初中英語如何提高精選(九篇)

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第1篇：初中英語如何提高范文

【關鍵詞】初中英語教學方法積極探討

初中英語傳統教學方法把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現在：重教師的知識傳授，輕學生的全面培養；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。因此，實施素質教育，要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發展、提升的過程。提高教師教學水平與質量，必須改進教學方法，從而提高初中英語教育的效率。

一、興趣

大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢?我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段?；o為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境。在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生，獲得更大成功的愿望。

二、模仿

說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫。我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。

要突破語音關，首先要明白單個音素的發法，在此基礎上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發生的語音現象，進而練習語調和節奏，練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Well begun is half done.(良好的開端便是成功的一半)，學英語一定要有一個好的開端。

三、氛圍

曾經有人向老外請教：What’s the best way of learning English?(學英語的最佳方法是什么?)老外隨口便說：“Go to the United Statesor marry an American.(到美國去或與一個美國人結婚)，如不可能做到就Watch American movies(看美國電影)。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎?’在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成。而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

第2篇：初中英語如何提高范文

【關鍵詞】閱讀習慣；積累；閱讀興趣；語言意識；閱讀技巧

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個學生的聽說讀寫等能力的發展。著名學者柯魯克先生曾一再主張把英語的大量閱讀當作英語教學的主要手段。因此提高學生的閱讀能力是英語教學的一個重要目標。

基于對新課程標準的理解和閱讀教學的現狀分析，結合本人平時的教學實踐和思考，對如何提高初中英語閱讀教學，提出一點薄見。

1 研究英語閱讀教學方法，提高教師閱讀教學能力。

本人經過多年的教學反思總結發現，英語日常閱讀課的教學中實施“問題情景教學法”，是學生閱讀最好的方法之一，并形成了以下的認識：

1.1 “語言點問題”的設計與作用。根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內容，很快找到問題的答案，有成就感，提高了他們參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。

1.2 “整體理解性問題”的設計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態度、感受，從而培養學生的英語閱讀和分析能力。

1.3 “趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論，進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料信息能力，預測事件情節發展或后果的能力，激發學生學習興趣，發展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力，而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。

2 重視學生的課內外閱讀，提高語言綜合運用能力。

閱讀是通過書面形式弄清材料承載信息的語言交際活動，閱讀理解題在各類語言題測試中都占有很大比例。在英語測試中，閱讀理解一直是學生的“攔路虎”，可以說，閱讀能力的高低決定著英語考試的成敗，故此“閱讀攻關”一直倍受老師、學生關注，然而，閱讀能力的提高不是一朝一夕就能解決的，貴在平時。

2.1 天天朗讀，積水成淵。學習語言的重要途徑是運用，所謂“熟能生巧”，每天要求學生朗讀單詞、背誦課文、制定計劃、持之以恒，看似“死記硬背”、“囫圇吞棗”，其實學生受益很多：一則讓學生養成朗誦的習慣，大聲朗讀不僅能引導注意集中，還能刺激腦細胞，加深記憶，而且有助于提高口語表達能力；二則大量的識記讓學生潛移默化地感悟一些語法規律和習慣，對閱讀能力的提高大有裨益。

2.2 精讀與泛讀結合，拓展信息。目前英語教學大多通過精讀來提高學生閱讀能力，鞏固和學習語言知識，閱讀材料多限于教科書，應該有計劃地讓學生涉獵課外讀物，擴大信息面。例如學習了八年級（下）第六單元后，可印發一些慈善機構籌辦慈善活動的短文讓學生閱讀，并分配角色表演、體會文章。廣泛涉獵有助于增加學生對英語國家的思維習慣、價值觀念以及相關的文化背景的了解，并能逐步擴大詞匯量，提高閱讀速度，培養閱讀技巧。

當然，初中學生英語基礎薄弱，閱讀材料要難度適中，最好貼進生活，有趣味性。因此根據課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，在已有的課本教學資源的基礎上，結合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，在開發校本閱讀課程方面應該多積累像有關文娛、運動，飲食文化，著名的節假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等方面的閱讀材料。通過這些有意義的材料來組織初中閱讀教學，調動學生參與的積極性，提高學生的閱讀能力。

3 傳授閱讀基本技巧，提升英語閱讀能力。

閱讀理解包括閱讀的速度和理解的準確度，只有具備這兩種能力，才能達到閱讀的目的。要想提高閱讀能力必須教給學生正確的閱讀方法和一些實用的閱讀技巧。

3.1 快速閱讀，整體把握。閱讀時必須糾正兩個錯誤認識：一是認為快速閱讀會影響信息的準確，二是認為不把生詞弄懂就不能正確理解全文。因此，要教會學生從整體出發，快速閱讀，遇到生詞跳過，不在生詞難句上糾纏，而是快速理清行文思路，抓主要信息，抓關鍵詞、關鍵句。

3.2 查讀篩選，鎖定目標。閱讀文章可以讓學生先快讀一遍，整體把握大意。然后根據要求（考查內容）再讀文章，“對號入座”查找特定信息，可以一目十行，鎖定目標，再仔細閱讀，一旦找到答案，就立即停止。值得一提的是，閱讀中碰到生詞是正常的，不要有畏難情緒，閱讀考查的重點是信息的提取，很多時候文章中的生詞不過是“障眼法”，不會影響信息的篩選，要做到“靜心閱讀”、“整體把握”、“跳讀避難”、“查讀答題”、“復讀定案”。

要提高學生的閱讀能力，除了應考階段的集中“突擊”外，主要還在于平時教學的點滴滲透。充分利用課堂，精心設計，引導學生思考，如春雨潤物般無聲地提升學生的閱讀能力。總之，教無定法，殊途同歸。相信通過全體英語老師的不斷探索和實踐，會有更科學有效，符合新課標的英語閱讀教學法涌現。

參考文獻

[1] R·埃利斯，《第二語言習得研究》，北京：外文出版社，1999

[2] 夏慧賢，《當代中小學教學模式研究》，南寧：廣西教育出版社，2001

第3篇：初中英語如何提高范文

1.從明確學習目的入手，初步構建學好英語的“目標”。人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由一定的動機引起的。

剛跨入中學的學生，最初往往是帶著好奇的心情來學英語這門課的，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。

通過課內外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育，使學生初步認識到了這門課程的重要性。這樣，從初一開始學生就有比較明確的學習目的，從而為以后的學習奠定了良好的基礎。

2.從培養興趣入手，初步構建學好英語的“心理工程”。

“興趣是最好的老師”，只有對學習發生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱愛學習。所以是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高。

據此，在英語教學開始階段，我著重從培養學生學習興趣入手，因勢利導，采取多種方法激發學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。在課堂教學中，我注意采取了以下方法培養學生的興趣：①“以美引趣”，即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發學生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發學生的興趣。③“設疑激趣”，以注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知欲望。④“以動喚趣”，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。

在教學活動中，我把各種各樣的實物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等結合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事，這樣潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學生學習英語興趣的增加，教學效果也有了較明顯的好轉。平時少言寡語的學生也產生了濃厚的興趣，主動參與進來一塊做英語的游戲了。這就為大面積提高英語教學質量奠定了可靠的基礎。

3.從記單詞入手，初步構建學好英語的“詞匯量工程”。要能夠熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學習英語的一個重要特點，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。教學中利用一切機會教他們如何記憶單詞。根據不同學生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等等。為了使這項工作更扎實地繼續下去，為了使大部分學生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競賽，這也為記單詞找到了機會，豐富了學生的詞匯量，在英語教學中產生了良好效果。

4.從會話速寫入手，初步構建學好英語的“表達能力工程”。

英語是門用于交際的工具課。學習英語的目的之一在于將來能夠在工作中熟練地運用這個工具，以口語或書面形式進行表述或表達。這就要求英語教學一開始就重視口語或書面表達能力的培養，為了在起始課中注意培養學生說、寫能力，我采用了多種培養表達能力的方法。例如我要求學生進行課前兩分鐘會話值日、或講故事、或談家庭、談父母兄妹、談同學等活動，調動了學生的積極性，鍛煉了學生的口語會話能力，提高了學生的口語表達能力。除此之外，在一些課堂上讓幾組學生上臺表演短劇或表演游戲。我還經常組織學生進行英語會話競賽。

第4篇：初中英語如何提高范文

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；教學質量

一、在閱讀教學中滲透英語文化背景知識

英語閱讀教學這項工程是非常復雜的，除思維和語言外，還涵蓋著一系列的非語言要素，其中，對英語閱讀理解來講，文化背景知識是一個重要的影響要素，這主要包括專有名詞、民間諺語，以及一些日常用語等，這些都是文化背景知識的體現。比如，對于Every dog has his day（凡人皆有得意日），它的意義是每個人都有做好的機會，以及對于a piece of cake，它的意義不是指一片蛋糕，而是說非常容易做的事情，可以將其譯成“小菜一碟”。教師在教學的過程中應當有目的和有針對性地進行滲透，以防止誤會和理解偏差的出現。教師在備課的過程中，不但應當將情感態度目標、語言認知目標、語言能力目標確定好，而且還應當將文化意識目標確定好，既要參考教材，還應當查詢資料學習英語國家的風俗習慣與文化背景知識，以及欣賞英語影片、歌曲和文學作品等，以提高自我的英語素養，從而更加有效地實施初中英語閱讀教學。

二、營造有利于英語學習的閱讀環境

良好的英語閱讀環境有利于學生學習熱情的激發，教師需要創設一種溫馨化的教師環境，像可以將一個圖書角設置在教室中，擺放《crazy English》《英語周報》《讀者》等一系列的書籍，并且要求學生輪流辦理黑板報，以使學生可以充分地體現自己的才能和智慧。與此同時，激勵學生在課下的時候閱讀一些英文著作，并且將精彩、優美的句子和段落摘抄下來，且定期組織學生討論。教師激勵學生閱讀英文著作，不但能夠提高學生的文化涵養，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而且還陶冶了學生的情操，激發了學生的思維能力。教師在初中英語教學中，如果一味地要求學生學習英語知識，往往會適得其反，而教師要求學生吸取各個學科的知識和閱讀英文著作就能夠自然而然地提高學生的英語素養以及英語閱讀能力。

第5篇：初中英語如何提高范文

        口語能力的形成離不開語言材料大量有效的輸入與積累。而現在的初中學生很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會；大部分學生早讀時根本不開口讀英語，其原因還是平時缺乏練習，導致課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固，好多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重地影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發展。

        所以，學習外語要選擇適合中國國情的教學方法和途徑。我認為對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對初學英語的初中學生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路，朗讀和背誦也是克服當前中國學生“啞巴英語”的有效途徑。

        學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間。比如在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓練對象。課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學的路上，學生都可以自由地讀和背。通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。

        語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，對英語學習是很有好處的。堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧，從而迅速發展口語表達能力。抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，英語成績就可以提高。

        而且，要提高學生的英語成績，還應該重視教學課堂上的教學方法。教師要優化課堂氣氛，使學生產生參與訓練的積極動機，進入角色主動練。優化教學模式，聽說講練多頭并舉。最重要的是，要做到課內外相結合，增加語言實踐量和信息輸入量。同時，復習課是對學生所學知識的回顧，那么應該如何來提高復習課的效率呢？

        第一，加強復習的計劃性。制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。第二，注意復習課的針對性。把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容上，努力做到有的放矢。第三，課堂上堅持精講多練。 

加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓練掌握語法的用法。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語法知識，最后老師再給予總結。

        此外，教師在教學中應充分發揮情感因素的作用，促進師生的情感共鳴，建立融洽親和的師生關系，創造情感交融的教學氛圍，激發學生高漲的學習熱情，引導學生體驗成功的快樂，增強自信心，從而使英語教學質量得到全面提升。

     那么如何發揮情感因素的作用呢？

        一、 建立融洽親和的師生關系

        融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生接受教學的熱情。良好的互動交流，增強了教師暗含的期待情感，從而進一步增強了學生的自尊心、自信心和振奮向上的情感和意志。師生間在情感上這種良好的雙向交流，會成為一種動力，大大促進學生的學習及其智力的發展。

        二、 激發學生持久的學習興趣

        在英語教學中，教師必須傾注真摯的關愛之情，營造產生濃厚興趣的條件、環境和氛圍。首先，教師要滿懷關愛之情施教，這是培養學生英語興趣的關鍵。其次，不斷變換教學形式和方法，這是保持學生對英語產生興趣的手段。

        三、 以情促導，巧妙地處理學生在學習英語中出現的錯誤

        英語學習是一個漫長的內化過程。當眾糾正學生的錯誤在某種程度上起著一種懲貶性質的評價作用，處理不當往往會影響師生情感，挫傷學生英語學習的積極性。

        四、 以情促行，引導學生不斷體驗成功的快樂，增強自信心

第6篇：初中英語如何提高范文

摘要：初中英語課程改革為教學實踐提供了良好的契機，同時，教學的實效性問題也成了探索的重點，筆者結合相關教學理論的研究與探索，從教學實際出發提出了若干點英語新課程有效教學實踐經驗。

關鍵詞：新課程 初中英語 實效

新課程改革實施強調課堂教學應該倡導體驗式、探究式教學模式，引導學生自主參與，自主合作交流。初中英語是中學生英語學習的初級階段，教師在課堂教學中應以學生為中心，優化教學結構，突顯學生的主體性，進而提高課堂教學實效性。本文結合筆者自己的教學經驗，對如何提高初中英語教學的實效性提出幾點在自己的觀點。

一、以新課程為準則，靈活運用英語教材、優化教學內容

新課程提出要提高學生的綜合素質，重點突出“學生的整體發展是英語教學的出發點和歸結點”。教師在教學實際中，要充分把握新課程，依據現有的教學條件、學生的實際水平和具體教學上的需要，靈活把握教材，在不違背教材大綱的前提下，對教學設置內容、教學活動設計、教學方法等都可以進行適當的調整，使教材以學生為主體，最大限度地滿足學生學習英語的需要。結合新、舊教法，講解語言知識為培養學生的語言能力服務。同時在使用教材時，還要結合實際的教學目標與學生的需要、興趣、知識水平，選擇性地對教材內容進行學習。教師可以采用圖片、實物、順口溜、肢體語言、簡單有趣的故事等多種方法幫助學生把知識化難為簡，讓學生易于接受。

二、采用多種教學方法提高學生學習英語的興趣

初中生有好玩的特性，因此，我們可以根據教學內容在教學中開展游戲活動，指導學生邊玩邊學。運用有趣的事物、英文歌曲FLASH、故事、表演等多種形式吸引學生的興趣，學習英語的興趣越濃，學習例如積極性就越高，學習效果就越好。例如，在身體部位 eye，nose，ear，mouth，hand，face 等單詞教學時，和學生一起 做“Touch your head” 游戲。 開始教師先作示范，然后說 Touch your nose. 學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習 nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，學生一旦摸錯，要被“罰”下場，游戲結束，小組違規最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。生動夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發了學生興趣和熱情。

三、注重實踐活動運用，滿足學生學習需要

英語是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐運用活動才能使學生更加深入地感知和領會教學內容，從而大大激發學生的學習興趣。

筆者在教學實踐中，會采取合作學習、探究學習等多樣化的方法來引導學生參與學習任務探究，滿足學生的學習需要，增強學生的學習感悟能力。例如筆者以新目標英語八（上）第9單元的Section B 3a-4為例，說明如何進行整體設計。教學目標是學生學完Section B 3a 之后，能用本單元的重點句型He was born in 1995.He started skating in 1999.When he was 4，he started skating. At the age of 4，he began to skate.模仿課文，寫出自己喜歡的人物成長的經歷。本課以聽各種樂器導入，復習一些樂器名稱和學習一些新的樂器名稱，然后以著名的鋼琴家李云迪為主線，以他想了解學生們小時候有哪些才能為切入點，學習新句型When I was ... years old， I could ... At the age of ... I could ...

四、實施激勵評價，促進深化研究

要想進一步優化初中英語教學的實效，離不開及時、恰當的評價活動，通過激勵評價不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以促進學生更加熱衷于英語學習的探究活動。客觀有效的評價活動不僅要關注結果，更要關注過程，但是以往的評價只重結果不重過程，而且也沒有貫穿于學生學習英語活動的全過程，因此，難免會出現這樣那樣的片面性，這往往容易挫傷學生的學習英語的積極性，抑制學生個性的發展和創造潛能的發揮。為了有力配合優化初中英語教學的需要，筆者會不斷關注學生在學習英語過程中的合作精神、個人表現、探究意識等，并采取教師點評以及小組互評、全班互評的方式尋找學生的亮點，從而激發學生更加主動、更加積極地投身英語學習。在此基礎上，筆者還通過口語語言和肢體語言（贊許的眼光、微笑的表情、和藹的態度，等等），既讓學生體會和獲得良好的探究成功愉悅感，又可以不斷鼓勵學生投身英語學習之中。例如：筆者在評價學生的問題回答時，一般會多問幾個“Why do you think so？”，以此來表示尊重學生的學習主體地位，之后，再用“You are clever！”等語句，進一步加強學生的學習信心，從而進一步激活學生的學習潛能。

五、對教學目標進行分層

英語新教材在形式上力圖新穎、活潑，同時還注重了可讀性，突出了交際性，有利于提高學生的綜合語言運用能力。但學生在學習英語過程中由于心理和能力的不同而產生的差異是客觀存在的，這種差異既表現在學生的心理特征上，又反映在學習成績上。所以如果片面地按照單一目標來執行教學計劃或簡單地把學生看作自身素質與學習能力相同的一個整體，必然會在教學工作中造成教學活動只適應部分學生而不是全體的情況。只有根據學生不同的特征合理地準備教材，科學地設計教學程序，才能使每一個學生的求知欲望都能在課堂學習中獲得最大程度的激發。

總之，有效的英語課堂一定要走出“應試教育”和“聾啞英語”的誤區，要讓學生在課堂內外、學校內外快樂地學習和運用英語。作為一名初中英語教師，一定要通過“授之以漁”，調動學生學習英語的興趣，不斷激發學生對英語知識的渴求，真正實現以培養學習綜合能力為目標的素質教育，確保將初中英語課堂打造成真正意義上的高效課堂。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社， 2001.

第7篇：初中英語如何提高范文

一、和諧的師生關系是提高英語課趣味性的土壤

要形成良好課堂氣氛，優化課堂效率，和諧的師生關系是基礎。在課堂交往中，學教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法對學生都有著潛移默化的影響，他們都會在內心作出評價，如“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應，甚至把對教師的好惡轉嫁到該教師所任的學科上來。如若對教師沒什么好感，對其所授的課自然就不會有太大的興趣。如果教師只偏袒于出類拔萃的學生，而對學習上有困難的學生表現出冷落的態度，那么勢必會造成有的學生自以為是，驕傲自滿；有的學生喪失信心，長期自卑，逐漸產生對英語課的抵觸情緒，落下的功課越來越多，跟不上隊伍的學生甚至會破罐子破摔，時間一久，教師也會對這些學生心有余而力不足了。因此，筆者以為，在教學中，我們應對學生一視同仁，桃李不言，下自成蹊，只要我們做到熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，那就必定能實現“情通則理達”。在老師的愛、關心和尊重下，學生健康的情感便會被激發出來，情感上也會引起共鳴，信念上的自覺，行動上的順應，目標上的認同，這些足以讓學生產生積極的學習動機，從而實現教學活動的共振。

二、豐富的教與學形式是提高英語課趣味性的關鍵

新課程理念告訴我們，教師在課堂中所起的作用更多的是組織與指導。初中英語課堂同樣要將教師講學生聽的主要模式摒棄，而要將教師的指導作用作為貫穿整堂課的主線，這樣才能真正地提升學生的綜合能力。這是提高初中英語課趣味性的前提。在教學中，我們應多替學生著想，要思考如何引導學生，激發學生的興趣，挖掘學生的學習潛力，促進他們的自主學習。筆者平時是這么做的：在課前聯系教學內容與學生的心理年齡特點以及具體情況，將知識與能力的切合點找準，為學生制定科學的、具操作性的學習計劃或活動安排，如：怎樣根據教材大綱編排好教學內容；用怎樣的方式學生才能更輕松地學習并接受知識；怎樣才能將學生學習的積極性與參與性最大程度都調動起來；采取何種形式訓練學生的語法、聽力、口語等……筆者所設計的課堂活動都以學生為主，如英語單詞接龍、問題搶答、編順口溜等，以此來活躍氣氛，使學生能全身心地參與到學習中來。此外，在初中英語課堂教學中，還可以大量地運用直觀教具和電化教具，如與文本內容一致的圖片，師生自己動手的簡筆畫，或者是圖文并茂的電腦課件等，使學生對知識有直觀形象的印象，提高了趣味性，也就降低了學習的難度。

三、教師的幽默是提高英語課趣味性的劑

為了避免教學的單調乏味，適當的時候我們要注意調節一下氣氛，如講一個幽默小故事，它能成為提高英語課趣味性的劑。當然，這些方法的運用不能生搬硬套，要依據實際的教學情景。如筆者的英語課堂中，有一次有有位學生被要求回答問題時，不假思索、漠然的說了一句“I don’t know.” 筆者靈機一動，接著問：“which are the three words you speak most in class？”這位學生想了一下，還是說：“I don’t know.”于是，筆者說：“Yes，you are right this time.”其實這是一則幽默，當同學們領會其中的含義后，不禁啞然失笑，課堂氣氛一下子活躍了起來?？梢?，適時的幽默對課堂教學是大有裨益的。我們可以根據自己的喜好選擇采用，必定能收到事半功倍的效果。

四、課內外相結合是提高英語課趣味性的翅膀

英語課的教學主要是在放在課內，我們都在向45分鐘要質量。但要學好英語僅憑幾次英語課是不夠的。學英語的終極目標是為了回歸生活，服務于生活。因此我們要創造條件將孩子帶出課堂，讓他們走進生活、接觸社會，使他們能在更寬廣的環境中運用自己所學到的英語知識和技能。但這種活動，不能視作課內教學的繼續，更不是無組織的放任自流。我們應根據年級的不同，學生層次的不同，學生愛好的不同，進行精心的組織。如有目標性的培養骨干，開展一些英語游戲、舉辦演唱會、朗誦會，演講比賽，識詞默寫比賽，英語作文比賽，聽力比賽等等，可各班分別進行，也可同年級、全校大規模的進行。其目的既為了鞏固課內所學的知識，又能創造學習英語的氣氛，使課內外結合，相得益彰。另外，我們還要注重多鼓勵學生，使他們建立學好英語的信心，并對課堂過程中出現的問題或不良現象要巧妙地解決。

第8篇：初中英語如何提高范文

一、不要為不能提高課堂效率找借口

在現階段，大部分農村初中英語教學條件得到改善，但和城市相比，無論是硬件設施還是學習環境都比較差。農村初中英語教學質量不高，學困生數量偏多。筆者認為這其中的關鍵問題是如何提高課堂效率的問題，而不能單純歸因于外部原因所造成。

誠然農村中學缺少現代化的教學設備、教學信息相對比較封閉；學生沒有良好的學習氛圍，這是不爭的事實。但是，課堂教學效率的提高未必節節課都得用多媒體教學手段，要根據不同的課型，適時進行必要的調整，要不斷的調節學生的“胃口”，增進學生的“食欲”。

二、努力更新課改理念，大膽嘗試新的教學模式

在推行新課程改革的今天，有的教師對新課改理念的重要性理解不到位，有抵制情緒。有的教師認為不需要教學改革，從而不原意去研究和落實課程理念。傳統的教學思想根深蒂固，不能從中解脫開來，這是課堂效率不能提高的原因之一，應該采用以下措施進行改進。

1 、落實以學生為主體的理念。

在貫徹這一理念中比較突出的問題就是學生只是形式上、或口頭上的主體，而真正的主體還是教師自己。在教學中教師都會設計一些學生活動，以體現學生的主體作用。但這些教學活動經不起推敲，活動的實質還是教師牽著學生走。如：新目標七年級英語下冊 Unit6 Self Check Part 3部分。教師可以設計一個活動，讓學生分成幾個小組，其中一個學生扮演Yuan Yuan ，而另外的學生視為在那五種不同地方的人，讓Yuan Yuan 進行采訪，其余學生口答。A：How 's the weather？B：It's sunny.A：What's he doing？B：He's playing the guitar.）分組完成此教學任務不失為一種提高學生思維能力，口語表達能力的方法。可是，學生在扮演的同時，教師又直接把答案給學生，就沒有達到此目的。學生就課文回答問題的過程中，他們能進行積極思維，通過對會話訓練得出問題的答案。活動本身是一種引導學生主動學習的方法。但教師直接將答案給了學生，學生就失去了主動思維，尋求答案的機會，成為被動的知識的接受者。本活動也就失去了學生主體的作用。

2、恰當的使用英語教學新模式。

由于一些教師對新的教學模式的特性、使用技巧等了解不夠，所設計的教學活動不但沒有提高教學效率 ，反而浪費了很多時間。特別突出的是合作學習模式，主要存在兩方面的問題：一是一些教師把握不住哪些教學內容適宜使用合作學習模式，而哪些不宜使用。如：教師要求學生用一些重點單詞或詞組、短語進行筆頭造句，口語輸出展示時就不宜使用合作學習的模式。例如：教師給每一組發一張紙，小組合作填寫完成后，由一個學生口頭展示出來，這樣既浪費了寫句子的時間，小組的其余學生也沒有得到口語的輸出訓練。但是可以采用小組開展競賽的形式，組與組之間的各個成員都積極的思考，并把所寫的句子通過搶答的形式說出來，為本組的榮譽而努力。但是，對于那些必須通過合作才能完成的任務又必須采用合作的形式完成。如：教師要學生調查小組間各個成員在不同的季節所喜歡做的事情時，就可以事先設計好表格，讓各組調查完成此表格內容后匯報，并做好小組評價。

在教學過程中，教師可以采用“分層次目標教學，分小組合作學習”的課堂教學模式。認真地編寫導學案。導學案的設計要有合理性，時效性。既要能檢查學生對新知識的預習情況，又要設計學生的導讀提綱，以指導學生開展自學；既要體現課堂練習的分層要求，又要設置師生交流和小組合作的，能培養學生的質疑能力的模塊。既要有檢測學生是否達標的當堂檢測題，又要設計出課外鞏固的提高題。題目要求少而精，學生能夠在十幾分鐘之內完成。但是，各種設計必須針對本班學生實際，具有時效性和可操作性。

3、應用現代教育理念，積極改進教學方法，建立平等、民主、開放、協調、和諧的新型師生關系，激發學生主體意識。要想搞好課堂教學活動，師生關系的和諧少不了。常言道： “親其師，信其導。”說的就是這個道理。教育心理學家研究表明，“要讓學生喜歡學習，先讓學生喜歡要他學習的人”。和諧、良好的師生關系是影響課堂教學是否能提高的又一個重要因素。

三、找準制約課堂效率提高的內部原因，對癥下藥

1、部分學生英語學習動機不強，學習風氣受到影響 。在學習過程中，學困生總是處于被動應付的學習狀態。主要表現為對英語不感興趣，上課注意力不集中等。 為此，教師課外要有針對這種情況找這部份學生交談，幫助他們樹立信心，分析學習差的原因。

2、加強對學困生的學習自信心教育，才能抑制厭學情緒的惡化。

有的同學來自于偏遠的小學，根本就沒有上過英語課。而另一部分學生雖然學了幾年英語，但總是入不了門，面對一次次的英語考試不及格或考得不理想，遭受一次又一次的失敗打擊之后，養成了習慣性的“失敗感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的想法，從而對英語學習失去了自信心。因而加強對學生的自信心教育迫在眉睫。但這不是一次、兩次就能見效的，教師需要有足夠的信心去指導他們，要有足夠的耐心來做學生的思想轉化工作，且不能奢望一兩次就能見效，貴在堅持不斷地長期進行誘導。

3、加強對學生良好的學習習慣培養和學習方法的指導，是提高課堂效率的關鍵所在。

學英語是離不開口的，要大膽開口，不怕說錯。英語學困生往往性格內向、膽小，沒有養成大膽開口說英語的習慣。此外，英語學習是一個不斷積累的過程，要求學生要背單詞和對話，對語言要有一定的積累。但這部分學生往往學習生活懶散，自制力較差，沒有養成良好的英語學習習慣和科學的英語學習方法。不會讀、聽不懂，詞匯難背，句型難記，逐漸的對英語學習失去了興趣。加強英語學困生的思想教育，消除他們的厭學心理，讓他們重新樹立好學習英語的自信心非常必要。

教育家第斯多惠說過“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”教師應教育學生樹立遠大的理想，擁有正確的人生觀、世界觀；教師更要關心愛護學生，與他們談心，弄清他們學習困難的原因，了解每個學生的長處，及時激勵并表揚他們取得的成績。讓他們享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣。教師在教學的過程中，要善于觀察，發現他們的閃光點就進行表揚。讓他們找回自己的信心，品嘗到學習成功帶來的快樂。

教師要充分信任每個學生的學習潛能，調動每個學生的學習積極性，強調人人參與，改變學困生作為“局外人”的角色。在教學中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓學困生有所收獲。通過創設情景，為學生提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫、譯多種訓練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學習有困難的學生，要通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，為他們創造說和練的機會，激發其學習興趣，讓他們樂于參與，積極學習。

4、加強學法指導，常言到“受人以魚，不如授人以漁 ”。

大多數學生由于沒有掌握科學的學習方法，學習效率低下，由“不會學”導致“不愿學、棄學”。因此，教師在教育教學過程中應該對學生進行學法指導，培養他們自主學習的能力，合作學習的能力，探究性學習的能力。教師只有幫助學生掌握科學的學習方法，才能使他們獲得成就感并保持學習英語的濃厚興趣，才有可能提高課堂教學效率。

5、教師要舍得花時間對學生進行有針對性的輔補，這是提高課堂效率的必由之路。

要提搞一個班的課堂學習效率，絕對不能放棄對學困生的輔補。把一個班的學困生分成幾個小組，在班上擬聘“小老師”來幫扶。把學困生的成績提高與否，與幫扶人員的評定捆綁在一起，形成榮辱與共的學習評價激勵機制。輔補必須以學生自學為前提，可以通過結對子和成立學習小組等形式，創設學習氛圍。教師要善于及時發現問題，及時組織輔補，形成一定獎懲機制。從學生的實際出發，從學生的需要入手，及時表揚他們所取得的進步，讓他們品嘗成功的喜悅和學習的樂趣。只有學困生的學習成績得到大面積的提高，才有可能提高課堂教學效率。

第9篇：初中英語如何提高范文

關鍵詞：初中英語；單詞；語法；學習方法

在平時的學習中，無論是哪一門學科，都需要找到科學、合理的學習方法，只有這樣才能達到事半功倍的效果。就英語這一門來說，掌握適合自己的學習方法，可以極大地提高學習效率，能讓學生在快樂中積累知識，學會新內容。相反，盲目的奮斗、努力，只會日益消減學生的自信心、降低學生學習毅力，學生在遇到困難的時候，也只會逃避，由此可見，采取行之有效的措施是非常有必要的。在學習過程中，學生始終要保持一種樂觀、積極向上，不怕吃苦、堅持不懈，有決心、有毅力的心理狀態，要尋找到學習的樂趣，這樣才能獲取令人滿意的成績。

一、學會課前預習，標出重、難點

1.對課本中的生字詞、固定詞組搭配和句型結構的預習。在預習單詞的時候，學生要注意單詞的讀音和不同詞義的區分，要做到準確發音，明確詞義，通曉詞性，掌握拼寫，了解同一單詞在不同句子中的應用和具體意義；要熟悉固定詞組搭配和句型結構的具體用法，并在練習中鞏固、加深印象。

2.對英語課文的預習。在預習過程中，學生要提前掌握陌生詞匯，在知道每一個單詞基本含義的基礎上，反復聽錄音，模仿跟讀。這樣不僅能練習聽力，還可以培養口語能力。同時，學生可以把文章當做閱讀理解來做，劃出不清楚的單詞、詞組、句法結構等，參考相關資料重點學習。此外，學生還要認真研究課文內容，找出核心知識點，提出自己的疑問，帶著疑慮聽課，這有利于提高學習效率。

3.對課后習題的預習。課后習題是作者根據課文中的重點知識編纂而成的，其往往匯集了本章節的重、難點內容，學生要在課前對這些問題進行思考，做到心中有數。

根據以上總結的預習方法，學生要大致了解要學的基本內容，對預習中的問題要及時記錄下來，這樣可以激發學生的求知欲，不僅能促使學生在上課過程中集中精力聽講，還能培養學生的獨立思考能力，能促使其養成良好的學習習慣，從而提高學習能力。

二、把握課堂時間，學會聽課

1.上課的時間是十分有限的，所以對每個學生來說，把握課堂上的時間，聚精會神地聽講，專心致志地思考是十分重要。有些學生常常心不在焉，浪費整整一節課的時間和精力卻什么也學不到，這是學習中的一大忌。

2.要帶著問題聽講，善于思考。很多學生一味地等著教師告訴答案，而不會自己積極主動地動腦思考，只會機械的學習，而不能舉一反三。學生主動發現問題、解決問題，不僅有利于學生充分參與到課堂活動中去，調動學習興趣，還可以培養學生的創造性思維，提高學習能力。

3.要敢于發言。素質教育的教學模式是雙向的，簡單的來說就是學生是教學的主體，教師要鼓勵學生在課堂上積極發言，這有利于增強學生的自信心，調動學生的積極性，能促使學生專心聽講、開動腦筋，同時還可以從小鍛煉學生的語言表達能力。

4.要認真做好筆記，有一句話說得好“好記性，不如爛筆頭”，養成隨時記錄的習慣，不僅可以加強對知識點的印象，還方便了日后的歸納復習?？梢哉f，“溫故而知新”是學習英語的一大法寶。

三、按時復習舊知識，減少遺忘

我國著名的教育家孔子曾經說過：“學而時習之，不亦說乎。”在學習的過程中，只有在不斷接收新知識的前提下，按時復習學過的內容，才能保證學為己用，才能解決學習中最大的遺忘問題。根據“艾賓浩斯遺忘曲線”顯示，遺忘規律是先快后慢、先多后少，這告訴我們，復習不僅要及時還要經常，不管學過多久，都要制定科學的復習計劃。從復習的方法上來講，可采用過渡復習、強化復習、集中復習、分散復習的方法，把新知識與舊知識巧妙地結合起來，按照其固有的內在聯系，進行分類歸納總結，找出相似之處和不同之處，以更加牢固地把握知識。

四、精心布置課后作業

1.教師要根據學生自身的學習水平和學習能力，布置難易結合的課后習題。教師布置適當的課后作業，對于鞏固學生所學知識有重大意義，但作業不可盲目布置，要依據學生自身的接受能力和實際水平而定，讓每位學生都有適合自己的家庭作業。通過練習，學生都能在練習中找到學習英語的樂趣。在實際教學過程中，依據不同學生的學習程度，布置的英語作業大致可分為以下三個層次：第一層次為基礎訓練，對象是全體學生，主要內容是對一些基本詞匯和語法的背誦以及對重點句型的考察。這些基本習題是按照課本的重、難點知識選取的具有代表性的習題。第二層次是提高型作業，大概面向三分之二的學生，這一層次的作業對學生的要求相對較高，要求他們熟練掌握已學知識，能夠清楚地辨別同義詞的差距，例如common和ordinary之間的意義差別，在理解的基礎上，增長見識，開拓視野。第三層次是創新型作業，是為那些有興趣繼續深造的學生準備的，這項作業被安排在課下獨立、自覺完成，對學生舉一反三的能力要求較高，不僅要求學生要有扎實的基礎知識，還要有愛動腦，愛鉆研的精神，這對學生養成良好的學習習慣有很大影響。

2.課后作業的形式要多樣化、靈活多變。課后作業包括聽力作業、閱讀作業和社會實踐作業。首先，英語作為一門語言，需要學生多聽多練，聽力作業是為了讓學生掌握精確地語音發音，為日后擁有流利的口語打基礎。其次，閱讀作業是為了讓學生掌握必要的閱讀方法和閱讀技巧，有精讀和泛讀之分，教師要設置相應的習題，鍛煉學生的閱讀能力和理解力。最后，社會實踐作業是為了讓學生把學到的知識運用到實際生活中去。在這一作業環節中，學生要把握每一個可以說英語的機會，只有這樣才能在英語學習中提高觀察力，才能增強與周邊人的交流能力，才能獲得突飛猛進的發展。