心靈雞湯讀后感精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的心靈雞湯讀后感主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：心靈雞湯讀后感范文

前幾天，老師發給我們一本《小學生心靈雞湯系列——感恩》，那動情、扣人心弦的故事，深深打動了我。其中我印象最深刻的一個故事，是這樣的：

有一位可敬的王老師，在一次車禍中不幸喪失了一條腿，走路總拄著拐杖，經過潮濕的地方時，總是會滑到。同學們看了，很是心疼。有一天，輪到一班同學值日時，同學們特意在拖地時留下一塊磚那么寬的干地方讓王老師走。其實，學生們不只是留下了一塊磚，更是心中留下了一塊磚的位置給了王老師。小小的一件事，體現出了師生之間深深的愛。這個故事所講述的師生情，是那么的感人至深，讓我每次看完后鼻子都酸酸的。

我終于明白了愛的真諦：愛，有時會在不經意間冒了出來，像一個調皮的小孩和你玩躲貓貓；愛，有時也是刻骨銘心的，它會像一棵大樹深深扎根你的心田；愛，能讓你忘記悲傷，讓快樂植根你的心田；人生的道路上，一路有愛相伴，生活會更加美好！我也從中受到了啟迪：快樂，會像一根接力棒，有開頭，卻永不結束的在人與人之間傳遞下去。它的動力源泉就是——愛！它是冬日里溫暖的一束陽光，照亮我的心靈；它是一張隱形的、密密麻麻的網，連接了世界，也將美好傳遞給世界！

看了這本書，收獲真不少，我真喜歡這本書！

第2篇：心靈雞湯讀后感范文

昨天在書城挑選書籍時，無意中看到了一本書《愛德華的奇妙之旅》，怎么感覺如此的熟悉？原來是前段時間熱播的韓劇《來自星星的你》中，都教授枕邊的心靈雞湯。于是乎在好奇心的驅使下，花了三個小時一口氣把它看完了。

“從前，有一只陶瓷小兔子被一個小女孩愛著。從前，有一只陶瓷小兔子愛上了一個小女孩，還在她身邊看著她死去。小兔子發誓再也不會犯愛上人的錯誤。從前，哦，奇妙的從前，有一只小兔子找到了回家的路。”

“你必須充滿希望，你必須知道誰會愛你，你下一個會愛誰。”“打開你的心扉，有人會來的，有人會來接你的。不過首先你必須打開心扉。”……

第3篇：心靈雞湯讀后感范文

瑪雅的出現將島上的人以及島外的人聯系起來，也將A.J與島上的人聯系起來，小家伙剛開始到來的時候，大家都在為此擔心，因為他連自己都照顧不好，又怎么能照顧好一個嬰兒呢?于是那些島上的為他傳授經驗，雖然A.J并不感興趣，但是一定程度上帶動了店內的收入。成長在書店里瑪雅的確是有所不同的，也許當初她的媽媽將她遺棄在書店是對的，起碼沒有在一個三明治店，那簡直無法想象。

《島上書店》因為書而結緣，《氈木兒》的丟失帶來了瑪雅，《遲暮花開》連接了A.J和阿米莉亞，使他們步入婚姻的殿堂，瑪雅那位投海的媽媽因為崇拜已婚的作家而“誤入歧途”，同時島上的警長與那位經受愛情創傷的老師也因書走到了一起。一個沒有書店的小島不能稱之為小島，而一個沒有書籍的世界，也不能稱之為世界，在我的世界里，書與食物是同樣重要的存在，沒有食物活不下去，沒有書也是一樣。

喜歡《島上書店》的原因在于，我是一個比較熱愛讀書的人，對于讀書人有著不一樣的情愫，而書店老板更是我所崇拜的，甚至還想要開一家屬于自己的書店。有人說，這本書的有些情節安排的有點刻意，而我并沒有發現，自己喜歡就行。除此之外，書店老板也是因書結緣，志趣相投而找到了另一半，而我自己也希望自己的另一半懂書，懂我，懂生活，兩個人有共同語言。

有人說這是一個充斥著美式“心靈雞湯”的書籍，而我不那么覺得，每個人生命中都有艱難的時刻，每一個小小的改變都可能影響一生。這是一個溫情的關于愛的故事，我沒寫過書評，也不會寫，我只能說這是我的讀后感，一點點小感悟而已。

我很喜歡《島上書店》的這句話，沒有人會漫無目的的旅行，那些迷路者只是希望迷路。

第4篇：心靈雞湯讀后感范文

“正能量”原本是物理學領域的專用名詞。其完整的科學概念定義是：若以真空能量為零，能量大于真空的物質則為正，能量低于真空的物質則為負。可見，正負之意乃相對而言，相依相附，缺此而無彼。世界著名心理學大師理查德?懷斯曼的名著《正能量》，巧借“正能量”語素，弘揚一種積極向上的人文精神，可視為一部勵志的書。通篇主旨是“堅持正向能量，人生無所畏懼”！“正能量”指的是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。

懷斯曼畢竟是偉大的心理學家，從科學的視角引導讀者拋卻昔日灌輸在腦海里的“宿命”觀念，諸如“性格決定命運”、“情緒決定行為”、“人不可與命爭”等認知。懷斯曼的偉大創新正是他提出“表現”原理的概念――即“絕知此事要躬行”，“奮斗之中求進取”，惟有在孜孜以求的“表現”中，才能提升“正能量”。這部書稿的難能可貴之處，不僅是“曉之以理，動之以情”地講故事，還有誨人不倦的“授之以漁”。書中介紹的數十個科學的試驗案例和訓練方法，讓讀者在領悟中了解自身的潛伏能量，學會自己如何激發這股能量并引導之向正確的方向沖擊輻射。人生窮達孰能料？徘徊歧路勢難免。此時此刻最需要的是鋼鐵般的意志――當我們身陷困惑、舉棋不定乃至厭煩之時，按照懷斯曼的招數，讓積極的情緒和行為主宰自己的“靈魂”，在彷徨求索中堅定信念，命運將會發生神奇的轉變。懷斯曼謙遜地認為：早在一百多年前，卓越的維多利亞時期哲學家威廉?詹姆斯已然提出革命性的改變生活的方法，擺脫煩惱和焦慮，享受愛情的甜蜜，保持身材健美，增強意志力與自信心，甚至能延緩衰老。這應當是“正能量”的發蒙罷，而懷斯曼卻把這一理念發揮到了極致――“教你學會隨心所欲地培養樂觀的情緒，發現改變一切的能量……”

“造夢工場”董事長李開復先生讀后感言頗有見地，“如果你有自信，它會在無意之中釋放出能量，推動你走向成功；如果你自卑或恐懼，它也會在無形中釋放出能量，導致你走向失敗。成功的人會因為體驗到成功的快樂而更加自信；失敗的人也會因為體驗到失敗的痛苦而更加自卑。”李開復先生對“正能量”的認知，可謂“智商與情商”并重，“理念與實踐”同行，用佛家語說就是“真實不虛”。我國知名作家、心理學家畢淑敏更是與懷斯曼教授“心有靈犀一點通”，她的感悟之深頗具學者風度，“能量有正負，應用需智慧。葡萄糖和汽油是能量，炸藥和海嘯同樣也是能量。大腦和心靈，需要源源不斷的‘正能量’濡養，否則人生將變得灰暗無序。懷斯曼以大量生動的實例和簡單易行的方法，傳授給普通人如何積聚起內心‘正能量’的訣竅。你讀了此書并認真踐行，就能將心理垃圾轉化為積極溫暖的活力，開啟你的‘正能量’神奇之門。當‘正能量’持久穩定地制造并儲備起來，有效使用，你就能驅散負能量的黑暗，人生不斷走向精彩。”美國哈佛大學“幸福課教授”吉爾伯特說得更有深意，“幸福掌握在自己手中，而有關身體、情緒、信念的秘密，就藏在這本書里。”

第5篇：心靈雞湯讀后感范文

關鍵詞：閱讀；書香園；興趣

一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發展潛能的學生。

一個不重視閱讀的家庭是文化內涵淺薄、平庸的家庭。

一個不重視閱讀的學校是呆板沉滯、令人窒息的學校。

一個不重視閱讀的民族，必然是一個沒有希望的民族。

“開卷有益，讀書好處多”這是自古以來人們的共識。每一個人要想在知識的山峰上，登得越高，眼前展現的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識。知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑。書是前人勞動與智慧的結晶，它是我們獲取知識的源泉。我們要讓自己變得聰明起來，必須多讀書，讀好書。

《義務教育語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”課標還規定了每個小學生在小學六年的閱讀量要達到150萬字，要想圓滿完成這項任務光靠課堂閱讀教學是不行的，所以，加強課外閱讀的指導與交流，是課程改革的要求，也是每位語文教師的分內之責。

要使學生保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此，豐富多彩而又具有實效性的組織形式以及家長適當的幫助和參與，會更利于幫助他們對課外閱讀實踐保持持久的興趣和注意力：

一、激發課外閱讀的興趣，讓學生好讀書

只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。學生有了課外閱讀的興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗，激發學生課外閱讀的興趣。

1.建立班級圖書角

為了讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，我在班里建立了圖書角，圖書角圖書的來源，采用全班集資的方式共同購買，那到底我們要買什么書呢？我發動全班同學的力量，把自己想看的書寫張小紙條，再交給我，再由老師來選購。從他們選的書中我發現男女喜歡看的書都不太一樣，男同學喜歡看一些科學、探險、未解之謎的書；而女同學則喜歡看伍美珍、商郁蘭的描寫校園故事的小說；漫畫則是他們的共同喜歡的書。現在圖書角的藏書已經有上千冊了，如：皮皮魯系列叢書、彩烏鴉系列叢書、小屁孩日記叢書、四大名著、心靈雞湯系列……現在圖書角成了他們課余時間的一個小天地。除了班級書吧外，學生還可以到學校圖書館、“書香苑”書吧，并利用網絡與東莞圖書館、教育網數字圖書、電子期刊等多種途徑進行閱讀，學校為創建書香校園給學生提供了閱讀的便利。

2.榜樣激勵“我和名家有個約會”

相合學校邀請南方分級閱讀研究中心專家王茨安、謝蔚君老師，王老師向學生傳授閱讀的方法和技巧，進一步引導學生熱愛閱讀，享受閱讀的快樂，讓閱讀成為學生最愉悅的生活方式。讓在場的師生現場感受了讀書的樂趣和讀書的方法，師生互動、答題踴躍，課堂書香彌漫、其樂融融，榜樣能使學生產生積極向上的心理。

3.親子互讀，創建“書香家庭”

家長引導營造良好的閱讀環境，全程參與，引導學生養成課外閱讀的習慣，以身作則，向孩子學習，使家長與孩子、與學校一起進步成長。

4.“書香園”與活動相結合

利用班級墻報“書香園”每月展示學生的優秀讀后感、讀書筆記、優秀習作等，同時，開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。定期舉辦各類主題競賽、作文競賽，以此來激發學生課外閱讀的熱情。

二、開設閱讀方法指導課，讓學生讀有所悟

學生在課內掌握了讀書方法，才能使課外閱讀得法、受益。課外閱讀則為學生復習、運用閱讀方法開辟了廣闊的天地。教師要想使學生把課內學到的讀書方法靈活地運用到課外閱讀之中。就有必要開設閱讀方法指導課，教給學生一些讀書方法。我主要是從以下四個方面去指導的：

1.讀與思相結合

開卷有益，但并非多多益善，“食而無化”是無益的，只有邊讀邊想，做到不動筆墨不讀書，不斷地在重點詞、句、段上圈點批注，抓住重點詞、句、段去理解，再聯系上下文去理解整篇文章或整本書的意思，只有讀思結合才能收到好的讀書效果。

2.讀與寫相結合

閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言和寫作范例，從讀到寫，由仿到創，是指導學生寫作的有效途徑。

3.讀與使用工具書相結合

小學生的知識水平、認知能力必定是有限的，在進行課外閱讀時，孩子們肯定會遇到不認識的字、不理解的詞，不知道的典故等等，怎樣掃除這些讀書中遇到的“絆腳石”呢？這時候老師就應該指導學生請工具書來幫忙了，在閱讀中注意使用工具書不但可以掃除閱讀障礙，培養自讀能力，還可以使學生養成良好的閱讀習慣。

4.做好課外閱讀筆記

內容如下：今天我閱讀了《 》，作者是 ，文章主要講述了 。讀書論壇（心得、體會、看法、建議）： 。摘錄書中的好詞佳句 等等。不知不覺，學生在大量進行課外閱讀的同時，不但積累了許多寫作素材，而且提高了寫作水平。

5.寫好讀后感

三、利用“書香日”，賞析片段，交流讀書所得

每月我會選一節課，選取我讀過的書中精彩的片段，說給學生聽，激發起他們的興趣，如《魯濱孫漂流記》《賣火柴的小女孩》，選取里面最精彩、最感人的畫面，讀給他們聽，當他們聽得津津有味的時候，就引導他們自己找書去看，這樣能收到意想不到的效果。

同時，在這一節課里，進行“好書宣傳會”讓學生介紹自己看過的好書，讓他向全班同學推薦，并將里面他認為最精彩的片段講述給同學聽，為了不給學生增加難度，我規定，圍繞你看的書，說什么都可以。可以說你喜歡的書中的一個人物；可以將看的內容作為故事講給大家聽……說的內容可多可少。一個學生說了，其他學生可以發表自己的看法，也可以就此展開爭論。為了不致登臺時無話可說而“尷尬”，同學們看書時，比以前認真多了，都或多或少地有收獲。

四、背誦經典，積累語言，陶冶情操

經典是祖國古文化的精髓。小學生記憶力強，利用學校的校本教材《經典傳誦》，這一時期經常背誦這些經典，不僅可以吸收祖國優秀的古典文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養愛美的情趣。舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺背得最多。

五、每月評選閱讀之星

為激發學生閱讀的興趣，我每月會在班里以投票的方式評選一名閱讀之星，并頒發獎狀和獎品。評選條件如下：1.有良好的閱讀習慣和較深厚的閱讀興趣；能在班級或學校起發揮“課外閱讀”的模范帶頭作用；2.積極參加學校、組織的閱讀活動，認真閱讀學校推薦的閱讀書目，經常向學校閱覽室、班級圖書角借閱書籍，能寫較為具體、真實、生動的讀后感；3.堅持誦讀《課程標準》推薦的古詩文經典誦讀內容。4.讀書量大：每周最少閱讀一本課外書。

六、展示成果，碩果累累

小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。1.課外閱讀筆記。在實踐中，我采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞、好句、好篇章及讀書心得，是學生讀書過程的一個見證。2.手抄報。經過兩年的時間，我利用手抄報的形式，讓學生將自己對讀書的看法、見解以手抄報的形式展示出來。3.背誦經典，陶冶情操，在校園文化體育藝術節中我班的誦讀《弟子規》獲得高年級組的一等獎，并在2010年鎮校園文化藝術節閉幕式中展示。4.作文競賽。結合學校開展的現場作文比賽，讓學生進行寫作，主題分別有：“我和書的故事”“讀書改變了我”等。

第6篇：心靈雞湯讀后感范文

一 造成高中生英語詞匯掌握滯后的原因

1．學生英語學習習慣較差

不重視課文預習，尤其不重視詞匯的積累。本人曾在所教的兩個班100名高中學生之中做過調查：有預習習慣的32人；遇到新詞匯能夠主動查閱工具書的有17人；會對詞匯進行積累摘抄強化的只有5人。

2．平時對課標認識有偏差

初中階段的詞匯教學未完全落實到位，而高中教學又把詞匯教學排斥在教學重點之外，根據《英語課程標準》，高中學生應累積認識掌握3500多個詞匯。但并非所有教師都能認識到詞匯教學的重要性，認為這些“小兒科”“不足掛齒”。不少教師認為，詞匯學習是學生自己的事，詞匯記憶和積累要靠學生下工夫；在課堂上，教師只要讓學生對單詞意義及用法有所了解就可以了。因此，教師往往是將新詞匯寫在黑板上，讓學生讀幾遍，然后進行詞義講解，而詞義講解往往又抽離語境。

3．學生對英語詞匯學習認識有偏差

很多人從開始學習英語就認為記憶單詞就是記憶它的拼寫，往往是死記硬背，早上背完晚上就不記得了，遺忘率很高。其實詞匯的學習是從音、形、義、規律以及構詞等方面來記憶和理解，才能長久記憶。這里面含有很多技巧與方法，因此，學好詞匯并不容易，也不簡單。

二 抓好高中階段英語詞匯教學的主要方法

1．正確認識詞匯教學的重要性與必要性

詞是語言的建筑材料，是表示意義的最小單位。正所謂“萬丈高樓平地起”，詞匯就好比高樓大廈的“磚頭”，必須從一開始就要重視學習及積累詞匯。一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力。然而，詞匯的積累不是一蹴而就，必須經過長時間的艱苦努力。教師作為教學活動中的指導者，不能認為詞匯學習是學生自己的事情，應充分認識到它的重要性與必要性，積極參與到整個過程中去，并在其中起一個主導作用。實踐證明，英語教學環節中的聽、說、讀、寫都少不了詞匯。學生掌握詞匯越多，就越可以教學相長。

2．重視詞匯記憶策略和學習方法的指導

教師要有意識地指引學生在詞匯學習的每一個階段都有目標性、計劃性、針對性和持續性，尤其要鼓勵他們形成自己的個性化詞匯學習策略。因此，教師可以在以下幾方面進行指導：

（1）以泛讀形式增加有效的閱讀量。詞匯學習是個長期逐步的過程，單詞的記憶需要循環往復，需要在語境中逐步鞏固、加深和發展。而詞匯的復現率只有通過大量的泛讀才可實現。所以，從高二接班開始，本人就介紹學生閱讀一些名著的簡寫版，先讓他們把一些好句好詞摘抄，然后并概括大意，并鼓勵他們寫一些讀后感。到了高三階段，又介紹了一套《心靈雞湯》，學生都很喜歡，很多人在寫作中能運用其中的一些詞句。例如，在期末考試中改“誠實”一文時，就看到學生寫了一個類比句“Honesty is to life as water is to fish.”經過這樣長期的泛讀訓練，讓學生學會充分利用語篇中的代詞、連詞、重復、省略等連貫線索來理解文義和詞義，養成利用語篇中上下文的連貫線索猜測詞義的良好的閱讀習慣。

（2）盡量多使用聽覺、視覺和動覺等感官來學習詞匯。科學研究表明：對于通過閱讀所得到的信息，能記住的只有10%；通過“聽”則有20%；通過“看”得到的，則能記住30%；也就通過“聽”和“看”，就能記住50%的信息，而對于自己“說”出的信息，我們能記住70%；對于自己嘗試和做過的信息，我們能記住90%。例如，學生很容易從聽或唱英文歌曲中記住不少詞匯與句型，對于不懂的會找教師問，這樣他們的記憶就深刻了。又如，近幾年韓劇流行，很多家庭主婦通過看電視劇都學會了幾句韓語。可見，實踐是學習外語的最好方法。因此，對于學生來說，應將需要記憶的內容在聽讀之后，再通過對話練習或通過自己的實踐，如固定詞組、短句、辯論等，同時利用各種感官來提升記憶效果。

第7篇：心靈雞湯讀后感范文

一維解讀：材料熱度大排行

2012年17道作文試題，故事類材料占了9道。2013年18道作文試題，生活現象類占了5道。2014年高考雖仍是以新材料作文為主，在試題材料的選擇上也兼顧到了言論（福建卷）、科幻故事（天津卷），但從取材熱度上來講卻主要集中在以下三個方面：

材料熱度大排行之狀元：“生活現象”類

生活有多精彩，語文就會有多精彩，生活即語文，生活即作文。2013年18套作文試題，以生活現象為試題材料的占5道，它們分別是：全國課標卷Ⅱ“同學關系調查”，江西卷同學“三怕”，上海卷“做自己認為重要的事情”，湖南卷“做自己愿意做的事情”，四川卷“討論平衡生活”。但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活現象”為材料的試題驟然上升至9道，占全年試題總數的三分之一還多。

材料熱度大排行之榜眼：“生活故事”類

生活故事看似平凡，實質上卻蘊含著深刻的道理，或教育、或思辨、或想象，等等。取材于生活故事類的作文試題，貼近考生生活，考生自然有話可說。2013年取材于生活故事的作文試題僅有遼寧卷的“沙子與珍珠”、重慶卷的“大豆變豆腐”，但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活故事”為材料的試題驟然上升至5道，占全年試題的近三分之一。

材料熱度大排行之探花：“言論”類

言論因其言簡意賅，同時又濃縮了先哲們對世界的不同解讀，所以歷年高考也深受命題者青睞。如2013年上海卷“重要的事情”、安徽卷蕭伯納對“夢想”的論述、浙江卷“三句話看童心”等。到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“言論”為材料的試題仍保持3道，試題相對穩定。

【2015年高效備考第一方案】

一、考生必須關注生活、感悟生活

人生有千姿百態，語文就會有千姿百態，生活即語文，生活即作文。關注生活的作文是最有價值的作文，所以考生必須從生活和學習中多角度地觀察生活，豐富自己的生活經歷和情感體驗。可通過堅持寫日記、堅持寫讀書筆記、書札、讀后感等方式提升自己感悟生活的能力。

二、關注“意林體”，加強哲理思辨

所謂“意林體”，就是來自生活中的心靈雞湯式的小故事，故事短小精練而富有趣味，蘊含普世價值觀。這種“小故事大智慧，小視角大意境”的命題材料，既能有效地避開社會熱點，避免試題被猜中的可能性，同時又考查了考生的哲理思辨能力。因此這類材料一直很受命題者青睞。

三、關注其他試題材料，有備無患

2014年高考因沒出現寓言故事類、時評類、圖畫類試題材料，而高考命題又往往具有循環性與平衡性，所以考生也決不可偏離對這三大類材料的關注。

二維解讀：引領方向大排行

2012年湖北卷關注了“科技的利與弊”，2013年北京卷關注了“手機的利與弊”，2014年廣東卷竟又一次以老照片為載體，仍然關注“科技的利與弊”；2010年課標卷“貓吃老鼠”關注了“責任”，2012年課標卷“修船工的故事”再次關注“責任”，2012年北京卷“巡道工老計”關注了“對責任的堅守”，2014年重慶卷仍關注“責任”，可謂“玻璃碎了，而責任仍在”。所以每年高考，總有一些精品試題引領著未來幾年的命題方向。

引領方向大排行之“狀元”：課標卷Ⅰ

不以規矩，不成方圓，宇宙萬物，或靜或動，或大或小，都有其運行規律。“萬物有度，無度則濫”，這個“度”實質指的就是規則。十八屆三中全會再次強調依法治國，越來越走向法制化的中國，必定會有更多的“規則”出臺，所以我們每個人都要積極培養對生活、工作、社會的“規則意識”，做一個講規則、守規則的社會人。因為社會是一個整體，人與人之間只有自覺遵守規則，才能使生活變得愉快、和諧。但如果隨著時代的變遷，一些“規則”變得落后，甚至一些“規則”在制定時本身就存在弊端，我們也一定要敢于打破規則，勇于創新，只有這樣，無論是個人還是國家與民族才會不斷超越。2014年課標卷Ⅰ正是以“山羊過橋”比賽為載體展開對“規則”的討論。考生可反對其打破了規則，進而呼喚無論是個人還是國家與民族都應該恪守“規則”；同時考生也可贊揚其勇于創新，打破了規則，讓比賽有了突破。所以2014年課標卷Ⅰ實質上關注的主題是恪守規則與改革創新之間的辯證關系。而此主題不僅是當今社會的主旋律，更是中國未來10年甚至幾十年的主旋律。

引領方向大排行之“榜眼”：江西卷

打擊套作，抒發真情實感，規避“高考體”，可謂是這幾年高考作文改革不斷的呼聲。2013年江西卷的“同學三怕”讓考生有話可說，有力地規避了“高考體”，給人耳目一新之感。2014年江西卷對探究式學習方式的探討更貼近考生生活，讓考生有話可說。所以考生平時準備的李白、屈原、羅陽等素材幾乎是不可能用上的，只能結合試題來談自己的見解。此類試題雖說考生寫作難度增大，甚至可以說幾乎是無法“備考”的，但它有力地打擊了“假大空”等“高考體”，讓作文回到寫作的本質，代表著高考作文改革的大方向。

引領方向大排行之“探花”：天津卷

錢學森之問，“中國制造”遍布全球卻沒有“中國創造”，是什么讓中國人喪失了創造力，根本原因是我們從小就扼殺了孩子的想象力。2014年天津卷“大腦智能芯片”正是一個面向未來，激發考生想象力的近10年來少見的優秀作文試題，比起那些只知道挖“祖宗墳”的作文試題，它是目前高考體制下的異類，但猶如一股清香沁人心脾。這種關注未來，激發考生想象的優秀作文試題雖說難度較大，讓考生措手不及，但既然有了第一個“吃螃蟹”的人，相信會有更多的人加入“吃螃蟹”的隊伍中來，因為我們的國家與民族的發展太需要創新了，而不是只靠挖“祖宗墳”。

【2015年高效備考第一方案】

一、研讀具有引領高考命題方向的優秀試題，澆樹澆“根”

每年四五月份，放眼各大媒體網站和教輔雜志，對高考作文猜題押題者比比皆是，其中不乏有精品出現，但大部分猜題者的思路不外乎以下幾種：（1）一味求新導致試題較偏、較怪；（2）個人主觀色彩太嚴重導致試題偏離命題方向；（3）太直觀地再現社會熱點導致試題正好走進高考命題者回避的區域。

那么我們如何準確地把握命題方向？答案只有一個，那就是依據高考真題才能高效備考。如：2010年課標卷、2012年課標卷、2012年山東卷、2014年重慶卷關注同一主題――責任；2012年湖北卷、2013年北京卷、2014年廣東卷關注同一主題――科技的利與弊；2012年浙江卷、2013年遼寧卷關注同一主題――位置與價值……所以，只有研讀具有引領高考命題方向的優秀試題才能準確地把握高考命題方向。

二、強化寫作基本功，修煉好“內功”

江西卷對探究式學習方式的探討、天津卷對大腦智能芯片的科幻再一次告訴我們：八股文式的“高考體”，李白、杜甫、陶淵明、司馬遷在考試上是“失效”的，只有實實在在的寫作基本功才是真正的“救命稻草”。那么如何強化寫作基本功，修煉好“內功”？可從以下幾個方面努力：（1）課外品讀大家美文；（2）征訂一本專業作文輔導的報刊；（3）開辟每周一期的墻上語文園地；（4）課堂10分鐘朗誦或每周開設至少2節閱讀課與寫作課。

三維解讀：考查能力大排行

帕斯卡爾說：“人是一棵會思想的葦草，人的全部尊嚴就在于思想。”而高考作文考生最缺的就是思想和科學的思維，所以歷年高考作文命題者一直注重考查考生的科學思維能力，如2011年上海卷“一切都會過去與一切都不會過去”，2012年江西卷“沒有什么與擁有什么”、福建卷“路程與時間”，2013年江西卷“怕與不怕”、湖北卷“方與圓”等等。同樣，2014年也關注了考生以下科學思維能力。

考查能力大排行之狀元：“辯證分析能力”

任何事物都是矛盾的結合體，沒有絕對的對，也沒有絕對的錯，所以對同一問題進行辯證分析是同學們應具備的基本科學思維。所以課標卷Ⅰ，面對被打破的“規則”運動員和裁判產生了爭議；安徽卷，面對劇本臺詞，到底是表演藝術家說了算還是劇作家說了算；上海卷，面對穿越沙漠，到底是自由還是不自由；江蘇卷，青春到底是“不朽”的還是“朽”的；遼寧卷，到底漫天的繁星是最美的風景還是高樓林立是最美的風景；廣東卷，是黑白照片時代好還是數碼時代好……考生只有辯證分析才能寫出深度。

考查能力大排行之榜眼：“開放思維能力”

鼓勵考生大膽質疑，自由表達，讓考生有話可說一直是高考命題者的追求，這種命題理念實質是在考查考生的開放思維能力。所以，對于北京卷的“老規矩”，考生可以贊同，亦可以反對；對于湖北卷的“山頂上的風景”每個人欣賞的角度不同，風景也自然不同，考生只要寫出自己的“風景”即可；同樣，山東卷的“打開窗戶看風景”有人看到了靜，有人看到了鬧，有人看到了雅，也有人看到了俗，考生只需選擇一個角度寫出自己所看到的風景即可；對于江西卷對探究式學習方式的討論，考生更是可以結合自身學習效果各抒己見；對于浙江卷的“門與路”，考生所選擇的“門”不一樣，所走的“路”也自然不一樣。這些試題沒有明顯的感情傾向，考生可自由表達，寫出自己的見解即可，增強了試題的開放性！

考查能力大排行之探花：“創新思維能力”

創新思維能力不僅是一個人應該具備的能力，鼓勵創新更是一個社會應該倡導的良好風氣，所以天津卷“將人大腦中置入一個芯片”；面對空谷，一般人想到的是懸崖，而有些人想到的卻是棧道橋梁；課標卷Ⅰ，面對不可動搖的比賽規則，就是有人敢大膽地打破，這些試題就是在有意引導考生大膽創新。

【2015年高效備考第一方案】

一、關注哲學中的基本原理

這些原理包括兩個論斷（世界是普遍聯系的、世界是永恒發展的），三個規律（對立統一規律、否定之否定規律、質量互變規律），幾個范疇（內因與外因、原因與結果、形式與內容、現象與本質、必然與偶然、現實與可能）。

二、優化課程設置

語文老師每周可抽出一節課開展辯論會，這對活躍考生的思維具有不可估量的作用。

三、優化課堂結構