化學工程與設計精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學工程與設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：化學工程與設計范文
關鍵詞：化工設計；CDIO；實踐
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0188-02
《化工設計》是面向化學工程與工藝類專業學生開設的一門技術基礎課，教學的目的是通過本課程的學習，提高學生綜合運用已學的專業基礎課等方面知識，培養學生聯系實際分析問題、解決問題的能力，同時使學生掌握設計計算的基本方法等。以往的講授方法是按照章、節平鋪直敘地進行，但因學生工程經驗不足等因素，達不到真正地培養學生工程能力的目的。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。迄今為止，已有幾十所世界著名大學加入了CDIO組織，美國MIT的機械系和航空航天系全面采用CDIO工程教育理念和教學大綱，取得了良好效果，按照CDIO模式培養的學生深受社會與企業歡迎。CDIO大綱定義了培養學生的具體指標，CDIO標準實質上是一個實施CDIO培養模式的指引。作為中國第一個全面應用CDIO的學校，汕頭大學5個工科專業都按照CDIO大綱和標準進行了教育改革，提出并實施了以設計為導向的EIP-CDIO工程教育模式，主要是突出兩個方面：工程創新能力和人文素質及職業道德標準的新型工程技術人才。筆者在幾年教學過程中，參照CDIO工程教育模式的12條標準，在《化工設計》課程上進行了探索和應用。
一、按照CDIO工程教育模式制定《化工設計》課程的教學大綱
課程教學大綱是根據課程內容及其所處課程體系和教學計劃的要求編寫的教學指導性文件，現以《化工設計》課程中的第二章“化工廠設計概述”為例對大綱的主要內容進行修訂如下。
1.CDIO項目。根據學生學習的具體情況，由學生自由選擇以下項目進行實施：①2000噸/年碳酸二甲酯分廠項目建議書編寫。②2000噸/年碳酸二甲酯分廠項目可行性研究報告編寫。③2000噸/年碳酸二甲酯分廠項目工藝流程的選擇。④2000噸/年碳酸二甲酯分廠項目綜述。
2.主要知識點。化工設計的工作程序和建設程序；化工設計項目的建議書和可行性報告的編寫內容和原則；化工廠工藝流程的選擇方法與原則；化工廠項目設計的綜述。
3.教學提示。本章通過多個CDIO項目，本著“做中學”的原則，在指導學生實施項目的過程中，通過傳授學生如何搜集與整理資料，逐步展開化工廠設計概述的學習，針對具體項目實施具體的相關設計。
4.重點講解。①項目建議書和可行性研究報告內容；②工藝流程選擇原則。
5.檢驗標準。根據選擇的CDIO項目進行書面總結與討論，達到知識點互惠的目的。
二、基于“項目式”教學方法
《化工設計》課程是綜合運用已學過的專業基礎課和專業課，如化工原理、物理化學、化學反應工程、化工熱力學、化工過程分析與合成、機械設備、化學工藝、化工AutoCAD等專業課程的知識，在現有資源、法律和社會觀念的條件下，討論化工工藝過程開發設備的設計以及工廠的整體設計。化工設計是化工類專業工程教育的本質和核心，是培養未來工程師的創新思維和實踐的手段，也是理論聯系實際最主要的通道。
教學方法采用項目式教學模式，即第一課時，教師給學生安排一個團隊設計項目，如2000噸/年碳酸二甲酯分廠設計，該項目稱一級項目，下設化工工藝選擇、化工過程設計、設備選型與自動控制、化工廠經濟分析與評價、化工廠風險分析與預防、廠址選擇等二級項目。學生通過自由組合，由6～8人組成一個設計小組協同完成工廠設計任務，每個設計組設小組長1人，組長負責統籌整個設計項目的分工與實施，同時規劃整個項目與總結等。
在教學過程中，講授、設計和討論并重，其中講授約占總學時的■左右。教師在講授了基本的課程內容及要點后，各小組學生根據二級項目內容查找資料、討論設計內容、初步設計并形成項目報告。每個二級項目結束后，在討論課上，各小組匯報自己的項目內容，其他學生可提問、點評，最后由教師進行總結。教師在項目設計過程中要隨時解決學生提出的各種問題。在討論課中，一方面要把握住方向，另一方面也從中受到啟發，達到教學相長的目的。通過這種教學形式，學生真正開動腦筋，互相學習，培養了學生創新思維和實踐能力，同時亦培養了學生團隊合作能力、組織能力和競爭意識。
三、化工過程模擬軟件在化工設計中的應用
化工過程模擬與實驗研究的結合是最有效和最廉價的化工過程研究方法。可以大大節約實驗成本，加快新產品和新工藝的開發過程。在化工廠設計中，化工過程軟件的模擬也是必不可少的工具，因此在化工設計課程中應該做為重點講授內容，適當安排相關計算機上機實際操作，對具體的CDIO項目進行物料衡算和熱量衡算模擬等。除此之外，還可以使用相關軟件進行優化，比如利用Aspen Pinch進行熱集成，實施熱量集成與優化，將化工過程中冷熱物流進行匹配優化，將系統中冷熱量消化在體系內部，實現能源的節約目的。
四、對參加按照CDIO模式培養的學生建檔管理，跟蹤反饋
將所有參加《化工設計》課程按照CDIO模式培養的學生全部建檔管理，每個人都建成電子信息表，包括個人的所有基本信息、工作單位和其他相關信息等，然后根據具體信息對其進行定期的跟蹤反饋，及時了解相關企業對學生的知識體系、個人能力和工程能力的評價等，并通過交流，總結寶貴的經驗。
五、改進傳統的考試方法
考試是評價和改進教學，使之有利于培養創新人才的基本途徑；考試是引導學生主動、創造性地學習的重要手段；考試是檢測和提高學生創新思維和創新能力的重要環節。因此，科學合理的、鼓勵創新的、富有活力的考試制度有利于培養高校學生的創造力，有利于造就建設創新型國家所需要的創新型人才。我們認為，教學是一個動態的持續過程，考試作為教學質量的評價手段，要達到客觀評價的目的，其評價活動應貫穿整個教學過程，不應以一次考試決定成績。為此，團隊提出了“做中學，學中考”的考核方式，具體做法如下：基于化工設計課項目式教學模式的教學方法，我們對考核內容做了合理化分配（見表1），從三個方面進行考核，平時成績、設計報告、期末考試。平時成績占總成績的20%，主要考核學生出勤、回答問題等課堂表現情況；每一個二級項目完成后，在規定時間內提交完整的項目設計報告，設計報告占總成績的50%，是考核的主要部分；期末考試采用閉卷方式，主要考核化工設計過程中涉及的基本原理、方法、步驟等問題。這種分配方式突出強調了設計報告的重要性，弱化了期末考試的分值，這與化工設計課自身實踐性強的特點是相適應的，學生通過考核就必須認真作好二級項目，不但鞏固了化工設計的基本理論，又熟悉了相應的設計規范，這樣就避免了學生考試突擊現象。幾年來，沒有學生要求劃范圍、劃重點，考試時也沒有作弊現象。
六、結束語：
筆者基于CDIO理念下的工程項目制定教學大綱，就是培養學生的工程概念、工程意識、分析工程問題、解決工程問題的能力，培養工程業務素質。該項目的實踐效果體現在通過基礎科學理論如何運用工程理論的教學過程中，又體現在如何應用工程觀點、工程理論和方法，解決各類工程問題的教學和訓練過程中。并對參加COIO教育模式下的學生進行相關跟蹤，與相關企業對接，了解企業需要的工程人才等，然后再在新一輪教學中不斷進行相關補充與完善，為培養21世紀具有創新精神與實踐能力的高素質化工人才的目標服務。
參考文獻：
[1]陶勇芳，商存慧.CDIO大綱對高等工科教育創新的啟示[J].中國高教研究，2006，（11）：81-83.
第2篇：化學工程與設計范文
關鍵詞 工作過程系統化 學習情境 砌體結構工程施工
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0 引言
職業教育中的課程體系改革和課程建設是提高高職院校教學質量的核心，也是提升高職院校辦學質量的重要途徑，所以，高職教育成敗的關鍵很重要的一點就是課程改革和建設。當前，高職教育課程改革的一個重要趨勢就是引進“工作過程系統化”課程模式,使學生在校期間掌握必要的專業知識和操作技能的同時能體驗并適用工作環境使學校與企業實現無縫連接。
“砌體結構工程施工”是建筑工程技術專業學習領域中的一門專業核心技能課程，通過理論和實踐環節的教學，培養學生在砌體結構工程施工方面的職業能力和職業素養，了解有關法律法規、熟悉建筑施工的全過程，能對砌體結構工程制定施工方案、進行技術交底和開展質量驗收；同時該課程要能與“土方與基礎工程施工”、“防水工程施工”、“混凝土結構工程施工”等課程科學的銜接，最終為學生畢業后適應建筑行業中施工員、監理員、質檢員等專業技術崗位打下堅實的職業能力的基礎。根據工作過程系統化課程設計方法，筆者就“砌體結構工程施工”這門課程的基于工作過程系統化的教學情境設計進行了探析。
1 基于工作過程系統化的“砌體結構工程施工”課程設計方案
1.1 “砌體結構工程施工”課程的學習情境設計
學習情境的科學設計是課程改革的核心，也是工作過程系統化課程設計的基礎。學習情境的設計, 一要關注職業工作過程的特征, 即工作過程的六個要素：工作的對象、內容、手段、組織、產品和環境, 它們是變化的； 二要關注相對固定的思維過程, 即個體思維過程的完整性: 資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價。
“砌體結構工程施工”學習領域的情境設計依據“搭設腳手架、編制砌體施工方案、砌體砌筑施工、砌體質量驗收”4個典型工作任務，以及國家頒布的《建筑工程施工現場專業人員職業標準》和湖南省建筑工程技術專業學生專業技能抽查標準，將學習內容劃為四個教學情境，如圖1所示：
1.2 “砌體結構工程施工”課程設計方案
以學習情境一為例（見表1）
2 基于工作過程系統化的“砌體結構工程施工”課程教學方法設計
本課程以實際的施工任務為載體，采用以項目教學法為主的“行動導向”教學模式，每個教學項目分為六個步驟：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。每個步驟都有教學目標要求、能力培養要求、工作方法要求和完成時間要求。
項目教學法的設計思想主要是：“資訊”階段主要是教師布置任務，幫助學生理解任務要求，并對學生做必要的理論培訓。“計劃”階段，學生一般以小組方式工作，獨立地尋找與任務相關的工作過程、人員準備、工具清單、材料清單等信息，了解施工安全措施，并把他們填入相應的工作練習頁，制定出小組工作計劃；“決策”階段，各小組學生把練習頁交給教師，把計劃內容講給教師聽，教師與每個小組對計劃進行探討，指出錯誤或不合理的地方，最后形成一份切實可行的計劃。“實施”階段，由建工實訓中心提供材料、工具，學生根據自己小組的計劃，獨立完成施工任務，在此過程中教師、企業技術員作為咨詢者；“檢查”階段：根據質量驗收標準，以組內自檢、小組互檢、教師專檢的形式對學生的實踐成果質量進行檢查。同時教師、企業技術員告訴學生質量偏差的原因，指出學生錯誤的地方，討論哪些錯誤會重復出現，導致哪些后果，如何避免。“評估”階段，以學生自評、學生互評、教師評價的方式對學生的整個學習過程進行綜合打分。這種教學模式，整個過程以學生獨立工作為主，教師、企業技術員做為被咨詢者，回答學生遇到的各種問題，在重點和關鍵的部分對學生給予指導。
本課程在教學過程中，充分利用面積2000平方米的校內訓練中心和校外實際工程項目，技能訓練由專任教師和來自企業的技術員共同指導，企業工程技術人員同校內教師一道直接參與教學，做到課堂與實訓、實習地點一體化，實現了教學項目與施工項目一致性，教學過程與施工過程一致性，學生在校學習與實際工作一致性。
3 結束語
職業教育課程改革還處于一個完善期。基于工作過程系統化的課程研究工作也將在新的課程改革下不斷發展。本文探討的砌體結構工程施工基于工作過程系統化的改革，存在一些不足，教學實施也存在一定的難度。探尋適合高職學生的教育、開發適合高職學生可持續發展的課程是職業教育者共同努力的方向。
參考文獻
[1] 高林,鮑潔.點擊核心——高等職業教育專業設置與課程開發導引[M].北京:高等教育出版社,2004.
[2] 鮑潔.對當前課程改革的探討[J].職教論壇,2004(6).
[3] 陳玄令,梁殿旭,等.基于工作過程導向的高職建筑類課程體系構建[J].遼寧高職學報,2009(6).
[4] 賀朝暉.以工作過程為導向構建高職建筑工程技術專業課程體系[J].教師,2008(12).
第3篇：化學工程與設計范文
關鍵詞：課程模塊化;高師公共教育學;設計范式
一、前言
在高師院校非教育學專業師范生的必修基礎課中，公共教育學對我國職前教師教育具有重要作用。當前高師公共教育缺乏科學的教學目標定位、針對性的教學內容和積極的師生參與，使教育資源得不到有效利用、高師公共教育無法發揮其對職前教師培訓的重要作用。基于“課程模塊化”設計范式的教學改革，在高師公共教育學中的運用能真正解決這些問題，做到整合教育資源，并加以合理運用。
二、“課程模塊化”設計范式在公共教育學的意義
(一)“課程模塊化”能滿足高師學生素質發展需求
基于教育學學科發展與師范類學生創新能力培養發展需求，在公共教育學的課堂上應多培養學生進行突破性的自我提升，從新學習視點角度入手，對教材中的內容進行批判式的研究，從不斷審視中構建流體式的認知理論模型。“課程模塊化”是以創新為核心的教學改革，其中對學生發現、質疑、分析、解決問題的實踐能力的培養是其教育環節的重點內容。
(二)“課程模塊化”能激發學習責任感與求知欲
作為教學類的重要課程之一，公共教育學受高校中長時間的“重科研、輕教學”風氣影響，教學改革進程停滯不前，加之學生重視度的嚴重不足，使教學效果極差[1]。“課程模塊化”設計范式的運用是一種對教學方式的探索，以師生角色互換帶動學生的求知欲與學習責任感的提升，深化對教學的理解感悟。為實現“教”他人的知識外化，學生必須首先做好“學”的自我知識內化。在個體吸收知識的基礎上激發對講授知識的表現欲，能真正促進知識由認知到實踐的高效轉化。
(三)“課程模塊化”能促進課堂人際交往
“課程模塊化”設計范式在公共教育課堂上能滿足學生在課堂上的人際交往需求。課堂教學活動即多個體間的知識交往活動，師生、生生之間有極為緊密的聯系，有其重要的教育意義[2]。“課程模塊化”能真正緊密聯結這些多元主體，促進交流合作。在課堂交往過程中，個體之間的相互作用與幫助形成良好的課堂表現，成功的喜悅能促進學習興趣的激發和帶動，使學生體會到課堂教學方式的選擇權、自己的選擇會對其他個體產生的差異性影響，從互相作用種增進合作友誼。“課程模塊化”既能滿足學生的表現欲，更是高層次心理建樹不可缺少的重要環節。
(四)“課程模塊化”是現代教學觀念的體現
“課程模塊化”能直觀體現當前教學觀念中的主體教學觀念。區別于傳統教育中把人塑造成社會的被動客體，將人培養成社會的主體是現代教學理念的核心內容。“課程模塊化”不僅能調動學生參與積極性，以自發的研究整合手中資源進行教學參與、設計教案、選擇教法、查閱資料，滿足學生的表現欲，體會成功。另外，“課程模塊化”也是建構主義教學觀念的展現，建構主義將學習視為對知識的積極主動構建過程，學習者并非被動接受知識而是積極主動的結合已有認知結構和對外在信息的選擇進行當前事物意義的構建。“課程模塊化”能促進自主學習，放大了學習收益。“課程模塊化”也能體現創新教學理念，模塊化的課堂過程中，學生不斷探索、利用信息進行變通、進行獨特表現，正是創新教學理念的呈現[3]。
三、高師公共教育學現狀
(一)缺乏合理的教學定位
合理的教學定位和教學目標能指導教學發展方向，但長期以來的高師公共教育學中，對教育目標的理解與認識存在不同的聲音：有人覺得教育教學應注重教學技能的培養;也有人覺得應注重學生對學科性質與一般要求的理解。這些理解存在一定程度上的片面性，可能將教師的教學引入誤區。單純注重教育學基本概念、規律與原理的傳達忽略以理論聯系實際指導學生領會既得知識，更枉論通過新式教學活動更新學生的教育觀念，甚至將教育學課作為教材教法課，只注重對教材的處理、教學設計和方法選擇的指導等[4]。
(二)缺乏具有針對性的教學內容
教材在一定程度上具有滯后性，這是教師在教學中需要重點注意的問題。當前高師公共教育學教學中，教學內容與學生需求間的斷層、與學術前沿之間的割裂、重理論輕操作的特點，正體現了對傳統教學方式教學概論、德育論、課程與教學論、學校管理四大板塊的沿用。與現實世界的脫節直接影響著學生對教育學與未來職位之間關系的理解，降低學習與了解的主動性。
(三)缺乏積極的師生參與度
積極參與度的缺乏從一定程度上反映了校方對公共教育學重視度低，激勵機制的欠缺使教師參與積極性極低。教師對前沿教育方法與教育學科理論動態的滯后性使新教育學理論成果無法應用于對教材內容的闡釋與指導，對分析教學問題無所助益。同時，學生的消極態度使學生常常在考試前進行突擊式學習，這種低投入的學習狀態自然無法換取高質量的教學效果。
四、“課程模塊化”設計范式在公共教育學的運用
(一)模塊化教學任務
在公共教育學課堂上，教師應注重以啟發式問題教學為主，構建教學任務模塊，將本節課的重點內容進行規范化的挖掘，結合課程標準的需求，以特定順序進行科學安排，形成清晰合理的教學任務目標。以開放式問題教學帶動自主探究式教學的進行，最大限度發揮學生的創新思維潛力，同時幫助教師完善教學任務模塊。
(二)模塊化教學過程
分組教學是合作式學習的重要形式，以合作學習為主，將教學過程進行模塊化，能幫助學生鍛煉多角度思維能力，提升教學效果。“課程模塊化”中的分組教學并非單純的將教學任務均分，分裂教學內容，而是以小組為整體，在對本節知識點有一定了解的基礎上進行合作研究、分析、總結，從而得出結論。通過互相的溝通交流與協同合作促進教學進程的推進，提升教學效率。在此過程中，教師應充分還原學生的主體地位，以整個過程的服務者與幫助者的身份參與教學進程，學生以小組為單位將組員的學習情況與整體結論對教師進行反饋，聽取教師的針對性指導[5]。
(三)模塊化教學內容
“課程模塊化”應將討論作為模塊化教學內容的主要方式，整合信息資源。模塊化教學內容的必經之路即對教學內容的設計與擴充，實現教學內容的合理化、規范化更新，從而實現學生智慧思維與情感的雙重提升。教師不僅應落實教學設計內容，更應對新發現的問題進行研究，可通過全班討論帶動學生的參與度。同時，教師應注重討論的片面性，在適當時機應予以正確的指引，將學生反饋的信息進行整合梳理，引導出正確觀點，突出教學重點，讓學生對知識體系由清晰的感知，使高師公共教育學的課堂過程層次分明、結構清晰。
在現階段高師公共教育學發展中，基于“課程模塊化”設計范式的教學改革能從教學資源的整合方面進行重點改善，建立多模塊化的教學體系，優化教學方法和組織形式，統籌規劃教學資源使其得到高效運用，真正促進高師公共教育學的課程改革與發展。這樣不僅能真正促進高師人才在工作中的綜合能力發展，更能發揮教育資源最大限度的積極作用，推動現代化教育教學的改革進程。
基金項目：本文是阿壩師范學院教育科學研究專項課題《公共〈教育學〉課程模塊化的構建研究》課題的階段性成果;立項時間：2013年6月;項目編號：JY13-11。
參考文獻：
[1]王冬梅.高師公共教育學課程改革研究[J].中國校外教育，2011，S5(01)：440-421.
[2]閆文軍，栗玲.模塊化教學在高師公共教育學教學改革中的應用[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2011，04(02)：10-11.
[3]劉遠碧.高師院校公共教育學課程改革的實踐轉向[J].四川師范大學學報(社會科學版)，2014，01(01)：93-97.
[4]鄭曉梅.意義建構：高師公共教育學課程的設計與實施策略[J].教師教育研究，2012，05(05)：18-28.
第4篇：化學工程與設計范文
1環境科學的發展
環境科學最先在發達國家設立,發達國家的工業化進程比較早，環境問題的出現也比較早。因此,西方的環境工程專業的發展也相應較早，現在已經基本成熟。80年代至今，在中國是環境科學得到較大發展的階段。環境科學的發展，不僅影響到環境的品質，也培養了一批本學科的科研人員[2]，這些人員包括環境化學研究人員，也包括保護環境的設計人員，他們在各自的工作崗位，為環境保護貢獻了自己的力量，他們已經成為各區縣的環保領導和骨干。同時，各種國際行動也為環境問題提出了許多倡議，典型的如歐盟，不僅加強內部合作，而且尋求向亞洲發展。這些都為開展環境科學研究提供了前進的方向。
1992年聯合國提出了可持續發展概念，中國是第三世界的大國，更需要將環境保護變成世界范圍的統一行動。因此，為了保護地球環境，中國第一個提出本國21世紀議程，將保護地球環境，確定為國家的發展戰略。可持續發展的影響,對于保護地球環境意義是深遠的，因此，人類對生產的概念要重新詮釋。人類要對環境治理，改變傳統的觀點,要由原來的末端治理觀點，轉向生產的全過程控制方向轉變，最終實現零排放。這樣就導致了綠色技術、綠色化學、綠色標識、綠色食品等也應運而生[3]。基于環境科學優化城市公園的設計，就成為當前城市公園的任務。
2現代城市的公園介紹
現代城市的公園的設計，就是需要設計出適宜于城市居民需求的城市公園，利用城市公園，使城市居民在自然化的環境中游憩，使人們在城市公園中得到休息，城市公園又是城市的綠色設施，在這里種植各種植物，使城市公園成為城市市民文化的傳播陣地。城市公園中五彩繽紛的植物，為城市居民提供了“觀賞、開展戶外科普和健身活
動的場地”。使城市居民在城市公園中得到歡樂，這完全改變了中國園林發展的歷史，使城市公園成為各城市居民的樂園。在傳統的中國，園林建設的成果都是歸權貴人享受，城市居民是無權享受的，只有今天的城市公園，才真正屬于人民可以享受的公園。城市公園的建設，是隨著城市化和工業化進程才得到發展的，城市公園的發展對城市生態環境保護發揮了巨大的作用，城市公園不僅改變了城市的生態環境，而且城市公園的發展，對于城市居民的身體健康和生活都有著極大的影響[4]。城市公園在國內功能上具有綜合功能，城市公園具有其它任何場地都不可替代的作用，在城市公園的建設中，突出的表現在生態、經濟和社會效益功能，這些功能在城市生態環境中，具有很大的功能，城市公園可以促進城市生態環境，城市公園的發展，可以在環境保護中發揮巨大的作用。
3現代城市公園的設計
城市公園設計目標，是為了向城市所有的公眾開放，城市公園的設計，是為了向城市居民提供游憩的功能，因此，在城市公園的設計中，就必須設計一定的游憩設施和服務設施，這些設施可以提供城市居民娛樂，除這些設施之外，城市公園的設計者，還要注重具有健全生態、美化景觀、防災減災等綜合作用，這樣才能夠完善城市公園的設計要求，使它成為適合城市居民需要的公共用地，使城市公園能夠為城市居民服務，城市公園也是城市環保的建設用地，城市公園的發展建設情況，可以展示城市的環境水平，也可以比較出不同城市居民的生活質量。對于城市公園設計和建設，可以探討如下。
3.1城市公園設計需要綠化覆蓋率
城市公園的設計與建設，關系到現代城市的發展，城市公園的建設可以提高城市綠地的覆蓋率，它對于城市發展具有非常大的影響，城市公園綠地的增加，在現代城市中具有重要的意義，在面積上增加的可能，要比其它類型的綠地面積大很多，在現代城市的發展中，城市中除了公園綠地，能夠得到較大的發展之外，幾乎很難再找到其它的任何面積的連片綠地。因此，城市公園綠地的大面積提高，是保證現代城市綠化覆蓋率的保障,顯然，在現代城市，增加城市綠地率，是增加城市公園綠地面積的主要成分。因此,要提高城市公園綠地的覆蓋率面積，對改善城市環境具有重大的影響，因此必須加速增大城市公園的綠地面積，才能提髙現代城市的環境質量。
3.2城市公園建設與提離鄉土植物發展
在城市公園設計中可以種植許多植物，這些植物可以吸收二氧化碳，放出大量氧氣，其中大部分植物都屬于鄉土植物，還有一部分植物來自于世界各地，它們都可以在城市公園綠地中得到生長，在成長過程中，它們會給人類帶來氧氣，它的種植比例，也會比城市中其它類型綠地要高出很大比例[5]，因此，對于這一類的公園綠地，需要加強基于環境科學優化城市公園的設計研究，這樣才能在城市公園中多保留些半自然的綠地，增大現代城市公園綠地的生態環境，使城市公園成為較為多樣化的綠地，這樣才可以為各#生物在城市公園中提供良好的生存環境，使它們在城市公園中得到成長，特別是對于那些較少花卉資源的搜集和保育，這在城市公園的種植中，具有著重要影響,這種種植也可以保證城市公園綠地成為五彩繽飛的勝地，為城市公園的建設提高植物的發展環境。
3.3城市公園設計要利于野生動物生存
在城市公園綠地中，要基于環境科學優化城市公園的設計，這是由于城市公園的植物群比較豐富，這樣就可以滿足禽類生存的條件，為禽類滿足食物鏈的需要，城市公園綠地的面積加大，這尤其對于野生動物的候鳥來說是一個很好的環境棲息地，它可以為野生候鳥提供必要的生態環境，這也是保證生態環境的重要組成成分，不但僅僅是為野生動物的候鳥的生存提供了條件[6],而且對于城市生態系統的改善具有重要的作用，野生禽類的發展，對于減少城市園林的病蟲害的發展也具有很好的制約效果。4城市公園設計在生態環境保護的作用
4.1城市公園綠地可以調節溫度
在城市公園綠地，由于植物較多，它必然會對環境發生降溫效果。這種效果尤其在炎熱夏季，就一定會使公園里的氣溫要比外面的氣溫低許多，這主要是由于綠地的原因，它吸收了大部分的熱量，才使公園的氣溫，可以比其它建筑群間溫度要低，這就可以證實公園綠地，由于植物吸收熱量，可以產生涼爽空氣，而且這種涼爽空氣，可以通過空間的循環使風流到周邊地區，這會對周邊環境的氣溫達到降溫，給人以舒服的感覺，這顯然可以對城市降溫有顯著效果。所以城市公園綠地可以調節溫度，尤其在夏季高溫季節，公園綠地的這種調節作用，可以在夏季無風的情況下，使公園綠地較為涼爽，如果城市公園綠地面積越大，就會使綠地的周邊環境的氣溫調節的效果更為顯著，因此公園綠地可以調節城市的氣溫，它對于城市環境具有重要的影響作用。
4.2城市公園綠地可以調節濕度
城市公園綠地，由于綠地的面積比較集中，綠地植物的葉面具有蒸騰功能，在植物的蒸騰中，可以提高周邊空氣的濕度，尤其是公園綠地的生長環境較為穩定，由于它不受其他環境的干擾，濕度調節能力也一定會比其它類型的綠地的蒸騰能力強，據調査資料顯示，城市公園的濕度數值要比其它綠化少的地區高30%左右，顯然可以證明，城市公園可以有效改善城市生活環境，可以有效提高人體生理需要的舒適感。
4.3城市公園可以生成大置新鮮氧氣
在城市公園綠地中，由于大量植物需要吸收二氧化碳,排出新鮮氧氣，所以在公園綠地就會匯集大量的氧氣，城市公園綠地的植物需要時刻呼吸，它就會源源不斷的提供氧氣，而城市工業化的發展，需要氧氣消耗來支持燃料燃燒，燃燒后就會產生二氧化碳，地球上二氧化碳的數量當達到一定的數值，就會對地球的平衡帶來影響，環境的變化會對人類帶來致命的影響。但植物是對二氧化碳的調節者。據統計顯示，地球上60%的氧氣是由植物釋放出來的，因此城市公園綠地是城市的“肺”，它能夠對城市的生存提供大量的氧氣。
5基于環境科學的公園設計策略
5.1城市公園成為活動的公共空間
對于城市中的居民，要基于環境科學優化城市公園，這對城市公園的設計具有重要的意義，因此,基于環境科學優化城市公園的設計，首先應出于營造人們交往的空間，同時還要能夠注意吸引城市居民的社會性活動，這就要求設計師必須提高城市公園的空間質量，這樣才能夠保證人們愿意走出家門，主動來到城市公園中,享受城市公園的公共空間，被這里的環境吸引，愿意在城市公園中停留，感受優美的空間環境。因此，就需要設計師首先要滿足人民的需要，才能使人們能夠喜歡來到城市公園，享受各種休閑娛樂的活動，第二，還要增加城市公園的吸引力，設計者要具有足夠的設計能力，使城市公園建設成有吸引力的城市公園，他們設計的公共空間,必須使游人感到豐富多彩，只有這樣，城市公園才貴稱為具有多樣性的公共空間，它們的功能和環境，才能滿足現代人.的需求，滿足人的需要;第三城市公園需要發掘多樣性，只有城市公園成為不同用途的場地，才能使城市公園成為人類行為活動的公共空間。
5.2人性化的空間尺度
基于環境科學優化城市公園的設計，需要人的感知,也就是在不同的環境空間中，就會使人產生不同的心理感受，我們需要使人的心情變得愉快。就必須利于交往空間，使城市公園能夠達到人們的心理需求，這種需求，還應該具有滿足人的舒適尺度感。顯然,對于人們的交往空間的設計，就需要有一個標準規范,它應依據人的視覺行為和活動需要，才能確定最適度的尺度，來滿足人的需要，需要指出，這里所提出來的“適度尺寸”，是指城市公園要適合人們的生理與心理兩方面的需要，滿足了這兩方面的需求，才符合人性化的空間尺度。
5.3要提供各類人群活動的固定場所
在城市公園的設計中，要滿足城市居民各種需求，不同的群體,他們需求的活動內容不一樣，這樣就會使他們需求的活動場所也會產生明顯的差異性，因此，在設計城市公園時，必須將這些承載不同需求的場地,首先進行細致的劃分，否則，人們在公園游戲場所進行活動時，就會因為其他原因，使游人感到不舒服，有時就會使游人感到一團混亂，這樣的結果不利于城市公園的發展。在城市公園設計時，就應該在城市公園中必須考慮到專用用地，在公園中，要固定使用群體將某個分區作為自己的專用活動領地，這樣在整個公園的設計中，就會形成一種向心的環境，為各類人群的活動，提供固定的活動場所，各享其樂。
6結語
第5篇：化學工程與設計范文
中海石油海南天然氣有限公司 海南海口 578105
[摘要]本文介紹海南液化天然氣（LNG）項目在設計和采辦管理實踐過程中探索，創立和實踐“S-SWOT”決策管理法的過程和案例，探討了做好微小決策標準化管理對提升項目品質和管理水平的積極意義。
[
關鍵詞 ]工程；決策；設計；SWOT；管理
1、前言
大項目建設全程都蘊含著各種優劣判斷、方案選擇，即無數個大大小小的“決策”。大到項目規模定位、組織架構建立、采辦策略，小到工程人員某次設備選型或某個技術方案的確立。重大決策正確與否關乎項目成敗，而為數眾多的“微決策”的優劣則反應了一個項目公司的基礎管理水平的高低，影響著發展戰略執行的順利與否。
2、海南LNG設計決策管理理念的確立
2.1“S-SWOT”決策管理法的理論來源
赫伯特·西蒙（Harbert. A.Simen），實用管理學的代表，曾致力于大型組織的信息管理問題研究，為大公司決策人員提供了一套決策的輔助系統。因為“對經濟組織內的決策程序所進行的開創性研究”而獲得1978年諾貝爾經濟學獎，是管理方面惟一獲得諾貝爾經濟學獎的人。西蒙理論建立了具有“有限理性”的人—即基于“令人滿意”而不是“最優”方案決策模型[1]，形成了系統的決策過程理論。
2.2決策標準化思路
2.2.1承認“有限理性”。有限理性是客觀現實。人員經驗有限，上到公司領導下到基層員工，每一個具體的人的經驗和能力都是有限的；信息的不完全性，例如對其他LNG的調查難以細致到每一個設備和每一個方案；預測的困難性，例如市場變化莫測，即便是復制了前一個項目的某個招標模式，在招標過程中也往往會出現意想不到的情況；窮盡可行性的困難性，例如受到進度催促、知識局限等原因，在制定選項方案時難以完全全面。
2.2.2確定“令人滿意”的準則。避免依據不足和難以衡量的“最優選擇”，力求依據可靠的“優化方案”。
2.2.3分級決策。傳統的管理認為決策只是中高層的事與下面人員無關。但是西蒙理論認為決策不僅僅是高層管理的事，組織內的各個層級都要做出決策，而且隨著信息科技的發展，員工獲得經驗和信息途徑的豐富和組織的日趨扁平化，決策權會逐漸下放。
2.2.4強調決策 “四階段”標準化操作。強調決策包括從一開始的調查、分析、選擇方案一系列的活動，而不僅是判斷取舍那一刻的事情。西蒙的決策劃分包括4個階段：搜集情況階段，擬定計劃階段，選定計劃和實施階段，評價計劃階段。
3、管理創新
3.1開創性的將基層執行納入科學決策的管理范圍
現代企業一般都有一套企業中高層重大決策的管理機制，而對執行層面的微小決策管理還沒有上升到公司基礎管理的高度，決策過程通常是以形式各異的匯報材料和非制度性的論證完成，還沒有形成標準化的工作方法。海南LNG將基層的決策管理上升公司基礎管理的高度，朝著制度化、可操作化、成果化的方向努力，是現代企業基礎管理的一種積極創新舉措。
3.2建立了一種 “制度化擇優”的工作機制
項目建設的目標管理，主要關注質量、進度、成本、風險這“四大控制”。在執行過程管理方面，傳統的手段主要以“內控體系”為主，強調的是“執行過程的合規性”以及“量化指標”，而海南LNG推行的項目建設基層決策管理，強調了“執行路徑擇優的規范性”以及“非量化指標”的考慮，即內控體系負責方向正確，而決策管理制度負責激發主辦人員發揮創造力使得路徑更優，決策管理成為了內控系統的有益補充。
3.2.3實現了科學決策具體化和可操作化
“四步工作法”使工作流程與重點一目了然，“S-SWOT”分析表將決策管理的四階段融入一張表格中，具有具體化，可執行的特點，易于科學決策的理念在基礎的貫徹實施。
4、主要做法與實踐
4.1用于設計決策
面對項目設計中各種技術方案，海南LNG采取以“S-SWOT”管理作為優化設計和降低風險的抓手。對關系成本、安全、操作便利等方面的設計方案多方對比，優中選優。例如：在主變壓器近遠期容量的配置方案的論證中選擇了經濟適用的近期16000KVA方案；消防水管材質由GRP改為涂塑碳鋼的論證；開架式汽化器旁通方案的取舍論證；BOG再冷凝器塔架形式的選擇比較等。
4.2用于采辦決策
4.2.1靠前把關，確定優質供應商入圍名單。海南LNG項目建設過程包含140余項面向全球供應商的設備、工程、服務的采辦，要在國際和國內眾多供應商中選擇3-8家參與投標是一項嚴肅的決策過程。 海南LNG實行一套嚴密的廠家技術交流和調查的工作機制，設置技術交流門檻，調取總公司采辦數據庫資料查證，對存在不良記錄和資質一般的廠商不予之交流，集中精力做有效交流，充分發揮了靠前把關的作用。4.2.2優化采辦策略決策。采辦策略優劣對招標的成本、招標結果、合同執行順利與否都有非常重大的影響，非常有必要運用“S-SWOT”進行分析。4.2.3優化技術評標方法。設備采辦在評標方式上首創了“TBE”（Technical Bid Evaluation）表格，把業主關注的主要參數和供貨條款遴選出來，讓各供貨商逐一舉證填寫，方便了業主對各廠商提交資料的橫向對比以及設備的縱向對比，能很快找出廠商的缺漏項及不合格項，評標結果一目了然。這種方法體現了注意決策依據搜集全面性和準確性的工作方法。
5、實施效果
5.1優化了工作流程，實現效率與效益全面提升
“S-SWOT”決策法使得各專業員工、各部門能綜合考慮問題并加強溝通，也為基層員工指出了工程工作的重點，理清了工作思路。適應了LNG項目公司普遍存在的人員年輕、跨部門調動頻繁、相對經驗不足的實際情況。以海南LNG工程部為例，在2011年到2012年間進行過20余場有詳細記錄的重大設計方案的決策選擇，多個采辦方案的研究確立。
5.2提升了執行過程的風險防控水平
海南LNG工程部、各項目組、運行部均是年輕化的團隊，擁有直接完整LNG行業經驗的人員不多。在這種情況下，項目推進順利，形成了一批設計、采辦、施工的工作亮點，“S-SWOT”決策管理的推行發揮的顯著的作用。該工作法以科學決策為目標，在工作執行中化解了細小的風險，有效防止了重大設計和采辦失誤。
5.3積累了頗具規模的“組織過程資產”
建設過程中形成“組織過程資產”實際資產同樣重要，海南LNG在項目建設期間推行基層決策“S-SWOT”管理促進了研究成果和實踐經驗的積累，形成了頗具規模的“組織過程資產”，涵蓋了LNG項目建設過程中LNG行業調研、廠商技術交流、技術方案、采辦方案、設計管理各方面的一大批經驗資料。這些隨著工程進展這些經驗成果還處在不斷增加和完善的過程中，決策必有記錄的方法使得項目中的關鍵點的選擇全部具有可追溯性，項目參與者都能知曉項目中關鍵選擇的前因后果與來龍去脈，保證不因人員流動影響項目執行。
第6篇：化學工程與設計范文
摘要：將成果導向的理念用于《工業化學》的教學設計中
>> 紡織工業化學助劑危害及其毒性毒理分析 基于成果導向理念的寵物飼養教學設計 基于成果導向教育理念的過程裝備制造工藝課程教學改革探討 成果導向理念在Linux教學中的實踐研究 出口導向工業化戰略的實踐 成果導向教學模式下寵物美容課程的設計 成果導向的教育理念在“工程力學”教學中的應用 高職院校工業設計專業《現代社會學》課程的教學實踐與理念探討 成果導向教育理念在物理教學中的應用研究 基于綠色化理念的新型工業化建設路徑探討 試論工業化背景下應用化學專業發展的幾點思考 淺析工程教育專業認證成果導向理念的正向實施方法 基于OBE成果導向教育理念的給排水專業人才培養模式研究 基于成果導向理念的交通工程專業人才培養模式研究 談新課程理念下的化學教學設計 新課程理念下的化學教學設計 新課程下化學實驗教學的設計理念 新課程理念下的高中化學教學設計 淺論新課程理念下的化學教學設計 新課程理念下的化學教學設計策略 常見問題解答 當前所在位置：l，2016-6-2.
[3]李志x，朱泓，，等.用成果導向教育理念引導高等工程教育教學改革[J].高等工程教育研究，2014，（2）：29-34.
[4]李志義.解析工程教育專業認證的成果導向理念[J].中國高等教育，2014，（17）：7-10.
第7篇：化學工程與設計范文
［關鍵詞］卓越工程師培養計劃制劑工程技術制藥工程教學探索
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0077-02隨著中國工業化程度的提高，急需一批創新能力強的高素質、高水平工程人才。“卓越工程師培養計劃”是國家高等教育為適應這一需求的重要舉措，旨在促進中國工程教育的改革，加強工程實踐教育，進一步提高工程教育的質量。制藥工程專業實施“卓越工程師培養計劃”可為現代制藥企業培養符合國際化標準的工程師，其目標是圍繞現代制藥工業對制藥工程專業技術人才的要求，培養能解決制藥工程實際問題所必須具備的核心能力，即培養以化學、藥學和工程學為基礎，系統掌握制藥工程與技術方面的基本原理和專業理論知識，能夠在制藥工程等相關領域從事醫藥產品的研究開發、技術創新、生產管理和工程設計的研發型工程師。制劑工程技術與設備是制藥工程專業的主干專業課程，著重介紹制劑工程技術與GMP工程設計的原理與方法，介紹制劑生產設備的基本構造和工作原理以及與制劑生產工藝相配套的公用工程的構成和原理，使學生樹立符合GMP要求的整體工程理念和設計思想，掌握制劑生產工藝技術與GMP工程設計的基本要求和主要生產設備的構造原理，熟悉藥廠公用工程的組成和原理，為正確安全使用和合理選擇制藥設備、并能設計出符合GMP要求的藥品生產車間奠定基礎，是提升學生制藥工程能力的關鍵課程。
由于該課程的主干地位，各高校制藥工程專業對其予以高度的重視，結合制藥工業的發展和“卓越工程師培養計劃”的要求，我校醫學工程學院制藥工程系工程與工藝教學組在1998年就開始著手制劑工程技術與設備這門課程的教材建設，經過十多年的建設與教學實踐，使教材從無到有，從有到優，主編出版了包括教材、課件和課程設計指導書三位一體的完整教材體系，在教學方法上，建立了一套科學的制劑工程技術與設備教學模式，形成了以多媒體為主，實驗基地參觀學習為補充，使課程教學做到理論與實踐的結合，培養學生真正樹立工程理念。
一、以GMP理念、先進的制劑生產工藝、關鍵設備和具體的制藥車間工程設計案例相結合的教學內容
由于藥物是一種特殊的商品，藥物生產是這種特殊商品質量得以實現的關鍵和重要環節，除了遵循國家國際的普通法規之外，它還有特殊的法律法規――藥品生產質量管理規范（GMP）必須遵循。在介紹GMP內容的基礎上，結合藥廠總體規劃、車間衛生、制劑生產設備、制劑潔凈廠房的設計等關鍵內容詳細闡述了應遵循的原則和具體操作的措施，使學生在整體上把握GMP的概念，將GMP的理念貫穿于本課程的整個學習過程。在制劑生產工藝上，主要介紹口服固體制劑（片劑、硬膠囊和顆粒劑）、注射劑、液體制劑、中藥制劑和其他常用制劑（軟膏劑、膜劑和軟膠囊劑）的生產工藝技術、流程以及潔凈區域的劃分，再按照工藝技術流程，詳細介紹每種制劑重要和關鍵的生產設備的結構、工作原理和不同的特點，在熟悉工藝流程和不同設備特點的基礎上結合本課題組為社會企業設計的實例，結合GMP規范，緊扣工程的實際情況和設計目標進行車間工程設計的講解，重點突出設計思想、設計原則和有特殊要求工序。最后介紹工藝和設備驗證的相關內容，在制藥公用工程技術方面，主要介紹制藥工藝用水（藥用純化水和注射用水）的生產工藝技術和設備、給水排水、采暖通風和動物房等，并介紹兩種以上的制圖軟件使用方法。
教材是教學的依托，合適的教材能更好地溝通教與學。在確定教學內容的基礎上，我們認真編寫教材，形成了內容翔實、結構合理、適用性強的教材《制劑工程技術與設備》，2003年出版后2010年再版，截止到2013年月9該書的使用量達33500本。
由于該課程的工程性和操作性很強，尤其是設備和車間立體布置的相關內容，不是板書和口述所能表達的，我們結合教學內容編寫了豐富多彩的多媒體課件，里面包含了大量的設計實例、圖片、動畫和影視資料，形成了集課件、教材與課程設計指導書為一本立體化課程，該教材獲得2007年度中國石化協會優秀教材一等獎。多年來，受到同行的一致好評和廣泛應用，極大地提高了課堂教學的效果和趣味性。
二、針對教學內容，采用“提問啟發式、討論式、參觀操作”等多樣式互動教學方法
在教學中，合適的教學方法是達到理想教學效果的重要手段，本課程圍繞工藝設計的基本原則、GMP規范重點講授，講精講透，把應用知識作為基本原理的延伸和擴展進行介紹，在理論和應用的結合點上進行知識的升華和創新意識的培養，而把一些同學自己容易看懂、容易理解的內容留在課后自學，以提問的方式督促自學和加深印象。同時針對不同的內容，采取不同的教學方法。
提問啟發法：提問“從原料藥到藥物，常用的有哪些劑型？從以前學習的知識和生活經驗出發，每種劑型大概的工藝流程是怎樣的？這些流程又會用到什么設備？”這些問題，既鼓勵思考和回顧以前學習的知識，又能活躍課題氣氛，抓住學生的注意力。老師對于學生正確的思路予以充分的贊賞，也積極回應學生的奇思妙想，使學生在主動思考中接受知識點，并串聯知識點。
研究討論法：把學生感興趣的內容放手讓學生自己查資料做課件上講臺講解或形成作業上交。結合制藥工程設備與原理課程已著重講解的設備工作原理，就某些關鍵設備的提出問題、進行討論總結，為設備選型、繪圖提供依據；由于新的制藥設備層出不窮，我們要求學生在學習過程中組成小組，選擇某一種設備從該設備的起源、發展歷程、最新的進展、生產廠家、價格等方面做詳盡的綜述，優秀的做成課件在課堂上向同學們介紹。對于工作原理復雜的設備如無氣泵、一步制粒機等，鼓勵同學利用以前學習的物理化學、化工原理、制藥工程設備與原理等基礎知識，預習后上臺講解，講不清楚的其他同學補充，課堂氣氛輕松、討論熱烈，同學們都熱切希望了解更多設備，為課程設計時設備選型打下了基礎，取得了良好的教學效果。
參觀操作法：由于設備的立體性和操作性，我們采取課堂學習和參觀學習相結合的方式進行，課堂上通過圖片、動畫和影視資料進行討論式理論學習，課間帶同學們去校內制劑工程模擬GMP實習實訓基地，觀摩并動手操作相關設備，增加同學們的感性認識，提高了學生的學習興趣，不少同學主動利用課余時間在基地研究這些設備。
總之，我們針對本課程不同的知識點，采用形式多樣的方式調動學生學習的積極性，并提出合適的問題，啟發學生，鼓勵學生，讓學生帶著問題有目的地去學習，這些措施極大地激發了學生的學習興趣和主動性，取得了良好的教學效果。
三、教學效果
在總結經驗教訓的基礎上，經過多年努力，本課程取得了良好的教學效果，表現為：一是學生到課率高，基本100%，課堂氣氛活躍，參與教學過程的積極性高，學生提問、回答問題、做課堂報告的比例達到50%；二是受到后繼課程老師的一直好評，因本課程是主干專業課，配備三周的課程設計，學生無論在設計思路還是在圖紙的制作上都體現了很高的專業水平，設計答辯時得到設計院工作人員的認可；三是學生主動要求參加全國制藥工程設計大賽的人數逐年增加，且連續2年分獲二等獎、一等獎的優良成績。
今后我們還要繼續探索，進一步完善內容、尋找合適的教學方法，使該課程的教學真正適應制藥工程專業“卓越工程師培養計劃”目標的需要，切實增強學生理論聯系實踐的工程實踐能力，為我國制藥行業培養合格的工程人才。
［參考文獻］
第8篇：化學工程與設計范文
Abstract: After finished standard and contents design of the course,the detailed design ofimplementation of teaching is described in this paper, such as teaching organization design,teaching method design, examination mode design and teaching environment design etc.
關鍵詞: 教學實施;教學組織;教學方法;考核方式;教學環境;設計
Key words: implementation of teaching;teaching organization;teaching method;examination mode;teaching environment;design
中圖分類號:G42 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0191-02
0引言
在《電氣化鐵道技術專業英語課程教學內容的設計》一文中我們已經詳細介紹了課程自崗位調研典型工作任務分析確定課程培養目標課程教學內容的選取與設計,最后形成一套完整的具有指導意義的課程標準這一課程后臺設計過程。在本篇文章中,我將詳細介紹課程實施過程的具體設計,包括教學組織的設計、教學方法的設計、考核方式的設計及教學環境的設計等各方面內容。
1教學組織的設計
課程的教學組織采用“車間教學”的形式,融職業規范和職業素質于一體,培養學生的“員工感”。
我們分大班為若干“班組”,高職院一個班級大約40-50人,我們將其按5～6人一組的編制分成8～10個班組,每個班組設一位班組長,可由老師指定或學生選舉產生。班組長可以不固定,可由組里成員輪流擔當。班組長是班組的管理者,負責整管理個班組,如日常考勤、獨立制定或組織成員討論制定工作計劃,監控督促各成員按計劃按時完成工作任務,工作任務的匯總、審核及全體組員的考核打分等工作。
這樣,不但培養了每個組員完成工作任務的能力,而且通過擔當班組長,還培養了他們的組織能力、管理能力和協調能力,有效挖掘學生潛力,不僅達到專業能力的培養目標,更強化學生方法能力和社會能力的培養。
教師在本課程當中不再是單純的教師身份,他具有三重身份,即是車間主任,又是車間技術主管。作為車間主任,他負責車間的生產組織、日常考勤、過程監控與反饋處理;作為技術主管,他要負責車間的技術咨詢、故障處理、技術反饋和質量控制等工作。
2教學方法的設計
改革后的《電氣化鐵道技術專業英語》課程采用工作過程六步法為主,輔以項目教學、任務驅動、班組合作、現場教學、模擬仿真、角色扮演、頭腦風暴、案例教學、四步演示等多種教學方法的組合。
通過六步法,使學生在學習第一門專業課程時即能夠初步具備工作過程的相應能力:完成任務的專業能力、交流溝通等社會能力、計劃檢查等方法能力。
在資訊、計劃、決策環節中,教師主要分析工作任務,明確學習任務和目標,引導學生運用教學資源學習,團隊合作完成工作任務,要學生明白學什么,怎樣學。學生分組接受、分析工作任務,并經過資訊,學生交流討論制定學習計劃。
在實施和檢查環節中,學生以小組為單位按照自己制定的工作流程和工作計劃,合理分工,完成任務。并在實施的過程中實施自我檢查和相互檢查,完成實施過程記錄。本過程中,教師只是起到審核、引導和答疑的作用。
在評價環節,學生以小組為單位進行任務完成總結和評價,使學生建立積極的自我認知。最后小組組織自評和互評,教師組織考核進行綜合評價。
3考核方式的設計
改革后的課程一改過去“一卷定乾坤”的片面考核方式為過程考核考核。各學習情境的項目或任務單獨進行過程考核,考核內容除了學生任務完成情況的考核外,還包含學生在任務完成過程中的態度、紀律、職業素養等情感方面的考核打分。另外,為了促進學生的團結協作精神,將分別對班組和個人進行考核,班組的分數將作為成員個人成績的系數,最后計入學生個人成績當中。
下面將以學習情境1為例給出班組和個人的考核內容,僅供參考。
3.1 學習情境1對班組的評價內容
3.1.1 態度紀律方面①班組整體紀律良好,全體組員不遲到、早退和無故缺勤。②班組全體成員工作認真,能進行互助學習。
3.1.2 職業素養方面①班組長有很強的責任心,組員有主人翁意識,能按時按質按量地完成任務。②班組各成員均保持良好合作關系,組員能夠與他人分享經驗和觀點,互相協助,很好地完成工作任務。
3.1.3 專業能力方面①內容合理,語句簡潔、通暢,無語法錯誤,應用大量專業詞匯。②短劇演繹生動逼真,選取合適的場地或道具進行表演,表演者發言清晰,表演自如。
3.2 學習情境1對學生個人的評價內容
3.2.1 態度紀律方面①嚴格遵守管理制度,不遲到、早退和無故缺勤。②工作認真,服從安排。發現自身不足后主動向老師、同學虛心學習,發現錯誤后及時主動改正。
3.2.2 職業素養方面①有主人翁意識,學習認真負責,能為學習結果承擔責任。②與學習小組成員保持良好合作關系,采用合適方式表達不同意見,愿為他人分享經驗和觀點,能為團隊利益作出個人犧牲。
3.2.3 專業能力方面①按質按量完成本職工作。②掌握必備的專業詞匯及專業術語。
4學習環境的設計
為實現課程“寓教于樂”的核心思想,課程團隊為學生創建了一個開放的學習環境,具體解釋如下:
4.1 學習內容開放根據學生能力的不同設計不同的學習情境,實行“個性化”教學,實現學習內容的開放。通過完成學習情境的工作任務,將封閉的被動學習變為開放的主動學習;
4.2 學習時間開放通過周4或周6課時聯排的小模塊教學方式,使學生能夠利用一至兩次課就可完成1個學習情境的工作任務,學生可按照自己的實際情況安排資訊、計劃、實施的時間,甚至可團隊合作進行任務檢查和評價,學習時間更靈活,形成開放性學習時間;
4.3 學習場地開放制定實訓場地和專業教室的開放性管理制度,由學生自行管理,實現校內學習場地開放;同時將校外實訓基地現場兼師與學生實行掛鉤,學生可根據現場企業要求和兼師安排,到企業現場實習實踐,實現校外實訓場地開放;
4.4 學習方式的開放課堂學習方式多種多樣,學生組織班組團隊,進行討論式學習、研究學習、集體開發等學習。為將課程的新技術及時引入課堂,院內專業骨干教師通過上網、查閱期刊、到現場調研查找參考資料開展課程的新知識和新技術講座,院外邀請課程領域現場專家開設專題講座,通過多種形式開展學習。
4.5 教學資源的開放學生除引導文等工學結合教學資源外,還可通過網絡了解教師手冊、學生手冊、教師教學計劃、專業標準和課程標準,參考教師的教案、電子教案、課件,進行在線測試,并通過課程論壇和在線答疑等方式與教師交流、解惑,實現資源的開放。
5實施效果反饋
本課程改革經過在06級、07級、08級電氣化鐵道技術專業學生的實施改進驗證再實施在改進,課程設計已經十分成熟,于2009年成功立項學院精品課程。
學生和老師都受益頗多。鐵運061班秦世陽同學說這種企業化教學模式,培養了我們的學習能力,自我管理能力,特別是將企業的最新的技術資料和工作內容納入教學內容,讓我們直接從事實際工作任務,在學校就與工作崗位接軌,實現零距離上崗。
本人也在課程改革過程中不斷成長,課程建設過程對我也是一個提升的過程,經歷了這門課程改革的策劃、組織以及實施,培養了我獨立進行課程開發能力,使我在教學能力上更進一步。在改革課程任教過程中,不但全面提升了我的英語素養和專業能力,更鍛煉了我的組織能力。通過“車間”式的教學組織,進一步鍛煉了我的管理能力、溝通能力和團隊協調能力。
第9篇：化學工程與設計范文
摘要：針對開放教育教學對象自身的特殊性，傳統面授法難以系統地進行授課并滿足學員的學習需求。為解決這些難題，國家開放大學系統，從資源建設、課程教學方面進行改革，但在實際的應用中效果欠佳。為推動網上教學活動的實效性，基層電大輔導老師從實際出發，以“供給側改革”的視角對網上教學活動的資源進行優化，對課程活動進行完善和探索，取得了良好效果。
關鍵詞：網上教學；供給側改革；優化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0080-03
《建設工程項目管理》是開放教育土木工程（工程管理方向）專業的核心課程，其所涉及的知識與工作實際十分貼合，對于在實際工程管理中起到的作用非常之大。而且本課程還是全國一級建造師執業資格考試的必考科目，所以本課程的建設和教學應與工作實際和學員考證需求緊密結合起來。但受到開放教育教學特點的影響，難以有效地將二者結合起來。為了克服這一問題，筆者從自身專業特c出發，通過近兩年的努力，積極推進課程與崗位、證書的對接，使課程的網上教學活動得到了優化，并取得了較好的成效。
一、網上教學活動優化思路
（一）以往網上教學存在問題
在以往的網上教學活動中，客觀上，一方面，由于教學所提供的資源不夠豐富，并且難以為學員解決實際的問題導致學員的學習興趣不高；另一方面，由于網上教學載體形式單一，程序繁瑣，制約了學員學習的熱情。主觀上，由于教學組織者和教學參與者的參與熱情不夠，也導致以往的網上教學活動流于形式，沒能取得良好的效果。[1]但實際上，學員對于網上教學和課程的學習需求非常大，特別是對于能夠解決學員實際問題，為學員實際需求服務的網絡教學內容，有很高的學習熱情。
（二）主要思路
開放教育網上教學活動的關鍵在于課程資源的供給與學員需求的無縫對接，在于教學媒介的手段足夠豐富。基于這一特點，筆者對《建設工程項目管理》課程的網上教學活動作如下優化思考。
1.以“崗、證、課”結合為思路，對課程資源和內容進行重構，即：“崗位能力提升、一級建造師考試培訓、課程學習”三者有機結合起來，滿足學員的學習需求。如在本課程《建設工程項目管理》中，可以將崗位知識、考證知識和課程知識有機結合起來，構建以微視頻課程資源、在線題庫資源、典型案例解析資源、執業資格能力資源為一體的四大網絡教學資源模塊。
2.進一步豐富網絡教學媒介形式，建立以課程微信公眾號為主要媒介資源的網絡資源媒介，豐富和優化網上教學活動的媒介手段[2]。在當前互聯網+背景下的大數據時代，豐富和改善網絡教學的媒介和載體，讓學員隨時隨地便捷地使用學習網絡教學資源，將會極大地提升學員的學習興趣。一方面可以豐富和完善掌上電大APP的學習資源，充分發揮掌上電大學習APP的作用，提高學員使用掌上電大APP學習的普及率，另一方面在開放教育中推行建立專業或者專業課程微信公眾號，利用微信公眾號實現學員隨時隨地的學習。比如說：建立土木類專業《建設工程項目管理》課程的微信公眾號，由學校專業團隊負責對本公眾號的管理和維護，實時更新完善視頻資源、課程資源，為學員隨時隨地交流學習提供平臺，實現教學互動學習互動的零距離。
3.構建線上、線下一體的教學組織體系。通過網上教學活動的組織以及線下教學活動的補充，教師與學員、學員與學員之間的互動交流，通過互動交流提升學員的自主學習能力、提高學員應用新媒體的水平、解決學員在實際工作和復習備考一級建造師的問題。比如將工程項目管理基本理論模塊設置為視頻在線學習（規定學時）、在線題庫練習、模塊知識小測驗、仿真資格考試能力測試四個小任務，依次完成指定任務。并在任務中設置獎勵，提高任務的趣味性。
4.成立專業或課程教學團隊，為網上教學活動提供智力保障。網上教學活動是開放教育人才培養和專業課程學習的組成部分，本人認為應從各省開放教育人才培養的高度出發，成立以省級電大（開放大學）專業帶頭人為核心，各基層電大專業教師為主體的專業課程教學團隊，緊密合作，協調分工，對網絡教學資源進行維護和更新，從而實現全省電大同一專業的網絡教學資源全面共享，既可以提高網絡資源的有效性，降低人才培養的人力成本，又能將全省各級電大的師資整合起來，為開放教育培養質量的提升提供智力保障。
二、網上教學實施過程
（一）網上教學活動模式優化
根據建筑類行業的實際特點，結合本課程與建筑行業之間的關系，按圖1所示，優化本課程網上教學活動的模式。通過對學生的分析，重新整合知識點，并將崗位能力、課程要求和證書要求結合起來，開展網上教學活動。
按照這種優化模式，一方面通過對學員的構成和需求在組織教學前進行具體分析，提高了網上教學活動組織的針對性[3]，另一方面通過對課程知識的整合，特別是將崗位知識點、課程知識點和考證知識點整合在一起，提高了課程知識的適應性。同時，在網上教學活動媒介和組織形式上的優化，比如網上教學活動的內容以及真題構建，又如用微信互動、過程學習提醒和過程評價等方式，進一步提高了學員學習興趣和熱情，從而解決了以前課程理論性太強，與實際結合不緊密的不足，提高了學員學習的興趣。
（二）模式優化細節
1.教學組織前對學情進行分析，以浙江金華電大2015春土木專業為例，學員的情況如表1。通過對學員學情的分析，完善網上教學課程資源建設和課程組織的方式。從分析情況來看，學員的學習目標明確，年齡構成以20到30歲的為主，對于新媒介的使用都較為熟悉。但工學矛盾較大、學習時間相對偏少。
2.整合優化課程知識點，將全國注冊一級建造師執業資格《建設工程項目管理》科目的考核知識點和本課程的知識點整合起來，并結合實際崗位能力的需求，將課程知識點劃分成五大模塊，即：工程項目管理基本理論模塊；工程項目管理招投標與合同管理模塊；工程項目質量、成本、進度管理模塊；工程項目管理實務模塊；一級建造師《建設工程項目管理》備考模塊。
3.編制網上教學活動導學單，利用導學單明確使用媒體的時間、任務安排及要求，以主動引導學員參加網上教學活動，明確學員的任務[4]。通過事先，提高學員的參與率。導學單格式如下表2：
4.運用微信公眾號、QQ、論壇等新媒體，開展網上教學活動，圍繞《建設工程項目管理》課程的知識特點，通過集中討論、個別交流、共同參與等形式開展網上教學活動。具體的實施辦法如下：
（1）利用班級QQ群、論壇等開展集中網上教學活動。
（2）利用QQ、論壇、微信、郵件進行學員個別交流活動。
三、教學主要成效
通過《建設工程項目管理》網上教學模式的優化和具體的活動實施，筆者認為本課程網上教學取得了以下幾個方面的成效：
1.學員遠程實驗平臺測驗完成率大幅提高。以金華電大2015秋土木工程本科學員為例，通過網上教學活動，學員之間互幫互助，該班級學員的遠程實驗平臺作業完成率100%，并且在學期末前一個多月前就已全部完成，一改以往需要輔導教師不斷督促才能勉強完成的情況，有效地提高了學員自主學習的能力。
2.實現了教師與學員、學員與學員之間全方位的互動交流。圍繞“崗位能力提升、一級建造師考試培訓、課程學習”三者有機結合交流學習的宗旨，教師利用QQ、論壇、微信等各類新媒體發起學習討論，實現教師與學員、學員與學員之間的互動交流。
3.學員綜合能力得到一定提升。通過網上教學模式活動的開展，一方面學員使用微信、論壇等新媒體的能力得到了提高，從學員參與的熱情以及論壇的使用率和學員遠程實驗平臺的完成率就可以發現。另一方面學員自主學習的能力也得到了提升，學員能夠通過自學后利用論壇和QQ進行交流和學習，互相之間能對某些問題進行答疑解惑。再則就是學員的學習認識能力有了提升，通過本次教學活動學員對課程學習和專業學習的認識和分析能力有了提升，學會了用比較的方式去分析問題和解決問題。
4.推動了課程備課模式的改進。利用本次網上教學活動，轉變了以往就書本知識而講書本知識的傳統觀念，將與本課程相關聯的崗位知識、考證知識結合起來[5]，并以一級建造師《建設工程項目管理》考試科目為抓手，將該考試科目的一些重點和難點知識，比如預付款的支付、項目的實際管理要求等等與實際相關的知識點作為備課重點，通過網上教學活動的方式與學員共同交流和學習，提高了本課程學習的實效性。
四、結語
筆者認為開放大學系統提出的“深化課程教學改革，創新網上教學模式，落實教學過程，提升開放教育教學質量”的工作一直在路上，只要每位任課教師能夠轉變觀念，在省級電大（開放大學）以及各基層電大的共同帶領下不斷完善網絡教學資源，豐富網絡教學媒介形式，樹立團隊合作的意識，定能實現供給側改革思路下開放教育人才培養可持續發展目標。
參考文獻：
[1]胡新生，張朝霞，熊錕，張福萍.開放大學背景下面授教學與網上教學一體化設計研究[J].中遠程教育，2012，（07），48-52.
[2]隋永博，曹旭.基于網絡教學平臺的大學計算機教學改革探討[J].科教導刊，2016，（25）：120-121.
[3]藏鴻雁，梁曉琦.開放大學網上教學策略研究[J].中國遠程教育，2013，（07）：48-52.
