高中的語文學習方法精選(九篇)
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第1篇：高中的語文學習方法范文
關鍵詞：高中歷史 語文 整合 必要性 方法
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0164-02
“自古文史不分家”，這句俗語道出了歷史與語文聯系的密切。隨著近年來高考制度的改革和高考歷史命題方向的轉變，我們越來越深切感受到歷史學習與語文整合的重要意義。只要我們用心觀察，就會發現每年的高考歷史題目中有一半以上與語文存在關聯，有的甚至直接用到了語文知識，比如，2014年的廣東卷選擇題中有直接用到造字法的相關知識：“宗”是一個會意字。在甲骨文中，宗字作“”，“”象宮室屋宇之形，“”可能表示 。備選答案：A、祖先牌位 B、皇帝寶座 C、青銅兵器 D、鐵制農具;還有通過分析文學名著得出結論、選擇正確答案的的：《紅樓夢》中，賈寶玉的父親讓仆人轉告賈府私塾老師說：“什么《詩經》、古文，一概不用虛應故事，只是先把‘四書’一氣講明背熟，是最要緊的。”據此推出符合史實的結論是 。備選答案：A、理學居于統治地位，“四書”更受重視 B、孔子權威地位動搖，《詩經》遭到輕視 C、科舉制度弊端暴露，富家子弟棄儒從商 D、《紅樓夢》取材于現實，反映宋代生活。從這些題目中，我們深切感受到了語文知識、語文積累在歷史學習中的重要意義。
而分值頗高的材料分析題，所提供的史料大部分為文言文，更需要學生首先通過語文閱讀技巧了解材料的大意，然后結合歷史時代分析其反應的歷史現象。由此觀之，高中歷史學習與語文整合是不可或缺的學習手段。
1 歷史學習與語文整合的必要性
1.1 語文學習是歷史學習的基礎
高中歷史學習與初中歷史學習有著質的區別：徹底擺脫了對歷史時間、事件、意義的背誦，而是透過歷史現象發現歷史發展的規律和本質。因此，需要學生具備對語言文字的深刻理解能力，并具有聯想能力和豐富的想象力。學生對文字語言的把握和理解，對學生分析、解決歷史問題有著決定性的意義。高中學生經過九年義務階段的語文學習和語言文字的積累，具有了一定的閱讀能力和理解能力，為理解、探究歷史知識奠定了基礎。因此，歷史教師要認識到語文與歷史的聯系，有意識地將歷史學習與語文學習進行整合，將與歷史相關的語文知識、文章內容引進到歷史課教學中，引導學生養成自覺將語文與歷史結合起來的學習習慣，讓豐富的語文積累成為歷史學習的堅實基礎。
1.2 語文學習有助于學生理解歷史
語文是一門學習外延極廣的學科，對歷史知識涉及的尤為廣泛。語文教材中有大量歷史題材的課文，這些課文都是某一歷史事件的直接或間接敘寫，在學習過程中會在“寫作背景”、“作者簡介”等環節中滲透相關的歷史材料，學生會間接提取到大量的歷史信息，比如，《陳涉世家》、《阿房宮賦》學習中，會介紹秦朝相關的史實;《出師表》、《隆中對》學習中，會涉及到三國時期的歷史知識;《紀念劉和珍君》、《為了忘卻的紀念》，會讓學生對中華民國那段歷史中的動蕩有深刻的了解。另外，語文是一門需要大量課外閱讀的科目。除了課標規定的篇目外，還需要學生廣泛涉獵各類體裁、各類內容的文章，其中也包括大量的歷史信息，對學生的歷史學習會有激活和補充的作用。因此，歷史教師要善于向語文借力，實現歷史學習的靈活變通。
1.3 借助語文能增加歷史學趣味性
歷史是一門相對“刻板”的學科。歷史規律、歷史本質的探究也存在一定的枯燥性。教師如果借助語文學習來發展學生的探究能力和思維能力，會讓本來枯燥的歷史學習變得豐富多彩。比如，在向學生介紹“謚號”這一歷史現象時，教師讓學生回憶語文學習中歷代文學名家的謚號，并探究其含義。然后，向學生提供歷代皇帝不同類型的謚號，讓學生結合字義來探究這些謚號所包含的褒貶。學生不但能快速理解謚號的意義，且能夠幫助學生從謚號去推測某個皇帝的作為，極大增加歷史學習的趣味性。
歷史教師還可以將語文教材中的課文作為史料，來引導學生分析某個歷史時期的政治、經濟、文化特點，以及歷史事件背后多包含的發展規律等。歷史與語文的整合能幫助學生消除歷史的枯燥和時空的遙遠感，對幫助學生對歷史事件的認識有極大的促進作用。
2 歷史學習與語文的整合方法
2.1 借助語文發展學生的歷史思維能力
通過九年義務教育的語文學習，到了高中階段學生的語文思維能力有了較好的發展。這種思維能力對思考、解決歷史問題有極大的推動作用。例如，在思考“‘宗’是一個會意字。在甲骨文中，宗字作‘’，‘’象宮室屋宇之形，‘’可能表示 。”這個問題時，引導學生從歷史和語文兩個角度來綜合思考：會意字是由意思獨立的幾部分構成，因此，這個圖案很可能表示宮室屋宇之中的一個物。“宗”與“祖”字在歷史中最常用的是皇帝的廟號，如“高祖”、“高宗”、“中宗”、“玄宗”等，因此，這個圖案很可能與宗廟里的祭司相關。再聯系我們現在漢語中經常使用的“祖宗”、“列祖列宗”、“光宗耀祖”等詞語的含義，“宗”字很明顯與先人相關。因此，從四給備選答案中很容易就能找到“祖先的牌位”這個答案。
這種借助語文思維能力去理解歷史知識和概念的學習方法，能幫助學生走出死記硬背的機械學習模式，促使學生將所學知識前后聯系、融會貫通，不斷擴展歷史學習和思考的外延，將歷史問題放到更加廣闊的文化背景下去思考，更加全面去思考歷史問題，進而提高學習的有效性。
2.2 借助語文積累提高解決歷史問題能力
到了高中階段，語文課標對學生的閱讀量提出了更高的要求。學生通過課內外閱讀，尤其是課外閱讀積累了豐富的知識。這些知識涉及到歷史、地理、政治、軍事、科幻甚至物理、化學等各個領域，能夠成為各科學習的有益拓展。在這其中，很大一部分與歷史有交集，成為學生思考理解問題的背景。如果歷史教師能從分利用學生在語文閱讀中積累的知識來解決歷史問題，勢必會事半功倍。比如，在學習“”相關內容時，讓學生思考以這一時期為背景的文學作品，并思考其主題是什么？學生自然能夠想到魯迅的《故鄉》、《阿Q正傳》、《藥》等熟悉的作品，當然馬上會想到它們都是從不同角度反應“”不徹底性。然后，讓學生結合歷史課本總結“”的意義和局限性。這種借助語文感性資料理解歷史知識的學習方法，能幫助學生加深對歷史知識的認識和理解。當學生在考試中，遇到反應“”不徹底的材料時，學生馬上能找到問題的方向和突破口。
當然，很多時候學生借助自己的閱讀積累，還能夠直接解決歷史問題。比如，面對“《紅樓夢》中，賈寶玉的父親讓仆人轉告賈府私塾老師說：“什么《詩經》、古文，一概不用虛應故事，只是先把‘四書’一氣講明背熟，是最要緊的。”據此推出符合史實的結論是 。”這道選擇題，學生結合全書中賈政數次數落賈寶玉不務正業，專在詩詞上下功夫，以及賈寶玉應付父親檢查時所讀的書目，很明白就能看出當時的教育是“理學居于統治地位，‘四書’更受重視”。
2.3 重視通過材料分析獲取歷史信息
通過閱讀獲取信息是語文學習的重要內容，也是學生學習歷史、解決歷史問題的重要途徑。在歷史教學過程中，教師除了引導學生通過閱讀課本上的材料來理解相應的歷史知識外，還要善于引導學生通過閱讀分析歷史資料、文學作品、觀看影視資料等渠道來獲取相應的歷史信息，還原歷史原貌。在我國，前的史料和文學作品都是文言文。教師要引導學生利用語文課上學到的文言知識來解讀材料，并根據材料的時代和內容來分析材料中所包含的歷史信息，以及這些信息的普遍性和局限性，從而指導學生全面、客觀、公正地認識歷史，得出結論。比如，讓學生閱讀林覺民的《與妻書》，結合歷史課本分析當時的社會環境，以及其代表的民主人士最求的革命目標是什么？文史的結合，增加歷史學習興趣的同時，也有助于學生從鮮活的史料中感受富有生命力的歷史。當學生對自己熟悉的語文教材從歷史角度進行解讀時，學生會將在語文課堂上體驗到的認識和情感融入其中，能夠喚起學生更加深切的情感體驗，對當時的社會環境、政治等因素有更深刻的認識和理解，對解答歷史題目有直接的推進。
因此，教師要善于將語文教材中與歷史相關的材料引進歷史課堂，讓學生嘗試通過閱讀材料，提取其中的歷史信息，并結合教師提出的問題從歷史角度進行解讀和思考思考，提高學生獲取歷史信息和全面思考問題的能力。
總之，歷史學習與語文有著千絲萬縷的聯系，甚至有很大的交集。很多知識既屬于歷史又屬于語文，它們既有各自科目的屬性和特征，又有語文和歷史都需要的本質屬性。因此，歷史教學也需要樹立大歷史學習觀，將高中歷史學習融入到語文學習的廣闊背景中，讓學生借助語文積累、語文思維甚至語文學習的某些方法和技巧去思考歷史問題，促使歷史學習與語文學科有機整合，改變歷史學習方法、開闊歷史視野。
參考文獻
第2篇：高中的語文學習方法范文
素質教育要求學生自己積極主動地學習，教師要設計一些數學問題，讓學生思考，教師可適當作一點提示，指明正確的學習方向，教給他們正確的學習方法，讓學生積極思考，感到興奮，使整個課堂中始終充滿生機和活力。教師要留給學生足夠的時間和空間，讓學生去探索新問題，研究新思路，創造新方法，使他們養成良好的學習習慣，學會預習和復習，提高自學能力。
數學課課前預習特別重要，學生通過課前預習，發現一些問題，帶著這些問題聽課，老師可針對學生的問題進行點撥、講解，使學生有所感悟，并且解決這些問題，聽課效果比沒有預習要好很多。預習也就是課前自學，學生如果能認真預習，聽課就比較認真，學習效果就比較好；學生有了這樣的體驗，就會主動地預習下一部分內容，從而養成良好的學習習慣。
教師要指導學生進行課前預習，才能實現這一目標。預習，就是學生在上課之前先閱讀數學課本，初步了解要學的新內容，為課堂學習作好準備，是一種自學的活動。預習的目的，一是了解新課的內容，形成一個基本的認識，找出自己不懂的地方；二是根據自己以前掌握的知識，依靠自己的能力獨立思考，嘗試解決一些簡單問題，一些較難的問題留待上課解決，檢驗自己是否掌握所學知識，在這個過程中逐漸學會自學。
2具體措施
2.1宣傳預習的重要性和好處，感受預習的魅力。
加強預習指導，明確預習目標和任務，發預習提綱的講義，提供預習方法。統一時間討論提問，上預習指導課。
2.2增強學生預習意識，促使學生預習。
減少作業，提供專門的預習時間，或是課堂時間的一部分。每天檢查，強制作為作業的一部分。課上（前5分鐘）提問、抽查或隨堂測試。將測試結果算入平時成績，或者加分。
2.3提高學生預習的積極性。
組織預習興趣小組，相互提問，小組競賽，制造氛圍。預習提問要有趣味性，不要老是羅列知識點。開展預習成果競賽。課上進行小組搶答競賽，激發預習興趣。這樣才能提高學生預習的積極性。
3預習中需要注意的問題
在教學實踐中，教師要發揮學生的主動性，教師只起引導作用，提供適當的練習。在課前預習這個環節，教師主要應從以下幾個方面入手：
3.1首先教給學生預習的方法，讓他們有針對性地學習。
3.1.1學生在預習時，首先要復習以前學過的數學知識。
可以閱讀上節的課堂筆記幫助回憶，或者瀏覽學習小結增加印象。教師可利用這個時機進行復習，使學生的知識掌握得更加牢固。
3.1.2讓學生體驗成功，感受學習的快樂。
學生通過自己的獨立思考，成功地解答一些問題，老師要表揚他們，同學們會投來關注的目光，他會因此感到高興。他會更加認真地學習，以獲得老師更多的夸獎。
3.1.3打開學生閉塞的思路、體驗開竅的驚喜。
學生在預習過程在能解決一些簡單問題，還有一些比較復雜的問題靠自己努力仍無法解決，這時需要老師的指導。老師不能直接給出答案，只是指明解題方向，讓學生自己去計算、分析推導，得出正確的結論。學生努力尋找答案，最后發現答案如此簡單，這樣就會使學生產生一種意想不到的驚喜。在忽然明白道理之后還需要總結，使學生最大限度地發掘自己的潛在的能力，提高對數學的興趣，為進一步學習打下基礎。
3.2把握好度，幫助學生正確地預習。
課前雖然有必要預習，但不能花太多的時間，預習得過細過深，影響其他環節的學習。數學課預習過細、花太多時間，如果在預習中解決了大部分問題，學生在課堂上就會感到無所事事；預習過深，使學生感到很困難，總是解決不了那些很難的問題，自然會影響學生的積極性，以后就不想預習了。
第3篇：高中的語文學習方法范文
>> 關于高中語文戲劇文學作品的教學方法的研究思考 高中語文戲劇閱讀教學方法探究 高中語文戲劇教學研究 高中語文戲劇教學探究 高中語文戲劇教學探索 高中語文戲劇教學探析 淺談高中語文戲劇閱讀教學 初高中語文戲劇教學策略對比 高中語文戲劇教學法初探 高中語文戲劇教學之我見 分析高中語文戲劇教學法 簡論體驗―探究式教學在高中語文戲劇教學中的運用 專題教學：高中語文戲劇教學的有效途徑 信息技術在高中語文戲劇教學中的應用 簡析高中語文戲劇教學的問題及對策 高中語文戲劇教學中的問題及改進措施 由一堂戲劇排練課談中職語文戲劇文學欣賞課的教學方法 高中語文戲劇審美教育實踐 高中語文戲劇教學中學生自主學習案例分析 高中語文戲劇教學策略之我見 常見問題解答 當前所在位置：.
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第4篇：高中的語文學習方法范文
論文關鍵詞：高中語文；課堂教學；對話教學
《新課標》中明確提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。在國內，對話教學模式的研究尚處于起步階段，實踐相對較少，尤其是對語文課堂教學中對話教學的實踐研究更是少之又少。高中語文教師作為新課改的實施者，應緊跟新課改的改革步伐，順應時代的發展潮流，積極探尋對話教學的實施方法，提高教學效率，為推進新課改的的發展做出自己的貢獻。
一、以平等為前提，實現以人為本的對話教學
師生之間的平等關系是實施對話教學的前提。而且建立師生之間平等、民主的教學關系也符合新課改中以人為本的教學理念。平等的對話要求教師轉變傳統的教學觀念，放下唯我獨尊高高在上的架子。陶行知老先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。”課堂是師生間進行交往、對話、溝通的互動舞臺，對話教學的核心觀念是平等與民主，我們只有構建了和諧愉悅、民主平等的課堂氛圍，才能有效的開展對話教學。在對話中老師要真誠地對待每一位學生，尊重學生的個性見解，并循循善誘加以啟發引導，啟發學生去感受作者的心情，去體驗作品中的人物，讓學生在對話實踐中理解生活、世界及其自我。如在學習魯迅的《祝福》時，學生可能會覺得課文里面的祥林嫂的所作所為很可笑很傻，作為教師，我們不應該對學生的這種想法隨便加以批判，而是要引導學生們學會換位思考，走進祥林嫂的生活和情感世界，讓學生們想一想，如果他是生活在封建專制統治下的祥林嫂，那他又會選擇如何去做？課下，教師還可以向學生們推薦魯迅的其他小說，讓學生了解作者的生活背景，進一步去感受魯迅文中的“殘酷社會的封建主義”。
二、巧設問題情境，激發學生對話愿望
“學起于思，思源于疑”，教學本身也是一個解決問題的過程。對高中語文而言，教師可以根據教學內容創設適當的問題情境，使學生產生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，激發學生對話愿望，使學生產生濃烈求知欲望，主動積極的去探索、去學習，進而大大提高了課堂教學效率。大量的課堂教學實踐證明，有效的對話互動都是在一定情境中生發出來的。如在學習《離騷》這一課時，教師可先組織學生們觀看屈原的記錄片及電影，在觀看后，教師有意提出幾個問題：屈原為何要抱石沉江？他到底遭遇了什么憂慮？并要求學生從電影和課文中去尋求答案。學生們置問題于其中，紛紛敞開心胸，你一言我一語的進行雙向互動，收到了良好的教學效果。對話教學是一種全新的教學方式，要想提高對話教學的有效性，提問是關鍵。 轉貼于
三、“對話”內容簡單化、生活化
美是一種教學感受，同樣也是一種學習感受，學生獲得了美的體驗，才能趣盎然，津津樂道。然而，這里所說的美不是藝術抽象之美，而是一種源于生活的平凡之美，構建最樸實的生活情境，用最樸實的生活“對話”，讓學生有話可話，有感可言。這樣“對話”的結果，學生理解容易，并且深刻、持久。因此，教師構建“對話”話題或內容一定要生活化，選取學生生活中常見的實例、場景和事務，使學生在生活實踐發掘美，產生對美的渴望，從而有話可說，能夠與教師進行更多的情感交流。基于此，教師才能進一步引導學生討論，進行審美觀的提升。這種“對話”與討論的過程才是與情感體驗相融和的。簡言之，以生活中的問題為內容的“對話”，可以從中引導學生培養良好的美感，養成高品質的審美素養。
四、培養學生合作探究的精神
古人有云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”無論任何人看待問題總會存在片面性，而學生更是缺乏人生經驗，看待問題只會更加片面。為此，教師可以將學生分成學習小組，通過小組間的對話，活躍學生思維，提高學生認識。這種對話的目的是培養學生的合作與探索的習慣，使每個學生都能在對話的過程中獲得不同程度的提高。而注重合作學習，養成互相切磋的習慣，也是高中語文新課程標準的要求[2]。如《鴻門宴》一課，劉邦與項羽是其中的兩個傳奇人物，教師完全有必要讓學生分成學習小組，探討這兩位大人物，發表自己的觀點。當然，學生討論之中可能產生觀點上的分歧，教師不需要特別斧正，而要讓學生說出自己的理解和根據。課后可以為學生布置任務，讓他們通過閱讀《史記》相關內容、上網查資料等方式進一步補充和修正自己的觀點，然后進一步探討和陳述自己的看法。這個過程是為了培養學生正確的情感態度和價值觀，完善自我建構。
五、教學過程比結果更重要
第5篇：高中的語文學習方法范文
就我們百色市的初中教育情況而言，我認為主要有學習方法、學習內容上的兩大問題。在學習方法上，初中主要是填鴨式，背誦式。因為初中學習內容相對較少，時間相對較寬裕，一個知識點可以反反復復的講、慢慢磨直到大部分學生都能懂，甚至重要題型直接背要。而在高中知識點多且抽象，不可能每個可能考的題型都反復講、慢慢磨。更多的是需要學生在課后自己去理解這個題型并能達到舉一反三的能力，再碰到類似的題能拿下。而這樣的要求就需要學生在課后能自主的學習、思考，但學生在初中并沒有這樣的學習習慣，加上高中的知識抽象了許多、內容更是初中的N倍。所以學生一到高中，普遍都覺得數學難學了許多。就是因為方法不對造成的，學生還想像初中一樣等老師把每個知識點在課堂上反復的講直到他完全理解，可在高中這是不現實的。另外在學習內容上，初中刪除了許多高中需要用的知識點，如十字相乘法、分組分解法、含有字母的方程、根式的分母有理化、最簡根式、根式化簡、簡單的無理方程、簡單的高次方程、簡單的二元二次方程組、韋達定理、換元法、一元二次不等式的解法等。這些知識點都是在高中需要的基礎知識，如果我們高中老師不了解情況，一上高中直接講第一張集合。那么在后面講解中用到以上知識點時問題就要出現了，學生根本不知道老師在講什么。
2建議與方法
2.1建議高一數學教師在開學初，要通過摸底測驗、與學生座談等方式了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣；開始時，適當放慢進度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比，前后聯系。例題、作業和測試題一開始不宜太難或太易，以免學生盲目樂觀或喪失信心。同時要立足于高中大綱和教材，特別要分析相對于初中數學來說高一第一學期內容的特點，其次是在一開始高中的學習時就一直要注重培養學生的自主學習習慣，課后自主思考的習慣。只有這樣學生才能適應高中的數學的學習。
2.2因為初中的要求在逐漸降低，故很多與高中相關的內容（如上舉例）都已刪除，一定要舍得花一些時間來進行補充。在這個過程中也剛好讓學生熟悉你的上課方式，到上新課時相信效果會更好。所謂磨刀不誤砍柴工，這個時間是必須得用的。
第6篇：高中的語文學習方法范文
首先，現代信息技術輔助教學手段運用于學生語文學習的特殊意義：
1．引導學生運用現代新型信息傳遞手段學習語言，符合未來信息社會的人對文化教育的新需求，即未來文化教育活動中人的主體性越來越強烈。隨著人民生活水平的提高和文化水平的提高，現代和未來社會的人在文化教育活動中產生了越來越強烈的主體性要求。
2．讓學生運用現代信息技術輔助教學手段學習語言，更能適應學生的個體差異。新型信息傳遞手段之運用既順應了學生在學習活動中增強主體性的要求，自然也就最充分地適應學生個別差異。
其次，在新課程改革的大背景下，信息技術與中學語文的整合成為必然的趨勢。
1．信息技術與中學語文學科整合能高質量完成“自主、合作、探究” 學習任務。新課程改革的要求之一是：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”信息技術與學科整合能有效推進新課程改革。譬如，①通過信息技術手段對中學語文文字教材涉及的內容進行情境再現，可讓學生積極主動地學習，如學生根據畫面并結合句段咀嚼理解文字教材中的深刻含意，達到解惑、釋疑的目的，進而改變接受學習習慣，突出“自主”學習的新課改特點；②學生在小組的“合作”學習中，通過校園網或互聯網查找資料、獲取信息，完成自己所承擔的任務，提高獲取新知識的能力；③學生在自己選擇或確定的語文學習研究課題中，通過網絡獲得充足的理論和事實依據，或者與同學在線研討，向老師網上咨詢，與專家進行對話，進而圓滿完成研究任務，等等。
2.信息技術與中學語文學科整合能更為有效地促進學生發展。傳統的中學語文教學強調接受學習，重視知識的傳遞性，對此學生一般不具備繼續學習的能力。信息技術與中學語文課程整合能為學生終身繼續學習提供技術支持。一是，學生在學校長時間地運用信息技術手段學習語文，基本具備了“自主、合作、探究”的學習能力，離開了學校亦能進行學習；二是，如果學生在校期間養成了網絡學習習慣，畢業后仍然能利用網絡進行學習，獲取他們所需的信息，或繼續與同學進行網上討論，或者利用聊天室、E-mail等形式向老師求教，或進入專家網站獲得他們所需要的信息，進行終身繼續學習，促進自身不斷發展。
3．信息技術與中學語文課程整合能讓中學語文教材立體化特色更為突出。為此，我們不但可借助信息技術的優勢緊扣語文課本制作一些圖片、圖形、動畫聲情并茂的資料，還可根據教材進行拓展，將與課文有關的物質、精神及自然景物方面的東西形成數字教材進行發行，在師生使用文字教材時同步使用這些音像教材。讓其更為生動地還原歷史、展示現實，使學生面對面地與教材中的人物交流，與歷史文物對話――讓中學語文課改教材更為突出地顯現出立體特色。
一、激發學生的學習動機,有效提高學生的學習興趣
學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。孔于說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。現代信息技術使學生處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。
二、改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用
傳統語文教學偏重知識系統和能力訓練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文。網絡情境的語文教學重視創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動。
三、培養學生在信息社會中具有良好的信息素養
信息素養不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。
1.培養學生信息獲取、分析的能力。
能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并將獲取到的信息進行篩選及鑒別，對真實有用的信息進行分類。
2.培養學生信息加工、利用的能力。
計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現，網上連通就能實現文本節點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學生駕馭了超文本的寫作，具備了現代人應有的素質之一。
3.培養學生協作意識和使用網絡語言交流的能力。
通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍，開闊視野，并能利用信息技術加強與他人的聯系、協作。
4.培養學生語文中的創新能力。
教育在培育民族創新精神和培養創造型人才方面，負有特殊的使命。面對瞬息萬變的科技進步和社會發展，“創新”能力顯得極為重要。
（1）重視“探究”能力的培養
語文教學要培養學生的探究精神，就必須煞費苦心的告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法。而現代教育基礎就恰好具備了大容量存儲教學信息的優勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養學生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發現問題、利用資源探究、解決問題的能力。
第7篇：高中的語文學習方法范文
關鍵詞：學生；作文；習作；教學
有調查表明：有60%左右的小學生害怕寫作文。一是多數學語文基礎知識薄弱，導致其文字表達上的困難。二是在習作積極性上主要表現為“無話可說”。習作課上，學生“親歷的事”不多、“真實的體驗”不深，“無話可說，言之無物”，是學生討厭寫作文的一大根源。三是信心不足。寫作困難的學生通常具有自卑心理，他們在寫作中缺乏自信，消極逃避習作，寫作動機缺乏，寫作意志薄弱，怕作文、煩作文。四是覺得習作課單調枯燥。對寫作課，有學生覺得從審題、選材、構思到行文，形式單調，非常枯燥。要讓學生愛表現的天性在習作教學中獲得充分的展示，教師就要鼓勵學生自由地表達自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我筆寫我心”，才能提高學生的寫作才能。
一、創設樂于表達的氛圍
要想讓孩子樂于表達，不能讓學生在思想上覺得作文難，不能讓他們覺得形式枯燥乏味。
（1）趣味練習，輕松動筆。小學生的學習活動要有趣味性，對自己感興趣的事就喜歡去做，積極去做。教師要根據小學生的特點，設計各種愉快、活潑、新穎有趣的訓練形式，使學生感到作文不僅是一種練習作業，還是一種有趣的活動。
（2）多元感知，欣然動筆。我們的寫作實踐受狹隘“生活”觀念的影響，寫作題材局限于日常生活，造成了學生作文的內容缺乏變化和生機。
教師要對學生進行多元感知的習作練習。如寫《商品的小發明》，要求家長帶領孩子去逛大商場，尋找一些具有創意的多功能的新商品，通過聽營業員介紹、演示功能，買回家自己試用，與原先產品比較，想象發明者靈感來源等，進行全方位的實踐、體驗，獲得豐富的感受，再進行習作訓練、練習，學生自始至終充滿興趣，同時促進了學生寫作能力的提高。
（3）大膽想象，放手動筆。在小學生寫作之前，引導學生“侃大山”，使不同個性的學生自由表達不同的感悟，之后，讓他們動筆，擅長敘事的同學可以創作出情節完整、條理清晰的佳作，愛幻想的同學會使他的想象去穿越時空。在作文訓練時，教師要有意識地多讓學生進行續寫、改寫，想象未來和未知的世界。同時，教師還要鼓勵學生的思維裂變，讓學生敢于打破常規，超越思維定式，從不同方面、角度、層次展開思維。
二、指導學生尋找易于表達的主題
（1）陳述活動，抒寫快樂。游戲能激發學生的興趣，是小學生作文的直接動力。一般來說，學生會對豐富多彩的活動充滿興趣。所以，教師要有目的、有組織地開展多項活動，豐富學生的寫作材料。春天，我們帶學生游春或放風箏；冬天下雪的時候，我們帶學生打雪仗、堆雪人。甚至可在班級里臨時搞一個活動、做一個游戲，都可以成為寫作的材料。在學生盡情投入地玩過以后，趁他們余興未盡之時，讓他們說說剛才好玩的情節和感受，他們會七嘴八舌地自由表達，這就給他們提供了寫作的靈感和欲望。這時，教師再提出寫作要求，會水到渠成。
（2）情到濃時，妙筆生花。要想讓學生將習作作為一件樂事，就要把他們自己的思想擺進去。有名學生曾經為了救受傷的小青蛙，懷著善良之情把小青蛙的腿包扎好，裝到袋子里，拿到田野里放生。成功后，他又懷著一種喜悅，把這件事寫成了日記。因此，給小學生創造更多的投身社會、體驗生活的機會，更好地讓他們在生活中學習作文，是教師在習作教學中需要著力解決的問題。
習作實踐使學生明白了生活處處皆文章：家事、班事、路邊事，事事可敘；師長、長輩、同學、熟人、陌生人，人人可寫。習作要引導學生善于深入生活、體會生活，等到習作真正達到“我手寫我口”時，學生習作就能樂在其中！
三、評價讓學生獲得表達成功的體驗
（1）評語點燃學生的學習熱情。教師激勵的話語能促進學生不斷前進，這是一種外在的動力；而賞識能滿足學生渴望得到肯定的心理需求，并使學生為得到更多的贊賞而激發出他內在的潛能，這是一種內在的動力。我們只有以讀者的身份去欣賞學生的習作，了解他們的生活，感受他們的精神世界，才能寫出那種平等交流式的評語。而學生為了期待老師更好更多的評價，會更用心地去寫。
（2）分數激發自信。小學生的習作是一種啟蒙性的練習，要求不要太高。作文經常得低分，會使學生產生焦慮感，失去習作的自信心和興趣，形成畏難消極的心理。我們不能否認有一部分學生作文確實很差，但對大部分學生而言，之所以低分，主要是教師批改作文時，標準過高。因此，教師對學生運用語言中存在的問題，要持寬容的態度，只要達到或接近了本年級作文的基本要求，就是好作文，必須給予較高的分數，以幫助學生增強寫好作文的自信心，提高積極性。
（3）體驗發表的成功。成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現的需要，激勵學生寫好習作。我們要想辦法積極為不同層次的學生創造成功的機會和發表的空間：在講評時，在全班同學面前朗讀，這是口頭發表；班級設一面“作文墻”，給每個學生留一塊空間，只要作文有進步就可以把自己的習作貼上去，讓同學翻閱欣賞；還有班刊，讓每個學生都選擇自己最得意的作品來發表；選擇部分優秀作文參加學校文學社作文選；鼓勵寫出特色的習作的學生去校外刊物上投稿。教師要力求做到讓最不愿意寫作文的學生有一次發表的機會，讓每個學生編一本作文自選集，每個學期讓每個學生在班上誦讀一次自己的作文。這樣的體驗，就會讓學生樂在其中，欣然動筆。
總之，“學生不是一個可填充的容器，而是一把待燃燒的火把”。因此，小學語文教師只有用智慧和愛心來點燃學生習作積極性的火花，才能提高他們的寫作才能。
參考文獻：
[1]陳宗慶.關于語文作文教學策略和方法的探討[J].語數外學習，
第8篇：高中的語文學習方法范文
【關鍵詞】中職英語 口語 方法
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0114-01
一、現階段中職英語口語教學存在的問題
1.中職學生口語發音不準確
中小學階段的英語教學往往比較偏重于聽、讀和寫的能力的要求，而對學生的口語表達能力卻不那么重視，再加上中職學生英語基礎相對普通中學學生要差一些，因此大多數中職學生存在著英語口語發音不標準的通病，有些學生甚至還帶有濃重的地方口音。如此一來，即使學生掌握了大量的詞匯量，懂得了正確的語法，也無法與其他人進行正常的口語交流。
2.中職學生不習慣用英語交流
就學情現狀而言，大部分中職學生對英語學科能力缺乏足夠的自信心，認為自己的英語水平不夠好，因此羞于用英語交流。長此以往，學生的英語口頭表達能力將得不到很好的鍛煉，英語口語課堂教學活動也無法順利的組織和進行。這樣不但會嚴重影響中職學生的口語能力，也會使中職英語教師喪失對口語課堂的教學興趣，因噎廢食，減少英語口語教學在課程教學中的比重，最終形成惡性循環。
3.中國式英語層出不窮
中職學生語言學習能力相對薄弱，平時習慣了母語的思維方式，因此在日常的英語訓練過程中，學生往往是一聽到英語就在腦海中將其翻譯成中文，用中文來思考想表達的話，然后再通過拼湊句子的形式，將想要表達的中文意思翻譯成英語。這種邏輯方式表達出來的英語，帶來極大的中國特色，大部分不符合英語的表達形式，屬于中國式英語，對正確的口語表達方式和能力的培養帶來極大的不良影響。
二、分析中職英語口語教學存在上述問題的原因
1.中職學生對口語缺乏足夠的積極性
隨著全球化進程的日益提高，學生雖然知道英語口語的重要性，但往往缺乏主動學習英語口語的動力，其學習態度不夠端正，學習的欲望也不夠強烈，缺乏應有的積極性和自覺性。中職學生學習英語大多數是為了能夠順利的通過考試，繼而拿到畢業證書，而不是真正想提高自己的英語水平，因此學生普遍缺乏對英語口語學習的熱情，他們習慣了應試教育，認為只要將試卷題目答好就算完事了。
2.中職英語口語教師專業素質參差不齊
在英語學習中，教師作為學生學習第二語言的引導者，在很大程度上影響著學生的學習水平和能力。尤其對英語口語而言，教師發音準確與否，嚴重影響著學生英語口語水平的高低。此外，中職英語口語教師正確的英語表達習慣，也有助于學生改善自身的思維能力。而目前，隨著中職學校跨越式擴招的不斷演進，為保證足夠的教學人員，中職學校對入校教師的要求降低了很多，這導致目前中職學習英語口語教師專業素養參差不齊，無法為學生樹立良好的學習榜樣，加劇了提高學習英語口語水平的難度。
三、提高中職學生口語水平的相關方法
1.突破傳統的教學模式，人為設置情境，啟發學生對英語口語的學習熱情
在中職英語口語教學過程中，教師可以靈活運用各種多媒體現代技術，豐富課堂教學活動，讓學生邊學邊練，邊學邊玩，組織一些小游戲，規定學生在游戲過程中只能用英語溝通，對于學生口語中一些細小的表達錯誤，教師不必過于糾結，不需要馬上對其進行糾正，這樣有助于促進學生流利的進行口語表達，也緩解了學生的課堂壓力。在學生茫然不知如何講訴時，教師應該做到循循善誘，開拓學生的思維，促進學生激發學習興趣。同時，對那些英語口語表達流利的或有顯著進步的學生，教師應給以及時的鼓勵與贊揚，提高學生對自身英語口語的信心，激發學生的學習欲望。
2.中職英語口語教師應當注重學生的發音訓練
良好的英語口語表達能力，離不開正確的發音訓練。只有做到發音準確了，才能讓別人理解自己想表達的意思，才能促進與他人的溝通交流。因此，中職英語口語教師應該善于利用課內外時間，加強對學生口語的發音訓練。一旦學生發音不準確，就要立即予以糾正，并鼓勵學生相關幫助，互相糾正彼此的錯誤發音，提高學生對口語發音的重視程度，幫助學生提高英語口語水平。
3.加強對學生的聽力培訓，促進其口語表達能力
語言的學習首先的從練習聽力開始，只有聽懂了這種語言，才能將其正確的表達出來。因此，加強對學生的聽力練習，有助于提高學生的英語口語表達能力。中職英語教師可以利用中職學生課業負擔相對較輕的有力條件，針對性地根據當下中職學生對影視作品的愛好，在課堂上為學生播放一些不帶中文字幕的外國電影，讓學生在輕松愉快的氛圍下，在潛移默化的教學情境下，逐漸提高自己的英語口語水平。
4.突破中國式英語，讓學生習慣英語思維方式
學習語言最重要的途徑之一是習慣使用這種語言，要讓學生徹底突破中國式英語，必須培養他們善于用英語的思維方式思考問題的習慣，讓他們從母語學習的不自覺環境中走出。此外，中職英語口語教師可以引導學生閱讀一些英語類的作品，逐漸積累在不同情境中，英語的習慣性表達方式和語言組織原則，培養學生用英語進行語言思維的能力和習慣。
5.注重學生合作能力的培養，提升學生交際能力
創新型英語教師應注意培養學生的交際能力。所謂交際能力主要是體現在通過與人交往，獲得別人支持、支援的能力。中職英語活動的范圍可拓展到商場、鄉村等；形式可以是唱歌、游戲、參觀訪問、演課本劇等，可以結合圣誕節開圣誕晚會。
四、結束語
“興趣是最好的老師”，這句話不僅適用于學生也適用于我們老師。中職英語教師作為學生學習英語口語的指導者，對其英語表達能力的提高有著重要的影響。教師自己感到快樂，學生也將在快樂中受益。因此我們提倡快樂的教育，使學生在開心的學習中開竅、開悟。教師的努力加上學生的配合，必然會使英語口語教學達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]王瑜生.試論外語口語教學[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2009（1）.
第9篇：高中的語文學習方法范文
關鍵詞：高職；教學方法；問題
自改革開放以來，我國的政治、經濟、文化等各個方面都得到了極大的發展，這也在一定程度上加大了國家對職業教育的重視。然而，職業教育在不斷發展的過程中也面臨著嚴峻的教學質量問題。高職“機械設計基礎”作為工科專業的重要學科，對于使學生掌握相關理論知識、基本技能及培養學生的工程意識、設計及創新等各方面的能力，從而為學生學習專業課程打下堅實的基礎有著至關重要的作用。因此，加強對“機械設計基礎”的重視，及時地發現學生學習過程中的問題并采取有效的措施改進教學方式，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量就顯得非常的重要。
一、高職“機械設計基礎”學習過程中的問題1學生學習興趣不夠
由于“機械設計基礎”具有較強的理論性和系統性，且涉及面也相對較廣泛，同時學生在之前的學習中接觸得也相對較少，因此，學生在剛開始學習時往往會感到非常的吃力。此外，該課程中含有較多的圖表及公式，內容也比較枯燥和單調，往往造成教師即便講了多次學生依然不能很好地理解和掌握的現象發生。此外許多學校在教學過程中依然將教師講解作為主要的教學方式，雖然有融入多媒體教學，但是單一的教學方式也會逐漸使學生覺得枯燥乏味。長此以往就會影響學生學習的積極性，從而失去學習興趣。
2缺乏對實踐教學的重視
許多高校在實際的教學過程往往都以理論教學為主，忽略了實踐教學，許多高校甚至沒有完善的配套實訓教材，而且實踐教學往往是由相關老師決定的，具有很大的隨意性和不確定性。高職院校應該在學生熟練地掌握理論知識的基礎上培養其實踐應用能力，從而使其能很好地滿足生產、管理、服務等各個方面的需求。這種教學方法不僅不能滿足教學目標的需求，而且，單純地注重理論教學也會影響到學生學習的積極性和主動性，最終嚴重地影響到教學質量。
二、高職“機械設計基礎”的教學方法為了有效地激發學生的學習興趣，提高教學質量，要不斷地改進和完善教學方法，在實際的教學過程中可以合理地運用以下幾種教學方法：一是案例教學法。該方式就是以某個案例為依據，使學生利用所學的知識來對所遇到的問題進行分析和解決。在實際的教學中，教師可以針對某個觀點、理論設計相應的教學案例，同時要保證案例的典型性及爭議性，通過學生間及師生間的討論、分析來對相關的問題進行解決。通過教師合理的引導和啟發及學生的討論分析能有效地改變學生被動學習的模式，在加深其對知識掌握程度的同時還能培養其獨立思考能力、分析問題能力及創新能力。二是實踐教學法。在實際的教學過程中教師要加強對實踐教學的重視，針對具有較強操作性的章節，教師要設計相應的實驗內容，讓學生在實際的操作中對相關知識進行深入的理解和把握，同時學生在進行實驗時教師要及時地給予幫助和指導，實驗結束后教師要認真客觀地對學生的實驗結果進行評價，指出其不足之處從而有效地培養學生的實踐能力。三是情景模擬法。該方法主要是通過對形象的語言、現代化技術手段、直觀的教具等的應用，對抽象的內容進行模擬，觸發學生直觀的感受，從而有效地激發學生的學習興趣，充分地發揮學生的主觀能動性，加強其對相關知識的把握和認知，培養其觀察力、創造力及實踐能力，從而使其更好地滿足職業發展的需求。
三、總結隨著社會的不斷發展，企業單位逐漸加大了對畢業生實踐能力的重視。因此，高職院校在實際的教學過程中就要加強對“機械設計基礎”教學的重視，不斷地改進和完善教學方法，從而有效地提高教學的質量，培養學生的實踐能力，培養出符合社會需求的復合型人才。
參考文獻：
