管理學的理論精選(九篇)
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第1篇：管理學的理論范文
【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）11-0274-01
保健因素是指造成員工不滿的因素。保健因素不能得到滿足，則易使員工產生不滿情緒、消極怠工，甚至引起罷工等對抗行為；但在保健因素得到一定程度改善以后，無論再如何進行改善的努力往往也很難使員工感到滿意，因此也就難以再由此激發員工的工作積極性，所以就保健因素來說：“不滿意”的對立面應該是“沒有滿意”。我們應在臨床護理管理中運用雙因索理論"對護理人員進行引導教育，強化工作意識，激發工作熱情。
應用"保健因素力創臨床護理管理工作起步遲，起點低，護理群體上進意識欠缺，科研素質較差的問題。作為臨床護理管理者，如何在遲，低，缺，差的基礎上，使臨床護理管理工作走出低谷，跟上現代醫學的發展進度，是擺在我們面前的重要問題。我們應對臨床護理人員現狀，做系統的評價分析。并采取以下措施：①建立固定的臨床程序化管理，成立臨床護理管理領導小組，形成護理管理智囊中心，并以點帶面，形成“星火燎原的趨勢，對護理管理的計劃，論證，實施，完成獎勵程序等均有固定的管理程序。同時，對護理人員的工作熱情與對工作的意見和建議給予保護，扶持，提供幫助。如我院手術室與門診護士聯合研制的多功能藥品開封器，"半自動聯合血沉架項目，由于缺少經費，推廣使用受到限制，護理部主任在積極為其籌措經費的同時，親自到其它醫院幫助推廣，以表率作用調動了護士的工作熱情。②進行智力投資，大力培養人才，卡內基說過人才的投資是一本萬利的投資，我認為，從某種程度上講，人才便是成果。眾所周知，目前護理隊伍的學歷結構以經過中專教育的實用型人才為主，而護士中專畢業后接受再教育的機會幾乎沒有，知識更新速度緩慢，在相當程度上影響了護理管理的開展，我們應在采取多層次，多渠道的方法選送護理骨干到各大城市知名醫院進行深造和短期脫產培訓的同時，還應舉辦院內護理管理系列講座，聘請有關人員授課，形成良好的學術氖圍。③快速傳遞信息，拓展群體思維，信息不靈，情報意識欠缺，局限了護理人員的思維活動，許多護士感到工作無作為。實質上，護理工作中可供發揮的范圍十分廣泛，護士由于熟悉護理工作中的每一環節，搞護理管理可謂得天獨厚。因此，我們可以將所得信息以多種渠道盡快傳遞到護士當中，每派出學習或參加會議的人回院后及時向大家匯報，并為各護理單元訂閱中華護理，實用護理等雜志，要求護士長定期組織護士學習，使廣大護理人員在知識的原野上馳騁，從信息中獲取靈感.開拓思維做護理工作中的有心人。
激勵因素是指能造成員工感到滿意的因素。激勵因素的改善而使員工感到滿意的結果，能夠極大地激發員工工作的熱情，提高勞動生產效率；但激勵因素即使管理層不給予其滿意滿足，往往也不會因此使員工感到不滿意，所以就激勵因素來說：“滿意”的對立面應該是“沒有不滿意”。澈勵作為一種精神力量，對人的行為起著控制和加強的作用，推動人們向著即是個人需要又是組織需要的目標前進。
第2篇：管理學的理論范文
關鍵詞:廉政建設;廉政管理學;理論構架
廉政是一項政治制度，是國家成長的內生需求，是基于中國民主政治建設現實要求的一種政治價值和政治形態。廉政問題是中國反腐倡廉建設的重點問題，受到理論界與實務部門的密切關注［1］。中國政治體制改革近年來不斷深入，隨之而來的反腐倡廉建設面臨著越來越大的挑戰［2］。當前的廉政理論已無法滿足時展的要求，理論創新是必然趨勢［3］。因此，探索從廉政管理的角度解決腐敗問題是當前最為緊迫的任務。同時，隨著政府部門對從事廉政管理相關工作的專業型人才的需求不斷增加，相應的學科建設成為當務之急［4］。伴隨反腐倡廉建設的深入推進，紀檢監察領域的研究逐漸升溫。不同的院校、社會組織和實務部門，不同的專家學者和實踐工作者，從不同角度進行研究探討，不斷拓寬研究的領域和范疇，基本形成了既與政治學有相同的理論基礎又有別于政治學現有二級學科的相對獨立的專業知識體系。研究的學科方向主要體現為廉政學、紀檢監察學和監督學等三種不同意見。1993年譚世貴教授首次提出廉政學這一學科概念［5］，并出版《廉政學》一書對其學科體系進行具體介紹。2004年李成言教授對廉政學理論作進一步研究，并編寫相應著作使廉政學開始以學科的形式出現。然而，國內關于廉政學的研究很少涉及廉政管理的內容，基于國內對廉政管理的渴求，相應的廉政管理學的學科理論體系亟待建設與完善。
一、關于廉政管理學的概念
廉政管理學這一概念是為了解決廉政建設方面存在的問題而提出的，是將廉政學的理論與管理學的理論相結合而創新出來的一門新的交叉學科理論。因此，無論是廉政學還是管理學都為廉政管理學的出現提供了必要的條件。廣義上看，廉政學是一門獨立性的學科，它研究的是與國家廉政活動以及廉政制度建設相關的問題。它可以在對我國現行的廉政制度進行正確解讀的基礎上，為廉政制度的制定提供理論基礎。同時，廉政學可以結合我國社會主義廉政建設現狀，對廉政建設的發展和演變做出規律性解釋［6］。雖然國內對廉政學的研究起步較晚，但是成果顯著，可以為廉政管理學的發展提供必要的理論支撐。而管理學則是一門以研究人類管理活動的基本規律為主要內容的應用型學科，它主要介紹一些解決管理問題的方法和工具［7］。基于其較強的實踐性，在管理活動中可以有效地提高管理效率。將管理學的相關理論應用于廉政管理學，可以用特定的方法或工具對廉政活動進行一定的管理，為廉政管理學的發展提供必要的工具支撐［8］。將廉政學與管理學的相關概念進行綜合，可以對廉政管理學進行具體的定義，即廉政管理學是一門研究廉政管理規律的應用性科學，它既要應用管理科學的基本理論揭示廉政管理的一般規律，提高人們廉政管理的水平，又要通過探索廉政管理的規律問題，發現并提出改進廉政管理的方法和措施，而推動廉政管理學的發展。因此，廉政管理學是以研究廉政管理實踐活動的特點和規律為研究對象，以研究廉政管理的原則、機制、體制、目標和管理過程、管理技術等為主要內容，以推動廉政管理學的發展為目標，以提高廉政的實效性為最終目的的科學［9］。
二、廉政管理學理論架構的基本點
理論架構是進行學科建設的起點和基礎，只有在深入認識學科性質，并對研究的對象和內容進行科學解讀的基礎上，才能準確把握如何構建符合該學科的理論體系。因此，必須牢牢遵循以下四點。(一)厘清基本范疇界定廉政管理范疇、搞清廉政管理范疇的內涵，是廉政管理研究的邏輯起點，也是發展廉政管理學理論的關鍵。廉政管理范疇是廉政管理學科理論體系中的基本概念，是人們在廉政管理實踐基礎上形成的帶有規律性的認識成果，是正確認識和把握廉政管理理論和實踐的手段和工具。廣義的廉政管理范疇是指反映和概括廉政管理理論所研究的特殊領域各種現象及其特性、關系、方面等本質的基本概念，如廉政工作、管理工作等。狹義的廉政管理理論則是對其所研究的特殊領域中各種現象之間最本質最普遍的特性和關系的基本概念的總結，如管理主體與管理對象等。(二)把握基本原理廉政管理原理是廉政管理實踐的抽象，是對各種成功的廉政管理方法和經驗的高度綜合概括，其各個原理并不是孤立存在的，它們在管理實踐中各有側重，同時又相互聯系、相互制約與影響。研究和掌握廉政管理原理，有利于人們深化對廉政管理本質的認識，掌握廉政管理工作的基本規律和發展趨向，提高廉政管理工作的科學性和自覺性，有助于人們發現實際工作中存在的問題與不足，及時得找到合適的途徑與方式解決問題，從而有效地提高管理工作的目標性，避免盲目與隨意。從不同角度、不同方面可以提出許多廉政管理原理，但基本的原理主要應是廉政管理的系統原理、人本原理和效益原理。(三)確定基本原則原則是指事物發展所依循的準則，它是從對客觀事物認識了解的基礎上提升而來的。對廉政管理而言，其基本原則是指廉政實踐活動所提出的基本要求和基本行為準則。我們應以科學發展觀為統領，積極吸收相關理論創新成果，同時結合國家對廉政管理的要求及廉政管理實踐，來確定相應的基本原則，如廉政管理目標的合理性原則、廉政管理工作的有效性原則等。(四)探究基本規律廉政管理的規律是廉政管理因素之間的本質聯系及其矛盾運動的必然趨勢。只有對規律的認識越深刻、越全面，才能在實踐中取得越大的主動權。廉政管理的規律主要包括廉政管理變化發展的規律和廉政管理創新的規律。只有深入地探究這些規律、把握規律，才能營造良好的廉政管理氛圍，充分發揮管理的積極作用。
三、廉政管理學可借鑒的相關學科理論成果
構建廉政管理學的理論體系是廉政管理學學科建設的第一要務，在掌握理論架構原則的基礎上，廉政管理學必須積極參考借鑒其他相關學科的理論成果并結合自己的特點，開創出一套具有自身特色的理論體系，并緊跟時代步伐，不斷進行豐富和完善。
(一)管理學上可借鑒的理論成果
1．人本管理理論人本管理理論，顧名思義，該理論是建立在人的基礎上的。隨著時代的發展，越來越多的人喜歡標新立異，張揚個性，這使得廉政工作者所面臨的工作情況更加嚴峻，管理起來要因人而異。柔性管理作為人本管理的具體實踐模式，它不僅突出人本意識還強調個人情感管理，在這種方式下建立的組織不僅團隊意識較強，而且具有強大的發展動力。廉政管理的對象是人，因此柔性管理理論對廉政管理學科的相關理論建設具有較大的指導意義。2．目標管理理論采用科學的手段實施廉政管理相關工作必定能達到事半功倍的效果。如20世紀80年代開始，國內開始將目標管理理論與現代政治教育工作相結合，這一舉措開拓了一種新的富有中國特色的政治教育的高峰。目標管理理念的中心思想就是將人和工作結合，在以人為本的基礎上組織全體人員完成確定的工作目標，并以此來衡量個人的完成情況，形成一種良性的競爭氛圍，提高員工工作的積極性與主動性，實現更好的發展。將這種理論應用于廉政管理學必定可以有效地提高廉政管理的效率。
(二)倫理學上可借鑒的理論成果
1．道德發展理論道德并非憑空而來，它是在人與社會的發展過程中逐漸建立起來的。就對道德發展理論的理解而言，道德的發展實際是認知發展的一部分，社會環境對道德的發展起著巨大的刺激作用，道德教育的目的是為了促進學生道德認知的發展，培養其明辨是非的能力。由于人的思想觀念與政治觀點都是后天發展起來的，同道德觀的形成過程一樣，所以將道德發展理論引入廉政管理學，可以培養學生形成正確的政治觀、價值觀和人生觀，最終成為可靠的廉政管理人才。2．價值澄清理論在開展廉政管理學學科建設時，應特別注重學生價值觀的形成。價值觀教育的本質要求是要有目的地引導學生進行價值澄清，從而使其形成夏自己的價值觀，而不是一味地傳授固定的價值觀體系。將價值澄清理論與廉政管理學相結合，前提是要堅持社會核心價值觀，強調的主導作用。同時要尊重學生個人的價值觀，給予其充分的自主選擇的權利，幫助其在自主選擇的過程中逐步形成自身的人格魅力。
(三)社會學上可借鑒的理論成果
作為社會學的主要理論之一，場域理論研究的是人類行為，也就是指社會的客觀關系網絡。慣習理論表達的則是人類在社會中的“實踐感”控制的人類的行為這一觀點。場域和慣者相互聯系，不可分割，共同組成了一個完整的網絡體系。這兩個理論主要用來說明個人在社會狀態中，通過得到的經驗來不斷調整自己的認知，逐漸形成自己的性情，不斷調整自己已經形成的思維慣性以及行為方式。對于廉政管理，其處理的也是一種復雜的社會關系，因為站在場域和慣習的角度，管理的對象以及主體都存在錯綜復雜的社會關系中。因此，社會學的這一理論對于廉政管理學而言很有借鑒意義。
(四)廉政學上可借鑒的理論成果
廉政學理論體系既應包括對整體廉政制度與全部廉政活動抽象概括出來的基礎原理或基本理論，也包括對具體廉政制度和各類紀檢監察活動抽象概括出來的分支學科理論。它不僅是全部廉政理論的優化和集成，而且在每一項具體的理論研究中也形成其自身的理論體系。廉政管理學相當于是廉政學的分支，故廉政學的理論體系對廉政管理學的理論體系建設起著重要的指導作用［10］。
四、結束語
廉政管理學學科的建立是針對當前社會形勢而提出來的一門建設當前社會廉政文化的獨立性學科，其必要性顯而易見。其建立可以將廉政學的科學性與管理學的技術性有機地結合在一起，將當前存在的廉政建設問題引入學術討論的范疇，用科學的方法解決腐敗問題，同時可以培養國家廉政建設所需的相關人才，儲備科學、規范、有效的反腐力量。然而，現階段該學科仍處于討論階段，學科定位尚不明確，相應的學科體系框架亟待規范完善。
作者:夏玉峰 任莉 葉彩紅 王力 龍帥 單位:重慶大學紀委
參考文獻:
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［8］謝桂華．關于學科建設的若干問題［J］．高等教育研究，2002，23(5):46－52．
第3篇：管理學的理論范文
護理管理學具有理論性、實踐性強的特點［2］，傳統的以教師為中心的單向知識傳授和灌輸式的教學方法［8］，難以調動學生的主動性、積極性和創造性，更不能體現學生的主體作用，教學效果不理想，改革勢在必行。
1.1護理管理學教學模式的改革
1.1.1適應市場需求，調整課程結構的教學模式改革隨著社會的發展，市場需求各層次的護理人才，而原有教材的課程結構及形式單一的教學模式難以適應社會發展對各層次護理人才的需求。張麗君等［9］提出高職護理專業課程體系應突出高職教育特點，即以“工學結合、院校融通”，緊扣護士執業資格考試大綱整合課程內容，實現專業課程內容與職業標準對接，體現“教、學、用”一體化的新型教育模式。
1.1.2拓展教學平臺，應用網絡系統變革傳統教學模式進入二十一世紀，信息科學快速發展，曹楓林等［10］應用計算機設計輔助護理管理學教學課件，實現計算機情境教學模式；王慶華等［11］開發制作成人護理管理學網絡課程、方進博等進行護理管理學網絡精品課程建設［12］和課程素材類教學資源建設［13］，實現我國高等護理教育不脫產的學習模式；黃秀鳳等［14］、姚偉江等［15］、姜小鷹等［16］應用多媒體網絡教學系統，開展護理管理學網絡教學模式，實現了對傳統教學模式的變革創新，使護理管理學教學模式融入新的內涵，為學生提供豐富、生動、形象的教學內容及相關知識資源，激發了學生的學習興趣，提高了學生自主學習的能力，提高教學效果和質量。
1.1.3融入現代教育新理念的教學模式改革新的教育理念是素質和創新的教育［17］。饒艷等［18］在傳統的教學模式下，加入建構主義理論指導的支架式教學、拋錨式教學、隨機進入教學等新型教學模式；孫錚等［19］將和諧視角下護理管理學案例教學模式運用于教學；丁永霞等［20］將認識知識結構遷移理論在護理管理學教學中應用；張俊娥等［21］針對護理本科生具有更高層次學習活動的能力，推行融合學習與研究為一體的教學模式。融入現代教育新理念的教學模式改革，極大發揮學生的個體潛能，為學生的個性發展、獨立思考與自由創新提供了巨大的空間。同時有利于教師與學生雙方最佳狀態的發揮，提高教學效果和質量。此外，高玲玲等［22］在護理管理學部分章節中嘗試雙語教學模式，認為高校應建立鼓勵雙語教學的機制，積極培養雙語教學師資，科學選用教材，以利于培養具有護理管理能力且國際化的護理人才。
1.2護理管理學教學方法的改革在護理管理學教學方法改革中，莫選榮等［23］應用案例教學法激發學生的學習興趣，幫助學生理論聯系實際，提高學生分析、判斷、解決問題及溝通表達能力，提高教學效果。顧艷葒等［24］應用以問題為基礎的教學法，讓學生帶著問題去自學，去獨立思考，教師組織學生分析、討論和解決問題，從而培養學生綜合能力，收到較傳統教學方法更好的教學效果。謝延香等［25］應用小組教學法，以學生為中心，相互交流思想和感情，接受他人觀點，培養學生團隊精神及與人交往等綜合素質，同時促進教師不斷提高教學水平。孫錚等［26］應用情境模擬教學法，圍繞護理管理中的事件及設定的問題進行論證，為學生提供仿真的實踐平臺，鋪設了一條從理論到實踐，再從實踐到理論的有效路徑，對培養學生的綜合素質和提高學生學習成績起到積極作用。黃芳［27］通過團隊組建、制訂規則、制訂項目、項目探究、成果展示、總結評比等步驟，模擬各種臨床團隊情境，配合課堂理論教學內容和進度，有效培養了學生的團隊能力，同時也提高了教師的業務能力。毛世芳等［28］應用任務驅動法教學，以任務為驅動，提出問題，引導學生思考、自主探索和互動協作，并讓學生參加臨床護理管理實踐活動，提高學生的學習興趣及培養學生的管理能力和職業情感，實現教學目標。馬嘉［29］應用互動式教學法，通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，激發教學雙方的主動性和探索性，師生雙方共同確認問題、解決問題，提高對理論知識的掌握和運用。呂勝南等［30］將模擬面試引入課堂，學生自主選擇角色及面試話題，通過模擬面試場景，既能反映學生對護理管理知識的掌握情況，又能為學生提供將理論知識應用于解決實際問題的機會，可以提升學生綜合能力和教學質量。范宇瑩等［31］在護理管理學實踐教學改革中，充分利用8個學時的實踐教學機會，讓學生深入病房，由護士長負責帶教，結合臨床護理工作的內容、重點及難點，采取靈活、多樣的方法：如業務講座、護理查房、小組座談、案例討論、走訪護士、文件閱讀等進行臨床實踐教學。
2護理管理學考核方法的改革
第4篇：管理學的理論范文
孫綿濤 著
人民教育出版社
孫綿濤教授撰寫的國家級規劃教材《教育管理學》由人民教育出版社出版發行。該書是作者積二十多年教育管理學的教學與研究之所得而撰寫的一部教材式專著，對教育管理學的理論范疇與理論邏輯進行了新的探索。
從教育管理學的學科建設來說，該書的理論范疇和邏輯有助于提升教育管理學的理論品位，改善教育管理學的知識狀況，改善教育管理學的學科形象。在一般人眼里，教育管理學仍然是一個沒有多少理論的“小兒科”，缺少自己獨特的話語體系。該書力圖改變這一認識，以一種獨特的理論視角探討了教育管理活動、教育管理體制、教育管理機制、教育管理觀念和教育管理中的人性這樣一些教育改革和教育管理改革中的重要問題，從而夯實了教育管理學的學科理論基礎，創新了教育管理學的知識體系，改變了教育管理學沒有多少理論、缺乏自己獨有的理論范疇和邏輯的現象，提升了教育管理學的學科地位，使教育管理學的形象得到了改觀。
從教育管理改革來說，書中所創立的理論范疇及其邏輯有助于厘清教育管理改革的思路。從總的方面來說，教育管理改革就是要改革教育管理活動、教育管理體制、教育管理機制和教育管理觀念，而所有這些改革都要以教育管理中的人性為基礎。從具體方面來說，對教育管理活動、教育管理體制、教育管理機制和教育管理觀念的改革，也可以按照這些范疇的組成要素所體現的邏輯關系來進行。如改革教育體制，可以改革教育體制的兩個組成要素即教育機構和教育規范，也可以改革教育體制和兩個子體制即學校教育體制和教育管理體制；改革教育機制，可以改革教育的層次機制、教育的形式機制和教育的功能機制等。
《學研合作創新：理論、實踐與政策》
定價：39.00元
作者：孫福全 等著
出版社：科技文獻出版社
出版時間：2013年1月
ISBN：9787502375379
為了進一步促進產學研的緊密結合，加快技術創新體系建設，財政部與科技部、教育部組成聯合課題組，對促進我國產學研結合的相關政策進行深入研究，研究的主要目的是在客觀評價我國產學研合作創新的現狀和存在問題的基礎上，借鑒國外產學研合作創新的成功經驗，從公共財政和公共科技的角度，提出促進以企業為主體、產學研結合的技術創新體系形成的政策建議，為政府部門制定有關政策提供參考依據。本書就是課題的一個重要研究成果。
中國高等教育發展路徑研究
定價：45.00元
作者：張燁 著
出版社：人民出版社
出版時間：2013年1月
ISBN：9787010111575
從總體上來說，本書是一部關于我國高等教育發展路徑整體反思的論著。這種整體反思始終貫穿著對于“精英”和“大眾”兩種既相互沖突又不斷調和的教育變革價值觀念在中國的具體體現而展開。本書力圖體現論與史的結合，緊扣我國高等教育的發展路徑和其中若隱若現的“大眾化走向”之間的關系展開，并以60多年來中國高等教育不同發展階段的典型變革事件及其典型高校組織進行仔細分析，以此來勾勒中國高等教育制度變遷脈絡。
《現代性與大學――社會轉型期中國大學制度的變遷》
定價：37.00元
作者：樸雪濤 著
出版社：人民出版社
出版時間：2013年1月
第5篇：管理學的理論范文
關鍵詞：激勵理論；高校；學生管理
一、激勵理論概述
作為管理學的重要概念之一，激勵是指通過激發人內在的動機使其向著所期望的目標前進的心理過程。早在20世紀初，西方的社會學家、管理學家和心理學家就開始從不同角度研究激勵對個體行為的改變作用，提出了許多的理論，目前影響較為廣泛的主要有三種形式的激勵理論：內容激勵理論、過程激勵理論和行為改造激勵理論（也叫行為強化理論）。（1）內容激勵理論。該理論著重研究引發激勵的各種因素，這類理論認為人內心需要被滿足的程度決定了個體的積極性和受激勵的程度。其中最著出名的莫過于馬斯洛的需要層次理論，該理論將人的需要劃分為五種，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現的需要，五種需要從下往上呈金字塔形排列，生理需要即衣食住行等是最基礎的需要，當低層次的需要得到滿足后，高層次的需要就凸顯出來。馬斯洛認為人的行為都是被這五種需要推動。（2）過程激勵理論。該理論主要研究人從動機產生到采取行動的心理過程。［1］這類理論認為，想要個體表現出期待的行為，那就必須在行為與個體的需要之間建立起必要的聯系。其中弗隆姆的期望理論認為，個體內在動機的強弱取決于個體認為這種行為會產生何種結果，而這種結果對個體的吸引力越強，個體會產生這種行為的內在動機就越強。例如，公司員工認為努力工作會給他帶來公司的獎勵，他對這個獎勵的渴求程度越高，其行為的自發性就越強。（3）行為改造激勵理論。該理論傾向于研究行為本身，認為行為的結果會對行為產生反作用。其中最為著名的是斯金納的強化理論，斯金納研究發現若一種行為的結果有利于個體時，這種行為就會被強化進而反復出現，凡是能影響行為頻率的物品就是刺激物。刺激結果包括正強化和負強化，例如獎勵屬于正強化，懲罰屬于負強化。
二、高校學生管理中融入激勵理論的措施
當前，“95后”逐漸成為大學生的主要群體。成長于中國經濟騰飛與互聯網飛速發展時代的學生思想開放，善于接受新事物，自我意識較強，世界觀、價值觀與人生觀積極向上，渴望得到外界的認可。高校學生工作者要善用激勵理論強化學生管理，從學生的實際需求出發，了解、尊重學生的需求，讓學生樂于學習，愿意參加校園各項活動，鍛煉自己的能力。（1）構建公平、合理的激勵機制。若想要激勵機制發揮應有的作用，前提是在高校構建公平、合理的激勵機制，才能有效激發學生學習的內在動力。“95后”大學生自我意識較強，自尊心較強，愛與他人做比較，高校可以抓住當代大學生的心理特點，巧妙地將學習目標激勵融入大學生思想政治教育中，構建公平合理的激勵機制，避免因為不公平的激勵讓學生產生抵觸情緒。（2）構建科學的行為激勵目標。根據馬斯洛需要層次理論和斯金納的強化理論，個體在生活中的一切行為都由動機驅使，若個體喪失了對某個行為的內在動機，這個行為將很難持續進行。因此，高校在運用激勵理論激發學生學習熱情時，應當注意構建科學合理的行為激勵方式。學生工作管理者應當指導學生正確的行為目標，讓其通過目標獲得巨大的驅動力以及達成目標后的成就感，進而形成積極的正向反饋，讓學生在未來的工作生活中更加自信。學生工作管理者應當指導學生制定梯級目標，這樣才能既保證目標有一定的難度又不至于讓學生一時間難以完成，打擊學生的積極性。（3）通過榜樣激勵。榜樣激勵是很好的激勵方式，在高校可以通過“優秀大學生”“校園十大杰出青年”等形式，給學生樹立一個身邊的榜樣，讓學生能夠找到學習的動力和學習的目標，不斷朝著目標前進。另外，除了優秀大學生可以作為榜樣激勵學生外，高校教師也可以成為學生學習的楷模。正所謂“大學者，大師也”，一名優秀的教師能對學生產生巨大的影響力，通過言傳身教在潛移默化中影響學生、激勵學生。（4）物質激勵機制。物質激勵是眾多激勵機制中應用最為廣泛的一種形式，同樣適用于高校大學生。高校開展的各種獎學金評選工作，就是合理運用金錢激勵學生積極向上，還有現在的大學生創新創業激勵、出國交換留學等也是較好的物質激勵方式，也是效果較好的一種激勵方式。無數的學生通過自己的努力學習與奮斗獲得獎學金、創業獎勵、出國留學機會，他們在獲得物質激勵的同時也成為其他學生學習的榜樣。［2］
三、小結
激勵理論包括內容激勵、過程激勵、行為強化激勵等理論。在高校學生管理中運用激勵理論，通過構建科學合理的激勵機制、科學的行為激勵目標，運用榜樣激勵和物質激勵機制，讓大學生從“要我學”向“我要學”轉變。
參考文獻：
［1］王琿．論激勵機制與獨立學院學生管理［J］．赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2013（5）：259－260．
第6篇：管理學的理論范文
[關鍵詞] 心理學理論；學校管理；管理過程
[中圖分類號] G47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）09-0058-04
學校管理是一項復雜的系統工程。如何強化學校管理，加強整個管理過程各環節的工作，已越來越被各級各類學校領導所重視。根據廈門市第十中學管理的實踐，我們認為，運用心理學理論去考察與研究問題將避免管理過程的片面性，產生不同的管理效果。
一、目標確定的心理標準
辦學目標對學校工作具有導向性，對全體教師教育教學活動有激勵性，使學校發展有方向，教師工作有動力。在學校管理過程中，校長要十分重視設置能被教師接受而又有較高價值的目標。而在目標的設置過程中，其心理標準則是校長要考慮的重要內容。
目標設置的心理標準包括目標的需要性、目標的激勵性、目標的心理承受性。無論是從集體還是從個體的需要出發，目標的確定都要考慮以上幾種心理標準。我校在2002年被評為省二級達標校后，將辦學目標設置為：在三年內向省一級達標校沖刺。在短短的三年里我們實現了這個目標！
首先，我們考慮到設置這個目標的需要性。社會需求是學校生存的基礎，我校所處社區及周邊社區的基本情況表明，無論是人口數量、人口文化結構、經濟水平還是辦學規模、辦學條件、辦學質量，沖一級達標校既是滿足社會現階段發展的需要，又能適應未來社會經濟文化發展的需要。
其次，我們考慮到這個目標有激勵教師的效果。校長在制定學校目標時要充分結合本校現狀和教師的實際需要。我們把沖省一級達標校這個目標的需要性變為引發教師行動的基礎，同時使目標的激勵作用轉化為行動的動力。只有滿足了教師社會交往、情感歸屬、成就感等需要，這個目標才能被全體教師心悅誠服地接受，才能把全體教師團結起來，形成一致的價值觀，并為之去努力工作。在此，我們運用了心理學的“激勵”理論：只有在從事難易適度的學習和工作活動時，人的積極性才最高。學校工作目標的實現最終依靠的是學校全體教師，因此，把學校的辦學目標提高到一定的高度和難度，讓全體教師最大限度地發揮自身潛力，合理并高效率地運用學校現有教學資源，有利于把學校辦學水平、辦學效益提高到學校在一定時期內所能達到的最高水平。校長要注意教師工作目標的需要，消除實現目標的障礙，增加個人目標滿足機會，改善實現目標的條件，從而增強目標的激勵效果。
當然，目標的確定我們還得考慮目標的心理承受性。我們將目標轉化為全體教師的共同奮斗目標，這樣才能統率學校全體教師的思想和行動。在這個目標的統率下，全體教師的思想認識要一致，并自覺地把個人發展目標同學校辦學目標協調起來，使教師在為學校辦學目標奮斗時，自身也得到發展。當然，工作目標的設置，除考慮集體的大原則和教師的需要外，重要的還要研究分析現階段目標的價值及其可行性。如果僅從目標設置的需要價值及實現目標的必要性出發，硬性要求教師執行而不考慮他們的心理承受能力，其效果是難以達到的。
二、制度與措施制定的心理原則
制度與措施的制定是目標能否實現的根本保證。規范具體的制度和切實可行的措施，使每一個崗位者職責明確，充分調動他們的積極性，是校長的責任。遵循一定的心理原則來制定制度與措施，則是校長應當考慮的重要方面。
2004年，為實現教育資源的優化配置，優勢互補，充分發揮現有資源的效用，廈門市集美區教育局經過充分醞釀和論證，并報區人民政府批準，將我校與杏林中學合并，由于合并前各自學校的辦學理念、辦學風格、辦學傳統等不一致，學校辦學定位、學校規格、管理模式、教師福利待遇等也各異，因而合并前后除了做好學校合并過渡期的思想政治工作外，關鍵是要制定一套合并后的工作制度與管理措施，這些制度既要要求全體教師在合并過渡期內樹立顧大局、識大體、講團結、謀發展的強烈意識，又要從實際出發，切實可行。通過詳細考察與分析各方面既有條件和管理過程中可能發生的種種變化以及實施后產生的影響，我們制定了《廈門市第十中學關于加強教師隊伍建設實施意見》、《廈門第十中學在職教職工崗位績效津貼實施方案》、《廈門第十中學班主任工作管理辦法》、《廈門市第十中學教育科研工作常規管理辦法》、《廈門市第十中學關于印章的使用和管理辦法》等十多項新的制度與措施，通過教代會討論通過后投入使用，取得了很好的效果，為學校在整合后有秩序地開展教育教學工作奠定了良好基礎。在這里，我們運用了心理學的實際性原則、民主性原則、滿意原則、強制性和激勵性相結合原則。
實際性原則，是衡量制度與措施正確與否的標準。它要求管理過程中的制度與措施必須實事求是，因此我們在制定以上制度和措施時，經過周密論證，慎重審定，評估確定其可行性后，才推出實施。
民主性原則，是指決策者要充分發揚民主作風，調動決策參與者甚至包括決策執行者的積極性和創造性，共同參與決策活動，并善于集中和依靠集體的智慧與力量進行決策。制度與措施的制定要關注其管理效能，要實行“從群眾中來，到群眾中去”的原則與途徑，使制度與措施為教師所接受，真正成為教師工作的行動約章。如果制度與措施脫離教師，來自“官方意愿”，沒有反映和代表絕大多數教師的意愿，即使校長“感覺良好”，也可能是政令不通，行之無效，因此，在制度與措施制定后，還必須通過教代會討論通過才能投入使用。
滿意原則，就是在制定制度與措施時，要滿足集體和個體利益，以便引發教師行動動機，形成積極心理狀態，為實現目標而行動。它需要校長采用對比選擇的方法，擇優而定。這既是決策的關鍵步驟，又是決策的重要原則。我們所制定的獎懲條例，除了遵循國家有關法律和集體的基本制度外，還應吸收教師的意見，形成一個從比較到決斷的過程。尤其是帶有原則性的重大制度，都應當作出可供選擇的幾套方案，從中選優，讓廣大教師滿意。
強制性和激勵性相結合原則，我們所制定與實施的制度與措施，對于學校所有教師來說，不論愿意與否，必須絕對照辦，帶有硬性規定的要求，并伴有制裁的威脅，這種強制性的制度與措施是管理過程中必須的。諸如強制性的集體決議、組織紀律、各種批評、群體輿論以及懲罰性措施等，都包含有產生強制性的心理刺激因素。從實際上來說，制度與措施的強制性及其心理感受的產生，是不能否定的，其存在是必要的，否則將使許多工作的順利開展失去保證。從管理的激勵意義上來說，制度與措施的強制性只能是一個方面，而管理的激勵性才是主導方面。否則強制性心理成分的極端，可能造成教師的“逆反”心理，嚴重時會出現反感、抵觸、憤怒、憎恨等消極的心態甚至沖突的行為弊端等。因此，在管理中要注意強制性和激勵性相結合原則，才能使制度與措施的制定與實施順利進行。
三、克服檢查與考核中的不良心理
檢查和考核是學校管理過程的中繼環節，是學校為了實現計劃目標而施加影響的一種手段。它既保證組織與個人行為的正確方向和目標的實現，又可以在行動過程中給予引導和教育，防止錯誤的產生與擴大，并能及時地反饋信息，加以調整。在實施檢查與考核的過程中，常常會出現“半途而廢”、“想喜不想憂”、“臨急抱佛腳”等心理現象，這些現象只有得到有效防止和克服，才能使檢查與考核工作順利進行。以下是我校在檢查和考核過程中防止和克服不良心理問題的措施。
首先，要防止和避免“半途而廢”現象。在學校管理實踐中，我們發現目標的設置容易，制度與措施的出臺也快，但在實施檢查與考核的過程中，卻經常表現為開頭響亮，結尾無力，不能始終如一，出現“半途而廢”的現象。尤其是在遇到難題之后，檢查與考核便會動搖，乃至“流產”。作為校長要注意防止此類現象的發生，比如，我校在執行“學校績效獎及三天加班費”等有關制度和措施時，出現了很大的困難，但當我們堅信學校目標的正確性及檢查與考核的可行性后，我們堅定了信心，堅決推進，持之以恒，最終取得了滿意效果。
其次，要防止和避免“想喜不想憂”心理現象。它表現為校長在檢查與考核中對困難的估計不足。在實際工作中，大多數教師都存在著既期望又害怕檢查與考核的矛盾心理，期望通過檢查與考核，使自己的工作得到肯定，同時也擔心在檢查與考核中出現問題。“想喜不想憂”心理現象勢必給檢查與考核帶來一定程度的麻煩，并且當檢查與考核妨礙個人的需要或威脅到自己的既得利益時更是如此，有可能消極應付甚至抵制檢查與考核。因此，作為校長要具有前瞻性，在行動之前，對檢查與考核過程中可能出現的困難給予充分的估計，增強克服困難的信心，消除問題心理，從而達到檢查與考核的目的。
再者就是防止和避免“臨急抱佛腳”現象。在學校管理的整體計劃中，應當包括檢查與考核的各項實施細則，詳細確定各項工作檢查與考核的規程與要求。但是在實際工作中，我們常常是當問題出現后或事到臨頭，才去考慮該怎樣應對。這種工作無計劃、應急無預案的局面，使檢查與考核處于一種被動的運行狀態而影響目標的實現。因此，我們必須克服這種現象。比如，在創全國文明城市檢查中，學校的心理咨詢室是必檢項目。我校從2001年起非常重視心理健康教育，把心理健康教育作為學校工作的一個辦學特色來抓，從“以人為本、健康成長”的辦學思想出發，積極探索實踐心理健康教育工作，如今已形成了比較完整的心理健康教育體系，在區、市乃至全國具有一定的影響，由于有了事先的規劃和平時腳踏實地的工作，我們在此次檢查中胸有成竹，避免了“臨急抱佛腳”。
四、評價與獎懲中的心理要求
評價與獎懲作為某一個行動周期過程的終端，既有階段性的，又可以是全程性的。評價、獎懲進行得好壞，程度如何，既關系到對前一階段活動的成效評價，又可作為下一階段活動的前期準備。因此，校長必須重視過程或階段的全面評價，并給予實質性的獎懲。我們在評價、獎懲的過程中，綜合運用了激勵理論，例如滿足教師的需要時，運用馬斯洛的需要層次理論，滿足教師的生理需要和安全需要，同時也考慮其自尊和自我實現，促進教師的專業發展；我們還注意運用赫茲伯格的雙因素理論，也就是不僅要考慮滿足教師的需要，又要能激發教師的積極性。
我校在制定評價與獎懲辦法時，注意做到以下幾點。
1.建立物質激勵與精神激勵相協調的機制。在進行物質激勵的同時，要更加注重精神激勵，因為教師有實現自我價值的需要，對教師進行精神激勵時，我們要注意把精神激勵的顯性因素與隱性因素統一起來，使之發揮作用。顯性因素是指正式的可感知的精神激勵行為，如公開表彰、個別撫慰等。隱性因素是指潛移默化地影響教師積極性的因素，如給個人提供各種學習、鍛煉的機會，讓教師參加學校的管理決策工作，以及團結向上的校風、良好的教學科研設備、豐富齊全的圖書資料等，尤其是蘊含于工作本身的激勵因素。如果專業上有奔頭，可以使個人能力得到最大發揮；肩負重要的工作責任，工作成績能及時得到社會認可，如職務、職稱及時晉升等，讓他們感受到組織的信任，就能不斷強化實現自身價值的內驅力，從而最大限度地調動他們教書育人的積極性。
2.注重正面激勵。在學校管理過程中，要正確處理好獎勵與懲罰的關系。一般來說，對教師應以獎勵為主，輔之以適當的懲罰，將二者有機地結合起來。既不能完全依賴獎勵來激勵教師的行為，丟掉必要的懲罰，也不能不考慮教師自尊的需要，過多偏重不講方法的懲罰。這樣容易導致教師產生“逆反”心理，出現“人心向背”問題，產生“離心運動”。因此，正確運用獎勵與懲罰，是學校管理者應當掌握的基本工作原則。為此，我們努力做到：（1）獎勵方式要適當。什么情況下當面獎勵，什么情況下事后獎勵，什么情況下集體獎勵，什么情況下單獨肯定，都有一定的講究。（2）獎勵要實事求是。既不夸大也不縮小事實，以免引起公眾和個人的心理不平衡。它要求校長講究一定的工作方法與藝術，注意懲罰的真誠性、求實性、寬容性。因此，要提高工作績效，要求校長做到寬嚴結合，“恩威并施”，容言而不壓制，容過而不苛求，容嫌而不報復。既遵循按章辦事，又注重“感情投資”。如果一味地采取強制行政手段，拿著“官而優則權”的“家長”式作風去處理問題，則會給我們的工作帶來不可預料的不良后果。
3.正視消除心理挫折困擾的工作。在進行評價、獎懲時，有些教師會表現出心理不平衡狀態，產生緊張、失意等消極情緒。作為校長既不能忽視這一客觀現實，又不能將產生心理挫折一概視為“心胸狹窄”，對教師心理挫折的處理，校長要有正確的認識，并給予足夠的諒解，優化其心理環境，及時消除挫折困擾。去年我校為了改變“大鍋飯”的狀況，真正做到優質優酬，對體育組及后勤進行了整頓，采用不聘任的方法，事后，為了消除他們的困擾，我們對受挫的教師及時加以引導，采用恰當替代、適度壓抑、合理宣泄的方法，專設一個“出氣室”，讓那些因挫折而困擾的職員對模擬對象進行攻擊，以求情緒釋放，達到心理平衡。這樣既達到了消除挫折困擾的折磨，又可以防止因心理挫折可能引起的極端行為，解決了我校十多年來的老大難問題。
4.注重全員激勵。全員激勵是通過動員全體師生員工共同參與激勵，形成他勵、自勵、互勵統一的激勵格局，從而改變上“勵”下“受”，單向而行，校長“一元”激勵的不良狀態。在學校管理中，我們通過評比優秀教師、師德模范、優秀班主任等形式，客觀公正地獎勵一個人，用此辦法往往可以收到“撥亮一盞燈，照亮一大片”的良好效果。通過教學、研討及其他活動，讓教師明確自己的主體地位，形成很好的自勵和互勵基礎。當然，注重全員激勵時還要注重全程激勵、全素激勵，使之形成綜合激勵的機制。
實踐證明，要搞好學校管理工作，深化教育、教學改革，需要采用現代化科學手段，需要有一套科學的管理方法。除要求校長具備一定的政治素質、知識素養、管理能力以及較高的管理藝術和切實可行的管理方式外，運用一定的心理學原則和方法解決管理過程中的實際問題，不但能夠收到良好的預期效果，而且能夠使學校管理工作事半功倍。
參考文獻
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第7篇：管理學的理論范文
為了更好地發揮網絡教學平臺對傳統的課堂教學活動的補充和輔助作用，要科學地設計網絡教學平臺的教學內容。網絡教學平臺的教學活動要求老師更改原有的教學理念，使教學內容能夠很好地輔助學生自主學習。在行政管理學課程中的網絡教學平臺，以下一些模塊是必須要的：
第一，學綱。包括教學大綱和考試大綱。教學大綱有助于學生了解該課程要學習的內容，學習的重點和難點。考試大綱，則有助于幫助學生掌握要考的知識點，幫助學生復習，更有針對性，以獲得較好的成績。
第二，課程教案。包括文本教案和ppt教案。傳統課堂教學時，學生對教學內容的把握主要靠聽和記，學生在課后則對課文內容有一定的遺忘，如果有了這個教案和課件，學生可以一邊看教案和課件一邊回憶老師在課堂上所講的內容。這樣，可以改變以往學生在上課時埋頭記筆記的情況，學生在課堂中能更好地聽和思考，提高學生學習的效果。使網絡課件資源與課堂教學做到無縫鏈接。
第三，行政案例庫。案例教學是行政管理學中的一個非常重要的教學方法。案例可以讓學生更多地了解和接觸行政管理的實踐，更可以使本課程的課堂更加富有趣味和現實性。由于課時的限制，老師在課堂中的介紹的案例非常有限。所以為了使案例教學能獲得更好的效果，應該要建設案例庫，并把這些案例放在網絡教學平臺中。行政案例庫中的行政案例可以是文本案例，也可以是視頻案例，可以是國內的的行政案例，也可以是國外的行政案例。行政案例庫中的案例要有一定的數量，還要有較強的典型性、代表性，更要體現現在的行政管理實踐。所以，案例庫中的行政案例要及時更新。
第四，教學視頻。一方面可以把老師在課堂中的教學活動過程制成錄像，方便學生課后的學習和鞏固。另一方面，也可以把學生在課堂中的一些表現制成錄像。比如，我們在教學時，會布置學生閱讀經典著作，之后，做成ppt文件并利用一定的時間搞讀書會。我們就會把學生講解的情況制作成錄像，并把錄像上傳到網上。這樣一方面鼓勵學生認真去讀書，認真去準備讀書會。另一方面，學生也可以通過錄像了解自己講課的情況，可以有效地改善和提高自己。
第五，學習園地。為了更好地拓展和延伸學生學習行政管理學的課程，要好好地建設這一模塊的內容。首先，通過這個模塊把課堂上不能呈現的內容呈現給學生，讓學生自主學習相關的知識，這能很好地彌補傳統課堂課時不足的缺陷。其次，可以通過這個模塊把行政管理學的一些前沿性理論和實踐等信息呈現給學生，讓學生通過學習這部分的內容能夠擴充行政管理的知識面，又可以達到一定的理論深度。比如，關于大部制改革的內容，教材中幾乎沒有，老師在課堂上補充這部分知識的時間也有限。為了更好地讓學生了解這方面的知識，老師可以先搜集、過濾、篩選有關于“大部制改革”的理論和知識，讓學生可以通過這個平臺對“大部制改革”有更全面的認識和把握。再次，在這里可以設一個網絡鏈接，把中國行政管理、中國選舉與治理網、中國政府網等等的網絡鏈接呈現在這里，讓學生可以直接通過鏈接瀏覽這些網站的內容。由此，可以不斷地讓學生充實自己和豐富自己，擴充學生的知識面，也可以讓學生能及時地了解和關注國家的時事，了解行政管理的現狀，了解行政管理理論的前沿問題。通過這個模塊，能很好地培養學生自主的學習能力，又可以培養學生的行政管理的素養。
第六，復習題。要很好地掌握一門學科的知識，應適當地安排一些練習題，以掌握這門學科的答題方法和技巧。行政管理學的傳統課堂教學課時有限，練習只能利用課外的時間來完成。網絡教學平臺教學可以安排這樣一個模塊，在這個模塊里，安排一些練習題、模擬試卷等。包括章節練習題、綜合練習題，題型應該包含填空題、選擇題、名詞解析、案例分析、簡答題、論述題等。學生可以自由安排這個模塊的學習時間，也可以有選擇性地針對自己的學習情況進行學習。如果在做題過程中，有不懂的、不會的可以在網上或是當面請教老師。通過這個模塊的學習幫助學生復習和鞏固本課程的相關知識，加強學生對行政管理學的相關概念基本原理有更深刻的把握。這樣有效地彌補了傳統課堂教學課時的不足，夯實學生學習行政管理學的基礎知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。
第七，互動模塊。教師在課堂教學中要用飽滿的熱情和真摯的情感為晦澀的理論講解增色添彩，在網絡平臺教學中同樣不能只見其文不見其人，教師要融入其中，跟學生互動交流。通過這個模塊，學生可以隨時和教師進行互動。學生可以針對行政管理學課堂中的問題進行互動，也可以針對自己在平時學習過程中遇到的問題相互探討，也可以針對行政管理實踐過程中的一些新的問題、熱點問題或現象進行探討。另外教師也可以靈活設置一些不同的討論題，讓學生根據討論的題目發表自己的看法。通過互動學生可以及時和教師針對行政管理的理論和觀點進行溝通，教師也可以及時了解學生的思想動態，積極引導學生理性對待行政管理過程中的問題，以更好地引導和培養學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；通過互動，能很好地培養學生學習行政管理學的興趣，也可以提高學生分析問題和解決問題的能力。這是其他的學習方式不能替代的。
二、對優化網絡教學平臺教學的思考
1學校要給予一定的資金和技術上的支持要進行網絡教學平臺的教學，首先要有一個較好的網絡教學平臺。網絡教學平臺的內容模塊，在上面已經分析過了。但是要把這些模塊很好地組織起來，還有上傳資源、制作多媒體課件等，是專業性非常強的問題，要有專業的技術算機技術和軟件技術的人才能完成。行政管理學課程的教師是很難以獨自一個人完成的。這就涉及到請專業人員的費用問題，這個費用目前來說，還是比較高的。如果完全由個人來承擔，恐怕不現實。為了更好地鼓勵教師多多采用網絡教學平臺，學校應當給予適當的資金或是技術上的支持。現在很多學校是通過重點課程或是精品課程的方式予以資金上的支持。這個支持的面則并不是很廣。所以有的學校行政管理學課程可以采用網絡教學平臺教學，更多的學校則是沒有這個平臺。在今后，應該加大支持的力度，使更多學校的行政管理學課程能運用網絡教學平臺教學。
2加強教師的網絡知識培訓現在是高科技時代，作為教師應該能與時俱進，能很好地利用新的技術為教學服務。教師要意識到這是當前大學教學的一種必然的趨勢，積極去適應這種趨勢。主動利用先進的技術改進教學方式，充實教學內容，提升教學效果。網絡教學平臺的教學，首先要求教師能很好地運用這個網絡平臺。比如整合資源，上傳資源，與學生互動等，都需要有一定的技術水平。網絡教學平臺制作之初，這些專業人員都會設計好和制作好。但是行政管理學的教學是一個持續的過程，是一個不間斷的過程。在教學過程中要不斷地充實和豐富網絡教學平臺的內容。這不可能每次都交由專業人員去完成，這就滯后了教學過程，不能充分發揮網絡教學平臺應有的作用。作為教師，要積極學習相關的技能，掌握了相關的技術，才能及時整合資源，上傳資源，與學生互動，才能很好地適應這種基于多媒體環境下的全新教學方式。
3不斷豐富和完善網絡教學平臺教學資源豐富和完善的教學資源是網絡教學平臺教學的基礎。網絡上關于行政管理方面的知識多如牛毛，但是內容內容良莠不齊并且不成系統，學生沒有足夠的時間也沒有較好的分辨力，因此很難以讓學生自己去學習網絡上的知識。因此，有必要建構一個專門的行政管理學生網絡教學平臺，以幫助學生學習。教師在設計網絡教學平臺模塊時，要根據學生的實際學習情況和需要，有針對性地選擇學習材料，對網絡上的資源和其他來源的資源進行優化，使其精華濃縮在這個網絡教學平臺上。同時，因為行政管理學的理論和實踐在不斷地向前發展，要及時地向學生介紹前沿性的理論和不斷發展的行政管理實踐，所以要不斷地補充新的知識和內容。所以，行政管理的網絡教學平臺教學資源要進行經常性的更新、完善和擴充，才能保證行政管理的教學活動所需資源的及時性、針對性和有效性。
4合理靈活地安排網絡教學活動時間因為行政管理學網絡教學平臺是傳統的課堂教學的有益的必要的補充，所以要安排固定的網絡教學平臺的學習時間。首先是根據教學內容和時間安排，合理分配傳統課堂與網絡教學平臺的比例。一般四個傳統課堂教學課時，最好安排一次網絡教學平臺學習的時間。這樣有助于幫助消化傳統課堂教學的內容，有助于及時拓展相關的理論學習內容，及時把相關理論知識和行政管理的實踐相結合，也可以及時答疑解惑。其次，在安排網絡教學平臺學習的時間要靈活一點。學生都有一定的課業，盡量不要太加重學生的學習任務。也不要過多占用學生課余的時間。不然，適得其反，不僅不能激勵網絡教學平臺學習的興趣，反而會讓學生產生一種消極的情緒。
第8篇：管理學的理論范文
一、藝術管理與藝術生產的關系
藝術生產是一種特殊的精神產品的生產活動,它具有一般勞動生產的普遍性,又在消費性和目的性上有著獨特的特性。藝術管理貫穿于整個藝術生產之中,它的對象是整個藝術生產活動,是對藝術生產活動的有效組織、管理、分配行為。它的根本目的是通過對藝術生產的管理與組織,影響、導向、調控藝術生產的發生、發展,提高藝術生產活動的效率,從而使藝術生產產生更積極的藝術成果。藝術管理是隨著社會分工專業化而產生的藝術生產的一個新的重要組成部分。
藝術管理在藝術生產活動中主要功能是分析、決策、組織、調控,因而它往往對藝術生產活動的有效開展起著決定作用。然而,由于藝術管理不負責將構思好的意象直接轉化為藝術作品的物化活動,因而它對藝術生產的功能和作用也是間接的,這也決定了藝術管理本身不能構成完全的藝術活動,它只能是藝術生產的一個部分,只有處于藝術活動中,藝術管理才能發揮作用。它是作為藝術活動對象而存在的。
另一方面,由于藝術活動的本質特征是審美,根本目的是創作具有審美性的藝術作品,作為藝術活動的構成部分,藝術管理的根本目的就是組織創造或協同創造具有審美性的藝術作品,因才,藝術管理也同藝術活動的其它環節一樣具有審美特征。
二、藝術管理與藝術創作的關系
藝術管理貫穿于藝術創作的全過程,即貫穿于藝術創作的生活體驗、構思意象、意象物化等三個階段。
在藝術創作的生活體驗、構思意象階段,藝術管理具有能動的主體性。即藝術管理也進行生活體驗,也進行意象構思,它可能與藝術創作主體一起協同工作,也有可能早于或獨立于藝術創作主體進行相關工作,它的這種能動的主體性的表現,構成了藝術活動在意象物化前的雙主體現象,即在生活體驗、意象構思階段,藝術管理和藝術創作這兩個主體都有或獨立或協同開展工作的可能性,有可能構成藝術構思階段的雙中心。在這個階段的藝術管理,就是近年來為人們所熟知的藝術策劃和藝術創意活動。它是在一定條件下,根據社會分工專業化的原則,逐漸從單一主體藝術構思活動中剝離出來的一種新的藝術生產方式,是藝術管理在藝術創作準備階段的一種表現。在一定條件下,它與藝術創作一起構成了藝術構思的雙主體,在以藝術創作為構思重心時,藝術管理擔任顧問或咨詢的角色;在以藝術管理為構思重心時,藝術管理就是策劃和創意主體。
在藝術創作的意象物化環節,藝術管理的作用是輔助的,即它不是藝術創作物化的主體,不參加藝術創作的物化活動。這一特點使藝術管理與藝術創作有著本質的區別。藝術管理在這一階段的輔助是重要的,它對藝術創作物化活動起著推動或阻礙作用。它的輔助作用主要表現在人力資源的調配、生產環節的過程管理、宣傳與公關、場地協調與資金管理、銷售渠道設計等。這一環節的藝術管理集中體現了藝術管理作為交叉科學在管理學上的意義。專業的過程管理,最大限度地分解出創作過程中的非藝術因素。藝術管理和藝術創作在這一階段的分工,充分地體現了“術業有專攻”的社會分工專業化原則,實現了人力資源與目標任務的合理匹配,為藝術創作的成果產出提供了條件。
在一定條件下,藝術管理與藝術創作是既有聯系又有區別的統一體,他們本著分工與協同的原則,共同為創作藝術成果而努力。藝術管理對藝術創作而言,起著推動或阻礙作用。
三、藝術管理與藝術接受的關系
藝術管理與藝術接受有著密切的聯系,它具備藝術接受的各種特征,但與傳統的藝術接受又有著明顯的不同。
藝術管理具備藝術接受具有中介性、接受性、主動性、考察社會接受效果的基本特征,但是由于它的行為起點即動機與藝術接受不同,因此至少在兩方面與傳統的藝術接受有著不同:
A、藝術管理在接受活動并非是純粹的接受客體,因此由以產生的主客體間的隔離性較少。一方面,藝術管理的接受活動更加深入;另一方面,藝術管理的接受活動總是帶有一定的主觀色彩,而很難保持相對的超脫和中立。這是因為,藝術管理參與了藝術成果的策劃和創意過程,輔助了藝術構思物化的過程,在某種意義上,它是一種類創作主體,因此對于藝術成果的接受活動,它容易帶有主觀色彩。
B、藝術管理對接受的反饋是決定性的。傳統意義的藝術接受如藝術欣賞、藝術批評,它們對藝術成果的反饋對于藝術創作而言,影響是間接的。由于藝術管理參與了藝術創作,是一種類創作主體,因而它對藝術成果的反饋對于藝術創作而言,影響是直接的,而且往往是決定性的。
結 語
研究作為一門交叉科學的藝術管理學的學科歸屬,可以反映出藝術管理學自身發展的邏輯、學科交叉的途徑、學科內的內在聯系,它對今后藝術管理學的學科發展、研究重點、課程設置等方面均有重要意義。
以研究對象為學科歸屬研究的標準,是當今學科分類研究的主流。本文以藝術管理學的研究對象――藝術管理在藝術活動中的地位和作用為切入點,試圖確定研究對象的本質特征,即藝術管理的對象是整個藝術活動,它的根本成果是它的存在對象的成果,即藝術成果本身,這決定了藝術管理作為藝術活動的一個部分,它的本質特征仍是審美。它參與了藝術創作的整個過程,推動了藝術成果的產出,是一種類藝術創作活動。
我們確定了藝術管理的本質特征,即可由此作為思考的基本點和依據,推論藝術管理學作為一門交叉科學,它的學科重心和目標歸屬仍在藝術學范疇。
第9篇：管理學的理論范文
【關鍵詞】 經濟管理學 案例教學法 課堂教學
在我國經濟管理教學中不斷重視運用案例教學法，開始的時候主要是在國內的一些知名大學經濟系進行的。但隨著科學技術、教學方法和教學體制的改革，傳統的教學方法和手段受到沖擊而逐步改善，同時發生了變革。案例教學作為一種新的教學方法受到各大院校的關注，并在各類教學中得到大力推廣和應用。可以說，我國對經濟學案例教學的探索方興未艾，其有著著廣闊的發展前景。
1. 經濟學課程需要應用案例教學法
首先，經濟學分析的問題是對現實的高度抽象，是建立在假設條件之上的，很多理論離開了假設或者假設變化了就不再成立，因而學生學習這些理論時有一定的難度；其次，微觀經濟學使用的分析工具很多，如定性和定量分析、均衡和非均衡分析、靜態和動態分析、邊際分析、短期和長期分析、局部與一般分析等等，這些分析方法學生也不易掌握，或者即使掌握了這些方法，也很難了解其中經濟學含義；再次，圖形較多且復雜，上述各種分析工具和分析方法，都可以用圖形表達出來，由于理解這些圖形往往需要一定的數學基礎，如果學生對所使用的數學知識所要表達的經濟學含義難以理解的話，那么就更難理解圖形所要表達的經濟學含義；最后，數學知識運用頻繁，在經濟理論中，許多是通過數學推導出來的。通過數學證明其自變量的變化是如何導致因變量變化及變化的程度，對數學知識掌握一般且缺乏應用能力的學生來說，掌握這些知識有一定的難度。由于太過抽象，如果缺乏必要的案例使理論和實際聯系起來，高職生則會感到難懂又難學，往往會產生厭學情緒。
2. 經濟學課程具備案例教學的條件
經濟學作為一門解釋、概括和預測經濟現象的理論學科，在很多方面具有案例教學的條件。
第一，經濟學雖然是理論經濟學，但是經濟學的理論是從市場經濟運行的實踐中概括出來的，是解釋和預測經濟實踐的理論，如果離開了實踐的支撐，理論便會成為無源之水。因此，其理論的成長和創新都與市場經濟運行的實踐聯系得非常緊密，從這個意義上說，經濟學有著極強的社會實踐性和應用性，任何一個規律和原理，都針對著某一特定的實際的經濟運行環節。因而案例在經濟學中具有廣泛的基礎，其理論大都可以在實踐中找出與其相關的案例來佐證。
第二，這種理論與實踐的聯系，相對于其他學科，對于初學者而言更加具有身臨其境的感覺，對于案例中的情景設定必然不會產生陌生感。其實，現實經濟活動中存在大量的可以選擇的案例，這就為案例教學提供了大量的素材。剖析這些案例可以為學生提供關于理論運用的一些方法、方向、視角和技巧等，從而培養學生分析實際問題、解決實際問題的能力。
第三，經濟學教學內容在很多方面表現為邏輯推導、圖表、公式及其數學證明等內容，比較抽象，因而，單純的講授法往往會使學生對所學的內容難以理解，或者即或理解了也只是知道原理而不會應用原理來分析、解釋實際問題。經濟案例可以把理論和實踐聯系起來，因而案例教學的介人，有利于經濟學原理的學習和運用。
3. 教學實施過程
案例教學的基本條件是要有合適的典型案例，教師必須搜集、選擇案例，并對案例進行整理，使之適應于教學內容和教學目的。為保證案例教學的順利實施，教師作為課堂教學的組織者，必須要對案例教學的全過程進行整體的規劃和控制，具體分為以下幾個步驟：
首先選擇合適的案例，并進行編寫。經濟管理學案例在案例教學中居于核心地位，課堂教學的開展是借助案例來實現的，因此對設計好的案例進行正確地分析是保證案例教學成功的關鍵。選擇好合適的案例后接著要展示案例，展示案例的時間比較靈活，既可在講授知識之前展示，也可在講授知識之后展示，要視具體情況而定。然后是組織學生進行案例分析，以提高學生解決問題的能力。
最后是教師總結和評定成績。首先肯定學生積極參與積極討論的態度，同時指出其中的不足，然后重點闡述案例所涉及的理論知識及個人看法供學生參考，并要求學生結合案例討論所獲得的主要觀點，對照個人的分析找出差距和改進之處，最終形成案例分析書面報告，教師再對呈交的案例分析報告加以點評，打出成績，發還給學生本人，這樣既可以使學生知道自己問題分析的準確程度，又可以讓有疑問和進一步思想的學生繼續和教師探討。
4. 需要注意的問題
4.1在教學過程中要正確的處理案例教學與理論教學之間的關系
案例教學作為一種新的教學方式，在教學中必然會對傳統的理論教學造成沖擊，但是其在教學中卻又無法離開理論而獨立存在。因此在進行案例教學的過程中，應當重視案例作用，發揮案例教學的功能，避免案例教學陷入了人們片面認識和追求的無趣。在經濟管理中，案例教學的目標是為了幫助學生更好的掌握和理解理論知識和基礎知識，因此在教學中既要重視案例的重點作用，同時要注重對學科基本理論，基本原理的運用。
4.2案例教學與理論合理結合
案例教學的過程中要通過案例和理論兩者之間的規律進行合理結合，將教學中需要處理的不同方法、方式進行嚴肅的處理。并且能夠在教學的過程中將需要管理和完善的各方面都進行及時合理的控制。
4.3案例的選擇要能夠體現理論需要
經濟管理學在過去的教學中一直是偏重于對于理論的教學和講述。經濟管理學作為經濟學的基礎學科，在教學中離不開對各種理論知識的講授和傳輸，因此在教學中往往會出現對于教學制度的側重點難以掌握，各類教學中的操作性不強等問題。因此在案例教學中要結合各種案例綜合分析，去糟取精，在理論講述中要求學生能夠進行簡單的記憶，對各種復雜的內容進行有效的分析和處理。
結束語
