科學技術的利弊精選(九篇)

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第1篇：科學技術的利弊范文

隨著社會的進步和科學技術的不斷發展，多媒體信息技術以其直觀性、形象性，能夠使文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種手段有機結合，已越來越廣泛地應用到了英語課堂，大大激發了學生學習英語的興趣和積極性，也推動了英語教學質量和效率提高。信息技術改變了傳統的教學模式，改變了學生傳統的、固有的思維方式和學習習慣，給英語教學改革帶來了前所未有的活力和生機，但在教學中又存在不少弊端。

一、利的探討

1.展現情景，直觀形象

使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫，嚴謹準確的授課和悅耳動聽的音樂，可以向學生展現全新的視聽效果，把教材中的情景內容以更生動的形式展現于眼前。

2.渲染氣氛，活躍課堂

在課堂教學中，利用多媒體為學生營造色彩繽紛、情景相融的教學情境，使學生活躍地參與到課堂中來，使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動，主動探索知識。

3.擴大知識，提高效率

多媒體英語教學能節約寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學效率。在擁有多媒體教學設備的教室，教師通過計算機幻燈、實物投影等手段代替傳統的板書，既節省了時間，又加大了單位時間的授課信息。另外，多媒體教學節奏明快，練習轉換環節交替緊湊。從實際情況來看，多媒體英語教學不僅能保證教學大綱的實施，而且帶動了教育思想的改革和教學觀念的更新。

4.突出重點，化難為易

運用多媒體，能夠更好地解決知識重點、難點，可以把知識重點、難點設計成相應的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學習印象。同時筆者可以精講多練，鞏固知識，又能騰出時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。例如，教材中形容詞比較級的教學，用多媒體呈現同一物質兩個物體的比較，反反復復出現幾組物體的比較，每呈現一組物體都在其下方造出句子。

二、弊的探討

1.制約教師的板書

由于教師對于多媒體的輔認識不足，教學過程中屏幕遮蓋黑板置于教室正中是一種普遍現象。從這一現象可以看出：教師把多媒體置于主導地位。教學中教師的任務是點擊鼠標，展示預先安排好的課件，甚至很多時候重復展示。勿庸質疑，這樣可以節省時間，提高教學速度，在單位時間里給學生輸入的信息量比使用粉筆多得多。但教學過程畢竟是一個教與學的過程，這一過程不是機械地推進，其過程變量很大，絕非是若干課件的既定輸出。教學活動的節奏、速度和頻率均受到學生學習進展的制約。學生的課堂行為不完全以教師的事先設想為轉移，處于可變地位。

2.忽視學生寫的能力訓練

教師的活動主要是引導學生觀看自己精心準備的課件，很少安排學生寫的活動。因為有了課件，語言知識的導入與呈現形式豐富多彩，師生互動大多是就圖片和動畫進行問答練習。在傳統的課堂上，教師隨時都可以叫學生上黑板來板書，一方面檢查學生寫的能力，另一方面學生的成就感得到滿足，充分體現來自教師的人文關懷。教師在課堂上屬多維角色，既是組織者，也是參與者；既是評價者，也是激勵者。使用多媒體，屏幕代替了黑板，教師的角色無意識間變成了“播放員”，忽視了學生寫的能力訓練。

3.阻礙師生的情感交流

教學過程不僅是一個教與學的過程，而且是教師與學生情感交流的過程。在這一過程中，師生之間是平等關系、對話關系和合作伙伴關系。課堂上要求師生拉近距離，借助語言和非語言系統，聲色并茂地開展教學活動。多媒體的使用，鼠標的點擊，電腦顯示屏的觀察，迫使教師以電腦操作臺為中心開展教學，很少離開講臺。由于教態的僵化，教師缺乏肢體語言，人格魅力得不到展現，對學生學習過程的關注減弱，阻礙教師和學生之間的情感交流。

三、合理使用多媒體

1.教室環境的布置

既然多媒體在課堂教學中主要起輔助作用，就不能偏離輔助地位，教師在思想觀念上要有足夠的認識，在輔助的功能上好好做文章。以多媒體為主要教學手段的課堂，學生應具備良好的學習策略，擁有自覺獲取信息的能力。多媒體既然是“輔助”教學，就應該把屏幕移到教室的左（右）側，置于輔助地位，保留黑板正中央的傳統課堂布局，突顯教師的主導地位，使教師成為學生視覺的聚焦點。教師的語言和行為影響著整個課堂教學，屏幕只是教學過程中的一種視覺輔助手段。

2.教學時間的掌控

一個單位課時可以分為三個時段：課前（Preclass）、 課中（While―class）和課后（Post―class）。課前包括導人與呈現（Lead―inandPresentation），課中指操練與實踐（DrillsandPractice），課后指應用與歸納（ProductionandConclusion）。多媒體輔主要體現于課前和課后階段，如課前呈現一幅飄飄灑灑的雪景，使 snow 一詞的意義與學生固有的經驗產生了鏈接。結合學生已有的文化圖式，在課中（Whileclass）這一環節，教師離開多媒體，深入到學生中，組織學生進行操練：范讀、教讀、指名讀，由詞到詞組由詞組到句子。這樣既可避免計算機輔助教學帶來的“機灌”現象發生，也可使教師和學生拉近距離，和悅課堂氣氛。

3.教學內容的集中

多媒體的輔不僅體現在課堂上屏幕的置放，使用時間的掌握，還體現在教學內容的相對集中上。在有限的時間里，要合理使用多媒體教室，把聯系緊密的教學內容相對集中教學。

4.教學課件的交互

第2篇：科學技術的利弊范文

【關鍵詞】微課 正比例函數 信息技術整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0146-02

一、設計思想

微課程，簡稱微課，是指按照新課程標準及教學實踐要求 ，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程，時間在10分鐘左右（一般人注意力集中的有效時間），有明確的教學目標，內容短小，能集中說明一個問題[1] 。

本課以2013年北師大版義務教育教科書八年級上數學 《正比例函數圖象》為教學案例， 按照戴維`彭羅斯（David Penrose）于2008年秋提出的微課程建設五個步驟來設計：一是羅列出核心概念：本課的教學內容是正比例函數圖象的畫法和性質；二是提供上下文背景知識：設計學生學習任務單、利用幾何畫板展現了畫函數圖象的一般步驟、正比例函數圖象的性質等[3]。采用幾何畫板來展現圖象生成的過程（描點、列表、連線），即清晰明了的闡明了畫圖象的一般步驟，又相較傳統講法節省了時間[4]；三是錄制教學視頻，時間為8～10分鐘；四是設計出學生自主學習模式和探究學習的任務；五是將教學視頻與學習任務單分發到學生機[2]。

二、指導思想和教學策略

1.指導思想

以學生為主體，在注重學生自主學習，自主探究學習的同時，不能忽視教師的主導性作用[5]。

2.教學策略

筆者首先把上課地點由班級遷到網絡教室。采用探究式教學，營造一種自主、合作、探究的課堂環境。筆者課前錄制了正比例函數圖象的微課視頻，學生通過觀看視頻自主學習，然后，設置好探究主題，指導學生圍繞探究主題進行自主學習，分組研究，引導學生進行探究式學習，接下來可以選擇利用幾何畫板完成作業，并制作成Word或PPT等多種形式的電子作品。筆者通過網絡教室的回收功能，回收作業并指導學生評價同學作業，進行學習成果匯報，促進學生之間的交流。

3.學習策略

筆者教學對象是八年級的學生，這一階段的學生通過信息技術課程學習，已經具備了操作幾何畫板的能力，學生可以使用幾何畫板完成練習。學生以相鄰的四至五人成一組，相互合作共同解決問題；利用學習資源學習知識點，制作電子作業，拓寬知識面與深度（主動參與策略、合作策略、信息加工策略）。課上通過讓學生分享不同的解題思路，達到一題多解，活躍學生解題思路的效果。

三、教學案例

筆者開始進行基于網絡環境的教學實踐，《正比例函數》教學案例具體環節如下。

1.復習舊知，引入新課

筆者通過復習上節課一次函數和正比例函數的概念，根據所給條件寫出簡單的函數關系式，并提出”正比例函數的圖象是怎樣的？”，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。

2.微課導學，掌握基本知識

引領學生打開微課視頻如圖1，時長為8分23秒，視頻有函數圖象的概念、畫函數圖象的一般步驟、正比例函數圖象性質這三部分內容，學習任務單具有很強的引導視頻學習作用，包含有學習目標、重難點、學法指導、學習過程、學習任務等內容。一邊看微課一邊做任務單中的學習任務，在做中學。這樣設計的好處是：一是，微課具有可暫停、快進、反復使用的特點，學生根據自己理解接受能力協調學習進度，對于基礎差的學生可多次觀看；二是，對知識點的講解有系統性，不受外界其他因素的影響。

筆者在此過程中，不斷地進行巡視，對操作有問題或教學內容有問題的學生進行解釋和引導。

3.搜索習題，鞏固新知

根據學習主題，筆者提供了查找學習資源的站點，例如：12999數學網初中數學，初中數學試卷――菁優網等，尋找與正比例函數相關的習題，將題目保存下來，小組討論完成作答，更鼓勵學生們提出問題進行探究。

筆者在此過程中，再進行巡視，查看學生尋找題目的涉及范圍，確保搜索題目的范圍是否含有未學習的內容，及時給與指導。

4.師生共評，點撥提高

利用網絡教室的天域教學軟件的回收功能，將小組完成的題目回收，筆者與學生一起點評，啟發學生一題多解，培養學生創新思維能力。

5.總結提高，布置作業

學生歸納總結本節課所學內容的核心點和知識結構。筆者點撥、講解核心問題、關聯點、疑惑點，例如：提示畫正比例函數的簡便方法等。接下來，將任務單上未完成的部分作為課后作業。

四、教學反思

在網絡教室利用微課教學，改變了數學的教學模式，能更好的滿足學生按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的教學內容（當k>0時，圖象過第一、三象限，y隨x的增大而增大；當k

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）：10-12.

[2]關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2011（17）：14.

[3]劉明華. 正比例函數教學之我見[J]. 學周刊 2012年19期

[4]馬麗，張雅文.現代教育技術在中學數學教學中的應用[J]. 考試周刊. 2011（3）

第3篇：科學技術的利弊范文

［摘　要］聯系生活實際展開教學，是廣大數學教師最常用的策略之一，但教師要注意以下兩點：一是教師的教學言行應避免錯誤引導；二是創設生活情境應避免負遷移的影響。

［關鍵詞］生活實際　數學教學　生活化

［中圖分類號］　G623.5

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）11-043

讓學生在生活中學習數學是廣大數學教師最常用的一種教學方法，但我在一次聽“比的基本性質”一課教學中，卻遭遇一次數學教學生活化的尷尬。

教學片斷：

師：小明有5元錢，小紅有2元錢，他們錢數的比是多少？

生1：5元∶2元。

師：如果小明有50角錢，小紅有20角錢，那他們錢數的比是多少？

生2：50角∶20角。

師：那5元∶2元與50角∶20角相等嗎？

生3：因為5元＝50角、2元＝20角，所以5元∶2元＝50角∶20角。

師：那5米∶2米＝50分米∶20分米嗎？

生4：因為5米＝50分米、2米＝20分米，所以5米∶2米＝50分米∶20分米。

師（擦去等式中的單位，指著5∶2＝50∶20）：你們看看，這樣表示可以嗎？

生（齊）：不可以。

課后分析：

從上述教學來看，沒有什么失誤，為什么學生到最后卻不說5∶2＝50∶20呢？我百思不得其解。為了查找到真正的原因，我在課后找到一部分學生，讓他們說一說為什么那么肯定地認為5∶2≠50∶20。

生1：因為5元∶2元≠50分米∶20分米，所以5∶2≠50∶20。

生2：因為5∶2＝50∶20中的每個數字后面都可以隨便帶一個單位，當單位不統一時，它們之間就不能畫上等號。

生3：對，在數字后面的單位不能確定的情況下，它們是不能用等號來連接的。

我：如果讓你們一開始就來比較5∶2與50∶20，你們認為它們之間可以用等號連接嗎？

生4：我認為它們之間是可以用等號連接的，因為比可以化成分數，即5∶2可以寫成■，而50∶20可以寫成■，根據分數的基本性質，■＝■，所以5∶2＝50∶20。

生5：因為它們的比值都是2．5，所以5∶2＝50∶20。

生6：我一看就知道它們相等。因為比是由除法與分數演變來的，除法與分數都有一個基本性質，所以比也應該具備這一性質，即“前項與后項同時乘以或者除以相同的數（0除外），比值不變”。

……

思考：

上述教學中，學生根據教師創設的生活情境，迅速調動自己的數學前經驗，很容易地得出5元∶2元＝50角∶20角、5米∶2米＝50分米∶20分米。這里，每個數字已有它具體的指向，學生的思維就會被限制在這個指向中，不能跨出這個圈子來思考問題。所以，當教師把數字后面的單位去掉之后，學生還是把這些數字的意義局限在米、分米、元等單位名稱中，導致出現錯誤的認知，這就是生活情境的負遷移在起的作用。那么，如何才能防止并避免這一情況的發生呢？我認為應做到以下兩點。

1．教師的教學言行應避免錯誤引導

學生的數學思維可能發展到什么程度，關鍵在于教師的言行引導。如上述教學中，教師問“你們看看，這樣表示可以嗎”，由于教師自身的指向不明確，就會把學生的思維引入歧途，讓學生認為老師說的是指人民幣單位與長度單位之間的比較，所以才會說不可以這樣表示。由此可見，教師的語言引導非常重要，如果不規范、指向不明，就很容易讓學生出現思維錯誤。所以，教師的教學言行要能夠給學生的學習一個明確的引導，讓學生知道如何來思考問題。

2．創設生活情境應避免負遷移的影響

對于學生熟悉的、容易掌握的知識點，教師完全可以把問題直接拋給學生，讓學生自己思考、交流，而不需要多此一舉地創設生活情境。如上述教學中，學生根本不需要通過生活情境就可以解決問題，結果就是因為教師創設了生活情境，把學生的思維引入誤區，導致學生出現錯誤的答案。而如果教師像課后我與學生交流時那樣，直接把問題拋給學生，讓學生運用已學過的知識來思考、討論這一問題，學生就可以調動數學經驗來解決問題。這樣不僅可以充分發揮學生的主體作用，還可以避免情境對學生學習的負遷移影響。

第4篇：科學技術的利弊范文

關鍵詞：高職院校圖書館 學科館員 信息服務

如何應用現代信息技術，開拓新的服務方式，更好地為教學科研服務，已成為高職院校圖書館關注的重點，學科館員制度的實施便是信息服務而采取的最新服務措施。

一、高職院校建立學科館員的必要性

1.學校發展和重點學科建設的需要。圖書館信息資源為學院的科研工作提供了有力保障，但是，圖書館面臨向讀者提供深層次的、更具有特色的學科專業信息資源的服務，這樣學科館員就成為文獻信息服務的創新以及專業建設和發展的內在信息需求。

2.讀者服務的需要。學科館員制度能加強圖書館與各系的聯系，在圖書館和各系之間建立起通暢的溝通橋梁；拓寬圖書館的服務范圍，深化圖書館的服務層次，加快信息交流傳播的速度，使圖書館的服務更具有針對性；有效地為教學科研提供情報收集、分析、整理等。為讀者提供高水平、深層次、針對性強的服務。

3.促進圖書館自身發展的需要。圖書館的館藏如不合理，勢必會影響圖書館的服務質量，因此，學科館員根據對口系的發展，學科的設置，教學和科研的需求，收集系推薦的圖書書目信息及與自己學科相關的各大出版社網上新書信息，提供采訪，使圖書館的館藏更合理、更具有針對性。

4.圖書館優秀人才培養的需要。學科館員的工作比較有挑戰性,學科館員要不斷學習,以適應學科和技術的發展。學科館員制度將極大地激發圖書館管理人員強烈的責任感和成就感。

二、學科館員必備的素質

1.有較強的信息處理能力和敏銳的信息意識。在當今科技日新月異、經濟快速發展的信息時代，人們經常在不同的信息源中有效地獲取、開發、評估、篩選出有價值的信息，從中篩選出有學術價值的核心內容，這就需要學科館員具有強烈的信息意識。

2.具備豐富的學科知識和圖書情報知識。學科館員要具備豐富的學科知識，要對學科基本理論及相關學科的情報有較全面的了解，同時，具有扎實的圖書館學、信息學等方面的基礎知識。既要為讀者提供最新的國內外學術研究和前沿信息,還要善于發現和存儲最新的文獻信息,有針對性為教學、科研提供有力的幫助。

3.具有較強的計算機操作能力、豐富的網絡知識和較高的外語水平。網絡環境下，圖書館的信息對象、信息處理方法和信息服務內容及方式都已向數字化、自動化、網絡化方向發展。學科館員只有具備了豐富的網絡知識和較強的計算機操作能力，才能熟練地獲取所需信息，才能在網上進行信息、信息交流和信息導航。

三、高職院校學科館員建設對策和建議

1.加強學科館員職業道德建設。學校、圖書館領導應從發展的戰略高度來認識學科館員制度。加強學科館員制度建設是提升信息服務檔次的重要內容。學科館員是館員隊伍中優秀的群體，也是最不穩定的群體。他們是否具有強烈的事業心和責任感，是否具有愛崗敬業直接關系到為讀者服務上，因此，要培養他們從事學科館員工作的責任感和榮譽感，牢固樹立全心全意為讀者服務的理念。

2.加強學科館員選拔。實施學科館員制度，要從學校和科研發展方向、重點學科建設的情況出發，選拔一支優秀的學科館員隊伍，一是從圖書館現有人員中選拔符合學科館員標準的圖書館員；二是吸收、引進圖書館和某學科雙學位人才；三是聘請系教授、專家和已退休的老教授；四是有步驟地培養，對勤奮好學、敢于創新、有思想、熱心學科館員工作的在職館員進行培養。

3.加強學科館員的繼續教育。在網絡環境下，學科館員要對龐大的傳統文獻資源、數字化資源及網上信息進行有序地選擇和加工整合，形成適合讀者需要的便于利用的信息產品，就必須加強繼續教育，樹立終身學習的理念。

4.加強人才引進工作。高職院校圖書館要加快人才引進，不斷提升服務內涵，加強學術研究，促進圖書館事業的不斷發展。

5.建立學科館員考評制度。要建設一流的高職示范院校不能沒有一流的圖書館，一流的圖書館不能沒有一個好的服務體制，因此，對學科館員的要作進行有效地監督和管理是落實好這一制度的必要方法，將這一制度以文本細則的方式公布。

總之,要想在“全國示范性院校高職”做強、做大,就必須要有一流的師資，一流的學科，一流的圖書館。學科館員制度是高校圖書館傳統服務的深化，是由高校師生對文獻資源的需求而引發的對圖書館的要求的一種新型服務方式，它將有助于圖書館更好地融入到學校的各項工作中，進一步密切圖書館與讀者之間的聯系，不斷地激發讀者的熱情與積極性，從而提高各種文獻的利用率，持續有效地促進教學與科研的進步。

參考文獻：

[1]陳旭東：《高校圖書館建立學科館員制度研究》，《科技情報開發與經濟》，2007。

第5篇：科學技術的利弊范文

關鍵詞：多學科團隊協作護理；鼻咽癌；自護能力；生存質量

鼻咽癌是頭頸部常見的惡性腫瘤之一，手術是鼻咽癌患者治療主要手段之一，手術創傷可導致患者術后存在焦慮、抑郁的情緒，影響患者預后[1]。有效的護理方法可改善患者負性情緒，促進患者康復。多學科合作團隊干預模式是目前國際上公認的疾病康復期有效的干預措施，它以多專業小組為基礎，通過各學科護理人員相互協作而為患者提供全面、規范、系統的康復護理干預，旨在促進患者病情預后，改善患者生活質量[2，3]。本研究為促進鼻咽癌患者康復，提高患者術后生存質量，于2012年1月～2014年1月對鼻咽癌患者應用多學科合作團隊干預，效果理想，現報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取2013年6月～2015年6月選取本院收治的鼻咽腫瘤切除術患者為研究對象，納入標準：①患者均經病理組織學確診；②患者FIGO分期為IIa期以下；③卡氏評分>70分；④患者均簽署知情同意書；⑤入選患者及護理人員均為雙盲隨機選取。同時排除如下患者：①肝腎功能異常；②癌細胞發生轉移者；③存在手術禁忌癥；④精神疾病史、認知功能障礙的患者。共有84例患者符合入組要求，根據隨機數字表將患者分為觀測組及對照各42例，對照組：男 22例，女 20例，患者年齡38～78歲，平均年齡（48.96±3.78）歲，臨床分期：I期 22例，II期20 例；文化程度：小學5例，初中 15例，高中 10例，大專或以上12例。觀察組：男 20例，女 22例，患者年齡38～80歲，平均年齡（49.02±5.36）歲，臨床分期：I期 20例，II期22 例；文化程度：小學5例，初中 14例，高中 10例，大專或以上13例。兩組患者性別、年齡、臨床分期及文化程度無統計學差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 兩組患者住院期間均給予常規性護理，對照組出院后定期進行門診隨訪，隨訪過程中對患者進行健康宣教。觀察組在對照組基礎上應用多學科合作團隊實施干預，具體干預措施如下：組間團隊，并進行成員分工及培訓：團隊由腫瘤科醫生、責任護士、康復醫生、營養師、團隊協調人員及心理咨詢師組成。通過集體、院內外結合等方式對小組成員進行培訓，針對每個成員專科知識向患者發放鼻咽癌術后康復培訓手冊。各成員職責主要如下：①腫瘤科醫生：由主治醫師擔任，負責對患者進行專科診斷、治療及病情評估。②護士：由主管護師以上的護士擔任，主要負責對患者入院情況、住院期間康復護理（包括定期為患者舉辦健康講座、指導患者術后飲食、做好吸痰、排痰工作，以防止切口感染，定期向患者發放健康宣教手冊）及社區隨訪服務（包括家庭訪視、電話隨訪、社區健康講座）。③康復師：由熟悉腫瘤康復知識的康復治療師擔任，負責指導及協助患者完成康復訓練（主要以有氧運動為主）。④營養師：由獲得國家公共營養師資格證的專業人員擔任，負責為患者制定營養套餐及進行營養評估。⑤心理咨詢師：由具備國家心理咨詢資格證書的專人人員擔任，主要負責對患者實施心理干預及咨詢。⑥團隊協調人員：由腫瘤科護士長擔任，負責對團隊中各成員進行協調及聯絡工作。兩組患者隨訪時間為1年。

1.3觀察指標 ①自護能力測定量表（ESCA）[5]：該問卷是在Orenm自護理論的基礎上制定的，量表共包含健康知識水平、自護責任感、自我護理技能、自我概念等4個維度共43個條目，總分為172分，分值越高患者自護能力越好。兩組患者分別于入院時及干預后發放量表填寫。②生存質量：采用生活質量綜合評定問卷（GQOLI-74）對患者生活質量進行評定，量表內容包括生活狀態、軀體功能、心理功能及社會功能等4個維度，分值越高患者生活質量越理想。

1.4評估方法 兩組患者分別于出院當天及干預結束后應用ESCA量表、GQOLI-74量表進行評估，當場向患者發放問卷并于填寫前告訴患者相關注意事項。共發放問卷84份，有效回收84份，有效回收率為100%。

1.5統計學分析 應用SPSS17.0對結果進行統計分析，組間計量資料以均數標準差（x±s）表示，兩組比較采用t檢驗，P

2 結果

2.1兩組患者干預前后自我護理能力對比 觀察組干預后自我概念、自護責任感、自護技能、健康知識水平及自護能力評分顯著高于對照組，差異有統計學意義（P

2.2兩組患者干預前后生存質量對比 觀察組干預后物質生活、軀體功能、社會功能、心理功能及生活質量評分顯著高于對照組（P

3 討論

多學科合作團隊是指由各學科專業人員組成的康復隊伍，通過將不同學科專業人員有機結合從而對慢性疾病患者實施全面的康復護理[4]。多學科合作團隊建立目的在于提高社區慢性疾病患者對疾病的認識水平及康復治療效果，從而提高患者生存質量[5]。相關研究表明[6]，對慢性疾病患者或者疾病康復期患者應用多學科、多專業結合制定的綜合護理康復方案能有效改善患者負性情緒，促進患者康復，提高患者生存質量。

自護能力是指患者促進及維護身心健康所獲得一種能力，是個體形成自我護理行為的基礎[8]。研究表明[9]，患者自我護理能力越強，其對疾病認知程度越高，治療疾病的信心越強，預后效果越理想。本研究結果顯示，觀察組干預后自護能力總評分及各維度評分顯著提高（P

綜上所述，多學科團隊管理能有效提高鼻咽癌患者自我護理能力，改善患者負性情緒及生存質量。

參考文獻：

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第6篇：科學技術的利弊范文

［關鍵詞］音樂教學;多媒體;中小學;利弊

隨著我國的計算機應用的發展，人們的生活習慣也發生了很大的變化，多媒體技術的應用影響了現在的教學方法，并得到了廣泛的關注，大大推動了素質教育的發展，受到了教師和學生的稱贊。現在的教學不再是用黑板和粉筆，而是用電腦上影像和圖片來進行展示。計算機技術的發展，促進了教育領域的深刻的變革，多媒體中教學的應用嚴重影響著現在的學生教育。多媒體技術的應用有兩面性，應用適當會提高教學的質量，應用不當會誤導學生，使學生學不到書本上的知識，達不到真正的教學目的，因此要用合理地使用多媒體才能達到預期的效果。避免因使用多媒體技術而使中小學生學不到書上的基礎知識。

一、中小學音樂教學中多媒體應用的優勢

在中小學生的音樂教學中，應用多媒體技術增加了學習的趣味和提高了學生的精神集中率。中小學生在課堂上的注意力比較發散，如果音樂課上使用往常在黑板上單純的講述，不能讓學生體會到學習音樂的樂趣和音樂本身的真諦。音樂課上，老師用多媒體播放一些音樂和圖片，會增加學生上課的積極性，給課堂增加很多的生機和活力。多媒體使很多的枯燥乏味的知識變得簡單易懂，使抽象的理論知識變成生動的影像，這樣也可以增加學生對音樂知識的記憶力。多媒體的應用增加了學生的視野，在多媒體上老師放入課件里的知識可以是多種不同形式的。但是在黑板上老師只能用粉筆大致地描繪出想要表達的意思，學生的知識水平和閱歷都是有限的，可能很難理解老師的意思。但是老師如果很好的應用多媒體，容易讓學生身臨其境，感受到老師所要表達的教學內容，有助于加深對音樂的理解。多媒體從視覺和聽覺上對學生進行啟發，把要學習的知識形象化，不需要老師費力地講解，學生容易理解書上書面化的知識點，增加學生的學習能力，拓寬學生的視野。做課件的過程中老師要找很多的資料，會發現許多學生和老師自己沒有掌握的其他新的知識，這樣老師在上課的過程中，對相應的知識點應多做介紹，介紹的知識是多方面的，學生得到的知識將更加全面，從而也拓展了學生的知識范圍。

二、中小學音樂教學中多媒體應用的缺陷

教師在上課的時候過度的使用多媒體，教學技能明顯的退化，老師也養成了一種惰性。學生也不能完全的掌握課本上的基礎知識，只是把上課當成了一場娛樂。上課并沒有針對性的教學，教師過度的關注多媒體的內容，會忽略學生上課的狀態，而學生過度的關注多媒體上有趣的內容，會忽略老師要講解的重點內容。老師和學生把所有的精力都放在了電腦上，因此會扼殺了學生的創造性思維。老師做的課件主要是老師的思想，并沒有學生的思維，學生只是跟著老師的思路聽課，在聽課的過程中缺乏了獨立思考的能力，被動的接受知識，對學生思維能力也有不好的影響。多媒體的操作速度比較快速，可能學生還沒有注意上一個課件的內容，老師就已經講解過去了，當然學生也不能及時的做筆記。但是用在黑板的講課中，老師講的內容不會擦掉，學生不懂的知識，會再次提問老師，或者有時間做筆記。多媒體的講課中，學生當時的記憶是很深的，但是不能記錄下來，對以后的復習也是非常不利的。多媒體課堂會使學生一味地追求課堂的趣味性，忽略了學習基礎知識，中小學生的學習要打好基礎，這樣才能為以后的學習有好的鋪墊。

綜上所述，多媒體在教學方面的應用有利也有弊，因此要充分利用多媒體技術的有利因素，盡量避免其不利的影響。在教學的過程中，老師不能一味的講解自己做的課件上的知識，要經常提問學生增加他們的思考能力，提問是否知道有關所學習的知識的內容。多媒體課件只是為了增加學生學習的趣味性，并不能在教學中占很大的位置，在遇到書本中比較難理解的知識點的時候，可以適當的利用多媒體增加學生的理解力，也可以使學生的注意力集中，把握書本中的重點。老師在播放課件的過程中，要注意學生的反映，不能把所有的注意力都放在要講解的課件上，多媒體只是輔助教學的一種手段。音樂是一種視覺和聽覺結合的藝術，不能單純靠老師對于基礎知識的講解，也需要對聽覺的刺激，上音樂課的過程中，有效地應用課件，增加學生對音樂的興趣是必須的。但是對科學技術的應用不能盲目，不能單純地依賴科學技術，尤其是教學，學生和老師占非常大的比重，多媒體是不能代替學生和老師的位置的。多媒體應用的利弊要分析清楚，這樣才能發揮在教學中的積極作用。起到輔助教學的作用，有利于學生的學習。

［參考文獻］

［1］曹眾，郭聲健．突出“以學生為本”理念的香港高中《音樂課程及評估指引》［J］．課程•教材•教法，2011(08)．

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［3］劉敏．鋼琴學習者生涯發展研究［D］．湖南師范大學，2008．

［4］姚海燕．流行音樂對中小學音樂教育的影響及對策研究［D］．福建師范大學，2010．

第7篇：科學技術的利弊范文

關鍵詞 基因興奮劑 倫理

中圖分類號：G811.3 文獻標識碼：A

進入21世紀，隨著科學技術的日新月異，“科技元素在體育領域更是無處不在，體育的競爭也是科技的競爭、人才的競爭。隨著世界各體育大國的競爭愈演愈烈，科技也越來越受到重視和加強。” “奧運會經過百余年的發展已經形成一個較為完整的科技體系，科技奧運以強大的科技力量和效能促進了自身的發展。科技在體育運動中的使用，一方面將促進體育運動的發展；另一方面也會使體育運動陷入困境，就如同興奮劑與反興奮劑這對‘同胞兄弟’”這種困境的實質即是科技帶來的消極作用直接沖擊著競技體育本身的價值，而這最終可以歸結為倫理問題。

隨著技術水平的進步，對運動員成績提高更快但隱蔽性更強、檢測難度更大的興奮劑種類逐漸出現，比如基因興奮劑。基因興奮劑源于基因治療，由于基因治療是將合成基因導入患者體內，能極大地改善和提高諸如肌肉萎縮癥患者的生活質量，合成基因可存活數年并產生大量改造肌肉的物質，促進骨骼肌再生并增加其力量，有效防止退化，因此，一些運動員和教練員想方設法利用此原理，將能提高身體素質的基因植入體內，借助基因對肌體再造的強大功能進行不公平的競賽，以獲取競技優勢。“國際反興奮劑組織WADA將基因興奮劑定義為，以非治療目的，用于提高運動員運動能力的基因、遺傳元件和（或）細胞。”科學家們在試驗室不斷取得的技術進步讓人們有理由相信基因興奮劑在奧運會上將逐漸成為反興奮劑工作的焦點。賓夕法利亞大學的另一位教授李?斯威內公布了他們的最新發現，他們發現了類胰島素生長因子IGF-1基因，并將該基因植入大鼠肌肉中，結果這些大鼠的肌肉大小和力量增加了15%至30%，觀察發現，這些大鼠在爬樓梯運動時，肌肉力量可成倍增加。這一結果表明，如果健康的運動員接受了IGF-1基因的肌肉注射，再接受訓練，肌肉會更加強壯，效果會更加持久，肌肉損傷會更容易克服。”

2003年國際奧委會已將基因興奮劑列入違禁藥物的黑名單。但是，基因興奮劑的檢測難度遠比人們想象的要大很多，“原因在于它是從細胞水平增強人體天然細胞功能來發揮作用的。目前唯一可用的方法就是肌肉活組織切片檢查，但是很明顯，運動員參加比賽時，不可能讓檢測人員切掉一塊肉，因此遠遠不像取尿樣或血樣那么簡單，所以目前的方式操作性不強。國際反興奮劑機構和美國反興奮劑機構正在合作研發新的基因興奮劑檢測技術，比如成像技術和分子學方法”。人類進入了一個高科技條件下興奮劑與反興奮劑激烈對抗的時代。

以興奮劑為例，技術的異化造成了人文精神的破壞和扭曲。“興奮劑是奧林匹克競技運動損害身心的特殊副產品，是競技體育職業化和商業化的畸形產物，是體育科學化的怪胎。從淺層次來看，興奮劑的出現是由于體育商業化和職業化造成的，但是最根本的還是由于利益的驅動，引起技術的異化造成的。片面追求經濟效益和邊際利潤率的最大化，導致了科技的工具理性膨脹，價值理性失落，科技與人文的日益分離，科技的發展失去了人文精神的導引，背離了人的根本目的，由此產生了一系列嚴重后果，導致了人與世界的雙重危機，前者表現為人自身的危機，后者表現為環境的危機。所以，技術異化是奧運會興奮劑問題出現的一個重要原因，但歸根結底還是由于技術使用者的目標與價值觀的異化和體育人文精神缺失造成的。興奮劑的使用體現了使用者的意志和價值觀 ，在利益集團的驅使操縱下，技術必然出現扭曲，技術理念被架空，技術使用被異化，也必然對奧運發展產生危害”。

科技以其強大的力量和效能促進了競技體育的發展，同時其造成的倫理問題又使自身陷入了偏離正確人文導向的困境中。面對競技體育比賽中技術的異化問題，即面對體育科技與倫理的關系問題，我們究竟應如何處理二者之間的矛盾？事實上，科學技術本身無所謂好與壞，關鍵在科學技術的運用過程。“科學是求真，但科學不能保證其本身方向的正確，這既包括研究方向，也包括研究成果應用的方向。顯然，科學需要人文導向，求真需要求善導向。正如原中國科學院院長路甬祥認為的那樣：科學技術在給人類帶來福祉的同時，如果不加以控制和引導而被濫用的話，也可能會帶來危害。在 21 世紀，科學倫理的問題將越來越突出”。

針對科學技術與競技體育的關系，正確的路徑是將技術價值與人文精神結合起來，用人文確保技術的應用方向。“在競技體育中，我們必須對科技使用的價值和限度進行思考，通過對競技科技理性和價值理性進行有機的結合，對競技體育領域中科學及其創新成果使用的倫理道德進行規范。只有把握好科技的相對自由和實施必要的人文關懷才能使競技體育沿著正確、健康的方向發展”。

參考文獻

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第8篇：科學技術的利弊范文

技術分為自然技術、社會技術及人類自身的技術。技術過程是客觀自然的一部分，但技術必須服務于人類，滿足社會需要，它受制于社會政治、經濟、文化，技術活動只有在適宜的社會歷史條件下才能產生和實現。技術是自身內在的使用價值與現實的社會價值的統一。

科學

科學是科學家對經驗事實的普遍描述，是對自然界的一種正確的求真的認識，但科學并不是對世界所發生現象的被動記錄，它是科學家利用自己的感官和大腦加上想象、情感對客觀世界規律的一種假設。庫恩說，科學是解謎。經驗主義與理性主義都將科學看成是已有的知識體系。科學是系統化、理論化的知識體系，它的內容是客觀的，同時科學也是創造知識的社會活動，它從一開始就是通過人與人之間的聯系來進行的。

技術與科學的關系

科學與技術是相互聯系的，特別是資產階級革命以來二者幾乎已連成一體。科學與技術的研究對象都是物，其目的都是利用、控制、改造和保護自然。科學認識自然是前提，技術原理往往是應用科學的研究成果，是對科學知識的實踐與運用，是從科學的認識世界過渡到改造世界。

但不能籠統地把科學與技術合二為一，科學活動是認識活動，是知識的生產和交流；技術是經濟活動，是商品的生產和交換；科學是潛在的生產力，它本身不改變自然界的物質形態，科學對生產力的影響需要以技術為中介，技術是直接的生產力。

科學技術的影響

科學技術幫助資產階級在不到一百年的統治中創造了比過去一切世代都多的物質財富。科學技術已加入生產過程，直接轉化為現實的物質生產力。科學技術帶來了生產力的飛速發展，技術成為勞動手段，具體化在人、原料、設備、程序中。現代技術已成為企業、地區乃至國家的一種戰略性資源，它能改變競爭態勢與產業結構，是經濟與綜合實力競爭的重要力量之一。在現代技術條件下，生產日趨高度自動化，技術利用和各種自動裝置已取代和優化了人的體力勞動，把產品設計、工藝編制、加工制造、管理決策等各部門綜合化為一個自動化系統。高新技術的出現進一步拓寬了人類的生產生活領域，高度的創新、競爭、效益已給人類帶來了最強的福音。高技術旗下的信息技術、生物技術、新材料技術、空間技術、海洋技術帶來了巨額的經濟利益。如轉基因羊的半升奶中就含有10克人體AAT蛋白，每天創造價值100萬美元。

當代生產的主題是提高效率和方便人的生活需求，而技術內在具有的功能與效用恰好滿足現代人的這一要求。技術不僅加速了傳統產業的發展，而且帶動了高新產業的發展，現在出現了第四產業---創造社會精神財富的行業。正如霍而巴赫所說，科學技術越發達，物質財富就越豐富，就越能使個人得到幸福。

在享受技術帶來的美好社會時，我們必須正視一個現實，那就是技術的災難。盧梭認為“科學與藝術的誕生，是出于我們的罪惡。”科學光芒升起，德行也消失了，技術的專門化操作造成了文化和個性的毀滅。

技術擴展了人類的勞動對象與勞動范圍，越來越多的客觀實在成為了被改造的對象，上至太空下到深海都留下了人類活動的足跡。對一項新技術人們首先權衡利弊，趨利避害，追求利益最大化，這樣以來就導致了對被改造對象的過度開發利用直至無利可求為止，生態環境危機、不可再生資源枯竭都源于此。

技術發展帶來的反面影響不僅限于客觀的物質世界，它已深入到人的精神領域，對人的倫理道德產生了深遠影響。薩頓指出：科技專家對技術的專注以及由此而來的麻木不仁和無知無覺，致使他們的精神對人性已完全排斥，他們的心靈對仁慈已毫無感覺。現代科技已廣泛滲透到社會生產和生活的各個領域，“知識就是力量”,科技已成強勢力量，且存在排拒倫理的傾向，使得倫理道德等文化都要以科技為標準，甚至服從它，出現了“技術至上命令”。

在科技應用于生產的過程中，人逐漸物化、商品化了，人成了科學研究的對象，正如器官移植使得腎、肝成為商品。有利可圖成了技術的宗旨，這與生命倫理學提倡的行善、自主、公平、公正背道而馳。技術的高度輻射性與風險性深入到社會生產生活的各個方面，從根本上改變了人類的生存與發展方式，并更深層次地影響到人類的倫理價值觀。科技的發展可以延長壽命，治療絕癥，但有錢與沒錢，成了生與死的界限，醫生救死扶傷的人道主義原則消失了。技術手段代替生活目的，意味著對精神的貶低與毀滅，沒有技術就不可能有文化，但是技術在文化里的勝利及向技術時代的邁進都將引起文化的毀滅，人格將遭到掩埋。現代技術制造出來的機器在滿足人們要求的同時，反過來要求服從機器法則。在科技產生機器大工業后，機器的標準化、專業化帶來了更高的效率，但卻使工人異化為機器的一個零件，極端的勞動分工關注的不再是一個完整的人，而是人的某個勞動器官，專業化像分解物一樣分解人，與此同時也引起了教育的專業化，文化也被肢解了。

技術的利用會引起自然界的變化，有我們喜歡的也有我們厭惡的。人們利用技術就是為了獲利，但不利變化很難完全避免，對于技術造成的不利有的是無法補救的，可救的也要付出昂貴的代價。經濟高速發展帶來的環境污染導致疾病蔓延，很多是我們無法治愈的。蘇聯的核電站事故造成的巨大人員傷亡可以說是技術帶來的一種毀滅形式。對技術的應用源于人對利益的追求，而人的利益是多方面的，技術應用中人與人之間的利益關系是復雜的。在實際應用中會出現技術應用者的目的達到了，但卻傷及他人利益，如企業采用先進技術提高效率，但帶來的污染卻傷及周圍群眾。更為可怕的是損害別人的利益正是應用者的目的，核武器的運用以傷害多數人的利益為代價。

用新的視覺看待科學技術

科學技術帶來的方便與效益讓人類無法拒絕，我們無法再回到田園牧歌時代，但技術帶來的毀滅性災害也給人類敲響了警鐘，如何將科技的益處發展到極限，將科技的危害降到最低是擺在人類面前的大問題。在中國的近代，鑒于二戰很多有志之士認為科學技術已走向反面。梁啟超在歐洲旅游歸國后說，科技萬能的夢想在歐洲已破滅。則認為中國的當務之急是發展科學而不是批判科學，因為科學是推動社會前進的動力。薩頓曾說：“我們必須準備一種新文化，第一個審慎地建立在人性化的科學之上的文化，即新人文主義。”認識到自然科學是核心，它是智力與健康的源泉，但不是唯一的源泉，無論它多么重要，它都是不充分的。傳統的經濟增長觀，只關注經濟總量的增長而忽視對環境、自然、生態等方面的影響，這是一種極其錯誤的發展觀，其根本原因在于人只以自己為中心，過分強調自身需要的滿足，自然的一切只為滿足人而存在。

利益最大化原則讓人忽視了道德。技術的應用具有不確定性，其后果會大大超出創新者與應用者的預料，它引起的變化是多方面的，后果往往具有潛伏性，一種藥品所帶來的負面效應可能會在許多年后才出現，這樣以來人們無法判斷科技所具有的全面影響，在每個人都力求自己利益的最大化時，都選擇最有利的行動方案時，卻在一定條件下都落了一個最壞的結局。

技術是實現目的的有效工具，但它是中立的，它本身沒有規定特定的使用方向。馬克思明確地指出技術手段具有精神因素，技術是人勞動思維高度發展的產物。科技在現實社會中的作用是內在價值與社會環境共同作用的結果。評價科技要綜合環境、人口、社會貧富等多個方面，同樣是一種技術，不同的人用不同的目的會得到不同的結果。中國傳統的哲學思想重視人本，強調自身修養，要求“內圣外王”，所以中國的科技在古代沒有出現大型殺傷武器。孟子提出：以時入山林，樹木用之不盡。荀子主張“制天命而用之”。要求尊重客觀規律，描繪了最早的生態農業發展模式，中國古代的哲學觀為現代科技指明了最好的發展道路，與自然和諧發展，可持續發展，在發展中尋求技術與人性的融合。很多學者將道家哲學解讀為一種要求完全取消人的自我，貶低人的欲望、情感和價值的悲觀鄙世的人生哲學。老子“無為”的真諦在于：這是一種存在論上更基本的要求，它要求我們對于作為我們的行為對象的存在與獨特性給予一種基本的承認與尊重，反對任何對這種“他者性”的外來強制與侵犯。

科技的負面效應需要倫理來規范，科技發展與倫理應是同步的。波普爾曾說：“科學進展是悲喜交集的福音，很少例外。”克隆技術可以用來治愈疾病，但也可引發基因歧視。伯格在基因重組時呼吁出臺相關的倫理、法律來保障人權。

技術的研發應有其道德標準，不能損害人的利益。技術結束了人類歷史上的大地時期，能為人提供改造世界的最大力量，在本質上，技術是為了尋求人類的解放,社會需求對科技的發展具有導向作用。古代的中國數學技術發達但只用于實際的農業生產活動，現在的數學知識廣泛地用于計算導彈射程。

技術應用的負面作用的責任不在于技術，而在于人。愛因斯坦說：“科技是一種強有力的工具。怎樣用它，究竟給人帶來幸福還是帶來災亂，全取決于人自己，而不取決于工具。刀子在人類生活上是有用的，但它也能用來殺人。”提高技術應用的正面作用，降低其負面影響，關鍵是要強化我們對技術應用的責任感，用正確的道德觀念對待技術應用。技術創造出來的工具，對人會有什么影響是技術研究必須考慮的。科學探究無，但科技應用有，如果科技應用損害了人類的根本利益，應當禁止，這個利益包括諸多方面，不能因技術的應用而導致人性的扭曲和異化。

在開發新技術、新設備和新技術系統的過程中，應該思考我們所創造的社會生活、道德生活和文化生活的本質是什么。新技術所支持的是什么樣的人性品格與社會實踐，對科技不能僅僅考察其經濟收益，應該問這一技術對人類的自由有何貢獻，它的作用是加強了還是消弱了社會公平的條件。技術的善惡只相對于其應用，但其成敗、得失責任全在于人，核心是人的價值觀念、倫理觀念是否正確。協調人與技術的關系，實際上是協調在技術活動中人與人的關系，我們需要先進的技術同樣也需要正確的技術觀與人生觀。

第9篇：科學技術的利弊范文

關鍵詞：大壩；建筑安全；利弊分析

中圖分類號：TV 文獻標識碼：A

1 有關碾壓混凝土

1.1 我國目前有關大壩建設的混凝土情況

改革開放以來，中國開展了碾壓混凝土壩的施工工藝的研究，吸取了國外先進的經驗，在沙溪口、廈門機場、葛洲壩船閘等工程做了試驗；中國的混凝土的建筑不僅發展較快，而且自己的大壩建筑技術也有獨特的特點。具體表現在：中國碾壓混凝土壩和世界發展趨勢相同，重力壩正向高于200m的壩發展，除已完成的巖灘、水口外，在建的大壩還有7座。碾壓混凝土薄拱壩已在我國試建，其高度超過100m。面板堆石壩或面板砂卵石壩這種壩型早在上世紀末即已出現，但由于碾壓設備限制，沉陷量難于控制。隨著經濟和技術的發展和進步，逐漸顯示出面板堆的優勢：適應性強、施工迅速、比較經濟，目前施工技術業已成熟。

1.2 大壩建筑的爆破技術

目前，我根據具體問題具體分析的情況，不同的定向爆。

1破壩有不同的處理方法，即爆破后要進行加高和邊坡處理。例如，云南采用的水力沖填淤結，不僅加高了大壩而且解決了防滲問題。另外做粘土斜墻，瀝清斜墻也都有實例，廣西爆破塘仙壩時，由于兩岸坡陡，經驗不足，上壩體積偏小，溢洪時又遭洪水沖蝕，擬用人工填筑后，設土工薄膜防滲。所以我們可以看出，爆破筑壩現在是一種很有前途的壩型，但要考慮到當地的地質情況，在交通不便的情況下，應該考慮這種壩型。

2 現今有關大壩的安全問題

2.1 自然界帶來的危險隱患

由于大壩建設存在不少問題和潛在的危險，許多國家新建的大壩越來越少。另外，因為大壩幾次重大失事造成了嚴重生命財產損失，大壩安全成為重大研究課題。主要原因一是對自然界不夠了解，如非常洪水、地震，工程標準過低，一旦遭遇危險很難采取及時有效的補救措施；二是對于工程本身的監測管理和如何進行緊急處理缺乏有力的監管，如何判斷一座壩是否有風險、有潛在危險等不是容易的事，而且建立合理的監測制度也是一個很嚴肅的問題。除設計施工的問題外，壩體內沒有任何觀測設備，甚至測壓管都沒有，致使失事之前毫無警報，是一教訓。這里也高度強調水庫初次蓄水的問題，往往初蓄就有可能造成大壩失事。

2.2 大壩自身的危險

隨著大壩運行時間的延長，大壩老化的問題也逐漸突出起來，過去認為混凝土壩老化時間很長，不存在老化問題，事實證明這個問題已經越來越突出。我國建壩歷史雖不長，但也開始出現這方面的問題。混凝土壩的老化主要是堿性骨料造成的膨脹現象，出現裂縫、凍害和排水失效以及基礎破壞等問題。有的影響穩定，有的影響強度。還有過水設施的老化，包括氣蝕、沖蝕和消能護坦板失穩等，特別是高速水流引起的系列問題也不可忽視。老化問題也和大壩安全有直接聯系，老化本身是一種隱患、慢性病。隨著我國大壩的齡期增加，這個問題也不可忽視。

2.3 大壩所處的環境問題

大壩環境包括：物理環境和生態環境。其中，物理環境改變是指水庫淤積，水庫滑坡，水庫誘發地震以及水溫水質變化；生態環境改變是指有關生物影響如野生動物生存環境，魚類回游、繁殖等。還有大量社會經濟方面的問題如水庫移民、下游承擔的風險以及修建大壩帶來的經濟發展后的影響等。我國對環境問題已日益重視，設計新的大壩工程必有這方面的專門論證，現在需要加強的就是長期觀測和宏觀分析以及長遠的經濟效益論證。

2.4 科技帶來的挑戰

在科學技術發展迅速的條件下，把新材料、新結構、新工藝及時應用到大壩建設中來，就會縮短工期，降低造價，更大地發揮科學技術的作用，推動大壩建設進步。

3 簡析大壩的利弊

中國是非常典型的東南季風氣候，降雨分布不均勻，如果在合適的位置建造質量有保證的大壩，可以有效提高下游的防洪標準，而且還可以有效地延緩河流淤積。利用水力發電也不失為一種綠色能源的方法。水力發電形成網絡后，不僅可以造福周圍的居民，而且可以保護環境，建設資源節約型社會。

3.1 大壩建設的益處

3.1.1 大壩是綜合治理河流防洪問題的一項關鍵性措施。并兼有發電、航運、灌溉、供水和發展庫區經濟等巨大的綜合經濟效益，對加快我國現代化進程，提高綜合國力具有重要意義。首先，大壩的建設可以解決水資源短缺的問題。我國是季風性氣候，暴雨集中，總體上講，淡水資源十分缺乏。隨著經濟的發展和社會用水需求的增長，要解決我國的水資源短缺，措施之一就是必須建設一批大型蓄水水庫，增加各流域汛期的蓄洪能力，從而增加水資源的可利用程度。大壩建設成功對周邊省區的水資源短缺的情況起到了緩解作用。

3.1.2 大壩給社會主義建設提供了源源不斷的能源保障。目前，我國已面臨著能源危機。煤，天然氣，石油的剩余可采儲量正在逐漸降低。所以，要實現人類社會的可持續發展，必須轉變能源結構，發展可再生能源。

3.2 大壩的建成也帶來了許多問題

3.2.1 水庫淹沒耕地，移民和城鎮遷建，會加劇本來就已十分突出的人地矛盾，并由此而可能加劇植物的破壞、水土流失和生態惡化。

3.2.2 目前庫區的工業和生活廢水年排放量已超過1Gt，沿江城市的局部江段已形成了較嚴重的污染帶。建庫后，庫區水體流速減緩，復氧和擴散能力下降，將加重局部水域污染。

總結

我們可以看到，每個水利工程在興建的同時必然會產生有害的方面。特別是大型水利工程，移民問題，泥沙問題，以及生態環境破壞，經濟效益減少等問題更令人擔憂。我們興建水利工程是為了使人類更好的生活。水利工程并不是一個單一的方面，它涉及社會的方方面面，因此全社會的共同努力才是水利工程成功的重要途徑。水壩建設對環境的影響有利有弊。對于每一項具體的工程而言，必須根據水壩工程對環境的影響不同進行辨證的分析之后，用科學態度作出決策。對環境影響利大于弊的水壩工程，可以改善環境，應該積極建設。對環境影響利弊相當，但工程的資源、社會效益巨大，綜合來看有利于社會可持續發展的，

針對各國國情，做出相應的判斷。發揮大壩積極的職能也是多方面的。因而，于水壩利與弊的考察更應在經濟、政治、生態環境等方面尋找一個平衡點，基于利大于弊的原則，發展大壩建設工程。

參考文獻

[1]沈崇剛.目前國內外大壩建設動向1西北水電，1994（2）.