山的呼喚教案精選(九篇)

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第1篇：山的呼喚教案范文

關鍵詞：集體備課；備課形式；備課制度

集體備課是同年級同學科的老師根據教學計劃的要求，在個人充分備課的基礎上，由中心發言人主持，就教學目的、教學內容、教學方法和教學進度等展開討論，求得共識的教學教研活動。集體備課的目的是讓教師就某一教學內容進行討論與研究，通過一種思想與另一種思想交換、相互借鑒、相互啟發、互利互惠、相得益彰，發揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中形成更新的、多元的思想，從而幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，使教學過程真正達到最優化，既發展了學生，又成長了教師。作為一種有效的合作研討活動，集體備課對于發揮教師團隊合作精神，最大限度地減少教師個體教學中的不足和失誤，具有不可或缺的作用。信息化條件下對教師集體備課提出了更高的要求。

一、更新集體備課思想

備課組是學校教學工作的基層組織，教學質量的提高很大程度上決定于備課組的工作水平。我們每個星期都在開展集體備課，但部分教師對集體備課的理解有一點誤區，認為集體備課就是備課組長或某個老師分工備課，在集體備課上由某一個人發言，統一一個教學設計，其他人學習就行了，沒有體現如何備知識點，沒有體現如何突破重難點方面各自的發言內容。

這是一個教育正經歷深刻變革的年代，教材變了，教學環境也隨著教育信息化的進程發生變化，面對新觀念、新教材、新技術，教師的理論準備嚴重不足，理念與實際使用嚴重脫節，培訓機制與內容脫離實際需要，套用傳統課堂的教學設計思想來理解和實施網絡環境下課堂教學，沒有經過CAI階段，卻用CAI的模式來理解網絡時代的ICT應用，因此教師的工作方式必須隨之改變。特別地，如果說過去教師的工作在很大程度上是個體勞動的話，那么現在則需要更多借助教師團隊的集體智慧。網上集體備課可以使教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，更好地在適當的學科、適當的內容、適當的條件下運用ICT進行學習和教學活動。但是許多教師經常把網上集體備課當成是找教案或找課件。新課標一再倡導的資源共享的理念，也是集體備課的目的所在，但這并不等于可以照搬照用別人的教學設計。根據實際情況研討出來的教學方案才是最符合學生需要的，否則新課標倡導的“以生為本”“一切為了學生，為了一切學生”就成了空話。

借助網絡開展交流，集中集體智慧面對教學遇到的現實問題，立足教學實際，為教師提供及時的服務，這就是我們為什么要開設網上集體備課的理由。

二、改革備課形式，確立備課制度

把許多人召集在一起進行集體備課固然是個好主意，但做起來又談何容易！大家都有空的備課時間不好選，大家都能到場參加備課的地點不好定，網上集體備課，就可使您認為合適的任何時間進入，使您無須邁出家門或校門就能參與。在我校為教師集體備課而專門建立的主題網站上，教師可以自由討論、交流、評閱、下載資源，不受時間和空間的限制。學校還形成了一套信息化條件下教師集體備課考核制度，用以保證集體備課順利有效地

開展。

如何備課？以下是我組的一些做法。首先，每個單元，由教研組長帶領，每課確定一名版主，然后人人從不同角度、不同側面發表個人見解，最后由一人整理完成集體通用教學設計、課件、相關教學資源，供大家共享。集體通用教學設計主要是規范完成常規教學任務，然后每個人再通過課堂教學實踐，在“獨到見解”欄內填寫出自己的獨到做法與見解，實現教師個性的張揚，達到既“共享又立體”。所謂“立體”備課，就是同一節課，如導入新課，我是故事導入，你是開門見山導入，而他是談話導入等，有幾個人就有幾種導入方式，新授、小結、板書等同樣有多種方式，形成了“立體”，然后各人根據自己的教學風格，選擇自己認為最合適的一種，根據自己的實際需要，組成一個自認為最實用的教學設計，即為“線型教學設計”。這是對教師備課要求的第一步，也可以說這與傳統備課還沒有質的差別，只是規范了集體備課的過程，因此需要進一步的改革。

充分利用校園網和網上資源。過去寫好了教案就等于完成了備課任務，而在網絡背景下備課，這僅是備課的一小部分。因為網上有很多音頻、視頻、文字、圖片、課件資料，即使一個人完成了一個圖文并茂的教案也很難共享，所以我們開始進行網絡背景下備課的第二步設想，即人人參與電子備課，借助學校主題網站以不同的年級、不同的學科形式開設學科專欄，并且建立個人專欄，然后在網頁上分別設置學案、教學資料（音頻、視頻、文字、圖片、課件等）、分層檢測與練習、教案、反思等。

學案主要是就不同課型，教師以激趣和指導學法為主要內容。教學資料主要是教師根據教學內容下載或制作的多媒體素材或文字資料。分層檢測與練習，每個檢測與練習至少要分三個層次的檢測題目。首先是達標檢測，是面對全體，照顧中下學生；其次是星級檢測，目的在于照顧中上學生，讓其跳一跳就能摘到“桃子”；最后是嘗試檢測，是面對優秀學生而設置的，讓人人都能吃飽、吃好、吃得了，完成不同層次學生的需要。教案，主要包括教學過程、重難點如何突破，如何培養學生學會學習等。

以上這些都要建立超級鏈接和設置開放以供共享，目的在于同級部、同學科可以互相瀏覽，相互調閱、查看，實現真正的資源共享。根據教學實際，學科不同、教學內容不同，不可能每一課都需要下載資料，但凡是涉及需要下載資料的教學內容，都可以以查看的方式進入下載，以達到校園網的充分利用。

三、“以生為本”解決矛盾

怎樣處理統一和個性？怎樣協調形式和實效？怎樣消除不平衡狀態？在集體備課的實踐過程中，隨著一些矛盾的逐漸顯露，集體備課產生了困惑，甚至走進了誤區，集體備課的基本原則和程序必須在實踐中不斷發展完善。

1.堅持統一，兼顧個性

備課集體化的明顯標志是做到六個統一，但“統一”會不會使教學千人一面、沒有個性？“統一”怎樣顧及不同情況的學生？有了統一的教案是否就可以不備課了？……的確，班級有差距、學生能力有高低、教師經驗有厚薄、教學風格有差異，如果完全使用統一的教案自然違背了因材施教的原則，但不等于各自為政、不需要“統一”了，畢竟青年教師的成長需要老教師的攙扶、指點。所以在集體備課中仍應堅持教案統一，但提倡教師根據班級水平、學生差異、自身風格形成教學簡案，從而兼顧詳案和簡案的并行，做到共性和個性的協調。

2.不拘一格，突破程式

備課組活動的基本原則是實效性、全體性、經常性、研討性、互補性、共享性。集體備課如果僅留于對階段工作的布置、常規工作的分工，或者印發案，甚至使用統一的電子課件是不可能形成新課程下集體備課教學研討氛圍的。青年教師的成長關系到學校教學的持續發展，而他們的成長不是被動的，而是主動地學習、積極地進取，所以對教師六認真的檢查也應因人而異。

3.推出典型，形成特色

第2篇：山的呼喚教案范文

關鍵詞：動態生成；精彩課堂；教師

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0088-01

課堂的動態變化過程。教師應隨時關注課堂動態生成的這些驚喜，開發和利用這些有益的生成問題，使教學綻放生命異彩。

1.孕育：　意欲報得春信息 須經一番長醞釀

語文課堂教學資源的動態生成離不開課前教師的精心預設。這里的預設是指對學生的個性特點、認知起點和思維類型等實際情況做充分預見。對預見的種種可能性，選擇的引導策略成竹在胸，使生成更加精彩，使課堂更有活力。

很多新教師在備課過程中往往忽視對課堂生成的一些預設，想當然地以為學生會像我所預期的那樣回答。殊不知：如果沒有高質量的預設，就不可能有十分精彩的生成。反之，如果不重視生成，那么預設必然是僵化的，缺乏生命活力的。像很多有經驗的老師在備教案時，就將學生有可能出現的問題作了詳細的梳理，在教案中就可見。

師：有人讀到過《小猴子下山》這個故事嗎？

生：有/沒有

師：請你來跟我們說說故事講了一件什么事呀？

生：說（評價：恩，看過的故事能用自己的話把它講出來，老師覺得你很了不起。掌聲送給他！/有點忘記了是嗎？沒關系，老師覺得能用自己的話把故事講出來，已經很棒了，謝謝你！）

像這樣的例子很多，這就在告訴我們老師，尤其是年輕老師在備課時要認真鉆研教材，了解學生，充分考慮到課堂上可能出現的情況，思考學生可能會提哪些問題，可能會作哪些回答，把握一些最可能出現的“可能”，有意地進行充分的預設，設計一些開放性的問題、情境、活動，為課堂的生成制造空間，這樣才能促進課堂教學過程中的資源生成。

2.催生：　好雨更是知時節 正當春時乃發生

教師要善于營造平等的交流氛圍，通過師生間，生生間富有靈性的動態信息交流，實現師生互相溝通，互相影響，互相補充，引發群體的思想碰撞，從而達到共識、共享、共進。自由、安全、和諧的課堂文化才能迸發創造性思維的火化，滋養課堂的生成。

例：教《小熊住山洞》一文時，學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，其中一個學生說道：爸爸帶我去過金華，我們一起去過山洞，里面很黑又潮濕，經常住在里面我覺得很難受的。我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。”“因為砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。”

這時課堂上洋溢著的不僅僅是師與生，生與生之間的和諧，就連自然與人類之間也達到了高度的和諧--和平共處，相互依存。因此我們的語文課堂上要努力構建一種開放、和諧、愉快的交流平臺，使學生感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中，學生有著強烈的生命意識，他們可以自由自在地思考、探究。

3.呵護：　竹外桃花三兩枝 春江水曖要先知

學生是擁有無數潛能和發展可能的鮮活生命體，課堂是師生互動，心靈對話的舞臺。課堂上，教師唯一的任務是將生命的內質呼喚出來，并給予悉心呵護。

在課堂中學生經常會出現一些“驚人之語”，這是學生獨特的感受和體驗，教師應靜靜聆聽，讓整個課堂充滿"生成"的智慧火花。

如在教《鸕鶿》一文，我讓學生對“漁人忽然站起來，拿竹竿往船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。”一句中，為什么用“一抹”作專題批注。結果學生從不同的角度表達了各自的認識和理解。有的說：一抹很輕，顯得寧靜；有的說：可以看到漁人對鸕鶿的關愛，漁人和鸕鶿配合默契；有的說：只要輕輕一抹，鸕鶿就那么聽話，為漁人效勞，可見這是些訓練有素的鸕鶿；還有的說：用一揮或一檫等詞，動作粗魯，沒有一抹溫柔，說不定還會傷害到鸕鶿。

學生在多元解讀中豐富了“一抹”的內涵，領悟了"一抹"包含的情和意。課堂的精彩生成就在學生的你言我語中得到了升華。

4.反哺：一道云霞須珍重 揮手灑去散成綺

語文課堂生成的資源錯綜復雜，教師要及時捕捉來自學生的原始信息，作出智慧回應，迅速進行判斷、分析，進行一番去粗取精，適時調整教學思路，進行有效利用。只有這樣，才是對它最完美的呵護，也才能不斷地促進課堂的動態生成。

在交流互動、動態生成的教學過程中，來自學生的信息大多處于原生狀態，往往是零星的、片面的、模糊的，這就需要教師善于傾聽，合理取舍。

如學生學《草船借箭》一文時，提出了許多問題：為什么要諸葛亮“草船借箭”？諸葛亮神機妙算，為什么最后蜀國還是無法戰勝魏國？為什么周瑜要長嘆一聲。說　，"諸葛亮神機妙算，我真的比不上他　"？歷史上真的有“草船借箭”這回事嗎？

這些問題都是課堂教學中的動態資源，如果引導學生逐個解決的話，勢必影響了課堂效果。于是這位老師讓學生再讀課文，把牽一發而動全身的問題找出來。學生通過讀書思考，把"讀課文，你從字里行間體會到諸葛亮的神機妙算了嗎？找出來，體會體會。"這個問題為主問題，然后圍繞這個問題去探究，拓展學生思維的深度。因此，在課堂上，我們不僅要有資源意識，同時要善于甄別，擇其善者而從之。

參考文獻

[1]　鐘啟泉等《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展　》：華東師范大學出版社，2004

[2]　教育部編　《課程與課堂教學上海》：華東師范大學出版社，2003

第3篇：山的呼喚教案范文

愛的定義是什么？在你心里，是否有過這樣的疑問？那你找到答案了嗎？那你的答案是什么呢？

愛是什么？愛是一種可以讓人從那冷冰冰的心靈中解脫出的溫度。

愛是什么？愛是一支蠟燭，照亮彼此，溫暖人們的心窩。

愛是什么？愛是溫暖的太陽，它能夠融化人們那冷酷的心靈。

愛是什么？愛是一顆璀璨的珠子，它照亮了人生的道路，點綴了道路兩旁的顏色。

愛是什么？愛是一種永恒的支撐，一根偉大的精神支柱。

愛是什么？愛是一切的答案。它是治愈各種疑難雜癥的良藥。

愛，到底是什么呢？神把人類創造得真奧妙啊！它讓我們擁有眼睛，體會了光明；擁有嘴巴，傾訴那沉睡在心谷的愛；擁有耳朵，聆聽到美好的聲音；擁有心靈，體會出人世間的冷暖。神雖然沒告訴我們愛是什么，但它卻給了我們證實愛的能力。

愛是世界上最純潔的事物，也是最溫暖的。愛是無限的，無窮無盡的。愛是不朽的。每個人都擁有愛，每個人也都在愛的關懷下成長。愛情、友情、親情、師生情給我們帶來無限的快樂和歡笑。

我曾經看過一句話：大海、高山、河流展現出大自然的鬼斧神工；父母之愛、師生之情則展現了人類最漂亮的一面。愛的世界，交織著感動和淚水。這句話深深打動了我，使我意識到愛的真諦。

那健美而有力的手臂，為我撐起一片藍藍的天。那龐大而結實的身軀，為我抵擋了種種的困難。那慈愛而溫暖的目光，給我帶來無限的鼓勵與支持。父親，為了家，為了我，天剛破曉就出外工作，為了我們努力地打拼，不知疲倦；晚上，回到家，又輔助我學習，為我解答疑難。直到夜深人靜的時候，父親才悄悄地拖著疲憊的身軀，帶著幸福的心情進入夢鄉。這就是父愛。父愛，就是這么的偉大。

世界上最悅耳的聲音――便是母親的呼喚。是母親給了我們生命，給了我們無限的愛。她辛辛苦苦懷胎十月，而且冒著生命危險把我們安全地誕生在這美麗的世界里。她一味付出，從不求回報。為了我，為了營造溫馨的家庭，辛勤耕耘，再苦再累也無怨無悔。我常常問她：媽，您累嗎？此時，一切都值得的表情不禁流露在她的臉上。這就是母愛。母愛，就是這么偉大。

從學習如何提起筆寫字到站在講臺上接領畢業證書，我們每一點的進步，都蘊含著老師的汗水。老師嘔心瀝血、任勞任怨地教育學生，把終生的知識傳授給學生；不知疲倦地書寫教案、認真地批改作業。這一切辛苦都是為了我們，為了身為未來主人翁的我們。他們長了魚尾紋，白了頭發，卻仍然是無怨無悔！這就是老師的愛。老師的愛，就是如此的偉大。

其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味我們周圍的一切，一定會發現，在這個世界上，居然有那么多人疼愛我們、幫助我們。我們是多么幸福啊！

既然你能夠擁有那份滿滿的愛，那你為什么不把這股偉大的愛傳遞到世界的各個陰暗的角落呢？

我們的宇宙、我們的地球、我們的社會，都是需要愛的。如果人人都獻出一點愛，世界將變得更美好。愛是春雨，能滋潤干枯的心田；愛是暖風，能融化人與人之間隔膜的冰塊。沒有愛的世界將會變成什么樣？我不敢想象。讓世界充滿愛應該是人類永恒不懈的追求。

愛應該體現在我們生活上的各個方面。當你看見有人摔得四腳朝天而遭到別人的譏笑時，你沒有趨前扶他一把？當你在公車上看到一個老人的身體隨著車的行駛左右晃動而被別人嘲笑，你有沒有想到主動讓位呢？當你在街上看見一個衣衫襤褸的乞丐在路旁苦苦哀求著向行人討錢時，你有沒有想到慷慨解囊呢？

記得2004年印度尼西亞的海嘯，當地球的另一個角落的人們正在熟睡時，大海怒潮在地球的這一邊咆哮，無數人還在海邊悠閑地漫步，帶著平靜的心情欣賞那美麗的海景。沒想到一個巨浪翻來，就這樣奪去了他們寶貴的生命。四大洋是相通的，世界上人們的心也是相連的……于是，這噩耗轟動了全世界。許多國家政治人物、明星藝人紛紛親自到街上募集資金；許多老百姓將自己的血汗錢捐了出去。這證明，愛是存在的。

一縷陽光，一份溫暖。四季因為有了太陽才會變得美麗，生命因為多了愛才會變得充實。讓我們奉獻自己的一片愛心，讓社會的太陽多一份溫暖，讓它融化一座座的冰山。愛可以讓我們堅強，愛可以給予我們力量，愛是促使一切成功的動力。

我們的世界需要愛，愛讓人不再覺得世界冷漠，讓人不覺得孤單，這是我們共同的追求與期待。讓世界充滿愛是我們心中的理想，對吧？讓你我伸出溫暖之手，讓世界充滿愛的味道吧！

各位，請帶著一顆裝著滿滿的愛的心，投入到全世界中。你會發現：只要我們手牽著手，繞著地球走，人人獻出愛，大地就會見真情。讓我們一起乘上愛的小舟，踏上愛的旅程吧！

第4篇：山的呼喚教案范文

你始終把學生放在第一位

天還沒亮，鬧鐘“丁零”一響，就被丈夫姜華關掉了。昨晚臨睡前，他特意把鬧鐘放在床下，隨后笑著對我說：“明天是周一，我得起早帶學生跑操，把鬧鐘放在這兒，聲音會小點，而且隨手就能拿到，這樣就不會吵醒你了。”丈夫不知道，我還是醒了，正瞇著眼睛偷偷地看著他。他起床，給我和3歲的兒子萌萌蓋了蓋被子，就拿著手電筒急匆匆地走了。我看著他經過窗前的身影，情不自禁地笑了。

我開始琢磨著，早晨給他做什么吃的。他平時愛吃炒冬筍，尤其是我做的……

丈夫姜華2004年9月從沁源縣郭道鎮王鳳小學調到沁源二中，教初二初三3個班的物理。他生怕自己底子薄誤了學生，平時備課非常下工夫。每天，他天不亮就起床鉆研教案，晚上直到深夜他房間里的燈還亮著。那時，我在武鄉縣任教，他嫌做飯耽誤時間，餓了就泡方便面。我帶著萌萌去看他的時候，給他做了炒冬筍，他一連吃了3碗米飯，看著他狼吞虎咽的樣子，我心疼得眼淚差點掉下來。

憑著這股子勁兒，丈夫后來把物理課講得非常生動，學生們都很喜歡聽他的課，其他的物理老師都向他豎大拇指。

估計丈夫快回來了，我給他做了盤炒冬筍。可我還沒把盤子放到餐桌上，李旭宏老師的妻子米瑞就神色慌張地跑進來，一把拉住我的手：“慧萍，姜華……姜華被車撞了……”“你說什么？”我手一抖，盤子“咣當”一聲掉在地上摔碎了……

丈夫也曾出過幾次意外，都是為了學生。沁源二中坐落在沁源縣郭道鎮――太行山支脈太岳山腹地的一個山腳下，他是初三（118）班的班主任，山里的孩子上學不容易，他對每個學生都格外關心。2004年10月末，一個叫付輝的學生輟學回家放羊去了，丈夫騎車20多里來到赤石橋鄉胡漢坪村付輝的家，勸說他的家人讓他重返課堂。回家的路上，因為天黑路又不熟悉，丈夫連人帶車掉到了路邊的深坑里……2005年3月，丈夫到郭道鎮伏貴村給一個生病的學生補課，被村里的瘋狗咬了，腿上鮮血淋漓……

發生這樣的事，丈夫一般都不跟我說，但班里的學生都知道。平時丈夫出門，我叮囑他多加小心，他笑呵呵地說：“沒事沒事！吉人自有天相！”

可這次，我真的不知道，他能否安然無恙。在往公路去的路上，我懸著一顆心，不停地祈禱：“姜華，你可千萬別出事啊！”

可現場的一幕讓我觸目驚心：一輛東風帶掛貨車的駕駛室已經撞癟了，路邊的楊樹倒了一排，路面上、溝里全是大大小小的尸體，血流得到處都是。我沒有看到丈夫姜華，但他從家里帶走的手電筒還在血泊中亮著……

我喊著丈夫的名字，尋找他的身影。張慶平、梅雪琴、趙飛、宋銳等幾位老師，把我拉到一旁，我盯著手電筒的亮光，只覺得天空在劇烈地搖晃，身邊的一切都越來越遙遠了……

我是2005年9月從武鄉縣李元鎮李城小學調到沁源二中的，學校分給我和丈夫一套30平米的房子，我們一家三口終于團聚了，丈夫天天都滿懷著喜悅。盡管他每天工作都忙得腳打后腦勺，但家里的活兒他從來不讓我動手。我病了，他白天忙工作，晚上騎車趕到縣城醫院照顧我，天不亮又趕回學校……他非常愛萌萌，每天都要教他認字、背詩，還經常和孩子做游戲，看他們玩得那么開心，我心里真是無比幸福！

丈夫對雙方父母都很孝敬，學校放假時，他在020鐵廠做小工貼補家用。他還用工資做抵押，貸款3000元為我母親看病，至今他的工資還在抵押著。

醒過來的時候，我已經躺在了家里的床上，幾位老師關切地守在床前。我不敢問，生怕他們一開口，丈夫就再也回不來了……

舍命成為學生的保護神

屋子里很靜，墻上掛著我和丈夫的結婚照，茶幾上放著他的教案和沒批改完的作業本。萌萌守在床邊，揚著小臉看著我，我摸了摸他的小腦瓜，他笑了，然后就跑到一旁擺弄爸爸給他買的玩具槍去了。我忽然想哭，可我不能，我怕我一哭，最后的一線希望也隨風飄散。

自從我們有了房子，丈夫經常把學生帶到家里吃飯、休息，還經常扛回個壞桌子，叮叮當當修理好，飯也顧不上吃，就再扛回去。這天我一進門，看到丈夫班里的學生郭志勇躺在床上，一共就一間屋子，我連坐的地方都沒有，只好到外面去。丈夫隨后跟出來，笑著向我解釋：“宿舍里冷，我讓他在家里發發汗……”我打斷了他的話：“這話我的耳朵都聽出繭子了。這是我們的家，不是學校！”我的話被郭志勇聽到了，他出來跟我們告別，然后就走了。

丈夫從來沒跟我發過脾氣，可這一次，他毫不留情地把我斥責了一通。事后，他告訴我，郭志勇家境非常貧寒，還有弟弟妹妹在上學，一家五口僅靠幾畝玉茭和山藥維持生活……“郭志勇能上學就已經很不容易了，我們應該多幫助他才是啊！”丈夫說這話時臉上都是痛惜的表情，我的心為之一震。第二天，我把郭志勇叫到家里，特意給他做了碗姜絲面。以后學生們再到家里來，我也盡可能地關照他們……

家里不斷有人來，來一個人我的心就“咯噔”一下，人來的越多我的心就越慌。后來校長和書記也來了，我說出了一直盤桓在心底的疑問：“姜華怎么樣了？”

校長段宏飛靜靜地看著我，半晌才出聲：“慧萍，你要是想哭就哭吧，別把自己憋壞了……”

我木然地望著段校長，他輕輕點了點頭。他是在告訴我，姜華不在了！

“他真的不在了嗎？！”我的聲音像是從無限遠的地方飄來。

“姜華……姜華……他是不在了……”段校長的眼圈紅紅的。

像是一聲驚雷在我的腦中炸響，我仿佛聽到了自己心碎的聲音。我號啕大哭，把萌萌也嚇哭了。老師們哭了，校長和書記哭了，所有人都哭了。

大家告訴了我事故發生的經過。

清晨5點53分，初二、初三兩個年級13個班的900多名學生，順著公路向東跑出一公里后，開始原路返回。我丈夫和初三（118）班在隊伍的最前面，初三（121）班排在最后，因該班班主任李旭宏臨時有事離開了，丈夫主動從隊前跑到隊尾照看學生。就在這時，那輛肇事大貨車從隊伍后面風馳電掣般開過來，離初三（121）班的學生越來越近。為安全起見，丈夫按照慣例用手電筒向貨車晃了幾下，提醒司機減速，然后又往隊伍前面晃了晃，告訴學生后面來車了。可就在這短短兩三秒鐘的時間里，失去控制的貨車發瘋一般沖到學生身邊， “危險，閃開！”丈夫大喊一聲，縱身撲過去，將正對著貨車的宋仲煌和張學敏甩到公路下面，把另外幾名學生推到了路旁。可他自己卻倒在了車輪之下，貨車呼嘯著從他身上軋了過去，旋即沖向他身后的學生們。事后，宋仲煌和張學敏說，他們一個被我丈夫甩到了樹上，一個被甩到水渠里。看到姜老師躺在血泊中，他們的眼睛都哭紅了。幾百名學生的哭聲，在寂靜的早晨傳出很遠……

丈夫當了3年老師，我們就分居了3年。他心里對我和孩子有太多的愧疚，非常珍惜如今這來之不易的團聚。可我們僅僅團聚了兩個月，他就走了……

我為你驕傲！

在整理丈夫的遺物時，我看了他的工作日記。驀地，最后一頁上的幾行字躍入我的眼簾：期中考試，孫海強、段培田、史艷新、曹紅等學習稍差的同學，都有不同程度的長進，應該再多給他們一些鼓勵；王晶和南俊又沒飯票了，先給他們每人拿15元；孫璐感冒了，明天到藥店給她買一盒感康……

丈夫剛來沁源二中工作的時候，有一天我和丈夫在操場說話，迎面走過來一個衣著簡樸的女生，她手里捧著個老式的飯盒。丈夫微笑著跟她打招呼：“張寧，中午什么伙食啊？”張寧尊敬地叫了聲“姜老師”，卻遲疑著沒有回答。丈夫打開她的飯盒，看到里面只有一個饅頭和幾條咸蘿卜，他臉上的笑容一下凝固了。他從兜里掏出20塊錢塞到張寧手里，張寧局促地推辭著，他輕聲說了句：“聽老師的話，拿著……”張寧的眼淚一下就掉了下來。我和丈夫已經走出很遠了，回頭看到張寧還站在那。回去的路上，丈夫心事重重，再也沒說話。

之后丈夫了解到，班里的學生多數來自農村的貧困家庭，為此，他經常資助他們，有時一個月的工資連一半都剩不下。丈夫愛好體育尤其酷愛打籃球，可他甚至連一雙球鞋都舍不得買。我單獨給他留了50元，讓他給自己買一雙。然而，我下一次去的時候，沒看到鞋，錢也沒了。我向丈夫問起這事，他笑嘻嘻地說：“有個住宿生病了，沒錢買藥……”丈夫去世后，他班里的學生都無心上課，教室里哭聲一片……

一連兩天兩夜，我守在丈夫的靈前，默默地看著他，他靜靜地躺在那里，似乎是在安睡。丈夫教3個班，每天要批190本作業，同時又兼任班主任，負擔很重。他給自己制訂了“工作日程表”，把每一天的時間都排得滿滿的：早晨，5點起床帶學生跑操；上午，講課或備課；中午，把班級需要修理的桌椅修理好，或做些雜務；下午，講課或備課，或給學生開班會、處理班務、找個別學生談心；晚上，照看住宿生上晚自習、入寢，給學生批改作業；周末，補課、家訪……丈夫平時一天的睡眠都沒有6個小時，他是該好好歇歇了！

11月17日，全校1200多名師生、數不清的學生家長還有各級領導和媒體記者為我丈夫送行，浩大的送別場面在小小的郭道鎮是史無前例的。太岳失色大地動容，老天也在為他悲咽……

丈夫啊，你的離去讓多少人撕碎了心，讓多少人淚飛如雨！父母瞬間老了許多，幾次哭倒在地：“兒啊，你不送我，我倒來送你了！”被救學生宋仲煌的父親，拉著你父親的手，淚如雨下：“老叔啊，要不是姜老師救了孩子，他就沒命了，我感謝啊！感謝啊！你一定要想開，姜老師是個好娃娃，你多保重啊！” 楊禮和老師撫著你的靈柩，淚眼模糊：“姜華，如果有來生，咱們還做好同事！”宋仲煌、張學敏和幾名被救學生，跪在你的靈前：“老師，是我們害了你啊！”靈車啟動后，初三（118）班全體學生跟在靈車后，含淚呼喚：“老師，您雖然走了，但永遠活在我們心中！”……

丈夫的老家在郭道鎮橋龍溝村，靈車快到地方的時候，從后面趕來的老師說，初三（118）班的十幾名男生從學校的圍墻跳出來，已經走到半路上了，要來送他們的姜老師最后一程。學校領導聽說后，只好派車把他們接了過來。這些男生我都認識，他們跟我丈夫平時相處的情景猶在眼前……

那天丈夫跟幾個男生在球場上酣戰起來，旁邊一群女生在冬天的冷風中為老師吶喊助威。那幾個打球的男生對我丈夫的稱呼讓我瞠目結舌：“姜大哥，把球傳過來！”“姜大哥，你這球真臭！”“姜大哥，太棒了！”我問了身邊的女生才知道，因為丈夫平時和學生們相處得跟朋友一樣，很多男生都管他叫“姜大哥”。進球了！我望著被歡呼聲包圍的丈夫，感到作為他的妻子真的很自豪……

第5篇：山的呼喚教案范文

【關鍵詞】中學；語文；教學；學法；指導；探析

基礎課程改革，使我們不得不反思傳統語文教學的弊端，我們既面臨著全新的機遇又面臨著重大的挑戰。

新課程的實施為我們指明了前進的方向，我們沒有理由繼續因循守舊，而應當自覺運用基礎課程改革的嶄新理念，指導語文教學實踐。傳統語文教學歷來偏重教法而輕視學法指導，在時代呼喚素質教育的今天顯然是不可取的，現就中學語文教學中的學法指導，談幾點個人的淺顯認識，愿與各位同仁一道商榷。

一、指導學生學會學習

教學是雙邊活動，我們要求學生“學會學習”，實際上取決于教師怎樣指導學生學會學習。學生的學法與教師的教法是密不可分的。俗話說“師高弟子強。”進而說明學生的學法需要教師悉心指導，逐步培養，循序漸進，才能收到良好的效果，促進學生養成良好的學習習慣。

（一）學會課前預習法，養成思考疑難重點的習慣

指導學生掌握課前預習法，認真思考前后知識的連貫性，理清疑難重點。帶著不懂的問題聆聽教師的釋難解疑，方可記憶深刻。顯然，剛開始的時候，學生是沒有這個自覺性和學習興趣的，但是，只要教師巧妙地引導，學生自然而然地就形成習慣了。在上新課時，先讓學生各抒己見，談談自己對預習課文的見解，教師不要急于說出答案，而應當因勢利導地引導學生進入新課，在學習新課的過程中去尋找答案，或者說探討和研究性地確定答案，這是主導和主體的互動，是學法指導和教法的有機結合。

（二）學會知識積累法

語文知識的積累，主要應從兩個方面入手：一個是認真聽課并做好課堂筆記；另一個是堅持課后閱讀的學習筆記。課堂是學生獲取知識的主渠道，在以人為本的教育新理念指引下，教師都能根據自己的授課對象組織教案，認真備課，甚至于借助校園網（課件）來增大課堂的知識容量。但是，在充分利用現代化教學手段的同時，切忌忽略學生的認知能力，不然就會重蹈“滿堂灌”的覆轍。

二、指導學生學會觀察

學會觀察生活并用文字準確、簡練地復述生活，同樣是學法指導的重點內容之一。教師應當根據現實生活中的重點人物、事件或不同的季節和景物，指導學生細心觀察。從學法指導角度，教師要有意圖和目的地布置一些習作，培養學生的觀察能力。并通過評講習作細心指導，進一步激發學生觀察生活的興趣。現實生活本身就是一座取之不盡、用之不竭的知識寶庫，從古到今，任何杰出而優秀的文學作品都是源于生活并高于生活的再創作（造），觀察生活正是他們獲取原始資料的惟一途徑。

當然，在學法指導的過程中，也要正確處理教學方法與學習方法的關系，教與學是互為對象和前提的，現代語文教學嚴格區別于傳統語文教學的最大特點是：教法與學法的統一。教師無論是對教法的選擇和運用，還是對學法的指導與實踐，無不貫穿著這種統一。兩者要相輔相成，相得益彰。葉圣陶先生曾說過：“教是為了不需要教。”這里“教”是前提，“不教”是目的；要想達到“不需要教”，必須先教。教的過程既傳授知識又教給方法，特別是方法的傳授必須講解。欲以“不教”之手段達到“不需要教”之目的，是絕對不可能的。教師要將自己的教學方法變成學生的學習方法，才能將二者統一起來。

三、指導學生學會審美

培養學生審美情趣和審美能力在教學中大體經過三個過程：首先，導其入境。就是引導學生進入文學作品中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調或氣氛與作者所表達的思想感情的融合。這里無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想象，不能領略作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的情懷。教師可以借助電化設備，提供與課文有關的視聽形象導其入境，也可以借助詩意或是描摹的語言，將學生帶入意境之中，去感知美、發現美。其次，激其情感。文學作品是藝術家審美意識的集中體現，多數以情感人，其中蘊含著豐富的美學內容，無論是優美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴。作家在寫作時傾注了濃烈的思想感情，因此教師在教學中就要飽含深情，喚起學生的情感體驗，與課文中的情感進行交流，產生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語言和內容方面的情感因素，潛心體昧，并用精心錘煉的優美語言表達出來，才能喚起學生共鳴。最后，領其評價。教師在引導學生感知、理解的基礎上，還要引導學生作出正確的審美判斷，識別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認識上升到理性認識。

中學生對美的崇尚，需要教師帶指導性地刻意營造美的情境、意境，以美去激發愛，以美去感染人，從而豐富學生的精神世界，促進學生主動和諧、生動活潑地全面發展，優化語文教學效果。

四、指導學生學會評價

學生學習的過程不僅僅是一個知識積累的過程，更是一個認識水平和能力水平不斷提高的過程。能否對自身的學法狀況進行有意識的總結，對學生能力水平盡快提高起著重要作用。因此，在教學過程中，教師有責任指導學生運用信息反饋的原理隨時進行自我批評，并根據評價結果來修正自己的努力方向。在幫助學生進行評價糾偏中，也有學習方法和思維方法的指導問題。

在學生的學習過程中，指導學生建立“錯題檔案”，是幫助學生進行自我糾偏的一種較好的學習方法。學生在訂正錯題的過程中，不僅要改正具體的知識答案中的錯誤，還要從思維方法和學習方法的角度去分析所以出錯的原因，這就能使學生的認識水平和能力水平得到進一步提高。

第6篇：山的呼喚教案范文

地震災區悟人生，百萬富翁深山支教

身材高大，膚色黝黑，挺拔的鼻梁上架著一副近視眼鏡……今年40歲的周玉陽，出生在江西九江縣江洲鎮一個貧窮農家。大專畢業后，他被分配到當地糧油土產品進出口公司。1995年，滿懷雄心的周玉陽停薪留職到深圳闖蕩。從流水線打工仔到售樓先生，再到一家房地產企業的銷售總監，他用15年的努力打拼轉變命運，成為有房有車的百萬富翁，并在深圳娶妻生子，過上了成功人士的品質生活。

2008年5月汶川發生大地震，周玉陽毫不猶豫報名，和妻子一起到四川重災區做志愿者。夫妻倆在捐款捐物之余，還為災區的孩子們當起了義工老師，并參與到災后重建中，直到年底才回深圳。

在這次支援行動中，周玉陽看到了太多家園毀滅、生死別離的悲劇。“假如我也突遭不幸，又能給這個世界留下點什么？”他不禁重新思考人生的意義，結論是：奉獻的人生才是大美人生，他決定多做些惠及他人的事情，為社會奉獻一份愛的力量！

2009年冬天，身為深圳一家房地產公司銷售總監的周玉陽隨慈善機構前往偏遠山區小學看望孩子們，并給他們送去了衣物和學習用品。在貴州省西北部的國家級貧困縣赫章縣，所見所聞令周玉陽心情久久不能平靜。

該縣的興發鄉石板村，以彝族村民為主，位于深山溝里，四周是重重疊疊的大山，土地異常貧瘠，村民住的是茅草屋。全村只有一個教學點，并且只有1～4年級四個班，3間破舊的泥土房教室，一些“缺胳膊少腿”的桌椅，就是當地孩子的求知天堂。想繼續讀五六年級，就要翻山越嶺3個多小時去鄉中心小學，念初中則要走四五個小時的山路！由于大山的阻隔，當地村民大部分沒有進過校門，少數孩子最多只讀到4年級，就輟學回家割草放牛了。在這個窮鄉僻壤，早婚早育現象也十分普遍。

因生活環境惡劣，很多公辦老師不愿到石板村來教書，這座學校就靠當地5名代課老師苦苦支撐著，孩子們連英語課都沒上過。了解到這些情況，周玉陽心里一陣酸澀，他不但給學生們送上了衣服和書本，還為老師購買了辦公桌，并為孩子們添置了60套課桌椅、5臺電腦、6塊黑板等，使這個山坡上的破敗院落，漸漸有了“小學”的樣子。

在石板村走訪一圈后，周玉陽發現一些困難戶的住房因年久失修而漏風漏雨，時值寒冬，陰雨連綿，住戶苦不堪言。目睹此景，他當即跑回市區，從銀行卡中取出30萬元積蓄，資助60多戶困難群眾修建房屋。幾位老人拉著他的手涕淚橫流：“大善人啊，叫我們怎么報答你的好心……”

即將離開石板村的前一天，周玉陽問一個名叫阿蘭的小姑娘：“告訴叔叔，你的理想是什么？”這個11歲才上2年級的漂亮女孩，大眼睛里瞬間釋放出光芒：“長大了我要考進好大學，然后回石板村當老師，教英語……”她身旁的一個男孩搶著說：“我長大了也想在石板村當美術老師，可我爸說4年級畢業了就讓我去放牛放羊。”孩子們令人心酸的回答，以及他們充滿求知欲的目光，最終讓周玉陽產生了一個驚人決定：放棄都市里的一切，留在石板村支教！

2009年12月回深圳辦理辭職時，周玉陽把這個決定告訴了妻子。劉晚鳳大為錯愕：“你捐款捐物就行了，干嘛非要辭掉月薪幾萬元的工作，親自去當支教老師呢？”文采斐然的周玉陽用詩意的語言說：“因為我聽到了大山的呼喚，那里需要我這個耕耘者，去播種一顆顆善良和感恩的種子！”見妻子聽得一頭霧水，他進而解釋道：“我不光教孩子們知識，還要教他們怎樣做人，將來學有所成了，怎樣回報自己的家鄉。”

攜妻兒移居石板村，為山里娃點燃希望之火

幾經努力也勸說不了丈夫，劉晚鳳索性任由他“胡來”一次，同時和他打賭說：“我保證你撐不了半年，就哭著喊著回深圳生活！”周玉陽聽了笑而不言。

2010年初，周玉陽帶著20萬元積蓄，以支教老師的身份回到了石板村，并自掏腰包建教室，辦起了五六年級。在他的勸說下，村里很多輟學的孩子重回校園，學生數量由70多名增加到了133名。

周玉陽被推舉為石板村小學校長，主教英語和電腦，他不僅不要一分錢工資，還經常向學校和孩子們倒貼錢。他用自己的學識和人生經歷，為大山深處的孩子們打開了一扇奇妙的窗，讓他們學到了前所未聞的有趣知識……

周老師的到來，拓寬了山里娃的知識面和視野，他們漸漸掌握了普通話，還學會了用英文向同學問好；他們知道了石板村之外有一個廣闊的世界，發現了互聯網世界的豐富多彩……

作為校長和唯一的英語老師，周玉陽的工作十分忙碌，幾乎每天都要在學校批改作業、寫教案到深夜。由于長期伏案工作，他經常累得腰酸背痛，原本就有的頸椎病也變得越發嚴重。

令周玉陽感動的是，石板村人看到了這位深圳白領的艱辛付出，平日里大家都很關心他。2010年4月的一天晚上，他正在辦公室里批改作業，窗外忽然刮起了大風，傾盆大雨隨之而來，電也跟著停了。在這伸手不見五指的黑夜里，只聽見暴雨砸得地面噼啪作響，饑腸轆轆的周玉陽呆坐在辦公桌前，不知如何是好……十幾分鐘后，校園里忽然傳來急切的喊叫聲：“周老師，周老師，您在嗎？”

打開門一看，周玉陽吃了一驚：原來是他的學生阿蘭和狗蛋兒，打著手電筒給他送飯送雨傘來了！“這是我奶奶給您煎的雞蛋，快趁熱吃吧！”盡管撐傘而來，阿蘭還是被暴風雨淋透了，但她顧不上抹一把臉上的雨水，一進辦公室就打開了飯盒……那一刻，周玉陽鼻子一酸，險些落淚。他知道，雞蛋在石板村是奢侈品，除非逢年過節，很少有誰家舍得吃。

2010年5月，因當地兩名代課老師外出打工，本就師資力量薄弱的石板村小學，更是雪上加霜。周玉陽在教英語的同時，又接替了語文課，但仍感覺分身乏術。無奈之際，他想到了妻子。

在丈夫的苦苦“游說”下，劉晚鳳最終又一次選擇了妥協。她辭掉公司的白領工作，帶著兒子來到了石板村。為親情愛情放棄城市里的一切，乃至花光家中積蓄，她都沒有怨言，只要一家人能幸福地生活在一起。因為她深愛著這個善良的男人。

初到石板村生活，劉晚鳳和兒子極不適應，他們原本在深圳繁華地段擁有大套住房，裝修時尚而華麗。如今一家三口卻要擠在村民提供的一間小房子里，陰暗潮濕不說，連個書桌都放不下。一家人在深圳生活時，每頓飯都不少于四菜一湯，趕上心情好的時候，還要開一瓶價格不菲的洋酒助興；但在石板村，每天卻要吃煮土豆蘸鹽巴，喝玉米糊糊。而最令母子倆尷尬的是，當地廁所臟污不堪、蒼蠅亂飛，不到迫不得已，劉晚鳳和兒子絕不敢輕易進去。

15個孩子一個爹，攜手2000里去求學

隨著時光推移，劉晚鳳和兒子最終適應了山村生活，她在村里的小學教起了語文，兒子也成了她學生中的一員。每天的忙碌過后，一家三口會坐在校門外的山坡上，吹著涼爽的風兒，呼吸著清新的空氣看落霞萬丈，賞星光點點，聽溪流鳥鳴……這份清幽和美好，是他們在喧囂而快節奏的都市永遠體驗不到的。

轉眼兩年過去，周玉陽的第一批學生順利小學畢業，可以到鄉里去讀初中了，周玉陽的支教生涯也即將結束。就在這時，他卻了解到，其中有60%的家長，都不讓孩子再翻山越嶺去讀初中。因為按當地習俗，男孩讀了小學就外出打工，女孩到了十五六歲就開始找婆家。“有女孩子趁我們過節回家就嫁人了……”對此，周玉陽夫婦很傷心。

眼看自己辛苦教出來的學生，一個個馬上就要面臨失學的困境，周玉陽陷入深深的痛苦之中：是就此放棄回歸都市生活，還是想辦法幫助自己的學生繼續讀書？反復思考后，周玉陽又做了一個令人咋舌的決定：把學生帶出大山，到自己的老家去讀初中！但反對和非議接踵而至。親友們更覺匪夷所思，勸他三思而行。

周玉陽顧不了許多，他只擔心：孩子們愿意隨自己去外省讀書嗎？家長能放心嗎？他想先試探一下，起草了一個托管協議，讓家長們選擇。結果出人意料，本來只想帶8名成績優異的孩子走出深山，結果卻變成了15人。

2012年8月，周玉陽夫婦帶著孩子們，回到了2000多里外的江西老家上初中。為了照顧這些孩子，周玉陽甚至沒有住在家里，而是吃住在學校。他的宿舍成了15個孩子的大本營，他們的一日三餐、早晚自習都在這里解決，妻子也時常過來幫忙照看。

孩子們全部的開銷由周玉陽負擔。他在學校教書一個月收入不到2000元，而15個孩子的學費、伙食費以及買衣物文具等開支，每年都在10萬元左右。“彈盡糧絕”之際，周玉陽只得賣掉自己在深圳的住房和轎車，來供養這些學生。

為了能讓孩子們在江洲鎮感到“家”的溫暖，他買了10多輛自行車，一到周六放學，就帶著孩子們回自己父母家過周末。院子前面的空地，則成了一個小型體育場，里面有籃球架、羽毛球場、乒乓球桌，他和妻子每星期還帶孩子們看一次電影。

為了改善孩子們的生活，周玉陽的妻子和父母一到周末就開始忙活，經常給孩子們包肉餡餃子，做爆炒雞和魚湯……課堂上，周玉陽是15名孩子的老師，放了學，他和妻子就是這幫孩子的爹媽，陪他們練書法、打籃球、玩游戲，一旦哪個孩子生病了，他們像對待自己的孩子一樣上心。

走上《中國夢想秀》舞臺，光與熱灑向廣闊天地

2012年底，周玉陽被評為“感動九江十大人物”、“江西省十大雷鋒哥”。周玉陽“瘋狂支教”的故事經媒體報道后，他讀書時的同學和老師，以及許許多多的社會熱心人，紛紛捐款捐物，有人還大老遠帶著禮物來看望孩子們。

2013年10月初，15個孩子決定給即將過生日的“爸爸”一份驚喜。幾天后，正在上課的周玉陽接到《中國夢想秀》欄目組導演的電話，說孩子們把他的事跡給電視臺說了，他們很感動，力邀他和妻子帶著15個“兒女”去杭州做節目。出于向公眾傳播正能量的考慮，夫妻倆答應了。

10月11日，阿蘭、狗蛋兒等15個孩子身著整潔的校服，在《中國夢想秀》舞臺上動情地合唱了一首歌，送給他們的恩師周玉陽：“今天深夜燈光仍在亮，嘔心瀝血您在寫教材，高大的身影映在您窗上。啊，每當想起你，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩……”激動人心的故事，發自肺腑的歌聲，聽得現場觀眾以及主持人周立波、嘉賓郭敬明幾度落淚。

“不只石板村一個地方這樣，貴州山區還有很多地方更艱苦，我把它當成一個事業來做，能帶幾批就帶出來幾批。”周玉陽說，這15個孩子只是他和妻子帶出的第一批優秀學生，第二批希望被他們帶出深山的學生名單，目前已經擬好。

周玉陽準備把孩子們一直供養到大學畢業，并想讓一部分孩子讀師范類院校，一部分孩子讀醫科類院校。“希望他們學成回到家鄉后，用知識改變家鄉貧困落后的面貌。”接受記者采訪時，幾名石板村的孩子也紛紛表示，他們長大后要像周老師一樣心存大愛，盡力去幫助每一個需要幫助的人。

有人給周玉陽算過一筆賬，他供養每個孩子從初中讀到大學畢業，起碼要花費10多萬元。接收的孩子越多，他面臨的資金缺口就越大。為此，周立波、郭敬明和一些參加《中國夢想秀》的企業代表，紛紛提出要一對一地資助其中幾名學生，以減輕周玉陽夫婦肩上的重擔。

第7篇：山的呼喚教案范文

[關鍵詞] 教師效能；誤區；組織變革；改進

當前，吸引、維持和保留有效教師成為世界教師教育改革的潮流。教師效能的高低，不僅影響到學生的學業成績，而且也影響到教育目標的達到。學校組織承擔著教師專業發展的重要使命，作為學校組織中最重要的人力資源，培育高效能的教師隊伍成為提高教育教學質量的先決條件。

一、教師效能的意蘊與價值

在組織學上，“效能”指的是組織既定目標的達成，即組織成員在努力達成目標的過程中及其結果中的差異程度。① “有效”就是高效能，效率、效果、效益是衡量效能的依據。因此，“效能”也可以說是指辦事的效率和工作的能力。如果把“效能”界定為達成目標的程度，則教師能夠達成所定的目標，就可以稱為有效能的教師。

研究者對教師效能具有不同的看法，例如：基布森（Gibson）和丹博（Dembo）（1984）將教師效能定義為：“教師影響學生學習差異的能力信念。他把這種能力信念分成個人教學效能（PTE）和教學效能（TE）”。瑞安（Ryan．1986）將教師效能界定為：“一位教師使學生達到一些特定教育目標或大量進步的結果”。鄭燕萍（1986）認為“教師效能是教師在特定的教學情景和校長的作用下，導引或促成學生及學習情境發揮其效能或作用，以致達成教育目標的能力”。臺灣學者吳清山則認為“教師效能是一為教師在教學工作中，能使學生在學習上或行為上具有優良的表現，以達到特定的教育目標”。②

在實踐層面上，教師效能包含著教師個體效能和教師集體效能兩方面。教師集體效能是指：學校的教師作為一個整體，他們在組織和實施學校教育目標時，對學生的發展所起到的作用。它關注的是，教師對教師作為一個整體的能力及信念作出評估。教師個體效能是指在一定的教育情境下，教師能在多大程度對學生身心和個性成長產生積極影響，并且教師個體表現出一定的能力與信念。因此，它關注的是，教師對個體自我指向的能力和信念的判斷。從教師效能的構成來說，主要包括教師能力（teacher competence）、教師績效（teacher performance）和教師有效性（teacher effectiveness）。

教師效能對于學校組織和學生發展具有重要的價值。教師在教師專業成長層面，通過教師效能的研究，培養有效教師所應具備的個性特征和專業品質，有利于促進教師專業自主發展，引導教師從“經驗型教師”向“專業型教師”過渡。因為教師在職業發展的不同階段，其效能信念是可以塑造和培養的，如果教師對專業的自我效能感越強，越能激發其教學的熱情和課程開發的意識。在學生學業發展層面，教師效能的提高有利于促進學生學業的發展。畢竟，教師效能研究的最直接目的在于改進教師的教學技巧，進而給予學生最積極的影響。在學校組織發展層面，筆者認為，教師作為學校最重要的人力資源，教師效能也就成為預測學校效能的重要指標。有效學校的追求包括：有效能的校長、有效能的教師、有效能的學生、有效能的環境等。對教師效能的正確評估將有利于學校組織朝著更健康的方向發展。

二、教師效能觀的實踐誤區

塑造和培養高效能的教師是每個學校的追求。然而，在現實中，學校不合理的管理模式，過于功利的評價制度以及教師團隊精神的缺失，嚴重影響了教師效能的發揮。

1.過于剛性的教師管理模式

20世紀韋伯提出的“科層組織結構”管理理論，以追求理和組織效率為中心，突出層級，強化章程和制度管理。這種管理理論運用到學校組織中，其科學化的管理思維促進了學校管理效率地提高，為教師的晉升和職稱評定等工作提供了客觀依據。但學校畢竟不同于企業，科層管理和教師的自主化、專業化往往存在矛盾。

目前，一些學校對教師的管理存在以下幾種情況：③ 一是“監禁式管理”，實行嚴格的簽到制度；二是“高壓式管理”，實行坐班制；三是“統一管理”，即要求教師集體備課，采用學教案，統一進度，統一講課方式――這種管理模式以刻板的制度去苛求教師，用同一把尺子去衡量教師的教學水平，將遏制教師的自我成長。因此，學校在實行科層管理的過程中，如果一味強化權威與服從，強化學校的行政權力，容易造成教師管理中陷入被動、機械服從和權力中心的尷尬境地。如果只是把教師看作是管理效率的“工具” “手段”，必然會扼殺教師內在的潛能的發揮，不利于教師的專業自我覺醒。

2.過于功利的教師評價模式

傳統的教師評價主要與獎懲掛鉤的一種終結性的評價。它關注的教師過去的工作表現，并且把評價作為獎勵、表揚或懲罰教師的一種手段。把評價結果只是作為評定教師優、中、差的依據。

目前，大多數學校的辦學仍然是追求高的升學率。高中的升學競爭已經波及到了初中和小學，衡量教師教學質量的標準仍然是學生的考試成績。學校乃至社會對于什么樣的教師才是“有效的”、“好的”，一直缺乏足夠的認識。而教育的目標是全體學生的全面發展，教育目標具有后效性、模糊性和不可量化性，因此把升學率作為對教師的評價手段往往掩蓋了教師創造性勞動的真正作用，從而影響他們的工作積極性。因此對于教師自己來說，為了生存，只能逐漸成為考試制度的“奴隸”，他們很難對自己的能力給予正確的判斷與評估。這種過于功利的評價模式，使得許多教師難以體會工作的意義所在，找不到幸福感和歸屬感。一個缺乏教學熱情的教師自然難以發揮其才智，更談不上給學生帶來積極的影響。

3.教師團隊精神的缺失

學校管理變革呼喚教師團隊的建設，教師集體效能改進與提升直接關系著整個學校效能的改進。但是，現實中一些學校存在諸如“末位淘汰”這樣的評價制度，使得教師在與人分享學習結果時疑慮重重，如教師的不合作態度、教師集體人際關系不和諧、個人主義傾向等。學校教師團隊精神的缺失，導致學校無法形成一個教師個人、教師團體、學校三者之間的共同愿景。教師之間如果不能系統地思考，不能有效地合作，必然使教師集體效能顯得低效，甚至無效。

三、教師效能提升的組織變革

學校是教師效能得以發揮的最直接的場所。在這個場所中，怎樣的教師才是“有效能的教師”？學校又要如何實際而有效地提升教師效能？筆者認為，要實現這些問題的解決，應基于學校組織的變革來考慮。

1.打造教師專業團隊

卡梅隆（Cameron）指出“在一個組織里，被高度評價的高效能的標準包括：凝聚力，高水平的員工士氣和滿足感，人力資源的發展和團隊合作。”④ 因此，也可以這么說，在學校中，沒有團隊,就沒有學習、教學和管理過程的持續完善。

一所學校的真正良好發展取決于智能型教師團隊建設。在實踐中，“學校可以根據實際情況，打破原有的組織結構，組建若干個教學團隊、科研團隊、解決問題團隊、自我管理團隊等。在組建教師團隊時要注意團隊成員的差異性，如教師的性別、性格、年齡、知識結構、教齡、教學經驗、教學水平和教學風格等，要充分利用各個成員的優勢，發揮團隊和個人的最大潛力。學校應該把每個團隊作為一個整體來評價，既要看每個教師的工作績效，更要看團隊成員的協同效果” ⑤。教師個體在挖掘自己最大效能的同時，應合理地將這些效能結合起來，最大限度地提升教師集體效能，最終提升學校的整體效能。

2.建立學習型合作教研機制

“合作團體的效能總是大于其個體的總和”⑥。構建教師合作的教研制度，是提高教師集體效能的重要途徑，學校領導者必須引領教師走向教研之路。基于學校的同伴互助方面的校本教研可以采取“合作敘事”、“開放教室”、“課例研究”等方式。

作為學校管理者，首先要為教師搭建交流協作平臺。如創建協作學習環境，為教師提供電子郵箱、留言板、宣傳欄、學校論壇、課題內部論壇等多種形式的交流手段。其次要提供資源環境平臺，包括各種網絡數據資源，各種專家文獻、研究體會等文章，各種精品案例等。另外，學校領導要充分發揮校內名師和校外專家的指導、示范作用，通過課例研究、專家講座等形式，促進全體教師共同成長。

3.實行發展性評價機制

在實踐中，發展性教師評價強調對教師進行綜合評價。即堅持用動態的、發展的眼光，對教師工作的各個環節進行系統的、全程的、較長時間的、循環往復的評價。同時也要注重教師的區別性評價。教師在個性心理、職業素養、教學風格、工作背景等方面都存在較大差異。因此，要在師德，教科研，課堂教學，班主任工作等方面給予區別性的評價，有針對性地對每位教師提出改進建議、專業發展目標和進修計劃等。在評價的過程中，還可以采取教師自己、領導、同事、學生、家長共同參與的多元評價。通過多渠道獲得反饋信息，促進教師更好地反思和改進教育教學工作。

4.促進教師專業自我反思與自我規劃

自我反思是教師專業成長的必然選擇。教師只有堅持積極的自我反思與實踐，以主體身份投入其中，不斷地對專業成長進行自我規劃，才能更有效地促進自身的專業發展。

具體的反思方法很多，比如：教師可以通過專業日志、傳記、教師博客、微格教學等方式單獨進行的反思，也可以是通過講故事、信件交流、教師晤談、參與觀察、行動研究等方式與人合作進行反思。

教師在專業成長的自我規劃過程中，要認識到自己的發展階段，即“我在哪里”；明確自己的角色定位，即“我是誰”；要善于分析自身的現狀，即“我的優勢、劣勢、機會和威脅是什么”；并且制定切實可行的目標，即“我要到哪里”。只有這樣，才能充分挖掘教師的潛能，發揮教師的特長，更好地促進教師的專業發展和主動創新。

注釋

①⑤諶啟標：《有效學校》[M]，大連：遼寧師范大學出版社，2006年版，第4頁

②吳清山：《學校效能研究》[M]，五南圖書出版有限公司，1993年版，第182-184頁

③周如俊：《淺議教師個性化管理.學校品牌》[J]，2005年第10期

④金S. 卡梅隆，羅伯特 E.奎因：《組織文化診斷與變革》[M]，謝曉龍譯，中國人民大學出版社，2006年版第10頁

第8篇：山的呼喚教案范文

各位領導、各位老師

大家好

小時候，曾有人問我：“你最崇拜的人是誰?”我毫不猶豫地回答：“是老師。”不錯，在我幼小的心靈里，我就喜歡老師，最怕的也是老師，能得到老師的一個表揚，我就會高興，激動好幾天。當時我不聽話，做錯事情父母總會說：“我要告訴老師”，我心里就害怕極了。在黨的教育下，我也成為了一名光榮的人民教師。

在教學生涯里，我不斷地努力奮斗，對教師的含義也有更深刻地認識。不錯，教師是人類靈魂的工程師，每次站在講臺上，面對幾十雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會感到“老師”這兩個字的份量。在這由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，是多么神圣。教師的一舉一動將會影響這些純潔孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是為人師表，在教學工作中如何努力進取，不斷學習，不斷地用新的知識充實自己，讓自身的知識與時俱進，不斷地創新。只有這樣，才能做一名合格的教師。正如一位名人說：“教學對教師本人，來說也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺使教師照亮了別人，也升華人自己。”

甘愿吃苦，樂于奉獻。這就形成了教師的精神，在講臺上，我們成了孩子們眼中的百科全書;成了孩子們心中的鮮紅的太陽，能體會到最溫暖的春風和情感，能體會到世上最真最純的友愛。在每次的“教師節”的時候，我都會收到一些學生送來的賀卡，里面寫著“老師好”就這么小小一句問候，或者學生的一個微笑，我就會感到很幸福、很快樂。這種甜美的感受，并不在于學生的物質回報，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及桃李芬芳時的滿足感和成就感。這，就是樂于奉獻的教師精神。

站在講臺上，我就會產生一種無言的神圣與莊嚴。這樣甘愿吃苦，樂于奉獻，不斷進取的教師精神，鑄成了教師淡薄名利，超然物外的氣度，為了黨的教育事業而無私奉獻的精神，這就是師德，師魂。我熱愛黨的教育事業，三尺講臺，是我無悔的選擇。我愿把自己的一生無私奉獻給黨的教育事業。

小學班主任教師師德演講稿2

各位領導、各位老師

大家好

人活著總要有追求，活得有價值有意義，價值何在?意義何在?生命是可貴的，可貴在使別人活得更美好;生命是有價值的，生命的價值在于對親愛的祖國作貢獻。為此，我執著追求，追求信念希望能點燃心靈之火。

小時候的我的崇高理想，就是當一名優秀的教師，把人類創造的精神財富通過自己的創造性的勞動播撒到學生心中，塑造學生優美的心靈。

九七年八月二十七日那是一個難忘的日子這天在我腦海記憶中最為深刻。因為這天我背裹著希望來到了鴨子口鄉，受到了領導和老師們熱情歡迎和真誠寬待。

我們生活的目的，不在于耀和享受，而在于精神上的充實和事業上的成功。沒有戰士誰也當不了將軍;沒有水平，誰也當不了船長;沒有各行各業的分工，就不存在國家和民族。我既然選擇了教師這條路，就要堅定不移地走下去。

為了堅持信念，實現理想，就須孜孜不倦的努力。教師知識長流水，才能對學生灌溉。因此，學習上要執著追求，上下求索。不斷的學習其深刻地認識到自己的淺薄與無知，故而不斷地自我鞭策，努力努力再努力。

路是人走出來的，不管是康莊大道，還是羊腸小道，如果沒有經過坎坷曲折付出的辛勤勞動和汗水，沒有堅強的意志，沒有準備吃苦的精神是不會有什么成就的。我相信，我自己胸膛的那團火焰定會熊熊燃燒。

小學班主任教師師德演講稿3

各位領導、各位老師

大家好

春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領馬志士苦登攀——這是我人生的坐標。

1997年，我從學校走進學校，由學生踏上三尺講臺，開始了向往已久的教學生涯。轉眼，七年過去了，這三尺講臺和我接下了不解之緣。它，給了我尊嚴;她，成了我的依靠;它，也是我的支撐點。誰想到，久而久之，我在講臺上，學生在講臺下，一道橫線不知不覺把我和學生隔開。是教改的春風，是新課程的理念讓我深思，我想，我得放棄心愛的講臺了。

然而，談何容易，失去了講臺，很是不舒服。再也沒有那高高在上的感覺了;失去了講臺，更無法翻看抄寫的教案!我不得不挺直腰板，規規矩矩地站在學生面前，一切的一切，我得從頭練起。

慢慢地，我習慣了上課沒有講臺的環境，為了避免課堂上的慌亂，上課前，我不得不認真鉆研教材，精心設計教案。

以后，走進教室，我成竹在胸了，不看教材，不望教案，也能瀟灑地上課了。此時此刻，我看到學生敬佩的眼神，心里高興極了。

失去了講臺的依靠，讓我自由地漫步在學生中，愉快地活動在學生中。我聽到了他們在說什么，看到了他們在寫什么，也知道了他們在想什么。這時候，我發現，那張張稚氣的臉是那么的可愛。學生也常和我講心里話了，此刻，我們的情更濃了，愛更深了。

放棄了講臺，走到了臺下，給我帶來了許多驚喜和收獲。我恍然大悟，講臺，其實是一座山，我在山的這邊，學生在山的那邊，放棄了講臺，就如同搬走了一座阻擋師生情感交流的大山。我慶幸，我終于走到了山的那邊!

現在，我時常告誡自己，追求不可漫無邊際，理想要一步一個腳印。的確，有攀不盡的科研高峰，有覽不完的歷史長河。作為新世紀的一名教師，回首工余飯后，雛鳳新飛，跋山涉水酬壯志;追憶月下燈前，應做潛龍奮起，嘔心瀝血步蟾宮!

還是用我喜歡的一首歌的歌詞來表達我對教師的熱愛吧：林中有兩條小路都望不到頭，我來到岔路口，佇立了好久。一個人沒法同時踏上兩條征途，我選擇了這一條，無悔無憂。

也許另一條小路一點也不差，也埋在沒有那腳印的落葉下，那就留給別的人們去走吧，屬于我的這一條，我要一直走到天涯!

小學班主任教師師德演講稿4

各位領導、各位老師

大家好

我演講的題目是：怎樣做一名學生最喜歡的老師。教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，這是一種精神，支撐這種精神的就應該是這種高尚的師德吧!教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名學生最喜歡的教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。

做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標,也是我所追求的目標，“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在教學中，我嘗試著、努力著做一名學生最喜歡的老師。那么，如何成為學生最喜歡的老師呢?

我覺得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，第斯多惠說過“一個真正的教師指點他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。”大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有的同學不舒服，我會把他叫到跟前，耐心詢問;有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學……我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我班有一位調皮，注意力不集中學習差的學生。好幾次，上課時我提問他，他都回答不上我提的問題，為此我沒少發火，但著急教訓是沒有效果的。有一次，我把他叫到跟前，順手拿過一個凳子讓他坐下，親切地和他說起了家常話，隨即說道你將來最想做什么?他輕聲的說了聲，不知道，我就繼續問他：那你想想你以后能做什么吧，根據他現在的學習成績所能達到的學歷，我和他一起思考，我們說了七個工作，針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析，當然，更多的是壞的方面，慢慢地，我發現他的眼神開始變得堅定，最后我對他說：你是一個有希望的孩子，這也是我今天對你說這些話的原因，我希望你繼續努力別再消沉。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師。”在以后的幾天里，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

再次，作為一名教師應具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，教師還應該是一位心理學專家，及時了解學生的心態，蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。”這樣才能贏得學生的信任與尊敬。

教育是一種潤物無聲的漸染，不是疾風暴雨的蕩滌;是一種春風化雨的感化，不是厲風嚴霜的摧殘;是一種順其自然的發展，不是千人一面的雕琢;是一種人格、情感、意志、知識、能力等綜合因素的優化和發展，不是一架架考試機器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響著學生，對學生的發展起著非常大的作用，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。

小學班主任教師師德演講稿5

各位領導、各位老師

大家好

教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。師者為師亦為范，“學高為師，德高為范。”走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品味的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是——每一位教師的自我修養!用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學生。我們教師只有對自己嚴格要求，不斷學習，加強修養，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能適應素質教育的呼喚，不辜負黨和人民賦予的歷史重任。高尚的師德本身就是一本好的教科書，對學生的教育力量是巨大而深遠的。

首先，教師要為人師表，既要注重言教，又要注重身教，特別要注重身教。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要和崇高的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下極其深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。教師的人格影響，不僅對學生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間的起作用。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。

其次，凡要求學生做到的，自己首先應該做到，凡要求學生不做的自己堅決不做。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。

最后，師德的核心問題就是“愛”。 師愛是師德的靈魂。師愛是消除師生之間情感障礙的保證;師愛是培養師生情，使之成為“知心朋友”的橋梁;師愛是轉變后進生，使他們良好發展的靈丹妙藥。冰心說過，有了愛就有了一切，而我要說，有了愛才有教育的一切，愛是教育的靈魂，是生命的甘霖，是人性的基石，是道德的起點。那么我們必須用愛澆灌，為愛盛放，奉獻自己的愛心，呵護學生的成長。離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。教育，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，愛將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”。“愛”要以理解、尊重、信任為基礎;“愛”要一視同仁，持之以恒;“愛”要面向全體學生。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥。在學習上和生活細節上關心他們。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”在教育的神圣殿堂耕耘多年，我逐漸懂得：愛是人類最美麗的語言，教育要從愛開始。要做好一名人民教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得大公無私，讓愛撒向每一個角落，讓每一朵花都淋浴陽光。

小學班主任教師師德演講稿6

各位領導、各位老師

大家好

作為教師，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。作為學生， 也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。

學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響。學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大。由此推斷，作為教師，你要把學生培養成大家都愿意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生愿意和你接近，以便對學生施加更大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。

學生接近教師有很多原因。除了道德，教師的學識、權力、外表等都會成為促使學生接近的因素。但學識只能滿足學生一時的求知愿望，權力只能維系短暫的順從與親近，外表只能吸引膚淺的注意。真正打動學生內心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學生的一生，是學生未來的立身之本。因此，就對學生一生的影響來講，學識、權力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。

對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。但對一位教師師德師風的真實準確的評價，往往是在其失去一切外表的吸引力、學術和行政的種種權力，以及對學生所能構成影響的所有因素之后，才能真正得到。

好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。

由于受傳統教育思想的影響頗深，師道尊嚴使學生在教師面前往往會失去自我，特別是在中小學階段，平等觀念幾乎完全為師道尊嚴所替代。在教育這一培養人的社會實踐活動中，教師和學生不是簡單的主體與客體的關系，而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關系。向學生灌輸平等意識，使他們的主體意識覺醒，并在學習和其他社會實踐活動中不斷發展其主體性，這是大學教師義不容辭的責任。教師在內心深處確立了學生的主體地位，學生的主體意識又逐步覺醒和發展，這樣才能進行主體與主體間的有效交流和溝通，達到教育實踐活動的良好效果。

好的師德師風的另一個具體表現，是師生之間要倡導民主，并且教師要身體力行，為學生做出表率。

民主是現代文明社會的重要特征。但是，在傳播知識、播種文明的校園里，卻有部分教師缺乏民主意識，有些中小學教師甚至成了“專制”的代名詞，可見教師倡導民主并身體力行的必要性。大學教師雖不像中小學教師那么專制，但師道尊嚴的流毒依然至深，認為學生尊重教師是天經地義，卻忽視了教師也應該尊重學生。在教學過程和教育管理中，對學生過多地指責和否定，指責學生學習不努力、生活散漫、胸無大志等等。即使這種指責是善意的、有根據的，學生在內心深處也是難以接受的。因為學生的需求和個性被忽視了，他們的主體地位得不到體現，而且有的批評和指責帶有主觀武斷的色彩，缺乏在相互新生的基礎上討論問題的民主氛圍，本質上不是主體與主體間的交流。顯然，民主作風是確立和發展學生主題性的基礎，是師德師風建設中不可或缺的重要內容。

師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。這些年來，社會上的不良風氣對教育行業也造成了很大的污染。大到學校亂收費、“吃”學生、拿學生，小到教師個人貪占學生，一度成了一種極壞的社會風氣。可見師德師風問題是與行風緊密相關的，而行風又與世風相伴相隨。一般說，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊說，由于教育行業對后代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。所以，任何時候，提倡教師的師德師風都是必要的。

總之，加強師德師風建設，教師通過教育理念的創新，從而推動教學內容、方法的創新，是大有用武之地的。為培養具有創新精神和實踐能力的主體，每一位教師 都應該以身作則，“為人師表、教書育人”，“做青少年學生健康成人的指導者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師”。

小學班主任教師師德演講稿7

各位領導、各位老師

大家好

有一種選擇叫做無悔，有一種收獲是永久，有一種生活辛苦但幸福，有一種職業平凡但神圣。我想這是對人民教師最美最誠摯的贊頌。

兒時的我就仰慕于神圣的教師職業，希望自己能成為一名優秀的人民教師。今天我終于如愿的登上了東海學校的三尺講臺，教書育人，圓了我的教師夢。

來到東海學校已有兩個多月了，在這個全新的環境里，我看到我們教師們像辛勤的農夫，“日出而作，日落而息”，無私奉獻著。青年教師把自己的青春華年扎根于三尺講臺;中年教師把家庭擱置一旁而全身心的投入到教學工作中。詩人冰心曾說;“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時播種，隨時開花”這句話曾激勵過無數人為這個世界奉獻自己，無怨無悔。今天我想用它來贊美我們學校的老師們，因為我們老師正是用愛與責任奉獻著自己，從而詮釋了師風師德的含義。

在東海這兩個多月里，我經常被身邊教師們的小事兒感動著，激勵著。 還記得在招生期間，我曾好幾次看到我的搭檔陸素珍老師眼里含著淚花，因為她想家了，家里有她的娃!可是為了學校的招生任務，她挺著，扛著，堅持著。現在新學期開始了，雖然我不經常跟她接觸，可是我依然能夠感受到她作為母親想念孩子時的那份心情。陸老師把對自己孩子的愛投入到教學中去，從她身上我懂得了什么是責任!

還記得在開學第一周我擔任一年五班數學老師時的一節數學課上，教室的門被推開了，班主任高娟老師領著一個小孩兒急匆匆的走了進來。高老師告訴我，這個孩子衣服紐扣掉了，衣服敞著，她剛剛給孩子縫上紐扣怕耽誤上課就趕忙送了進來。當我看著高老師滿頭大汗的樣子，很是感動和敬佩。在她身上我懂得了什么是愛!

這個周末又有一件小事感動著我，在周六下午的辦公室里，葉賀娜老師進來了，我本以為她像往常一樣來備課，可她卻笑著告訴我一會兒七年一班有兩個學生來，她要給這兩個學生補英語。整個下午，辦公室里時常會出現愉快的笑聲，老師講的認真，學生學的開心。她平日在辦公室里經常說一句話;“我們班李俊超從小沒有爸爸，我得多關心關心他”。我想在葉老師心里，現在裝的最多的就是學生，而裝的更多的是愛與責任!

第9篇：山的呼喚教案范文

“感恩”是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關系的冷淡，所以，每個人都應該學會“感恩”。共同閱讀升學學生答謝宴致辭2021，請您閱讀!

升學學生答謝宴致辭1大家好!

在我們的學習中，我們遇到幫助我們的人，他們是我們的老師，課堂上，有老師講課的身影，課后有老師默默的關注，哪怕是回到家中老師依然不會忘記我們。

或許在我們的眼中，老師非常嚴厲，經常嘮叨，叫我們學習這個學習那個，還批評我們教育我們給我們講道理。如同唐僧一樣，讓我們非常苦惱。為什么老師要這么做?對老師又有什么好處呢?當我們抱怨老師嚴厲的時候。當我們在與老師賭氣的時候。我們都應該想到老師對我們的好。

老師做這么多，可以說，老師沒有任何好處，在規定的下班時間老師不放心，還要給我們講課，當我們在家中遇到問題老師哪怕再忙也都會和顏悅色的給我們解說。有時候老師也會發脾氣，老師也會失望。為什么我們不去考慮其中原因呢?其實老師做這么多只求一個希望自己的學生站的更高，有更好的起點，老師把自己的上班時間，甚至是休息時間都用在教導我們學習上面，不為私利，不為其他，只為了我們可以考出好成績。

這是多么負責任的老師，然而很多同學都不明白老師的苦衷，不知道老師為什么要這么做，那只是因為老師放不下我們，放不下他們心中的工作。原本老師可以按時上班按時下班，不需要和我們一樣早早的來學校，與我們一起上早自習。更不需要晚上與我們一起上晚自習，因為老師上班時間根本就沒有這么安排，但是老師自己卻選擇犧牲自己的時間來投入到我們的培養中，這是多么可敬可愛的老師。

有這樣的老師是我們的福氣。因為老師對于責任從不會卸下，而是獨自扛在肩上，用自己辛勤努力希望花朵開放的更加燦爛。這就是我們的老師，值得我們一生去銘記老師的恩情，去感謝老師的培養。我們每個人都在老師那如同唐僧的嘮叨下飛速成長，成為全校前列的學生。這是老師花費很多汗水的結果。

我呼吁大家，不要給老師添亂，不要做傷害老師的事情，在老師忙碌的時候我們應當尊重老師，主動學習，不需要老師催促，減少老師工作的時間，讓老師可以有休息的空閑，我們都是能夠自己學習的人，不需要什么事情都要老師催促，主動去學習才能夠做到真正的學習好，考取好成績，這才是我們的應當做的。希望所有同學不忘努力，尊重老師。

謝謝大家!

升學學生答謝宴致辭2尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

我是__，感恩這二字非常重要，我們是一名小學生，我覺得自己周圍很多要感恩的人，這次我不談別的，就說老師，人務必要懷有感恩，感謝恩師非常有必要，學習跟生活就是這樣，一定要讓自己有一個舒適的狀態，我們懷著一顆感恩的心，感恩老師，我想作為一名小學生這是我們應該領悟到的。

老師是我們學習道路上的明燈，一直就是這么在說，這毋庸置疑，往往在黑暗中能夠讓人眼前煥然一新，感恩是非常珍貴的一個東西，每次當我看見老師在講臺上面辛苦的講課，我就意識到我們很多時候在下面還不知道珍惜，過去沒有這種意識，在學習當中總是缺少一個態度，讓老師也操了很多心，我想作為學生這本很就是不用去說的，我想不管是什么事情都應該對自己有一個態度，這是非常關鍵，我感恩老師，可能有的時候老師回事很嚴格，我之前一直不以為然，在學習當中對我們嚴格是非常有必要的一件事情，現在我也在思考，學習是自己的事情，老師對我們嚴格是有道理的，我一直在想著怎么讓自己優秀的起來，都說嚴師出高徒，我其實不期望自己在今后有多么突出，我只想希望能夠讓老師少操心，面對學習保持一個好的態度，不讓老師失望。

回想在小學這里幾年的學習，我感恩身邊的面每一個老師感恩老師賦予了我很多知識，讓我面對這個世界有了一些了解，讓我有了一個逐漸完善的世界觀，教會了我很多道理，當然這些在今后隨著自己的成長我也會慢慢的懂得，但是老師是我的引路人，在教會我一些道理，我作為一名小學生，我覺得自己在很多方面都是比較幼稚的，還有很多事情沒有涉及，但是老師都會很耐心的在教我，學校是一個神圣的地方，老師是非常值得尊敬的，我感恩老師，每次在上課的時候望著老師的背影，我會感覺很踏實，是老師在帶領著我們掌握更多的東西，學習到更多的知識，這些能夠讓我豐富自己的人生，在學習當中沃不是一個的非常主動的人，一直都是老師在開導我，也會有很多時候讓我不知所措，老師都是耐心的。

同學們，我們要感恩老師，現在就在我們的周圍，望著我們__學校的每一個老師，我內心是有很多驕傲，原來我是有那么多恩師在教我知識，我也特別想對老師說一聲：“謝謝!”

謝謝大家!

升學學生答謝宴致辭3尊敬的老師，同學們：

大家好!今天是感恩節，大家有想到要感恩誰嘛?

如果說，是大地培養了參天大樹，那么落葉歸根就是為了反哺大地;如果說，是春風帶來了生機使萬物復蘇，那么百花齊放、絢爛多姿就是對春天最好的回報;如果說，是百溪千泉匯聚成瀑布，那么瀑布付出的回報是震天撼地的輝煌;如果說，磐中是搖籃是苗圃，那么嘔心瀝血、辛勤耕耘的老師應該得到什么樣的回報呢?

也許是自己太鐘情于__中學，以致于在小學時就立志一定要考入_中，通過一番努力，終于如愿以償地成了一名_中學子。_中寧靜的校園、和諧的氛圍都深深的吸引了我。然而通過短短幾個月的相處，使我更加了解了_中，它不僅僅只有外表的平靜和悠閑，并且是一個暗流涌動、藏龍臥虎之地。欣喜之余，的確感慨萬千，我贊嘆_中的老師，是他們培育了一代又一代精英，是他們讓升學率一年比一年高。是他們為建設祖國輸送了一批又一批棟梁之才。

當晨曦微露時，他們就已經出現在_中的校園里，開始了一天的忙碌。當夜幕深垂時，他們的辦公室依然燈火通明，批作業、備教案，忙得井井有條，忘了疲倦，忘了回家。他們為了工作，舍小家顧大家，有的默默無聞，把自己的青春年華奉獻給了教育事業;有的積勞成疾，落下了一身的毛病。但是他們仍然兢兢業業，一絲不茍，這種高風亮節的紅燭精神怎能不讓我們贊嘆，怎能不讓我們深深感動呢?

我們是蜜蜂，老師是我們采蜜的花朵;我們是花朵，老師是護花的綠葉，我們是幼苗，老師就是那稱職的園丁，他們不是船長更不是將軍，只是普通的水手或士兵，但他們卻培養了無數個船長和將軍。他們為學生的成績而微笑、流淚、鼓掌、歡呼。他們為學生的挫折而苦惱、彷徨、焦慮、思索。

歲歲年年多少事，迎來送往何其多，同學們你們算過嗎?老師一節課要站45分鐘，那么一年、十年、幾十年呢?中國有舉世聞名的絲綢之路、之路、登極之路，那么老師腳下的路能與之媲美嗎?我們的回答是肯定的，因為這條路同樣是用熱愛、執著、奉獻和犧牲寫就里程和路標!

同學們，師恩重如山，你想到該怎么回報了嗎?不要等到將來，不必等到事業有成，就在今天，就在師生相處的日日夜夜，把我們最誠摯的謝意和最美好的祝福獻給我們的老師。

我的演講到此結束，謝謝大家!

升學學生答謝宴致辭4尊敬的老師們、親愛的同學們：

大家好!

我是六年級的。今天我演講的題目是——《感恩老師》。鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔;高山感恩大地，因為大地讓它高聳;我感恩很多很多的人，但我最感恩的是我的老師。

老師的愛，無私中透露著平凡：像一股暖流，滲入我們的心田;像一種呼喚，幫助我們落寞的心靈找到回家的路;像一陣春風，給我們溫暖和溫馨。我們的老師，沒有華麗的舞臺，沒有簇擁的鮮花，一支支粉筆是他們耕耘的犁頭;三尺講臺，是他們奉獻的戰場。老師的愛，叫師生情，這是人世間最嚴肅的情：犯錯誤時教導我們的是老師;遇到困難時第一個想到的是老師。一個贊揚的眼神，使我萬分開心;一句溫暖的問候，讓我感受到第二種親情。

我的一位老師曾經說過：我不需要太多的榮譽和贊美，我只喜歡“老師”這兩個字。這質樸的言語無疑是老師們共同的心聲，是他們內心世界最真實的情感流露。我們感謝老師們的辛勤教育，感恩他們的諄諄教誨，然而，再多贊美的言語，仰慕的辭藻，也比不上我們用愛和行動來感恩老師。

感恩老師，給我前進的動力;感恩老師，給我飛翔的翅膀;感恩老師，給我指明人生的方向;感恩老師，給我放眼世界的慧眼。感恩老師，并不需要我們去做什么驚天動地的大事，它表現在日常的點點滴滴：

課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，你在專心地聽課，這便是感恩。下課后，看到老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，也是感恩!用優異的成績，用驕傲的成功，用你一點一滴的進步來告訴老師，“老師，我能行”，更是對老師的感恩。

鮮花可以枯萎，滄海可以變桑田。但我們感恩的心不能變，讓我們從一點一滴做起，來感恩我們的老師!老師，祝福您歲歲愉快，年年如意!

謝謝大家!

升學學生答謝宴致辭5尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好!

“學春蠶吐絲絲絲不斷，做蠟燭照路路路通明。”千百年來，多少人把教師比作春蠶，蠟燭，在她的嘔心瀝血、無私奉獻中，又有多少祖國的花朵成為九州華夏的棟梁之材!誰又能知道，這其中包含著多少的汗水與淚水，也許老師那絲絲白發，斑斑皺紋是最好的見證。

不知是哪個花開的時刻，悄悄地，悄悄地，我們——二十一世紀的接—班人就來到了世上，慢慢地，慢慢地到了上學的年齡，便纏著爸爸要去上學。我們永遠忘不了那人生的第一次，是多么地高興、快樂。原來是老師和藹的微笑，溫和的話語就像快活的音符一樣奏出美妙的樂章，讓我們如癡如醉。

就這樣，老師在我們心里播下了快樂的火種，校園里時時響著我們清脆、明亮的聲音。那是怎樣的一種幸福啊!于是，我們感受到的一切歡樂因老師的愛而起。老師把所有的希冀寄托在我們身上。

正是這樣，苦心培育我們的老師在這愛的路上艱難跋涉，教我們如何做人，怎樣處事。當我們感受到知識的魅力時，他們在叮嚀：同學們，別忘了奮進呀;當我們在學習上失敗時，他們在鼓勵：成功是從這里起步的;當我們悲傷時，他們在安慰：同學們振作起來呀!多少個難忘的日子呀!是您——光榮的人民教師，讓我們學會如何面對困難，如何感受生活，如何珍惜幸福，如何自我發展。您不僅帶著我們在知識的海洋里遨游，更重要的是教會了我們要學著去感恩別人。

這其中的點點滴滴，一個個動人的情景把我們的生活點綴得精彩美麗，也把我們的記憶鞏固得刻骨銘心。雖然我們只是一輪初升的太陽，我們也要學著釋放溫暖，更要懷著對老師感恩的心去思考、行動，畢竟老師為我們付出的太多太多。在這樣的時刻，我代表全體同學，向我們尊敬的老師說一聲：老師，您辛苦了。

親愛的老師，因為有了您，我們的世界才會變得如此美麗，混沌之中，才有了指路的明燈，迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。您肩負著神圣的使命，您肩負著祖國的未來，您肩負著民族的昌盛，您肩負著歷史的重任，就這樣，一代又一代的少年在您的撫愛下健康成長，在您的關注下奔赴遠大的前程。

因為有了您，就有了一個特別的節日——教師節。從此，全社會就多了一份對您深深的敬意與關注，我們看到和感受到了您的偉大和平凡。您的偉大在于創造世界，播種未來，您是點燃我們理想之火的人，是保證民族未來優良素質的人;您的平凡在于除了奉獻別無所求，無怨無悔，心無旁鶩。

您從不在乎所失所得，因為您深深懂得自己在付出什么，在收獲什么，這是任何數字都無法計算的生命價值和幸福成果。“捧著一顆心來，不帶半根草去”這正是我們的老師心境的真實寫照。

敬愛的老師，我把您比作綠葉，我把您比作紅燭，也頌不盡您的奉獻和成果啊!您不是綠葉卻在滋養綠葉，您不是紅燭卻能照徹心靈，因為在我們眼睛里映射出的永遠是您的身影。

您把我們生命的每一個音符，都鍍成世界最美的顏色。從此，我們的心像大海一樣磅礴。我真想取出串串爆竹，放出串串祝福，用絢麗的火焰為我們的老師唱支心歌。真誠地祝愿老師幸福快樂，快樂幸福。

這時，我真想大聲對同學們說：當我們擁抱成功，享受喜悅時，別忘了我們老師都付出了自己的青春和汗水，我們沒有理由不去感恩老師。