化學創新教育精選(九篇)
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第1篇：化學創新教育范文
1. 在創新教育中,教師應更主要地承擔起創新環境的營造者,創新知識的提供者,創新活動的組織者,創新學習的評價者以及創新人格的塑造者的角色。
在化學教育的課堂教學中,教師要提出一些新鮮別致,又富于啟發性、挑戰性、誘惑力的問題,這樣才能激發學生主動參與、積極思考、熱烈討論。例如在學習一氧化碳的化學性質后,提出“如何處理含有一氧化碳的尾氣?”這一問題,學生會提出循環使用,再去還原氧化銅,點燃做還原氧化銅的熱源等方案。這些都是創造性思維的發揮。當然,在創性教學中,知識的傳授仍是很重要的,因為沒有知識,能力無從談起,所以在課堂教學中,教師要有能力提供創新知識,積極組織好課堂教學,發現問題,提出問題,解決問題。
2. 創新教育還要求教師必須及時“充電”
我國現代教育史上偉大的人民教育家陶行知告誡教師,不要只是做“書生的教育家”或“經驗的教育家”,而是要做有膽有識的“敢探未發明的真理”、“敢入未開化的邊疆”的“第一流的教育家”,這實際上就是要求教師要做具有開拓和創造性能力的教育家。這就要求教師在教學中要了解現代科技知識和信息。不能滿足于自己所學所教的那些有限的知識。要積極主動地學習,在學習中吸收各方面的知識。如不善于學習、思維僵化、孤陋寡聞,不但會誤人子弟,自己也必然會被時代所淘汰。
二、化學教學中的創新教育
1. 化學實驗中的創新教育
(1) 利用設計性或探索性實驗激發學生的創新意識,培養創新能力
設計性和探索性實驗在激發學生的創新欲望,培養他們的創新意識和創新能力等方面所具有的作用是其他常規實驗無法取代的。實驗的探索性和實驗的創造性為培養學生的創新能力、創新意識鋪平了道路,提供了條件。化學創新教學中,教師不但有必要設計一些創新實驗活動,而且更應該以實驗教學為突破口,還原化學本色,提高化學創新教學水平。這些創新性研究實驗對培養學生的好奇心,提高學生學習化學的興趣,引導他們積極從事化學學習與研究,指導他們學會科學研究的方法將起到不可低估的作用。
(2) 加強演示實驗,培養學生的創造性思維
培養創新能力的關鍵是培養創造性思維。在教學中培養學生的創造性思維特別要注意培養學生敢于提出問題,闡述自己的觀念,不迷信教師、不迷信書本、不迷信權威的思維品質。例如學習“同周期元素從左到右元素的金屬性減弱非金屬性增強”這一結論時,可做三個演示實驗,讓學生通過對實驗現象的觀察、分析,自己得出結論。
(3) 利用學生分組實驗和課外實驗,培養學生的創造性心里品質和創作實踐能力
實踐出真知,唯有實踐,才有創造,在化學教學中應鼓勵學生自己動口,動手,動腦,重視理論聯系實際,使學生在掌握現成知識的同時,也會努力去發現新的知識;在了解現成結論的同時,又會設法突破現成的結論。開展課外實驗活動,為學生的創造活動提供方便條件,在適當的時間內讓學生在實驗室里親自做一做,檢測創造的成果。這對于開發學生的創造潛能,培養學生的創新能力無疑是有利的。
2. 多媒體課件教學中的創新教育
(1) 激發學習興趣,培養創新意識
美國著名的心理學家布魯納曾經說過:“學習的最好刺激,是對學習材料的興趣。”多媒體課件在突破難點,突出重點,整理知識等方面表現出的優勢,是得學生的學習變得更加輕松,調動了學生的學習積極性,激發了學習的興趣。多媒體課件為學生自主性學習提供了可能,它有助于設計個人化的學習道路。學生在自學時,可以根據自己的實際,自主地選擇適合自己接受能力的層次,把學習的主動權交給學生,鼓勵個性發揮,激發創新意識的形成。
(2) 增加表象儲備,培養創造思維
多媒體課件最大的特點就是具有豐富的教學信息,不僅能使學生接觸抽象的語言文字符合,而且使其能進入形象的世界,并從形象中提煉出理性的認知。多媒體課件應用于教學,使教學重點由傳授知識技能技巧轉向開發學生智力,培養學生思維力創造力。多媒體課件給創新教育帶來了無限的生機好活力。
3. 化學課外作業是培養學生創新思維的好場所
設置作業是教師了解課堂教學效果,取得反饋信息,及時進行調控,實現教學目標的一條重要途徑。但要注意切勿讓學生覺得作業是一種負擔,要使他們從中找到成功的喜悅。只有布置一些富有思考性,富有創造性,富有研究探索性的習題,學生的解題熱情才會調動起來,才能夠把化學學好。
三、實施創新教育應注意的幾個問題
第一,創新教育中后進生與優等生平等。
后進生是指一些學習成績差,紀律觀念淡薄,道德行為不良的學生。其實,他們中的不少人在某些方面可能是很有創造潛能的天才。關鍵是你怎樣去開采挖掘,人人都有創造的稟賦,后進生與優等生同樣都有創新能力。
第二,創新教育是一項艱巨的、長久的工作,不可一蹶而就。
在日常教學中,應從基礎教育入手,做到“潤物細無聲”。要讓學生學會自學,培養學生的主動性,要讓學生學會獨立思考,更要幫助學生造就一雙“慧眼”,學會觀察,掌握觀察的方法,就有可能有新發現,新突破,創出新成果。
第2篇：化學創新教育范文
一、激發學生的學習興趣和創新意識,培養創新精神
旺盛的求知欲望,往往是學生創造力產生的源泉;良好的學習心態,濃厚強烈的學習興趣,是一切創新的基礎。化學與我們的現實生活息息相關,各種與化學有關的現象隨處可見。例如:路燈光的顏色為什么大多是黃色的?神舟三號發射時如何實現精確計時?洗衣粉的去污原理、自來水的有害成分,家庭的空氣污染、環境問題、新材料的運用等,都是學生關注的問題。我們也會遇到一些奇特的實驗現象。例如:一鋁制的盛放飲料的易拉罐內充滿氣體,如果往罐內注入適量的NaOH溶液,立即用脫帶將罐口密封,等一段時間后,可能會出現什么現象呢?首先,易拉罐“內凹變癟”,接著“癟了的罐重新又鼓起來”。對于前面的現象一般很容易解釋。這是因為學生很容易從固有的思維定勢出發,即分析物質發生變化時,只從加入的物質來考慮,只分析NaOH與的反應,就能得出易拉罐出現“內凹變癟”的現象。為什么會出現后面又重新鼓起來的現象時?深入思考,不難得出這是因為容器本身“鋁”與氫氧化鈉溶液發生反應使然。這些奇妙的現象全激起學生的好奇心,并促使他們去思考、探究、學習,從而迸發出創新的意識和愿望。因為創新是一個由興趣激發并自覺思考、不懈努力,終有收獲的過程。因此,學生一旦對一些事物或現象產生興趣,又能接受引導,自覺地鉆研,就會有所收獲。正如江總書記所說:創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。”我們在化學素質教育中培養學生的創新意識和創新精神,是歷史賦予我們的重大使命,也是四化建設的必然要求。
二、鼓勵學生大膽思考,敢于發表自己的看法,培養學生的個性特長
在化學教育教學中,學生不應以一種被動接受的閉合的思維方式參與到認識過程中,而應主動地以開放式的思維去理解、認同、質疑、創新。例如學生在掌握某種化學原理后,教師可提出有發展性應用型的疑問,進一步拓展學生的創新思維,引導學生去解決生活中的實際問題。例如:在做完氨氣的噴泉實驗后,可以引導學生思考: 、、NaOH溶液中能否形成噴泉,為什么?在NaOH溶液中呢?由此還可以引導學生去設計實驗來證明自己的觀點。以后學習中自然會問乙稀在溴水中、在酸性溶液中能否形成噴泉。教師要充分調動學生經常作這方面的訓練,如一題多解、實驗方案的改進、評價、對課本內容的獨特見解等,這些都是培養學生創新精神的良好途徑;要鼓勵學生敢于提出不同的意見,對學生解題有創新的,即使是在萌芽狀態,都要積極熱情地扶持,千萬不能有意無意的撲滅在學生大腦中冒起的各種神奇的創新性的火花;考試也應鼓勵創新,凡有新穎解法和獨特見解的答案,即使答案不完整、不全面,有不準確之處,也應酌情給予高分。這樣,不僅拓寬了學生的思維,而且能求異并達到創新的境地。
三、強化實驗教學,培養創新意識和初步的創新實踐能力
觀察是學習一切知識的門戶,周密、精確和系統的觀察,是一切科學實驗、科學新發現的基礎。實踐能力是將創意付諸實現的精心設計能力,是聯想的創新的橋梁。化學是一門以實驗為基礎的自然科學,因此,培養學生的觀察能力和實踐能力,必須加強課堂實驗的教學,引導學生從實驗現象、實驗操作等不同的視角,仔細觀察,善于發現共同和不同現象,形成良好的觀察習慣。在平時的教學過程中,要充分利用化學實驗或其它直觀條件,激發學生的觀察興趣,引導學生熟練掌握基本的觀察方法,把觀察和思維緊密結合起來,使學生養成良好的觀察習慣。如要引導學生觀察實驗儀器時,要求學生弄清實驗儀器有各種結構名稱、使用方法與使用條件;觀察實驗現象時,要求學生從整體到局部,要弄清觀察對象的主要特征及變化情況,引導學生從化學現象中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。同時,教師 要在實驗時留有“空白"和“待開發區”,引導學生去發現、去創新,鍛煉學生的創新實踐能力。
現行化學教材中的一些演示實驗和學生實驗,主要是作為驗 證化學知識的手段,幫助學生理解和鞏固化學知識,對發展學生的創新能力可能起到良好的促進作用。為了培養和提高學生的創新能力,我們在教學過程中還必須加強實驗教學,注重對學生進 行改革實驗,設計實驗等方面的指導。
演示實驗是化學教學中經常運用的教學形式,它生動、簡捷、有效,是培養學生的觀察能力、思維能力和動手操作能力最好的教學手段之一。我們在平時實施演示實驗教學過程中,可將 教材中的演示實驗分為三種形式教學:①對于重要實驗,教理由演示,學生觀察分析得出結論;②對一些要求不高的實驗,可對學生開放實驗室,要求學生設計或改進后上臺演示;③對一些難度較大,要求較高,現象又不太明顯的實驗,教師先進行演示,讓學生在觀察中提出問題,讓學生討論分析實驗的缺陷在哪里,使學生始終處于探究的思維狀態,進而改進實驗。多給學生動手的機會,多給學生活動的空間,是創新教育的必然要求。
第3篇：化學創新教育范文
關鍵詞：初中化學；興趣；創新教育
一、營造課堂氣氛，激發興趣
初中學生剛接觸化學的時候尤為興奮，對化學實驗感到很有意思。但學到化學概念、元素周期表的時候，感到枯燥乏味，視化學為“第二外語”，對學習化學失去興趣。在教學中，為了把學生暫時的興趣變為持久的動力，教師結合課本，介紹科學家如何運用化學的知識發明了與生活相關的事物，如：中國聞名世界的造紙術、火藥等。讓學生感到學習化學的重要性，增強學生們學習的積極性和自覺性。
教師可根據學生的學習興趣，組建化學興趣小組，增強學生的動手能力，活躍課堂的氣氛，激發學習興趣、訓練發散性思維，引導學生利用生活中的物品制作實驗品，如：鐵絲、燈泡、蠟燭等。在教學中借助多媒體、模型等展開直觀的教學方法，有利于消除學生學習化學的抵觸心理，使學生感到學習化學更有興趣。
二、教育的創新是教育改革的關鍵
1.改變教育理念，激發創新精神
素質教育的實施是創新教育的關鍵。現今教育資源的優化、學校條件的完善，社會對教育的質量要求很嚴格，所以，教學課堂就是發揮創新教育重要作用的基礎。在學習課本的基礎上，要結合社會一些實際問題，如：組織學生通過觀察環境污染、浪費資源、破壞生態的問題，創新性地提出自己的建議。教師將把課本搬到課外，從校內走到校外，提供給學生創新性、自主性的表現機會，有效地加強實踐活動，與其他學科交叉滲透。在校園里形成發揮創新的精神，使學生的創新精神得到挖掘和開發。
2.鼓勵學生質疑，培養創新意識
培養創新能力就要有創新思維。在教學中培養學生要敢于提出問題，闡述自己的觀點，老師就要在教學中鼓勵學生提出質疑，加以指導，不予簡單否定。為使學生注意力高度集中，老師也可以設疑的方式教學，學生在回答問題時結合掌握課本知識和運用。培養了學生觀察能力和質疑能力，充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生敢于創新的能力。
化學教育的啟蒙是在中學階段。初中化學是要引導學生從中揭示出知識的本質，幫助學生過好基本概念、實驗操作的這些難關，激發學習的求知欲，讓學生在學習過程中掌握化學的學習方法和提高教學效率。
參考文獻：
第4篇：化學創新教育范文
一、引導學生觀察，培養學生的創造性思維能力
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，只要教師在實驗中引導學生認真觀察、仔細分析，就不難讓學生抓住問題的本質，從而掌握其規律。比如，在講氧氣的實驗室制法時，我照圖裝置好儀器，引導學生觀察，并提出以下問題讓學生思考：（1）此裝置中鐵夾為何夾在試管的中上部？（2）試管口為何要向下傾斜？（3）藥品為何要鋪成一個斜面？問題展示后，學生議論紛紛，各說不一。接著我抓住學生思維的積極性進行演示實驗，使學生帶著問題進行觀察。這時，學生還只“知其然”，為了讓學生“知其所以然”，就要及時引導學生分析思考。（1）鐵夾夾在試管中上部是為了安全、美觀。（2）試管口向下傾斜是使原藥品中的水分蒸發后流向試管口，防止冷凝成的水倒流而引起試管炸裂。（3）藥品鋪成斜面是為了使藥品受熱充分。同時，教師要引導學生觀察實驗的操作順序，特別需要注意的是實驗完畢撤出裝置時，出示問題：先把導管從水中取出，還是先撤去酒精燈？為什么呢？引導學生分析思考：停止制氧時，應先把導管從水中取出，然后移去酒精燈。如果先移去酒精燈，試管內溫度降低、氣壓減小，水就會沿導管被吸到熱的試管里，有使試管破裂的可能。整個學習過程緊緊圍繞具體感知與抽象思維相結合的原則，避免了學生死記硬背。學生不但學得輕松，而且學生的思維始終處于興奮狀態，很好地理解并掌握了本節課的知識。
二、創設化學情境，激發學生創新的興趣
興趣是最好的老師，興趣是在需要的基礎上形成的。教學中，教師不要用簡單的說教方式去強調本學科的重要性，而要從學生感興趣的事實中去說明化學知識的應用。從工農業生產、科技的發展中以生動有趣的事例說明化學的地位，激發學生解決化學問題的興趣，使學生產生思維的積極性和強烈的求知欲。
要激發學生創新的興趣，教師就必須時時注重讓學生參與教學活動。傳統的教學方式是教師“一言堂”“填鴨式”，這種教學思想和教學方式窒息了學生的思維，而創新教育正可以消除這些弊端。不管教師使用何種方式教學，要始終把學生作為課堂教學的主體，充分發揮學生的主體作用，努力創造一個讓學生能積極主動參與教學活動，并敢于發表自己所知、所想、所能的民主氛圍，讓不同層次的學生都有機會獲得不同程度的成功。
三、重視學生想象力的培養
想象力是人們按照一定的目的，把自己已有的知識經驗加以改造，產生某一種事物的新形象的能力。想象使人的認識由此及彼、由表及里、由現象到本質、由已知到未知、由假設到現實，它是創造發明的精神橋梁。豐富的想象力可以激發學生學習的興趣，能把學生引入應有的境界，有助于創造性思維的展開。
在教學中，教師要適時合理引導，發揮學生的想象力。課堂上應善于創設問題情境，啟發學生開動大腦，進行想象，從而使學生輕松掌握新知識，收到事半功倍的效果。例如，在“原子的構成”一節，我們可以引導學生將原子的結構與“球”聯系起來，通過類比，激發學生的想象力，讓學生順利地掌握原子的結構。再如，在“氧氣的性質”教學中，氧氣能與木炭、硫磺、鐵絲、磷等物質燃燒，但現象有的地方相同，有的地方不同，這些物質在空氣中反應與在氧氣中反應的現象也不全相同。通過橫向和縱向的對比，就可以讓學生加深理解，還可以讓學生聯想到其他物質與氧氣反應的現象。
四、開展課外活動，培養學生的創新意識
化學課外活動是化學課堂教學的延伸、鞏固和發展，是化學教學全過程的一個重要組成部分。為搞好第二課堂教學，教師可以通過參考一些化學課外書籍，搜集整理一系列與課本內容相符的有趣實驗、游戲和化學小常識，梳理后應用到教學中去。
每章內容講完，教師都可以搞一次化學知識競賽、化學問題征答，對優勝者給予獎勵。學完章節知識后，教師還可以利用課余時間，在學校實驗室里指導學生做一些有趣的實驗。例如，學完“實驗室氧氣制法”后，指導學生做“煙灰的妙用”實驗，驗證煙灰中微量金屬離子對糖塊燃燒的催化作用，加深學生對催化劑概念的理解。在學完“碳酸鈣性質”后，指導學生做“雞蛋在稀鹽酸中的游泳”“大理石板上用酸刻字”兩個實驗，鞏固學生對酸與鹽反應規律的認識。
化學課外活動的開展，能夠增強學生學習化學的興趣，培養學生的動手能力和創新意識，豐富學生課余生活，鞏固課堂知識，開闊學生眼界，鍛煉學生思維能力，同時還可以減輕學生學習負擔，密切師生關系，收到良好的教育效果。
第5篇：化學創新教育范文
關鍵詞 高中化學 創新教育
化學創新教育的重點是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。創新就是棄舊揚新，有所發現，有所發明，有所創造。創新不僅僅是發現那些前人未曾發現的東西，也包括對于自己來說是新鮮的，有生命力的東西。那么怎樣在中學化學教學中實施創新教育呢？我認為以下三個方面最為重要：
一、創設情境，培養創新意識
1、營造一個寬松的教學氛圍
營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。
2、激發學生的好奇觀念
好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也無從產生。
3、設計巧妙的問題情境
設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。
二、誘發動機，培養創新精神
創新精神是在創造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。我們一是要培養學生的好奇心、求知欲，使創新成為一種習慣行為。二是要培養學生對社會的發展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰的創新人格。
1、動機是創新的條件
動機往往是從“責任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。”可見一切發明創造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業的先驅者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產生了“要創造出中國人的制堿法”的創新動機的思維，經長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。
2、嚴謹是創新的作風
許多發明創造往往是在偶然的機會中，一時疏忽，可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發現了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發現溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發現溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要嚴謹的工作作風。
3、頑強是創新的精神
失敗是成功之母。許多發明創造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。化學家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產品的研究，在制硝化甘油時，多次發生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發明家。所以，創新必須要有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心。科學發展史上有許多發明創新人才為此付出了生命，才換來了創新的成果。所以我們進行課堂教學時，可以有意識介紹這方面的知識，以培養他們的創新精神。
三、結合教材，培養創新能力
創新教育主要是培養學生自我實現的創新能力。
1、培養學生的想象能力
培養學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。
2、培養學生的創新思維
創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感等，其主要體現在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢"的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現象是否相同，學生往往按常規的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。
3、培養學生的實驗、觀察能力
觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發現的基礎。實踐能力是將創意付之實現的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創意和創新的橋梁。培養實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發現共同現象和不同現象，形成良好的觀察習慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應，可以讓學生自己動手，得出結論。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自動手，親自實踐，領“創新”成功的滋味。
第6篇：化學創新教育范文
一、創設情境，培養創新意識
1、營造一個寬松的教學氛圍
營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。
2、激發學生的好奇觀念
好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也無從產生。
例如，學習"鹽類水解"時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。
3、設計巧妙的問題情境
設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。
例如，在初中化學中有這樣一種計算題：1000噸含Fe2O370%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對初三剛學化學計算的同學來說，確實難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個題目：1000噸含Fe2O370%的赤鐵礦石中含Fe2O3多少噸？和這些Fe2O3中含Fe多少噸？這對于學生來說就相對比較容易了。
二、誘發動機，培養創新精神
創新精神是在創造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。我們一是要培養學生的好奇心、求知欲，使創新成為一種習慣行為。二是要培養學生對社會的發展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰的創新人格。
1、動機是創新的條件
動機往往是從"責任感"、"好奇感"那兒獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過："如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。可見一切發明創造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業的先驅者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產生了"要創造出中國人的制堿法"的創新動機的思維，經長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造"紅三角"牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。
2、嚴謹是創新的作風
許多發明創造往往是在偶然的機會中，一時疏忽，可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發現了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發現溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發現溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要嚴謹的工作作風。
3、頑強是創新的精神
失敗是成功之母。許多發明創造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。化學家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產品的研究，在制硝化甘油時，多次發生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發明家。所以，創新必須要有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心。科學發展史上有許多發明創新人才為此付出了生命，才換來了創新的成果。所以我們進行課堂教學時，可以有意識介紹這方面的知識，以培養他們的創新精神。
三、結合教材，培養創新能力
在一切的創造發明活動中，創新意識、創新精神是基礎，而創新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創造性的想象能力、創新思維能力以及創新的實踐能力等形成創新能力。創新教育主要是培養學生自我實現的創新能力。
1、培養學生的想象能力
培養學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質時，假設N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。
2、培養學生的創新思維
創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感等，其主要體現在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢"的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現象是否相同，學生往往按常規的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。
3、培養學生的實驗、觀察能力
第7篇：化學創新教育范文
關鍵詞： 中學化學教學 創新教育 創新意識 創新精神 創新能力
中小學教育主旋律的創新教育，其核心就是研究解決如何培養學生創新精神和實踐能力的問題。中學化學作為一門基礎自然科學，它本身就是一部創新史、發展史，考慮到學科特點，更有必要實施創新教育。那么怎樣在中學化學教學中實施創新教育呢？
一、創設情境，培養創新意識
1.營造寬松的教學氛圍
營造寬松的教學氛圍，也就是創造自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，創新意識自然而然得到培養和發展。
2.激發學生的好奇心
好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而做出了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維就無從產生。
3.設計巧妙的問題情境
設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，從而順理成章地解決疑問。
二、激發動機，培養創新精神
創新精神是在創造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。我們一是要培養學生的好奇心、求知欲，使創新成為一種習慣行為。二是要培養學生對社會的發展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰的創新人格。
1.動機是創新的條件
動機往往是從“責任感”、“好奇感”那里獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇曾說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。”可見一切發明創造都來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。
2.頑強是創新的精神
失敗是成功之母。許多發明創造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。化學家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產品的研究，在制硝酸甘油時，多次發生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發明家。所以，創新必須有頑強拼搏的精神、持之以恒的決心。科學發展史上有許多發明創新人才為此付出了生命，才換來了創新的成果。所以我們在課堂教學中，可有意識地介紹這方面的知識，培養他們的創新精神。
三、結合教材，培養創新能力
在一切的創造發明活動中，創新意識、創新精神是基礎，而創新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創造性的想象能力、創新思維能力及創新的實踐能力等共同組成創新能力。創新教育主要是培養學生的創新能力。
1.培養學生的想象能力
培養學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯想。如講到NH■、CH■實驗室制法時，根據所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加以鼓勵。
2.培養學生的創新思維
創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感等，其主要體現在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度思考，沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl■溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl■溶液中的現象是否相同，學生往往按常規的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO■溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）■藍色沉淀。
3.培養學生的實驗、觀察能力
第8篇：化學創新教育范文
一、在創新氛圍中培養創新意識
化學是一門“千變萬化”的學科，變化的實質就是創新。作為教師，自身的言行對學生有著潛移默化的影響。因此，化學教師要突破舊模式、轉變教育觀念、更新教學方法和教學手段，使學生處于創新的氛圍中，這樣的學生就敢于發現問題、敢于提出問題、渴望解決問題，它們的創新意識自然而然地得到培養和發揮。
例如，教材中講“氣體體積主要取決于分子間的平均距離，而不像液體、固體那樣，體積主要取決于分子大小。”這一說法不嚴密。如果固、液體是由原子或離子構成的呢？只要用心思考，不難發現還有其他值得商榷之處。在化學教程中，要鼓勵學生大膽思考，敢于提出問題和自己的看法展開討論，為學生提供發表不同的學習感受和見解的機會，使他們的創新意識不斷增長。
二、營造積極思維的問題情境，培養創新精神
創新精神不是天生就有的，而是靠后天訓練養成的，是在創新過程中表現出來那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不饒的、敢于冒險的精神。
例如，在講到堿金屬的性質時，首先演示光亮的鐵釘置于硫酸銅溶液中的實驗，讓學生觀察實驗現象后分析“為什么鐵釘表面會變成紅色？”并進而發問：“若將金屬鈉放入硫酸銅溶液中呢？”學生在鐵和硫酸銅溶液反應的思維定勢下，易得出生成硫酸鈉和銅的結論，而此時演示鈉和硫酸銅溶液的實驗卻得到不同的實驗現象，由此引導學生對問題做層層深入的思考，激發了學生的思維積極性。因此，在平時的化學教學中要精心設計教案，認真鉆研教材、巧設疑問，以趣激疑、以疑導師，促進學生探索新知的積極性。
培養創新精神還應注重創新人格的培養。大凡在科學上有所發現、有所發明、有創造的人，都具有非凡的毅力和堅定的意志。他們堅持真理、實事求是、敢于質疑，有為科學獻身的精神，所有這些創造性人才應有的品質，就是可貴的創新精神。教師應在化學教學中抓住契機，創設情境，有意對學生的創新人格進行培養。
例如，在教學中根據教材的相關內容，設置一些科學家發明創造故事，介紹當今世界化學科研的前沿以及化學在工農業、國防、醫療、環保、日常生活等方面的應用，來增強學生獻身化學的責任心和勇于創新的頑強意志。
三、靈活運用教材知識培養創新能力
創新能力可分為兩種，一種是特殊才能的創新能力，一種是自我實現的創造能力。中學課堂教學中，教師主要是培養學生自我實現的創新能力。
首先，培養學生的想象能力可以有意識地讓學生聯想，鼓勵學生猜想。比如，在學習焦爐氣時，聯想到石油氣、裂解氣、高爐煤氣等，并從他們各自的來源、成分、用途等方面加以比較;在學習氨氣的溶解性時可聯想到HCI氣體的噴泉實驗，同時思考還有什么氣體可作噴泉實驗。又如，在學習有機物時，為什么C=C的鍵能不是C-C的兩倍？對學生提出的問題，教師要加以肯定、稱贊，因為愛因斯坦講過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”
其次，培養觀察能力與實踐能力。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，培養觀察能力，就要加強和補充課堂演示實驗，要求學生從實驗現象、實驗操作的不同視角仔細觀察，善于發現共同現象和不同現象，形成良好的觀察習慣，在教學實驗中還要留有“空白”，讓學生去發現、創新、鍛煉他們的創造實踐能力。例如，教材中NaOH溶于水要放熱的實驗，需用手觸摸才能感知到，這給學生觀察現象帶來了局限。教師可引導學生對它進行改進，演示時可先將試管中的水煮沸。然后移離火焰，就可見到立即停止了沸騰，此時再迅速加入兩小塊NaOH固體，水立即又沸騰了。這樣一個小改進不僅使全班同學都能觀察到明顯的 現象，而且讓他們意識到創新是多么的奇妙和必要。
第9篇：化學創新教育范文
1.改革化學學習措施，以提升學生對化學的興趣
無論是哪一門課程，采用有效的教學方法對學生進行指導是必不可少的.化學課程作為中學教育必不可少的一門課程，具有非常多的難度較大的章節，以及較為抽象的知識內容，就此老師應當使用正確的教學方法對學生進行指導，使學生掌握正確的學習方法.中學化學老師在進行教學的過程中，應當緊抓中學生的心理特點，利用學生當前的認識結構將化學知識富有的邏輯性相互組合串聯起來，選擇正確適當的教學方法，充分挖掘教材中的內容，科學、正確的運用化學教材，并對課堂教學內容進行精心的組織設計，使學生接受了解更為有趣、更為有序的知識內容.中學化學老師在對化學知識難點進行分化時，一定要使用科學的教學辦法，使知識深入淺出發展，降低學生的理解難度.比如說很多學生在掌握、記憶元素周期表時，往往會感到非常困難.老師可以以學生的學習興趣為出發點，根據周期表中的族對所有常見的以及常用的元素符號進行分散識記，也可以根據周期表格形式將常用的前三十六號元素、0族元素以及別的主族元素畫成一個表格，然后將表格統一印發給學生，讓學生每天都帶給身上，有空就翻看，這樣通過長時間的記憶、閱讀，學生在不知不覺之中就會牢牢記住所有的常用元素.對于容易混淆以及不容易掌握記憶的化學知識內容，老師可以將其編程順口溜或者是韻語口訣，幫助學生掌握記憶，比如說老師可以根據不同的化合價以及藥品取用知識，編制成朗朗上口的歌曲或者是順口溜，像《化學之歌》等等，通過歌曲以及口訣幫助學生更好地記憶知識內容，同時由于教學過程帶有一定的趣味性，可以有效提升學生對化學知識的興趣.
2.引導學生發問，以對學生的創新思維能力進行培養
中學化學老師在進行課堂教育的過程中，可以引導學生提出問題，以對學生的創新思維能力進行培養提升.創新思維活動的開始首先需要問題的提出，然后根據問題引導學生思考問題、回答問題，進而通過回答過程挖掘出新的問題，再解答問題，通過這一系列的過程對學生的創新思維能力進行培養.如果學生不能主動發現問題，同時也不知道該如何提出問題，就會導致學生的問題思考能力以及發展能力受阻，長時間下來學生的思想就會變得遲鈍、僵持，對于學生今后各方面的學習來說是非常不利的.所以中學化學老師應當充分利用創新教學活動，在使學生明白了解質疑、提問的重要性之后，引導學生發現問題、提出問題，進而通過問題的創設而對學生的創新思維進行培養教育.
3.利用討論方法，充分發揮出學生的創新能力
