虛擬的情境是“所有的培訓(xùn)對(duì)象在海中遇險(xiǎn)，大家被海水沖到了幾座島上，每座島上有不同的物品，如何整合幾座島上的逃生物品讓團(tuán)隊(duì)求得生存。有這樣的背景襯托，再增加一定的音樂(lè)背景，使培訓(xùn)課程的主題更加鮮明，更容易啟發(fā)學(xué)生，被學(xué)生接受。

3、科學(xué)組合項(xiàng)目，突出重點(diǎn)

在拓展訓(xùn)練課程中，如何將諸多的拓展項(xiàng)目科學(xué)安排，培訓(xùn)師如何把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用何種方式突出訓(xùn)練的主題和重點(diǎn)非常重要，許多培訓(xùn)師在訓(xùn)練中只是簡(jiǎn)單的將項(xiàng)目一一進(jìn)行了實(shí)操，忽視了項(xiàng)目間的配合和作用的遞進(jìn)效果，使培訓(xùn)平淡缺乏部分，缺乏重點(diǎn)，導(dǎo)致訓(xùn)練課程缺乏亮點(diǎn)，更抓不住學(xué)生的興趣，激發(fā)不了學(xué)生的興奮點(diǎn)，無(wú)法產(chǎn)生共鳴，也就無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練效果和目的。

4、課程設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)

設(shè)計(jì)好的課程是否被同學(xué)喜歡，能否起到提高學(xué)生素質(zhì)，最終達(dá)到改善校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的作用，課程實(shí)際的呈現(xiàn)的技術(shù)水平高低直接決定了呈現(xiàn)效果的好壞。為了拓展訓(xùn)練課程更容易被廣大學(xué)生接受和喜歡，課程設(shè)計(jì)在實(shí)踐之前需要培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論和進(jìn)一步的修改完善。第一，課程設(shè)計(jì)是否可以滿足高職大學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀的需要,能夠起到提高素質(zhì)的目的；第二，課程設(shè)計(jì)是否充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和環(huán)境，有限的資源條件是否可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；第三，課程設(shè)計(jì)的主題和重點(diǎn)與當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生素質(zhì)的需求是否貼近。

四、總結(jié)分享，完善提高

總結(jié)分享可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，包括單個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的總結(jié)、課程結(jié)束的總結(jié)和一個(gè)訓(xùn)練周期的總結(jié)三個(gè)方面。總結(jié)分享一方面可以讓培訓(xùn)對(duì)象在實(shí)踐后更加深入的體會(huì)到培訓(xùn)的意義和目的，提高自身認(rèn)識(shí)和素質(zhì)，并且通過(guò)個(gè)人分享來(lái)達(dá)到共鳴，影響到更多的培訓(xùn)對(duì)象。第二方面總結(jié)分享可以使培訓(xùn)師更加深刻的認(rèn)識(shí)到高職大學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀和需求現(xiàn)狀，從而更好的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)劣勢(shì)，不斷完善和提高培訓(xùn)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尚玉峰，劉超，趙彥軍. 當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及影響因素[省略/wenzhang.asp?id=6380.2010.05].2009.

[2]劉永中，金才兵.培訓(xùn)師：TTT全案[M].南京日?qǐng)?bào)出版社.5005.79-110.

作者簡(jiǎn)介：

鄭靜，（1980.8-），男，漢族，籍貫：內(nèi)蒙古，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練中心，實(shí)驗(yàn)師，本科，研究方向：大學(xué)生素質(zhì)教育。

第4篇：大學(xué)課程總結(jié)范文

F學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)層次化立體化教學(xué)模式的主要包含兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是層次化，一個(gè)是立體化，因此對(duì)F學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)層次化立體化教學(xué)模式的含義進(jìn)行分析，需要對(duì)這個(gè)兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行深入剖析。所謂“層次化”是針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求和個(gè)人學(xué)習(xí)能力進(jìn)行層次化要求，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的宗旨，采用“滾動(dòng)制分級(jí)教學(xué)”，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐的不同環(huán)節(jié)，確定分層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)辦法、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)估等，教學(xué)實(shí)踐要充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)特色。所謂“立體化”是指各個(gè)要素和層次實(shí)現(xiàn)多方位、全面、立體的結(jié)合，在F學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)層次化立體化教學(xué)模式中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)必須教學(xué)和高級(jí)選修教學(xué)，以及總結(jié)性評(píng)估和形成評(píng)估的全面結(jié)合。因此，根據(jù)F學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)層次化立體化教學(xué)模式的兩個(gè)基本特點(diǎn)，我們可以確定F學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)層次化立體化教學(xué)模式是一個(gè)“以學(xué)生為中心”、充分體現(xiàn)學(xué)生“個(gè)性化”特點(diǎn)是層次化、多角度、全面立體的創(chuàng)新性教學(xué)模式。

二、F學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)層次化立體化教學(xué)模式的特色分析

1．層次化滾動(dòng)制分級(jí)教學(xué)

F學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)層次化立體化教學(xué)模式“層次化滾動(dòng)制分級(jí)教學(xué)”的特色主要基于著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen在1985年提出的語(yǔ)言輸入理論，在此基礎(chǔ)上的層次化滾動(dòng)制分級(jí)教學(xué)要求注重學(xué)生的個(gè)性化，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平差異，充分考慮學(xué)生專業(yè)的差異性進(jìn)行分班教學(xué)。分班教學(xué)采用4級(jí)。不同級(jí)別具有不同的語(yǔ)言輸入，在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)手段上各有差異。因此，層次化滾動(dòng)制分級(jí)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，他可以保障學(xué)生在當(dāng)前的英語(yǔ)水平上選擇適合自己的級(jí)別。并且層次化滾動(dòng)制分級(jí)教學(xué)實(shí)行“可上可下”的管理模式，即根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)生英語(yǔ)能力的變化，學(xué)生可自我選擇“跳級(jí)”或“降級(jí)”，這種開(kāi)放式的分級(jí)教學(xué)模式能使學(xué)生根據(jù)自我現(xiàn)實(shí)條件選擇適合自己的學(xué)習(xí)級(jí)別，在不斷的英語(yǔ)點(diǎn)滴積累中逐步提升，

2．課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是基于計(jì)算機(jī)和課堂兩種途徑進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革。我國(guó)高等教育司也多次提到，新的英語(yǔ)教學(xué)模式就是要利用好現(xiàn)代信息化技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的力量，是學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)的目的。在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下，我國(guó)多個(gè)院校對(duì)自主化學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效探索，但是實(shí)踐表明大多數(shù)院校的自主化教學(xué)又走入了放任式學(xué)習(xí)的誤區(qū)。F學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)探索中充分注意到了這個(gè)問(wèn)題，構(gòu)建的大學(xué)英語(yǔ)層次化立體化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“在老師指導(dǎo)和監(jiān)控下，以學(xué)生為主體的教學(xué)”特點(diǎn)。在層次化分級(jí)教學(xué)體制下，F(xiàn)學(xué)校對(duì)于低級(jí)別的學(xué)生采用了以課堂教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助的模式。主教材采用《大學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)》，相對(duì)教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，擬定課時(shí)為每周4個(gè)學(xué)時(shí)；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)則是利用了《大學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)》主教材配套的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)而進(jìn)行的，擬定課時(shí)為每周2個(gè)學(xué)時(shí)。這樣課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的課時(shí)比例為2：1，將更多的時(shí)間用于教師傳授，以便學(xué)生盡快掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。F學(xué)校對(duì)于高級(jí)別的學(xué)生采用了以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，以課堂教學(xué)為輔助的模式。自主學(xué)習(xí)利用了F學(xué)校“體驗(yàn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)體統(tǒng)”，選取了其中難度最大的第八級(jí)。要求學(xué)生在老師規(guī)定的實(shí)踐和地點(diǎn)通過(guò)上機(jī)學(xué)習(xí)而完成教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師還定期定時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)或監(jiān)控，規(guī)定時(shí)間為每周不小于2小時(shí)。對(duì)角課程教學(xué)，學(xué)校將其安排在隔周進(jìn)行，時(shí)間為每周2消小時(shí)，因此該種教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和面授的時(shí)間比例為3：1，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)。在自主化學(xué)習(xí)模式下，教師主要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。在隔周的面試中，教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行反饋，同時(shí)對(duì)下周自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)提出要求。層次化分級(jí)教學(xué)體制下，面對(duì)“自主學(xué)習(xí)和教師面授”教學(xué)模式，不同層次的學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以選擇略高于自我能力的任務(wù)，這樣有利于在自己學(xué)習(xí)承受范圍內(nèi)，不斷嚴(yán)格要求自己，獲取新的語(yǔ)言知識(shí)，逐步提高自我自主學(xué)習(xí)能力和水平。

3．基礎(chǔ)必修和高級(jí)選修相結(jié)合

這是F學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)層次化立體化教學(xué)模式的又一重大嘗試和探索。F學(xué)校充分考慮了學(xué)生英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)水平的差異性，設(shè)置了基礎(chǔ)課和高級(jí)課程兩檔。其中基礎(chǔ)課程主要對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，這寫基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)，因此，F(xiàn)學(xué)校規(guī)定每個(gè)專業(yè)大學(xué)生必須進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是F學(xué)校英語(yǔ)課程改革小組一致認(rèn)為，英語(yǔ)是一門拓展學(xué)生知識(shí)，了解世界文化的素質(zhì)教育課程，因?yàn)楠?dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，不能僅僅傳授基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，對(duì)于一些包含人文風(fēng)情、生活習(xí)慣、文化素養(yǎng)等方面的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該積極進(jìn)行了解，因此F學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)層次化立體化教學(xué)模式將基礎(chǔ)必修和高級(jí)選修相結(jié)合。要求學(xué)生在進(jìn)行完1－4級(jí)的基礎(chǔ)必修課程學(xué)習(xí)以后，有計(jì)劃的組織教師開(kāi)展“后四級(jí)”各類語(yǔ)言、文化類英語(yǔ)課程選修課，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行選修。其目的正是要求通過(guò)學(xué)生選修提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)作為素質(zhì)教育課程重要構(gòu)成部分的內(nèi)涵。

4．形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估相結(jié)合

第5篇：大學(xué)課程總結(jié)范文

摘要本文從基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課三個(gè)方面論述了如何使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，闡述了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，主要途徑是課堂聽(tīng)講， 集中注意是聽(tīng)好課堂講授的心理保證，預(yù)習(xí)有助注意的集中，可提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，是真正學(xué)到知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞課堂 大學(xué)生 知識(shí) 實(shí)踐創(chuàng)新 學(xué)習(xí)方法

1 基礎(chǔ)理論課特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

大學(xué)期間，強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課的重要性。基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了理解，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的構(gòu)建，特別要注意深入理解概念。如果說(shuō)大學(xué)是一個(gè)進(jìn)步的平臺(tái)，那么這個(gè)平臺(tái)的建立之本就在于基礎(chǔ)課。

1.1 概念是理論的核心

概念是理論的核心，對(duì)概念的理解程度反映對(duì)該理論的深入程度，所以必須重點(diǎn)花工夫?qū)Ω拍钸M(jìn)行深入的理解。如高等數(shù)學(xué)中的極限、連續(xù)、可導(dǎo)之間的關(guān)系。大學(xué)理論學(xué)習(xí)和中學(xué)理論學(xué)習(xí)的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點(diǎn)進(jìn)行探索研究。

1.2 勤于思考，多提問(wèn)題

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到“看都‘懂’，用無(wú)門”的現(xiàn)象，咎其原因便是學(xué)習(xí)未深入。如果學(xué)過(guò)以后沒(méi)有問(wèn)題可提，說(shuō)明我們還沒(méi)有學(xué)懂。會(huì)學(xué)的學(xué)生，每次學(xué)過(guò)后都會(huì)提出問(wèn)題，有一些問(wèn)題經(jīng)過(guò)自己的深入思考得到解決，有些問(wèn)題則是經(jīng)過(guò)和其他同學(xué)一起探討、研究或請(qǐng)教老師解決的（鼓勵(lì)自問(wèn)自答和互相討論）。要使學(xué)習(xí)深入，主要的方法是勤于思考，發(fā)掘問(wèn)題，通過(guò)“認(rèn)真思考——提出問(wèn)題（懷疑）——解決問(wèn)題（肯定）——提高認(rèn)識(shí)”的途徑，解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題，才能逐步加深對(duì)理論的理解。

1.3 思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個(gè)艱難和長(zhǎng)期的過(guò)程，可以配合看些科學(xué)發(fā)展史、哲學(xué)史，經(jīng)常請(qǐng)教老師，借鑒成功和失敗的教訓(xùn)，“失敗是成功之母”，這是一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一種創(chuàng)新思維的構(gòu)建過(guò)程。

任何理論的建立，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有思路可以借鑒，并進(jìn)行思路訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)舉一反三，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：加強(qiáng)思路訓(xùn)練的直接法、篩選法、特殊值法、驗(yàn)證法、圖象法、試探法等。學(xué)則變，變則通，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

1.4 理論的系統(tǒng)理解——總結(jié)的重要性

華羅庚把讀書過(guò)程歸結(jié)為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個(gè)階段。當(dāng)我們對(duì)書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點(diǎn)，掌握了全書的精神實(shí)質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺(jué)。如果在讀書過(guò)程中，我們對(duì)各章節(jié)又作深入的探討，在每頁(yè)上加添注解，補(bǔ)充參考資料，那么，書又會(huì)愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過(guò)程。也就是說(shuō)，在讀書過(guò)程中總結(jié)就顯得至關(guān)重要。如何總結(jié)：

（1）養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣。每次復(fù)習(xí)后都應(yīng)歸納一下，每學(xué)一章都應(yīng)有小結(jié)，學(xué)期最后總復(fù)習(xí)時(shí)要有總結(jié)；（2）總結(jié)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達(dá)，便于看清事物間的聯(lián)系；（3）要有重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而突出事物間的聯(lián)系；（4）特別要總結(jié)理論的總體思路；（5）最好養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣；（6）把每次考試當(dāng)作是一次課程總結(jié)和檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的極好機(jī)會(huì)。

1.5 通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，提高能力

求知的根本目的是提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)實(shí)踐在認(rèn)識(shí)和提高解決實(shí)際問(wèn)題能力中的重要地位。故應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，注重第一課堂（特別是專業(yè)課）和第二課堂緊密結(jié)合，與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，與科研結(jié)合。實(shí)踐不能與理論割裂，注意動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合。

配合課堂教學(xué)做適量的習(xí)題。注意做習(xí)題應(yīng)有復(fù)習(xí)——做題——復(fù)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)做題，鍛煉能力，發(fā)現(xiàn)未懂之處，可深化對(duì)課程內(nèi)容的理解。做題切不可取中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，解題鼓勵(lì)采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發(fā)掘創(chuàng)新思路。

學(xué)好基礎(chǔ)課不但是學(xué)習(xí)后續(xù)課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎(chǔ)。

2 專業(yè)理論課的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

2.1 課堂教學(xué)是獲得知識(shí)的主要途徑之一

專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩類，專業(yè)基礎(chǔ)課是必學(xué)的，專業(yè)課則要根據(jù)每個(gè)人的不同目標(biāo)有所側(cè)重和有所選擇。大學(xué)課程和中學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別（因?yàn)閷W(xué)習(xí)的要求和目的不同），有利于根據(jù)大學(xué)理論課特點(diǎn)學(xué)好本課程，故應(yīng)做好以下幾方面：

（1）首先大致了解一下全局有利于聽(tīng)課時(shí)對(duì)課文的理解，所以，課前最好能先預(yù)習(xí)5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先有一個(gè)總體印象，做到心中有數(shù)。

（2）上課用心聽(tīng)講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對(duì)有些著重理解的基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等等，絕不可有一點(diǎn)點(diǎn)走神，一步跟不上，步步跟不上，將會(huì)造成今后復(fù)習(xí)的很大困難（特別對(duì)新生來(lái)說(shuō)），所以課堂紀(jì)律十分重要（不可遲到，遲到會(huì)打斷大家的思路）。

（3）上課必須學(xué)會(huì)記好筆記，這點(diǎn)特別重要。這是和中學(xué)有很大的不同處。筆記要記提綱、重點(diǎn)和講課新穎的地方。

（4）課后必須認(rèn)真復(fù)習(xí)，并結(jié)合著做題，兩者相互促進(jìn)，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問(wèn)題。

在中學(xué)里，習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，但對(duì)課的內(nèi)容不求甚解，在大學(xué)里絕對(duì)要不得，要重點(diǎn)予以糾正。當(dāng)然，光看書不做題也是學(xué)不好的，俗話說(shuō)“光看不練假把式”。

（5）學(xué)完每章內(nèi)容要有小結(jié)，學(xué)完整個(gè)課程要有總結(jié)。

由于大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的不同，需要在建立信心的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的艱苦努力，摸索大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，小結(jié)每次的失敗和成功，總結(jié)每學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，最終必然會(huì)很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，取得學(xué)習(xí)的成功。

2.2 掌握學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的捷徑

（1）重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法；（2）抓緊時(shí)間多實(shí)踐，極早發(fā)現(xiàn)自己的興趣并培養(yǎng)個(gè)人特長(zhǎng)，以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性及較強(qiáng)的實(shí)踐能力；（3）以創(chuàng)新精神對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，不斷提高自己獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力。

3 實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

由于中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不同，中學(xué)注重學(xué)習(xí)知識(shí)，而大學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)需要人才的地方，需要我們有創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力。所以，實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視，作為學(xué)生首先要從思想上重視實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，特別是“電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)”本身就是偏重于技術(shù)，所以更應(yīng)重視實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.1 重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基本、最重要的課程的是《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》等。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課是一門獨(dú)立的課程，著重在實(shí)驗(yàn)技能、基本觀念和科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀現(xiàn)象的觀察和誤差、結(jié)果的分析。它不但是一切實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)，而且能使學(xué)生在科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓(xùn)練。《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課是專業(yè)基礎(chǔ)課。

3.1.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的基本要求分為：

四個(gè)充分：充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；充分地運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，克服動(dòng)手時(shí)不動(dòng)腦子的偏向；充分發(fā)揚(yáng)探索精神，即使是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也要多進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)探索，提高自己的創(chuàng)新（包括設(shè)計(jì)）能力。

兩要掌握：掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)基本儀器的規(guī)范操作，樹(shù)立誤差觀念，努力減小在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的測(cè)量誤差；掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。樹(shù)立定量觀念，培養(yǎng)綜合定量分析、科學(xué)推理，做出正確結(jié)論的能力。

一種態(tài)度：培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.1.2 為做好實(shí)驗(yàn)，要做到：

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，了解實(shí)驗(yàn)原理，理清實(shí)驗(yàn)操作的整體思路，做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)，以避免在實(shí)驗(yàn)中完全被動(dòng)地按實(shí)驗(yàn)講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的主要性能、參數(shù)，儀器的調(diào)整必須思路清楚，操作規(guī)范、嚴(yán)格，對(duì)于一些有可能會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要注意事項(xiàng)必須做到心中有數(shù)。（3）重視原始數(shù)據(jù)的記錄，要有對(duì)自己的測(cè)量數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性極端負(fù)責(zé)的態(tài)度。（4）嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，維護(hù)實(shí)驗(yàn)室整潔，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器。（5）寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告字體要端正，文字要簡(jiǎn)練，數(shù)據(jù)要齊全，圖表要規(guī)范，計(jì)算要正確，分析要充分、具體、定量。

3.2 實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和技術(shù)水平

為提高實(shí)際動(dòng)手能力，以適應(yīng)今后實(shí)際工作和拓寬畢業(yè)后就業(yè)面的一系列技術(shù)考證的要求，應(yīng)特別重視大學(xué)階段的技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。尤其是受大多數(shù)學(xué)生的青睞，說(shuō)明大學(xué)生已開(kāi)始重視實(shí)用技術(shù)了。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活因人而異，但也有一般規(guī)律和通常做法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件，盡快更新學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，努力探索適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方法，著重創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為社會(huì)的有用之才、國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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[2]維克托.P.梅厄拉納，理查德.C.約克.大學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[M].文匯出版社，1987.12.

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第6篇：大學(xué)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】SKIP 教學(xué) 當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治

作為“兩課”課程教學(xué)之一的《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》，是基于經(jīng)濟(jì)全球化和政治改革的時(shí)代背景而在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的理論課程。國(guó)際風(fēng)云的變幻莫測(cè)，理論的博大精深，這些決定了這門課程本身特點(diǎn)的復(fù)雜性與教學(xué)方法的多元性。因此，基于對(duì)這門課程特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)而進(jìn)行教學(xué)研究不僅僅能夠更好地幫助大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富不同學(xué)科學(xué)生的國(guó)際視野，同時(shí)也為國(guó)家建設(shè)提供了新型綜合性的人才，這對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展以及綜合國(guó)力的提高也是非常重要的。

一

SKIP理論是江西廣播電視大學(xué)熊江鵬老師首創(chuàng)并提出的教學(xué)方法，它改變了“教師為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將課堂當(dāng)作學(xué)生發(fā)揮其主體性，構(gòu)建其知識(shí)體系的載體，其根本目的是將“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式變?yōu)椤拔招浴钡膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生逐漸從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”。SKIP理論將教學(xué)分為四個(gè)方面：第一個(gè)方面story（故事），主要通過(guò)與相關(guān)內(nèi)容有關(guān)的故事的講解，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。第二個(gè)方面knowledge（知識(shí)），主要是在對(duì)故事講解的基礎(chǔ)上，提煉出有關(guān)課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生更好地理解和掌握這些知識(shí)。第三個(gè)方面idea（思想），即通過(guò)前兩個(gè)方面得出學(xué)生自己對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，總結(jié)出有關(guān)課程學(xué)習(xí)的一些理念。第四個(gè)方面problem（問(wèn)題），是SKIP教學(xué)理論的核心，也是檢驗(yàn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。它通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，教師回答或者學(xué)生相互提問(wèn)相互回答的實(shí)踐形式使學(xué)生的課堂主體性得到充分發(fā)揮。可以說(shuō)，在SKIP教學(xué)法中，教師能夠?qū)⑾鄬?duì)抽象枯燥的概念與具體生動(dòng)可觀的案例事件結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容有更為深入細(xì)致的理解。通過(guò)SKIP教學(xué)法學(xué)生不僅能夠潛移默化地吸收更多的理論知識(shí)，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到許多課本上沒(méi)有的實(shí)踐常識(shí)，而這對(duì)于拓展學(xué)生聯(lián)想和想象的空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣和思考是非常有幫助的。

二

從教師的角度而言，要上好一門課程，不僅要了解他所授課對(duì)象的特點(diǎn)，更要首先能夠了解這門課程的特點(diǎn)。從筆者從事當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐來(lái)看，筆者擬將《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程的主要特點(diǎn)可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1. 實(shí)踐中透視著很強(qiáng)的理論性

《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》是以不斷變化的國(guó)際舞臺(tái)作為主要研究對(duì)象，這決定了其實(shí)踐性的課程特質(zhì)。但是這門課程又并非僅僅著眼于國(guó)際舞臺(tái)的某些特定的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或事件，而是希望透過(guò)這些現(xiàn)象了解到當(dāng)今國(guó)際社會(huì)生活的基本內(nèi)容和發(fā)展變化的規(guī)律，因此從這個(gè)角度講，這門課程又是理論性非常強(qiáng)的一門學(xué)科。很多大學(xué)生因?yàn)榭床坏狡鋵?shí)踐背后的理論性特質(zhì)，而將這門課程與時(shí)事政策或國(guó)際形勢(shì)報(bào)告相混淆，認(rèn)為不用認(rèn)真聽(tīng)課，多看些新聞，多讀些報(bào)紙也能學(xué)好這門課程，沒(méi)有注重運(yùn)用基本原理和常識(shí)去分析和理解國(guó)際舞臺(tái)上的政治經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，所以并沒(méi)有從真正意義上把握這門課程的精髓。

2. 內(nèi)容新穎且更新速度較快

顧名思義，《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》的課程內(nèi)容涉及二戰(zhàn)后至今的世界經(jīng)濟(jì)和政治主題，以及相應(yīng)的外交、教育和文化等方面的內(nèi)容。它們有的發(fā)生在20世紀(jì)中期，有的發(fā)生在20世紀(jì)末期，還有的就發(fā)生幾年前甚至幾個(gè)小時(shí)前。而這便要求教師在教學(xué)中不能只照搬教材，羅列觀點(diǎn)，而要結(jié)合最新發(fā)生的事件，體現(xiàn)出該課程中的新問(wèn)題和新信息，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些新問(wèn)題信息進(jìn)行相關(guān)分析。

3. 課程本身具有較強(qiáng)的綜合性

《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》不僅涉及世界經(jīng)濟(jì)、政治與外交等主要內(nèi)容，也包括了地理、文化、教育、宗教、科技等多方面的知識(shí)，從這個(gè)意義上講，這門課程是具有交叉學(xué)科性質(zhì)的綜合性課程。它從一些經(jīng)濟(jì)政治現(xiàn)象入手，分析總結(jié)這些現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，并用這些規(guī)律指導(dǎo)實(shí)踐，使得這門課程既具有理論性，又具有現(xiàn)實(shí)性。在具體的講授過(guò)程中，教師必須從多學(xué)科理論和多現(xiàn)實(shí)維度出發(fā)，既熟悉世界經(jīng)濟(jì)、世界政治和外交學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也要了解政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本常識(shí)。

三

與《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《基本原理》等其他高校理論課程有所不同，《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》的課程特點(diǎn)決定了該課程內(nèi)容變化性相對(duì)較大，章節(jié)之間的聯(lián)系也較為松散，不如其他理論課程邏輯體系上的嚴(yán)密性，這就增加了授課的難度。加之其高校公共選修課程的性質(zhì)，使得授課對(duì)象呈現(xiàn)出復(fù)雜多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，在具體授課實(shí)踐中，更需要授課教師“有教有類”地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。而針對(duì)《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》綜合性強(qiáng)、教學(xué)面寬、課時(shí)量少的課程特點(diǎn)，也為了能夠充分實(shí)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性的同時(shí)，達(dá)到知識(shí)教育、理論教育和價(jià)值觀教育的有機(jī)融合，在當(dāng)前新的文化課程中體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，筆者在基于SKIP理論的基礎(chǔ)上將課堂教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)流程：

1. 設(shè)立專題，依據(jù)專題展開(kāi)故事教學(xué)

設(shè)立專題的目的是為了幫助學(xué)生梳理出《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程中的主要邏輯線索，以便很好地開(kāi)展和實(shí)踐SKIP理論下的課堂教學(xué)。因?yàn)椤懂?dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程內(nèi)容的寬泛性和復(fù)雜性，使得很多學(xué)生在初次接觸這門課時(shí)都會(huì)有“一個(gè)頭兩個(gè)大”的感覺(jué)，因此也很難對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。所以，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣便成為授課教師的首要任務(wù)。這里，對(duì)照SKIP理論中的“S”步驟并結(jié)合教材的內(nèi)容，筆者將教材化為“當(dāng)代世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“當(dāng)代世界的政治發(fā)展”“當(dāng)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與政治”“當(dāng)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與政治”“中國(guó)的外交與政策”五個(gè)大的板塊，每個(gè)板塊下設(shè)立兩個(gè)相關(guān)專題。例如“當(dāng)代世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”板塊下可以設(shè)立“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)秩序與運(yùn)行”和“全球化”兩個(gè)相關(guān)專題；再如“當(dāng)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與政治”板塊下可以設(shè)立“南南合作與南北對(duì)話”以及“第三世界民族思潮”兩個(gè)相關(guān)專題。這樣一來(lái)，就可以相對(duì)集中地以一個(gè)到兩個(gè)與專題有關(guān)的故事為起點(diǎn)展開(kāi)課堂教學(xué)，學(xué)生的興趣點(diǎn)和問(wèn)題意識(shí)也因此可以完全集中到相關(guān)專題上。

2. 設(shè)置問(wèn)題，以問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

問(wèn)題的設(shè)置以課本的知識(shí)為依托，以能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治的走向趨勢(shì)持續(xù)關(guān)注為目的，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容有了一定興趣和了解的基礎(chǔ)上，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的積極主動(dòng)性。這個(gè)過(guò)程對(duì)照的是SKIP教學(xué)方法中的“P”步驟，主要是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)教材的接受程度。在具體的課堂實(shí)踐中，問(wèn)題的設(shè)置必須結(jié)合相關(guān)專題的講解，必要時(shí)要讓學(xué)生也提出問(wèn)題，進(jìn)行相互探討。教師要根據(jù)問(wèn)題的設(shè)置側(cè)重某一個(gè)方面的分析、講解和總結(jié)，力爭(zhēng)使得對(duì)問(wèn)題的探討具有現(xiàn)實(shí)性、新穎性、可行性和具體性，避免形式主義和教條主義。

3. 劃分小組，分組對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)

與分組總結(jié)對(duì)應(yīng)的SKIP理論是“I”，其目的不言而喻是要讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題形成自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。為了能夠讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到對(duì)問(wèn)題的理解、討論和總結(jié)中，劃分的小組中人數(shù)不宜過(guò)多，以8到10人為宜，并確定一名組長(zhǎng)和一名副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論并做總結(jié)。最后每個(gè)組的總結(jié)心得要由一名代表向全班同學(xué)講解，由全班同學(xué)對(duì)該總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再由任課老師對(duì)相關(guān)總結(jié)和評(píng)價(jià)進(jìn)行把關(guān)，對(duì)有一定創(chuàng)新性觀點(diǎn)的可以進(jìn)行擴(kuò)展，寫成相關(guān)論文向媒體或者報(bào)紙雜志推薦，使學(xué)生的思想得到充分和高效的展示。

4. 課后研究和思考

這一塊是很多公共課老師，甚至大學(xué)老師都沒(méi)有重視的地方。許多大學(xué)老師認(rèn)為，大學(xué)教育與中學(xué)教育并不可同日而語(yǔ)，大學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性主動(dòng)性，還是接受能力上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于中學(xué)生，因此沒(méi)有必要強(qiáng)制性地在課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這就使得很多任課老師并沒(méi)有真正了解學(xué)生對(duì)自己課程的學(xué)習(xí)情況。可以說(shuō)，課后的研究和思考是非常重要的，它也是SKIP理論中“K”方面的一個(gè)具體實(shí)踐。課堂專題設(shè)置和相關(guān)討論得出的知識(shí)能不能被學(xué)生主動(dòng)地吸收和消化，課后的相關(guān)檢驗(yàn)是非常重要不可缺少的。針對(duì)課堂的重要內(nèi)容，要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并進(jìn)行問(wèn)題的解答是讓學(xué)生真正獲取并穩(wěn)定知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

可以說(shuō)，基于SKIP理論的《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》的教學(xué)能夠在教與學(xué)的過(guò)程中建立起一種共建共享的課程文化。它不僅讓學(xué)生充分發(fā)揮了積極主動(dòng)性，成為課堂真正的主人；同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了在師生共同探討中，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：大學(xué)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類；教學(xué)體會(huì)；化學(xué)

分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和各組分含量的一門學(xué)科。定量分析化學(xué)是農(nóng)類專業(yè)必須開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生樹(shù)立量的概念、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和科研素質(zhì)方面起到了重要的作用。但是分析化學(xué)的理論比較抽象、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散、計(jì)算多且復(fù)雜，使學(xué)生難以掌握和記憶。所以，必須尋找能適合學(xué)生心理的教學(xué)方式。在理論課教學(xué)過(guò)程中，作者嘗試通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高教學(xué)效率。

一、系統(tǒng)化內(nèi)容，建立整體框架

作者授課的2010級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所用的教材是由謝天俊主編的《簡(jiǎn)明定量分析化學(xué)》。分析化學(xué)按分析任務(wù)分，可分為定性分析和定量分析，而本課程主要講述定量分析的內(nèi)容，為了準(zhǔn)確測(cè)定試樣中各組分的含量，必須先了解定量分析中的誤差；按測(cè)定原理和使用儀器的不同，定量分析又可分為化學(xué)分析和儀器分析，課程內(nèi)容也相應(yīng)地分為化學(xué)分析和儀器分析兩部分［1］。在講授緒論時(shí)，引出本課程的主講內(nèi)容：定量分析誤差、滴定分析概述、酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法、電位分析法和可見(jiàn)吸光光度法，先讓學(xué)生建立一個(gè)輪廓清晰的整體框架。

二、對(duì)比總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，幫助理解和記憶

本課程的化學(xué)分析中，主要講述滴定分析，包括滴定分析概述和三大滴定。其中概述部分的內(nèi)容可總結(jié)成幾個(gè)數(shù)字來(lái)記憶，比如，總結(jié)為標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度的兩種表示及換算、標(biāo)準(zhǔn)溶液的兩種配制方法、滴定反應(yīng)的三個(gè)要求、滴定分析法的四大類型、基準(zhǔn)物質(zhì)的四個(gè)條件、滴定操作的四種方式。三大滴定法可以按相同的思路來(lái)介紹：定量處理的常數(shù)及相關(guān)計(jì)算—滴定曲線的計(jì)算—準(zhǔn)確滴定條件的確定—指示劑的原理及選擇—標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制及標(biāo)定—滴定法的應(yīng)用。但三大滴定法具體講述的原理和內(nèi)容各不相同，因而對(duì)三大滴定法進(jìn)行橫向的比較，找出它們的不同，并總結(jié)各滴定法的特點(diǎn)，有助于深入理解和記憶各滴定法的相關(guān)知識(shí)，使零散的知識(shí)點(diǎn)更加地連貫和系統(tǒng)化。

三、回顧式教學(xué)，鞏固已學(xué)知識(shí)

在講課前，對(duì)上一次課的重點(diǎn)內(nèi)容花幾分鐘進(jìn)行回顧，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，并幫助學(xué)生提煉上一節(jié)課的重點(diǎn)［2］；講授新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，及時(shí)回顧并提問(wèn)已學(xué)的與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)

點(diǎn)的印象，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)理解和記憶；在每一章節(jié)的課程結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生對(duì)該章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行書面總結(jié)并上交，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的總結(jié)能力。

四、進(jìn)行單元測(cè)試，靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)

精選一套單元測(cè)試題，選擇能復(fù)習(xí)鞏固課程基本知識(shí)點(diǎn)以及

能了解某些不便在課堂上深入討論的開(kāi)拓性內(nèi)容的測(cè)試題，在每

個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試題進(jìn)行打分，在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，掌握計(jì)算技巧，深入理解課程內(nèi)容。

五、討論、講解作業(yè)，提高學(xué)生參與性

每一次課結(jié)束時(shí)，都會(huì)布置教材上相應(yīng)的練習(xí)題作為作業(yè)，每次作業(yè)批改后，采用學(xué)習(xí)小組的方式對(duì)作業(yè)進(jìn)行分析和討論，依次選擇討論小組的學(xué)生代表對(duì)作業(yè)進(jìn)行講解，提高課堂上學(xué)生的參

與性，提高學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的積極性，強(qiáng)化對(duì)作業(yè)所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

在教學(xué)中采用總結(jié)式、回顧式、提問(wèn)式、討論式等多種教學(xué)方法相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)教材內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體理解，連貫記憶，有助于學(xué)生提高自學(xué)的能力，建立自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝天俊.簡(jiǎn)明定量分析化學(xué)［M］.廣州：華南理工大學(xué)出版社，2003:1-3.

第8篇：大學(xué)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 執(zhí)業(yè)資格能力 專業(yè)課程 教學(xué)方法改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Professional Courses Teaching Reform Methods Research which

Takes Qualification Exam as the Orientation

LIU Shuang， WANG Shiming， LAN Yamei， LI Juntao， ZHANG Lizhen， LV Chao

（College of Engineering Science and Technology， Shanghai Ocean University， Shanghai 201036）

Abstract Based on analyzing and summarizing the status quo in our school undergraduate courses teaching， for some professional courses （major， elective） students' lack of interest and motivation， poor classroom problems and， in some key specialized elective courses for the object， the author put forward qualification exam-oriented teaching methods. Since the implementation of the reform of teaching methods， through questionnaires and classroom observation effects， methods to enhance the students' interest and motivation of professional courses to enhance students' employability and competitiveness and ability to solve practical problems for the realization of undergraduate education and the integration of education qualification certification training mode to lay a solid foundation. Also the studied methods of the project are applicable to any category finalists' professional qualification exam courses teaching， to provide help and reference for the reform of teaching methods of other related disciplines courses.

Key words qualification capability; professional course; teaching methods reform

1 現(xiàn)狀分析

調(diào)研我校本科教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)及以上，將集中學(xué)習(xí)多門專業(yè)主修以及選修課程。這些課程專業(yè)性強(qiáng)，難度相對(duì)較大，因此大部分學(xué)生在師生溝通會(huì)上，經(jīng)常會(huì)問(wèn)及專業(yè)教師學(xué)習(xí)某些課程的作用和目的。調(diào)查問(wèn)卷顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程尤其是重要專業(yè)選修課程，認(rèn)為無(wú)考試壓力而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情低、課堂效果差的超過(guò)百分之六十。另一方面，在執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證教育大力發(fā)展的今天，如果學(xué)生持有執(zhí)業(yè)資歷證書，將大大增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。總結(jié)目前我校在相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，嘗試在某些專業(yè)必修以及重點(diǎn)專業(yè)選修課程教學(xué)中，引入以執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向課程教學(xué)改革方法，將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與目的性。同時(shí)由于執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容范疇均屬本專業(yè)前沿、重點(diǎn)以及緊密結(jié)合工程實(shí)際，因此課程內(nèi)容較之現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容更加合理與新穎。①

揚(yáng)州大學(xué)學(xué)者根據(jù)工程管理行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，認(rèn)為工程管理領(lǐng)域的高等學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證完全可以有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就學(xué)校層面而言，可以引入并實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與執(zhí)業(yè)資質(zhì)兩證的一體化。②其他學(xué)者研究了美國(guó)、日本學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格考試，以美國(guó)的專業(yè)學(xué)位教育體系定義了不同層次的專業(yè)學(xué)位，相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)根據(jù)自身對(duì)從業(yè)者的專業(yè)要求定義了不同等級(jí)的專業(yè)學(xué)位。執(zhí)業(yè)資格考試對(duì)參考人員專業(yè)學(xué)位的硬性要求，將美國(guó)專業(yè)學(xué)位的層次和等級(jí)兩個(gè)維度巧妙地銜接起來(lái)促成了美國(guó)專業(yè)教育的繁榮，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。③④⑤其他學(xué)者針對(duì)執(zhí)業(yè)資格考試在醫(yī)學(xué)、土木建筑以及相關(guān)學(xué)科專業(yè)教學(xué)改革方面的探索研究，提出了相應(yīng)的方法步驟。⑥⑦⑧

綜合上述分析，根據(jù)執(zhí)業(yè)資格制度的要求，面向執(zhí)業(yè)資格考試的專業(yè)課程教學(xué)方法的改革需要通過(guò)合理的課程體系配合，制定課程教學(xué)計(jì)劃，編制課程教學(xué)大綱，編寫輔助教材和講義，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)多次循環(huán)逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成鮮明的教學(xué)特色，構(gòu)建扎實(shí)的教學(xué)平臺(tái)。該方法的實(shí)施無(wú)疑能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高必修專業(yè)課程與重點(diǎn)選修專業(yè)課程的教學(xué)效果，更新完善課程教材內(nèi)容，并且能夠拓展學(xué)生就業(yè)范圍，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 以執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革方法步驟

方法實(shí)施過(guò)程中的前期工作主要包括：針對(duì)我校以及工程學(xué)院本科部分專業(yè)課程以及重點(diǎn)選修課程教材內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了研究與分析;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的各個(gè)因素開(kāi)展了調(diào)研，了解我校學(xué)生去外校（同濟(jì)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等）參加輔修課程的需求;整理分析了全國(guó)執(zhí)業(yè)資格考試范疇，構(gòu)建了適應(yīng)我校與工程學(xué)院專業(yè)的執(zhí)行考試等級(jí)范圍;分析查閱了大量關(guān)于執(zhí)業(yè)資格考試的教學(xué)改革方法，初步構(gòu)建了適合該方法的重點(diǎn)專業(yè)課程為載體的執(zhí)業(yè)資格考試講義與題庫(kù);分析現(xiàn)有學(xué)校、學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修與選修課程，歸類劃分適合該方法的相關(guān)課程。方法實(shí)施的主要步驟包括：（1）針對(duì)學(xué)生在必修、重點(diǎn)選修專業(yè)課程中的表現(xiàn)出的主要問(wèn)題因素入手，選擇以相關(guān)專業(yè)課程為載體，依據(jù)執(zhí)業(yè)資格考試的造價(jià)工程師資格證書考試內(nèi)容為基礎(chǔ)，整理規(guī)劃教材內(nèi)容，并初步在開(kāi)設(shè)的課程中適當(dāng)部分引入該方法。（2）總結(jié)目前在這學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程中嘗試性使用的效果，建立適合專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)的課程講授講義，并形成相應(yīng)配套輔助教材。（3）針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容及大綱設(shè)置，講授理論內(nèi)容，按照相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格考試相應(yīng)類別（造價(jià)師）內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并形成相應(yīng)的輔助講義教材與練習(xí)題庫(kù)。（4）初期嘗試以開(kāi)設(shè)的課程為依托，第一次將該方法步驟以及實(shí)施方案，引入到課堂上，并全程跟蹤記錄實(shí)施的效果。結(jié)合綜合案例分析，采用啟發(fā)式、小組討論式講授方式，教師做適當(dāng)啟發(fā)式引導(dǎo)，組別之間相互討論，并形成問(wèn)題答案分析構(gòu)成報(bào)告。（5）全程觀察實(shí)施效果，并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)興趣變化。（6）總結(jié)分析第一次實(shí)施的效果及問(wèn)題，并適當(dāng)加以改進(jìn)完善。擬在課程中第二次應(yīng)用實(shí)施，并通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷。（7）改進(jìn)方法與實(shí)施方式，更新完善輔助講義內(nèi)容，完善總結(jié)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，形成較為完備的方法、實(shí)施步驟以及所用教學(xué)資料。（8）總結(jié)分析提煉方法及實(shí)施效果，并逐步推廣到其他類似性質(zhì)的專業(yè)課程教學(xué)上。上述幾個(gè)階段相輔相成，結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)，提升課堂質(zhì)量效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 實(shí)施效果

采用上述步驟，在前期準(zhǔn)備的過(guò)程中對(duì)相應(yīng)資料進(jìn)行了完善整理與歸類。將方法對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)施。以我校本科大二、大三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，學(xué)生來(lái)源包括食品、漁業(yè)技術(shù)以及機(jī)械制造及自動(dòng)化等專業(yè)共34名學(xué)生。開(kāi)設(shè)的課程選擇為《工程概算與項(xiàng)目管理》，時(shí)間跨度為2次課程，共64個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完成相關(guān)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)在該課程中，目前有相關(guān)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格能力考試，考試通過(guò)后可頒發(fā)造價(jià)工程師資格證書，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑為他們今后就業(yè)提供了強(qiáng)有力的砝碼和保障，通過(guò)現(xiàn)狀分析，造價(jià)工程師在業(yè)界非常受歡迎。利用本文提出的方法對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革研究，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式總結(jié)實(shí)施效果。具體的主要實(shí)施步驟如下：

步驟1：通知學(xué)生，查閱相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試信息，使得學(xué)生獲得資格證書的興趣，并要求學(xué)生前期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等手段了解更多關(guān)于執(zhí)業(yè)資格考試的信息。

步驟2：基于基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容，借鑒已有執(zhí)業(yè)資格考試真題與形式，形成多綜合案例，建立課程考核備選題庫(kù)。

步驟3：課堂除講授外，積極引導(dǎo)學(xué)生，在每個(gè)進(jìn)度階段，教師可通過(guò)引入歷年真題，對(duì)學(xué)生予以啟發(fā)式指導(dǎo)。

步驟4：在完成基礎(chǔ)知識(shí)階段，結(jié)合課本知識(shí)，利用歷年真題問(wèn)答的形式，扎實(shí)課程基礎(chǔ)。根據(jù)真題問(wèn)答課堂效果，挑選表現(xiàn)好的學(xué)生為小組組長(zhǎng)，進(jìn)行組別劃分，引入綜合案例分析，組別之間相互討論，組員問(wèn)題需組長(zhǎng)解決，教師做適當(dāng)啟發(fā)式引導(dǎo)。

步驟5：全程觀察實(shí)施效果，并記錄數(shù)量變化。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表反饋意見(jiàn)。

結(jié)合本文提出的方法，通過(guò)在實(shí)際案例中的應(yīng)用，觀察實(shí)施效果發(fā)現(xiàn)：（1）運(yùn)用所學(xué)基本理論知識(shí)，引入歷年真題和綜合案例，不僅滿足基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求，同時(shí)還能夠大大擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。（2）同時(shí)借助歷年真題以及每天最新考試大綱內(nèi)容，使得原有課程教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崟r(shí)更新，并且緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，真正做到了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的目的，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（3）針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察，選取初級(jí)真題問(wèn)答表現(xiàn)最佳者為組長(zhǎng)的方式，明顯提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)場(chǎng)觀察看課堂氣氛活躍，對(duì)于綜合案例組別內(nèi)部學(xué)生相互協(xié)作解決各自安排的任務(wù)，組別外部形成較好的信息共享溝通以及良性競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)組員之間的問(wèn)題，由各組長(zhǎng)處理解決，大大提升了學(xué)生的積極性以及自我處理問(wèn)題的能力。（4）采用基礎(chǔ)講解，引入真題問(wèn)答的形式，伴隨學(xué)生希望考取資格證書的興趣，使得課堂效果明顯好轉(zhuǎn)，真題問(wèn)答隨機(jī)抽查任意一名學(xué)生，學(xué)生基本無(wú)時(shí)間走神，隨著回答問(wèn)題的正確率逐漸上升，學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。（5）課程結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡和較喜歡這種教學(xué)方法的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的94.1%。

通過(guò)方法的不斷完善與優(yōu)化，對(duì)于部分專業(yè)選修課程采用這種方式起到了很好的效果，超出了預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)需要指出的是，該方法并不是對(duì)于所有專業(yè)課程都適用，要有針對(duì)性地選擇課程。

4 結(jié)論

本文針對(duì)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，面向?qū)I(yè)必修課程與重點(diǎn)專業(yè)選修課程，提出了以執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的課程教學(xué)方法，較好地解決我校本科學(xué)生針對(duì)專業(yè)課程以及選修課程學(xué)習(xí)面臨的效率低下、積極性不高的問(wèn)題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容范圍為引導(dǎo)，完善、改進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，提高課程內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性與與時(shí)俱進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資歷教育的一體化培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，值得向適合該方法的同類課程推廣應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：上海海洋大學(xué)教改項(xiàng)目（A1020914030021）

注釋

① 高海燕.高等工程教育人才培養(yǎng)模式改革若干問(wèn)題探析[D].西安：西安電子科技大學(xué)，2010.

② 張斌，張敏莉.工程管理專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證一體化研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012.16（1）：86-90.

③ 張建功，張振剛.美國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的學(xué)位結(jié)構(gòu)及啟示[J].高等教育研究，2008.7：146-150.

④ 潛睿睿，王曉蓬.美國(guó)專業(yè)學(xué)位等級(jí)與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試的銜接[J].教育評(píng)論，2013.2： 153-155.

⑤ 劉程程，邢占軍.日本職業(yè)資格考試制度探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013.34（707）： 88-92.

⑥ 曹露春.執(zhí)業(yè)資格與卓越工程師培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)研究[J].高等建筑教育，2011.20（3）：30-34.

第9篇：大學(xué)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生；英語(yǔ)國(guó)家文化類課程；英語(yǔ)專業(yè)

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）01-0041-01

一 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化的重要性

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生特別是高職層次的學(xué)生學(xué)習(xí)、了解了英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，比如英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、語(yǔ)法、寫作等課程后，在高年級(jí)學(xué)生的課程中有必要增加英語(yǔ)國(guó)家文化類或者英語(yǔ)國(guó)家概況等相關(guān)的常識(shí)性課程。這對(duì)于增加他們的知識(shí)面，擴(kuò)展他們的視野，拓展他們的思維都有很大的幫助。

英語(yǔ)國(guó)家文化類的相關(guān)課程主要包括英語(yǔ)國(guó)家比如英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞等英語(yǔ)為第一母語(yǔ)的國(guó)家的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、生活方式、思想觀念等等一系列的領(lǐng)域，這些領(lǐng)域?qū)τ诹私夂驼J(rèn)識(shí)上述英語(yǔ)國(guó)家的人文和制度以及風(fēng)俗習(xí)慣有直接的促進(jìn)作用。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了基本的英語(yǔ)交流和溝通的素質(zhì)和能力，已經(jīng)在英語(yǔ)基礎(chǔ)課程、基本能力方面比較熟練，能夠做到靈活自如的運(yùn)用英語(yǔ)這種語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)基本無(wú)障礙的溝通和交流。再者，對(duì)于高年級(jí)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步的、更高、更深層次的了解和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的歷史和現(xiàn)實(shí)就變的非常迫切了，一方面，增強(qiáng)了這些英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)知領(lǐng)域，另一方面也為今后他們的職業(yè)生涯打下了良好的基礎(chǔ)，當(dāng)然，客觀上，也有助于促進(jìn)和加深今后一段時(shí)間我們國(guó)家青年和外國(guó)青年之間的交流和理解。

二 教授英語(yǔ)國(guó)家文化課程的方法

1.以學(xué)生為本，以興趣為導(dǎo)向。大多數(shù)學(xué)校目前已經(jīng)比較重視學(xué)生的主體性地位，也已經(jīng)能夠按照在課堂上始終做到讓學(xué)生成為授課主角的思路去實(shí)施教學(xué)，英語(yǔ)國(guó)家文化類的課程因?yàn)槠渥陨硭邆涞奶攸c(diǎn)，也就是，必須緊跟時(shí)代的潮流，必須以鮮活的、生動(dòng)的案例為依托，所以更應(yīng)該符合當(dāng)今大學(xué)生的特點(diǎn)，也就是符合他們的性格方面比如年輕有活力、有激情、接受新鮮事物比較快等特征。

在授課課堂上面，要盡量多采取提問(wèn)、分組討論、學(xué)生互評(píng)、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)等形式，一可以提高授課效率，二可以活躍課堂氣氛，通過(guò)輕松愉快的問(wèn)答和討論交流等形式讓學(xué)生更能夠比較清晰的認(rèn)識(shí)和了解英語(yǔ)國(guó)家的各個(gè)領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，課后也可以嘗試讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和一些輔的工具主動(dòng)去查找資料，等再次上課時(shí)可以讓學(xué)生分組演示、集中展示自己的課下學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)其它學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)互相交流和學(xué)習(xí)、達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，最后教師的點(diǎn)評(píng)要做到客觀和科學(xué)，最終形成一個(gè)良性的循環(huán)。

2.借助輔工具和設(shè)備增加授課的興趣點(diǎn)和效率。大學(xué)英語(yǔ)課堂，特別是對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果始終以傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教材為主的話，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種聽(tīng)課疲勞癥，課堂效率可想而知也不高。如果換一種思維方式，換一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如可以通過(guò)一些英語(yǔ)國(guó)家的視頻光盤、軟件資料、生活點(diǎn)滴的音頻等等工具或者輔的軟件的話，那么，可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足他們對(duì)于未知領(lǐng)域的求知欲和渴望，也可以很大程度上符合他們接受新鮮事物、很快適應(yīng)新式節(jié)奏的特點(diǎn)，這樣不僅能夠極大的活躍課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生的興趣點(diǎn)被提起，況且也能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的交流和了解，也會(huì)提高英語(yǔ)國(guó)家文化類課程的授課效率。

3.在課堂上積極引入討論話題，豐富課堂知識(shí)，培育學(xué)生為真正主體的大學(xué)課堂。傳統(tǒng)課堂，教師一言九鼎，教師把講授貫穿始終，始終沒(méi)有脫離書本、教材和講義，課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛始終沒(méi)有被真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)。本人根據(jù)多年在英語(yǔ)國(guó)家文化課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出應(yīng)該在講授常識(shí)性的、基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)開(kāi)展并大力加強(qiáng)學(xué)生和教師之間討論的話題，可以采取選出所講內(nèi)容的一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)相關(guān)領(lǐng)域，同時(shí)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況，每堂課在最后的20分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生就這一話題進(jìn)行討論，這個(gè)過(guò)程客觀上也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，獨(dú)立的分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培育一個(gè)多元化觀點(diǎn)碰撞和交融的、生動(dòng)的課堂氣氛和環(huán)境。教師在學(xué)生討論后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)盡可能以鼓勵(lì)的態(tài)度為主，盡量真實(shí)的、客觀的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)。教師選擇不同的文化方面的話題供學(xué)生討論，這也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)別國(guó)文化，文化間交流的精髓就在于實(shí)用性、理性和民族性。學(xué)生的討論積極性和主觀能動(dòng)性被培養(yǎng)起來(lái)后，才能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到讓學(xué)生去主動(dòng)思索問(wèn)題，使學(xué)生成為課堂的真正主體。

4.邀請(qǐng)外國(guó)專家或者學(xué)者做講座。英語(yǔ)國(guó)家文化類課程的講授，為了讓學(xué)生更加直觀的、更加形象的了解和掌握所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，應(yīng)該嘗試并逐步的加大邀請(qǐng)英語(yǔ)國(guó)家人士比如相關(guān)專業(yè)、相關(guān)領(lǐng)域的著名專家、學(xué)者，學(xué)校外教，各種語(yǔ)言類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者辦事機(jī)構(gòu)的外籍人士進(jìn)入課堂與學(xué)生進(jìn)行直接互動(dòng)和交流。傳統(tǒng)的文化類課程比如傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程主要是國(guó)內(nèi)教師，這種課堂講授的模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠全面地把握所學(xué)知識(shí)、總體上對(duì)于知識(shí)和內(nèi)容的分析、概括和總結(jié)比較到位，理論性較強(qiáng)，知識(shí)非常系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)也比較清晰，不足之處在于講授時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)類文化課程的學(xué)習(xí)很容易與其它非英語(yǔ)類課程混淆，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。反之，如果經(jīng)常邀請(qǐng)外國(guó)專家或者學(xué)者進(jìn)課堂講授的話，那么英語(yǔ)類文化課程的這種內(nèi)在的、固有的東西比如感性認(rèn)知就被極大地激活，學(xué)生對(duì)于這種較新的課堂模式、對(duì)于一個(gè)新的面孔以及對(duì)于這種全新的授課風(fēng)格會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，從而能夠提高課堂講授的實(shí)際效果，進(jìn)一步能夠促進(jìn)課堂氣氛的活躍，也能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系的融洽。本人結(jié)合多年教授本課程的經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)文化類課程的這種全新模式應(yīng)該得到進(jìn)一步的弘揚(yáng)和發(fā)展。

綜上所述，英語(yǔ)國(guó)家文化課程的長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)是非常有必要的，教授這樣的文化課程也是需要在與時(shí)俱進(jìn)、進(jìn)一步的對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法做改進(jìn)方面多下功夫，符合現(xiàn)代大學(xué)生的思維方式和思考習(xí)慣，結(jié)合授課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際閱歷，共同建立一個(gè)現(xiàn)代的、真正意義上的大學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 安杰拉?索迪，成功教師的教育策略，北京師范大學(xué)出版社，2007年4月