初中歷史的學(xué)習(xí)技巧精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中歷史的學(xué)習(xí)技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文
一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀
1．初中歷史因為在中考中的占分問題，在整個初中教學(xué)中僅僅是輔助地位，老師、學(xué)生、家長均不重視，很多學(xué)校每周就一節(jié)歷史課，還經(jīng)常被語數(shù)外的老師借用，歷史課在老師和家長的心里就和玩一樣，在歷史課堂上，也經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生上課做語數(shù)外等科目作業(yè)的情況。
2．初中歷史在授課的課程中，教師教學(xué)方法古板，通常采用:讀課本——劃重點——學(xué)生背誦重點——教師把重點整理成習(xí)題，給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。這樣反而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)背完即忘完的情況，缺乏正確的理解，對歷史一知半解，僅有的認(rèn)知都是來源于電視電影等，但這些影視作品中的知識都是經(jīng)過藝術(shù)處理的，認(rèn)知非常片面。
二、作為教師必須端正對初中歷史的態(tài)度，明確初中要學(xué)習(xí)歷史的目的
雖然歷史科目在中考中所占分值不高，但歷史的重要作用必須要傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能正確的對待初中歷史的學(xué)習(xí)。并且積極提升自己的教學(xué)水平，拓寬自己的各方面的能力和知識，通過多種方式來激發(fā)學(xué)生興趣。作為初中歷史老師，自己必須要非常清楚從古到今的各個歷史朝代，以及這些朝代中發(fā)生的故事、人物、出現(xiàn)的諺語、詩詞等，并且各個歷史朝代與膾炙人口的故事、電視、游戲拓展起來……去偽存真，讓學(xué)生了解這些電視電影中真實歷史的情況。這些都是需要初中歷史老師去掌握的。
三、提高學(xué)生對歷史興趣的策略
本人通過閱讀多種教育相關(guān)的書籍，以及其他老師在教學(xué)中的研究結(jié)果，結(jié)合本人自身在教學(xué)中的體會，總結(jié)了一些教師在講授過程中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，供各位老師參考。
1．從歷史中發(fā)生的故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中歷史的內(nèi)容比較枯燥，將的都是過去發(fā)生的事情，甚至都是遠(yuǎn)古的內(nèi)容，就照本宣科會比較單調(diào)，在實際的教學(xué)中，教師不妨多插入一些講授歷史中發(fā)生的故事，甚至可以與時興的電視劇或游戲掛鉤，不再死板的讀課本(如講到三國時，各國勢力的情況，可結(jié)合游戲三國進(jìn)行講解)。通過這些方式，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入到故事中的歷史朝代里面去，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，輕松且深刻地對歷史知識點的記憶。
2．結(jié)合新課堂教育方式，多采用多媒體教學(xué)。用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，通過動畫、微電影、電影片段剪輯、聲音等方式讓歷史的情境再現(xiàn)，圖文并茂的教學(xué)情境，會激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且初中的學(xué)生多處于對影音圖像癡迷的階段，采用多媒體教學(xué)，可以很好的調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。如在講到隋唐時代歷史的時候，可以先播放一段經(jīng)過剪輯的隋唐英雄傳的電視劇片段，引出歷史朝代、歷史人物，然后通過教學(xué)掌握知識點，從而更好的掌握歷史知識。
3．與初中語文中的詩詞聯(lián)系，我國文化博大精深，是豐富的歷史資源，他們講述著情緒的同時還反映著歷史的背景，時代的變化。因此，初中歷史教師在講解不同朝代的時候，可根據(jù)對應(yīng)時代的詩詞情況進(jìn)行導(dǎo)入。如講到宋朝文化發(fā)展的時候，則可以連帶出相應(yīng)的語文詩詞，讓歷史變得更加有趣，而且可以讓學(xué)生重溫語文知識。
4．組織活動，走出課堂，去到當(dāng)?shù)赜袣v史的地方組織課外活動(如博物館、或一些人文歷史景觀)，在歷史發(fā)生地講歷史。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中找到歷史的感覺，把歷史和自身生活聯(lián)系在一起，甚至可以讓學(xué)生去體驗。比如說，學(xué)到幾大發(fā)明的時候，可以讓學(xué)生進(jìn)行動手，采用泡沫板等方式，親手體驗嘗試用印刷術(shù)。使學(xué)生更好的融入歷史情境，加深對歷史的理解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。
5．技巧的授課方式，在課程結(jié)尾留置懸念，調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迫切的期望下一次的歷史課。在歷史的課程教學(xué)中，有不少知識點是相關(guān)聯(lián)的，教師在知識點相關(guān)的地方可以設(shè)置懸念，以此將學(xué)生的注意力集中起來，從而取得良好的教學(xué)效果。初中生有很強(qiáng)的好奇心和探知欲望，教師在講授的課程中不妨在結(jié)尾的時候設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引發(fā)興趣，讓學(xué)生對之后的課程內(nèi)容充滿期待，可以使教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)然，這要求教師在準(zhǔn)備的課程中進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和懸念設(shè)計。
6．提高教師的講授技巧，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用輕松、快樂、引人入勝發(fā)人深思的語氣語調(diào)去教學(xué)、講解。尊重學(xué)生的想法，認(rèn)可學(xué)生、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常出現(xiàn)“喜歡哪位老師，那位老師的課就會學(xué)得很好”的情況，所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生認(rèn)可老師。教師在講授的課程中如果呆板、乏味、語氣語調(diào)一成不變，甚至要死不活，那么很難讓學(xué)生提起興趣，喜歡他的課程，所以老師要進(jìn)行自我修養(yǎng)，改變自己，讓自己提升，讓自己成為學(xué)生認(rèn)可的人。
7．父母是學(xué)生最好的老師，父母的言傳身教對學(xué)生興趣愛好的影響非常大，教師應(yīng)多于家長溝通，把初中歷史學(xué)習(xí)的重要性傳達(dá)與家長，讓家長參與到初中歷史教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)中來，讓家長言傳身教的行動來潛移默化的影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生綜合能力和素質(zhì)得到發(fā)展和提升。
四、結(jié)束語
總之，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的欲望，高效的課堂是教學(xué)發(fā)展的必然。在初中歷史教學(xué)中，因為學(xué)生年齡比較小，而且歷史課的特殊性(枯燥乏味)，這就要求作為初中歷史的歷史教師必須要有深厚的知識功底去為打開培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣做準(zhǔn)備，教師需了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)歷史知識，真正的去了解歷史，吸納歷史。雖然初中歷史教學(xué)的大環(huán)境不盡人意，但只要老師通過良好的情景導(dǎo)入，增強(qiáng)歷史學(xué)科的導(dǎo)研式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就一定可以為學(xué)生學(xué)好歷史知識，打好基礎(chǔ)。
作者:于立軍 單位:山西省長治市第十八中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］趙英．初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略［J］．讀與寫，2010，(08):197．
［2］陸文霞．探討學(xué)習(xí)初中歷史的重要性［J］．課程教育研究，2013，(04):57
第2篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；技巧
初中歷史教師應(yīng)改變傳統(tǒng)刻板的授課方式，改變單一向?qū)W生灌輸知識點的教學(xué)模式，對初中歷史課堂進(jìn)行改進(jìn)，革新教學(xué)理念，探究教學(xué)技巧，才能達(dá)到新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求。教師要分析初中生的心理發(fā)展特點，制定具有吸引力的課堂教學(xué)計劃，拉近與學(xué)生的距離，靈活運用多媒體教學(xué)手段，賦予歷史問題以新的生命力，使課堂教學(xué)的主題更加鮮明，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生真正的掌握知識，學(xué)以致用。
1組織歷史知識競賽
初中歷史教師應(yīng)抓住中學(xué)階段，學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點，定期組織學(xué)生參加歷史知識主題競賽，教師設(shè)定相關(guān)主題，讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，如，學(xué)生就應(yīng)搜集與相關(guān)的資料，了解的背景、戰(zhàn)爭的過程以及該戰(zhàn)爭對我國歷史進(jìn)程產(chǎn)生的影響等。在競賽中教師提問與相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，或設(shè)定辯論題目，將學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論，對表現(xiàn)出色的一方教師應(yīng)給予一定的獎勵，對競賽過程中出現(xiàn)的問題及時講解。通過這種競賽方式，學(xué)生能夠在較長的準(zhǔn)備過程中對問題有一個全面的認(rèn)識，通過資料的搜集，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和探究精神，對學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要意義。
2重視情感教學(xué)
首先，教師應(yīng)注意到，初中生處于青春期，對事物的思考側(cè)重于感性思考，所以，教師授課時應(yīng)賦予歷史人物和事件以情感，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。教師需要把枯燥抽象的知識用生動有趣的語言再現(xiàn)出來，加以適當(dāng)?shù)匿秩荆_(dá)到更鮮明的效果。例如，在講這一內(nèi)容時，教師在課前應(yīng)搜集大量的相關(guān)資料，在課堂上對課文內(nèi)容加以補(bǔ)充，并且在真實還原歷史的基礎(chǔ)上加入自身的情感，讓學(xué)生充分認(rèn)識到圓明園被破壞的慘烈景象，認(rèn)清當(dāng)時帝國主義列強(qiáng)瓜分財物的丑惡嘴臉，加深學(xué)生對這一歷史事件的印象，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考和理解；其次，教師要善于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，將學(xué)生作為課堂的主體，用心教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并加以糾正，使情感教學(xué)真正得到落實，提升教學(xué)質(zhì)量。
3充分利用多媒體教學(xué)
隨著社會信息化的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)充斥在人們生活的各個角落，學(xué)生對新生事物具有獨特的敏感性，網(wǎng)絡(luò)能夠充分吸引學(xué)生的注意力，同時網(wǎng)絡(luò)中也蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，將這些資源與初中歷史結(jié)合起來將對歷史教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)有力的推動作用。課前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)充分收集與課本相關(guān)的知識內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識量；課上，教師通過運用多媒體的教學(xué)手段，利用音頻和視頻同時刺激學(xué)生的感官，營造出生動的課堂效果。例如，在講香港和這一內(nèi)容時，教師在課堂再現(xiàn)港澳回歸的場景，再現(xiàn)五星紅旗冉冉升起的場面，配合響亮的國歌，使學(xué)生燃起濃厚的愛國情感和民族自豪感，將情感教學(xué)和知識教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到了讓學(xué)生牢固掌握知識點和培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的教學(xué)目的。4增加社會實踐教學(xué)歷史與生活有著密切的聯(lián)系，初中歷史教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知程度為基礎(chǔ)、增加學(xué)生的社會實踐機(jī)會，讓學(xué)生在實踐過程中更好的感悟歷史。教師可以安排學(xué)生參加本市具有歷史意義的博物館、紀(jì)念館和歷史遺跡等，在假期還可以組織同學(xué)進(jìn)行歷史文化之旅，豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生有機(jī)會更為真切的感受歷史，引發(fā)思考。教師還可以鼓勵學(xué)生向長輩請教，如在講人們生活方式的變化這一內(nèi)容時，學(xué)生就可以通過向祖父、祖母以及父母詢問他們年輕時生活各個方面的狀況，對比現(xiàn)在的生活狀況，總結(jié)人們生活方式的變化和社會的變遷。在類似的實踐過程中，學(xué)生能夠帶著問題去研究，增加了歷史的真實性，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。
4總結(jié)
初中階段的教育對學(xué)生知識的積累和人格的養(yǎng)成具有重要作用，其中初中歷史教學(xué)更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀的重要使命，應(yīng)得到學(xué)校和教師的充分重視。初中歷史教師也要分析當(dāng)前的歷史課堂上存在的一些問題，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法、利用多種教學(xué)手段，使歷史教學(xué)與時展相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探究，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時指正，對學(xué)生取得的進(jìn)步加以鼓勵，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，切實提高初中歷史課的教學(xué)質(zhì)量。
作者:賈紅英 單位:吉林省大安市第三中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］江艷梅．分析在新課標(biāo)改革的背景下如何打造初中歷史的高效課堂［J］．旅游縱覽（下半月）．2016（01）
［2］李社利．五環(huán)節(jié)教學(xué)法———歷史高效課堂模式的建構(gòu)［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版）．2013（03）
第3篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文
（一）使學(xué)生認(rèn)識歷史規(guī)律和歷史知識初中的歷史教學(xué)是離不開史料知識的。但是在歷史教學(xué)的過程中，史料知識的運用一定要恰到好處。少量的史料知識無法真正達(dá)到應(yīng)有的效果，而史料知識使用得過多則會出現(xiàn)喧賓奪主的可能。只有將史料知識運用得恰到好處，才能使學(xué)生真正認(rèn)識到歷史規(guī)律和歷史的本質(zhì)。例如，在對清朝末期出現(xiàn)的一些歷史事件進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\用史料知識，使學(xué)生充分了解到清政府所簽訂的各種不平等條約，體會近代中國逐漸向半殖民地半封建社會發(fā)展的過程，使學(xué)生充分領(lǐng)悟到落后就要挨打的，使學(xué)生充分理解少年強(qiáng)則國強(qiáng)的道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
（二）培養(yǎng)初中生對歷史的學(xué)習(xí)能力在對初中生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生的時空概念，讓他們熟練地掌握正確的歷史年代計算方法以及使用和識別歷史圖表等一些基本的技能。同時，應(yīng)使學(xué)生初步具備閱讀、理解以及獲取信息的能力，能夠熟練地進(jìn)行書面和口頭表達(dá)，形成獨立思考的能力。在教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生充分明白人類的社會是由低級向著高級不斷發(fā)展的，歷史的發(fā)展是有自身的規(guī)律的，使學(xué)生形成正確的歷史觀，讓學(xué)生學(xué)會客觀地對歷史事件、人物和現(xiàn)象進(jìn)行評價和認(rèn)識。在初中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以教學(xué)的需求作為根據(jù)，對學(xué)生有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在史料中獲取最大限度的有效信息，并且對其進(jìn)行整理、分析、歸納以及判斷，從而充分掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和技巧。
二、關(guān)于初中歷史教學(xué)中史料知識合理運用的建議
（一）運用史料的過程中應(yīng)該以教材為主體初中的歷史教材內(nèi)容是豐富多彩的，除了正文之外還包含了圖片、陰影文字等一些其他的組成部分，其他輔助材料還包括一些音像制品。教材中的史料知識是教材的重要組成部分，教師應(yīng)該給予充分的重視，對其進(jìn)行認(rèn)真解讀，然后在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行一定的補(bǔ)充。但是不能一味地進(jìn)行補(bǔ)充，課外史料知識運用得過多極容易淡化教材原有的材料，使教材所提供的材料產(chǎn)生不了應(yīng)有的作用。課外史料的應(yīng)用目的是輔助教材的觀點，幫助學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)一步提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
（二）運用史料時應(yīng)該注意學(xué)生的年齡特征初中時期的學(xué)生身體和心理正處在一個發(fā)育的階段，其思維方式正從具體思維向著抽象邏輯思維逐步轉(zhuǎn)換，但是有一些時候具體思維還是能夠起到非常重要的作用。這時，初中生能夠很好地進(jìn)行假設(shè)和邏輯推理，可以更好地去判斷推理過程本身的邏輯方法和形式上的不同。同時，具體形象也會經(jīng)常影響到初中生的思維，在對問題進(jìn)行剖析和了解時還是會習(xí)慣性地關(guān)注表面的直接關(guān)系，或者不能夠突破感官經(jīng)驗的限制對現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行了解。初中生所處的年齡階段決定著他們更加容易接受一些比較直觀易懂的內(nèi)容，例如故事和圖片等。因此，在選擇史料時，在滿足教學(xué)內(nèi)容的情況下還要考慮學(xué)生的年齡問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
（三）運用史料時應(yīng)該注意教師的主導(dǎo)地位在教學(xué)的過程中，教師只是起著一個引路人的作用，學(xué)生才是課堂的主人。教師的主要作用在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，設(shè)計教學(xué)情景和教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。教師在日常的生活中要注意史料的收集，在教學(xué)的過程中進(jìn)行合理運用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。
第4篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)
“以學(xué)生發(fā)展為本”是二期課程改革一個重要的教育理念。社會的發(fā)展對人類創(chuàng)新精神的要求日趨迫切。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，張揚(yáng)他們的個性，已成為廣大教師的共識。古人云“授人之魚，不如教人以漁。”但長期以來中學(xué)歷史教學(xué)并沒有完全擺脫應(yīng)試教育的影響，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象嚴(yán)重制約著中學(xué)歷史教學(xué)改革，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。要真正使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，并使學(xué)生的個性特長得到發(fā)展，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題
（一）定位不準(zhǔn)。
升學(xué)的壓力在不斷的加大，不少的初中生以及教師對于歷史教學(xué)的定位不準(zhǔn)，錯誤的認(rèn)為歷史課在課堂中地位不重要。無論是資源配置，還是課堂的學(xué)習(xí)時間。歷史的課程都受到了一定程度的輕視。
（二）教學(xué)死板。
教學(xué)的死板、短板也是歷史課堂教學(xué)中出現(xiàn)較為突出的問題。我們在課堂上可以觀察出，不少的歷史老師不僅沒有做課前的充分預(yù)習(xí)工作，而且在歷史課程教學(xué)中，授課形式也比較單一，照本宣科，只是對課本的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解。在這種老師主動、學(xué)生被動的情況下，如同醍醐灌頂。學(xué)生參與度不高，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動性和積極性。
（三）缺少創(chuàng)新。
教學(xué)方式的固化，缺乏創(chuàng)新教學(xué)等這些都是現(xiàn)在面臨的一大難題。有些歷史老師在課堂教學(xué)中自我陶醉，主觀性強(qiáng)，沒有充分關(guān)心學(xué)生的接受興趣與能力，往往習(xí)慣同一種教學(xué)模式，單純的課堂宣講已經(jīng)成為了很多歷史老師教學(xué)歷史知識的唯一方式。
二、如何在初中歷史課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
（一）不能單純的傳授知識，要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，不斷地掌握自主學(xué)習(xí)課本知識的能力和方法，這也是老師需要教會給學(xué)生的，同時，也是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。可以通過以下的途徑來不斷地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.幫助學(xué)生探索知識學(xué)習(xí)的有效方法
快速地獲取知識、保持記憶的長久性以及知識再現(xiàn)的正確性是學(xué)習(xí)有效性的基本表現(xiàn)。對于歷史課程的學(xué)習(xí)來說，每一個知識點或者概念都會有不一樣的獲取知識的方法，初中歷史老師可以幫助學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)并且迅速地掌握其中的規(guī)律，從而有效地對信息進(jìn)行加工處理，探究出快速的記憶方法，有效地提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。首先，初中歷史老師可以給學(xué)生提供相關(guān)的知識技巧，讓學(xué)生自主的選擇和借鑒；其次，初中歷史老師可以幫助學(xué)生靈活地掌握知識和技能的學(xué)習(xí)，通過師生之間的相互交流和溝通，探索出最有效的知識記憶的技能，從而讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。
2.幫助學(xué)生探究如何有效地掌握部分知識的關(guān)鍵點
初中的歷史課程中往往會包含很多重大的歷史事件的記憶，這些歷史事件的學(xué)習(xí)往往會包括很復(fù)雜的內(nèi)容，例如，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、影響、歷史意義等等，初中生如果單純的死記硬背，學(xué)習(xí)的效率并不是很高，因此，這就需要老師幫助學(xué)生探究記憶關(guān)鍵點的方法來把復(fù)雜的信息簡單化，提取其中的重要點，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
3.幫助學(xué)生探究掌握相對比較系統(tǒng)的歷史知識的技能
歷史學(xué)科本身就是一個相對比較完整的課程，其中的每部分的知識和內(nèi)容是相互聯(lián)系的，并不是彼此孤立的知識體系。學(xué)生在初中歷史的學(xué)習(xí)中可以在老師的幫助下把相對零散的知識歸納成為一個完整的知識體系，學(xué)會系統(tǒng)地掌握知識的技能。初中歷史老師可以根據(jù)一些專題的線索，例如，把初中歷史分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，幾個大的專題再分為若干個較小的專題，如，經(jīng)濟(jì)專題下分為生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，政治專題和文化專題也有不同的分類，這樣就可以不斷地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的有效方法。
（二）不斷地進(jìn)行拓展和探究，深化中學(xué)生對教材知識的理解和挖掘。
不斷地深化學(xué)生對歷史學(xué)科教材知識的理解和挖掘，主要指的是對于學(xué)科的重點知識、學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系以及跨學(xué)科知識的綜合等，這對于探究和強(qiáng)化中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來說是非常重要的。首先，初中歷史老師要不斷地深入挖掘教材中隱含的知識點，幫助學(xué)生挖掘知識之間的深系。例如，顯性的知識顯示，1865 年美國從俄國購買阿拉斯加來進(jìn)行領(lǐng)土的擴(kuò)張，但是，從隱性的方面來看，俄國在1865 年之前是一個跨歐亞美三大洲的帝國。其次，初中歷史老師可以幫助學(xué)生深入地探究歷史事件的本質(zhì)和規(guī)律。一個歷史事件的發(fā)生可以從不同的角度對其進(jìn)行分析和總結(jié)。從歷史角度可以分析其發(fā)生的直接原因、根本原因；主觀原因、客觀原因；同時可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化的角度進(jìn)行分析，不斷地探究事件的本質(zhì)。例如，最終的失敗，直接的原因就是革命黨人的不斷妥協(xié)以及的篡奪，根本原因就是半殖民地半封建社會的性質(zhì)決定的，從革命的失敗中得出的結(jié)論是：資產(chǎn)階級民主共和國的道路在中國是行不通的。再次，歷史老師要讓學(xué)生有自己的獨特見解和主張，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。例如，如果中國獲勝，那么歷史上又該會如何評價李鴻章的形象呢？如果當(dāng)時不去告密，是否就會成功呢？總之，要讓學(xué)生自己主動地去思考和學(xué)習(xí)。
（三）培養(yǎng)中學(xué)生運用所學(xué)的知識自主地解決新的問題的能力。
不管是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終都是為了更好地運用知識，對于歷史學(xué)科來說，歷史知識的運用主要是用來解答各種歷史的相關(guān)考試和與此相聯(lián)系的綜合試題，同時，也可以用來指導(dǎo)和解決一些社會和個人的現(xiàn)實問題。
1.運用所學(xué)的歷史知識來解答相關(guān)的考試題
就目前我國的形勢而言，考試是唯一的相對公平和全面的檢測學(xué)生的知識水平的手段和方法，因此，關(guān)于應(yīng)試的答題技巧對于學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，初中歷史老師可以通過平時的各種練習(xí)以及考前的各種模擬測試來培養(yǎng)初中學(xué)生的答題技巧和能力，以適應(yīng)考試的需要。
2.教會學(xué)生嘗試著運用所學(xué)知識解決一些現(xiàn)實的社會問題
學(xué)習(xí)歷史知識的一個重要方面就是可以幫助我們把握現(xiàn)實的世界以及預(yù)測遙遠(yuǎn)的未來。首先，初中學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識分析當(dāng)前社會中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等一系列問題，并對此加以認(rèn)識和理解，嘗試著對其作出合理的預(yù)測。其次，根據(jù)歷史上總結(jié)出來的經(jīng)驗和規(guī)律，客觀正確地看待自己在成長過程中遇到的困難，不斷地激勵自己的發(fā)展和進(jìn)步。
（四）不斷地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)的接班人的關(guān)鍵所在。初中歷史老師要不斷地開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)新的思維方式去思考和解決問題，最重要的就是初中歷史老師要給學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供一個良好的環(huán)境。初中歷史老師可以讓學(xué)生自己嘗試設(shè)計題目來作為平時訓(xùn)練的內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中，師生之間的互動是非常重要的，歷史老師要積極地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)生放在教育教學(xué)的主體和關(guān)鍵地位，讓他們學(xué)會從老師的角度去主動思考和設(shè)計一些題目，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行訓(xùn)練題目設(shè)計的時候，歷史老師要不斷地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可以參照之前的相關(guān)題目，然后根據(jù)自己的思考對其進(jìn)行一定的改造，突出創(chuàng)新性。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔肖寧.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的有效方法[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，（06）.
第5篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文
摘 要：新課改的深入推進(jìn)，使初中歷史的教學(xué)在理論、目標(biāo)、模式、方法等方面都大大區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。一些初中歷史教師對新課改和新課程認(rèn)識不足，沒有準(zhǔn)確把握，就簡單理解為追求歷史教學(xué)的“新穎”“有趣”“活躍”，教學(xué)形式被當(dāng)做了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率被棄而不顧。
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)前導(dǎo)；多媒體；拓展學(xué)習(xí)
歷史教學(xué)效率被忽視，導(dǎo)致學(xué)生不能吸收知識，如果想得到知識需要在課下自主加班，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生認(rèn)為，歷史學(xué)習(xí)是枯燥無味的。其實不然，歷史是個充滿傳奇、哲理和趣味的科目，故事性強(qiáng)、生活性強(qiáng)。那么，如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)科的錯誤認(rèn)知呢？然而提高初中學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓其對歷史科目從不感興趣到感興趣，從學(xué)不懂到學(xué)得懂，從學(xué)得會到會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，需要教師和學(xué)生的有效合作才能完成，使歷史教學(xué)從傳統(tǒng)的單向傳授變?yōu)樾吕砟钕碌碾p向互動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不再認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)枯燥無趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講、課堂下自主學(xué)習(xí)。
基于此，談?wù)剼v史教學(xué)。
一、科學(xué)的歷史教學(xué)前導(dǎo)
相較新課改下的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的備課，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計可以說缺乏設(shè)計和技術(shù)含量，通常就是教學(xué)內(nèi)容的簡單提煉和平鋪直敘，體現(xiàn)了教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。而新教學(xué)理念下的教學(xué)設(shè)計要求教師不僅向?qū)W生傳輸知識，而且更多向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計更科學(xué)精細(xì)，強(qiáng)調(diào)模式、方法和技巧。新的教學(xué)設(shè)計也一改傳統(tǒng)的教學(xué)定位，將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主置上，放棄灌輸教學(xué)，增加師生交流互動，以追求教學(xué)效率為目標(biāo)。
不少老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，對自己多年形成的教學(xué)模式充滿依戀，很難說服他們從自己的模式中走出來。這里，建議這些老教師可以嘗試著做一些簡單改變，如果收到了與以往不同的教學(xué)效果，比千萬條說教理論更能使教師愿意探索和實踐新的教學(xué)形式。
首先，不妨從教學(xué)導(dǎo)入開始入手。嘗試使用新穎的教學(xué)引入，看看教學(xué)效果如何。將歷史史實故事化，使歷史變得生動，并不是一個很難的教學(xué)技巧。而就是這么一點從講事情到講故事的轉(zhuǎn)變，就能吸引學(xué)生傾聽，讓其感受歷史的生動有趣。如，在講春秋、戰(zhàn)國、三國等歷史內(nèi)容時，教師不妨先給大家講一些稗官野史，“老子出關(guān)”“完璧歸趙”“雞鳴狗盜”“圍魏救趙”“草船借箭”“空城計”……這些故事雖然有加工的成分，并不完全是史實，但對于吸引學(xué)生注意力，引入教學(xué)內(nèi)容來說，作用是相當(dāng)明顯的，一兩個故事可以提升整堂課的教學(xué)效率，何樂而不為？
此外，如果學(xué)生在上課前已經(jīng)有一定的準(zhǔn)備，將大大提升課堂教學(xué)效率，也使師生的課堂互動成為可能。所以歷史教師在教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生遴選預(yù)習(xí)材料，預(yù)習(xí)材料不局限于課本，鼓勵學(xué)生通過書籍和網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)歷史，帶著問題來上課。
二、充分利用多媒體教學(xué)手段
如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)工具在教學(xué)中已基本普及。歷史上流傳下來的實物、圖片、遺跡等，僅僅通過課本和黑板是不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，有些內(nèi)容也是教師在黑板上無法展示出來的。有了多媒體教學(xué)工具，可以大大拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。圖片、音頻、視頻、動畫的綜合應(yīng)用，使學(xué)生對歷史的認(rèn)知提升到一個新高度。
如，的路線可以通過動態(tài)地圖在多媒體上向?qū)W生展示，整個過程一目了然。二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭場面也可以通過多媒體播放紀(jì)錄片來向?qū)W生展示，這與在電影、電視劇中經(jīng)過加工的視頻是完全不同的。
一些歷史事件，沒有多媒體工具的輔助，僅憑教師的講解和學(xué)生的想象是很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的。
此外，由于多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教學(xué)效率得到了大幅提升，師生在課堂上有了更多的時間可以進(jìn)行交流互動，這對學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史理論、學(xué)會分析歷史是有極大幫助的。
還有，多媒體教學(xué)使課本內(nèi)容顯得過于簡單。既然有了更多的時間，那為什么不讓學(xué)生掌握歷史知識呢？在歷史課本之外，豐富多彩的歷史知識等著學(xué)生去了解去汲取。教師如果能充分利用多媒體工具，從網(wǎng)絡(luò)上找到更多的歷史教學(xué)內(nèi)容，豐富歷史課堂教學(xué)，對開闊學(xué)生歷史視野是大有裨益的。
三、課堂下的拓展學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，對課下的學(xué)習(xí)，初中歷史教師一般采取布置書面作業(yè)的形式來鞏固教學(xué)效果，不僅學(xué)生感覺枯燥，而且效率也不高。
在信息化的今天，學(xué)生獲取歷史知識的來源體現(xiàn)出豐富、多樣、快捷的特征。教師完全可以放棄書面作業(yè)的傳統(tǒng)形式，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)來完成課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和拓展。
此外，組織學(xué)生走出校園，到社會上去體驗和感知歷史，也是新形勢下歷史教學(xué)的重要組織部分。如，組織學(xué)生參觀歷史主題的博物館展覽。那些展覽內(nèi)容豐富，形象具體，主題鮮明，能對歷史課堂教學(xué)形成有效的補(bǔ)充和拓展。再如，M織學(xué)生參觀歷史遺跡、景點，對學(xué)生感知歷史的作用是在課堂上絕對不能實現(xiàn)的。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文
初中歷史教學(xué)是一個集知識教學(xué)、思想教育、能力培養(yǎng)于一體的過程。然而，目前歷史教學(xué)沒有很好地兼顧這三大功能，學(xué)生忽視知識的全面掌握。一直以來，無論是教師還是學(xué)生，甚至學(xué)生家長，沒有認(rèn)清初中歷史教學(xué)的重要性。比如，有人認(rèn)為初中歷史課可有可無，學(xué)好學(xué)不好無所謂。
在歷史教學(xué)中，我們常常會遇到與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科不同的難題是：輕視歷史的壓力！這種壓力來自方方面面，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)而無用等。在教學(xué)過程中，大多學(xué)校只重視主科學(xué)習(xí)，怕歷史學(xué)習(xí)會分散學(xué)生的時間與精力，因此沒有認(rèn)真對待這一學(xué)科。這問題到了高中表現(xiàn)得更為突出。初中歷史教師對此應(yīng)該有更加理性的思考。如果不在認(rèn)識上解決這些問題，歷史教師就很難成長為一名優(yōu)秀的教師。
另外，初中歷史內(nèi)容豐富，記載了我國從古到今的時代變遷，也記錄了世界歷史的演變，是學(xué)生了解中國時代更迭、國際歷史形成的重要途徑。歷史不僅是對過去的總結(jié)，還是當(dāng)今時代的映射。由于歷史已經(jīng)是過去時，我們只能依據(jù)史料、圖片和文獻(xiàn)資料來了解歷史，這種學(xué)習(xí)方法對于初中生來說，具有很高的抽象性和模糊性。這些難題已成為阻礙歷史教學(xué)的因素，只有將問題解決，才能走出困境。
二、應(yīng)對歷史教學(xué)的對策
1.認(rèn)識歷史教育本質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
首先，歷史對現(xiàn)代社會發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。唐太宗曾經(jīng)說過：“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。”歷史不僅僅是人類社會發(fā)展的過去式，而且現(xiàn)代生活中所發(fā)生的每件事都將成為歷史，因此歷史是與時代息息相關(guān)的，是與時俱進(jìn)的。學(xué)習(xí)歷史，可以從古人身上汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，避免犯同樣的錯誤。從這個意義上說，現(xiàn)代社會中的每個人都應(yīng)該了解歷史，學(xué)習(xí)歷史可使人明智。
其次，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。態(tài)度決定一切，只有對學(xué)習(xí)歷史有了客觀正確的認(rèn)識，明確目標(biāo)，端正態(tài)度，學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的相關(guān)知識。
2.更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境
首先，樹立正確的人生觀與價值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，在歷史教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。首先，可以利用教學(xué)本身來吸引學(xué)生。在教學(xué)方式上，采用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：可采用多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，以激起學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)內(nèi)容上，要多運用新穎的材料來豐富教學(xué)。如果不注重內(nèi)容，學(xué)生會產(chǎn)生疲憊，覺得總是“老一套”。可能會產(chǎn)生厭惡和反感。同時，還應(yīng)該在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，多留給他們思考的空間，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性。
3.營造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)過程中至關(guān)重要，想要走出困境，就必須營造出和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重提高自己的親和力和感召力，教師的熱愛、信任會使學(xué)生獲得心理上的滿足，師生關(guān)系對學(xué)生心理健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。另則，師生之間多一些溝通與理解，多一些平等。學(xué)生只有在一個和諧平等、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中，才能輕松愉快地學(xué)習(xí)，才會取得良好的教學(xué)效果。
其次，教師要重視學(xué)生之間的交往問題，引導(dǎo)他們建立和諧平等、互幫互助的同伴關(guān)系。對于那些學(xué)困生，可主動與之交談溝通、與家長聯(lián)系，及時解決問題，還要堅決制止學(xué)生之間相互歧視、嘲笑、挖苦、諷刺。師生、生生關(guān)系是教學(xué)過程中的兩大主要因素，處理好之間的關(guān)系對教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。
第7篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；探究式教學(xué)法；應(yīng)用策略
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0299-01
探究式教學(xué)法主要就是指，教師結(jié)合初中歷史實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的探究任務(wù)，要求學(xué)生利用手里的一切資源，包括，教材、課外學(xué)習(xí)材料以及各種移動終端開展歷史的學(xué)習(xí)，并且積極的完成教師布置的探究任務(wù)，在探究的過程中，盡量獨自解決遇到的問題，從而確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效性。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合歷史這門學(xué)科的教學(xué)特點、結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求采取有效的策略積極的開展探究教學(xué)，以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。
1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣
在初中歷史探究教學(xué)中，教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以不斷的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而學(xué)生只有具有探究興趣，才能充分的參與到探究學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，利用與本堂課教學(xué)知識有關(guān)的三個問題進(jìn)行引導(dǎo)，而這三個問題要難度適中，且具有一定的趣味性，教師提出問題之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探究，學(xué)生可以利用教材以及其他的學(xué)習(xí)資料尋找問題的答案，而在此過程中，學(xué)生的探究積極性是非常高的，其主要的原因在于問題具有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時問題難度不高，能夠使學(xué)生更加積極的投入到探究學(xué)習(xí)中，以實現(xiàn)最佳的探究效果[1]。
2.閱讀教材充分的挖掘探究資源
在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的探究服務(wù)。因此，教師應(yīng)該充分的閱讀材料，結(jié)合本堂課具體的歷史教學(xué)內(nèi)容，充分的挖掘探究資源，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的探究任務(wù)，從而供學(xué)生探究之用[2]。在實際的探究過程中，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，由于很多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)不扎實，同時歷史學(xué)習(xí)水平較低，進(jìn)而在歷史探究的過程中，任務(wù)難度過大，學(xué)生無法高質(zhì)量的完成，這在一定程度上影響到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心，也影響到探究學(xué)習(xí)的效果。因此，教師需要科學(xué)的把握探究任務(wù)的難度，確保設(shè)計的探究任務(wù)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的探究學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
3.對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量
教師對學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常重要，而這也是確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師結(jié)合實際的教學(xué)情況，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。例如，在探究的過程中，學(xué)生可以利用關(guān)鍵詞、表格、比較等方式進(jìn)行相應(yīng)知識的記憶，并且利用相應(yīng)的歷史知識解決實際的歷史問題，有助于提高學(xué)生的探究效率[3]。此外，學(xué)生還應(yīng)該在探究的過程中自己總結(jié)探究方法，結(jié)合自身實際的學(xué)習(xí)情況，尋找適合自己的探究方法，這樣才能夠?qū)⑻骄繉W(xué)習(xí)的效能發(fā)揮到最大，實現(xiàn)最佳的探究學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的快速提高。
4.運用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境
在初中歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)該運用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的探究氛圍，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高探究學(xué)習(xí)的效果。例如，在探究學(xué)習(xí)的過程中，給予學(xué)生充分的自由。讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自學(xué)，在自己的筆記本上寫下20世紀(jì)70年代的具體外交成就，再思考取得突出外交成就的原因以及我國在處理對外關(guān)系時一貫堅持的原則[4]。在此過程中，學(xué)生能夠充分的思考，且思維是較為活躍的，通過有效的實施，能夠提高學(xué)生的探究水平。此外，在對學(xué)生的探究成果進(jìn)行評價的時候，教師應(yīng)激勵學(xué)生為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而學(xué)生才能夠努力的克服在探究學(xué)習(xí)中的困難，確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展[5]。
5.結(jié)論
綜上所述，從本文的研究中發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法， 將其應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，全面的提高了初中歷史教學(xué)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在不斷提高，在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，學(xué)生不再依賴教師，而是主動想方設(shè)法的解決，有助于學(xué)生在探究的過程中，掌握知識，提高能力，從而夯實學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅亞嵐.信息化條件下的初中歷史策略探析[J]. 文學(xué)教育（中）. 2012（05）.
[2]魏文娟.淺談初中歷史的教學(xué)方法與技巧[J]. 文史月刊. 2012（08）.
[3]顧三花.初中歷史復(fù)習(xí)應(yīng)避免"多、快、好、省"[J]. 文史月刊. 2012（08）.
第8篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史 學(xué)困生 產(chǎn)生原因 轉(zhuǎn)化策略
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.159
俗話說得好“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，可見，不管學(xué)生在進(jìn)行哪一學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，教師在學(xué)生剛剛接觸到學(xué)科學(xué)習(xí)的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)十分重要。進(jìn)入初中階段學(xué)生開始進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，教師一定要有效的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，目前部分學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重困難，成為歷史學(xué)困生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾。本文就注重歷史學(xué)困生的成因及有效的轉(zhuǎn)化策略展開論述。
一、初中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析
本人作為一名初中歷史教師，在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生進(jìn)入初中階段剛剛接觸到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，但是每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等都存在一定的差異性，因此，隨著時間的推移，學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了不同的情況。部分學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了困難，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，本人分析目前導(dǎo)致初中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）難以有效掌握教師講解的知識點
知識點較為繁多且零碎，是歷史學(xué)科的一個重要特征，因此，這些繁多而零碎的知識點需要學(xué)生有效掌握，這樣學(xué)生才可能學(xué)好歷史學(xué)科。而目前導(dǎo)致初中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生難以有效的掌握知識點。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，學(xué)生也能夠聽懂，但是只要合上教材，學(xué)生就會出現(xiàn)一頭霧水的情況，難以有效掌握知識點。即使有些學(xué)生在課余時間花費一定的時間記憶，依然難以清晰的掌握知識點。學(xué)生難以有效掌握知識點，給學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)帶來了較大的困難，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)好歷史的信心和學(xué)習(xí)積極性，逐漸淪為學(xué)困生。
（二）將希望寄托于課堂教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)提倡教師在教學(xué)的過程中提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在既定的時間內(nèi)掌握更多的知識點。而這并不表明，學(xué)生只要能夠把握好課堂就能過學(xué)好一門學(xué)科。而目前導(dǎo)致初中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生將所有的希望都寄托于課堂。學(xué)生在課堂上能夠積極的聽講，但是在課余時間卻不能及時進(jìn)行復(fù)習(xí)與思考，結(jié)果學(xué)生在課堂聽講的過程中，會變得越來越吃力，逐漸學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)步驟，尤其教師在針對以往講解的知識點提出一些問題時，學(xué)生會變得更加被動，進(jìn)而使學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難。
（三）沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
歷史雖然是一門社會學(xué)科，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，依然要掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣學(xué)生才能更加有效的進(jìn)行歷史知識點學(xué)習(xí)。而目前導(dǎo)致初中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生沒有掌握有效的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法與技巧，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到有效提升，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中面臨著更大的壓力，出現(xiàn)嚴(yán)重困難。
（四）學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不大
興趣是最好的老師，初中歷史教師在授課的過程中也應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而目前初中歷史雖然在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于方法等可能還存在一些不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣依然不夠濃厚，甚至一些學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)存在一定的排斥心理，自然對學(xué)生有效M行知識點的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，同時對學(xué)生積極主動的去掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧也產(chǎn)生了不良影響，逐漸學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)嚴(yán)重困難。
二、幫助初中歷史學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困難的有效途徑
本人結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，就目前導(dǎo)致初中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行了深入的分析，找出了導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)困難的幾項重要因素。為了幫助歷史學(xué)困生很好的走出歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的困境，針對導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)困難的原因，要求教師能夠采取有效措施，幫助學(xué)生走出歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的困境。
（一）引導(dǎo)學(xué)生有效掌握教師在課堂上講授的知識點
針對目前由于部分學(xué)生難以有效掌握教師在課堂上講解的知識點的情況，要求教師在教學(xué)的過程中能夠采取有效措施，幫助學(xué)生有效進(jìn)行歷史知識點的學(xué)習(xí)。本人在實際的教學(xué)中，針對目前部分學(xué)生由于難以有效掌握教師在課堂上講解的知識點，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況，本人注重引導(dǎo)學(xué)生將知識點的記憶建立在理解的基礎(chǔ)之上。雖然歷史教材上的很多知識點需要學(xué)生進(jìn)行直接記憶，但是很多知識點只有學(xué)生能夠有效理解，才能更加牢固的記憶。學(xué)困生一旦能夠掌握教師講解的知識點，就為學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境奠定了基礎(chǔ)。
（二）把握好歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)
針對部分學(xué)生由于沒學(xué)好歷史學(xué)科于課堂教學(xué)，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，要求教師在教學(xué)的過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史學(xué)習(xí)理念。教師要使學(xué)生明白，歷史課堂教學(xué)雖然在學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，但是時間畢竟是有限的，因此，為了牢固掌握歷史學(xué)科的知識，學(xué)生還要充分的利用課余時間進(jìn)行歷史知識點復(fù)習(xí)鞏固，這樣才能使學(xué)生真正掌握好知識點，學(xué)生才能逐漸走出歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的困境。
（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
針對由于部分學(xué)生在初中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，而導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生走出歷史學(xué)科學(xué)習(xí)困境的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法與技巧。本人在對學(xué)生進(jìn)行知識點講解的過程中，就注重相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧的滲透，使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)下，能夠更加高效的進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣
第9篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
農(nóng)村中的絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識差，再加上剛進(jìn)人初中，功課多了幾門。他們第一次接觸到歷史課本，里面的內(nèi)容五花八門，歷史年代、歷史人物等，他們看了眼花繚亂，上課時無法把握，有時甚至產(chǎn)生了厭惡的現(xiàn)象。歷史教師必須充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第一，教師運用語言和情感等激發(fā)學(xué)生興趣。一般來說，在課堂上，教師運用風(fēng)趣、幽默、合乎邏輯的技巧語言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們以最快的速度和最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。歷史中的可歌可泣的歷史人物、優(yōu)美動聽的歷史故事，教師要動之以情、曉之以理，以飽滿的熱情將它們敘述出來講給學(xué)生們聽，讓學(xué)生們從這些語言中感知歷史，以達(dá)到喜歡學(xué)習(xí)歷史的目的。第二，充分運用史料、模型等再現(xiàn)歷史，以激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。運用模型、史料等在課堂上向?qū)W生展示和解說，能拉近學(xué)生與歷史的距離，豐富他們的感性認(rèn)識.逐步上升到理性認(rèn)識。第三，運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)歷史情景，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代的科技成果廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中來，使教師告別了只靠一塊黑板和幾支粉筆的單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生擴(kuò)大了視覺和聽覺，使他們感受到歷史的真實性，仿佛置身于那個時代當(dāng)中。第四可以借助講故事，借助詩歌，借助一些競賽活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如講到時，盧溝橋事件爆發(fā)后，平津危急，華北危急，中華民族危急。于是，我靈機(jī)一動，唱起了冼星海的《黃河大合唱》“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮，河西河北高粱熟了——保衛(wèi)平津，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國。”歌聲把學(xué)生帶到了那種血與火的歲月，使得他們更能理解這一歷史事件。當(dāng)講及國家對少數(shù)民族的政策時，我就提到《愛我中華》“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家”這首歌。這樣，學(xué)生便輕松地了解了民族團(tuán)結(jié)的方針。還有像可以唱《七子之歌》，發(fā)展大生產(chǎn)運動可以唱《南泥灣》等等。
二、構(gòu)建和諧的歷史課堂教學(xué)氛圍
和諧的課堂教學(xué)氛圍使個體形成積極的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生容易把潛在的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)是實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了搞活歷史課堂，教師要面向全體學(xué)生，使全班學(xué)生個個能張揚(yáng)個性。
一方面要對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵。教師對學(xué)生多鼓勵欣賞，少批評懲罰，有助于師生之間產(chǎn)生親和力。有了師生之間的親和力，師生之間就容易建立起和諧的師生關(guān)系。記得有這樣一個男學(xué)生，因他上課問題回答得好，我鼓掌表揚(yáng)了他，以后，他在我的課堂上認(rèn)真聽講，做筆記，積極發(fā)言，考試成績一躍而上。可見鼓勵的力量是無窮的。
另一方面是不帶情緒上課。帶情緒上課容易引起學(xué)生對教師的反感，容易導(dǎo)致部分學(xué)生與教師產(chǎn)生對抗情緒，不利于師生之間建立和諧的關(guān)系。如果你心里有什么不快，上課的時候不要把氣出在學(xué)生身上，不要以訓(xùn)斥的口氣對學(xué)生講話，不要產(chǎn)生過激的話語；如講一些“你們素質(zhì)太差”、“我講得不好，你們有本事上來講”等等，這樣的話語極大的傷害了學(xué)生的自尊心，師生之間又怎能建立起和諧的關(guān)系呢？
再次就是幽默的課堂氛圍。為了調(diào)節(jié)學(xué)生們的心理，我在課堂上有意地講一些課文里有關(guān)人物的故事或笑話，讓他們在疲勞中松口氣，語言風(fēng)趣幽默，常常引來學(xué)生們哄堂大笑，同時也能讓他們在寬松的氛圍中掌握歷史知識。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握歷史知識的方法
歷史課程既簡單又復(fù)雜，所謂簡單是指歷史表述簡單；所謂復(fù)雜是指內(nèi)容跨越時空大，學(xué)生很難把握。光靠教師教是不夠的，必須教給他們會學(xué)歷史，掌握記憶歷史基礎(chǔ)知識的方法，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量才會很快得到提高。例如在教《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時，記憶方法是把年代、人物、事件列出來簡化，教學(xué)生這樣記：三三三即三個歷史年代、三個歷史人物、三件歷史大事。
四、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
