雪中情作文精選(九篇)
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第1篇：雪中情作文范文
北風呼呼地吹著，如獅吼一般，沖擊著人們的心房，如刀割一般，割著人們的皮膚，鵝毛般的大雪在風的陪伴下，在空中翩翩起舞，時而在空中打轉轉，時而在空中滑滑梯，時而如撐著降落傘般緩緩下落，時而如舉行賽跑般你追我趕……
陰沉沉的天空中沒有一絲白云，雪花依舊下個不停。落在哪兒，哪兒就是他們的家。頓時，天地之便成了他們的家。萬物都披上了一件雪白的棉襖。遠遠望去，滿目皆是清一色的白。這白，白得純潔，白得寧靜。它掩蓋了城市往日的喧囂、人與人之間的種種猜忌和生意場上的勾心斗角。
天空如一個大麻袋，雪花就像裝在這個麻袋中的棉絮。如今，這個麻袋破了一個口，棉絮就在地心引力的作用下，接二連三地灑向人間。地面上厚厚的積雪，為人們的出行增添了不少麻煩。正在火爐邊烤火的王大爺見此情景，毫不猶豫地穿上棉襖、拿著掃帚、走出家門，為人們掃去行進路上的障礙。風依然呼嘯著，毫不留情地吹在他瘦小的身上，他微顫了一下，又繼續麻利地掃著積雪。他的女兒見此情景，也拿著掃帚，跟隨父親的腳步。鄰居們都出來勸老大爺回去休息，他們負責打掃，可老大爺執意不肯：“多一個人，就多一份力嗎。”過路的行人朝他們露出感激的笑容。他們也回之以笑。這笑容如雪花般純潔美麗，雖然沒有一句言語，但此時無聲勝有聲。和諧這股暖氣已悄悄融化了堅冰。
溫暖在蔓延……
第2篇：雪中情作文范文
今天是國慶節，是祖國媽媽62歲的生日。藍藍的天空飄著白云，五星紅旗在鮮艷彩旗的映襯下迎風飄揚。“慶祝國慶”這四個金色的大字格外引人注目。裝點的彩燈為節日增加了歡樂的氣氛。
街道上車水馬龍，川流不息的人們扶老攜幼地從四面八方趕來。他們的臉上露出了節日的歡笑。孩子們手中拿著五彩的氣球，在流動的人群上空飄來蕩去。明亮的櫥窗，課件下載[*]。潔白的信鴿在人群中飛舞，向人們傳遞祖國和平的信息。
我衷心祝愿：我們的祖國更加繁榮、美麗!
第3篇：雪中情作文范文
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”，不知不覺中，又是一年感恩追思的時節。祭祀先人是清明永恒不變的主題，逝者已矣，來者可追。燃一炷清香，獻一束鮮花，去追求那些永恒的懷戀。這里給大家分享一些關于中學生初二清明節作文600字,供大家學習。
中學生初二清明節作文600字1在杜牧的“清明時節雨紛紛”中，四月的杏花雨如期而至，清明節到了。在清明節中最重要的習俗就是祭祖掃墓了。
我隨著人群，慢慢上山。山道兩邊，有那么多的墳墓，心里感覺不勝復雜。這些墓中人像我們一樣，活過、累過、愛過、恨過、得意過、失意過，而今只有一塊塊碑石躲在雜草中敘述著他的光榮與淚水。
向遠處望去，一眼小池睡在兩山之間。風水挺不錯。
中國老百姓家要是買房子亦或其他地皮，總會叫風水先生來瞭瞭風水。風水好，利子孫，老一輩就覺得心里塌實。在老人心里，自我是次要的，要緊的是作為生之大流的一個點滴，能夠讓江海永遠不停地流去，波瀾蔚為壯闊。接天連城，成為一個動態的永恒!有了這樣的思想，不就有了萬人拜山、民族掃墓的注腳嗎?
山上的住戶越來越多，好在與我無關。自生下來起我都沒經歷過親人陰陽散的生離死別。對于那些早已安睡，化為一抷黃土的老祖宗，心底對他們賜予我生命而感謝。除此，很難在心里找到什么傷痛的感覺。只有在清明節回去焚香致祭?；叵肽澄淮鬆斘惯^我吃飯，某位大嬸抱過我，某位大伯救我于患難……種種往事，在歲月里發酵，越釀越醇。
是的，去者漸多，但生機并未了無。你看，每年清明，四野的人群不是越來越洶涌了么?墳前墓后，或彎腰除草，或低頭默禱，或促膝長談，或焚香祭拜。向山下望去，個個墳前都有人在叩拜。這是一個朝圣者的行列，整個民族投入其中。叩拜我們的祖先，這是傳統的信仰，中國的力量。清明節，它漂泊了幾千年，渡船泛舟在時間歲月的滄海間，告訴我們，斯人在黃土間等我們，除去雜塵，作番安頓。
這頓悟，令我喜不自禁。一柱香，虔誠拜倒，煙霧在山坡上彌散。
中學生初二清明節作文600字2這個月大假，正好遇上了清明節。自從正月開學后，我再沒見爺爺和奶奶，非常想念他們，爺爺和奶奶打電話讓我回去過清明節。
今年的清明節，是一個風和日麗的日子。以前，每逢清明節總要灑點雨兒。人們希望今年的這一天也能下點兒雨，據說這樣能給人們帶來吉祥。因為，這對于干旱少雨的北方來說，春雨實在是太珍貴了。今年雖然沒有下雨，但太陽卻是那么溫暖，它趕走了初春的寒冷，給掃墓的人們增添了幾分暖暖的春意。
清明節，是人們非常重視的一個節日。無論是生活在本地的人們，還是在外地工作的人們，這一天都要進行掃墓活動。你看，一個小小的縣城里，大街小巷都擺滿了各式各樣的紙作。我和爺爺、爸爸、姐姐，也加入了掃墓的行列。
清明節，還有一項重要的活動就是給墳上栽植松樹和柏樹。因為，在我們這里，松樹和柏樹是一年四季常青的樹種。栽上它，預示著家庭和事業常青不老!我們家就在縣城，我們家的祖墳就在縣城邊上的山上，滿山遍野，現在都栽上了柏樹，把原來一個個光禿禿的黃土山打扮成一片片綠色的海洋。
掃完墓，中午吃蛇蛇又是這里人們的一個重要習俗。家家戶戶用白面制作成像蛇一樣的面食，人人都要吃。據說，吃了蛇蛇，就不會被蛇咬了。在我們這里，蛇是財的象征。吃了蛇蛇，自然會給人們帶來財運。
我喜歡清明節，我更喜歡老家的清明節!
中學生初二清明節作文600字3古人云：“清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂,借問酒家何處有,牧童遙指杏花村”。當我想起唐代大詩人的這句詩歌時就想到好像清明節快要到了，清明的腳步已經不遠了，只剩下了一步之差。
由于，清明節是在學校過的不能在家里過。在家里，吃上那平時吃不到的的清明果，那可真是佳肴啊!而且不能在家里和家人一起去鄉下掃墓(踏青)，給死去的故人請安，給他們拜年，送上家中做出來的佳肴——清明果讓他們保佑我的學習更好，學業成功。
于是，星期六爸爸在優秀范文版權所有家很空，決定帶我回鄉下去給奶奶掃墓。我立即拿來自己家里做出來的清明果，拿來一個籃子在下面鋪了一張干凈的報紙，然后小心翼翼的把清明果平鋪在里面，以免發生一想不到的“事故”。最后，我把籃子放在車子的后備箱中。一切準備就緒，我們全家就坐上了車子。在坑坑洼洼的山路上車子不停的顛簸，這時我想起了后備箱中的佳肴非常擔心，心急如焚。我叫爸爸開慢些特別是有坑的地方。我們就慢慢悠悠的坐車，就像老牛拖慢腿。
經過，半個小時的顛簸，我們終于到了奶奶的墳前，我拿出清明果放好，拿香深深的鞠了一個躬，拜了幾拜。給奶奶請了安，向他問優秀范文版權所有好。對他行完了中華民族的禮儀以后，就拿出鞭炮“劈劈啪啪”的響了起來。那聲音震耳欲聾，就像天上打雷一樣。把弟弟嚇的嗚嗚大哭起來。后來我又默默的在墳墓前許愿“希望奶奶能保佑我學習快些進步，全家生活快樂，身體健康，學業有成”。
不愧這是我們中華民族的一種傳統節日啊，是那么的有意義，不平常好多了了，是那么的有趣不同尋常。又有活動，又有學問，還有佳肴。是一個與其他節日不同的節日。比西方節日有趣多，有深刻的意義。
中學生初二清明節作文600字4幾滴春雨，下在那“草色遙看近卻無”的地方，點在那“欲斷魂”的節氣中，而我的思緒飄在那更遠更遠的空中，猶如斷線的風箏，終究會落在不知是什么地方的地方。
從小，清明節在我的心中就不是一個十分清晰的節日，應該說是不熟悉，什么時候到了不知道，什么時候過去了也不知道，真的像煙雨一般，飄過則過，渙散則散，不會觸到我內心的任何角落。
這似乎是一個沒有彩色氣球、沒有歡笑的節日。鮮花的美麗不是讓我們觀賞的，它們將飛向很遠很遠的地方，飛到爺爺奶奶飛到的地方。
煙火，打開了人世間的另一扇門，那些話語那些淚水，都走進了那扇門。這扇門啊，多少年前我們看著那些此時令我們緬懷的人都走了進去，是緩慢的，以后的每一年，我們都要讓火焰親自打開這扇門，沒有人的進出，只有那些被我們拿去祭奠的事物消失在其中。
這讓我突然想起了宇宙中的黑洞，且不論兩者能否做比喻，至少它們有著同樣的行路方向，多么寬廣深遠的路，永遠只會是單行道。
十歲那年，我第一次在清明時分去做了這個節應做的事情，我第一次去了爺爺奶奶的墓園。記得墓碑旁的一株迎春花開得格外燦爛，掛滿金黃色花朵的枝條在園中變得分外詭異，此時似乎已經不是生的權力使花朵開得這樣亮麗，而是死的意念，使它綻放。
一個穿著黑大衣的人，黑色的袖管襯托著一雙白皙而修長的手，這手中有一束這樣金色的迎春花，看不清他的眼睛，他呼吸的聲音是沒有呼吸的聲音。這是他手中的迎春花，此時艷然綻放在我的身邊。我看著他，沉默。無話可說的風靜得像我與花之間空氣的靜，我與花同時都是這個世上還在呼吸的生靈，我卻感覺這花并非來自人間。
滿山的墓碑，人的生命是如此脆弱;滿山的松柏，人的生命是這樣森嚴;滿山未融化的雪，人的生命是這般凄涼。
清明，十歲的清明節。清——明，清如同那天的天空，明如同那天天地間的一切光亮刺眼。這兩者貌似格外的不匹配，就像墓園中的墓碑與花朵，但它們確乎命定在一起。
我的思緒就這樣飄飛。從小就很少有放風箏的習慣，更沒有在清明時節放風箏的經歷了，而真正放飛過的幾次中有一次風箏就很美麗地自由了。我在清明節的思緒就如同那放飛了卻永不歸回的風箏。
在這“欲斷魂”的節氣中，思念是永不熄滅的燈火，而懷戀是那個黑衣人手中永不凋謝的花朵，那樣使人心碎。
中學生初二清明節作文600字5“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”是古人留下的千古名句，果不其然，今年的清明節也是在綿綿細雨中度過的。
就在這樣的一天，了一件有意義的事。
清晨，我們來到這采茶的地方，晶瑩剔透的露珠佇立在嫩綠的茶葉上，在一縷陽光的照射下，在這近似于圓形的物體上綻出了萬丈光芒。旁邊掩映著一團團小鮮花，五顏六色的花瓣上同樣沾染著小露珠。
“我們來比賽摘茶好不好，我覺得就這樣自己摘自己的特別沒有意思，我喜歡比賽。好不好，媽媽?”說實話我忍受不了這無聊至極的勞作，說是出來玩玩，但在我看來卻沒有半點玩玩的勢頭，于是我就發起了挑戰。
“真是初生牛犢不怕虎，想試試嗎，想當年，我也是經常幫著你外公他們摘茶葉的，每到過年，他們喝到的肯定是我摘得茶，你信嗎?你確定要跟我比嗎?”只見媽媽一臉驕傲，臉上洋溢著笑容，但眼神還是只有不屑。
“哼，我就要比，我要讓你見識見識本大俠的厲害?！闭f來就來，我連忙開始動起手來。聽說這也算是今年的新茶，然而我化身成為了采茶工。
快點快點，動作一定要快，我不斷的提醒著自己。我的手穿梭于茶樹之間，清晨的露水接觸到皮膚，冰冰涼，感覺舒服極了。我的動作開始慢下來，我一心只顧著和茶葉上的露水打交道，已經全然不顧比賽了。
我望向青山，青山在薄暮中若影若現，我渴望像青山一般神秘;我望向白云，白云在悄悄的移動著，我渴望像白云一樣不斷前進;我望向遠處，藍藍的天空廣闊無邊，我渴望像藍天一樣擁有廣闊胸襟。
我穿梭在茶樹之間，沁人心脾的茶樹香味一陣一陣散入鼻尖，此時，我只能用清新二字來形容。
第4篇：雪中情作文范文
論文關鍵詞:文學創作;移情;物我交融;物我同一
何謂“移情”，19世紀德國美學家費肖爾認為，移情即‘人把他自己外射到或感人到自然界事物里去”，以造成“對象的人化”。另一位德國美學家立普斯認為，“移情作用不是指的一種身體感覺，而是把自己‘感’到審美對象里面去”，，審美的欣賞并非對于一個對象的欣賞，而是對于一個自我的欣賞”，“在對美的對象進行審美的觀照之中，我感到精力旺盛，活潑，輕松自由或自豪。但我感到這些，，并不是面對著對象或和對象對立，而是自己就在對象里面”。而朱光潛先生則認為:“所謂‘移情作用’(Einfhlung)指人在聚精會神中觀照一個對象(自然或藝術品)時，由物我兩忘達到物我同一，把人的生命和情趣‘外射，或移注到對象里去，使本無生命和情趣的外物仿佛具有人的生命活動，使本來只有物理的東西也顯得有人情”。
盡管人們對“移情”的涵義有多種解釋，但都顯示出一個共同點，即都認為移情是審美者在情感的強烈作用下，通過主體意識活動，把自己的情趣、性格、生命、能力等主觀擁有的東西外射、移注給觀賞對象，使原本沒有生命、沒有情感的事物變成有生命、有情感的物體，同時審美者自己也由于受到這種錯覺的影響，從而達到一種物我交融、物我同一的境界。
“移情”現象作為審美過程中一種獨特的心理活動，在文學創作過程中煥發出誘人的魅力。當作家們登高望遠，凝神觀賞時，或觸景生情，融情于景，或睹物感懷，托物言志，或情溢于中，意與象通，均能產生移情現象。此時，在作家的眼中，山歡水笑，草木含情，萬事萬物都變得可親可愛。作家們沉進一種物就是我、我就是物、物我一體的幻景中，從而創造出一批又一批熠熠生輝的文學作品來，給人以美的享受詩詞中的移情可說是比比皆是?！对娊洝?“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”;杜甫《春望》:“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，《春夜喜雨》:“好雨知時節，當春乃發生”;杜牧《贈別》:“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”;李白《獨坐敬亭山》:“相看兩不厭，只有敬亭山”;王維《相思》:“紅豆生南國……此物最相思”;辛棄疾《賀新郎》:“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”;等等。在作家們的筆下，楊柳可依依惜別，花鳥也感時濺淚，山水與人親近，紅豆也能相思。移情在詩詞創作中取得了最佳的藝術效果。
散文中的移情主要表現在情與景的統一上。王夫之言:“情、景名為二，而實不可分……巧者則有景中情、情中景?！蓖鯂S亦曰:“一切景語皆情語也?！痹⑶橛诰?，情景交融，將自然景物人格化，能收到言不及情而情益增的效果。如朱自清寫梅雨潭的綠:“那醉人的綠呀”仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣的一個幻想呀?！疑岵坏媚?，我怎舍得你呢，我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘，我又掬你人口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你‘女兒綠’好么，”在作家的筆下，梅雨潭的綠水猶如美麗的小姑娘，包含著無限的情意。這種擬人化的寫法，使物我交融，形成醉人的境界。柳宗元的《小石潭記》亦有同工異曲之妙:“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈.影布石上，怡然不動;忽爾遠逝，往來盒乎，似與游者相樂?！彼杏昔~亦感染了游人之樂而與游人同樂，不愧為“一切景語皆情語也?！?/p>
小說中的移情亦多表現為將人的思想感情、心理狀態移注到所寫的景物上而使情物統一。魯迅《故鄉》開頭對景物的描寫:“時候既然是深冬;漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼茫的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣。我的心禁不住的悲涼起來。”陰晦的天氣，蕭索的荒野，與“我”悲涼的心境互為映襯，有力地揭示了當時農村荒涼破敗的景象。而姚雪垠《李自成》在寫李自成將隊伍轉移到鄖陽一帶以圖大舉時，則是另一番景象:當曙色開始照到西邊最高的峰頂時，他的人馬還走在相當幽暗的群山之間，……各種慣于起早的鳥兒開始在枝上婉轉歌唱，云雀一邊在歡快的叫著，一邊在薄薄的熹微中上下飛翔烏龍駒平日在馬棚中每到黎明時候就興奮起來，何況如今它聽著百鳥歌唱，嗅著帶露水的青草和野花的芳香，如何能夠不格外興奮，他正在一段稍平的山路上踏著輕快穩健的步子前進，忽然昂首振截蕭蕭長鳴。許多戰馬都接著昂首前望，振毅揚尾，或同時和鳴，或叫聲此落彼起，全都精神飽滿，音調雄壯，回聲震蕩山鳴谷應，飄散林海，飛向高空，越過了周圍的蒼翠群山”由于受到李自成將士激昂斗志的感染，各種鳥兒都歡快地叫著，戰馬也格外興奮，精神飽滿，此情此景又反過來渲染烘托了將士們的內心情感，充分體現了李自成將士們在革命低潮時對勝利充滿信心的樂觀主義精神。
“移情”何以能產生如此大的魅力，勞伯特·費肖爾認為，這是因為首先從審美的角度看，當作家們全神貫注地觀察欣賞某一事物時，深深受到對象的感染和打動，“把自己完全沉沒到事物里去，并且也把事物沉沒到自我里去:我們同高榆一起昂然挺立，同大風一起狂吼，和波浪一起拍打岸石。在這種同喜同樂同哀的境界中，作者得到了一種精神上的陶醉，作品也因此顯示出委婉含蓄、雋永深遠、清意綿綿的藝術效果。其次從閱讀者來說，它順應了人們對自然界的愉悅感心理，更能引起人們的審美情趣，人們更樂于接受。當人們看到作品中紅豆相思，花鳥濺淚，一切無情的東西都變得通人性，懂人情時，本身也會受到感染，從而得到極大的滿足，得到一種藝術上的享受。
然而移情的產生，并非無緣無故的，它必須有如下幾個因素:
其一，作家心中必須飽含激情。里普斯認為:“一方面，在我們心靈里，在我們內心的自我活動中，有一種如象驕傲、憂郁或者期望之類的感情;另一方面，把這種感情外射到一種表現了我們精神生活的對象中去。在這對象中，精神生活正確無誤地找到了它安頓的地方。這說明，作家必須熱愛生活，胸懷激情，方能沉醉其中，達到物我兩忘的境界。一個對生活冷漠無情，對外物熟視無睹的人是無法做到這一點的。
其二，作家與移情對象之間必須隱含著某種情感的觸發點。陸機《文賦》言;“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛，悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春?！碑斠魄閷ο笤趦热莼蛐问缴吓c作家的某種情感吻合時，往往能產生移情現象。因此它不是一般的聯想，而是暗含著某種情感的必然，是這種情感因遇于相似的外物的觸發而產生移情這一現象。
其三，作家必須具有創造性思維。移情作為一種獨特的心理現象，與其它心理現象不同，非常需要創造的思維。它要求作家們首先要有求異精神。敢于標新立異，另辟蹊徑，善于從平凡的事物中感受出獨特的體驗來。其次要發揮創造性的想象，在情感作用的推動下，創造出全新的形象來。因此它排除公式化，概念化，慣性思維，因因相襲，必須在風雨、花鳥、山水、草木等司空見慣的東西上賦予新的含義。
無疑，作家的情感在移情中起著決定性的作用。
第5篇：雪中情作文范文
作文教學對于各個階段的語文教學來說，都是非常重要的環節。作文從其本質來說，是學生經過思考組織文字形成語言表達主題。在小學階段，作文主要是以記敘文為主，以某件事或者某物來進行寫作表達。傳統的作文教學對于小學階段的學生來說，很難有效地提起學生的學習興趣，在寫作過程中不能很好地投入精力進行思考，也就間接地讓學生失去了創新性，這樣的寫作教學在很大程度上不能給學生有效的幫助。學生在學習寫作的過程中，也就容易出現無話可寫的狀況。而且就我國目前的教學調研來看，學生大多對自己的寫作水平沒有理性的認識，而且對于寫作訓練和寫作課程沒有興趣。這樣的現狀讓學生在日常的語言表達上得不到很好的鍛煉，教師在教學過程中有很大的責任。而且目前我國的小學作文字數要求是非常少的，?熱菁蚨蹋?內涵要求低，學生在寫作的過程中容易以完成作業的心態去進行寫作創作，這樣從寫作訓練的根本意義上就產生了偏差，學生不知道該寫什么，該怎么寫，內容空洞乏味。學生在這樣的寫作課程安排中，容易出現抵觸情緒，為了盡快完成作業而進行創作，失去了創作本身的價值，而且寫作的內容毫無感情，寫作完不會修改，作文的質量非常低。就目前的狀況來看，我國小學作文教學還有很長的路需要走，需要教師不斷研究新的教學方式方法，來完善傳統作文教學體系。
二、情景作文教學特點
情景作文教學是以教師在教學課程中通過各種方式和手段搭建起生動形象的情景為基礎，在此基礎上讓學生釋放情緒，融入情景中去思考、去創新，由此來完成寫作內容。在情景作文教學的方式方法研究課題中，教師應注意活動的條件和學生的感知上，讓學生可以從情景教學中摸索到對自己有所幫助的規律和內容，以此來不斷加強自身的寫作思維。在目前小學階段的語文教學中，情景作文教學并沒有受到很好的重視，小學教師大多以作文教學為主要教學核心來組織學生去完成讀寫內容，由此開始教學寫作課程。這樣的教學安排對于學生來說是非常不科學的。傳統教學讓學生在語文學習過程中不僅不能很好地吸收社會文化知識，還在一定程度上阻礙了學生的思維創新發展，從根本上影響了學生在學習過程中的主動性。情景作文教學主要是培養學生的寫作興趣，讓學生在寫作過程中可以將興趣融入學習中，愉快主動地學習并參與到創作當中，這樣在很大程度上激發了學生的學習能動性。
三、情景作文教學實施方式
教師在情景作文教學的過程中，首先應該注意情景作文教學內容最主要的是情景的創設。通過簡單的小組模擬情景或者通過學生識圖方式來創設第一層的場景，讓學生可以很容易將自己的角色代入情景中。然后通過聯系生活情景來展示本節課的內容和主題，讓學生可以通過情景創設來感受到實際生活中的細節，從而引發學生的身心共鳴，由淺入深來思考本節作文課所要講的主要課題。
例如：在進行人物描寫教學過程中，教師可以讓學生分為幾個小組，每組成員中挑選一人，針對人物的某一突出性格進行表演，讓剩余同學進行觀察并適當寫下短文，然后在班級內讓所有組的學生代表針對所參與的模擬情景進行討論分析，讓學生基本熟悉人物描寫。
第6篇：雪中情作文范文
關鍵詞：作文；情感；做人
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-220-01
一、命題重在動之以情
蘇霍姆林斯基說：“在知識的活的身體里，要有情感的血液在暢流?！敝袑W生的內心感情是豐富的、復雜的。在社會飛速發展的今天，報刊、電視、網絡、微信微博等載體傳遞著形形的信息影響著他們，親情、友情、男女同學之間的朦朧感情也促使他們對人生開始思索，中學生懷著一顆焦渴的好奇心，在探索著周圍的世界，涌動著感情波瀾，而這種種的情感他們寧愿埋藏在心靈中，也不愿與師長交流。“感人心者，莫先乎情?！比绻覀兊淖魑拿}能撥動他們情感的琴弦，那他們內心深赴隱秘的情感就可能找到一個渲泄的渠道。像大文豪郭沫若所說的那樣，“為情而造文”。因此在作文命題中，應盡可能力求聯系學生生活和思想實際。如《我的歡樂與憂愁》、《我心中的爸爸媽媽》、《我喜歡上這樣的課》、《爸爸開完家長會后》、《真情――尋覓革命先輩的足跡》等等。這些題目感情顯露，容易引起學生的共鳴，從而產生寫作的愿望，而讓學生自己命題的“放膽文”往往為學生表達感情提供了更加廣闊的天地，題目的人情味更濃，如《我向教師說說心理話》、《××我真想對你說》、《謝謝您給我的愛》等等，這些題目使學生一吐而快，同時也能掀起學生的情感波瀾。如：一位學生在《我心中的爸爸媽媽》一文中寫道：“爸爸是‘船’，媽媽是‘帆’，載著小小的我駛向金色的彼岸?！睂τ谶@首童謠，我已不再迷惑費解，而是從理性的角度重新理解它，父母之愛是人世間最偉大的愛，父母之情是天地間最暖之情，當我起航時，他們的教誨讓我銘記于心，成為前進的動力。同時，使我在人生的路上走得平平穩穩，在自己的舞臺上演奏出最美妙的旋律，我愿美妙的旋律能永遠慰藉他們為勞的心。飽含深情的話語，表達了“誰言寸草心，報得三春暉”的感激之情。另一位學生在《我向老師說說心里話》一文中所言“聽了您的教誨，我一定會進步，也一定進步。這是我的決心，更有這種信心。我想您的希望是我進步的動力，我的進步更是您成功的證明”等等?？吹綄W生們在習作中的表達，作為語文老師我很是欣慰，因為這些題目貼近他們，撥動了他們的心弦，使之有話可寫，有情可抒。
二、指導重在導之以情
生活是寫作的唯一源泉。讓學生體驗生活，獲得新的感受，是培養情感的有效途徑。要讓學生作生活的有心人，善于觀察身邊的事物，體驗生活，熱愛生活，從而喚起對所要表達的人或事的情感。
創設作文情境，有利于培養學生健康的情感，創設作文情境就是教師把學生引導到生活的環境中，激發寫作熱情，加深對生活的理解，誘發對寫作對象的熱愛，然后再揮筆作文。我曾以《請到我們家鄉來》為題要求學生作文，有同學就議論：“我們在永壽生活了十幾年，并沒有發現永壽的什么可愛之處。”這個問題的提出，證明學生的感情沒有上去。此時，教師就得導之以情，于是我從永壽的過去說到永壽的現在，從永壽特有的人文、地理等方面談永壽的獨特的魅力引導大家熱愛永壽，并帶領他們前往縣中心廣場、縣火車站、槐樹林山莊等地進行實地考察。學生們在傾聽和參觀中，情感自然有了升華，也有作一個永壽人的自豪感，此時作文便如水到渠成般的順利。
要指導學生在寫真情實感的基礎上突出思想意義，作文的立意至關重要。我們常說的立意是否正確，關鍵是作者的思想認識，其中包括作者的感情是否健康向上。正確的感情首先應是真實的，因此我啟發學生寫真情實感，表現父母的恩情、奮斗的樂趣、朋友的情誼、助人的快樂等。同時，又強調作文要有積極的思想意義，要表現出當代青少年積極向上的精神，應表現出責任心、進取心、對社會的愛心，要旗幟鮮明地維護正義、批駁謬誤。
三、評改重在曉之以情
教師與學生的情感關系是豐富的、細膩的，師生之間積極的情感作用又是相互的。教師對學生真誠和美好的希望，是學生搞好學習的巨大動力。作文批改是作文教學的重要組成部分，教師在評改中流露出對學生的愛和希望尤為重要。在作文講評時，我學著像琴師一樣，和緩地觸動學生思想感情上的心弦?；虬参恐蚬膭钪?，讓學生在和諧寬容的氣氛中領悟道理。在平等的對話中，在情感交融的理解中獲得啟迪，從而激發起學生積極的認識活動。
第7篇：雪中情作文范文
關鍵詞：情境教學法；表演情境；真實情境；虛擬情境
所謂情境教學法，是指將學生帶入一定的場景之中進行學習，這樣一來能夠將抽象的知識形象化，提高學生的課堂參與度，二來能夠強化學生對相關知識的理解，鍛煉學生的學習能力。但是，為什么要將情境教學法與作文教學結合在一起呢？在筆者看來體現在以下幾個方面，如：作文教學一直采取的是多寫的方式來達到提高作文教學效率的目的，致使學生將寫作當做了一項任務，甚至是一項非常難的作業。又如，作文教學不是一兩句話完成的，需要學生豐富的知識寶庫和生活經驗等等，考查的點比較多。綜上這兩點，我們就不難理解小學作文教學質量低下的原因。那么，素質教育下，我們該如何改變這一現狀呢？經過研究和實驗，我們發現情境教學法與小學語文作文教學結合在一起不僅能夠改變教師教的方式，激發學生的學習熱情，而且，對提高學生的寫作質量也有著密切的聯系。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在小學作文課堂中運用情境教學法進行論述，以確保學生在多種情境的創設中獲得良好的發展。
一、創設表演情境，提高寫作質量
對于小學生來說，形象化的課堂是提高學生課堂參與度的保障，所以，在小學語文寫作教學過程中，教師要通過創設有效的表演情境來豐富學生的寫作素材，并引導學生在人物扮演中找到自己想寫的內容，同時，也有助于學生個性的培養。
例如，在教學《月光曲》時，為了提高學生的課堂參與度，也為了保護學生的學積極性，更為了幫助學生找到寫作的方向和內容，在教學時，我組織學生分別扮演“貝多芬”“盲姑娘”“皮鞋匠”等，并組織學生在自主閱讀文本中深入地了解每個人物的形象和性格特點。之后，組織學生從不同的角度來對這篇文章進行“改寫”“復述”“續寫”，學生可以自主選擇，可以選擇自己扮演的角色，也可以選擇其他角色，至于寫作的方式自主確定?？梢?，這樣的表演情境的創設不僅將枯燥的寫作課形象化了，而且，對學生寫作興趣的保護，對學生能力水平的提高都有著密切的聯系。所以，在寫作教學過程中，教師要創設有效的表演情境，要通過多種活動的組織和應用來鍛煉和提高寫作質量。
二、創設真實情境，鍛煉寫作能力
真實情境的創設是將學生熟悉的生活場景搬到課堂中，一來能夠讓學生在熟悉的環境中找到參與活動的興趣點，二來熟悉的生活場景能夠引起學生的共鳴，讓學生感受到語文與生活之間的密切關系，同時，也能確保語文課程價值最大化實現。
例如，向學生出示一些生活中的照片，比如：春節全家圍坐在一起吃年夜飯的照片，然后，引導學生說一說“春節”，回憶每年春節的場景，并讓學生寫自己的感受、留給自己深刻印象的是什么等等，引導學生在一張張有關春節的照片中找到自己的寫作方向，進而，提高學生的寫作質量。
又如，組織游戲活動。將學生課間玩的游戲搬到課堂中，讓學生重新感受游戲帶來的樂趣，之后，在組織學生回憶自己課間玩耍過程中的感受，并動手寫出來。這樣的情境創設要比單一地要求學生在課堂上“寫”效果要好得多，而且，學生也能知道寫什么，有什么內容寫。
總之，在寫作教學過程中，教師要有效地將生活中的場景搬到課堂中，引導學生一步步進行寫作，以保護學生寫的興趣，提高學生寫的質量。
三、創設虛擬情境，激發寫作興趣
虛擬情境的創設是指借助多媒體向學生播放一些視頻片段，并引導學生對視頻中的情境或者是看視頻后的感受進行寫作活動，這樣一來能夠幫助學生形成正確的情感態度和價值觀，使學生在觀看中掌握知識，二來能夠幫助學生找到自己的寫作思路，進而為寫作質量的提高做好基礎性工作。
例如：借助多媒體向學生播放一些學生喜歡看的動畫片的片段，如，《大耳朵圖圖》中的“護綠小天使”“都是吹牛惹的禍”“王子過生日”等，引導學生觀看完之后寫出自己的感受，而且，也能豐富學生的寫作內容。當然，這樣的視頻虛擬情境創設的效果要比簡單的文字情境更形象，進而，在提高學生寫作質量的同時，也有助于學生綜合能力水平的大幅提高，進而使學生在高效的寫作課堂中找到學習的樂趣。
總之，在小學語文教學過程中，教師要從學生的學習特點出發，創設多種有效的情境來豐富學生的認識，幫助學生積累寫作素材，并使學生在形象、直觀的情境中快樂地寫作，同時，也為學生寫作水平的大幅提高做好保障性工作，進而使學生養成終身寫作的良好習慣。
第8篇：雪中情作文范文
關鍵詞：小學生作文；興趣；情景創設
作文是學生語文綜合知識和素養的體現，是語文教學的難點，也是學生叫苦不迭的話題，學生語文素養的高低就體現在他的閱讀和寫作能力上。如何使學生把所學到知識化成自己的能力，寫出立意新穎、主題鮮明、文通句順的文章，實在不是一件容易的事。課改以來，語文教師都在積極探索，我也做出了一些有益的嘗試。我認為要想讓學生把所學的知識靈活的運用到寫作中去，“情景教學”是達到這一目的的好方法。
一、激發興趣是寫好作文的前提
小學生普遍存在著怕寫作文的現象，久而久之作文成了沉重的包袱，所以寫不好作文，其中一個不容忽視的因素就是學生對寫作不感興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分撸瑯分卟蝗绾弥摺薄Ｓ逃睦韺W家席勒認為：“成功的學習是由智力因素和非智力因素共同決定的”。情景作文教學重視創設情景，讓學生通過自己的眼、耳、鼻、舌、身等多種感覺器官共同感知描寫對象的屬性，激發學生的表達欲望，培養作文的興趣。我布置了描寫景物的作文，把學生帶到每天生活的校園中，讓學生設身處地的感受站在不同點上看到的校園景物：長方形的水泥磚鋪設硬化的校園、醒目的跑道、綠化帶鵝黃色的黃物、長出幼芽不久的鐵銹紅月季花葉子上晶瑩的露珠、矮矮的柏球上泛出的小米粒樣的小花，高大的教學樓、矗立的旗桿、耀眼的國旗、彌漫著書香氣息的校園文化氣息設施……學生調動各種感官，感知事物。激發學生的興趣，引起學生的注意，喚醒學生的情感，加深學生的記憶，再輔以必要的空間層次上的順序要求，從而激發學生的寫作動機，充分調動學生的積極性和主動性。
在“一次有意義的展示臺課”一課的作文教W中，我在作文課的前兩天組織學生自編自導排練節目，并抽時間在課堂上表演，要求學生注意觀察節目中認為精彩的細節，還用相機攝下精彩的畫面。在指導寫作時，我先讓學生回顧當時的情景并用投影儀情景再現，學生興趣很濃都迫不及待地想把自己看到的精彩片段說給同學聽，過程說得非常清楚。然后再指導學生怎么說就怎么寫，寫起來自然輕松流暢達到了預設的目的?？梢妱撛O與寫作內容吻合的情景，有利于激發學生的寫作的興趣。
二、看清楚、想明白、寫真實
巴普洛夫有句名言：“觀察、觀察，再觀察?！庇^察是寫好作文的基礎，觀察讓學生把色彩斑斕、形態萬千的客觀事物看在眼里，為兒童提供了豐富的感知對象。從觀察入門，作文就言之有物。創設情景作文教學，這既符合小學生的認識特點，又是觀察具有目的性、細致性、順序性、持久性。有計劃有目的的觀察訓練，有助于學生的良好觀察習慣的形成和觀察能力的發展。
“心之官則思。對觀察到的外界事物進行精密細致的思考，條分縷析，去粗取精，由感性認識到理性認識，由直覺思維上升到形象思維，想清楚寫明白。教師常常喟嘆學生表達混亂，這往往是由思維混亂造成的。以其昏昏，焉能使人昭昭？我在指導學生寫一種水果的作文前，要求學生每人帶一種喜歡吃的水果，讓學生觀察水果的外形特征（形、色、觸覺），然后引導學生按由表及里的順序進一步觀察果肉的顏色、果核的形狀、品嘗水果的滋味，果核縱切、橫切的不同形狀。促使他們體會到多角度觀察的快樂，培養了學生的觀察、思考、表達能力。
三、豐富的想像力是作文的翅膀
一個沒有創造力的民族是可怕的。豐富的想像力是創造力的基礎，情景作文教學為拓展兒童想像力創造了條件，提供了客觀表象，插上了飛翔的翅膀。
我在教《草原》一課的時候，播放悠揚的手風琴獨奏曲《牧民之歌》，讓學生閉上眼睛想像內蒙古大草原。前奏放了三遍，我們孩子們感覺到了什么？他們說湛藍的天空、潔白的云朵、廣袤的沃野，牛羊的鳴叫聲，西北風的呼呼聲。孩子們的感悟、聯想能力居然這樣強！播完第二樂章，我又問想到了什么？他們說悠閑漫步在草原的駿馬、羊群、婀娜多姿的牧羊女，天蒼蒼野茫茫的雄渾，風吹草低現牛羊的秀美。播完第二樂章他們說聽見了急促的、有節奏的馬蹄聲響，有萬馬奔騰、嘶鳴的壯美，手持套馬桿的剽悍的蒙古漢子套馬、摔跤、賽馬叼羊的場景。再播放德德瑪吟唱的《美麗的草原我的家》，感受“駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒，草原就像綠色的海，氈包就像白蓮花”的畫面，又讓學生聽寶.力仁的馬頭琴獨奏，然后讓學生根據自己聽樂曲的聯想，借助優美的歌聲和器樂演奏還原草原物象。把這些場面系統的寫出來，打開書本和原比較，看課文作者的表達和自己作文的異同，懂得剪裁、詳略、過度。真應該感謝那些頗具靈性的孩子們！他們七嘴八舌地說音樂、歌聲、畫面和文字一樣都能表現相同的情景，都是形象思維的產物，只是形式不同而已，樂曲借助旋律與音符，畫面使用色彩和線條，歌聲運用韻律與喉舌。寫作文時要插上想像力的翅膀，描述的景色要像畫幅一樣美，像音樂一樣富有節奏、張力、像歌聲一樣沁人心脾，感人肺腑，感動了自己才能感染別人。
生活是寫作的源泉。創設情景的作文教學不僅僅是為了寫出華美的文字，而是讓孩子回到真實而有意義的生活中來。從兒童出發，讓兒童說自己的話，說出內心真實的話，學會表達真實的生活、真實的自我，寫出童心、童言、童趣、童思，從而促進兒童語言和精神的協調發展，培養豐富而完整的未來公民。有人斷言，說假話就是從寫作文開始的，這話是有道理的。離開真實的生活或者對真實生活熟視無睹，不善于發現其中對寫作有用的材料，不會取舍，怎么能寫出言之鑿鑿的文字呢？
第9篇：雪中情作文范文
一、高度重視語文學習中情感因素的影響
情感因素對高中生的學習有著非常明顯的影響，在消極情感和積極情感支配下的學習活動，將會呈現出截然不同的狀態。
1.積極情感能夠有效推動語文教學開展。當積極情感充斥學生內心，學生的思想是活躍的、狀態是陽光的、心理是樂觀的。帶著這種積極情感開展語文學習，學生能夠充分感受到學習活動帶來的快樂與滿足，進而更加投入到語文學習活動。
2.消極情感能夠制約學生學習狀態提升。消極情感是指以悲觀、失望、自閉等情緒為主的狀態。高中生在語文學習中一旦出現消極狀態，整個情緒就不夠樂觀，對待學習存在應付思想，無法全身心投入其中，消極的情感對學生學習的投入程度深刻程度都會產生制約。因此，消極情感是教學工作中必須著力解決的一大難題，要盡可能掃清學生思想中的消極因素，使他們更加樂觀的開展學習活動。
二、多措并舉激發學生積極情感，扎實推動語文教學工作開展
在高中語文教學工作中，教師要想方設法將學生的積極情感調動起來，使其更加投入、更加積極，從而確保教學目標任務的順利完成。
1.構建良好氛圍激發學生積極情感。在高中語文教學中，廣大教師面對的教學對象已經處于青春后期，這一階段的學生對環境的敏感程度非常高，教師一句話語、一個眼神在學生的內心都會產生漣漪，因此，教師在教學中構建良好的氛圍，對激發學生積極情感具有非常好的促進作用。教師在教學中要和顏悅色的對待每一位學生，和學生交流的語氣態度要非常溫和，對待學生學習中出現的錯誤要耐心的幫助其糾正，不能簡單粗暴的否定甚至批評。從教師自己入手，注重教學中的細節因素，創設良好的教學氛圍，對學生學習活動的開展一定能夠起到較好的推動作用。筆者在這一方面也進行了積極的探索，效果是明顯的，對語文教學目標任務的達成起到較好的推動作用。
2.充分鼓勵學生激發學生積極情感。進入高中階段以后，無論是優秀生、中等生還是學困生，他們都渴望得到肯定、得到認可，能夠希望自己在同學眼中、老師眼中留下好的印象。具體落實到教學中，就需要教師對學生多鼓勵，多肯定、多表揚。有些教師將表揚鼓勵的重心放在了優秀生身上，而漠視中等以下學生的感受，這是不科學的，也違背了教育規律。筆者既注重對學習成績突出的學生進行表揚，同時也轉換角度，選擇不同的標準對各個層面的學生進行鼓勵。中等生以及學困生學習狀態有了提升、基礎有了夯實、技巧有了提高、成效有了顯現，都要給予充分的肯定。經過筆者的鼓勵，班級不同群體的學生都感受到了語文學習的快樂指數，在學習活動中提高了興趣，這對青春期的高中生而言是非常寶貴的，也是非常有效的。
3.實施分層要求激發學生積極情感。高中生在語文學習中存在一些差異是客觀現實，他們無論是學習基礎的差異，還是學習能力方面的差異，在短時期內可以得到改善，但是絕非可以達到一刀切的效果。因此在高中語文教學中，教師要注重兼顧學生的這一差異，要面對現實讓學生接受量體裁衣的教學活動，從而保護他們的積極性，進一步激發學生學習的積極情感。筆者在教學中對學生進行了分層要求，按照ABC三類不同的目標系數難度設置了對應的目標。優秀生、中等生、學困生分別對照ABC三類學習目標，與分層目標相對應的還有課堂提問的變化、作業量與作業難度的變化，包括平時過關檢測的難度系數、設置AB卷檢測知識點等等。這些方面的分層體現了差異性兼顧，學生在自己的發展空間努力奮斗，基本上都可以取得較為滿意的成績，極大的激發了學生對語文學習的積極情感。
4.倡導結對幫扶激發學生積極情感。高中生在語文學習中能力不一、基礎不一、成績不一，一些處于班級后列的學生，因為缺乏有效的學習技巧，學習基礎也不夠扎實，導致學習中存在自卑心理、自閉心態，對語文學習產生了消極情感。對此，筆者動員班級其他學生向他們伸出熱情的雙手，雖然高中的學習生活非常緊張，大家都在忙于學習，但是大家也決不能拉下班級的這些同學。筆者要求班級幾名優秀生結對一名學困生，通過這樣的幫扶對子，大家輪流抽出時間幫助他人解決學習中的一些問題。例如幫助篩選哪些薄弱環節，教給一些語文學習的一些技巧方法，通過循序漸進的逐步幫扶，讓語文學習有困難的學生逐步夯實了基礎，也掌握了一些技巧方法。當學習不再困難，自己有了較好的基礎之后，對語文學習的積極情感自然得到了有效激發。