案例教學法的教學設計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的案例教學法的教學設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：案例教學法的教學設計范文

在《電子設計自動化》課程教學中，不同的工程有不同的設計方案，所以在課堂上探討同一個案例時，能夠激發學生的潛能，讓學生充分發揮創新思維，想出更多的方案。如在電路實例故障的思考與分析的教學中，學生就能通過案例教學設計出準確的方案，從而提升自身分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師的作用不僅僅在于傳授知識，更多的是讓學生經歷掌握知識的過程，并且使學生在這個過程中不斷積累學習經驗，啟發創新思維。所以，把案例教學法引入《電子設計自動化》課程的教學，能夠使教學更加符合教學改革的要求，有效解決電子設計內容課多時少的矛盾，充分調動學生學習的積極性，提高學生動手實踐的能力。

二、在《電子設計自動化》課程教學中引入案例教學法的方法

《電子設計自動化》是一門實踐性很強的課程，但傳統教學僅僅局限于課堂，學生只能學到理論知識，使得教學效果大打折扣。將案例教學法引入《電子設計自動化》課程的教學中，利用案例來解決難懂的理論知識，不僅能夠讓學生深刻地了解案例，而且能加深學生對理論知識的理解。如在學習電子設計自動化中的555定時器電路課程時，因為555定時器的電路結構包括了觸發器、晶體管、分壓器與電壓比較器等，如果教師只通過理論教學來解釋555定時器，學生無法分清單穩態、脈沖寬度等相關的概念，也不能理解定時時間的算法。于是，筆者把555定時器的概念滲透到案例中，將555定時器設計成一個閃光燈的電路，其電路需要接程典型的無穩態多諧振蕩器的形式，通過EWB仿真軟件，在OUT端口高電平的時候，燈1滅，燈2亮；相反，在OUT端口低電平的時候，燈1亮，燈2滅。這個案例能有效解決這個教學難點。在課堂上，學生還可以結合電路圖動手實踐，親自完成通過調節滑動變阻器來改變閃光燈頻率時間的實驗。這樣不僅可以讓學生直觀地了解多諧振蕩器的原理，而且能使學生從本質上理解脈沖寬帶的含義，并掌握555定時器定時的計算方式。

三、結束語

第2篇：案例教學法的教學設計范文

模具行業是我國入世后為數不多的有競爭優勢的行業之一。當前世界上正在進行著新一輪的產業調整,一些模具的制造逐漸向發展中國家轉移,中國成為世界企業巨頭在全球范圍內尋求低成本的模具加工中心和研發中心的首選地之一,正在成為世界模具大國。其中,汽車、摩托車、家電行業是模具最大的市場,占整個模具市場的80％以上。由于近年市場需求的強大拉動,中國模具工業高速發展,市場廣闊。目前,我國模具行業從業人員600多萬,其中從事模具設計的占1/10,也就是說,模具設計師可達60萬以上。目前我們國家模具技術人才緊缺,模具技術人才的高薪,在我們的社會上,已經不是秘密。模具設計是一個很好的專業,特別是在就業方面。我們國家的工業快速的發展,人才的瓶頸就出來了,許多企業難以招到技術過硬的中高級技工,高素質模具設計人才的缺口越來越大。在現實教學中我們發現,院校畢業生并不能滿足社會和企業對能力的要求。突出表現為重理論、輕實踐。學生在學習中理論知識很難形成實際映像,缺乏對模具設計的空間感和實踐動手能力。學生在三年的高職學習中,理論學習時間占了一大部分時間,實踐鍛煉機會極度匱乏。同時,學生能力的提升除了學生本身的因素外,還需要與教學方法相配合,才能培養出適合當前企業需要的專業性的模具設計人才。

2案例教學法的實施方法

案例教學法的關鍵在于案例的精選,教學案例要來源于企業成功應用的實例。每一個教學案例必須達到一定的目的,案例并不是越多越好,而在于精。案例教學法的實施需要師生的緊密合作才能實現,具體實施步驟主要分為三個階段:學生準備階段、小組討論階段及總結階段。

(1)學生準備階段。一般在授課或者實踐的前一周,就要把案例材料發給學生。讓學生閱讀案例材料,查閱指定的資料和讀物,搜集必要的信息,并積極地思索,初步形成關于案例中的問題的原因分析和解決方案。讓學生有針對性地開展準備工作。

(2)小組討論階段。分組討論是案例教學的必要階段,在開課之初將學生進行隨機分組,務求每組學生的整體水平持平,而不能將學生進行盲目的分層。這樣才能保證分組討論的有效性。教師在分組討論階段擔任組織者的角色,不具體參與自己的意見。在各個小組綜合得出自己的結論后派出自己的代表,發表本小組對于案例的分析和處理意見。同時,在發表本小組分析結論后要接受問詢并解釋。教師要在各個小組進行發言的過程中重點記錄每個小組的亮點和缺點。以便在總結階段提出并解決。

(3)總結階段。在小組討論完成之后,教師要留出一定的時間讓學生進行思考和總結。綜合其他組對案例以及案例所反映出來各種問題的分析進行總結發言,最后形成書面文字的形式。從而對案例形成更加深刻的認識。

3案例教學法的實施要求

(1)提高教師素質。案例教學法能夠實現教學相長。教學中,教師不僅是教師而且也是學員。一方面,教師是整個教學的主導者,掌握著教學進程,引導學員思考、組織討論研究,進行總結、歸納;另一方面,在教學中通過共同研討。不但可以發現自己的弱點,而且從學員那里可以了解到大量感性材料。因此對教師的要求很高,教師要改變自己固有的教學思維,不斷提高自己的專業知識,還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展,不斷提高自己的業務能力。還要充分激發學生的認知和興趣,尊重學生的個性,從他們的生活經驗、知識水平、認知規律和心理特點出發,教學方法要形象化、多樣化、趣味化。切忌概念化、抽象化。

(2)甄選案例,提高教學的有效性。案例是為教學目標服務的,因此,它應該具有典型性,且應該與所對應的理論知識有直接的聯系。是經過深入調查研究,來源于實踐,具有舉一反三、觸類旁通的作用,而不是實踐中根本不會發生的案例。同時案例要客觀生動,教師要擺脫乏味教科書的編寫方式,引發學員興趣。同時,案例要有一定的可討論性,一般來說,案例能得出的結果越復雜,越多樣性,越有價值。

(3)教學實習基地建設。教學實習基地能夠提供學生參加教學實習和社會實踐的場所。實習基地建設直接關系到實習的教學質量,對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。因此,應該進一步加強和規范校外教學實習基地的建設和管理,不斷拓展新的教學實習基地。根據學生技能掌握的不同為學生提供不同的實習機會。

4結語

第3篇：案例教學法的教學設計范文

關鍵詞：中職程序設計語言教學；案例教學法；應用

中職程序設計語言的教學對于中職生計算機能力的培養和提高具有重要的理論意義和現實意義，本文基于此，以多年中職程序設計語言教學的實踐為基礎，結合相關的教學理論知識，對案例教學法在中職程序設計語言教學中應用的相關問題進行創新性的探索和嘗試。首先，對于中職生來說基礎差、接受能力偏低的現狀不可否認，這必然給中職程序設計語言的教學帶來的一定的難度。其次，從教學目的來分析，中職程序設計語言教學的目的主要是促使學生掌握程序設計語言的基本語法、基本語句、基本控制結構以及自頂向下結構化程序設計的基本方法，這些內容相對枯燥，而案例教學法的引入則有助于幫助教師提高中職生的學習興趣，有利的促進了教學目標的達成。

一、案例教學法的特征

案例教學法是將案例討論的方法運用到課堂教學活動中，是教師根據課堂教學目標和教學內容的需要，通過設置一個個具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，在整個活動的過程中，讓學生的能力得到充分的鍛煉和發揮，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學的質量和效果，培養學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法。案例教學法的特征主要有：

1、高度的真實模擬性

中職程序設計語言教學中的案例都是教師針對實踐材料和教學經驗編寫出來的實際案例。這樣的案例取自于生活、來源于生活，這就可以使得案例具有十分鮮明的特點，可以最大限度的激發學生的學習熱情，更可以真實為學生創造解決問題的機會和環境。

2、發散思維的拓展性

中職程序設計語言教學中的案例設計不僅僅要針對本次課程的知識點，同時還要與相關的知識點進行必要的聯系。也就是要求教師在設計案例的過程中體現發散思維的思想。

3、教學效果的導向性

在實施中職程序設計語言教學的過程中，計算機教師不要過分的關注案例教學的形式，否則就本末倒置了。案例教學法僅僅是促使教學效果實現的一種方式，最終教學目標的實現才是我們的最終的目的。因此，我們在實施案例教學的過程中要注意根據具體實施情況對教學過程進行適當干預以保證整體教學效果的實現。

二、中職程序設計語言教學中案例教學法實施過程

對于中職生來說，剛剛接觸計算機語言學習，往往對于計算機語言的理解存在一定的誤區，對于枯燥的語言學習興趣較低。因此在中職程序設計語言案例教學的過程中精心選擇與中職生生活、學習息息相關而又易于理解的案例，合理的把教學內容整合到案例程序中來，通過中職生自主解決問題的方式去學習程序設計語言，去解決現實問題。比如我們可以將中職生評定"三好生"的各種條件限制過程作為案例來講解程序設計語言中if語句及嵌套的使用；可以將個人所得稅計算的過程作為案例來講解程序設計語言中switch語句break語句的使用等等。這些案例貼近生活，易于理解能夠最大限度的激發學生對于計算機語言學習的興趣，從而提升整個中職程序設計語言教學的效果。

1、案例導入

本文以中職生學期末的成績統計問題為案例講解程序設計語言中if語句和switch語句的相關知識。首先教師要想學生講述成績的統計方式，比如我們可以規定學生學期末的成績應該等于日常課程成績等級（A、B、C、D四個等級）加上期末考試成績（80%）的總和。計算的過程是先將日常課程成績等級（A、B、C、D四個等級）轉換成分數，各級分數分別為A-20分、B-15分、C-10分、D-5分，然后加上期末考試成績的80%。那么該如何進行程序設計呢？

2、對于程序的算法分析

（1）首先可以輸入學生的日常課程成績等級和末考試成績；

（2）在輸入學生的日常課程成績等級的過程中如果輸入的是小寫字母a、b、c、d應該自動轉化為大寫字母A、B、C、D；

（3）根據日常課程成績等級（A、B、C、D四個等級）轉換成具體分數；

（4）計算學生總成績=日常課程成績等級的對應分數+期末成績*80%；

（5）輸出學生總成績。

對于上述過程中的大小寫字母轉換的問題，中職教師可以在事先不必提出。而讓學生在進行編程的過程中自己去發現類似的問題，這樣的話學生對于該問題的印象更加深刻。在整個過程中，既鍛煉了學生主動分析、解決實際應用中問題的能力，又能夠把前期"字符數據"一節中大小寫字母ASCII碼不同及轉換等問題聯系起來，從而逐漸建立中職生對于程序設計語言學習體系的框架結構，在一定程度上激發學生學習主動性與參與性。

3、案例教學中的重點

本次案例教學的重點應放在對 "if語句"、"switch語句"的格式及執行過程上，同時對將要涉及到的前期相關知識點"關系運算"、"邏輯運算等"等問題進行回顧。

三、中職程序設計語言教學中的案例教學需要注意的問題

1、選擇適當的案例

作為中職程序設計語言案例教學的始點，選擇適當的案例尤為重要，這是決定教學能夠工程的關鍵前提。程序設計語言教學實際上是一種通用的程序設計語言，因此，對于中職語言教學來說可供選擇和使用的相關案例有很多。但選擇最合適的案例卻不是一件容易的事情，因此，在實踐的過程中中職計算機教師要考慮到中職學校學生的知識水平比較低，選取的案例要難度適中，這樣才有助于中職生理解。對于中職生來說，教師要善于運用一些簡單的案例給學生自己解決問題，讓他們在自己解決問題的過程中不斷培養成就感，從而激發其學習程序設計語言的學習興趣。

案例的選取也不必拘泥于課本的例子，因為課本的例子不一定是為案例教學所設計的。這就要求教師要有扎實的專業知識，并且進行廣泛的閱讀。對于中職計算機教師來說可以自己編寫相關案例，也可以在課外讀物中選取案例。案例的取材可以是多方面、多渠道的，但是要注意把握其中的一個重點。那就是所選擇的案例要有針對性，可以全面的覆蓋所要講解的知識點。

2、有針對性的運用案例教學方法

對于案例 教學法本身來說也不能適應與中職程序設計語言的所有教學，教師在實踐過程中也要根據案例教學法的特點進行適當的選擇與應用。計算機教學具有綜合性、實踐性、工具性、時代性等特點，因此針對這樣的特點，可以運用到的教學方法就有很多了。同時，在運用各種方法進行教學實踐的過程中，要有針對性的進行方法的選擇與應用。

3、做好案例教學的結果評價

（1）教師要積極對學生的結果進行及時的評價。

中職生在案例教學的過程中可能會得出好幾個結論，這時教師如果只對材料的內容進行講解而不去理會其他結論，會在一定程度上挫傷中職生的積極性。

（2）做好過程評價

在中職程序設計語言案例教學過程中，教師在整個過程中不僅僅要對學生的結論進行評價，同時要主要掌握學生得到結論的過程十分科學、合理，從而對整個過程進行全面的評價。

參考文獻：

[1]凌水明; 程慧智."案例教學法"與"多媒體教學法"的結合運用.新余高專學報.2005.12.30.

第4篇：案例教學法的教學設計范文

物流設施規劃課程涉及建筑規劃、管理學、系統工程學等多個學科與領域，由于涉及的學科與知識點眾多，采用傳統的課堂講授式教學方法，很難做到讓學生系統性地理解和掌握。在教學中嘗試引入案例教學法，可以充分調動學生的積極性，提升教學效果。

一、物流設施規劃課程的主要教學內容與特點分析

物流設施規劃課程屬于物流工程專業最為核心的課程之一，是在物流工藝流程分析的基礎之上，構建一個經濟、便捷的物流系統以保障企業生產系統和銷售系統的高效運行。課程的主要內容如下：生產系統的組成與平面布置、設施規劃和設計、物流系統分析、物流搬運與倉儲設計、物流系統仿真等。

該課程的主要特點是：第一，綜合性。在設施的規劃與設計中，要想構建一個完整可行的方案，必將多學科的專業知識加以綜合運用才能夠完成。第二，實踐性。其中，物流設施布置的主要方法以及系統運行效果的檢驗需要通過反復的實踐過程得來，解決物流系統中多種問題的方法來源于長時間的實踐經驗積累。第三，知識更新快。無論是從種類看，還是從技術方面看，物流設施與設備都屬于發展極快的行業，技術與設備更新頻繁，導致該課程的教材很難跟上最新科技成果的發展速度。

鑒于物流設施規劃課程內容具有系統性和復雜性，課程具有綜合性、實踐性和技術更新快的特點，僅以課堂講授的形式傳授理論知識，勢必晦澀難懂且枯燥乏味，學生很難做到真正掌握知識。而通過案例分析教學法，在課堂上結合真實的案例進行討論和分析，可以使學生對現實中的物流設施和物流系統有個整體的概念和把握，為將所學理論知識運用于實踐打下堅實的基礎。

二、案例教學法在物流設施規劃課程教學中的應用

（一）物流設施規劃課程教學中案例的選擇

無論是在何種學科的教學中，只要引用了案例教學法，就要求案例的選擇應該盡量真實、形象、貼近生活，以便于學生能夠對知識形成更深的理解，案例展示的實際問題要與本學科的研究內容相匹配。具體到物流工程專業的物流設施規劃這一課程中，能夠直接供教學引用的案例非常少，所以要想在該課程教學中引入案例教學法，教師應該精心選擇與準備案例。對于案例的選取，可以通過如下幾個途徑：一是通過新媒體或者雜志的報道，從中提取有價值的案例；由于這些報道的內容屬于社會中的真實事件，如果直接引用到課堂的教學中，可能無法與其中的理論知識相聯系，這就要求教師對搜集來的素材進行加工，將與教學內容聯系緊密的部分內容進行突出展示。二是通過對類似專業的案例進行篩選，得到能夠應用于本課程中的案例，例如，物流經濟地理、工業建筑設計等相關課程。然而，應注意到這些案例通常展示的是其他學科的理論與知識，如果直接引用，勢必無法突出本課程的教學重點，因此，也需要教師進行系統地設計與改編，確保所用的案例與課程內容相吻合。

從物流設施規劃這門課程的要求出發，課程組做出了幾個比較有代表性的案例，目的在于通過案例設置來展示本課程特點，使學生體會到利用數理方法對多個備選方案進行評估以選擇最佳方案的思維。例如，在對本課程中的重點教學內容設施布置規劃進行教學時，為了切實提升教學效果，改善教學質量，選取了一個典型的連鎖超市配送中心案例，主要講述配送中心不同類別商品的存儲、分揀、分貨、包裝、配送等各環節物流流程與銜接關系。為了體現物流設施規劃的系統性和綜合性，在理順物流工藝流程進行初步規劃之后，再考慮各部分的物流量大小，分析各作業單元之間搬運距離和強度，進而將計算出的物流強度與前面的非物流關系密切程度來設定各作業單元的相對位置，按照密切程度高的作業單元靠近布局，反之，應按隔一定距離的原則完成設施布置規劃。其他的教學內容，也應該輔之以相應的案例展開教學，例如，在設施選址問題中，可以分別以倉庫、貨運站為例展開教學，在物料搬運系統分析部分，以某公司貨物配送中心分揀庫的物料搬運系統設計為例展開教學。在案例討論過程中，要注重讓學生分組討論、集思廣益，將教材知識運用到解決案例提出的問題上來，從而加深學生對知識的掌握程度。

（二）物流設施規劃課程案例教學法的實施

案例教學法在課堂教學實施過程中，應注重如下幾個環節：

首先，要安排參觀學習。由于物流設施規劃課程具有非常強的實踐性，在課程教學開始之初，應安排學生深入物流企業現場進行認知實習，了解物流工藝流程安排、設施設備布局、物料的存儲、庫內搬運、倉庫選址等，熟悉各種叉車、堆垛機等搬運設備的用法，認識托盤、大中小型貨架、儲物容器等物流設備，使學生對物流設施設備形成直觀認知。安排參觀學習時，應提前將重點要觀察學習的項目以任務書的形式下發到學生手中，參觀實習后要安排討論環節，以確保參觀學習的效果。

其次，要注重對案例的理解。教師在安排案例教學之前，應將事先制作好的案例發放到學生手中，由于案例來源于真實的生活，對學生有較大的吸引力，學生拿到案例后往往會認真研讀，對案例中涉及到的相關問題進行初步了解，查詢資料，進行適當的討論，并要求若干代表進行發言，從而激發出學生思維的火花，對案例形成更為深刻的理解。為了確保學生分組討論的效果，在本課程的第一堂課中，就應該把學生的分組工作做好。在課下，學生應以小組為單位展開合作探究，小組內每個學生明確分工，各自查閱不同的資料，然后共同分析，最終找到解決問題的辦法。在這一環節中，學生以小組合作的形式展開學習，不僅能有效培養學生的團隊協作能力，而且能夠提升學生的自主探究能力、創新能力等。

再次，案例的課堂討論。在課堂教學時間范圍之內，對各小組探究的案例展開交流，這是案例教學最為關鍵的一步。各小組選派出一名代表，將本小組的討論成果以PPT的形式展示出來，小組代表通過PPT講述本小組的主要觀點及問題的解決辦法，小組內其他成員對此作出補充，其他小組的同學積極對這一小組答辯結果中的問題進行提問，討論完畢后，教師針對本節課引用案例的討論結果作出總結，對學生探討問題的結果以及學生的努力程度等進行點評，并且及時糾正學生出現的不良狀態，鼓勵與肯定學生中呈現出的積極因素。

最后，結合設施規劃軟件形成規劃方案。物流設施規劃課程具有專業性和應用性的特點，通過該課程的教學要達到提出設計方案成果解決實際問題的效果，最佳的結果是學生能夠提交設施規劃方案的圖紙。因此，在課程的實踐教學環節中，最好能引入Flexsim等系統仿真軟件，通過布置任務、建立物流運作模型、模型運行仿真與修正等方式，形成完整的物流設施規劃最終實踐教學成果。

（三）課程的考核

對于學習成績的評價和考核，是學生學習情況的綜合反映，能夠在極大程度上促進學生的學習，為學生下一步的學習指明方向。由于物流設施規劃課程采用案例教學與設計成果的教學方式進行教學，課程的考核評價制度也應該隨之改變。在課程考核打分時，應將學生出勤率、討論發言的次數、各組討論方案的科學性、作業完成情況、最終設計成果完成效果等幾個方面都考慮在內進行賦分。對學生在案例討論過程中的表現以分數量化的形式記錄下來，作為學生平時成績的重要組成部分。可以將案例討論的成績一分為二，一部分是小組整體的成績，是對學生小組的案例分析準備情況進行量化，對于同一小組內成員，該成績都是相同的；另一部分是小組內學生個人在案例討論中的表現。

第5篇：案例教學法的教學設計范文

探討了案例法在物流規劃與設計課程中的應用，較詳細地介紹了案例選擇的原則、不同章節案例的作用，對運用案例教學完成物流工程的專業課程教學具有較好的參考價值。

關鍵詞：

案例法；物流工程；系統規劃

一、引言

中南大學物流工程專業是自2002年起，在交通運輸工程學院的交通運輸本科專業中開設物流工程專業方向的基礎上，于2008年經教育部批準單獨設立的，同年開始招收物流工程專業本科學生。物流系統規劃與設計課程是物流工程專業的一門專業核心課程，同時也是對物流專業的畢業設計在方法上與實踐上具有重要指導意義的課程。通過該課程的學習，使學生對物流系統的規劃與設計有一個全面深入的認識，并能運用物流系統規劃與設計的原理、方法、技巧對企業的物流系統進行合理的規劃與設計。物流系統規劃與設計是現代物流管理專業的核心課，是一門理論與實務相結合的課程[1，2]。學生通過該課程的學習理解和掌握有關物流系統規劃與設計的主要內容，對物流系統規劃與設計的基本原理與基礎知識有較全面的認識和理解，掌握其在物流實踐中的運用，具有解決物流系統規劃與設計領域實際問題的基本能力，為學生將來能夠快速適應物流工作和開展有關物流方面的工作打下良好的基礎[2]。因此課程不僅僅要講規劃理論，還要注意務實，應選取具有代表性的案例加以解說、分析，以提高學生學習的積極性和興趣。

二、案例選擇

在物流規劃教學中，生產物流系統、倉儲與配送系統、運輸系統、信息系統設計與規劃是學習過程中不可或缺的子部分，而且這些部分的規劃內容既牽涉到較難理解的數學模型和規劃理論，又包含了規劃的實際實施方法和新行的科技技術[3-5]。因此，各部分的案例選擇應該能同時體現以上兩方面的內容，以便學生學到規劃理論方法的同時掌握規劃實行的技術，有利于學生在將來工作中的實際應用。我們分理論方法案例和實際技術對幾個部分的案例進行選擇和分析。

1.生產物流系統規劃與設計。①洗衣機生產區域布局規劃。理論方法學習采用洗衣機生產系統規劃為案例，分析其廠區物流系統。應用SLP方法，確定各作業單位之間的物流和非物流強度關系，從而確定各作業單位的綜合相互關系，繪制作業單位位置相關圖和面積相關圖，根據物流合理化原理對廠區重新布置，為廠區的設施規劃提供了科學的分析，并最終確定廠區的規劃方案。②上海通用生產系統標準化。實踐技術學習采用上海通用生產系統標準化的案例，說明精益生產方法的實際應用。上海通用汽車公司對生產裝配工作場地采用精確的物流量和非物流量分析，標準化場地布置方法，并采用可視化的生產作業流程，采用不同的顏色和標識進行視覺化管理，使生產工人可以迅速、快捷地確定生產裝配工具、物料的位置、生產線邊物料量的多少、是否缺貨，并對工人拿取工具、零配件的時間、裝配機器的動作時間進行統計和分析，以明確生產過程的瓶頸在何處。同時，公司對生產現場采用5S管理，消除浪費，改善作業環境，減少線邊的庫存。

2.倉儲與配送系統規劃與設計。①超市配送中心選址。選址理論學習以超市配送中心選址為例。某公司在某新地區經過一段時間的廣告宣傳后，得到了8個超市的訂單，由于該新地區離總部較遠，公司擬在該地區新建2個配送中心，用最低的配送成本來滿足該地區的需求。經過一段時間的實地考察之后，已有4個候選地址。從候選地址到各個超市運輸成本、每個超市的需求量都已知，選擇其中兩個候選地作為倉庫地址，使總運輸成本最小，應用P中值法建模求解。②電子設備生產企業的中心倉庫規劃。以湖南某家電子設備生產企業實際運作情況為案例，以“高效、低成本精益物流快速響應精益生產”為基礎，以“產能規劃、生產工藝流程、工位布局、生產節拍”等為依據，通過對倉庫內物流節點（入庫暫存區、高位立體貨架、揀貨配送集結區、工位暫存區等）布局優化，對入庫口裝卸作業能力、庫房倉儲能力、物流流動路線流量分配、分揀配送能力的定量測算，對“物料入庫裝卸、物流流動路線、揀貨方式、配送節拍”等各環節進行綜合整體優化，提出涵蓋“庫內物流量測算、物料節點布局、各種可行分揀、配送方案效率測算分析和選優，入庫卸貨能力優化進行庫內點位和面積的規劃設計。要求實現物料的收發、存儲、分揀配送以及成品的存儲、過程搬運等職能，中心倉庫系統要與生產工藝流程及訂單執行結合起來，處理物流作業與生產、配送之間的無縫連接，重點涉及物流系統與生產系統銜接的系統化搬運分析（SystemHandingAnalysis，簡寫為SHA）和物流中心規劃（DistributionCenterSystemPlanning，簡寫DCSP）。

3.運輸系統規劃與設計。①運輸航線航班設計。理論方法學習采用運輸航線航班設計案例，某公司承擔4條航線的運輸任務，公司如何配備船只以滿足所有航線運輸的需要。將船由多余船只的港口調往需用船只的港口為空船行駛，應采用合理的調度方案，以使“調運量”最小建立運輸問題。用表上作業法求解這一運輸問題。②湖南省衡陽祁東縣凱迪生物質電廠燃料運輸方案。以湖南省衡陽祁東縣凱迪生物質電廠為對象，計算生物質燃料從收購站到電廠即次級運輸的最小碳排路徑。祁東凱迪生物質發電廠項目座落在湖南省祁東縣經濟開發區工業園，由武漢凱迪控股投資有限公司投資建設，占地面積250畝，總建設規模為2X12MW機組，配2臺48t/h生物質鍋爐。該項目2007年12月經湖南省發改委評審核準，它利用稻殼、秸桿等可再生資源為燃料進行發電，年運行300天，年運行時間7200小時，燃料來源是祁東縣所管轄的鄉鎮，燃料為稻殼、稻稈。祁東縣轄19個鎮、4個鄉，包括：洪橋鎮、白鶴鋪鎮、金橋鎮、鳥江鎮、糧市鎮、河洲鎮、歸陽鎮、過水坪鎮、雙橋鎮、靈官鎮、風石堰鎮、白地市鎮、黃土鋪鎮、石亭子鎮、官家嘴鎮、步云橋鎮、磚塘鎮、蔣家橋鎮、太和堂鎮、馬杜橋鄉、鳳歧坪鄉、城連圩鄉、四明山鄉。采用物流運籌學的車輛路徑問題原型建立生物質燃料的運輸調度方案，使運輸的總距離最小。③快遞企業運輸調度規劃。伴隨著件量的增長及產品驅動，快遞的陸運網絡扮演越來越重要的角色。對于運輸中出現的空駛問題，通過運籌學建立最優化工具，實現“短途單邊集合+長途對開”模式，降低空駛距離。從物流規劃的角度來說，即找一組環路（route），每個route可以是從任何一個節點為起點（也就是多depot的問題），并且滿足物流運輸時間銜接的約束，從而使車的空載率達到最低，車的空載率用空載的總行駛距離為衡量指標。規劃內容為各個節點發出哪些車，每輛車何時發出，并且走哪些邊。單程干線到車時間與下一環節的銜接原則形成對開或循環的多條單程干線，需在對開或循環所關聯干線的發車時間前，提前4個小時以上到達（特殊情況除外），便于車輛及時裝卸貨后繼續行駛。

4.信息系統規劃。由于物流信息系統理論學習開設有專門的課程，這里只選取物流信息系統規劃使用新興技術案例。大數據在物流行業擁有廣闊的機會，物流信息系統的規劃也應隨之升級。大數據技術目前還可以廣泛應用在快遞路線的規劃、貨物的跟蹤、跨境電商平臺等領域，甚至連物流行業其實最關心的配送司機健康狀況問題，也能通過大數據進行監測和管理，相關實踐案例是RateLinx企業研發的大數據分析軟件。RateLinx的大數據分析軟件可以幫助實現物流管理的深度化和精確化。其大數據的全部潛力顯著降低運費支出通過基于數據分析的物流軟件來實現，利用收集的發貨數據建立預測引擎。其大數據功能有：（1）數據收集。RateLinx創建了功能強大的數據集，具有了標準化的實時性，這是運用大數據力量的關鍵。ShipLinx運輸管理系統（TMS）軟件工具集成與企業ERP/WMS外的數據收集，結合企業的運費發票與TMS數據，通過RateLinx運費支付和審計，以提供一致和全面企業供應鏈評估。（2）診斷。通過包含在ShipLinxTMS，可定制的儀表板測量和監控企業的策略的實際利率，數據從儀表盤提取并帶入物流優化建模環境，形成綜合智能運輸方案。（3）綜合貨運信息。在建模環境中，強大的數據引擎從儀表板的數據分析開始，并考慮現實世界的約束，充分利用企業的歷史貨運數據進行預測。通過評估和測試，預測分析揭示如何優化貨運方案。這種綜合航運智能反饋到ShipLinx和載波數據，因此可以在儀表板視圖它作用于優化的機會，因為他們來了，在現實的時間。這些分析可以提高效率，降低運營商的定價風險。

三、結語

利用案例法教學可以讓課程中的許多抽象概念形象化，對復雜原理理解更加直接靈活。通過對物流規劃課程中關于生產物流系統、倉儲與配送系統、運輸系統、信息系統規劃的理論和實踐案例的選擇和編排，有利于系統的學習物流規劃原理和復雜理論，培養學生系統設計和分析能力，有利于專業教學效果的提高。

參考文獻：

[1]姜燕寧.物流系統規劃課程內容探討[D].廣州大學，2005.

[2]孫宇博.基于應用型的《物流系統規劃與設計》課程改革探討[J].物流科技，2014，37（7）：20-22.

[3]熊萍.基于項目的物流系統規劃教學實踐研究探討[J].電子設計技術，2013，（11）：127-127.

[4]周敏.物流系統規劃課程設計教學研究[J].課程教育研究（新教師教學），2014，（10）：272-272.

第6篇：案例教學法的教學設計范文

案例教學法，是指在老師的指導下，依據教學的需要，采用案例組織學生在不同的階段進行學習和研究的方法，也是鍛煉學生能力，考察學生學習成績的有效方法。它是隨著科學技術的進步和教育學、心理學研究的進展涌現出的一種新的教學方法。利用案例教學法組織教學，可起到理論聯系實際的作用，同時達到深化理論學習的效果。為提高案例教學法的教學效果，在此對它進行實踐性探討，希望對我們的藝術設計教育方法的改革起到一些啟示作用。

一、案例教學法的實質

（一）教學活動結構的變化

改變傳統的教學活動結構，構建教師與學生互動的教學關系，體現“教師主導，學生為主”的教學思想，充分實現教學相長的目標；使學生盡可能將各種已學過的專業知識進行有效的整合，培養學生形成系統的專業學習的理念，進一步提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）教師施教方法和學生學習方法的變化

教師在教學中不再是主角，而是負有引導和組織的責任，調動學生的積極性，培養學生建立系統的專業學習的觀念，通過逼真的實踐案例訓練和典型案例的引導，開發學生的創造性精神。

學生在學習中再也不是被動的接受者，而是通過一些有效手段，激發學生的學習興趣，努力營造自覺的學習氛圍，積極踴躍參與案例的討論和評價，進一步提高學生的分析，思考和解決問題的能力。

二、案例教學法在高職藝術設計教育中的具體實施

（一）認知階段：小型專題案例入手，激發興趣

認知主要是指對各種藝術設計現象及其規律、方法理論概念方面的系統了解；小型專題性案例分析，即針對某一問題進行切入性的深層分析。其優點在于重點突出，目標明確。學生可通過一個小型案例的分析，把握某一問題的主旨。教師在課前將思考題布置給同學，要求他們寫出簡要的分析提綱。在課上進行案例講解時，教師提供相關標志的背景材料，以提問方式就課前布置的思考題引導學生進行課堂討論，最后由教師就課堂討論情況進行適當總結，得出參考性的答案。

（二）體驗階段：爭議性案例討論，活躍氣氛

體驗是指通過教師特定設計的各種訓練案例，對藝術設計現象在心理、生理兩方面進行的感受，因為在感受中人的主觀知覺系統發生著變化、人的審美能力有了提高，反過來影響著對客觀對象的感受；爭議性案例指無固定答案或多種答案并存的案例類型，這類案例帶有很強的研討性，它很符合藝術設計專業課程的特點，可以啟發學生學習，活躍學生思維。教師在講解完一定的知識點后，可以選擇一些有爭議的案例，分組布置給學生，讓學生收集材料，對案例進行探討分析。如在《室內設計》課程教學中，可利用同一套居室的平面框架圖，選擇幾種設計案例，讓學生投票選出自己所青睞的一套設計方案，然后教師把學生按同一喜好的設計方案再進行重新分組討論，各組闡述各自的不同見解，最后，教師就各小組討論情況進行講解，并以組為單位讓學生寫出啟示性分析報告。

（三）創造階段：理論聯系實際，自編案例

創造是指學生在進行各種訓練案例學習時注重創造力的培養；高職的教學較注重學生的假期實訓環節。當案例教學進行到一定階段，可組織學生利用寒暑假進行市場調查，在調查中發現問題，自行組織案例設計。這樣可以增強學生聯系實際，勤于思考的能力，并進一步開闊了學生眼界，拓展了學生的思維。如工業設計專業的課程可放到企業進行，學生利用寒暑假，進入企業的設計部門進行調研，在此過程中自行設計案例初稿。然后分小組對案例進行討論交流，提出修改的思路。最后，由案例設計的同學完善案例，寫出分析報告。但需要注意的是，案例教學在這一階段的運用如果偏離課堂教學過程，進行與教學目的無關的案例研究和設計項目，那么，無論寫了多少調查分析報告，設計出多少作品，都將偏離創造階段的案例教學法的宗旨，走上杜威倡導的實用性教育的彎路。

三、高職藝術設計教學中案例教學法應注意的幾個問題

（一）案例的編選

對教師來講，案例的編選是最基本的工作。據說美國哈佛大學編寫案例已成為該校教師的一項重要研究工作，學校每年要求開設新課的教師至少準備好20至30個案例。案例的編選形式力求多樣化，可以是經典設計案例聚焦，也可是教師實例資料自行匯編或歷屆學生的優秀作業編成的案例，以此增強學生的興趣，提高教學效果。另外，還要根據認知、體驗、創造的三個不同階段的特征加以編選。如在認知階段，根據某一問題選擇經典的小型案例為主；體驗階段，應針對社會熱點問題，選擇具有爭議性的問題案例；創造階段，可以在前兩個階段的基礎上，選擇涉及面廣，容量大的大型案例達到教學的要求，甚至可以在教師的指導下由學生自己來完成案例的編選。

（二）教師的引領作用

高職的藝術設計案例教學法與傳統教學方式還是有很大差異的，除一些史論課外，高職的藝術設計類課程傳統教學方式多采用小班制教學和個別輔導的教學手段，教師也比較習慣和擅長“一對一”教學這種模式。但若采用案例教學方法時，教師就要注意整個教學的組織和領導，因為它事關案例教學效果的好壞。課前根據需要選擇合適的案例，課堂上，教師要做好啟發引導工作，可以事先將案例發給學生，讓學生獨立思考，做好準備，這樣可以使學生進入“角色”， 調動了他們的積極性，接下來可采用提問或反問的形式激活課堂氣氛，把討論引向深入。

（三）教學效果的評價

這個環節在案例教學中常常被忽視。高職藝術設計課程最后的教學效果往往是通過大量設計作品的展覽來體現，同樣，在案例教學中也要注意教學效果的評價。但對案例教學效果的評價比較復雜。可以通過最后的案例分析報告來對學生使用案例和掌握的知識水平進行考核。案例分析報告對于高職藝術設計類的考生并不是一件容易的事，但這種訓練有利于培養他們一定的邏輯思維和語言表達能力，具體的案例編寫應是他們比較擅長的，可以通過實例來培養他們解決實際問題的能力。

（四）與傳統教學中的舉例說明有區別

在高職的藝術設計教學中，針對某一問題或某一課題，教師經常會列舉大量的優秀設計作品給學生欣賞，幫助學生加深印象，加強對理論的理解，這是就是課堂教學中經常采用的舉例說明的教學方法。案例教學法與舉例說明都會引用大量的實例，但他們是有本質區別的。首先，在案例教學中，案例占據中心地位，教授知識，培養能力都是通過案例展開的，而在教學活動中，舉例說明則處于次要地位。其次，案例是讓學生進行自我學習和能力鍛煉的一種手段，而舉例則是說明的一種手段。值得注意的，學生的獨立活動在案例教學中占有很大的比重，但它必須在教師指導下進行。從案例的編選，下發、組織，討論，以至最后的評價，都體現著教師的指導作用。

第7篇：案例教學法的教學設計范文

[關鍵詞]中職法律課；案例教學；主題確立

中職法律課的教學中，以案說法是常見的教學方法。以案說法的核心是案例。中職法律課上使用的案例，應當體現法律課教學的特征和中職學生的特點，因而在案例主題的確立和環節設計的處理上有著特別的要求。

一、案例主題的確立要求

案例的主題就是案例所要體現的教育思想，是案例設計者所表達的基本思想觀念。中職德育課法律教學案例的主題應該為學生的成人成才服務，為他們的專業發展提供指導。

1.助力學生的專業成長

案例要堅持正確的價值導向。教學中，有的教師為了說明違法犯罪行為對社會的危害性，往往對一些反面的實例做過多的渲染，這樣固然提高了案例的趣味性和真實性，但是，學生從中看到的可能更多的是社會的陰暗面，進而對社會和未來產生恐懼與失望的心理。比如，在講授環保法的時候，如果教師側重講我國的空氣污染現狀及其危害，學生就會在恐懼中感到無助，這樣就不能對學生的思想認識產生正確的引導。反之，教學中如果教師能把重點放在我國政府下決心治理空氣污染的措施上，就會讓學生內心產生希望，進而為專業發展和職業行動提供信心動力，產生在自己未來的職業生涯中遵守環保法的思想。

2.切合學生的專業實踐

中職院校的學生對所學專業都有著一定的實踐，尤其是打過工的學生對法律有著更直接的認識，比如在快餐店打過工的學生對食品安全法有著一定的認識，在生產企業打過工的對勞動法有著一些感受。隨著年齡的增長，學生自我意識日益增強，對與自己專業所涉法律的關注度日益提高，只是他們的思維相對簡單片面，對相關法律的理解有時是一知半解，甚至有些是錯誤的。為了適應他們的實踐需求，幫助他們走出思想認識的誤區，案例主題的設計除了要關注他們的思維特征外，更要突出他們的專業性。

二、生成積極的法律情感

中職法律課的教學目標是幫助學生樹立法治觀念，增強法律意識。為達成這一目標，讓學生生成積極的法律情感就成為課堂教學的重點。因此，用以案說法的教學方法來體現法律倡導的正義、效率、安全和秩序時，每一個案例都必須體現法律的精神追求，突出道德的呼喚。學生在對案例的分析、討論過程中就能產生對法律的積極情感，為自己將來處理各種關系提供理性的選擇。比如，在講授預防未成年人犯罪法時，特別要通過案例讓學生體會社會和國家對青少年的幫助與關懷，尤其是國家“保護與教育相結合”政策的意義，讓學生感受到社會對他們成人成才的殷切希望，進而產生積極的情感，樹立熱愛社會、奉獻社會的理想。

三、案例具體環節的設計要求

案例具體環節的設計就是案例內容的呈現技巧，環節的設計必須從提高教學的效果出發，體現中職院學生的認識特點。

1.注意案例開放性的同時，不能忽視案例法律要素的完整性

開放性法律案例有助于激活學生思維，拓寬其思維空間，這種在設計上突破常規案例的表現方式受到學生的歡迎。但如果教師忽略了課堂上對法律要素的全面分析，就會導致學生無法沿著正確的思考路徑看問題，影響其對法律嚴密性和嚴肅性的認識。比如：王同學在一個夜晚把李同學的手機搶走，請問王同學要不要負刑事責任？這就是一個開放性的案例。教師在指導學生分析時，既要考慮到王同學的年齡問題，還要考慮其搶手機的目的。小王年齡的兩種情況和搶手機主觀目的的合法與否，使得案例的結果會有多種情況。這時，教師的說法，就得從刑事法律案件的四要素中尋求解決的方法。主體、客體、主觀目的和客觀行為這四個法律要素在分析案例時缺一不可，這樣才能使每一種分析思路清楚，讓學生在比較中理解法律知識，把握法律的實質。

2.追求案例趣味性的同時，不能忘記案例教育價值的指向性

案例只有引起學生的興趣，才能得到好的教學效果。中職學生心理特點和生活閱歷的制約，使得教師注重提供學生感興趣的案例。這些案例大多是從媒體上摘取，而媒體為了吸引讀者，往往用詳細的情節甚至夸張的手法來渲染過程。如果把這些新聞故事放在課堂作為案例使用，往往把學生聚焦到“案”上，而沖淡甚至遺忘了對“法”的認識。更有甚者，學生因為缺乏辨別是非的能力，可能對案例中違法犯罪的行為產生崇拜思想。因此，教師在設計案例時，必須明確趣味性只能定位在學習積極思想的角度上，不能為了趣味性，將低級趣味的東西帶給學生，更不能為了迎合學生將消極落后的思想帶入課堂。教師用于課堂教學的所有案例都必須有正確的教育導向，能促進學生健康成長。

第8篇：案例教學法的教學設計范文

隨著社會經濟的發展，企業有必要重視成本控制，才能夠有效實現企業的可持續發展。隨之企業對成本會計人才提出了更高的要求，為此，在成本會計教學中，有必要引入先進教學法，有效提升成本會計教學效果。針對成本會計教學內容特點，案例設計教學法在成本會計教學中的應用，能夠通過具體的案例使得學生更易理解掌握成本會計知識點。鑒于此，本文對“案例設計教學法在成本會計中的應用”進行深入探究顯得意義重大。

一、案例教學法的概念

案例教學法在20世紀20年代，由美國哈佛商學院所提出。其主要是在實際的教學過程中，通過具體案例導入，在教學過程中，主要采取啟發式、討論式以及互動式等教學形式[1]。教師引導學生不斷對問題進行解剖，從而全面掌握知識點，并實現良好的思維擴散。

二、案例教學法的優點

案例教學法相比原先的教學方式，存在較多的優點，其主要是課堂變得有趣味性、注重能力培養以及增加互動環節。現對其一一分析，具體內容如下：

1.趣味性課堂

在傳統的課堂教學中，只是教師在講臺上講解，學生在臺下認真做著學習筆記，屬于機械性學習，整堂課十分枯燥無趣，不利于學生學習興趣以及學習效果的提升。對于案例教學法主要是讓學生結合案例，通過自己對案例的獨立思考，并且與同學之間進行相互的交流討論，使得理論知識講解變成了知識交流，使得課堂變得具有趣味性[2]。

2.注重能力培養

學習的最終目的是為了提高自身的實踐操作能力。為此，在教學中，有必要重視能力培養。傳統教學方式只是對教材內容進行講解，并不注重能力培養。案例設計教學法其主要是以教材以及教師為主，從概念到概念的注入式教學，在教學中重視學生的主體地位，并且重視學生的能力培養的一種開放式教學方式。

3.重視師生互動、生生互動

案例設計教學方法其主要是在教學中引入典型案例，并且引導學生對案例進行分析，同時通過師生之間的互動以及學生與學生之間的互動，不斷發現問題，分析問題以及解決問題，從而有效提高學生的理論實踐運用能力。

三、案例設計教學法在成本會計教學當中的應用分析

現舉例介紹制造費用的核算教學中應用案例設計教學法。

1.典型案例介紹

大陽羽絨服制品廠原計劃全年制造費用為53000元，全年度計劃生產羽絨服以及羽絨被所需總時間為4000小時，但是在實際生產過程中，六月份大陽羽絨某一車間生產實際定額工時為羽絨服300小時，羽絨被400小時，本月羽絨服實際用于生產費用為6300元？現具有以下問題，（1）應該采取什么方式合理分配制造費用？（2）計劃分配與實際分配應該怎樣具體區分？（3）假設某一羽絨車間全年實際制造費用為53000元時，羽絨服已分配21900元，羽絨被已分配32100元，針對這種不等情況應該這樣處理？（4）這種分配方法具有什么缺點？什么優點？

2.導入教學知識點

在上述案例導入之后，教師需要根據案例導入相對應的教學知識點。針對上述案例應該導入以下知識點，（1）現階段的有效制造費用的分配方法具有哪幾種？（生產工時比例法、生產工人工資比例法、機器工時比例法、年度計劃分配率分配法）（2）每種沒配方法應該如何分配制造費用？（3）對于分配方法的選擇，需要考慮什么因素？

3.討論解答案例，總結知識點

對于上述案例應該采取年度計劃分配率分配，具體分配計算過程如下：首先計算年度計算分配率，再計算六月份羽絨服以及羽絨被應該承擔的實際費用，最后就可以結合實際數據計算出借貸款數額，從而能夠有效確定羽絨服補價款為400元，羽絨被補價款為600元，所有的制造費用應?在年末進行調整，保障年末沒有借貸款。采取這種方式分配，使得制造費用的日常分配工作得到有效的簡化，一般情況下，使用于季節性生產企業。值得注意的是采取這種分配方式的企業，需要具有較高的計劃定額管理水平，才能保證成本計算的正確性。

四、案例設計教學法在應用中應該注意的問題

在采取案例設計教學法教學時，需要具有大量的典型案例，并且在實施案例設計教學之前，需要做好前期準備工作，有必要結合會計實踐為基礎的案例，為了有效提升學生的會計實踐興趣，有必要挑選近年來財會熱點問題充當案例教學。對于案例的收集，教師可以深入實踐生產活動當中。最為主要的在實施案例設計教學法時，有必要結合現代教學軟件輔助教學，諸如多媒體，通過文字、聲音以及圖像直觀展示教學內容，不僅僅活躍了課堂，還能有效提高教學質量[3]。

第9篇：案例教學法的教學設計范文

[關鍵詞]：項目驅動法；案例法；項目案例法；工業設計

1 、案例教學法的專業教學應用

1.1 案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論 [2]。案例教學法需要老師做足備課工作，且最好有豐富的企業實戰經驗，案例才能講解得生動透徹。同時，老師還需提前下達教學任務，讓學生做好課前準備工作。課堂必須成為學生和老師共同的舞臺，而并非老師一人唱獨角戲。人人都得參與和貢獻自己的智慧和力量，都參與課堂和案例討論之中。學生既有機會學習和解決疑難問題，同時還可以通過共同探討，從同學和老師那里及時取得反饋和知識養分，從而大大縮短了教學情境與實際生活情境的差距【3】。進一步加深和鞏固了專業知識，也大大克服了理論學習的枯燥無味，提高了學生的學習興趣和主觀能動性。

1.2 案例法在工業設計專業中的教學應用

在工業設計的專業教學課堂上，專業課程大多采用傳統講授教學模式為主，理論傳授外加一定課時的集中式實訓實踐以鞏固理論知識。大多專業教師屬于從高校畢業后直接被學校錄用為老師，其本身就偏向理論研究，缺乏社會實戰經驗，固教導學生也多采用理論教學模式為主，案例實戰教學生動性欠缺。在專業課程教學中引入案例教學法，以專業課程核心內容為導向，按教學目標選取主要教學內容，以設計案例為核心組織教學，將各章節主要知識點串聯起來便于學習掌握。同時通過案例分析和探討，讓學生對案例涉及到的知識點提前進行預習，為課堂順利有序進行做好充足準備，課堂上老師在講解設計案例時，可再度組織學生對案例進行討論，以引出知識點，從而加深學生對專業知識點的熟知度。因而采用實際設計案例教學，有效組織學生探討剖析案例中所用到的專業知識和技能，情境回放式地案例互動教學，教學效果可以起到事半功倍的效果。

2、項目驅動式實踐教學方法的實施

2.1 項目案例策劃

項目案例的合理策劃是項目驅動式教學法實施成敗的關鍵一環。項目任務的策劃和案例的合理選擇最好由各個專業老師共同探討完成，具體落實到每門專業課程。所設計選取的項目案例必須以教學目標為主導，涵蓋重點專業教學內容。既能貼切專業課程主要內容，又需切合社會實際所需。學生在設計項目實踐過程中除了學習專業知識，還能吸取到一定社會知識，更好地與社會接軌。其不僅讓學生在實踐中構建自己的完整知識體系，又能擴展延伸所學知識。

2.2 設計項目的具體實施

項目驅動式教學法應以學生主動學習為主，以設計實踐為主，學生通過在自己的設計實踐過程中掌握專業知識，理解知識和技能技巧，并不斷開拓自身設計視野。教師在項目驅動教學中不再充當主導者身份，而應是監督員身份，引導學生入門，激勵啟發學生，監督項目分析、討論情況；充當示范員，向學生演示、講解、分析項目中的事實、圖表、材料等【4】；同時，還需監督項目的具體實施和進展。

設計好項目以后，整個項目的進行過程都需按照設計程序有序進行。參與學生之間的彼此交流探討，師生間的溝通引導都需有序貫穿于整個設計項目之中。設計項目最好以小組形式進行，可以采用學生自愿進行小組組合，4-6人為一組，每組自愿推薦一名項目負責人，負責整個項目實施過程中的組織管理，與教師對接，設計任務的分工協作等事宜。

教師指導各小組按照示范項目的流程和方法進行設計實踐活動。設計項目的進行也需按照設計流程循序而行，分階段進行，主要分為：前期市場調研（包括調研問卷的設計、調研數據的搜集和分析整理，市場調研報告的制作等）、設計定位（包含設計風格定位、消費人群定位、價位市場定位等）、設計創意草圖（采用頭腦風暴形式，每位小組成員都需根據設計定位勾勒出多幅設計草圖，再通過小組討論篩選出切實可行的最優方案，以進入后期深入設計）、設計建模及效果圖渲染（對上階段篩選出的設計方案進行深入設計，以3DMAX、Rhino、Solidworks等三維建模軟件進行模擬建模，再以相對應后期渲染軟件Vray、Keyshot等進行效果圖渲染）、設計展板制作（通過應用Photoshop等平面軟件進行平面排版設計）、模型制作及打樣（設計項目成果的展現離不開模型制作，還可以實物打樣，通過評估再修改完善）、設計報告書制作（以設計報告書的形式對設計項目進行歸納總結和成果匯報，以便教師驗收）。

2.3 項目成果展示與評價

項目驅動教學整個設計實踐過程都應以學生為核心，其期末成績評定也應由參與者共同參與完成。在設計項目結束后，教師應組織各小組有效展示其設計成果，并以設計報告書的形式對全體師生進行設計過程和成果匯報，講解其整個項目的進展過程，在設計過程中所遇到的問題和解決的方法，設計成果的亮點介紹和演示。然后由其他小組成員和專業老師共同進行評分，以此作為各組人員期末成績的重要參考指標。這樣學生在完成自己設計項目的同時，既熟練掌握了專業知識和專業技能，又能充分展示設計成果，展現自我才能，還能參與評定和欣賞他人作品，通過直接比對才能有效找出彼此之間差距，形成你追我趕的正能量學習氛圍，讓學生更愉快高效融入到設計項目中主動學習，不斷進步和自我提升，真正做到在做中學。

結語

本文所倡導的項目案例實踐教學是設計行業至關重要的環節，教學方法的恰當應用可讓教學成果起到事半功倍的效果，所培養出來的學生才能更好地為社會服務，才能做到設計人才的培養與社會需求完美接軌，更好地為中國教育事業和中國設計行業的蓬勃發展添磚加瓦。

[參考文獻]：