體育德育滲透總結精選(九篇)
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第1篇：體育德育滲透總結范文
馬卡連柯認為"制度越明確，就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與行為習慣的基礎。"因此在體育教學中，教師應根據學生不同時期的思想表現和本校的實際情況，制定一系列嚴格的要求與措施，并有步驟、有重點地把課堂常規的內容與講文明、講禮貌、講道德、守紀律的教育有機地結合起來，作為學生的行為準繩。如：按指定地點準時集合上課，不得隨意缺席或擅自離隊;分組做練習時，必須按規定排好隊等。這樣就使學生明確了行為是非的界限，逐步形成遵守紀律、團結同學、熱愛集體等良好思想。
二.針對學生年齡特點，堅持正面教育為主，表揚與批評相結
小學教學中對學生應以進行正面教育為主，這是由兒童愛聽表揚的心理特點決定的，為此，教師在教學中要善于發現表現好的學生并及時表揚，使大家在身邊找到具體的學習榜樣。對于學生中出現的不良現象，教師應以幫助、愛護為出發點，針對不同性格的學生及不同性質的問題而采用靈活的批評方式，幫助學生找出原因，提出改進的方法，使學生樂于接受，心服口服。在實際工作中應注意做到下面幾點：1、對優生不要偏愛，有缺點便要指出;2、對表現不好的學生要指出其缺點，但也不應忽略對其優點的表揚;3、對學生的批評要適當，不侮辱人格、諷刺挖苦，不體罰或變相體罰;4、教育中要"允許"學生反復犯錯誤，教育要有耐心。
在小學體育中，較多的教材具有鮮明的教育意義，如：通過耐力、力量等身體素質的訓練，可以鍛煉刻苦耐勞、不畏艱辛的意志;各種跳躍練習可以培養學生奮勇高攀、超越自我的拼搏精神;各種集體配合的比賽可以提高學生的團結協作能力，培養其集體主義精神。所以，只要教師能有意識地挖掘體育中的思想品德教育題材，并結合學校的實際情況對學生進行德育滲透，就能使學生的身心得到協調發展。例如：在講授跨越式跳高這一教材時，可將其賦上軍事色彩：把跳高模擬成戰場上跨越鐵絲網;將復習內容中的擲壘球模擬成"榴彈"投準，并創設了草地匍匐等軍事訓練的組合動作及設計接力游戲--《爆破敢死隊》等，使整節課貫穿鮮明的愛軍、愛國教育意義，這既可培養學生如解放軍叔叔般英勇頑強、艱苦拼搏的精神，又可避免大綱內容的單調乏味，使學生身心得到協調發展。
四.利用課的組織和教法措施實施德育滲透
教師在實施課的組織和教法措施時，如果能有意識地把思想品德教育滲透其中，就能既利于提高課的教學質量，又能增強思想教育的效果，如：進行課前的動員和課后的總結能提高學生學習目的性的認識，使其及時評定課內各方面情況;進行隊列隊形調動能訓練學生一切行動聽指揮的組織紀律性，整齊劃一的操練動作更能陶冶學生美感;一些教材在教法上可采用游戲或競賽形式進行，進而培養學生團結友愛、協作進取的精神;對某些教材在準備、放松活動或練習時要求學生相互保護、幫助，能促進學生之間熱心幫助、互相關心的互助精神，也培養了他們的責任心。
第2篇：體育德育滲透總結范文
隨著教育改革的不斷推進，小學體育教學中德育思想開始逐漸滲透，并且成了體育教學中不可或缺的教學思想。小學是學生快速成長的階段，同時也是學生思想發展的重要時期，因此在小學的體育教學中滲透德育，不僅可以使學生的身體素質不斷提高，同時還能夠增強學生的體育意識，使其更加全面理解體育精神，為學生身心健康的全面發展帶來積極影響。
一、在小學體育教學中滲透德育思想的重要性
德育教育指的就是思想品德的教育，教師通過一定的方法，以教學大綱為依據，有計劃、有目的地開展教學活動，從而將正確的思想觀念傳達給學生，以此促進學生的良好發展。在小學體育教學中滲透德育思想，一方面可以幫助教師更加全面了解學生的學習情況，另一方面還可以將其作為培養學生德育德行的重要途徑，以此不斷提高教學質量，為學生的全面發展帶來積極影響。因此，為了德育的有效滲透，小學體育教師就應該根據具體的教學內容以及學生的學習特點，制定具有針對性的教學計劃，同時采用合適的教學方法，以此激發學生的學習興趣，調動學生在體育課堂的參與積極性，不斷強化教學效果，為學生身心健康、全面發展帶來積極影響。
二、德育在小學體育教學中的滲透策略
（一）發揮教師示范性作用，進行德育滲透
在實際的教學中，教師的一切行為都可以直接影響到學生的行為方式以及思維習慣。尤其是對于小學階段的學生來說，由于學生的心智發育尚未成熟，因此教師在學生心中有絕對權威，同時對于教師也是極其的信賴和崇拜，并且會對教師的行為進行有意無意的模仿。為此，在小學體育教學中滲透德育的時候，教師就需要以身作則，以此起到表率以及榜樣的作用，從而使德育教育深入人心。在體育教學過程中，教師可以通過自己的言行進行德育的滲透，比如，體育課會要求學生穿運動服、運動鞋，同時女生還要將頭發扎起來。為了使學生更好地遵守相關規則，教師就需要以同樣的標準要求自己，從而使學生明確規則重要性。此外，與室內教學的教師不同，體育教師不僅需要嚴格、嚴謹，同時還應該陽光、活潑，從而向學生展現不一樣的精神面貌，使學生對于體育學習充滿向往。因此，為了更好地展現這些特征，小學體育教師不僅要注重教學的規范性，同時還需要注重聲音的張弛有度，語調要上揚，從而為學生展現一個陽光活潑、積極向上的教師形象，以此潛移默化地影響學生，使學生擁有一個良好的學習態度以及生活態度。
（二）圍繞教學內容，挖掘德育素材
近年來，隨著新課程改革的不斷推進，在體育教學中對于小學生的要求進行了更為明確的規定，學生不僅要擁有一個健康的身體、懂得一些體育專業知識，同時還要不斷提升自己的體育意識以及心理健康水平，從而使學生全面發展。因此，為了滿足教學要求，教師就可以在體育教學中滲透德育教育，比如在進行籃球、長跑等項目學習的時候，教師就可以根據教學內容，深入挖掘德育素材，以此培養學生意志品質。比如在長跑的訓練過程中，速度的控制以及呼吸的調整是其中的重要環節，但是這些并不是全部，跑步者的信心、意志以及周圍人的支持對于跑步者完成項目也具有十分重要的意義。因此，為了激勵學生，教師可以向學生講一些奧運冠軍刻苦訓練、堅持完成比賽的故事，培養學生堅韌不拔的品質。與此同時，在訓練過程中，為了讓學生體會體育精神，教師可以對學生進行合理分組，在一個人跑步的時候，其他組員在一旁鼓勵，從而增強學生的團隊意識，同時幫助學生增進感情。
（三）游戲中滲透德育
在小學的所有科目教學中，大多數學生都十分喜愛體育課，這是因為在體育課中學生可以自由的伸展身體，同時教學過程中還會有各種各樣的小游戲，對于小學階段的學生來說具有極大的吸引力。為此，教師就可以利用小學生愛玩的這一特點，在體育游戲中滲透德育，以此強化教學效果，為學生的不斷成長帶來積極影響。為此，就可以根據教學內容，進行“勇敢之路”游戲，教師可以讓學生在跑道上擺設一些障礙，比如跳馬、跨欄等，然后讓學生以最快的速度越過障礙到達終點。在學生完成之后，教師要引導學生對自己剛才的表現進行總結，同時告訴學生人生之中難免會遇到各種各樣的障礙，但是我們要保持積極向上的人生態度，努力拼搏。
三、結論
第3篇：體育德育滲透總結范文
關鍵詞： 德育 學前教育 作用
德育是社會共有的教育現象，具有社會性，與人類社會共始終。德育是對學生進行思想、政治、道德和心理品質的教育。幼兒德育的內容主要是培養幼兒良好的品德、文明的習慣和性格，由幼兒教師依據社會主義的道德教育的要求，指導幼兒掌握具體的淺顯的道德要求，并養成良好的道德行為習慣，為未來道德品質的形成打下基礎。由于幼兒家庭氛圍層次結構不一，個體接受能力差異較大，因此在實施幼兒品德教育的過程中，不能以同樣的教學方法、手段，教育的途徑、原則應根據實際安排，這樣才能讓德育效果滲透到幼兒的內心，影響其一生。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
永安市貢川中心幼兒園。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法。
研究初期，為了得到更多的理論依據，我查閱了近年來關于幼兒學前教育德育方面的書籍及刊物，并且對收集的信息進行了分析總結。關注、研究前人對于幼兒德育方面的研究案例與成果，進行歸納分析，為本課題提供充足的理論依據。
1.2.2視頻錄像觀察法。
在研究過程中，通過網絡與教材錄像，觀看一些名師在德育方面的上課錄像與視頻，從中得到了很多啟發，在觀看視頻的同時，可以更細微地觀察出幼兒的德育教學對幼兒發展的幫助及教學中存在的問題與處理方法。通過觀察法幫助自己進一步提高教學能力。
1.2.3榜樣教學法。
在日常的研究教學中，通過講述偉人的典范、教師在平時的言行舉止及突出同齡人中的優秀學生等教學方法引導幼兒對自身日常行為、品德進行分析鑒別。施教者在教學時應注意防止消極影響。同時在選擇榜樣時要注意幼兒的年齡特征、接受能力、社會氛圍和時代特點，在適當的時候激發學習榜樣的動機，見之行動，使榜樣教學能有效影響幼兒。
1.2.4測試法。
以永安市貢川幼兒園中班的30位學生為研究對象，在研究初期、中期、后期分別對幼兒進行一些品德、行為習慣等方面的小測試，及時記錄幼兒在德育教學中的具體情況。
2.結果與分析
2.1德育對學前兒童的重要性
2.1.1增強幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛集體的情感。
幼兒是祖國的未來和希望，熱愛祖國、熱愛家鄉的意識必須從幼兒抓起，只有讓孩子從小就把“祖國母親”銘刻在心里，才能使他們成長為熱愛祖國、建設祖國的接班人。為此，培養幼兒的愛國情感是幼兒園德育的重要目標和內容之一。在日常教學中，教師應根據幼兒的年齡特點，讓孩子從愛父母、愛家庭逐步擴展開，愛周圍一切美好的事物。平時通過收集兒歌、故事、游戲，或是與孩子談話的形式，教育孩子們愛護、關心同伴，熱愛幼兒園和周圍環境，初步培養幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛集體的情感。
2.1.2塑造幼兒不說謊、敢承擔、有錯必改的品質。
教育幼兒做人要誠實、做事要踏實，教育幼兒說真話、不說假話，做錯事敢于承認和改正。遇到困難不退縮、不放棄，沒經過別人同意，不私拿別人的東西，借了東西需要歸還。這些環節應滲透到德育教學中，使幼兒在對待事物、對待他人、對待困難、對待錯誤這些方面應用正確的處理方式。
2.1.3養成良好的生活、衛生習慣，有禮貌、守紀律。
習慣貫穿于人的生活的方方面面。一個人生活、衛生習慣好，就有益于身心健康成長，有益終生。習慣的養成，是一個漫長的過程，需要幼兒園和家庭共同努力配合，幼兒園和家庭都應該重視培養幼兒良好的生活衛生習慣。同時，培養幼兒有禮貌、守紀律的習慣是需要同步進行的，在恰當的時機、恰當的背景融入恰當的教育，對于教師的能力是一個較高的要求，需要教師愛護幼兒、了解幼兒、觀察幼兒，才能讓幼兒在各個方面養成良好的習慣。
2.1.4提升幼兒與人交往的能力，學會互助、合作和分享。
人總是需要相互交流和學習的，幼兒交往對象有同齡的，不是同齡的，與不同年齡層的幼兒交往能體現出幼兒的交往能力，幼兒在交往過程中，獲得的樂趣和潛在的好處是難以想象的。幼兒最初是不善于與他人交往的，往往表現出排斥、害怕的行為，這時就需要家長與幼兒正確的指導，而在德育教學中教師融入體育活動、團體協作的活動，讓幼兒樹立正確的觀念，學會與人交往的能力，學會互相幫助、團結合作的能力，建立與他人分享的思維。在幼兒在交往活動的過程中，教師與家長應積極鼓勵，不要隨意干涉，應該鼓勵并放開讓幼兒用自己的方式與小朋友交往，讓幼兒找到適合的社交方式。
3.結語
作為幼兒學前教育中德育的施教者，教師應科學、系統、有計劃、有目的地安排德育教學，充實自身知識。在德育教學中，教育知識要廣博，教學內容要多樣化，教學內容涉及政治、自然、體育、社會、時事等眾多方面，因此幼兒教育的德育工作觸及生活的方方面面，需要教師重點研究如何關注、發現、保護和引導天性中固有的品質，建立幼兒發展的內部動力機制，將德育要求轉化為幼兒的活動需要，提高教育的針對性和有效性，進一步放大教育資源，利用多種途徑使每一個幼兒都能成為未來優秀的社會成員，讓正確的教育信念落實在幼兒德育教育過程中。
參考文獻：
[1]陳琦，劉儒德，主編.當代教育心理學.北京師范大學出版社，1997年4月第一版
[2]曹能秀.關于幼兒德育的若干理論思考[J].學前教育研究，2006（9）：19-21.
[3]邵宗杰，主編.教育學.華東師范大學出版社.
第4篇：體育德育滲透總結范文
關鍵詞 社區 德育 社區資源
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
“社區”一詞源于拉丁語，有共同的東西和親密的伙伴關系之意。最早1881年德國社會學家滕尼斯將該詞應用到社會學的研究中，我國最早引進該詞的是社會學家由滕尼斯著作翻譯而來。一般認為，社區是社會的基本單位，是以一定地理區域為基礎，由社會個人、組織和社會群體組成的社會生活共同體。社區不僅有管理、服務、保障安全等功能，還肩負著區內居民的教育責任，特別是德育責任。
社區德育即是教育者（除學校、家庭以外的教育組織、文化機構、社會團體）利用各種社區教育資源，根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加影響，進行思想、政治、品德、紀律、法制和心理健康教育。社區德育是依靠社會環境，立足社區實際，利用社區各種條件，整合規劃區內家庭、學校及周邊的德育資源，三者合力，優化德育環境，形成全社區人人參與互動、和諧發展的一種德育模式。
1社區德育的特點
第一，教育對象廣泛化。社區人口眾多，各年齡層次和文化層次的人都有，分散各個家庭，他們都是社區教育對象。社區成員都要參與社區活動，都是社區德育網絡中的一員，擔當相應的角色和責任。社區即學校，生活即學習，社區成員即是教育對象。
第二，開放程度高。學校德育和家庭德育都是小范圍內對教育對象進行教育的，而社區德育是在社區內進行教育，利用社會資源、面向社會辦學，形成學校、家庭、社區三位一體的綜合教育格局。社區德育在教育方式上更開放靈活，不局限于傳統理論灌輸，多用非灌輸式德育方法，將育德寓于公共服務和社區文化活動之中。
第三，滲透性強。社區德育活動把思想、政治、品德教育寓于現實生活之中，避免受教育者產生逆反情緒，增強德育的吸引力和愉悅感，同時也延伸了德育的時間和空間，在潛移默化中影響社員的品德。社區德育可以通過媒介、經驗或某種特定的文化氛圍來傳遞德育信息，如圖報、廣播、電視、街頭宣傳標語、公益廣告，或在社會生活中通過示范、模仿和接觸來實施思想的影響。它是間接內隱的，“通過受教育者無意識的非特定的心理反應發生作用”，因而具有滲透性強的特點。
2開展社區德育面臨的問題
第一，受地域因素的影響。社區德育的產生會受該社區地理環境、生產方式、社會制度、意識形態和本地風俗習慣等因素的影響，它的發展無不烙上本社區獨有的印記。正是社區狀況的不同，導致社區與社區間的差異。
第二，學校和家庭的不配合。學校、家庭、社會教育之間的溝通和協調不足，沒有形成合力，影響教育的整體效益。
第三，信息來源的多樣性可能影響居民道德文明行為。社區信息來源的多樣化，使得傳輸內容良莠不齊，有些虛偽和欺騙信息，易導致居民不道德行為和違法犯罪行為增多。在文化傳播領域中存在的一些腐朽思想和生活方式對青少年的健康成長的消極影響極大，社區德育難度增大。
第四，制度不健全。我國社區德育尚處于起步階段，規章制度還不健全，嚴重影響社區德育活動的順利開展。
3 社區德育的實施途徑
3.1挖掘、整合社區德育資源
一般說來，每個社區都有可以用來開展德育活動的資源，如圖書館、博物館、科技館等。社區應充分發掘這些資源的德育功能，開展德育活動。如社區的運動會、音樂節、聯歡會、博覽會、傳統節假日的慶祝紀念活動，激發人們的參與熱情，并大力宣傳本社區的先進人物，給人們樹立榜樣。
3.2優化社區教育環境，對大眾傳媒加強調控
社區教育環境包括社區居民的精神風貌、社會風氣、社區文化氛圍和社區內的各類文化、教育設施，這些都對居民思想品德的形成和發展有著潛移默化的影響。社區的文化傳媒，相關部門應該加強監控，優化社區教育環境。
3.3社區德育要有相應的制度保障
政府和教育管理部門要引起重視，加強監督管理，制定嚴格而有效的措施，為居民品格的健康養成保駕護航，為德育活動的長效、順利的開展打下堅實的基礎。
3.4增加社區教育投入
關注社區教育，擴大公共資源總量、合理配置社區教育資源。長期的投入不足，使得社區教育需求得不到滿足，客觀上引發了教育權利不均等的出現。因此，我國應加大社區教育投入，增加人均資源占有量，保證居民的教育機會。
3.5建立學校、家庭、社區三位一體的德育網絡
單一的德育形式容易造成德育效果低下。學校教育、家庭教育和社會教育的協調不一致，會導致教育效果互相抵消，達不到育德的效果。我們應把三者有機組合，建立學校、家庭、社區三位一體的德育網絡，三者互相協調、統一行動，實現整體育人的目的，為居民的品德形成和發展奠定堅實基礎。
社區德育是一個復雜的社會系統工程，要做好這項工作，確非易事。但是，只要我們在工作中把握好開展社區德育的幾個途徑，對德育活動的長效順利開展還是很有幫助的。
參考文獻
[1] 盧波.社區德育的功能及其特征[J].西南師范大學學報，2003（3）.
第5篇：體育德育滲透總結范文
一、溯本求源，定位德育創新支點
我校足球隊屢獲殊榮、長盛不衰，其中獲全國賽冠軍10次，獲全國校園足球比賽一等獎3次，先后有5支球隊邁出國門，到巴西等國與世界各國的足球小將同場競技，共享足球運動的快樂。足球是學校亮麗名片，為學校優質發展之路奠定了堅實的基礎。但在新的時代背景下，學校開始思考特色活動與特色教育之間的關系，挖掘足球運動精神，將其融入到學科教育和德育活動中。
足球運動追求卓越、重視團隊、強調協作、嚴守規則，促進各民族團隊意識，進取精神。在此基礎上，我們將足球教育的培養目標不僅局限于“足球精英”，還擴展到“全體學生”及其身心健康的“全面發展”。將教育的著力點定位以足球內在的精神來影響學生良好道德品質的形成，總結提升為“以球載德，以德樹人”的特色教育。
二、理念引領，構建德育網絡系統
頂層理念體系
如上表所示，“以球載德，以德樹人”特色教育以“立足今天，成就未來”為辦學理念，從這個理念出發，形成了“以行育德，以德立人的”的育人理念、“千里之行、始于足下”的校訓，“扎實敏捷、合作向上”的校風、“勤巧兼備、動靜相宜”的學風。這個洋溢足球精神和個性的理念系統，以“向上”為聚集點，在“以行育德，以德立人”的育人理念基礎上，形成了“以球載德，以德樹人”的特色教育，倡導“樂中學，學中行，行中悟”，讓學生在“行”的自然狀態下，不斷感悟，明辨是非，逐步形成 “求真、求善、求美”的價值取向。用“千里之行，始于足下”校訓來告誡和要求全體師生，只有循序漸進地做好身邊事，扎扎實實走好每一步，才能“足下生輝、致勝千里”。
三、立足創新，打造“以德樹人”樂園
（一）建設“以球載德”的育人環境
1. 營造足球育人環境，催學生積極向上
學校正門“明日之星”的圓雕，寓意學生們懷揣夢想，努力學習，放飛希望，成為社會棟梁。主題浮雕墻把學校校訓“千里之行，始于足下”巧妙的鑲嵌其中，背景是“大力神杯”、“火箭”、“書本”以及“船錨”等區域環境特色元素，下方是半個巨大的足球以及在足球上奮勇拼搏的小球員，寓意著樂園師生每天在“千里之行，始于足下”校訓的鼓舞下，勇于探索，樂于體驗，不畏困難，追求夢想。
2. 打造班級文化，形成規則意識
足球講究規則意識，球場上，球員們各司其職，在自己的位置上承擔起應有的責任，講求合作。學校著力以足球的規則意識遷移到日常活動中促學生的行為習慣的養成。走進校園就必須遵守校規、班規，規范好自己的一言一行，才可以養成良好的行為習慣。孩子們在校學習往往是以班級為單位，一個班級就是一個球隊，班主任就是教練員，各中隊自主組建“足球隊”、“啦啦隊”和“服務隊”“宣傳隊”，讓足球精神滲透學生日常的學習、活動和評價中，培養“敢擔當、齊向上”的意識，成為文明行為的實踐者，樂于服務的志愿者。
每學年開展的“學習之星”“體育之星”“科藝之星”“守紀之星”“閱讀之星”是對學生個體表現的肯定，每周的“文明班評比”以及每學期的“優秀班集體”評選是對師生共同努力成果的肯定。文明班、優秀班的獲得是全體師生共同責任，是全班團結凝聚的結晶，增強集體榮譽感，也體現學生在集體中的價值。
（二）構建“以球載德”的課程體系
1. 開發足球校本課程，普及足球運動
從八十年代開始，我校把《足球》作為校本課程，設定每周一節足球課。近年來，結合足球與育人的關系，完善《樂園足球》。
新編的《樂園足球》圍繞“人文足球”“競技足球”兩大主線進行編寫。包含《趣味足球》、《快樂足球》、《多彩足球》分別提供低、中、高年級學生使用。內容主要是介紹足球游戲、足球基本技術、足球小故事、足球操等。同時還從足球起源、裝備、規則、明星（學校、中國、世界）、俱樂部（世界、國內）等都做了介紹。教材著重普及足球運動，讓更多的孩子喜歡看足球、踢足球、評足球。教材也注重“守規則、重責任、齊向上”意識的滲透。
2. 發掘W科教學與足球融合因素，激發學生探索興趣
語文學科：結合班級足球比賽，要求孩子們用文字再現比賽激烈場面。鼓勵足球隊員結合自己的訓練和比賽，撰寫《樂園的足球小將》，并在校園廣播站廣播。鼓勵好的文章在報刊投稿，這樣對于學生來說給了他極大的鼓舞，同時也是讓學校孩子們傳播足球正能量。
英語學科：學唱勵志或者激動人心世界杯足球聯賽的主題曲，激發孩子們共同走近世界杯。還結合英語學習，引導學生用英語來描述自己的興趣愛好，提升孩子們語言能力和自信心。
數學學科：在數學教學中滲透足球文化知識，引導學生多方位、多角度進行思考，尋求多種解題途徑，不僅可以培養學生分析問題的能力，提高了學生的解決問題的能力，增強了學生對數學的學習興趣，讓學生體會學習數學的思維魅力。
第6篇：體育德育滲透總結范文
長江邊上的銅陵，是一座有著青銅古韻、山水靈秀的工業新城。新世紀之初，銅陵因傾力打造“均衡教育”而享譽全國。2010年，銅陵提出在安徽省率先基本實現教育現代化的目標。作為主城區的銅官山區，我們已經實現義務教育基本均衡和學前教育基本普及。三年多來，我們圍繞教育現代化建設，推動基礎教育裝備提升、素質教育內涵提升，促進義務教育高位均衡、學前教育優質普及，努力辦好更均等、更優質的基礎教育。值得一提的是，我們把立德樹人作為教育現代化建設的“第一工程”來實施，把德育共鳴作為未成年人思想道德建設的“第一風景”來打造，為德育增添了正能量，為教育增添了新活力。
立德樹人，是學校教育的根本任務。教學相長，德育共鳴，是教育工作的優良傳統，也是對德育工作提出的新要求。針對德育建設中的“孤島”現象、德育教學中的“兩張皮”現象，2011年，我們以區教育系統為主體，在全市率先組建了“文明出發、健康成長”德育大聯盟。近三年來，我們積極倡導“讓每個孩子都成為一道亮麗風景線，讓每個地方都成為一塊德育責任田”的育人理念，打造陽光風景線，深耕愛心責任田，完成了對立德樹人工程的頂層設計?？偟牟季志褪菂^域推進德育合作，重點加強德育互動，持續產生德育共鳴，全面打造德育風景。各學校按照“教學相長，德育共鳴”的新要求，自我加壓，擔綱承梁，發揮了未成年人思想道德建設的主渠道、主陣地作用。在基層德育實踐中，我們堅持以“教學相長，德育共鳴”為主導，把立德樹人的粒粒珍珠都“拾”進德育大聯盟這個寶盒，并“串”成項鏈、“秀”出風景。區域化推進未成年人思想道德建設的聯動效應、規模效應、品牌效應初步顯現。
一、德育互動：教學一點通，師生一起來
對教育工作者來說，德育工作是“天字號工程”，每天都要從零做起。在學校，我們強調教書育人，強調教育教學全過程育人，注重德育教育的師生共同參與、共同成長。德育，是育心、育德的文化。有人群，有互動，才有德育。德育互動的精髓，是春風化雨，是潤物細無聲，是心有靈犀一點通。教學常規的循序漸進，離不開德育工作的一點就通。為此，我們牢牢把握德育教學的五個環節，即：課堂教學，德育滲透一點通；課外輔導，言傳身教一點通；校園活動，同伴互助一點通；校外實踐，學思結合一點通；家校合作，和諧共育一點通。這五個環節，我們也稱之為德育工作“五堂課”，即課中課、課外課、校園課、校外課、家校課。應該說，德育滲透，言傳身教，同伴互助，學思結合，和諧共育，就是啟迪我們師生之間、同學之間、家校之間，多獻一點愛，多行一點善，多盡一點責，多用一點心。近年來，我們重點加強德育工作“五堂課”建設，在全區推廣“學情日記”工作法、“德育互動”工作法，認同度越來越高。
相約課內外，師生一起來。在學校，我們始終秉持“以文化人、以德育人”，把“自由、尊嚴、快樂、希望”作為師生共同信守的情感態度價值觀。把所有的課都當德育課來上，把所有的課都當藝術課來上，凸顯“課中課”，強化“學中學”，這就是能夠形成德育共鳴的相約課堂。教育有愛，學習充滿情意。德育共鳴，校園充滿生機。我們常年堅持的開學第一課、國旗下講話、主題班隊會、紅領巾文明崗、教師護導、道德講堂、陽光體育大課間、科技創新、藝術展演、節日小報、學雷鋒志愿服務、家校QQ群，等等，都是德育互動的有效載體。有德育互動，才有同心同德，才有校園風景。在我們區，相約校園、師生同臺、同伴互助、家校合作，以及經典誦讀、感恩教育、陽光體育、才藝展示等，自我與他人、自我與社會所產生的德育共鳴效應，已成為立德樹人、率先實現教育現代化的重要力量。
二、德育共建：小手拉大手，城鄉手拉手
離不開自我與社會而產生德育共鳴。從“天生我、地載我、群幫我、親養我、師教我”，到“我學習、我發現、我快樂、我感恩、我能行”，是自我與社會產生德育共鳴的總綱。這幾年學校搞文明創建，我們講得最多的是“小手拉大手、共建文明城”。開始也有爭議。有人說，小手拉大手，大手的力量大。我們認為，“小手拉大手，大手的力量大，小手的后勁足”，這樣說就有意義了。我們強調“小手拉大手”，而不是“大手拉小手”，更多還是基于對孩子的文明禮儀教育、習慣養成教育、家庭美德教育。小手拉大手，是家庭內外、長幼之間形成德育共鳴的有益探索。我們提出小手拉大手，是給孩子成長打開一扇新的窗戶，讓孩子自己去發現、去體驗，讓孩子學會從身邊做起、從小事做起、從現在做起。
城鄉手拉手，是我們堅持了十多年的德育品牌，目前，各個學校都在做，已經形成了常態化的工作機制。隨著社會的大發展，這些年來，城鄉手拉手活動發生了很大變化。在“城鄉結對”的基礎上，過去是“送教下鄉”，現在已經有了“送課進城”；過去是“以城帶鄉”，現在是“城鄉互助”；過去是對農村學?！敖虒W指導”，現在是城鄉學?！敖萄谢印?；過去是城里孩子到農村去幫助窮孩子，結窮親戚，現在是城鄉孩子共同學習、共同展示，共同成長。城鄉孩子之間、城鄉老師之間的德育共鳴，是我們開展“城鄉手拉手”活動所追求的德育效果。
三、德育拓展：學校少年宮，社區大課堂
家庭、學校、社會三位一體，我們能為孩子提供的，既有學習空間，又有與學習關聯的拓展空間。教育，有學習類型的教育，也有拓展類型的教育。孩子的學習動力、媒介素養、審美情趣、團隊精神、公民意識、社會責任等，都可歸為拓展教育的范疇。這幾年我們一直在抓的學校少年宮、社區大課堂，就是我們進行的德育拓展創新。學校少年宮，符合杜威的“學校即社會”；社區大課堂，符合陶行知的“社會即學校”。換句話說，學校少年宮，符合我們提出的“打造陽光風景線”；社區大課堂，符合我們提出的“深耕愛心責任田”。童道善行，福田心耕。從德育共鳴的角度看，“學校少年宮、社區大課堂”是一個有機組合，是我們能夠開發、建設、實驗、推廣的兒童成長拓展空間。
學校少年宮，是利用學校的人力資源、教育設施和裝備優勢，為學校及周邊未成年人提供德育、體育和藝術類教育服務。我們區的學校少年宮由試點起步，堅持公益領航，目前已覆蓋全區60%以上學校。在活動課程設置上，學校少年宮與學校辦學特色掛鉤，并將其與陽光體育大課間等互動整合，形成了一校多品。在開放時間上，我們充分考慮學生和家長的實際需求，陸續開設了“四點半課堂”“雙休日課堂”“寒暑假課堂”和“星期五俱樂部”等。與學校少年宮相對應，我們以服務學生全面發展為核心，積極構建家校社區一體化育人的未成年人思想道德建設網絡，在各社區建立了社區大課堂。經過四年不懈探索，我們的社區大課堂已被打造成德育的拓展空間、孩子的體驗園地，成為社區教育的主打品牌。學校少年宮、社區大課堂的深度融合，形成了社會大課堂，加強了學校與社區的雙向開放與銜接，使學校教育與社區教育實現了互動與共鳴。
四、德育創新：陽光風景線，文明我擔當
打造陽光風景線，需要我們緊跟時代步伐，不斷推陳出新。圍繞在全國率先實施的社區綜合體制改革，學校與社區合作，我們推出了“娃娃樓長”德育實踐項目，孩子們在“五老”帶領下，在成人指導下，參與社區樓棟管理，社會責任感得到增強，服務意識和溝通能力得到提高，構建了一道別樣的風景。隨著我區教育信息化建設水平的不斷提升，我們在學校家長委員會的基礎上，以班級為單位建立了“家校QQ群”，為家長和老師搭建溝通平臺，讓每個家長都能參與班級管理，家校教育合力大大增強。通過開發“文明小博客”網絡社區，我們將孩子的成長記錄袋由紙質化變成了電子化，平臺的創新不僅拓寬了記錄的形式，還增加了展示的功能，孩子的興趣也大幅提升。
校園小記者，是學校與報社共同開發，有著廣泛影響的德育共鳴創新案例。目前，本地黨報為我們設立校園小記者專版，小記者隊伍也由原來的幾十人擴充到四百多人。大到全市的黨代會、人代會，小到學校的家長會、班隊會；近在社區、企業，遠至田間、山野，到處活躍著小記者們的身影。同時，學校自主開發的一些德育創新項目，我們密切關注，并提升為區域推進項目。如我區人民小學開展的“班級我擔當”德育課題研究項目，經過提煉和總結，已經成為銅官山區學生自主學習、班級自主管理、學校自主發展的“三自主”工作模式的核心內容。文明我擔當，正逐漸成為孩子們的自覺行動、校園內外的亮麗風景。
五、德育成長：相約中國夢，美德少年行
2013年，我區部署開展了“中國夢、父母心、少年行”主題教育實踐活動。活動伊始，我們就提出要緊緊依托“文明出發、健康成長”德育大聯盟這一平臺，以“美麗中國夢、美好父母心、美德少年行”為主題，以社會主義核心價值體系建設為主線，堅持以服務為宗旨、以愛心為主導、以育人為根本、以創新為動力。我們對學校的要求是，積極創設“山水銅韻、天地人和”的人文環境，重點開展“美麗中國夢”學習教育活動、“美好父母心”關愛服務活動、“美德少年行”主題實踐活動。
第7篇：體育德育滲透總結范文
一、因材施教
因材施教就是要從學生的實際出發，針對學生的具體情況，選擇符合實際的教育內容和教育方法，使學生能夠各盡其材。人的天性是相同的，但由于不同的教育理念、社會背景、家庭狀況等后天環境的影響，便產生不同程度的個性差異，這就要求教師根據學生不同情況采取不同的教學方式，如《論語.顏淵》記載，樊遲、仲弓、顏淵三人問的同相的是“仁”，孔子卻根據三人的不同學業造詣作出了三種不同的回答，這三種深淺有別的答案，可以使三個都能結合自己的實際將“仁”付諸實踐，這比那些不切實際的死板教育更能收到成效。在實際的教學當中，教師不能按照自己的主觀意愿行事，而要從學生的實際出發，要根據學生的實際接受能力來決定教育的內容和進度，如果教學的內容超出了學生的接受能力，那就寧愿停止；如果一味的“進而不顧其安”，結果只能造成學生的負擔過重，最終導致教學和失敗。
二、啟發誘導
啟發誘導是一種可以調動學生積極性的教學方法，一直受到教師和學生的歡迎。教師在啟發式教學中的作用是很重要的，教師如何有效地啟發學生去主動思考是啟發式教學成功的關鍵。使無疑者有疑，使有疑者無疑，是啟發式教學的精髓所在。教師的任務只是“示之于始而正之于終”，而不是事事替學生親躬，教師應該引導學生，但不能牽著他們走，鞭策他們，但不能強行逼迫他們，為他們開個頭，但不親自帶他們到終點，而是讓他們學會獨立思考。在誘導過程中，教師要把握住誘導的“度”，學生如果很想把某一問題弄明的卻沒有明白、心里因此而煩悶，這時候就需要教師去開導他，便他的思路暢通；學生思考某一問題已經心有所得，想要說出來去不知如何表達，這時候就需要教師去啟發他，幫助他找到合適的表達方式。在這兩種情況下，學生都有著強烈的求知欲望，這個時候去教導他，就會收到事半功倍的效果。
三、學思結合
學思結合就是把學習和思考這兩個環節密切聯系起來，既重視學，又重視思?！皩W而不思則罔，思而不學則殆。”學思結合，是學習成功的保證，就如手中沒有弓箭，只有思考射箭的模樣，自然不能掌握射箭的本領，手中有了弓箭，卻不考慮應該怎樣去射，同樣無法提高射箭的技術。教師、學生都要把學思很好的結合起來，不能偏廢。教師要認真借鑒別人成功的教學經驗，幫助自己開闊眼界，認真學習書本知識，擴大自己的知識面，積極對教育方式方法進行探討，形成自己獨特的教學模式。學生既要全面掌握知識點，又要充分發揮自己的主觀能動性，更好的把學思結合起來。如果只讀不學，必不知其意味，只思不學，縱使曉得，終是不牢靠，只有讀和熟思的精，才有心、理合一，永遠不忘。
四、教學相長
教學相長就是教和學之間存在著相互制約、相互對立、相互促進的對立統一關系。教學過程并不是單向的知識傳授過程，而是師生雙方都能受益的雙向互動過程。老師不只是傳授知識，而且在傳授知識的過程中發現自己的弱點，通過不斷學習促使自己的知識結構更加完善。學生也不是被動的學習，而是要在老師的啟發引導下努力思考，不斷強化自己知識的薄弱環節，這樣師生雙方都能在教學過程中同時得到提高，進而提升學生的各方面的綜合素質。
五、全面發展
第8篇：體育德育滲透總結范文
大連市第七十九中學坐落于沙河口區聯合路。學校原名“東風小學”，辦學歷史可追溯到1978年，是大連市辦學歷史悠久的學校之一。2002年合校，成為一所優質九年一貫制學校。學校弘揚“德高為師，身正為范”的優良校風，秉承“文明樹形象，科學求高效，和諧謀發展”的辦學理念，以“奠基人的終身發展”為辦學宗旨，形成了開放、民主、和諧、進取的文化內涵。如今，79中學已發展成為一所學科實力強、教學質量高、成績突出、特色鮮明的學校，并被評為大連市首批“特色目錄學校”。
走進79中學校園，如同在花園中漫步。長長的階梯，紅綠相間的塑膠跑道，寬敞的排球場、籃球場，還有花壇里紅綠交相的景致，構成了一幅美麗的、動感的校園圖。這樣的校園環境是由79中學的全體師生共同創建的。“和諧教育”讓79中學處處洋溢著和諧與溫馨。
一、創造和諧氛圍，促進師生和諧發展
1.搭建平臺，鍛造實力，提升教師專業能力
“教學質量是學校的生命線?！?9中學在向教師要成績之前，也想方設法引領教師在專業方面收獲成長，用心打造，細心栽培。通過深入開展“三大工程”，搭建平臺，努力為教師的發展創造有效的成長途徑和積極向上的和諧氛圍。
強化師能工程。通過立足課堂教學，提升教師教學能力。學校通過骨干教師開放課、青年教師展示課、新崗教師匯報課、交流教師展示課、領導推門聽課等多種形式促使教師關注課堂教學、研究課堂教學、開展教學反思，探索“低耗高效”的教學模式，提倡人人爭做教學能手。
深化青藍工程。學校工會為每位青年班主任教師配備師傅以指導，并定期對青年教師進行培訓，開展新老教師交流沙龍活動，老教師給青年教師傳授經驗，新教師為老教師帶來活動，教師能在和諧的氛圍中不斷成長與成熟。
優化名師工程。學校實施骨干孵化戰略，引領全員教師發展。學校領導班子成員達成共識，確立了“一個名師能創造一所學校品牌”的觀念，先后成立了“79中學學科工作室”“青年班主任研討工作室”，其目的是以一帶多，分層培養能師、名師，實現推教師發展、助學生成材、促學校成功的發展之路。近年來，骨干教師優勢明顯，具有先進的教學理念、和諧的師生關系、鮮明的教育教學特長，師德師風堪稱表率，骨干教師的引領作用已影響到了全校教師。
2.創新模式，美化環境，培養學生綜合素質
初中階段正是學生思想道德品質、理想、信念、價值觀形成的關鍵時期，因此，和諧德育是79中學“和諧教育”的重中之重。
管理顯和諧。學校實施學生自主管理，校園管理不僅是教師的責任，也是每個學生的責任和義務，學生會、團委會、值周班、環保小衛士也積極參與到校園管理與保護中。清晨，步入校園的師生們會迎來值周生的第一聲問候；課間，走廊內跑跳講話的學生會得到值周生的善意提醒；升旗儀式，團委會的干部們會帶領全校學生唱響國歌；傍晚，學校大門口，環保小衛士會在學校周邊掀起愛護環境的熱潮……
文化營和諧。凡是走進79中學教學樓的人，都會情不自禁地放慢腳步，因為他們被走廊上的墻壁文化所深深吸引。這里有學生的書法、油畫、水粉、素描、攝影、動漫、剪紙、粘貼等形式多樣的藝術作品。每一個樓層，每一面墻壁，都有不同的內容呈現，每一件作品都是學生特長的展現。學校充分挖掘、發揮著學生的藝術特長，給他們創造了良好的展示平臺，從班級門口到走廊展區，根據學生照片和簡介制作了宣傳海報，以張揚學生個性與特長，讓每一個學生都能接觸美、向往美、感受美，并使之逐漸形成美的行為，從而達成德育藝術滲透的功效。繽紛的色彩與燦爛的笑容，形成了和諧、完美的校園畫卷。
二、和諧互動，實施有效課堂教學
79中學致力于形成和諧的課堂氛圍，使學生在和諧的課堂中學會思考、學會學習、共同成長，從而使其認知、情感和技能得到全面發展。
1.優化課堂教學過程，實施“和諧互動”策略
在傳授新課時，學生分別進入“交流預習”“互動探究”“分層提高”“總結歸納”“鞏固提高”五個步驟。學生從以個體學習為主轉向了以互助學習為主，“以講為主”的課堂被“以學為主”的課堂所取代，實現了集體教學與個體教學相結合，實現了生生間的共榮共進。教師的表揚和賞識始終伴隨著學生，能夠增強他們的凝聚力和成就感?！昂椭C互動”教學能讓全體學生在自主和互助學習中不斷進步與提高。
2.運用信息技術，促進和諧互助教學
79中學結合學校的有效課堂教學模式研究，推行多媒體和課堂教學研究的融合，把“出示導學提綱―師徒互學質疑―總結歸納提高―練習鞏固拓展”這一教學流程用多媒體展現出來。在課堂上，教師可以適時運用多媒體的不同功能，將教學內容以聲音、圖象等形式播放和演示出來。新穎有趣的教學模式能幫助教師更好地實現課堂教學目標。
3.積極開展校本研修，增強和諧教育原動力
新課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”、主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新，逐漸形成了具有特色的校本研修模式：
（1）強化教研組的建設和管理，特別強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面。每一堂展示課都是教研組集體智慧的結晶，教師在互動、互補的合作中不斷提高實施新課程的能力，使已形成的教育觀念順利地轉化為能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。
（2）推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”為主題的研修活動。數學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。
（3）實行多元聯動式研修，促進中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環境的要求，實現跳躍式發展。除了“師徒結對”工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使學習型教師隊伍不斷走向成熟。
79中學的校本研修在不斷的摸索與研究、學習與實踐中成績斐然，先后多次承擔省、市、區的校本研修展示任務，獲得了專家好評。
三、普及藝術教育，突顯和諧發展特色
“諸育德為先”，藝術教育具有德育的價值和功能。藝術教育作為服務于人的教育，在培養全面發展的人的教育時揮著獨特功能。因此，多年以來，79中學一直以“強化藝術特色，傳承優秀文化，豐富教育內涵”為辦學特色，追求讓每一個學生健康、全面、和諧、可持續發展的模式。
1.高品質的校園交響樂團，提高學生欣賞品味
79中學交響樂團籌建于2005年10月，由最初的40名團員發展到120多人，樂器6大類23種，第二、第三梯隊樂手60余人。經過幾年的歷練，交響樂團聲名鵲起，享譽全市，倍受眾多家長和音樂特長生的關注和向往。作為傳承高雅藝術、營造良好藝術氛圍、陶冶學生美好情操的有效載體，交響樂團經過嚴格訓練，通過各類比賽、演出等實踐活動，逐步形成了配合嫻熟、充滿活力的演奏風格，能夠成功地演出《藍色多瑙河》《春節序曲》等一批有影響、有難度且為廣大聽眾所熟悉的中外著名交響樂作品。交響樂團的可喜成績，帶動了我校藝術教育的蓬勃開展，對推進學校文化建設起到了巨大作用。
2.開展群眾性的藝術活動，營造濃郁的藝術學習氛圍
學校在藝術教育的軟硬件兩方面都優先投入。裝備了舞蹈、合唱排練廳，書法、繪畫專業教室，交響樂團排練廳等，千方百計地改善藝術教育環境，為了營造濃厚的藝術學習氛圍，學校經常開展群眾性的藝術活動，形式多樣，常辦常新。
藝術知識窗。我們利用宣傳板，一方面通過圖片和文字介紹了音樂家和器樂知識；另一方面通過藝術名言和警句來激勵陶冶學生。
文藝課。我們通過挖掘校本課程，讓音樂教師上文藝課，根據班級特點和實驗內容增加一些游戲，欣賞地方民歌、戲曲等內容。
午間音樂。根據春夏秋冬四季特色，學校利用晨間和中午，有計劃、有目的地選播一些室內輕音樂，一是營造自然舒適、格調高雅的藝術氛圍，有利于消除學生的身心疲勞；二是讓學生在潛移默化中受到藝術熏陶，得到美的享受和哺育。
3.豐富多彩的藝術社團，讓藝術融入學生生活
蓬勃發展的合唱團、舞蹈團、美術社團。學校招募那些熱愛歌唱、舞蹈、書法、繪畫的學生組成了合唱團、舞蹈團、書法興趣小組、美術興趣小組，通過定期訓練，逐步形成了79中學的又一道亮麗的藝術風景。在學校的藝術節、大型聯歡會、體育會、市區級的各種比賽上都會看到他們精彩的表演。他們的表現給79中學帶來了生機與活力，他們就是79中學跳動的音符。在他們的感染下，79中學的其他學生也更加喜愛音樂，更加喜愛充滿朝氣的校園生活了。
豐富多彩的藝術比賽。通過組織樂器、舞蹈、繪畫、書法、演講、朗誦、歌唱等藝術比賽，我們不僅能發現和培養一批“學藝”雙馨的人才，也提高了全體學生的審美情趣和人文素養，更促進了學校藝術教育的發展。在全校師生的共同努力下，學校榮獲遼寧省“三隊兩組”工作一等獎，并被評為“遼寧省藝術教育基地校”。
4.多種類體育訓練，給學生提供更廣闊的發展空間
79中學作為大連市首批乒乓球基地校，關注于學生的體育訓練，學校還有籃球隊、排球隊、田徑隊、羽毛球隊、跳繩隊、武術隊等多項體育訓練隊，市區比賽成績優異。學校還開設多項體育校本課，如網球、足球、田徑、女籃、排球、乒乓球等，為學生提供了體育鍛煉的機會和平臺，也為更高一級學校培養輸送了一批體智全面發展的優秀學生，每年各高中藝術、體育特長生的錄取比例都十分可觀。
第9篇：體育德育滲透總結范文
是什么原因讓一所普通高中短短幾年間走上了特色發展之路，并取得如此大的成績呢？帶著疑問，我們走進了第五十八中學。首先映入眼簾的是整潔寬敞的教學大樓和平坦寬闊的操場，操場上有學生正在上體育課，整齊有序，精神飽滿。在學校里我們見到了中青年教育專家、特級教師李穎健校長。李校長精明干練又不失親和力，給我們留下了深刻的印象。面對采訪，李校長侃侃而談，時有精辟的話語。從歷史沿革到辦學特色，李校長為我們詳細道出了五十八中發展特長教育走出新路的“秘密”。
哈爾濱市第五十八中學校成立于1963年，2000年變為獨立高中，2001年遷入由日本友人室田文泉先生捐資興建的現校址――道外區紅旗大街明德路32號，現有校區2個，教職工145人，教學班32個，在校學生1846人。作為一所普通高中，五十八中也曾和其他普通高中一樣困境重重。它面臨著道外區3所市重點高中的擠壓，近年來隨著省市重點高中擴招，更是生源數量銳減，所招收的學生多是經省市重點高中層層篩選后剩下的最后一茬學苗。他們入學分數低，文化課底子薄，學習能力差，且上學后中途退學的現象屢有發生。在此情形下，一些教師工作狀態低迷，喪失了工作熱情，對職業發展感到迷茫，學校也面臨著巨大的生存壓力。如何走出辦學困境，選擇一條適合學校發展的辦學之路，成為第五十八中學亟待解決的問題。
通過對校情、學情的分析，校領導經過認真調研，確定了“為學生發展奠基”的辦學理念，明確了“注重質量求生存，突出特色促發展”的辦學宗旨，以強化學校管理為工作切入點，調動教師工作的積極性，全力打造一支師德高尚、業務精良的教師隊伍。同時，在建立正常教育教學秩序的基礎上，確立了突出藝體特長教育的辦學特色，提出在“十二五”期間把學校辦成優質高效、在全市有重要影響的普通高中示范學校的辦學目標。那么他們具體是如何做的呢？
提高教學質量 實現升學夢想
為了讓學生真正成為課堂學習的主人，學校將培養學生“自主、合作、探究”的學習方式作為課堂教學的改革目標。為此，學校先是組織教師進行理論學習，明確課改任務。然后聘請專家來校做講座，并選派教師代表到全國課改名校江蘇洋思中學、山東杜郎口中學、山西新絳中學等考察學習。最后，通過成立“學年課改工作室”，組織“超越杯”賽課等活動，全面推進課堂教學改革。
通過不斷實踐和探索，第五十八中學最終確立了“三學一驗”的高效課堂教學模式。新模式以學生課前自主學習為前提，課上“學習小組”交流研討，教師點撥、引導、提升為載體，使講、學、練有機結合。各班組建了“學習小組”，通過小組內部成員之間的互助合作，使各小組形成良性競爭，從而調動全體同學學習的積極性。這樣的課堂，給學生帶來了更多交流展示的機會，學生在課堂教學中的主體地位更加突出；這樣的課堂，問題在師生交流合作中得以解決，思想在碰撞交融中得以創生，學生完成了由被動學習到主動學習，由不會學習到會學習的轉變；這樣的課堂，解放了學生，解放了教師，學生通過主動參與、主動問答、主動思考去體驗學習的過程，學生的學習態度明顯改觀，養成了良好的學習習慣，也提高了教學效率。
課改的探索和實踐取得了可喜的成果，教師的辛勤努力得到了豐厚的回報。自2004年以來，學校每年都有優秀學生升入零表或一表院校，實現了普通高中學生也能升入國家重點本科大學的夢想，二表進線率則從2004年的7.3%上升到2014年的43.3%。而要知道，學校2004年文化課入學分數為424分，到2014年則為201.5分，10年間下降了222.5分，而且從數量上看，學校招生錄取計劃幾乎為零，但就在這10年間，在入學成績逐年下降，最后降到200多分的情況下，學校高考卻連年創新高，二表本科進線率上升了近36個百分點，在全市同類普通高中中名列前茅，為高校和社會培養、輸送了大批優秀新生和合格畢業生。2015屆高考，第五十八中學有3名學生考入本科一表院校，二表本科以上升學率則達到了33.3%。
學校的教育教學工作得到了社會和家長的廣泛認可，學校招生穩中有升，原30個教學班，現在增加到32個，學生也增加到如今的1846人。事實證明，普高學生雖然入學起點低、基礎差，但只要開發挖掘，就能收獲驚喜和奇跡，從而成就其學業。
成才育德為先 打牢做人根基
在“成才先成人，育人先育德”教育理念的引領下，校領導認為高中教育仍是基礎教育的組成部分，“為學生的發展奠基”仍然是應該堅持的基本辦學理念。為此，在深入總結學校發展歷史的基礎上，把對學生外在的具體要求內化為精神氣質，提煉出“自強不息，和諧共進”的學校精神，將實施素質教育與未來人才標準相結合，確立了“品德優良、身心健康、人格健全、多元發展”的合格高中生育人標準，激勵廣大學生超越自我，追求美好的人生。
首先是通過管理育人。學校采取優秀學生參與學校管理的方式，定期開展無聲自習、衛生免檢、文明示范、綠色走廊和文明課間等活動。特別是在以“我的廁所我做主”為主題的班級廁所文化展活動中，學生把廁所管理成一道靚麗的風景。通過活動，使學生學會了勞動，懂得了珍惜，自主管理能力也得到了提升，進而把“廁所文化”打造成學校精細化管理的一張名片。
其次是通過活動育人。帶領學生走入軍隊“蘇寧團”，從封閉式教育開始再到磨練營活動，對學生進行軍事化管理，嚴格要求，量化考核，注重細節，使學生從言行舉止到精神面貌都發生了巨大變化。通過開展藝術節和合唱比賽等活動，使學生張揚個性，放飛夢想。在“五四表彰”“捐資助學”以及各類體育競賽中，讓學生汲取力量，學會感恩，不斷進步?？傊?，通過各類活動，使學生的才華得到展示，并幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生的自信心和團隊意識。
最后是通過環境育人。通過合理規劃校園，用心營造校園文化氛圍，使校園的每個角落都發揮育人功能，如春風化雨，潤物無聲，凈化學生心靈。
此外，學校還努力發揮課堂教學主渠道作用，充分挖掘教材中蘊含的教育資源，對學生進行德育滲透。將班會課程化，充分整合利用學校的課程資源進行班級管理，提高班級凝聚力，對學生進行思想教育。為使學生吸取中華文化精華，陶冶道德情操，學校還開發了校本課程“古詩文誦讀”和“關注課”等。在“古詩文誦讀”活動中，讓1000多名學生在操場上齊聲誦讀古典名篇和佳句，聲音雄渾高亢，氣勢如虹?！瓣P注課”則是加強學生理想信念教育，激起學生立志成才的愿望，同樣成為了學生最喜歡的校本課程。
發展特長教育 結出累累碩果
“成功的教育絕不是千校一面的教育，而是最適合自己的教育?！泵鎸W校及學生的實際情況，第五十八中學不是一味地只讓學生通過傳統的文化課學習來實現升入理想大學的愿望，而是順應當前素質教育的形勢，積極構建多元化人才培養模式，注重藝體特長生的教育與培養。
在這一理念指引下，2000年，學校成立了美術特長班，藝體特長教育由此起步。之后陸續成立了音樂特長班、體育訓練隊、國旗班、威風鑼鼓隊、藍球隊、排球隊、合唱團、健美操隊等多個藝體特長隊伍。2005年學校被評為黑龍江省“培養優秀藝術人才基點?！薄芭囵B優秀體育人才基點校”。2016年3月，通過市教育局專家組評估，學校成為市級“冰壺培養后備人才基點校”。2016年3月，通過市教育局專家組評估，成為市級“足球培養后備人才基點?！?，并申報了首批全國校園足球特色學校。2016年，被黑龍江省教育廳特批為省內唯一一所具有體育特長招生資格的高中。
多年的努力使第五十八中學積累了雄厚的藝體師資力量，形成了自己的亮點和特色，琴房、畫室、操場、舞臺和賽場都見證了五十八中學生的成長。學校的國旗班、威風鑼鼓隊、合唱隊和健美操隊等多個特色隊伍，成為省、市、區各種大型活動中不可或缺的增輝隊伍，聞名遐邇。省教育學院藝體部多次在學校召開全省高中學校音樂模塊教學現場會。校合唱隊的演唱水平受到全省同行的矚目。2012年健美操隊獲得市中學生健美操比賽第一名，2013、2014、2015年，在省市大中學生健美操比賽中均獲得一等獎。2015年，在區級球類比賽中，學校的男子、女子籃球隊分獲第二名，男子、女子排球隊分獲第一名，在區級跳繩比賽中，獲得團體第一名。學校的女子足球隊員代表哈爾濱市參加省中學生足球比賽獲得全省第四名，女子籃球隊員代表哈爾濱市參加省中學生籃球比賽獲得全省第七名。學校冰壺隊在2015年市首屆中學生冰壺比賽中獲得男子第三名、女子第二名。校田徑隊連續15年獲得市中小學田徑運動會普高組團體總分第一名，做到了15連冠。
藝體特長教育更是為一些文化課成績不理想而有一技之長的學生打開了希望的天窗。近幾年，特長生數量逐年增加，規模不斷擴大，高考升學率連續創新高。每年都有約70名學生通過藝體特長升入本科院校，占學校高考升學率的半數以上。一部分優秀學生考入東華大學、北京服裝學院、景德鎮陶瓷學院、魯迅美術學院、天津工藝美術學院、東北師范大學、中國音樂學院、北京聯合大學、西安音樂學院、天津音樂學院、沈陽體育學院、哈爾濱體育學院等名牌大學。
