初中體育教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：初中體育教學(xué)反思范文

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為；所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”這其中蘊(yùn)含的哲理即為挫折教育：這句話的前一部分為挫折本身，后一部分即為挫折教育的理想效果，達(dá)到“增益其所不能”。挫折教育是一類提高學(xué)生對(duì)挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)受挫折的恢復(fù)能力的教育。在社會(huì)壓力劇增的今天，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行挫折教育是促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展的需要。由于課程的獨(dú)特性，體育教學(xué)已逐漸成為中小學(xué)生接受“挫折教育”的重要陣地。

什么是挫折及“挫折教育”？綜合多種定義都有兩種基本含義：一種是阻礙個(gè)體機(jī)動(dòng)性的情境，是一種既成事實(shí)；另一種是指?jìng)€(gè)體受阻礙后所引起的情緒反應(yīng)，是一種有機(jī)體的情緒狀態(tài)。無(wú)論哪種情境狀態(tài)，都不是“挫折教育”所想進(jìn)行的教育，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)上述情境，使學(xué)生從中獲得挫折體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己努力戰(zhàn)勝挫折，提高自己的心理承受能力及抵抗挫折的能力。

挫折產(chǎn)生的原因是多種多樣，有的來(lái)源于外界，有的來(lái)源于學(xué)生個(gè)體本身，但總結(jié)起來(lái)主要有以下五大類：社會(huì)因素、生理因素、自然因素、心理因素和所從事活動(dòng)本身特點(diǎn)的因素。對(duì)于學(xué)生所遇的挫折，往往要從多方面進(jìn)行綜合分析，針對(duì)不同的產(chǎn)生原因進(jìn)行相應(yīng)的積極引導(dǎo)。其實(shí)“挫折教育”就是對(duì)學(xué)生容忍、承受挫折的生理反應(yīng)和心理素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。在這個(gè)教育過(guò)程中教師除了關(guān)注挫折本身，更應(yīng)該去關(guān)心學(xué)生在受到挫折后產(chǎn)生什么響應(yīng)及以何種態(tài)度對(duì)待挫折，并傳遞給學(xué)生應(yīng)付挫折的正確理念，以積極的心態(tài)面對(duì)挫折、克服挫折，最終達(dá)到錘煉心智的目的。

1. 是“挫折”還是“對(duì)挫折的響應(yīng)”。有機(jī)體對(duì)挫折的反應(yīng)無(wú)非兩種：當(dāng)個(gè)體活動(dòng)過(guò)程遭受挫折的情況下，挫折情境可以激發(fā)人的生理潛能處于應(yīng)激狀態(tài)，從而產(chǎn)生非常態(tài)的能量以解決當(dāng)前問(wèn)題，具體表現(xiàn)為遭受挫折過(guò)程中人的意志增強(qiáng)，意志得到鍛煉；反之，更多人因?yàn)槭艽煺鄱鴮?dǎo)致人格偏離正軌，以致影響事業(yè)的成功。挫折教育不應(yīng)該注重挫折本身，而應(yīng)著眼于學(xué)生對(duì)挫折情境的響應(yīng)，在一定的指導(dǎo)下，應(yīng)對(duì)挫折情境免于身心受到傷害的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這才是“挫折教育”的真諦。

而現(xiàn)今大多數(shù)的挫折教育是體驗(yàn)式的挫折教育，更多的是注重于挫折情境本身，而缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對(duì)挫折能力的指導(dǎo)。打一個(gè)比方：在中長(zhǎng)跑的教學(xué)中，“過(guò)極限”的過(guò)程很痛苦，只要松一口氣停下來(lái)就前功盡棄了，這個(gè)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生一種堅(jiān)持，體會(huì)堅(jiān)持過(guò)后的成功感，才是“挫折教育”所需要的效果。

2. “個(gè)體”還是“整體”。即使有正確引導(dǎo)的挫折情境設(shè)置，也難以在體育課程中得以實(shí)現(xiàn)挫折教育。主要是因?yàn)橹袑W(xué)生心智不甚成熟，在個(gè)體間承受挫折的能力差異較大。造成這種差異的原因是復(fù)雜的，難以從挫折承受力的原因?qū)W(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，常見的個(gè)體主觀原因有：個(gè)體抱負(fù)、期望值、個(gè)體人生閱歷、個(gè)體特有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)及先天稟賦等。

而教師在授課時(shí)，必然采取班級(jí)集體授課的形式，面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，如何選擇挫折的普遍適應(yīng)性，如何在挫折情境中設(shè)置刺激的強(qiáng)度和量的問(wèn)題等，都使得挫折教育較難在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

3. 挫折控制點(diǎn)的問(wèn)題。挫折情境的設(shè)置中，要關(guān)注如何能使學(xué)生在體驗(yàn)挫折情境的同時(shí)又不超出其生理和心理所控制的點(diǎn)，同時(shí)又能激發(fā)潛能進(jìn)行自我重建，最終突破挫折情境而免受挫折情境的消極影響。

4. “積極跨越”還是“消極應(yīng)對(duì)”。挫折教育最終的目的是通過(guò)跨越障礙所獲得的成功體驗(yàn)，從而培養(yǎng)中學(xué)生直面挫折，用于跨越或放棄的品質(zhì)。在有意識(shí)地設(shè)置挫折情境教育活動(dòng)中，就不得不考慮如何來(lái)回避挫折情境給學(xué)生，尤其是品格尚不健全的初中生帶來(lái)的不良影響。

第2篇：初中體育教學(xué)反思范文

問(wèn)題生就是表現(xiàn)為思想懶散、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)較困難、成績(jī)較差的學(xué)生。問(wèn)題生在班上會(huì)不同程度受到的冷落、薄待甚至歧視，稍不注意就會(huì)對(duì)本人和集體產(chǎn)生難以預(yù)料的后果。

一、問(wèn)題生的產(chǎn)生原因

初中生年齡較小，經(jīng)驗(yàn)又少，正處于青春期和叛逆期，尚未確立正確的人生觀、價(jià)值觀，缺乏遠(yuǎn)大理想和進(jìn)取心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，怕苦畏難，自暴自棄，形成了學(xué)習(xí)能力低下，行為習(xí)慣落后的境況；還有的學(xué)生對(duì)其他事物非常感興趣，如電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲等，甚至達(dá)到了癡迷的程度，上課時(shí)人在心不在，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)上課睡覺的情況，時(shí)間長(zhǎng)了就成為問(wèn)題生。學(xué)校中獨(dú)生子女的比例越來(lái)越大，他們從小就嬌生慣養(yǎng)，教師說(shuō)不能說(shuō)，管不能管，加之家長(zhǎng)聽之任之，不予配合，甚至護(hù)短，以至于造成學(xué)生心理脆弱，承受挫折能力差，稍遇挫折便自暴自棄，學(xué)習(xí)急轉(zhuǎn)直下。由于農(nóng)村家庭的父母進(jìn)城務(wù)工，把孩子交給爺爺奶奶看管，離開了父母的約束，再加上爺爺奶奶的嬌疼溺愛，他們更是無(wú)拘無(wú)束。即使在家，有些家長(zhǎng)整天打麻將，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不顧。一些學(xué)生耳聞目睹了社會(huì)上的不良風(fēng)氣之后染上了不良習(xí)氣，不思學(xué)習(xí)，貪圖享樂，厭學(xué)逃學(xué)，甚至結(jié)交社會(huì)上的小混混，造成心理扭曲，嚴(yán)重影響了身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展。

二、問(wèn)題生的教學(xué)教育策略

首先老師要轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注問(wèn)題生。教師要轉(zhuǎn)變“只教好學(xué)生”的觀念，多給問(wèn)題生一些關(guān)注，課堂上多給他們一些機(jī)會(huì)，提一些他們能夠回答上來(lái)的問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)到成功的愉悅，激發(fā)他們的興趣。其次，對(duì)于問(wèn)題生，要允許他們落后。教師要因人施教，不能急于求成，由于學(xué)困生的基礎(chǔ)差，接受能力受到很大的限制，即使比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他們有時(shí)也不能解答上來(lái)，這時(shí)教師千萬(wàn)不能諷刺、挖苦，而要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，使他們感覺到教師的重視，從而增強(qiáng)他們的自信心。再次，要拿起表?yè)P(yáng)的武器，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)問(wèn)題生哪怕是極小的進(jìn)步。要轉(zhuǎn)化問(wèn)題生，就必須關(guān)心他們，一視同仁。遇到問(wèn)題生出現(xiàn)問(wèn)題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，問(wèn)題生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。

1.尋找亮點(diǎn)

亮點(diǎn)是指偶然表現(xiàn)出來(lái)的積極思想和良好行為，以及他們的某些特長(zhǎng)。亮點(diǎn)的出現(xiàn)，正是教育問(wèn)題生的良好契機(jī)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，激發(fā)他們改變的內(nèi)部動(dòng)因，滿足他們要求關(guān)愛和渴望尊重的心理需要。

2.興趣引領(lǐng)

學(xué)生對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了積極的追求欲望時(shí)，內(nèi)心活動(dòng)總是十分豐富，這時(shí)候就容易接收外界的影響，是實(shí)施教育的有利時(shí)機(jī)。

3.情感投入

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，常常有一些讓他激動(dòng)的事，這正是教師向他施教的動(dòng)情點(diǎn)。祝賀、幫助、安慰、關(guān)心等，將會(huì)增強(qiáng)轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的效果。

4、持之以恒，不言放棄

第3篇：初中體育教學(xué)反思范文

一、 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題

1. 語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)知識(shí)掌握不好，拼讀能力差，口語(yǔ)表達(dá)能力差

近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)開始開設(shè)英語(yǔ)課程，但由于師資等多方面的原因，它一直被列為小學(xué)的選修課程。一方面小學(xué)英語(yǔ)教師大多是非專業(yè)的英語(yǔ)教師，盡管教授的內(nèi)容相當(dāng)簡(jiǎn)單，卻還有一些在教學(xué)原則和教學(xué)方法方面的問(wèn)題亟待解決，尤其是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的教學(xué)方面。另一方面，小學(xué)生們認(rèn)為這是選修課，不必認(rèn)真努力去學(xué)，到了初中再學(xué)也不遲。而到了初中之后，初中的一些英語(yǔ)教師認(rèn)為語(yǔ)音這一類的簡(jiǎn)單知識(shí)小學(xué)已教過(guò)，因而也就忽視了這一方面的教學(xué)。

2. 學(xué)生詞匯量小，單詞拼寫能力差

在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)中，詞匯首當(dāng)其中，而大部分的中學(xué)生詞匯量偏小，且單詞拼寫能力較差。按最低要求，學(xué)生至少有5000個(gè)單詞的詞匯量才能達(dá)到基本閱讀理解水平。所以在單詞的教學(xué)過(guò)程中，教師不妨借助一些名家或有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師提供的有效單詞記憶法，使學(xué)生加強(qiáng)記憶，提高能力。

3. 語(yǔ)法知識(shí)薄弱，語(yǔ)言表達(dá)能力差

多年來(lái)的教學(xué)，造成了奇特的“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”這種怪象。而目前在強(qiáng)調(diào)交際教學(xué)的浪潮中，又出了一種現(xiàn)象：不講語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這實(shí)際上是有些教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。一些教師只注重對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，而忽視了單詞和語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)，這就造就了學(xué)生英語(yǔ)水平的低下。

二、 形成這些問(wèn)題的主要原因

1. 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

在當(dāng)前形勢(shì)下，農(nóng)村初中部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，因此，教師必須在第一堂英語(yǔ)課上就要明確地告訴學(xué)生，隨著時(shí)代的發(fā)展和我國(guó)改革開放政策的進(jìn)一步加強(qiáng)，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)一樣，我們?cè)谖磥?lái)的工作中是離不開它的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更重要的是社會(huì)和時(shí)代的要求。英語(yǔ)和我們的生活息息相關(guān)。

2. 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，缺乏信心和正確的學(xué)習(xí)方法

剛學(xué)英語(yǔ)的七年級(jí)學(xué)生興趣濃厚，思想活躍，模仿力強(qiáng)，求知欲盛，所以他們的英語(yǔ)水平差異不大。但隨著所學(xué)知識(shí)面的擴(kuò)大和所學(xué)知識(shí)的難度加深，加上缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，到了八年級(jí)，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)成績(jī)兩極分化也相當(dāng)明顯，到了九年級(jí)，有的學(xué)生連26個(gè)字母的順序都寫不出來(lái)，或者把一個(gè)簡(jiǎn)單單詞的字母寫得顛三倒四。

三、 解決問(wèn)題的措施和建議

1. 明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

明確學(xué)習(xí)目的，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的思想基礎(chǔ)。從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一節(jié)課起教師就要對(duì)學(xué)生講清，為什么要學(xué)英語(yǔ)，抱著什么樣的態(tài)度學(xué)英語(yǔ)和怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)。經(jīng)驗(yàn)證明，只有學(xué)生感興趣的東西，他才樂意學(xué)，只有樂意學(xué)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能不怕困難把它學(xué)好。縱觀古今中外，凡是取得偉大成就的科學(xué)家，無(wú)一不是對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣后才千方百計(jì)克服困難，進(jìn)而步入科學(xué)殿堂的。因此，做為一名英語(yǔ)教師，我們要做有心人，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣當(dāng)作大事來(lái)抓，而且要常抓不懈。

2. 夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)無(wú)非是兩個(gè)大方面：一是語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，主要指語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法；二是能力培養(yǎng)，主要是聽、說(shuō)、讀、寫、譯。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不能脫離語(yǔ)言基本知識(shí)來(lái)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)也是如此，尤其是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法教學(xué)就尤為重要。當(dāng)然，教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，更要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)，并具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，這樣學(xué)生既掌握了語(yǔ)言知識(shí)，又掌握了開啟知識(shí)寶庫(kù)的“鑰匙”。日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重歸納、總結(jié)、積累好的學(xué)習(xí)方法并及時(shí)反饋給學(xué)生，如歸類聯(lián)想法（同類詞、同音詞、近義詞、反義詞、合成詞等歸類記憶）、循環(huán)記憶法（根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間和循環(huán)周期）等記憶單詞的方法，以及自編口訣、諧音記憶語(yǔ)法的方法等，學(xué)生懂得了這些，他們學(xué)起來(lái)就輕松容易多了。

3. 提高教師素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法

第4篇：初中體育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞 人教版；初中英語(yǔ)教學(xué)；反思

開展英語(yǔ)教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生利用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，進(jìn)而展開相應(yīng)的交流。但是因?yàn)榇嬖诘母鞣N影響因素，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必然出現(xiàn)了一些問(wèn)題。為此，英語(yǔ)老師一定要結(jié)合實(shí)際情況，展開相應(yīng)的反思，提出一些有效的教學(xué)方法，進(jìn)而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

1.英語(yǔ)老師思想觀念落后

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分老師一直以來(lái)接受的都是傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用的都是一些材，已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)用“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致影響了教學(xué)效果。盡管在教學(xué)中，老師花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是并沒有取得相應(yīng)的成果。其根本原因就是老師沒有真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，其思想觀念還停留在應(yīng)試教育上，導(dǎo)致阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施以及教學(xué)內(nèi)容的全面展開。針對(duì)這樣的情況，一定要轉(zhuǎn)變老師的思想，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.重視讀寫，輕視聽說(shuō)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽、說(shuō)、讀、寫是四項(xiàng)基本技能，并且在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中也發(fā)揮著各自的作用，因此，一定要進(jìn)行全面的訓(xùn)練。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分老師只是一味追求升學(xué)率，太過(guò)重視讀寫，進(jìn)而忽視了聽說(shuō)的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法得到全面的提升。

3.教學(xué)內(nèi)容太過(guò)理論化，基本脫離生活實(shí)際

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生了一定的脫節(jié)，太過(guò)理論化，使學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行一定的理解與掌握。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，進(jìn)而也就缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、解決英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的有效措施

1.轉(zhuǎn)變老師的思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一定要轉(zhuǎn)變老師的思想觀念，破除“填鴨式”的教學(xué)方法，采取一些全新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一單元的時(shí)候，老師可以引入一些實(shí)物，在上課的時(shí)候，拿一些水果，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過(guò)這樣的方式，還可以鞏固一下以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，如一些水果的說(shuō)法，當(dāng)老師拿出一個(gè)蘋果的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出“apple”這一單詞，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只有具備一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，才可以促使學(xué)生在愉悅、輕松的狀態(tài)下展開英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校一定要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)舒適、安靜的環(huán)境，比如，多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室等，并且為學(xué)生提供一些英語(yǔ)資源，比如，英語(yǔ)書刊、圖書館等。其次，老師一定要不斷完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，尤其是針對(duì)一些與生活實(shí)際脫節(jié)的內(nèi)容而言，老師一定要進(jìn)行深入的研究，使學(xué)生可以接受。比如，在學(xué)習(xí)“What were you doing when the UFO arrived？”這一單元的時(shí)候，學(xué)生可能不知道什么是UFO，或者對(duì)UFO非常好奇，但是在實(shí)際生活中，是不存在UFO的，此時(shí)老師就可以講一些有關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在此過(guò)程中滲透一些詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的效果，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.加強(qiáng)多媒體教具的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿秸Z(yǔ)言環(huán)境的限制，學(xué)生沒有一個(gè)充分學(xué)習(xí)與利用英語(yǔ)的空間，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的阻礙。通常情況下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是在課上，在課下學(xué)生基本上都不會(huì)練習(xí)英語(yǔ)，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師一定要充分利用相應(yīng)的教學(xué)工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而展開自主學(xué)習(xí)，在課上可以認(rèn)真聽講，在課下的時(shí)候，也可以進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)與練習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一單元的時(shí)候，老師可以收集一些旅游景點(diǎn)的圖片、影像等，還可以要求自己動(dòng)手收集一些自己去過(guò)地方的圖片或者其它實(shí)物，在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體播放相應(yīng)的圖片、影像等，通過(guò)這樣形象、立體的方式，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而認(rèn)真聽講，老師就可以展開相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。通過(guò)多媒體教具的應(yīng)用，不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而積極參與相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、英語(yǔ)教學(xué)反思

首先，在開展初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，老師一定要加強(qiáng)對(duì)教材的應(yīng)用，并且熟知教材內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一定的了解與掌握，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的擴(kuò)展，并且采取多樣化的教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛。其次，創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槭艿秸Z(yǔ)言環(huán)境的影響，學(xué)生不可能時(shí)刻講英語(yǔ)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙作用，并且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)與積累，假如選用一種教學(xué)方式，就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，進(jìn)而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，老師一定要為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。最后，一定要重視日常的積累，不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開展初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)老師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，并且進(jìn)行靈活的運(yùn)用，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)，老師也要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思，這樣才可以逐漸改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方法與手段，使其更加符合時(shí)展的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，最終促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周智忠.新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2010（06）.

第5篇：初中體育教學(xué)反思范文

隨著當(dāng)前二期課改的不斷深入，初中語(yǔ)文作文教學(xué)也備受教育教學(xué)工作者關(guān)注。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，但從現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中依然存在不少問(wèn)題，筆者對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討了相應(yīng)的對(duì)策，希望有所指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)可謂是“半壁江山”，其重要性不言而喻，然而作文同樣也是語(yǔ)文教學(xué)中令教師頭痛的難題，教師不僅教的辛苦，學(xué)生同樣也寫的痛苦。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我當(dāng)老師，改過(guò)的學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到了深切體會(huì)：徒勞無(wú)功”。由此可見，作文教學(xué)低效性是初中語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視的問(wèn)題，我們應(yīng)針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)行為進(jìn)行反思和剖析，認(rèn)真探究其中存在的問(wèn)題，并采取有效對(duì)策，以提高作文教學(xué)實(shí)效性。

一、初中作文教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.對(duì)于作文教學(xué)缺乏必要的重視和關(guān)注，功利化傾向較為嚴(yán)重。大部分人覺得寫作教學(xué)課堂上即便投入充裕的時(shí)間與精力，也未必能夠收到滿意的效果，因?yàn)閷W(xué)生的寫作能力需要潛移默化的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)期積累，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，單純依賴某節(jié)課教學(xué)并不會(huì)收到立竿見影的效果。所以在寫作課堂教學(xué)中師生雙方都缺乏必要的重視，而限于考試中寫作所占分值比例，教師和學(xué)生為了追求作文高分，難以避免地產(chǎn)生功利化傾向。

2.作文課堂教學(xué)表現(xiàn)出隨意和無(wú)序性。語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)包括思維形式訓(xùn)練、寫作風(fēng)格訓(xùn)練以及寫作形式訓(xùn)練等一系列梯度訓(xùn)練，并且應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡變化以及認(rèn)知水平提升來(lái)調(diào)正教學(xué)內(nèi)容。然而在作文教學(xué)實(shí)踐中，大部分作文訓(xùn)練基本是以考試為中心而設(shè)計(jì)，即根據(jù)考試類型來(lái)選擇課堂訓(xùn)練的類型，此種教學(xué)模式缺乏重點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃未做到循序漸進(jìn)，學(xué)生應(yīng)試能力雖然有所提升，但在培養(yǎng)寫作能力方面欠缺良多。同時(shí)不少教師在評(píng)改作文時(shí)過(guò)于敷衍，大量應(yīng)用“內(nèi)容較充實(shí)”“主題較鮮明”“描述較生動(dòng)”或者“用語(yǔ)較流暢”等套話來(lái)評(píng)改作文，學(xué)生不厭其煩，寫作積極性也受到打擊。

3.積累不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。初中各學(xué)科作業(yè)繁多，學(xué)生同時(shí)還要準(zhǔn)備各科考試，因此在課外作文閱讀方面投入不足。而不少教師和家長(zhǎng)也覺得課外閱讀是“不務(wù)正業(yè)”，所讀刊物對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)并無(wú)太大益處，甚至屬于沒用的閑書，因此大都不支持學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。然而初中生受到年齡以及社會(huì)閱歷的限制而缺乏深層次的社會(huì)與人生感悟，因此在完成作文大多消極對(duì)待，或者參考其他范文，其獨(dú)立思考能力受到影響，并且容易產(chǎn)生抄襲依賴心理，形成惡性循環(huán)。

二、初中作文教學(xué)的有效對(duì)策

1.確立階段性教學(xué)目標(biāo)，健全作文課堂訓(xùn)練體系。作文教學(xué)必須從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平出發(fā)，因此教師應(yīng)著眼于整體規(guī)劃，針對(duì)各個(gè)學(xué)期以及學(xué)年作文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，設(shè)計(jì)出自由寫作、逐步到規(guī)范寫作，再到自主寫作的作文訓(xùn)練序列，一般情況下第一采用自由寫作，不可過(guò)多限制學(xué)生，以鼓勵(lì)為主;第二則以規(guī)范寫作為主，適當(dāng)對(duì)學(xué)生作文提出較為嚴(yán)格的要求;第三則以自主寫作為主，鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化寫作。通常來(lái)說(shuō)這一寫作序列應(yīng)由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，逐步提升學(xué)生寫作能力，這不僅有利于提高學(xué)生中考作文水平，同時(shí)也突出了學(xué)生寫作的個(gè)性化、自主性。

2.引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展課外閱讀，以積累寫作素材。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，例如作文期刊、各類雜志等等，學(xué)生通過(guò)這些刊物能夠積累充裕的詞匯以及寫作素材;引導(dǎo)學(xué)生整理并摘錄文章中的名言警句或者美文佳句，吸收并消化這些素材，使之真正成為學(xué)生自己的知識(shí)，而非抄襲或者生搬硬套。同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的人與事進(jìn)行觀察，體悟生活的真諦。以“微笑著，去唱生活的歌謠”這個(gè)作文題目為例，該題目可謂是引導(dǎo)學(xué)生日常積累、關(guān)注并感悟生活的典范，其出自當(dāng)代作家史鐵生的一句話：“微笑著，去唱生活的歌謠，不要抱怨……不必抱怨……人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。”學(xué)生們倘若平日里課外讀物涉獵較少，很可能不知道這句話的出處，也就難以體會(huì)作者文字中所要傳達(dá)出的一種豁達(dá)、樂觀與堅(jiān)強(qiáng)的生活精神和態(tài)度。由此可見，平日里多注重一些生活的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于如何“去唱生活的歌謠”也顯得更有心得和把握，能夠做到言之有物，不至于空洞。

3.合理引導(dǎo)，改進(jìn)作文評(píng)改模式。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，改變以往灌輸式教學(xué)，而以互動(dòng)型交流為主，帶領(lǐng)學(xué)生深入探討寫作問(wèn)題，共同了解寫作難點(diǎn)，解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生寫作熱情。同時(shí)還應(yīng)改善作文評(píng)改模式，以欣賞、贊美的態(tài)度來(lái)評(píng)改學(xué)生作文，對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)予以鼓勵(lì)，而不可一味苛責(zé)，導(dǎo)致其寫作積極性受到打擊。教師可組織學(xué)生互評(píng)作文，讓學(xué)生掌握評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)，在相互評(píng)改、評(píng)價(jià)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取他人寫作長(zhǎng)處，提高自身寫作水平。當(dāng)然，教師在學(xué)生互評(píng)以及自評(píng)環(huán)節(jié)中加以指導(dǎo)，并再次批閱，而不可將學(xué)生互評(píng)與自評(píng)作為自己減負(fù)的手段。

【結(jié) 語(yǔ)】

作文教學(xué)低效化是語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，身為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)認(rèn)真分析作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，采取有效措施提高教學(xué)實(shí)效性，通過(guò)寫作教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化其文學(xué)素養(yǎng)。筆者就此探討了初中作文教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策，相信隨著教學(xué)教法的不斷完善，初中語(yǔ)文作文教學(xué)將再上新臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張海香.初中作文教學(xué)窘境及教學(xué)建議【J】.中學(xué)教學(xué)參考，2011（7）

第6篇：初中體育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；提升

隨著初中有效課堂教學(xué)研究的不斷深入，課堂教學(xué)有效性研究陷入僵持狀態(tài)，需要我們反思有效課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從反思中探尋措施，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)現(xiàn)狀反思

1.課堂教學(xué)資源沒有得到有效開發(fā)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性離不開教學(xué)資源的挖掘，當(dāng)前不少數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重課堂教學(xué)模式探究，忽略課堂教學(xué)資源的挖掘。對(duì)于教材的運(yùn)用只停留在知識(shí)部分，忽略教材中的背景資源、活動(dòng)資源，不能根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要開發(fā)媒體資源，缺乏資源整合意識(shí)等，這些都在一定程度上影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升。

2.課堂教學(xué)缺乏有效導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是引入課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前不少教師不重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，導(dǎo)入單調(diào)，模式僵化，不能采用有效手段將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，影響了課堂教學(xué)有效性提升。

3.課堂教學(xué)提問(wèn)缺乏有效性

課堂提問(wèn)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要的牽引作用。不少教師問(wèn)題設(shè)計(jì)難易度把握不準(zhǔn)，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。此外，還存在課堂提問(wèn)目的性不強(qiáng)，缺乏準(zhǔn)確性、新穎性等問(wèn)題，難以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

4.課堂教法、學(xué)法有效性有待提升

課堂教學(xué)要體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念，這一理念的落實(shí)有賴于有效的教法與學(xué)法。不少數(shù)學(xué)教師教法過(guò)于陳舊，一旦形成一定教學(xué)方法便不善創(chuàng)新，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取合適的教法；學(xué)生的學(xué)法也較為單一，缺乏動(dòng)態(tài)生成，導(dǎo)致課堂教學(xué)師生、生生缺乏有效互動(dòng)。

二、初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)提升

課堂教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本形式，課堂教學(xué)的有效性直接影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們必須要正視初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)反思，努力提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1.提升課堂教學(xué)資源利用與整合的有效性

課堂教學(xué)有效性提升必須要充分挖掘初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，培養(yǎng)資源整合意識(shí)。首先，我們要有效利用初中數(shù)學(xué)教材。浙教版數(shù)學(xué)教材設(shè)置了“做一做”“課內(nèi)練習(xí)”“作業(yè)題”等習(xí)題資源，我們要充分運(yùn)用好這些習(xí)題資源；媒體資源，對(duì)于媒體資源的利用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提升媒體輔助教學(xué)的有效性，除了常規(guī)的投影資源外，我們還可以借助應(yīng)用媒體軟件增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性等；其次，善于開發(fā)校本資源，加強(qiáng)資源整合。教材對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有普遍意義，然而缺乏針對(duì)性，我們可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的具體情況，開發(fā)校本資源，提升資源利用的有效性，加強(qiáng)資源的整合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性

“由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就接觸到了這門課程，因此如何讓學(xué)生不失新鮮感，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是廣大教師應(yīng)該不斷思索的問(wèn)題。”在課堂教學(xué)中，有效的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探求欲望，激發(fā)學(xué)生潛能。我們要加強(qiáng)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。常見的導(dǎo)入法有數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等。課堂導(dǎo)入的方法是非常豐富的，我們要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方法，提升課堂教學(xué)的有效性。

3.提升課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性

問(wèn)題引領(lǐng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法，適時(shí)恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新能力。提問(wèn)要以目標(biāo)為導(dǎo)向，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的要求精心設(shè)計(jì)每一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，問(wèn)在關(guān)鍵處，問(wèn)在學(xué)生理解困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考；要針對(duì)學(xué)情，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)不能過(guò)難或過(guò)易，要有利于激發(fā)學(xué)生的思維；提問(wèn)后要留給學(xué)生思考的時(shí)間，要善于處理學(xué)生回答中的錯(cuò)誤，使課堂錯(cuò)誤也成為有效的教學(xué)資源。

4.提升課堂教法、學(xué)法的有效性

教學(xué)方法是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要手段，“有效教學(xué)是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀”教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在數(shù)學(xué)應(yīng)用情境中幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用；要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要善于開辟第二課堂，有效拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間與空間等；要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究、合作交流、伙伴學(xué)習(xí)等，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

總之，初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們要在初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，及時(shí)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不斷探索提升初中數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的方法與路徑，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳奎.初中數(shù)學(xué)有效課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的探討[J].文理導(dǎo)航.2011

第7篇：初中體育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】新課程；教學(xué)反思；有效性

在新課程的背景下，要求教師變革傳統(tǒng)的課程實(shí)踐模式，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。為了追求課堂教學(xué)的合理性和有效性，教師對(duì)課程和自身的教學(xué)行為進(jìn)行思考性研究，運(yùn)用新課程中的要求對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷地進(jìn)行反思，提高課堂教學(xué)有效性，顯得越來(lái)越有必要。由于地區(qū)差異，教師素質(zhì)欠缺，再加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，從而很難實(shí)施新的教學(xué)方式，導(dǎo)致教師在教學(xué)中存在低效、無(wú)效現(xiàn)象。教學(xué)反思一般分“三步走”。其策略和方法如下：

一、教學(xué)前的反思

即運(yùn)用過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)前進(jìn)行反思能使教學(xué)具有明確的目的，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐過(guò)程。

上課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思。通常包含認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。不同的教學(xué)目標(biāo)引發(fā)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否合理？除了體現(xiàn)學(xué)科特色外，是否考慮了社會(huì)和時(shí)代對(duì)學(xué)生的需求？是否考慮學(xué)生發(fā)展的整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的結(jié)合？是否兼顧了學(xué)生的意志和情感？在目標(biāo)的難易度方面是否體現(xiàn)了適度性原則？

上課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。教學(xué)內(nèi)容不等同于教材內(nèi)容，除了考慮選擇的內(nèi)容是否符合你所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)？選材是否體現(xiàn)了以人為本？?jī)?nèi)容是否鮮活、具有可讀性？另外在教學(xué)內(nèi)容中是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是否善于尋找新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”也是可以作反思的地方。

網(wǎng)絡(luò)擁有大量的教學(xué)資源，高中英語(yǔ)教材中各單元的話題都可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的各種資料。我們可根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)及目標(biāo)，進(jìn)行選擇和刪減，把這些資源運(yùn)用到課件中，讓學(xué)生的耳朵、眼睛、嘴巴都在課堂上利用起來(lái)。讓學(xué)生們展開了激烈的討論，引導(dǎo)他們把自己的真實(shí)情感融入到了討論中。通過(guò)影象的觀看，使學(xué)生對(duì)袁隆平老先生有感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于理解課文。我認(rèn)為這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取大量的圖片、視頻、文字資料并靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，能有效地提高課堂教學(xué)的效率。

二、教學(xué)過(guò)程中的反思

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自主地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效地進(jìn)行。教學(xué)行為反思就屬于這一階段的反思運(yùn)用，教學(xué)行為一般有教師教的行為、學(xué)生學(xué)的行為和師生互動(dòng)行為。

上課過(guò)程中的教師教的行為反思。上課過(guò)程中，教師教的行為可以這樣進(jìn)行反思：教學(xué)重點(diǎn)是否突出？問(wèn)題的設(shè)置是否合理？問(wèn)題是否具有啟發(fā)性？ 是否留給學(xué)生思考的時(shí)間？能否保證每個(gè)學(xué)生有盡量多且均等的回答機(jī)會(huì)？課堂討論能否有效開展？閱讀、活動(dòng)和練習(xí)的指導(dǎo)是否有效？課堂用語(yǔ)是否恰當(dāng)？ 是否不經(jīng)意間使用了教師課堂忌語(yǔ)？板書布局是否合理、出示是否適時(shí)？多媒體的使用是否適當(dāng)？根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情境，做必要和及時(shí)的調(diào)整。

課過(guò)程中的學(xué)生學(xué)的行為反思。在課堂上，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)行為進(jìn)行記錄、分析、調(diào)控，反思包括：注意、參與、思維、情緒等行為。

上課過(guò)程中的師生互動(dòng)行為的反思。課堂互動(dòng)是師生“合作”的產(chǎn)物。學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)接觸到更多的輸入和練習(xí)的機(jī)會(huì)，分享更多的課堂控制權(quán)，真正作到主動(dòng)參與、全程參與、個(gè)性參與，進(jìn)入一種“接受性狀態(tài)”，這種狀態(tài)使學(xué)習(xí)者更積極去接觸這門語(yǔ)言極其文化。同時(shí)，教師通過(guò)互動(dòng)方式了解學(xué)生的情感需要和知識(shí)水平，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，在完成各種任務(wù)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。我國(guó)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是普遍實(shí)施大班授課制，很少有適合任務(wù)型教學(xué)要求的小班授課形式，這給實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的教學(xué)帶來(lái)了諸多實(shí)際困難。

三、上課后的反思

教學(xué)后的反思，即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，反過(guò)來(lái)又為有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)。

上課后的自我反思。自我反思， 是教師以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象， 審視、分析自己在課堂教學(xué)過(guò)程中做出的種種決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，通過(guò)撰寫反思札記、觀看自己的課堂教學(xué)的微格錄像等方式提高自己的自我的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。事實(shí)上，這是一種進(jìn)行自我反省的有效手段。其中，反思札記就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感想、思考或困惑記錄下來(lái)，幫助自己重新審視和認(rèn)識(shí)自我的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)行為。譬如， 一堂課中自己認(rèn)為最精彩或最糟糕的教學(xué)片斷是什么？今后如何改進(jìn)？哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果？通過(guò)這樣記錄，來(lái)促進(jìn)自己思考，反省自己本堂課的教學(xué)效益，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)作出調(diào)整，促使教學(xué)最優(yōu)化。

上課后征求聽課教師意見的反思。來(lái)自一個(gè)教研組同行的評(píng)價(jià)。上公開課固然重要，然而評(píng)課比開課更重要，不管是對(duì)執(zhí)教者還是聽課者，其收獲都很大。當(dāng)你剛完成教學(xué)公開課后，不同的教師從不同的角度提出不同的觀點(diǎn)，從這些觀點(diǎn)中，可以找出自己課堂教學(xué)的不足，尋找出反思的問(wèn)題。

上課后征求學(xué)生意見的反思。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生課后的情緒、作業(yè)的正確程度、后續(xù)課中對(duì)前一課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和知識(shí)的再現(xiàn)程度，都能反映上一節(jié)課的教學(xué)效果，也都能找出上一節(jié)課存在的問(wèn)題。另外，也可以找不同類別的同學(xué)進(jìn)行訪談，在訪談中直接尋找問(wèn)題進(jìn)行反思。

反思是教師必備的專業(yè)能力。對(duì)于教學(xué)者而言，反思可視為一種促進(jìn)有效課堂教學(xué)的方法，可以增進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)成效；另外，反思也是一種探究，能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，有助于理性分析并有助于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，要使反思在教學(xué)中發(fā)揮最大功能，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚利民.英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題和對(duì)策[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008（7）.

[2]劉岸英.反思型教師與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育科學(xué)，2003年04期.

第8篇：初中體育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；課堂設(shè)計(jì)

創(chuàng)新理念在初中體育教學(xué)中具有十分重要的意義，將創(chuàng)新理念運(yùn)用到初中體育教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，另一方面可以幫助學(xué)生開發(fā)自創(chuàng)的能力。

一、創(chuàng)新的含義

所謂創(chuàng)新，筆者認(rèn)為應(yīng)該包括原創(chuàng)性以及切實(shí)性。對(duì)于初中體育教學(xué)而言，體育教師可能在課堂上會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做各種各樣的平衡動(dòng)作，如果有一位學(xué)生不知不覺中做出了一個(gè)以前沒有見過(guò)的動(dòng)作，哪怕這個(gè)動(dòng)作對(duì)體育教師以及其他學(xué)生而言是沒什么新意的，可是對(duì)于這名同學(xué)來(lái)說(shuō)就可評(píng)定為具有一定的創(chuàng)意。

此外，在這個(gè)例子中，如果學(xué)生沒有按照體育老師的要求，而是自作主張做些翻滾動(dòng)作，而非平衡動(dòng)作，即使這個(gè)翻滾動(dòng)作具有一定的原創(chuàng)性，也不可認(rèn)為是有創(chuàng)新的，因?yàn)樗畴x了體育老師的設(shè)計(jì)初衷。

二、體育教學(xué)現(xiàn)狀反思

總結(jié)與反思當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，許多體育教師是運(yùn)用直接的教學(xué)模式，開門見山地幫助學(xué)生去掌握某些特定的技術(shù)、某些特定的技能，大部分是偏重對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的示范、介紹以及強(qiáng)化練習(xí)。此種教學(xué)模式，學(xué)生不需要?jiǎng)?chuàng)新思維，只要按部就班地按照教師的指令與動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)即可。顯然，此種直接教學(xué)模式枯燥無(wú)味、單調(diào)無(wú)新意。

三、體育課程中的創(chuàng)新教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為，直接教學(xué)法有利有弊，但是弊大于利，已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期初中體育教學(xué)的實(shí)際需要。為此，筆者在初中體育教學(xué)中嘗試了創(chuàng)新教學(xué)方式。其實(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式并不難，有的老師認(rèn)為創(chuàng)新太難了，要是在直接教學(xué)法的基礎(chǔ)上加入幾個(gè)可以支持創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)單元，就已經(jīng)邁出了教學(xué)的一大進(jìn)步。啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法就是筆者在初中體育教學(xué)中應(yīng)用比較成功的方法，在實(shí)踐中收到了比較好的效果。此種方法的教學(xué)步驟為：“提出動(dòng)作主題―學(xué)生試做―相互欣賞―激發(fā)創(chuàng)意―創(chuàng)造更多、更新的動(dòng)作意念―總結(jié)。”

從示例可知，初中體育教師運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)等教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，拓展他們的學(xué)習(xí)思維，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，創(chuàng)新理念在初中體育教學(xué)中的作用日益凸顯。初中體育教師一定要高度重視創(chuàng)新教學(xué)理念的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，打破教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，從而推動(dòng)初中體育教學(xué)科學(xué)發(fā)展。以上是筆者在初中體育教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)，教學(xué)方式得到創(chuàng)新，則初中體育教學(xué)水平定能得到大幅度提高，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中體育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué) 拓展訓(xùn)練 應(yīng)用策略

拓展訓(xùn)練的目的是提高參與者的身心素質(zhì)，通過(guò)趣味性、團(tuán)隊(duì)性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)項(xiàng)目，鍛煉參與者意志品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。這與初中體育教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的身體機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念不謀而合。因此，在初中體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練，對(duì)提高初中體育教學(xué)質(zhì)量和效率有著積極的意義。

一、拓展訓(xùn)練的主要特點(diǎn)

1.全心投入，挑戰(zhàn)極限

拓展訓(xùn)練是以體能鍛煉啟感、交往與認(rèn)知的實(shí)踐活動(dòng)，參與者需要全心投入才能實(shí)現(xiàn)拓展價(jià)值。由于拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，充分考慮到參與者的性格特點(diǎn)和身體條件，每個(gè)項(xiàng)目都有一定難度，目的是幫助參與者挑戰(zhàn)極限，實(shí)現(xiàn)自我突破。

2.突顯個(gè)性，注重合作

拓展訓(xùn)練既鼓勵(lì)參與者敢于突顯個(gè)性，充分發(fā)揮自己的潛能，勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，又注重團(tuán)隊(duì)成員之間的相互合作，要求參與者將集體榮譽(yù)置于個(gè)人榮譽(yù)之上，從團(tuán)隊(duì)角度出發(fā)，一切以大局為重，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.自我反思，重在體驗(yàn)

參加拓展訓(xùn)練的參與者，在性格、品質(zhì)、身體條件和心理素質(zhì)等方面存在差異，對(duì)拓展訓(xùn)練的期望也不相同。因此，在拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，參與者需要將注意力集中在實(shí)踐體驗(yàn)，并做好自我反思，從拓展訓(xùn)練中有所收獲。

二、拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的形式及優(yōu)勢(shì)

1.拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的形式

由于受到教學(xué)時(shí)間、空間、場(chǎng)地和教學(xué)環(huán)境等條件的限制，初中體育教師在教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練時(shí)，需要充分考慮到初中生的年齡和性格特點(diǎn)，將團(tuán)隊(duì)合作作為拓展訓(xùn)練的主要形式，把握好拓展項(xiàng)目的難度、趣味性、協(xié)作性和挑戰(zhàn)性，讓所有學(xué)生都可以在拓展訓(xùn)練中得到身心的發(fā)展。

2.拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

一方面，拓展訓(xùn)練可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足。拓展訓(xùn)練在教學(xué)形式和內(nèi)容上進(jìn)行了創(chuàng)新，更注重塑造學(xué)生的性格與品質(zhì)，這與傳統(tǒng)體育教學(xué)形成了良好的互補(bǔ)。另一方面，拓展訓(xùn)練的趣味性較強(qiáng)，不需要太多的器材，訓(xùn)練方式多種多樣，這在初中體育教學(xué)中切實(shí)可行，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)項(xiàng)目的積極性與主動(dòng)性。

三、拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注重拓展訓(xùn)練作用的宣傳

雖然在初中體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但是仍然有部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)拓展訓(xùn)練沒有形成正確認(rèn)識(shí)。因此，初中體育教師需要選擇合適的時(shí)機(jī)或者采取有效的方法，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)及作用，以取得學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的理解與支持。

2.樹立學(xué)生良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

拓展訓(xùn)練注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)和克服困難的勇氣，敢于挑戰(zhàn)自我的極限。例如，初中體育教師可以組織“造反運(yùn)動(dòng)”的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，教師站在中間，說(shuō)出一個(gè)口令，要求學(xué)生做出與口令相反的動(dòng)作，如教師說(shuō)“左”，學(xué)生將右腳伸出來(lái)；教師說(shuō)說(shuō)“右”，學(xué)生則伸出左腳，做錯(cuò)的學(xué)生則宣判其出局，最后剩下的學(xué)生即為勝者。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)能力，又可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

由于受到教學(xué)時(shí)間所限，很多拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目需要學(xué)生配合協(xié)作完成，這樣既可以增加學(xué)生之間的溝通交流，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行“頂針傳遞”的拓展訓(xùn)練，將學(xué)生依據(jù)人數(shù)分成4～6組，每個(gè)學(xué)生一個(gè)牙刷，教師將一個(gè)頂針套在隊(duì)首學(xué)生牙刷上，讓學(xué)生將頂針從隊(duì)首傳到隊(duì)尾，先完成的小組獲勝。這個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目需要學(xué)生之間的默契配合，只有彼此協(xié)作才能獲得最后勝利，學(xué)生在努力完成任務(wù)的過(guò)程中，集體觀念也得到了加強(qiáng)。

4.保證拓展訓(xùn)練中的安全

雖然拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都是精心設(shè)計(jì)的，但是在拓展訓(xùn)練的過(guò)程中任何情況都會(huì)發(fā)生，所以，初中體育教師一定要保證拓展訓(xùn)練的安全，做到萬(wàn)無(wú)一失。首先，在設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，教師需要充分考慮到其可能存在的危險(xiǎn)性，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，在保證安全的前提下，達(dá)到拓展訓(xùn)練的目的。其次，教師需要在開展拓展訓(xùn)練前，向?qū)W生講解拓展項(xiàng)目的規(guī)則、要求及注意事項(xiàng)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，并將其貫穿到完成拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程。最后，在拓展訓(xùn)練的過(guò)程中出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，教師需要保持臨危不亂，及時(shí)采取有效措施妥善解決，將突發(fā)事件可能造成的不利影響降至最低。

總之，在初中體育教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練的作用及優(yōu)勢(shì)，從注重拓展訓(xùn)練作用的宣傳、樹立學(xué)生良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和保證拓展訓(xùn)練中的安全等方面，落實(shí)應(yīng)用拓展訓(xùn)練的各項(xiàng)措施，在提高體育教學(xué)質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳景學(xué). 淺析拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代體育科技，2014 （06）：32、34.