小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；語(yǔ)文課堂；創(chuàng)新教學(xué)；有效方法

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生認(rèn)知能力初步形成的階段，應(yīng)該對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。在教育過(guò)程中，好的教學(xué)方法具有增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力、逐步促進(jìn)學(xué)生思維的健康發(fā)展等作用。

一、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新的意義

課堂是最能體現(xiàn)出時(shí)代意義的地點(diǎn)之一，而課堂教學(xué)要想與時(shí)俱進(jìn)，就要把創(chuàng)新融入課堂里。“創(chuàng)新”作為一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話(huà)題，是概念化的過(guò)程，它以新思維、新發(fā)明和新描述為主要特征。在初中語(yǔ)文課堂中，創(chuàng)新是必不可少的力量，它不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維，使課堂充滿(mǎn)想象的空間。所以，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字課堂來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教學(xué)是很好的歸屬。

二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新的具體方法

首先，教師在進(jìn)行學(xué)生識(shí)字能力訓(xùn)練的時(shí)候，要把教材合理利用起來(lái)。雖然教材不會(huì)自己說(shuō)話(huà)，但是教師可以把它要表達(dá)的思想描述給學(xué)生聽(tīng)。特別是語(yǔ)文，它是一個(gè)國(guó)家母語(yǔ)學(xué)習(xí)的載體，承擔(dān)著歷史的重任，對(duì)于創(chuàng)新的要求也就更高了。語(yǔ)文教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用更加生動(dòng)形象的方式來(lái)傳達(dá)思想，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如果語(yǔ)文教材落后又枯燥，書(shū)本上的東西用不到實(shí)際生活中，會(huì)影響學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的興趣，這樣不斷地惡性循環(huán)，最終會(huì)造成很?chē)?yán)重的后果。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言也需要?jiǎng)?chuàng)新。比如，教師可以從學(xué)生的心理出發(fā)，發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈感染作用。當(dāng)教師想要縮短與學(xué)生之間的距離，就可以借助微笑來(lái)增加親師感；需要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)輕撫頭部的方式；面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，可以通過(guò)眼神或手勢(shì)加以暗示。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也要有所創(chuàng)新。由于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又是建立在不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之上，再加上小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度比較高，這都要求教師在平時(shí)課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

總之，漢語(yǔ)作為一門(mén)藝術(shù)，它的魅力是無(wú)窮的。小學(xué)語(yǔ)文老師要想使語(yǔ)言的魅力充分發(fā)揮出來(lái)，不僅要對(duì)規(guī)范化語(yǔ)言加以掌握，還要注重教學(xué)的激勵(lì)性和趣味性，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法幫助學(xué)生在語(yǔ)言教育的陪伴下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文范文

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文奇怪的大石頭教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2.準(zhǔn)備生字卡片。

3.準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事?(李四光)

b、請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2.切入本課主題

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

初讀課文

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3.按序逐段來(lái)反饋。

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑。

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。

指導(dǎo)寫(xiě)字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

第二課時(shí)

朗讀感悟

1.復(fù)習(xí)切入，精讀課文

上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2.請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年 時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題。

a.出示所有問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?從中你感受到了什么?

b.“這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”

c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

3.觀看錄像，明白原理。

a、有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙，你想知道嗎?

b、觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)_______________”的句式說(shuō)一說(shuō)。

分組交流。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2.我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人親近。

看了小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文奇怪的大石頭教案的人還看：

1.人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)七顆鉆石教學(xué)反思

2.三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文19課 七顆鉆石

3.七顆鉆石課文句子賞析

第3篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文范文

       XX年學(xué)年上學(xué)期，本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。 

1、 要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作： 

⑴課前寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，備好課。 

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。 

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。 

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。 

⑵課堂上的情況。 

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，三年級(jí)的學(xué)生屬于過(guò)渡時(shí)期，愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，個(gè)別學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?nbsp;

3、積極參與公開(kāi)課交流，觀摩優(yōu)秀課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法， 博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語(yǔ)文教學(xué)的新嘗試，并在教育局對(duì)我校的評(píng)估驗(yàn)收中提供了一節(jié)檢查課，并在本校提供了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課《翠鳥(niǎo)》，不斷提高自己的語(yǔ)文教學(xué)工作水平。 

第4篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文范文

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)三年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)

在我國(guó)的強(qiáng)大教育背景下，教育行業(yè)的地位也越來(lái)越顯著了。對(duì)于不同教育層次階段的教學(xué)方法、模式的相關(guān)探究和創(chuàng)新，也是教育水平的一種提升。而在義務(wù)教育階段，具體階段課程的具體教學(xué)方法研究，也關(guān)系到教師與學(xué)生對(duì)知識(shí)的傳承，也能體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平。小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)教育的關(guān)鍵階段，對(duì)本階段的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析和探索也是很有必要的。

一、現(xiàn)階段小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)探析

1.小學(xué)三年級(jí)總體特征

（1）教學(xué)特征

我國(guó)的具體教育環(huán)境和方法在義務(wù)教育階段，整體的呈現(xiàn)還是比較傳統(tǒng)，基本上都是以教師課堂面授的形式進(jìn)行，教學(xué)模式也是比較被動(dòng)單一，因?yàn)槎际且越處煘橹骶€來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，課堂氛圍也是比較單調(diào)，這對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)是不利的，顯示出了教師與學(xué)生的距離，沒(méi)有成為學(xué)習(xí)中的“朋友”。

作為起主導(dǎo)作用的教師，在小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)該把握好教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)課程特點(diǎn)，具體分析出合適的教學(xué)方法，靈活教學(xué)，使學(xué)生和教師在課堂中互動(dòng)，掌握并學(xué)習(xí)到新知識(shí)。

（2）學(xué)生特征

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生總體呈現(xiàn)出比較積極的面貌。他們脫離剛進(jìn)小學(xué)的那份稚氣，思維語(yǔ)言方面逐漸形成自己的風(fēng)格。但是相對(duì)年齡比較小，對(duì)外界的好奇和感知能力十分強(qiáng)烈，喜歡自己探索事物。所以，此階段也是一個(gè)關(guān)鍵教育時(shí)期，對(duì)于品德培養(yǎng)和人格素養(yǎng)十分重要，教師應(yīng)加以引導(dǎo)。

另外，在小學(xué)三年級(jí)階段，孩子除了思維的活躍，個(gè)性的養(yǎng)成，還反映了性格方面，比較情緒化，自尊心也很強(qiáng)，很在乎外界對(duì)他們自身的看法和態(tài)度。例如，家長(zhǎng)和老師對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)都會(huì)引起他們情緒的變化，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該引導(dǎo)其身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。

2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

綜上，通過(guò)對(duì)義務(wù)教育階段小學(xué)三年級(jí)教師和學(xué)生特征的了解，也顯示出了一些教學(xué)缺陷。因?yàn)榱x務(wù)教育階段，教學(xué)模式是固定的，只有通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

現(xiàn)階段，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教育的目標(biāo)是理解能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)于此，教程目標(biāo)一般分為：語(yǔ)言寫(xiě)作能力的培養(yǎng)、古詩(shī)詞理解能力的培養(yǎng)、思維素質(zhì)涵養(yǎng)的培養(yǎng)三個(gè)模塊，也是新時(shí)期教育不斷改革對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)和要求。但是具體到實(shí)際課堂中，也顯而易見(jiàn)，所以作為傳播知識(shí)的主體教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該結(jié)合課標(biāo)要求不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變被動(dòng)教育為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)方法在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的引入

1.情境教學(xué)的含義

顧名思義，情境教學(xué)是一種在課堂中假設(shè)出“身臨其境”的氛圍，使學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)的一種方法，簡(jiǎn)單明了。而且實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)三年級(jí)非常適用，也是教學(xué)的一種創(chuàng)新。

2.在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中引入情境教學(xué)的意義

（1）促進(jìn)知識(shí)的互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)講都是比較被動(dòng)單一的，在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入此方法，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。因?yàn)榛顒?dòng)是教師組織發(fā)起的，教師抓好主線，帶動(dòng)學(xué)生思考發(fā)揮，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（2）使學(xué)生更容易掌握知識(shí)

在三年級(jí)語(yǔ)文課程中已經(jīng)編入了很多優(yōu)秀人文類(lèi)的文章和詩(shī)詞，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講對(duì)于文章和詩(shī)詞的學(xué)習(xí)自身能力是有限的，還需要教師的引導(dǎo)啟蒙，但是畢竟兩者之間存在差異，對(duì)于情境教學(xué)的引入，例如，分角色表演等能加深其對(duì)知識(shí)的印象，使學(xué)生更容易理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）實(shí)踐性強(qiáng)，適用場(chǎng)合廣泛

情境教學(xué)法在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文中的應(yīng)用是非常廣泛的，可分為以下幾點(diǎn)：（1）課堂中進(jìn)行角色扮演，這個(gè)也是比較常見(jiàn)的，像對(duì)于課文中的任務(wù)進(jìn)行角色扮演，抓住人物特征和內(nèi)心，更能加深學(xué)生對(duì)文章的理解；（2）影音視頻，此種方法也比較新穎，結(jié)合課文主要內(nèi)容背景，放映相關(guān)音頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解；（3）結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行講說(shuō)，例如，對(duì)于課文或者古詩(shī)詞中提到的情節(jié)，教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)生案例進(jìn)行講解，對(duì)于民族故事或者道德孝義之類(lèi)的故事可與學(xué)生直接互動(dòng)，讓他們聯(lián)系自己的實(shí)際情況，這樣不僅使學(xué)生便于理解，還提高了學(xué)生素質(zhì)。

通過(guò)對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法的相關(guān)探析和情境教學(xué)方法的研究，促進(jìn)了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率，也體現(xiàn)出了教育的人性化，互動(dòng)交流的氛圍有利于知識(shí)的傳承。情境教學(xué)方法將課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生，在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)方法中的改革。當(dāng)然，隨著教育行業(yè)的發(fā)展，在后期的教學(xué)方法也將繼續(xù)改進(jìn)，以起到傳承和育人的作用。

第5篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文范文

隨著時(shí)間的匆匆而過(guò)，一個(gè)繁忙的學(xué)期又結(jié)束了，一段緊張的教學(xué)活動(dòng)又劃上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作如下總結(jié)：

一、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)小組學(xué)習(xí)或分組討論等多中形式，讓學(xué)生在小組中發(fā)表見(jiàn)解也傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解。同時(shí)利用多層次的口語(yǔ)交際課，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的品質(zhì)。并培養(yǎng)在小組中互相協(xié)作互相補(bǔ)充互相學(xué)習(xí)的合作精神。

   

二、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神。在傳統(tǒng)教學(xué)的影子里，學(xué)生們?nèi)匀涣?xí)慣于老師的講解，在做習(xí)題的時(shí)候，有不懂的或年會(huì)的還想等待著老師的標(biāo)準(zhǔn)答案。這不能不說(shuō)是一種惰性，不利于學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，在閱讀之后我首先鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，各種問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，又鼓勵(lì)顯示去自己解決，利用所有能夠利用的途徑。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。并促使他們?nèi)樽约旱囊?jiàn)解到處去努力尋找相應(yīng)的材料。無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，只要是自己找到的，自己通過(guò)任何渠道獲得的都得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在一個(gè)學(xué)期的能力只后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到相應(yīng)的增長(zhǎng)。

   

三、按教學(xué)要求完成本冊(cè)的識(shí)字和寫(xiě)字任務(wù)。認(rèn)識(shí)并能夠正確地運(yùn)用所學(xué)生字詞。在繼續(xù)學(xué)好鋼筆字的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步學(xué)好毛筆字，在學(xué)寫(xiě)毛筆字的過(guò)程中，感受祖國(guó)文字特色的魅力，感受中國(guó)書(shū)法的無(wú)窮奧妙。在寫(xiě)字過(guò)程中成功地運(yùn)用“我們的展示臺(tái)”展示學(xué)生的書(shū)法，有效地刺激了學(xué)生對(duì)毛筆書(shū)法和鋼筆書(shū)法的興趣，提高了學(xué)生書(shū)法的熱情，涌現(xiàn)出一批書(shū)法愛(ài)好者，同時(shí)展出了不少的成功作品。

   

四、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的自讀能力。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，運(yùn)用“范讀——默讀——品讀——朗讀”等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺(jué)地把這些好的詞句積累起來(lái)。同時(shí)體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的含義，及對(duì)人物的思想品格的塑造作用。

   

五、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。隨著對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了本冊(cè)范文所含有的習(xí)作方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了按照一定順序觀察圖畫(huà)和描寫(xiě)畫(huà)面內(nèi)容。學(xué)會(huì)了按一定順序?qū)懸惶幗ㄖ铩⒛軐?xiě)出一種水果或蔬菜的特點(diǎn)、自己喜歡的小動(dòng)物的外貌和習(xí)性，還學(xué)會(huì)了以寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和精神。 

   

當(dāng)然在這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在著缺點(diǎn)，就是學(xué)生在相信自己的努力得來(lái)的結(jié)論而不愿意接受課本上的死答案，也開(kāi)始懷疑老師在黑板上為應(yīng)試而做出的答案，因此，在考試的時(shí)候，他們的思考或許有很多的幼稚之處。但是，這種缺點(diǎn)是暫時(shí)的。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，由于班容量大，教學(xué)進(jìn)度緊，一些交流能力較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)受到或多或少的拖拉，成績(jī)不理想。這也是本學(xué)期教學(xué)工作的不足只處。

   

第6篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文范文

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為實(shí)踐“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”奠定基礎(chǔ)

開(kāi)學(xué)初，為更好地實(shí)踐“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，我?guī)ьI(lǐng)全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”50問(wèn)的相關(guān)理論，重溫“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)思想，建立全新的課堂關(guān)。此外，我還利用課余時(shí)間閱讀了大量的語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)書(shū)籍，深入學(xué)習(xí)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式，不斷地充實(shí)自我，力爭(zhēng)用各種途徑提高自身理論水平，為更好地實(shí)踐“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

2、積極投身課堂實(shí)踐，探索“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”有效途徑

本學(xué)期為更好推行“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，四月份，我校倡導(dǎo)在各年級(jí)中推選一節(jié)引路課。作為教研組長(zhǎng)的我積極承擔(dān)起了這一艱巨的任務(wù)，為了上好這節(jié)課，更為了能真正給老師們起到拋鉆引玉的作用，我翻閱了大量理論書(shū)籍，觀看了許多名師教學(xué)錄像。面對(duì)一次次的試講我沒(méi)有覺(jué)得繁瑣。多少次，我備課到深夜一兩點(diǎn)，有時(shí)甚至徹夜難眠，任憑教案在自己的腦海中一遍又一遍地刪減、增加。為克服高聲教學(xué)，我反復(fù)用手機(jī)給自己錄音；為達(dá)到更好的教學(xué)效果，面對(duì)鏡子我一次次地修正自己的眼神、手勢(shì)。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)我的不懈努力，在本次我校“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”觀摩課上，我所教授的《可貴的沉默》一課榮幸地獲得了“一等獎(jiǎng)”的好成績(jī)。

此外，本學(xué)期五月份，我還代表學(xué)校參加了礦區(qū)師訓(xùn)科舉辦的“名師演繹精彩課堂”活動(dòng)，在活動(dòng)中我一展風(fēng)采，所教授的《買(mǎi)木雕的少年》一課受到了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委的一致好評(píng)。由于教學(xué)效果良好，今年六月，我又被學(xué)校推選參加了礦區(qū)舉辦的“三優(yōu)課”展示活動(dòng)。正是由于我對(duì)課堂教學(xué)的執(zhí)著與專(zhuān)注，所以在我校“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推行過(guò)程中我走在了教改的前列。

二、以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

為了豐富學(xué)生的閱讀積累，提高孩子們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感受能力，增強(qiáng)規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我們?nèi)昙?jí)全體師生在20**年5月20日至24日在年級(jí)中開(kāi)展“神話(huà)傳說(shuō)故事會(huì)”活動(dòng)，這次活動(dòng)由于我們各班班主任事先都做了周密的安排，所以活動(dòng)取得了意想不到的效果。在小組內(nèi)部交流時(shí)，同學(xué)們異常激烈，說(shuō)得不亦樂(lè)乎，甚至有些同學(xué)還手舞足蹈。在班級(jí)比賽過(guò)程中，各組推選的代表語(yǔ)言流暢、講解繪聲繪色，大部分同學(xué)還能在適當(dāng)?shù)那楣?jié)中加入一些自己自創(chuàng)的動(dòng)作。此外，每一位選手還會(huì)根據(jù)前一個(gè)選手所存在的不足，進(jìn)行自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修改，以便自已講的時(shí)候能夠表現(xiàn)出色。逐漸的，后面的同學(xué)越講越精彩，聽(tīng)的同學(xué)也越聽(tīng)越有味，課堂也仿佛被包圍在神奇的神話(huà)傳說(shuō)世界中。

此次活動(dòng)的開(kāi)展，大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望、提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正讓他們體驗(yàn)到了表現(xiàn)自我的樂(lè)趣，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后，我們還將開(kāi)展更多的競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生展示才華搭建平臺(tái)，促進(jìn)其各方面能力的再提高。

三、讓“讀書(shū)、練字”成為習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)及良好的讀書(shū)寫(xiě)字習(xí)慣，本學(xué)期我們年級(jí)繼續(xù)堅(jiān)持“晨讀午練”活動(dòng)。本學(xué)年我們年級(jí)把早讀的內(nèi)容定為：《弟子規(guī)》《年級(jí)必背故事》和教材中要求朗讀和背誦的篇目。在晨讀的過(guò)程中，我們年級(jí)教師除了引導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀外，還對(duì)《弟子規(guī)》中的內(nèi)容做了細(xì)致地講解此外我們還注重學(xué)生的朗讀技巧的隨機(jī)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，孩子們不僅對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且在朗讀水平上也有了不同層次的提高。

良好的寫(xiě)字習(xí)慣是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)中不可缺少的，因此，我們年級(jí)的教師更注重每天20分鐘的練字時(shí)間。在平時(shí)的寫(xiě)字訓(xùn)練中，我們從寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)、基本筆畫(huà)、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、布局謀篇等方面，進(jìn)行細(xì)致、科學(xué)、形象化地指導(dǎo)。由于學(xué)生年齡還小，我們還經(jīng)常不知疲倦地來(lái)回巡視在學(xué)生行列中，目的就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)采取措施，指導(dǎo)并幫助其改正。另外，每次寫(xiě)字指導(dǎo)，我們都要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，哪些筆畫(huà)要突出，哪些筆畫(huà)有變化，都要注意到。另外，為了激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出端正、美觀的字，我們對(duì)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)也堅(jiān)持采用雙重評(píng)價(jià)，既考察學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量又考察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，我們年級(jí)孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了“提筆就是練字時(shí)”的良好習(xí)慣。

四、課題研究

二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景。為此我校開(kāi)展了《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究》的課題實(shí)驗(yàn)，本學(xué)期通過(guò)實(shí)驗(yàn)使我真正感受到了正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的重要性，尤其是針對(duì)我區(qū)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、群策群力，抓實(shí)教研活動(dòng)

第7篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文范文

The green campus is not only the environmental being green, but also the sprite being green, which means we should do other things like helping each other or caring each other. Therefore, we should both beautify the campus environment and create a campus culture.

As university students, we enjoy the campus time while we have responsibility to build our green campus. In spiritual term, we should respect teachers, classmates and other people work for the school. In environmental term, we should have good habits to keep campus in a clean surrounding.

我們都知道,一個(gè)更好的研究結(jié)果可以帶來(lái)一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,我們有必要建立綠色校園。綠色校園不僅能提供一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)我們的學(xué)習(xí),而且是構(gòu)建和諧社會(huì)的一部分。

第8篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文范文

As is subtly revealed in the cartoons above, global warming is a real threat to our world. In the first drawing, the glaciers in the polar region are rapidly melting owing to global warming. In the second picture, a homeless polar bear is staying on an isolated big block of ice.

The purpose of these portrayals is to show us that global warming is a looming threat to people all over the world. To begin with, global warming leads to the rise of sea levels. Large sections Chinese coastal regions would gradually disappear under rising sea levels because of global warming, severely impairing the country’s social and economic progress. China’s long coastline is the base for about 70% of the large cities, over half of the domestic population and nearly 60% of the national economy. With comparatively-advanced social, economic and cultural developments, China’s off-shore regions will suffer great losses if the sea level does not cease rising. In addition, global warming increases the possibility and intensity of extreme weather such as hurricanes and snowstorms. Hurricanes and typhoons have become stronger and longer-lasting over the past 30 years. These upswings correlate with a rise in sea surface temperatures due to global warming.

Taking into account the devastating effects of global warming, we can draw the conclusion that global warming is a great threat to our world. Facing the growing menace of global warming, more scientific and active preventive measures should be taken on a larger scale to change for the better.

【參考譯文】

正如上述漫畫(huà)生動(dòng)所示，全球變暖是當(dāng)今世界的真正威脅。在圖一中，由于全球變暖，極地冰川正在加劇融化。在圖二中，一只無(wú)家可歸的北極熊呆在一塊孤立的大冰塊上。

第9篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣描述閱讀的：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”所以，在閱讀教學(xué)中，一定要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，以學(xué)生讀為中心，引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，以“主人翁”的姿態(tài)投入到閱讀學(xué)習(xí)中，獲得直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生直觀的閱讀情感，在親身閱讀和實(shí)踐過(guò)程中，提高閱讀能力，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。以下簡(jiǎn)要地講述筆者在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“讀”的三步曲。

第一步：試讀、初讀――對(duì)文本進(jìn)行整體感知

對(duì)文本的整體感知，包括兩個(gè)階段：

一是閱讀之前的準(zhǔn)備階段，即試讀。在試讀階段，我要求學(xué)生一方面要作閱讀知識(shí)上的準(zhǔn)備。了解文章的作者、寫(xiě)作背景、生字生詞以及與課文內(nèi)容相關(guān)的其他方面的未知知識(shí)，為初讀掃清障礙。另一方面要為閱讀做情感上的準(zhǔn)備。例如，學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于地震方面的紀(jì)錄片或是電影，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的刺激，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，為文章的閱讀奠定感情基礎(chǔ)。

二是對(duì)文章產(chǎn)生初步整體印象階段，即初讀。在初讀階段，我大致分為三步驟完成：首先，設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生的閱讀指明方向。我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容的不同，設(shè)置問(wèn)題，譬如說(shuō)，文章主要寫(xiě)了些什么，留給你印象最深刻的是什么，寫(xiě)作手法又是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行初讀，從而對(duì)文章的內(nèi)容、中心和結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)和了解；然后，教師范讀，為學(xué)生的自讀樹(shù)標(biāo)桿。我在閱讀教學(xué)中，很重視范讀這一環(huán)節(jié)，感情的朗讀，配合一些肢體的語(yǔ)言。因?yàn)榻處煹姆蹲x，不僅能成為學(xué)生模仿的對(duì)象，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生的自讀興趣，從而在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和想象中產(chǎn)生更準(zhǔn)確的文章印象；最后，學(xué)生陳述，檢驗(yàn)學(xué)生的感知能力和表達(dá)能力。例如，閱讀《梅花魂》，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述或者用文章中的相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)文章大意的理解以及一些自己的閱讀收獲。通過(guò)學(xué)生的陳述情況，來(lái)衡量第一步的閱讀效果。

第二步：朗讀、細(xì)讀――對(duì)文本進(jìn)行部分理解

對(duì)于文本的部分理解，也包括兩個(gè)階段：一是要大聲朗讀，字字句句都要讀得清楚、準(zhǔn)確。在朗讀的過(guò)程中，要手、口、腦并用，遇到不理解的詞語(yǔ)或是認(rèn)為手法新穎、表述優(yōu)美的句子都要及時(shí)地拿起筆圈劃。過(guò)后，可查閱字典，解釋字詞，可摘抄喜歡的句子，以備寫(xiě)作借鑒；二是要默默細(xì)讀，逐字逐段地進(jìn)行理解性的默讀，一方面鞏固生字生詞，加深理解，另一方面梳理文章思路、結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意。通過(guò)部分理解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的理解，理解文字意義，并能夠取得應(yīng)用文字的能力。

第三步：精讀、活讀、美讀――對(duì)文本進(jìn)行整體深化

對(duì)文本的整體深化，包括三個(gè)階段：

一是在細(xì)讀上的深化和提高，即精讀。就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行更加深入的理解和品析，歸納文章的中心思想，分析其寫(xiě)作特點(diǎn)。我在這個(gè)過(guò)程中通常讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，欣賞性地朗讀，邊讀邊想，強(qiáng)調(diào)情感上的體驗(yàn)，從而了解文章多要表達(dá)的思想感情。讀過(guò)文章之后，我會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題：覺(jué)得作者想要表達(dá)什么樣的情感，什么樣的品格，什么樣的道理，我們又從中學(xué)到了什么等。

二是張開(kāi)想象的翅膀，活讀。即要求學(xué)生在精讀的過(guò)程中，能夠展開(kāi)想象，將文章的內(nèi)容想象成一場(chǎng)電影、一幅畫(huà)，也或是把自己想象成文章的主人翁，身臨其境，觸景生情，情感遷移，與作者的情感發(fā)生共鳴，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的情感得到升華。

三是融入自己的理解和情感，美讀。在經(jīng)過(guò)精讀和活讀之后，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和情感都有了較為深入的理解和體會(huì)。美讀就是要把文章讀美，讀出感情，讀得有滋有味。我在美讀的過(guò)程中，通常要求學(xué)生帶著自己的感情去讀，將文章情感和自己的體會(huì)融為一體，就像作者與自己的一次促膝長(zhǎng)談，不僅感受美，表現(xiàn)美，還被美熏陶，提高自己的審美能力。

參考文獻(xiàn)：