多媒體智慧教學精選(九篇)

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第1篇：多媒體智慧教學范文

【關鍵詞】激發興趣；創設意境；以說促寫

一、激發興趣，調動學習積極性

愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的教師”?！叭ぁ笔峭苿訉W生學習的動力，興趣愈濃，觀察就越仔細，感受亦愈強烈。多媒體計算機將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結合在一起，為語文教學提供帶有極強感彩的形、音、義統一的信息集合體，學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習。

在學習《小石潭記》一文時，我設計了如下問題：課文描繪了哪些景物？學生回答后，老師用課件出示了這些事物，是靜止的畫面，學生看后沒什么反應。這時老師啟發學生：“你認為這樣的畫面符合課文內容嗎？如不符合，該怎樣具體設計呢？”“學生的學習興趣被調動起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們心中的小石潭，他們各抒己見，按照自己的審美觀點來設計畫面，老師綜合后，出示帶有動畫的小石潭課件，學生激情高漲，盡情地領略小石潭的優美風景。由此證明，多媒體教學以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點，激發學生的學習興趣，提高了學習效率，培養了審美情趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習”

二、創設意境，增大課堂容量

蘇霍姆林斯基說過：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界?！倍嗝襟w語文教學的一個突出特點，就是以鮮明生動的情感紐帶，將教師、教材、媒體、學生緊緊地連結起來，使多媒體語文課堂教學能產生以情動人，以情感人，以情教人的效果。而這種情感紐帶并非機械地組合，而是將圖、文、像有機地結合，形成情景交融的學習氛圍環境，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，將學生情感流向引入軌道，以期引起強烈的共鳴。

如在教學《荷葉 母親》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設計的教師寄語“同學們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在‘臨行密密縫’這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高：世間的情千萬種，只有愛最崇高：世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。”這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，這時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生朗讀課文。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官學生自然進入了課文所描繪的情境之中。拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。

三、以說促寫，提高學生口頭表達能力

原蘇聯心理學家維果茨基說：“每一個句子、每一次談話之前，都是先產生語言的動機，即：‘我為了什么而說’，這一活動是從哪些情緒的誘因和需要的源泉而來的?！边@就是說，學生要自然地說話，是由于內心的誘因和需要而引起的，也只有在這個時候，才能最有效地發展學生的語言能力。作文，同樣需要內心的誘因和需要，只有當學生內部的動機需要表達的時候，才能寫好文章。因此，在作文教學中，根據不同的教學內容，設計并利用不同的多媒體教學課件，通過多媒體的真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體課件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替靜止畫面，讓學生“看景講述”或“看景想象”， 調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

第2篇：多媒體智慧教學范文

1、過多地使用多媒體教學，認為其是萬能的。

許多教師認為多媒體技術輔助教學是萬能的，應用多媒體輔助教學，改變了"一只粉筆，一張嘴"的舊教學模式，確實提高了課堂效率，激發了學生的學習興趣。疏不知，大量的使用多媒體也導致課堂容量過大，短短一節課，教師連續不斷地向學生展示搜集到的事例和材料，沒有給學生留下思考的時間和空間，這樣一節課下來，表面上熱熱鬧鬧，學生卻似懂非懂，如過眼云煙。所以，我們作為高中政治課教師，不僅要運用多媒體增加學生的信息量，同時也要讓同學們對基礎知識掌握牢固，切不可認為多媒體教學是萬能的，那種完全用多媒體演示取代教師講解的做法是不妥的。

2、恰當地選擇課件內容

現行的思想政治教材中，并非所有內容都適合使用多媒體的教學模式。那么，如何克服在使用多媒體教學時存在的選題不當的問題呢？首先，我認為教材中課程資源豐富的課題，我們最好用好教材的資源，因為你如果再增加過多的材料的話，反而會增加學生的負擔。其次，在課件內容的選擇上，最好不要重復教材內容，本來通過引導學生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，等于對教材的機械翻版和簡單重復，從而淡化了教材的作用。這樣既浪費了時間，學生也沒有學習的興趣。所以，教師在選擇使用多媒體的教學模式時，首先要選好題，選題是成功的關鍵。

3、在課件制作上"切莫自我感覺良好"

在課件制作上，許多教師喜歡將自己所會的軟件功能全部體現，將自己能收集到的素材全部用上，一味追求表面形式的新穎花哨和動感效果，無論什么圖形、圖像、動畫效果、音樂都制作進去，結果導致課件內容主次不分，雜亂無章，導致上課時學生一味地注意課件中圖案和動畫效果而忽視了老師對具體內容的講授，因而就達不到預期的教學效果。而且很多多媒體課件它常常被用來開公開課、示范課等，在日常教學過程中，它難得幾次閃亮登場，所以，大多數教師都把課件做得好看但不實用。

4、多媒體教學只是輔助教學，主次不能顛倒

我們應充分認識到計算機只能輔助教學，服務教學。教師在教學的主導作用不能放棄，學生的主體地位也不能忽略，運用多媒體技術呈現信息量得速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍。另外，在多媒體教學中，不少教師"金口難開"，認為只要將課件演示給學生看即可。這樣一來，教師根本起不到主導的作用，教學如同放電影，學生對教學目的不了解，對教材內容尤其是重點難點沒有把握好，也不理解，課堂教學最終流于形式。因此在多媒體教學中，不能顛倒主次，教師不可忽略講解作用，要講清講透，才能達到好的效果。

5、運用多媒體教學必須注意將德育溶入課堂教學中

政治教學中進行德育滲透是政治教學的最終目標之一，在課堂教學中必須向學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，進行社會發展規律教育，進行國情及愛國主義教育，社會主義教育等，在教學中，教師把相關的內容滲透到形象生動的課件之中，使之能更好的激發起學生的民族自豪感和歷史責任感，激發學生對黨，對社會主義和人民的深厚感情，從而形成良好的思想政治素質。

第3篇：多媒體智慧教學范文

1．多媒體在中學政治課堂教學中的作用

1．1　創造良好教學情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。

1．2　發揮學生主體作用，引導學生主動學習。政治課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一，其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動。例如八年級上冊政治課《珍惜學習機會》這一框中的教學中，我采用多媒體教學手段，插入一段影片《上學路上》通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優勢，促使學生主動思考、不斷探求，并聯系自己找到解決中學生要履行哪些受教育的義務？從而提高了學生分析、解決問題的能力。

1．3　拓寬師生互動空間，培養學生創新能力。學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，政治課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，八年級上冊政治課第三課 走向自立的人生第一框 自己的事情自己干中如何解決自立的重要性和自立對我們成長的意義這一問題時， 我選用感動中國的十大人物之一洪戰輝的視頻材料，對多媒體展示的材料提出問題，師生共同討論，對學生的回答，作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。

2．合理運用多媒體進行輔助教學，提高初中政治課堂教學質量

多媒體在課堂上的運用只有遵循政治教學本身規律，選用貼近實際、貼近生活、貼近學生的材料，充分發揮多媒體在課堂教學中的輔助作用，達到提高初中政治課堂教學質量的目標，我認為應注意兩點： 2．1　課堂教學內容的選擇性。在信息技術與政治教學整合過程中，師生要明白信息爆炸時代的特點，進行信息節食，避免信息污染，即運用選擇性學習策略進行信息篩選，做信息的主人，不做信息的奴隸?？傊?，政治課極強的現實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據社會的發展，特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調整、優化組合。因此，以靈活的教學內容要素補充相對固定的教材要素是一個必然結果，而信息要素的加入，為政治課在現代化教學環境下注入新鮮的血液。當然，恰當地將多媒體運用到政治教學中并非易事，作為政治課教學的組織者──教師，要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使政治課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。

2．2　課堂教學過程的適時性。在課堂教學中，并非整個教學過程都用多媒體就能收到好的教學效果，應該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾。譬如在講解時，教師應充分調動學生思考問題的積極性，留給學生必要的思維空間，不能因多媒體成為學生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實上，并不是每個教學環節都需要計算機輔助教學，常常只是在一節課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內容、哪幾個環節運用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達，學生缺少感性認識而難以領悟，利多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發學生的思維。

第4篇：多媒體智慧教學范文

一、巧用多媒體手段，激發學生的學習興趣

多媒體的出現，突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大地開闊了學生的知識視野。豐富的畫面、美妙的音樂，充分調動學生的聽覺和視覺，激發了他們的學習興趣，課堂學習氣氛濃厚、輕松，興趣成了最好的老師，能收到很好的教學效果。

1、以音樂渲染情景。

音樂和教學是相伴成長的，一種注入了音樂的靈性的導入，能起到拋磚引玉、創設氛圍、鋪墊學生情感的作用，從而達到“曲在此而意在彼”的效果。如造教學《背影》時，我下載了劉和剛的MTV《父親》，音樂聲中，任勞任怨、無私奉獻的父親的形象給了同學們深深的震撼。在那深沉的背景音樂中，同學們感到了父親對兒子的愛，在這種氛圍的渲染下進入本節課的學習，符合文章的思想基調。

2、以圖畫再現情感。

語文教材中，有不少課文描寫了我們祖國的自然風光，大多數同學們沒有親眼看見過，在這樣的情況下，對課文的學習只是膚淺的印象，是模糊的，于是，我在教學類似的課文時，一定會配上圖片，一邊播放一邊解說，風光秀美的阿里山、美麗富饒的西雙版納、充滿異域風情的威尼斯……這樣，學生會把對圖片的直觀印象融入到朗讀中，讀起來自然會聲情并茂，達到“未成曲調先有情了”的效果了。

3、以動態影像加深課文的理解。

在學習《》一詩時，我運用多媒體教學，收到了意想不到的效果。生活在和平年代的學生，怎樣讓他們感受到在途中所遇到的艱難險阻，體會出大無畏的英雄氣概？這時，只靠老師的講解好朗讀時不會達到預期的效果的。為此，我通過光碟再現了“飛奪瀘定橋”的戰斗場面。學生看到敵人為了阻止過橋，守敵拆除橋板，僅剩鐵索，瀘定橋又高懸于湍急的大江之上驚險萬分，想到石達開當年在大渡河全軍覆沒的厄運，怎能不令人膽“寒”！在這樣險惡的環境下，仍勇往直前，無所畏懼，氣壯山河的革命豪情令人贊嘆。學生們個個屏住呼吸，瞪大了雙眼，思緒在波濤聲中翻滾，眼神中流露出對戰斗場面的膽顫。就這樣一場驚心動魄的戰斗呈現在學生眼前，這時學生們對文中的“寒”理解得更透徹了，對的“飛奪”壯舉更是驚嘆不已。此時，再來朗讀課文，學生們的感悟不用老師指導，就已經融入到文中去了。

二、巧用多媒體教學，創設教學情境

學生的情感是在一定的情境中產生的，在課堂中，恰當地使用多媒體手段是創設情境的最佳途徑。如，在教學《口技》時，我先播放了《洛桑學藝》的片段，向學生介紹這種借助口腔的藝術便是口技，今天我們再來欣賞一段精彩的口技表演，大家有興趣嗎？學生在熱烈的氣氛中，開始了本課的學習。

又如在《始終眷戀著祖國》一課的教學中，講完課文后，我播放了近5分鐘錢學森回國后的貢獻及感動中國的頒獎視頻?？赐旰笞寣W生說說，學習了課文，欣賞了視頻，此時此刻你想對錢老說些什么？在視頻的感染下，學生對錢老的愛國之情就有了更深的了解，對他的愛戴之情就噴涌而出了。

三、巧用多媒體手段，激發學生展開想象

語文課程標準指出：要在發展語言的同時，發展學生的思維能力。激發學生的想象力和創造力。我們的教材，為學生創造了巨大的想象空間。如在《阿里山紀行》一文的教學中，我讓學生觀察圖片，在觀察的基礎上，用“阿里山的美，美在……”的句式說出來。學生邊看圖邊想象阿里山的森林、泉水、林海、神木的形象。通過情境的創設，激發了學生的學習興趣，讓學生展開想象的翅膀，打開思維的大門。

四、巧用多媒體手段，幫助我們突破難點

網絡技術進入課堂，使教學方法，學習方法等發生了較大的變化，它向學生提供了動畫、圖像、解說、文學、音樂等多種信息，時學生通過觀其境，聞其聲，觸其情，充分地調動了學生的積極性，主動性，真正實現以學生為中心的教學，時學生成為學習的主體，同時，能更好地、更快，更準，更深地把握教學中的重點、難點。

在教學《活版》一課時，由于年代久遠，學生的知識有限，理解起來有一定的難度。于是，我利用多媒體課件的動畫效果，在課堂上演示了活版的制作過程，通過模擬仿真的演示，化抽象為形象，使學生有了直觀深刻的認識，加深了對課文的理解。

五、巧用多媒體教學，提高課堂效率

第5篇：多媒體智慧教學范文

關鍵詞 高職教學 多媒體運用 五官科護理教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Experience of the Use of Multimedia Technology

in Higher Vocational ENT Care Teaching

WANG Lei

（Jiangxi Nursing Vocational and Technical College， Nanchang， Jiangxi 330052）

Abstract Multimedia technology is currently applied in a wide range of vocational education as a means of teaching， teaching in vocational nursing ENT， how can make good use of this tool to better improve teaching efficiency， to complete the process of teaching and learning， be worthy of our reflection and exploration.

Key words higher vocational teaching； multimedia use； ENT care teaching

1 多媒體的優勢

多媒體是利用計算機技術將文字、動畫、視頻、聲音等多種資源整合在一起，相比傳統的由教師板書的教學手段有其獨特的優勢。在五官科教學中，存在教學內容多、教學課時少，學習難度大等問題，要完成這一教學任務，使用多媒體是很好的一種解決手段。

在五官科教學工作中，傳統教學任務緊，有些內容只能一帶而過，教師想擴大學生的知識面，或者引入一些新的內容都沒有足夠時間完成。但利用多媒體技術，能讓繁冗的書本知識變得簡潔、明了，可以直接突出教學中的重點、難點，有利于學生迅速掌握。也讓教師有空余時間介紹一些學生感興趣的學科相關知識和學科的最新進展。例如，在講到眼科護理時，利用多媒體就能動態展示近視的發展過程，也能把準分子激光治療近視的相關內容添加進來，都有助于教學的延伸和擴展。

其次，五官科教學中，五官科和多門科目都有交叉、聯系，而學生對于教學中涉及的很多其他相關知識感覺生疏，無法把知識點聯系起來，造成學習困難。例如，在講到咽隱窩的解剖位置時，雖然之前學習過，但很多學生對這一結構回憶不起來，而這一部位又無法觸及或直觀看到。類似的這種解剖難點很多，甚至始終貫穿在五官科的教學過程中。這種情況在傳統教學中只能是采用掛圖、模型等靜態方式，但效果并不盡如人意。另外，學生對于某一動態過程并不清楚，如眼部房水的循環，即使教師反復板書，學生也很難有一個立體概念，容易出現學習混亂、概念模糊不清。而多媒體的出現，則可以很好地把這一結構或者這一動態過程形象地展示出來。

再者，多媒體的動靜結合能吸引學生的注意力，使學生對五官科護理更感興趣，同時，多媒體能反復播放重、難點內容，讓學生能更加深刻認識、理解書本知識。

2 多媒體存在的問題

2.1 對教師的要求提高

多媒體是對書本知識的梳理和升華，并不是簡單的生搬硬套或者書本文字的簡單復制、粘貼。要做到這一點，首先就需要教師對書本知識有一個全面深入的認識和掌握，能把知識點中的難點和重點凸顯出來。作為臨床專業課程，對于五官科護理教學，教師除了需要掌握書本，更重要的是把臨床知識、護理操作等融入教學，這也需要考驗教師的基本功。同時，教與學是一個雙方的過程，教師對學生理解和掌握知識的程度要有一個明確的認識，能清楚地知道學生學習中的薄弱點和短板在哪里，哪些地方需要花時間和精力重點強調和講解，知道怎樣用多媒體的方式來填補這些不足。而這些都對教師提出了較高的要求，尤其對于青年教師而言，更是一個不小的挑戰。

2.2 制作、更新要求高

多媒體的制作對教師也是一個不小的難題，尤其非計算機專業教師要完成一個好的多媒體課件，需要花費不少的時間和精力。當然，多媒體課件可以相互借鑒、學習，但絕不能盲目采用“拿來主義”。因為每個教師都有自己的教課風格和習慣，有些教師側重于文字的編排，有些教師側重于圖片、動態視頻的播出，“不管不顧、照單全收”式的粗暴使用肯定發揮不了多媒體應有的效果。其次，雖然都是五官科護理學的教學內容，但對于大專和高職的學生在教學側重點上有所不同，自然教師所使用的教學多媒體也應該是不同的。再有，五官科護理學的教材不是一成不變的，一些知識點、一些臨床操作也會隨著科技的進步而不斷改進和變化，這也就意味著教師使用的多媒體也不是一勞永逸，需要根據知識的更新而不斷修改。同時，學生在多媒體教學中暴露出來的問題和對多媒體的評價反饋，也應該及時進行修改，從而體現出其優勢。

2.3 對學生的要求高

多媒體開始使用的時候，學生有新鮮感，（下轉第188頁）（上接第159頁）有興趣學習這一事物，但要學好，對學生也提出了一定的要求。多媒體是對知識點的提煉和濃縮，每一頁都涵蓋了大量的知識點，要完全消化這些，需要學生能夠課前做好相應的預習、課后做好復習工作，這樣才能在課堂上跟上教師的節奏。但在高職院校，大部分學生學習能力普遍較低下、學習效率不高，學生很難做到這點。結果，學生很容易演變為“走馬觀花”式的學習，結果最后云里霧里、什么也不清楚。再加上長時間在暗環境里，大量信息的輸入、師生互動的減少，都很容易使學生分心、甚至昏昏欲睡，提不起精神。另外，五官科護理學屬于非護士證考試科目，學生對于該科目的重視程度也不高，這也是學生學不好的一個重要因素。

2.4 與學生交流減少

教學不是簡單的照本宣科，而是一個動態的過程。在多媒體的使用中，教師往往只顧著點擊上下頁，與學生之間的交流、互動明顯減少，教師也看不到學生的反饋信息，課堂氣氛也不活躍，無法對教學效果作出準確判斷，也無法引導學生深入地去思考問題，主動解決問題。

3 解決的方案

3.1 共同探索、制作多媒體

為了更好地完成多媒體的制作，教師可以向計算機相關專業教師請教，也可以相互借鑒或者上網學習一些優秀作品。當然，好的課件不是體現在優美的圖片而是在于內容的編排。所以，對于多媒體內容的選擇，可以通過教師的集體備課，相互間教學經驗的共同探討，知識的更新和進展、學生的意見反饋等多種途徑來實現，達到既能凸顯教學重、難點知識，又能貼近學生的目的。另外，并不是所有的重點章節都需要依靠多媒體的使用。例如，生活中常見的、學生都比較熟悉的紅眼病、急性鼻炎、扁桃體炎等就不需要過多借助多媒體完成教學。

3.2 多媒體與其他教學手段的結合

教學并不是一個死板的過程，教師不能一味地只是坐在一旁點擊鼠標，或者把多媒體作為唯一的教學手段。特別在五官科的教學中，需要把理論知識和臨床經驗有機地結合起來，而這就需要教師靈活應用板書、小組討論、角色模擬、實踐操作演練等多種方式來開展教學活動。這樣既能最大限度地發揮多媒體的優勢，又能和其它教學手段互補，達到最佳的教學效果。

總之，多媒體作為一項日趨成熟的教學工具，在教學上有很大的發展空間，當然也必將會面臨著很多問題。但相信只要大家開拓思路、積極探索，就一定能揚長避短，提高教學質量，培養更多優秀的醫務工作者。

參考文獻

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[2] 任冬.對多媒體課件在《五官科學》教學中應用問題的探討[J].求醫問藥（下半月），2012.10（1）：508.

第6篇：多媒體智慧教學范文

黨校多媒體智慧教學基本情況

最近幾年，隨著教學信息化建設工作的逐步推進，黨校智慧教學取得了重大成績。但是，智慧教學水平依然較低，與信息化教育建設要求不符。特別是黨校智慧教學多集中多媒體教室應用上，“多媒體表演”成分高，未體現多媒體教學的真正價值，使得教學效率不高。從智慧教學概念角度看，智慧教學以云計算、物聯網等先進技術為基礎，僅停留在多媒體教學層面的黨校智慧教學，顯然滿足不了信息化教學需求。介于此，需立足于黨校信息化教學要求，設計新的智慧教學系統。

黨校智慧教學系統的設計

系統需求分析 黨校智慧教學系統，主要是在多媒體教室利用基礎上，通過在線考試、自動考勤、教學評價等多種功能，提高教學的信息化程度，增強教學效果。從其目的看，該系統應當滿足以下功能需求：第一，利用人臉識別技術實現自動考勤、人數實時統計等功能；第二，適用于多種移動終端，方便學員在移動平臺、服務器等平臺使用；第三，用于移動平臺的客戶端，其系統架構要包括數字教學、用戶信息處理等功能；第四，用于服務器平臺的客戶端，其系統架構要包括網管、識別、在線考試等功能；第五，支持社交網絡集成，如新浪、qq等平臺，便于雙方互動。

系統結構 基于云計算、物聯網等先進技術的黨校智慧教學系統結構，主要組成包括移動平臺、人臉識別服務器、教師工作站、網管服務器、數據服務器等。其中，移動平臺負責實現在線考試、教學評價等功能。

系統功能 從整體上看，本系統具備在線考試、教學評價、實時互動、人臉自動識別等功能。在線考試，支持移動、服務器等平臺，學員通過登入在線考試功能模塊，可自主進行網上考試，節省紙張和評卷時間；教學評價，根據系統內數據對教學進行評價，并實時反映出來；實時互動，借助微博等社交網絡實現生生、師生、師師之間的互動；人臉自動識別，利用人臉識別技術替代傳統的點名方式。

系統軟件架構 本系統軟件架構采用MVC三層架構，上層為View，為軟件操作界面；中層為Controller，為業務邏輯層，包括功能模塊和數據庫等；下層為Model，用于訪問數據庫。

智慧教學系統的實現

移動平臺軟件 移動平臺包括硬件配置、數字教學、用戶信息管理、人臉數據采集車及處理等軟件模塊。其中，在線考試，數字教學負責在線考試、信息查詢、教學評價等工作。以在線考試為例，學員從移動平臺客戶端進入在線考試模塊，查詢考試信息，進行線上考試。如果需要查詢成績，可以借助信息查詢這一功能模塊。為了實現這一平臺客戶端功能，可以利用XCODE4.2等軟件進行開發，語言采用Object-C。

服務器平臺軟件 針對服務器平臺的物理架構，設計網管、人臉識別等軟件。其中，人臉識別是最為關鍵的一個環節。在服務器平臺上，人臉識別軟件利用PCA特征臉法，通過人臉識別服務器完成對人臉的特征識別，確認具體的人。進行人臉識別時，采用二維Gabor算法提取人臉全局的紋理特征，由于提取的信息數據量過于龐大，服務器必須具備較好的數據處理速度。

系統平臺軟件 結合以上內容可以知道，本黨校智慧教學系統包括移動平臺、服務器平臺兩部分，不僅適應了電腦用戶的使用需求，也適應了手機用戶的使用要求，極好的滿足了用戶不同方式的使用需求。作為一個教學系統，黨校智慧教學系統基于云計算、物聯網等平臺軟件建立起來，具備大數據特點、高服務性能、高數據處理等特點，適應信息化教學。云計算、物聯網等平臺軟件，使黨校教學虛擬化、智能化、信息化，教學水平得到了提升。如，云計算平臺借助自身強大的數據存儲與處理功能，為人臉自動識別功能的實現提供了支持，保證了本系?y實現點名自動化。

第7篇：多媒體智慧教學范文

信息技術的介入并沒有使課堂中存在的最本質的問題消除，課堂形式仍以“知識課堂”為主，在此背景下智慧課堂的構建顯得尤為重要。

2信息技術在中職智慧課堂教學中的應用

在信息時代的今天，把信息技術引入課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。利用多媒體輔助教學能創設逼真的教學環境，充分調動學生的積極性。同時利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學中比較深奧的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，從而培養學生的觀察能力和思維能力，為學生的創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。2.1善于創設情境與問題。多媒體教室的優勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現教學內容。情境的“情”是用情感激發學生的學習動機，情境的“境”是學生進行有意義學習的認知背景。知識只有融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學生理解和掌握。特別要強調的是問題情境和問題意識，智慧課堂強調問題在學習活動中的重要性。一方面通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。2.2教學互動。新課程倡導交往與互動的教學觀。把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。傳統的教學學生只是被動的接受，忽視了學生的主體性。而運用信息技術能夠運用豐富的教學內容和多樣的教學方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在學習中與教師形成良好的互動，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，同時激發學生的創新性思維。2.3構建協作的學習氛圍。協作學習有助于學生對學習內容的深刻理解，協作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享，有利于促成整個協作群體對所學知識的意義建構。在多媒體教室上課節省了板書時間，增加了教學信息量，加快了教學進程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統課堂教學大大增加，收到的效果就可能比傳統課堂教學還要差，最后等于讓學生看了一場電影。所以，在新的教學環境下，必須有新的教學組織方法，在課堂上給一點時間讓學生討論，既可以調節教學進程，又可以促進學生理解和消化教學內容。必須強調，教師在進行教學設計時一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導。2.4重視元認知能力和非智力因素的培養。元認知能力是個體認知加工過程的自我覺察、自我反省、自我評價與自我調節。元認知的發展水平直接影響個體智力的發展，因此，教學中對學生進行元認知開發、提高學生的元認知發展水平，對于教會學生學會學習、促進學生智力發展無疑具有重要作用。非智力因素不直接承擔對機體內外信息的接受、加工、處理等任務，但直接制約認知過程，表現為對認識過程的動力作用、定向和影響作用、維持和調節作用。2.5關注教學反饋。智慧課堂是信息技術與教育高度融合產生的新型課堂。在信息技術環境下智慧課堂應如何實施教學是當前關注的熱點，在研究智慧課堂的內涵和本質，闡述信息技術在智慧課堂中的支撐作用的基礎上，設計了智慧課堂實施的教學模式，促進了智慧課堂的有效開展。通過課堂練習的即時反饋，學生可以及時了解到自己在課堂上的學習進展情況、存在問題，起到強化、督促、糾正的作用。這種即時反饋也讓教師及時了解學生對知識和技能的掌握程度，檢驗自己的教學方法和教學效果，對于還存在的問題或學習有困難的學生給予指導，可使課堂教學成為具有自我反饋糾正功能的系統。2.6以活動方式突破重難點學習不僅是是一種個體獲得的知識與發展能力的認識過程，同時也是一種人與人之間交往過程。所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互了解，這是人基本的存在方式。人正是在交往中生活著，并通過交往學習著生存所需的知識、技能、經驗等，形成積極地人生觀和主動的生活方式、發展人之為人的一切方面，實質是單元的總結、提升，也恰恰是重難點的知識的再現、歸納、運用。利用信息技術將單元知識構建網絡體系，以立體、直觀、感性的方式呈現出來，這一過程中師生共同參與，共同活動，共同體驗。單元活動設置的問題可以將學生的準備呈現，也可將教師準備的相關材料呈現交給學生完成，包含知識的運用的技能培養、合作的能力，尤其是在此基礎上的情感體驗和自我的態度，從而實現重難點的突破。

3結論

實現信息技術與中職智慧課堂教學模式的有效整合，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，提高學生課堂教學的效率。作為教師要不斷加強自身信息技術的運用能力，以實現智慧課堂、信息技術的有效整合，從而提高學生的自主學習能力，發揮學生的智慧與潛能，培養學生的創新思維能力。

作者:于立柱 單位:沈陽市汽車工程學校

參考文獻

[1]郭敏姣.信息技術在中職數學教學中的應用研究[J].時代教育，2014（2）.

[2]陳夏.教學媒體在中職課堂教學中使用的有效性研究[D].上海：華東師范大學，2011（5）.

第8篇：多媒體智慧教學范文

【關鍵詞】智慧型校園；中職；數字化校園

2012年3月，教育部教育信息化十年發展規劃（2011-2020年），在此背景下，我國教育信息化的發展任務確定為“數字學習和智慧校園建設”，涵蓋了智慧學習的新興技術、數字化內容的開發、智慧教室設計、電子教材、學習助手、學習分析、教育云服務等研討專題。

一、智慧型校園概述

2008 年，美國IBM 總裁兼首席執行官彭明盛首次提出了“智慧地球”的理念。即通過新一代的信息技術來改變人們的生活和學習方式，提高實時交互、信息處理能力和誘導反應速度，提升整個社會的和諧發展。隨后，國內不少學者提出了“智慧校園”的概念和建設思路。

1.智慧型校園定義.

南京郵電大學做了一個相對比較完整的“智慧校園”規劃，“智慧校園”的核心特征應當主要反映在三個層面：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用于服務領域，實現互聯和協作；三是通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。

2.數字化校園與智慧型校園的比較。

數字化校園是以網絡為基礎，利用先進的信息手段和工具，將學校的各個方面，從環境（包括網絡、設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）數字化，逐步形成一個數字空間，從而使校園在時間和空間上獲得延伸，在現實校園基礎上形成一個虛擬校園。

智慧校園建設的基礎是前期數字校園的建設與發展，但相對于數字校園，智慧校園無論是在技術層面還是在整合度方面都有相當大的提升?！爸腔坌@”是數字化校園升級到一定階段的表現?！爸腔坌@”要有一個統一的基礎設施平臺，要擁有有線與無線雙網覆蓋的網絡環境，要有統一的數據共享平臺和綜合信息服務平臺。

3.智慧型校園的優勢.

智慧校園更多的是強調按需服務、快速反應、主動應對等，更多地體現智能、聰慧的特點。它相較于數字化校園的優勢在于進一步挖掘信息資源的價值，集中存儲，實現智能化的推送，促進知識的智慧傳播與分享，系統互聯互通。

二、我校數字化校園現狀

廣西交通運輸學校創辦于1959年，是廣西乃至西南地區唯一一所培養交通航運和港口管理等專業人才的綜合性中等職業學校。在校生規模3000人。

1.學校具有良好的信息化基礎設施.

校園網已覆蓋辦公、教學、實訓場所及教職工宿舍等，并通過中國電信的10M光纖接入因特網，教學用計算機總數已達到895臺，建有16間計算機實訓室，行政辦公用計算機數量達97臺，專職行政人員全部配備辦公用計算機。

2.學校教師具有較好的信息化應用能力。

學校90%的教師都能使用多媒體設備并制作多媒體課件，少部分課程已建立了電子教材，試題庫、電子教案、多媒體課件等教學資源庫，使用率低。

3.學校師生具備一定的信息化系統使用經驗.

校園網上運行有多個信息化系統，如網上辦公系統OA、招生報名系統、成績管理系統，由于缺乏統一技術標準，各子系統之間無法兼容，數據無法共享。

三、構建我校智慧校園建設的設想

現結合我校實際，提出構建未來具有我校特點的智慧型校園的設想。

1.校園網絡環境.

我校校園網總體采用星型以太網拓撲結構，骨干層采用三層萬兆以太網交換技術，光纖覆蓋校區所有骨干節點。校園網依托聯通、電信兩個ISP 供應商，擴展為100M 出口帶寬。通過雙鏈路上聯校園網雙核心，采用TCP/IP 技術根據目標進行有效負載分流，針對每個子網的應用特點采取相應安全管理措施，高效持續對每個功能子網提供高質量網絡服務，是兼具城域網性質的跨校區新型校園網絡。

作為園區有線局域網的補充和拓展，利用WLAN無線網絡技術，將校園網延伸到移動用戶多、不宜部署網線的公共區域。在部署上采用集中控制式的無線網絡架構，無線網絡控制器是整個無線網絡的核心，無線接入點AP分布在具體區域，無線網絡管理軟件對整個無線網絡進行圖形化管理。

網絡采用流控設備進行出口流量管理，認證計費設備用于內部上網認證和互聯網上網計費。

2.數據基礎.

（1）基礎數據庫。智慧校園要為教師、學生提供個性化的服務，建設各業務應用系統，必須要有基礎數據的支撐，如：教師、學生的基本信息，為保證數據同步并及時更新，保持數據一致，因此要建立統一的基礎信息數據庫。

（2）資源與業務數據庫。學校提供的教務管理、科研管理、協同辦公、一卡通等應用系統運行會產生業務數據，這些數據不僅記錄了業務辦理的結果，還記錄了業務辦理的流程即工作日志。學校開發的大量教學案例、精品課程、研究成果等也構成重要的資源數據庫。

（3）數據倉庫。應用系統長期運行積累大量的歷史數據，這些數據中蘊含著規律性的信息，并且由于各應用系統建設時間的不同，數據存儲有關系數據庫、數據文件、元數據等多種格式。利用ETL技術對這些數據進行有用信息抽取、格式編碼、臟數據清洗等操作，最終將應用數據裝載到數據倉庫中，為上層的商業智能服務提供數據基礎。

3.以服務總線為核心的服務支撐平臺

（1）能夠提供各類信息服務.

在原有的Internet訪問、Web瀏覽、文件傳輸、電子郵件系統的基礎上，建立校園教學管理平臺、校內BBS、博客、CHAT等師生交互平臺，借助ISP服務商設立主頁和虛擬空間（或主機托管），并保持更新維護等。

（2）具有以下信息基礎設施安全管理功能.

1）訪問控制：對學校重要的信息資源和設備建立訪問控制體系，防止非法入侵。

2）網絡管理系統：智能化，可以管理信息基礎設施的網絡設備，實現網絡管理的集成。合理劃分子網、虛擬網絡，并具有根據需要可靈活調整的功能。

3）防火墻：提升校園網內部網絡的安全性，防止非法用戶訪問內部網絡上的資源和非法向外傳遞內部信息。

（3）基于一卡通的校務管理信息平臺.

以一卡通為基礎建立校園網師生身份認證系統和資金結算系統，基本達到校園工作生活的數字化，實現以下功能的網絡化應用：

1）教務管理.

學籍管理：包括班級管理、學籍管理、學費管理、獎懲管理、統計查詢、報表打印等功能模塊；

教學管理：教師管理、教學計劃、排課、補課、調課、網上評教、各種統計報表查詢打印等；

考試管理：考試安排、補考安排、成績管理與分析等。

2）行政管理.

在原有校門戶網站基礎上，增加統一身份認證；增加校外入口，方便校外教師訪問校內資源。

辦公管理：包括會議管理、單位日程管理、公共信息、政務信息、政策法規查詢等；

公文管理：包括公文的起草、批閱、發送、接受、回復，公文的保存和查詢，通知的發送與接受功能；

人事管理：管理和維護單位的人事信息等；

財務管理：對于學校的財務工作實現計算機化管理；

招生管理：招生計劃、入學報到、學生資助管理、周班級綜合素質管理、綜合考評等。

3）后勤總務管理.

設備管理：對校公用設備的購置、入賬、借用、調度和報廢進行管理；

后勤管理：對食堂、宿舍、醫療、綠化、車輛等的管理。

4）其他服務.

實現學生身份認證上網、學生在校常規管理、學生安全信息管理、飯堂銷售管理、商店消費管理、教職工考勤管理。

（4）具有電子教學實施系統功能.

網絡備課與授課系統：建立以學校教學軟件和課件素材等構成的本地化特色資源庫，為教師通過網絡進行備課提供便利條件，并實現教學資源的共建共享；

多媒體課件制作系統：提供網絡化平臺，讓教師能利用網絡的優勢，在網絡上制作多媒體課件；

多媒體教學資源開發系統：包括開發工具和設備，可進行多媒體信息的加工制作。在學校資源庫的基礎上，建立科學、合理的資源積累、優化機制，為學科整合提供平臺基礎；

建立基于網絡的實時、非實時師生交互和答疑平臺；建立重點學科試題庫和在線考試系統。

（5）基于網絡流媒體的應用.

建立無紙化考場、VOD 視頻點播系統、遠程視頻會議系統。

（7）遠程教學系統

網絡廣播教學系統、實時遠程教育系統、非實時遠程教育系統、課件點播系統。

4.存儲虛擬化平臺.

利用虛擬化手段（VMware vSphere 4）可以將離散的硬件資源統一起來以創建動態的共享平臺，最大限度的整合、利用資源，最大限度利用現有設備，為將來的云計算做好平臺基礎，這也是智慧校園建設的重要組成內容。

（1）服務器與存儲設置.

采用兩臺IBM System x3650 M3作為物理主機服務器，服務器通過SAN交換機與IBM System x3850 X5存儲連接，構成光纖存儲網絡。在x3850 X5上選用RAID5 劃分2T 的存儲空間給虛擬化使用。這樣在ESX server下的所有虛擬機及資源都可以存儲在該空間內。

（2）網絡實現方式.

本次架構的服務器和虛擬機采用Bridge（橋接）方式連接網絡。

在這種方式下，虛擬機就像一個新增加的、與真實主機有著同等地位的一臺電腦，是最簡易的從真實主機獲取資源的方法，虛擬機的網絡適配器通過虛擬交換機連接至真實的外部網絡，從而實現虛擬機之間以及與外網的連接。

四、總結

隨著社會的發展進步，中職校園應抓住21世紀數字化、信息化發展的機遇，在提高認識、轉變觀念的基礎上，研究和應用數字化平臺，建設現代智慧型校園。

【參考文獻】

[1]黃榮懷，張進寶.胡永斌，等.智慧校園： 數字校園發展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012（4）：12-17.

第9篇：多媒體智慧教學范文

[關鍵詞]智慧課堂 高級語言程序設計 上機教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0125-02

一、引言

在信息技術高速發展，全面建設智慧城市、智慧校園的大背景下，傳統的課堂教學也面臨著變與不變的外部挑戰。[1]新興技術的不斷沖擊，使得課堂教學不再是師生間單一的教與學關系，更多的是師生間平等的對話與互動，傳統課堂已無法滿足教育需要。將信息技術與教育深度融合，優化教育模式，已經成為一種必然的趨勢， 由此智慧課堂這一新的教學模式便應運而生了。智慧課堂是指充分利用信息化技術，以引導學生的高度參與以及主動性的充分發揮，以自主地發現問題、研究問題和解決問題為主要學習形式，是以培養多樣化、高素質、創新型人才為目標的教學方式。[2]相對以教師為中心的傳統課堂，智慧課堂強調以學生為中心，注重學生的主動學習、合作學習和快樂學習。[3]

作為高校理工科電子、計算機等相關專業的一門重要基礎課程，高級語言程序設計的目標是培養學生的程序設計理念、掌握程序設計的基本方法，培養學生熟練使用C語言編程解決實際問題的能力，為后續程序設計課程的學習和應用打下扎實的理論和實踐基礎。[4]學生是否具有較高的編程能力和良好的編輯習慣是衡量其對該課程掌握程度的一個重要指標，而編程能力的提高和編程習慣的養成離不開上機實踐，因此上機實踐是高級語言程序設計教學中的一個至關重要的環節。[5]

本文針對高級語言上機教學的課程特點和存在問題，充分利用上機實驗室的信息設備優勢，將信息技術與教育深度融合，實現上機教學的智慧課堂。

二、教學現狀和問題

一般院校的高級語言程序設計理論課和上機課的比例為1∶1，由32學時理論課和32學時上機課組成。上機課目前多采用傳統的“教師講授―教師演示―學生上機練習”的教學模式，主要存在以下問題：

（1）學生編程的信心和積極性有待提高。高級語言程序設計的開課時間設在大一的第二個學期，此時絕大部分學生對計算機軟硬件知識缺乏全面了解，再加上C語言本身學習起來有難度，使學生不能很快掌握算法的思維特點，編程能力、調試能力普遍較差，增加了C語言上機學習的難度。很多學生在上機的過程中非但沒有對編程產生興趣，反而還產生懼怕心理，進而放棄學習。

（2）學生自主分析問題、解決問題的能力有待提高。目前上機教學模式以教師“教”為中心，學生過多依賴于實驗指導書和教師，基本處于被動接受狀態。在上機課中常出現“寫程序就抄書，出現問題等老師”的現象，分析錯誤、動手調試本是最能發揮學生能動作用的環節，現在卻由教師來承擔，往往導致學生離開指導書和教師就寫不出程序、調試不了程序的局面，很難培養學生在程序設計上的創新能力和邏輯思維能力。

（3）機房得天獨厚的信息技術環境沒有得到充分的利用。一般機房都配備有計算機、高速局域網和多媒體教學管理軟件，具備開展智慧課堂的條件。以我院機房為例，采用的是海光多媒體軟件，海光多媒體軟件是一款實現在電子教室、多媒體網絡教室或者電腦教室中進行多媒體網絡教學的非常好的軟件，集電腦教室的同步教學、控制、管理、音視頻廣播、網絡考試等功能于一體，并能同時實現屏幕監視和遠程控制等網絡管理的目的，其核心功能包括教師演示、學生示范、語音教學、遙控輔導、屏幕錄制、屏幕回放、提交作業、電子搶答和文件傳輸等。但目前該軟件主要用于教師演示和收發文件，現有的信息技術設備沒有得到充分的利用，信息技術改變教育方式沒有得到充分的體現。

三、智慧課堂開展內容

針對以上情況，本文將充分利用機房的信息技術環境優勢，將信息技術與教學深度融合，通過分組合作學習、任務驅動教學、網絡學習和多元化考核等教學手段，創建高級語言程序設計上機教學的智慧課堂，實現學生主動學習、合作學習和快樂學習。

（一）小組合作學習

針對部分學生不能單獨完成編程及缺少興趣的問題，采用分組學習的教學模式，每次上機課將學生分為4人一組，每組學生通過合作學習共同完成一個實驗任務。小組合作學習一方面更能突出學生的主體地位，培養學生主動參與的意識，激發學生的學習興趣；另一方面學得好的學生可以帶動其他學生，在達到學習均衡的同時，也培養了學生的合作能力和團隊精神。

分組合作學習的關鍵是有效地組織學生學習，沒有組織的學習會使課堂變得嘈雜、分散，所以合理劃分小組是分組合作學習的首要前提。主要考慮兩種分組方式，第一種是學生自愿組合，第二種是教師按學生的基礎分組。第一種分組方式有利于調動學生合作學習的積極性，激起學生學習的興趣，但是自由式的小組組合很可能出現分組不均衡的現象，即學習基礎好的學生分在一組，學習基礎薄弱的學生分在一組；第二種分組方式需要教師在全面了解學生的前提下，根據班級內的情況，有意識地將不同基礎、不同類別的學生分到一組，使班級小組間基本上是相似的、均衡的。綜合考慮兩種分組方式的優缺點，可交替采用兩種方式進行分組。

小組劃分后需進行合理分工，每一組選擇一個組長，組長協助教師組織任務攻關工作，同時監督組員，避免出現“蹭組”現象。組長的選擇要考慮學生的成績、與同學間的關系等因素，可采用自由推選的方式，給每個學生改變角色和鍛煉的機會，進而提高其學習興趣。

（二）任務驅動教學

在上機實驗過程中，以完成一個具體的任務為線索，把教學內容隱含在每個任務之中，要求學生在具體的任務驅動下，在討論和對話的氛圍中，進行自主學習和協作學習。這樣學生在完成任務的過程中始終處于主體地位，不僅提高了學生的積極性，也培養了學生的探索與創新精神。任務完成后，隨機挑選或通過海光多媒體軟件的“電子搶答”功能選出若干小組，通過軟件的“學生演示”功能進行演示，并引導學生進行總結和改進。

在任務驅動教學中，任務設計的質量直接關系到教學效果。在設計任務時，要以學生為中心，根據學生的實際情況和學生感興趣的方向來設置任務，同時要注意高級語言知識點的系統性和連貫性，將理論課的知識點融入上機任務中，使學生在完成任務的過程中，既鞏固已學過的內容，又探索新知識，實現總體的教學目標。

例如，在練習C語言控制結構中的選擇結構時，任務設計為：設計一個程序，輸入某年某月某日，要求計算出這一天是該年的第幾天。學生拿到任務后，分組討論程序思路，教師通過管理軟件隨機選擇若干小組聽取他們的設計思路，根據回答情況進行引導，學生得到以下正確思路并編程實現：

1.從鍵盤上讀入3個整數，分別作為年、月、日。練習輸入函數。

2.要計算出某天是當年的第幾天，應該將當年中本月之前所有月份的天數相加，再加上本月的天數。根據所輸的月份練習switch選擇結構。

3.考慮閏年問題，二月是一個特殊月，如該年是閏年，則二月有29天，否則，便是28天。根據所輸的年份練習if選擇結構。

4.輸出答案。練習輸出函數。

這個有趣的任務讓學生在討論中學會了選擇結構的使用方法，并了解了switch和if這兩種常用的選擇結構的區別，且鞏固了前面學習的輸入輸出函數知識點。

（三）網絡學習

為學生提供豐富的網絡學習資源。利用海光多媒體軟件的錄制和回放功能，可以在執行“教師演示”播放教師機上的屏幕畫面的同時，將播放的圖像畫面以動畫影像的形式錄制下來，跟不上教學進度的學生可通過“回放”學習。將錄制的視頻、課件、參考資料和課外拓展練習資料等上傳到課程群，提供豐富的網絡學習資源，讓學生學習不受時間、地點的限制，實現全方位學習。

（四）多元化考核方式

考核方式對學生有重要的學習方向引導作用，在智慧課堂的教學模式中，采用多元化考核方式，進一步調動學生的學習主動性和積極性。學生的上機成績由三部分組成：課堂表現考核，由教師根據學生的分組表現、課堂展示和任務完成情況給出成績，占總成績的30%；組內考核，每次實驗由小組長根據組員的表現打分，最后取平均分，占總成績的20%；期末上機考試，占總成績的50%，對學生的總體掌握情況進行測評。

四、結語

本文充分利用了機房得天獨厚的信息技術環境，采用小組合作學習、任務驅動教學、網絡學習和多元化考核等教學手段，創建了高級語言程序設計上機教學的智慧課堂。實踐證明，該教學方法深受學生的歡迎，有效提高了學生的積極性，取得了良好的教學效果。

[ 注 釋 ]

[1] 黃榮懷，張進寶，胡永斌，等.智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012（4）：12-17.

[2] 吳曉靜，傅巖.智慧課堂教學的基本理念[J].教育探索，2009（9）：6.

[3] 祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界 [J].電化教育研究，2012（12）：13.