會計專業發展精選(九篇)
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第1篇：會計專業發展范文
一、實習的基本內容與實習效果
本次實習的單位是中興財會計師事務所山東分所，其是財政部監察專員駐青辦事處成立的二級單位。該所執業較規范，業務水平也較高。其執業領域涉及生產制造業，商業批發、零售業、以及咨詢、等行業，非常廣泛，涉及到了社會的大多數行業。企業規模則大中小都有，因此，在該所實習可以大大的開闊視野。
第一，實習的基本內容。一是關注會計基礎工作規范。具體包括原始憑證的整理、編制與審核記賬憑證、報表編制等。特別是在參與三家企業的審計時，重點關注了這方面的情況。二是審計的基本工作，主要包括審計工作底稿的填制、審計檔案整理等。這一方面我認為，審計主要就是檢查審查會計人員的賬，與單純的課堂理論的教與學相比，高度更高；角度也不一樣，因此能夠為我們的會計知識的教與學提供非常寶貴的思路。
第二，實習效果。首先，開闊了視野。以前的理論教學單純的側重于工業企業的會計業務，現在接觸到了商業企業、酒店業、業、貨運業等等，甚至還有事業性質的單位，在我面前出現了不一樣的、廣闊的大會計，這些所帶來的沖擊無疑會對我今后的學習工作帶來很大益處的，開闊了我的視野。
其次，理論知識與實際應用之間有了較好的銜接。最近幾年，特別是在考取會計師資格和注冊會計師資格以后，雖然在理論教學工作越來越游刃有余，但是，在每一次的認真備課，每一次細細研讀教材之后，內心總有一些不安，但自己又弄不清到底還缺些什么，在擔心什么，個人知識的發展遇到了瓶頸。
本次實習是我深刻認識到實踐技能的缺乏。這次8個月的實習，從知識面上，接觸到了不少的賬簿，這使我的理論知識與實際應用之間的有了更好的銜接。一個會計工作者需要十余年時間、以及足夠的業務，才有可能成為熟練的優秀的會計人員。還有一項就是深度，也就是解決具體的復雜問題的能力，這些都需要在具體的會計工作當中不斷鍛煉學習才能勝任。
第一，授課過程中應該更多地穿插責任教育、團隊合作教育等內容。實習中我接觸到一些小企業的管理者，因為企業規模小，他們不能請過多的專業人員。職業學校的畢業生是他們的現實選擇。但是，在實際使用過程中，這些管理者發現，現在很多的學生缺乏責任心，對工作不用心，而且出現責任的時候，首先想到的是推卸責任；缺乏吃苦的精神，缺乏吃虧是福的意識；心胸狹窄經不起挫折，缺乏合作精神等。這些問題，就需要教師們加強這些方面的教育。這次實習，我體會到向學生們灌輸這些思想與我們所說的賞識教育不是一回事。在我們的一些課程的授課過程中，自然的溶入這些道理是并不困難的，我們完全能夠同步的、同時的向學生們灌輸這些思想。授課老師，可以拿出更多的時間和精力關注與教材有關的書外話，應該更多的涉及職業道德、文明做人等知識。
第二，為培養復合型學生，做又專又博的專業課教師。在實習中我發現，作為企業管理者，他們允許員工專業水平不高，但不喜歡其知識面太窄。他們希望所雇傭的員工能夠是多面手，可以在多方面發揮作用。學會計的，如果能夠較熟練的操作計算機，如果能懂點文秘知識，往往是比較有發展潛力的。在有了文秘培訓與計算機方面的課程外，還應打破原有的專業界限，會計專業可學一點計算機硬件軟件維護的知識等。因此，應該要求老師們在“?！钡耐瑫r還要“博”。
第三，強調動手能力，做“真正的雙師型教師”，培養社會需要的人才。會計專業，與工科專業有明顯的區別，但有一點則是共同的，都要求實際動手，都希望動手之后有一個漂亮的工作成果。這次實習使我更加深刻認識到會計模擬實習，不僅不能取消，還得加強。會計專業應配備專業的微機室，強化會計專業的電算化水平。通過實習，我個人對真正的雙師型教師有了更加切實的體會：提高學歷固然能夠給學校加分，但建立一支真正的雙師型教師隊伍，更有利于培養社會需要的畢業生。
第四，整合學校豐富的人力資源，拓展社會影響力，建立記賬公司。目前，在學校周邊，有一批小企業，無力獨自聘請會計人員，其會計工作或者不做，或者私下聘請其他企業的會計人員代為做賬，他們的水平參差不齊，這些企業需要高水平的會計服務。而這一點，我們學校擁有品牌優勢，在周邊有很強的號召力。我們可以成立會計記賬公司，這將為學生們提供真正的實習。目前的障礙是老師們的教學工作量依然較大，業余時間較少，而最大的障礙是觀念上的突破。
第2篇：會計專業發展范文
關鍵詞：會計專業；教學；發展
會計是經濟發展的產物，經濟越發展，會計就越重要。但經濟的發展，也使得會計知識更新換代得更快了。這對于會計的教育提出了更高的要求，尤其是職業學校。職業學校的學生相對來說文化基礎較弱，加上學的大都是些專業理論知識，在實踐運用環節較薄弱，無論是知識結構還是素質水平都不能很好地適應會計職業發展變化的需要，也難以滿足社會對會計人才的需求。
一、教和學的新定位
（一）教師的教
我國的職業教育已經進入了對接企業需求的階段。會計教育應該以會計職業的特征和企業的需求為導向。會計是個操作性和應用性極強的職業，同時對工作經驗的要求很高，這和我們現在幾乎是純知識性的教學存在很大矛盾。我們的教師大多注重課本教學，側重點主要是為了完成自己教授這門課程的教學任務，使得各個科目之間的聯系性較差。這樣培養出來的學生就算理論學得好，到了實際工作中卻可能連開發票都不會。會計教育的目的并不是要求學生一出去工作就能成為專業的會計人員，而是要使其擁有成為一名會計人員所必須具備的基礎專業知識和學習、創新的能力。
根據調查，企業方還認為，會計專業的學生缺乏企業管理、中文寫作、外語等方面的知識。我們的教學過于專業化，過分強調會計專業教育，導致學生偏重專業理論課，從而造成大部分學生知識面較窄，舉一反三及應變等的關鍵能力較差。而會計專業的畢業生所面臨的職業選擇也不一定就只有會計，有許多和會計相關的職業，比如出納、倉庫管理員、文員、統計員、收銀員、銀行及各服務行業的前臺業務員等。這就要求我們的教學應該既注重專業又顧及全面。
（二）學生的學
以中職學生為例，他們大都初中剛畢業，年齡小、文化知識薄弱。父母和學生都期望通過幾年的會計專業學習，畢業后就能找到一份好的會計工作，但這和會計職業的特征存在一定矛盾。
首先，學生自己要對會計職業有充分的了解，定位要準確。它不像模具或機電等專業，就業時能較快地找到對口工作。會計專業的學生在畢業后，往往還需要在其他相關的工作中積累經驗，或即使找到會計工作也需要一定的時間實踐，方能適應。
其次，學生要明確自己到底要學些什么。會計是個需要不斷實踐和不斷再學習才能勝任的職業。對于在學校所學的知識并不是一勞永逸的，這就需要學生學會學習的能力。比如，基礎會計或財務會計的學習重點之一就是要把握核算，根據經濟業務事項做出會計分錄。在教學中，學生可以根據給定的題目作出分錄，但在實際工作中，有人會在你身邊告訴你今天發生了什么經濟業務事項，明天又發生了什么嗎？不會的，必須自己判定，這就是一種學習的能力。
二、課程設置及教學方法創新
（一）課程設置的創新
目前，會計專業在課程設置上存在著一些不夠合理的地方。比如說，課程之間的交叉性明顯，某些知識點在這門課學過，在另外一門課又會重新涉及。再如，偏重了專業課程，忽視了基礎教育課程及會計輔助課程，導致學生知識面過窄。建議借鑒模塊式教學法來構建會計專業的課程體系，包括制定教學大綱和不同的教學模塊。還可以將各教學模塊中設置的課程分成必修課和選修課兩類，以修學分的形式來考核學生，增強學生學習的主動性。
再有，雖然有專門的會計模擬實訓課，但實訓的內容不全面，并不能很好地體現實際會計工作的各個環節。而我們絕大多數的專業課理論性太強，是非常需要實訓的。即使有很多練習題，但大都是分章節。這就像軍訓時，為了能更好地把握練習項目，教官會將其分解成各個動作要領來教授，但更關鍵的還是需要將各分解動作連貫起來。比如，可以在學完《成本會計》后，增設《成本會計實訓》一樣，讓學生在分章節學完后，真實、完整、連貫地體驗一下企業的成本會計是怎樣工作的。
（二）教學方法的創新
當前，各類學校都在積極推行一些新的教學方法。因為越來越多的人熟悉到，以前的“填鴨式”教學已經不能適應現代教育的發展了。教師教什么，學生就學什么，并沒有教學生怎么學，難以調動學生的積極性和培養學生自學的能力。教師在教學中應該多注重學習方法的教授，多一些學生自學的環節，多一些學生互相學習的環節。
三、教師的繼續教育新問題
會計專業教師的繼續教育，不僅僅要依靠教師自身，更要倚賴各學校完善的教師再教育系統。 除了日常的教學、教研活動，還有理論學術性的研討、教師間的學習和交流、公開課的學習等；各學校還應建立起鼓勵教師不斷再學習、不斷創新發展的制度，并有針對性地制定培訓計劃，提供培訓機會，營造起教師積極治學的氛圍。同時，還應多組織教師走出學校，走進企業，深入會計工作的一線，真正做到將教師的專業知識儲備和會計工作實踐接軌。
以上是筆者對職業學校會計專業教學的一些淺顯看法。相信通過不斷地探索、探究、創新、實踐、發展，我們的會計教育定能培養出適應瞬息萬變、競爭激烈的知識經濟時代的德才兼備的會計人才。
第3篇：會計專業發展范文
關鍵詞：中職學校；會計教學；現狀；改革
職業培訓和中職學校是兩種不同的概念，有著本質的區別。中職學校注重學生專業技能的培訓和社會實踐能力的提高。所以，為了適應社會發展的人才需要，中職學校會計專業教學應該注重學生的會計專業技能培訓。為了提高學校的教學水平，學校應該積極探索學校會計專業教學存在的不足并加以改進和完善。
一、中職學校會計專業教學現狀
中職學校培訓的會計課程內容應該和會計人才培養的目標、層次、規格等相同。會計專業本身就比較復雜，具有一定的難度。許多中職學校會計專業畢業的學生從事會計職業的時候，對許多業務的操作很不熟練，這種現象就說明中職會計專業的教學還存在很大的問題。學校在教學的過程中沒有根據會計專業的專業要求和學生的實際情況進行教學，致使學生的學習效果不好，學校的畢業生缺乏踏實的專業技能和素質。
1、會計專業教學內容脫離會計職業要求和目標
會計專業具有很大的難度，并且一些中職學校在逐漸向高等教育發展，已經不僅限于中職教育。一些課程像注冊會計師、涉外會計、國際會計、網絡會計等本不屬于中職學校應該開設的課程現在已經成為了中職學校的必修課，并且這些課程對中職學校的學生來說具有很大的難度。中職學校開始逐漸減少專業基礎課和文化課程的比例，加大專業課所占的比例。中職學校雖然在一定程度上比較重視專業技能的培訓和社會實踐能力但是中職教育并不是職業的培訓而是學歷教育的一種。所以，不能夠隨便的減少學生文化課的比例。一些中職學校為了提高學生們的專業技能，過于心急，增加專業課所占的比例減少文化課和專業基礎課的教學時間，使得中職學校會計專業的教學時間和內容很大程度上造成結構失調。導致學生們的思想道德素質低下以及畢業后的職業道德比較差，中職學校學生的整體素質也比較低。學校老師在教學過程過于重視專業技能的培訓，在講解文化課和專業基礎課程的時候，沒有積極性，按照課本照搬思想套路，造成學生對這些課程也不太重視。一心覺得只要學習好專業課程就能夠提高學習成績，增加專業技能，畢業后就能找到好的工作。所以，一些中職學校對專業課程的過于重視導致文化課程和思想道德課程的設立相當于空殼一樣，起不到什么根本作用。
2、教學方法不新穎，實踐教學與理論教學不相符合。一些中職學校的教師在教學過程中的教學方法比較傳統化，沒有吸引力，導致學生的學習興趣下降。學習興趣是學生學習的最主要動力，或者說幾乎是唯一動力。 人的所有行為都需要直接或間接的按自己的意志來行動，但這都要有足夠的動機，可能外界壓迫或一時的發憤能夠暫時地充當行為的動機，但任何單純的被動行為是不能長時間持續的。只要具有了興趣這一內在動力，學習行為才可以長久的堅持下去。 而老師的教學方法引不起學生的學習興趣，所以學生的學習成績會受到很大的影響。教學的方法很多種類，教師應該根據本班學生的實際情況進行計劃講解而不是死板硬套傳統的教學方法，因為這種方法未必適合每一個學生。傳統的教學方法，老師是課堂的講授者，沒有充分發揮學生的主觀能動性。
3、教師的專業技能和綜合素質有待于提高。中職學校大量開設會計專業的主要原因是社會的需求量比較大。但是中職學校的會計教師非常缺乏，許多教師缺乏專業的會計知識，沒有經過專門的培訓就直接上崗或是由別的專業改換到會計專業。這樣直接影響了學生的學習成績。一些教師的自身素質不是很高，在教學過程中對待學生的態度不好，導致學生的學習興趣不高。所以，中職學校應該加強會計專業的教師培訓，建設一支強有力的會計教師隊伍，增強學校的教學水平。
4、缺乏會計實踐教學。學校應該為學生設計專門的實踐環境讓學生進行實踐，因為會計專業比較講究實踐。經常到崗位實踐才能培訓出核算能力極強的會計師。許多中職學校由于缺乏生源，政府的扶持資金也不是很高，導致中職學校缺乏相應的實驗基地。并且一些相關的企業不太原因接受實習生，因為實習生不能確定是否會在企業長期工作。在學生進行實踐的同時，需要經驗豐富的實習老師進行指導，但是由于中職學校的老師缺乏，所以中職學校缺乏相關的實踐教學。
二、中職學校會計教學的發展及相應的措施
為了使得中職學校的會計教學有更好的發展，學校應該加強會計專業的教學培養，進行一定的改進，加強會計專業的社會實踐和專業建設。
1、改善會計教學的課程結構
會計教學一般包括三部分：會計專業課、專業基礎課、文化課。文化課程能夠提高學生的自身修養和綜合素質；專業基礎課能夠使得學生學到更多的基礎知識，有助于專業課的學習。學校應該將這些課程結合起來，平衡發展，調整好學生的課程結構。
2、改革會計教學方法。教師在教學中應該根據學生的實際情況進行教學，把學生當成是教學的主體，自己是教學的主導，讓學生充分發揮自己的主觀能動性。這樣才能提高學生的學習興趣。每個學生都是一個特殊的個體，都有自身的潛力，在教學過程中老師應該注意發掘學生的潛力，讓學生在學習中充分發揮自己的能力，學到更多的知識。課堂上，老師注意與學生的交流，了解學生的想法及對知識的掌握能力，這樣才能一切從學生出發。
3、提高教師的綜合素質。教師是學生學習的領導者，在教學中對學生的作用至關重要。中職學校要對教師進行定期的綜合能力考核，督促教師在教學過程中不要忘記補充自己的專業知識和文化素養的提升。學校也要加大資金投入，提高學校對優秀老師的吸引力，這樣才能有更多的優秀教師走進學校，學生們才能更好的學習專業知識。
參考文獻：
[1] 寧金吾. 就業導向下中職學校會計專業教學改革研究[J]. 職業教育研究. 2013（10）
第4篇：會計專業發展范文
關鍵詞：云計算;會計師事務所;會計專業學生
云計算描述了各種各樣的工具，提供基于網絡隨時隨地訪問應用程序和信息的完全外包解決方案，是一種新的傳輸計算機資源的方法而不是一種新技術。對于大多數企業來說，由于高速互聯網的發展，連接云計算是可能的，并可以應用到硬件和軟件，企業可以根據需要利用這些資源，而不是完全購買。會計事務所正在日益走向全面的云應用，包括實習管理，文檔管理，計費，工作流程和審計工具。云計算給會計師事務所帶來了前所未有的機遇，提高了工作速度，能夠和客戶更好的溝通。
云排除了基礎設施和資本支出的障礙，為所有類型的企業進入提供了便利，使初創公司迅速擴大，除此之外，它使小型會計師事務所及其客戶安全地獲取信息。
會計人員選擇使用云必須了解云計算擴展帶來的兩個非常不同的問題：企業使用云進行相關工作的風險，以及當客戶對云提供信息的風險和控制。
一、會計師事務所選擇使用云計算的優勢
云計算的基本特征是按需自助服務，廣泛的網絡訪問，資源共享，允許快速的系統需求變化，并按需付費。會計師事務所能夠從所有這些特性中受益，審計人員工作時根據需要訪問許多不同的應用，他們可能在一天中需要審核工作流程，審計程序，客戶結算，會計聲明或稅法等，可能需要在公司的辦公室、客戶端、酒店或自己的個人主頁上進行訪問。此外，會計人員需要的應用程序和數據可以在一個會計處理過程中改變，因此迅速擴展性能是必不可少的。
云計算提供了一個解決資料存取問題的方案，會計師事務所是云計算最合適的人選，因為他們需要從眾多客戶中綜合運用多種應用，當應用程序不能實時處理，會計處理可能會遇到工作流程中斷，導致會計師工作無效和低效。
一些公司已經開發出一種企業云或虛擬專用網絡，其最大的挑戰是提供足夠的帶寬，使網絡以一個合理有效的方式發揮作用。
對于一些企業的另一種選擇是一種客戶端技術，例如Citrix或Windows終端服務器，它擴展網絡接入，為用戶提供智能手機和類似的技術。這解決了帶寬問題，并增加了農村地區會計師工作時可以訪問公司網絡的可能性，客戶不再需要實地考察會計師事務所能否提供安全帶寬。
實施云計算之前要考慮兩個重要問題：兼容性和安全性。不是所有的應用程序在云中運行良好，有很多依賴于用戶的特殊應用需求。如果一個企業使用的應用不是專為云計算，他們可能會發現設計的功能受到影響。
安全性提出了更加艱巨的挑戰，會計師事務所必須保持其客戶的數據安全。除此之外，在其他領域公司的專利分析方法和審計步驟，其決策和計費必須得到保障。VPN的環境和互聯網環境的安全性是不一樣的。無論該數據是在會計師事務所的辦公室或云中，數據丟失問題是不存在的，會計師事務所可以轉移到SaaS供應商或客戶中。
會計專業的學生應如何做好準備，幫助事務所適應與這一轉變？和傳統的系統實現相比，實現云計算有許多相似之處，如培訓，質量保證和客戶關系，有案例分析和模擬，以幫助學生概括地掌握這些概念。對客戶提供的隱私權聲明和合同分析如Amazon的Web服務或谷歌的Apps for Business是有益的，因為會采訪一些組織實施了哪種形式的云計算。
有許多途徑，讓學生體驗到云的工作，基于云計算的企業應用程序，從簡單的存儲到復雜的家庭作業。許多軟件公司都樂意為教師和學生提供訪問和案例，因為他們明白，需要滿足未來的知識型員工了解這些復雜問題的需求。
二、幫助客戶實現云計算
雖然會計師事務所對基于云的解決方案越來越感興趣，只有當事務所和客戶都使用云，云計算才能發揮作用。到目前為止，盡管最初的狀況很樂觀，云計算被企業采納還是很輕微的，主要的擔憂是采用基于云的服務的安全性和對數據失去控制。多數企業實現了外包信息化管理，云可以幫助解決這些問題，但是，假定外包太貴會阻礙云計算的實現。
許多客戶正被吸引到云計算中，軟件供應商正在開發組織各種規模和類型的基于云計算的替代品。即使是SAP，長期被認為是一個只適合大型的企業的龐然大物，已經開發了一個名為業務設計新的針對小型企業解決方案。
一旦客戶愿意考慮實施云，未來的會計師需要了解的是會計師事務所和客戶之間實現云計算協商參數的廣度?？蛻粲凶约旱脑坪髮⑷绾芜M行訪問？訪問受限制還是始終可用？多少錢能不能定制？如何讓客戶放心，他們的數據是保密、安全的？數據采取什么樣的形式存?。吭茣c客戶的其他應用程序集成嗎？如果云應用有變化，客戶能夠判斷出來嗎？
注冊會計師協會對服務組織控制的形式提供了指導報告以幫助用戶評估他們的外包業務所帶來的風險，會計師必須熟悉這些報告及其影響，以便為他們的客戶提供中肯的意見。
會計領域已體驗了外包數據錄入和簡單的數據操作，但外包的全功能更加大膽。從學生培養的角度來看，這些新的基于云的業務模式提出了一系列巨大的機會。可以培養學生這樣做，下功夫了解云及其服務，根據這個商業模式在會計領域的作用作出明智的決定等。
三、云的內部控制和治理
會計師事務所需要確?？蛻袅私庠骗h境和其他數據存儲環境不同。SaaS可防范由于天氣，罷工及健康欠佳造成的中斷，并有可能提供比會計師事務所更安全的數據環境。然而，這不是自然情形，客戶端必須采取適當的控制，以防止威脅，如Web瀏覽器的漏洞、竊取身份驗證憑據、病毒攻擊或數據被流氓雇員竊取。
這些非常明顯的云計算服務故障不僅會造成客戶流失、經濟損失等問題，還能引起云計算產業產生連鎖反應，客戶會重新考慮他們的選擇。會計教師可以幫助會計專業學生理解云計算潛在用途和風險，也許獲得的最有價值的技能，是批判性地分析任何一種新興技術的能力。會計教師對學生的培養應解決三個方面的問題，“態度、行為和客觀知識”?！皯B度”的一個重要方面是明白技術可以在工作中學到，因此待培養的學生是快速同化新的技術，而不是專業知識、特定的技術，當代大學生積極應對新興技術的態度似乎比過去更為明顯?！靶袨椤笨梢酝ㄟ^給學生的資源和教程，而不是使用特定的技術給予詳細的指導、鼓勵。當學生們被教導按照規定的點擊和輸入使用一項技術，他們可能沒有準備好支撐學習新技術的平臺。
“客觀知識，確保學生明白他們除了需要基本的辦公軟件，還要了解更深層的信息系統，對研究中存在的問題，不斷尋求新的獲取信息和工具的能力，會讓他們更好地應對技術的快速改變。
參考文獻：
第5篇：會計專業發展范文
關鍵詞：區域經濟；會計人才；人才培養模式
一、人才培養與區域經濟的良性互動
經濟發展的程度是衡量一個區域綜合實力的重要方面，區域的經濟要發展，人才是關鍵，教育是基礎，經濟發展需要教育[1]。提高人才培養質量，關鍵是人才培養模式的創新。人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質的結構，以及實現這種結構的方式，集中體現了高等教育的教育思想和教育觀念[2]。
人才的培養，尤其是高能力、高標準的應用型人才的培養是區域經濟發展的重要驅動力，高等教育以市場和社會需求為目標，面向經濟建設、社會進步和企業需求，將教學、科研與人才培養有機結合，為區域經濟發展提供長期有效的智力支持和人才支撐，實現人才培養與區域經濟發展的良性互動。
區域經濟為高等教育的發展提供堅實的物質技術基礎，教育發展所需的各種資源歸根結底都來源于社會，區域經濟的發展水平和結構制約著高等教育發展的規模、速度和結構，也影響著人才培養的質量。
高等教育培養的人才既要適應區域經濟社會發展對實用型人才的靜態需求，又要適應區域經濟社會發展中產業結構、行業變化等對應用型人才的動態需求[3]。高等會計教育應逐步形成與區域經濟的良性互動，相互融合。
二、創新會計專業人才培養模式的必要性
（一）專業建設的需要
專業建設是高等學校最重要的教學基本建設，專業設置及水平在很大程度上決定了大學的辦學實力和水平，加強專業建設是高等教育發展的一個基礎又根本的環節，而人才培養方案的優化和培養模式的創新是專業建設的核心。會計是一個理論性和實踐性都較強，并重點突出理論對實踐指導意義的專業。傳統的重知識傳授輕能力培養、重理論教學輕實踐體驗、重墨守成規輕創新變革的人才培養模式將嚴重限制會計專業的建設和發展。
（二）經濟發展的需要
經濟的飛速發展需要大量的、合格的、高素質的會計人才，而高等教育培養的會計人才并不盡如人意。我國的高等會計教育基本是一種封閉的脫離實際的模式，重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的現象還普遍存在，會計的高等教育已嚴重滯后于市場經濟發展的需求[4]。當前的會計教育狀況也還沒有完全提供對這些知識和技能的有效傳授，而造成這一教育狀況的主要原因之一就是會計人才培養模式的守舊、不創新。
（三）職業能力培養的需要
學者許萍和曲曉輝2004年從會計人才能力的概念和研究方法出發，將會計人才的職業能力分為三部分：第一部分是知識，包括戰略管理、公司治理、風險管理、公司理財、會計與相關知識、信息技術、外語、價值管理、經濟學、行為學、統計學、國際商務等；第二部分為技能，包括解決問題能力、開拓創新能力、領導能力、溝通協調能力，團隊精神、獲取新知識能力、國際競爭能力、邏輯思維能力、靈活性等；第三部分為職業價值，包括遵循法律法規與職業道德、誠信、客觀、保密、社會責任、終生學習、政策水平等。從上面會計職業能力的劃分我們可以看出，傳統的、單一的人才培養模式已無法滿足會計人才職業能力素養的形成。
三、工學結合人才培養模式的構建
《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出，要大力推行工學結合、校企合作的培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度。工學結合培養模式的提出不僅適用于職業院校，更適用于實踐性和操作性較強的會計人才的培養。
（一）工學結合人才培養模式的保障機制
1.校企緊密結合。要充分發揮學校理論傳授，企業實踐體驗的作用。調動企業培養急需人才的動機與欲望，驅動企業利用學校教育資源的積極性；調動學校開拓辦學渠道和拓寬學生就業空間的動機與欲望，驅動學校利用企業資源的積極性，實現企業經濟效益與學校辦學思想定位的聯動，實現雙贏。企業財務人員到學校，為學校會計專業的建設提供寶貴意見，學校教師走進企業，為企業財務管理開展相關理論咨詢，學校與企業聯合舉辦各種專業競賽，如會計記帳大賽、點鈔大賽等，實現學校與企業的文化共建。
2.理論教學與實踐教學有機融合。高等會計教育應以培養會計人才的職業能力為依據，實現理論知識與實踐知識的有機融合。理論教學體系的設置應圍繞專業培養目標，根據市場和社會的崗位需求，滿足學生個體發展的需要；實踐教學體系的設置應以市場和社會的需求為目標，加強學生職業崗位能力的培養，通過校內、校外課堂的聯動，實現與會計實際崗位的零距離銜接。理論教學與實踐教學的有機融合，會計理論知識不再是抽象無物的東西，會計實踐教學也不再是單純的技能訓練，而是會計理論指導下的會計實踐活動；學生的學習內容不再脫離企業生產、管理、經營、服務實際過程，而是企業的典型工作項目或任務，實現學習內容與會計實際運用的同步，學習與就業的同步。
3.教學過程一體化，教學評價多元化。工學結合的培養模式要求教學過程與工作過程相結合，學習過程與學習成果相統一，融“教、學、做”為一體?！敖?、學、做”不是分階段相互獨立分割開來進行，而是“教、學、做”的有效融合，在教學中，打破傳統的課堂教學模式，淡化教室和實訓室的界限，縮小學校教學與實際工作現場在環境等方面的差距，使教師從教學的主宰變為指導和教練，學生從被動的聽者變為積極的操作者。
工學結合的培養模式也要求教學評價從單一變為多元，實現理論與實踐評價相結合，校內和校外評價相結合，課內和課外評價相結合，過程和結果評價相結合的評價方式。
教學評價應立足社會需求，實現課程標準與職業資格標準的接軌，實現課程設計與學生職業生涯發展的協調。評價的主體要全面，不僅有學校和老師，還應有企業、學生和政府部門的參與。評價過程不僅要落實教師評價和學校評價環節，更要落實學生自評、互評和社會評價環節，建立學生自評、互評和社會評價的規范程序及方法體系。
4.“雙師”型教師隊伍的建設。實行工學結合的教學模式，關鍵是提高學生的實際動手能力，而教師動手能力的提高最為關鍵。學校應建立和完善教師到企事業單位定崗實踐和技能輪訓制度，鼓勵和支持教師到企事業單位參加生產實踐、產學研攻關、專業技能培訓等活動；鼓勵教師考取專業資格證書和申請第二專業技術資格的評定，對“雙師”型教師在職務晉升和校內分配方面給予一定傾斜。
（二）工學結合的主要形式
1.學工交替式?！皩W工交替式”是指把學生的學習和實習分段交替進行，實現理論知識學習和企業實踐操作的交替進行。理論知識和實踐體驗的交替進行使理論知識得到應用和檢驗，實踐經驗不斷提高，實現知識和技能的共同提高。學生在學校和企業應分別遵循相應的規章制度，并按學校和企業的考核標準、考核方式分別進行考核。
2.校企融合式?！靶Ｆ笕诤鲜健笔侵竿ㄟ^企業的培訓中心與學校的會計專業教研室融為一體，采用校企雙方交叉兼職、專業共建、師資互通、資源共享等一系列校企合作措施，共同培養高素質技能型會計人才的培養模式。高校會計教師應經常到企業兼職鍛煉，并為企業的財務人員提供繼續教育的培訓，企業的財務人員應到高校兼職授課，并由學校和企業根據專業培養目標和市場需求共同制定會計專業的培養方案和培養模式，實現校企資源的真正共享。
參考文獻：
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第6篇：會計專業發展范文
【關鍵詞】中職教師；專業；全面；解決問題
從近幾年來中職會計的發展趨勢來看，盡管中職會計的導向向著樂觀的方向發展，但是還是缺乏一定的就業指導；中職教育雖在向著具有實踐能力的方向發展，但是還有好多的學生在會計專業化方面存在很多的問題，怎樣讓教師提高自身素質，怎樣讓學生提高自身的專業化水平，是目前一個非常關鍵的問題。
一、中職教師的職業要求
（一）中職學生心理壓力較大
從中職學生的角度來看，很多學生是因為在報考時沒有填寫自己想要的專業，在沒有考上普通高中的前提下只能上中職，心理上或多或少的存在著一些自卑的心理。并且這些學生因為在讀初中的時候，由于家庭背景和學習成績等很多因素都曾經受了老師或同學的冷遇，因此他們內心就很缺乏自信并且沒有安全感，尤其是一部分單親的家庭和一些很少和父母接觸的人們來說很明顯的和一般的學生有了很大的區別。中考之后，由于理論知識和實踐種種壓力，使得這部分學生群體在心理上缺乏安全感。
（二）教育環境多變性明顯
針對中職會計的教師來說，如今我國的教育環境以及國外的教學環境都比較多變，這樣就不利于教師向著專業化的方向發展。我們先從理論機制的角度來看，中職會計教師很少接受專業化的指導，這樣就很難使中職教師更加專業；第二，從社會整體的大角度出發，雖然現在關于中職教師在專業化方向發展方面有很多的資料供教師參考，但是很難讓大多數人所接受，并且還有很多人認為對中職教師的專業化培養沒有太大的作用，原因就是他們認為中職教師不是很專業，學歷水平不是很高；我們再從對教師的待遇來說，因為中職的學校教師的來源不同，所以他們的待遇也就不一樣，并且中職教師有來自很多方面的壓力，所以自己在心理上就很難接受向著專業化的方向發展并且有更深一步的提高。
（三）職業元素多樣化
和一般的中學教師對比，中職會計教師有著更多的責任，需要中職教師既要具有理論知識和技能，同時還應該具有實際的操作能力，并且還要為學生進行心理上的輔導，讓學生培養良好的道德水平并朝著全面的方向發展。從知識和操作水平來看，因為中職會計面臨著直接就業的問題，所以教師的教學內容也要緊跟時代和社會的腳步，要時刻關注社會熱點，關注社會對會計專業的需求數目；從教學的方式來說，中職教師既要進行課堂上的講述還要制作課件或是演示文稿等方法來幫助學生進行更進一步的學習；從教學的目標來說看，中職的學生大多存在著自卑并且他們的理論能力較差，所以教師更應該為他們做好心理上的指導，幫助他們更積極的去學習，尤其是在學生實習的過程中，教師更應該時刻關注學生的動態，為學生負責幫助他們積極的適應環境，擺脫自卑的心理，擁有積極向上的性格。
（四）中職教師自身承擔更多的責任
中職教師承擔著很多人對他們的期待，我們期盼著在他們的精心培育之下中職的學生也能有很高的能力和水平，不再和普通高中有區別，這樣一來，中職教師的責任就會更多，他們不僅要幫助學生提高自身的能力和水平還要及時的對學生進行鼓勵，也就是說，他們不僅是教育工作者還應該承擔思想教育工作者的工作，責任比普通高中的教師更多樣化。
二、中職會計教師的標準
（一）從教師的教育水平角度分析
中職會計專業要朝著更加專業化的水平發展，這就要求我們在教育教學的過程中增強自身的能力和水平。對于中職會計教師來說，在對書本教材掌握的非常透徹的前提之下還要有很高的操作能力，幫助學生去領悟本專業其中的內涵；從另外的角度出發，中職教師還要對自己很清楚自己所針對的學生群體，要把握每位學生的性格和特點，清楚他們的內心想法，從而根據每位學生的特點來采取不同的教學方法，掌握整個班級的特點從而采取不同的特色，讓學生能夠對學習更加感興趣。
（二）從操作能力角度分析
對于中職教師來說，他們掌握的不應該是簡單的理論知識，還要有很強的操作能力，尤其是對會計的實際操作熟記于心，我們不僅要把理論知識轉化為實際的操作的能力，并把這種能力教給學生，在學生進行操作的過程中要進行積極的指導，幫助學生及時的糾正錯誤，找到正確的解決方法，和同學共同進步共同提高。
（三）提高創新能力
進入21世紀之后我國在經濟形勢上有著很多的變化，對會計的專業人員要求也越來越高，因此我們在教學的過程中應該時刻關注社會的需要，不斷改變教學方法，培養出社會需要的專業性人才。因此，這就更加需要中職會計教師擁有較強的創新能力和遠見能力，能夠根據社會的需要適應社會的發展，讓學生步入社會以后能很快的適應工作環境，讓學生有更高的能力和水平去和同等專業的人去競爭，掌握了會計專業的基本技能，同時我們還要進行及時的創新，這才是專業化教師所應具備的水平。
三、中職教師所存在的問題
（一）知識掌握缺乏結構性
從如今的中職會計教師來看，因為這幾年教師的填充速度加快，很多高素質的教師也加入到了中職教師的行列中，使得中職教師的整體水平得到了進一步的提升，這樣對中職教師的發展來說是很好的，對學生的教育也朝著專業化的方向邁進。但是，從另一方面來看，好多不是師范專業的學生也加入到了教師的行列中去，雖在理論知識上他們有很大的優勢，但是他們缺乏的是對學生心理上的及時指導，對很多學生了解的不是很多，不會采取不同的對策幫助學生學習，并且他們還缺乏實踐動手能力，這樣就更不能很好的指導學生的實踐。
（二）教師很難在提升其專業化水平
會計專業本身就應該具有很強的專業化水平，并且隨著社會的不斷進步，社會對會計的要求也不僅僅是停留在計算上，我們應該隨著社會的發展對知識和自身的水平的發展提出更高的要求，對于中職教師來說，為了適應社會的發展，我們更應該及時的跑到工作的“前線”中去，對社會進行及時的調查，但是，我們面臨的問題就是一方面我們的教學要求很嚴格，對市場的調查時間就會縮短，這樣一來就很難達到更加專業化的水平；并且，從創新的角度來看，中職教師的創新水平明顯不足，自己缺乏創新的動力，也很難帶動自己學生去積極的實現創新。
（三）工作上面缺乏積極性
中職教師這個職業的工作難度較強，但是工作待遇卻相對來說比較寒酸。并且，中職教師的工作前景不是很好，失業的情況在近幾年也時有發生，教師的待遇不好再加上社會的中的各種壓力為了謀生就不得不再找一份工作來填補自己的收入，這樣就更加使得教師在工作上不認真，一定程度上也會影響其對本職工作的認真程度，自身缺乏對本職工作的積極性，出現了懈怠的心理反應，這樣就會影響工作的正常運行。
四、更加專業化的策略
為了使中職教師對自己的工作產生興趣，并且讓中職會計朝著更加專業化的方向發展，我們就必須改變傳統的教學模式，在注重理論的基礎之上還要注重實踐，充分把握每位學生的特點，培養學生對學習的興趣，挖掘學生的潛能，培養學生的自信心，讓學生能夠更快的適應環境，并能很快的找到工作。作為一名教師，我們還要幫助學生找到自己的歸屬感，及時的幫助學生進行心理上的指導，提升自身的職業道德，豐富自己的專業知識和教學水平，讓學生成為德智體美全面發展的好學生，讓自己的學生更加專業化，向著更加理想的目標前進。
總之，教師的教學能力是教育工作中很關鍵的一個因素，但是我們更加需要結合社會現實和社會需要，培養出一批社會需要的專業化人才，讓學生有著良好的心態和專業化的頭腦是我們教師的職責所在。
參考文獻：
第7篇：會計專業發展范文
論文摘要：就高職院校會計與審計專業的人才培養而言，以培養為地方經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的、實務操作，在培養中突出“強實踐、善實務、能創新”的要求，因此，在專業教學中應根據目標進行教學研究、分析。
會計與審計學專業是經濟管理學科的重要組成，其中融合了管理、經濟、法律和會計、審計等各方面的內容，該專業主要培養能在企事業單位、政府部門及社會中介組織中從事會計、審計實務工作的實用性人才。
高職院校作為實用性人才培養基地，當然要承擔為會計與審計系統輸送各種類型的、掌握會計與審計專門知識和能力的人員的重任。事實上，大多數高職院校都在為如何培養合格的會計與審計人才進行積極探索。根據現在社會經濟活動中的對會計與審計對象的選擇，對合格會計與審計人才至少可以從以下兩個方面進行評估：一是會計與審計人才總體的合格性，即會計與審計人才在總體數量和總體結構上要滿足不同會計與審計主體對相應會計與審計對象進行審查和評價以有效實現其審計目標的需要，培養的審計人才既要滿足企事業單位、政府審計、內部審計、社會審計三大審計主體不同需要，也要滿足各個重要行業的特定需要。二是會計與審計人才個體的合格性，即會計與審計人才的知識和能力必須滿足財政財務信息真實性、財政財務活動合法性、經濟管理活動有效性的復合性要求，無論是會計、審計人員，都必須掌握相應知識和能力。當前，我國高等職業院校會計與審計人才培養模式難以滿足上述要求，折射出現行高等職業院校培養模式弱點。
針對行業的需要，陜西財經職業技術學院很早就認識到會計與審計教育事業的產品是會計與審計人才，培養什么樣的人才，應服務和服從于經濟建設和會計與審計事業的發展。為此，我院會計與審計學專業不斷研究審計人才需求的變化，并以此調整專業的培養目標和手段，更新教學內容和方法。
一、會計與審計人才的需求
根據國家會計與審計人才的需求預測，會計人才的高層次要求增多，審計機關審計人才，尤其是高級審計人才供求矛盾非常突出。隨著審計業務比重的增加，審計機關產生了新的人才需求。因此，會計與審計學專業立足國家審計，開發特色課程，實施特色教學，樹立專業品牌，近年來該專業先后開發了基礎審計、財務審計、審計電算化等特色課程，與時俱進，重點突出會計與審計實訓。隨著經濟發展、市場競爭激烈和企業制度的建設完善，將有越來越多的企事業單位意識到建立健全內部審計的必要性和重要性，對會計與審計人才的需求也將有明顯增加。據了解，我國大約需要35萬名會計與審計學方面的專業人才，但目前只有執業人員5萬多名，且其中一大半得不到國際機構的認可，人才缺口很大。在未來10年我國需求的15類人才排行榜中，會計與審計學方面的專業人才位居榜首。從歷年的就業情況來看，該專業就業層次較高，并一直保持著較高的就業率。
二、高職院校人才培養模式及我院現況
資料顯示，我省十所高職院校里只有有2所設置審計專業或審計專業方向，有6所設置了會計專業，這只是會計與審計學科的一個分支，而且是設置在管理學專業之下，從2所高職院校會計與審計專業設置來看，對會計與審計人才以培養社會審計人才為主，而這種專業設置，缺乏對政府審計和內部審計專門審計人才培養的功能，會計與審計人才培養不能滿足審計人才總體合格性的要求。
可以推斷，我國高職院校審計人才培養總體結構體現出以下主要特征：一是我國高職院校審計人才培養模式單一，一些高職院校要么沒有會計與審計類專業，要有就是注冊會計師培訓；缺乏所有會計與審計主體人才的培養功能；更加缺乏包括行政事業會計與審計、財政稅務會計與審計、金融保險會計與審計、工程投資會計與審計等所有會計與審計門類人才的培養功能。二是我國會計與審計人才的培養以管理學專業為背景，會計與審計人才的培養中難免受管理學理論、思想、的制約，以管理學為背景的會計與審計人才培養機制，難以培養出既有會計操作技能，又能進行財政財務審計，又有績效、效益審計知識和能力的復合性人才；作為學科來說，也難以形成促進審計與會計以外的其他多學科的交叉和融合的平臺。
三、根據社會對審計人才的需求，調整高校審計人才培養模式
會計與審計專業優勢經過多年建設，會計與審計學專業已經成為我院品牌專業，面對日益激烈的競爭環境，會計與審計學專業劃分為基礎審計、財務審計、績效審計和資產評估四個專業方向，體現了審計學專業結構比較完整和全面的特點，突出了審計本質性的內涵，而省內開設了同類專業的其他院校，大多將其定位在社會審計方面，與之相比較，審計學專業整體架構比較合理。財會知識只能作為審計專業的基礎之一，而不是全部內容，甚至不是其主要內容，現代審計理論要求我們審計專業的教學內容必須在文、史、哲和外語、計算機等基礎課教學前提下，向經、管、法方面延伸。為此，會計與審計教學內容設計也體現了寬口徑、厚基礎、重實用”的原則，強調會計與審計專業人才全面素質的培養，不斷拓寬其知識面，增強其社會適應性，培育其獵取知識的能力、運用知識的能力、調適和創新能力。 培養目標該專業培養具有優良政治素質，具備管理、經濟、法律、會計和審計等方面的知識和能力，能在企業事業單位、政府部門及社會中介組織從事審計會計實務以及教學、科研工作的工商管理學科的高級專門人才。課程設置該專業的課程體系包括基礎會計、財務會計、成本會計、基礎審計、財務審計、績效審計、會計電算化、審計電算化、稅收實務、經濟法、資產評估、公司戰略與風險管理等；也包括一些實踐性教學環節，如暑期社會實踐、會計模擬實習、審計模擬實習、畢業實習等。我院2009年該專業的就業去向包括機關、企事業單位和部隊，其中，在各級機關就業的占總就業人數的10％左右，事業單位占15％，各類企業占55％，金融單位占20％。
四、會計與審計專業的發展展望
1 充分認識管理學在會計與審計學科建設中的地位，管理學是現代審計學發展的重要前提。因此，必須關注管理學發展對會計與審計學的影響，把握會計與審計學科發展的新趨勢。也就是說，要從現代經濟管理的角度而不是從傳統的財務核算、財務監督角度認識會計與審計的重要性，從會計與審計的對象、會計與審計的定位、審計與會計的關系、審計與管理學的關系、審計與經濟學的關系以及審計與法學的關系等等認識現代會計與審計發展的趨勢和方向，特別是要從研究對象、研究方法、學科體系等方面準確把握會計與審計學科同管理學科的聯系和區別。對會計與審計的專業的研究有著重要的意義。
2 在經濟學、管理學學科建設的今天，可以會計與審計學專業建設為核心，帶動其他學科建設。首先，要加強對會計與審計學的基礎理論研究，把握會計與審計學科發展的規律。其次，要加強對會計學與經濟學與審計學、管理學與審計學以及法學與審計學的交叉學科研究，科學把握審計學科發展與其他學科的融合趨勢。這樣，在不會把會計與審計單獨認為成為“大會計學”。
3 按照現代社會需要優化培養方案，為社會培養會計與審計專業人才。首先，要重新設置會計、審計專業作為管理學科的學科共同課程，強化經濟學和管理學、會計學、統計學、管理信息系統等學科基礎科，滿足專業培養對基礎理論的需要。其次，重新確定專業主要課程，滿足培養“一專多能”的綜合性會計與審計人才的需要。為了使學生畢業后能夠盡快勝任會計與審計工作，必須對學生進行執業訓練。在會計與審計教學過程中，要盡可能采用案例教學、模塊教學，這樣就能以點帶面，增加學生對流程、會計、審計程序等的具體認識。同時，在本科教學的后期，可以把學生安排到會計師事務所或大型機構財務部門實習，增加學生的實踐機會，提高學生的動手能力，使學生一畢業就能立即投入實際工作，既保證了會計與審計專業教學的效果，又滿足用人單位的實際需要，是一舉兩得的。
會計與審計專業隨著經濟的發展在，高職院校的會計與審計學科必須建設適應社會發展的人才培養的模式，以培養滿足不同社會需求的高素質的會計與審計人才，為經濟發展作出貢獻。
參考文獻
[1]潘穎．對審計教學的幾點思考[J]Zz66免費論文資源網．
第8篇：會計專業發展范文
一、會計文化的轉型
在經濟全球化的背景下，人類社會總體文化的轉型趨勢是統一性和趨同性，會計文化作為人類社會總體文化的一個有機組成部分也必然要向世界趨同方向轉型。這一轉型表現在兩個方面，即會計制度文化上的趨同轉型以及會計精神文化的趨同轉型。
首先，會計制度文化趨同轉型。當今，為了應對金融危機產生的財務報告的問題，世界各國紛紛作出或實施與國際會計準則趨同的準則。會計準則的國際趨同是當代全球化趨勢下世界各國會計準則勢不可擋的發展潮流。
再者，會計精神文化趨同轉型表現為會計文化普同性，從一定的原則出發，通常是指達到同樣的目標，即實現兩方面的效益，分別是經濟方面和社會方面。同時按照相同的要求，要嚴格按照國際性的會計準則執行、在職業方面提高標準和能力等。
四項基本要求―權利與義務相統一的會計文化、遵循國際會計準則的會計文化、參與經營管理的預決策會計文化、不斷提高職業能力和職業道德的會計文化。
由上可見，當代會計文化轉型趨勢即為會計文化的世界趨同，不僅開闊了此方面主體的視野，使得主體得到了釋放，而且還能樹立正確會計價值觀、道德觀的保障機制。
二、會計文化的功能
（一）激勵導向功能
會計文化通過規定此方面行為規范發揮導向作用，同時通過制定制度與規則，為企業的基本行為指引方向。同時，會計文化締造一種會計精神，促進企業樹立正確的價值觀念。因此會計文化能產生一種激勵機制，激勵企業誠信規范經營。
（二）監督約束功能
會計文化監督約束功能主要是通過兩種途徑，一是通過制定會計法律、法規、制度等強制措施來協調企業的行為；二是依靠道德規范、社會公德、風俗自管等軟性制度文化來制約和影響企業的行為。因而建立優秀企業會計文化，將有助于政府與公眾更好地監督與約束企業經營行為。
（三）輻射功能
會計文化不僅在一個企業會計部門或會計人員中發揮作用，還不斷地向企業和社會發散和輻射這些功能及種種微妙的影響。優秀的會計文化促進企業遵守經營道德，企業之間互誠互信，有助于企業內外形成和諧環境，這種氛圍也必將輻射到其他領域，帶動和諧社會的建設。
三、會計文化轉型對企業發展的影響
（一）會計文化轉型更加強調公平公正，要求披露信息不得弄虛作假，促進企業誠信經營
會計文化轉型更加強調公平公正，這要求企業始終把社會對會計信息質量準確的需求，作為自己的永恒使命。當今，會計信息質量的低下，會計造假已成為一個嚴峻的社會問題。如今會計文化轉型是以從事經濟活動的人的思想觀念、思維方式、價值取向、職業道德為基本點，將公平公正更加深刻的融入到企業精神中，企業會計行為以會計文化為指導，并結合相關會計法律法規，從而有效地防范信息質量的失準和人為的失真，提高會計信息質量，進而保證企業披露信息的合法性與真實性，促進企業誠信經營。
（二）會計文化轉型促進會計制度與國際接軌，改善企業的投資環境，加快中國企業進入世界經濟的步伐
會計文化轉型需要注重兩方面，其一是自身的精華元素；其二是其他地區和國家的優秀成果，基于兩方面才能更好地轉型。此方面轉型將促進會計報告體系以及會計信息披露制度的不斷完善并于國際接軌，提高會計信息的可比性與會計信息處理的規范性，進而改善企業的投資環境，吸引外商，加快中國企業融入世界經濟的步伐。
（三）會計文化轉型賦予會計更高的社會責任含義，促進企業秉著“以人為本”的理念經營，為構建和諧社會做出貢獻
新世紀企業為社會提供財富的同時還需要扛起一定的責任。企業社會責任的備受關注，是因為建設和諧社會，健康持續發展我國經濟需要企業履行社會責任，同時企業履行社會責任也助于企業提高自身的綜合競爭力和實現持續發展，從而能更好地面對國內外的競爭。會計文化轉型要求企業堅持“以人為本”經營理念，認真履行社會責任。
首先，會計文化轉型使得一些新觀念得以出現如綠色會計、企業社會責任會計等等，這些新思想是以企業所承擔的社會責任，即以企業在處理社會關系時應為和不應為的責任為中心開展的，它們以會計特有的技術和方法對企業經營活動中所獲得社會效益和發生的社會成本以貨幣為主要計量單位進行的核算和管理，這些新思想旨在用會計核算的方法披露企業行為所引起的社會和經濟后果，以便于為企業的利益相關者提供企業的社會責任履行情況的會計信息系統，從而便于公眾和政府更好地激勵和監督企業承擔社會責任。
第9篇：會計專業發展范文
關鍵詞：牛業發展；轉型升級；現代畜牧
一、牛業現狀
2016年底，全縣牛存欄19.8萬頭、出欄10.2萬頭，實現牛業產值8.2億元，養牛戶戶均增收3萬元，成為全省農區養牛第一大縣、全省新一輪現代畜牧業重點縣，初步形成了“立足四川、面向西南、輻射全國”的產業發展格局。
二、具體做法
1.堅持政府推動，夯實牛業基礎“硬底子”
（1）強化規劃引領。縣委縣政府先后出臺《大力發展牛經濟的意見》、《加快蜀宣花牛產業發展的意見》等系列文件，明確未來五年發展目標，細化技術推廣、產業延鏈、品牌打造等具體舉措，規劃布局了蜀宣花牛保種繁育區、肉用發展區、乳用發展區和宣漢黃牛保種區，為本地優勢牛品種選育和開發利用明確了方向。
（2）強化基礎配套。按照“整合項目、集聚資金、集中投放、精準扶持”的思路，五年來打捆各種項目資金4.5億元，完善牛產業發展重點區域基礎設施；特別是2016年，全縣整合涉農項目資金1.9億元，集中投向預貧的58個貧困村，重點用于基礎設施建設。目前，全縣牛產業集聚區基礎設施有效改善，基本實現了水、電、路“三通”。
（3）強化政策扶持。縣財政每年預算不低于500萬元的專項資金，用于支持標準化牛舍建設、政策性保險等關鍵環節；建立了總規模達5000萬元的扶貧專項基金、產業扶貧信貸基金和風險補償基金，為群眾養牛發放貸款達2000萬元；出臺了《鼓勵和引導工商資本進入現代農業發展的意見》，從項目支持、財政補助等6方面給予政策優惠，吸引工商資本1.5億元，充分激發了牛業發展活力。
2.堅持創新驅動，激發牛業發展“好點子”
（1）注重品種研發。與中國農業大學、四川省畜科院等科研院所深度合作，成立了省畜科院川東分院、蜀宣花牛研究所，建立了專家常駐開展研究和推廣機制；在宣漢黃牛品種改良基礎上，歷經33年科研創新，成功培育出中國第6個、南方第一個乳肉兼用牛新品種―“蜀宣花牛”，填補了我國南方無培育牛種的空白，《蜀宣花牛新品種培育及配套技術研究與應用》獲得2012年四川省科技進步一等獎。
（2）注重技術推廣。建立健全了“首席專家+縣級科技特派員+鄉鎮技術專員+村社技術骨干”四級聯動的科技服務體系，廣泛推行良種繁育、人工冷配等關鍵技術，建成大成錦宏蜀宣花牛種牛場1個、明月蜀宣花牛等擴繁場25個、人工授精站（點）56個，每年向全國推廣蜀宣花牛凍精15萬支以上，8頭蜀宣花牛種公牛納入全國良種補貼名錄。
（3）注重機制創新。出臺鼓勵政策，打破身份和地域限制，鼓勵在職農業科技人員帶薪離崗，三年內保持身份、職級、待遇“三不變”，承包、領辦創辦經濟實體或開展技術服務；設立財政專項資金1000萬元，支持農業科技人員開展科技研發、成果轉化。2016，全縣已有31名農業科技人員和15個科技團隊申報牛業創新創業項目，實施課題研發及創新推廣項目32個，其中縣改良站領辦的明月蜀宣花牛養殖場已成為全縣蜀宣花牛科研基地。
3.堅持三產互動，拓展牛業市場“新路子”
（1）突出特色建基地。圍繞“三大片區”規劃布局，將特色牧草、牛新品種等資源集中到優勢區域，適度壯大養殖規模，建成市級以上特色標準化示范場16個，特別是七里生態牧場采用了國際先進養殖技術，配置全混日糧自動飼喂設備、犢牛自動飼喂系統等先進養殖設備，實現了標準化養殖；同時，加大專業合作社、家庭農場等新型農業經營主體扶持力度，目前，成功培育養牛專合社37個、家庭農場12家，建立100頭以上規模養殖小區41個，牛業基地初具規模。
（2）龍頭引領增效益。積極引進龍頭加工企業，促進產業鏈條向縱深拓展，努力構建產、供、銷一條龍產業體系。目前，已成功引進達州康奕達、四川佳肴食品等省市龍頭加工企業8家，年屠宰肉牛2萬余頭，發展了牛肉松、香油牛肉片等牛肉制品五大系列，燈影牛肉等30余個品種，有效擴展了產品覆蓋面。
（3）產銷對接拓市場。以“全國電子商務進農村綜合示范縣”項目建設為契機，重點推進“互聯網+牛產業”發展，通過電商服務體系，實現線上線下互動。目前，建成牛文化展廳2個、牛類產品體驗館1個、特色牛文化餐廳3家、專賣店130余家，實現年銷售收入5.8億元。同時，加大品牌培育力度，“蜀宣花?！?、“宣漢牛肉”注冊為工商地理標志，《蜀宣花牛養殖技術》等專題片在央視七套成功播放，《蜀宣花牛贊》登上第四屆全國新農村文化藝術展演舞臺。2016年9月，在省農業廳的大力支持下，我縣成功舉辦了第十一屆中國牛業發展大會，在第十四屆中國國際農產品交易會上，楊興平副省長親自為“蜀宣花牛”代言，向全國推介“四川造”特色農產品品牌，引爆活動最大，切實提高了宣漢牛產品市場知名度和占有率。
4.堅持利益聯動，唱響助農增收“主調子”
（1）探索養牛扶貧。將牛作為脫貧奔康的支柱產業，堅持貧困戶散養與大戶集中飼養相結合，探索推廣了 “養殖場供牛、貧困戶領養、利潤2：8分成”的牛寄養，“貧困戶供牛、養殖場養牛、利潤5：5分成”的牛托管，“貧困戶共同出資、合伙經營”的聯合養殖等模式，切實解決了貧困戶“缺資金、缺技術、缺勞力”等實際問題。貧困戶通過養牛，年戶均增收1500元，實現脫貧1.8萬人。
