大學生創業創新精選(九篇)
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第1篇：大學生創業創新范文
近幾年大學生的數量逐漸增多，大學生就業問題變得異常的艱難，很多大學生在畢業之后，基本就面臨失業的狀態，面對這樣的狀況，提升大學生的創新能力是十分必要的，能夠幫助大學生尋找新的就業的途徑。提高學生的創新能力對大學生來講，也是一種提升個人能力的手段，也是未來高校教育的發展趨勢。
一、創新能力的含義
從字面的意思理解，創新能力是指通過對現有的手段、知識、技能和方法的綜合分析，提出新的方法和觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志。隨著時代的發展，創新精神已經得到了大家的肯定和認可。創新精神是勇于拋棄舊的思想理念，摒棄傳統經驗中的不足，以全新的思想意識，開拓新的知識領域，促進思想的開放，靈活的運用先進的意識去解決問題，促進社會的發展和進步，是一種比較先進的思想意識[1]。
二、我國高校大學生創新能力的現狀
在研究調查中我們不難發現，很多學生在進入大學之后，就會變得十分的懶散，自我的控制能力十分差，經常是上課遲到，不按時完成教師的任務，學習不積極主動，把更多的時間浪費在了吃喝玩樂上，荒廢了大學的時光。直到畢業之后，在就業的過程中才意識到優勝劣汰的殘酷市場機制。而且大學生在入校之后通常缺乏正確的引導，對大學的學習方法不熟悉，經常是按照原有的手段進行學習，還是把成績看的比較重，只專注拿學分，忽視了對自己其他能力的培養，在學習的過程中缺乏思維的靈活性，判斷能力和動手能力都十分弱[2]。大學生在學習的過程中，僅僅限制在本專業的學習，沒有對學科進行整體的構建，對未來的發展趨勢也沒有明確的規劃，沒有遠大的見識。學生的眼界就看到了自己所學的專業，對于其他相關的專業沒有進行擴展，因此，知識面十分的受限，影響了學生的創新能力的培養創新型的人才不僅是要對自己的專業有所了解，對跨領域的行業也要進行了解，這樣在今后的工作中才能相互聯系，進行知識的融會貫通，促進能力的全面發展。但某些學生由于心理上的失衡，缺乏學習的積極性，在學習的過程中沒有確立明確的目標，缺乏創新的精神和先進的思想意識，影響了今后的發展方向[3]。
三、現行高校教育缺陷分析
當代學生受到應試教育的影響十分的嚴重，無論是教師還是學生都把成績看的十分的重要，從進入學校的第一天起，教師給學生灌輸的影響就是只有成績好，將來才會有好的發展前景。所以，一直到進入大學，學生都是這種思想，一直延續這種思維的慣性，把成績作為衡量學生的唯一標準，大學的授課也和之前初高中是一樣的，甚至說比不上之前，因為之前對教師來講還存在升學的壓力，在大學沒有了升學的壓力，教師的責任心會大大的降低。導致學生在進入大學之后，感覺無所適從，失去了學習的動力，對授課的教師也會產生排斥的心理…，難以真正的對教師有所尊敬，感到學習十分的無奈，在心理上產生一定的失衡。導致很多學生在大學校園里整天無所事事，吃喝玩樂，沒有做真正有意義的事情，經常就是逃課，在心理上逃避當前的就業現實，整天混日子拿文憑。大學教育失去了原有的意義，學生在大學學習的過程中，能力沒有得到提升，無論從思想上還是行為上都沒有顯著地提升，大學生的整體精神狀況十分的萎靡，缺乏應有的活力[4]。大學就像是一個小型的社會，學生在這里學到的不僅僅是專業的知識，還應該有各項應用于社會的技能。然而在實際的大學校園里，似乎變成了一個專業的技能培訓場所，學生為了拿到畢業證被動的進行專業的知識的學習，至于今后的發展方向確從來沒有考慮過，導致學生在今后的就業中會出現諸多的問題，無法滿足市場對人才的需求[5]。
四、提升大學生創業創新能力思路淺析
（一）為教育立心
專家在研究中指出，教育要以研究人的幸福為出發點，大學教育不僅要關注學生的專業素養，對學生的情感變化也要進行關注，大學生是獨立的整體，有其獨特的思維，在受教育的過程中需要教師的關懷。人是群體性的動物，從小到大的生活都離不開人的幫助與關愛，這也是學生的本能需求。創新是在原有的基礎上進行改進的一種形式，是在學生智力的條件下提出的新的發明和創造。所以大學教育也要在對學生進行基礎教育之后，讓學生根據自己的興趣愛好進行創新意識的發展，要尊重學生的意愿。所以，大學教育要學會傾聽學生的意見，與學生建立一種平等的關系，多聽學生的意見，師生平等，互相學習[6]。
（二）人文傳統教育精華回歸
首先，教育以探索人的幸福作為出發點。每個大學生都是獨立的個體，是不一樣的存在，因此，在大學教育的過程中要注重因材施教，要根據學生的實際情況進行教學計劃的安排，不能盲目的進行。要讓大學生明白，任何職業都是高貴的，沒有貴賤之分，只要學生在自己的工作崗位上能后做好自己的本職工作，就是優秀的個體。其次，就是大學生就業難不僅是因為社會對人才的要求不斷提升，還有一個原因就是學生在擇業的過程中存在一定的問題。很多學生從小就受各種因素的影響，在選擇大學專業時，總是選擇熱門的專業，賺錢的行業，沒有根據自己的實際情況選擇適合自己的。因此，在就業的過程中就會出現不同的問題。
（三）生活創新教育理念
首先，在大學教育的過程中要將職業目標模式教學理念引入。生活決定教育，教育改造生活，二者有著密不可分的關系。大學與之前的教育機構不一樣，大學教育培養的是學生的綜合能力，是對學生的合作能力、創造能力以及抗挫折的能力的提升，在教學的過程中，要實現“教、學、做”的有機統一，要讓學生學會獨立自主，在發展創新中提升自己。其次，在教學方法上也要進行改革。大學的教學模式和手段相對來說可以寬松一些，教學手段的選擇可以根據學生的實際情況進行。教師可以根據學生的需求選擇灌輸式的教學還是討論式的教學，會根據學生的意見進行教學改革能夠有效的提升學生的學習熱情，促進學生的學習和發展。在課程的安排上，教師也要給學生一些獨立的空間，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇。教師可以適當的對學生學習中的問題進行指導，讓學生在相對自由、寬松的環境下進行學習，激發學生的創新的活力。
五、結語
第2篇：大學生創業創新范文
P鍵詞：大學生；創新困境；制度創新
在當前大學生創業過程中出現許多困境，學校和政府都應該根據實際情況積極采取相應的解決措施，強化對大學生的創業指導，為學生創業指明方向，從根本上提升大學生的創業能力。
一、大學生創業面臨的困境
在當前大學生創業過程中，面臨著一系列的困境。其具體表現：一是校企間聯系不夠。大學生開展創業活動需要以市場為指導，企業在中間發揮著非常重要的作用，因此要強化學校與企業之間的聯系，為學生提供更多的實踐幫助，從根本上提高大學生的創業成功率。但是，一些企業在發展過程中為了追求短期的收益，不愿意將精力過多地放在校企合作中，在一定程度上影響校企合作的正常開展。二是合作方式及合作機制不健全。當前大部分企業與高校以訪談和論壇的形式展開合作，其單調的合作模式難以滿足現代大學生的創業需求，無法為大學生創造更多的實踐機會。同時，一些企業和學校在發展過程中尚未建立長遠的合作關系，因此，在合作過程中常常出現較大的變數，不利于學生實踐能力的提升。三是融資方面的問題。受家庭條件的影響，政府資助和貸款成為大學生當前創業融資的主要途徑，然而，這期間出現了較多的阻礙，如愿意資助大學生的范圍存在局限性、銀行發展中存在隱、學生對貸款方面因不了解而錯過創業機會等。除此之外，目前我國大學生創業成功的案例不多，而且政府和各界人士對大學生的創業支持度較低，從而嚴重影響大學生的創業發展。
二、大學生創業的制度創新對策
1.深入推進高校創業教育，培養高層次創業型人才
（1）構建終身創業教育體系。在大學生創業過程中，應該構建相互銜接的系統化終身創業教育體系。例如：不同的學校在發展過程中，應根據自身的發展情況創設整體性的創業教育目標。其中，在大學理論教育階段，高校應該側重于培養學生的創業精神和創業意識；在實踐教育階段，應該根據學生的不同專業和行業需求，強化大學生的創業技能培養，進一步提高大學生的技能知識和創業能力。
（2）構建多元化高校創業人才培養體系。大學生的創業發展應朝著科學化、普及化和專業化的方向發展。其中，應根據大學生的創業教育需求，結合大學生的專業優勢，開設科學合理的通識教育課程、創業強化課程和專業融合性創業課程，逐步構建多元化的高校創業人才培養體系，從根本上增強大學生的創業能力。
（3）完善多樣化高校創業教育制度。在大學生的創業教育組織方式設置過程中，應該根據高校的特點，全面整合大學生創業教育資源。在大學生的綜合素質培養方面，需結合行業對人才的需求，建設多種組合方式的實踐基地，從而推動大學生創業教育理論與綜合實踐的有效結合。同時，還應該加強師資隊伍建設，努力打造專業的創業師資團隊，全面提高校大學生的創業教育質量。
2.打造校內外政策支持平臺
為了更好地解決當前大學生創業過程中的困境，要整合學校、社會和家庭的多方力量，努力創設良好的創業環境。在學校方面，需根據實際情況制定一系列鼓勵大學生創業的政策，創設良好的資源平臺，如創業專屬資金、校內創業園區等，將優惠政策、校企合作的優勢融入企業管理理論；在社會方面，政府應該根據市場經濟發展的情況，制定符合大學生創業發展的政策，合理設置較低的準入門檻，為其提供更多的財政支持；在家庭方面，家庭成員應深入了解創業理論，為大學生創業提供心理支持。
3.營造良好的創業環境，為大學生創業提供更好的服務
為了從根本上解決大學生的創業困境，需要全社會共同努力為大學生創設一個良好的創業環境。首先，應該不斷加快創業實訓平臺和資金扶助平臺的構建，積極構建大學生創業培訓機構和服務結構；其次，應該根據實際需求完善相關政策法規，建設良好的創業援助體系，以便為大學生創業發展提供信用擔保、稅收優惠、知識產權保護等政策；再次，需要建設良好的創業信息網，為大學生的創業發展提供更多的信息資訊和服務；最后，綜合創設大學生創業融資體系和風險評估體系，盡量讓大學生的創業融資途徑變得簡單化，全面做好大學生創業融資、信息和設立服務機構等服務工作，為大學生創業營造良好的發展環境，推動大學生創業向前發展。
三、結論
在當前經濟形勢飛速發展的背景下，社會各界應鼓勵大學生積極進行自主創業，并在其遇到困境時給予一定的幫助，有效拓寬大學生的融資渠道，強化校企合作，全面提升大學生的創業能力。
參考文獻：
第3篇：大學生創業創新范文
為深入了解現階段大學生的創新能力、創業認知和創業意向及其影響機制，研究團隊通過問卷調查及計量分析，對大學生創新能力、創業認知和創業意向的諸多影響因素進行分析。通過定性分析和定量研究可以發現：現階段大學生的創業意向在性別、創新能力、創業認知上均存在一定差異。大學生自身創新能力和創業認知的引入對預測大學生的創業意向均有顯著作用，能夠在個體主客觀條件以外較好地解釋個體創業意向的變異。
【關鍵詞】
大學生 創新能力 創業認知 創業意向
一、引言
隨著中國經濟高速發展，產業結構逐漸轉變，我國面臨著較為嚴重的勞動力就業和再就業問題。鑒于改革開放以來中國社會發生的巨大變化，加上愈發強大的就業壓力，使得大學生的就業形勢日益嚴峻，這也成為新時代社會關注的焦點。在這樣的背景之下，那些敢于挑戰傳統觀念和行業的大學生們選擇了創業作為自身職業，這成為了大學生傳統就業以外的新現象。這種通過創業實現就業的新型就業模式逐漸被社會所接受和鼓勵，也成為解決大學生就業的新道路。在這樣的形勢下，國家也把創業作為帶動就業的主要措施，鼓勵全民創業。大學生不僅僅擁有扎實的專業技能和強烈的創新精神，還具有可以證明自身價值和追求理想的能力和信心，無疑是從事創業活動的巨大潛在群體，成為國家引導和鼓勵創業的重點對象。近年來國家和各級政府相繼給大學生提供各種創業指導，并出臺了一系列鼓勵大學生創業的優惠政策。這些政策指向引起了學術界的高度關注，開始研究大學生創業方面的意向、能力和認知情況，以配合政府的政策導向并給予科學的政策建議。由此可見，激發大大學生創業意向、學生創業意向、培養大學生創新能力、提高大學生創業認知，對高校的創業教育意義重大。
二、數據來源與描述性分析
1.數據來源
以互聯網為平臺將先前設計的問卷逐題制作好并，并通過網絡媒介發放問卷。該問卷所在的網絡地址由小組成員分別擴散至各大網絡和手機社交平臺，推廣并歡迎廣大在校大學生、研究生們進行來訪與填寫。由于網絡問卷可以擴散至全網絡，面對廣大網民及對本研究有興趣的在校大學生，所以調查的樣本隨機性比較好。
2.描述性分析
通過問卷調查，我們收集到了有效樣本174個。在樣本總體中，男性比例約為44%，女性比例約為56%。樣本的平均受教育年限在15年左右，現平均年級為大學本科三年級左右。就樣本所在大學專業分布情況來看，以理工科約40%和管理類約35%居多，文體、農林、醫學和其他專業的比較少。關于大學生創新能力情況。大學生普遍都對新事物抱有一定的好奇心和求知欲，本能驅使著大學生進行一些比較有創新性的日常行為活動，但也只有少數人能夠在生活的各個方面都不知疲倦地去進行創新和探索；從受訪者創新項目參與情況表統計結果可以看出：對創新項目根本沒有興趣的學生只是少數，同樣熱衷于各種創新項目的學生也是少數。關于大學生創業認知情況。大學生對宏觀創業環境的認知比較缺乏，對于自我創業意識的評價卻比較深刻，所以我們認為大學生并不是沒有創業的意識，而是缺乏認知創業環境及外部市場行情正確且科學的渠道和方法，這也給我們后面的研究提供了些許線索。關于大學生創業意向情況。大學生總體有傾向于畢業后創業的意向，雖然選擇非常符合的人不是很多，但是與之相比非常不符合的人還是更少的。
三、創新能力、創業認知及創業意向的影響機制
1.模型主要變量的描述
將調查數據簡單統計就可以看出，大學生創新能力、創業認知和創業意向均呈倒U型分布。從定性角度來看，不同特征的大學生有不同的創新能力、創業認知及創業意向，且對于特定的大學生而言，創新能力將與創業認知一起對其創業意向產生影響。參考前人研究，我們可以將個人特征、創新能力、創業認知作為影響大學生創業意向的三大要素，其中個人特征包括學生性別、學生所在年級、學生所學專業等。表1.創新能力、創業認知、創業意向的分布差異從創新能力、創業認知、創業意向的分布情況（綜合得分取值區間均在1~5之間）來看，男性普遍比女性在創業問題上有更高的興趣和打算，可以假設男性的創業意向比女性要明顯來得強烈。從各年級的情況來看，年級變化與創業能力、創業認知、創業意向沒有明顯的關系，不過因為樣本數量有限，樣本的年級分布并不是很均勻，所以僅僅從分布情況表來看還不能判斷樣本學生所在年級對各變量的影響。
2.創業意向分步回歸
在創業意向影響因素的模型中，應該包括的變量主要有性別、年級、專業虛擬變量、創新能力以及創業認知。考慮到問卷調查時提問的順序以及計量分析在本研究中的意義，所以將個人特征、創新能力和創業認知依次加入模型，分步進行回歸估計，并比較變量增加前后參數的變動情況及模型整體的擬合度。根據回歸結果，可以發現隨著主要變量的依次加入，模型整體的擬合度逐步上升，說明對于創業意向而言，創新能力和創業認知的作用非常顯著。就性別差異來看，隨著主要變量的加入，系數逐漸變小，但其系數一直顯著為正，說明與女生相比男生有更為活躍的創業意向。就年級差異來看，隨著主要變量的加入，系數始終穩定在-0.1左右，且最終在5%的水平上顯著，說明隨著年級的提高，大學閱歷的增加使得大學生們的創業意向逐漸消退，經過更多學校學業的體驗及校外生活的歷練，學生們越來越不愿意畢業后進行創業。就專業差異來看，相比其他專業而言，文體、理工科、農林、醫學、管理類專業的大學生在創業意向上都沒有顯著的差異，因此在后面的實證分析中可以將專業這一虛擬變量從模型中省略。就創新能力差異來看，雖然其系數在創業認知變量加入后變小，但創新能力在1%的顯著水平上始終為正，而且與前一步回歸相比創新能力變量的加入使得模型整體的擬合度提高，說明創新能力對創業意向有正向的幫助。就創業認知差異來看，在1%的水平上顯著為正且系數大于其他任何一個主要變量，并且使得模型整體的擬合度提高到了0.5以上，說明創業認知對于創業意向的正向作用比創新能力的影響要大。在整個創業意向影響因素回歸模型中，性別、創新能力、創業認知的影響顯著為正，年級的影響顯著為負，自變量對因變量的影響從大到小依次為創業認知>創新能力>性別>年級。
四、主要結論及政策建議
1.主要研究結論
（1）創新教育普及率低，創新項目仍不火爆大學生創新能力作為學生未來創業活動的基礎條件，在目前看來是非常缺乏的。作為在校大學生創新能力的來源，大學創新教育普及率較低，多數學校沒有能令學生滿足的創新實踐硬件及綜合平臺。與此同時，創新科技項目也沒有深入人心，一些大學生偶爾參加的此類創新實踐項目也僅僅是受到學校某些政策優惠的吸引，并不是發自內心地充滿興趣地去進行創新活動，因此對于大多數在校大學生而言，創新科技項目參與率不是很高，校園創新活動仍未被大眾所熱衷。（2）創業認知需要指導，創業環境還未完善創業作為就業的一個重要方面，其在高校教育的體制內并沒有一席之地。通過詢問在不同地方就讀的大學生可以了解到，在各大綜合院校中開設創業學等相關課程的高校少之又少。在綜合大學中創業課程都只能勉強存活，那對于普通高校和專業型學校而言，留給學生們自主創新和自主創業的教學平臺就更少了。在就業競爭日益激烈的現代社會，在沒有成熟深刻的創業認知和科學正確的創業引導下，讓大學畢業生們完全暴露在還未完善成型的創業環境中，存活機會可想而知。（3）創業意向依賴就業，創業人才亟待培養大學生創業意向強烈與否，在很大程度上依賴畢業生的就業情況，創業與就業本身就具有替代性，即就業選擇互斥的情形。如果找不到好的工作，那就考慮創業作為尋找理想工作失敗的保險，這才是目前大學生們關于就業和創業所站的角度。有此想法的大學生不在少數，就業的人多了、創業的人少了，因此社會中的創業人才流失加劇，創新活動難以進一步發展。只有堅定不移地走鼓勵創新之路，高校才能實在地培養創業人才，國家才能帶領大學生們走出就業難的困境。
2.政策建議
（1）繼續鼓勵創新實踐環節，深入強化創新思維理念各大高校在繼續鼓勵創新實踐環節的同時，也應該改進創新實踐的激勵機制，使創新實踐更有針對性，讓真正有興趣和潛力的同學更好更方便地參與此類活動，以提高創新項目的開展效率并增加項目成果。將創新思維引入日常教學活動，深入到教師和學生中去，加強創新思維的宣傳，使得創新思維理念深入人心，創新思維成為習慣。（2）不斷擴大高校創業課程，努力營造良性創業環境高校創業課程可以與學分績點掛鉤，以此激勵大多數學生對此進行研究和學習；創業課程也可以采用不同形式的獎勵來吸引不同類型學生的眼球。高校可以與各類企業合作，開展工作就業創業等內容的專題討論，并通過一系列活動來與優質的就業創業平手，為本校畢業生提供良好的創業指導和就業渠道，力爭與政府一道營造良性創業環境。（3）科學引導就業創業觀念，堅持加大創業人才培養學校應該引導學生就業創業觀念的養成，并在學生成長的道路上引導學生關注就業形勢；在步入社會之前，科學的就業和創業觀對畢業生融入社會的成敗起到關鍵作用，同時大學生群體也只有在科學的引導下形成科學的創業觀念。從源頭抓創業觀念，才能培養出真正的創新型人才，高校才能夠真正擴大對社會急需的創業人才的輸送。
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第4篇：大學生創業創新范文
關鍵詞 創業 創新 教育體系 建立
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.079
1 提出大學生創業創新教育的背景
在上世紀九十年代，我國開始了對創業創新教育的研究，那一時期我國大學生的創業人數比較低。從整體的創業情況來看，大學生所占的比例僅有4%左右，但在同期的發達國家中，大學生創業所占的比例在20%到30%之間，相對差距比較大。與發達國家相比，我國的創業創新教育處于起步時期，沒有可操作性和系統性。到2006年，我國了關于增強自主創新能力的文件，提出要實施科技規劃，建立創新型的國家。創新型國家的建立需要全國人民的共同努力，大學生也不例外。在目前的大學教育中，如何提高大學生的創新能力，增強大學生的創業教育是一個重點問題，也是全國各大高校的創業教育機遇和挑戰。它對于學生的發展以及未來的就業有重要的意義。①
近年來，我國高校大學生創業創新教育取得了一定的成績，許多高校實行了各種創業形式的活動，來對大學生的創業創新問題開展教育，比如創業計大賽、挑戰杯等。雖然對大學生的創業創新教育有一定的進步，但是仍存在不少問題，②比如理論體系不夠健全、師資建設不完善、文化氛圍不夠濃厚、開展范圍不夠廣泛等。
2 創業創新教育概述
創業教育是從西方翻譯而來的，英Z中稱為enterprise education。它主要培養學生的創業素質，目的是提高學生的創業能力，幫助學生掌握必要的知識，以及創業的心理素質等，對于學生未來的發展有重要意義。創新教育，主要是培養學生的創新能力，使學生能夠擁有創新精神。創新創業教育的目的就是培養未來的創業者、企業家。通過一系列教育活動，培養學生的創新創業能力，使他們擁有良好的企業家的品質。在高等教育中，需要重視對大學生創新創業能力的培養，使大學生通過創業促進就業。創新能力是大學生們普遍缺乏，需要重點培養的能力，也是能夠轉化為生產力的能力。簡單來說，它主要是發現、發明，通過自己掌握的理論知識，將其變成創新的成果，它是大學生綜合能力的體現。培養大學生的創新能力，需要培養他們的創新人格、意識、思維和技能，它包含了創造性的實踐能力，以及思維能力。③在大學生創新的過程中，通過自身的知識積累、人格品質，能夠創造性地解決問題，提出有價值的新方案的能力就是創業能力。創業能力不是簡單就能培養出來的，創新型人才需要擁有綜合素質，包括團隊精神、處理各種事情的能力、環境適應和信息收集的能力，需要有創新精神、奉獻精神，有創造力和技術、學習的能力等等。
3 影響大學生創業創新能力的因素
（1）受中學階段應試教育的影響，在中學階段很少重視學生的創新能力，沒有培養學生的創新意識，使學生到了大學階段，沒有良好的創業創新能力。（2）我國的應試教育觀念太過深厚，在教育上比較僵化，普遍存在著重知識但輕視其他能力的思想，沒有持續的創業創新能力的教導，對大學生的創業創新能力培養也有影響。（3）教學內容陳舊、教學方法簡單、教學手段單一，側重于知識傳授，忽視能力的培養，是束縛大學生創新能力培養的重要因素。
4 建立創業創新教育體系的優勢
4.1 對就業的影響
隨著我國對教育的重視，中學教育的普及，以及對提高全民素質的要求，高校畢業生的人數不斷增加，就業形勢越來越嚴峻。在2014年我國高校畢業生的人數達到了七百二十多萬，2015年是七百四十多萬，到今年七月份，高校畢業生人數達到了七百七十多萬。但是據統計，高校畢業生的平均就業率不到80%。大學生的就業壓力越來越大，通過創業，可以拓展就業渠道，緩解就業壓力，以創業來代替就業，對大學生來說，是個明智的選擇。
4.2 對大學生自身的影響
通過創業創新教育，可以提高大學生的綜合素質，提高他們的核心競爭力。大學生需要全面發展，培養自己的綜合素質，通過創業創新教育，可以培養創新意識，提高自己的創業能力。創業創新教育對于大學生的素質教育有重要意義，并且有利于大學生培養大學生的實際能力，以及教育的創新。未來的競爭是人才的競爭，大學生需要培養自己的核心競爭力，成為高素質的人才，不僅擁有科學精神和人文素養，還要有創新精神和創業能力。
4.3 是時展的要求
當今世界，經濟發展迅速，科技先進，科學技術轉化成生產力的速度加快，對于經濟的發展有重要意義。我國提出了建立創新型國家，以及人才強國的戰略，同志曾經提出，一個國家要想發展，必須依靠創新，要鼓勵創新，培養一流的科技人才和創新人才。創新是國家戰略的核心，對綜合國力的提高有重要作用。要創設良好的創新環境，鼓勵創新，培養大學生的創新意識和能力，促進國家科技事業的發展以及綜合國力的提高。④
5 如何建立相對完善的創業創新教育體系
5.1 改變教學模式
傳統的教學方式以學生的成績為中心，將學生的成績作為主要的衡量指標，在教學的過程中，以教師為主，以教材為中心，教學模式太過僵化。建立創業創新教育體系，需要改變傳統的教學模式，充分發揮學生的主體作用。在教學過程中，可以采用研究型教學的方式，提高學生的學習主動性和積極性，使學生有團隊精神和探索的精神，要培養學生的基礎創業能力、談判能力、危機處理能力、創業計劃書寫作等。同時，由于創業是重要的教育目標，在教學中，要增加實踐活動，模擬商業實踐，形成互動性教學的模式。也可以采用其他的實踐活動方式，比如領導學生進行實踐調查，尋找合適的創業機會，或者訪問一些公司，使學生提供咨詢服務。高校也可以邀請一些企業家來做演講。
5.2 設立專門的教育中心
為了促進大學生創業創新教育，高校可以建立專門的委員會，制定相關的工作條例，對大學生的創業創新教育工作進行指導。委員會要有完整的機構組織，形成統一的工作規范，校長可以擔任委員會主管，其他的成員要從高校的相關機構中選擇，比如學生處、教務處、創新實驗學院、招生就業處等等。機構要有明確的責任劃分，形成完整的創業創新教育體系，制定相關的學校政策、設計課程、建立創業創新教育基地等。在委員會下，可以設置統一的活動管理機構，進行具體的分工指導。對于創業項目的指導、創業資金的籌建、以及教學等，可以再細化，設置相關的管理機構。
5.3 建立完善的激勵機制
要鼓勵大學生創業創新教育，提高大學生參與學習的積極性，需要建立完善的激勵機制。在教學上，高校除了任用專職教師之外，可以聘請一些校外的成功者擔任學生的導師，使學生聽取實踐課程，在真實的體驗分享中感受創業創新。高校要給予大學生資金和政策上的支持。可以進行創業創新評比活動，鼓勵大學生創業，給予資金獎勵。對于在創業創新類的競爭活動中獲獎的學生，可以給予資金的支持，或者學分的鼓勵。要建立創業創新實踐基地，將教學實踐作為教學體系的一部分，給予學分的支持，重視對大學生的創業創新教育。可以設立大學生創業創新獎學金，幫助學生申請貸款。
5.4 籌措資金，鼓勵大學生創業
創業創新實踐教育需要資金的支持，不管是實驗設備的投入，還是創業項目的投入，都需要高校多渠道籌措經費，比如校外企業的贊助、政府的支持、學校的投入等。高校可以設立大學生創業基金，合理使用基金，開展大學生創業創新教育活動。
6 國外成功事例
創業創新教育作為我國高等教育近年的理論和實踐的雙熱點，源于美國，后遍及許多國家。現列舉國外名校創業實例，例示創業裨益。
（1）巴黎大學：注重創新的發展模式。巴黎大學具有特色的創業創新教育，尤其是在課程改革以及人才管理方面。巴黎大學積極適應國際化的需要，進行了教材的改革，并且制定了合理的人才培養方案。經過創業創新教育，巴黎大學的許多領域在法國乃至歐洲以及全世界，都是領先的水平，比如在信息、輻射研究、核能、分子科學等領域。在法國，巴黎大學的海洋學、城市規劃等方面十分先進。
（2）哈佛大學：注重培養學生的創新思想，提高創新教育水平。哈佛大學以學生為主體，鼓勵學生獨立思考，并且注重對學生發現問題能力的培養。哈佛大學在教學中不以講授為中心，重視學生的學習參與，以學生的思考過程為重點。通過學生思考問題，得出結論。哈佛大學重視學生培養的社會性，在教學中要求學生有獨立研究的能力，不僅要研究本課題的知識，還要重視對其他領域相關知識的研究。
7 結語
當今社會，對大學生的能力以及核心競爭力提出了更高的要求。在高校中，必須重視大學生的創業創新教育，根據自身的情況，選擇適合大學生的教育方式，推進大學生創業創新教育更加規范，真正地使大學生成為創業創新型的人才。
注釋
① 劉漢朝，陸Z.創業教育理念下高校畢業設計多樣化改革探析[J].中國電力教育，2012（35）：103-104.
② 于淑玲，張占國.高校創新創業教育教學機制研究[J].科技創新導報，2013（5）：179-179.
第5篇：大學生創業創新范文
1 國內高校大學生創業園發展過程
高校大學生創業園是一個綜合大學生創業咨詢、創業項目運行、創業比賽等功能為一體的平臺，具有創新實踐、項目管理、企業孵化、指導服務等功能，是培養和提高大學生創新意識與創業實踐能力的專門機構，一般由高校自己建立或依托政府或社會上的科技園、軟件園、產業園、創業實踐基地等建立。1999年8月，清華大學創辦了我國第一個大學生創業園，此后，復旦大學、華南理工大學等高校也先后成立了創業園或科技園，為大學生創新創業提供平臺。
2 醫學類高校建立大學生創業園的現實意義
近年來，為緩解大學生畢業即失業的尷尬，提高大學生就業能力，國家將大學生創新創業教育提升到和大學生就業工作同等重要的位置，鼓勵高校充分利用自身資源和社會資源建設大學生創業園，為高校畢業生創業經營提供支持，逐漸提高高校大學生創業比例，以創新帶動創業、創業帶動就業。此外，大學生創業園不僅能增強大學生創新創業意識、驅動力，提高創新創業激情，還能促使高校探索大學生培養方向，合理設置各專業招生規模。
對于醫學類高校而言，有針對性地為醫學生建設大學生創業園具有現實意義。醫學類專業和生命科學緊密聯系，因此醫學類高校教育教學采用嚴謹、保守的教學體系;有些醫學生受父母或其他親屬意見的影響而選擇醫學專業，說明這些醫學生缺乏自信和獨立性，對他人依賴性強;以上兩種原因共同造成了醫學生創新創業意識薄弱、動力不足。而通過大學生創業園可有效提高醫學生創新創業意識:
（1）醫學類高校大學生創業園利用自身在醫學方面的技術和人才優勢，可以集產、學、研等各要素來實施創新創業項目，促使醫學科研與市場相結合，大學生實踐創新訓練計劃項目與企業需求、臨床需要、病人需要相結合，逐漸形成高校教學、大學生創新創業與醫藥衛生事業發展的良性循環。
(2)醫學類行業是和人生命相關的特殊行業，項目科研、轉化、產業化都有前置或后置的程序或特定步驟，且項目投入大、見效慢。大學生創業園可以為大學生創新創業活動提供政策咨詢、科技服務和企業服務，規范創業項目運作，降低項目運行風險，減小創業成本。
（3)聘請醫學相關領域的創業成功者來校舉辦講座，使醫學生能夠有針對性地獲得專業知識，完善創新創業思維，并引導其以臨床需要、病人需要為市場導向，以人民群眾身體健康為標準進行創新創業項目遴選。
（4）促進醫學生全新成長觀的形成，培養其敢于承擔風險的創業精神，增加社會經驗值。
3大學生創業園在醫學生創新創業能力培養中的作用
當今醫學正由傳統“生物醫學”模式向“生物一心理一社會醫學”模式轉變叫，人的健康已不僅指身體健康，還有心理健康及與此相適應的社會環境健康。因此，現代醫學應是集合生物醫學、心理醫學和社會醫學的綜合體，這就要求高校培養的醫學生既要有豐富的專業知識，又要有實踐動手能力與醫學人文關懷能力。創業園作為大學生創新創業的“孵化器”，與學校教學、科研服務密切相關，是醫學類高校培養醫學生實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力和醫學人文關懷能力的重要基地。
3.1以人為本，培養醫學生科技創新意識
當今大部分醫學生比較關注時事政治、消遣娛樂類信息，而對科技創新方面關注極少，也較少瀏覽J一香園、小木蟲等專業網站。此外，大部分醫學生注重就業所需證書的獲得，如公共營養師、心理咨詢師等資格證書，而對公共營養師、心理咨詢師等應具備的醫學科學知識缺乏學習興趣。大學生創業園要以人為本，對醫學生創新創業項目因勢利導，利用項目帶來的經濟效益和社會效益，激發其創新創業熱情。
3.2發揮醫學類創新創業項目的示范作用，增強醫學生創新創業驅動力
大學生創業園可以通過校內樹立榜樣、扶持有發展潛力的項目成功運作等方式，激發醫學生創新創業意識;校外邀請醫學類成功創業企業家開展講座交流活動，增強醫學生創新創業驅動力廠。
3.3 營造創新創業文化氛圍
從眾是在日常生活和工作中常見的一種社會心理現象，表現為個體的意見、想法和行為與所在群體的大多數人一致。在校大學生社會經驗匾乏，獨立性較差，因此，從眾行為在大學生(包括醫學寶中普遍存在。由于缺少創新創業文化氛圍，醫學生受從眾心理影響，很少或幾乎沒有進行創新創業活動。長期以來，醫學類高校注重醫學生專業知識、人文素養培養，雖已開設創新創業理論教育課程，但仍未形成創新創業文化氛圍。可通過一系列講座活動、創新創業大賽、創新創業項目實踐活動，讓更多的醫學生近距離觀察、了解創新創業過程，促進創新創業文化氛圍的形成。
第6篇：大學生創業創新范文
隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進，我國高等教育邁上了歷史發展新臺階，大部分高校招生規模不斷擴大，但不少大學生在畢業時卻面臨著嚴峻的就業困難。在高投入與優產出之間，培養當代大學生的創業精神、創業能力，積極鼓勵大學生自主創業，從微觀層面上看，是高校推行素質教育、提高教育質量的重要表現，更是高校力爭培養大學生創新素質和就業技能的本真要求；從宏觀層面上看，這也是我國有效緩解大學生就業壓力，解決社會就業問題，保障我國經濟社會穩定發展的重要政策要求之一。
近年來，我國出臺了大量緩解就業壓力、鼓勵大學生自主創業并為大學生自主創業開辟綠色通道的優惠就業政策，不少大學生在嚴峻就業壓力和創業成功者的示范下，開始逐漸形成獨具特色的當代大學生就業觀，并開始投身于創業實踐活動中。然而，由于大學生自身和學校教育的一些因素，不少大學生創業成功率不高，甚至屢屢失敗等問題也日益凸顯。對大學生創業受挫的原因需及時進行理性分析，及時指導，以免挫敗情緒在大學生之間相互傳染、暗示，并逐漸彌漫于整個校園，進而導致大學生創業意識、創業激情的衰退，最終影響大學生的身心健康和我國經濟社會的穩定健康發展。
二、大學生創業受挫的原因分析
（一）大學生創業受挫的內部原因
1.大學生人格矛盾。當代青年大學生往往都具有較強的自我表現欲望和自我實現的愿望，同時還帶有稍微濃郁的幻想色彩。但是，隨著我國高等教育大眾化，大學擴招后，大學生為社會所認可的“天之驕子”耀眼光環逐漸退去，然而大學生這一潛在的心里愿望卻往往為自我或社會上的某種“定位”壓抑著，在強烈的自尊感與自卑感之間，在二者復雜心情的交集中比較容易形成某種“小人物”式的矛盾人格。這種矛盾人格往往使大學生在創業時比較容易受挫。一方面，是由于大學生的自尊感和自豪感較強，大學生對現實缺乏理性的自我認識，在創業時也比較容易缺乏充分的心理準備，他們創業時一旦遭遇挫折，往往比較容易跌入低谷而一蹶不振；另一方面，大學生自卑的心理受到壓抑時，往往比較容易形成一種異常的自尊感，他們對社會和社會人際關系往往特別敏感和脆弱，有時過于在乎社會、他人的看法。正是大學生這些尚未得到修煉的人格特征以及急功近利和好大喜功等錯誤，使他們在創業中遭受挫折乃至失敗。
2.大學生創業動機偏誤。十年寒窗苦讀，大學生終于可以告別緊張的學習生活，邁入社會，在心理上他們就極力想擺脫家長的管束和老師的監督。在這一心理動力的推動下，大學生逐漸開始追求一種自我設計和自我奮斗的人生，他們急功近利，崇拜名人和成功人士，過分渴望能一夜成名、一成偉業。在現實生活中，甚至不少大學生將“出名要趁早”作為自我立志的座右銘，作為自己創業的座右銘。然而，不少大學生卻往往只看到了成功者榮耀的光芒，卻對創業成功者所走過的艱辛歷程和經歷過的磨難思考不多、理解不深。還有不少大學生簡單地將成功與創業賺大錢、找美女等同，他們要么不愿意從小事業開始創業，開始鍛煉自己，要么對創業、成功急于求成，甚至利欲熏心、不折手段，這是一種很明顯的創業動機偏誤，對大學生創業而言往往很容易導致受挫和失敗。
（二）大學生創業受挫的外部原因
1.高校創業教育不足。當前，我國各大高校都在不斷加強對大學生創業的教育教學，取得了較為明顯的成效，但也暴露出不少問題，主要表現在兩個方面。一方面，高校的創業教育觀念陳舊、創業教學模式落后，創業教學方法相對呆板，在教育教學中，缺乏啟發式、探究式等注重培養學生實踐智慧的教學方式方法。另一方面，當前不少高校所開設的各種創業教育課，其教育內容基本上還停留在傳統的那種對創業意義的解讀和對創業意識的培養上，對大學生創業能力的培養遠遠不夠，更不用說大學生創業教育所應涉及的挫折教育。高校對大學生創業教育的缺失，在很大程度上導致了大學生的創業受挫。
2.大學生所處社會創業環境比較艱險。改革開放30多年來，我國市場經濟逐漸確立，勞動力市場也在逐漸開放，但是我國制度性分隔還不可避免地存在著，如我國當前的戶籍制度、行業壟斷與封閉制度、人事制度等，對我國個體尤其是大學生創業還不是很理想，甚至在某種程度而言還不是很有利。在眾多問題中，最為突出的是大學生創業風險承擔機制空前，信用以及融資渠道也較為狹窄。雖然創業需要承擔風險，但是由于制度的缺失而把主要風險都壓在大學生身上，這勢必不利于大學生職業的發展，不利于我國經濟社會的平穩發展，也勢將影響到家長、學校、社會對大學生創業的認可與支持。同時，信用與融資渠道的狹窄，更會使大學生創業在大多數情況下只能停留在空想階段，這是源于我國不少大學生家長還沒有能力在經費上為大學生提供支持，高校實施創業教育的經費也相對緊張，沒有足夠的能力為大學生提供創業經費。以上這些因素都給大學生的創業造成了比較艱辛的創業環境。
三、對策分析
（一）創新創業教育，不斷提升創業素質
大學生創業受挫，在一定程度上與我國高校創業教育理念、方式方法以及模式有關，這需要高校不斷創新創業教育，從而不斷提升大學生的創業素質。一方面，高校需要不斷加強校園文化建設，為大學生創業提供良好的教育氛圍。如高校可充分利用宣傳欄、學生社團、校園刊物等校園宣傳陣地，對大學生進行創業宣傳教育，從而使大學生更全面、更系統地了解創業教育。在宣傳內容方面，可宣傳本校優秀畢業生或社會上成功創業人士艱辛創業的歷程、精神等，為大學生創業提供良好的榜樣，從而增強大學生創業的信心。另一方面，高校還需不斷深化創業教育教學改革，從而不斷提高大學生創業的潛能以及創業的素質。在創業課程體系方面，高校需堅持以學生為本，不斷創新人才培養模式，將通識教育與專業教育有機結合。在創業教育教學方法方面，高校需將學生為主體、教師為主導的教育理念落到實處不斷提高大學生的創業意識和創業精神。最后還需不斷加強創業實踐教學，突出實踐在創業教育中的地位，不斷提高大學生創業所需要的各種綜合實踐能力。
（二）加強創業心理輔導，提高健康創業心理素質
良好的心理素質是大學生 創業的必備素質之一，包括健康的心理以及良好的心理調適能力。大學生只有具備良好的心理素質才能夠具有良好的人際關系、較好的自我效能感和持之以恒的堅定意志，才能為創業提供很好的保護器。高校作為大學生創業教育的主要陣地，應該不斷加強大學生心理健康教育改革，特別是大學生創業心理健康教育方面的改革。為達此目的，高校需切實將創業心理健康教育的理念轉化為具體的教育實踐，在轉化的具體落腳點上不斷深化心理健康教育課程體系改革。一方面，高校需不斷對傳統的創業心理健康教育模式、方式方法等進行革新，將提高大學生心理健康綜合素質作為教育教學的目標，不斷拓寬大學生創業教育的領域，從而開發出符合大學生創業實際，符合大學生心理健康規律的大學生創業心理健康教育體系。另一方面，高校需不斷深化大學生心理健康咨詢教育活動，通過咨詢活動解決大學生在創業中可能會遇到的各種困惑，并幫助大學生消除其在創業過程中的各種心理行為障礙，使大學生在情感、態度、行為等方面得到很好的改變，緩解大學生創業中的各種壓力，疏導大學生創業中的各種情感，進而改進大學生創業時各種不良的心理認知模式，完善大學生創業人格，推進大學生成功創業。
（三）構建成功的創業保障機制
歷觀全國大學生的創業歷史軌跡，很多大學生往往具有創業的精神，但是這并不代表他們具有成功的創業的意識和能力，更不代表他們就能夠成功創業，這是因為當代大學生在很多時候并不具有將想法、精神轉化為產品的能力，他們往往創業經驗不足，或者是融資渠道狹窄導致創業資金鏈斷裂而導致創業失敗。因此，高校應主動積極地和政府、社會、企業搭建良好的大學生創業平臺，為促進大學生成功創業構建良好的制度機制。一方面，高校應為大學生創業潛能的激發提供良好的機會，為大學生營造一種鼓勵創新、和諧的、允許失敗的創業環境氛圍，在制度、政策上向大學生創業傾斜，從而為大學生創業提供很好的政策保障。另一方面，高校還應進一步與國家溝通，為大學生創業創造良好的創業貸款制度，為大學生創業提供資金保障，鼓勵企業為大學生創業進行風險投資，從而不斷為大學生創業分擔風險，提供保障。
綜上所述，大學生創業對當代大學生職業能力的提高、職業前景的發展以及我國經濟社會的平穩發展起著十分重要的作用，但是由于各種內外部原因，大學生創業往往容易遭受挫折。高校需不斷對大學生創業挫敗進行內外部歸因，找出有針對性的措施，從而為大學生成功創業提供良好的保障。
【參考文獻】
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第7篇：大學生創業創新范文
關鍵詞：大學生創業；融資機制缺陷；機制創新
我國的教育教學長期受到應試教育體制的影響與束縛，學生的創新精神十分缺乏，面對日益激烈的國際競爭形勢，我國必須要努力培養學生的創新精神，優化大學生創業人才培養體系。但是目前，盡管社會高度重視創業教育，但是我國大學生的自主創業活動與發達國家相比，還處于一個較低的水平，相關的創業配套措施也不完善，因此，如何建立健全大學生創業人才培養體系，創新融資機制是值得思考的問題。
一、當前我國大學生自主創業融資模式現狀
1.政府推動的創業融資渠道。政府推動的創業融資渠道主要包括財政專項資金政策、小額擔保貸款政策、創業基金政策以及教育部推動的大學生創新創業訓練計劃等。全國性的財政專項資金政策包括科技型中小企業創業基金和中小企業發展專項資金等，設立科技型中小企業創業基金是用于支持科技型中小企業的技術創新，中小企業發展專項資金是對符合一定條件的企業項目給予200萬元以內的無償資助。小額擔保貸款政策是國家要求一些有條件的地區要為大學生創業提供小額貸款和擔保的政策，貸款金額一般不超過兩萬，最長時間為兩年，需要延期的可提出一次延期申請。目前，我國并沒有設立全國性的大學生創業基金，但是一些地方政府結合當地的實際情況以及處于自身發展的需要設立了大學生創業基金，鼓勵科技自主創新和創業，大力培育技術創新型人才。
2.商業性融資渠道
（1）銀行貸款。銀行貸款是大學生創業融資的一個重要的渠道，主要有抵押貸款、質押貸款和擔保貸款三種形式，目前，我國一些銀行開展了小額貸款業務，中國郵政儲蓄銀行等一些銀行甚至提供免抵押小額貸款業務，借款人只要找到擔保人、攜帶身份證、營業執照等到銀行提出申請，最快三天就可以得到審批結果，手續十分簡單，資金可以在較短時間內達到借款人手中，可以滿足農戶和小企業主對小額、短期流動資金的需求。
（2）天使基金。天使基金是對處于構思狀態的原創項目或小型初創企業進行的一次性的前期投資，資金多是民間資本，看中構思，只要具有發展潛力，便可以得到天使基金，這非常符合大學生創業的特點。
（3）風險投資。風險投資是讓創業者將自己的一部分股權出售給風險投資者獲得一筆資金，創業者用這筆資金進行企業發展以及市場擴張，當企業發展到一定規模時，風險投資者可以出售擁有的企業股權獲取收益，并進行下一輪投資。風險投資是融資和投資的結合，是一種全新的投資方式。
（4）合伙融資。合伙融資是要創業者找到一個能夠提供資金的合伙人，兩個人可以實現優勢互補，共同合作，按照約定的出資方式進行出資，享有相應的權利，并承擔相應的法律責任和義務。
（5）民間借貸。民間借貸是創業者向小額貸款公司借貸以獲得資金，這種融資方式手續比較簡單，貸款金額比較小，但是借款人所要承受的貸款利率相對較高。
3.親情融資
親情融資是指借款人從家人、親屬或者朋友借款籌措資金，這樣籌措的資金數額比較有限，但是受到時間的限制比較小，借款的利率比較低甚至沒有利息，因此借款人承受的壓力比較小，但是如果處理不慎，很容易引起矛盾。
二、當前大學生創業融資模式存在的問題
1.政府推動的創業優惠政策不具針對性
當前政府對大學生創業給予的資金補貼需要很長的時間才能獲取，并且金額較少，很多大學生在創業的前三個年頭得到了政府一定的資金補貼，但是這些資金依舊解決不了大學生面臨的資金問題。當前政府進行擔保的小額貸款與貼息政策限制因素很多，申請需要走很多的流程以及手續，因此，大學生需要的創業資金無法發揮其真正的作用。此外，政府引導的創業基金、專項資金等門檻很高，很多大學生都無法獲得，同時，這些資金的覆蓋范圍很不均勻，存在一定的行業以及地域的偏好性，因此資金支持并不到位，這就降低了大學生創業的成功率。
2.銀行支持大學生創業的利益激勵機制不完善
銀行主要是通過貸款的方式對大學生創業融資進行幫助，但是銀行本身是需要盈利的，對大學生提供貸款并不能夠使銀行的利潤增加，因此銀行方面的積極程度不是很高。同時，銀行本身要考慮自身面臨的風險，因此大學生向銀行申請貸款的時候需要經過繁瑣的流程，很多非本地的大學生都不符合申請貸款的條件，銀行提供給大學生的貸款條件十分苛刻，大學生本身也要承擔著高額的財務風險。
3.我國風險投資業的發展仍處于探索階段
目前，我國的風險投資業還處于初期的探索階段，相關的法律法規等還不完善，政府投資依舊是我國風險投資資本的主要來源，渠道十分單一，加上風險投資業的監督與管理還不完善，因此阻礙了我國風險投資業的發展，而這一點也在很大程度上阻礙了大學生進入風險投資這一門檻。
三、創新大學生創業融資機制的措施
1.改善大學生創業融資機制
（1）提高政府對大學生創業融資優惠政策的含金量
政府對大學生提供的小額貸款擔保、稅費減免等優惠政策應當真正落到實處，需要放開生源地限制，擴大發改范圍，減少行業以及地域之間的差異，并簡化申請手續等，使政府資金能夠盡快投入到生產中去。政府要對大學生創業提供創業基金和專項資金支持，要降低申請門檻，著眼于經濟市場的潮流發展方向，增加資金的數額，實現政府資本與創業企業的良好對接。
（2）銀行提供更全面的小額貸款服務
銀行要成立專門機構，聘用業務水平高的服務人員對大學生創業小額貸款提供服務，針對大學生創業群體的特點量身打造適合的金融支持制度和優惠政策，同時為大學生創業開通綠色通道。銀行可以逐步減少大學生創業貸款申請的審批程序，降低審批的難度與要求，提高大學生創業貸款申請成功率，使資金能夠盡快投入到生產中去。
（3）減稅政策鼓勵創業投資
我國可以引入股權投資稅收優惠政策，使這一政策同時作用于創業企業和投資企業，并降低政府資金的出資比例，不斷拓寬資金的來源渠道，同時保證政府的主導作用，進一步促進我國風險投資的發展。
2.針對大學生創業的金融創新
（1）積極推進以市場為主導、政府為引導的風險共擔機制
大學生的自主創業項目往往跟社會的接觸不是很多，因此社會上的一些金融機構往往無法準確對這一項目的收益做出準確的判斷，也就無法貿然地提供資金支持，因此我國要建立完善的風險分擔機制，使社會資金為大學生自主創業提供更多的支持。建立大學生創業融資的分擔機制可以分為三個部分，一是要建立以政府為主導的創業大學生信貸風險分擔機制，二是建立協作銀行和擔保機構建立風險分擔機制，三是建立針對創業大學生創業項目的項目評估機構。
（2）建立創業商業保險，降低大學生的創業風險
創業商業保險在美國已經發展成熟，通過對創業企業或個人的創業計劃進行詳細的風險評估和可行性論證，為那些理論上擁有較高收益率的創業項目和計劃提供最低收益的商業保險，如果這些創業項目沒有達到最低收益，保險公司會給予賠償，換句話說， 創業商業保險可以為大學生創業提供重要的制度保障。我國可以借鑒美國的經驗，打破我國在這一領域的空白，使大學生創業更加順應市場的潮流。
（3）網絡眾籌開啟創業融資新渠道
網絡眾籌是一種互聯網商業模式，它可以將個體資金匯聚成龐大的民間資本，如果有這筆資金來支持大學生創業，毫無疑問會提高大學生創業的成功率。目前，眾籌的模式主要有債券眾籌、股權眾籌回報眾籌、捐贈眾籌四種方式，網絡技術本身具有的開放性特點，這相當于給創業項目做了免費的市場推廣。我國不允許股權眾籌或資金回報，因此進行網絡眾籌面臨的風險比價小，很多有針對性的眾籌網站已經出現，在未來，我國應當在借鑒國外眾籌發展模式優秀經驗的同時，探索符合我國市場經濟發展的眾籌模式，重點解決股權融資的立法問題、投資者保護問題、平臺開放性可能帶來的知識產權保護等問題，開啟大學生創業融資新渠道。
四、結語
面對激烈的競爭，我國需要加大培養創新型人才的力度，鼓勵大學生創業，培養其創新精神。目前大學生自主創業中還存在很多問題，與之配套的服務體系等還不完善，在大學生創業融資模式的探索與創新上，政府、學校、銀行、市場等各方面的力量都應當得到發揮，要在完善現有創業融資機制的前提下，使社會各界更加關注風險共擔、創業保險等，只有這樣才能夠為大學生自主創業提供有力的資金支持，才能夠營造出良好的創業氛圍。
參考文獻：
第8篇：大學生創業創新范文
目前我國經濟的快速發展和科學技術的廣泛應用，高新技術發展迅速，產業不斷升級，迫切需要大批應用型高級人才。其核心是“應用”，主要體現在兩方面：一是學術、技術、職業三者的結合；二是學生社會適應能力和職業技能的提高，重視學生新技術應用能力的培養。培養創新創業人才，實現“強化創新驅動”是黨的十召開以來實現深化改革目標，促進高等教育教學改革，提升育人質量，服務經濟建設的重要措施之一。將大學生創業創新項目應用于藝術設計基礎課程教學中，適應當前社會的發展培養具備創業創新能力的應用型人才。人體工程學課程是室內設計的一門重要基礎課程，課程具有較強的理論性和實踐性是一門非常講究應用的技術學科。它作為設計的基礎，其內容在室內設計諸多方面中應用，使得學生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學的應用方法和規律，形成具有人體工程學意識的室內設計師。
1.室內設計人體工程學課程傳統教學模式存在的現狀問題分析
人體工程學課程作為環境藝術設計專業學生的基礎課程知識容量非常大，它作為完善室內設計的綜合性學科包括室內心理環境設計、聲環境設計、光環境設計以及家具尺寸、擺設設計等內容；1）為確定空間范圍提供依據；2）確定家具、設施的形狀、尺度及其使用范圍的依據；3）為確定感覺器官的適應能力提供依據；4）提供適應人體的室內物理環境的最佳參數.這對學生了解室內設計的方法和提高創新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向實踐過渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統理論的教學模式，繪制和記背相關概念與數據沒有完成真正意義上的實踐指導意義，缺乏創新性的培養，主要問題表現在以下幾方面：
（1）人體工程學教學與行業發展的主動適應性不強
伴隨我國經濟的快速發展，人們的生活水平不斷提高對室內設計的需求日趨增加，此專業也發展迅速。設計理論不斷更新，設計技術和工藝快速進步，而人體工程學的教育發展和改革未能跟上時代的發展，積極主動適應性不夠，以致學生所學內容落后于社會需求。
（2）理論知識與實踐的結合性不強
環境藝術專業學生多數師藝術類考生，邏輯思維能力不強，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學需要有嚴密的邏輯思維能力和精益求精的設計態度。傳統的課堂教學手段比較單一，主要以教師講，學生聽為主，學生缺乏動手實踐和創新的機會。再者有實踐的課堂上實踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實際項目練習。
（3）授課課堂主體定位不明確
授課課堂中要充分發揮學生的主體性，教師定位為引導學生。在傳統的課堂授課活動中，教師大多很負責，充分應用課堂的四十五分鐘時間灌輸知識給學生，學法缺乏創新思考和實踐能力。
2.大學生創業創新模式下的人體工程學課程教學改革的思路與實踐
以大學生創業創新項目--《學生視角下的課堂桌椅設計》引入室內設計人體供工程學課程教學為例，本課題研究的目標是在目前學生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優化設計，充分考慮當代高校學生的因素，通過調研和考察具體問題具體分析。并緊密結合國家建設部《基于室內空間設計的大學生人體尺寸的研究》項目的數據及其結論使得尺寸符合大學生生理尺寸和人體動作尺度保證大學生有一個健康良好的坐姿從而有利于提高學習效率減少疲勞和不舒適感。
（1）教學模式上
多維教學基本出發點以學生為中心、以實踐為核心、理論作為指導進行教學：
①調研報告；調研我們現在學校現有校園環境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設備，用人體工程學的眼光去發現現有校園生活中不合理的人體工程學問題。以組為單位在課堂上內容將調研搜集結果進行討論總結，重點在深入發現問題確立研究項目從而將所學知識應用到該項目中進行深入分析和提出相應解決方案。
②結合項目課堂實踐安排；根據學生已有的調研報告將每節課程安排成一次次小項目的設計。
（2）課程內容與專業現狀的銜接與調整
通過大學生創業創新項目教師布置大量的任務由學生動手完成，進而發現問題解決問題；培養學生的探索和創新精神。教學內容不局限于教材，室內設計專業人體工程學應注重人體測量學及應用，空間環境行為與環境心理的知識相對應，相應刪除人體工程學關于生理學及解剖學的相關知識。1）調研（方法）、思考并產生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎課（人體工程學）與大學生創業創新項目融合的培養思路，根據培養目標及生源素質現狀具體分析，4）適應性教學模式改革、教學大綱、課程內容設計等改革、學生考核模式改革，5）分步實施與后期專業課程相結合推進項目進程。
在項目實施過程中根據學生能力，分組分階段完成項目內容；采用自評與互評相結合的方式對項目該階段完成情況進行考核；并為優秀創作作品提供更多的展示平臺。
結語
第9篇：大學生創業創新范文
摘要：創業者的成功，離不開他強大的心理素質。在創業過程中，創業者的心理活動調節著他們的行為，引導著他們的實踐。在日益激烈的市場競爭中，具備良好的創業心理是當前大學生在通過自主創業來實現自我價值道路上必不可少的具備條件之一。對于如何培養大學生良好的創業心理的路徑探索，也是在這股大學生創業熱潮中必然要探究的問題，不容忽視。
關鍵詞：大學生；創業心理；環境；路徑
一、大學生創業心理概述
（一）創業心理的概念
創業心理是個體個性心理特征的中一個具體分支，并通過創業者在創業實踐中的各種行為表現出來，貫穿于創業者創業活動的始終，調節并引導著創業活動的開展，是創業者能否成功創業的決定因素之一。
（二）創業心理的分類
創業心理是推動創業進程的一股重要力量，根據創業所處的不同階段，筆者將創業心理劃分為以下幾種類型：創業的積極性和主動性；對關于自我創業能力的認識與把握；在創業實踐過程中的成熟度和抗壓能力；對市場各要素的分析和把握能力等。
（三）創業心理的重要性
《2016年中國大學生就業報告》數據顯示，2015屆畢即創業大學生比例高達3.0%。其中，有一半大學生在創業3年后放棄創業，創業成功率不足5%。大學生創業失敗的主要原因有對市場各要素把握不夠、抗挫性低、缺乏資金和經驗。由此可見，大學生只有具備成熟的創業心理，才能在現代市場經濟下的創業浪潮中站穩腳跟。
二、大學生創業心理現狀分析
當前大學生的創業心理呈現出了浮躁和理智兩種反向特點。
（一）大學生創業浮躁心理的表現
1）大學生是創業群體中的潛力股，但也有一些大學生過分狂妄自大，忽略了當今市場競爭的激烈性，把創業簡單化，在沒有做良好的創業規劃及風險評估的前提下盲目開展創業活動。
2）大學生缺乏實踐經驗，對于產品信息，市場需求等通常靠主觀臆斷。3）大學生創業者普遍偏向選擇門檻較低、成功快的新媒體創業，卻不愿從事那些技術含量高的行業或服務業。
（二）大學生創業理智心理的表現
1）大學生意氣風發，充滿自信，不畏失敗。他們學習能力強，知識吸收快，敢于創新，勇于維權，有利于其在創業中提高自身競爭力。
2）大學生創業者具有較高的成就動機，投身創業，證明了他們的勇氣、擔當與責任感。
3）大學生整體素質較高，他們所接受的誠信教育、團隊合作教育、助人教育等助推了他們營造良好商業氛圍以及創業的成功。
三、當前創業環境對大學生創業心理的影響
大學生創業心理是當前紛繁復雜的創業環境相互影響、滲透的產物。筆者認為，在大學生創業心理形成過程中，主要有以下幾個方面的影響因素。
（一）政策環境
十以來，政府簡政放權，深化改革相關制度，放寬企業發展渠道，出臺一系列優惠政策，鼓勵并支持大學生自主創業。總理在首屆中國大學生創新創業大賽中強調，也是推進大眾創業、萬眾創新的生力軍。可見，國家為創業者提供了強大的精神和物質支持，這使得越來越多的大學生走上了創業之路。
（二）市場環境
隨著經濟全球化發展，市場競爭日益激烈，為自主創業的大學生帶來了許多機遇和挑戰。這要求大學生能與時俱進，敢于創新，提高自身的專業知識技能以及綜合素質，以適應知識經濟時代的發展。當然，在激烈的競爭之中，有人越挫越勇，也有人一蹶不振。
（三）學校環境
各大高校正努力培育創新創業型人才，逐步建立并完善創業教育體系。大學生通過創業教育，培養并提高創業意識、創業精神、創業品質和創業能力以及團隊合作精神。許多高校還舉辦了大學生創業比賽，激發大學生的興趣與潛能，保持大學生創業的活力。
（四）家庭環境
家庭環境潛移默化地影響著人們的行為習慣以及思維方式。有一些學生的家庭環境對他們開展創業更具優勢。而有些大學生的家庭環境不盡人意，這也許會挫敗他們創業的積極性，但也會有一些大學生不受之影響，在歷練中走向成功。
四、對于如何培養良好大學生創業心理的探索
創業心理貫穿創業全過程，因此對于培養良好大學生創業心理的路徑探索，勢在必行。
（一）加快創業教育改革，加強學生創業心理引導
各大高校應進一步探索大學生創業教育模式，不斷尋求能夠引導大學生樹立正確創業價值觀的路徑，。同時，高校創業教育應結合學生創業的實際需求，注重理論與實踐相結合，適當增加實驗、實習等實踐項目在創業課程中的比重，讓大學生的各項能力在創業課程中得到充分鍛煉，建立并完善創業教育質量評估體系。
（二）加大政府扶持，增強市場包容性
相關政府部門、企業和高校應加強聯系，共同建立大學生創業孵化園、大學生創業教育實習基地，為大學生創業提供一系列全面便利的服務。社會應該增強對大學生創業的包容性，杜絕對大學生創業企業的欺壓、排擠現象。政府應當完善有關大學生自主創業的各項制度，下派專業人士對大學生創業者進行專項指導，建立起科學合理的企業聯動幫扶系統，加強各項大學生自主創業優惠政策的切實可行性。
（三）大學生樹立正確、科學、系統的創業價值觀
就大學生自身來說，要敢于挑戰自我，努力提升創業綜合素質。大學生創業者不能只拘泥于書本上的知識，而要不斷地在創業實踐中更新完善知識結構。在市場中積極尋求合作，協作競爭，共同進步，共同發展。大學生創業者要在創業實踐中不斷提高自身的風險承擔能力和抗挫折能力，腳踏實地，形成務實的創業心理，并在敏銳的洞察中創造和把握機遇，在成敗、進退、得失之中權衡，實現自我能力質的飛躍。
創業，是對大學生心理素質的一場嚴格檢驗。興趣、動機、需求等心理因素是創業行為實現的催化劑。而大學生的意志力強大與否，洞察敏銳與否，心態穩定與否等則是決定他們能否成功創業的關鍵心理因素。總之,良好的創業心理奠定了大學生創業成功的基礎，也是大學生成功創業的源泉。
參考文獻：
[1]張楠.大學生創業心理品質調查研究報告[J].才智,2012(10):247.
