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公務員期刊網 精選范文 七年級下冊語文教學計劃范文

七年級下冊語文教學計劃精選(九篇)

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七年級下冊語文教學計劃

第1篇:七年級下冊語文教學計劃范文

    四年級六班共有學生61人。通過上學期的語文學習,全班學生基本養成了較好的學習語文的習慣,特別是在習作方面,大多數學生基本養成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。班級班風正,學風濃,學生整體情況還算比較理想。但是,不容忽視的是班內有四、五名基礎較差的學生,學習成一直不理想,這幾名學生除了學習基礎較差外,家庭教育也相對薄弱,其中幾位家長的文化素質不高,教育孩子的方法欠妥當。因此,本學期需加大對幾名后進生的輔導力度,盡快促使他們跟上學習進度,使之成為思想進步,成績合格的學生。 

    另外,本班學生之間的語文素養存在著較大的差距,包括學習態度、學習習慣等,特別是書寫,差距很大,有一些同學的執筆姿勢也需糾正。從整體看,大部分同學要求上進,能在課堂上認真聽講。但發言面不廣,課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差,接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好習慣,閱讀量不夠豐富,知識面較窄。另外,本班學生比較好動,靜不下心。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣,力求改善。

二、教材分析:

本冊教材在立足于便教利學,運用“減法思維”,簡化頭緒剪枝強干的原則基礎上,保持了以下特點:

突出學科特點 “工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”本冊教材與上冊教材一樣,還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學期,小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題,既有閱讀方面的習慣,也有勤于動筆的要求,著眼學生終身發展,立足打好素質基礎,蘊含著豐富的人文教育資源,洋溢著濃厚的時代氣息,為學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。“習作”部分也透發出濃濃的人本情懷,還“習作”以應有的地位,編寫專門的“習作課文”置于“練習”之前,其設計中的“三多一少”(即:多一些童貞和童趣;多一些體驗和生活;多一些合作和探究;少一些要求和限制。)折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作、樂于表達”的理念,“兩個結合”(長短結合——一方面致力于長期積累,不急于求成,另一方面也因“課”制宜,搞一些遷移性小練筆。“長線”貫穿始終,“短線”相機滲透;既有專門的習作訓練,也有隨課文安排的片段練習。)體現了對讀寫結合規律的尊重。“練習”中一般設置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容,一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎,另一方面重視情感的陶冶、人格的培養,使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備,讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處,讓語文教學成為有根的教育。

立足夯實基礎  語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點,教材堅持“基礎性原則”:精選最基本的最具生成功能的對學生終身發展都有用的東西,作為教學的主干內容,來構建教材的主體框架。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎的同時,人文教育因素蘊含其中:識字,運用多種方式,展示漢字魅力,使學生對漢字產生興趣并接受文化的熏陶;寫字,在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養好性情;讀書背誦,對于學生學習語言、積累經驗、讀書明理都大有裨益;習作,鼓勵學生說真話、抒真情,既是歷練語言,更是學習做人;習慣,著眼于學生一生的發展,在使學生終身受益的養成教育中實現最重要的人文關懷。因此,本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵,立足基礎,放眼長遠,突出了朗讀課文,背誦課文和復述課文,突出了鋼筆字描紅,突出了綜合性的語言積累、運用或實踐活動,不求花樣翻新,務求實在管用,幫助學生打好扎扎實實的語文基礎。

強調根本手段  語文是最重要的交際工具,是用于人類自身思維、表達思想、交流感情的特殊工具。人自身就具備學習、發展語言的得天獨厚、無可替代的基本條件。語文教學首要的一條就是借助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件,強調用好朗讀、默讀、復述、背誦等基本手段。當然,并不排除在教學中采用各類必要的輔助手段,但是,必須抓好根本手段,才算抓住了語文教學的“牛鼻子”。

  

語言是民族的根,所以“標準”把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作為目標提了出來。文章的精華在詞句之中,詞句中有情感、有氣韻、有抱負,而這一切不會自動顯露,需要教師在教學中引導學生用心靈去擁抱語言、感受語言、體味語言。蘇教版小語教材非常重視讀書感悟、背誦積累、遷移運用,繼續把正確、流利、有感情地朗讀課文作為各課教學的首項要求,其目的就是想方設法讓孩子與語言“親密接觸”,讓語言首先在孩子嘴上活起來,繼而在他們腦海中活起來,然后在他們心中活起來,最終嵌入他們生命歷程。

本冊課文內容豐富,體裁多樣,為學生學國文字,獲得基本的語文素養,促進全面和諧地發展,提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小,語言規范,便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美細致,饒有童趣,有助于學生理解課文內容,培養其形象思維能力。每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容,朗讀、背誦、默讀、復述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。『 1

習作教材以“貼近學生生活,注重實踐,體驗”為宗旨,在內容安排上富有兒童情趣,在呈現的方式上力求靈活多樣,在操作練習上提供多種選擇,在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性為主,內容包括學用字詞句,成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等,意在豐富語文教育的內涵,增加學生的語言積累,提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立,又自成系列。

學用字詞句方面,是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來,讓學生在學和用的過程中,鞏固語文知識,發展語文能力,激發熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面,采用了兩種形式:一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語,在內容上有一定聯系,又壓韻上口,二是安排了一些篇幅短小,內容豐富,形式多樣的閱讀材料,幫助學生積累語言。

三、教學目標:

1、學習習慣。

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢,并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。

(2)繼續掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續培養積極發言、專心致志的習慣。

(3)繼續培養勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣。

(4)繼續培養勤查字典,主動識字的習慣。

(5)培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

2、漢語拼音。

(1)繼續鞏固漢語拼音,說好普通話。

(2)能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

(1)準確認讀本冊生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

4、口語交際。

(1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能就所讀的內容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。

(4)愿意與別人進行口語交際,態度大方,口齒清楚,有禮貌。

5、閱讀。

(1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。

(2)繼續學習默讀課文,能不出聲,不指讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

(3)能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

6、習作。

(1)留心周圍的事物,樂于書面表達。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)能夠使用逗號、句號,問號和感嘆號。初步學習冒號,引號。盡量把標點用正確。

四、教學措施:

1、準確把握教學目標,不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學,按課時提出教學目的要求,突出重難點,整體考慮知識與能力,情感與態度,過程與方法的綜合,提倡啟發式、討論式教學,課堂上學生多讀多講,教師盡量少講精講。

2、扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練——讀懂一段話,寫好一段話,繼續對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面,使全體學生參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間,訓練應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過新聞記者學表達,從讀中學寫。用好例文,讓學生從中學到寫作的方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。

4、重視學習方法的指導,要根據課文特點,選擇學法指導的時機,有的宜在學習課文中,如幾種連句成段的方法,有的可在學完課后總結,如理解重點詞語讀懂句子,讓學生多運用這種方法練習,在實踐中達到熟練的程度。

5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律,選擇教學策略。加強培優輔差工作,特別是對差生的輔導,努力使他們迎頭趕上。

五、綜合性學習:

1、能提出學習和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

2、結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等,在活動中學習語文,學會合作。   

第2篇:七年級下冊語文教學計劃范文

本學期將迎來小學畢業考試和升學考試,是最關鍵、最重要的一個學期,對學生、老師來說都是一個大的挑戰。本班學生通過近六年的學習,對語文學科的學習比較感興趣,基礎知識掌握比較扎實,平時能主動地進行課外閱讀,開展一些語文課外實踐活動,但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實,以致于現在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法,奠定好良好的語文基礎,使他們能取得更大的進步。

一、教材分析

新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續按專題組織單元,共六組,依次是:

民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文17篇,精讀課文12篇,略讀課文5篇。這六組教材,每組基本由“導語”“課例”“口語交際”

“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文,精讀課文兩篇,略讀不定,有的單元沒有略讀課文,有的單元有

1——2篇略讀課文。其中,第三單元安排了習作例文,所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學習單元,也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了

“閱讀鏈接”。

全冊安排

“閱讀鏈接”四次,未安排“資料袋”。“口語交際和習作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際三次,分別是同讀一本書、即興發言、辯論。全冊6個單元便安排了5次習作,除第六單元外,其他每個單元都安排了一次習作,另外還安排了兩次小練筆。一次是學習了《臘八粥》一課后,讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物;第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》以后,讓學生仿照課文的寫法,用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排“語文園地”四次,“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目,另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排,其中,“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”,主要向學生推薦世界名著。

另外,與本套的其他各冊教材不同,古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中,而是在六個單元之后,集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字,意思也不艱深,適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖,在初中教材中,古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

二、教學目標

(一)

識字與寫字教學。

本冊教材沒有安排識字,要求會寫120個字,安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。對于學生在課內外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語,鼓勵學生勤查字詞典,養成使用工具書的習慣,在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。

(二)閱讀教學

1、精讀課文的教學

(1)指導朗讀、默讀。

(2)把握主要內容,體會思想感情,領悟表達方法。

(3)抓住重點句段,引導學生加深理解。

(4)積累語言,鼓勵運用。

2、略讀課文的教學

一是內容上,理解要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點,幫助學生大體理解內容即可,詞句的理解不作為重點。二是方法上,教師要更加放手,要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。

(四)口語交際教學

注意激發興趣,引導互動交流。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一,每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮,提取需要重點訓練的方面,教學時做到心中有數,適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題,要根據教材安排給予一定指導,但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起,要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之,在口語交際課上,要科學安排教學內容,有針對性地給予指導,以不斷提高學生的口語交際能力,培養良好的語言習慣。

(五)習作教學

本冊教材的習作安排有兩種形式,一是每個單元課文后“習作”中安排了5次習作,二是結合課文的學習,安排了2次小練筆,分別安排在3課和16課后。

(六)綜合性學習的教學

本冊教材安排一次綜合性學習,是一次大的綜合性學習──“難忘小學生活”。綜合性學習的編寫,把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外,學習的具體內容、方式、方法,學習成果的呈現方式等等,師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神,培養策劃、組織、協調和實施的能力,特別是語文綜合運用能力。

(七)古詩詞背誦

本冊教材在最后一組──“綜合性學習”后面,安排了10首古詩詞背誦,包括7首古詩。

(八)綜合復習

本冊教材最后安排了“綜合復習”,這既是為了給老師提供一些復習的材料,更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法。

三、教學措施:

1、準確把握教學目標,不隨意拔高或降低。

2、加強訓練,方法多樣,培養學生的良好學習習慣。本學期著重進行分段的訓練,但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法,擴大訓練面,努力讓全班學生人人參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達,從讀中學寫。在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。加強朗讀的訓練,培養學生的語感,從而提高他們的語文理解能力。持之以恒,不斷地加強積累。

4、注重實踐,培養能力。充分發揮學生的積極性和主動性,讓學生通過自學理解課文內容,并在自學實踐中逐步提高語文素養。

5、落實各單元訓練重點,重視學習方法的指導。在閱讀教學中,要以訓練點為重點組織教學,從內容分析導向到訓練目標上來。課文教學時,要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能,避免字、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內容分析,忽視訓練重點。

6、做好每個單元的測試工作,及時反饋,補漏查缺,加強培優補差,不讓一個學生掉隊。

7、加強教學研究工作,及時積累經驗,讓每一個學生都能成為合格的畢業生。

四、自身業務學習方面:

1、堅持學習教育理論,不斷吸納先進的語文教學理論和方法,用科學的教育理論來充實自己,指導教學。

2、積極、認真地參與各項語文活動,提高業務水平。

3。上網看有關教育教學方面的知識。

4、若聽取教研部門,得認真寫好教學反思。?5、加強自身進修,勤做教學摘記,認真寫好教學反思,每學期至少積累3個好的教例,寫兩篇教學論文,努力提高教學水平。

五、教學進度安排

周次

起止日期

課時

教學內容

備注

1

2月10日—2月14日

6

開學第一課

1、北京的春節

2、臘八粥

10號開學

2

2月17日—2月21日

6

3、古詩三首

4*、藏戲

習作:家鄉的風俗

3

2月24日—2月28日

6

語文園地

第一單元測試

5、魯濱遜漂流記(節選)

4

3月2日—3月6日

6

6*騎鵝旅行記(節選)

7*湯姆.索亞歷險記

口語交際:同讀一本書

習作:寫作品梗概

5

3月9日—3月13日

6

語文園地

快樂讀書吧

第二單元測試

8、匆匆

國慶放假7天

6

3月16日—3月20日

6

9、那個星期天

習作例文

習作:讓真情自然流露

7

3月23日—3月27日

6

第三單元測試

10、古詩三首

8

3月30日—4月3日

6

11、十六年前的回憶

12、為人民服務

13*金色的魚鉤

口語交際:即興發言

9

4月7日—4月10日(4月6日放清明節)

5

習作:心愿

語文園地

第四單元檢測

清明節放假一天

10

4月13日—4月17日

6

14、文言文兩則

15、表里的生物

16、真理誕生于一百個問號之后

11

4月20日—4月24日

6

17*他們那時候多有趣啊

口語交際:辯論

習作:插上科學的翅膀飛

12

4月27日—4月30日(星期五放勞動節)

5

語文園地

第五單元檢測

綜合性學習:難忘小學生活

勞動節放假一天

13

5月4日—5月8日

6

第六單元檢測

古詩詞誦讀

14

5月11日—5月15日

6

古詩詞誦讀

綜合復習

15

5月18日—5月22日

6

綜合復習

16

5月25日—5月29日

6

綜合復習

17

6月1日—6月5日

6

綜合復習

18

6月8日—6月12日

6

綜合復習

19

6月15日—6月19日

第3篇:七年級下冊語文教學計劃范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2013)04B-

0069-02

新語文課程標準指出,語文教學要“溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社會等教育資源,倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增強學生語文實踐的機會和提高學生學習語文的能力”。以引導學生主動探究、團結合作、勇于創新,全面提高學生的組織能力、研究意識、團結協作精神,真正發揮教材育人功能的語文綜合實踐課,正是實現語文教學這一主要任務的重要途徑。

農村中學普遍由于受到學生知識面窄、探究主動性不夠、信息不暢通和學校師資不足、資源落后等多方面的制約,語文綜合實踐課未能有效開展。語文教材中很多綜合性學習活動的內容設計,在農村中學根本沒有條件開展。如何進行綜合性學習活動的選題,是廣大農村教師和學生面臨的難題。筆者認為,語文教材只是提供一種可供參考借鑒的范例,在實際教學中,語文教師不應受教材提供的活動內容所限制和束縛,而應根據特定的地域環境和學生實際確定活動的主題。

一、確定活動主題的原則

1.科學、可行,立足于學生的生活

新課標要求學生“能提出學習和生活中感興趣的問題,共同討論,選出主題”。因此選擇主題時,教師要考慮到學生的知識經驗水平和能力水平,考慮到學生的年齡心理特點和成長環境,指導學生從自身、家庭、學校及周邊環境有實際意義的方面確定主題。例如針對七年級下冊第二單元的“黃河,母親河”活動,筆者設計了“愛我郁江”的主題;針對第三單元的“我也‘追’星”活動,設計了“我身邊的明星”的主題;針對第四單元的“戲曲大舞臺”活動,設計了“家鄉的曲苑大雜談”的主題。設計這些主題活動,可以有意識地培養學生熱愛祖國文化、熱愛家鄉風土人情等良好品質,為學生形成良好的道德品行打下基礎。

2.以學生為主體,教師適當指導

激發學生自主、合作、探究的學習熱情,培養學生多方面的能力,是開展語文綜合實踐活動的最終目的。由于農村初中學生在學識水平、探索技能、溝通能力等方面普遍比城鎮學生低,教師應在尊重學生自主性的前提下,在活動主題的確定、活動方案的設計、活動過程的安排及活動后的總結等方面對學生進行具體、有效的指導,確保活動能安全、順利地實施并取得預期效果。

二、確定活動主題的方法

1.充分發揮語文教師的集體智慧,備好綜合實踐課

農村中學未能順利有效開展語文綜合實踐課的主要原因之一,是受師資條件的制約,教師沒有足夠的時間、精力來指導學生開展綜合性學習活動。其實,這個困難可以通過發揮全校語文教師的集體智慧來解決。同一個學校的學生,學習基礎、學習條件、行為習慣、心理特點等因素較相似,農村學校可在新學年開始時,全組語文教師集中備課,充分發揮語文教師的集體智慧,群策群力,把三個年級學生的階段性特點進行綜合分析,然后結合學校實際,針對各年級學生的學習、成長特點和成長需要,結合當地的實際情況,為學生提供容易引起興趣的、能促進學生健康成長的活動課大主題范圍,并對活動的組織、指導方法等形成大致思路,為綜合實踐課正常、有計劃地開展奠定良好的基礎。

2.通過召開主題討論會,指導學生確定學期綜合實踐課的活動主題

開學初,教師把綜合實踐課的開展列入學期語文教學計劃,并及早把教師集體備課時擬出的年級活動課大主題范圍告知學生,讓學生對學期綜合實踐課的開展要求有總體的了解。然后,給學生兩周的時間完成兩個任務:一是每個學生根據自己的興趣和愛好,選擇和設計1~2個活動課題;二是要求學生以自由組合的形式,每組按5~6名學生為標準,組成若干個課題擬定小組,并在小組長的組織下,對組內成員提出的課題進行研討、篩選,確定本組課題并上交班委會。在此基礎上,教師安排1~2節課的時間指導學生召開確定學期綜合實踐課活動主題論證會,要求各組代表圍繞以下問題開展活動主題競薦演講:

(1)我們設置的活動主題是……

(2)我們設置這個活動主題的依據

是……(提示:為什么設置這個主題?計劃解決什么問題?)

(3)我們通過開展該活動要達到的目標是……(提示:學到什么知識,提高什么能力等)

(4)我們開展活動的大概步驟是……

會上,鼓勵學生質疑、補充,教師則適時點撥、小結,幫助學生總結出各個主題的核心內容,預想開展相關主題活動的價值所在,為學生科學選定主題奠定良好基礎。學生論證結束后,由班長組織全班同學投票確定全班學期綜合實踐課的活動主題(6~8個),并經全班討論,整合出各個主題的明確活動目標。由于活動課主題的確定自始至終由學生自主參與,學生參與活動的興趣和積極性非常高。

3.指導學生確立與自己生活息息相關的主題

綜合實踐課的開展是使學生通過活動實踐,全面提高語文素養,提高正確運用祖國語言文字能力的過程,同時也是讓學生綜合運用能力解決和生活相關的問題的過程。因此,選題時務必注意選擇學生感興趣的,與學生生活息息相關的主題。在此,筆者提供本人組織綜合實踐課的幾個案例。

案例一:“到民間采風去”語文綜合性學習活動。多年的普通話普及教育已經讓當地的鄉音黯然失色,許多學生甚至已經不會用本地話進行交流。針對這樣的現象,筆者設計了“尋鄉音,覓鄉情”的綜合性學習活動,讓學生尋俗語、尋童謠、尋找家鄉永淳的故事,讓學生把搜集到的知識分類整理,并開展用本地話講故事的比賽,讓家鄉多元化的傳統文化得到傳承發揚。

案例二:隨著當地工業日新月異地發展,環境污染越來越嚴重,曾經清澈見底、魚兒肥美的母親河郁江,如今再也沒有昔日美麗的容顏。它江水渾濁,江面上時時漂著散發惡臭的垃圾和泛白的魚尸。針對這樣的情況,筆者設計了“愛我郁江”的綜合性學習活動,讓學生了解郁江的歷史變遷,拍攝郁江的圖片,深入調查郁江的污染情況,并撰寫治理郁江的報告,開展“愛我郁江,還我綠水”的征文比賽等。

案例三:悠悠中華五千年,散落在各地的古村落是歷史發展的見證,是鐫刻著人類智慧和文明的“活化石”。作為千年古鎮,家鄉永淳的許多古文化、古建筑正遭遇著被忽視甚至被毀滅的命運。針對這樣的現象,筆者認為有必要喚醒下一代人對古文化保護的意識,因此筆者組織學生開展了“尋訪古建筑,把根留住”的綜合性學習活動,撰寫關于永淳古文物的調查報告和保護永淳古文化的倡議書。

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