化學專業(yè)讀研方向精選(九篇)
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第1篇：化學專業(yè)讀研方向范文
《大學生》：吸引你來就讀科技史研究生的原因是什么？
曹鈺：高中文理分科，進入大學之后，我發(fā)現(xiàn)有這樣一個機會同時接觸文理，文理兼修的感覺蠻好。再加上它相對于其它工科專業(yè)并不算難考，就最終選擇了這里。它現(xiàn)在成了我感興趣的事情。
周瑞娟：我看中的是這里的學術氛圍。考研前，我聯(lián)系到一些學長學姐，當時他們傳遞給我一個最大的感覺是，這里有一個輕松愉快的學術氛圍，并且導師會針對我們的興趣，為我們定制研究方向。我一聽就被吸引住了。
《大學生》：可否為我們介紹一下你們現(xiàn)在的研究方向？
曹鈺：我做的研究偏向傳統(tǒng)科技史方面，課題是“濃縮鈾-235 用復合分離膜研制過程初探”。天然鈾礦石中鈾-235的含量非常少，并且與鈾-238混在一起很難分離。這段歷史研究過程非常有趣。
周瑞娟：我可能比曹鈺學姐更有趣一點，我研究科幻小說中的科技史，課題叫科幻小說中的科學觀。
《大學生》：導師是怎樣為你們制定科研方向的呢？
曹鈺：每位學生都有兩位導師，一位是學校里專業(yè)方向的導師，另一位是學院聘請的校外導師。校外導師們都很權威，像故宮研究院的院長、北大科技史的教授等。校內導師和校外導師會根據(jù)學生的專業(yè)和興趣定選題，然后提供大量的資源讓我們去做調研。比如我研究的課題需要向一些老輩的學者采訪調研，像葛昌純院士，他是乙種分離膜制造技術的第一發(fā)明人。
周瑞娟：我的本科專業(yè)是漢語言文學，畢業(yè)論文是關于老舍小說的。導師根據(jù)我本科的研究情況，結合現(xiàn)在的專業(yè)，定下了現(xiàn)在的課題。
《大學生》：做具體研究時感受如何？
曹鈺：我是理工科背景，本科學編程自動控制，現(xiàn)在的課題也是近代物理史的一部分，沒有理工科的背景很難進行。此外，我的課題中口述史也是很重要的一部分，采訪專家、整理文字都要有較強的語言能力。恰好我本人很喜歡語言文字，所以做這個課題把我的愛好也加了進去，做起來不僅不枯燥，還挺開心。
周瑞娟：我才研一，剛剛定了研究方向，還不確定接下來具體做什么。但我本科學漢語言文學專業(yè)，是個“書蟲”，現(xiàn)在正好又研究小說方面，做這個科研項目滿足了我很多內心需求。
《大學生》：你們的同學中還有什么課題？
曹鈺：在我們院里，導師非常鼓勵學生提出自己感興趣的課題。只要提得合理，幾乎什么樣的課題都可以做，比如有同學做炒糖的鍋的發(fā)展歷史，有人做壯族醫(yī)學的課題，還有一位同學在文獻中看到古代的烹飪器材，產生了研究烹飪史的想法。
周瑞娟：談起特別的課題，我影響深刻的是博士喬尚孝師兄研究中世紀大馬士革鋼刀的復原這個課題。他對鋼刀非常癡迷，不僅查文獻，還找到了能煉這種刀的村子，專門打了幾把鋼刀回來，把我們驚呆了。
《大學生》：能支持你們做這樣的選題，你們的導師一定也很有個性吧？
曹鈺：導師在我們眼里都非常好玩。最典型的就是吳國盛老師。他是學術大牛，卻沒有一點架子，上課風趣幽默。他寫過一本講述科學歷程的書，是復試必考的內容，但跟一般的教科書完全不同，每個知識點都像講故事一樣，就連外行看了都會覺得有意思。還有像我的校內導師潛偉老師，他特別平易近人，有任何想法都可以與他隨心所欲地交流。和他的相處中，我感受到學術鉆研的樂趣。
周瑞娟：李延祥老師也是一個非常有意思的導師，我們都親切地稱呼他“祥子”。他的辦公室里全是古物類的東西，就連其他專業(yè)的老師都說：“進了你們科技史的辦公室，就像進入了另一個世界。”我2016年三月來復試的時候，就聽到他的學生說：“你知道嗎？祥子拉著我們在辦公室里烤全羊，這個味散了兩天都沒有散掉。”
后來上他的課，我發(fā)現(xiàn)他性格豪爽，學術功底極深，上課甚至不用書本，畫張地圖就可以直接開講。學生中間流傳他有“看一看這座山，就知道有沒有礦”的本領。一次祥子在文獻上看到鵝能識礦，上課專門建議我們回去養(yǎng)幾只鵝，后來又鄭重其事地對我們說：“退休后，我會養(yǎng)一群鵝，保不準就會挖出一個金礦來。”聽起來天方夜譚，但我很相信他。
《大學生》：你覺得在北科讀研的優(yōu)勢有哪些？
曹鈺：最大的優(yōu)勢就是做科研就像在一個大家庭里生活。這里學術氛圍很濃厚，導師們會為每個學生做課題提供盡可能多的資源。我有個同學剛開始在自己導師實驗室做實驗，現(xiàn)在又跟本院其它老師做科研，雖然不是自己的學生，導師也都非常支持。
周瑞娟：我覺得第一個優(yōu)勢是包容性比較強，文理兼收，個個都能成復合型人才。第二個優(yōu)勢是我們的實驗器材都是“硬菜”哦，像三維掃面議、紅外探測器、光譜吸收儀等，都是行業(yè)頂尖的儀器，為我們做科研提供了很大的便利。
《大學生》：課題的方向很廣，研究器材又這么先進，科技史能具體運用在哪些領域？
曹鈺：我們專業(yè)的應用與考古結合得比較緊密，例如對工業(yè)遺產中的爐子等器物的3D掃描等，在技術上很領先。
周瑞娟：大家在參觀博物館時看到的很多實物圖，都是通過3D技術掃描進去的，這個技術在文物復原中是利器。它可以將殘缺的部分補全，還原出文物原來的樣子。
《大學生》：考北科大金屬科技史的研究生難嗎？
曹鈺：復習階段有一定難度，因為北科大科技史沒有本科，大家在備考時會覺得可參考的資料少，擔心專業(yè)知識把握不準。
周瑞娟：這是排全國第一的專業(yè)，每年報考的人數(shù)很多，招生的名額又少，所以競爭還是挺激烈的。但是文理都招，還不考數(shù)學，這給數(shù)學差的學生提供了機會。
《大學生》：以一個過來人的身份，你們覺得考這個專業(yè)，要準備些什么？
曹鈺：科技史的考研，要考英語、政治，還有兩門專業(yè)課。文科生要考中國通史和中社會學，理科生或者文保生考化學和文物保護基礎。專業(yè)知識肯定是硬骨頭，得下大功夫。
周瑞娟：從我考研的經(jīng)歷來說，我認為最重要的是得對這個專業(yè)有一些興趣。如果一個學生能帶著興趣而來，導師的培養(yǎng)會很順利，成長就會很快。
《大學生》：讀這個專業(yè)，文科背景和理科背景對能力的要求有什么區(qū)別嗎？
曹鈺：科技史重點在于通過研究古文物的成分構成，來探究冶金的技術歷程，因此必須常常待在研究室里做各種實驗，對于理科生來說，最大的要求莫過于動手能力要過關了。
周瑞娟：我們文科生經(jīng)常會跟著導師去做田野調查，所以這個專業(yè)不會重理輕文。對于文科生來說，我還覺得利用文獻資源的能力必須過關，這樣做起研究來會得心應手許多。
《大學生》：對今后的就業(yè)有什么規(guī)劃？
曹鈺：我們的就業(yè)方向很多，可以進博物館，或者科技史文化遺產研究機構等，還可以考公務員或者當老師，而且很多與我們專業(yè)掛鉤的企業(yè)常常來招人，所以我對就業(yè)并不擔心。
周瑞娟：畢業(yè)后想當個老師，或考公務員或繼續(xù)讀博。
曹鈺
研二，本科北京工商大學自動化專業(yè)
在北科讀研最大的優(yōu)勢就是做科研就像在一個大家庭里生活。這里的學術氛圍很濃厚，導師們會為每個學生做課題提供盡可能多的資源。
世界一流大學
一流學科
雙一流
周瑞娟
第2篇：化學專業(yè)讀研方向范文
制創(chuàng)新”這一主題開展工作，從而更好地實現(xiàn)“為教育行政決策服務、為學校可持續(xù)發(fā)展服務、為教師專業(yè)化成長服務”的總體目標。根據(jù)上述思路，新的一年里，學會將以新課程背景下教研文化創(chuàng)建為抓手、突出教研課題研究和教研機制創(chuàng)新兩個工作重點、進一步推進“名師培養(yǎng)”、“引領幫扶”、“資源建設”三項工程，努力提升會員的教學與教研水平，推進中學化學教學、科研水平上一個新臺階。
一、加強學科組建設，提高教研組工作效能
學科教研組是基層的教研組織，學科教研組工作效能如何直接決定著學科教學、科研的質量與水平。因此，加強學科教研組建設，創(chuàng)新教研機制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎調研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學會工作將以教研組建設為抓手、以教研機制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。
1.認真開展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學習，認真領會精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關的整改活動。
2.加強教研組長業(yè)務研修培訓工作。學會將根據(jù)有關相關行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關的研修培訓活動，切實提高教研組長的教學、教研與業(yè)務管理水平，從而為教研機制創(chuàng)新提供基礎性的保障。
3.引領教研組長開展教研機制創(chuàng)新的探索與實踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關教學常規(guī)制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎上進行總結、提煉與推廣。
二、突出兩項重點工作，積極探索實踐
根據(jù)教育行政和業(yè)務部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機制”作為重點工作來抓，深入學習、積極研究、先行先
試，確保取得階段性成果。
（一）深入課題研究
課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長期性等特點，對推動業(yè)務學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質量具有相當重要的作用，而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。
1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”。該課題從屬于課堂教學常規(guī)機制創(chuàng)新研究的一項內容，課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎上，組織會員深入學習課題實施方案，領悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學質量提升的雙贏目標。
2．繼續(xù)開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究。“單元整體教學”從屬于教學常規(guī)中的教學設計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學設計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結合相關工作的開展，進行“單元整體教學的認識”、“單元整體教學的初步實踐”、“單元整體教學階段總結”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結等相關工作。
各縣（市、區(qū)）教研室、學校、會員，也應根據(jù)各自的計劃，結合“新課程背景下中學化學教研組建設及教學常規(guī)機制創(chuàng)新”這一主題，深入開展課題研究相關工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機制。
（二）創(chuàng)新教研機制
教研機制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進教學質量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點，甚至有些學校的化學教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導、活動效益很低。基于此，學會也將創(chuàng)新教研機制作為本學年的另
一項工作重點。
1．積極探索構建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創(chuàng)建的實踐探索，將以“課堂教學中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學評價的傳導作用”為著力點，努力提高學校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎性工作：（1）課堂觀察的理論學習與培訓；
（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機制的初步探討；（3）基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎上提升。
2．基于網(wǎng)絡的教學研究。網(wǎng)絡教研的最大優(yōu)勢在于克服時空限制、人人平等參與的優(yōu)點。本年度擬繼續(xù)通過“龍巖中學化學”網(wǎng)絡平臺，繼續(xù)開展基于課堂教學調研、教學技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡教研活動，探討如何有效開展教學、如何提高教學技能等方面內容；另一方面，將利用“龍巖中學化學群”、“初中化學名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網(wǎng)絡教研活動。由于網(wǎng)絡教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發(fā)揮網(wǎng)絡教研的貢獻，發(fā)揮其在推進區(qū)域教研中的應用作用。
對于網(wǎng)絡教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學校、會員，也應根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。
三．繼續(xù)推進“三項工程”，創(chuàng)建優(yōu)質教育品牌
建設三個工程是學會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據(jù)新一屆學會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設取得初步呈現(xiàn)。在過去的一年里，我會在三個工程建設中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學會的工作安排有如下幾個方面。
1.對于“名師培養(yǎng)”工程，我會一方面將繼續(xù)結合市教育局“紅土書香”品牌，倡導名師進一步開展“讀教育名著、學教學理論”系列活動，積極撰寫心得體會和教研論文；另一方面，結合教育主管部門工作計劃，為名師爭取更多的外出學習、學術交流等機會，進一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優(yōu)秀會員參在各級各部門組的專題會議上開展學術專題講座。
2.對于“
第3篇：化學專業(yè)讀研方向范文
關鍵詞：無機及分析化學；教學改革；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0114-02
無機及分析化學是我校化學工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。我們十分重視課程知識體系的構筑，緊緊圍繞知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的原則；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合的原則；人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)需求緊密結合的原則，注重培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，制定適合人才培養(yǎng)的課程體系，細化課程內容，滲透學科前沿，大膽運用新的教學方式方法，取得了較好的教學效果。
一、《無機及分析化學》課程教學現(xiàn)狀和存在問題
在學校向應用技術型大學轉型的過渡期，按照應用型人才培養(yǎng)的基本原則，該課程教學大綱和教學內容亦需要適當調整，在教學過程中，我們認為有下列問題需要解決。
1.理論與實驗教學大綱和課程內容設置需要進行調整。原有的《無機及分析化學》教學體系雖然暫時解決了傳統(tǒng)兩大課程學時過多，教學內容有重復等問題，但隨之而來的新弊端是知識體系邏輯性不強，知識點不系統(tǒng)，知識的深度和廣度降低，內容與實際脫節(jié)，與應用型人才培養(yǎng)匹配度不夠。
2.工科學生對所學知識的應用能力不強，實驗技能薄弱。教學中發(fā)現(xiàn)，學生對實驗課程的學習還未養(yǎng)成良好的習慣，態(tài)度不端正、不重視或者有畏懼心理，上課時按方抓藥、操作不夠熟練，不能很好地達到培養(yǎng)目標的要求。因此，實驗課程的教學管理方面要重新調整策略，在具體教學內容的甄選上，應盡可能在與理論課教學內容相契合的同時體現(xiàn)出工科特色，與生產生活密切聯(lián)系，以激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學。
3.師資力量分配不均衡。在《無機及分析化學》課程教學中，由無機化學和分析化學兩個教研室的教師共同擔當教學任務，師資力量比較分散且不均衡，需要根據(jù)課程體系的改革重新進行調整，避免優(yōu)秀教學資源的浪費。
4.教學方法傳統(tǒng)、保守、封閉，對學生創(chuàng)新能力激發(fā)不足。
二、教學改革具體實施內容
第4篇：化學專業(yè)讀研方向范文
中國石油大學（華東）化學工程學院2018申請審核制博士簡章
根據(jù)《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關于深化研究生教育改革的意見》(教研[2013]1號)和《中國石油大學(華東)“申請—考核”制招收博士研究生暫行辦法》、《中國石油大學(華東)2018年博士研究生招生簡章》等文件精神，結合我院實際特制定本細則。
一、申請條件
1. 申請者必須符合學校當年博士生招生簡章中規(guī)定的報考條件。
2.外語水平原則上要達到以下條件之一：CET-4≥568或CET-6≥426 或 IELTS ≥6.0 或TOEFL≥80 或其他相當?shù)恼Z言考試成績;或有連續(xù)一年以上的出國留學或工作經(jīng)歷(需提供國外學習證明和成績單或者國外工作經(jīng)歷證明)。
3.對于學術成果特別突出的申請者，外語水平的要求可以適當放寬。
二、 申請階段
1).個人申請
考生需按照《中國石油大學(華東)2018年博士研究生招生簡章》中提交材料要求向我校研究生招生辦公室提供。同時,考生還需要向申報導師提供一份申報該導師的申請理由報告。
2).資格審查
資格初審由研究生院審查考生申請材料，學院對考生報考資格進行集體審核評議，導師對考生的培養(yǎng)潛質、創(chuàng)新能力等方面進行初審。
3).師生互選
尊重考生和導師的選擇權。學院視報考情況，由導師根據(jù)招生名額確定進入考核環(huán)節(jié)的考生數(shù)量，并根據(jù)本學院具體情況可進行報考導師的相應調劑。
三、考核辦法及內容
(一)考核辦法
1. 學院招生工作小組。學院成立包括學位評定分委員會主席在內、五位學位評定分委員會成員組成的招生工作小組，學位評定分委員會主席任組長。招生工作小組負責：監(jiān)督落實化學工程學院博士研究生招生工作;組織語言能力的考核工作;對考生提出的申訴進行核查。
2. 博士研究生招生考核工作小組。學院成立由5名以上(含5名，申請人選擇的導師原則上必須參加考核工作)博士研究生指導教師組成的考核工作小組。考核工作小組成員分別對申請人申請材料進行綜合評定,并通過面試方式對申請者進行考核。
3. 考核成績評定。考核結束后,考核工作小組成員按照無記名制分別對申請者的考核情況進行打分，并按照招生專業(yè)目錄中公布的科目給出每位申請人兩門業(yè)務課的成績(均采用百分制)。
(二)考核內容
考核內容主要包括：基本素質、思想政治表現(xiàn)、團隊意識、學術興趣以及心理素質;語言能力測試;對專業(yè)基本知識和理論以及本學科前沿知識、最新研究動態(tài)掌握情況;在相關領域的研究工作情況和綜合運用所學知識的能力;學術創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;對攻讀本專業(yè)博士學位的研究計劃及設想等。
1.基本素質考核
主要考核申請人的思想政治表現(xiàn)、團隊意識、學術興趣以及身心素質等方面。考核結果分合格和不合格，不計入復試成績。
2、英語能力考核
參考申請人已有成績(外語四、六級、托福、雅思等)，從聽、說、讀、寫等方面考核其基礎外語水平，從對專業(yè)文獻閱讀理解、翻譯等方面，以實際應用能力為導向，考核其專業(yè)外語水平，滿分100分。
2.專業(yè)素養(yǎng)考核
由學院組織，考核工作小組負責完成，以考生所選的兩門專業(yè)課考試科目為基礎，考核考生對本專業(yè)基本知識、學科前沿的掌握程度。每門考試科目滿分為100分。
3.科研創(chuàng)新能力考核
由考核工作小組對考生的報名申請材料進行審查和評價，了解考生碩士課程成績、參與科研、、出版專著、獲獎等情況，并對其碩士學位論文(含評議書)、專家推薦信、自我評價等材料進行評價;同時由考生以做ppt報告的形式對過去科研工作總結、對博士學習期間本學科發(fā)展的展望和自己的預期,全面考察考生的學術創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，滿分100分。
4.導師考核
申請者所報考導師根據(jù)申請者在語言能力、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及對自己研究方向的勝任能力等方面的綜合表現(xiàn)，對申請者進行評價，滿分100分。
5.考核結果
各環(huán)節(jié)考核(兩門專業(yè)課、科研創(chuàng)新能力考核、導師評分)均不得低于60分，否則不予錄取。
總評成績=英語能力考核´10%+專業(yè)素養(yǎng)成績(業(yè)務課1)´10%+專業(yè)素養(yǎng)成績(業(yè)務課2)´10%+創(chuàng)新能力成績´30%+導師評分´40%
四、錄取階段
考核結束后，學院依據(jù)考核結果，結合學院招生計劃，分學科方向確定擬錄取名單，按規(guī)定公示后上報學校研究生招生工作領導小組審批。碩博連讀學生，綜合考察該生碩士階段學習和科研創(chuàng)新能力。
第5篇：化學專業(yè)讀研方向范文
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育中素質教育的核心，國家和民族的進步歸根結底依靠創(chuàng)新教育［1－2］。如何積極實施素質教育、拓展創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，是我國高等教育面臨的一個重要課題［3－6］。西北大學化學與材料科學學院是國家“211工程”重點建設單位，擁有國家理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地（以下簡稱國家理科基地）以及國家級實驗教學示范中心（以下簡稱國家示范中心）2個國家級教學平臺。近年來，應對教育形勢的新發(fā)展，圍繞學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，全面整合教學與科研的優(yōu)勢資源，通過完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、構建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、制定科研訓練規(guī)章制度、引導開展科學研究訓練等4個方面的工作，全方位建設優(yōu)質實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，促進學院學科發(fā)展與人才培養(yǎng)良性互動、教師教學能力與科研水平協(xié)調發(fā)展、學生基礎知識和科研創(chuàng)新能力共同提高［7］。
1完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
新的教育形勢下，人才培養(yǎng)方案除了需要強化“三基”，更要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［8］。為了適應新的人才培養(yǎng)目標，學院專業(yè)課程設置為學科平臺課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程3個模塊。學科平臺課程共計10門理論課和8門實驗課，針對化學、應用化學、化學生物學和材料化學4個本科專業(yè)開設，是學院所有化學類專業(yè)學生的必修課，是本科教學質量的重要保證，也是化學大類培養(yǎng)的關鍵所在。學科方向課每個專業(yè)開設4門，學生任選其中3門必修，進行必要的專業(yè)培養(yǎng)。選修課程拓展學生的學術視野，并與研究生教育銜接。近幾年，為了進一步密切理論和實踐課程的聯(lián)系［9］，加強學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中強化5個環(huán)節(jié)的工作。（1）設置學科平臺課程實習環(huán)節(jié)。為了加強理論與實踐的結合，提高學生學習興趣，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，學院劃撥經(jīng)費和學時，為學科平臺10門理論課程設置課程實習環(huán)節(jié)，由課程主持人和主講教師負責，根據(jù)課程特點，聯(lián)系相關企業(yè)或科研院所，帶領學生進行實地考察與參觀。（2）開設2個創(chuàng)新研究實驗。在第三層次實驗中，開設創(chuàng)新研究實驗I（化學生物學實驗）和創(chuàng)新研究實驗II（材料化學實驗），面向全體學生開設學科前沿實驗，進行科研全過程的訓練，體現(xiàn)學科優(yōu)勢對教學工作的促進作用。（3）實行大型儀器自主操作。依托國家示范中心的建設，學院整合全院大型儀器，構建了大型儀器網(wǎng)上預約系統(tǒng)。學生通過上崗培訓，獲得證書，即可自行操作大型儀器。大型儀器可以24h向學生開放，用于學生自主開展創(chuàng)新實驗研究。（4）舉辦學科前沿講座。為了讓學生了解學科動態(tài)、激發(fā)科研興趣，由學院高級職稱教師和優(yōu)秀博士生，以及聘請知名專家、學者進行學科前沿講座。要求學生4年至少聽講座20次，上交聽課筆記，計1個學分。（5）加強校外實習基地建設。工業(yè)實習是學生理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是教育與社會相銜接的一環(huán)［10－11］。但是，近年來，由于企業(yè)現(xiàn)代化管理進程加快，自動化程度增加，加之對學生安全的顧慮，企業(yè)對本科生工業(yè)實習積極性不高。為了確保實習質量，借助學校教務處和國家理科基地平臺，學院建設5個穩(wěn)定的掛牌實習基地，并與企業(yè)共同制定實綱，確保實習質量。
2構建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
依據(jù)我院具體實際，結合本科各專業(yè)的特點，適應新形勢的發(fā)展，從科研訓練平臺、科研項目平臺、學科競賽平臺、開拓國際化平臺和營造學術氛圍等5個方面構建特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。（1）構建科研訓練平臺。遵循3個基本原則構建科研訓練平臺：一是在資金上集中教學、科研各個渠道的經(jīng)費，統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)學科發(fā)展的需求，搭建學科前沿領域的儀器平臺，為學科發(fā)展和教師科研能力的提高、本科生學術視野的開拓和科研訓練層次的提升提供基本保障；二是在政策上制定大型儀器網(wǎng)絡化管理制度，學生通過培訓獲得大型儀器操作達標證書后可以使用大型儀器從事科學研究工作；三是在實驗場地上整合教學、科研優(yōu)質資源，包括國家示范中心、教育部共建重點實驗室、省級重點實驗室、教師研究室等，向本科生科研訓練開放。通過這幾項舉措，保證了學科建設、本科生培養(yǎng)、教師隊伍提升等協(xié)調發(fā)展。（2）組建科研項目平臺。學生參加的各類科研訓練項目包括國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、學校大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、學院創(chuàng)新基金項目和為期一年的畢業(yè)論文。整合各類本科生科研訓練項目，由專人負責，統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調發(fā)展，擴大學生受益面，將整體提高和重點培育相結合。前3類項目要求指導教師必須主持在研項目。（3）建立學科競賽平臺。成立專門培訓組，統(tǒng)一組織、培訓學生參加重要的競賽活動，并通過總結將存在的問題反饋實驗教學課程組。各類活動主要包括國家大學生化學實驗競賽、省級大學生化學實驗競賽和大學生“挑戰(zhàn)杯”大賽。（4）開拓國際化平臺。加強國際交流，通過邀請國外知名大學的教授學者（30人次）舉辦講座、外派交流人員（20余人次）等方法，開拓了教師和學生的學術視野，培養(yǎng)教師和學生的創(chuàng)新意識和能力，為國際化人才的培養(yǎng)奠定基礎。（5）營造學術氛圍。為了培養(yǎng)興趣、營造氛圍、發(fā)揮示范輻射作用，每年在學校化學與材料科學學院、化工學院、地質系、文博學院、城資學院、生命科學學院等開設化學課程的院系中，舉辦“化學文化周活動”。活動內容包括：化學理論知識競賽、化學實驗知識競賽、趣味化學知識競賽和優(yōu)秀論文展示等。另一項活動為學生自行編撰《化學星源》學術刊物。國內知名學者為刊物題寫了賀詞。高鴻院士題寫：格物致知，求實創(chuàng)新，培育化學創(chuàng)新人才———祝賀《化學星源》創(chuàng)刊。教育部教學指導委員會化學分委會主任鄭蘭蓀院士題寫：熱愛化學，獻身科學。教育部教學指導委員會化學分委會原副主任姚天揚教授題寫：追真求實，創(chuàng)新造物———賀西北大學化學與材料科學學院《化學星源》創(chuàng)刊。首屆國家級教學名師史啟禎教授題寫：精心培育，各方支持，讓《化學星源》成為青年學子的成才之梯。教育部教學指導委員會化學分委會副主任宋毛平教授題寫：做學問，勤學好問，敏于思考渴成才；搞研究，埋頭探究，銳意進取勇創(chuàng)新。國家級教學名師唐宗薰教授題寫：異想天開，大膽突破，嚴謹求是！不唯書，不唯師，要唯真理！
3制定科研訓練規(guī)章制度
為了引導師生注重科研訓練項目的學術內涵和項目實施過程中對學生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及提高學生參加學術研究的積極性，制定各類規(guī)章制度［12－13］。要求所有項目經(jīng)過預研、申請、答辯、立項、簽訂任務書（教師和學生）、中期檢查、結題匯報等程序，加強過程管理。要求各類項目結題時至少在學生自辦刊物《化學星源》發(fā)表文章，訓練學生整理研究工作、撰寫科研論文的能力。
第6篇：化學專業(yè)讀研方向范文
高考成績一出來，我就知道我與曾經(jīng)的理想無緣了，因此毫不猶豫地，也可以說是理智地選擇了廣西大學。廣西大學是廣西最好的大學，也是“211工程”院校，而且只要成績上了一本線，錄取基本上就十拿九穩(wěn)了。當然，能錄取不代表就一定能選到自己想學的專業(yè)，如果這樣的話，幾乎每個人都去學土木工程了，要知道，這可是廣西大學的王牌。我從自己的實際出發(fā)，一開始就沒有這個野心。
選好了大學，接下來就是選專業(yè)。其實，直到后來上了大學我才明白，相比挑大學，選專業(yè)才是核心。我個人認為。學校只是一件外衣，外表華麗或者名聲在外并不能說明什么，就像你上了北京大學，學的卻不是喜歡的專業(yè)，那樣的美也可以說是殘缺的。依我看，在填報志愿的時候，如果你先根據(jù)自己的興趣、特長定好專業(yè)，再選擇這個專業(yè)較有優(yōu)勢的學校，可以說，你的大學已經(jīng)成功了一半。
因為我對物理心存恐懼，所以盡量避開與物理關系親密的專業(yè)，比如土木、機械、電氣等，這些專業(yè)幾乎一眼就可以看出它們與物理關系曖昧。我想我應該選擇以化學為主的專業(yè)，不僅因為高中時我的化學成績好。而且在所有科目里面，就化學讓我覺得有一些浪漫主義。我毫不猶豫把焦點定格在化學類專業(yè)上，當然也還考慮了一些其他備選項，比如經(jīng)濟、林學等。填志愿時，六個專業(yè)我都填得滿滿當當，然后還在“服從調劑”上打了勾。
我的第一專業(yè)選了“輕工與食品類”。第一眼看到這個名稱，我就知道它就是我要找的。而且我想當然地認為。這個專業(yè)大概學些什么我是知道的。至少與食品有關，而與食品有關，化學無疑會是主要課程，古語說“民以食為天”，那么食品肯定任何時候都是社會需求的。此外我還選了材料、化工、經(jīng)濟、林學等一些專業(yè)。和之前想法一樣——即使掉下來，也不至于摔得太慘，至少還可以學一些讓我安心的專業(yè)。
事實上，我是多慮了，服從調劑也是多余的。來到大學以后，我才發(fā)現(xiàn)，我的這個專業(yè)屬于“艱苦”專業(yè)，和農學、林學、化工、動物科學這類專業(yè)是一伙的，屬于沒有熱起來的那類，雖然名稱好聽，但相比于建筑、機械、電氣，實在是相形見絀。我問過身邊的同學，幾乎沒有誰像我一樣，把“輕工與食品類”放在第一專業(yè)的，他們不是放在最后，就是差不多是保底的那一種。他們說，因為心里沒底。基本上是沖著名稱來的，名稱是漂亮，但還是有所警惕，所以不會放在前面。
忘了說了，我們學校面向省內是“大類招生”，所謂的“大類招生”就是一個學院招進來的學生都是一個大類專業(yè)，比如我們學院叫“輕工與食品工程學院”。唯一的專業(yè)就叫“輕工與食品工程類”，其實里面包括了五個專業(yè)方向：食品工程、食品質量與安全、輕化工程、制糖工程、包裝工程。大類專業(yè)的學生都在一起上課，上的都是一樣的基礎課。雖然省外的學生已經(jīng)定好了具體的專業(yè)。但還是和我們同在一個班，上一樣的基礎課。
到了大二下學期，外省考進來的學生就沒有機會再選擇專業(yè)，而我們有。當我們都學了兩年的基礎課，再按照成績高低選擇專業(yè)，和高考填志愿是一樣的。一進入大學我們就知道了這回事，因此大家都還是有所準備，因為如果你要選好專業(yè)。那就必須努力學習。成績好的同學。一般會向著兩個食品專業(yè)沖鋒。我的成績屬于上游水平，每個專業(yè)都可以選。但經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)，那兩個專業(yè)就像兩件漂亮的裙子，雖然專業(yè)好，但工作不好找，待遇也低。而“輕化工程”專業(yè)方向不好，就業(yè)環(huán)境也不好，但工作好找，待遇也不差，因此我就選了“輕化工程”。
說實話，這個專業(yè)與食品風馬牛不相及。這個名稱讓很多人誤解，以為是生產食品的，比如做蛋糕，很浪漫。其實不是，這個專業(yè)本來有很多方向，比如食品、紡織、皮革等，但在我們學校，它的方向是制漿造紙，也就是說，以后要進入造紙廠工作。一聽到造紙廠，我相信很多人立馬兩腿發(fā)軟。確實，造紙廠不是個令人向往的地方，尤其是漂白以后溜出的氯氣，真不好受，甚至還有一種具有“臭雞蛋氣味”的氣體。第一次去造紙廠見習的時候，就因為這種氣體，我差點就嘔吐了。當然，造紙廠的工作不算辛苦，可以選擇技術方向，或者管理方向，八小時工作制，待遇也不錯。此外，造紙廠不可能建在城市里，因此，工作地點的偏僻也會讓很多人望而卻步。
第7篇：化學專業(yè)讀研方向范文
一,指導思想
在學院黨委的正確領導下,以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領,緊緊圍繞學院"十一五"發(fā)展規(guī)劃,圍繞申碩,搬遷的中心工作,與時俱進,穩(wěn)中求新,為創(chuàng)建和諧校園,為我系各專業(yè)的協(xié)調,科學發(fā)展提供保障.
二,工作目標
以申碩,搬遷新校區(qū),迎評整改為契機,以提高科研立項,成果,論文,著作水平為突破口,以申報院級重點學科為切入點,以大學生成才服務體系建設為重點,穩(wěn)步,扎實,全面地推進我系各項工作的良性發(fā)展.
三,主要工作任務
(一)加強思想政治工作和精神文明建設,引導師生樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀,樹立"院興我榮,院衰我恥"的榮辱觀.充分調動師生員工的積極性,創(chuàng)造性,發(fā)揚主人翁的精神,同心同德,創(chuàng)一流工作,爭優(yōu)秀水平.
(二)進一步強化教學工作的中心地位.
1.把提高教學質量作為首要任務 借本科教學水平評估整改階段的東風,進一步強化各個教學環(huán)節(jié)的管理.重點堅持教學督導檢查和系主任,教研室主任聽課制度,定期進行教學檢查制度,集體備課制度;繼續(xù)舉行觀摩教學,教學競賽或教學培訓,相互取長補短,使全系教師的授課水平普遍提高;改進教師及學生座談會,傾聽師生對教學工作的意見,從而準確掌握本系教師的教學情況和教學質量,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中存在的問題.
2.進一步規(guī)范任課教師報表,教學日歷,教學周歷,教師日志,實驗課運行記錄等教學文件以及畢業(yè)論文選題申請表等畢業(yè)論文檔案材料;著重改進教案書寫,實驗報告批改,多媒體課件制作等薄弱環(huán)節(jié).
3.更好地發(fā)揮教研室職能,完善"院,系,教研室"三級教學管理模式 強化"教研室主任是教學質量第一責任人,教研室是學科建設和專業(yè)建設基礎"的意識.從有利于學科建設出發(fā),適當調整教研室設置,并根據(jù)工作需要配備教研室主任和教學秘書;配合人事制度改革,合理定崗定編,實行用人機制的改革,真正做到多勞多得,獎勤罰懶,充分調動教職工的工作積極性.
4.鞏固和發(fā)展教學基地 開辟市衛(wèi)生局作為公共事業(yè)管理專業(yè)新的實習基地.對于市疾病預防控制中心,市衛(wèi)生監(jiān)督所,要在鞏固的基礎上提高管理的規(guī)范性和實效性.嘗試采取"雙向流動"的方式提高實習帶教和理論授課的水平,即基地教師講授部分理論課,院部教師參與實習帶教;做好基地兼職教師的聘任工作和培訓提高工作;探討與基地聯(lián)合開展科研工作.
5.進一步深化教學改革 開展pbl教學,充分調動學生學習的積極性,主動性和創(chuàng)造性;鼓勵教師積極探討案例式,啟發(fā)式,討論式,研究式,角色扮演等生動活潑的教學方法.逐步更新實驗課內容,增加綜合性和設計性實驗,強化學生基本技能訓練.繼續(xù)完成已經(jīng)立項的教改項目的實施和總結,年內結題2～4項,并申報教學成果;做好新的教改項目的申報和立項工作.
6.抓住新校區(qū)建設和搬遷的機遇,大幅度改善教學條件 建設資料室,增加實驗室功能,增加大型設備和常規(guī)儀器,并且要通過教學,畢業(yè)實習,科研等全面提高設備使用率.
7.繼續(xù)加大教師培養(yǎng)力度,為中青年教師成才營造寬松環(huán)境 按照學院規(guī)定,積極支持和鼓勵青年教師讀研,本年度推薦2名符合條件的教師考研;采取骨干教師進修培訓,在職培訓以及疾控中心,衛(wèi)生監(jiān)督所實際工作培訓等多種方式培養(yǎng)中青年教師,年內選派1～2名骨干教師短期進修,聯(lián)系1～2項課程培訓,選派2～4名教師到基地帶教和從事公共衛(wèi)生體系的實際工作.拓寬青年教師的知識面,強化邊緣學科,交叉學科的學習,注重創(chuàng)新型,復合型教師的培養(yǎng).新教師的培養(yǎng)繼續(xù)實行導師制,專業(yè)上從難從嚴要求,杜絕流于形式;生活上熱情幫助,為青年教師解決實際困難,消除他們的后顧之憂.通過儀器培訓,脫產進修途徑,提高實驗技術人員的專業(yè)技術水平.
8.加強教材建設及精品課程建設 繼續(xù)鼓勵教師參編高質量的教材1～2部;爭取申請參編或自編預防專業(yè)實驗教材.在2門院級精品課程的基礎上,再建設1門院級精品課程(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學),爭取申報1門省級精品課程.
9.做好XX級預本,XX級管本的畢業(yè)論文指導和答辯工作 重點抓好公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范化和質量.對畢業(yè)專題實踐工作的管理模式進行改革:畢業(yè)專題實踐的具體工作任務及經(jīng)費要下移到教研室,系里和學院教學管理部門進行中期檢查,論文評審和組織答辯;積極爭取專項經(jīng)費的補償機制和優(yōu)秀論文的評選;將畢業(yè)論文質量與教師的報酬掛鉤,鼓勵教師在提高質量上花力氣,下功夫,綜述,設計,開題報告,原始記錄,論文,參考文獻齊備. [nextpage]
(三)以提高科研立項,成果,論文的水平為突破口,推進科技工作.
1.積極組織和鼓勵教師申報各級,各類科研項目 以區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的實用型科研課題為主,力爭2011年省級立項1項,市級立項3～4項;計劃結題2項,并完成相應的成果鑒定,申報1～2項科技成果獎.在國內科研合作項目的基礎上,以中美合作項目"達斡爾族聚居地農村居民飲酒與農業(yè)傷害的相關性研究"為突破口,開展國際合作科研項目.
2.加大科技論文撰寫力度 力爭年內公開發(fā)表的論文數(shù)量增加,質量提高,爭取在國家核心期刊發(fā)表2～4篇論文. （1）
以下內容與本文公共衛(wèi)生系2011年工作計劃相關，可查閱參考：· · · · · · · ·
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3.加強學術交流 在學院和科技處的支持下,聘請國內知名專家來我院講學,年內至少舉辦2次學術講座;年內至少參加2次全國性或國際性的學術會議.
4.做好市營養(yǎng)學會的日常工作 加強組織建設;通過舉辦講座,撰寫科普文章,參加科普宣傳和營養(yǎng)咨詢,加強對居民的膳食指導;年內承辦2期公共營養(yǎng)師培訓班,為社會輸送營養(yǎng)專業(yè)人才.
(四)以申報院級重點學科為切入點,推進學科建設與專業(yè)建設.
1.加強師資和學術隊伍建設 重點提高學歷層次,提高研究生人數(shù)和比例,優(yōu)化職稱結構,年齡結構;爭取再引進1名博士,2～3名碩士;進一步發(fā)揮兼職教授的作用.形成學術梯隊和相對穩(wěn)定的3～4個研究方向.積極為博士申報省級以上科研項目創(chuàng)造條件,提高學術研究水平.
2.增加碩士生導師數(shù)量 2011年爭取新增碩士生導師1～2名,聯(lián)合培養(yǎng)1～2名碩士研究生.
3.建設1個重點學科(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學) 該學科的學術隊伍,研究方向,學術水平,基礎條件,研究生教育和本科教學質量等要做到基本達標.
4.在穩(wěn)定,提高現(xiàn)有專業(yè)的基礎上,拓寬專業(yè)口徑,及時調整專業(yè)方向,增強專業(yè)培養(yǎng)的適應性.為申辦新專業(yè)(專業(yè)方向)做好調研準備工作.
(五)以人才需求為導向,以大學生成才服務體系建設為重點,加強學生工作,強化學生管理隊伍的責任意識和服務意識.
1.抓好學風建設這件頭等大事 繼續(xù)開展樹優(yōu)良學風的"比,學,趕,超"活動和"評學"工作;嚴格考勤,請假制度,將學習態(tài)度與綜合測評掛鉤;繼續(xù)加強考風,考紀教育,違紀者取消參加綜合測評的資格,并實行班主任責任追究制,堅決杜絕考試作弊.從而在全系真正樹立勤奮刻苦,求實上進的良好風氣.
2.積極引導學生參加社會實踐,開展科技創(chuàng)新活動,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力,提高學生的綜合素質.強化大學生的科研意識,采取"滾雪球"的方式,不斷擴大指導教師的隊伍,擴大參加科技活動的學生人數(shù)和范圍.在原有工作基礎上,把課外科技活動的良好風氣發(fā)揚下去,堅持下去.
3.提高認識,認清形勢,轉變觀念,發(fā)動群眾做好2011年畢業(yè)生的就業(yè)指導工作,使年底就業(yè)率繼續(xù)保持在80%以上.提高就業(yè)指導工作的前瞻性,主動性和有效性,利用本系現(xiàn)有專業(yè)的互補優(yōu)勢,注重并加強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);舉辦職業(yè)生涯教育講座,結合社會實踐,指導學生做出職業(yè)生涯規(guī)劃.
4.改變學生管理模式,創(chuàng)建先進班集體 經(jīng)過申報,創(chuàng)建,立項,考核,評選,表彰等過程,發(fā)揮學生的主體意識,把被動評選變?yōu)閷W生的自覺創(chuàng)建,增加班集體的凝聚力,達到引導學生,教育學生,管理學生的目標.
5.完善家長聯(lián)系制度 要使家長及時了解學生的學習狀態(tài),學習成績,學院的要求,交費情況,使班主任及時了解學生家庭的實際困難,形成良好的溝通渠道.
6.繼續(xù)做好經(jīng)濟困難學生的資助工作 在學院提供勤工助學崗位的基礎上,盡力自行解決一部分勤工助學崗位,輔以適當?shù)鼐栀?救助方式,保證貧困生完成學業(yè);同時,激勵他們自強自立,勤工儉學,提高綜合素質和社會責任感.
7.以學團為主體,開展豐富多彩的課外科技文化活動,完善學團網(wǎng)頁及就業(yè)指導網(wǎng)頁建設.
8.及時更新,補充學生管理數(shù)據(jù)庫,上報有關數(shù)據(jù)和信息;認真做好學生檔案的管理工作;按照學院學生工作規(guī)范的要求,及時完成其它方面的學生工作.
(六)做好搬遷的各項準備和搬遷后的安置工作 搬遷是2011年中心工作之一,為確保順利完成搬遷,必須提早準備,周密安排,領導帶頭,發(fā)動全員.2011年3月開始著手實驗室的搬遷準備工作,專人負責做好大型設備,玻璃器材的包裝,力爭把破損降到最低;2011年5月初步確定搬遷后安置方案;2011年6月召開師生搬遷動員會,并根據(jù)學院搬遷的總體安排,具體落實搬遷任務;2011年8月底完成搬遷后的安置工作,保證新學期按時上課,保證畢業(yè)專題實踐和畢業(yè)論文的順利進行.
公共衛(wèi)生系
XX年年12月31日
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第8篇：化學專業(yè)讀研方向范文
一、砥礪品德
品德就是指品格德行、品質道德。作為為人師表的教師，應該砥礪高尚的品德，時刻銘記教書育人的責任，為學生樹立品德的標桿。
1.修身養(yǎng)性，砥礪高尚的情操
修身養(yǎng)性，就是使身體健康，心智本性不受損害。“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”諸葛亮的這句名言，強調的就是修身養(yǎng)性。怎樣修身養(yǎng)性？有人總結了這樣的要訣：“一身浩然氣，二袖清白風，三分傲霜骨，四時讀寫勤，五谷吃得香，六神常安定，七情有節(jié)制，八方廣結緣，九有凌云志，十足和善心。”教師修身養(yǎng)性，就要做到心胸開闊，寬容大度，力戒對學生生氣動怒，避免情緒失控對學生失去理智；就要淡泊名利，保持健康平和的心態(tài)，力戒權力、金錢等各種誘惑；就要處世超然，自信自強，淡泊寧靜，力戒自負、驕傲、自卑、嫉妒、浮躁等不良心理。通過堅持不懈、持之以恒的修身養(yǎng)性，最終砥礪出教師熱愛學生、獻身教育的高尚情操。
2.立志高遠，砥礪遠大的理想
立志是做人的根本，是事業(yè)成功的巨大動力。教師立志高遠，就是要立志做良師、名師，乃至立志成為令人稱道的教育家。什么是良師？說得通俗一點，良師就是好老師，也就是對學生成人成才有所裨益的老師。我們經(jīng)常說，教師要做學生的良師益友，這里的“良師”，指的就是學生的好老師。作為一名教師，應該做一個孜孜不倦的追求者，盡快使自己成為學生喜愛的良師。成為良師之后，不能裹足不前，還應該立志高遠，決心成為名師。名師就是有名氣的老師。一名教師怎樣才能有名氣？從修養(yǎng)方面看，是師德修養(yǎng)的楷模；從教育教學方面看，是教育教學的行家里手；從教育科研方面看，是教育科研的能手和專家。毫無疑問，一個單純在教學方面成績優(yōu)秀的教師，如果師德方面使人不敢恭維，在教育科研方面一片空白，是難以享受名師之名的。當教師成為名師之后，還應該百尺竿頭更進一步，砥礪遠大的理想，向成為教育家的方向邁進。我們的時代是呼喚教育家的時代，教師應該立志高遠，為成為教育家而奮斗和拼搏！
3.涵養(yǎng)美德，砥礪美好的心靈
美德是指美好的品德，它包括仁愛、感恩、誠實、守信、勤勞、勇敢、智慧、謙虛等。教師要積極涵養(yǎng)仁愛的美德，對學生慈愛和藹，循循善誘，傾注滿腔的愛，用愛心教育和感化學生；積極涵養(yǎng)感恩的美德，對祖國、對人民、對社會、對家庭、對學校，甚至對學生充滿真誠的感恩之心；積極涵養(yǎng)贊美的美德，學會欣賞學生，學會激勵學生，學會贊美學生；積極涵養(yǎng)智慧的美德，用智慧巧妙處理課堂偶發(fā)事件，用智慧提高課堂教學效率，用智慧教育和轉化學生，用智慧促進學生成長；積極涵養(yǎng)謙虛的美德，虛心向書本學習，虛心向實踐學習，虛心向同事、學生和家長學習；積極涵養(yǎng)寬容的美德，寬容學生的無知，寬容學生的無理，寬容學生的過失；積極涵養(yǎng)坦蕩無私的美德，處事光明磊落，擯棄私心雜念，堅持真理，主持正義；積極涵養(yǎng)積極樂觀的美德，積極進取，不懈追求，不怕困難、不怕挫折，熱情奔放，情緒飽滿；積極涵養(yǎng)幽默風趣的美德，力求課堂趣味盎然，妙趣橫生，輕松活潑。教師涵養(yǎng)美德的過程，就是砥礪美好心靈的過程。
二、發(fā)奮學習
教師職業(yè)是需要終身學習的職業(yè)，它需要教師發(fā)奮學習。一個教師，什么時候停止了學習，什么時候就會喪失職業(yè)的活力。怎樣發(fā)奮學習呢？
1.精通專業(yè)，做學科專家
教師發(fā)奮學習，首先就應該做到學習所教學科的專業(yè)知識。現(xiàn)在，我們絕大多數(shù)教師都是科班出身，應該說對所教學科不是外行。但是，有幾個人敢說自己的專業(yè)已經(jīng)很精通了？即使真的精通了，還應該精益求精。所以，教師應該以做學科專家為目標，堅持不懈地豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，做到認真?zhèn)湔n，精心授課，積極探索教學方法、教學策略、教學模式和教學藝術。
2.研究教育，做教育專家
每位教師，都應該做好擔任班主任的準備，都應該積極承擔班主任工作。班主任承擔著教育學生的重任，班主任工作有著豐富的教育技巧、教育方法和教育藝術。這些技巧、方法和藝術不是天生具備的，是班主任在日常的工作實踐中慢慢積累的，更是持續(xù)進行教育研究和反思的結果。一個不去研究教育的班主任，可能有著比較豐富的班主任工作經(jīng)驗，但是這種經(jīng)驗往往是膚淺的，難以上升到一定的理論高度來認識，這樣的班主任可能是稱職的班主任，但是永遠也難以成為真正的教育專家。研究教育的過程就是發(fā)奮學習的過程。因此，班主任老師應該積極研究教育，勇做掌握教育藝術和教育規(guī)律的教育專家。
3.鉆研學問，做教研專家
教師是教書者，同時也應該是學者。所謂學者，就是做學問的人，或者是在學術上有一定造詣的人。一個不鉆研學問的教師，難以在教育和教學上達到較高的層次，難以保持職業(yè)的熱情和激情，也就難以真正找到職業(yè)的幸福感。現(xiàn)在，我們許多教師因為忙于繁重的教學，忙于繁瑣的班主任工作，沒有時間做學問；不少教師即使有時間也沒有興趣、沒有熱情或沒有能力做學問。這就要求學校和教育管理部門解放教師，提供教師鉆研學問的時間；加強引導和鼓勵，激發(fā)教師鉆研學問的的興趣和熱情；加強培訓和專家引領，提高教師鉆研學問的能力。教師則應該發(fā)奮學習，積極鉆研學問，從而促使自己成為教研專家。
4.博覽群書，做博學之師
教師發(fā)奮學習，還應該體現(xiàn)在博覽群書上。一個不能做到博覽群書的教師，你就不要指望會有多高的教育、教學和科研境界，也不要指望有多高的人生境界。哲學家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”教師應該讀哲學書籍，提高自己的智慧水平；讀人文書籍，提高自己的人文素養(yǎng)；讀科學書籍，提高自己的科學素養(yǎng)；讀藝術書籍，提高自己的藝術修養(yǎng)。一個博覽群書的博學之師，對學生的影響肯定是巨大的，這樣的教師也許才能真正可以稱為教育家。
三、完善自我
語文特級教師于漪老師說：“我有兩把‘尺’，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力。”這種量自己不足的做法，就是完善自我的做法。教師怎樣完善自我呢？
1.善于接納、挑戰(zhàn)和磨練自我
完善自我以接納自我為前提。一個教師如果不能客觀地認識自己，看不到自己的優(yōu)缺點，看不到自己的長處和短處，不能接納自己的缺點和短處，把自己看得一無是處，處于極度的自卑狀態(tài)，這樣的教師是談不上完善自我的。因此，完善自我要從接納自我開始。接納自我并不是要安于現(xiàn)狀、故步自封，而是要在接納自我的基礎上積極挑戰(zhàn)自我。所謂挑戰(zhàn)自我，就是要努力克服自己的缺點和短處，發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處；就是要努力改變現(xiàn)狀實現(xiàn)自我超越。挑戰(zhàn)自我是一種積極的人生態(tài)度，它能夠凸顯生命的價值和魅力。一些教師，明明知道自己的缺點和短處，但是仍然沒有改變的愿望、信心、勇氣和決心，這就是不能挑戰(zhàn)自我；也有不少教師，在具有了一定的教學經(jīng)驗和班主任管理經(jīng)驗之后，習慣于“吃老本”，安于現(xiàn)狀、不思進取，這也是不能挑戰(zhàn)自我。任何成績或成功的取得都是自我磨練的結果。沒有“十年磨一劍”的持續(xù)磨練，沒有鐵杵成針的頑強毅力，要想獲得成功是不可能的。一些教師往往羨慕別人的成績，往往羨慕名師頭頂?shù)墓猸h(huán)，但是缺少的是踏踏實實地付諸行動，缺少的是持之以恒地刻苦磨練，最終仍然一事無成。可見，完善自我就要磨練自我。
2.善于批評、監(jiān)督和克制自我
魯迅先生說過：“我的確時時解剖別人，然而更多的是更無情面地解剖我自己。”無情面地解剖自己，就是善于嚴格地批評自我。一個善于批評自我的教師，就不會驕傲自滿，就不會自狂自傲，就不會自我封閉，就容易虛心聽取別人的意見和建議，虛心接受別人指出的缺點和不足，這就能使教師全面、客觀地認識自我，也就能使教師不斷完善自我。善于監(jiān)督自我是完善自我的重要方面。教師監(jiān)督自我首先需要內省，即自我省察，自我關照，自我檢查，自我凈化；監(jiān)督自我還需要“慎獨”，即在沒有他人監(jiān)督的情況下，憑內心信念的力量恪守道德要求，自覺按道德要求做事。一個善于自我完善的人，還應該是善于克制自我的人。在教育教學過程中，有時候會出現(xiàn)情緒不好的情況，這時就需要教師自我克制，控制自己的情緒，不要使自己的情緒失控。一些名師能夠保證自己不對學生發(fā)火，有的從教幾十年也沒有對學生發(fā)過火，這是職業(yè)素養(yǎng)很高的一種表現(xiàn)，也是善于克制自我的表現(xiàn)。
3.善于管理、激勵和評價自我
第9篇：化學專業(yè)讀研方向范文
教師專業(yè)發(fā)展是創(chuàng)生優(yōu)質教育的根本前提和力量支撐。校本教研能夠有效促進教師專業(yè)發(fā)展已是不爭的共識，但多數(shù)學校依然變現(xiàn)艱難。究其根源：一是對教師專業(yè)發(fā)展缺乏“頂層設計”，未能充分認識到教師專業(yè)發(fā)展是在實踐研究中發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展本是校本教研的重要內容和目標，未能把教師團隊發(fā)展納入戰(zhàn)略軌道。二是沒有找到校本教研與促進教師專業(yè)發(fā)展一體共生關系及其著力點位，未能形成校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展的校本模式。三是沒有找到校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展的突破路徑，沒能在校本教研中建構教師強勁的學習力、研究力和實踐力。
雖然國家已出臺教師專業(yè)發(fā)展標準，對教師專業(yè)發(fā)展內容、路徑、質量提出了新要求，但不少學校的教師專業(yè)發(fā)展訴求尚停留于專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)層面，尚未認識到發(fā)展素養(yǎng)對教師專業(yè)發(fā)展的重要作用。
我校作為一所新建不久的城市社區(qū)學校，辦學起點高、硬件設備一流，教育主管部門對學校辦學水平要求高，家長對學校教育期望值高。但由于辦學時間短，教師隊伍年輕、專業(yè)力量相對薄弱。據(jù)2009年統(tǒng)計，我校在職教師71人中30歲以下青年教師占52%，近四年畢業(yè)的應屆大學生占23%，教師平均年齡僅31歲。教師隊伍中鮮有在區(qū)域內有影響力的名師，加速教師專業(yè)發(fā)展成為我校必須首先突破的瓶頸問題。
基于特殊校情和教師專業(yè)背景，基于傳統(tǒng)教研難于有效促進教師專業(yè)發(fā)展和依靠區(qū)域力量拉動教師專業(yè)發(fā)展內生力量不足的實踐反思，結合國家頒布的《小學教師專業(yè)標準》，對接教師專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)理想、專業(yè)情意等方面的素質要求，我們認定校本教研對促進教師專業(yè)發(fā)展既有很強的現(xiàn)實針對性，又有豐富的實踐研究價值，還有拓展教師專業(yè)發(fā)展新路徑的啟迪意義，并由此確立了“社區(qū)學校校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展策略研究”這一尚待縱深拓展、實踐研究創(chuàng)新的教師發(fā)展課題。
確立這樣的研究主題，還是因為校本教研與教師專業(yè)發(fā)展的一體共生關系。校本教研是從學校實際出發(fā)，以教育教學實踐問題為研究對象，以教師行動研究為主要方式，改進教育教學和促進教師專業(yè)發(fā)展的教育教學研究。顯然教師專業(yè)發(fā)展是校本教研的一個重要目的，校本教研又是促進教師自我學習和群體學習，實現(xiàn)教師個體發(fā)展和群體發(fā)展的載體、途徑和動力。
旨在通過校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展，我們確立了實踐研究的著力點：以校本教研為載體，教師專業(yè)發(fā)展為中心，構建教師研修一體化實踐體系；通過構建“三級聯(lián)動”教研體系和校本教研模式，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺，運行教師專業(yè)發(fā)展的激勵保障機制，拓展校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展路徑，促進了教師個體專業(yè)發(fā)展和整體快速發(fā)展。
二、運行校本教研模式 提升教師專業(yè)素質
我們以本校編制的“教師發(fā)展綱要”和“三年教研規(guī)劃”為指導，將教學、研究、教師專業(yè)發(fā)展一起關照，通過問題解決、教研活動開展、教師發(fā)展“三關注”，達成研究對象和研究主體、研究教育教學問題和研究教師專業(yè)發(fā)展、促進教師專業(yè)發(fā)展和優(yōu)化教師管理“三同一”，構建起教研修一體化的教師專業(yè)發(fā)展校本培養(yǎng)體系。
我們在提質優(yōu)化學科備課組、年段教研組、學科教研組“三級聯(lián)動”校本教研體系基礎上，探索構建起“自錄自評”小組教研模式、“2515自主學堂”教學模式、“項目驅動”校本教研模式。這些模式的推進有效激發(fā)了教師自我發(fā)展意識，多數(shù)教師找準了發(fā)展路徑，實現(xiàn)了主動、快速發(fā)展。
（一）構建“三級聯(lián)動”校本教研體系
我校針對學科規(guī)模較大的教學實際，在語、數(shù)學科設置了學科教研組、年段教研組、年級備課組等三級教研組織，構建起“三級聯(lián)動”的校本教研體系。該體系以學科教研組統(tǒng)領研究主題，將研究任務分解到年級備課組和年段教研組，各級獨立研究、溝通協(xié)作、共生共享研究成果。
“三級聯(lián)動”各有側重：學科備課組“精準把握教材，打造高效課堂”，著重抓好教材解讀、目標設置和策略選擇；年段教研組“改革關鍵環(huán)節(jié)，專題突破重難點”，著重借助網(wǎng)絡優(yōu)質資源、讓老師們帶著問題集體觀摩專家名師課堂、解析名師經(jīng)典課例，學習先進的教學理念和方法，圍繞重難點專題集體討論、找準突破路徑、提高教研能力；學科教研組“突破重點難點，鍛造名優(yōu)教師”，著重借助區(qū)域優(yōu)質教育資源，選準熱難點問題開展聯(lián)校教研，對話名優(yōu)教師突破難點、錘煉骨干教師。
“三級聯(lián)動”校本教研以解決實際問題為載體，既關心問題解決策略，更關注人的發(fā)展，著力幫助教師在活動中獲得成功、收獲信心，形成了縱向遞進又橫向滲透的校本教研體系，實現(xiàn)了教育教學和教師發(fā)展宏觀、中觀、微觀研究的有機融通，有效促進了教師專業(yè)發(fā)展。
（二）構建“自錄自評”小組教研模式
旨在幫助教師吃透教材、站穩(wěn)課堂、優(yōu)化教學、形成風格，按照“提出構想，選點實驗，跟蹤指導，總結提煉，全面推廣，逐步完善”的思路，我們采取同課異授式、個體摔打課、同伴接龍課、同類研究課、專題突破課等研討形式，開展同伴互助式校本研修活動，構建起“347自錄自評”小組教研模式：即落實“三個支點”：一個主題、落腳一個課例、經(jīng)歷一個過程（“講—評—改—再講—再評—再改”不斷循環(huán)的過程）；突出“四個方向”：研究課標、研究學生、研究教材、研究教學；運行“七個流程”：反思問題，確定主題—選定內容，選定課例—集體備課，形成初案—同課異授，逐步改進—同伴互助，全面提升—提煉成果，舉一反三。
老師們在“學習—研討—借鑒—改進”教研活動中，通過相互學習、模仿、內化、創(chuàng)新，在“學、趕、幫、超”中同伴互助、整體提高，實現(xiàn)教學質量與專業(yè)素質同步成長，產生了從“量變”到“質變”的專業(yè)飛躍。
在研討活動中，許多備課組提煉形成主題教學模式，如達成“學進去，寫出來”主題的語文中高段重點研究詞語教學模式：“整體感知，引入課文；利用學法，合作學習；尋找訓練點，運用知識；小結內容，拓展知識。”又如實現(xiàn)英語故事教學的“三讀”教學模式：“整體感知，了解大意；整體感知，理解故事；逐圖理解，學懂故事。”
（三）運行“2515自主學堂”教學模式
適應學習需求培養(yǎng)學生自主、合作學習能力，數(shù)學組以吳正憲“讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂”教學思想指導，探索“2515自主學堂”教學模式：一堂課學生活動25分鐘左右，教師干預15分鐘左右，突出學生學習的主體地位。“自主學堂”分四個板塊展開：“前置預習”旨在了解學生知識基礎，確定教學目標和重難點；“小組分享”是讓每個學生的前置預習成果得到展示，并獲得經(jīng)驗分享；“全班建模”是在小組交流基礎上，促進全班分享、質疑、深究、提煉、總結、升華；“自主練習”突出分層練習。“2515”模式充分體現(xiàn)了“學生主體”、“以學定教”、“順學而導”的課堂學習理念，學生在學習過程中享受成功的快樂、體驗學習的幸福，課堂充滿了生命活力。
（四）實施“項目驅動”校本教研模式
項目驅動是為不同發(fā)展?jié)撃艿慕處熢跈C制外構建新的支點，一個項目組就是一個創(chuàng)新平臺、一個教師專業(yè)成長共同體。我校“項目驅動”校本教研以“創(chuàng)研的平臺、發(fā)展的階梯、輻射的中心”為目標，引領教師專業(yè)成長。老師們根據(jù)自我發(fā)展需求申報項目，組建項目組，按照“專家引導，專題培訓，觀察評估，合作反思，專題探究”思路開展教研活動，如“單元整合教學”項目組對北師大版本主體單元進行再研究；“英語課時模塊研究”項目組深入探討第二課時模塊構建及教學措施。“項目驅動”既呈現(xiàn)學習方式、教學個性、專業(yè)成長的特殊性和自主性，又彰顯了專業(yè)范圍、專業(yè)品質、專業(yè)能力的公共性和統(tǒng)一性，展示了教師專業(yè)發(fā)展豐富多元的實際需求。
三、構筑引領教師專業(yè)發(fā)展的高位平臺
教師團隊專業(yè)發(fā)展本質上是一種分層發(fā)展和差異發(fā)展，即多樣化的階梯式發(fā)展。現(xiàn)實中許多學校試圖構建教師專業(yè)發(fā)展階梯，但大多過于粗放而模糊了教師專業(yè)發(fā)展的起點。我校的做法是“建立教師專業(yè)發(fā)展三級階梯，實現(xiàn)教師自我選擇、自主發(fā)展”：一是合格教師，特征是知道教什么、用什么方法教、用什么方法評價檢測并具有良好的教學效果；二是教學能手或骨干型教師，特征是在教學價值確定、內容選擇、教法實施、檢測評價等方面具有突出的個體特征，某種教法得心應手并且教學成效顯著；三是專家型教師，其專業(yè)水平特征是：基于優(yōu)化的教學方法、突出的教學能力和教學績效，形成了教學思想體系和教學風格個性，有較高的知名度和廣泛的影響力。
教師專業(yè)發(fā)展三級階梯的建立，讓更多教師開始重新審視自己，回歸自我、自我選擇、自主發(fā)展。遵循這樣的發(fā)展階梯，學校開展了新教師見面課、骨干教師研究課、學科帶頭人示范課等活動，從不同層級的課堂實踐研究上磨練教師；鼓勵教師發(fā)揮“非學科才藝特長”，在選修課和社團活動中助力學生成長。在這個過程中，不同層級的教師對自己的專業(yè)能力有了新認識，在悅納自我的過程中對教育理解逐漸開闊深刻，教育教學能力和自信不斷走強。
造就一批學術造詣較深、具有較高知名度的優(yōu)秀教師，需要構筑持續(xù)增高的智力生長點。2011年12月“吳正憲小學數(shù)學教師工作站”新光小學分站成立，我校教師采取共讀與選讀結合的形式，舉辦各種讀書交流活動，并將心得體會運用于課堂教學。老師們還借助“吳正憲工作站”北京總站資源，申報了兩個國家級子課題《小學數(shù)學課堂提問與追問的技術及案例研究》和《小學生問題意識的培養(yǎng)研究》。新光分站在吳老師引領下，以案例研究為重點方向，通過問卷了解孩子們的需求，在實踐中多次修改觀察量表，老師們人人上研究課，課題組統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)、跟蹤教師課堂教學現(xiàn)狀、提供專業(yè)支持，取得了豐碩成果：錄像課《認識方程》、教學案例《書上的結論對嗎》《購物策略案例解析》均獲全國一等獎；老師們在獲得教學快速提升的同時，專業(yè)發(fā)展也站上了新高平臺。
一流教師隊伍建設除提高門檻“外引”優(yōu)質教研資源外，更要依靠“內培”力量。我校結合高新區(qū)教師“實訓基地”、“名師工作室”等支點，建立特級教師“謝治國名師工作室”，搭建教師專業(yè)發(fā)展的又一個引領平臺，促進教師快速成長。
四、構建校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展激勵機制
制約教師專業(yè)發(fā)展的根本問題是動力不足，制約動力的根本因素是教師教學績效不顯、發(fā)展水平不足和評價機制不力。突出教師評價激勵的科學性和有效性，我們建立了一套相對科學的教師激勵體系，引動教師做到發(fā)展有方向、行動有依據(jù)、前進有動力。
一是人文激勵。突出以人為本的管理思想，做到管事先管人、管人先管心、管心先知心。我們采取的基本措施是：健全教代會，保障教師全面行使民利、參與學校重大決策、監(jiān)督?jīng)Q策實施和效果達成；校務公開學校發(fā)展規(guī)劃、人動、財務運行、評先晉級等關乎教師切身利益的重大問題；多種途徑吸納教師意見，溝通情感，讓教師充分體驗組織關懷的力量，贏得良好的心理狀態(tài)和工作激情。
二是成功激勵。適應教師追求成功的心理需要，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內驅力，竭誠為教師獲得成功創(chuàng)造條件、搭建舞臺、提供機會。青年教師工作時間不長，需盡快站穩(wěn)講臺，成為教學骨干，學校一方面為每位青年教師制定可行性目標，通過拜師活動落實“傳、幫、帶”計劃、履行“學、趕、超”任務；一方面組織青年教師學習培訓，開展優(yōu)質課評比、多媒體課件評選、說課等活動。為骨干教師創(chuàng)造良好的學習研究環(huán)境，引導其參加各種學習研討活動，助力骨干教師形成教學特色和風格，實施“校級學科帶頭人評選獎勵辦法”，激勵骨干教師發(fā)展、創(chuàng)造。
三是績效激勵，建立健全教師績效考核體系。學校修訂完善教師月考核方案、教育教學單項獎勵方案、教學質量考核方案、教師培訓及教育科研考核方案、班級考核管理方案。根據(jù)學科特點和教學實際，教學質量考核由自選考核項目和特色加分項目組成，自選考核包括教學業(yè)績和教學過程，教師結合實際自選項目類別中選擇一項，作為本期自我發(fā)展目標和考核指標。學校還從德能勤績等方面進行綜合評價，將量化考核納入教師檔案，作為評先樹優(yōu)獎勵的重要依據(jù)，促進教學效果好、能力強的優(yōu)秀教師脫穎而出，進而激發(fā)全體教師專業(yè)發(fā)展和工作積極性。
激勵教師專業(yè)發(fā)展的根本點，是以巧力量點燃內驅力，相對科學而具有可操作性的激勵體系，在促進教師強化校本教研的過程中，共生共長學習力、研究力、創(chuàng)新力、共生力，“四力”聚生放飛教師專業(yè)發(fā)展的整體力量。
五、校本教研拉伸教師專業(yè)發(fā)展的長、寬、高
校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展的路徑開啟和能量聚生，產生的顯著效應首先是青年教師迅速崛起：近三年來，我校青年教師組織教學、駕馭課堂能力明顯提高，新教師正在成為學校的新生力量：蔡志翔獲四川省音樂教師基本技能比賽一等獎；姚瑤獲成都市體育教師說課比賽一等獎，與體育組并獲成都市體育教師綜合技能比賽第一名；吳微獲高新區(qū)新教師展示課一等獎。
骨干教師逐漸形成教學風格，在各級平臺上嶄露頭角：數(shù)學教師彭昌奎同全國知名特級教師同臺獻課，被評為四川省骨干教師；英語教師曾小燕、楊倩為“國培計劃”教師上示范課；科學教師徐麗獲全國賽課一等獎。4年前我校只有1名區(qū)學科帶頭人，目前涌現(xiàn)出省特級教師1人、市學科帶頭人1人、區(qū)學科帶頭人3人，市級以上優(yōu)秀教師占全校教師的23%。
學校教學整體質量穩(wěn)步提升，調研考試躋身全區(qū)“一圈層”學校行列；學生參加各級各類比賽獲國家級大獎38人次、省級大獎1556人次。今年暑假全國創(chuàng)新作品邀請賽，我校四名同學勇奪一金三銀，4人次獲國家發(fā)明專利。
更為可喜的是：校本研修合作共享生態(tài)初步形成：“三級聯(lián)動”校本教研體系、“自錄自評”同伴互助教研模式、“項目驅動”校本教研模式，讓老師們感受到團隊研修對提高自身專業(yè)素質和團隊質量的強勁力量，如兒童文學群文閱讀項目引來“成都市兒童文學群文閱讀研討活動”在我校的成功舉行，我校語文組被評為成都市優(yōu)秀教研組。學校先后成為全國特色語文示范學校、全國“中小學生創(chuàng)造力培養(yǎng)示范學校”、科技活動綜合排名成都前列。
